O ATO DE AVALIAR

NO CONTEXTO DA

PRÁTICA PEDAGÓGICA

TRANSFORMADORA

ONTEMONTEM

Avaliação – era vista como uma forma de medir a quantidade de conhecimentos adquiridos.

HOJEHOJEAvaliação deve se preocupar em verificar o desenvolvimento de habilidades de pensamento que tornam o aluno capaz de se apropriar dos conhecimentos.

O processo de aprendizagem

somente ocorre efetivamente

pelo desenvolvimento das

habilidades do pensamento.

Habilidades do Pensamento

=Competências Cognitivas

Processo Cognitivo

Operações de Pensamento

1.Observação

2.Comparação

3.Classificação

4.Interpretação

5.Argumentação

6.Análise

7.Síntese

Observação:Observação:

Não se limita ao ato de ver ou de ouvir; existe a idéia de procurar, perceber, notar.

Comparação:Comparação:

Não se limita ao ato de igualar ou contrastar; ao comparar, apontam-se semelhanças e diferenças.

Classificação:Classificação:

Organizar informações – parte da observação e busca semelhanças e diferenças para classificar.

Conhecer / Conhecer / Compreender / InterpretarCompreender / Interpretar

•Tirar conclusões

•Deduzir pelo raciocínio

Operações mentais mais

complexas

Argumentar

Analisar

Sintetizar

Um meio para desenvolver as competências e

Habilidades

Um fim em si mesmo

Conteúdo = ConhecimentoConteúdo = Conhecimento

Se o desenvolvimento das

habilidades de pensamento é

tão necessário, é preciso que a

avaliação também nos diga em

que medida ele está sendo

efetivado.

Plano de Avaliação do Plano de Avaliação do DesempenhoDesempenho

•Componentes

•Foco da avaliação

•Critérios e padrões de julgamento

•Técnicas

•Instrumentos de medida e avaliação

•Procedimentos de coleta de dados

•Análise de resultados

Qual o foco da Avaliação da Qual o foco da Avaliação da Aprendizagem?Aprendizagem?

“O desenvolvimento das habilidades do pensamento”

Trabalhado como?

- Currículos Escolares -

Padrões de Julgamento

O que se entende por padrão de julgamento?

E critérios

Padrão – Capacidade Padrão – Capacidade Demonstrada: Demonstrada:

Resolver todas as Resolver todas as questões de...questões de...

MençãoMenção PontosPontos

InterpretaçãoInterpretação SuperiorSuperior 9,0 a 10,09,0 a 10,0

CompreensãoCompreensão Média SuperiorMédia Superior 7,0 a 9,07,0 a 9,0

ClassificaçãoClassificação MédiaMédia 5,0 a 7,05,0 a 7,0

ComparaçãoComparação Média InferiorMédia Inferior 3,0 a 5,03,0 a 5,0

ObservaçãoObservação InferiorInferior 1,0 a 3,01,0 a 3,0

FOCOFOCO PADRÃOPADRÃO CRITÉRIOSCRITÉRIOS

HABILIDADES HABILIDADES DO DO

PENSAMENTOPENSAMENTO

CAPACIDADE CAPACIDADE DEMONSTRADA DEMONSTRADA DE RESOLVER DE RESOLVER AS QUESTÕESAS QUESTÕES

InterpretaçãoInterpretação

CompreensãoCompreensão

ClassificaçãoClassificação

ComparaçãoComparação

ObservaçãoObservação

Medida e Avaliação

MEDIR: Determinando a quantidade, o quanto o aluno domina.

AVALIAR: Atribuir valor, qualidade

Instrumentos

São os recursos utilizados. Quaisquer que sejam deverão oportunizar a análise de resultado.

Como construir um Instrumento de

Avaliação?

Análise de resultados

Recuperação

A recuperação se fundamenta na análise de resultados.

Se organiza no planejamento.

ANÁLISE DOS RESULTADOSANÁLISE DOS RESULTADOS

OBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃO

PossibilidadesPossibilidades DificuldadesDificuldades

?? ??

Os slides estão disponíveis em

http://www.isel.edu.br/

na opção downloads, item palestras.

Não há certeza absoluta, só a de (re)começar sempre buscando na realidade as pistas sobre o melhor jeito de caminhar.

Thiago de Mello

ObrigadaVergínia Aparecida Mariani

falecomadirecao@inesul.edu.br