Apresentao do PowerPoint

A formao social da menteo desenvolvimento dos processos psicolgicos superioresL. S. VygotskySistematizao: Maria Luiza Galle Lopedote, agosto de 20157. O papel do brinquedo no desenvolvimentoDefinir o brinquedo como uma atividade que d prazer criana incorreto:Muitas atividades do prazer mais intenso que o brinquedo (ex. chupar chupeta)Existem jogos nos quais a prpria atividade no agradvel, mas o resultado considerado interessanteCaracterstica definidora do brinquedo: no o prazer, mas o fato de que o brinquedo preenche/satisfaz certas necessidades da criana.Necessidade = em sentido amplo, tudo aquilo que motivo para a ao -> motivao. Essencial: o papel da motivao no brinquedo. Se ignoramos as necessidades da criana e os incentivos que so eficazes para coloc-la em ao, nunca seremos capazes de entender seu avano de um estgio de desenvolvimento para outro, porque todo avano est conectado com uma mudana acentuada nas motivaes, tendncias, incentivos. (Bebs x crianas um pouco maiores) -> Maturao das necessidadesIntervalo entre o desejo e a satisfao: quanto menor a criana, menor o intervalo. o aumento do intervalo, e o surgimento de desejos irrealizveis que no podem ser imediatamente satisfeitos ou esquecidos (fim idade pr-escolar) que faz com que surja o brinquedo. A criana envolve-se/cria situao ilusria e imaginria onde os desejos no realizveis podem ser realizados: o mundo do brinquedo. O mundo do brinquedo Imaginao = processo psicolgico novo para a criana (no existe nos bebs, no existe nos animais). Desenvolvimento do jogar: fim da idade pr-escolar e durante a idade escolar. VygotskyA formao social da mente(p.105-109)7. O papel do brinquedo no desenvolvimentoO brinquedo envolvendo uma situao imaginria um brinquedo baseado em regras . No existe brinquedo sem regras. Toda situao imaginria de qualquer forma de brinquedo contm regras de comportamento, embora possa no t-las formalmente estabelecidas a priori. Somente as aes que se ajustam s regras so aceitveis para a situao do brinquedo. Ex. brincar de me e boneca: comportamento maternal.Quando a situao imaginria coincide com a realidade: ex. irms que brincam de ser irms, brincar de ser criana/filho. Ao brincar, a criana tenta ser o que ela pensa que uma irm/um filho deveria ser, enquanto que na vida elas comportam-se sem pensar nesses papis. Como resultado do brincar, a criana passa a entender que as irms/me-filho tem relao diferente daquela que tm com outras pessoas. O que na vida passa despercebido pela criana torna-se uma regra de comportamento no brinquedo. O papel que a criana representa e a relao dela com um objeto (se o objeto tem seu significado modificado) originar-se-o sempre das regras. Da mesma forma que uma situao imaginria tem que conter regras de comportamento, todo jogo com regras contm uma situao imaginria. Assim que o jogo regulamentado por certas regras, vrias possibilidades de ao so eliminadas. O desenvolvimento da situao imaginria/regras ocultas para jogo com regras/situao imaginria oculta = evoluo do brinquedo nas crianas. VygotskyA formao social da mente(p.105-109)7. O papel do brinquedo no desenvolvimentoAO E SIGNIFICADO NO BRINQUEDO

O comportamento de uma criana muito pequena determinado, de maneira considervel e o de um beb, de maneira absoluta pelas condies em que a atividade ocorre. Unio das motivaes e percepo; a percepo integrada reao motora, um estmulo para a atividade. (Os objetos ditam criana o que ela tem que fazer). Restries situacionais. no brinquedo que a criana aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invs de uma esfera visual externa, dependendo das motivaes e tendncias internas, e no dos incentivos fornecidos pelos objetos externos. A criana comea a agir independentemente daquilo que ela v, dirige seu comportamento pelo significado dessa situao. O brinquedo a primeira manifestao da emancipao da criana em relao s restries situacionais, os objetos perdem sua fora determinadora.Criana muito pequena: no separa o significado da percepo visual. Na idade pr-escolar, pela primeira vez, divergncia entre os campos do significado e o campo da viso. No brinquedo, o pensamento est separado dos objetos e a ao surge das ideias e no das coisas ex. cabo de vassoura. Enorme inverso! Objetos so piv dessa separao. (Ainda no consegue sem piv -> adultos sim). Muito cedo as crianas desenvolvem percepo dos objetos reais (no apenas cores, formas, mas tambm significados). De incio, o objeto dominante; com o brinquedo, o significado torna-se dominante. No brinquedo, a criana opera com significados desligados dos objetos e aes aos quais esto habitualmente vinculados. VygotskyA formao social da mente(p.109-115)7. O papel do brinquedo no desenvolvimentoAO E SIGNIFICADO NO BRINQUEDO

Primeiro paradoxo, portanto, a operao com significados alienados de uma situao real. Segundo paradoxo o de que a criana, subordinando-se regras renuncia ao que ela quer; a renncia ao impulsiva constitui o caminho para o prazer no brinquedo. Conflito entre as regras do jogo e a ao espontnea. O maior autocontrole da criana ocorre na situao de brinquedo. Noutros casos tambm se subordina a regras, mas no jogo a subordinao o meio de atingir o prazer mximo do jogo. Regra de autoconteno e autodeterminao. O brinquedo cria uma nova forma de desejos -> ensina-a a desejar, relacionando seus desejos a um eu fictcio, ao seu papel no jogo e suas regras. Importante aquisio para a vida adulta (moralidade).

Objetos e aes so ressignificados no brinquedo.

CONCLUSOO comportamento da criana nas situaes do dia-a-dia oposto ao comportamento no brinquedo. No brinquedo, a criana sempre se comporta alm do comportamento habitual de sua idade, alm de seu comportamento dirio. A criana desenvolve-se, essencialmente, atravs da atividade do brinquedo. VygotskyA formao social da mente(p.109-115; p. 115-117)7. O papel do brinquedo no desenvolvimento

MATURAO DAS NECESSIDADESDESEJOS IRREALIZVEIS IMEDIATAMENTE, QUE NO PODEM SER ESQUECIDOS

CRIAO DE SITUAO ILUSRIA ; IMAGINRIA PARA SATISFAZ-LOSMUNDO DO BRINQUEDOVygotskyA formao social da mente(p.105-117)INDEPENDNCIA DAS RESTRIES SITUACIONAIS (VISO/ SIGNIFICADO REAL OBJETOS/AES)

INVEVNTA/CRIA/D NOVOS SIGNIFICADOS

REGRAS OCULTAS DIRIGEM OS COMPORTAMENTOSNOVA FORMA DE DESEJO : O DESEJO DO EU FICTCIO DO JOGOAUTOCONTROLE GERENCIA IMPULSOSCOMPORTAMENTO ALM DO HABITUAL DA IDADE7. O papel do brinquedo no desenvolvimento

Referncia bibliogrfica:VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente O desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, ano. (P. 105-117)

Sistematizao:Maria Luiza Galle LopedoteAgosto 2015VygotskyA formao social da mente(p.105-117)