NOTA PENGURUSAN GRAFIK

BMM 3033E- PENTAKSIRAN

BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

Konsep Pentaksiran, Pengujian, dan

Penilaian

Kaedah Penilaian Bahasa

Penilaian Kemahiran Bahasa

Penilaian Aktiviti Bahasa

Penilaian Pengalaman Pembelajaran

Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

PENTAKSIRAN

KONSEP

PENGUJIAN

PENILAIAN

Proses mendapatkan maklumat dan

seterusnya melakukan penghakiman

tentang sesuatu produk pendidikan

Satu prosedur yang sistematik bagi

mengukur perubahan tingkah laku .

Tujuan ialah untuk menentukan

pencapaian murid dalam sesuatu

pembelajaran.

Satu proses atau aktiviti yang

bersistematik bagi memperoleh

maklumat yang berguna dalam

menentukan sesuatu prestasi.

KBSR dan KSSR – satu proses untuk

menguji atau mengukur dan membuat

pertimbangan tentang kemahiran dan

kefahaman murid berdasarkan objektif

pdp

Kaedah Pentaksiran

- Kaedah lisan

- Kaedah penulisan

- Kaedah portfolio

- Kaedah pemerhatian

- Kaedah pertimbangan

profesional 3 jenis penilaian

- Mengesan penguasaan

- Mengesan kemajuan

- Mengesan pencapaian

Jenis-jenis ujian

• Ujian pencapaian

• Ujian kecerdasan

• Ujian prestasi

• Ujian diagnostik

• Ujian bakat

• Ujian personaliti

Pentaksiran merupakan satu proses

pembelajaran yang merangkumi

aktiviti menghurai, mengumpul,

merekod, memberi skor dan

menginterpretasi maklumat tentang

pembelajaran seseorang pelajar bagi

sesuatu tujuan (LPM, 2000).

Pentaksiran juga merupakan satu

proses untuk mendapatkan gambaran

tentang prestasi pembelajaran

seseorang pelajar dalam sesuatu

subjek atau aktiviti pembelajaran.

Aktiviti pentaksiran dijalankan secara

berterusan.

Tujuan Pentaksiran

Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi

seseorang dalam pembelajaran·

Menilai aktiviti yang dijalankan semasa

pengajaran dan pembelajaran·

Mendapatkan maklumat secara berterusan

tentang pengajaran dan pembelajaran

memperbaiki pengajaran-pembelajaran.·

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran

yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan

tahap keupayaan murid.·

Melibatkan semua atau sebahagian besar murid

dalam kelas secara efektif.·

Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul

yang berkesan.·

Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

Aspek-aspek utama dalam pentaksiran

instrumen

kumpulan yang ditaksir

respon

kumpulan pentaksir

skor

KONSEP PENTAKSIRAN

KONSEP PENGUJIAN

DEFINISI :

Menurut Cronbach (1970)“Ujian ialah

satu prosedur yang sistematik untuk

memerhati perlakuan atau tingkah laku

seseorang individu dan

menjelaskannya dengan batuan skala

bernombor, atau satu sistemyang

berkategori”.

Proses pengujian lazimnya bermula

dengan peringkat persediaan, diikuti

pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan

berakhir dengan pemeriksaan skrip

jawapan. Melalui pengujian inilah

seseorang guru mengetahui sama ada

pelajar-pelajarnya telah menguasai

pengetahuan, kemahiran atau sikap

yang ingin disampaikan guru.

TUJUAN :

Mengesan hasil pembelajaran yang telah dicapai

Mengesan kemajuan yang telah diperoleh tentang pencapaian hasil-

hasil pembelajaran yang lain

Ujian petempatan akan menentukan kemahiran dan penguasaan sedia

ada murid sebelum pengajaran

Ujian diagnostik menentukan punca masalah pembelajaran dan

dengan itu membantu guru menentukan teknik pemulihan yang perlu

digunakan

BENTUK-BENTUK PENILAIAN

Penilaian Sumatif

mengesan dan menentukan pencapaian

pelajar

Dibuat pada akhir penggal/tahun/kursus

Aktiviti bersistematik dalam menentukan prestasi

proses menguji,mengukur dan membuat

pertimbangan mengenai kebolehan murid

Mengukur kekuatan dan kelemahan pembelajaran

murid

Satu alat mengukur data untuk atasi masalah

pembelajaran

TUJUAN PENILAIAN

Mengenalpasti tahap pencapaian objektif

pelajaran

Menentukan tahap pencapaian murid

Menentukan kekuatan dan kelemahan murid

dan merancang tindakan susulan

Mengetahui keupayaan muriddalam

menerima pelajaran

Merekodkan penilaian untukmakluman dan

rujukan

JENIS-JENIS AKTIVITI PENILAIAN

Mengesan Penguasaan - Dilaksanakan semasa di

dalam kelas

Mengesan Kemajuan - Dilaksanakan selepas

guru mengajar beberapa kemahiran

Mengesan Pencapaian - Dilaksanakan selepas

guru mengajar beberapa topik

BENTUK-BENTUK PENILAIAN

Penilaian Formatif

Mengesan kekuatan dan kelemahan pelajar

dalam sesuatu kemahiran.

Pengujian dilakukan berterusan

Mengesan kemajuan murid

Hasil diperolehi dapat memberi maklumat

tentang penguasaan kemahiran

KONSEP PENILAIAN

Tujuan

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui Portfolio

Mengesan kemajuan dan pencapaian murid

Ciri-ciri Kelebihan Jenis Penilaian

Menentukan kesinambungan pendidikan untuk

seseorang murid di sekolah rendah

Menyampaikan maklumat tentang

prestasi murid kepada guru lain

Untuk mengenalpasti murid-murid yang

berpencapaian rendah

Hendaklah mudah disimpan

Memerlukan masa yang minimum

untuk mengendalikannya

Penyimpanan data dan bukti

pencapaian murid secara senarai semak, catatan jurnal dan rekod

anekdot, buku log, nota catatan murid,

refleksi kendiri murid dan gambar

serta foto

Menggunakan carta palang

Pengumpulanhasil kerja murid membolehkan guru menilai kemahiran yang

telah dipelajari

Sesuai untuk menilai keberkesanan strategi yang dipilih oleh guru

untuk mengajar sesuatu kemahiran

bahasa

Member peluang kepada murid mendokumentasi

kemahiran dan pengetahuan yang diperoleh melalui

pengalaman sewaktu menyiapkan tugasan

Mestilah mudah difahami

Hendaklah memberi maklumat terperinci tentang pencapaian

murid

Menggalakkan kerjasama antara murid

Melatih murid berfikir dan membuat refleksi

tentang aktiviti kumpulan yang

dijalankan ketika pengajaran dan pembelajaran

kemahiran tertentu

Tujuan

KAEDAH PENILAIAN BAHASA Penilaian melalui Pemerhatian - melibatkan pengumpulan maklumat dengan

kaedah memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh murid-murid

Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta dalam pengajaran

harian tanpa instrumen yang khusus

Strategi 9 aspek Jenis Penilaian

Mengesan kekuatan dan kelemahan selepas

beberapa pembelajaran secara individu dan

kumpulan

Tindakan susulan diperlukan untuk

hasil pemerhatian yang dijalankan

Dijalankan secara global dan analitikal berdasarkan objektif yang ditentukan oleh

guru

Pemerhatian sistematik

Pemerhatian proses

Sikap Amalan Amali Kemahiran

manipulatif Kemahiran sosial Kemahiran

belajar Kemahiran

kinestetik Kemahiran literasi

komputer Kemahiran

mereka cipta

Mengesan pencapaian selepas beberapa

pembelajaran atau pada akhir program yang dijalankan secara

individu

Dijalankan secara berterusan

mengikut keperluan yang dirancang

Menggunakan instrument seperti

senarai semak, rekod anekdot, rubrik yang merangkumi aspek

kognitif, afektif, psikomotor, bahan dan persekitaran

Pemerhatian tidak sistematik

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui kontrak pembelajaran

Penilaian melalui Kontrak Pembelajaran juga dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran merupakan suatu

persetujuan atau kontrak yang dibuat di antara guru dengan pelajarnya secara individu atau kumpulan

berhubung dengan sesuatu tugasan secara bertulis.

Kontrak ini ditandatangani apabila kedua-dua pihak bersetuju dengan kriteria atau syarat-syarat yang telah

disenaraikan.

Cara Perlaksanaan

Murid menyatakan gred yang diharapkan dan system penggredan untuk oleh

Guru menentukan system penggredan untuk kaedah penilaian keseluruhan

proses perlaksanaan tugasan

Gred akhir dibincang dan dipersetujui antara guru dan murid berdasarkan criteria

yang ditentukan

Penilaian dibuat oleh murid dan rakan sebaya . Guru hanya memantau penilaian

tersebut untuk menjamin kesahan dan kebolehpercayaan.

Cara-cara kontrak pembelajaran digunakan

Penilaian objektif tugasan

Hasil Pembelajaran

Penilaian

Format / Bentuk

Penilaian

Melalui Kaedah

Soal Jawab

Teknik paling lama dan paling popular

Penggunaan teknik ini dapat melahirkan interaksi antara guru dan

murid secara berkesan

Dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsep-konsep

Cara Perlaksanaan

Guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi

pelajaran dan murid dikehendaki memberikan tindak balas yang

sewajarnya

Soalan-soalan yang dikemukakan memerlukan murid berfikir dan

dapat menguji dan menilai hasil pembelajaran

Soalan bertumpu dan mencapah

Penilaian Kemahiran Bertutur

Ujian bertutur boleh dilakukan melalui;

Tugasan dalam ujian bertutur

Memadankan

Menyusun dan

melengkapkan

Menyelesaikan

masalah

Berinteraksi

Simulasi

Projek

PENILAIAN KEMAHIRAN LISAN

Pelajar dengan guru

Pelajar dengan bahan

pembelajaran

Pelajar dengan pelajar

Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan maklumat hasil interaksi antara;

PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

Peringkat Kefahaman Membaca

Santoz

Soalan berbentuk mengecam

atau mengingat butiran.

Soalan terjemahan.

Soalan berbentuk

aplikasi.

Soalan berbentuk

analisis.

Soalan berbentuk

sintesis.

Soalan berbentuk penilaian.

Dalam waktu pengajaran dan pembelajaran, aktiviti penilaian perlu

dilakukan oleh guru untuk mendapatkan maklum balas bagi

aktiviti-aktiviti yang telah dilaksanakan oleh murid. Penilaian

yang dimaksudkan bukan hanya dalam bentuk formal, tetapi lebih

merupakan penilaian yang berterusan. Antara aktiviti yang boleh

dijalankan seperti;

Aktiviti berbual

Aktiviti bercerita

Aktiviti

berlakonAktiviti berpuisi

Aktiviti bercakap

berdasarkan gambar

PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACA

PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACA

Proses membaca dapat dirumuskan sebagai

perlakuan yang kompleks. Hasil pembacaan ialah

pemahaman perkara yang telah dibaca daripada

pengecaman dan penyebutan huruf-perkataan dan ayat.

Penilaian pengajaran kemahiran membaca antara lain

ialah;

Membolehkan pelajar mengenal huruf, menyebut

nama huruf, menyebut

perkataan yang dibentuk daripada

jalinan huruf-huruf.Guru dapat melatih pelajar

membaca dengan sebutan, nada dan

intonasi yang betul berdasarkan teks yang dibaca.

Guru melatih pelajar membaca

senyap dan pantas untuk memahami

bahan bacaan.

Pelajar dapat memetik isi-isi penting bahan yang dibaca dengan cepat, pantas, tepat dan menyatakan semula isi bahan bacaan kepada orang lain dengan menggunakan ayat yang betul dan mudah

difahami.

Melalui kemahiran membaca, guru dapat menilai

perluasan perbendaharaan

kata dalam pelbagai konteks.

Peringkat Kefahaman Membaca

Spache

Mencari maklumat.

Mengetahui tujuan

pengarang.

Membezakan pendapat dan fakta.

Membuat kesimpulan.

Membuat penilaian.

Melihat propaganda.

KEMAHIRAN YANG DIUKUR

DALAM KEMAHIRAN

MENULIS

Kemahiran menulis

Menyusun idea

Perbendaharaan kata

Mengaplikasi

Mentafsir

Menilai

Mempertahan/ menyokong

hujah

Menyebar idea/ buat rumusan/

cadangan

PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS

KaranganLaporan projek/

kerja kursus/ folioLatihan dan ujian

bertulis

Huraian atau tafsiran data/

jadual, graf atau carta.

Penilaian penulisan dilakukan dengan

menilai :

SYARAHAN

berformat khusus.

syarahan mestilah

mempunyai :

(a) Kata alu-aluan/

pendahuluan

(b) Kata-kata penghadapan

(c) Isi

(d) Penutup

Penerangan dan penjelasan tentang

tajuk syarahan perlu disampaikan secara

teratur, mantap, dan berkesan.

Isi-isi syarahan perlu berdasarkan fakta-fakta

yang tepat berserta contoh-contoh yang relevan. Isi-isi utama

perlulah disokong oleh isi-isi sampingan.

Sebagai langkah awal syarahan, sediakanlah suatu rangka penulisan

untuk dijadikan panduan semasa aktiviti syarahan

Yang berikut merupakan langkah-langkah yang boleh

diikuti untuk menghasilkan

sesuatu syarahan.

Peringkat dan Langkah/Kemahiran:

Persediaan

Memahami tajuk dan kehendak

soalan.

Mengumpulkan idea / isi-isi

penting tentang tajuk

syarahan

Menyusun idea-idea / isi-

isi dan membuat

rangka syarahan

Penulisan

Menulis perenggan

pendahuluan

Mengembangkan isi-isi

secara tersusun

Menyatakan kesimpulan/ penegasan

dalam perenggan

penutup

Penyemakan

Menyemak ejaan dan

tanda baca

Menyemak tatabahasa

Menyemak jumlah

perkataan

PENILAIAN AKTIVITI BAHASA

DEBAT

pengucapan sama ada menyokong atau

membangkang sesuatu pendirian

dengan alasan yang logik dan idea yang

tersusun.

ia terdiri daripada dua pihak iaitu pihak pertama

merupakan pihak penyokong tajuk

perdebatan manakala pihak kedua ialah

pembangkang kepada tajuk tersebut.

huraian yang dilontarkan mestilah berpandukan kepada

fakta serta contoh daripada maklumat

yang kukuh dan bernas.setiap pihak haruslah

yakin dan sentiasar menegakkan fakta yang diutarakan

berdasarkan tajuk yang diberikan.

sekiranya fakta yang diberikan pihak penyokong tidak bernas, maka pihak

pembangkang boleh mengangkat tangan dan

meminta izin laluan untuk membetulkan fakta tadi.

setelah selesai, maka sesi pengulasan

akan dibuat.

masa yang diberikan untuk sesi perdebatan

ditetapkan. markah tidak diberikan untuk

lebihan masa.

1. Satu sesi perbincangan yang melibatkan beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran

dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu tajuk, di mana ia dijalankan secara

formal.

2. Teknik berforum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai, pelajar akan

berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung untuk meningkatkan

kemahiran menyampai- kan idea dan fikiran dengan jelas, objektif, kreatif, dan rasional.

3. Tajuk forum haruslah dipilih dengan mudah, menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta

peringkat umur pelajar.

4. soalan daripada penonton boleh diajukan kepada para panel untuk mendapatkan

ulasan selanjutnya.

FORUM

PIDATO

ia mengandungi huraian isi-isi yang melibatkan fakta-fakta atau prinsip-

prinsip berdasarkan tajuk yang diberikan.

interaksi satu hala di mana pemidato membentangkan hujah-hujahnya di depan penonton.

berpidato merupakan

penerangan, memberi

interpretasi dan menghuraikan idea-

idea untuk menguatkan fakta

yang diketengahkan.

ini membolehkan penyampaian isi

pidato lebih kukuh kerana adanya fakta beserta contoh yang

diberikan.pidato dimulakan dengan kata-kata aluan kemudian

perkenalkan tajuk.

ia menitikberatkan intonasi serta gaya penyampaian yang

tersendiri.

keyakinan diri iaitu kepetahan bercakap,

kelancaran menggunakan

bahasa, nada suara pelbagai, gaya

badan dan mimik muka yang sesuai.

ketepatan masa di ambil kira dalam aktiviti pidato.

SAJAK

satu bentuk puisi lisan

moden.

~ ia berbentuk bebas iaitu

rangkap dan temanya tidak

terikat.

~ ia menitikberatkan intonasi dalam

mendeklamasikan sajak.

~ gaya bahasa yang pelbagai

dan bercampur2.

~ penggunaan kata dan

ungkapan saling

berkait dan terjalin erat berdasarkan makna dan

irama.

PANTUN

~ satu bentuk puisi lisan yang

bersifat peribumi.

~ rangkap2 yang mudah dan

ringkas yang terdiri daripada pembayang dan

maksud.

~ ia menitikberatkan

gaya penyampaian dan

alunan bacaan pantun tersebut.

~ kesinambungan bunyi di hujung

setiap baris.

~ ia terdiri daripada penjual

pantun dan pembeli pantun.

~ gaya bahasa yang berbunga2 dan keindahan persekitaran

turut diselitkan

CERAMAH

- Penerangan dan penjelasan tentang perkara yang

menjadi perbincangan umum, topik disampaikan

penceramah kepada penonton.

- Ceramah biasanya diadakan di majlis atau di

perhimpunan. Antara jenis-jenis ceramah ialah :

i) Ceramah agama

ii) Ceramah pendidikan

iii) Ceramah kesihatan

iv) Ceramah kesedaran dan

sebagainya.

- Ceramah merupakan pengucapan tentang bidang tertentu disampaikan oleh

orang yang pakar.

TEMA : PENGALAMAN

KOMPETENSI ASAS

1. PKN

2. Menerapkan hidup berdisiplin di rumah dan sekolah

INDIKATOR

1. Menyatakan contoh hidup berdisiplin di rumah dan sekolah

2. Menjelaskan akibat hidup tidak berdisiplin

3.Menyebutkan manfaat hidup berdisiplin.

4. Melakukan sikap hormat terhadap orang lain

LANGKAH-LANGKAH

PELAKSANAAN

1. Kegiatan awal , menyanyi lagu berkaitan tema pada hari tersebut

2. Kegiatan inti - Menceritakan hidup berdisiplin di rumah dan sekolah

serta contohnya.

3. Kegiatan akhir : Melaksanakan tugasan dan aktiviti penutup

METODE, SUMBER MEDIA

PEMBELAJARAN

1. Metode :Soal jawab, Permainan bahasa

2. Sumber : Buku Tematik Kelas 1

3. Media :Kad bilangan, kad abjad dan kad kata

PENILAIAN

1. Lisan

2. Bertulis

3. Perbuatan

4.Portfolio

CIRI-CIRI PENILAIAN PENGALAMAN

PEMBELAJARAN

- Pelaksanaannya melalui

perbincangan dalam kumpulan yang meningkatkan

kemahiran mendengar,

penyampaian dan pemikiran kreatif

-Pengucapan pelajar diberi markah berdasarkan

kriteria

1. Intonasi dan kejelasan suara

2. Keyakinan diri dikhalayak ramai

3.Kelancaran bahasa

4. Penampilan.

5 Maklum balas terhadap soalan yang diterima

- Alat pengukuran secara terus oleh rakan pelajar

bagi menilai aspek kemahiran, pengetahuan,

tahap kepimpinan, komitmen menyiapkan

kerja kursus

- Rakan sebaya juga adalah pemerhati yang baik

PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

KAEDAH JIGSAW KRITIKAN TERBUKA PENILAIAN RAKAN KUMPULAN

LAMAN

WEB

IKLAN

POSTER

BROSUR

POWER

POINT

PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK

-Persembahan grafik yang lengkap -Aspek penilaian

Warna, masa, pengurusan ruang dan kreativiti

Ketepatan isi kandungan Keberkesanan kesinambungan

persembahan Keistimewaan persembahan

-Mempunyai teks, grafik, bunyi dan

sebagainya yang boleh dicapai melalui

internet.

Pemberitahuan maklumat melalui surat

khabar, televisyen,radio dan sebagainya,

dinilai aspek penyampaian

-Risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas -Dinilai dari aspek

Kreativiti dan keaslian Fungsi Tatabahasa Ilustrasi

Notis atau gambar yang

mengandungi maklumat

yang kebiasaannya

ditampal pada dinding.