O Retrato da Educação Sergipana - infonet.com.brcias... · Gráfico 2 - Escolas da rede estadual de Sergipe que desenvolvem os projetos e pacotes neoliberais.....13 Gráfico 3

SINTESESINDICATO DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃOBÁSICA DA REDE OFICIAL DO ESTADO DE SERGIPE

O Retrato da EducaçãoSergipana

(PERFIL 2006)

Aracaju/SE, julho de 2006

2

Sumário

Índice de Gráficos............................................................................................................. 2

Índice de tabelas ............................................................................................................... 4

Apresentação .................................................................................................................... 5

Introdução:........................................................................................................................ 8

A lógica neoliberal e seus pacotes e programas para a educação.......................................12

O Projeto político pedagógico nas escolas públicas de Sergipe.........................................14

O caráter anti-democrático e autoritário da educação sergipana........................................16

As condições estruturais das escolas públicas sergipanas..................................................19

Deterioração na estrutura física das escolas sergipanas.....................................................22

Material didático-pedagógico nas unidades públicas de ensino em Sergipe ......................26

Merenda escolar para alunos da rede oficial sergipana......................................................29

Existência de refeitórios nas escolas sergipanas................................................................35

Condições dos profissionais do magistério público em Sergipe ........................................37

A violência e as condições de segurança nas escolas públicas ..........................................43

Considerações finais ........................................................................................................47

Referências ......................................................................................................................51

3

Índice de Gráficos

Gráfico 1 - Escolas pesquisadas (por tamanho quantidade de alunos matriculados) - Sergipe.......................7

Gráfico 2 - Escolas da rede estadual de Sergipe que desenvolvem os projetos e pacotes neoliberais..............13

Gráfico 3 - Escolas com Projeto Político Pedagógico em Sergipe....................................................................14

Gráfico 4 - Escolas da rede estadual de Sergipe que SUBSTITUEM o Projeto Político-Pedagógico porpacotes e programas neoliberais........................................................................................................................15

Gráfico 5 - Formação dos diretores das escolas de Sergipe..............................................................................17

Gráfico 6 - Formação dos secretários das escolas de Sergipe...........................................................................18

Gráfico 7 - Necessidades das escolas em Sergipe Estrutura física.................................................................19

Gráfico 8 - Salas de aulas sem iluminação e sem ventilação nas escolas sergipanas........................................21

Gráfico 9 - Deterioração na estrutura física das escolas sergipanas..................................................................22

Gráfico 10 - Existência de bibliotecas nas escolas de Sergipe..........................................................................23

Gráfico 11 - Existência de salas de leitura nas escolas de Sergipe....................................................................23

Gráfico 12 - Escolas de Sergipe sem espaços alternativos a práticas culturais, esportivas e de lazer..............25

Gráfico 13 - Falta de merenda na rede estadual de Sergipe em 2005...............................................................30

Gráfico 14 - Falta de merenda na rede municipal de Sergipe em 2005............................................................30

Gráfico 15 - Aceitabilidade da merenda servida nas escolas de Sergipe..........................................................32

Gráfico 16 - Escolas de Sergipe acompanhadas por nutricionistas...................................................................33

Gráfico 17 - Existência de refeitórios nas escolas sergipanas...........................................................................35

Gráfico 18 - Escolas sem espaços específicos para os professores Sergipe...................................................40

Gráfico 19 - Condições de higiene das escolas de Sergipe...............................................................................41

Gráfico 20 - As 10 principais causas de afastamento dos professores sergipanos por licença médica............42

Gráfico 21 - Casos de violência registrados nas escolas sergipanas.................................................................45

Gráfico 22 - Condições de segurança das escolas públicas de Sergipe.............................................................46

4

Índice de tabelas

Tabela 1 ........................................................................................................................................... 20Principais necessidades estruturais das escolas .................................................................................. 20

Tabela 2 ........................................................................................................................................... 27Ausência de recursos didático-pedagógicos nas escolas de Sergipe.................................................... 27

Tabela 3 ........................................................................................................................................... 38Gastos com folha de pessoal nos Estados do Nordeste ....................................................................... 38

5

Apresentação

O quadro atual da educação sergipana se apresenta sob uma triste

constatação: a penosa tendência ao sucateamento da estrutura educacional e à

precarização do ensino. A estruturação do sistema educacional sergipano, longe

de atender às necessidades da classe trabalhadora, tem-se desenvolvido no

sentido de servir à manutenção do domínio dos poderosos oriundos das

oligarquias políticas e do empresariado.

A existência de políticas baseadas no “apadrinhamento” e nas

“perseguições”, tão comuns no cotidiano das escolas municipais e estaduais de

Sergipe, revelam o meio sobre o qual a classe dominante reproduz sua

hegemonia, fazendo da educação um dos seus pilares instrumentais de

sustentação.

Bem distante de representar uma saída para as desigualdades sociais, a

educação tem, historicamente, servido como instrumento de legitimação,

reprodução e domínio dessa classe que alia incondicionalmente os poderes

econômico e político. Neste sentido, a escola tem funcionado como importante

aparelho ideológico do Estado na reafirmação da sociedade classista / capitalista,

apesar de suas contradições dialeticamente inerentes.

Seja na instrução da mão-de-obra para a exploração do trabalho na sua

forma capitalista, ou seja na conformação da ideologia burguesa e na negação da

luta de classe, a escola tem exercido papel central e estratégico na arquitetura

das relações de poder que mantêm a sociedade contraditória sustentada pelas

dicotomias dominantes-dominados, capitalistas-trabalhadores e riqueza-miséria.

A precarização do ensino das escolas públicas brasileiras, em especial a

sergipana, como aponta o presente relatório, não representa somente um estado

conjuntural momentâneo do sistema educacional, mas a própria e necessária

condição para a manutenção do status quo das elites dominantes. É, antes duma

questão superficial, um legado estrutural da sociedade.

Contudo, entendendo a sociedade capitalista no seu contínuo movimento

histórico e contraditório, tendo como motor o conflito estabelecido entre as

classes antagônicas, a educação não pode ser determinada somente como

instrumento da ordem burguesa, mediada pelo Estado, mas também faz-se

6

necessário compreendê-la como um importante instrumento para os

trabalhadores na luta de classes. Assim, é de extrema importância reafirmar a

luta. Uma luta pela educação voltada para as necessidades dos trabalhadores

como parte de uma luta maior por uma sociedade livre da exploração do homem

pelo homem.

Nesta direção, o SINTESE, enquanto entidade representativa de uma

categoria da classe trabalhadora – os profissionais da educação – vem atuando

no Estado de Sergipe. Seja nas constantes denúncias de irregularidades

cometidas pelo governo estadual e pelos governos municipais, seja nas lutas por

salários dignos para os professores, na realização de atividades sindicais,

político-pedagógicas, ou seja na luta por uma educação socialmente referenciada

e por uma realidade social diferente da atualmente imposta.

Assim, o presente relatório é mais um produto do esforço do SINTESE em

manter a luta por uma educação verdadeiramente voltada para os anseios da

classe trabalhadora. É a síntese de uma pesquisa ampliada, realizada em o todo

Estado de Sergipe, abrangendo 71 municípios (94% do total dos municípios

sergipanos), e envolvendo a dedicação massiva e o compromisso político dos

professores militantes.

Tal mobilização, que se estendeu durante todo o primeiro semestre de

2006, fez-se presente desde o processo de elaboração dos questionários, sua

aplicação nas escolas, até a entrega o que, por sua vez, resultou em 747questionários – 206 referentes a rede estadual de ensino e 541 relacionados à

rede municipal –, cada um representando a realidade de uma determinada escola.

Do total das escolas pesquisadas, 69% são de pequeno porte com até 300

alunos matriculados, 11% são escolas com o número de alunos entre 301 e 500,

8% têm entre 501 e 1000 alunos matriculados, 3% delas têm entre 1001 e 2000 e

1% das escolas pesquisadas têm mais de 2000 alunos matriculados como aponta

o gráfico 1.

Com relação a atuação dessas escolas, 3,7% são creches, 68,2%oferecem o ensino pré-escolar, 89,8% trabalham com o ensino fundamental e

1,8% com o ensino médio. Sobre outras modalidades de ensino, 41,7% delas

trabalham com a Educação de Jovens e Adultos, 4,2% com o supletivo do ensino

7

fundamental, 0,7% com o supletivo do ensino médio, 1,1% trabalham com a

educação especial, 0,1% com educação indígena e outros 0,1% com quilombolas.

Gráfico 1Escolas pesquisadas (por tamanho – quantidade de alunos matriculados) -

Sergipe

69%

11%

8%

3%

1%8%

menos de 300 alunosde 301 a 500de 501 a 1000de 1101 a 2000mais de 2000não responderam

Fonte: Perfil 2006 – SINTESE

A grandiosidade do referido estudo é, além de uma demonstração da força

política dos trabalhadores da educação pública de Sergipe, a forma de fazer jus

ao maior sindicato do estado e seus 22.000 filiados. É a contrapartida dos

trabalhadores para os trabalhadores, e à sociedade em geral, contra a tendência

que leva a educação a exercer e legitimar o domínio da ordem hegemônica.

8

Introdução:

A estruturação da presente pesquisa foi orientada pela necessidade de

compreender a educação a partir de duas dimensões complementares e

justapostas: (1) o entendimento das questões de cunho social, político e

econômico do contexto em que a pesquisa se insere; (2) a cruel realidade

cotidiana das escolas.

Nesse sentido, fez-se a reflexão a partir do confronto entre a realidade

imediata e concreta apontada pelos questionários e da realidade político-

econômica (na escala municipal, estadual, nacional e global) em que se insere a

educação e a sociedade dominada pelos ditames do capitalismo e das políticas

neoliberais desse início de século XXI.

Fundamentado no conservadorismo e nas velhas práticas autoritárias, o

governo do Estado de Sergipe demonstrou, como o SINTESE vem denunciando,

total incompetência pela falta de políticas públicas que foram substituídas por

medidas que, ao invés de representar ações governamentais e políticas de

Estado para a sociedade, serviram muito mais para sucatear os espaços públicos

(como é o caso das escolas) e para a autopromoção através de uma política de

marketing centrada em publicidade falaciosa.

Denúncias de corrupção na administração, que resultaram em prisões;

arrocho salarial do funcionalismo público; terceirização e privatização dos

serviços, etc., são marcas registradas do governo do Estado.

Na educação a constante sucessão de secretários evidencia a

inconsistência administrativa e a completa falta de projetos para a área. São

comuns denúncias de irregularidades no uso de verbas da educação tanto na

máquina estadual como nos municípios. As escolas passam por uma triste

combinação de abandono e depredação. Os salários dos professores não

conseguem acompanhar nem a inflação. “Perseguições” e “apadrinhamento”

completam o quadro drástico da autoritária forma de exercício do poder.

Pelo interior do estado a situação é ainda mais lamentável. Os municípios

reproduzem o desmantelo. A saúde, a educação e a segurança compartilham o

caos. Economicamente, a agricultura, base de renda da grande maioria da

população pobre do estado, apresenta-se sob um quadro de precariedade.

9

Isso reflete, na sua totalidade, o preocupante cenário socioeconômico da

realidade nordestina e brasileira. O constante processo de inserção da economia

nacional ao concorrido e “globalizado” mercado mundial tem trazido profundos

danos à sociedade, em especial aos trabalhadores brasileiros.

A queda acentuada da renda dos trabalhadores, a precarização das

condições de trabalho, a existência da escravidão pelos campos do país, o

desemprego massificante e o aumento concentrado da miséria são algumas

marcas e alguns resultados imediatos do caráter anti-social da política econômica

que tem orientado os governos nas últimas décadas.

As perspectivas se mostram e se constroem de forma ainda mais crítica à

medida que nenhum posicionamento alternativo a essa realidade, determinada

pela lógica do mercado mundial e da “globalização”, se apresenta como estratégia

do Estado Nacional. Isso quer dizer, ou melhor, querem dizer que à tendência

capitalista e neoliberal – que leva 50 milhões de brasileiros abaixo da linha da

pobreza, 29% da população nacional (Fundação Getúlio Vargas) – “não há

alternativa”.

A irrestrita política de pagamento da dívida externa, que vem

acompanhando a política econômica desde os governos da ditadura militar é a

garantia da manutenção do estado de dependência e, ao mesmo tempo, a única

saída proposta pelos governos até a atualidade. Somente entre 2003 e 2004, o

povo brasileiro teve que pagar quase R$ 230 bilhões só para saldar os juros da

dívida externa. Como conseqüência e como necessidade de manutenção do

superávit primário há uma série de restrições às políticas sociais, sobretudo na

saúde e educação.

Essas referidas relações de ordem econômica e social, em escala

mundial, evidenciam a nova forma de “desenvolvimento” e reprodução do

capitalismo. A queda das taxas de lucro em decorrência da diminuição do

consumo, o caráter estrutural do desemprego, a redefinição das funções do

Estado ou sua quase desobrigação social, dentre outros processos paralisantes

do sistema monta o contexto crítico e, ao mesmo tempo, a tentativa de

reestruturação produtiva pela lógica neoliberal, flexível e toyotista.

A lógica neoliberal passa a ser a cartilha econômica e ideológica a ser

desenvolvida e exportada para todo o mundo. A crise dos anos 70 apresentou

10

terreno fértil para a sua implementação e difusão tendo como base o

asseguramento da livre concorrência do mercado e a isenção do Estado na

economia que, por sua vez, completa seu domínio mundial.

Prezando pelo “Estado mínimo” e pelo “livre mercado”, as políticas

públicas sociais, principalmente as de proteção ao trabalhador como seguro

desemprego, pensão, aposentadoria, seguro acidente, etc., passam a ser

condenadas e a representar movimento contrário ao “desenvolvimento” na

medida que representa interferência no “equilíbrio” do mercado e na sua

capacidade “auto-reguladora”.

Para os apologistas neoliberais, tão cínicos quanto seus antepassados

liberais, a interferência do Estado na regulação do mercado de trabalho, na

relação capital-trabalho, através das políticas de proteção favorece à

“acomodação” e a “preguiça” dos trabalhadores, paralisando e emperrando o

processo produtivo. Tudo em defesa da lucratividade e da exploração intensiva do

trabalho.

Os reflexos das políticas neoliberais são evidentes (expressos pelo

discurso das parcerias público-privado) e bastante danosos. Sob tais imperativos

a educação tende a deixar de ser uma atividade de obrigação do Estado na

promoção da “igualdade social” e passa a ser mais uma “mercadoria”, fonte de

lucro para as empresas.

Os problemas do sistema educacional passam a ser encarados como

uma evidência da fragilidade do Estado em assumir como dever uma função tão

“estratégica” para a sociedade.

Fazendo defesa à iniciativa privada como um direito quase que divino à

individualidade humana, a cartilha neoliberal prega pela divisão das obrigações

entre Estado e empresas prestadoras de serviços.

Para o nível básico de ensino, o público e o privado devem coexistir por

um duplo sentido: pela diminuição da responsabilidade do Estado para com a

educação e pela garantia da “livre” escolha dos indivíduos que poderão “escolher”

entre a pública e a privada. Os serviços prestados pelo Estado neste nível de

ensino devem ser compartilhados com as empresas como forma de extrair a

lucratividade e de “enxugar” a máquina estatal, ou seja, desempregar.

11

Para o ensino profissionalizante as proposições neoliberais determinam

sua total privatização considerando esta fase do ensino a partir de uma simples

relação de investimento econômico de “capital humano”: custo-benefício. Este tipo

de determinação se baseia no argumento de que o ensino profissionalizante

estaria diretamente vinculado à renda posteriormente extraída pelo trabalhador

profissionalizado, qualificado e, conseqüentemente, melhor remunerado.

Como no espaço da fábrica flexível e toyotista – dimensão produtiva do

mesmo processo de reestruturação capitalista de que o neoliberalismo se apóia –

que passa a se organizar em torno do enxugamento da produção (dispensa de

trabalhadores) através do Controle de Qualidade Total – CQT – e pela inserção

da tecnologia molecular-digital e robótica, a educação passa a ser pensada e

operada pela (i)racionalidade da eficiência e qualidade econômica materializadas,

como no caso da realidade sergipana e constatada na pesquisa, na imposição

dos pacotes e programas para a rede pública de ensino.

12

A lógica neoliberal e seus pacotes e programas para a educação

O processo de fragmentação e precarização que a lógica neoliberal e

flexível vem promovendo no mundo do trabalho e na classe trabalhadora é

fundamental para o entendimento da realidade atual do capitalismo e da

educação.

Desde a crise de 73, uma crise gerada pela não equivalência lucrativa ao

grande potencial produtivo da lógica fordista/taylorista e pela queda das taxas de

consumo – resultado da perda do poder de consumo pelo desemprego estrutural

ainda em fase inicial – o capital promove uma verdadeira investida contra a classe

trabalhadora reestruturando a produção e implementando/impondo uma nova

ideologia fragmentária e individualista à sociedade, sobretudo aos trabalhadores.

Ao contrário do trabalhador massificado da produção fordista/taylorista que

se organizava em sindicatos fortes e com grande poder de negociação dado pelo

alto grau de coletivização entre os trabalhadores, a lógica toyotista/flexível e

neoliberal reafirma e intensifica a exploração do trabalho na sua forma capitalista.

As alterações introduzidas por essa nova lógica consistem basicamente em

transformar o trabalhador alienado e extremamente especializado numa dada

função da produção em trabalhador “multifuncional” (não menos alienado e

explorado); organizam a produção em times setoriais com gratificações àqueles

com melhor desempenho o que, por sua vez, promove a concorrência entre os

trabalhadores fragmentando-os politicamente; terceirizam grande parte da mão-

de-obra, rebaixam salários e, sobretudo, demitem.

Para a educação, essa tem sido a tendência definidora das políticas do

governo do Estado de Sergipe. Salários rebaixados, professores multifuncionais e

competindo entre si por melhores gratificações, perda da autonomia docente e as

parcerias com empresas privadas, são algumas das fortes evidências da forma de

inserção do neoliberalismo na educação sergipana.

Um dado interessante na conformação da tendência à precarização do

ensino, seja pela perda da autonomia docente ou pela aceleração no processo de

aprendizagem como meio de inserção das medidas neoliberais, pode ser

observado na forma com estão sendo adotados, principalmente nas escolas da

13

rede estadual de Sergipe, os pacotes e projetos conhecidos como “5S”, “Se Liga”,

“Acelera”, “Alfa e Beto”.

Como podemos constatar no gráfico abaixo o projeto conhecido como “Se

Liga” já está presente em 42,2% das escolas da rede estadual de Sergipe, o

“Acelera” em 38,5%, “Alfa e Beto” em 50% e o “5S” em 52,9%. Tudo em nome

das axiomáticas “parcerias público-privado” e pelo “progresso” do capital.

Gráfico 2Escolas da rede estadual de Sergipe que desenvolvem os projetos e pacotes

neoliberais

42,2%38,5%

50% 52,9%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Se Liga Acelera Alfa e Beto 5S


A tendência neoliberal tem se inserido de forma bastante significativa nas

estruturas sociais. Tal processo se desenvolve acompanhado por uma profunda

reestruturação das bases ideológicas e materiais pela qual o mundo moderno

caminhou e produziu. Tornam-se, então, comuns os discursos que afirmam a

superação do capitalismo pela emergência de uma sociedade pós-moderna e

pós-estruturalista. Contudo, o que se verifica é a intensificação das relações

capitalistas em escala mundial, a partir da chamada “globalização”, sustentada no

aumento da exploração do trabalho.

14

O Projeto político pedagógico nas escolas públicas de Sergipe

O projeto político pedagógico representa um dos principais caminhos para

a conquista de uma educação socialmente democrática e politicamente

autônoma. É através dele que a escola se constrói a partir da formulação de seu

diagnóstico, suas ações por concepções, suas metas, objetivos e da avaliação do

sistema educacional e de si própria.

A importância da elaboração e desenvolvimento do projeto político

pedagógico por toda a comunidade escolar está na tentativa de trazer e levar a

escola para a realidade social, econômica e cultural em que ela se insere.

No sentido contrário, não casual e nem ingenuamente, trilha os governos

do Estado e dos municípios de Sergipe. O autoritarismo e a truculência são duas

de muitas outras formas de aparelhar a escola aos ditames oligárquicos,

atropelando e desrespeitando a construção de uma escola democrática.

Podemos assim facilmente constatar, como mostra o gráfico abaixo, que

mais da metade das escolas sergipanas, 52,6%, não possuem o Projeto Político

Pedagógico. Das 47,4% escolas que tem o Projeto, em somente 29,2% delas ele

é sistematizado, em 28,6% é aplicado e em apenas 27,6% delas há a participação

da comunidade escolar.

Gráfico 3Escolas com Projeto Político Pedagógico em Sergipe

29,2% 28,6% 27,6%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Projeto sistematizado Projeto aplicado Projeto comparticipação da

cominidade escolarFonte: Perfil 2006 – SINTESE

Outro dado bastante preocupante está no fato de que o Projeto Político-

Pedagógico vem sendo sumariamente substituído pelos pacotes neoliberais. Na

15

rede estadual, esta tendência à despolitização e precarização do ensino se

apresenta de forma mais significativa. O “Se liga” atua em 18,9%, o “Alfa e Beto”

em 18,4%, o “Acelera” em 20,8% e o “5S” atua em 20,3% das escolas públicas

estaduais, substituindo o Projeto Político-Pedagógico.

Gráfico 4Escolas da rede estadual de Sergipe que SUBSTITUEM o Projeto Político-

Pedagógico por pacotes e programas neoliberais

18,90% 18,40%20,80% 20,30%

5%

10%

15%

20%

25%

Se Liga Acelera Alfa e Beto 5S


A construção de uma escola capaz de exercer a práxis social através de

sua ação política, pelo ato pedagógico, é a condição fundamental para a

existência de uma educação verdadeiramente voltada para a transformação

social.

A luta por uma escola objetivada em refletir sobre sua realidade social ao

mesmo tempo em que age sobre essa realidade e, que agindo sobre ela, tenha

novamente a condição de transformá-la, representa a única forma de fazer da

educação instrumento de luta da classe trabalhadora contra a opressão ideológica

e a exploração material.

16

O caráter anti-democrático e autoritário da educação sergipana

O caráter autoritário nas escolas públicas de Sergipe se apresenta como

uma das principais formas de fazer da educação instrumento ideológico para a

manutenção e reprodução do poder das elites locais e regionais. A necessidade

de fazer da educação artifício de domínio político e ideológico pela classe

dominante é, ao mesmo tempo, a evidência da capacidade e da importância que

tem a educação sobre a mente humana, por isso, sua posição central na

estratégia de dominação burguesa.

A manifestação dessa violência simbólica, essencial para a reprodução da

ordem dominante, pode claramente ser observada na realidade das escolas

sergipanas. A forma da gestão escolar fundamentada no “apadrinhamento” e

orquestrada pelas alianças das elites nas diferentes escalas do poder, desde a

base local-municipal à regional e estadual, foi constatada na pesquisa.

Analisando as relações de poder a partir da base local-municipal, do

universo pesquisado pôde ser constatado que em penas um município (Poço

Verde) das escolas públicas os gestores são escolhidos por critério eletivo, como

é feito em Aracaju, que não integrou a pesquisa por não ser base da totalidade

sindical do SINTESE. Realidade ainda mais grave é na rede estadual de

educação onde todas das escolas têm seus gestores indicados por políticos o que

reforça o pacto estabelecido entre as elites em escala municipal, regional e

estadual. Deste total, 79,1% dos gestores são do quadro efetivo do magistério.

O processo de desenvolvimento das relações de poder dentro das escolas

se reflete na forma de como a escola é gestada. O sentido participativo e

democrático são princípios que sustentam a construção de uma escola inserida

na realidade social existente e verdadeiramente capaz de atuar sobre ela.

Contudo, esse parece não ser o caminho percorrido pelas escolas públicas de

Sergipe

Neste mesmo sentido, podemos ainda constatar que em 52,5% das

escolas, a forma como os recursos recebidos serão gastos não é decidida

coletivamente e 47,6% não fazem a prestação de contas. Contudo, se

observarmos que apenas 64,3% das escolas pesquisadas conseguiram

responder a esta questão, podemos constatar a preocupante falta de

17

transparência, fundamental para o exercício autoritário da centralização política

presente nas escolas municipais e estaduais.

A constatação anti-democrática e não coletiva impregnada nas escolas e o

resultado da estruturação política do sistema educacional aliado ao processo de

formação acadêmica e política dos dirigentes. Com relação à formação dos

dirigentes escolares podemos constatar que 16,8% têm apenas o nível médio na

modalidade normal, 55,2% são licenciados e 28% são pós graduados.

Gráfico 5Formação dos diretores das escolas de Sergipe

55,2%

28,0%

16,8%

LicenciadoPós-GraduadoNormal


O fato de 83,2% dos diretores das escolas sergipanas terem nível superior,

um número bastante significativo, não representa a garantia de uma gestão

participativa e coletiva. Isto, em certa medida, desmente o argumento subjetivista

e individualista do discurso dominante que tenta tirar de foco a causa real do

problema. A questão não está somente na escola, mas também na estrutura

política autoritária do sistema educacional.

Sobre a formação dos demais profissionais que atuam na administração da

escola, coordenadores e secretários, a pesquisa apresenta o seguinte quadro:

91% dos coordenadores são do quadro efetivo e 9% são comissionados; 57,5%

dos secretários são do quadro efetivo do magistério, 16,6% são comissionados e

25,8% é servidor administrativo do quadro efetivo. Com relação à formação dos

secretários, a pesquisa traz a seguinte distribuição como aponta o gráfico

seguinte.

18

Gráfico 6Formação dos secretários das escolas de Sergipe

41,40%

36,80%

14,80%

3,70%

3,30%

Lic. Plena

Ens. Médio

Normal

Ens. Fundamental

Pós-Grad.


A realidade e a experiência sobre ela têm mostrado que a construção do

espaço escolar democrático está diretamente vinculada à superação da influência

política eleitoreira na própria escola. Contudo, percebem-se verdadeiras

“amarras” prendendo a educação, amarras estas inseridas no cotidiano da escola

e personificadas nos representantes bajuladores da classe hegemônica. E é neste

sentido que se evidencia, nitidamente, como a escola é a expressão duma

dimensão da sociedade classista.

19

As condições estruturais das escolas públicas sergipanas

A garantia de uma educação de qualidade perpassa imprescindivelmente

pela oferta de condições estruturais adequadas a esse fim. Não se trata apenas

da construção de unidades educacionais, mas de escolas que atendam às reais

necessidades do ensino e que proporcionem o pleno desempenho das atividades

que nela se desenvolvem.

Grande parte das escolas em nosso estado tem funcionado de forma

precária, com instalações inadequadas, oferecendo muitos transtornos e riscos à

saúde e à vida dos professores, funcionários e alunos.

Todos os anos os gestores sergipanos bombardeiam a população com

propagandas políticas sobre investimentos em educação. O governo do estado,

em 2005 e 2006 tem noticiado gastos milionários para a construção e

reestruturação de unidades educacionais. Tanto investimento já deveria ter

começado a dar resultados. No entanto, a demanda por esses serviços continua

elevada, como demonstra os dados da pesquisa.

Gráfico 7Necessidades das escolas em Sergipe – Estrutura física

46% 46,6%40,1%

47,5%43%

34,9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Refoma Manutenção Ampliação

Rede MunicipalRede Estadual


20

As maiores necessidades verificadas quanto à reestruturação das

escolas estão elencadas na tabela abaixo:

Tabela 1Principais necessidades estruturais das escolas

REFORMA AMPLIAÇÃO MANUTENÇÃO

Estrutura física

Rede de esgoto

Banheiros

Telhados

Quadras de esporte

Cozinhas

Muros

Pisos

Rampas para deficientes

Salas de aula

Sala de professores

Laboratórios

Bibliotecas

Salas de leitura

Arquivos

Almoxarifados

Despensas

Áreas para recreação

Quadras de esporte

Rede elétrica

Rede hidráulica

Pintura

Caixas d´água

Capinagem

Equipamentos

Telhados

Banheiros

Quadros/lousas


Muitas das unidades educacionais em nosso estado foram construídas

sem um planejamento adequado para seu funcionamento. A maioria, em um

período no qual os administradores consideravam que oferecer educação para a

população, limitava-se à construção de salas de aulas. A evolução sobre o

conceito de educação e as necessidades para sua efetivação não foi

acompanhada pelas políticas educacionais. Dessa forma, é comum encontrarmos

escolas por todo o território sergipano com estruturas seguindo padrões arcaicos,

ineficientes e insalubres.

Nem mesmo as salas de aula atendem às necessidades pedagógicas e, ao

invés de se constituir em um ambiente confortável e agradável, apresentam-se

insalubres, provocando inúmeros transtornos. Um exemplo disso são aquelas mal

planejadas, construídas sem oferecer nenhum tipo de ventilação ou iluminação

natural e desprovidas dos equipamentos que poderiam gerar amenidades como

ventiladores, ar condicionados e uma iluminação elétrica apropriada.

Como podemos perceber, mais da metade dos nossos alunos e

professores têm se submetido a ministrar e assistir aulas de forma insuportável.

21

Trazendo prejuízos à visão, na tentativa de conseguir ler e escrever num

ambiente mal iluminado e sofrendo insuportáveis incômodos térmicos. Em

decorrência disso, vemos alunos desatenciosos, suados e impacientes que

precisam se ausentar da sala inúmeras vezes para tomar água, além de

professores esgotados fisicamente e frustrados por não conseguirem desenvolver

suas atividades de maneira satisfatória.

Gráfico 8Salas de aulas sem iluminação e sem ventilação nas escolas sergipanas

50,4%56,9% 56,5% 56,8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Sem Iluminação Sem vrntilação

Rede municipal

Rede estadual


Para agravar ainda mais essa configuração, a quantidade de salas não são

compatíveis com o número de alunos matriculados nos estabelecimentos de

ensino; fato verificado em 48,54% da rede estadual e 40,11% da rede municipal.

Logo, a superlotação é uma realidade. Na rede estadual, 17,48% das salas estão

com alunos em excesso. Muitas vezes, a saída encontrada para que a escola

comporte a demanda de alunos da comunidade é a improvisação de salas, com a

transformação de áreas completamente sem estrutura para esse fim. A exemplo

de divisórias instaladas nos pátios de recreação, onde os alunos são confinados

para assistirem às aulas.

A falta de investimento na manutenção das escolas leva a um estado

extremo de deterioração, sendo que, na maioria das vezes, a única alternativa

viável torna-se uma reforma geral, ocasionando custos muito elevados. Alguns

dos problemas mais freqüentes estão ligados à degradação dos sistemas

elétricos e hidráulicos, danos nos telhados e desgaste nas pinturas dos prédios.

22

Gráfico 9Deterioração na estrutura física das escolas sergipanas

60,1%

71,4% 73,0% 75,1%

59,4%

66,1%74,4% 71,5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Inst. Elétricas Inst. Hidráulicas Telhado Pintura

Rede municipalRede estadual


As reformas das nossas escolas são indispensáveis em decorrência não

apenas da depredação e falta de manutenção permanente, mas da necessidade

de uma adequação a padrões arquitetônicos que garantam o espaço físico

adequado ao desenvolvimento do processo pedagógico de ensino e

aprendizagem. Isso implica reafirmar que as práticas pedagógicas não se

restringem à sala de aula, mas a toda uma gama de espaços intrínsecos e

imprescindíveis à educação, como bibliotecas, salas de leitura, áreas recreativas,

quadras esportivas, laboratórios, auditórios, dentre outros.

Quando se analisam as estatísticas da quantidade, qualidade e

funcionamento das bibliotecas e salas de leitura das nossas unidades, fica fácil

compreender porque os alunos não têm o hábito e o gosto pela leitura. Essa

prática que deve ser estimulada desde os primeiros anos de vida para que se

torne uma atividade prazerosa e consolidada ao longo do tempo, não é tratada,

em Sergipe, com a prioridade que merece. A ausência desses espaços na maior

parte das nossas escolas é o retrato do descaso com que esse aspecto é tratado.

23

Gráfico 10

Existência de bibliotecas nas escolas de Sergipe

5,7%

94,2%

29,6%

70,3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Rede municipal Rede estadual

Sem BibliotecaCom Biblioteca


Gráfico 11Existência de salas de leitura nas escolas de Sergipe

4,5%

18,5%

95,5%

81,5%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

Escolas com salasde leitura

Escolas sem salasde leitura

Rede municipalRede Estadual


As escolas precisam promover atividades que estimulem a rotina de leitura

através do contato com diferentes tipos de fontes informacionais (livros, revistas,

jornais, enciclopédias dicionários, anuários,etc.), mas para isso, necessitam

oferecer uma infra-estrutura propícia. As bibliotecas e salas de leitura devem

configurar-se em “espaços democráticos”, onde interajam alunos e professores

no desenvolvimento de ações educativas e culturais.

Os problemas constatados na pesquisa não se resumem à falta de

bibliotecas e salas de leitura, mas também na precariedade das que existem. As

24

primeiras, funcionam com uma quantidade de livros insuficientes e

desatualizados. As segundas, geralmente não passam de salas improvisadas,

desaparelhadas, não atrativas e, conseqüentemente, pouco visitadas, deixando

de cumprir sua função.

O caso dos laboratórios e das salas de vídeo não é muito diferente. Na

rede estadual, apenas 15,53% das escolas possuem laboratórios e, na rede

municipal, eles praticamente inexistem, não chegam a 1%. Nesses casos,

mesmo havendo a estrutura física, não há condições de uso e funcionamento pois

se encontram completamente sucateados, sem os aparelhos e equipamentos

necessários.

Constantemente ouvimos falar em “modernização” das escolas

públicas, sobretudo, referindo-se à inclusão digital, ou seja, a informática aplicada

à educação. No entanto, sabemos que as novas tecnologias têm sido inseridas de

forma incipiente e ainda não fazem parte do cotidiano escolar dos alunos e

professores da rede pública de Sergipe. Nas unidades pesquisadas, só existem

salas de informática em 21,84% da rede estadual e 3,51% da rede municipal e

apenas 1/3 delas funcionam.

Os computadores alocados nessas escolas, além de obsoletos, não

recebem manutenção e acabam virando verdadeiros “entulhos”. Cabe ressaltar

ainda, que quando funcionam, o quadro de pessoal não se encontra apto a utilizá-

los e, por conseguinte, os discentes terão pouco ou nenhum acesso a essas

máquinas.

Diante desse quadro, percebe-se que na educação pública de Sergipe,

a implantação da informática enquanto tecnologia que poderia ser utilizada com

fins pedagógicos, educacionais, culturais e científicos não passa de “falácia”.

Ademais, nossas escolas não carecem apenas de laboratórios como demonstra o

gráfico a seguir:

25

Gráfico 12

Escolas de Sergipe sem espaços alternativos a práticas culturais, esportivase de lazer

98,5%87,3% 79,8%

63,5%

93,9%

72,3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Auditórios Área de Lazer Quadraesportiva

Rede municipalRede estadual


26

Material didático-pedagógico nas unidades públicas de ensino em

Sergipe

Além de uma estrutura física apropriada, para que a escola tenha o

desenvolvimento desejado é necessário a utilização de recursos que facilitem a

integração e dinamização do processo ensino/aprendizagem. Dentre esses,

destacam-se aqueles utilizados nas aulas por professores e alunos, que vão

subsidiar uma melhor compreensão e apreensão dos conteúdos nas mais

diversas disciplinas.

As escolas públicas, diferindo das particulares, ainda não oferecem, em

larga medida, aulas dinâmicas e interativas com a utilização de recursos áudio-

visuais como datashows, dvd’s e retro-projetores. No entanto, nas escolas

sergipanas, os docentes e discentes não podem contar nem mesmo com

materiais simples e básicos. Logo, são aulas de português sem o auxílio de

dicionários; de educação física sem os materiais esportivos, de geografia sem

globos e mapas, de ciências e biologia sem atlas de anatomia e microscópios, de

matemática sem réguas, compassos e calculadoras; dentre tantos outros

exemplos.

Não é à toa o resultado de pesquisas que demonstram os baixíssimos

níveis de conhecimento de alunos que já completaram o ensino fundamental ou

médio. Eles concluem seus estudos sem conhecer e passar por experiências e

procedimentos que lhes despertem e instiguem a curiosidade e o raciocínio

necessários à decodificação de realidades e a construção e consolidação de

saberes.

O Perfil de 2006 levantou as seguintes carências em termos desses

materiais nas escolas públicas estaduais e municipais de nosso estado:

27

Tabela 2Ausência de recursos didático-pedagógicos nas escolas de Sergipe

Equipamentos e Materiais Rede Estadual Rede Municipal

Projetor de slides 91,75% 99,26%

Retro-projetor 61,65% 91,50%

Datashow 99,03% 99,82%

Microscópio 90,29% 98,71%

TV 17,96% 34,94%

Vídeo Cassete 24,27% 78,37%

DVD 50,00% 85,40%

Parabólica 47,09% 80,78%

Equipamento de Som 29,13% 52,31%

Jogos Educativos 49,03% 67,28%

Atlas Histórico 57,77% 87,43%

Mapa Histórico 38,35% 79,85%

Esqueleto 51,94% 83,55%

Atlas de Anatomia

Humana

65,05% 88,54%

Régua 51,94% 54,53%

Compasso 71,84% 90,39%

Calculadora 77,18% 83,55%

Atlas Geográfico 48,54% 78,00%

Globo Terrestre 38,35% 73,57%

Tabela Periódica 83,01% 97,41%

Dicionário 19,42% 29,76%Fonte: Perfil 2006 – SINTESE

A falta desses materiais de apoio didático-pedagógico, implica numa

“pobreza” no processo de ensino/aprendizagem que pode comprometer

significativamente o aproveitamento escolar, pois tornam as aulas

28

desestimulantes, tanto para os alunos quanto para os professores. Como

podemos perceber, faz-se necessária e urgente uma modificação na política de

investimentos do Estado, pois a educação não é tratada com a prioridade e

importância que lhe é devida.

29

Merenda escolar para alunos da rede oficial sergipana

O PNAE (Programa Nacional de Alimentação Escolar) transfere recursos

financeiros para o Distrito Federal, os Estados e os municípios para a aquisição

de gêneros alimentícios que venham suprir as necessidades nutricionais (no

mínimo 15% - 350 kcal e 9 g de proteína por cardápio) dos alunos matriculados

na Educação Infantil e Ensino Fundamental em todo o território brasileiro. O

objetivo é colaborar para o crescimento e desenvolvimento dos estudantes que

terão um melhor aproveitamento no processo ensino-aprendizagem, além de

incentivar a formação de hábitos alimentares saudáveis.

Tendo em vista as precárias condições em que vive a maior parte da

população brasileira, em que a crise do desemprego impossibilita os pais de

família de suprirem o sustento em seus lares, a merenda escolar torna-se, em

grande medida, a única refeição à qual as crianças têm acesso durante o dia. Isso

explica, em alguns casos, a redução da evasão escolar, pois, assistir às aulas é a

garantia de “matar a fome”.

Infelizmente ocorrem muitos percalços e irregularidades no caminho entre

o envio das verbas pelo Governo Federal até o momento do lanche dos

estudantes. Nos últimos anos não faltam casos que comprovam a existência de

uma situação frágil do Programa da Merenda, seja por meio das recorrentes

denúncias de desvio do dinheiro destinado à compra de alimentos, seja pela

simples constatação da falta de comida nas escolas ao longo de meses ou, ainda,

pelo fornecimento de uma merenda escassa e pobre em nutrientes.

Em 2005, muitos alunos das redes estadual e municipal de ensino do

Estado de Sergipe não tiveram acesso à merenda, pois seu fornecimento não se

deu de forma regular durante esse período. Segundo a pesquisa, algumas

escolas deixaram de oferecer lanches aos alunos (43,07% da rede municipal e

35,44% da rede estadual). A falta se deu, em alguns casos de 2 a 3 dias por

semana, noutros, chegaram a passar mais de dois meses sem garantir esse

direito elementar a seus discentes. Não são novidades em nosso estado, por

exemplo, os casos de lentidão nos processos de licitações no início dos anos

letivos, quando as escolas ficam sem receber os alimentos das secretarias de

educação.

30

Gráfico 13Falta de merenda na rede estadual de Sergipe em 2005

46%

16%

27%11%

De 2 a 3 dias porsemanaDe 15 dias a 1 mês

De 1 mês a 2 meses

acima de 2 meses


Gráfico 14

Falta de merenda na rede municipal de Sergipe em 2005

55%

22%

8%15%

De 2 a 3 dias porsemanaDe 15 dias a 1 mês

De 1 mês a 2 meses

Acima de 2 meses


Para agravar esse quadro de irregularidade, nos dias em que a merenda

foi servida, em algumas escolas, a quantidade de alimentos não foi compatível

com o número de alunos matriculados. Nas unidades estaduais, em 25,15% dos

casos, o lanche é insuficiente, aumentando para 37% nas unidades municipais.

Isso significa que muitos alunos estão indo para casa frustrados e sem se

alimentar. Esperam na fila do lanche, vêem seus colegas comerem e, quando

chegam em sua vez, recebem a triste notícia de que não tem mais merenda. Que

31

tipo de rendimento vai ter no resto do turno? Que estímulo esse estudante tem

para voltar no outro dia?

Tal situação é fruto da falta de uma gestão adequada e eficiente. A equipe

responsável (direção, merendeiras e nutricionista) precisa ter conhecimento de

quantos alunos vão merendar, dos gêneros alimentícios que serão utilizados e a

per capita (quantidade de alimento a ser preparado individualmente) de cada

gênero a ser empregado. Dessa forma, evitar-se-ia a sobra ou a falta de

alimentos. O mau gerenciamento da merenda em 2005 foi alvo de denúncias

promovidas pelo SINTESE, a exemplo da devolução de alimentos em unidades

localizadas em bairros carentes. Também foram registrados pelo CAE (Conselho

de Alimentação Escolar) estadual casos de diretores que deixaram de oferecer a

merenda por “opção”, porque simplesmente não tinham interesse.

Em resposta a essas denúncias e a outras realizadas pelo CAE (Conselho

de Alimentação Escolar) da rede estadual de ensino, foi firmado um termo de

ajustamento de conduta entre Ministério Público e o Estado de Sergipe, que

estabeleceu em sua Cláusula Terceira O Estado de Sergipe deverá observar as

condições higiênicas e sanitárias dos produtos da alimentação escolar; observar a

continuidade no fornecimento da merenda escolar; orientar as merendeiras a

colaborar com o nutricionista na confecção dos cardápios alimentares; variar os

cardápios da merenda escolar e promover o estímulo aos hábitos alimentares

saudáveis, com a conseqüente integração do hábito alimentar dos alunos e

observar o valor nutricional dos alimentos oferecidos na merenda escolar.

A tarefa de escolher, selecionar, manusear, preparar, cozer e até servir os

gêneros alimentícios da merenda escolar não cabe a qualquer pessoa e sim a

um profissional capacitado para tal. As merendeiras desempenham um papel de

extrema importância para o sucesso do programa de alimentação. No entanto, o

que se constata em nosso estado é que a merenda não é tratada com a

seriedade que se deve. Nas cozinhas das nossas escolas estão trabalhando

pessoas sem uma qualificação adequada para essa função, em alguns casos

quem prepara os alimentos são serventes, professores e até pais de alunos.

Na rede municipal, 16,08% dos funcionários que preparam os alimentos

não são merendeiras, elevando-se para 26,22% na rede estadual. Esse quadro

resulta em conseqüências que comprometem a qualidade da merenda servida e,

32

conseqüentemente, a aceitabilidade por parte dos alunos. São freqüentes as

queixas quanto à repetição de cardápios e a alimentos “sem gosto”. O índice de

reprovação da merenda pelos alunos é muito elevado.

Gráfico 15

Aceitabilidade da merenda servida nas escolas de Sergipe

53%

63%

47%37%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Boa Regular/Ruim



Diante desse quadro convém questionar se os alimentos têm sido

preparados da maneira como se deve, segundo o conhecimento e a experiência

da “merendeira” ou, até mesmo, seguindo as instruções que vêm nas embalagens

de muitos gêneros. No entanto, é necessário levantar uma outra questão: será

que tem chegado até as cozinhas das escolas merenda em quantidade e

qualidade suficiente para ser distribuída aos alunos?

O cardápio oferecido nas escolas tem que oferecer uma combinação de

alimentos saudáveis e nutritivos, garantindo a dose mínima de proteínas,

gorduras, vitaminas, fibras, carboidratos e sais minerais que as crianças

necessitam para seu pleno crescimento e desenvolvimento.

As Secretarias de Educação, estaduais ou municipais, são responsáveis

pelo gerenciamento, coordenação e acompanhamento dos Programas de

Alimentação Escolar. Dentre suas competências constam a elaboração da pauta

para aquisição, entrega e distribuição de gêneros alimentícios; monitoramento,

controle e avaliação de qualidade e sugestões de cardápios elaborados por

nutricionistas habilitados.

33

Gráfico 16Escolas de Sergipe acompanhadas por nutricionistas

45%

17%

55%

83%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Sim Não

Rede Municipal

Rede Estadual


Em nosso estado, em mais de 1/4 das escolas visitadas foram verificados

problemas nos cardápios com pouca variedade e excessiva repetência de

alimentos. Em muitas unidades, as refeições são paupérrimas à base, por

exemplo, de biscoito e achocolatado; pão com suco; broa e mugunzá. Em parte,

está explicada a pouca aceitabilidade da merenda

As irregularidades constatadas pela pesquisa não se restringem à

quantidade, qualidade e preparo dos alimentos. Uma grave realidade observada

refere-se às precárias condições das cozinhas, à inadequação de locais para

armazenamento dos produtos e ausência de refeitórios nas escolas.

Em apenas 1/3 das unidades estaduais e municipais as cozinhas se

apresentam em boas condições de funcionamento. Nas demais escolas não

existe infra-estrutura(espaço, instalações elétricas e hidráulicas) nem

equipamentos e utensílios (fogões, geladeiras, freezeres, panelas,...) adequados.

Em muitas escolas não há pratos, canecos e talheres em quantidade compatível

com o número de alunos, sendo que a merenda é servida por etapas – uns têm

que esperar até que outros terminem de se alimentar e devolvam os utensílios.

Nesse processo, no qual horários precisam ser cumpridos, não há nenhuma

garantia que seja feita uma higienização apropriada, se constituindo dessa forma

numa questão de saúde pública.

34

Os depósitos de armazenamento (armários e despensas) para os

gêneros alimentícios não são apropriados em 39,3% das escolas estaduais,

chegando a 61,1% na rede municipal. Isso significa que a merenda que chega à

escola fica sujeita à deterioração e a diversos tipos de contaminação. Foram

relatadas situações nas quais os alimentos são guardados junto a materiais não

correspondentes (escolares e de limpeza), fugindo ao padrão recomendado de

higiene e conservação. Essa configuração constitui-se num problema gravíssimo,

pois alimentos contaminados podem acarretar em riscos à saúde e até mesmo à

vida dos alunos.

Segundo o artigo 10, § 6° da Resolução/FNDE/CD/N° 38 de 23 de agosto

de 2004 “ Cabem às EE adotarem medidas que garantam adequadas condições

higiênicas e a qualidade sanitária dos produtos da alimentação escolar durante o

transporte, estocagem e preparo/manuseio até o seu consumo pela clientela

beneficiada pelo Programa”. Dessa forma, fica evidente que as Entidades

Executoras (EE) – Estado e Prefeituras não têm cumprido as atribuições que lhe

competem dentro do PNAE.

Um outro quadro que precisa ser modificado com urgência em nossas

escolas é a ausência de refeitórios. A maioria dos alunos não faz suas refeições

em lugar apropriado. Recebem a merenda e vão comer nas carteiras de suas

salas em meio aos materiais escolares ou no chão dos pátios. Não são oferecidas

as mínimas condições estruturais e de higiene para o momento do lanche. Em

alguns questionários aplicados nas escolas do interior, foram descritas situações

absurdas em que os alunos merendam sentados no chão, tentando se livrar de

moscas e animais domésticos (cães e galinhas) que os cercam.

O que se tem para transformar a configuração existente em nossas escolas

no que se refere ao Programa de Alimentação? Onde estão as fiscalizações e

cobranças? Onde estão as denúncias e reivindicações dos Conselhos de

Alimentação Escolar e/ou as respostas dos órgãos competentes?

35

Gráfico 17

Existência de refeitórios nas escolas sergipanas

7% 11%

93%89%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Escolas Com Refeitório Escolas Sem Refeitório



O Conselho de Alimentação Escolar (CAE) é um colegiado deliberativo,

instituído no âmbito dos Estados, do Distrito Federal e dos municípios, e, constam

dentre suas competências: o acompanhamento da aplicação dos recursos

transferidos pelo PNAE; o monitoramento e orientação durante todo o processo

da merenda escolar, desde a aquisição até a distribuição e a denúncia de

qualquer tipo de irregularidade identificada no PNAE para a Secretaria Federal de

Controle, o Ministério Público e o Tribunal de Contas da União.

Vale ressaltar que os estados, Distrito Federal e municípios, devem

garantir aos CAE’s uma infra-estrutura que possibilite o desenvolvimento de suas

atividades. O Conselho Estadual tem enfrentado muitas dificuldades pelo não

atendimento desse pré-requisito básico, ou seja, não conta com uma estrutura

administrativa; falta espaço físico e transporte para o deslocamento dos fiscais às

unidades de ensino.

As escolas sergipanas estão bem longe de seguir as determinações que

preconiza o PNAE no que concerne à gestão, cardápio, controle de qualidade e

fiscalização efetiva através dos CAE’s (Conselhos de Alimentação Escolar).

Uma das preocupações do SINTESE tem sido a questão da merenda

escolar. Neste sentido, foi reafirmado no X Congresso Estadual dos

Trabalhadores em Educação Básica do Estado de Sergipe (2004) “o Sindicato

tem lutado para que a merenda escolar seja de qualidade, para todos, servida

36

diariamente e sem interrupções, identificada com a cultura alimentar dos

educandos, que os recursos destinados à mesma sejam aplicados corretamente e

para que a prestação de contas do uso desses recursos seja feita de forma

transparente”.

37

Condições dos profissionais do magistério público em Sergipe

A figura do professor representa papel central e inquestionável para o

processo de construção de uma educação verdadeiramente centrada na

valorização do conhecimento e sua função social. A luta por uma escola voltada

para os interesses sociais, sobretudo da classe trabalhadora, requer

necessariamente o respeito e reconhecimento da importância deste profissional.

A valorização do magistério não pode ser comparada a uma medida de

“premiação” advinda de uma “avaliação de desempenho” imposta e de critérios

questionáveis, que têm servido para gerar conflitos, competição e discórdia entre

os professores e, conseqüentemente, a divisão e desmobilização da categoria.

Tampouco pela concessão de um microcomputador. A real valorização do

magistério está pautada no respeito e efetivação dos direitos dos educadores que

envolvem salários dignos, plano de carreira e condições de trabalho adequadas.

Em nosso estado pratica-se uma política de subtração de direitos. Avanços

conquistados depois de muita luta como o PCRM (Plano de Carreira e

Remuneração do Magistério Público Estadual) – Lei Complementar n° 61/2001,

são desrespeitados ano a ano e têm que voltar à pauta de negociações entre o

governo e os representantes da categoria.

No tocante à remuneração, em campanha Salarial de 2006, o SINTESE

apresentou um comparativo de gastos com folha de pessoal na Região Nordeste

no qual se constata que Sergipe, no ano anterior, foi quem menos investiu em

salários de servidores públicos.

Em decorrência dos baixíssimos salários praticados na rede pública de

Sergipe, os professores, para garantirem sua sobrevivência, têm se submetido a

uma exaustiva carga horária. A maioria trabalha durante os três turnos,

preenchendo os horários, normalmente, em mais de uma escola.

A esses profissionais são atribuídas inúmeras exigências, e, em

contrapartida, não são oferecidas as condições de trabalho que necessitam para

a prática eficaz de suas atividades. É muito comum e cômodo para alguns,

atribuírem o “fracasso escolar” ao desinteresse, despreparo, desqualificação e

falta de compromisso do corpo docente. Na hora de cobrar e de imputar culpas

quanto à qualidade da educação, os professores ganham papel de destaque e

38

aparecem como agentes importantes no processo de ensino-aprendizagem.

No entanto, durante esse mesmo processo, eles são tratados como meros

“coadjuvantes” e não preparam o “cenário” para suas atuações.

Tabela 3Gastos com folha de pessoal nos Estados do Nordeste

Alagoas 47,85%

Rio Grande do Norte 47,13%

Piauí 45,48%

Paraíba 44,26%

Pernambuco 43,47%

Maranhão 40,32%

Bahia 40,28%

Ceará 39,07%

Sergipe 37,34%

Como falar em qualificação docente sem o incentivo ao aperfeiçoamento

profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para

esse fim? Sem automaticidade nas mudanças de nível? Sem o estímulo à

produção técnica, científica e cultural? Sem a participação na elaboração do

projeto-pedagógico da escola?

A partir do momento em que se vêem podados pela falta de condições, os

professores, não estão dispondo de “autonomia” para tomar decisões quanto

àquilo que diz respeito à sua própria prática como educadores..

Um pré-requisito básico à atualização de qualquer profissional,

especialmente do professor, é a leitura. Mas uma tarefa que parece tão simples,

encontra atualmente muitos empecilhos. O primeiro, é a falta de dinheiro para a

compra de livros, revistas, jornais, etc.; afinal, seu salário não lhe permite essa

aquisição. O segundo, é falta de acesso a meios virtuais, como a Internet e, por

último, a carência de bibliotecas e salas de informática nas próprias unidades de

ensino.

As escolas necessitam implantar bibliotecas e manter seus acervos

atualizados. É importante que tenham livros técnicos sobre as diversas áreas do

39

conhecimento e assuntos correlatos à educação, para subsidiar os professores

em suas atividades diárias. Dessa forma, vai ser mais fácil dinamizar as aulas e

criar uma “cultura de leitura” entre os alunos, que contribuirá para a formação de

cidadãos autônomos, críticos e criativos.

Para o pleno desenvolvimento das atividades educativas, faz-se necessário

a promoção de condições adequadas de trabalho, o que não é observado em

nossas escolas. Um ótimo exemplo é a precariedade da estrutura física dos

prédios. As salas de aula insalubres, sem iluminação e ventilação apropriadas

trazem riscos à saúde dos profissionais. E somando-se a isso, está a

desobediência em relação à quantidade máxima de alunos por turma. Logo, os

professores terão que lidar com salas superlotadas que, por vezes, impedem até

o trânsito entre as carteiras.

Uma quantidade excessiva de alunos é altamente prejudicial e traz

inúmeras implicações negativas, uma delas é a pressão sobre o aparelho fonador

do professor. Para alcançar toda a turma, o educador se vê obrigado a dirigir sua

aula em voz alta. Essa atitude, repetida em diversas salas durante o dia, leva a

problemas nas cordas vocais. Deve-se salientar, que os profissionais do

magistério, mesmo sendo a categoria mais propensa a esses problemas, quando

necessitam se afastar do exercício, têm o benefício previdenciário negado, uma

vez que o INSS (Instituto Nacional de Seguridade Social) não relaciona os

sintomas às atividades laborais dos educadores municipais.

Após as aulas, durante o período de intervalo, muitos docentes não têm

direito nem mesmo a um ambiente onde possa descansar alguns minutos,

reordenar seus materiais ou mesmo trocar idéias e planejar atividades com seus

colegas. Muitas escolas não possuem uma sala específica para esses

profissionais.

A “sala dos professores” é um espaço necessário, uma vez que propicia o

arrefecimento das tensões entre as aulas, promove o estabelecimento de

relações educativas interdisciplinares e afetivas entre esses colegas de trabalho,

além de criação do sentimento de pertencimento à escola. Esse espaço produtivo

e importante, não só aos professores como também a outros especialistas, a

exemplo dos pedagogos, não tem sido adotado e respeitado em nossas escolas,

como demonstra o gráfico a seguir:

40

Gráfico 18Escolas sem espaços específicos para os professores – Sergipe

97,70%

78,10%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

Municipal Estadual


O considerável estado deteriorável das escolas sergipanas, a completa

falta de estrutura física e a precariedade das condições de trabalho para os

professores são elementos bastante presentes no cotidiano da educação de

Sergipe.

A deplorável falta de estrutura básica reflete diretamente na perda da

qualidade do ensino nas escolas públicas. Cada vez mais a escola vem se

tornando um ambiente totalmente insalubre à realização da atividade docente.

Como aponta a pesquisa, em 34,5% das escolas, são ruins as condições

de higiene e em 4,51% são consideradas regulares. Apenas 24,5% das unidades

se apresentam com um bom estado higiênico.

Ainda sobre a questão da higiene a pesquisa mostra que 30,5% das

escolas varrem diariamente seu espaço interno, 68,5% varrem entre os turnos e

1% delas são varridas semanalmente. Sobre a freqüência de lavagem, 31% das

escolas são lavadas semestralmente, 30% semanalmente, 26% mensalmente,

7% raramente e 6% são lavadas anualmente.

41

Gráfico 19

Condições de higiene das escolas de Sergipe

41,5%

24,5%

34,5%

RegularBoaRuim


O reflexo da precariedade, tanto das condições de trabalho interna como

externamente à sala de aula, pode ser percebido pela constatação de inúmeros

motivos de afastamento da atividade docente. Dentre os 10 principais 25,8%

estão vinculados a problemas no sistema nervoso: depressão, estresse etc., 15%dos afastamentos foram por problemas de garganta, 7,5% foram por conta de

hipertensão, 6,6% por problemas ortopédicos, 6,4% problemas respiratórios, 4,3%foram licença maternidade, 3,7% por cirurgias, 3,5% visão, 3% ginecológicos e

2,7% das licenças foram por LER.

O índice de adoecimento entre os professores da rede pública vem

crescendo cada vez mais. As estatísticas de professores que são obrigados a se

afastarem por esgotamento físico e mental, por problemas de coluna, alergias e

por hipertensão compõem um quadro desolador.

Diante desta situação, o SINTESE tem lutado para que os governos

municipais e estadual realizem exames periódicos para o acompanhamento da

saúde de todos trabalhadores em educação, com definição de uma política de

prevenção e tratamento das doenças provocadas no exercício profissional.

42

Gráfico 20

As 10 principais causas de afastamento dos professores sergipanos porlicença médica

25,8%

15%

7,5% 6,6% 6,4% 4,3% 3,7% 3,5% 3% 2,7%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

Sis

t. N

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s

Vis

ão

Gin

ecol

ógic

os

LER


43

A violência e as condições de segurança nas escolas públicas

Analisar as condições de segurança das escolas sergipanas nos remete ao

entendimento das atuais formas de inserção da violência na escola. Mais ainda, é

entender a escola na sua totalidade social, é repensar a própria relação

sociedade-educação.

A questão da violência na escola, bem como suas medidas de proteção e

resposta, ganha considerável importância pelo drástico aumento dos casos

noticiados e presenciados cotidianamente.

Em especial, dois incidentes violentos, ambos na capital do estado, foram

largamente reportados pela imprensa sergipana em 2006. No primeiro, o

homicídio de um aluno pelo colega, no pátio de uma unidade escolar por uma

faca e tendo como motivo uma rixa; no segundo, uma professora que foi baleada

e morta ao reagir a uma tentativa de assalto em frente à escola onde lecionava.

Dois casos extremamente graves e profundamente lamentáveis que

merecem ser interpretados de forma diferenciada, mas interligada: no primeiro

temos o exemplo de violência interna, diretamente na escola, à medida que as

partes envolvidas eram, ambos, estudantes; no segundo tem-se o tipo clássico de

violência urbana que resultou na perda da vida de uma trabalhadora da educação;

e nos dois casos podemos constatar diferentes expressões da relação

indissociável entre a realidade escolar e a realidade social que se inserem na

totalidade das relações humanas na medida em que as vítimas e agressores,

pertencentes ou não a escola, são, antes de tudo, sujeitos sociais.

A sociedade consumista/capitalista produz, como resultado necessário e

imediato nas suas relações de acumulação de riquezas, um intenso processo de

exclusão, segregação e pauperização de uma grande massa de pessoas. O

envolvimento com o tráfico de drogas, com o crime organizado, gangs, em geral o

próprio mundo da violência pelo qual milhares de jovens perdem a vida

representa, para uma esmagadora maioria, a única saída oferecida pela

sociedade capitalista que não tem mais outra saída, caminho certo para milhares

de jovens excluídos sem perspectiva alguma de uma outra realidade.

Na educação a violência é comumente entendida como uma condição

extra-escolar. Isto reflete no caráter dicotômico em que a relação escola-

44

sociedade é concebida, ou seja, no fato da escola estar sempre alheia à

realidade envolta, onde questões como violência passam a ser tratadas como

assunto de polícia.

Tal fato é constatado na pesquisa à medida que apenas 5,3% das escolas

declararam ter algum tipo de projeto ou que discutem, de forma educativa, a

questão da violência. Ao serem descritos a forma como esses projetos funcionam,

a grande maioria se apresentara inconsistentes e restritos a “reuniões” e

“conversas”, muitas delas “informais”, com os alunos.

A reação da escola a essa coisa “alienígena” da violência se materializa na

promoção do medo e na transformação das escolas em verdadeiros presídios.

Desta forma, 56,4% delas têm vigilantes; 46,1% mantêm as portas bem trancadas

e 29% têm grades espalhadas pelo prédio. O mais lamentável é observar que

esses valores só não são mais elevados pelo fato de que a maioria das escolas

nem se quer tem condições de se proteger, ou melhor, de se “prender”.

Forja-se deste modo uma contraditória relação: se, por um lado, a escola é

“obrigada” a se proteger trancafiando e separando sua realidade da realidade

social na qual ela não consegue se inserir; por outro, ao se trancafiar a escola

acaba acentuando e intensificando o processo de exclusão social à medida que

ela se isenta da realidade envolta, que é violenta e cruel.

A tendência de aumento da violência seja pelo processo de exclusão e

degradação promovida pela sociedade capitalista, seja pela insustentabilidade do

Estado em resolver o problema e/ou ainda pela total falta de competência em que

os governos, sobretudo o sergipano, vêm tratando a questão, reflete nessa

assustadora realidade em que a escola se insere.

Das escolas pesquisadas, 27% já foram roubadas, 13,5% tiveram casos de

vandalismo, em 28,9% ocorreram casos de brigas entre alunos, 5,3% já tiveram

casos conhecidos envolvendo drogas, em 6,1% já ocorreram casos de assaltos,

em 8% já tiveram casos de brigas violentas com estudantes, 9% tiveram casos de

agressão a funcionários, 1,3% problemas com gangs e 4 casos de estupros foram

registrados na pesquisa.

45

Gráfico 21

Casos de violência registrados nas escolas sergipanas

5,3% 6,1%

12,9%

8,0%

28,9%

12,4%

9,0%

1,3%

13,5%

27,0%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

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rios

Gan

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Van

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mo

Rou

boFonte: Perfil 2006 – SINTESE

Podemos considerar os valores constatados já bem preocupantes à

medida que dizem respeito à quantidade de escolas onde ocorreram os

referidos casos. Mais alarmante ainda seriam os dados se correspondessem a

quantidade de casos ocorridos em cada escola pesquisada.

Contudo, apesar dessa realidade apenas 22,8% dos que preencheram os

questionários consideraram ruins as condições de segurança, 29,8% consideram

boas e quase a metade, 47,3% dos professores consideraram regulares as

condições de segurança. Como mostra o gráfico abaixo.

46

Gráfico 22

Condições de segurança das escolas públicas de Sergipe

47,30%

29,80%

22,80%

RegularesBoasRuins


Perante o quadro mostrado anteriormente (gráfico 27), que denuncia a

quantidade de escolas com casos de violência podemos considerar um valor

relativamente alto de pessoas que disseram ser “regulares” as condições de

segurança das escolas (47,3%). Este fato reflete notadamente a forma de como a

violência, de tão presente no cotidiano das escolas, acaba sendo assimilada,

normalizada e socialmente aceita pelos sujeitos que na realidade são as vítimas.

A violência na escola é uma constatação cada vez mais comum em nossa

realidade atual. Tal condição se agrava à medida que se intensificam o processo

de desemprego, miserabilidade, degradação e exclusão social, fenômenos estes

próprios da sociedade classista. As diversas formas de expressão da violência

(desde o desrespeito a colegas, professores, alunos e funcionários, até os

homicídios) são objeto de muita preocupação por parte de toda sociedade e

evidencia a urgente necessidade de lutar por uma escola que dê condição de

pensar numa outra sociedade, à medida em que a concretização desta nova

realidade social seja também a possibilidade de construção duma educação

verdadeiramente social.

47

Considerações finais

A luta por uma escola pública, democrática e socialmente referenciada

representa, ao mesmo tempo, a objetivação duma educação verdadeiramente

voltada aos interesses da classe trabalhadora e duma sociedade livre da

opressão e da dominação das elites.

Sociedade e educação se relacionam pelo movimento dialético onde um é

produto e condição de realização do outro. Conceber a educação como o

resultado das relações sociais produzidas historicamente pelo conflito de classe é

o caminho proposto para o entendimento das contradições inerentes da própria

sociedade capitalista. Neste sentido é que resgatamos a dimensão política da

educação na medida em que é também a partir dela que a sociedade,

fundamentada na contradição de classes, se reproduz.

Realizar a construção da educação pública sob bases anti-democráticas e

autoritárias promovendo a precarização do ensino, desqualificação do docente,

fragmentação política do professor e depredação da escola, como constatamos

na presente pesquisa, põe em evidência a real necessidade da classe dominante

em manter o trabalhador e seus filhos (futuros trabalhadores) na conformação

política, ideológica e econômica.

O que falar, então, na conclusão do presente relatório que tem as palavras

“precarização”, “autoritarismo”, “fragmentação”, “depredação”, “desrespeito”, etc.

repetidas infinitamente? Como concluir a análise senão pela compreensão de

que, sob diferentes formas, a escola mantém sua função instrumental e histórica

da ordem capitalista? Como não finalizar o estudo dizendo que a educação é

estrategicamente (des)montada para formar, ou melhor, alienar a classe

trabalhadora no seu estado de pauperização e miséria?

Mas a realidade da educação sergipana constatada na pesquisa e longe de

ser novidade parece não ser a mesma, e necessariamente não é, da

compreendida pelos poderosos do Estado de Sergipe. Como o próprio

governador que em suas palavras afirma: “O projeto de educação do nosso

governo é o mais ambicioso do país e visa proporcionar aos nossos jovens a justa

possibilidade de enfrentar os processos de seleção de igual para igual com os

alunos da rede particular de ensino, tendo o Estado como indutor desse processo,

48

investindo muito mais que os 25% obrigatórios e os professores como

grandes heróis dessa transformação” (www.governo.se.gov.br / maio, 2005).

Ao fazer tal afirmação falseada e plenamente imaginária, o governador

esconde o fato, não objetivado pela pesquisa devido a obviedade, de que jamais

os filhos da classe por ele representada compartilharão, “de igual para igual”, o

mesmo espaço escolar dos filhos dos trabalhadores.

É neste horizonte esquecido, ou “invisível”, que se encontram escolas

como o Colégio Estadual Walter Franco, localizada no município de Estância, que

apresenta sérios problemas na rede elétrica, banheiros danificados e matagal

exposto. Ou mesmo a escola Estadual Hélio Wanderley S. Carvalho, em

Itaporanga, que é adaptação de uma fábrica e sem nenhuma condição para o

funcionamento como escola. Isso sem falar da Escola Estadual João Fernandes

de Brito – Própria – que apresenta problemas na rede elétrica, o telhado com

risco de desabamento, piso quebrado e quadros furados. Além de tantas outras

realidades constatadas pela pesquisa.

Diante deste quadro, a afirmação noticiada pelo governo diz a verdade ao

menos quando se refere aos professores enquanto verdadeiros “heróis”, não

como “integrantes” da falsa “transformação” prometida, mas como trabalhadores,

sobreviventes do caos social.

Como se não bastasse a falta de condições de trabalho, falta de material

didático-pedagógico, perseguições políticas e arrocho salarial, o professor ainda

tem que vê a “bondade” do governo estadual ao anunciar, nas palavras do

secretário da educação, a “concessão de prêmios pelo bom desempenho em sala

de aula, com o pagamento de gratificações que pode chegar até a um 14° salário

ao mês”, ou seja, se desdobrar para compensar a baixa renda. Como se não

bastasse, vê também o secretário completar o anuncio dizendo que “em julho

próximo, mil professores estarão sendo premiados através do Programa de

Qualidade do Ensino (PQE)”. (www.governo.se.gov.br / maio, 2005). O secretário

só se esquece dos outros milhares de professores que não receberão o prêmio

por continuarem educando o povo, apesar dele, do governador da política do

Estado.

Contudo, este tipo de discurso, as “gratificações” individuais e os

“Programas de Qualidade”, já não surpreendem mais. É a forma de expressão

49

das metas da cartilha neoliberal para a educação no Estado de Sergipe. Assim

como os projetos “Se Liga”, “Acelera”, “Alfa e Beto”, “5S” e programas do tipo

PQE têm como fonte o paradigma neoliberal/flexível adotado nas indústrias pela

lógica dos “Programas de Qualidade Total”. Estes tipos de programas e projetos

se fundamentam em princípios de racionalidade produtiva, eficiência e

objetividade operacional.

O paradigma neoliberal, expresso pela lógica da Qualidade Total, é a forma

atual que, em linhas gerais, estende e intensifica o nível de exploração do

trabalho pela realização de múltiplas atividades tendo como resultado o

trabalhador multifuncional.

Para tanto a função das novas tecnologias se faz bastante evidente. Na

educação, a inserção deste modelo pelos pacotes e programas promove uma

alteração dos papéis onde passa a ser responsabilidade do professor e aluno

procurar se adaptar ao processo de trabalho. Prezando pela eficiência, o ensino

tende a ser definido pela capacidade de interação professor-aluno aos métodos e

sistemas definidos, ou seja, o processo de aprendizagem, antes construído, agora

passa a ser “implementado” e “desenvolvido”. Tudo pensado e elaborado pelos

“especialistas” representantes das instituições privadas.

Na dimensão do ensino-aprendizagem tem-se um intenso processo de

perda da autonomia dos professores à medida que seu trabalho, o pensar e agir,

passa a lhes ser estranhado, alienado e reduzido a “operadores de sistemas” dos

pacotes que já vêm prontos e fechados. Além disso, tem-se também como

objetivo acelerar o processo de formação dos alunos, objetivando muito mais uma

“melhoria dos índices” educacionais do que propriamente a qualidade da

educação. Eis a tentativa de “compensar” e “maquiar” a falta de qualidade no

ensino público.

Na dimensão política, a lógica neoliberal impregnada no discurso, nos

pacotes e programas, atua no sentido estratégico de fragmentar a categoria dos

trabalhadores da educação e desarticular sua relações na medida em que gera a

competição interpessoal pelas “avaliações” e “gratificações”.

Contudo, o movimento histórico pelo qual se processa a constante

produção da sociedade e da educação se define pelas contradições e pela luta

cotidianamente travada. Neste sentido, por tudo que foi constatado e analisado,

50

não se pode, e nem aqui se propõe a fazer, a elaboração de qualquer tipo de

“conclusão” ou “finalização”. O maior objetivo, e espera-se que tenha sido

alcançado, é fazer deste estudo, que ora o SINTESE disponibiliza, instrumento de

reflexão e ação por uma educação e uma sociedade livre da exploração do

trabalho. Que este, o trabalho, seja a condição metabólica da relação sociedade-

natureza e não fundamento para o processo de acumulação de capital.

Faz-se, assim, de extrema importância para os trabalhadores da educação

reafirmarem a luta por uma escola que seja espaço de organização e

sociabilidade da classe trabalhadora pela transformação social.

51

Referências

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AZEVEDO, Janete M. Lins de. A educação como política pública – 2°ed. ampl. –Campinas, SP: Autores Associados, 2001. – Coleção Polêmicas do NossoTempo; vol. 56)

CARDIA, Nancy. A violência urbana e a escola – in: Contemporaneidade eEducação; Revista Semestral de Ciências Sociais; ano II, setembro, 1997, nº2,pág. 26-69.

CONGRESSO DO SINTESE, X, 2004, Aracaju, SE

DEPARTAMENTO INTERSINDICAL DE ESTUDOS E PESQUISAS DE SAÚDE EDOS AMBIENTES DE TRABALHO. Saúde dos professores vai mal: categoria éacometida por diversas patologias como estresse, burnout, LER/DORT.Informativo DIESAT: outubro, 2005.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à práticaeducativa / Paulo Freire. São Paulo, Paz e Terra, 1996 (edição leitura)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Estabelece critérios para a execução do PNAE.Resolução nº 38, de 23 agosto de 2004.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SERGIPE - ASSESSORIA DECOMUNICAÇÃO. Governador anunciou implantação do Pré-Universitário emArauá e Salgado. Aracaju, 2006. Disponível em: <http://www.governo.se.gov.br>Acesso em: 05/05/2006.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SERGIPE – ASSESSORIA DECOMUNICAÇÃO. Novas tecnologias desenvolvidas na rede estadual de ensino.Aracaju, 2006. Disponível em: <http://www.governo.se.gov.br> Acesso em:09/05/2006.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SERGIPE - ASSESSORIA DECOMUNICAÇÃO. Programa de Educação em Sergipe é Destaque em Revista.Aracaju: 2006. Disponível em: <http://www.governo.se.gov.br> Acesso em22/05/2006

SERGIPE. Lei complementar nº 61/2001, de 16/07/2001 - Plano de Carreira eRemuneração do Magistério Público Estadual – PCRM

SINTESE. Avaliação do professor ou avaliação do ensino? Avaliação dedesempenho quer enganar o povo e o professor de Sergipe; Aracaju, SE –SINTESE, 2006.

http://www.agencia.se.gov.br

http://www.governo.se.gov.br



52

ANEXOS

53

DEMONSTRATIVO DO UNIVERSO DA PESQUISA

REGIÃO VALE DO COTINGUIBAMunicípios Rede

MunicipalRede Estadual Total de Escolas Rede Pública

Pesquisadas1. Capela 15 00 152. Carmópolis 06 01 073. General Maynard 00 01 014. Japaratuba 08 02 105. Maruim 00 02 026. Muribeca 00 01 017. Pirambu 00 01 018. Rosário do Catete 00 00 009. Santo Amaro das Brotas 06 01 0710. Siriri 09 00 09TOTAL 44 09 53

REGIÃO AGRESTEMunicípios Rede


Pesquisadas11. Areia Branca 08 01 0912. Campo do Brito 18 04 2213. Carira 34 02 3614. Frei Paulo 00 00 0015. Itabaiana 21 09 3016. Macambira 09 00 0917. Malhador 08 02 1018. Moita Bonita 06 02 0819. Pedra Mole 07 00 0720. Pinhão 10 03 1321. Ribeirópolis 03 06 0922. São Domingos 05 01 0623. São Miguel do Aleixo 00 01 01TOTAL 129 31 160

54

REGIÃO ALTO SERTÃOMunicípios Rede


Pesquisadas24. Canindé do São Francisco 00 01 0125. Cumbe 00 00 0026. Feira Nova 00 00 0027. Gararu 30 02 3228. Graccho Cardoso 00 01 0129. Itabi 10 02 1230. Monte Alegre de Sergipe 01 01 0231. Nossa Senhora das Dores 12 01 1332. Nossa Senhora Aparecida 02 09 1133. Nossa Senhora da Glória 05 03 0834. Nossa Senhora de Lourdes 04 01 0535. Poço Redondo 15 03 1836. Porto da Folha 16 03 19TOTAL 95 27 122

REGIÃO BAIXO SÃO FRANCISCO IMunicípios Rede


Pesquisadas37. Amparo do São Francisco 00 01 0138. Aquidabã 02 01 0339. Canhoba 00 02 0240. Cedro de São João 07 01 0841. Malhada dos Bois 03 01 0442. Própria 10 04 1443. São Francisco 04 01 0544. Telha 04 02 06TOTAL 30 13 43

REGIÃO BAIXO SÃO FRANCISCO IIMunicípios Rede


Pesquisadas45. Brejo Grande 06 02 0846. Ilha das Flores 05 03 0847. Japoatã 08 05 1348. Neópolis 08 05 1349. Pacatuba 00 02 0250. Santana do São Francisco 04 01 05TOTAL 31 18 49

55

REGIÃO CENTRO SULMunicípios Rede


Pesquisadas51. Boquim 06 02 0852. Lagarto 22 01 2353. Pedrinhas 07 00 0754. Poço Verde 06 05 1155. Riachão do Dantas 29 03 3256. Salgado 03 03 0657. Simão Dias 01 03 0458. Tobias Barreto 12 06 18TOTAL 86 23 109

REGIÃO SULMunicípios Rede


Pesquisadas59. Arauá 11 01 1260. Cristinápolis 10 00 1061. Estância 25 03 2862. Indiaroba 14 01 1563. Itabaianinha 02 00 0264. Santa Luzia do Itanhy 09 00 0965. Tomar do Geru 12 00 1266. Umbaúba 10 02 12TOTAL 93 07 100

REGIÃO METROPOLITANA EADJACÊNCIAS

Municípios RedeMunicipal

Rede Estadual Total de Escolas Rede PúblicaPesquisadas

67. Barra dos Coqueiros 07 02 0968. Divina Pastora 03 01 0469. Itaporanga D Ajuda 00 05 0570. Laranjeiras 00 03 0371. Nossa Senhora do Socorro 06 07 1372. Riachuelo 00 02 0273. Santa Rosa de Lima 05 01 0674. São Cristóvão 05 06 11TOTAL 26 27 53

REGIÃO CAPITALMunicípios Rede


Pesquisadas75. Aracaju - 58 58

56

57

58

59

60

61

Relação de Escolas Pesquisadas

ESCOLA MUNICIPAL CELUTA MAIA Cidade: AQUIDABÃ

ESCOLA MUNICIPAL DR. LOURIVAL BAPTISTA Cidade: AQUIDABÃ

ESCOLA MUNICIPAL DR. LOURIVAL BAPTISTA Cidade: AQUIDABÃ

ESCOLA MUNICIPAL DR. JESSÉ ANDRADE Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL ELIANE DE M. TAVARES Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ ALEXANDRE DA SILVA Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL MARIA COSTA Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DE LOURDES S. Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL MÁRIO BRÁS DA SILVA Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL ROSENDO ROMÃO DA SILVA Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL SEBASTIÃO COSTA Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL JOALDO COSTA CARVALHO Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ VIEIRA BARRETO Cidade: ARAUÁ

ESCOLA MUNICIPAL DEPUTADO EUVALDO DINIZ Cidade: AREIA BRANCA

ESCOLA MUNICIPAL IDÁLIA TAVARES DE ALMEIDA Cidade: AREIA BRANCA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO ANTÔNIO DOS PASSOS Cidade: AREIA BRANCA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ INÁCIO DA FONSECA Cidade: AREIA BRANCA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LINO DOS SANTOS Cidade: AREIA BRANCA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA VANIRA RODRIGUES Cidade: AREIA BRANCA

ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOSÉ Cidade: AREIA BRANCA

PRÉ-ESCOLAR VOVÓ MENININHA Cidade: AREIA BRANCA

CRECHE MÃE ROSA Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO CRUZ Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA MUNICIPAL CREUZA GOMES DOS Cidade: BARRA DOS

62

COQUEIROS

ESCOLA MUNICIPAL DEOCLIDES J. PEREIRA Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA TEREZINHA DOS Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA MUNICIPAL PREF. JOSÉ MOTTA Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

PRÉ-ESCOLAR SÃO FRANCISCO Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO FRANCISCO Cidade: BOQUIM

ESCOLA MUNICIPAL CÔNEGO JOÃO BATISTA LIMA Cidade: BOQUIM

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO JOSÉ DE Cidade: BOQUIM

ESCOLA MUNICIPAL LUÍS GARCIA Cidade: BOQUIM

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL CÂNDIDO Cidade: BOQUIM

ESCOLA MUNICIPAL PROFº CORNÉLIO DA SILVA Cidade: BOQUIM

ESCOLA MUNICIPAL JORDÂNIA Cidade: BREJO GRANDE

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MOACYR MENDONÇA Cidade: BREJO GRANDE

ESCOLA MUNICIPAL LUÍS JUSTINA DE ANDRADE Cidade: BREJO GRANDE

ESCOLA MUNICIPAL MARIA JARDELINA DOS Cidade: BREJO GRANDE

ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTÔNIO Cidade: BREJO GRANDE

JARDIM DE INFÂNCIA HILDETE FALCÃO BATISTA Cidade: BREJO GRANDE

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO DA CRUZ FILHO Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL BENTO BENEDIGNO BEZERRA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL CARLOS ALVES LIMA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL CASTELO BRANCO Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO VIEIRA DA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL GRACILIANO APOLÔNIO DA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO BRASILIANO DA CRUZ Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO LUIZ DA ROCHA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ CARLOS DE Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FREIRE DE LIMA Cidade: CAMPO DO BRITO

63

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ PEDRO CELESTINO Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ SEGUNDO FILHO Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL JOSEFA ANDRADE Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL MANEOL JOSÉ CRUZ Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DELFINA C. OLIVEIRA Cidade: CAMTPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL PADRE FREIRE DE Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL PE. EVERALDO LIMA VIANA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL ROQUE JOSÉ DE SOUZA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DE ANDRADE DA Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA MUNICIPAL IRMÃ JOANA BOSCO Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DA CONCEIÇÃO B. Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL JUAREZ LEAL Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ELIZA Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL ADELINA MATOS Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL BOA VISTA Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL CANTA GALO Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL PINDAIBA Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DA CONCEIÇÃO Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL AURELINA DE MELO Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL PIRUNGA Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL MAJOR HONORINO LEAL Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL ZÓZIMO LIMA Cidade: CAPELA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MENEZES Cidade: CAPELA

CRECHE TIA MARIA DO CARMO ALVES Cidade: CAPELA

ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO DUTRA SOBRINHO Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL SILVIO ROMERO Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL AROALDO CHAGAS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL M. P. DÓREA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL RUI BARBOSA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ALDICE S. S. Cidade: CARIRA

64

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ESMERALDA COSTA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL POVOADO PERDIDOS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL LUZIA DE ANDRADE ALVES Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DUVAL MATOS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FRANCISCO DAS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA NEUZA ALVES Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL LUIZ GONA DA SILVA Cidade: CARIRA

COLÉGIO ESTADUAL PROFº ARTUR FORTES Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO RABELO DE MORAIS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA EUJOÃO NICE VIEIRA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL JÚLIO FRANCISCO DE Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL TOBIAS BARRETO Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL EUNICE PROTESTADO F. Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL SIZINANDO RIBEIRO Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO MARTINS DE Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL ÁLVARO DE FREITAS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª ILDA ALMEIDA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DA GLÓRIA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL MARTINS DOS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL CAMPOS NOVOS Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL Pe. RAUL BOMFIM BORGES Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL LAUDELINO FREIRE Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL ISIDÓRIO FERREIRA DE Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL M JOSÉ NUNES DA SILVA II Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL M HELENA FEITOZA DE LIMA Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ OLIVEIRA BARRETO Cidade: CARIRA

ESCOLA MUNICIPAL DR AUGUSTO CÉSAR LEITE Cidade: CARMÓPOLIS

JARDIM DE INFÂNCIA DR. AUGUTO DO PRADO Cidade: CARMÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL NARCISO MACHADO Cidade: CARMÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DO CARMO Cidade: CARMÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA JALVA DE Cidade: CARMÓPOLIS

65

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DO CARMO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PADRE MANUEL Cidade: CEDRO DE SÃO JOÃO

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO CARLOS Cidade: CEDRO DE SÃO JOÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO GOMES DE AGUIAR Cidade: CEDRO DE SÃO JOÃO

DESCOLA MUNICIPAL PROFª MARINALVA ALVES Cidade: CEDRO DE SÃO JOÃO

COLÉGIO EDUCADORA MARIA NILZA DE S. M. LIRA Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR LUIS ANTÔNIO Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL LEONARDO LEITE NETO Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL VEREADOR HÉLIO ANTÔNIO Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL INÁCIO DOS Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO DIONÍZIO DA Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL LOURIVAL ALVES DA COSTA Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL PROFª NEUZA MARIA Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DO CARMO DO Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL VEREADOR JOSÉ IRES C DE Cidade: CRISTINÁPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL FAUSTO DE AGUIAR Cidade: DIVINA PASTORA

ESCOLA MUNICIPAL FILENILA FONTES Cidade: DIVINA PASTORA

ESCOLA MUNICIPAL Mª ISABEL SIQUEIRA SANTOS Cidade: DIVINA PASTORA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DO CARMO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA JOSÉ B. DOS SANTOS Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PROF JAMIL ELIAS JASMIN Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL DORIJAN SANTOS Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL ANA LIMA SANTOS AQUINO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA ANTÔNIO MANOEL DE CARVALHO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO NASCIMENTO FILHO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL LAURA CARDOSO COSTA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL GIVELDA SANTOS MARTINS Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL TIRADENTES Cidade: ESTÂNCIA

66

ESCOLA MUNICIPAL PROFª CREMILDES CORREIA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PROFº TEMISTOCLES VIANA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PROFº MARIOLANDA S. Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL HUMBERTO DA S. FERREIRA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL JESSÉ DE ANDRADE FONTES Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO SOARES Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª ELEONORA LEITE Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA PROFª RAIMUNDA LUCIOLA ÁVILA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL EMÍDIO DE PAULA (HAITI) Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL SATURNINO JOSÉ SOARES Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL FERNANDO LOPES Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL JÚLIO CÉSAR LEITE Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL MADRE TABERNÁCULO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO SILVEIRA SOUZA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA JOAQUINA DE SOUZA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PROFº NILSON BARRETO Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA MUNICIPAL LAGOA DOS PORCOS Cidade: FEIRA NOVA

ESCOLA MUNICIPAL ANA MARIA DE RESENDE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL A. LUIZ DE ALMEIDA Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO R. DE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIAPAL ELYSIO ARAUJO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ INÁCIO DE RESENDE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL JOSE CRUZ Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MARIA DE RESENDE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL MIGUEL RESENDE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL MARIA LUCIENE CACHO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL MONSENHOR ANTÔNIO DE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DAS DORES MELO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL PORFIRIO FAUSTO DE MATOS Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL SÍTIO DO PICA-PAU AMARELO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL MESSIAS ALVES DA SILVA Cidade: GARARU

67

ESCOLA MUNICIPAL OLAVO DE MENEZES Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL DOMINGOS A. SOUZA MELO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO ANTÔNIO DOS Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL SILVESTRE VIEIRA DE MATOS Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL AURELIANO CARLOS DE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL ASSENTAMENTO II Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL ALBERTO NUNES DA MOTA Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOÃO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL MIGUEL ARCANJO DOS Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO CARDOSO DE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL INTENDENTE ANTÔNIO JORGE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO FREITAS MELO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL ASSENTAMENTO MONTE Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL JULIETA ARAÚJO Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL EZEQUIEL DIAS Cidade: GARARU

ESCOLA MUNICIPAL LOURIVAL BATISTA Cidade: ILHA DAS FLORES

ESCOLA MUNICIPAL 13 DE MAIO Cidade: ILHA DAS FLORES

ESCOLA MUNICIPAL LUIZ CARDOSO DE OLIVEIRA Cidade: ILHA DAS FLORES

ESCOLA MUNICIPAL FORMOSA Cidade: ILHA DAS FLORES

JARDIM DE INFÂNCIA MARIA LEOPOLDINA LIMA Cidade: ILHA DAS FLORES

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO VILA NOVA Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL ANA MARIA HABIB Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL MARECHAL ARTHUR DA Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL VALDEMAR SILVA CARVALHO Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO CARLOS Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL LUIS ANTÔNIO BARRETO Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL DIONÍZIO MACHADO Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL PROFº ANTONIO FONTES Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL ANÍSIO FONTES TORRES Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNCIPAL DONA NAIR CÉSAR Cidade: INDIAROBA

68

ESCOLA MUNICIPAL ARQUIBALDO MENDONÇA Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO D'AVILA CHAVES Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ GOMES DA SILVA Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA VIVI Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA FRANCISCA Cidade: INDIAROBA

ESCOLA MUNICIPAL NIVALDA LIMA FIGUEIREDO Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL DANDARA NUNES DA CRUZ Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA DO CARMO Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL LUIZ FLORESTA Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL ARTUR BARBOSA DE GOES Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO ALVES FILHO Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL AUGUSTO CESAR LEITE Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA FAUSTINA BARRETO Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL 30 DE AGOSTO (ROTARY) Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL BENEDITO FIGUEIREDO Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA IRENE Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL ARTUR FORTES Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL AUTA ALMEIDA MELO Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA CLIMÉRIA DE JESUS Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª NEILDE PIMENTEL Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL ELIZEU DE OLIVEIRA Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA ELIZETE Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL DOM JOSÉ THOMAZ Cidade: ITABAIANA

ESCOLA AGRÍCOLA JOÃO ALVES SANTOS Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª ANAILDE S. DE JESUS Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DOMINGOS Cidade: ITABAIANA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL JOAQUIM Cidade: ITABAIANINHA

ESCOLA MUNICIPAL OSEÁS CAVALCANTI BATISTA Cidade: ITABAIANINHA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DA CONCEIÇÃO Cidade: ITABI

69

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO MARINHO DOS Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL POV. LAGOA DO BOI Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO BATISTA DE MELO Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL JEZUÍNO DE MELO Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL ANTONIO VIEIRA DE SANTANA Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO VIEIRA DE Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL CONDE SOBRAL Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL ARNALDO GARCEZ Cidade: ITABI

ESCOLA MUNICIPAL MARIANA MENEZES DE Cidade: ITABI

ESCOLA ESTADUAL HÉLIO WANDERLEY Cidade: ITAPORANGA D'AJUDA

ESCOLA RURAL MÉXICO Cidade: JAPARATUBA

ESCOLA MUNICIPAL PAPA JOÃO XXIII Cidade: JAPARATUBA

ESCOLA MUNICIPAL 15 DE NOVEMBRO Cidade: JAPARATUBA

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO LIMA DE OLIVEIRA Cidade: JAPARATUBA

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO MOURA NETO Cidade: JAPARATUBA

ESCOLA MUNICIPAL LOURIVAL BAPTISTA Cidade: JAPARATUBA

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO B. SANTOS FILHO Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL RICARDO SANTOS Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL EDMUNDO SOARES BEZERRA Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL JOSE ROLLEMBERG LEITE Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL PADRE EVÊNCIO Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DO CARMO Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO M. ROLLEMBERG Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL EDMUNDO BEZERRA Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA MUNICIPAL ADELINA MARIA DE Cidade: LAGARTO

ESCOLA MUNICIPAL PAULO R. DO NASCIMENTO Cidade: LAGARTO

ESCOLA MUNICIPAL FREI CRISTOVÃO DE SANTO Cidade: LAGARTO

ESCOLA MUNICIPAL ISMAEL SILVEIRA Cidade: LAGARTO

70

ESCOLA MUNICIPAL MANUEL DE PAULA M. LIMA Cidade: LAGARTO

ESCOLA MUNICIPAL ROSENDO JOSE DOS Cidade: LAGARTO

ESCOLA MUNICIPAL MATEUS JOSÉ DE OLIVEIRA Cidade: LAGARTO

CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO T. S. F, Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL FRANCISCO DOS Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL CECÍLIO EUGÊNIO ALVES Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOAO ALEXANDRE DE Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO HORA DE OLIVEIRA Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ ATANÁZIO DE JESUS Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DO CARMO SOUZA Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ TIBÚRCIO DE Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ISABEL DOS SANTOS Cidade: MACAMBIRA

ESCOLA MUNICIPAL ROMEU DE AGUIAR Cidade: MALHADA DOS BOIS

ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA Cidade: MALHADA DOS BOIS

ESCOLA MUNICIPAL JONAS PEREIRA DE MELO Cidade: MALHADA DOS BOIS

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ JOAQUIM PACHECO Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL JOSEFINA MENEZES DE Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL OZEAS ARAGAO SANTOS Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL ALECRIM Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO RIBEIRO CARDOSO Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL MARTINS ANDELINO DOS Cidade: MALHADOR

ESCOLA CLOTILDES DE JESUS SILVA Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL BARRACÃO Cidade: MALHADOR

ESCOLA MUNICIPAL ÁUSTRIA Cidade: MOITA BONITA

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO CORTES Cidade: MOITA BONITA

ESCOLA MUNICIPAL PROF. MANOEL ALVES Cidade: MOITA BONITA

ESCOLA INFANTIL SONHO DA CRIANÇA Cidade: MOITA BONITA

ESCOLA MUNICIPAL TEREZINHA SANTANA DOS Cidade: MOITA BONITA

71

ESCOLA RURAL PROF. MARIA DE LOURDES Cidade: MOITA BONITA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ RODRIGUES DA SILVA Cidade: MONTE ALEGRE DESERGIPE

ESCOLA MUNICIPAL ERONILDES GOMES DO Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA RURAL PROFª GILZA PINHEIRO ALVES Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL PROFª ADRIANA B. DE Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA RURAL SEBASTIÃO CAMPOS DE JESUS Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO ALVES TOJAL Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL BRÁULIO DE AGUIAR Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL CARLOruS TORRES DE Cidade: NEÓPOLIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL JERÔNIMO VIEIRA BASTOS Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL JOSEFA MARIA DA COSTA Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ FRANCISCO NUNES Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL SENHOR DO BOMFIM Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL DRº LOURIVAL BATISTA Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL RIVANILDE OLIVEIRA FREITAS Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL PERCILIANO DOS Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO FRANCISCO DE Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA SANTOS BARBOSA Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOSÉ Cidade: NOSSA SENHORA

Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ENEZILDE VIEIRA Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA VANDETE G Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO PEDRO Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL GUATEMALA Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL PROF. ISAAC MENEZES Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIANETE ROSA Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL PROF. CARLOS GARCIA Cidade: NOSSA SENHORA DAS

72

ESCOLA MUNICIPAL PETRONILHO MENEZES Cidade: NOSSA SENHORADAS

ESCOLA MUNICIPAL ARNALDO ROLLEMBERG Cidade: NOSSA SENHORA DAS

GRUPO ESCOLAR SÍRIA Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA MUNICIPAL TIRADENTES Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO ALVARES CABRAL Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIZETE G SILVA Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

ESCOLA MUNICIPAL VINÍCIUS DE MORAES Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

ESCOLA MUNICIPAL ASSENTAMENTO FORTALEZA Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

ESCOLA MUNICIPAL ADOLFO MARTINS Cidade: NOSSA SENHORA DE

ESCOLA MUNICIPAL ENEDINA BATISTA DE MELO Cidade: NOSSA SENHORA DE

ESCOLA MUNICIPAL PAULO BARBOSA DE Cidade: NOSSA SENHORA DE

ESCOLA MUNICIPAL DR. AUGUSTO FRANCO Cidade: NOSSA SENHORA DE

ESCOLA MUNICIPAL MARINUZIA DE CARVALHO Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO VASCONCELOS PRADO Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA MUNICIPAL MARIANA PRADO Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA MUNICIPAL PROFª JOSEFA DE Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA MUNICIPAL NAIR MENEZES SANTOS Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA MUNICIPAL PROF. ACRÍSIO CRUZ Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO CAMILO LEMOS Cidade: PACATUBA

ESCOLA MUNICIPAL JUVINIANO PEREIRA DE Cidade: PEDRA MOLE

ESCOLA MUNICIPAL ENG. JOÃO ALVES FILHO Cidade: PEDRA MOLE

ESCOLA MUNICIPAL PRESIDENTE TANCREDO Cidade: PEDRA MOLE

ESCOLA MUNICIPAL DEP. JOSÉ CARLOS Cidade: PEDRA MOLE

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO ALMEIDA VALADARES Cidade: PEDRA MOLE

73

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO MANEOL DE C. Cidade: PEDRA MOLE

ESCOLA MUNICIPAL PROF NICODEMOS CORREIA Cidade: PEDRA MOLE

ESCOLA MUNICIPAL TOMAZ ALVES DE ANDRADE Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL PAROQUISA BATISTA Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DOMINGOS Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL ADÍLIA ALVES DE ANDRADE Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO DINIZ Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA CARVALHO SOARES Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO ALVES ANDRADE Cidade: PEDRINHAS

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MELQUIALDES DE Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO ALMEIDA VALADARES Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL LEANDRO MACIEL Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL ISMAEL TRINDADE Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO LIMA FEITOSA Cidade: PINHÃO

ESCOLA DE 1 GRAU PROF MARIA REGINA DE Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL MAURICIA JOSEFA Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ SIQUEIRA FILHO Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL JUSTINO PEREIRA Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MESSIAS FEITOSA Cidade: PINHÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ Cidade:

ESCOLA MUNICIPAL ELIANA ALVES DOS Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL JOSE MATIAS Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTÔNIO Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL GALO DE CAMPINA Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL ESPERANÇA DO MENINO Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL SEBASTIÃO MARQUES Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL JENILSON CALDEIRA Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL ERMÍRIO TORRES MACHADO Cidade: POÇO REDONDO

74

ESCOLA MUNICIPAL CASTELO BRANCO Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO VITOR Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL HONORATO DOS Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE JULIÃO Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL BOM JESUS DOS PASSOS Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM INÁCIO Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL LEONOR BARRETO FRANCO Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL MESSIAS GÓIS Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA MUNICIPAL DONA CAÇULA VALADARES Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO CARLOS Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA INFANTIL JOSIAS RABELO Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA MUNICIPAL VERIDIANO ZACARIAS DE Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA MUNICIPAL VALDEMAR MARTINS DE Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO ALVES DE SOUZA Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR TORRES Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL RODRIGUES Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO MANOEL DE Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ELIDIA DE SÁ FEITOSA Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL CAIO FEITOSA Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª FRANCISCA DE SÁ Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO P. FEITOSA Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL BONIFÁCIO DE LOUREIRO Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL JOVITO DE Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL JOSEFINA PEREIRA Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL RAQUEL RODRIGUES Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ XAVIER DE MELO Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA DA GRAÇA Cidade: PORTO DA FOLHA

GRUPO ESCOLAR MUNICIPAL ANTÔNIO GOMES Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA MUNICIPAL SÃO DOMINGOS Cidade: PORTO DA FOLHA

75

ESCOLA MUNICIPAL D. JOSÉ B. DE CASTRO Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO MEDEIROS CHAVES Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL PRESIDENTE COSTA E Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL MONSENHOR JOSÉ Cidade: PROPRIÁ

CAIC JOSIAS FERREIRA NUNES Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL MONS. AFONSO DE Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL PADRE AGNALDO Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA AGRÍCOLA GERALDO SAMPAIO MAIA Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL LEONOR BARRETO FRANCO Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL EVANILDE SERRA PINHEIRO Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA MUNICIPAL ABDIAS DE OLIVEIRA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL ABÍLIO DE CARVALHO Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL FIEL COSTA FONTES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO CARLOS DA FONSECA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL HOLANDA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL HORÁCIO DANTAS DE GOIS Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO SIMÕES FREIRE Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ COSTA FONTES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIANA FONTES COSTA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DO CARMO Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTÔNIO DE PADUA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL URSINO SOUZA RAMOS Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

PRÉ-ESCOLAR MARIA DA SILVEIRA FONTES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL JOSEFA MARIA DE JESUS Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL ASCENDINO PEREIRA MATOS Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL LUÍS ANTÔNIO BARRETO Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL EDMUNDO FREIRE Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL ARIVALDO S. FONTES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL PADRE EZAÚ BARBOSA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIETA SILVEIRA FONTES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA ESTADUAL LOURIVAL FONTES (CESSÃO) Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

76

ESCOLA MUNICIPAL MARIA DO CARMO Cidade: RIACHÃO DODANTAS

ESCOLA MUNICIPAL MAXIMINIANO JOSÉ DOS Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL DOMINGOS DA COSTA LIMA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO PRINCIPE Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL DAVID DANTAS DE BRITO Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL FLÁVIO DA SILVA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ ARTÊMIO BARRETO Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL PASSOS PORTO Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ANETE Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA MUNICIPAL LENIZA MENEZES DE JESUS Cidade: RIBEIRÓPOLIS

CENTRO EDUCACIONAL REGINA PASSOS Cidade: RIBEIRÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA ALAIDE MENEZES Cidade: RIBEIRÓPOLIS

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO ALVES FILHO Cidade: SALGADO

ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO ARAUJO Cidade: SALGADO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ CONRADO DE ARAUJO Cidade: SALGADO

ESCOLA MUNICIPAL OTÍLIO DE A. MACEDO Cidade: SALGADO

ESCOLA MUNICIPAL JÚLIA DE OLIVEIRA FRAGA Cidade: SALGADO

ESCOLA MUNICIPAL MARIA LUIZA RIBEIRO Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL ESMERALDO VIEIRA DA Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL IDALINA MARIA COSTA Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO BATISTA DA COSTA Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL PADRE GASPAR LOURENÇO Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL ADELSON SILVEIRA LIMA Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL NORBERTO JOSÉ CARDOSO Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO RIBEIRO SOUTELO Cidade: SANTA LUZIA DO

77

ITANHY

ESCOLINHA SÍTIO DO PICA PAU AMARELO Cidade: SANTA LUZIA DOITANHY

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO DA SILVA BARROZO Cidade: SANTANA DO SÃO

ESCOLA MUNICIPAL AGESILÃO BATISTA Cidade: SANTANA DO SÃO

CRECHE MUNICIPAL LEONOR BARRETO FRANCO Cidade: SANTANA DO SÃO

ESCOLA MUNICIPAL ADOLFO ROLLEMBERG Cidade: SANTA ROSA DE LIMA

ESCOLA MUNICIPAL NEUZICE BARRETO DE LIMA Cidade: SANTA ROSA DE LIMA

ESCOLA MUNICIPAL LEITE NETO Cidade: SANTA ROSA DE LIMA

ESCOLA MUNICIPAL WALESKA DA PAIXAO Cidade: SANTA ROSA DE LIMA

ESCOLA MUNICIPAL IARA M. RIBEIRO BARRETO Cidade: SANTA ROSA DE LIMA

ESCOLAMUNICIPAL JOÃO MARINHO FILHO Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

ESCOLA MUNICIPAL EMÍLIO PINTO GARCIA Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

JARDIM DE INFÂNCIA PEQUENO PRINCÍPE Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL JOSÉ DA CRUZ Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

ESCOLA MUNICIPAL BENEDITO FIGUEIREDO Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

UNIDADE PRÉ-ESCOLAR IRMÃ AMÁBILE Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

ESCOLA MUNICIPAL MARIA OLIVEIRA SANTOS Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLA MUNICIPAL FRANCISCO DA COSTA Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLINHA PEDRO AMADO Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

EMEI MADALENA DE GOIS Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ BISPO DOS SANTOS Cidade: SÃO DOMINGOS

ESCOLA MUNICIPAL JOSE BARBOSA DOS Cidade: SÃO DOMINGOS

ESCOLA MUNICIPAL JOSE FONSECA LIMA Cidade: SÃO DOMINGOS

ESCOLA MUNICIPAL PADRE FREIRE DE Cidade: SÃO DOMINGOS

78

ESCOLA MUNICIPAL SEN LOURIVAL BATISTA Cidade: SÃO DOMINGOS

GRUPO ESCOLAR MARIA JOSELINA DOS Cidade: SÃO FRANCISCO

GRUPO ESCOLAR GETÚLIO VARGAS Cidade: SÃO FRANCISCO

GRUPO ESCOLAR PROF. JOSÉ DE ALENCAR Cidade: SÃO FRANCISCO

PRÉ-ESCOLAR MUNICIPAL DELFINA SILVA Cidade: SÃO FRANCISCO

ESCOLA MUNICIPAL GENEZIO CHAGAS Cidade: SIMÃO DIAS

ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM SOARES DE MELO Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LUIZ COELHO E Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL CLODOALDO BARRETO Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL ULISSES TELES DE MENEZES Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL VALDOMIRO SANTOS Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL SECUNDINO VIEIRA DE Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL ABELARDO VIEIRA DE Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL SANTO ANTÔNIO Cidade: SIRIRI

ESCOLA MUNICIPAL GONÇALO PRADO Cidade: SIRIRI

PRÉ-ESCOLAR SOSSEGO DA MAMÃE Cidade: TELHA

ESCOLA MUNICIPAL SILVÉRIO NONATO LIMA Cidade: TELHA

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR MARCELINO Cidade: TELHA

ESCOLA MUNICIPAL PREFEITO JOSÉ FRANCISCO Cidade: TELHA

ESCOLA MUNICIPAL AUZENIRA GONÇALVES DE Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL PAULO FREIRE Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL MARIA N. ROGÉRIO DOS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL ÁLVARO ALVES DE MATOS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO RODRIGUES DOS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO VIEIRA GOIS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO BISPO DOS SANTOS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL ITALVA ALMEIDA DA Cidade: TOBIAS BARRETO

79

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO EUZÉBIO DOS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL ANTONIETA DAS VIRGENS Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO IZIDIO DE OLIVEIRA Cidade: TOBIAS BARRETO

GRUPO ESCOLAR NOSSA SENHORA D'ÁJUDA Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA MUNICIPAL VALDETE DÓREA Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA AGRÍCOLA ALBANO FRANCO Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL ALFEU MOREIRA Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO COTIAS Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOSÉ Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DOMINGOS DOS REIS Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL SÃO TARCÍSIO Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL NOVA TÁVORA Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO. M. GUIMARÃES Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ CORREIA OLIVEIRA Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL FÉLIX SOARES Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO XAVIER SANTOS Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO VIANA DOS REIS Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL INÁCIO JOSÉ GUIMARÃES Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL ULISSES GUIMARÃES DA Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL BERENICE FONSECA DE Cidade: TOMAR DO GERU

ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM MACÊDO SILVA Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL LOURIVAL BAPTISTA Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL ADELVAN CAVALCANTI Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL JOSEFINA BATISTA HORA Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL TOBIAS BARRETO Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL MANOEL AUGUSTO DE GOIS Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL SOLDADINHO DE CHUMBO Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA RURAL MUNICIPAL ANTONIO Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL ADILÉIA BOMFIM VIANA Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA MUNICIPAL DR. ROBERTO BAHIA FONTES Cidade: UMBAÚBA

80

APOSENTADOS(AS) AG. AUGUSTO MAYNARD Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL PROFº ARÍCIO FORTES Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL JOÃO PAULO II Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL OLÍMPIA BITTENCOURT Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL SÃO CRISTOVÃO Cidade: ARACAJU

CENTRO EDUCACIONAL ALCENINHO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL JORNAISTA PAULO COSTA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROFª ALBA MOREIRA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL LEONOR TELES MENEZES Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTMANOEL FRADUAL MONTE SIÃO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL LOURIVAL FONTES Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PAULINO NASCIMENTO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL ATHENEU SERGIPENSE Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL OLAVO BILAC Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL 11 DE AGOSTO Cidade: ARACAJU

PRÉ-ESCOLAR SÃO LOURENÇO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL COELHO NETO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL ANDRÉ MESQUITA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ AUGUSTO FERRAZ Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL 15 DE OUTUBRO Cidade: ARACAJU

COLEGIO ESTADUAL SENADOR JOSE ALVES Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL TOBIAS BARRETO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL 17 DE MARÇO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DE ALENCAR CARDOSO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL 24 DE OUTUBRO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL ALCEU AMOROSO LIMA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL 08 DE JULHO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL MONSENHOR CARLOS Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL CLODOALDO DE ALENCAR Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL JACKSON DE FIGUEIREDO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE COSTA E SILVA Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL MIN PETRÔNIO PORTELA-2º Cidade: ARACAJU

81

ESCOLA ESTADUAL MONTEIRO LOBATO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL MANOEL LUIZ Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM VIEIRA SOBRAL Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO SOUZA PORTO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL PRES. CASTELO BRANCO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL GENERAL SIQUEIRA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DA SILVA RIBEIRO Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL LOURIVAL BATISTA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL ACRÍSIO CRUZ Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL RUI ELOY Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROF. ARTUR FORTES Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROF. FRANCISCO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL FRANCISCO ROSA SANTOS Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL RUY BARBOSA Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL GOVERNADOR VALADARES Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL JOÃO ALVES FILHO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL SANTOS DUMONT Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL MINISTRO MARCO MACIEL Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROF. BENEDITO OLIVEIRA Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROFª JUDITE OLIVEIRA Cidade: ARACAJU

CENTRO SUPLETIVO SEVERINO UCHOA Cidade: ARACAJU

82

COLÉGIO ESTADUAL BARÃO DE MAUÁ Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROFª ÁUREA LIMA MELO Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL DOM LUCIANO CABRAL Cidade: ARACAJU

COLÉGIO ESTADUAL GOVERNADOR ALBANO Cidade: ARACAJU

CENTRO EDUCAÇÃO ESPECIAL JOAO CARDOSO Cidade: ARACAJU

CAIC - MINISTRO GERALDO BARRETO SOBRAL Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL PROFª LUCILA MORAES Cidade: ARACAJU

ESCOLA ESTADUAL SENADOR PAULO Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

COLÉGIO ESTADUAL PADRE GASPAR Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLA ESTADUAL LUIZ GUIMARÃES Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLA ESTADUAL PROFª OLGA BARRETO Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLA ESTADUAL MANOEL DOS PASSOS Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

ESCOLA ESTADUAL ELÍZIO CARMELO Cidade: SÃO CRISTÓVÃO

COLÉGIO ESTADUAL FELISBELLO FREIRE Cidade: ITAPORANGA D'AJUDA

ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO SALES SOBRAL Cidade: ITAPORANGA D'AJUDA

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ SOBRAL GARCEZ Cidade: ITAPORANGA D'AJUDA

ESCOLA ESTADUAL PEDRO ALMEIDA Cidade: ITAPORANGA D'AJUDA

ESCOLA ESTADUAL HÉLIO WANDERLEY SOBRAL Cidade: ITAPORANGA D'AJUDA

ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO LEITE Cidade: RIACHUELO

COLÉGIO ESTADUAL GOVERNADOR ALBANO Cidade: RIACHUELO

COLEGIO ESTADUAL DR. CARLOS FIRPO Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA ESTADUAL PROF. JOSÉ FRANKLIN Cidade: BARRA DOSCOQUEIROS

ESCOLA ESTADUAL MARINALVA ALVES Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA ESTADUAL PROF. DIOMENDES SANTOS Cidade: NOSSA SENHORA DO

COLÉGIO ESTADUAL GILBERTO FREIRE Cidade: NOSSA SENHORA DO

PRÉ-ESCOLAR ZUMBI DOS PALMARES Cidade: NOSSA SENHORA DO

COLÉGIO ESTADUAL LEÃO MAGNO BRASIL 2º Cidade: NOSSA SENHORA DO

ESCOLA ESTADUAL PROFª CECINHA MELO COSTA Cidade: NOSSA SENHORA DO

CAIC - CORONEL JOSÉ SIZINO DA ROCHA Cidade: LARANJEIRAS

ESCOLA ESTADUAL JOÃO RIBEIRO Cidade: LARANJEIRAS

COLÉGIO ESTADUAL CONÊGO FILADELFO Cidade: LARANJEIRAS

83

ESCOLA ESTADUAL ESPERIDIÃO MONTEIRO Cidade: SANTO AMARO DASBROTAS

ESCOLA ESTADUAL JOSE AMARAL LEMOS Cidade: PIRAMBU

ESCOLA ESTADUAL CONSTÂNCIO VIEIRA Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA ESTADUAL GILBERTO AMADO Cidade: ESTÂNCIA

COLÉGIO ESTADUAL SENADOR WALTER Cidade: ESTÂNCIA

ESCOLA ESTADUAL MANOEL BOMFIM Cidade: ARAUÁ

COLÉGIO ESTADUAL RAIMUNDO MENDONÇA DE Cidade: INDIAROBA

ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO GARCIA FILHO Cidade: UMBAÚBA

COLÉGIO ESTADUAL BENEDITO BARRETO Cidade: UMBAÚBA

ESCOLA ESTADUAL ABELARDO BARRETO DO Cidade: TOBIAS BARRETO

PRÉ ESCOLAR ESTADUAL ROSINHA FELIPE Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA ESTADUAL JOÃO ANTÔNIO CÉSAR Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE CASTELO Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA ESTADUAL TOBIAS BARRETO Cidade: TOBIAS BARRETO

ESCOLA ESTADUAL MARIA ROSA DE OLIVEIRA Cidade: TOBIAS BARRETO

PRÉ ESCOLAR ANA LUIZA DORTAS VALADARES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

ESCOLA ESTADUAL PROF. ANTÔNIO FONTES Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ LOPES DE ALMEIDA Cidade: RIACHÃO DO DANTAS

COLÉGIO ESTADUAL SEVERIANO CARDOSO Cidade: BOQUIM

COLÉGIO ESTADUAL CLEONICE SOARES DA Cidade: BOQUIM

ESCOLA ESTADUAL ALENCAR CARDOSO Cidade: SALGADO

COLÉGIO ESTADUAL PROF. ABELARDO ROMERO Cidade: LAGARTO

COLÉGIO ESTADUAL MILTON DORTAS Cidade: SIMÃO DIAS

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ DE CARVALHO DÉDA Cidade: SANTO AMARO

ESCOLA ESTADUAL ARISTEU C VALADARES Cidade: SIMÃO DIAS

ESCOLA ESTADUAL ANTÔNIO MUNIZ DE SOUZA Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA ESTADUAL SEBASTIÃO DA FONSECA Cidade: POÇO VERDE

ESCOLA ESTADUAL NESTOR CARVALHO LIMA Cidade: ITABAIANA

ESCOLA ESTADUAL EDUARDO SILVEIRA Cidade: ITABAIANA

ESCOLA ESTADUAL ELIESER PORTO Cidade: ITABAIANA

PRÉ-ESCOLAR ESTADUAL PROFª LENITA Cidade: ITABAIANA

84

ESCOLA ESTADUAL AUGUSTO CÉSAR LEITE Cidade: ITABAIANA

ESCOLA ESTADUAL AIRTON TELES Cidade: ITABAIANA

COLÉGIO ESTADUAL MURILO BRAGA Cidade: ITABAIANA

ESCOLA ESTADUAL DJALMA LOBO Cidade: ITABAIANA CAIC - VICENTE MACHADO MENEZES Cidade: ITABAIANA

ESCOLA ESTADUAL EDUARDO M. OLIVEIRA Cidade: PINHÃO

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ EMIGDIO DA COSTA Cidade: PINHÃO

ESCOLA ESTADUAL GUILHERME CAMPOS Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO PAIXÃO Cidade: CAMPO DO BRITO

ESCOLA ESTADUAL LÚCIA MARIA BEZERRA S Cidade: CAMPO DO BRITO

COLÉGIO ESTADUAL EMILIANO RIBEIRO Cidade: SÃO DOMINGOS

ESCOLA ESTADUAL ABDIAS BEZERRA Cidade: RIBEIRÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL JOSUÉ PASSOS Cidade: RIBEIRÓPOLIS

COLÉGIO ESTADUAL JOAO XXIII Cidade: RIBEIRÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL EDEZUITA NORONHA Cidade: RIBEIRÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL PROFª MARIA CARMO Cidade: RIBEIRÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL MIGUEL DAS GRAÇAS Cidade: SÃO MIGUEL DOALEIXO

ESCOLA ESTADUAL JOÃO SALÔNIO Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA ESTADUAL MARCÍLIO DIAS Cidade: NOSSA SENHORA

ESCOLA ESTADUAL ENGº ELIAS ANDRADE Cidade: MOITA BONITA

COLÉGIO ESTADUAL DJENAL TAVARES DE Cidade: MOITA BONITA

ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ Cidade: MALHADOR

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ JOAQUIM CARDOSO Cidade: MALHADOR

COLÉGIO ESTADUAL GOV. JOÃO ALVES FILHO Cidade: AREIA BRANCA

COLÉGIO ESTADUAL FERNANDO AZEVEDO Cidade: NOSSA SENHORA DAS

ESCOLA ESTADUAL EDÉLZIO VIEIRA DE MELO Cidade: SANTA ROSA DE LIMA

COLÉGIO ESTADUAL PROFª NOEMIA DE SOUZA Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA ESTADUAL JOÃO DE MELO PRADO Cidade: DIVINA PASTORA

ESCOLA ESTADUAL CÍCERO BEZERRA Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

COLÉGIO ESTADUAL MANOEL MESSIAS FEITOSA Cidade: NOSSA SENHORA DAGLÓRIA

ESCOLA ESTADUAL PADRE LEON GREGÓRIO Cidade: NOSSA SENHORA DA

85

GLÓRIA

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ INÁCIO DE FARIAS Cidade: MONTE ALEGRE DESERGIPE

COLÉGIO ESTADUAL POETA JOSÉ SAMPAIO Cidade: CARMÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL PROF MARIA DA Cidade: GENERAL MAYNARD

ESCOLA ESTADUAL ALCIDES PEREIRA Cidade: MARUIM

COLÉGIO ESTADUAL FELIPE TIAGO GOMES Cidade: MARUIM

ESCOLA ESTADUAL ALMIRANTE BARROSO Cidade: MURIBECA

ESCOLA ESTADUAL GRACILIANO CARLOS Cidade: AQUIDABÃ

ESCOLA ESTADUAL MAYNARD GOMES Cidade: PORTO DA FOLHA

ESCOLA ESTADUAL PEDRO ALVES DE SOUZA Cidade: PORTO DA FOLHA

COLÉGIO ESTADUAL GOV. LOURIVAL BAPTISTA Cidade: PORTO DA FOLHA

COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO ALMEIDA DE Cidade: POÇO REDONDO

ESCOLA ESTADUAL DOM JUVÊNCIO DE BRITO Cidade: CANINDÉ DO SÃOFRANCISCO

COLÉGIO ESTADUAL PROF. JOSÉ AUGUSTO R. Cidade: GARARU

ESCOLA ESTADUAL NELSON R. DE Cidade: GARARU

COLÉGIO ESTADUAL MANOEL ALCINO Cidade: GRACCHO CARDOSO

ESCOLA ESTADUAL MARIA PUREZA DE ARAGÃO Cidade: ITABI

COLÉGIO ESTADUAL MARIA DAS GRAÇAS M. Cidade: ITABI

ESCOLA ESTADUAL ERONILDES DE CARVALHO Cidade: CANHOBA

ESCOLA ESTADUAL SÃO FRANCISCO DE ASSIS Cidade: CANHOBA

ESCOLA ESTADUAL ALMIRANTE TAMANDARÉ Cidade: NOSSA SENHORA DE

ESCOLA ESTADUAL JOÃO FERNANDES DE BRITTO Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA ESTADUAL GRACCHO CARDOSO Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA ESTADUAL CEZÁRIO SIQUEIRA Cidade: PROPRIÁ

ESCOLA ESTADUAL JOSÉ GUIMARÃES LIMA Cidade: TELHA

MARIA DA CONCEIÇÃO Cidade: NOSSA SENHORA DO

COLÉGIO ESTADUAL MANOEL DANTAS Cidade: CEDRO DE SÃO JOÃO

COLÉGIO ESTADUAL EMILIANO GUIMARÃES Cidade: MALHADA DOS BOIS

ESCOLA ESTADUAL JOÃO DIAS GUIMARÃES Cidade: SÃO FRANCISCO

COLÉGIO ESTADUAL JOSINO MENEZES Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA ESTADUAL OTÁVIO BEZERRA Cidade: JAPOATÃ

86

ESCOLA ESTADUAL JÚLIO SILVA Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA ESTADUAL MANOEL REINALDO DOS Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA ESTADUAL PROFª ROBERTA RAMALHO Cidade: JAPOATÃ

ESCOLA ESTADUAL GONÇALO ROLLEMBERG Cidade: JAPARATUBA

COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DE MATOS TELES Cidade: JAPARATUBA

COLÉGIO ESTADUAL LEANDRO MACIEL Cidade: PACATUBA

COLÉGIO ESTADUAL PEREIRA LOBO Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL BETUME Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL CALDAS JÚNIOR Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL SAGRADA FAMÍLIA Cidade: NEÓPOLIS

ESCOLA ESTADUAL AMINTHAS DINIZ AGUIAR Cidade: NEÓPOLIS

COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO MATHIAS BARROSO Cidade: SANTANA DO SÃO

ESCOLA ESTADUAL MANOEL ANTÔNIO PEREIRA Cidade: ILHA DAS FLORES

ESCOLA ESTADUAL PROF. ANTÔNIO C F CRUZ Cidade: ILHA DAS FLORES

COLÉGIO ESTADUAL JESSÉ TRINDADE Cidade: ILHA DAS FLORES

COLÉGIO ESTADUAL LUIZ GARCIA Cidade: BREJO GRANDE

ESCOLA ESTADUAL AMÉLIA M. L. MACHADO Cidade: BREJO GRANDE

SECRETARIA ESTADO CULTURA / TEATRO Cidade: ARACAJU

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