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Npsic. Martha Irene Sandoval AldanaPsicología, Neurociencias y Terapia Familiar
OBJETIVOS
Que los participantes desarrollen la sensibilidad para detectar Trastornos en el Aprendizaje, dentro de la clasificación de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ANEE).
Que identifiquen indicadores para su detección correcta y oportuna.
Que conozcan las herramientas básicas de apoyo dentro del ambiente escolar.
¿Quién es un ANEE?
Un alumno tiene NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
cuando presenta dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes que corresponden a su EDAD CRONOLOGICA, y
necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones en su currículo
académico…..(CNREE, 1992, PP 20)
ALUMNOS CON NEE
Según la SEP, alrededor de un 21% de los niños presentarán alguna NEE, incluyendo todo tipo de dificultades (lenguaje, coordinación, atención, comportamiento, socio-afectivas, intelectuales o por discapacidad).
Se dice que en México hay una incidencia de entre un 8% y hasta un 18% de los niños en edad escolar que muestran algún problema de aprendizaje.
Esta es una realidad a la que toda escuela se enfrenta y a la que tenemos que responder para cubrir las necesidades particulares de cada niño.
¿Cómo aprendemos?
¿Qué pasa cuando no aprendemos?
VISTAOIDO
CI Alto o Bajo
TDA/H
Disfasias.Dislexia.Disgrafia.
Disortografía.Discalculia.
De la coordinación
Madurez socio-afectiva:Ansiedad, Depresión, TOD, TOC, Tics,
etc.
DEFINICION Trastorno de Aprendizaje (TA) es un término
genérico que hace referencia a un grupo heterogéneo de entidades que se manifiestan por dificultades en la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.
Aunque el TA puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones, como la deficiencia sensorial o con influencias extrínsecas como la desventaja socio-cultural o una enseñanza insuficiente o inapropiada, el TA no es el resultado de estas condiciones o influencias
Problemas de Aprendizaje VS
Trastornos del Aprendizaje
1996 Bravo hizo una distinción entre “Dificultades Generales de Aprendizaje” y “Trastornos Específicos de Aprendizaje”.
ANTECEDENTES HISTORICOS DEL TERMINO
50´s: Primeras investigaciones. “Disfunción Cerebral Mínima, Daño Cerebral, Hiperkinesia, Dislexias, Deficiencia Mental”.
60´s: Quiroz describe la Dislexia como una “perturbación del lenguaje que perturba el aprendizaje y el desarrollo de la Lecto-Escritura”.
70´s: Olea y Moyano identifican otras áreas con déficit como son la Percepción Visual, Orientación Espacial y Desarrollo Psicomotor.
80´s: Enfoque en la Educación, sugiriendo su origen en las deficiencias escolares o socio-culturales.
90´s: Bravo hizo una distinción entre “Dificultades Generales de Aprendizaje” y “Trastornos Específicos de Aprendizaje”.
2000: Avances en Neurociencias, en donde la Neuropsicología Infantil ha confirmado que el origen de los TA no es ambiental sino biológico.
CRITERIOS DIAGNOSTICOSEn base al DSM-IV o bien, al CIE-10
Trastornos específicos
del aprendizaje· Trastorno de la lectura· Trastorno del cálculo
· Trastorno de la escritura· Trastorno de Aprendizaje no
especificado
TATA
SíndromeSíndromede Tourettede Tourette
22%22%Trastorno ConductualTrastorno Conductual
45 %45 %
Trastorno Trastorno EmocionalEmocional
45 %45 %Trastorno deTrastorno de CoordinaciónCoordinación
MotoraMotora40 %40 %
TDA/HTDA/H 45 %45 %
COMORBILIDADCOMORBILIDAD
Trastornos en Trastornos en la socializaciónla socialización
Trastorno del sueTrastorno del sueññoo30 %30 %
CURSO El TA es una condición permanente que interfiere en
la vida escolar del niño, porque crea una disparidad significativa entre su verdadero potencial y el rendimiento académico, repercute en su autoestima y en las relaciones con sus compañeros y puede afectar notablemente la dinámica familiar.
Sin embargo, puede mejorar muy significativamente con las estrategias adecuadas de apoyo si se conforma un equipo multidisciplinario para favorecer su evolución.
PROTOCOLO DE INTERVENCION
Función del maestro…Función del maestro…
En teoría…En teoría…En la práctica…En la práctica…
compromisocompromiso
conductualconductual
socialsocial
académicoacadémico
¿qué sucede con el maestro? ¿qué sucede con el maestro?
La relación con el alumno
El sistema educativo
Su personaLa relación con
los padres
La relación con los especialistas
10 Estrategias de Intervención en el Aula…
1. Modificamos las condiciones ambientales y la organización del aula para favorecer la concentración, coordinando los distintos ritmos de trabajo de los alumnos:
- Facilitar pupitres aislados. - Situar a los niños/as con dificultades cerca del profesor. - Agrupar a los niños/as por niveles en distintas materias. - Disponer de material de apoyo como fichas, laberintos, sopas de letras,etc. - Fragmentar la tarea en tiempos cortos para controlar la tarea a aquellos niños/as que les resulte más complicado que al resto de sus compañeros.
2. Aplicamos técnicas comportamentales al aula: si tenemos menos problemas de organización y mayor control del aprendizaje conseguiremos alumnos más motivados y con mejor rendimiento.
Saberse querido, valioso y respetadoSaberse querido, valioso y respetado
AtenciónAtención
Lucha por poderLucha por poder
RevanchaRevancha
InsuficienciaInsuficiencia
Ser Ser proactivoproactivo
AgradableAgradable
ProductivoProductivo
SI FALLASI FALLA SI RESULTASI RESULTA
Esto implica…EstímuloEsto implica…Estímulo
• Ignorar conducta inadecuada y enfocarse en aspectos positivos.• Demostrarle afecto. • Escucharlo.• Creer en el alumno.• Minimizar sus errores.• Reconocer: • su potencial, • sus virtudes • y esfuerzos
• Ignorar conducta inadecuada y enfocarse en aspectos positivos.• Demostrarle afecto. • Escucharlo.• Creer en el alumno.• Minimizar sus errores.• Reconocer: • su potencial, • sus virtudes • y esfuerzos
3. Programas de estímulo para mantener la motivación
L M M J V
Mantenerme sentado mientras
trabajo
Esforzarme en la letra
4. Uso de una AGENDA
diseñada de acuerdo a la edad del niño
5. Tiempo Especial a quién más lo necesita
5. Tiempo Especial a quién más lo necesita
6. Los mismos alumnos
como tutores
6. Los mismos alumnos
como tutores
•Auditivo-vocal
•Viso-motor•Quinestésic
o•Táctil.
En base al Estilo de aprendizaje realiza adecuacónes del
material de estudio.
•Auditivo-vocal
•Viso-motor•Quinestésic
o•Táctil.
En base al Estilo de aprendizaje realiza adecuacónes del
material de estudio.
7. Identifica el estilo de aprendizaje7. Identifica el estilo de aprendizaje
Luego de planear actúa siendo constante
Luego de planear actúa siendo constante
8. INVIERTE un tiempo en planear8. INVIERTE un tiempo en planear
9. La Persona del maestro 9. La Persona del maestro HábitosHábitos
Manejo de sentimientos
Manejo de sentimientos
Etapa en el ciclo vital
Etapa en el ciclo vital
Historia personal Historia personal
Aceptacióndel alumno
Aceptacióndel alumno
Estilo de comunicación
Estilo de comunicación
Expectativas personales y profesionales
Expectativas personales y profesionales
Autoestima Autoestima
Estilo de disciplina
Estilo de disciplina
Creencias Creencias
Nivel de tolerancia a las diferencias
Nivel de tolerancia a las diferencias
10. Permita que brille en sus áreas fuertes. Identifique su tipo de inteligencia:
- Verbal- Pictórica- Musical- Corporal- Matemática- Interpersonal- Espiritual- Naturalista
Respetar el ritmo de cada niño.
Compararlo con él mismo.
Verificar su desempeño en base a su edad cronológica y no a su grado escolar.
No esperar a que “madure con el tiempo”; estimular las inhabilidades en el momento que se detectan.
Adecuarlo a un nivel académico en el que pueda tener éxito, no forzarlo a estar en niveles de altas exigencias escolares.
Esto significa:
Entre más pronto atienda sus dificultades, mejor!
GRACIAS
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