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Objetivo
Promover reflexões acerca da identidade, do papel e das atribuições das equipes pedagógicas do IFTM, visando à construção coletiva de ações a serem implementadas nos câmpus do Instituto.
A identidade profissional se constrói e se reconstrói a partir da significação social da profissão, que necessita de
revisão e reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que
permanecem significativas.
A identidade profissional é um processo contínuo
que se vincula à identidade pessoal, e a identidade
construída coletivamente tendo como possibilidade
construir, desconstruir e reconstruir algo que permita
dar sentido ao seu trabalho.
O conhecimento profissional juntamente com a
articulação do reconhecimento (valorização de
seus atos e seus saberes), da cooperação
(relações de confiança, de pertencimento ao
coletivo e compartilhamento do trabalho) e da
autonomia (possibilidade de tomada de decisões
e de assumir responsabilidades nas atribuições
de seus atos) garantem ao indivíduo a
possibilidade de construção de sua identidade no
trabalho e assim construir sua identidade
profissional .
Edital nº 037, de 11 de fevereiro de 2004
TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
Atribuições do cargo: assessorar os docentes nos
processos de planejamento e avaliação de ensino.
Planejar, supervisionar, analisar e reformular o processo
de ensino aprendizagem traçando metas, estabelecendo
normas, orientando e supervisionando o cumprimento
dos mesmos e criando ou modificando processos
educativos de estreita articulação com os demais
componentes do sistema educacional para proporcionar
educação integral dos alunos em ter conhecimento
básico de informática. Executar outras tarefas da mesma
natureza e nível de dificuldade.
J) Pedagogo - Implementar a execução, avaliar e coordenar a
(re)construção do projeto pedagógico de escolas de educação
infantil, de ensino médio ou ensino profissionalizante com a
equipe escolar; viabilizar o trabalho pedagógico coletivo e
facilitar o processo comunicativo da comunidade escolar e de
associações.
K) Técnico em Assuntos Educacionais - Coordenar as
atividades de ensino, planejamento e orientação,
supervisionando e avaliando estas atividades, para assegurar a regularidade do desenvolvimento do processo educativo.
Assessorar nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
SER PEDAGOGO NO COTIDIANO DO ENSINO
SUPERIOR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA
Naíma Paula Salgado Chaves Orientadora: Profª Drª. Dirce Maria Falcone Garcia Linha de Pesquisa: Educação e Sociedade
Justificativa
Relevância Refletir sobre o trabalho do pedagogo e construir coletivamente alternativas que ponham a educação a serviço de relações verdadeiramente democráticas.
Indagações no exercício de minha profissão inquietaram-me a procurar repostas para atuação do pedagogo, para além do técnico, numa relação cada vez mais próxima e dialógica com os professores da Educação Profissional Tecnológica.
Magistério
Curso de Pedagogia
Habilitação em
Supervisão e Orientação
Supervisor Pedagógico do Ensino Infantil
e Fundamental
Técnico em Assuntos
Educacionais
Pesquisa e trajetória profissional
Apontar características de uma ação comprometida com o significado e implicações sociopolíticos da educação.
Identificar e analisar o papel e a relevância do pedagogo no processo educativo no ensino superior, apontando para os aspectos privilegiados na prática cotidiana.
Ressignificar o papel do pedagogo no Ensino Superior do IF Triângulo Mineiro – Câmpus Uberaba.
Objetivos
ABORDAGEM METODOLÓGICA Pesquisa qualitativa com o enfoque na pesquisa-ação na modalidade da
pesquisa colaborativa
Pesquisa colaborativa resolução dos problemas vivenciados na escola atitudes que motivam a coprodução de conhecimentos para a mudança da cultura escolar e o desenvolvimento profissional dos professores alternativa de indagar a realidade educativa em que investigadores e educadores trabalham na implementação de mudanças, na análise de problemas, na tomada de decisões e na realização das tarefas de investigação. (IBIAPINA, 2008).
A pesquisa colaborativa: investigação que aproxima duas dimensões da pesquisa em educação, a produção de saberes e a formação contínua de professores. Privilegia pesquisa e formação, fazendo avançar os conhecimentos produzidos na academia e na escola, uma vez que aborda questões de ordem prática e teórica. (IBIAPINA,2008) Condições necessárias:
Colaboração
Círculos reflexivos
Coprodução
Levantamento de documentos
Procedimentos metodológicos
Pesquisa empírica
Observação
Revisão bibliográfica
Ação formativa - trabalho
colaborativo Entrevista
Sujeitos
Pesquisa:
Coordenadores dos curso de Alimentos e Gestão Ambiental Quatro professores que participaram da ação formativa Os coordenadores dos cursos de Zootecnia e Análise e Desenvolvimento de Sistemas e três professores - definidos por sorteio.
Ação formativa:
Os coordenadores e professores dos cursos de Tecnologia em Alimentos e Gestão Ambiental.
3º momento: Planejamento das ações: projetos interdisciplinares.
Ação formativa: pedagogo como mediador
1º momento: Negociação de objetivos e colaboração dos encontros de formação.
2º momento: Levantamento das necessidades para uma ação formativa – Interdisciplinaridade.
Tecnologia em Alimentos
Eu não sabia o que era interdisciplinaridade, mas eu já queria trabalhar. Essa troca de ideias é muito importante. O aluno entende melhor o que ele está fazendo; ele vai entender o porquê do desenho industrial, da tecnologia de laticínios, de gestão ambiental, porque está tudo interligado. (MARINA)
Tecnologia em Gestão Ambiental Desafio. As disciplinas estavam ocorrendo de forma estanque, esse é o problema. A reação poderia ser “bom, deixa como está para ver como é que fica”. Resolvemos encarar, procurar romper com isso. Tinha uma resposta pronta para isso? Não. Tinha ideia do que precisava ser feito? Tinha, mas precisava arriscar, tentar superar as dificuldades. Não sabíamos que resultado ia dar, sabíamos que algo precisava ser feito, e a gente encarou. (SÉRGIO)
Resultados: projetos interdisciplinares
Gestão Ambiental
Avaliação das águas subterrâneas da Unidade I do IF Triângulo Mineiro – Câmpus Uberaba
2º semestre de 2008
Petróleo versus biocombustíveis 2º semestre de 2008
Depoimento dos alunos:
Conhecer nossa realidade, aliar teoria e prática, trabalhar em equipe, estudar, pesquisar e
compreender que o curso de Gestão Ambiental não pode se desvincular do contexto, sem dúvida são
aprendizagens que nunca esqueceremos.
Tecnologia em Alimentos
Fabricação de Queijo Minas Frescal 1ºsemestre 2009
Fabricação de Detergente Neutro e sua aplicação na Indústria
de Laticínios 2ºsemestre 2009
Fabricação de bebida à base de soja torrada similar a café
2ºsemestre 2009
Fabricação de geleia de goiaba e acerola
1ºsemestre 2009
Resultados: projetos interdisciplinares
Aprendemos conteúdos, a conviver e a respeitar as
diferenças.
Um queijo e tantos
conhecimentos.
Nossa turma se
transformou em equipe
Achamos que não íamos conseguir, mas a orientação dos professores, o apoio e a
ajuda dos colegas e a vontade de aprender nos fez prosseguir.
Nunca pensei que ao fabricar geleia poderia ensinar e aprender a conviver, a respeitar e a valorizar o
outro, construir conhecimentos e ainda apreciar e degustar seu sabor
Depoimentos dos alunos
Tecnologia em Alimentos
Vocês foram além do estabelecido, pesquisaram demonstrando
compromisso, interesse, responsabilidade e atitude de colaboração e equipe.
Estamos iniciando uma nova maneira de ensinar e aprender, em que professores e alunos ensinam e
aprendem juntos.
Depoimentos dos professores
Sentidos sugeridos pela palavra Pedagogia
Potencialidades Fragilidades
Acompanhamento
Apoio, ajuda
Pensamento, orientador
Plano de ensino
Não dá aula
Teoria Mostrar um caminho
Chefe
Quem é o pedagogo para os professores e coordenadores?
Profissional que contribui Cobra plano
Orienta sobre técnicas, metodologias e legislação Participa de reuniões
Novidade no ensino superior Mediador
O pedagogo segundo os professores
Aproximações Distanciamento
Processo de ensino aprendizagem
Ação formativa
Acompanhamento de projetos pedagógicos
Cobrança, controle
Ensinar o professor dá aula, mas não dá aula
Teoria Estudo e reflexão
Exigência de plano de ensino
Orientação: plano, conteúdo, estratégias e avaliação.
Desconhecimento das atribuições
O pedagogo pode contribuir apoiando e gerindo
momentos coletivos de partilha, de troca de experiência,
de reflexão, de coprodução de conhecimentos, articulando
teoria e prática.
A formação continuada no próprio contexto com base em
experiências da prática permite a professores e pedagogo
se desenvolverem profissionalmente.
O pedagogo se distancia dos professores quando assume
a função de regular, controlar e teorizar o processo de
ensino aprendizagem.
Considerações finais
Desafios
Como reorganizar o espaço escolar para a formação continuada de professores e pedagogos para atender o que hoje se delega à escola? Como resolver questões tão paradoxais como a que envolve
a proposta de trabalho com projetos interdisciplinares, que exigem tempo de trabalho coletivo com a intensificação do trabalho de docente?
Desafios que implicam ação conjunta em que cada um se sinta parte do processo educativo, expresse idéias e as defenda.
Muito obrigada Naíma