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NECESIDADES DE FORMACIÓN. Para facilitar la implementación del Portfolio Europeo de las Lenguas en la práctica cotidiana de las aulas. NECESIDADES Relativas al documento en sí Relativas a estrategias de trabajo Relativas al modo de evaluar - PowerPoint PPT Presentation
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NECESIDADES DE FORMACIÓN
Para facilitar la implementación del Portfolio Europeo de las Lenguas en la práctica cotidiana de las aulas
NECESIDADES
Relativas al documento en sí Relativas a estrategias de trabajo Relativas al modo de evaluar Relativas a la programación/ implementación en el centro
A la hora de autoformarte … ¿Qué posibilidades consideras más útiles?
Formación a cargo de expertos en cursos de formación
Jornadas informativas de difusión y- Personas en la red de formación que sirvan de referencia- Un seguimiento del proceso a cargo de la administración
con actividades formativas puntuales- Formar parte de seminarios permanentes o grupos de
trabajo con asesoramiento directo- Reuniones con colegas que lo hayan trabajado…
¿Qué lecturas o fuentes consideras más esclarecedoras?
El MCER EL PEL
El documento en sí mismo
La guía y las propuestas de actividades
Los cuestionaros e informes de pilotaje y experimentación de otros profesores
Páginas Web de Portfolio del MEC
Memorias de la implementación de algunas CCAA y CA
Los PEL españoles de otras etapas
Los PEL de diferentes países europeos
Los trabajos de Little & Pelclová Las publicaciones del Consejo de Europa
En vuestro Centro el PEL es el resultado de …
Convocatoria oficial (BOE, BOJA, DOG…) Proyecto de innovación, proyecto de formación en
Centros, Investigación–acción Seminario permanente o grupo de trabajo de docentes Proyecto europeo Proyecto de Centro Implementación de secciones bilingües Proyecto lingüístico de centro Proyecto de área Iniciativa personal o de un pequeño grupo Otros ¿….?
Enfrentándonos al documento …
En qué se diferencia de otros proyectos Qué posibilidades le veo Qué dificultad
Piensa una propuesta de trabajo
Basada en el contexto de tu centro En el modo de trabajar de tus compañeros y
compañeras En el enfoque que adoptareis De acuerdo con las características de tus
alumnos y alumnas En respuesta a una necesidad detectada
¿Por dónde empezar ?
Los componentes del PEL El dossier lo presentaremos como … Caja de juegos, maletín de cuentos, baúl de tesoros, maleta de
recuerdos, cajón de sastre, archivador …
La biografía comenzaremos por Las páginas de “qué sé hacer” La auto evaluación de las destrezas Las actividades que promueven la autonomía Otras actividades de sensibilización, reflexión …
El pasaporte Cuanto tiempo dedicarle, cuando acudir a él, qué hacer con los
descriptores…
Cuando empezar
A principio de curso Al final del primer trimestre Al principio del segundo trimestre …
… y cuando acudir al PEL? A principio de curso, para recordar Al comenzar y terminar una tarea/proyecto/ serie de
actividades Cuando los alumnos lo pidan Cuando una actividad/proyecto o tarea lo requiera Al final de un trimestre, antes de unas vacaciones, como
recapitulación
Momentos idóneos
Cuando necesitamos detenernos a reflexionar sobre cómo, qué y para qué aprendo
Para fijar objetivos de aprendizaje y crear voluntad de aprender (corazones)
Después de actividades lúdicas o muy emotivas para crear la necesidad de apuntar la experiencia de aprendizaje en el Portfolio
Cuando necesitamos identificar destrezas o aspectos puntuales del proceso de aprendizaje
Las mejores actividades
Las que integran varias destrezas Las que plantean un problema que hay que resolver Las que presentan comparaciones socioculturales Las de tipo gramatical, que facilitan las comparaciones
de estructuras en todas las lenguas que conocen y estudian
Las interdisciplinares, que establecen lazos entre una o varias áreas
Las de tipo representativo, que permiten comparar situaciones o reacciones humanas
¿Qué cambio plantea el uso del PEL en tu práctica de aula ?
Algunas respuestas de docentes: Los alumnos utilizan más la lengua oral Escucha más comprensiva por su parte Disminuyen las actividades escritas Desarrollo más proyectos que impliquen todas las destrezas Ha aumentado la interacción (trabajo en grupos, parejas, actividades
de mediación …) Dedico más tiempo a escuchar las opiniones de los alumnos y ellos
a escucharse entre sí Verbalizan en cada momento lo que hacen y para qué lo hacen. Considero el error de otra manera. He revisado mi forma de valorar
el aprendizaje. Mis técnicas de evaluación están cambiado
Ha influido el Portfolio …
¿En el ámbito organizativo de programación?
¿En la reorganización de los contenidos de las áreas de lenguas y lenguajes?
¿En las programaciones de ciclo/ áreas? ¿En la programación de centro? ¿En la metodología?
¿y en las actividades de aula?
Ampliando contenidos Reduciendo contenidos Delimitando criterios de evaluación Especificando la evaluación Cambiando la dinámica general
Una opinión
Los 17 Portfolios de mis alumnos son totalmente diferentes, me revelan una información preciosa, llena de matices personales.
Y aunque hasta hace poco opinaba que tanta diversidad en un aula era difícilmente gestionable desde el punto de vista pedagógico, ahora comprendo que es precisamente esa diversidad lo que les ayuda a aprender más y mejor. Una verdadera riqueza.
