NOMBRE DEL PROYECTO:

“MI CASA UN LUGAR PARA JUGAR YAPRENDER”

FASE I: PREPARACIÓN.

1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La pandemia provocada por La COVID 19, ha generado en nuestros niños sentimientos deaburrimiento ya que no pueden asistir de forma presencial a su jardín, así como se ha podidoevidenciar en las conversaciones sostenidas a través de las llamadas telefónicas y por fotografíasrecibidas por lo que se a podido observar que carecen de un espacio de trabajo definido , por talmotivo se hace necesario trabajar un proyecto que permita a los estudiantes, proponer y diseñarcon la ayuda de sus familiares actividades para construir un espacio de juego y aprendizaje en casa..

PRODUCTO:

ESPACIO ORGANIZADO DE JUEGO Y APRENDIZAJE EN CASA, IMPLEMENTADO CON SUSDIFERENTES PRODUCCIONES (MODELADO, AFICHES, FOTOS, VIDEOS, CARTELES Y DIBUJOS). V.E.

3. FORMULACIÓN DEL PROYECTO:

¿Cómo podemos organizar espacios en nuestra casa para jugar y aprender en tiempos de pandemia?

4. PRÓPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de este proyecto de aprendizaje es que los estudiantes investiguen, organicen, diseñen y elaborenproducciones para que con ayuda del material elaborado puedan implementar un espacio dentro de suhogar, el cual le servirá para desarrollar sus experiencias de aprendizaje mediante el juego en el logro de suscapacidades y competencias.

5. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROYECTO.

CÓDIGOS DECOOPERACIÓN

PROBLEMA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR ÁREA

Respeto el turnopara hablar.

Respeto laopinión de losdemás.

Expreso lo quesiento.

La pandemiaprovocada porLa COVID 19,ha generado ennuestros niñossentimientos deaburrimiento ya

Se comunicaoralmente en sulengua materna.

Obtiene información deltexto oral.

Infiere e interpretainformación del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla eltexto deforma coherente ycohesionada.

Utiliza recursos verbales ypara verbales de formaestratégica

Se comunicaoralmente mediantediversos

tipos de textos; identificainformación explícita;realiza inferencias sencillasa partirde esta información einterpreta recursosno verbales y para verbalesde las personasde su entorno. Opina sobrelo que más/

AP.C. T. V

COMUNICACIÓN

que no están ensu jardín, asícomo se hapodidoevidenciar en lasconversacionessostenidas através de lasllamadastelefónicas, portal motivo sehace necesariotrabajar unproyecto quepermita a losniños proponer ydiseñar con laayuda de susfamiliaresactividades parapoder construirun espacio dejuego y

Escribe diversostextos en su lenguamaterna

Interactúa estratégicamentecon diversos interlocutores.Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y contexto del textooral.

Adecua el texto a lasituación comunicativa

Organiza y desarrollalas ideas de forma coherente ycohesionada. Utiliza convencionesdel lenguaje escrito de formapertinente. Reflexiona evalúa laforma, el contenido y contextodel texto escrito.

menos le gustó delcontenido del texto. Seexpresa espontáneamentea partir de susconocimientos previos, conel propósito deinteractuar con uno o másinterlocutoresconocidos en una situacióncomunicativa.Desarrolla sus ideasmanteniéndose porlo general en el tema;utiliza vocabulariode uso frecuente y unapronunciaciónentendible, se apoya engestos y lenguajecorporal. En unintercambio,generalmenteparticipa y responde enforma pertinente alo que le dicen.

Escribe a partir de sushipótesis de escrituradiversos tipos de textosobre temas variadosconsiderando el propósitoy el destinatario a partir desu experiencia previa.Desarrolla sus ideas entorno a un tema con laintención de transmitirideas y emociones. Sigue lalinealidad y direccionalidadde la escritura.

Cumplo losacuerdos.

Asumocompromisos.

aprendizaje encasa.

Crea proyecto desdelos lenguajesartísticos Explora y experimenta

los lenguajes del arte. Aplica proceso

creativo Socializa su proceso y

proyectos.

Crea proyectos artísticos alexperimentar y manipularlibremente diversosmedios y materiales paradescubrir sus propiedadesexpresivas. Explora loselementos básicos de loslenguajes del arte como elsonido, los colores y elmovimiento. Explora suspropias ideas imaginativasque construye a través desus vivencias y lastransforma en algo nuevomediante el juegosimbólico, el dibujo lapintura, la construcción, lamúsica y el movimientocreativo. Comparteespontáneamente susexperiencia y creaciones.

Construye suidentidad.

Se valora así mismo. Construye su identidad altomar conciencia de losaspectos que lo hacenúnicos e identifica enalgunas de suscaracterísticas físicas, asícomo las cualidades eintereses sus gustos ypreferencias, Se sientecomo miembro de susfamilias grupo de aula alque pertenece. Practicahábitos saludablesreconociendo que son

PERSONALSOCIAL

Convive y participademocráticamenteen la búsqueda delbien común.

Autorregula sus emociones.

Interactúa con todaslas personas. Construye normas y

asume, acuerdos y leyes Participa en acciones

que promueven el bienestarcomún.

importantes para él, actúade manera autónoma enlas actividades que realizany es capaz de tomardecisiones desde susposibilidades yconsiderando a los demás.Expresa sus emociones eidentifica el motivo que lasoriginan busca y acepta lacompañía de un adultosignificativo antesituaciones que la hacensentir, vulnerable,inseguro, con ira, tristeza oalegre.

Convive y participademocráticamente cuandointeractúa de manerarespetuosa con suscompañeros, desde supropia iniciativa, cumplecon sus deberes, y seinteresa por conocer mássobre las diferentescostumbres ycaracterísticas de suentorno inmediato.Participa y proponeacuerdos de convivenciapara el bien común. Realizaacciones con otros para elbuen uso de los espacios,materiales y recursoscomunes.

Se desenvuelve demanera autónoma através de sumotricidad

Comprende su cuerpo Se expresa

corporalmente

Se desenvuelve demanera autónoma através de su motricidadcuando explora y

Respeto elespacio de losdemás cuandome desplazo conseguridad.

descubre su ladodominante y susposibilidades demovimiento por supropia iniciativa enactividades cotidianas.Realiza accionesmotrices básicas en lasque coordina susmovimientos paradesplazarse conseguridad y utilizaobjetos con precisión,orientándose y reguladosus acciones en relacióna éstos, a las personas, elespacio y el tiempo.

PSICOMOTRIZ

Cuido y ordenomis materiales

Resuelve problemasde cantidad.

Traduce cantidades aexpresiones numéricas.

Comunica sucomprensión sobre losnúmeros y lasoperaciones.

Usa estrategias yprocedimientos deestimación y cálculo.

Resuelve problemasreferidos a relacionarobjetos de su entornosegún sus característicasperceptuales; agrupar,ordenar hasta el quintolugar, seriar hasta cincoobjetos, compararcantidades de objetos ypesos, agregar y quitarhasta cinco elementos,realizandorepresentaciones con sucuerpo, materialconcreto o dibujos.Expresa la cantidad dehasta diez objetos,usando estrategias comoel conteo. Usacuantificadores:“muchos, pocos”“ninguno” yexpresiones: “más que H“menos que”. Expresa elpeso de los objetos “pesamás ”,pesa menos” y eltiempo con nocionestemporales como “anteso despues”ayer ” “hoy“mañana”

MATEMÁTICA

Cuido miambientereutilizando.

Indaga mediantemétodos científicospara construir susconocimientos.

Problematizasituaciones para hacerindagación.

Diseña estrategias parahacer indagación.

Explora los objetos, elespacio y hechos queacontecen en su entorno,hace preguntas con baseen su curiosidad,propone posibles

CIENCIA YAMBIENTE

Genera y registra datoso información.

Analiza datos einformación.

Evalúa y comunica elproceso y el resultadode su indagación.

repuestas, obtieneinformación al observar,manipular y describir;compara aspectos delobjeto o fenómeno paracomprobar las respuestay expresa en forma oralo gráfica lo que hizo oaprendió.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque búsqueda del bien común Enfoque de Derecho

COMPETENCIAS TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estrategias para

alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño en el

proceso de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por lasTICS.

Interactúa en entornos virtuales

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISISNombre del niño: fecha:Edad: 5 añosNombre del padre madre cuidador que brinda la información:

ÁREASPREGUNTAS DE APOYO PARA

VERIFICAR EL PROGRESO DE LOSAPRENDIZAJES

DESCRIPCIÓN DE LOS LOGROS YDIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Comunicación:SE COMUNICA ORALMENTE EN SULENGUA MATERNA

Su niña elige libremente donde será sulugar o espacio de juego y trabajo. ¿Cómolo hace?Su niño menciona lo que realizará paraconstruir su espacio de juego. ¿Quémateriales prefiere utilizar?

Después de haber analizado lo que lospadres expresan, se puede evidenciar queel niño se comunica oralmentemanifestando a través de sus produccioneslo que desea.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ENSU LENGUA MATERNA.

Su niño escribe de acuerdo a su nivel deescritura ¿menciona lo que escribió?

Personal socialCONSTRUYE SU IDENTIDAD

CONVIVE Y PARTICIPADEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDADEL BIEN COMÚN.

Su niño expresa sus necesidades e intereses¿cómo se manifiesta?Su niño tiene algún familiar de supreferencia para realizar sus actividades yjuegos ¿cómo se muestra cuando nointeractuar con ésta persona?Muestran iniciativa para compartir suespacio con los integrantes de su familia

CIENCIA Y AMBIENTE: Hace preguntas que expresan curiosidadsobre los objetos de su interés.

Compara sus conclusiones con las hipótesisplateadas.

MATEMÁTICA ´-Utiliza el conteo en situaciones cotidianas-Realiza agrupaciones de manera libre-Menciona el criterio de agrupación¿Qué criterios tomo en cuenta pararealizar la agrupación?

PSICOMOTRICIDAD Al implementar su espacio de juego yaprendizaje, realiza diferentesmovimientos con su cuerpo ¿cómo lohace?

Conclusiones:Acuerdos u orientaciones brindadas:

FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMAPREGUNTAS SOCRATICAS ESTRATEGIAS RECURSOS Y HERRAMIENTAS

TECNOLÓGICAS¿Qué sabemos acerca de porque nopodemos ir al jardín?¿Cómo podríamos estar protegidos anteestas enfermedades?¿Por qué crees que es importante tener unlugar en la casa para jugar y aprender dondeeste organizado?¿Qué podríamos hacer para tener unespacio organizado en casa para jugar yaprender?

Escuchar sus opiniones atentamente.Mostramos interés al escuchar suscomentarios.

Mostrar interés en sus propuestas motivarloconstantemente ayudar a canalizar susideas.

Celular.mensajes de texto.VideosLlamadasChatPanel fotográfico

¿Cómo te gustaría que sea tu espacio dejuego?¿Qué materiales utilizarías paraimplementarlo?¿Quisieras que tus compañeros conozcan tuespacio de juego? ¿De qué manera loharías?

Desarrollar actividades diversas que lespermitan expresar sus ideas(grabación deaudios, videos, dibujos entre otros)

FASE III: PLANIFICACIÓNSITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRATICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES.

Al establecer comunicación la maestra con los estudiantesde la sección de 5 años de la IE N° 215 expresan su deseode retornar a su jardín, porque manifiestan que se sienteaburridos, cansados , ya que extrañan a sus amigos parajugar en los diferentes espacios de aprendizaje de la I.E,además se ha podido observar en las diferentes fotos queenviaron como evidencia que no cuentan con un espaciodeterminado para realizar sus actividades, es así quesabiendo las dificultades que se está presentando por laepidemia del Corona Virus y todo lo que se está viviendoen éste contexto, se plantean interrogantes:¿Quésabemos acerca del porque no podemos ir al jardín?¿Qué podemos hacer para sentirnos más cerca a nuestrojardín?

Teniendo en cuenta este contexto los estudiantesproponen realizar diversas actividades. (Voz.E.)

¿Qué sientes cuando no puedes salir decasa a jugar con tus amigos?¿Qué es lo que más extrañas del jardín?¿Qué podemos hacer para sentirnos máscerca a nuestro jardín?¿Qué materiales tienes en casa que tepuedan servir para organizar tu espacio dejuego y aprendizaje?¿Qué otro espacio podrías organizar encasa?¿Quisieras que tus compañeros conozcantu espacio de juego? ¿De qué manera loharías?

Estudiante (realiza actividadespropuestas)Padre de familia (acompaña alniño)Docente (Explica y orienta a losPPFF el propósito del proyecto ylas actividades a realizar,comunica que puedenfotografiar los trabajos, videos,audios), guía para contar con unportafolio y guardar lasevidencias del proyecto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS.

2 “UN RINCONCITOPARA APRENDER”

3.- LA MAGIA DE MISMANOS PARA CREAR

(Material reciclado)1.- “EXTRAÑOJUGAR EN MIJARDÍN”

4.- “MANOS A LAOBRA””

5.- “APRENDOJUGANDO”

6.- SOY UN ARTISTA

8.- TE INVITO ARECORRER MI ESPACIO

7.- UN VIAJE PORMI ESPACIO

PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO.

DURACIÓN DEL PROYECTO: 10 DÍAS APROXIMADAMENTE.

FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DEINFORMACIÓN

ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES

-Indagamos en nuestra familia por quéno podemos asistir al jardín.-investigamos en internet comopodemos organizar un espacio encasa para jugar y aprender.- Buscamos imágenes para que nosayude a la organización del espacio.-Dialoga con su familia sobre cómoorganizar e implementar el espacio dejuego y trabajo.

-Dibuja un croquis para organizar suespacio.-Elaboramos el cartel con el nombredel espacio.

-Respondemos a la pregunta ¿Cómonos organizamos en familia para tenerun espacio propio y desarrollarnuestras actividades? ¿Por qué esimportante en este tiempo contar conun espacio organizado para jugar yaprender en casa?

PRODUCTO FINAL

ESPACIO ORGANIZADO DE JUEGO Y APRENDIZAJE ENCASA, IMPLEMENTADO CON SUS DIFERENTESPRODUCCIONES (MODELADO, AFICHES, FOTOS, VIDEOS,CARTELES Y DIBUJOS).

SOCIALIZACIÓNPara socializar el producto del proyecto se ha tomado en cuenta lascaracterísticas y necesidades de los estudiantes, el cual se realizaráen el ámbito familiar, se pedirá al padre de familia que ayude a suhijo que elija dos o más familiares a que el niño exponga el producto“Espacio organizado de juego y aprendizaje.” En este momento sepide al padre que tome fotos, grave audio y/o tome nota de laactuación de su hijo o hija para enviar evidencias a la docente, ypueda brindar información de éste momento.

FASE V: EVALUACIÓN.Competencias Situación de

evaluaciónCriterios(desempeños)

Evidencia Instrumentos

La evaluaciónpermanente con finesde retroalimentación.Generar diversosituaciones deevaluación teniendoen cuenta lascaracterísticas de losniños.(a través dedialogo, entrevistas,evidencias)

fotos, videos,audios.

Cuaderno decampo.

Lista de cotejo. Entrevista.

Ficha deobservación

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO “MI CASA UN LUGAR PARA JUGAR Y APRENDER.” SÍ NOEmplea materiales de la zonaTiene autonomía para organizar su espacioEs creativo al utilizar los recursos con los que cuenta.Cumplió con el tiempo establecido para realizar el trabajo.El trabajo realizado por el estudiante evidencia la participación de la familia.Trabaja con orden, limpieza y responsabilidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Extraño jugar en mi jardín.”.

FECHA: 13 de marzo del 2021.

PROPÓSITO:

QUE LOS NIÑOS EXPRESEN IDEAS PARA ORGANIZAR UN ESPACIO EN CASA PARA JUGAR YAPRENDER.

PROPÓSITOS ESPERADOS

ESTANDAR

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partirde esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito deinteractuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.

Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciaciónentendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente alo que le dicen.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en sulengua materna

Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del

texto oral Utiliza recursos verbales y

paraverbales de forma estratégica Interactúa estratégicamente con diversos

interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral.

- Expresa sus necesidades, emociones,intereses y se da cuenta de sus experienciasal interactuar con personas de su entornofamiliar, escolar o local. Utiliza palabras deuso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,miradas, gestos, señas, movimientoscorporales y diversos volúmenes de voz,según su interlocutor y propósito; informar,pedir, convencer agradecer. desarrolla susideas en torno aun tema, aunque enocasiones puede salir de este.- Comenta sobre lo que le gusta o disgusta depersonas, personajes, hechos o situacionesde la vida cotidiana dando razones sencillas apartir de su experiencia y del contexto en elque se desenvuelve.- Recupera información explicita de un textooral, menciona algunos hechos y lugares, elnombre e personas y personajes. Sigueindicaciones orales o vuelve a contar con suspropis palabras los sucesos que más legustaron.

Comentado [RC1]:

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIA MATERIALES

Acciones previas a la actividad:A través de previa coordinación por llamadas o según el contexto con los padres de familia se da a

conocer el propósito de la actividad y los materiales que se van a utilizar para que acompañen eldesarrollo.

Con ayuda de los padres de familia se realizará multillamadas o video llamadas (grupo de 5estudiantes):

Los niños reciben fotos donde se muestran en el jardín jugando y haciendo sus actividades, lasimágenes serán enviadas a los padres de familia en el WhatsApp.) y los que no cuentan conWhatsApp se les hará preguntas en el momento de la multillamada con la finalidad de hacer recordarsituaciones en su jardín.

INICIOReciben fotos de cuando estaban en el jardín jugando y realizando actividades. (multillamada porgrupos imágenes por WhatsApp)( )

Fotos,papeles

Celulares.

Responden interrogantes: ¿Qué observaron? ¿quiénes son los niños que están en las fotos? ¿en dónde se imaginan que están?¿por qué que ahora no asistimos a nuestro jardín?,¿cómo se sienten al ver estas fotos?,¿qué podríamos hacer para sentirnos más cerca del jardín?,¿Qué es lo más extrañan cuando asistíamosa nuestro jardín?, ¿Qué creen que podemos hacer desde casa para no extrañar lo que hacíamos ennuestro jardín? ¿les gustaría contar con un espacio en casa que se parezca a nuestro jardín y como lesgustaría que sea ese lugar? (V.E)

Hoy conversaremos acerca de ¿qué podemos hacer para sentirnos más cerca de nuestro jardín?Con ayuda de una imagen nos familiarizamos con la competencia.Expreso lo que siento (COPERACIÓN)

Comentado [RC2]:

DESARROLLO

Establecemos los acuerdos para la conversación y el tema que vamos a tratar.Elige un familiar con quien se siente cómodo para acompañarlo durante el desarrollo en la actividad.

(Instrucción. pares) La maestra dialoga con los estudiantes y les comenta que en las llamadas que realizo, muchosde ellos le preguntaban. ¿profesora cuando vienes para estar en el jardín y jugar con mis amigos?,¿por qué no podemos regresar al jardín para jugar?Expresan sus opiniones l porque no pueden asistir al jardín. (V.E)

La maestra hace la pregunta.¿Qué podemos hacer para que desde nuestra casa podamos compartir con nuestros compañeros ypoder aprender? (Voz. E)

Escuchamos las diferentes propuestas de los estudiantes.La docente hace preguntas ¿cómo podríamos desde casa contar con un espacio que nos permitajugar y aprender?, ¿qué proponen para contar con un espacio adecuado? ¿qué lugar de la casa lopodemos adecuar’, ¿cómo lo haríamos?, ¿con que materiales cuentan para implementar suespacio?Participan de la dinámica “el veo veo”Qué les parece si imaginamos nuestro espacio en la casa para jugar donde nos recuerde a nuestrojardín. (Inst.grupo completo)Los niños cierran los ojos e imaginan cómo sería su espacio para jugar y aprender mientras lamaestra acompaña con preguntas ¿qué quisieran tener ahí? ¿con quiénes quisieras jugar? ¿Quéfamiliar te acompañan? ¿cómo se sienten al verse jugando? ¿cómo es el espacio que estáspensando hacer? (Apr. Const. )La docente escucha sus propuestas y va anotando lo que los niños le responden.Ahora la maestra les pide que abran los ojos y mencionen nuevamente lo que imaginaron de cómoserá su espacio de juego.La maestra les dice que nuestras imaginaciones podemos hacerlo realidad, ya que en la casatambién podemos divertirnos y aprender porque en la actualidad no podemos reunirnos en eljardín. (retroali.)

Los niños mencionan lo que se imaginaron.La maestra realiza preguntas ¿les gustó el espacio que imaginaron implementaran en casa? ¿Porqué?A través de lluvia de ideas los estudiantes comentan sobre como imaginaron construir su especiopara jugar y aprender.Representan lo que imaginaron según su preferencia. (voz) (elección)

CIERREResponden las interrogantes:

¿Qué hicimos?, ¿qué aprendimos?, ¿para qué nos va a servir lo que aprendimos?,¿de qué otramanera podemos aprender y jugar desde casa?, ¿Qué otra utilidad le podrías dar a tu espacio dejuego y aprendizaje que vas a tener en casa?

EVALUACIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Ficha de observación y cuaderno de campo.

BIBLIOGRAFIA

Currículo Nacional. Curso diseño de proyectos a distancia Perú Educa. Enseña Perú.

FICHA DE OBSERVACÓN

N°APELLIDOS Y NOMBRES

ITEMS A EVALUAR

AD A B AD A B AD A B

0102030405060708091011121314151617