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O Desenvolvimento
Mental da Criança
Profª. Leni de Souza Barros
Faculdade UNEOURO - 2012
O desenvolvimento psíquico
• Para Piaget o desenvolvimento
psíquico começa quando nascemos
e termina na idade adulta.
• “O desenvolvimento é uma
equilibração progressiva, uma
passagem contínua de um estado
de menor equilíbrio para um estado
de equilíbrio superior.”
interesse
Pode ser uma
necessidade
fisiológica, afetiva
ou intelectual.
açãoA inteligência
procura
compreender,
explicar etc.
• Cada estágio constitui, pelas estruturas que o
definem, uma forma particular de equilíbrio,
efetuando-se a evolução mental no sentido de
uma equilibração sempre mais completa.
• Sendo que, não comparando somente cada
estágio ao seguinte, mas cada conduta, no
interior de qualquer estágio, à conduta seguinte,
toda ação (movimento, pensamento ou
sentimento) corresponde a uma necessidade.
• A ação humana consiste neste movimento
contínuo e perpétuo de reajustamento ou de
equilibração.
Toda necessidade tende:
1. A incorporar as coisas e pessoas à atividade
própria do sujeito, isto é, “assinalar” o mundo
exterior às estruturas já construídas;
2. A reajustar estas últimas em função das
transformações ocorridas, ou seja, “acomodá-las”
aos objetos externos;
• A percepção e
movimentos elementares
(preensão etc.) referem-
se, primeiramente, aos
objetos próximos nos
seus estados
momentâneos, já que a
memória e a inteligência
prática permitem, ao
mesmo tempo,
reconstituir o estado
imediatamente anterior e
antecipar as
transformações
próximas. O pensamento
intuitivo reforça, em
seguida, estas duas
capacidades.
Esta evolução culmina com a
inteligência lógica, sob a forma de
operações concretas e finalmente
de dedução abstrata, tornando o
sujeito senhor dos acontecimentos
mais longínquos no espaço e no
tempo.
As estruturas variáveis serão, então:
• As formas de
organização da
atividade mental
Motor ou intelectual
Afetivoindividual
social
Piaget distingue seis estágios ou períodos de
desenvolvimento, que marcam o
aparecimento dessas estruturas
sucessivamente construídas.
O conceito de estrutura cognitiva é
central para a teoria de Piaget.
• Estruturas cognitivas são padrões de ação
física e mental subjacentes a atos
específicos de inteligência e correspondem
a estágios do desenvolvimento infantil.
Existem quatro estruturas cognitivas
primárias - estágios de desenvolvimento - de
acordo com Piaget: sensorial-motor, pré-
operações, operações concretas e
operações formais.
• No estágio sensorial-motor (0-2 anos), a
inteligência assume a forma de ações motoras.
• A inteligência no período pré-operacional (2-7
anos) é de natureza intuitiva.
• A estrutura cognitiva durante o estágio de
operações concretas (7-12 anos) é lógica, mas
depende de referências concretas.
• No estágio final de operações formais (12-15
anos ou mais), pensar envolve abstrações.
Os estágios:
O recém-nascido
e o lactente
( 0 a 2 anos):
O período que vai do nascimento até a aquisição da
linguagem é marcado por extraordinário desenvolvimento
mental. Este período representa a conquista, através da
percepção e dos movimentos, de todo o universo prático
que cerca a criança.
Este estágio é subdividido em 3 etapas: dos reflexos, da
organização das percepções e hábitos e o da inteligência
senso-motora propriamente dita.
• Os reflexos de sucção melhoram com o exercício;
• Não se contenta em sugar quando mama, suga também
ao vazio, seus dedos (quando os encontra) e qualquer
objeto apresentado;
• Assimila uma parte de seu universo à sucção;
• Rapidamente esse universo se tornará também uma
realidade para olhar, ouvir e, logo que os movimentos
próprios lhe permitam, para manipular.
• Reconhece certas pessoas em oposição a outras, mas
são apenas aparições sensíveis e animadas que ela
reconhece.
• Não existe diferenciação entre o eu e o mundo exterior.
• Agita, esfrega e balança objetos – ação apta a ser
repetida e generalizada para situações novas.
A primeira infância:
de 2 a 7 anos de
idade• Aparecimento da linguagem;
• É capaz de reconstruir suas ações
passadas sob forma de narrativas
o que leva ao desenvolvimento
mental: o início da socialização da ação; uma
interiorização da palavra;
• Do ponto de vista afetivo: desenvolve sentimentos
interindividuais (simpatias e antipatias, respeito etc.);
• Acontece três modificações gerais da conduta:
socialização, pensamento e intuição.
A infância de
7 a 12 anos
• Marca uma modificação decisiva
no desenvolvimento mental, quer
se trate da inteligência ou da vida
afetiva, das relações sociais ou da
atividade propriamente individual;
• Concentração individual quando trabalha sozinho e
colaboração afetiva quando há vida comum;
• Torna-se capaz de cooperar, porque não confunde mais
seu próprio ponto de vista com os dos outros,
dissociando-os mesmo para coordená-los;
• Jogos com regras, supondo grande e variado número de
regras, entende os direitos de apropriação no caso de
ganhar etc;
• O essencial é que a criança se torna suscetível a um
começo de reflexão (pensa antes de agir);
• Começa a se libertar de seu egocentrismo social e
intelectual, tornando-se capaz de novas coordenações,
que serão da maior importância, tanto para a inteligência
quanto para a afetividade;
• As operações do pensamento, depois dos 7 anos
correspondem à intuição, que é a forma superior de
equilíbrio que o pensamento atinge na primeira infância;
• Obediência x justiça;
• A lógica é uma espécie da moral
do pensamento;
Problema de alto interesse da
Psicologia do Desenvolvimento
Mental:
“EDUCAÇÃO DA VONTADE”
Compreender como a tendência mais fraca
no início da conduta torna-se mais forte,
graças ao ato da vontade.
Bibliografia
• Piaget, Jean. Seis Estudos de Psicologia.
Tradução Maria Alice Magalhães
D’Amorim e Paulo Sergio Lima Silva.
25.ed. – Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 2011.