1

NOMBREDELACARRERA

INGENIERÍAINFORMÁTICAEMPRESARIAL

NOMBREDELMÓDULO

BASEDEDATOS

NÚMERO DE CRÉDITOS(EXPRESADOSENSCT-CHILE)

5SCT–135Chile:

Totalhorasdetrabajopresencial:72

Totalhorasdetrabajoautónomo:63

ÁREADECONOCIMIENTO IngenieríayTecnología:IngenieríadelaInformación

SEMESTRE QUINTO

2

PREREQUISITOS AnálisisyDiseñoLógicodeSistemas

UNIDADRESPONSABLEDELACONSTRUCCIÓN DELSYLLABUS

ESCUELADEINGENIERÍAINFORMÁTICAEMPRESARIAL

COMPETENCIAS DEL PERFILDE EGRESO AL QUECONTRIBUYE ESTE MÓDULOY NIVEL DE LOGRODE CADAUNADEELLAS.

1. InnovarenelámbitodelagestiónconapoyodelasTecnologíasdeInformaciónparamejorarlarentabilidad,eficienciayproductividaddelasorganizaciones.

2. Participaractivamenteenequiposdetrabajomultidisciplinariosresponsablesdelainnovaciónparamejorarlarentabilidad,eficienciayproductividadenlaorganización.

3. Interactuarconlaaltadirección,paresysubordinados,líderesdeáreasfuncionalesyespecialistasparalaimplementacióndelcambiotecnológicoenlagestión.

APRENDIZAJES

EvalúavariablesquedefinenunproblemadetecnologíasdeinformaciónygestiónCapturaadecuadamenterequerimientosdeinformaciónAcogeopinionesycomentariosrespectodesutrabajoGestionaimplementacióndeproyectosdealmacenamientoconparestécnicosynotécnicosInteractúaactivamenteenequiposdetrabajoconparesysuperiorestécnicosynotécnicosActúaresponsablementeensuinteracciónconlosotros

3

UNIDADES DE APRENDIZAJESYSABERESESENCIALES

UnidadI:ConceptosytecnologíasasociadosaBasesdeDatos

SABER(conocimientos,recursoscognitivos)

SABERHACER(Procedimientos, recursosprocedimentales)

SABERSER/CONVIVIR(Actitudes,recursosactitudinales)

Comprender conceptos ytecnologías asociados a bases dedatosComprender la operación deadministradoresdebasesdedatosrelacionalesConocer sistemas de bases dedatosavanzadasComprender tópicos avanzados debasesdedatos

Crear (planificare implementar)proyectosdealmacenamientodedatos

UnidadII:Operacionescontempladasenlaadministracióndebasesdedatosrelacionales

SABER(conocimientos,recursoscognitivos)

SABERHACER(Procedimientos, recursosprocedimentales)

SABERSER/CONVIVIR(Actitudes,recursosactitudinales)

4

Capturar requerimientos de informaciónasociados a un proyecto de almacenamientodedatosIdentificarunproblemadebasededatosapartirdeentrevistas,reuniones,conversacionesAcogerobservaciones/dudasasociadasapropuestasdemodelosdebasesdedatos

Participardecapturaderequerimientosdeinformación asociados a un proyecto dealmacenamientodedatosParticipar activamente en entrevistas,reunionesyconversacionesApreciar las observaciones o dudasasociadasaunapropuestaplanteada

UnidadIII:Sistemasdebasesdedatosavanzadas

SABER(conocimientos,recursoscognitivos)

SABERHACER(Procedimientos, recursosprocedimentales)

SABERSER/CONVIVIR(Actitudes,recursosactitudinales)

5

Conocer método para gestionar laimplementación de proyectos dealmacenamiento de datos con laparticipación de los distintosactoresConocer los valores de laresponsabilidad, oportunidad,empatíaConocer método para establecerplazos en los trabajosencomendados

Aplicar método para la implementación deproyectosdealmacenamientodedatosconlaparticipacióndelosdistintosactoresAnálisisydiseñológicodesistemasanuales

Organizar la implementación de proyectosde almacenamiento de datos con laparticipacióndelosdistintosactoresTrabajar colaborativa y proactivamente enequiposdetrabajodeparestécnicos

UnidadVI:Tópicosavanzados:InteligenciadeNegociosyAuditoriadeBasesdeDatos

SABER(conocimientos,recursoscognitivos)

SABERHACER(Procedimientos, recursosprocedimentales)

SABERSER/CONVIVIR(Actitudes,recursosactitudinales)

6

Trabajar colaborativa y proactivamente enequipos de trabajo con pares técnicos, notécnicos,superiorestécnicosynotécnicosSerresponsable,oportuno,empáticoCumplirconlosplazosestablecidosparalostrabajosencomendados

METODOLOGÍAAUTILIZAR La metodología de aprendizaje activo aplicada en el curso consiste en una adaptación del modelo de Kolb [1], quedescriben4etapasdelprocesodeaprendizaje:experienciaconcreta,observaciónreflexiva,conceptualizaciónabstractayexperimentaciónactiva(verfigura1).ElcontextodelmodelodeaprendizajedeKolbasumequeunaexperienciaconcretaconduce a un análisis reflexivo de esa experiencia, que luego es interpretado por el individuo para generar unaconceptualización abstracta. El refuerzo de esa experiencia se puede lograr mediante la experimentación de losconocimientos adquiridos. Finalmente, el ciclo se completa cuando los nuevos conocimientos adquiridos pueden serutilizadosduranteunanuevaexperienciadeaprendizaje[1-3].Es necesario que al utilizar un enfoque de aprendizaje activo se proporcione a los estudiantes los conocimientos

7

necesarios para permitirles afrontar situaciones reales. En consecuencia, el primer paso es proporcionar alumno losconocimientospertinentesparainiciarsuprocesodeaprendizajeygenerarunbuclecontinuoparaqueelestudianteseacapaz de construir sus conocimientos en un proceso incremental e iterativo. Por lo cual, lametodología de enseñanzaaplicada a este curso implementa un proceso de aprendizaje iterativo e incremental en el que los estudiantes vanreforzando losconocimientosycompetenciasadquiridasdentrodecada iteración.Elprocesoconsidera la limitacióndetiempo, incorporando un conjunto de instrumentos para garantizar la adquisición incremental de conocimientos ycompetenciasdeaprendizaje.Lasetapasdelprocesodeaprendizajeson(verfigura2):

1. Conceptualización (Cátedra): en esta etapa los estudiantes adquieren los conocimientos y competenciasnecesarias a un nivel conceptual. La implementación de esta etapa es en forma de un seminario semanal queincluyeconceptos,teorías,técnicasysusmétodosdeaplicación.Normalmenteelseminariocontemplaunahorapara explorar conceptos y teorías y una hora en que el estudiante puede explorar cómo llevar a la práctica lodiscutidomediantelaejecucióndeejerciciosoelanálisisdecasosdeestudio.

2. Experimentación (Laboratorio): previoaestaetapael estudiantedebehaberanalizado la teoría yel contenidopreliminarmente entregado durante el seminario, proporcionándoles una interpretación personal de cómopodríanusareseconocimiento.Porlotanto,altérminodeestaetapalosestudiantesdebenestarpreparadosparaempezaratransformareseconocimientoadquiridoencompetenciasprácticas.Laideaesquedurantelostalleresy tutoriales los estudiantes pueden aplicar los nuevos conocimientos adquiridos, explorar y experimentarsituacionesenunambientesimulado.Estaetapatambiénsehaconvertidoenunmedioparaproporcionaralosestudianteslaconfianzanecesariaparaenfrentarsusproyectos.

8

Figura1:Kolb’slearningcycle

3. Experienciaconcreta(Proyecto):Aunquelaexperienciaexperimentalproporcionaalosestudianteslaposibilidaddeaplicaractivamenteloquehanaprendido,estosehaceteniendoencuentaunambienteseguroysimulado.Losproyectossonlainstanciapropiciaparapermitiralosestudiantesreforzarsusconocimientosycompetenciasenunaexperienciaconcreta.Proyectosseejecutanenlasempresasregionales,lascualestienennecesidadesreales.Estudiante se organizan en grupos que son responsables del correcto desarrollo y aplicación de una soluciónempresarial.Porlotanto,losestudiantesdebensercapacesdeacomodarsuconocimientoycompetenciasaunaexperiencia real y proporciona una solución concreta para su proyecto. En consecuencia, en esta etapa losestudiantes deben ser capaces de discriminar e incorporar los conceptos relevantes, en conjunto con teorías y

9

técnicasparaalcanzarlasmetasestablecidasensusproyectos.

4. Reflexivo(Ensayos,Informes,VideosyPresentaciones):despuésdeentregarunasoluciónlosestudiantesdeberíareflexionarsobresuslogros.Enestaetapalosestudiantesobservanyanalizanloalcanzadoconelfindeobtenerun entendimiento de la experiencia concreta. De esta manera, son capaces de reforzar sus conocimientos ycompetencias. Esto se logra con la elaboración de productos tales como informes, ensayos, videos ypresentaciones, en que los estudiantes tendrá que generar un análisis reflexivo de sus experiencias durante laejecucióndesusproyectos.

Elciclocomienzaotravezalfinalizarlaetapa4,peroutilizandoelciclofinalizadocomoinsumoparaelsiguientenivelensuprocesodeaprendizaje.

La metodología de enseñanza y aprendizaje considera un modelo dual con una conceptualización abstracta yexperimentación y la aplicación de esos conceptos en proyectos reales que se llevan a cabo en empresas regionales ynacionales.Elobjetivoestomarelprogramadeestudioyllevarloalarealidaddelnegocio,lograndofacilitarelprocesodeaprendizaje del estudiantemediante la aplicación de unmodelo de aprendizaje situacional. El modelo de aprendizajesituacional (estudiante trabajando en empresas) se rige por elmodelo de aprendizaje experimental (conceptualizaciónabstracta, la experimentación y observación reflexiva) en el cual los estudiantes explorar los nuevos conocimientosadquiridosylascompetenciasantesdetrabajardirectamenteconlosrequerimientosdelasempresas.

10

Figura2:AdaptationofKolb'sLearningModel

Calidaddelosresultadosfinalesenunadelasprincipalespreocupacionesdelasempresasparticipantes.Paragarantizarelnivelmínimodecalidaddelosresultados,proyectossoncontroladosporelprofesorytutores,conelfindeasegurarquelosestudiantesalcancennosólolosobjetivosdelcurso,sinotambiénlasexpectativasdelasempresasinvolucradasenelproceso de aprendizaje. Para asegurar esto, los objetivos, contenidos y resultados esperados de los proyectos estánrelacionadosconelcontenidodelcurso.Dehecho,losproyectosseleccionadosdebenestaralineadosconlosobjetivosde

11

aprendizaje del curso. De esta manera, un concepto aprendido por el estudiante durante seminarios y actividadesindependientesesprimeroexperimentó(exploradoenprofundidadduranteloslaboratoriosytalleres)yluegoaplicadoensusproyectos.Porúltimo,reflexionarsobre losresultadosde laexperienciaesfundamentalparaasegurarqueelnuevoconocimientoadquirióseconviertaenenpartedelahistoriadelestudiante.

Comoindicaen la figura3,hayunaspectotemporalquesehatomadoenconsideración.Dehecho, laaplicacióndeunconcepto,métodootécnicaporunestudianterequerirálapreviadiscusióndeeseelementoduranteelseminarioyunaexploraciónde él durante los talleres. El procesode aprendizaje ha sido elaborado teniendoen cuenta las iteraciones.Cadaiteraciónpermitiráalestudianteaconstruirsuconocimientosobrelosconocimientosexperienciasyprevios.

La metodología de aprendizaje activo descrita se utilizada para facilitar al estudiante adquirir los conocimientos ycompetencias,permitiéndolesconstruirlosapartirdelasexperienciasenelmundoempresarial.Lametodologíatambiéncentra sus esfuerzos en reforzar los conocimientos adquiridos en experiencias que se acumulan en la historia delestudiante. El modelo de aprendizaje considera la importancia de experiencias reales que permiten a los estudiantesreforzarconocimientospreviamenteadquiridos.

La aplicación de esta metodología de aprendizaje considera la participación de empresas, proporcionando proyectosreales que se utilizarán como una experiencia de aprendizaje situacional. Estos proyectos permiten a los estudiantesadquirir conocimientos y competencias al trabajar en la aplicaciones prácticas, respondiendo a los requisitos ytransformandonecesidadesensolucionesdenegocios.Laejecucióndelproyectotambiénda lugara lacomprensióndeque cualquier aplicación de contenidos en un curso requerirá su adaptación a las necesidades y requerimientos de lasorganizaciones.

12

Figura 3: Temporal representation of the learning process

EVALUACIÓN DEAPRENDIZAJES

Unidades

# NombreUnidad ProductoEsperado

Unidad1Conceptosytecnologíasasociadosabasesdedatos.

Pruebaestándar,Controles,Informes(Comprenderlosconceptos,tecnologíayprácticaasociadosalaadministraciónderepositoriosdedatosdegrantamaño)

Unidad2 Operacióndeadministradoresdebasesdedatosrelacionales.

Pruebaestándar,Controles,Informes(Sercapazcomprenderlosconceptosy

13

prácticaasociadosaunaherramientadeadministracióndebasesdedatosparaunambienteempresarial.)

Unidad3 Sistemasdebasesdedatosavanzadas.

Pruebaestándar,Controles,Informes(Conoceraplicacionesavanzadasdebasesdedatosyestándaresdeestructurasdeinformaciónutilizadospordominiosespecíficosdeinformación)

Unidad4 Tópicosavanzados:InteligenciadeNegociosyMineríadeDatos

Pruebaestándar,Controles,Informes(Sercapazcomprenderlosconceptosyaplicacionesavanzadosasociadosaunaherramientadeadministracióndebasesdedatosparaunambienteempresarial.)

Calificación

Lasevaluacionesdeestemódulosecalificaránconunaescaladenotasde1.0a7.0cuyaequivalenciaennivelesdedesempeñoserepresentaenlasiguientetabla:

Nota EstándaresdeDesempeño1.0-3.9 NoHabilitado4.0-4.9 HabilitadoBásico5.0-5.9 Habilitado6.0-7.0 Destacado

14

InstrumentosEvaluativos

Enlasiguientetablasedetallanlosinstrumentosconloscualesseevaluaráellogrodelascompetenciasysubcompetenciasasociadasdecadaunidadysusrespectivasponderaciones.

NombreUnidad PonderaciónUnidad Prueba Controles Lab. Ensayos

Unidad1

Unidad2

Conceptos,tecnologíayprácticaasociadosalaadministraciónderepositoriosdedatosdegrantamañoOperacióndeadministradoresdebasesdedatosrelacionales

40% 50% 15% 20% 15%

Unidad3

Unidad4

Sistemasdebasesdedatosavanzadas.

Tópicosavanzados:InteligenciadeNegociosyAuditoriadeBasesdeDatos

40% 50% 15% 20% 15%

15

Proyecto1ProyectodeImplementacióndebasesdedatosenunambienteempresarial

20%I1 I2 I3 IE Video/

Feria

10% 20% 30% 20% 20%

LaboratoriosCadalaboratoriorequerirádelaresolucióndeunproblemaprácticorelacionadoaltópicodiscutidodurantelacátedradelasemana.Duranteellaboratoriolosalumnosdeberánestudiarelproblemapropuesto,contestarpreguntasrelacionadasconeltextoleídoypresentarunarespuestaescritaenlacualseindiquelasoluciónpropuesta.Eltrabajodelaboratorioesindividual. Laevaluaciónde las respuestas será retornadaa losalumnosenelplazodedossemanasapartirdeldíadeentrega.Notodaslasactividadesdelaboratorioseránevaluadas.ProyectoLosproyectos,aligualquelaevacuacióndeinformes,sondecaráctergrupalysucontenidoreferenciaráunproyectodeimplementacióndeunabasededatosoimplementacióndemódulosenunabasededatosexistente,enconjuntoconeldesarrollodeunaaplicaciónquesirvadeinterfazentrelosusuariosylabasededatos.Elcontenidodelosinformesdebeser escrito desde un punto de vista crítico y sustentado en literatura relevante y experiencias existentes. La soluciónpropuestadebedarrespuestaíntegraaunproblemadenegociosconcretoynosolobasarseenlaimplementacióndeunatecnología.Esporestoquesedebenobservarlosprocesosdenegociosqueseveránafectadosconlaimplementacióndelasolucióninformática.Informes:LoscontenidosaincorporarencadainformeseencontraránpublicadosenelsitioEducandusdelcurso.

1 I1: Informe 1, I2: Informe 2, I3: Informe 3 y IE: Informe empresa

16

Video:Losalumnosdeberánprepararaunapresentaciónenvideode4minutos,enelcualdebenincorporarelobjetivo,alcances, desarrollo y resultados del proyecto. Adicionalmente, deberán incorporar 30 segundos en los cuales elrepresentantedelaorganización/empresaexpresesuparecersobreelproyecto.Feria:losalumnosdeberánprepararyunposterelcualseráevaluadoydependiendodesucalidad,expuestoenlaferiaIIEarealizarseenelmesdenoviembre.Importante:Conrespectoalinformeemitidoporlaempresa,estedebeserllenadoyenviadoensobreselladounavezque la solución ha sido entregada. Si la empresa evalúa negativamente el proyecto este será reprobado, y porconsiguienteelgruporesponsablereprobaráelcurso.Controlesdeclase:Durantelasclasesdecátedra,ysegúnloindicadoenelcalendariodeactividadesdelcurso,serealizaráncontrolescortos(10minutos),enloscualesseevaluaránlaslecturasobligatoriasdelcurso.EnsayosLosensayossondecaráctergrupal(2miembros)ysucontenidoreferenciarátópicosqueseránpuestosadisposicióndelosalumnosalcomienzodecadamódulo.Sucarácteresdediscusiónybuscaevaluarlacapacidadcríticadelosalumnosfrente a hechos relacionados con sistemas de información de bases de datos. Los ensayos no deben superar las 1200palabrasoserinferioresa1000palabrassincontarreferencias(salvoseindiquelocontrario).Formatoyformadeentregadeinformesyensayos

• Informesseentreganenformatodigitaldocumentodocodocx.

17

• EnsayosseentreganenformatodigitalPDF.TantoinformescomoensayosdebenserenviadosutilizandolascasillasdeEducandusquesehabilitarancontalpropósito.ReferenciasEn el caso de informes escritos y ensayos los contenidos de terceros deben ser referenciados. Referencias deben serpresentadassegúnelsistemaAPA-6paracitar(mayorinformaciónvisitarhttp://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdfohttp://www.muhlenberg.edu/library/reshelp/apa_example.pdf).Unmínimode10referenciasacadémicasquereflectenoapoyenlostemasdiscutidoseneldocumentodebenserincluidas.Seentiendecomoreferenciasacadémicas:• Libros• Libroseditados• Artículosderevistascientíficasindexadas• ReportesemitidospororganismosnacionalesointernacionalesMaterialobtenidodesdesitiosweb,revistasnocientíficas,periódicos,videos,audiosuotromaterialutilizadoparaapoyarlasideasexpuestaseneldocumentotambiéndebensercorrectamentereferenciados.NotasobrePlagioPlagioocopiadecontenidobajoautorconocidoodesconocidoestáprohibida.Almomentoqueunalumnoentregauninformeoensayoparasurevisióneldeclaraque:1. Eltrabajoesdesuautoríaynounacolaboracióndeotros.2. Nosehacopiadooplagiadoningúncontenido(incluyendointernet).Cuandosehausadoeltrabajodeotros,ésteha

sidoapropiadamentereferenciadoeneltextoysehaproveídounalistadereferenciasalfinaldeldocumento.

18

3. No se ha hecho copia textual del contenido correspondiente al trabajo de terceros. Si citas textuales son incluidasestasseráncorrectamentedemarcadasyacompañadasdeunareferenciadelaobra.

4. Si tablas, figuras u otro contenido gráfico es incluido y su autoría es de terceros, estos han sido debidamentereferenciadosindicandolafuentedelacualfueobtenido.

Los estudiantes deben tener presente que el plagio no es permitido y que son responsables de entregar un trabajooriginal, el cual será evaluado bajo esas condiciones. Si plagio es detectado en parte o el total del contenido la notaobtenidaporelalumnoserálamínimapermitidasegúnlareglamentaciónacadémicaylosantecedentessaránpuestosadisposicióndelaescuela.Evaluacionesespeciales

Pruebarecuperativa:abarcarátodoelcontenidodelcurso.Estaevaluaciónessóloaplicableaaquellosalumnosquenohanrendidounaevaluación(soloaplicableacontrolesdecátedraypruebas),yquehayanasistidoalmenosal70%delasclases.

IMPORTANTE:EnconcordanciaconloestablecidoporelConsejodeFacultadenelActadeacuerdon°46deldía09demayode2013ysegúnloestablecidoenelartículon°26delReglamentodeRégimendeEstudiosestecursonocuentaconPruebaOpcionalAcumulativa.CondicionesdeAprobaciónParaaprobarelmóduloelestudiantedebecumplirconlossiguientesrequisitos:1. AlcanzaralmenosunniveldeHabilitadoBásico(Nota4.0)enelpromedodelosmodulos1a4.2. AlcanzaralmenosunniveldeHabilitadoBásico(Nota4.0)enelproyecto.

19

REQUERIMIENTOSESPECIALES

Sinrequerimientos

BIBLIOGRAFÍA BibliografíaBásica:1. Silberschatz, A., Korth, H., & Sudarshan, S. (2010). Database System Concepts (6 ed.). New York: McGraw-Hill

Science/Engineering/Math.2. Reinosa,E.,Maldonado,C.,&Muñoz,R.(2012).BasesdeDatos.BuenosAires:AlfaomegaGrupoEditor Argentino

S.A(DisponibleenE-LIBRO(español)RecursosOnlinedelaBibliotecadelaUniversidaddeTalca).3. Ramakrishnan,R.,&Gehrke,J. (2003).Sistemasdegestióndebasesdedatos(3ed.).Madrid:McGraw-HillEspaña-

Capitulo16(DisponibleenE-LIBRO(español)RecursosOnlinedelaBibliotecadelaUniversidaddeTalca).BibliografíaComplemetaria:4. Connolly,T.M.,&Begg,C.E.(2005).Sistemasdebasesdedatos:unenfoqueprácticoparadiseño,implementacióny

gestión(4thed.).España:PearsonEducation-AddisonWesley.5. Elmasri,R.,&Navathe,S.(2007).FundamentosdeSistemasdeBasesdeDatos(5ed.).Madrid:AddisonWesley.6. ORACLE.OracleDatabaseDocumentationLibrary:OracleDatabaseExpressEdition10gRelease2(10.2)Retrieved24-

01-2011,fromhttp://www.oracle.com/pls/xe102/homepage7. Loney,K.(2004).OracleDatabase10g:TheCompleteReference.NewYork:McGraw-Hill/Osborne.8. Celko,J.(2005).SQLprogrammingstyle.SanFrancisco,CA:ElsevierInc.9. DocumentosysitioswebeneducandusLinksinternetdadosenclase

20