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CURRICOLO DI ITALIANO SECONDARIA PRIMO GRADO
ABILITA’
1^ CLASSEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
ASCOLTARE E PARLARE
1. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo da ascoltare mettendo in atto strategie semplici.
2. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone le informazioni principali.
3. Ascoltare testi applicando alcune tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (parole-chiave, brevi frasi riassuntive).
4. Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
5. Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario.
6. Raccontare oralmente esperienze personali, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro.
7. Riferire oralmente su un argomento di studio presentando in modo chiaro l’argomento: conoscere il lessico specifico, servendosi eventualmente di qualche materiale di supporto (cartine, tabelle, grafici).
Testi narrativi: (fiabe e favole), miti, leggende, racconti di vario tipo.
Testi poetici (basi della metrica): poemi, poesie.
Testi regolativi (istruzioni, regolamenti,…).
Assemblee di classe.
Conversazioni di gruppo con distribuzione di ruoli.
Tecniche di ascolto.
Storia Geografia Lingue
umanitarie Scienze Tecnologia Arte e
immagine Musica Scienze
motorie.
1. Parlare rispettando il proprio turno di intervento.
2. Ascoltare le idee altrui rispettando opinioni diverse dalle proprie.
3. Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme per un obiettivo comune.
4. Elaborare e scrivere il regolamento di classe.
5. Realizzare attività di gruppo per favorire esperienze diverse.
6. Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio.
1
LEGGERE 2. Leggere ad alta voce in modo scorrevole testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
3. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa e selettiva).
4. Ricavare informazioni esplicite da testi informativi ed espositivi per conoscere un argomento.
5. Riformulare in modo sintetico e guidato le informazioni selezionate da un testo utilizzando riassunti schematici e tabelle.
6. Conoscere le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
7. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti e poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale; il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall’autore.
8. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista dell'osservatore.
Testi narrativi: (fiabe e favole), miti, leggende, racconti di vario tipo.
Testi descrittivi (descrizione oggettiva e soggettiva).
Testi poetici (basi della metrica): poemi, poesie.
Testi regolativi (istruzioni, regolamenti,…).
Testi informativi. Testi espositivi.
Tecniche di lettura (lettura dialogata…).
Esercizi di comprensione.
Analisi delle varie tipologie testuali.
Assegnazione di testi narrativi.
Lettura in classe di un testo di narrativa.
Assegnazione della ricerca sul vocabolario dei termini sconosciuti.
2
SCRIVERE 1. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette); utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione.
2. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.
3. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro.
4. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, regolativo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro.
5. Scrivere testi di forma diversa (istruzioni per l’uso, schede informative, relazioni su argomenti di studio) sulla base di modelli sperimentati.
6. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista).
7. Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati.8. Scrivere testi utilizzando programmi di
videoscrittura e curando l’impostazione grafica e concettuale.
Testi narrativi letterari e non.
Testi descrittivi. Testi informativi-
espositivi. Testi regolativi. Riscritture di testi con
tecniche riassuntive. Trattazione di tematiche
pluridisciplinari legate all’esperienza e al vissuto.
Lezione frontale di presentazione dell’argomento.
Esercizi per l’ideazione e la pianificazione di un testo (brain storming, grappoli associativi, scalette, mappe).
Esercizi di individuazione degli elementi strutturali di un testo (sequenze, fabula, intreccio).
Esercizi di completamento di scrittura a partire da un testo dato.
Esercizi di stesura e revisione di un testo.
3
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
1. Conoscere la fonologia, l’ortografia e le parti del discorso.
2. Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici.
3. Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione.
4. Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà, polisemia, gradazione, inclusione).
5. Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico.
6. Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).
7. Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi) e dei generi.
8. Applicare in maniera guidata alcune conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua.
Fonologia, ortografia, morfologia.
La comunicazione. Il lessico: parola e
significato. Uso dei dizionari. Basi della metrica. Caratteristiche dei
principali tipi testuali e dei generi.
Esercitazione individuale e/o di gruppo.
Lezione frontale e/o dialogata
Correzione collettiva degli esercizi di compito.
Esercizi di ricerca di termini sconosciuti sul vocabolario e/o dizionario contrari e sinonimi
ABILITA’
2^ CLASSEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
ASCOLTARE E PARLARE
1. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo da ascoltare mettendo in atto alcune strategie differenziate.
2. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche, e/o trasmessi dai media, individuando lo scopo, l’argomento e le informazioni
Testi narrativi: la lettera, il diario, l’autobiografia, il racconto d’avventura, umoristico, fantastico.
Il giornale. La pubblicità. Testi poetici: poemi,
Discussioni in classe su argomenti dati o spontanei.
Conversazioni di gruppo con distribuzione di
Storia Geografia Lingue
umanitarie Scienze Tecnologia Arte e imma
1 Rispettare “ i diversi da sé” comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.
2 Indagare le ragioni sottese a punti di
4
principali. 3. Ascoltare testi applicando alcune
tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso, utilizzando abbreviazioni, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali).
4. Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
5. Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario.
6. Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente.
7. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, controllare il lessico specifico, servendosi eventualmente di qualche materiale di supporto (cartine, tabelle, grafici).
poesie. Testi informativi. Testi espositivi.
ruoli. Tecniche di
ascolto (prendere appunti)
Ascolto di brani letti e richiesta di restituzione del contenuto
Ascolto di messaggi orali e richiesta di interventi personali.
Interventi correttivi del lessico e della sintassi
Richiesta di restituzione dei contenuti studiati in modo completo.
gine Musica Motoria
vista diversi dal proprio per un confronto critico.
3 Esprimere il proprio punto di vista in modo corretto e argomentato.
4 Confrontare l’ organizzazione della repubblica italiana con quella degli stati di cui si studia la lingua.
5 Ricostruire le tappe dell’unificazione europea e le modalità di governo dell’Europa.
LEGGERE 1. Leggere ad alta voce in modo scorrevole espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di
Testi narrativi: la lettera, il diario, l’autobiografia, il racconto d’avventura, umoristico, fantastico.
Il giornale. La pubblicità.
Tecniche di lettura (lettura dialogata ed espressiva)
Esercizi di comprensione
5
capire.2. Leggere in modalità silenziosa testi di
varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica).
3. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per approfondire un argomento.
4. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti.
5. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle utilizzando liste di argomenti, riassunti schematici, tabelle.
6. Usare in modo corretto le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
7. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale e temi di sfondo; il genere di appArtenenza e le tecniche narrative usate dall’autore.
8. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il
Testi narrativo-descrittivi.
Testi poetici: poemi, poesie.
Testi espressivi Testi espositivi.
delle varie tipologie testuali.
Analisi dei vari tipi di testi.
Assegnazione di lettura di testi narrativi
Lettura in classe di un testo di narrativa e individuazione dei temi trattati e delle tecniche narrative
6
punto di vista dell'osservatore. SCRIVERE 1. Conoscere e applicare le procedure di
ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette); utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione.
2. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.
3. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro.
4. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro.
5. Scrivere testi di forma diversa (lettere private e pubbliche, diari personali, schede informative, relazioni su argomenti di studio, articoli di cronaca, recensioni, commenti) sulla base di modelli sperimentati.
6. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista).
7. Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi.
8. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando
Testi narrativi letterari e non.
Testi espressivi-espositivi.
Testi poetici. Riscritture di testi con
tecniche riassuntive. Articoli di cronaca. Slogan pubblicitari. Testi valutativo-
nterpretativi: recensioni e commenti.
Trattazione di tematiche pluridisciplinari legate all’esperienza e al vissuto.
Lezione frontale di presentazione dell’argomento.
Esercizi per l’ideazione e la pianificazione di un testo (brain storming, grappoli associativi, scalette, mappe)
Esercizi di individuazione degli elementi strutturali di un testo (sequenze, fabula, intreccio)
Assegnazione di produzione di testi su traccia data.
Correzione individuale di testi prodotti.
7
l’impostazione grafica e concettuale.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
1. Conoscere la struttura della frase. 2. Analizzare la frase semplice e
visualizzare i rapporti fra le singole proposizioni rappresentandoli anche graficamente.
3. Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici.
4. Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione.
5. Conoscere le principali relazioni fra significati (sinonimia, contrarietà, polisemia, gradazione, inclusione).
6. Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico.
7. Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).
8. Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi) e dei generi.
9. Applicare alcune conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua.
La struttura della frase. Tecniche di costruzione
della frase semplice in base al profilo comunicativo.
La comunicazione. Il lessico: parola e
significato. Uso dei dizionari. Principali tappe
evolutive della lingua italiana (dalle Origini al ‘700).
Caratteristiche dei principali tipi testuali e dei generi.
Elementi di metrica.
Esercitazione Problem
posing, problem solvine
Esercitazione individuale e/o di gruppo.
Lezione frontale e/o dialogata.
Lettura e analitica del testo
Correzione collettiva degli esercizi di compito.
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
8
ASCOLTARE E PARLARE
1. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo da ascoltare mettendo in atto strategie differenziate (ad esempio se si tratta di una relazione, di una conferenza o di una spiegazione e cogliere le espressioni che segnalano le diverse parti del testo).
2. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell’emittente.
3. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti presi per riutilizzarli anche a distanza di tempo).
4. Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
5. Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario ed eventualmente riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui.
6. Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando
Testi narrativi: il giallo, la fantascienza, fantasy, horror, il romanzo, la novella, storie di adolescenti.
Testi argomentativi. Testi poetici. Testi informativi. Testi espositivi.
Discussione di confronto sulle tematiche affrontate. Tecniche di ascolto per la trascrizione di appunti.
Ascolto di brani letti e richiesta di restituzione orale del contenuto.
Ascolto di messaggi orali e richiesta di interventi originali.
Interventi correttivi del lessico e della sintassi
restituzione dei contenuti studiati
in modo completo e sintatticamente corretto.
Storia Geografia Lingue
umanitarie Scienze Tecnologia Arte e
immagine Musica Scienze
motorie
1. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette ed argomentate.
2. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia di sé.
3. Interagire con persone conosciute e non comportandosi in modo adeguato.
4. Analizzare anche attraverso la stampa e i mass-media, l’organizzazione della repubblica e la funzione delle varie istituzioni.
5. Conoscere le azione e il ruolo delle organizzazioni mondiali e internazionali, le alleanze politiche e militari, le associazioni umanitarie.
6. Prepararsi consapevolmente alla scelta del percorso formativo
9
un registro adeguato all'argomento e alla situazione.
7. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l’argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).
del secondo ciclo di studi.
LEGGERE 1. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
2. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica).
3. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici.
4. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative.
Testi narrativi di vario genere.
Testi argomentativi. Testi espositivi-
informativi. Testi narrativo-
descrittivi. Testi poetici. Testi presenti su
supporti digitali.
Tecniche di lettura (lettura dialogata, espressiva, analitica).
Esercizi di comprensione
Analisi delle varie tipologie testuali
Assegnazione di testi narrativi
Lettura in classe di un testo di narrativa
10
5. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
6. Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
7. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale e temi di sfondo; il genere di appArtenenza e le tecniche narrative usate dall’autore.
8. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista dell'osservatore.
9. Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe.
SCRIVERE 1. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per la raccolta e
Testi narrativi letterari e non.
Testi informativi-espositivi.
Riscritture di testi con
Presentazione delle caratteristiche del testo.
Esercizi per
11
l’organizzazione delle idee (liste di argomenti, mappe, scalette); utilizzare criteri e strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche: utilizzo dello spazio, rispetto dei margini, titolazione, impaginazione.
2. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.
3. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro.
4. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario, registro.
5. Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, schede informative, relazioni su argomenti di studio, trafiletti, articoli di cronaca, recensioni, commenti) sulla base di modelli sperimentati. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture con cambiamento del punto di vista).
6. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
7. Scrivere sintesi (lineari e non lineari, ad esempio sotto forma di schemi) di testi letti e ascoltati e saperle poi riutilizzare per i propri scopi.
8. Scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione grafica e concettuale.
tecniche riassuntive. Testi poetici. Testi valutativo-
interpretativi: recensioni e commenti.
Testi argomentativi. Svolgimento progetti
tematici. Trattazione di tematiche
pluridisciplinari per il colloquio d’esame di licenza media
l’ideazione e la pianificazione (brain storming, grappoli associativi, scalette, mappe).
Esercizi di individuazione degli elementi strutturali di un testo (sequenze, fabula, intreccio….).
Assegnazione di produzione individuale di testi su traccia data.
Assegnazione di produzione collettiva di testi narrativi.
Correzione individuale di testi prodotti.
12
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
1. Conoscere la costruzione del periodo( distinguere la principale dalle subordinate)e riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate ( relative, temporali, finali, causali, consecutive, ecc.)
2. Analizzare la frase complessa e visualizzare i rapporti fra le singole proposizioni rappresentandoli anche graficamente.
3. Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione, interlocutori e registri linguistici.
4. Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione.
5. Conoscere le principali relazioni fra significati ( sinonimia, contrarietà, polisemia, gradazione, inclusione).
6. Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico.
7. Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce).
8. Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi) e dei generi.
9. Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua.
La costruzione del periodo.
Tecniche di costruzione del periodo in base al profilo comunicativo.
La comunicazione. Il lessico: parola e
significato. Uso dei dizionari. Principali tappe
evolutive della lingua italiana ( ‘700, ‘800, ‘900) valorizzandone in particolare l’origine latina.
Caratteristiche dei principali tipi testuali e dei generi.
Tecnica di lettura metrica.
CURRICULO DI INGLESE SECONDARIA DI I GRADO
13
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
1. Comprendere frasi semplici, brevi registrazioni trattanti argomenti con significati molto immediati per ricavare informazioni essenziali sulla routine quotidiana, sulle attività preferite, sugli animali, personaggi famosi…
Grammatica Pronomi
personali soggetto
Be (present simple)
Articolo indeterminativo
Articolo determinativo
Aggettivi e pronomi possessivi
Interrogativi: what? Who? Where? When? How? How much? How many? Why?
Have got (present simple)
Plurali regolari e irregolari
Whose e il genitivo sassone
Ice-breaker Total physical response. Warm up. Ascolto di registrazioni. Esercizi di comprensione
orale. Esercizi di comprensione
scritta. Lezione frontale. Lezione dialogata. Role play. Pair work. Dialoghi guidati. Drama. Realizzazione di
cArtelloni. Lavori di gruppo. Audiovisivi. Listen and repeat per il
rafforzamento della pronuncia.
Giochi di gruppo per il rafforzamento dei vocaboli.
SKimming (extensive listening and reading).
Deductive learning
Italiano Seconda lingua
straniera Geografia Matematica
1. Accettare la diversità, per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini tramite la pluriculturalità e il plurilinguismo.
2. Riconoscere che i concetti veicolati attraverso lingue diverse possono essere analoghi o no.
3. Abituarsi al confronto.4. Riflettere sulle regole della L2
per riconoscere le convenzioni in uso in quella determinata comunità linguistica.
5. Relativizzare la propria posizione e non considerarla l’unica possibile e “giusta”.
6. Educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e diverse radici culturali poste a confronto grazie ad una lingua in comune.
7. Confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella deL Regno Unito.
14
Aggettivi e pronomi dimostrativi
Present simple
Avverbi di frequenza
There is ; there are
Some; any Can L’imperativo Pronomi
complemento Present
continuous
Lessico L’alfabeto I numeri Paesi e
nazionalità Aggettivi di
opinione Orari Giorni della
settimana Gli animali La parentela La routine
quotidiana Il tempo libero
e lo sport
Inductive learning Comunicative approach. Functional approach. Illustrate meaning. Mime Situational presentation. Brainstorming. Drills Label Word map. Authentic material. Chart Utilizzo di coursebook,
workbook, flashcards, worksheet
8. Conoscere le azioni, il ruolo e la Storia di organizzazioni mondiali e associazioni internazionali mondiali.
15
Stanze della casa e mobili
Cibi e bevande
Vestiario La moneta
inglese
RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
1. Leggere e comprendere messaggi, questionari, semplici articoli e brevi dialoghi per individuare informazioni essenziali su argomenti relativi alla sfera personale.
PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
1. Presentare se stessi e gli altri, descrivere gli ambienti familiari, esprimere le proprie preferenze e parlare di ciò che si possiede, esprimere ciò che si è in grado di fare in modo semplice e comprensibile.
INTERAZIONE 1. Chiedere e dare
16
ORALE informazioni relative alla sfera personale ( dati personali e familiari, casa, abilità, gusti, routine quotidiana) con espressioni comprensibili anche se a volte formalmente difettose, per partecipare ad una semplice conversazione.
PRODUZIONE SCRITTA
1. Produrre testi e dialoghi brevi e semplici relativi alla sfera personale per descrivere persone, condizioni di vita, ambienti e situazioni ( cibo, abbigliamento, scuola , famiglia…) anche se con errori formali purché il messaggio sia comprensibile.
ABILITA’ OBIETTIVI DI SAPERI AMBIENTE RACCORDI OBIETTIVI PER LA
17
2^ CLASSE
APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
D’APPRENDIMENTO CITTADINANZA
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
1. Comprendere semplici scambi dialogici, annunci, interviste, discussioni, racconti in situazioni in corso di svolgimento o passate per individuare informazioni specifiche o essenziali su argomenti conosciuti.
Grammatica: I verbi seguiti
da -ing Gli avverbi di
modo Past simple :
be, have, verbi regolari e irregolari
Present continuous per il futuro
Preposizioni di tempo e di luogo
I comparativi e i superlativi
Dovere: have to e must
May e might Pronomi
indefiniti
Lessico: Strumenti e
generi Musicali
L’aspetto
Ascolto di registrazioni. Esercizi di comprensione
orale. Esercizi di comprensione
scritta. Lezione frontale. Lezione dialogata. Role play. Pair work. Dialoghi guidati. Drama. Realizzazione di
cArtelloni Lavori di gruppo. Audiovisivi. Listen and repeat per il
rafforzamento della pronuncia.
Giochi di gruppo per il rafforzamento dei vocaboli.
SKimming (extensive listening and reading).
Scanning (intensive listening and reading).
Deductive learning Inductive learning Comunicative approach.
Italiano Seconda lingua
straniera Geografia
Storia Scienze Musica Arte, Motoria Educazione
ambientale
1. Accettare la diversità, per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini tramite la pluriculturalità e il plurilinguismo.
2. Riconoscere che i concetti veicolati attraverso lingue diverse possono essere analoghi o no.
3. Abituarsi al confronto.4. Riflettere sulle regole della L2
per riconoscere le convenzioni in uso in quella determinata comunità linguistica.
5. Relativizzare la propria posizione e non considerarla l’unica possibile e “giusta”.
6. Educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e diverse radici culturali poste a confronto grazie ad una lingua in comune.
7. Confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella deL Regno Unito.
8. Conoscere le azioni, il ruolo e
18
fisico I
festeggiamenti
I negozi I mezzi di
trasporto I generi di film Luoghi da
visitare Luoghi in città La scuola Geografia
Functional approach. Illustrate meaning. Mime Situational presentation. Brainstorming. Drills Label Word map. Authentic material. Chart Utilizzo di coursebook,
workbook, flashcards, worksheet
Note-taking Paraphrasing Summarising Graded reader
la Storia di organizzazioni mondiali e associazioni internazionali mondiali
RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
1. Leggere e comprendere testi semi-autentici e semplici testi scritti (articoli, depliant illustrativi) per individuare informazioni specifiche su azioni in corso di svolgimento o eventi passati (trasporti, festival, shopping).
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PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
1. Descrivere se stessi e gli altri nel passato o facendo confronti, esprimere ciò che si apprezza o meno facendo paragoni, esprimere le proprie opinioni in modo semplice e comprensibile.
INTERAZIONE ORALE
1. Chiedere e dare informazioni personali e familiari ( preferenze Musicali, inviti, festività, shopping, tempo libero, indicazioni stradali, vita scolastica) su situazioni in corso di svolgimento o avvenimenti trascorsi per partecipare a brevi conversazioni e interagire in semplici scambi dialogici,esprimendosi in modo
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comprensibile ed idoneo, anche se talvolta grammaticalmente difettoso.
PRODUZIONE SCRITTA
1. Scrivere semplici testi ( frasi, e-mail, cartoline, lettere) utilizzando strutture linguistiche e lessico appropriati per raccontare eventi passati o azioni in corso di svolgimento o programmi futuri.
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
1. Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che
Grammatica: Futuri: going
to e will Past
continuous
Ascolto di registrazioni. Esercizi di comprensione
orale. Esercizi di comprensione
Italiano Seconda lingua
straniera Geografia
1. Accettare la diversità, per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini tramite la pluriculturalità e il
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venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
2. Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
Present perfect
Quantità Pronomi
relativi Should
shouldn’t Could couldn’t First
conditional Second
conditional Discorso
indiretto Passivo:
presente e passato
Lessico: Mestieri e
professioni Tempo
atmosferico Eventi naturali Malattie Descrivere i
cibi Aggettivi di
personalità I lavori di casa Il rispetto delle
regole Descrivere
scritta. Lezione frontale. Lezione dialogata. Role play. Pair work. Dialoghi guidati. Drama. Realizzazione di
cArtelloni Lavori di gruppo. Audiovisivi. Listen and repeat per il
rafforzamento della pronuncia.
Giochi di gruppo per il rafforzamento dei vocaboli.
SKimming (extensive listening and reading).
Scanning (intensive listening and reading).
Deductive learning Inductive learning Comunicative approach. Functional approach. Illustrate meaning. Mime Situational presentation. Brainstorming. Drills Label Word map. Authentic material.
Storia Scienze
Educazione ambientale
Musica Arte, Educazione Motoria Educazione
ambientale Educazione
civica Educazione
stradale
plurilinguismo.2. Riconoscere che i concetti
veicolati attraverso lingue diverse possono essere analoghi o no.
3. Abituarsi al confronto.4. Riflettere sulle regole della L2
per riconoscere le convenzioni in uso in quella determinata comunità linguistica.
5. Relativizzare la propria posizione e non considerarla l’unica possibile e “giusta”.
6. Educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e diverse radici culturali poste a confronto grazie ad una lingua in comune.
7. Confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella degli Stati Uniti.
8. Conoscere le azioni, il ruolo e la Storia di organizzazioni mondiali e associazioni internazionali mondiali.
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l’abbigliamento
Eventi storici Mestieri e professioni
Tempo atmosferico
Eventi naturali Malattie Descrivere i
cibi Aggettivi di
personalità I lavori di casa Il rispetto delle
regole Descrivere
l’abbigliamento
Eventi storici
Chart Utilizzo di coursebook,
workbook, flashcards, worksheet
Note-taking Paraphrasing Summarising Graded reader
RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
1. Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario…) e in lettere personali.
2. Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale…) per
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trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.
3 Leggere e capire testi riguardanti istruzioni .
PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
1. Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non piace, esprimere un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
INTERAZIONE ORALE
1. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile, purché l’interlocutore aiuti se necessario.
I
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2. Gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili
PRODUZIONE SCRITTA
1. Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni.
2. Scrivere semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio
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26
CURRICOLO DELLA SECONDA LINGUA COMUNITARIA SECONDARIA DI I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
SAPERIArgomenti-contenuti
AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI
OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
1. Comprendere frasi semplici, brevi registrazioni trattanti argomenti con significati molto immediati per ricavare informazioni essenziali sulla routine quotidiana, sulle attività preferite, sugli animali, personaggi famosi…
Grammatica Pronomi personali soggetto Verbo Essere e Avere Articoli determinativi Articoli indeterminativi Genere e numero del sostantivo Aggettivi e pronomi possessivi Preposizioni Verbi regolari di 1° coniugaz. al presente indicativo Genere e numero dell’aggettivo Pronomi Interrogativi Verbi regolari di 2a e 3a
coniugaz. al pres. indicativo Principali verbi irregolari al pres.
indicativo Aggettivi e pronomi dimostrativi Avverbi di luogo e quantità L’imperativo
Lessico L’alfabeto I numeri I colori Paesi e nazionalità La famiglia I mesi e stagioni I giorni della settimana Gli animali
Ascolto di registrazioni e ripetizione corale ed individuale per il rafforzamento della pronuncia.
Esercizi di comprensione orale.
Esercizi di comprensione scritta.
Esercizi di lettura di semplici testi descrittivi.
Lezione dialogata. Lavoro a coppie Dialoghi guidati. Realizzazione di
cArtelloni. Lavori di gruppo Giochi di gruppo per
il rafforzamento dei vocaboli.
Strategie d’apprendimento (attività allo scopo di mostrare allo studente come può
Italiano Lingua
inglese Geografia Matematica
1. Pluriculturalità e plurilinguismo per accettare la diversità, per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini.
2. Riconoscere che vi possano essere concetti diversi veicolati da diverse. culture
3. Abituarsi al confronto.
4. Riflettere su come la L3, al pari della L2, aiuti a riconoscere le convenzioni in uso in quella determinata comunità
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La routine quotidiana Il tempo atmosferico La casa: la camera da letto Il materiale scolastico Vestiario Il computer e le nuove tecnologie
apprendere in modo indipendente).
Approccio comunicativo e funzionale.
Approccio visivo. Esercizi di
ripetizione (per incoraggiare gli
studenti alla pratica linguistica).
Materiale autentico. Materiale visivo
(cartine geografiche e politiche delle regioni del Paese di cui si studia la lingua).
linguistica.5. Relativizzare
la propria posizione e non considerarla l’unica possibile e “giusta”.
6. Educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e diverse radici culturali poste a confronto grazie ad una lingua in comune.
RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
1. Leggere e comprendere messaggi, questionari, semplici articoli e brevi dialoghi per individuare informazioni essenziali su argomenti relativi alla sfera personale.
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PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
1. Presentare se stessi e gli altri, descrivere gli ambienti familiari, esprimere le proprie preferenze e parlare di ciò che si possiede, esprimere ciò che si è in grado di fare in modo semplice e comprensibile.
INTERAZIONE ORALE
1. Chiedere e dare informazioni relative alla sfera personale ( dati personali e familiari, casa, abilità, gusti, routine quotidiana) con espressioni comprensibili anche se a volte formalmente difettose, per partecipare ad una semplice conversazione.
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PRODUZIONE SCRITTA
1. Produrre testi e dialoghi brevi e semplici relativi alla sfera personale per descrivere persone, condizioni di vita, ambienti e situazioni (cibo, abbigliamento, scuola , famiglia…) anche se con errori formali purché il messaggio sia comprensibile.
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO
RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
1. Comprendere semplici scambi dialogici, annunci, interviste, discussioni, racconti in situazioni in corso di svolgimento o passate per individuare informazioni specifiche o essenziali su argomenti conosciuti.
Grammatica Verbi di opinione Perifrasi verbali Pronomi complemento diretto e
indiretto Comparativi e Superlativi Pronomi personali riflessivi +
complemento diretto Verbi irregolari al pres. Ind. Passato prossimo indicativo Imperfetto indicativo Passato remoto Preposizione Para/Por (X L2
spagnolo) Imperativo negativo Congiuntivo presente
Lessico Gli alimenti La tavola
Lezione frontale. Lezione dialogata. Ascolto di
registrazioni e ripetizione corale ed individuale per il rafforzamento della pronuncia.
Esercizi di comprensione orale.
Esercizi di comprensione scritta.
Esercizi di lettura. Lavoro a coppie Dialoghi guidati. Realizzazione di
cartelloni. Lavori di gruppo. Strategie
Italiano, Lingua
inglese Geografia, Storia Scienze Educazione
ambientale
1. Pluriculturalità e plurilinguismo per accettare la diversità, per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini.
2. Riconoscere che vi possano essere concetti diversi veicolati da culture diverse.
3. Abituarsi al confronto.
4. Riflettere su come la L3, al pari della L2,
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I negozi Principali festività La città Le vacanze Il tempo libero Il corpo umano
d’apprendimento (attività allo scopo di mostrare allo studente come può apprendere in modo indipendente).
Strategie di lettura di semplici testi descrittivi ed informativi.
Approccio comunicativo e funzionale.
Approccio visivo. Esercizi di ripetizione (per incoraggiare gli
studenti alla pratica linguistica).
Materiale autentico. Materiale visivo (cartine
geografiche e politiche delle regioni del Paese di cui si studia la lingua).
aiuti a riconoscere le convenzioni in uso in quella determinata comunità linguistica.
5. Relativizzare la propria posizione e non considerarla l’unica possibile e “giusta”.
6. Educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e diverse radici culturali poste a confronto grazie ad una lingua in comune.
RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
1. Leggere e comprendere messaggi, questionari, semplici articoli e brevi dialoghi per individuare informazioni specifiche su azioni in corso di svolgimento o eventi passati.
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PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
1. Parlare di se stessi, riferendosi ad avvenimenti passati o futuri, esprimendo i propri gusti riguardo ad argomenti familiari, come ad esempio il cibo, il tempo libero, lo shopping le vacanze.
INTERAZIONE ORALE
1. Chiedere e dare informazioni personali e familiari (preferenze Musicali, inviti, festività, shopping, tempo libero, indicazioni stradali, parti del corpo, vita scolastica) su situazioni in corso di svolgimento o avvenimenti trascorsi per partecipare a brevi conversazioni ed interagire in semplici scambi dialogici, esprimendosi in modo comprensibile ed idoneo, anche se talvolta grammaticalmente difettoso.
PRODUZIONE SCRITTA
1. Scrivere semplici testi (frasi, e-mails, cartoline, lettere) utilizzando strutture linguistiche e lessico appropriati per raccontare eventi passati o azioni in corso di svolgimento.
32
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
1. Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (ad es: consegne brevi e semplici) ed identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (ad es: scuola, vacanze, amici, tempo libero, gusti personali)
Grammatica Revisione dei più importanti argomenti
grammaticali precedentemente svolti Pronomi relativi Futuro Congiuntivo presente Verbi di sentimento La frase causale La frase concessiva La frase finale La frase temporale Congiuntivo Imperfetto
Lessico La natura ed i suoi paesaggi Il turismo Le professioni e le relative attività La ristorazione Le nuove tecnologie
Lezione frontale Lezione dialogata
Scambi dialogici per fissare ed applicare alcuni aspetti fonologici, morfologici, sintattici e semantici della lingua.
Ascolto di registrazioni Esercizi di comprensione
orale. Esercizi di comprensione
scritta. Esercizi di lettura. Lavori di gruppo Approccio comunicativo
e funzionale Approccio visivo Esercizi di ripetizione (per aiutare gli
studenti nell’esercitazione linguistica)
Materiale autentico Materiale visivo
(cartine geografiche e politiche delle regioni del Paese di cui si studia la
Italiano, Lingua
inglese Geografia, Storia Scienze Educazione
ambientale
1. Pluriculturalità e plurilinguismo per accettare la diversità, per esercitare la cittadinanza attiva anche oltre i confini.
2. Riconoscere che vi possano essere concetti diversi veicolati da culture diverse.
3. Abituarsi al confronto.
4. Riflettere su come la L3, al pari della L2, aiuti a riconoscere le convenzioni in uso in quella determinata comunità l inguistica.
5. Relativizzare la propria posizione e non considerarla
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lingua) l’unica possibile e “giusta”.
6. Educare alla convivenza attraverso la valorizzazione delle diverse identità e diverse radici culturali poste a confronto grazie ad una lingua in comune.
RICEZIONE SCRITTA (LETTURA)
1. Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto: (ad es: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personli, brevi articoli di cronaca..)
PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA
1. Parlare di argomenti conosciuti riguardo la vita quotidiana propria e quella altrui, in modo semplice ma corretto.
INTERAZIONE ORALE
1. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione ed all’interlocutore, anche se a volte formalmente difettose,
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per interagire con un compagno con cui ha familiarità ber soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni relative alla sfera personale, sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di ripetere.
PRODUZIONE SCRITTA
1. Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, promemoria, brevi lettere personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e raccontare le proprie esperienze..) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
35
36
CURRICULO DI MUSICA SECONDARIA PRIMO GRADO
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
PRODUZIONE VOCALE STRUMENTALE
1. Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente sequenze, brani vocali/strumentali.
Brani vocali-strumentali anche con l’uso di notazione non convenzionale.
Esperienze di Musica d’insieme utilizzando semplici partiture.
Apprendimento collaborativi.
Metodo empirico.
Lingue comunitarie
Italiano Scienze
motorie
1. Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune
2. Realizzare attività di gruppo (esecuzioni Musicali) per favorire la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse.
CAPACITÀ DI ASCOLTO
1. Stimolare l’attività di ascolto finalizzata alla discriminazione di semplici messaggi sonori.
I 4 parametri del suono (altezza, timbro, durata, intensità)
Brani Musicali del repertorio colto e popolare dei paesi e dei popoli del mondo.
Ascolto giudato. Metodo analitico.
Lingue comunitarie.Italiano.
3. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.
4. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.
RIELABORAZIONE PERSONALE
1. Improvvisare e rielaborare brevi sequenze sonore utilizzando semplici schemi ritmico-melodici.
Improvvisazioni su semplici schemi ritmico-melodici
Elaborazioni di semplici partiture
Apprendimento cooperativo.
Attività laboratoriali.
Metodo
Arte e Immagine
Italiano Tecnologia
5. Esprimere la propria creatività, manifestare il proprio punto di vista e le proprie esigenze personali in
37
anche con l’utilizzo di notazione non convenzionale.
esplorativo. forme corrette ed argomentate.
UTILIZZO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO
1. Analizzare aspetti formali
semplici insiti negli eventi e nei materiali Musicali facendo uso di un lessico appropriato.
elementi di base della grammatica Musicale
lessico di base specifico
Metodo deduttivo Metodo induttivo
Italiano Matematic
a
ABILITA’
2^ CLASSEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
PRODUZIONE VOCALE STRUMENTALE
1. Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente sequenze, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili.
Repertorio didattico di brani vocali e strumentali.
Esperienze di Musica d’insieme con partiture di media difficoltà.
Apprendimento cooperativo.
Metodo empirico.
Lingue comunitarie
Italiano Scienze
motorie
CAPACITÀ DI ASCOLTO
1. Stimolare l’attività di ascolto finalizzata alla comprensione di semplici messaggi sonori anche in relazione al contesto storico-sociale di appartenenza.
Eventi e materiali sonori in relazione ai loro aspetti ritmico-melodici.
Eventi e materiali sonori e loro contesti storico-sociali di appArtenenza.
Ascolto guidato Metodo analitico
Lingue comunitarie
Italiano
RIELABORAZIONE PERSONALE
1. Improvvisare e rielaborare brani vocali-strumentali utilizzando semplici schemi ritmico-melodici.
Schemi ritmico-melodici articolati
Semplici partiture con l’utilizzo di
Apprendimento collaborativo.
Attività laboratoriali.
Arte e Immagine
Italiano Tecnologia
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notazione convenzionale
Metodo esplorativo.
UTILIZZO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO
1. Analizzare aspetti formali e strutturali semplici insiti negli eventi e nei materiali Musicali facendo uso di un lessico appropriato.
Elementi della grammatica Musicale
Lessico di base specifico
Forme e strutture semplici in relazione al contesto socio-culturale di appartenenza.
Metodo deduttivo.
Metodo metacognitivo.
Italiano Storia Matematica Arte e
Immagine
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI
AMBIENTE D’APPRENDIMENT
ORACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
PRODUZIONE VOCALE STRUMENTALE
1. Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente sequenze, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.
Brani vocali-strumentali di genere e stili diversi
Esperienze di Musica d’insieme anche con l’utilizzo di strumentazione elettronica e di supporti informatici
Apprendimento collaborativi.
Metodo esplorativo.
Lingue comunitarie
Italiano Scienze
motorie
CAPACITÀ DI ASCOLTO
1. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio Musicale.
Eventi e materiali sonori in relazione agli aspetti ritmico-melodici complessi.
Eventi e materiali sonori in relazione ai contesti storico-sociali di
Ascolto guidato. Metodo analitico.
Lingue comunitarie
Italiano Arte e
Immagine.
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appartenenza anche negli aspetti formali e stilistici
RIELABORAZIONE PERSONALE
1. Improvvisare, rielaborare, comporre brani vocali-strumentali utilizzando sia strutture aperte, sia schemi ritmico-melodici
Schemi ritmico-melodici complessi.
Partiture con l’utilizzo di supporti informatici.
Apprendimento collaborativi.
Attività laboratoriali.
Metodo esplorativo.
Arte e immagine
Italiano Tecnologia
UTILIZZO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO
1. Analizzare aspetti formali e strutturali semplici insiti negli eventi e nei materiali Musicali facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi ponendo in interazione musiche di tradizione orale e scritta.
Elementi approfonditi della grammatica Musicale.
Lessico specifico Forme e strutture
Musicali, con utilizzo di codici multimediali.
Metodo deduttivo. Metodo induttivo. Metodo
metacognitivo. Metodo
esplorativo.
Italiano. Storia. Geografia. Matematica Arte e
immagine.
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CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SECONDARIA DI I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI
OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
PERCETTIVO VISIVO
1. Osservare, analizzare e descrivere i messaggi visivi, con linguaggio verbale appropriato e specifico utilizzando le strutture dei codici visuali.
I codici del linguaggio visuale: il punto, la linea, la superficie, le textures, il colore.
La terminologia appropriata e specifica della disciplina.
Testo scolastico Testi alternativi Lezione frontale Lezione dialogata Spiegazioni
grafiche alla lavagna
Contesto ambientale extrascolastico
Italiano Geografi Tecnologia Scienze Musica
1. Conoscere i beni ambientali e culturali del territorio in cui vivono.
2. Tutelare il patrimonio culturale ed artistico e conoscerne le problematiche connesse
LEGGERE E COMPRENDERE
1. Prendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell’ambiente.
2. Acquisire alcuni codici del linguaggio visuale.
3. Sviluppare la capacità di lettura consapevole e critica dei messaggi visivi.
4. Acquisire la conoscenza della Storia dell’Arte e dei beni ambientali e culturali.
I codici del linguaggio visuale: il punto, la linea, la superficie, le textures, il colore.
La Storia dell’Arte: dalla Preistoria all’Arte Romana.
Testo scolastico Testi alternativi audiovisivi Lezione frontale Lezione dialogata Spiegazioni
grafiche alla lavagna
Contesto ambientale extrascolastico
Italiano Storia Geografi Scienze Tecnologia Religione
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PRODURRE E RIELABORARE
1. Acquisire alcune tecniche espressive in relazione ai codici analizzati.
2. Acquisire un metodo di lavoro usando in modo corretto strumenti e materiali.
3. Produrre messaggi visivi in modo consapevole, utilizzando le possibilità
4. espressive dei codici.
Le tecniche espressive proposte.
Strumenti e materiali utilizzati.
Testo scolastico Testi alternativi Lezione frontale Lezione dialogata Esercizi
propedeutici Lavoro individualizzato
Lavoro di gruppo Aula-laboratorio Tecniche
specifiche Strumenti e
materiali adatti alla produzione
Contesto ambientale extrascolastico
Tecnologia
42
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI
AMBIENTE D’APPRENDIMENT
ORACCORDI
OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
PERCETTIVO VISIVO
1. Osservare, analizzare e descrivere i messaggi visivi, con linguaggio verbale appropriato e specifico utilizzando le strutture dei codici visuali.
I codici del linguaggio visuale: il punto, la linea, la superficie, le textures, il colore, la luce, le ombre, il volume, la forma, lo spazio, la composizione.
La terminologia appropriata e specifica della disciplina.
Testo scolastico Testi alternativi Lezione frontale Lezione dialogata Spiegazioni
grafiche alla lavagna
Contesto ambientale
Extrascolastico
Italiano Geografia Tecnologia
Geometria Scienze Musica
1. Conoscere i beni ambientali e culturali locali, dal proprio territorio a contesti sempre più ampi.
2. Tutelare il patrimonio culturale ed artistico e conoscer
ne le pro- blematiche
LEGGERE E COMPRENDERE
1. Prendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell’ambiente.
2. Acquisire nuovi codici visuali e approfondire quelli già conosciuti.
3. Maturare la capacità di lettura consapevole e critica dei messaggi visivi.
4. Migliorare la conoscenza della Storia dell’Arte e dei beni ambientali e culturali.
I codici del linguaggio visuale: il punto, la linea, la superficie, le textures, il colore, la luce, le ombre, il volume, la forma, lo spazio, la composizione.
La Storia dell’Arte: dall’Arte Paleocristiana al Neoclassicismo.
Beni ambientali e culturali: l’ambiente naturale, il degrado, l’ambiente trasformato dall’uomo, la tutela dell’ambiente e delle opere d’Arte.
Testo scolastico Testi alternativi Audiovisivi Lezione frontale Lezione dialogata Spiegazioni grafiche
alla lavagna Contesto
ambientale extrascolastico
Italiano Storia Geografia
Scienze Tecnologi
a Religione
PRODURRE E RIELABORARE
1. Acquisire nuove tecniche espressive e approfondire quelle già sperimentate.
2. Maturare il metodo di lavoro usando in modo corretto strumenti
Le tecniche espressive proposte.
Strumenti e materiali utilizzati.
Testo scolastico Testi alternativi Lezione frontale Lezione dialogata Esercizi
propedeutici
Tecnolo gia
43
e materiali.3. Produrre messaggi visivi in modo
consapevole e personale utilizzando le possibilità espressive dei codici.
Modelli esemplificativi
Illustrazioni fotografiche
Lavoro individualizzato
Lavoro di gruppo Aula-laboratorio Tecniche
specifiche Strumenti e
materiali adatti alla produzione
Contesto ambientale extrascolastico
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI
PER LA CITTADINANZA
PERCETTIVO VISIVO
1. Osservare, analizzare e descrivere i messaggi visivi, con linguaggio verbale appropriato e specifico utilizzando le strutture dei codici visuali.
I codici del linguaggio visuale: il punto, la linea, la superficie, le textures, la luce, le ombre, il volume, la forma, lo spazio, la composizione. Gli elementi fondamentali della composizione (i cambi, la simmetria, l’asimmetria, il ritmo, il peso, l’equilibrio, il disequilibrio, il movimento, la staticità le linee di forza, il modulo).
La terminologia appropriata e specifica della disciplina.
Testo scolastico Testi alternativi Lezione frontale Lezione dialogata Spiegazioni
grafiche alla lavagna
Contesto ambientale extrascolastico
Italiano Geografia Tecnologia
Geometria Scienze Musica
1. Conoscere i beni ambientali e culturali locali, dal proprio territorio a contesti sempre più ampi.
44
LEGGERE E COMPRENDERE
1. Prendere coscienza dei molteplici messaggi visivi presenti nell’ambiente.
2. Approfondire i codici del linguaggio visuale.
3. Maturare la capacità di lettura consapevole e critica dei messaggi visivi.
4. Potenziare la conoscenza della Storia dell’Arte e dei beni ambientali e culturali.
I codici del linguaggio visuale: il punto, la linea, la superficie, le textures, la luce, le ombre, il volume, la forma, lo spazio, la composizione. Gli elementi fondamentali della composizione (i cambi, la simmetria, l’asimmetria, il ritmo, il peso, l’equilibrio, il
disequilibrio, il movimento, la staticità le linee di forza, il modulo).
La Storia dell’Arte: dal Romanticismo all’Arte Contemporanea.
Beni ambientali e culturali: la tutela dell’ambiente e delle opere d’Arte, i beni culturali, i centri storici, l’archeologia, il museo, il restauro, l’arredo urbano, il P.R.G.C. (piano regolatore generale comunale) e il P.R.G.I (piano regolatore generale intercomunale), l’ambiente trasformato dall’uomo, la natura violentata e il degrado urbano.
Testo scolastico Testi alternativi Audiovisivi Lezione frontale Lezione dialogata Spiegazioni grafiche
alla lavagna Contesto ambientale
extrascolastico
Italiano Storia Geografia
Scienze Tecnolo gia Musica
PRODURRE E RIELABORARE
1. Acquisire nuove tecniche espressive e migliorare quelle già conosciute.
2. Maturare il metodo di lavoro usando in modo corretto strumenti e materiali.
3. Produrre messaggi visivi in modo consapevole, personale e creativo
Le tecniche espressive proposte.
Strumenti e materiali utilizzati.
Testo scolastico Testi alternativi Lezione frontale Lezione dialogata Esercizi
propedeutici Modelli
esemplificativi
Tecnolo gia Musica
45
utilizzando le possibilità espressive dei codici.
Illustrazioni fotografiche
Lavoro individualizzato
Lavoro di gruppo Aula-laboratorio Tecniche
specifiche Strumenti e
materiali adatti alla produzione
Contesto ambientale extrascolastico
46
CURRICOLO DI MOTORIA SECONDARIA DI I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSEOBIETTIVI FORMATIVI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTORACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO PERCETTIVE
1. Intervenire nell’ambito di un impegno motorio, per riconoscere le parti principali del proprio corpo
2. Rappresentare dei segmenti corporei in modo semplificato.
3. Individuare la destra e la sinistra.4. Riferire durante un’attività fisica,
individuale o in gruppo, le proprie percezioni sensoriali
5. Praticare l’autocontrollo individuale e in gruppo, nell’ impegno motorio in un lasso di tempo stabilito.
Le parti fondamentali del l ’apparato locomotore.
Gli assi e i piani del corpo
Le attitudini fondamentali Le posizioni,
impugnature movimenti principali.
Il percorso sopraelevato I sensi (“senti i palloni”,
“senti gli attrezzi”, percorso “senza senso”,ecc.)
Capovolte La ruota e la rovesciata. Spostamento nello
spazio Equilibrio statico e
dinamico
Lezione frontale. Lavori individuali, a
coppie e di gruppo. Esercizi individuali a
comando, a specchio e di fronte all’insegnante
Esercizi individuali e di gruppo con o senza palloni e attrezzi diversi
Italiano Scienze Geografia Musica
1. Assumere atteggiamenti di lealtà sportiva
2. Rispettare le regole date
3. Rispettare gli avversari
4. Accettare le decisioni degli arbitri e dei giudici sportivi
5. Mostrare solidarietà verso compagni ed avversari sportivi
6. Riconoscere e rispettare la
diversità fisica delle persone.
7. Dare il giusto valore alla vittoria.
8. Collaborare con gli altri per favorire e diffondere nel gruppo l’etica sportiva.
47
9. Sviluppare il valore della solidarietà verso compagni ed avversari sportivi.
10. Riconoscere e rispettare la diversità nella condizione fisica delle persone.
11. Accettare il risultato sportivo in caso di sconfitta.
12. Dare il giusto valore alla vittoria.
13. Collaborare con il proprio gruppo per favorire il diffondersi dell’etica sportiva.
14. Sviluppare il valore della solidarietà verso gli avversari sportivi.
IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO
1. Osservare i gesti e gli spostamenti dell’insegnante o dei compagni, durante un’attività Motoria in ambienti diversi, per riconoscere gli schemi motori più semplici.
2. Attuare alcuni semplici schemi motori: camminare, correre, saltare, afferrare, lanciare, rotolare, strisciare, arrampicarsi, spostarsi in quadrupedia, tirare, spingere, calciare, nell’ambito di una performance sportiva.
3. Analizzare un esercizio ginnico o un’attività sportiva svolta in palestra o in ambiente aperto, per riconoscere e praticare posizioni di equilibrio statico e dinamico.
4. Muoversi in un’attività individuale e in gruppo svolta in palestra, per seguire semplici schemi motori in sequenza temporale breve.
La esercizi individuali di
coordinazione generale
esercizi di riporto e propri con piccoli e grandi attrezzi
capovolte semplici in avanti, indietro, candela, squadra, massima squadra, trottola, verticale alla spalliera.
esercizi individuali propedeutici alla ruota e alla rovesciata.
esercizi in uno spazio con ostacoli
percorsi e circuiti cronometrati.
giochi presportivi
Geografia Musica Scienze artistica
Il LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVA
1. Interagire all’interno di un’attività di gioco o espressiva per imparare a interpretare semplici indicazioni gestuali codificate
2. Partecipare ad attività ginniche e coreografiche, individuali e in gruppo, in contesti ambientali diversi, per migliorare la gestualità espressiva del proprio corpo
Segmenti corporei. Gli stati emotivi La postura Combinazioni di
esercizi semplici di ginnastica ritmica-moderna, o/e di ginnastica aerobica con l’ausilio della Musica.
giochi a squadre esercizi individuali
per la postura. combinazione di
esercizi semplici di ginnastica ritmica-moderna, e/o di ginnastica aerobica con l’ausilio della Musica
Geografia Musica Storia Italiano
48
Rielaborazione creativa di movimenti individuali e in gruppo.
rielaborazione creativa di movimenti individuali e in gruppo
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
1. Ripetere individualmente e con i compagni, esercizi di tecnica specifica, nel contesto di un gioco individuale, collettivo, e/o di squadra, per migliorare progressivamente le proprie capacità coordinative.
2. Conoscere, riflettere e applicare in contesti diversi le regole, per apportare il proprio contributo all’interno delle attività di gruppo.
3. Partecipare ai giochi sportivi nel contesto d’istituto e nell’ambito di esperienze con altre scuole, per conoscere e imparare a rispettare i regolamenti specifici.
4. Partecipare a giochi e gare sportive non competitive all’interno della palestra scolastica, per migliorare il livello di sicurezza e accrescere l’autostima nelle proprie possibilità.
5. Partecipare ai giochi di squadra d’istituto o esterni, per acquisire consapevolezza dell’importanza della cooperazione e della solidarietà, nell’ambito di un gioco o di uno sport di squadra.
Fondamentali tecnici e regolamentari di alcuni sport / giochi
Le regole dei giochi e degli sport praticati.
Modalità di spostamento in condizioni ambientali variate
Schemi di gioco.
esercizi a coppie, piccoli gruppi e giochi a squadre.
applicazioni di semplici schemi
Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi
Regole di comporta mento durante lo svolgimento delle gare.
Italiano Storia Geografia Inglese Spagnolo Frances
e
49
SICUREZZA PREVENZIONE SALUTE E BENESSERE
1. Discutere con i compagni e l’insegnante in aula e in palestra, gli esercizi svolti a corpo libero, con l’utilizzo di piccoli e grandi attrezzi, per rilevarne consapevolmente le possibili situazioni di rischio.
2. Interagire con l’insegnante per seguirne le indicazioni durante una prestazione sportiva in ambienti diversi, per imparare a modulare il proprio sforzo motorio ed evitare situazioni di pericolo.
3. Studiare con metodologia di ricerca-azione le relazioni fra sport, igiene e sviluppo corporeo, per apprendere consapevolmente i benefici dell’attività Motoria sulla salute e sul benessere del proprio corpo.
Carichi secondo i giusti parametri fisiologici.
L’ igiene personale e gli indumenti usati in palestra.
Relazioni positive tra sport e salute.
lezione frontale studio delle situazioni
di rischio con lavori di gruppo in diversi ambienti( palestra, ambiente naturale ecc.)
recupero individuale Lavori di gruppo in
diversi ambienti (palestra, ambiente naturale, ecc)
ss
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
IL CORPO E LE SUE FUNZIONI
1. Controllare, nell’attività Motoria individuale e in gruppo, i segmenti corporei in condizioni statiche e dinamiche complesse.
2. Riconoscere, durante un impegno motorio anche prolungato, in palestra o all’aperto, le modificazioni del ritmo cardiaco e respiratorio.
3. c). Applicare in un qualsiasi
Riscaldamento generale e stretching
La respirazione (diaframmatica e intercostale)
Progressioni didattiche a corpo libero semplici
La forza generale e
lavoro individuale tests lavori di gruppo per
risoluzioni creative di situazioni motorie
Italiano Scienze Geografia Musica
-
50
ambiente e in situazioni didattiche diverse, le indicazioni proposte dall’insegnante per migliorare le capacità condizionali: forza, rapidità, resistenza, mobilità articolare.
4. d) Utilizzare il ritmo, nell’ambito di una proposta di attività Motoria, per una più efficace elaborazione dello sforzo motorio.
settoriale, la velocità, la resistenza, la mobilità articolare
Creatività nelle situazioni motorie e sportive
MOVIMENTO CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO
1. Utilizzare le capacità coordinative, sia in palestra che in ambiente naturale, per svolgere sforzi motori dinamici individuali, a coppie o in gruppi
2. Utilizzare le tecniche e le posture più adeguate per coordinarsi in situazioni di equilibrio sempre più complesse, nel contesto di una performance Motoria individuale e in gruppo.
3. Partecipare a giochi e gare sportive in palestra, per migliorare in modo progressivo la gestione dei tempi e degli spazi.
4. Realizzare movimenti e sequenze di movimenti in ambiente naturale per applicare strutture temporali e spaziali sempre più complesse.
L esercizi individuali, a
coppie e in gruppo per il miglioramento dell’esecuzione del gesto tecnico.
giochi a squadre tests individuali
Geografia Musica Scienze Artistica
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
1. Partecipare a performance motorie di gruppo, dove si utilizzano i vari codici espressivi
I grandi attrezzi. ll linguaggio arbitrale
nei vari sport.
Esercizi individuali ai grandi attrezzi presenti in palestra
Artistica Musica Storia
51
MODALITA’ COMUNICATIVA ESPRESSIVA
del linguaggio del corpo, per migliorare le capacità di combinazione fra la componente comunicativa e quella estetica.
2. Interagire con i compagni e l’insegnante in contesti di gioco o di impegno motorio per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità.
3. Utilizzare piccoli e grandi attrezzi, in palestra, per acquisire padronanza manipolativa e reinventarne creativamente nuove possibilità funzionali.
4. Partecipare a gare e prestazioni motorie in palestra e/o in ambiente esterno, per imparare ad applicare le regole del gioco, decodificando la gestualità arbitrale propria di uno sport.
Creazione di giochi da pArte degli alunni con la definizione del leader e dei gregari.
arbitraggio ( a turno) nei vari sport e giochi di squadra
Italiano
IL GIOCO LO SPORT LE REGOLE IL FAIR PLAY
1. Interagire con l’insegnante nel corso di un’attività Motoria in palestra, per migliorare la gestione consapevole di abilità specifiche, riferite a situazioni tecniche e tattiche proprie di sport individuali e di squadra.
2. Studiare e discutere i regolamenti e le tecniche di gioco sotto la guida dell’insegnante e con i compagni per svolgere funzioni arbitrali e di giuria.
3. Partecipare a lavori di ricerca-azione in gruppo, in palestra e
Le regole e gli schemi dei giochi e degli sport.
Le situazioni di gioco,
i valori della correttezza e della lealtà sportiva sui campi di gioco.
I giochi sportivi studenteschi.
studio individuale Studio del significato
specifico delle singole regole.
Esercizi di riscaldamento e di stretching.
Attività con i palloni di pallavolo, di pallacanestro, di calcio, con i tamburelli, con le palline depressurizzate, ecc.
studio e discussioni Commenti di episodi
di cronaca sportiva in
- Italiano- Storia - Geografia- Inglese- Spagnolo- Francese
52
in ambiente naturale, per inventare nuove forme di attività ludico-sportive.
4. Discutere criticamente con gli altri compagni e nell’ambito di una performance sportiva, cause ed effetti di situazioni specifiche non regolari, per acquisire autocontrollo di gesti e atteggiamenti, nonché il rispetto degli altri.
5. Interagire con i compagni e l’insegnante, nel preparare strategie e commentare i risultati di giochi e gare sportive nelle diverse situazioni ambientali, per saper attribuire il giusto valore alle vittorie e saper accettare le sconfitte.
cui si evidenziano gli atteggiamenti di fair-play.
preparazopne e partecipazione ai giochi sportivi studenteschi
SICUREZZA, PREVENZIONE SALUTE E BENESSERE
1. Effettuare studi, ricerche e discussioni individuali e di gruppo, in aula e in palestra, per sviluppare una maggiore consapevolezza della relazione fra una corretta alimentazione e il miglioramento dell’efficienza fisica.
2. Discutere criticamente le proprie prestazioni motorie in palestra e in ambiente naturale, per acquisire una maggiore coscienza della stretta relazione fra stato di benessere psico-fisico e correttezza dei metodi e delle procedure nello svolgimento dell’attività fisica.
L’alimentazione dello sportivo.
I rischi della sedentarietà (paramorfismi).
Autovalutazione delle prestazioni fisiche svolte.
Studio Esercizi di
autovalutazione delle prestazioni fisiche svolte.
Scienze Tecnologia
53
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCET TIVE
1. Rilevare principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti piani di lavoro per raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare).
2. Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.A
I salti, i lanci e le corse
L’ educazione posturale
L’ educazione respiratoria e di recupero funzionale
4.Sport di squadra e individuali
esercizi individuali. sport di squadra e
individuali
Italiano Scienze Geografia Musica
-
MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE SPAZIO-TEMPO RALE
1. Utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
2. Applicare schemi e azioni di movimento per risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento.
3. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione per orientarsi nell’ambiente naturale attraverso la lettura e decodificazione di mappe.
La coordinazione (generale, dinamica, oculo-manuale, oculo-podalica)
L’orientamento e la decodificazione delle mappe
esercizi più complessi esercizi individuali , a
coppie e in gruppo per il miglioramento dell’esecuzione del gesto tecnico
giochi a squadre test individuali o in
gruppo
Geografia Musica Scienze Artistica
54
LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’COMUNICATIVA ESPRESSIVA
1. Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea.
2. Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.
3. Decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco.
L’espressione corporea
La creatività I gesti arbitrali
combinazioni complesse di esercizi con l’ausilio della Musica e senza.
Complessi esercizi di rielaborazione creativa di movimenti individuali e in gruppo.
Applicazione della gestualità arbitrale in gioco/sport
Geografia Musica Storia Italiano
GIOCO, SPORT, REGOLE E FAIR PLAY
1. Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
2. Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione (tattica) adottate dalla squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi.
3. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.
4. Gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro.
La palestra e gli attrezzi disponibili.
Le situazioni di rischio nell’utilizzo degli attrezzi.
Le capacità condizionali, rispetto delle pause di recupero e delle tecniche di rilassamento.
La distribuzione dei carichi secondo i giusti parametri fisiologici.
L’ igiene personale e gli indumenti usati in palestra.
Vedi anno secondo
esercizi individuali lavori di gruppo in
diversi ambienti (palestra, ambiente naturale, ecc.) per evidenziare le relazioni positive tra sport e salute
Italiano Storia Geografia Inglese Spagnolo Francese
SICUREZZA, PRE
1. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro
La forza, la resistenza, la
Test di controllo nell’arco dell’anno
Scienze Tecnologia
55
VENZIONE, SALUTE E BENESSERE
cambiamenti conseguenti all’attività Motoria, in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.
2. Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica sapendo applicare principi metodologici utili e funzionali per mantenere un buono stato di salute (metodiche di allenamento, principi alimentari, ecc)
velocità e la coordinazione
Le potenzialità fisiche.
scolastico, del miglioramento delle proprie performance
Ricerca di tecniche in collaborazione con l’insegnante per migliorare le proprie prestazioni motorie in relazione alle proprie potenzialità fisiche
56
CURRICOLO DI STORIA SECONDARIA DI I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIME
NTORACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
USO DEGLI STRUMENTI
1. Conoscere e classificare fonti di diverso tipo per ricavare informazioni su argomenti definiti.
2. Conoscere procedure e tecniche della ricerca storica e dell’archeologia.
Le invasioni barbariche La caduta dell’Impero
Romano I regni romano barbarici Gli Ostrogoti in Italia L’Impero d’Oriente I Bizantini e i Longobardi in
Italia La nascita della civiltà
islamica Carlo Magno e il Sacro
Romano Impero La società e l’ economia
feudale La crisi dell’impero carolingia Le invasioni tra IX e X sec. La lotta tra papato e impero La rinascita
agricola,demografica, economica, urbana dell’anno mille.
La nascita della borghesia I comuni in Italia La lotta tra comuni e impero. La crisi del mondo arabo
(reconquista e crociate) La crisi agricola e
demografica del Trecento. La formazione delle
Lezione dialogata di ricostruzione delle conoscenze pregresse sulle tipologie di fonti.
Esercizi di gruppo di classificazione delle fonti.
Lettura individuale di fonti e individuazione di informazioni storiche.
Costruzione della linea del tempo.
Geografia Arte e
immagine Tecnologia
1. Definisce concetti di diritti e di doveri (in rapporto alla salute propria e altrui, alla sicurezza stradale e alla manifestazione del pensiero).
2. Ricostruisce l’evoluzione storica dei Diritti dell’uomo.
3. Ricostruire le tappe dell’unificazione europea e le forme di governo dell’Europa.
57
monarchienazionali in Europa.
Le signorie italiane.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
1. Individuare problemi,in forma guidata, sulla base delle informazioni date per comprendere relazioni di causa/effetto.
2. Comprendere grafici e mappe spazio- temporali
3. Collocare la Storia locale in relazione alla Storia medioevale italiana, europea, mondiale.
Schemi di completamento di termini mancanti.
Esercizi di completamento ,di collegamento per individuare le relazioni di causa-effetto.
Visita guidata ad un monumento e/o ad un centro storico della provincia
Geografia Matematic Arte e
immagine Tecnologia
58
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
1. Selezionare e organizzare le informazioni per costruire tabelle su argomenti di studio.
2. Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati.
3. Riconoscere il patrimonio culturale per collegarlo ai momenti storici studiati .
4. Conoscere i problemi interculturali e di convivenza civile per diventare un cittadino consapevole.
Costruzione di tabelle per costruzione di quadri di civiltà.
Lettura in classe di testi di vario tipo su tematiche interculturali.
Confronto tra problematiche del passato e presente.
Discussione guidata sulle problematiche emerse.
Attività laboratoriale in piccoli gruppi di : ricerca su argomento trattato
Italiano Arte e
immagine Educazion
e alla cittadinanza
PRODUZIONE 1. Organizzare gli argomenti di studio per elaborare un testo espositivo orale servendosi del lessico specifico
Lettura analitica del testo.
Indicazioni metodologiche per: sottolineatura e individuazione delle parole chiave del
Italiano
59
testo. Costruzione di
schemi. Attività di
gruppo: studio cooperativo
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERIAMBIENTE
D’APPRENDIMENTO
RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
USO DEGLI STRUMENTI
1. Comprendere fonti di diverso tipo per ricavare informazioni su argomenti definiti.
2. Conoscere procedure e tecniche della ricerca storica ed in uso nella biblioteca per l’uso corretto di documenti.
Umanesimo e Rinascimento La nascita dello stato
moderno La scoperta del nuovo
mondo La società in Europa, Asia,
Africa tra XV e XVI sec. La riforma protestante e la
controriforma Lo scontro tra religioni in
Europa La rivoluzione scientifica L’assolutismo monarchico L’Europa alla conquista del
mondo La nascita del colonialismo Le teorie illuministe Il dispotismo illuminato
La nascita degli Stati Uniti La rivoluzione Francese L’età napoleonica I La seconda rivoluzione
industriale La nascita del sistema
Lezione dialogata di ricostruzione delle conoscenze pregresse sulle tipologie di fonti.
Esercizi di gruppo di classificazione delle fonti.
Lettura individuale di fonti e individuazione di informazioni storiche.
Costruzione della linea del tempo.
1. Conoscere l’organizzazione politica ed economica della UE.
2. Analizzare la carta dei diritti dell’UE e la costituzione europea
ORGANIZZAZIONE DELLE
1. Formulare problemi ,in forma guidata, sulla base
Schemi di completament
Geografia Matematic
60
INFORMAZIONI delle informazioni raccolte per individuare relazioni di causa/effetto..
2. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
3. Collocare la Storia locale in relazione alla Storia moderna italiana, europea, mondiale.
industriale La questione sociale e il
movimento operaio La restaurazione Le rivoluzioni europee e il
risorgimento Italiano Le nuove potenze europee
ed extraeuropee(Germania, Stati Uniti e Giappone) La crisi e le trasformazioni
tra il XIX e XX sec. L’Europa liberale L’età dell’imperialismo L’Italia liberale (destra,
sinistra storica ed età giolittiana)
o di termini mancanti.
Esercizi di completamento ,di collegamento per individuare le relazioni di causa-effetto
Visita guidata ad un monumento e/o ad un centro storico della provincia
a Arte e
immagine Tecnologia
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
1. Selezionare e organizzare le informazioni per costruire tabelle, mappe e schemi su argomenti di studio
2. Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati.
3. Conoscere il patrimonio culturale per collegarlo ai momenti storici studiati .
4. Conoscere e comprendere i problemi interculturali e di convivenza civile per diventare un cittadino consapevole.
Costruzione di tabelle per costruzione di quadri di civiltà.
Lettura di testi di vario tipo su tematiche interculturali.
Confronto tra problematiche del passato e presente.
Discussione guidata sulle problematiche emerse.
Attività laboratoriale in piccoli gruppi di : ricerca su argomento
Italiano Arte e
immagine Educazion
e alla cittadinanza
61
trattato
PRODUZIONE 1. Organizzare gli argomenti di studio per elaborare un testo espositivo orale e scritto servendosi del lessico specifico
Lettura analitica del testo.
Indicazioni metodologiche per: sottolineatura e individuazione delle parole chiave del testo.
Costruzione di schemi.
Attività di gruppo: studio cooperativo
Italiano
62
63
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SAPERIAMBIENTE
D’APPRENDIMENTO
RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
USO DEGLI STRUMENTI
1. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti.
2. -Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nelle biblioteche e negli archivi.
La grande guerra :conflitto e dopoguerra
I totalitarismi: fascismo, nazismo, stalinismo
La II guerra mondiale La shoah La ricostruzione Dalla guerra fredda alla
coesistenza pacifica La contestazione del’68 I rapporti tra Unione
Sovietica e Usa La crisi del socialismo reale Le guerre tra il XX e XXI
sec. La globalizzazione
Lezione dialogata di ricostruzione delle conoscenze pregresse sulle tipologie di fonti.
Lettura individuale di fonti e individuazione di informazioni storiche.
Costruzione della linea del tempo.
1. Riconoscere le azioni, il ruolo, la Storia di
2. organizzazioni internazionali e mondiali (politico-militari e umanitarie).
3. Conoscere gli elementi costitutivi di uno stato e le varie forme di governo.
4. Individuare il ruolo del cittadino nella vita democratica dello stato.
5. Valutare la connessione tra l’unità e l’indivisibilità della Repubblica e l’autonomia e il decentramento.
6. Conoscere i diritti e i doveri delle organizzazioni dei lavoratori, delle imprese, dei partiti, degli enti no profit.
64
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
1. Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte.
2. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
3. Collocare la Storia locale in relazione alla Storia italiana, europea, mondiale
Schemi di completamento di termini mancanti.
Esercizi di completamento ,di collegamento per individuare le relazioni di causa-effetto
Visita guidata ad un monumento e/o ad un centro storico della provincia.
Geografia Matematica Arte e
immagine Tecnologia
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici.
Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
Costruzione di sintesi per ricostruzione di quadri storici.
Lettura di testi di vario tipo su tematiche interculturali.
Discussioni sulle problematiche affrontate.
Attività laboratoriale in piccoli gruppi di ricerca su argomento trattato
Italiano Arte e
immagine Educazione
alla cittadinanza
65
PRODUZIONE 1. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non.
Lettura analitica del testo.
Costruzione di schemi.
Sintesi scritte . Attività di
gruppo: studio cooperativo
Italiano
66
CURRICOLO DI RELIGIONE SECONDARIA DI I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZESAPERI
Argomenti-contenutiAMBIENTE
D’APPRENDIMENTO
RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
Dio e l’uomo Confrontare alcune categorie
fondamentali per la comprensione della fede ebraico-cristiana.
Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, salvatore del mondo.
Il senso religioso: che cos’è una religione e quali sono le sue caratteristiche
La rivelazione di Dio nella storia dell’Antico Testamento: i patriarchi.
L’Ebraismo e le religioni abramitiche rivelate
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Linea del
tempo Poster Esercitazioni
Storia Arte Lettere Musica Geografia
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Diritti inviolabili di
ogni uomo Pari dignità sociale Libertà di religione
La Bibbia e le altre fonti
Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della Chiesa.
Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche,…) italiane ed europee.
I testi sacri delle tre religioni rivelate: Il Tanak ebraico, la Bibbia, il Corano.
Genesi, valore e struttura della Bibbia cristiana.
Libro di testo Bibbia Audiovisivi PowerPoint Esercitazioni
Storia Arte Lettere Geografia
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni uomo
Pari dignità sociale Libertà di religione Diritto alla parola
67
Il linguaggio religioso
Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa nell’epoca tardo-antica.
Le credenze del paleolitico, del neolitico, la religione mesopotamica.
Libro di testoBibbiaAudiovisiviEsercitazioni PosterPowerPoint
StoriaArte LettereMusicaGeografia
Cooperazione e solidarietà
Etica di responsabilità
Miglioramento del proprio contesto di vita
Libertà di religione
I valori etici e religiosi
Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.
L’Alleanza dell’Antico Testamento
Gesù Cristo, compimento dell’alleanza.
Libro di testoBibbiaAudiovisiviLinea del tempoPowerPointEsercitazioni
StoriaArte LettereMusicaMusica
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni uomo
Pari dignità sociale Libertà di religione Diritto alla parola
68
ABILITA’
2^ CLASSEOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SAPERI
AMBIENTE D’APPRENDIM
ENTORACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
Dio e l’uomo Considerare, nella prospettiva dell’evento
pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo.
Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito santo, realtà universale e locale, comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia.
Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, salvatore del mondo.
La figura di Gesù: la vita pubblica, passione-morte-resurrezione.
L’apostolo Paolo e le sue lettere alle comunità
La Chiesa dei primi secoli e la sua diffusione
Lo scisma d’oriente e d’occidente
La struttura della Chiesa
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica Geografia
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Pari dignità sociale Libertà di religione Diritto alla parola
La Bibbia e le altre fonti
Individuare il messaggio centrale dei testi biblici del Nuovo Testamento, utilizzando informazioni storico-letterario e seguendo metodi diversi di lettura.
Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche,…) italiane ed europee.
Parabole miracoli e stile di vita: tre modi di testimoniare il Regno.
Iconografia biblica Genesi e peculiarità dei 4
Vangeli
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni essere umano
Pari dignità sociale Libertà di religione Diritto alla parola
69
Il linguaggio religioso
Distinguere segno, significante e significato nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale.
Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel Medioevo e nell’epoca moderna.
I sacramenti: segni efficaci della grazia di Dio. L’Eucaristia come sacramento fondamentale per la vita della Chiesa.
La struttura della basilica cristiana: luogo della celebrazione della Chiesa
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Poster Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni essere umano
I valori etici e religiosi
Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.
Il messaggio kerygmatico I sacramenti: battesimo,
confermazione, Eucaristia, penitenza, unzione dei malati, ordine, matrimonio
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni uomo
70
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SAPERI
AMBIENTE D’APPRENDI
MENTORACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
Dio e l’uomo Confrontarsi con il dialogo fede e scienza,
intesi come letture distinte, ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.
Confrontare alcune categorie fondamentali per la comprensione della fede ebraico-cristiana con quella delle altre religioni.
Le religioni monoteiste e le grande religioni orientali
L’esperienza della fede come atteggiamento esistenziale, dono di Dio, contenuto dottrinale e realtà legata all’intelligenza.
Scienza e fede: due risposte diverse ma non conflittuali alle domande dell’uomo
Libro di testo Audiovisivi Poster Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica Geografia Scienze
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni uomo
Pari dignità sociale Libertà di religione Diritto alla parola
La Bibbia e le altre fonti
Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche,…) italiane ed europee.
L’architettura delle chiese cristiane nella storia
I principali luoghi di culto delle principali religioni del mondo
I principali testi sacri delle grandi religioni
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Poster Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica Geografia
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Miglioramento del proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni essere umano
Libertà di religione
71
Il linguaggio religioso
Individuare la specificità della preghiera cristiana nel confronto con altre religioni.
Il culto nelle diverse religioni del mondo: Ebraismo, Induismo, Buddismo, Confucianesimo, Islam.
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Poster Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Musica Geografia
Prendersi cura di sé, degli altri e dell’ambiente
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Diritti inviolabili di
ogni uomo Pari dignità sociale Libertà di religione
I valori etici e religiosi
Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile.
Motivare, in un contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine.
Il senso dell’esistenza umana svelato dalla rivelazione di Cristo: il Regno di Dio
Cristo come compimento della Legge e risposta universale alle domande di senso dell’uomo.
Libro di testo Bibbia Audiovisivi Poster Esercitazioni PowerPoint
Storia Arte Lettere Geografia Scienze
Cooperazione e solidarietà
Senso della legalità Etica di
responsabilità Miglioramento del
proprio contesto di vita
Diritti inviolabili di ogni essere umano
Pari dignità sociale Diritto alla parola
72
CURRICOLO DI GEOGRAFIA SECONDARIA DI I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
CARTE MENTALI 1. Arricchire e consolidare la carta mentale dell’Italia e delle sue regioni (climatiche, storiche, amministrative) al fine di considerare spazialmente fatti e fenomeni.
2. Organizzare le proprie cArte mentali relative all’Europa.
Ambiente fisico (territorio e ambienti d’Italia e d’Europa), suddivisioni territoriali (regioni, stati, U.E.)
Lezione frontale e dialogata
Uso delle cArte Creazione di
cArtelloni
Storia Scienze, Ed. tecnica
1. Conoscere il proprio territorio dal punto di vista amministrativo (con particolare riferimento agli enti locali) tenendo presente la connessione tra unità e indivisibilità dello Stato da una pArte e decentramento dall’altra.
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
1. Conoscere, comprendere e utilizzare, attraverso esempi individuati nel territorio Italiano ed europeo, i seguenti concetti-cardine delle strutture logiche della Geografia: regione, paesaggio, ambiente, territorio.
L’Italia e le sue regioni
L’Europa
Lezione frontale Uso di cArte e
fotografie
Scienze 2. Conoscere gli articoli della Costituzione italiana relativi alla salvaguardia dell’ambiente.
73
RAGIONAMENTO SPAZIALE
1. Individuare nella complessità territoriale, a scala locale, regionale, nazionale ed europea, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti, fenomeni e rapporti fra elementi al fine di poter valutare i possibili effetti delle azioni e delle decisioni dell’uomo su scala locale, regionale, nazionale.
Interdipendenze tra clima, territorio, cultura, attività economiche e popolazione a livello locale, nazionale ed europeo
Lezione frontale e dialogata
Confronto tra cArte tematiche a diverse scale
Ed. tecnica, Scienze
2. Distinguere tra autonomia e decentramento nei servizi che dipendono dallo Stato tenendo presente anche il principio di sussidiarietà.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
1. Consolidare la conoscenza dei punti cardinali, delle coordinate geografiche, della scala, di altre simbologie, e utilizzarle nella lettura delle cArte.
2. Apprendere il linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero termini geografici, cArte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici.
Punti cardinali Coordinate
geografiche Scale e
simbologia Orientamento
della carta. Arricchimento
del lessico geografico
Lezione frontale e dialogata
Schede di lessico, grafici…
Ed. tecnica, Italiano: i linguaggi
tecnici
1. Diventare cittadini responsabili, consapevoli e pArtecipi delle scelte che riguardano il territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittadino.
74
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
1. “Vedere” in modo geograficamente corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali locali ed italiani (anche dal punto di vista storico) nei diversi aspetti, utilizzando cArte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, testi descrittivi, ecc.
Paesaggi italiani Paesi europei a
confronto
Lezione frontale e dialogata
CArte, grafici, testi descrittivi…
Italiano: la descrizione;
Matematica: i grafici;
Storia
METODI, TECNICHE, STRUMENTI
1. Leggere cArte stradali e piante relative al territorio locale e nazionale, utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche (costo/tempo), per muoversi in modo coerente e consapevole.
2. Utilizzare nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento e cartografia computerizzata) a scala locale, regionale e italiana
Sistema territoriale locale, Italiano ed europeo (infrastrutture, servizi…)
Lezione frontale e dialogata
CArte stradali, orari…
Utilizzo di internet con percorsi guidati.
Ed. tecnica Informatica
1. Orientarsi nel territorio in modo consapevole
conoscendo i dirit ti e i doveri del cittadino.
75
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
CARTE MENTALI 1. Arricchire la carta mentale d’Europa al fine di considerare spazialmente fatti e fenomeni di portata europea mantenendo i riferimenti alla realtà italiana.
Distribuzione dei vari settori economici, politici e culturali.
Configurazione della U.E. ed altri organismi sopranazionali.
Popolazione e popolamento.
Lingue e religioni.
Lezione frontale e dialogata
Confronto tra diverse cArte
Storia Scienze, Ed. tecnica
1. Conoscere l’organizzazione politica ed economica della Ue.
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
1. Conoscere, comprendere e utilizzare, attraverso esempi individuati nel territorio europeo, i seguenti concetti-cardine delle strutture logiche della Geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio
L’Europa fisica, climi, ambienti
L’Europa amministrativa, economica e delle popolazioni
Lezione frontale Lavoro di gruppo Uso di cArte e fotografie
Scienze 1. Conoscere gli articoli della Carta dei Diritti Ue e della Costituzione europea relativi alla salvaguardia dell’ambiente.
76
RAGIONAMENTO SPAZIALE
1. Individuare nella complessità territoriale, a scala europea, i più evidenti collegamenti
2. spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti, fenomeni e rapporti fra elementi al fine di poter valutare i possibili effetti delle azioni e delle decisioni dell’uomo su scala locale, regionale, nazionale, europea.
Collegamenti tra clima, territorio, cultura, attività economiche e popolazione in Italia e in Europa.
Lezione frontale e dialogata Confronto tra cArte
tematiche a diverse scale.
Ed. tecnica Scienze
1. Distinguere tra autonomia e decentramento nei servizi che dipendono dallo Stato tenendo presente anche il principio di sussidiarietà.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
1. Orientarsi su cArte a varie scale utilizzando le coordinate geografiche
2. Consolidare l’uso del linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero termini geografici, cArte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici.
Uso della carta geografica.
Arricchimento del lessico geografico
Lezione frontale Lavoro di gruppo. Schede di lessico,
grafici…
Ed. tecnica, Italiano: i linguaggi
tecnici
1. Diventare cittadini responsabili, consapevoli e pArtecipi delle scelte che riguardano il territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittadino.
77
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
1. “Vedere” in modo geograficamente corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali europei (anche dal punto di vista storico) nei diversi aspetti, utilizzando cArte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, testi descrittivi, ecc.
Caratteristiche dei paesaggi italiani ed europei in relazione all’azione dell’uomo in senso diacronico e sincronico.
Lezione frontale e dialogata
CArte, grafici, testi descrittivi…
Italiano: la descrizione;
Matematica: i grafici;
Storia
METODI, TECNICHE, STRUMENTI
1. Leggere cArte stradali e piante relative al territorio europeo, utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche (costo/tempo), per muoversi in modo coerente e consapevole
2. Utilizzare nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento e cartografia computerizzata) a scala europea
Sistema territoriale europeo (infrastrutture, servizi…).
Lezione frontale Lavoro di gruppo Utilizzo di cArte
stradali, orari… Utilizzo di internet
con percorsi guidati Creazione e
presentazione di lavori singoli
Ed. tecnica Informatica
1. Orientarsi nel territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittadino.
78
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
CARTE MENTALI 1. Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell'Europa e del Mondo al fine di considerare spazialmente fatti e fenomeni
Ambiente fisico, suddivisioni territoriali (subcontinenti, continenti….)
Distribuzione dei vari settori economici, politici e culturali.
Configurazione degli organismi sopranazionali.
Popolazione e popolamento.
Lingua-religioni
Lezione frontale Lezione dialogata Confronto tra
diverse cArte ( Mercatore, Peters, Robinson…)
Storia, Scienze Ed. tecnica
1. Conoscere i principali organismi internazionali (ONU…).
2. Essere consapevole dei collegamenti esistenti tra globalizzazione, flussi migratori e problemi identitari.
CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE
1. Conoscere, comprendere e utilizzare, per comunicare e agire nel territorio, alcuni concetti-cardine delle strutture logiche della Geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico
Il mondo: stati, climi, economia, popolazioni.
Lezione frontale Lavoro di gruppo Uso di cArte e
fotografie
Ed. tecnica Scienze
1. Conoscere gli articoli della Dichiarazione dei Diritti dell’Uomo relativi alla salute e alla salvaguardia dell’ambiente.
79
RAGIONAMENTO SPAZIALE
1. Individuare nella
complessità territoriale, alle varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti, fenomeni e rapporti fra elementi al fine di poter valutare i possibili effetti delle azioni e delle decisioni dell’uomo su scala locale, regionale, nazionale, europea, mondiale
Collegamenti tra clima, territorio, cultura, attività economiche e popolazione in Italia, in Europa e nel mondo.
Lezione frontale e dialogata Letture antologiche
di temi di attualità (globalizzazione, sviluppo sostenibilie…)
Creazione di collegamenti tematici con altre discipline
Creazione di cArte tematiche a diverse scale
Ed. tecnica Italiano: i linguaggi
tecnici
2. Distinguere tra autonomia e decentramento nei servizi che dipendono dallo Stato tenendo presente anche il principio di sussidiarietà.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
1. Leggere e interpretare vari tipi di cArte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia
2. Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso il linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero attraverso termini geografici, carte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, datistatistici.
I diversi tipi di planisfero e rappresentazioni tematiche a livello mondiale.
Arricchimento del lessico geografico.
Uso degli strumenti informatici.
Lezione frontale Lavoro di gruppo Schede di lessico,
grafici…
Italiano: la descrizione;
Matematica: i grafici;
Storia
3. Diventare cittadini responsabili, consapevoli e pArtecipi delle scelte che riguardano il territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittadino.
80
IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA
1. “Vedere” in modo geograficamente corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali lontani (anche nel tempo) nei diversi aspetti, utilizzando cArte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, testi descrittivi, ecc.
Caratteristiche dei principali paesaggi mondiali e delle loro trasformazioni (diacroniche) e relazioni (sincroniche) riguardanti temi ed eventi di portata mondiale.
Lezione frontale Lezione dialogata CArte, grafici, testi
descrittivi… Lavori singoli di
ricerca
Ed. tecnica Informatica
METODI, TECNICHE, STRUMENTI
Orientarsi nel territorio conoscendo i diritti e i doveri del cittadino.
Lezione frontale Lavoro di gruppo. Utilizzo di cArte
stradali, orari… Utilizzo di interne con percorsi par zialmente guida ti.
81
CURRICOLO DI MATEMATICA SCUOLA SECONDARIA I GRADO
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’ APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
NUMERI 1. Rappresentare i numeri naturali sulla retta.
2. Eseguire operazioni e confronti fra numeri conosciuti (numeri naturali, frazioni), scegliendo l’opportuno algoritmo.
3. Utilizzare le proprietà delle operazioni per eseguire mentalmente semplici calcoli.
4. Usare le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.
5. Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, per cogliere l’ordine di grandezza dei numeri.
6. Individuare multipli e divisori di uno o più numeri naturali per comprendere il significato e l’utilità del m.c.m. e del M.C.D. in Matematica e in diverse situazioni concrete.
7. Scomporre numeri naturali in fattori primi per conoscere l’utilità di questa scomposizione in diverse applicazioni.
8. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri naturali, per essere consapevoli del significato delle parentesi e per
Confronto dei numeri naturali e rappresentazione su una retta.
Le quattro operazioni e le rispettive proprietà nell’insieme dei numeri naturali e nell’insieme dei numeri decimali.
Calcolo rapido delle quattro operazioni.
Concetto, proprietà e regole di calcolo rapido delle potenze.
Ordine di grandezza di numeri grandi e piccoli
I multipli e i divisori di un numero.
Scomposizione in fattori primi e loro applicazioni.
Ordine di risoluzione delle operazioni in espressioni con le parentesi.
Risoluzione di situazioni problematiche con l’uso delle espressioni o con metodi risolutivi diversi.
Analisi delle preconoscenze degli alunni
Lezione frontale e/o interattiva
Lettura e analisi del testo
Utilizzo di modelli concreti
Utilizzo del disegno e dei relativi strumenti
Costruzione delle conoscenze a partire da esperienze concrete e da situazioni problematiche
Esercizi di controllo degli apprendimenti
Correzione dialogata degli esercizi.
Individuazione dell’errore come stimolo al superamento degli ostacoli
Esercitazioni individuali e
Storia:i numeri presso gli antichi popoli
Scienze : la notazione esponenziale
1. Attivare atteggiamenti di ascolto.
2. Mettere in atto comportamenti di autonomia, di autocontrollo e fiducia in sé.
3. Attivare modalità relazionali positive con i compagni e con gli adulti.
4. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.
5. Partecipare in modo corretto alle attività di gruppo, rispettando le regole ed i ruoli.
82
consolidare le abilità di calcolo.9. Descrivere con un’espressione
numerica la sequenza di operazioni per fornire la soluzione di un problema
cooperative di complessità graduale
Utilizzo software specifici
SPAZIO E FIGURE
1. Utilizzare in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di geometria) per riprodurre figure piane e disegni geometrici.
2. Conoscere definizioni e proprietà significative degli enti geometrici fondamentali e derivati (semiretta, segmenti ed angoli).
3. Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri…) per stimolare l’osservazione.
4. Riprodurre figure e disegni geometrici decodificando informazioni e linguaggi specifici.
5. Utilizzare le proprietà geometriche delle figure per risolvere problemi .
Riproduzione di figure piane e disegni geometrici con l’uso di strumenti diversi
Concetto di punto, linea, retta e piano.
Confronto ed operazioni con i segmenti e con gli angoli.
Caratteristiche e proprietà dei poligoni rispetto ai lati e agli angoli.
Risoluzione di problemi con l’applicazione delle proprietà delle figure
Tecnologia : disegno tecnico
Arte : architettura e decorazioni geometriche
Storia della Matematica
RELAZIONI E FUNZIONI
1. Conoscere e saper descrivere alcune relazioni significative (essere uguale a, essere multiplo di, essere maggiore di, essere parallelo o perpendicolare a, …) per riconoscere analogie e differenze
2. Rappresentare con lettere le principali proprietà delle
Costruzione di relazioni significative
(analogie e differenze). Confronto dei numeri naturali
e rappresentazione su una retta.
I multipli e i divisori di un numero.
Storia Tecnologi
a
83
operazioni, proprietà e formule geometriche e semplici regolarità per avviare al processo di astrazione e generalizzazione.
MISURE, DATI E PREVISIONI
1. Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.
2. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli , aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi per effettuare misure e stime in contesti significativi per le Scienze e per la tecnica.
Fasi di un’indagine statistica, raccolta e organizzazione dei dati in tabelle per l’analisi degli indici.
Il Sistema Internazionale di misura
Geografia Scienze Tecnologia Storia
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
NUMERI 1. Eseguire operazioni e confronti fra numeri conosciuti (frazioni, numeri razionali), scegliendo l’opportuno algoritmo o strumento di calcolo.
2. Utilizzare l’arrotondamento dei numeri decimali per dare stime approssimate dei risultati delle operazioni .
3. Rappresentare i numeri razionali sulla retta.
Operazioni e confronto tra numeri razionali con l’uso di metodi e strumenti diversi.
Stima approssimata delle operazioni con l’arrotondamento dei numeri decimali
Immagine del numero razionale sulla retta
La frazione come rapporto e come quoziente
Analisi delle preconoscenze degli alunni
Lezione frontale e/o interattiva
Lettura e analisi del testo
Utilizzo di modelli concreti
Utilizzo del disegno e dei relativi
Scienze Tecnologi
a Storia Geografia Musica
1. Attivare atteggiamenti di ascolto.
2. Mettere in atto comportamenti di autonomia, di autocontrollo e fiducia in sé.
3. Attivare modalità relazionali
84
4. Utilizzare le frazioni per descrivere rapporti e quozienti.
5. Utilizzare i rapporti per confrontare grandezze ed operare con esse.
6. Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, a seconda dell’obiettivo da raggiungere
7. Calcolare percentuali per rappresentare graficamente fatti e fenomeni.
8. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato per ampliare la conoscenza degli insiemi numerici agli irrazionali assoluti.
9. Eseguire operazioni e confronti fra numeri conosciuti (numeri irrazionali), scegliendo l’opportuno algoritmo o strumento di calcolo.
10. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri razionali e irrazionali, per consolidare le abilità di calcolo.
I rapporti e la realtà. Frazioni equivalenti, classe di
equivalenza e applicazioni del concetto di equivalenza
Rappresentazione grafica delle percentuali
Definizione di radice e calcolo della radice quadrata esatta e approssimata di numeri naturali e decimali.
Operazioni e confronto tra numeri irrazionali con l’uso di metodi e strumenti diversi e loro rappresentazione sulla retta.
Espressioni con le frazioni e le radici quadrate.
strumenti Costruzione delle
conoscenze a partire da esperienze concrete e da situazioni problematiche
Esercizi di controllo degli apprendimenti
Correzione dialogata degli esercizi.
Individuazione dell’errore come stimolo al superamento degli ostacoli
Esercitazioni individuali e cooperative di complessità graduale
Utilizzo software specifici
positive con i compagni e con gli adulti.
4. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.
5. Partecipare in modo corretto alle attività di gruppo, rispettando le regole ed i ruoli.
6. Comprendere i punti di vista diversi dal proprio per un confronto critico.
SPAZIO E FIGURE
1. Utilizzare in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di geometria) per riprodurre figure piane e disegni geometrici.
2. Utilizzare il sistema di riferimento cArtesiano per rappresentare
Riproduzione di figure piane e disegni geometrici con l’uso di strumenti diversi
Gli enti geometrici e le figure piane sul piano cArtesiano.
Le figure piane nella realtà. Equiscomponibilità ed
equivalenza nelle figure piane
Storia Scienze Tecnologia
85
punti, segmenti e figure piane.3. Conoscere definizioni e proprietà
significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio) per stimolare l’osservazione.
4. Riprodurre figure e disegni geometrici, anche complessi, decodificando informazioni e linguaggi specifici.
5. Calcolare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, per comprendere i concetti di equiscomponibilità e di equivalenza.
6. Conoscere le formule per calcolare le aree delle figure piane.
7. Riconoscere figure piane simili in vari contesti per riprodurre in scala una figura assegnata.
8. Conoscere il Teorema di Pitagora per applicarlo alle varie figure geometriche.
9. Utilizzare le proprietà geometriche delle figure per risolvere problemi.
Formule per il calcolo delle aree delle figure piane
Riproduzione in scala delle figure piane
Il Teorema di Pitagora applicato alle varie figure piane
Uso delle proprietà delle figure geometriche per la risoluzione di problemi
RELAZIONI E FUNZIONI
1. Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
2. Esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa.
3. Usare il piano cArtesiano per
Le proporzioni e le proprietà delle proporzioni
Funzioni del tipo y=ax, y= a/x e loro rappresentazione grafica
Le grandezze direttamente e inversamente proporzionali
Scienze Tecnologia Storia
86
rappresentare relazioni e funzioni, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x e i loro grafici.
4. Collegare le due funzioni al concetto di proporzionalità.
MISURE, DATI E PREVISIONI
1. Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.
2. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le Scienze e per la tecnica.
Le fasi di una ricerca statistica, i vari tipi di rappresentazione grafica e il significato di media aritmetica, moda e mediana
Uso delle scale graduate
Scienze Geografia
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
NUMERI 1. Eseguire operazioni e confronti fra numeri conosciuti (numeri reali assoluti e relativi), scegliendo l’opportuno algoritmo o strumento di calcolo.
2. Rappresentare i numeri reali sulla retta.
3. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza
Operazioni e confronto dei numeri relativi con l’uso di metodi e strumenti diversi.
Proprietà delle quattro operazioni.
Rappresentazione grafica dei numeri relativi
Espressioni con i numeri relativi
I numeri relativi e le scale graduate
Analisi delle preconoscenze degli alunni
Lezione frontale e/o interattiva
Lettura e analisi del testo
Utilizzo di modelli concreti
Utilizzo del disegno e dei relativi strumenti
Storia 1. Attivare atteggiamenti di ascolto.
2. Mettere in atto comportamenti di autonomia, di autocontrollo e fiducia in sé.
3. Attivare modalità relazionali positive con i
87
delle operazioni.4. Conoscere gli elementi
fondamentali del calcolo algebrico per esprimere in forma generale semplici proprietà e regolarità.
5. Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le Scienze e per la tecnica.
Costruzione delle conoscenze a partire da esperienze concrete e da situazioni problematiche
Esercizi di controllo degli apprendimenti
Correzione dialogata degli esercizi.
Individuazione dell’errore come stimolo al superamento degli ostacoli
Esercitazioni individuali e cooperative di complessità graduale
Utilizzo software specifici
compagni e con gli adulti.
4. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.
5. Partecipare in modo corretto alle attività di gruppo, rispettando le regole ed i ruoli.
6. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate
SPAZIO E FIGURE
1. Riprodurre e descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.
2. Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata da linee curve.
3. Conoscere il numero π e il suo significato.
4. Conoscere le formule per calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, in situazioni problematiche.
5. Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali e viceversa per comprendere il concetto di estensione.
6. Conoscere le formule per calcolare le aree e i volumi dei principali solidi.
7. Utilizzare le proprietà geometriche delle figure in situazioni problematiche per costruire argomentazioni e semplici dimostrazioni.
Riproduzione di figure complesse e di disegni geometrici con l’uso di strumenti diversi
Calcolo approssimato di una figura a contorno curvilineo
Significato del numero л Risoluzione di problemi
mediante l’uso delle formule per il calcolo dell’area e della lunghezza del cerchio e della circonferenza
Sviluppo dei solidi Formule per il calcolo delle
aree e dei volumi dei solidi I solidi nella realtà
Storia Tecnologia Arte
88
RELAZIONI E FUNZIONI
1. Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
2. Conoscere gli elementi fondamentali del calcolo algebrico.
3. Usare il piano cArtesiano per rappresentare relazioni e funzioni, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici.
4. Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
Uso delle lettere per esprimere proprietà e regolarità ( numeriche, geometriche, fisiche…).
Elementi fondamentali del calcolo algebrico.
Rappresentazione delle funzioni e delle relazioni sul piano cArtesiano ( y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n)
Uso delle equazioni di primo grado per risolvere problemi
Scienze Storia
MISURE, DATI E PREVISIONI
1. Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.
2. In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, discutere i modi per assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, decomponendolo in eventi elementari disgiunti.
3. Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
Fasi di un’indagine statistica, raccolta e organizzazione dei dati in tabelle per l’analisi degli indici.
Valutazione della probabilità classica, frequentista e soggettiva.
Significato di eventi impossibili, certi, incerti, incompatibili, compatibili e complementari.
Geografia Storia Scienze Tecnologia
89
CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA SECONDARIA I GRADO
ABILITÀ
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
SAPERI AMBIENTE D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA
CITTADINANZA
FISICA E CHIMICA 1. Conoscere gli elementi di base della fisica anche attraverso l’osservazione di semplici fenomeni ed esperimenti.
2. Conoscere gli elementi di base della chimica anche attraverso l’osservazione di semplici fenomeni ed esperimenti.
Fasi del metodo scientifico sperimentale.
Che cos’è la materia, le sue proprietà e i vari stati di aggregazione.
La differenza tra massa e peso.
Il significato di densità e peso specifico.
La differenza tra fenomeno fisico e fenomeno chimico.
Differenza fra i concetti di calore e temperatura e loro misura.
Le modalità di propagazione del calore.
Il concetto di calore specifico.
I cambiamenti di stato della materia. Dilatazione termica.
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
Tecnologia Storia
1. Esplorare gli elementi naturali ed antropici di un ambiente, inteso come ecosistema.
2. Riflettere sui possibili vantaggi / svantaggi dell’intervento antropico.
3. Rispettare le bellezze naturali ed artistiche.
4. Elaborare semplici progetti ambientali di conservazione e/o di fruizione in collaborazione con le istituzioni locali.
5. Usare in modo corretto le risorse, evitando
90
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
1. Conoscere gli elementi costitutivi del pianeta Terra.
2. Distinguere gli elementi ambientali naturali da quelli artificiali frutto dell’intervento umano.
Proprietà e caratteristiche dei tre componenti del nostro pianeta: l’idrosfera, l’atmosfera e la litosfera.
La composizione e i vari tipi di suolo.
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
Geografia Tecnologia
gli sprechi e le forme di inquinamento.
6. Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali
BIOLOGIA 1. Conoscere ill concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula.
2. Individuare l’unità e la diversità dei viventi.
3. Conoscere le grandi classificazioni.
4. Osservare e comprendere la relazione tra struttura di un
Le caratteristiche dei viventi.
La struttura e i principali componenti di una cellula.
La diversità fra cellule animali e cellule vegetali, cellule procariote e cellule eucarioti.
L’organizzazione cellulare dei viventi.
La riproduzione di una cellula.
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di
Storia Geografia Tecnologia
91
essere vivente ed ambiente in cui vive.
5. Cominciare a conoscere il proprio corpo.
6. Conoscere le principali cause di inquinamento ambientale.
7. Conoscere il concetto di biodiversità.
I primi elementi sulla riproduzione degli esseri viventi.
La classificazione dei viventi.
Il concetto di specie.
La teoria sulla nascita della vita.
Le caratteristiche di monere, protisti, virus e funghi.
La classificazione delle piante.
Le caratteristiche morfologiche, anatomiche e fisiologiche di radice, fusto e foglia.
Le modalità di riproduzione delle piante.
Le caratteristiche fondamentali degli animali.
Le funzioni vitali degli animali.
La classificazione del regno animali.
Le caratteristiche degli organismi appartenenti ai primi otto phyla del regno animali.
Le caratteristiche generali dei vertebrati.
gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
92
La loro classificazione.
Le principali caratteristiche delle cinque classi dei vertebrati.
ABILITÀ
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
FISICA E CHIMICA 1. Approfondire le conoscenze della fisica attraverso l’uso di strumenti di misura, tabelle, relazioni e formule.
2. Affrontare la costruzione del concetto di trasformazione chimica anche attraverso esperienze pratiche diversificate.
Il concetto di moto e di quiete.
Gli elementi caratteristici del moto.
I vari tipi di moto. Le relative leggi
orarie e la loro rappresentazione cartesiana.
I concetti di spazio, velocità e accelerazione di un moto.
Le cause che determinano il moto.
Il concetto di equilibrio.
I vari tipi di equilibrio.
L’equilibrio di un corpo sospeso.
L’equilibrio di un corpo appoggiato.
Il principio di
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
Tecnologia Storia
1. Promuovere comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della salute nel suo complesso, nelle diverse situazioni di vita.
2. Conoscere le principali associazioni di volontariato presenti sul territorio ( AVIS, AIDO).
3. Riconoscere le esigenze del proprio corpo ed individuare l’alimentazione più adeguata alla propria crescita.
4. Conoscere i possibili disturbi
93
Archimede e il fenomeno del galleggiamento.
Il concetto di forza. Gli effetti statici e
dinamici di una forza.
Il calcolo della risultante di due o più forze.
Il concetto di leva. Quali sono i vari tipi
di leva. Il significato di leva
vantaggiosa, svantaggiosa e indifferente.
La struttura interna della materia, l’atomo e le sue parti.
La differenza fra elementi e composti.
Le differenze fra metalli e non metalli.
Il significato di atomo stabile e instabile.
Il concetto di legame chimico.
I tipi di legami chimici.
Il concetto di reazione chimica.
Reagenti e prodotti di una reazione.
legati alla alimentazione
5. Attribuire la giusta importanza ai diversi pasti della giornata, in particolare rivalutare la necessità di una colazione equilibrata.
6. Stimolare la curiosità verso cibi e culture diversi dalla propria.
7. Conoscere i possibili rischi legati al tabagismo e all’alcolismo.
94
Le leggi che regolano una reazione chimica e la loro applicazione.
I principali composti chimici inorganici.
La differenza fra sostanze acide, basiche e neutre e utilizzo degli indicatori.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
1. Approfondire la conoscenza del pianeta Terra attraverso lo studio di viventi ed ambiente.
2. Riflettere sugli effetti dell’intervento umano a livello ambientale e climatico.
I concetti di habitat, popolazione, comunità biologica, biotopo, ecosistema e biosfera.
Il concetto e le funzioni della catena alimentare.
I vari rapporti fra i viventi e fra i viventi e l’ambiente.
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
Geografia Tecnologia
95
BIOLOGIA 1. Individuare la relazione tra struttura e funzione di organi ed apparati.
2. Individuare l’unità e la diversità dei viventi anche attraverso osservazioni ed esperimenti.
3. Comprendere la complessità degli adattamenti degli organismi viventi all’interno di un ecosistema.
4. Conoscere il corpo umano.
5. Individuare gli effetti negativi dell’inquinamento sulla salute.
6. Riconoscere la dinamicità di un ambiente.
La struttura generale del corpo umano.
La struttura e le funzioni dell’apparato tegumentario.
La struttura e le funzioni del sistema scheletrico.
La struttura e le funzioni del sistema muscolare.
La struttura e le funzioni dell’apparato respiratorio.
La struttura e le funzioni dell’apparato circolatorio e del sistema linfatico.
La struttura e le funzioni del sistema immunitario.
La struttura e le funzioni dell’apparato digerente.
Il significato di alimento e di principio alimentare.
Il valore nutritivo delle tre categorie di alimenti.
L’effettivo fabbisogno alimentare del
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
Storia Geografia Tecnologia
96
nostro organismo. Le regole principali
per una corretta alimentazione.
La struttura e le funzioni dell’apparato escretore.
Elementi di educazione sanitaria di ogni apparato.
ABILITÀ
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDI OBIETTIVI PER LA CITTADINANZA
FISICA E CHIMICA 1. Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle
I concetti di lavoro, potenza ed energia.
Le due primarie forme di energia: cinetica e potenziale.
Il concetto di energia meccanica.
La legge della conservazione dell’energia.
Le fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili.
Le proprietà e le caratteristiche delle varie fonti di energia.
I metodi di sfruttamento delle
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle
Tecnologia Storia
1. Attivare atteggiamenti di riflessione e prevenzione nei confronti delle dipendenze.
2. Acquisire consapevolezza di sé come adolescente
3. Promuovere relazionali positive con i compagni e con gli adulti, anche tenendo conto delle loro caratteristiche sessuali.
4. Prevenire la diffusione di
97
geometriche-algebriche).
2. Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con metalli, soluzione del carbonato di calcio, alcune reazioni di neutralizzazione, combustione di materiali diversi).
varie fonti di energia.
Il concetto di radioattività.
I vantaggi e gli svantaggi dell’uso delle varie fonti di energia.
I tre principi della dinamica.
Gli effetti dei principi della dinamica.
I concetti di stato elettrico, carica elettrica, elettrizzazione e campo elettrico.
Il significato di conduttore ed isolante elettrico.
Il concetto di corrente elettrica.
Le principali grandezze elettriche e le loro unità di misura.
Il significato di circuito elettrico.
Le leggi che regolano il circuito elettrico.
L’effetto termico e chimico della corrente elettrica.
Il concetto di magnetismo.
Le proprietà e le
nozioni in situazioni anche nuove.
malattie a trasmissione sessuale.
98
caratteristiche del magnetismo.
L’interconnessione tra elettricità e magnetismo.
Il fenomeno dell’elettromagnetismo.
Il fenomeno dell’induzione elettromagnetica.
Il fenomeno del magnetismo terrestre.
Nel mondo delle onde.
L’onda sonora e l’onda luminosa.
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
1. Elaborare idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell’anno.
2. Interpretare i fenomeni osservati anche con l’aiuto di planetari e/o simulazioni al computer.
3. Osservare ed interpretare latitudine,
Che cos’è e come si è formato l’Universo.
Che cos’è una stella.
Le caratteristiche della nostra Galassia.
Le caratteristiche e la struttura del Sole.
La formazione e le caratteristiche del Sistema Solare.
Le caratteristiche dei componenti del Sistema Solare.
Le leggi del moto dei pianeti.
Le caratteristiche
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Geografia Tecnologia
99
longitudine, punti cardinali, sistemi di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì e della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni.
4. Approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, di rocce, minerali, fossili per comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre.
5. Considerare il suolo come ecosistema e come una risorsa e comprendere altresì che la sua formazione è il risultato degli effetti dei climi e della vita sulla terra, dei processi di erosione-trasporto-deposizione.
6. Correlare queste conoscenze alle
generali della Terra. Il significato di
coordinate geografiche.
I moti terrestri e le loro conseguenze.
L’origine e l’evoluzione della Terra.
I fenomeni tellurici e vulcanici.
I fenomeni pseudovulcanici.
La struttura, le proprietà e l’origine dei minerali.
L’origine e la classificazione delle rocce.
Il significato di “ciclo delle rocce”.
I fenomeni di erosione, trasporto e sedimentazione delle rocce.
Il significato di tempo e di clima di una zona.
Le zone climatiche. Il significato di
bioma. Le caratteristiche
dei principali biomi terrestri ed acquatici.
Le principali caratteristiche delle ere geologiche.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
100
valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio.
7. Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento umano nella trasformazione degli stessi
Gli aspetti fondamentali della teoria evolutiva di Darwin.
La Storia evolutiva dei Vertebrati.
BIOLOGIA 1. Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a
La struttura e le funzioni del sistema nervoso.
La struttura e le funzioni del sistema endocrino.
La struttura e le funzioni degli organi di senso.
Interazione docente-alunno.
Spiegazione della lezione con presentazione e/o analisi del testo.
Osservazioni ed esperimenti in laboratorio.
Storia Geografia Tecnologia
101
livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, alimentazione, fotosintesi; crescita e sviluppo; coevoluzione tra specie).
2. Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-naturalistici.
3. Comprendere il senso delle grandi classificazioni.
4. Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo.
5. Comparare le idee di storia naturale e di storia umana.
6. Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere
La struttura e le funzioni dell’apparato riproduttore.
Elementi di educazione sanitaria di ogni apparato.
Elementi di genetica: il significato di patrimonio ereditario ed ereditarietà dei caratteri.
Le leggi di Mendel. La struttura e le
funzioni del DNA. L’origine dell’uomo
e le sue tappe evolutive.
Confronto fra dati di fonti diverse.
Analisi di documenti scritti e non.
Approfondimento e discussione di gruppo ed individuale.
Elaborazione di schemi.
Applicazione delle nozioni in situazioni anche nuove.
102
che può derivare dalle sue alterazioni; vivere la sessualità in modo equilibrato.
7. Attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe.
8. Condurre a un primo livello l’analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).
9. Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali.
103
CURRICOLO DI TECNOLOGIA SECONDARIA DI I^ GRADO
ABILITA’
1^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI
Argomenti-contenutiAMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
Teoria
1. Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche.
2. e distinguere la funzione dal funzionamento.
3. Esaminare oggetti secondo il metodo dell’analisi tecnica.
4. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
5. Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti.
6. Conoscere i principali settori produttivi in particolare il settore primario.
Disegno
7. Rappresentare graficamente semplici figure geometriche. Sviluppare graficamente semplici solidi geometrici o contenitori e ricomponendoli in 3D per comprendere il passaggio da forme piane a forma solide.
Teoria
Le proprietà dei materiali.
I cicli produttivi di materiali e prodotti finiti.
Disegno
Utilizzo strumenti del disegno.
Costruzioni di figure geometrie piane.
Strutture e composizioni geometriche.
Teoria
Lezione frontale. Lezione dialogata. Proiezione guidata
di sussidi audio-visivi.
Disegno
Lezione frontale. Esemplificazioni
grafiche. Analisi tecnica di
oggetti.
Ed. all’immagine
Scienze Geometria
1. Rilevare le caratteristiche peculiari dell’ambiente circostante.
104
ABILITA’
2^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
Disegno
1. Partendo dall’osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di pezzi meccanici
2. di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione e di quotatura.
3. Partendo dall’osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di pezzi meccanici
4. di oggetti, applicando anche le regole della scala di proporzione e di quotatura.
5. Eseguire rilievi sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione
Teoria
1. Conoscere i principali settori produttivi in particolare il settore secondario
2. Acquisire consapevolezza di una corretta alimentazione
3. Comprendere l’importanza dell’ambiente fisico in cui viviamo in relazione allo sviluppo psico fisico dell’individuo (ambiente scolastico e propria abitazione)
4. Pratica5. Usando il disegno tecnico, seguire
le regole dell’assonometria e
Teoria
Abitazione: forma e tipologia
La distribuzione interna degli alloggi
Norme e criteri per progettare
Ed alimentare
Cenni di scienza della nutrizione, alimentazione , industria alimentare
Disegno
La rappresentazione grafica degli oggetti tridimensionali attraverso le proiezioni ortogonali
Teoria
Lezione frontale Lezione dialogata Proiezione guidata
di sussidi audiovisivi
Disegno
Lezione frontale Esemplificazioni
grafiche Analisi tecnica di
oggetti
Ed . all’immagine
Scienze Geometria
1. Rispettare l’ambiente
105
successivamente quelle delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità.
ABILITA’
3^ CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZESAPERI AMBIENTE
D’APPRENDIMENTO RACCORDIOBIETTIVI PER
LA CITTADINANZA
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
Disegno
1. Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’assonometria e successivamente quelle delle proiezioni ortogonali.
Teoria
2. Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi schemi e indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione.(rapporto tecnologia-ambiente).
3. In relazione alla propria abitazione, a un ufficio o a un’azienda produttiva, rilevare come viene distribuita, utilizzata e quali trasformazioni subisce l’energia elettrica.
4. Orientamento Comprendere
l’organizzazione del lavoro nei
Teoria
I combustibili fossili, le fonti rinnovabili di energia, combustione e inquinamento, lo sviluppo sostenibile.
Disegno
La rappresentazione grafica degli oggetti tridimensionali attraverso le assonometrie
Orientamento
L’impresa, la produzione e i settori produttivi
Il lavoro Le fonti di reddito Le scuole presenti sul
territorio.
Teoria
Lezione frontale Lezione dialogata Proiezione guidata
di sussidi audiovisivi
Disegno
Lezione frontale Esemplificazioni
grafiche. Analisi tecnica di
oggetti. Attivita’
laboratoriali.
Ed . all’Immagine
Scienze Geometria
1. Rispettare l’ambiente.
2. Conoscere le risorse ambientali del proprio territorio.
3. Effettuare scelte scolastiche consapevoli.
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vari settori produttivi Comprendere
l’organizzazione scolastica e l’offerta formativa
Saper riconoscere le proprie attitudini e preferenze professionali.
Pratica
5. Seguire, usando il disegno tecnico, le regole dell’assonometria e successivamente quelle delle proiezioni ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in laboratorio con materiali di facile reperibilità.
Somministrazione testi orientativi
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