SEXTO GradO - Unidad 1 - SESión 11

Prepara el aula o un espacio abierto para una actividad. Prepara un ánfora de votación para la elección del

delegado o la delegada. Prepara carteles de tres colores: rojo, amarillo y verde. Planifica para que esta sesión sea realizada después de

recreo.

Antes de la sesión

Como salón tenemos necesidades y propuestas, pero estas no pueden ser planteadas al municipio escolar con todos los estudiantes a la vez. Por lo tanto, elegimos a un

compañero nuestro, al cual le delegamos la responsabilidad de representarnos. además, nos entrenamos en el ejercicio de

elegir representantes y de hacerlo correctamente.

¿Por qué elegir un delegado?

nos organizamos para elegir un delegado o

delegada de aula

Papelotes. Plumones. Ánfora de votación. Carteles de tres colores: rojo, amarillo y verde.

Materiales o Recursos a Utilizar

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iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es) a Trabajar en la Sesión

COMPETEnCiaS CaPaCidadES indiCadOrES

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.

En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y solicítales que voluntariamente

expresen lo dialogado con sus padres acerca de los grupos a los que pertenecían cuando eran niños.

Coméntales que se aplicará una dinámica. Para ello, divide el aula en tres grupos y explícales el sentido de la siguiente dinámica.

Indícales que cada grupo tiene como objetivo conducir en un tiempo determinado a la mayor cantidad de integrantes a la meta (que se encuentra en un extremo del salón).

Explica que cada uno de los integrantes tiene que ser conducido bajo las siguientes condiciones: el que será conducido debe estar con los ojos vendados y solo podrá ser guiado por dos compañeros, encargados para tal función.

Los encargados de conducir solo podrán hacerlo a través de un “código” acordado por el grupo. Por ejemplo, un silbido: hacia la derecha, dos silbidos: hacia la izquierda, un aullido: de frente, una palmada: se detiene.

Señala que los grupos deben colocarse en un extremo del ambiente y organizados. Cada grupo designa a los encargados de guiar, a los que van a ser conducidos y el código. Recomienda que el código sea muy original, para que no se confunda con los sonidos del otro grupo.

Asigna a cada grupo un color e indícales que los objetivos son unas cartulinas con el mismo color de cada grupo. Advierte, además, que cada vez que un integrante alcance el objetivo, este será cambiado de lugar.

Acércate a cada estudiante que será guiado y véndale los ojos. Ubica los objetivos en un extremo del salón. Coloca algunos obstáculos (pueden ser un par de sillas).

Esta dinámica requiere algunas condiciones materiales en el aula, generando un espacio sin obstáculos o, en su defecto, de ser posible en un área libre de la institución.

Área curricular de Personal social

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dESarrOLLO2.

En grupo clase Pregúntales lo siguiente: ¿cuál fue el objetivo de la dinámica?; ¿su

grupo logró el objetivo o meta?, ¿por qué?; ¿cómo decidieron quiénes guiarían al compañero que estaba con los ojos vendados?; ¿qué cualidades tuvieron en cuenta?, ¿por qué?

Escucha sus respuestas y coméntales que, al igual que en la dinámica, el grupo clase necesita ser guiado o representado por alguien. ¿Quién es el encargado de representarnos?; ¿será importante tener un delegado?, ¿por qué?; ¿qué cualidades debe tener un delegado o delegada de aula?; ¿cómo lo elegiremos?

Escúchalos y coméntales que en esta sesión se reflexionará y se resolverán estas preguntas.

En grupos pequeños Pregunta a los estudiantes lo siguiente sobre la actividad realizada:

¿qué podremos aprender de la actividad realizada? Anota las ideas y repregunta: ¿qué podrá significar el objetivo (cartulina

de color)?; ¿qué podrá significar el código? Precisa a los estudiantes que todo grupo tiene metas, y para el logro de

estas metas requerimos organizarnos y encargar a los compañeros que asuman la responsabilidad de exponer el acuerdo del grupo. Aclaramos que el código no lo inventaron los guías, sino que ellos fueron los

Recuerda a los encargados de guiar la responsabilidad que tienen para conducir a sus compañeros sin que se lastimen.

Una vez generado el ambiente y realizadas las recomendaciones, inicia el juego. Conclúyelo cuando los grupos hayan logrado el objetivo dos veces.

Pregunta a los que estaban con los ojos vendados: ¿cómo se sintieron durante la dinámica?, ¿por qué se sintieron así?; a los que guiaban: ¿cómo se sintieron al guiar a su compañero?, ¿por qué?; al resto del grupo: ¿cómo se sintieron al observar a sus compañeros?

Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: elegir al delegado o a la delegada

de aula. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias

para esta sesión.

Problematización

Análisis de información

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voceros del acuerdo grupal. Sin embargo, tuvieron que estar atentos a que se logre el objetivo.

Planteamos entonces la necesidad de elegir a aquellos que recogerán nuestras necesidades como grupo.

Pregunta a los estudiantes: ¿qué es un delegado?; ¿por qué es importante que el aula cuente con un delegado o delegada?

Plantea una pregunta sobre el delegado: ¿Qué características debe tener el delegado o delegada del salón? Anota las ideas en la pizarra.

Si bien la elección del delegado o delegada no se aborda recién en este grado, es importante que recuerden cuáles son sus funciones:- representar al aula en las actividades realizadas por el municipio

escolar.- Conformar las comisiones de trabajo.- Promover en cada aula la participación de los estudiantes. - Organizar y realizar las actividades propias de cada aula en

coordinación con sus docentes.

En grupos pequeños Pide a los estudiantes que revisen la página 38 de la unidad 2 del libro

Personal Social 6: organigrama. Precisa que el delegado o delegada que se elija formará parte de la

organización estudiantil del colegio. Coordinará con el municipio escolar y, desde esa instancia, podrá participar en actividades vinculadas al colegio.

Indica a los niños y niñas que revisen el organizador de la página 39 de la unidad 2 del libro Personal Social 6.

Reflexiona con los estudiantes que la elección del delegado vincula al salón a la vida escolar.

Pide a los estudiantes que, desde esta perspectiva, relean las características que debe tener el delegado o delegada de aula. Agrega algunas ideas o confirma las que ya existen.

Indica, entonces, que se procederá a la elección del delegado o delegada.

Recoge en primer lugar las proposiciones de los mismos estudiantes sobre quién debería ser elegido. Pregunta a los estudiantes propuestos si están interesados en serlo.

Luego de clarificar las postulaciones, señala a los estudiantes la lista de candidatos o candidatas.

Toma de decisiones

De manera individual Solicita que elijan a mano alzada a tres estudiantes que se encarguen

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Aclara que la elección de un delegado o delegada implica necesariamente la colaboración de todo el grupo.

Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿qué aprendimos?; ¿cómo elegimos al delegado o delegada?; ¿por qué es importante tener un delegado o delegada?; ¿el logro de nuestras metas como grupo clase solo depende del delegado o de la delegada?; ¿cuál es nuestra responsabilidad en el aula para lograr nuestras metas?

Recuérdales la importancia de contar con un delegado o delegada que ellos mismos hayan elegido.

Felicítales por la seriedad con la que asumieron el proceso de elegir un delegado o delegada.

10minutos

CiErrE3.

de representar a los miembros de mesa (ellos serán los encargados del proceso de elección).

Apoya a los miembros de mesa para que instalen la mesa de votación en una esquina del aula y coloquen el ánfora de votación. Oriéntales para que realicen las siguientes funciones:• Miembro de mesa 1: entrega hoja de

votación e indica la cabina de votación.• Miembro de mesa 2: luego de que el

estudiante deposite su voto en el ánfora, debe firmar en la lista del aula.

• Miembro de mesa 3: sella en el cuaderno o fotocopia el DNI, como evidencia de que el estudiante ha sufragado.

• Los tres miembros de mesa contabilizan los votos, con apoyo del docente.

Realizado el conteo de votos, se proclama al estudiante que fue elegido.

En grupos pequeños Pide a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta:

¿qué necesidades tenemos como salón? Anota las ideas en la pizarra y consensúa las más importantes. Señala que se han planteado las necesidades y las posibilidades que se

tienen de aportar a la organización estudiantil. Solicítales que escriban en su cuaderno un compromiso personal

relacionado con las necesidades del aula.

Se puede fotocopiar el DNI de los estudiantes y utiliza lo en las elecciones de delegado o delegada de aula.

Solicita a los estudiantes que comenten con sus padres acerca de la actividad realizada en clase y que les soliciten su opinión al respecto.

Tarea a trabajar en casa

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Lista de cotejo

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.Competencia:

Nombres y apellidos de los estudiantes

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Comentarios/

observacionesUsa los mecanismos de participación estudiantil

de la escuela para viabilizar propuestas de

mejora de esta.

Anexo 1 Sexto Grado

Logrado No logrado

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