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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
Especialização em Ensino de Línguas Mediado por Computador
Maria Angela Rodrigues
O BLOG COMO APOIO ÀS AULAS DEINGLÊS PRESENCIAIS NO 5º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Belo Horizonte
2012
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Maria Angela Rodrigues
O BLOG COMO APOIO ÀS AULAS DEINGLÊS PRESENCIAIS NO 5º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisitopara a conclusão do curso de Pós-Graduação a Distância LatuSensu em Ensino de Línguas Mediado por Computador daUniversidade Federal de Minas Gerais.Área de concentração: Linguística e Linguística Aplicada.Linha de Pesquisa: Estudos sobre o Ensino e aprendizagem delínguas mediados por novas tecnologias.
Belo Horizonte
2012
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LISTA DE FIGURAS
Figura 1- Página superior do blog: Tia Mary’s English ...........................................................18Figura 2- Teste: O que dá para fazer quando a gente fala Inglês?............................................19Figura 3- Exemplo de feedback dado pelo site challenge.zoho.com........................................20Figura 4- Vídeos de tema “Greetings” postados no blog .........................................................21Figura 5- Mural feito no wallwisher com participações dos alunos.........................................22Figura 6- Lily, a mascoste do 5º ano ........................................................................................23Figura 7- Jogo arcade (wordshoot) sobre greetings .................................................................24Figura 8- Vídeo sobre cores, números ordinais e frutas. ..........................................................26Figura 9- Vídeo para os alunos assistirem e fazer o quiz .........................................................26Figura 10- Pôster com áudio construído com no www.glogster.com ......................................28Figura 11- Diálogo construído com o goanimate e postado no blog........................................29Figura 12- Caça palavras - family members.............................................................................30Figura13- Vídeo rain rain, go away postado no blog ...............................................................31Figura 14- Página direcionada para jogo de números ..............................................................32Figura 15- Jogo interativo de números .....................................................................................32Figura 16- Jogo interativo de números e pet (dogs) .................................................................33Figura 17- Vídeo pets ...............................................................................................................34Figura 18- Jogo pets .................................................................................................................35Figura 19-Vídeo to have ...........................................................................................................36Figura 20- Vídeo to have, na terceira pessoa do singular.........................................................37Figura 21- Atividade: Do you have a pet?................................................................................38Figura 22- Página wiki .............................................................................................................38Figura 23- Mural construído no site www.imagechef.com ......................................................39Figura 24- Atividade: Refletindo sobre a imagem. ..................................................................41Figura 25- Exemplo de paisagem montada pelo aluno.............................................................42Figura 26- Livro virtual criado com o http://storybird.com .....................................................43Figura 27- Atividade montada com o voicethread e publicada no blog...................................44
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SUMÁRIO
1- JUSTIFICATIVA................................................................................................................5
2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................................................7
3- PROJETO..........................................................................................................................12
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................16
5- MANUAL DO USUÁRIO:...............................................................................................17
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................46
SITES E RECURSOS USADOS E MENCIONADOS NO PROJETO ..................................48
DICAS E FERRAMENTAS PARA INCREMENTAR SEU BLOG ......................................50
ANEXOS..................................................................................................................................51
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1- JUSTIFICATIVA
Não se pode negar que o uso de Novas Tecnologias da Informação (NTIs) proporciona
mudanças significativas nas práticas pedagógicas. O incentivo à inclusão de computadores e
internet nas escolas é de suma importância no contexto atual da maioria das escolas sendo
sugerido até mesmo pelos Parâmetros Curriculares Nacionais:
É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos comoinstrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relaçãoàs novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandassociais presentes e futuras. (PCNs, 2006, p.67)
Introduzir novas tecnologias e aliá-las às práticas docentes é uma tarefa árdua que se
torna mais desafiadora quando o ensino em questão se trata de uma Língua Estrangeira (LE).
Sabe-se que a aprendizagem de uma segunda língua é um direito garantido pela Lei de
diretrizes e Bases (1996) e apoiados pelos PCNs, mas que não é obrigatório antes do 6º ano
do ensino fundamental. Porém, é notório o desinteresse em aprender Inglês por parte dos
alunos que chegam ao 6º ano na Escola Municipal Vicente José Lucas, daí tamanha
importância em aliar as NTIs ao ensino de uma segunda língua, uma vez que a internet, o
computador é presença constante no mundo moderno.
Assim como a maioria das escolas públicas, a escola acima citada possui poucas
condições necessárias para o desenvolvimento adequado das aulas de Língua Estrangeira:
número de horas reduzido a, no máximo, uma hora e quarenta minutos semanais;
desvalorização da disciplina em relação a outras consideradas mais “importantes”; material
didático pouco adaptado ao contexto do aluno; carência, na maioria das vezes, de material e
suporte, entre outros.
Além disto, o ensino de Inglês muitas vezes é voltado apenas para tradução,
memorização de vocabulário e conteúdo o que gera preconceito a respeito da matéria e
consequentemente acarreta rejeição.
Dentre todas as barreiras acima citadas esta é a que vem se tornando o maior
empecilho para o desenvolvimento dos alunos em Língua Estrangeira: o desinteresse em
aprender Inglês, a rejeição pela matéria escolar. Este é o grande problema na escola Municipal
Vicente José Lucas e é o motivo que se tornou a força impulsionadora para a realização deste
projeto.
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Muitos alunos chegam ao 6º ano do ensino fundamental, ainda receosos em aprender
Inglês, enfrentam uma grande dificuldade que envolve a troca da rotina de um único professor
regente por vários professores de conteúdos diferentes; um período de adaptação que não é
respeitado na maioria das vezes pelo fato de não haver tempo necessário para um
acompanhamento maior do aluno, o que torna o ensino focado apenas no conteúdo que muitas
vezes levam ao desinteresse e à diminuição da motivação dos alunos. Além disto, muitos
destes alunos não possuem rotina de estudo, não se acostumaram em estudar em casa e não
possuem conhecimento do porquê de estarem aprendendo Inglês na escola rejeitando
totalmente o aprendizado da matéria.
Apesar dos avanços tecnológicos obtidos nos últimos anos, o foco principal do estudo
de Inglês ainda é obter notas e rendimento para passarem de ano e em consequência disto, o
ensino torna-se desinteressante e sem objetivos claros, pois a maioria dos alunos tapiraienses
ainda não sabe utilizar tantos benefícios em favor de seus estudos.
Resumindo, no que se refere ao uso da internet, a cidade de Tapiraí passou por um
processo de transformação tecnológica: aproximadamente metade da população possui seus
próprios computadores, sem contar o acesso a um tele centro com 11 computadores ligados a
internet banda larga e com tutores e professores; onde podem fazer cursos ou pesquisas,
porém, em termos de uso em prol de aprendizagem especialmente de uma nova língua, o
Inglês, ainda não há uma consciência clara quanto objetivos e metas a alcançar.
Com base nestas informações motivei-me a realizar esta pesquisa e aplicar este projeto
aliado a inserção de uma aula semanal de Língua Estrangeira Inglês no Plano Curricular da
turma do 5º ano (antiga 4ª série).
O objetivo deste projeto foi implantar um blog de apoio a uma aula semanal de Língua
Estrangeira Inglês com o principal objetivo de minimizar o impacto de transição do 5º ano
para o 6º ano, reduzindo a rejeição pela disciplina de Inglês, uma vez que os alunos já
estariam familiarizados com o conteúdo e teriam alguns conhecimentos básicos para continuar
seus estudos.
Os resultados obtidos contam com um banco de atividades propostas para o ensino de
Inglês para crianças entre 9 a 11 anos tendo como objetivo principal o ensino calcado em
atividades lúdicas, e atraentes para a faixa etária infantil.
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2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para nortear os estudos e aplicações do projeto aqui relatado a concepção de língua mais
adequada é a da sociolingüística, ou seja, a língua enquanto interação social, criando-se e
transformando-se e não somente objeto para exteriorizar pensamentos ou transmitir
informações.
A base teórica escolhida foram os estudos de Nonaka & Takeushi (1995 apud LINS,
2003) sobre a aquisição de conhecimento; o socioconstrutivismo ou sociointeracionismo de
Vygotsky apoiados estudos de Leffa (2008) quanto à produção de materiais para o ensino de
línguas.
Sabe-se que ensinar uma segunda língua não é tarefa fácil. A escola em si possui
grande dificuldade de transmitir determinados conhecimentos. Esta tarefa torna-se mais
complexa ainda quando o público alvo são crianças. Porém, justamente este público alvo pode
contribuir para que os resultados obtidos com a aplicação deste projeto possam ter mais êxito,
pois estudos indicam que a infância é o período mais fácil para se aprender uma segunda
língua.
“Por razões de ordem biológicas e psicológicas” (SCHÜTZ, 2003), quanto mais cedo a
criança tiver contato com a LE mais facilidade ela terá para assimilação. Portanto, no ensino
fundamental, dos seis aos dez anos, fase que a criança tem acesso a um grande número de
conhecimentos é, neurolinguisticamente falando, quando o cérebro está pré-disposto a receber
uma grande quantidade de conteúdos e nesta fase, até atingir a idade de doze anos, a criança
apresenta uma maior facilidade para adquirir novos conhecimentos, até mesmo uma língua
estrangeira.
Sendo assim, quanto mais o cognitivo da criança for estimulado, mais operações
cerebrais ele vai produzir, facilitando assim a absorção de novos conteúdos e conhecimentos.
Nonaka & Takeushi (1995 apud LINS, 2003, p.10) afirma que há dois tipos de
definição para o conhecimento que são:
[...] o tácito que é difícil se de expressar em palavras, de ser codificado pois é frutode experiência e só é percebido no momento que se faz necessário e o explícito queé passível de inclusão em livros ou em documentação de processos de atendimentoou produção.
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O conhecimento seria neste caso, a evolução de etapas de acordo com o conhecimento
anterior, cabendo mencionar aqui que o conhecimento tácito não se dissocia do conhecimento
explícito, ambos se completam através de conexões que são construídas através da interação.
Esta abordagem construtivista, denominada de Espiral de Conhecimento depende de
quatro processos numa constante transformação e disseminação de conhecimento: a
socialização (transmissão do conhecimento para outra pessoa), a normalização (tornar o
conhecimento tácito comum às pessoas), a combinação (combinar e comparar para se
disseminar o conhecimento) e a internalização (que é a transformação do explícito para o
tácito, a apropriação do conhecimento explícito, ou seja, a compreensão)
Tal abordagem nos leva a refletir que o processo de aprender dependerá de
conhecimentos anteriores para evolução do conhecimento atual, o novo modifica o anterior
para construir o conhecimento:
Assim como a espiral cresce quando se acrescenta mais um passo a cada ciclo, oconhecimento vai sendo construído passo a passo garantindo a coerência com o quejá se sabe, organizando conceitos aprendidos, relacionando com fatos e situaçõesreais. (LINS, 2003, p. 10)
É importante ressaltar que a aquisição do conhecimento não é algo linear e não possui
sequência certa e definida, podendo no campo da aprendizagem, a cada etapa, o aluno se
deparar com o mesmo conteúdo com complexidades diferentes podendo muitas vezes ter a
impressão de que o que está sendo ensinado ou apresentado como novidade é redundante. Isso
ocorre pelo fato de que assim, como em uma espiral, podem surgir os mesmos conteúdos, em
diferentes situações e de várias formas.
Ainda no campo das pesquisas voltadas a aquisição de conhecimento, é de suma
importância citar Lev Vygotsky, pois seus estudos ressaltam a grande influência do meio para
a formação do ser humano.
O ser humano deve ser considerado como um ser interativo na construção do
conhecimento, quanto mais ele aprende, mais ele se desenvolve mentalmente. É na troca com
outros sujeitos e consigo próprio que se vão formando conhecimentos e a aprendizagem é
transformada, ativada formando processos cognitivos e comportamentais, sugerindo assim um
processo contínuo.
Cabe aqui citar um conceito muito importante abordado pelo autor que também será
norteador dos objetivos do projeto, o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP):
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[...] uma área potencial de desenvolvimento cognitivo, definida como a distância quemedeia entre o nível actual de desenvolvimento da criança, determinado pela suacapacidade actual de resolver problemas individualmente, e o nível dedesenvolvimento potencial, determinado através da resolução de problemas soborientação de adultos ou em colaboração com pares mais capazes6 (Vygotsky, 1978apud FINO, 2001)
Cabe ao professor e a instituição educadora, detectar a capacidade de seu aluno, o que
ele sabe fazer sozinho, examinando sua ZDP para intencionalmente intervir por meio da
linguagem, para que ele construa o saber.
Portanto, o professor não deve somente criar barreiras para serem solucionadas, ele
deve criar estágios, incentivando, motivando a formação de conhecimento contemplando uma
das afirmações dos PCNs:
Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessária adisponibilidade para o envolvimento do aluno na aprendizagem, o empenho emestabelecer relações entre o que já sabe e o que está aprendendo, em usar osinstrumentos adequados que conhece e dispõe para alcançar a maior compreensãopossível. Essa aprendizagem exige uma ousadia para se colocar problemas, buscarsoluções e experimentar novos caminhos, de maneira totalmente diferente daaprendizagem mecânica, na qual o aluno limita seu esforço apenas em memorizar ouestabelecer relações diretas e superficiais. (pag. 64)
Schütz (2003) afirma que a motivação é importantíssima para o aprendizado de
línguas, quanto mais estimulado, mais o aluno se motivará a aprender:
Motivação está ligada ao desejo de se satisfazer necessidades. O ser humano é umanimal social por natureza e, como tal, tem uma necessidade absoluta de serelacionar com os outros de seu ambiente. Essa tendência integrativa da pessoa é oprincipal fator interno ativador da motivação para muitos de seus atos. Por exemplo,se estivermos em um ambiente caracterizado pela presença de uma línguaestrangeira, naturalmente teremos uma forte e imediata motivação para assimilarmosessa ferramenta que nos permite interagir no ambiente, dele participar e nele atuar.
Desta maneira, é importante considerar os interesses, as motivações e o meio cultural
onde os alunos estão inseridos. Assim como também é necessário considerar o contato que o
aluno tem com a língua. Estes fatores irão garantir uma formação calcada no uso da língua
sendo capazes de se comunicar de forma competente, autônoma, crítica e responsável.
Motivar crianças é uma tarefa complexa. Deve-se lançar mão de fontes, de ambientes
que estimulem a aprendizagem, levando-se em conta as diferenças individuais, a cultura em
que estão inseridos, a construção de conhecimento, o ritmo de assimilação da aprendizagem e
ainda contemplando os estudos de Vygotsky; a interação, o aluno deve ter contato com outras
pessoas, com outros alunos e não somente se isolarem tentando aprender por si somente.
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Para estimular, aguçar a vontade de aprender, nada melhor que dispor de ferramentas
tecnológicas e porque não, da internet. Introduzindo o uso destes como um recurso a mais em
sala de aula, o aluno terá mais proximidade com a língua, com a cultura inglesa, além de
serem estimulados a se interagirem entre eles e professores já que:
A utilização dessas ferramentas tecnológicas, cada vez mais diversificadas, visa nãoapenas a ensinar de forma mais atrativa e inovadora, mas, também, melhorar edesenvolver a própria prática pedagógica, gerando, consequentemente,aprimoramentos para todas as partes integrantes desse processo. (Ramos, 2008)
As novas tecnologias podem contribuir para criação de um ponto de comunicação
onde através de participações e incentivos, os alunos são motivados a construir seu
conhecimento e desenvolver as habilidades de compreensão, da escrita e da fala, uma vez que
a maioria das crianças hoje possui acesso a internet e manuseiam o computador com grande
facilidade. Facilidade esta que será uma grande aliada à aquisição de conhecimento de uma
segunda língua.
Portanto, o ambiente virtual escolhido para a execução do projeto, o blog, pode
facilitar esta socialização como o próprio Lins (2003, p.16) afirma: “as TICs podem ampliar a
interações sociais, pois possibilita que grupos se unam criticamente para formulação de uma
idéia ou solução de problemas.”
No caso do projeto proposto, a ferramenta tecnológica mais adequada será o blog, pois
esta ferramenta de comunicação digital, tem sido cada dia mais utilizado por pessoas de todas
as idades e diferentes áreas de atuação, do trabalho ao lazer. Resta utilizá-lo, o que é nossa
proposta, como estratégia para ensino-aprendizagem.
Gomes (2007) apresenta duas maneiras de uso de blogs: como recurso pedagógico
onde o blog é apenas apresentações de links, materiais, conteúdos e o aluno é mero receptor
podendo acessar informação; e o uso como estratégia pedagógica onde o blog abrirá espaço
para a participação, sugestões e cooperação dos alunos, neste caso, o professor é apenas
mediador do processo de construção do conhecimento.
Este espaço de estratégias deve levar em consideração o aspecto lúdico da
aprendizagem. Os conteúdos, as atividades devem ser apresentadas de maneira
contextualizada e interativa. É fundamental que o ambiente apresente imagens, vídeos, áudio
e que possa abusar de diversas ferramentas que a internet possa oferecer, que provoque,
desperte nos alunos a vontade em aprender e que o que foi aprendido torne-se marcante
fazendo com que o uso seja significativo para o aluno.
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Com este objetivo, blog é o ambiente ideal, pois poderá apresentar jogos, estruturas
gramaticais, áudio e vídeos além de possuir a possibilidade de ser modificado, adaptado às
necessidades dos alunos. Assim, seu conteúdo será de acordo com as necessidades para o
desenvolvimento do aluno como apoia Leffa (2008):
Para que a aprendizagem ocorra é também necessário que o material entregue aoaluno esteja adequado ao nível de conhecimento do conteúdo a ser desenvolvido. Oque aluno já sabe deve servir de andaime para que ele alcance o que ainda não sabe.(p. 16)
A metodologia para elaboração ou adaptação de tarefas e atividades utilizada neste
projeto apoia-se à pesquisa de Leffa (2008) cuja ideia principal quanto à produção de material
para o ensino deve envolver as seguintes etapas: análise, ou seja, um exame das necessidades
dos alunos, o desenvolvimento que é a definição dos objetivos após a análise enfatizando a
aprendizagem; o que o aluno deve adquirir e o comportamento que ele deve demonstrar, a
implementação que é a aplicação do conteúdo do projeto, pois este será utilizado por alunos,
mas também será exposto para uso de outros professores, e avaliação que servirá de base para
continuação do projeto.
Além disto, o projeto aqui proposto deve buscar respaldo em abordagens qualitativas,
enfatizando o estudo das necessidades dos alunos envolvidos no projeto com o decorrer de
sua aplicação, pois os dados coletados no desenvolvimento do projeto deverão ser utilizados e
avaliados para receberem interferência do professor para que os problemas levantados sejam
solucionados através de intervenções.
Por se tratar de crianças sem base nenhuma na língua estrangeira, o projeto focalizou o
desenvolvimento das quatro habilidades comunicativas: falar, ouvir, ler e escrever de maneira
básica, sem aprofundamento, colocando os alunos em contato com o idioma contemplando as
abordagens citadas por Leffa (2008): a abordagem estrutural: “aprender o léxico e as
estruturas gramaticais da língua”; a abordagem nocional/funcional cuja “ênfase está no
objetivo para o qual se usa a língua, na realidade. Partindo [...] de uma taxionomia das
funções: como discordar, apresentar alguém, pedir desculpas, etc”, a abordagem baseada em
conteúdo que “põe a ênfase no conteúdo, usando a língua que o aluno precisa aprender. O
pressuposto é de que enquanto o aluno presta atenção no conteúdo, acaba adquirindo a língua
incidentalmente” e abordagem através de tarefas que cumpridas determinariam o próximo
conteúdo que pudesse ser abordado.
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3- PROJETO
Antes da apresentação do projeto em si, é importante lembrar que o público-alvo para
o qual o blog foi criado é o aluno de faixa etária infantil, brasileiro, que ainda não teve contato
com a Língua Inglesa em escola.
Muitos professores que queiram utilizar estas propostas devem fazê-la considerando-
se a as características e necessidades de seus alunos, assim como o contexto de atuação e os
objetivos pedagógicos que queiram alcançar.
A aplicação do projeto acima citado veio com o objetivo principal de desenvolver
atividades com os alunos que propiciariam contato inicial com o Inglês, sendo através de
estruturas mínimas de discurso ou somente vocabulário. Este contato, mesmo que mínimo,
diminuiria a apatia dos alunos e o receio em aprender uma segunda língua. Consequentemente
a transição do 5º para o 6º ano seria menos impactante. A duração da atuação do projeto seria
de 5 meses, ou seja a partir do 2º semestre do ano letivo.
Assim sendo, o foco principal do projeto é o aprendizado de Inglês como forma de
comunicação, desenvolvendo habilidades que proporcione ao aluno adquirir conhecimento de
vocabulário para ler e escrever, assim como se expressar mesmo que com frases básicas e
curtas através do idioma aprendido. Além disto, os alunos passariam a ter confiança em si
mesmos ao se depararem com estruturas básicas e passariam a não encarar o Inglês com
tamanha apatia.
Os questionamentos feitos por parte dos alunos foram mote para o desenvolver das
atividades e postagens no blog. A seleção do material e conteúdo utilizado no projeto foi
sendo desenvolvida de acordo com as necessidades e argumentações propostas pelos próprios
alunos obedecendo basicamente quatro momentos sugeridos por Leffa (2008) que foram
citados anteriormente: análise, desenvolvimento, implementação e avaliação.
A análise foi feita inicialmente antes da aula de Inglês ser instituída na turma do
quinto ano.
A professora regente da turma aplicou um questionário aos alunos sob forma de
redação. Esta análise, mencionada em Leffa (2008), teve como principal objetivo saber as
reais perspectivas que os alunos tinham em aprender Inglês e quais deles possuíam
computador em casa ligado a internet. O objetivo não foi para estabelecer os conteúdos que
deveriam ser essenciais à aprendizagem uma vez que os alunos nunca tiveram aulas de Inglês.
Após a aplicação do questionário, partiu-se para o desenvolvimento do projeto
mediante a definição dos objetivos propostos.
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O objetivo inicial foi reduzir a apatia dos alunos pela matéria escolar abrindo caminho
para se conhecerem melhor. Para isto, as primeiras aulas de Inglês presenciais foram
transcorrendo normalmente, onde a professora de Inglês introduziu seu conteúdo como de
costume, com músicas, brincadeiras, desenhos, de acordo com a faixa etária da turma.
Após este processo, que duraram algumas semanas, a principal meta foi estabelecer o
que deveria ser trabalhado e que abordagem seria utilizada. As metas, já citadas, deveriam
contemplar desde um pouco de estruturas gramaticais até funções básicas da língua como
pedir desculpas, se apresentar e falar um pouco sobre si mesmo.
Com metas definidas, o professor delimitou apenas os conteúdos iniciais a serem
trabalhados já que estes seriam ponte para os que viriam posteriormente de acordo com as
tarefas completadas. Além disto, deveria ser definido o recurso de acordo com os objetivos do
projeto.
Para aplicação do projeto, seria necessário utilizar um ambiente de fácil manipulação,
que não exigisse muito aprendizado sobre linguagem de programação além de ser fácil de ser
utilizado pelo usuário e adequado para a faixa etária deste. O ambiente também deveria ser
capaz de suportar jogos, imagens, vídeos, ou seja, não ser estático, podendo ser preparado
para os objetivos que porventura surgissem,
Levando-se em conta tudo que foi mencionado, após uma pesquisa, a escolha mais
plausível foi o weblog, ou seja, o blog por atender todos os requisitos mencionados.
O blog é uma espécie de diário online onde seus usuários podem postar desde vídeos
a imagens em ordem cronológica. Tendo a vantagem de receber comentários de seus leitores.
Atualmente, existem blogs de diferentes áreas para diferentes objetivos e com diversos e
motivos.
A respeito do uso de blogs, os estudos de Lara (2005), encontram neste, grande
potencial para o ensino-aprendizagem. O autor, de visão construtivista, apresenta
características do blog que podem favorecer a construção do conhecimento, pois eles são
capazes de proporcionar apoio educacional dentro de um modelo construtivista de
aprendizagem:
[...] servem de apoio ao E-learning, estabelecem um canal de comunicação informalentre professor e aluno, promovem a interação social, fornecem ao aluno um meiopessoal para a experimentação de sua própria aprendizagem e, por último, são fáceisde assimilar, baseando-se em alguns conhecimentos prévios sobre tecnologia digital.
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Voltando ao processo de aplicação, quanto à avaliação das atividades propostas, é
necessário ressaltar que não se trata de medida, de quantificar o que se aprendeu ou não, pois
o uso da tecnologia como auxílio nas aulas presenciais não é algo que seja fácil de avaliar. É
fácil notar o uso de computadores por parte dos alunos mas observar se a aprendizagem está
realmente ocorrendo é outro ponto de vista.
Cabe aqui, portanto, o conceito de avaliação sugerido por Vianna (1989): “A avaliação
tem por objetivo gerar conhecimentos que levem a decisões que tenham consequências
imediatas na prática educacional”.
Segundo o autor, “a medida não é condição essencial para que se tenha uma avaliação
que se concretiza quando ocorre um julgamento de valor”. O que nos sugere que avaliar é
julgar os comportamentos e evoluções obtidos com a aplicação das atividades, é notar o
impacto que a tecnologia está tendo no ensino e aprendizagem, é ponderar, tomar base para a
continuação do projeto, isto inclui e porque não, o papel do aluno; pois ele pode se auto
avaliar e consequentemente construir seu conhecimento.
Quanto ao feedback dado no decorrer do projeto, este deverá ser uma maneira de
evitar a ausência do professor. Leffa (2001 apud Cunha, 2006), cita em seu artigo que o fato
do professor se tornar presente através de feedbacks garante ao aluno “o desempenho assistido
necessário para que ele possa realmente ser auxiliado ao tentar atingir seu nível potencial de
competência”.
Portanto, o mesmo não será um instrumento de punição para erros ocorridos e sim
instrumento de retorno motivador no processo de aprendizagem, um incentivador para o
aprimoramento e mudança de determinado comportamento e para a procura de respostas
corretas.
Sendo assim, os feedbacks adotados deverão seguir os modelos classificados por
Willians (2005, p. 52 apud Flores): o feedback positivo que reforça o desejo de que um
comportamento mesmo que correto se repita e o feedback corretivo que modificará
determinado comportamento considerado incorreto por parte do aluno.
Tal modificação deve ser feita cuidadosamente, pois deve motivar o aluno e não
coibir. Seu objetivo principal quando feito de maneira correta, é levar o aluno a reconsiderar
seu pensamento, desafiando-o, estimulando-o a melhorar.
Este tipo de feedback (corretivo) pode começar ressaltando os acertos e vantagens de
ter cumprido a tarefa (feedback positivo) e depois cuidadosamente começar a indagação que
leve o aluno a refletir seu posicionamento.
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Os feedbacks poderão ser feitos aproveitando o máximo de recursos que a rede
oferece: tanto recursos de áudio como vídeo e podendo ser postados no próprio blog ou feitos
e nas aulas presenciais.
Cabe ressaltar aqui que quando feitos de maneira corretiva, em sala de aula e no
ambiente do blog, os feedbacks não devem citar nomes dos alunos para que não haja
constrangimento e desmotivação.
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4- CONSIDERAÇÕES FINAIS
No segundo semestre do ano letivo de 2011 foi instituído 1 aula de Inglês com duração
de 50 minutos na turma de 5º ano da Escola Municipal Vicente José Lucas onde estavam
matriculados, no período, o total de 15 alunos.
Todos os alunos responderam ao questionário e 4 deles não possuíam computadores
ligados a internet.
Do total de alunos, 80% não tinham boas perspectivas ou estavam motivados a
aprender uma segunda língua, ou seja, somente 3 alunos queriam aprender Inglês.
Com o decorrer dos dias, ao se passarem as semanas, a professora (LE) levou os
alunos ao tele centro da cidade, mas a maioria das atividades e participações no blog
aconteceu sem a presença da professora. Os alunos puderam acessar o blog e participar das
atividades de acordo com o transcorrer do ano ou evolução do conteúdo aprendido nas aulas
presenciais.
Ao findar o ano, a professora regente de turmas aplicou outro questionário e neste foi
relatado o sucesso da aplicação do blog: além de conteúdo (vocabulário) ou pronúncia de
frases e palavras, os alunos mudaram seu comportamento mediante ao uso da internet.
Atualmente fazem pesquisas, citam fontes e links de maneira consciente abolindo o costume
do Ctrl+C e Ctrl+V.
O mais importante foi que a aula de Inglês instituída com o objetivo de amenizar o
impacto de transição do 5º para o 6º ano teve resultados positivos e a partir de 2012, consta no
currículo dos alunos do 5º ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Tapiraí com
carga horária de uma aula semanal durante o ano todo e não mais um semestre.
O uso do blog como ferramenta educacional aliado a abordagens presenciais mudou o
comportamento dos alunos. As abordagens de sala de aula aliadas ao uso da tecnologia
servirão de alicerce para que outros professores possam personalizar seu trabalho, inserindo
novas tecnologias em sala de aula e consequentemente garantirem melhores resultados tanto
no que se refere ao relacionamento em sala de aula quanto aos conhecimentos obtidos.
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5- MANUAL DO USUÁRIO:
Aqui se incluem sugestões de atividades, apresentação de material, como desenvolver
alguns conteúdos assim como indicações de sites, softwares utilizados na aplicação do projeto
e possibilidades de adaptações para atividades propostas.
1- Reconhecendo o ambiente
Objetivos: Acessar um blog, reconhecer o campo onde as atividades serão hospedadas.
Identificar links.
Os alunos deverão se familiarizar com o blog e fazer comentários em alguns blogs
encontrados.
Metodologia: Ao iniciar as atividades, alunos e professor se encontram diante do
computador. O professor deverá passar um tutorial para os alunos de como comentar em um
blog (em anexo).
O professor deverá sondar os alunos a respeito do que sabem sobre blogs e links.
A primeira atividade, a pré-tarefa deve ser a pesquisa e observação do que é um blog, levantar
hipóteses de qual é sua utilidade e levar os alunos a procurarem exemplos de blogs.
Dentro dos blogs encontrados os alunos devem encontrar links e acessá-los.
Avaliação: A avaliação será mediante discussão, participação e interação dos alunos com o
ambiente.
Feedback: O professor pode acrescentar a aula um histórico de dados a respeito do que é um
blog, como surgiu e suas funções.
Ao findar a visita ao laboratório, deverá ser apresentado aos alunos o link do ambiente já
montado de acordo com a preferência, faixa etária e contexto.
O professor deverá orientar os alunos para acessarem o blog do professor no qual a postagem
ou tarefa está hospedada.
Página superior do blog apresentado no projeto: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.
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Figura 1- Página superior do blog: Tia Mary’s English
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com
2- Interação e participação no blog
Objetivos: Testar as expectativas e familiaridade (facilidade de lidar) dos alunos depois de
conhecerem o blog.
Detectar que alunos possuem dificuldade de lidar com links .
Identificar se a ferramenta criadora de questionário virtual é adequada para a faixa etária dos
alunos envolvidos no projeto e quais são suas opiniões a respeito dela.
Metodologia: O professor deverá criar um questionário divertido, com uma linguagem fácil
de ser entendida através do site: https://challenge.zoho.com e postá-la no blog. (O site
mencionado é muito bom para criação de questionários virtuais, pois depois de aplicado, o
professor poderá ver o gráfico dos resultados de seus alunos.
Os alunos sem ajuda do professor (em casa, tele centro ou outro lugar de suas preferências)
deverão entrar no blog para responderem ao questionário virtual.
Avaliação: Será avaliado o interesse em participarem do questionário assim como a
facilidade ou não de interagirem com a ferramenta e os possíveis comentários postados
também poderão ser avaliados.
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Feedback: O professor poderá postar o gráfico de resultados ou a lista com os nomes dos
participantes já que a ferramenta possui esta possibilidade.
Exemplo de questionário criado no blog:
Figura 2- Teste: O que dá para fazer quando a gente fala Inglês?
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2011/08/oque-da-para-gente-fazer-quando-fala.html
“O que dá para a gente fazer quando fala Inglês? ”. É um questionário simples, com a
linguagem adaptada a faixa etária dos alunos. (Cabe ressaltar que são crianças e que ainda não
possuem conhecimento algum em Inglês)
O questionário procura frisar que é bom aprender Inglês, possuindo apenas as opções
verdadeiras (true) ou falsas (false) para que os alunos possam ter mais facilidade ao
responderem.
Sugestão de perguntas que podem constar no questionário:
Q:1. É bom aprender Inglês, pois posso jogar vídeo game e ganhar porque entenderei as dicas que
aparecem na tela.
20
Q:2. É bom aprender Inglês porque vou entender o que está escrito nas blusas quando eu for comprar
roupas...
Q:3. É bom aprender Inglês, pois poderei assistir files sem legenda!
Q:4. É bom aprender Inglês, pois poderei cantar músicas em Francês!
Q:5. É bom aprender Inglês, pois poderei ouvir músicas em Inglês e saberei o que estão falando
Q:6. É bom aprender Inglês, pois poderei ajudar um estrangeiro que não fala muito bem o Português.
Q:7. É bom aprender Inglês, pois se eu viajar para a Disney, poderei me comunicar com as pessoas de
lá.
Q:8. É bom aprender Inglês, pois poderei viajar para os Estados Unidos sem “autorização”
Q:9. É bom aprender Inglês, pois poderei fazer amigos online de diferentes lugares do mundo
Q:10. É bom aprender Inglês, pois irei colar nas provas...
Figura 3- Exemplo de feedback dado pelo site challenge.zoho.com
Fonte: https://challenge.zoho.com/mariangela
3- Greetings, feelings and Adjectives. (listening)
Objetivo: Rever o conteúdo aprendido em sala de aula referente aos cumprimentos e alguns
adjetivos.
Ampliar o vocabulário a respeito dos dias da semana.
21
Metodologia: O professor deve postar vídeos cujo tema seja Greetings, Feelings e Adjectives.
No site http://www.youtube.com existe uma imensa lista de vídeos com o tema, mas dentre
eles, destaco dois, cujo tema principal é: as formas de se cumprimentar e dizer como se está
sentindo: http://www.youtube.com/watch?v=qzpuLuWo-uM e
http://www.youtube.com/watch?v=X7Wls5Nw_lk
Avaliação: Será observado o acesso dos alunos, os comentários feitos no blog. Porém a
avaliação mais específica será através da próxima postagem no blog, ou seja, com o mural
wallwisher.
Feedback: Através dos comentários o professor manterá contato com os alunos respondendo
perguntas feitas e tirando possíveis dúvidas.
Exemplo de vídeos postados no blog:
Figura 4- Vídeos de tema “Greetings” postados no blog
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2011/09/hello-how-are-you.html
4- “Hello, how are you today?” (reading and writing)
Objetivos: Os alunos devem responder a pergunta feita no mural virtual.
Metodologia:O professor deverão postar a pergunta no mural construído através do site:
http://wallwisher.com
Avaliação: Será feita através das participações, respostas criativas (que vão além das músicas
apresentadas) e dos comentários.
Feedback: O professor poderá apresentar aos alunos as respostas dadas fazendo comparação
entre as respostas repetidas, respostas criativas e possibilidades de responderem de maneira
diferente.
22
Figura 5- Mural feito no wallwisher com participações dos alunos
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com
5- Introduce Yourself (speaking)
Objetivos: Os alunos deverão se apresentar de maneira rápida e simples, perguntando o nome
do colega.
Metodologia: O professor deverá postar um ou mais vídeos com maneiras de alguém se
apresentar. Os alunos deverão assistir aos vídeos propostos no blog e logo após gravarem no
computador ou celulares, suas auto-apresentações.
Os alunos poderão postar suas gravações e enviar o link para o professor postar no blog.
Sites sugeridos para postagem de gravações feitas pelos alunos: http://www.gengibre.com ou
http://www.podomatic.com.Outra opção é enviarem as gravações por via Bluetooth dos
próprios celulares para a professora hospedar no site.
23
Avaliação: Será feita através da apresentação feita pelos alunos dentro da sala de aula e
através das gravações feitas alunos (postados os links ou pelo envio para o professor).
Feedback: Será feito durante as apresentações e depois de postados no blog através de
comentários do professor e até de colegas da turma. O professor deverá postar as gravações
onde os alunos se apresentam, fazendo os possíveis comentários.
Exemplo de postagem no blog:
O vídeo postado foi uma demonstração de uma apresentação pessoal. Foi utilizada
uma mascote virtual, aplicativo do GalaxyTab, TheTalking Gina.
Este aplicativo pode ser baixado em computadores compatíveis com o sistema
operacional Android e postados diretamente no you tube para poderem ser anexados no blog.
Caso o professor não disponha deste aplicativo, deverá utilizar o site: http://www.voki.com,
construir um avatar com áudio.
A mascote batizada como Lily pela turma se apresenta em Português no vídeo e
aproveita para explicar qual será a próxima atividade do blog. Em seguida ela dá um exemplo
de como se apresenta em Inglês para que os alunos tenham uma referência para o que falar. O
vídeo pode ser encontrado no you tube no seguinte endereço:
http://www.youtube.com/watch?v=_Jg_mYSsj1E
Figura 6- Lily, a mascoste do 5º ano
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2011/09/angelamariatapigmailcom.html
24
6- Introduce Yourself II (reading and vocabulary)
Objetivo: Testar através de um jogo o vocabulário aprendido. Complementar a apresentação
feita por Lily.
Metodologia: Deverá se postado no blog um vídeo. Este pode ser encontrado no You tube no
link: http://www.youtube.com/watch?v=oRlRmm4kwxs&feature=related(Tem como
personagem principal um extra terrestre (Gogo) que vem à Terra aprender Inglês e ao chegar
no seu planeta ensina o que aprendeu na Terra aos seus amiguinhos de forma muito divertida.
(O vídeo além de ser muito chamativo, possui uma música que pode ser cantada em sala de
aula com os alunos.)
Avaliação: Através de um jogo criado no site http://www.classtools.net/quiz os alunos
deverão participar do jogo e relatar no campo comentários do blog como foi o desempenho
obtido.
Feedback: O professor fará comentários a respeito do vídeos, da situação que envolve a
história. O professor poderá apresentar aos alunos a música separadamente para cantarem em
sala e pedir para que façam uma atividade relacionada a musica no blog.
Exemplo de jogo construído para atividade:
Figura 7- Jogo arcade (wordshoot) sobre greetings
Fonte: http://www.classtools.net/education-games-php/quiz
25
O jogo é simples. A expressão ou palavra aparecerá no campo azul escuro da tela e o
jogador deverá atirar na tradução dela usando o mouse para clicar. Logo após o jogo,
aparecerá o recorde que ele obteve.
Expressões sugeridas para criar o jogo (O professor poderá acrescentar as palavras de sua
preferência)
Hello = Oi
How are you? = Como vai você?
I'm fine = Estou bem
I'm ok = Estou okay
I'm sad = Estou triste
Thank you = Obrigado(a)
I'm thirsty = Estou com sede
I'm angry = Estou com raiva
I'm sleepy = Estou com sono
I'm hangry = Estou com fome
Bye = Tiau
What's your name? = Qual é o seu nome?
My name is....= Meu nome é...
7- Colors and Ordinal Numbers (listening and vocabulary)
Objetivo: Enfatizar e praticar o aprendizado das cores, introduzir de forma básica pronúncia e
a escrita dos números ordinais de 1º ao 10º.
Metodologia: O professor deverá postar os links de acesso aos vídeos, aos jogos e links de
referência caso o aluno queira consultar a pronúncia e o nome das cores ou números ordinais.
Sugestão de links para áudio, vídeos e jogos: http://www.angles365.com/classroom.
Sugestão de link para consulta de alunos: Dúvidas com nome e pronúncia das cores consultar:
http://www.languageguide.org/english/vocabulary/colors. Dúvidas com nome e pronúncia dos
números ordinais consultar: http://www.languageguide.org/english/ordinal-numbers
Avaliação: Através de comentários e participação no questionário “quiz” elaborado pelo site:
https://challenge.zoho.com
Feedback: Comentar e comparar respostas em sala de aula ou no espaço aberto para
discussões sobre a matéria (comentários).
Exemplo de vídeos e atividades postadas no blog:
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1) Vídeo cujo tema principal são cores, frutas e números ordinais:
Figura 8- Vídeo sobre cores, números ordinais e frutas.
Fonte: http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/colours01.swf
2) Vídeo para fazer o quiz:
Figura 9- Vídeo para os alunos assistirem e fazer o quiz
Fonte: http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/colour/rainbowcar.swf
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Sugestão de perguntas para o questionário (quiz):
1) What color is the first car? (Primeiro carro)
2) What color is the second car? (Segundo carro)
3) What color is the fourth car? (Quarto carro)
4) What color is the seventh car? (Sétimo carro)
5) What car do you like (gosta)?
6) What car do you dislike (não gosta)?
8- What’s (his/her) name? (listening)
Objetivo: Distinguir o uso dos pronomes possessivos adjetivos ao perguntar ou falar sobre
uma terceira pessoa no discurso ou situação.
Metodologia: O professor deverá postar um vídeo que utilize o contexto do uso dos
pronomes Possessivos Adjetivos His e Her.
Vídeo sugerido: The Gogo’s Adventure withEnglish, episódio 2 encontrado no link:
http://www.youtube.com/watch?v=6GOAesrZAck&feature=relmfu
O professor deverá montar um pôster online utilizando o site http://www.glogster.com/para
que os alunos ouçam a diferença entre a pronúncia e uso dos possessivos adjetivos HIS e HER
e postá-lo no blog.
Avaliação: Através do acesso, de comentários ou através da postagem seguinte.
Feedback: O professor deverá discutir com os alunos a respeito do uso, das situações que são
utilizados e ainda acrescentar o uso do Pronome Possessivo Adjetivo (ITS).
O professor deverá orientar que a próxima postagem será complementação desta que acaba de
ser realizada.
Exemplo do mural exposto no blog:
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Figura 10- Pôster com áudio construído com no www.glogster.com
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com/2011/10/blog-post.html
9- Who is he /she?
Objetivo: Os alunos deverão identificar (listening) se as pessoas do diálogo estão falando de
um homem ou uma mulher.
Metodologia: O professor deverá criar uma historinha usando o site http://goanimate.com/ e
postar no blog.
O aluno deverá acessar o blog e comentar a quem se refere a história postada; um menino ou
menina? Por quê?
Avaliação: Será mediante as respostas dadas nos comentários
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Feedback: De acordo com acertos e erros o professor deverá comentar e incentivar a procura
de novas respostas. Por que você respondeu que é (homem/mulher)? Há alguma dica ou
palavra que você ouviu que te fez chegar a esta conclusão?
Exemplo de atividade postada no blog.
Figura 11- Diálogo construído com o goanimate e postado no blog
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com
10- Family Members
Objetivo: Reforçar o vocabulário aprendido em sala de aula.
Após ouvir como se fala os nomes dos membros de uma família no site, os alunos deverão ser
capazes de resolver um caça palavras online com o mesmo tema.
Metodologia: O professor postará o link para que os alunos possam ver e ouvir os nomes dos
membros da família. Sugestão de links: Imagem com áudio para o aluno assistir:
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/family/family03.swf.
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Sugestão de árvore genealógica com áudio (um pouco mais elaborada- com muitos membros
familiares): http://www.languageguide.org/english/vocabulary/family/
Após explorar os links, o aluno poderá fazer um caça palavras online no site: http://www.1-
language.com/wordsearch/family1.htm
Avaliação: Através de comentários sobre o grau de dificuldade que tiveram.
Feedback: Poderá ser feito presencialmente ou se o professor optar, através de comentários.
O professor poderá passar o vídeo com a música rain rain go away e ressaltar outras formas de
se nomear os membros da família e perguntando se já se depararam com elas.
Exemplo de caça palavras:
Figura 12- Caça palavras - family members
Fonte: http://www.1-language.com/wordsearch/family1.htm
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Figura13- Vídeo rain rain, go away postado no blog
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2011/08/family-members-vocabulary.html
11- Numbers 1 to 10.
Objetivo: Introduzir o vocabulário escrito e falado dos números de 1 a 10.
Metodologia: O professor deverá postar um mural com os números de 1 a 10 e suas
respectivas transcrições em Inglês.
O professor deverá postar áudios, jogos ou vídeos que contenham números de 1 a 10 em
Inglês.
Avaliação: Através de um jogo da memória e participação nos comentários.
Feedback: O professor fará comentários a respeito do desempenho dos alunos.
Exemplo de atividade desenvolvida no blog:
A professora postou um jogo do site http://www.funbrain.com onde os alunos deveriam pegar
a mão do macaquinho e levá-la até as frutas para que as colocasse na cesta. A partir do
momento que a fruta é colocada no cesto, o macaco vai falando os números em Inglês.
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Figura 14- Página direcionada para jogo de números
Fonte:http://www.funbrain.com/brain/SweepsBrain/Games/Game.html?GameName=VineTime&Brain=kidsandparents&Grade=0&GameNumber=1
Outra atividade proposta foi a realização de um jogo de relacionar os números de 1 a 5 do site
http://www.angles365.com . A atividade também possui áudio.
Figura 15- Jogo interativo de números
Fonte: http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/memorynumbers.swf
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Outra atividade proposta foi encontrarem os cachorros (dogs) do Mr. Watson. Atividade
encontrada no site http://www.angles365.com
Figura 16- Jogo interativo de números e pet (dogs)
Fonte: http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/numbers/dognumbers.swf
Obs: Com esta atividade proposta, a professora deve aproveitar para introduzir o conteúdo
PETS.
12- Do you have a pet? (Pets)
Objetivo: Introduzir o vocabulário de animais de estimação.
Metodologia: O professor deverá apresentar um vídeo ou áudio que instigue a curiosidade
dos alunos a respeito do tema pets.
Os alunos devem ser objetivados a procurarem a responder a resposta feita pela mascote Lily
(What’s a pet?).
Os alunos deverão listar no blog animais que gostariam de ter ou que possuem em casa.
O professor deverá criar e postar um vídeo com as sugestões dadas pelos alunos, cujo tema
será animais que são criados como animais domésticos.
Avaliação: Através das participações, postagens de sugestões para a criação do vídeo.
Através de links de imagens enviadas pelos alunos.
Serão avaliadas as respostas dadas para a pergunta feita pela mascote Lily: Do you have a
pet?
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Feedback: Será feito através de respostas a dúvidas. Poderão ser gravadas as respostas
através do programa Audacity e postadas no blog.
Exemplo de atividade no blog:
O professor postou um vídeo onde Lily, a mascote da turma O vídeo pode ser encontrado no
you tube no link: http://www.youtube.com/watch?v=NeActXe-I7s&feature=player_embedded
Após a postagem da Lily, utilizando o software PhotoStory, a professora criou um vídeo com
gravuras e sugestões dadas pelos alunos.
O programa pode ser baixado no site: http://www.baixaki.com.br/download/microsoft-photo-
story.htm
Figura 17- Vídeo pets
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=56GytClwWL4&feature=player_embedded
Após assistir ao vídeo, foi proposto que os alunos fizessem um jogo no
site:http://learnenglishkids.britishcouncil.org e relatassem o grau de dificuldade que tiveram.
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Figura 18- Jogo pets
Fonte: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/balloon-burst/pets
13- The verb: To have
Objetivo: Introduzir o uso do verbo ter para sanar dúvidas a respeito do questionamento feito
por Lily no vídeoi anterior. (Do you have a pet?)
Os alunos deverão elaborar frases com o verbo ter nas 1ª e 3ª pessoa do singular
Metodologia: O professor deverá postar explicações escritas e gravadas (dando exemplos) a
respeito do uso do verbo “to have”.
As explicações devem abranger tanto o uso na primeira pessoa do singular quanto a terceira
pessoa do singular.
O professor deverá construir seu avatar através do site :http://www.voki.com/ e introduzir a
gravação de suas explicações.
Outra opção que poderá ser feita é gravar suas explicações através do próprio computador ou
através do software Audacity e hospedá-las nos sites: http://www.gengibre.com.br ou
http://www.podomatic.com .
Avaliação: Através da correção feita pelos alunos das próprias respostas que foram dadas
anteriormente e através da interação, ao corrigirem as postagens feitas pelos demais colegas.
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Feedback: Poderá ser feito através de comentários e gravações explicativas utilizando os
mesmos mecanismos ou gravações da mascote Lily.
Exemplo de atividade desenvolvida no blog:
Figura 19-Vídeo to have
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2012/01/verbo-ter-to-have.html
Exemplo de explicação que pode ser escrita abaixo do vídeo:
O significado mais básico do verbo “to have” é ter.
I have a new computer = Eu tenho um computador novo.
You have two daughters = Você tem duas irmãs.
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Figura 20- Vídeo to have, na terceira pessoa do singular
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2011/12/use-has-na-terceira-pessoa-do-singular.html
14- Do you have a Pet?
Objetivo: Incentivar a discussão e escrita colaborativa.
Metodologia: O professor deve postar um vídeo encontrado no you tube cujo tema seja
animais de estimação.
O professor deve criar uma página wiki e postar o link para que os alunos respondam e
escrevam. Ferramenta sugerida: http://www.wikispaces.com/
Deve também passar um tutorial (em anexo) para os alunos de como escrever e editar textos
usando a ferramenta escolhida.
Avaliação: Através da discussão proposta na página de wiki.
Feedback: Resposta à questionamentos e discussão interativa com o s alunos.
Exemplo de atividade desenvolvida no blog:
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Figura 21- Atividade: Do you have a pet?
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2011/12/do-you-have-pet.html
Figura 22- Página wiki
Fonte: https://tiamary.wikispaces.com
39
15- Escrevendo frases (Writing)
Objetivo: Testar o conhecimento de vocabulário adquirido pelo aluno.
Metodologia: O professor deverá postar um mural de palavras construído através do site:
http://www.imagechef.com ou http://www.tagxedo.com contendo palavras que foram
abordadas no decorrer das aulas e propor aos alunos que escrevam frases com as palavras
encontradas no mural.
Caso haja erro gramatical postado por aluno, o professor não deve corrigir, deve incentivar
que os mesmos encontrem os erros.
Avaliação: Serão avaliadas as frases construídas pelos alunos e postadas nos comentários ou
no mural de recados do blog.
Feedback: Poderá ser feito através de comentários.
Exemplo de atividade proposta no blog:
Figura 23- Mural construído no site www.imagechef.com
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2012/01/vamos-testar-seu-aprendizado.html
40
16- I am, I have (Speaking)
Objetivo: O aluno deverá fazer uma gravação falando sobre si mesmo utilizando os
conhecimentos adquiridos anteriormente.
Metodologia: O professor deverá orientar os alunos que esta atividade será pessoal e poderá
ser feita com o uso do telefone celular ou através do computador.
Caso os alunos queiram gravar na escola ou em algum laboratório, o professor deve certificar-
se que há instalado o software Audacity e passar aos alunos um manual de instrução (em
anexo) para que eles possam usá-lo na gravação.
Cada aluno deverá fazer uma gravação falando sobre si mesmo, sobre sua família, gostos,
etc...
O professor pode recolher as gravações em um cd entregue pelos alunos para posteriores
postagens, receber as gravações através de envio via Bluetooth ou caso gravados, no
laboratório da escola, deverá recolhê-los em um pen drive se necessário.
Outra sugestão é orientar os alunos que gravem no site: http://www.gengibre.com.br e
enviarem o link para o professor.
Avaliação: Será através do cumprimento da tarefa proposta.
Feedback: Será através dos comentários do professor e possíveis correções online e em sala.
17- Corrigindo erros
Objetivo: Correção de erros propositais em frases escritas no blog.
Incentivar os alunos a comentarem, a participarem e interagirem na página.
Testar a capacidade de percepção dos alunos.
Metodologia: O professor deve postar uma imagem com uma frase escrita em Inglês. A frase
deve conter algum erro gramatical na grafia da frase. O professor pode escrever na imagem
usando o editor de imagem do próprio computador ou utilizar o software de editor de imagem
PhotoScape.
O professor deve abrir questionamento a respeito de opiniões a respeito da imagem postada.
Avaliação: Será através das participações e comentários.
Feedback: Dependerá do desenvolvimento da atividade pois os alunos poderão até sugerir
imagens que resultarão em outras postagens.
Exemplo de atividade no blog:
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Figura 24- Atividade: Refletindo sobre a imagem.
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2012/02/para-refletirmos.html
18- Montando o cenário (listening)
Objetivo: Identificar elementos descritos através de uma descrição gravada.
Metodologia: O professor deverá gravar a descrição de uma paisagem e postá-la no blog. O
aluno deverá ouvir a gravação e montar a sua paisagem através do link:
http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/drawing/drawingLesson.swf e fazer um
“print” da imagem. (O professor poderá passar um tutorial para o aluno de como fazer print de
uma imagem)
O aluno deverá enviar a imagem para a professora: através de email ou deixar salvo em cd,
pen drive ou no computador (caso seja feito no laboratório da escola). Caso não tenha esta
possibilidade o aluno poderá tirar uma foto da imagem montada e em último caso imprimir.
Avaliação: Através da imagem montada corretamente de acordo com as instruções do
professor.
42
Feedback: Poderá ser através de comentários, em sala de aula ou utilizando data-show na
aula presencial para que os alunos possam comparar com as imagens entregadas.
Exemplo de atividade realizada:
Figura 25- Exemplo de paisagem montada pelo aluno
Fonte: http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/drawing/drawingLesson.swf
19- Describing (reading)
Objetivo: Identificar e enumerar as características principais do personagem e elementos do
texto .
Metodologia: O professor deverá criar um livro digital no site:
http://www.pimpampum.net/bookr ,http://www.toondoo.com ou http://storybird.com com um
tema de sua preferência. O aluno deverá ler o livro e escrever o que entendeu da leitura.
Sugestão: descrevendo uma pessoa ou um lugar.
Avaliação: através da participação nos comentários, da tradução ou dos elementos citados.
Feedback: o professor poderá incentivar a encontrarem elementos que faltam na descrição,
como por exemplo cor do cabelo, dos olhos, local onde mora e sugerir que acrescentem itens
as descrições.
Exemplo de postagem no blog:
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Figura 26- Livro virtual criado com o http://storybird.com
Fonte: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2012/06/who-is-your-best-friend.html
20- Let’s listen!
Objetivo: Identificar elementos (palavras conhecidas) na fala do personagem.
Metodologia: O professor deverá postar um vídeo que possua frases curtas, de fácil
entendimento e cujas expressões ou palavras já devem ser de conhecimento dos alunos. Vídeo
sugerido: http://www.youtube.com/watch?v=yOQGwVuM4LI&feature=fvwrel
Avaliação: Através das participações e respostas dadas.
Feedback: O professor deverá incentivar aos alunos que ouçam mais de uma vez para
responderem. Deverá incentivar a discussão para que cheguem a um consenso.
Perguntas que podem ser feitas:
Aonde vão? O que irão fazer? O que o personagem pede a seu pet? Como ele cumprimenta
seu pet?
44
21- Write or tell me about these people.
Objetivo: Os alunos deverão escrever ou narrar um parágrafo ou pequeno texto colaborativo.
Metodologia: O professor deverá criar uma apresentação ou postar uma foto utilizando o site:
https://voicethread.com.
A postagem deve desafiar o aluno a se interagir com perguntas simples em busca de detalhes.
Avaliação: Através das participações e contribuições feitas pelos alunos.
Feedback: Havendo erro de pronúncia ou escrita, o professor não deverá apontar os erros,
deverá fazer uma nova postagem onde inclua itens que possam levar o aluno a reconsiderar
suas colocações.
Site sugerido para pesquisa caso haja dúvida na pronúncia de algumas
palavras:http://www.spellingcity.com
Figura 27- Atividade montada com o voicethread e publicada no blog
Fonte:http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br/2012/06/construa-nossa-historinha.html
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22- Tell me your opinion about the blog.
Objetivo: Testar o impacto produzido pelo blog na turma durante o período de sua utilização.
Metodologia: O professor deverá criar um questionário para que os alunos dêem suas
opiniões através do site: https://www.challenge.zoho.com
Avaliação: Através da participação no questionário
Feedback: Depois de lida as respostas o professor poderá comentar as possíveis mudanças.
Discutir com os alunos possíveis postagens e se haverá continuidade de atividades no blog.
Sugestão de perguntas para o questionário:
1- Você gostou de aprender Inglês?
2- O que você mais gostou nas aulas de Inglês?
3- Durante o ano, você participou das atividades no blog? Como?
4- Você aprendeu alguma coisa no blog da Tia Mary?
5- Qual foi a atividade que você teve mais dificuldade de realizar no blog? Por quê?
6- Qual foi a matéria mais interessante do blog? Por quê?
7- O que mais você gostou de fazer no blog?
8- O que você achou legal aprender?
9- O que você pensava sobre Inglês antes de aprender?
10- Você gostaria de continuar aprendendo Inglês?
46
REFERÊNCIAS
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GOMES, Maria João. Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. Disponível em<https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/4499/1/Blogs-final.pdf> . Acesso em:07 jun. 2012.
HADFIELD, J & HADFIELD, C. Manual Oxford de Introdução da Língua Inglesa. Curitiba:Ed. Positivo, 2009.
LARA, Tíscar. Blogs na Educação: Uso dos blogs na perspectiva construtivista . RevistaTelos nº65. Disponível em<http://www.educared.org/educa/img_conteudo/Blogs%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o_pdfRV.pdf >. Acesso em 02 jun. de 2012.
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47
RABELLO, Elaine; SILVEIRA PASSOS, José. Vygotsky e o desenvolvimento humano.Disponível em < http://www.josesilveira.com > Acesso no dia 25 de mai.de 2012.
RAMOS, S.G.M; FURUTA, S.M.Z.C. Novas tecnologias nas aulas de língua inglesa:aprimorando o processo de ensino/aprendizagem. Maringá, v. 30, n. 2, p. 197-203, 2008.
SCHÜTZ, Richard. O que é talento para Línguas? English Made in Brazil. Disponível em <http://www.sk.com.br/sk-talen.html >.Acesso em 30 de mai.de 2012.
VIANNA. Heraldo Marelim. A prática da avaliação educacional: Algumas colocaçõesmetodológicas. São Paulo. n. 69. p. 40-47. 1989. Disponível em:<http://educa.fcc.org.br/pdf/cp/n69/n69a04.pdf > Acesso em 27 de jun. de 2012.
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SITES E RECURSOS USADOS E MENCIONADOS NO PROJETO
Audacity: Ferramenta para gravação e edição de áudio.
Photoscape: Ferramenta para edição de imagens.
The Talking Gina: É uma versão moderna dos antigos bichinhos virtuais para aparelhos comsistema operacional Android. Além de repetir tudo o que você diz, Gina também faz algumasoutras coisas divertidas, você pode gravar e adicionar no you tube.
https://www.challenge.zoho.com:Site para se fazer questionários digitais. Possui grandevantagem de criar gráficos com as respostas dadas em seus quizzes.
https://www.voicethread.com:Plataforma para criação de apresentações colaborativas quepermite aos usuários, em qualquer lugar do mundo colaborar com narrações e comentários.
www.angles365.com: Espaço criado por Joan Serra, Professor de Inglês Especialista emmídia e educação. Segundo o autor, “É um espaço, um ponto de referência quanto aintrodução das TICs na sala de aula de inglês” É gratuito para uso e contém áreas de listening,speaking, reading e writing além de jogos.
www.baixaki.com.br: Site onde você poderá baixar ferramentas como Audacity, Photoscape,etc.
www.classtools.net: Site onde o próprio professor pode criar suas atividades. Possui opçõesde criar desde contadores de tempo e jogos arcades, quizzes até diagramas e livros animados.Tudo que é criado pode ser postado em blogs ou sites somente algumas áreas não sãogratuitas
www.funbrain.com: Site que possui várias categorias de jogos educativos para crianças.
www.gengibre.com: Site que auxilia a criação e compartilhamento de arquivos de áudio.
www.glogster.com: Site para construir pôster interativo.
www.goanimate.com: Faça vídeos animados.
www.imagechef.com: Construa nuvens de palavras com diferentes cores, formatos. Criemurais de palavras com movimentos e faça edições em imagens.
www.1-language.com: Site com recursos gratuitos como testes, caça-palvras, jogos, leituras.
www.languageguide.org: Pratique o vocabulário, as expressões, o alfabeto e os números dalíngua Inglês. Coloque o seu cursor sobre uma imagem ou texto para ouvir a pronúncia emvoz alta.
www.learnenglishkids.britishcouncil.org: Jogos, histórias, músicas e atividades online paracrianças.
www.pimpampum.net/bookr:Ferramenta para se fazer e compartilhar livros digitais.
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www.podomatic.com: Site que auxilia a criação, procura e compartilhamento de podcasts, ouseja arquivos de áudio.
www.spellingcity.com: Pratique o vocabulário da língua Inglesa. Você tem a opção de ouvir apalavra isoladamente, no contexto de uma frase e jogar um jogo onde ela é aplicada.
www.storybird.com: Plataforma livre para se fazer e compartilhar livros digitais. Pode-seescrever com colaboratividade.
www.tagxedo.com: Crie nuvens de palavras com formato de imagens.
www.toondoo.com: Crie e compartilhe suas próprias histórias em quadrinhos.
www.voki.com: Crie avatares personalizados, adicione mensagem de voz e compartilhe.
www.wallwisher.com; Crie um mural interativo onde as pessoas poderão comentar e escrevernele
www.wikispaces.com: Plataforma para criação de páginas wikis para trabalho e estudocolaborativo.
www.youtube.com: É um site que permite que seus usuários carreguem e compartilhemvídeos em formato digital.
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DICAS E FERRAMENTAS PARA INCREMENTAR SEU BLOG
TUTORIAIS PARA CRIAÇÃO E FERRAMENTAS BLOGGER:
http://pt.scribd.com/doc/2284351/Tutorial-Blogs-3 (Como fazer um blog)
http://ferramentasparablogger.blogspot.com.br/:
http://www.ferramentasblog.com
http://www2.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog/
WIKIS:
http://br.masternewmedia.org/2009/04/13/como_criar_wikis_as_melhores_ferramentas_e.htm
INCREMENTE SEU BLOG:
http://bunnyherolabs.com/adopt : “Adote” e poste animais virtuais e interativos no seu blogpara que seus alunos briguem com ele.
http://yowindow.com/weatherwidget.php: Poste ou crie uma paisagem que indica o tempometeorológico. Você verá imagens do tempo, não apenas números.
http://vanessaluiza.com/blog/como-colocar-efeito-de-neve-no-blog: Tutorial para colocarefeito neve no blog.
www.cuteki.com/avatars/cuteki-avatar : Crie avatares bonitinhos, de bichinhos para seu blog.
www.dicasparablogs.com.br/2009/12/colocar-efeito-neve-no-blog.html : Coloque efeito nevecom a imagem que você quiser.
www.dicasparablogs.com.br/2009/04/imagem-seguindo-o-ponteiro-do-mouse.html: Coloqueuma imagem seguindo no cursor do blog.
www.glitterfy.com/ :geradores de imagens até nomes com glitter
www.humancalendar.com : Crie um calendário com fotos de pessoas. Cada pessoa segurandouma placa com dia , mês e ano. Muito interessante!
www.meez.com: Crie avatar.
www.pageplugins.com: Aqui você encontra ferramentas variadas para seu blog. Desdegeradores de imagens até nomes com glitter.
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ANEXOS
ANEXO A- TESTE PARA SONDAGEM INICIAL DOS ALUNOS.
NOME: ____________________________________________________DATA: _____________
ANO NOVO - AMIGA NOVA
LEIAO TEXTO DE SORAIA:
AGORA É SUA VEZ! SE APRESENTE A SUA NOVA AMIGACOM UM TEXTO BEM LEGAL QUE FALE UM POUCO DEVOCÊ:
OLÁ AMIGUINHO,
SOU SORAIA, TENHO 9 ANOS E ESTOU ANSIOSA PARA COMEÇARMEU 5º ANO.
ACHO QUE SOU MUITO TÍMIDA, MAS COSTUMO SER UMA BOAAMIGA!
GOSTO MUITO DE ESTUDAR MATEMÁTICA E SEI ALGUMAS PALAVRAS DEINGLÊS. VOCÊ GOSTA DE INGLÊS? QUAL É SUA OPINIÃO A RESPEITODESTA MATÉRIA?
GOSTO DE BRINCAR DE CORDA E DE AMARELINHA E USAR OCOMPUTADOR. ADORO INTERNET! VOCÊ TEM COMPUTADOR COMINTERNET EM CASA? VOCÊ USA A INTERNET? ACHO QUE VAMOS NOSDIVERTIR BASTANTE JUNTOS!
SORAIA ESTÁ COMEÇANDO A ESTUDAR ESTE ANO EM SUA CLASSEE QUER MUITO CONHECER MELHOR OS NOVOS COLEGAS. ELAÉ MUITO TÍMIDA E A PROFESSORA SUGERIU QUE ELA SEAPRESENTASSE COM UM TEXTO E TODOS OS ALUNOS FIZESSEMO MESMO PARA QUE ELA OS CONHECESSE MELHOR.
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ANEXO B- TUTORIAIS ELABORADOS PARA OS ALUNOS:
Acesse o blog no link dado pela Tia Mary: http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br
Leia o que é pedido como atividade. Assista aos vídeos divirta-se no blog.
Caso queira comentar, siga estes passos:
1) JEITO MAIS FÁCIL: (SEM EMAIL)
Observe que abaixo de cada postagem da Tia Mary há um lugarzinho escrito:
comentário, clique lá.
Vai aparecer uma caixa onde você deve escrever seu comentário:
Hello folks, lembram-se de mim?I’m Lily!Este tutorial vai te ensinar duasmaneiras de como comentar no blog,ok?
Prestem muita atenção!Bye!
Escreva seu comentário e seu nome.
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Selecione o perfil onde está escrito Anônimo e clique em publicar.
2) JEITO UM POUQUINHO MAIS COMPLICADO (COM EMAIL)
Caso você tenha email escreva seu comentário.
Escolha o perfil contas do Google (exemplo: Hotmail, Gmail e Yahoo) e clique em publicar.
Abrirá outra página onde você terá que digitar seu email e sua senha .
Aparecerá uma caixa assim, aí você deverádigitar as letras que estão aparecendo lá embaixo e clicar de novo em publicar!
Prontinho! Você comentou no blog!
Esta página ira abrir aí você digita as letrasque aparecem e clica em publicar. Pronto!Você comentou!
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Acesse o blog no link dado pela Tia Mary:http://inglesnoquintoano.blogspot.com.br
Leia o que é pedido como atividade, neste caso, a Tia Mary pede para você dar sua
opinião, escrever algo.
Clique no link dado pela Tia Mary. (Aposto que o link é um bichinho, ela ama
bichinhos rsrsrs).
Você será direcionado para a página onde você irá escrever.
Lá você encontrará um lugar onde poderá participar. Clique em EDIT e escreva!
Aparecerá a página já aberta com a seguinte barra:
Você poderá mudar a forma da letra, seu tamanho e pode até colocar gravura! Só não faça
bagunça na página ok?
Assim que escrever, clique em SAVE para salvar .
Prontinho! Você acaba de participar da página wiki da Tia Mary!
Hello 5º ano, How are you today?I’m fine!Este tutorial vai te ensinar comoparticipar da página wiki, ok?
Prestem muita atenção!Hugs!
Aqui
Aqui
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1) Abra o programinha que já está instalado no computador.
2) Clique na bolinha vermelha e fale a vontade!
3) Caso você queira dar pausa para descansar clique aqui:
4) Depois que terminar clique no quadradinho amarelo:
Hello my students! How are youtoday?I’m very happy!Este tutorial vai te ensinar comogravar sua linda voz usando oprograma Audacity.Prestem muitaatenção!
HugsandKisses!
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Agora salve:
Clique em FICHEIRO e depois em
GRAVAR PROJETO COMO...
Ou simplesmente feche a página.
Ela irá te perguntar se você quer salvar aí você clica em SIM.
Coloque em um pen drive ou cd e entregue a Tia Mary.
Você poderá também enviar para o email dela.
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1) Grave sua mensagem, no celular e descarregue no computador.
Você pode gravar no site, mas no seu celular você terá mais calma para falar, não é verdade?
2) Faça ou peça alguém para fazer para você, um cadastro no site
http://www.gengibre.com.br
3) Entre na sua página. (Que chique! Agora você tem página no site.)
4) Sua página aparecerá assim:
5) Clique em UPLOAD,escolha sua gravação.
6) Dê um nome para sua gravação (ex: hello, 5º ano!)
Hello my dear, I’m very happybecause you are my friend!Este tutorial vai te ensinar comopostar sua gravação feita no celular nosite do gengibre, ok?
Bye! Bye!
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7) Clique em ENVIAR.
Cuidado para enviar somente o que você gravou. Não vale músicas de outras pessoas e
nem coisas ofensivas!
Se você preferir gravar no site,
1) Clique em GRAVAR.
Você poderá ouvir antes de postar...
2) Clique em ENVIAR. Sua gravação foi postada!
3) Envie o link de sua gravação para Tia Mary! Poste no blog na página de
comentários!
Aqui
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Você pode fazer print (captar a imagem da tela) de qualquer imagem que aparece na tela deseu computador! Basta seguir estes passos.
1) Escolha a imagem que você quer fazer o print:
2) Aperte o botão PRINT SCREEN
3) Abra uma página em branco no Word e cole (aperte o botão direito do mouse +
colar)
4) Agora SALVE e entregue para a Tia Mary.Você poderá imprimir ou enviar por email.
OBSERVAÇÃO:
Note que a imagem captada foi da tela toda, até mesmo das janelas abertas.
Caso você queira editar e cortar antes de enviar, use o Paint ou a ferramenta editor deimagens do Word e recorte a parte que não é a gravura.
Hello my friend! I’m very happy today!Este tutorial vai te ensinar como fazerum print da imagem que aparece natela de seu computador, ok?
Hugs!
