NASTAVNA SREDSTVA IPOMAGALA

Što su nastavna sredstva – nastavna pomagala?Nastavna sredstva – didaktički oblikovana izvorna stvarnost koja omoguduje pristupačnije učenikovo spoznavanje tijekom nastavnog procesa. -Nastavna pomagala – pomažu u korištenju,predstavljanju nastavnih sredstava u nastavnom procesu. - Podjela nastavnih sredstava prema značajkama rada u nastavi

- demonstracijska – slike, karte, crteži, sheme, grafikoni, dijagrami, reljefi, modeli, dijapozitivi, dijafilmovi, filmovi, kompjutori;

- nastavno-radna – udžbenici, priručnici, rječnici, radnemape, radne bilježnice, dnevnici rada, enciklopedije; astavna sredstva – didaktički oblikovana izvorna stvarnost koja omoguduje pristupačnije učenikovo spoznavanje tijekom nastavnog procesa.

- laboratorijsko-eksperimentalna –odnose se narzličite aparate i uređaje pomodu kojih seproučavaju prirodne zakonitosti, svojstvamaterijala, provode mjerenja i dr.

- manipulativna – alati, pribor - operativna – strojevi i aparati za proučavanje

procesa proizvodnje; - proizvodna – strojevi i alati za proizvodni rad.

Prema načinu kako učenici percipirajustvarnost

- auditivna - vizualna- audiovizualna

S obzirom na dimenzije nastavnih sredstava - dvodimenzionalna - trodimenzionalna

S obzirom na način prikazivanja pojava - statična - dinamična

Vizualna nastavna sredstva

- U najčešše korištena vizualna nastavna sredstva ubrajamo: uzorke iz okoliša, zbirke, preparate, fosile, modele, makete, reljefe, crteže, slike (nastavne, umjetničke, fotografije, aplikacije), dijapozitive, dijafilomove, element-filmove, grafička sredstva (skice, planove, zemljovide, kalendare prirode, tablice, vremensketrake, sheme, dijagrame, grafikone), prozirnice, knjige, raznovrsne materijale za didaktičke igre, itd.

- Nastavnikova zadaca je da osigura što bogatiji izvor neposrednih iskustava, koja su temelj svakog spoznavanja, mišljenja i zauzimanja stavova.

- Uporaba vizualnih nastavnih sredstava temelji se na činjenici da su ona manje apstraktna od riječi.

- Pravilna uporaba vizualnih sredstva pozitivno utječe na kvantitetu, kvalitetu, trajnost znanja i razvitak učeničkih sposobnosti.

- Nastavnik de u svojoj pripremi za neposredno izvođenje nastave, među ostalim, predvidjeti kojim de se vizualnim nastavnim sredstvima koristiti, kada će ih upotrijebiti i kako će ih pokazati.

- Temeljno je pravilo u uporabi vizualnih nastavnih sredstava da se pokažu tako da ih svi učenici dobro vide, kako bi ih mogli detaljno promatrati i iskoristiti u procesuspoznavanja.

Trodimenzionalna vizualna nastavna sredstva

- Najčešća su:- uzorci iz učenikova okruženja – su predmeti iz prirode ili

njihovi dijelovi. - Uzorci iz okoliša: stijene, vrste tla, rude, goriva, minerali; - biljke u herbariju ili njihovi dijelovi, suhi i mokri preparati životinja (kukci, ribe, mali

sisavci, ptice...) ili njihovi dijelovi. - modeli, makete i reljefi su vjerne kopije objekata iz stvarnosti i ujedno vrijedni izvori

znanja u nastavi. - Oni su trodimenzionalni prikazi prirode koji se mogu lako prepoznati. - Izrađeni su u veličini pogodnoj za promatranje, čestoprikazuju unutrašnjost, koja se

obično ne može vidjeti. Snjih su nevažni dijelovi uklonjeni, tako da se najvažniji mogu lakše uočiti. Pritom se koriste boja i tekstura radi isticanja pojedinih značajki.

- Razlikujemo: - obične modele (uvedane ili umanjene imitacije prirodnina), - montažne (mogu se rasklopiti i opet sklopiti) i - presječne modele (prikazuju presjeke prirodnina).

Najkorisniji su montažni modeli; - makete možemo koristiti u početnim razredima osnovne škole, ali i kasnije u

geografiji, povijesti, fizici, kemiji; - reljefi – zavičaja, domovine.

- Vizualna trodimenzionalna nastavna sredstva upotrebljavamo u nastavi uvijek kad njihova upotreba osigurava najbolje usvajanje gradiva.

- Pri upotrebi u nastavnom procesu trebamo nastavno sredstvo pokazati u vrijeme

obrađivanja, a ne prije ili kasnije; model uz razne druge materijale trebaju vidjeti svi učenici, te njima neposredno rukovati kad god je to moguće.

Dvodimenzionalna vizualna nastavna sredstva Slika – najčešće dvodimenzionalno sredstvo u nastavi, ali i u svakodnevnom životu: dnevni tisak, učenički časopisi, knjige, propagandne poruke, ilustracije.

Slika ima nekoliko komunikativnih značajki:

- ona je «mirno» vizualno sredstvo koje može nagovijestiti pokret, - istaknuti glavnu ideju i impresiju, - može se koristiti za spoznavanje pojedinosti ili cjelovitog prikaza nastavne građe.

Neka didaktička pravila prilikom odabira i pokazivanja slika - Sliku treba pokazati kako bi je svi učenici dobro vidjeli, - dovoljno dugo izložiti da bi je učenici mogli pozorno promotriti i na njoj bitno uočiti, - polazeći od cjelovitog prikaza na slici, ide se prema detaljima, da bi se ponovno

završilo s cjelovitim prikazom. - Voditi računa o važnosti umjetničke i didaktičke slike kvalitete, boje, jasnode,

veličine i zanimljivosti slike. - Fotografije - česta upotreba u nastavi; tematski albumi (spomenici kulture u zavičaju,

prirodne zanimljivosti zavičaja, izleti, ekskurzije itd.). - Aplikacije - vrlo važno nastavno sredstvo. Izrađuju se kao male sličice, ali se kao

aplikacije mogu koristiti i pojedine prirodnine, kao i fotografije. Na školsku ploču pričvršćuju se pomodu magneta čime se cjelina postupno popunjava, što privlači pozornost učenika jer se prikaz postupno razvija. = (mapa uma)

- Mirna projekcija omogudava zajedničko promatranje pojedinačnog ilustrativnog materijala onoliko dugo koliko to zadaci nastave zahtijevaju.

- Postoje različite mirne projekcije: epiprojekcije, projekcije dijafilmova i dijapozitiva, grafoprojekcije, powerpoint projekcije itd.

- Grafička sredstva - materijali koji prenose činjenice i ideje pomodu kombinacija crteža, riječi i slika. Ona su posebice pogodna za prikaz poruka u skraćenom, preglednom obliku, za prikazivanje brojčanih podataka i određenih apstrakcija, (sheme, dijagrami, grafikoni, skice, planovi, zemljovidi, zemljopisne karte, tablice, vremenske trake itd.) te za ilustraciju odnosa.

Dinamička projekcija omogudava učenicima zajedničko promatranje slika u kretanju. Nastavno sredstvo kojim uspješno rabimo dinamičnu projekciju u nastavi je element - film.

- Element film obično sadrži samo jedan dio sadržaja, a rijeđe sažetak bitnih činjenica jedne nastavne jedinice ili teme, te se obično ugrađuje u strukturu sata kao jedan element te strukture.

- Element film je kratak i obično traje od tri do četiri minute. - On je nijem tako da nastavnik na temelju popratnog tiskanog naputka osmišljava i

stvara svoj komentar, prilagođavajudi ga svojim učenicima. - Element film se temelji na slici u pokretu (vizualnoj komponenti).- Tekstualna nastavna sredstva obuhvadaju tiskane materijale, a to su: udžbenici,

priručnici, članci, atlasi, čitanke, zbirke zadataka, leksikoni, enciklopedije, i dr.

- Udžbenik je jedan od najraširenijih izvora znanja u školi.

- Možemo ga najjednostavnije odrediti kao knjigu u kojoj je na poseban način prema pedagoškim, psihološkim, didaktičkim i metodičkim načelima prerađena pojedina znanost ili struka i prilagođena izobrazbi svih subjekata u obrazovanju. Suvremeni udžbenik bi trebao voditi učenike do otkrivanja novih spoznaja i prestao biti samo «knjiga za učenje» i postati «knjiga koja uči učiti».

- Priručnik za nastavnike zaokružuje tekstualna nastavna sredstva za nastavu bilo kojeg predmeta. Prvenstveno je namijenjen nastavnicima, koji mu pomaže u godišnjem planiranju rada, iako ga često koriste i mnogi roditelji.On najčešće sadrži:

- određivanje zadada nastave pojedinog predmeta - (geografije, historije, talijanskog itd.) u - pojedinom razredu; - sadržaje nastavnih cjelina, tema i jedinica;- temeljne pojmove koje učenici trebaju spoznati; - dodatne poruke nastavnicima.- Auditivna nastavna sredstva - U nastavi auditivna nastavna sredstva nemaju tako važno mjesto kao vizualna.

Izuzmemo li nastavnikovu riječ tada u tu skupinu ubrajamo radioemisije, kasete, CD, itd.

- Audiozapis omogućava reproduciranje tonova iz prirodnog i društvenog učenikovog okruženja pomoću kazetofona i/ili kompjutora. Zbog jednostavnosti rukovanja ti se zapisi često koriste uz istodobno pokazivanje nekoga vizualnog nastavnog sredstva.

- Živa riječ bila je temeljni izvor znanja u tradicionalnškoli. Nastavnik je najčešće usmenim izlaganjem predavanjem, prepričavao svoja iskustva i odgovarajuće sadržaje koje su učenici trebali usvojiti.

- Živa riječ učenika u nastavi zauzima istaknuto mjesto. - Smisao učenikova izlaganja ne sastoji se od toga da pokažu nastavniku koliko znaju,

ved da svoje iskustvo spoznaje ispričaju drugima. Na taj način učenici vježbajuu izlaganju svog iskustva, ali i u slušanju i razumijevanjusvojih vršnjaka.

- Učenici će slobodnije i sigurnije nastupiti u svom izlaganju ako nastavnik: - izbjegne ispitno ozračje tijekom izlaganja učenika - najavi učenika kao dobrog poznavatelja teme - zamoli učenike da se kod kude pripreme za izlaganje - ustroji stalna mjesečna izvješda učenika o malim zanimljivostima koje su učenici

spoznali u posljednje vrijeme. - Živa riječ drugih ljudi je povremeni izvor znanja (povjesničar, glumac, književnik,

glazbenik, operni pjevač i sl.). - Također, treba još spomenuti i ljude koji učenicima govore za njihova posjeta u

ustanovama kao u muzejima, izložbama, kazalištima, itd. - Audiovizualna nastavna sredstva - Sam naziv audiovizualna nastavna sredstva govori da se za njihovo percipiranje

istodobno koriste osjetila za vid i sluh, te osigurava bogatija i učinkovitija komunikacija od uporabe samo jednog osjetila.

- Suvremena audiovizualna nastavna sredstva jesu nastavni film, obrazovna televizija, videokasete i CD.

- Nastavnim ili školskim filmom smatramo film - specijalno izrađen za nastavu i usklađen s nastavnim - programom, osobinama učenika s obzirom na dob i - opdim didaktičkim i metodičkim zahtjevima. - Prednosti filma su: - dinamičan je, poistovjeduje učenika sa stvarnom situacijom na filmu, dokument je

događaja ili pojave; može pokazati prošlost, sadašnjost i - bududnost; povećava ili smanjuje veličinu predmeta itd. - Za njegovo uspješno prezentiranje u nastavi važno je voditi računa o metodičkim

naputcima. - Nastavnik mora prije svega sam vidjeti film. - Prije gledanja u razredu učenicima dati osnovne informacije o filmu: naslov filma,

vrijeme trajanja, - obraditi nepoznate riječi itd. - Također, učenike treba upozoriti na što valja obratiti pozornost na filmu. - Nakon projekcije filma, vodi se rasprava a ukoliko je - potrebno mogu se prikazati pojedini dijelovi filma, - posebno one dijelove koji su ostavili poseban dojam - na učenika ili koji su ostali nejasni i nerazumljivi. - Isti metodički postupak vrijedi i za videokasete i CD.

Obrazovna televizija – televizijske emisije

- Mogućnosti televizije kao audiovizualnog nastavnog sredstva vrlo su velike. - Važna je njena uloga kao sredstva za približavanje stvarnosti koja nije dostupna. - Danas se televizijske emisije isto mogu snimiti na CD,USB..., te se u nastavnom

procesu mogu projicirati prema potrebi. - Pri primjeni obrazovnih emisija u nastavi zapažene su ove etape: - pripremanje učenika – nastavnik usmjerava pozornost učenika na najvažnije

dijelove, objašnjava pojedine pojmove vodedi računa o predznanju učenika; - praćenje emisije – učenici pažljivo prate emisiju;- raščlamba emisije – nastavnik provjerava koliko su razumjeli emisiju i zadaje im

pojedine zadatke;

- uopćavanje gradiva – odnosi se na sažimanju, smišljenom spajanju i sređivanju pojedinih podataka u skladnu cjelinu;

- samostalni rad učenika – ogleda se u rješavanju pojedinih zadanih zadataka u nastavi ali i za domaću zadaću.

NASTAVNA POMAGALA

- U nastavna pomagala ubrajamo materijale, oruđa, uređaje, aparate i drugo, što pomažu uporabu nastavnih sredstava.

- Nastavna pomagala kojima se služimo u školi možemo prema složenosti podijeliti na: pribor za pisanje, pribor za crtanje, eksperimentalna pomagala, instrumenti, aparate, elektronske uređaje, demonstracijska pomagala.

- Koja je razlika između nastavnih sredstava i pomagala? - Nastavna sredstva su izvori znanja, objekt spoznavanja, sadržaj poruke koju

posredujemo učenicima pomodu nastavnih pomagala.

OBRAZOVNA TEHNOLOGIJA

- Obrazovna tehnologija umrežava najmanje tri sastavnice: - nastavna sredstva, - nastavna pomagala i postupke, - načine ustrojavanja nastave.

Nastavna tehnologija nastoji odgovoriti na pitanja kako primjenjujemo nastavna sredstva i pomagala u procesu učenja i razvitka učeničkih sposobnosti.

- Suvremena obrazovna tehnologija integrira suvremeno koncipiran program učenja (softwer) i tehniku (hardwer) putem koje program postaje dostupan učeniku.

- Program integrira nastavno gradivo, izvore znanja – medije, koji omogudavaju dvosmjernost komunikacije, sustav zadataka kojima potičemo aktivnosti učenika i tijek učenja, te instrument pomodu kojeg vrednujemo ostvarivanje

Elektronska učionica je posebna učionica na koju se tehničkim uređajima pokušavaju prenijeti neki nastavnikovi zadaci, kao:

- obrađivanje (izlaganje, informiranje), - ponavljanje, - vježbanje, i- provjeravanje nastavnog gradiva.

Na žalost, elektronska učionica nije naišla na široku primjenu u našim školama jer je dosta skupa, zahtijeva izradu kvalitetnog programa i dodatno tehničko osposobljavanje nastavnika, a pojavila su se i nova jeftinija rješenja poput kompjutorske tehnologije