O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO E INTERVENÇÃO DA TECNOLOGIA ASSISITIVA NOS ANOS INICIAIS DA

ESCOLA ESPECIAL DA APAE-BH

THATHIANA DE MORAIS FERRARI- PEDAGOGA

Introdução

O trabalho com a Tecnologia Assistiva na escola especial da APAE-BH é fundamentado a partir de ferramentas pedagógicas que auxiliam os profissionais da educação na identificação de habilidades a serem adquiridas pelo aluno com Deficiência Intelectual e Múltipla, a fim de definir qual intervenção a ser adotada, consequentemente construir recursos didáticos adaptativos que promova aprendizagem.

Plano de Desenvolvimento Individual

PROJETO DA TURMA

INTERVENÇÃO: TECNOLOGIA ASSISTIVA

RELATÓRIOS TRIMESTRAL E FINAL

EDUCAÇÃO ESPECIAL

APAE-BH / 2013 ESCOLA OFICINA SOFIA ANTIPOFF – ANOS INICIAISAluno: ______________________________________ Professor(a): Silvânia Gracielle Responsável: ________________________________ Ciclo:3º Ciclo Intermediário Trimestre: 1º Período 06 de fevereiro a 15 de maio

HABILIDADES HABILIDADES A SEREM ADQUIRIDAS

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/ TECNOLOGIA ASSISTIVA

RESULTADOS ALCANÇADOS

Intelectual

Comportamental

Motora

Comunicação

APAE-BH / 2013 ESCOLA OFICINA SOFIA ANTIPOFF – ANOS INICIAISAluno: ______________________________________ Professor(a): Silvânia Gracielle Responsável: ________________________________ Ciclo:3º Ciclo Intermediário Trimestre: 1º Período 06 de fevereiro a 15 de maio

HABILIDADES HABILIDADES A SEREM ADQUIRIDAS

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/ TECNOLOGIA ASSISTIVA

RESULTADOS ALCANÇADOS

Intelectual

Ampliar o conhecimento matemático (sequência numérica, identificação de números, contar objetos.)

Ampliar o conhecimento em língua portuguesa

Comportamental

Sinalizar para ir ao banheiro

Motora

Fazer uso de sinalizadores com as mãos ou com uma das mãos

Comunicação

Ampliar sua comunicação gestual com o uso de sinalizadores SIM e NÂO

HABILIDADES HABILIDADES A SEREM ADQUIRIDAS

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/ TECNOLOGIA ASSISTIVA

RESULTADOS ALCANÇADOS

Intelectual

Ampliar o conhecimento matemático (sequência numérica, identificação de números, contar objetos.)

Ampliar o conhecimento em língua portuguesa

Atividades de registro usando o engrossador de lápis. Atividades com material concreto (prancha de relação de quantidade) e jogos. Pasta de pareamento: sequência de letras e e sílabas.

Comportamental

Sinalizar para ir ao banheiro Painel de reforço com confirmação de uso do banheiro

Motora

Fazer uso de sinalizadores com as mãos ou com uma das mãos

Apresentar a prancha com sinalizadores ao aluno.

Comunicação

Ampliar sua comunicação gestual com o uso de sinalizadores SIM e NÂO

Orientação verbal

Confecção de prancha com sinalizadores

APAE-BH / 2013 ESCOLA OFICINA SOFIA ANTIPOFF – ANOS INICIAISAluno: ______________________________________ Professor(a): Silvânia Gracielle Responsável: ________________________________ Ciclo:3º Ciclo Intermediário Trimestre: 1º Período 06 de fevereiro a 15 de maio

Sinalizador

Reforçador Antes Depois

Atividade de registro com engrossador de lápis

Prancha de relação de quantidade

HABILIDADES HABILIDADES A SEREM ADQUIRIDAS

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/ TECNOLOGIA ASSISTIVA

RESULTADOS ALCANÇADOS

Intelectual

Ampliar o conhecimento matemático (sequência numérica, identificação de números, contar objetos.)

Ampliar o conhecimento em língua portuguesa

Atividades de registro usando o engrossador de lápis. Atividades com material concreto (prancha de relação de quantidade) e jogos. Pasta de pareamento: sequência de letras e sílabas.

O aluno consegue realizar sequência numérica e fazer a atividade respondendo por meio dos sinalizadores sim e não, ou apontando com o engrossador

Comportamental

Sinalizar para ir ao banheiro Painel de reforço com confirmação de uso do banheiro

O aluno consegue solicitar par ir ao banheiro usando o sinalizador calculando o tempo entre a chegada do monitor para acompanhá-lo e até a chegada ao banheiro.

Motora

Fazer uso de sinalizadores com as mãos ou com uma das mãos

Apresentar a prancha com sinalizadores ao aluno.

O aluno compreende a solicitação feita pela professora e sinaliza.

Comunicação

Ampliar sua comunicação gestual com o uso de sinalizadores SIM e NÂO

Orientação verbal

Confecção de prancha com sinalizadores

O aluno comunica-se através da prancha respondendo o que a professora pergunta através dos sinalizadores.

APAE-BH ESCOLA OFICINA SOFIA ANTIPOFF – ANOS INICIAISAluno: ______________________________________ Professor(a): Silvânia Gracielle Responsável:_________________________________ Ciclo:3º Ciclo Intermediário Trimestre: 1º Período 06 de fevereiro a 15 de maio

ConclusãoConclusão• 1. A Tecnologia Assistiva facilita o trabalho pedagógico, pois cria condição

para aproximar o aluno à execução da atividade e no que for necessário para entendê-la, lembrando que cada aluno tem sua potencialidade peculiar, portanto a Tecnologia Assistiva deve ser desenvolvida pensando em cada potencialidade.

• 2. A Tecnologia Assistiva favorece a aprendizagem funcional, pois vai de encontro à real necessidade do aluno no que diz respeito ao entendimento e execução da atividade, uma vez que possibilita autonomia e/ou independência para a pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla ao possibilitar dar respostas anteriormente ocultas.

• 3. Os recursos didáticos são considerados Tecnologia Assistiva, pois auxilia o aluno com Deficiência Intelectual a executar e compreender tarefas anteriormente não executáveis ou não compreensíveis.

OBRIGADO!