NOTA PENDIDIKAN KHASDefinisi P. Khas kaedah2 yang dibentuk
khusus untuk memenuhi keperluan kanak2 yang mengalami pelbagai
kecacatan/ kurang upaya. P. Khas juga merangkumi aspek2 pengajaran
dan pembelajaran, latihan jasmani, dan juga pendidikan yang
berteraskan rumah, hospital, dan institusi. Kurikulum untuk
pendidikan khas ini juga sebahagian daripada kurikulum biasa yang
telah diubah suai dengan tujuan memenuhi keperluan-keperluan khas
bagi murid-murid yang mengalami pelbagai jenis kecacatan/ kuang
upaya itu.FPKhas, kkulum blandaskan 3 prinsip utama iaitu:i.
pendidikan menyeluruh dan bersepadu: focus- petensi individu- aspek
jasmini, emosi, rohani, intelik dan sosial.
Potensi-dipertingkatkan- penglibatan kumpulan-kolaboratif dan
bersepadu. ii. pembelajaran yang menggembirakan dan bermakna:
pdp-merangsang- mengekalkan minat murid-belajar. Suasana pemb
kondusif- menguasai pengetahuan dan kemahiran-keperluan diri dan
masyarakat- berkeyakinan dan berfikiran terbuka.iii. Pendidikan
sepanjang hayat : ilmu pengetahuan dan kemahiran-kehidupan
seharian.
Pemb Klas Pendidikan Khas i. bidang pengurusan kehidupan
-pengurusan diri- kem menipulatif-pengurusan tingkah laku-kemahiran
hidup. ii. Bidang akademik-BM-M3-Eng- Teknologi Maklumat dan
Komunikasi. Kerohanian dan nilai-nilai murni-Agama Islam dan
P.Moral. Bidang sosial, riadah dan kreativiti-PJ-Seni-Muzik-
Gerakan dan Drama-Sains, Sosial dan Alam SekitarPunca
KecacatanBiologi.Peringkat Prenatal -Jenis darah yang tidak
bersesuaian-Jangkitan penyakit -Toksemia -oksigen ke otak janin
terputus akibat dari keadaan anemia - pramatang-kurangan zat
makanan-Ketidak abnormalan kromosom-merokok- dadah-emosi
tertekan-alkohol-usia terlalu muda atau tua
Punca hiperaktif-kurang perhatian ibu bapa-pencemarqn toksin
(asap)-bhn pengawet dan warna tiruan-kadar timah (serum) dalm darah
tinggi-alkohol dan dadah
Semasa Lahir.-terlalu lama semasa bersalin-songsang atau
melintang-mentuban pecah awal-penggunaan forcep-tali pusat
terbelit
Falsafah Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang
berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan,
berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan
kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang
individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras
dengan Falsafah Pendidikan Negara.2 model utama dalam pengendalian
murid berkeperluan khas: i. Model Perubatanii.Model SosialPasukan
Pelbagai Disiplin :i. ibu bapa ii. Sekolah iii. Pakar perubatan iv.
Bhg p.khas v. j.kebajikan vi. NGO vii. Masyarakat(kolaborasi dan
k.sama)Mencecah kecacatan-rubella :imunisasi kpd ibu
mngandung-elakkan merokok dan dadah-cegah awal: bedah-rawatan 3
bulan pertama ngandung-elakkan ngandung umur tua-ultra sound: kesan
awal-jaga pemakanan-pengambilan ubat2an terlarangSelepas
lahir-demam panas:meningitis-demam
kuning-kemalangan-pemakanan-virus-keracunan plumbum
Down Sindrom-Ketidak abnormalan kromosom: Genetik-Sebelum Lahir
23 pasang kromosom (1 daripada bapa dan 1 daripada ibu)-disebabkan
oleh lebihan kromosom dikenali sebagai Trisomy 21- Fragile X
sindrom iaitu genes luar baisa (abnormal) di bahagian bawah
kromosom X.Def. Knk2 Prob Pembelajaran- mereka yang tidak mempunyai
kecacatan pencaindera dan kerosakan organik yang nyata, mempunyai
masalah kesukaran dalam pembelajaran satu atau lebih seperti
membaca, menulis, mengeja dan matematik serta kanak-kanak ini tidak
memberi tindak balas terhadap pengajaran yang normalJenis2 Prob
Pembelajaran-Oral language difficulties : Aphasia pula ialah
kanak-kanak yang kehilangan keupayaan untuk memahami, memanipulasi
atau mengekspresi perkataan dalam percakapan dan gaya penulisan.
Dysphasia adalah merujuk kepada sebahagian ketidakupayaan untuk
memahami percakapan dan kesukaran untuk bercakap-Reading
difficulties : disleksia - ketidakbolehan untuk membaca atau
memahami apa yang dibaca adalah dikenali sebagai Disleksia. Alexia
pula ialah kanak-kanak yang kehilangan keupayaan untuk membaca,
menulis ataupun menterjemahkan bahasa-Writing
difficulties:Dysgraphia dan Agraphia. ketidakbolehan untuk menulis.
ketidakbolehan untuk membayangkan semua imej huruf atau perkataan.
ketidakupayan untuk menyusun idea dengan jelas -Arithmetic
difficulties:bermasalah dalam mengasingkan angka atau siri
angka
CIRI-CIRI KANAK-KANAK BERMASALAH PEMBELAJARAN i) Hiperaktif ii)
masalah gerakan motor x seimbangiii) Emosi yang tidak stabil iv)
pron mencantumkan ransangan penglihatan dan pendengaran v) lambat
dan sukar untuk memahami n merumuskan bahasa percakapan. vi)
kekurangan dalam tingkah laku yang reflaktif vii) Masalah
pembelajaran yang spesifik dalam membaca, menulis, mengeja dan
mengira. viii. lemah dalam memori dan konsepix. masalah dalam
membaca, menulis dan mengira. Symptom awal kanak2 masalah t.laku. -
saiz badan yang tidak normal- tidak boleh beri perhatian-sukar di
kawal-terlalu sukar untuk memahami-sukar menerima dan memahami
arahan-pasif tingkahlakuKanak-kanak bermasalah pembelajaran merujuk
kepada mereka yang menghadapi masalah dalam bahasa,tingkahlaku dan
deria.5 Punca blakunya masalah pembelajaran
Jenis masalah pembelajaran bahasa dan komunikasi meliputi
masalah percakapan seperti aphasia,dysphasia,disleksia dan
agraphia.
Stgi Tingkatkan Fungsi Knk2 Prob Pemb.-strag pengajaran-kesan
awal-intervensi awalJenis masalah pembelajaran berkaitan dengan
deria merujuk kepada masalah pendengaran dan penglihatan
Strategi pengajaran,intervensi awal dan pengesanan merupakan
kaedah meningkatkan keupayaan dan kebolehan kanak-kanak bermasalah
pembelajaran
5 punca berlakunya masalah penglihatan-ketidaksekataan bentuk
bola mata-otot mata tidak bfungsi dgn baik-kerosakan pd struktur
mata-katarak dll-retina rosak-diabetisNyatakan 5 ciri kanak-kanak
yang menghadapi masalah
penglihatan-fizikal-intelek-kesihatan-genetik-t.lakuKanak kanak
yang mempunyai masalah penglihatan mempunyai tingkah laku yang
ganas, sifat terlalu bergantung kepada orang lain, suka menentang,
tidak mahu menurut kata, sikap suka mengelak dari melakukan sesuatu
kerja dan tingkah laku yang pasif. Tingkah laku ini terjadi kerana
mereka mempunyai ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak dan
juga kekurangan fungsi luar kawal otak. Mereka juga sukar dan
menghadapi masalah penyesuaian diri dalam komunikasi, kemahiran
mengurus kehidupan seharian dan kemahiran mengawal emosi dan
social
pekak didefinisikan sebagai tidak dapat mendengar langsung atau
tidak dapat mendengar dengan baikSenaraikan 5 ciri utama
kanak-kanak bermasalah pendengaran jenis konduktifNyatakan 5 ciri
bahasa kanak-kanak bermasalah pendengaran
Komunikasi Seluruh Kod Tangan Bahasa Melayu (KTBM) dan Bahasa
Isyarat Malaysia (BIM) adalah medium penyampaian dan komunikasi
yang kerap digunakan oleh guru dan murid-murid bermasalah
pendengarantelinga terbahagi kepada tiga bahagian utama iaitu
telinga luar, telinga tengah dan telinga dalam, setiap bahagian ini
mempunyai komponen tersendiri dan setiap komponen mempunyai fungsi
dan tugas tersendiri yang penting dan saling berkait. 3Kaedah
mengajar bahasa kanak-kanak bermasalah pendengaran bergantung
kepada tahap kepekakan dan jenis masalah pendengaran yang dialami.
5Ujian tarikan dan ujian pertuturan merupakan ujian awal untuk
mengesan masalah pendengaran kanak-kanak
ADHD (attention deficit hyperactivity disorder)- kanak-kanak dan
remaja yang mempunyai masalah daripada segi tingkah laku dan
kognitif dalam aspek penting kehidupan mereka seperti dalam
keluarga dan hubungan peribadi di sekolah dan ditempat kerja.
Kesukaran ini mungkin disebabkan oleh desakan yang tidak terkawal,
terlalu aktif dan tidak memberi perhatian (Paul Cooper dan
Katherine 2002: 9).CIRI-CIRI KANAK-KANAK HIPERAKTIFSensory
Hyperactive (pancaindera) :- Lemah dan gagal memberi tumpuan- Mudah
hilang tumpuan- Tumpuan perhatian dengan melihat dan mendengar
berulang kali- Tidak boleh membuat gambaran, pengasingan dan
menyatakan kaitan atau perhubungan- Lemah dalam hal-hal yang
berkaitan dengan ruangMotor Hiperaktif (motor kasar dan motor
halus)- Tingkahlaku yang aktif dan melampau- Memanipulasikan bahan
atau apa saja yang dipegang-CIRI-CIRI INTELEKTUAL KANAK-KANAK
HIPERAKTIF- Mudah terganggu- Tidak boleh tumpukan perhatian
terhadap sesuatu perkara- Tidak boleh menyiapkan kerja atau
tugasan- Menghasilkan kerja yang tidak berkualiti- Suka membuat
sesuatu aktiviti tetapi sedikit sahaja yang siap- Perkembangan
bahasa yang lambat
CIRI-CIRI TINGKAHLAKU KANAK-KANAK HIPERAKTIFSuka memberontak
Bertindak sebelum berfikir Memerlukan kepuasan dengan segera Tidak
boleh menunggu giliran Suka mengganggu kawan Suka mencuri Sentiasa
bermasalah Selalu merosakkan harta benda orang Selalu bergaduh
dengan rakan Kadangkala berani mencederakan diri sendiri dan orang
lain Suka membuat bising Perlakuan secara tiba-tiba Degil dan sukar
dikawal Lemah merancang Perlukan perhatian yang lebih Tidak suka
dengar nasihat Tidak tahu mempertahankan diri Selalu tukar aktiviti
Tidak suka dibelai Suka menjerit Sensitif terhadap bau-bauan Suka
bermain tanpa mengira bahaya.
