Um novo instrumento para a anlise da ao do professor em sala de aula

1III Encontro dos Coordenadores Institucionais do PibidBraslia - 14, 15 e 16 de maio 2013

Tema 1: Intencionalidade Pedaggica da formao docente e impactos do Pibid

SERGIO DE MELLO ARRUDACoordenador Institucional PIBID/UELsergioarruda@sercomtel.com.br

Objetivos pretendidos pela Capes com as apresentaes...discutir os eixos norteadores, as propostas ordenadoras de atividades, os princpios e prticas metodolgicas, as estratgias formativas e as concepes que fundamentam as prticas da formao presentes em seu projeto aprovado pela Capes, bem como relatar como essas estratgias e aes ordenadoras esto resultando em impactos positivos do Pibid para a formao de professores em direo ao melhoramento das concepes, das prticas e dos modos de entender o exerccio da docncia.INTRODUODados gerais sobre o PIBID/UELEstrutura atual do PIBID/UELPIBID/UEL 201315 licenciaturas720 bolsistas de iniciao90 supervisores36 escolas30 coordenadores de rea1 coordenador de gesto1 coordenador institucionalAprovao: 2009 e 2011 Cadastrado na PROEX [extenso] e PROGRAD [graduao]Recursos via convnio [2009] e AUXPE [2011]15 LICENCIATURAS[todas as licenciaturas da UEL]Artes PlsticasCincias BiolgicasCincias SociaisEducao FsicaFilosofiaFsicaGeografia

HistriaLetras-EspanholLetras-PortugusLetras-InglsMatemticaMsicaPedagogiaQumica

Atividadesatividades formativas, que visam contribuir para a formao profissional do licenciando e do professor em servioatividades didtico-pedaggicas, desenvolvidas na escola e fora da escola, que procuram promover experincias didticas interessantes que permitam a elaborao de saberes docentesproduo de materiais didticos diversos; atividades de pesquisa em ensino e formao de professores [teses e dissertaes]; divulgao/disseminao dos resultados em eventos, publicaes, sites, trocas de experincias, etc.

RESULTADOS QUANTITATIVOS 20121051 itens em produo didtico pedaggica [blog/site, banners, textos em ppt/pdf/doc, relatrios, cursos e atividades formativas, atividades didtico-pedaggicas, materiais instrucionais diversos, disseminaes, participaes e realizaes de eventos, etc.]; 194 itens em produo bibliogrfica [artigos em peridicos, captulos de livros, trabalhos em eventos, dissertaes e teses, etc.]; 56 itens em produo artstica e cultural; 18 itens em produo desportiva e ldica;04 itens de produo tcnica;Atendimentos: 19.417 estudantes atendidos

Equipe de gerenciamentoComit de Coordenao - composto pelos coordenadores dos subprojetos, representantes das pr reitorias e do NRE de Londrina, alm do coordenador institucional e de gesto. Todas as principais decises sobre o projeto so tomadas em reunies do Comit.Coordenador institucional gerenciamento geral, contatos com a Capes, reitoria e pr-reitorias, relatrios, conta AUXPE, etc.Coordenador de gesto cuida mais da parte administrativa, cadastramento dos bolsistas na PROEX e PROGRAD, compras e pagamentos; gerenciamento das compras via convnioEquipe de apoio secretaria e outros membros do Museu de Cincia e Tecnologia da UEL tomada de preos, controle de cheques e recibos, organizao de eventos, etc.Pr-reitorias PROPLAN [cadastramento no SAC, etc], PROEX [compras do convnio], PROGRAD [institucionalizao, articulao com outros projetos PARFOR, PRODOCENCIA, LIFE, etc.]SITE PIBID UELSite de divulgao do Projeto PIBID na Universidade Estadual de Londrina. Dados geraisBlogs dos subprojetosRelatrios 2011 e 2012Eventos: I e II Encontro do PIBID/UELhttp://www.uel.br/prograd/?content=pibid/apresentacao.htmlIMPACTOS DO PIBIDResultados de dissertaes e teses concludas e em andamentoPressupostos tericosO PIBID visa essencialmente proporcionar aos professores em formao experincias sobre as relaes de saber que ocorrem em uma sala de aula. Uma sala de aula o que Chevallard denominou de sistema didtico. P = professorE = estudanteS = saber

Relaes com o saberA relao epistmica com o saber: diz respeito relao com o saber enquanto um objeto do mundo a ser apropriado e compreendido; um saber dotado de objetividade, consistncia e estrutura independentes.A relao pessoal com o saber: diz respeito relao de identidade com o saber; o saber enquanto objeto pessoal, que faz sentido, que desperta desejo; o saber que o sujeito gosta e que o faz mobilizar-se sua procura. A relao social com o saber: diz respeito ao saber como um objeto social; um saber que possui valores dados pela comunidade em que o sujeito vive, recebendo o impacto das expectativas e aspiraes de outros com relao a ele.Questes geraisQuais os impactos do PIBID nos bolsistas de iniciao e nos supervisores?Que categorias poderamos utilizar para identificar esses impactos?

Focos da aprendizagem docenteARRUDA, S. M. ; PASSOS, M. M.; FREGOLENTE, A. Focos da aprendizagem docente. Alexandria (UFSC), v. 5, p. 25-48, 2012.http://alexandria.ppgect.ufsc.br/files/2012/11/Sergio.pdf

Focos da aprendizagem docenteFoco 1 [interesse pela docncia]. O estudante experimenta interesse, envolvimento emocional, curiosidade, motivao, mobilizando-se para exercer e aprender cada vez mais sobre a docncia.Foco 2 [conhecimento prtico da docncia]. A partir do conhecimento na ao e com base na reflexo na ao, o estudante desenvolve o conhecimento de casos, um repertrio de experincias didticas e pedaggicas que orientam a sua prtica cotidiana in actu.

Focos da aprendizagem docenteFoco 3 [reflexo sobre a docncia]. Frente a novos problemas originados de sua prtica, os quais no conseguiu resolver no momento em que ocorriam, o futuro professor, com base em instrumentos tericos, analisa a situao sistematicamente, envolvendo-se com a pesquisa e reflexo a posteriori sobre sua prtica e o seu conhecimento acumulado sobre ela, de modo a resolver os problemas inicialmente detectados. Trata-se de desenvolver a dimenso da pesquisa no futuro professor.Focos da aprendizagem docenteFoco 4 [comunidade docente]. O estudante participa de atividades desenvolvidas em uma comunidade docente, aprende as prticas e a linguagem da docncia com outros professores ou futuros professores, assimilando valores dessa comunidade e desenvolvendo uma reflexo coletiva.Foco 5 [identidade docente]. O estudante pensa sobre si mesmo como um aprendiz da docncia e desenvolve uma identidade como algum que se tornar futuramente um professor de profisso.

Configuraes de aprendizagem docenteNa formao inicial, nos cursos de licenciatura; no estgio supervisionado.Na formao em servio, continuada; nos cursos de capacitao de professores.Em programas especiais de formao de professores como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID).Em situaes informais do dia a dia, na famlia, no trabalho.Em ambientes planejados de educao informal, como os museus, centros de cincias etc.

APLICAESDissertao em andamento. O PIBID e a formao inicial e continuada de professores de Cincias e Biologia. Incio: 2012. Nayara Moryama. Questes de pesquisa - Ser que os licenciandos do curso de Cincias Biolgicas, bolsistas do PIBID, esto aprendendo a ser professor participando desse projeto? O que eles aprendem sobre a docncia, quando inseridos nesse contexto proporcionado pelo PIBID? Dados obtidos por meio de entrevistas com 19 estudantes e 3 supervisorasFocos da aprendizagem docenteO estudante est aprendendo a ser docente se:

Ele demonstra interesse pela docnciaDemonstra conhecimento prtico da docnciaEst refletindo sobre a docncia Participa de uma comunidade docenteEst desenvolvendo a identidade docente

Alguns depoimentos bid 03[Voc j teve alguma experincia como docente?] [53] Com o PIBID sim. [54] Na turma da S01 l eu j dei, acho, que oito aulas expositivas. [59] Eu planejei uma aula, eu imaginei uma coisa, e na hora que eu entrei em sala saiu melhor do que eu imaginava, fluiu bem melhor, eu me sa melhor. [O que voc pode falar que aprendeu com essas experincias?] [63] Ah, deu pra ver bem assim, j que a aula que voc planeja nem sempre vai ser aplicada e que se voc no planejar uma aula voc vai chegar l e vai se ferrar, ento, o planejamento muito importante pra sua aula ser de qualidade.Tabela bid 03FADUnidades correspondentes1 interesse[52], [55], [56], [57], [64], [65]2 c. prtico[53], [54], [59], [63]3 reflexo[58]4 comunidade [60], [61]5 identidade [62]Alguns depoimentos bid 12[Voc tem interesse em ser professor?] [179] Sim. [182] Sempre gostei de ensinar. [186] Teve uma que chegou e falou assim: Ah! Por causa de vocs eu quero fazer Biologia. [187] Eu acho isso demais. [199] Ento eu acho muito legal a troca de experincia. [Como voc avalia essa experincia?] [200] Nossa, Eu gosto demais. [Voc gostou de dar aula?] [222] Gostei, muito! [227] E estou adorando. [228] Estou gostando muito da aula.

Tabela bid 12FADUnidades correspondentes1[179], [182], [187], [199], [200], [222], [227], [228]2[181], [183], [184], [185], [186], [188], [189], [190], [191], [192], [193], [194], [195], [196], [197], [198], [216], [217], [218], [231], [232], [234]3[203], [204], [205], [206], [207]4[208], [209], [210]5[180], [211], [212], [215], [236]Tabela bid 16FADUnidades correspondentes1[341], [348], [349], [351], [370], [374], [377], [384]2[342], [343], [344], [346], [352], [365], [366], [367], [369], [373], [375], [376], [380]3[350], [353]4[354], [355], [356], [357], [358], [362]5[364]Tabelas para os 19 bidsFADQuantidade de unidades1 interesse1092 conhecimento prtico1073 reflexo534 comunidade565 identidade46Grfico geral para os bidsOs bids esto aprendendo muito sobre a docncia em funo da interao com os alunos da escola

Grfico geral para as supervisorasOs supervisores esto aprendendo muito com os estudantes da licenciatura

OUTROS TRABALHOS DE PESQUISATeses e dissertaes concludas e em andamentoTese concluda - Um modelo para a interpretao da superviso no contexto de um subprojeto de fsica do PIBID. Marcelo Alves de Carvalho. 2013. A superviso o corao do PIBID. O PIBID s faz sentido se o professor da escola assume de fato a funo de formar o professor pela prtica.Como o professor faz isso?Tese de doutorado analisou 3 supervisores durante a orientao no PIBID/UEL Fsica 2009.

GO Grupo de orientadores de campo[criado em 2006 no Depto/FIS - UEL]Vinculado ao estgio obrigatrio da FsicaDificuldades com a superviso do estgio: aumento expressivo no nmero de estudantes [alunos do bacharelado]Co-formadores os professores do colgio deveriam participar do PIBID como co-formadores e no apenas como receptores dos estudantes, como, em geral, acontece.Valorizao do saber experiencial valorizao da experincia profissional dos professores do ensino mdio e fundamentalSupervisores - Parte dos professores do GO se tornou supervisor no PIBID/FIS 2009 e no PIBID/FIS 2011

Orientadores de campo atribuies(i) participar da programao das atividades pertinentes ao estgio; (ii) elaborar o plano de estgio em conjunto com o supervisor e o estudante; (iii) orientar o estagirio e acompanhar o desenvolvimento do estgio; (iv) observar a assiduidade e o cumprimento dos horrios das atividades do estgio; (v) apreciar juntamente com o supervisor, relatrios parciais e/ou relatrio final de estgio, elaborado pelo estagirio. Um modelo para a superviso[CARVALHO e ARRUDA, 2012]

O supervisor [Su] observa a ao do bolsista de iniciao [E] em sala de aula, representada pelo tringulo de Chevallard inferior [onde A so os alunos da escola bsica e S o saber envolvido]. As orientaes e comentrios que ele faz ao bolsista so baseadas na sua experincia passada, representada pelo tringulo de Chevallard superior.ExemplosSu2: Ento voc faz uma reflexo sobre o que voc tinha preparado. normal voc preparar uma quantidade e no dar conta, mas s vezes acontece o contrrio. Por isso que eu pedi para voc preparar bastante coisa, mas eu sabia que no ia dar tempo de dar tudo isso. Eu sei que no d, eu conheo as turmas e eu j sabia que voc no ia conseguir trabalhar todo o contedo. Su3: Mas no geral foi muito bem cara. A voz foi boa, talvez aumentar um pouco mais, um pouquinho. s vezes assim em tom para chamar a ateno, variar o tom. De vez em quando voc varia para chamar a ateno daquilo que mais importante. Mas s uma dica. Eu falo mais ou menos o que que eu fao e as vezes d certo, ento passar a experincia que eu tenho.

dissertaes e teses concludasDissertao concluda - Os objetivos do PIBID: incentivo formao inicial de professores de Qumica. Enio de Lorena Stanzani. 2012. Dissertao Concluda - A Formao Do Professor De Fsica No Contexto Do Pibid: Os Saberes E As Relaes. Thomas Barbosa Fejolo. 2013.

teses em andamentoTese em andamento. Aprendizagem da docncia e o contexto PIBID na formao inicial de professores de Matemtica. Incio: 2010. Vanessa Largo. Tese em andamento. O currculo na prxis do ensino e aprendizagem colaborativos de professores de ingls: o caso do subprojeto de Letras-Ingls do Programa PIBID. Michele Salles El Kadri. Tese em andamento. O Ensino Colaborativo como Metodologia de Formao de Professores. Incio: 2012. Adriana Grade Fiori-Souza. teses em andamentoTese em andamento. O currculo na prxis do ensino e aprendizagem colaborativos de professores de ingls: o caso do subprojeto de Letras-Ingls do Programa PIBID. Michele Salles El Kadri. Tese em andamento. Quais as diferenas [e semelhanaas] entre o PIBID e o estgio supervisionado? Incio: 2013. Roberta Negro.Tese em andamento. Refletindo sobre os discursos produzidos acerca do PIBID- Letras/Ingls 2011. Incio: 2012. Lilian Kemmer Chimento.

dissertaes em andamentoDissertao em andamento. O PIBID na formao inicial de professores no curso de Cincias Biolgicas da UEL. Incio: 2012. Nayara Moryama. Dissertao em andamento. O aprendizado docente em um subgrupo do PIBID II-Fsica da UEL. Incio: 2011. Marcus Vinicius Martinez Piratelo.. Dissertao em andamento. Comunicao No Verbal Em Situaes De Aprendizado: Algumas consideraes sobre expresses faciais. Incio: 2011. Leandro Chagas da Silva. Os dados foram tomados no grupo de bolsistas de iniciao do PIBID/UEL-FISICA 2009. Dissertao em andamento . Aprendizagem(s) para mudar todalidade(s): uma experincia de formao colaborativa de professores de lngua inglesa. Marta Gresechen Paiter Luzia de Souza. Dissertao em andamento . A construo dos saberes docentes dos licenciando em Matemtica do PIBID. Incio: 2013. Luis Henrique Garcia.OUTROS REGISTROS DE IMPACTOSDados obtidos no II EncontroII Encontro do PIBID/UELO Encontro do PIBID na UEL um momento importante do projeto onde todas as equipes tem oportunidade de trocar experincias e conhecer o trabalho que vem sendo desenvolvido em todas as licenciaturas. O II Encontro do PIBID/UEL teve dois objetivos: (i) apresentar as atividades realizadas e os resultados alcanados no mbito de cada subprojeto [banners](ii) discutir os impactos dessas atividades nos alunos das escolas, nos supervisores, nos demais professores da escola e nos bolsistas de iniciao [GTs].

Impactos nos BIDSDe um modo geral, os bolsistas de iniciao, tm demonstrado, nas diferentes reas e em diferentes intensidades, maior envolvimento com a docncia, interesse pela carreira docente e um olhar positivo sobre o que ser professor e seu campo de trabalho. Tambm foi relatado o PIBID tem proporcionado a eles desenvolvimento profissional, tanto acadmico/disciplinar quanto no que diz respeito formao inicial para a docncia, por meio da experincia concreta das situaes e interaes no/do cotidiano escolar, elaborao de planos de aula, de materiais didticos e uso de tecnologias inovadoras, etc.

Impactos nos supervisoresOs supervisores relataram que a participao no PIBID e a experincia como supervisor est permitindo que eles deixem o papel de espectadores e com isso se tornem atores participantes do processo de formao docente, servindo de modelos aos estudantes das licenciaturas. Isto est proporcionando a eles um novo gs para a sala de aula, crescimento profissional, renovao e aperfeioamento da sua prtica, alm de maior empenho no planejamento de aulas e na busca de conhecimentos. A aproximao com universidade, participao em eventos cientficos e culturais e publicaes cientficas tem sido um incentivo para a formao continuada.

Impactos nos alunos da escolaOs supervisores e bolsistas relataram que foram observados tambm impactos nos estudantes da escola, produzindo mudanas de comportamento nos alunos envolvidos, que demonstraram: maior participao e interesse nas aulas, mais ateno e curiosidade pelas atividades desenvolvidas, maior identidade em relao disciplina e mais respeito e valorizao da figura do professor. Em algumas reas os bolsistas e supervisores tambm relataram uma possvel melhora do desempenho escolar dos alunos da escola e que eles vislumbram uma perspectiva futura de avanar por meio da insero na universidade. Citamos em especial matria publicada pela Agncia UEL de Notcias, onde a direo do Colgio de Aplicao credita o bom resultado de seus alunos no ENEM ao trabalho desenvolvido pelas equipes do PIBID/UEL naquele colgio [ANEXO 230].Outros impactosOs professores da escola, no participantes do PIBID, aparentam curiosidade e interesse pelas atividades do projeto, participando e colaborando eventualmente em algumas atividades, principalmente as de carter interdisciplinar. A escola como um todo est percebendo que o PIBID trouxe um movimento novo na escola, resgatando o seu papel como lugar para a discusso de ideias. Com isso a escola est olhando de forma positiva para as atividades do PIBID, procurando redefinir espaos na prpria escola para trabalhos com o PIBID, proporcionando maior abertura e aproximao da escola com as IES. De um modo geral o PIBID tem permitido a interao com outras configuraes de aprendizagem: museus, observatrios, planetrios, bibliotecas e outros. Nas licenciaturas, foi relatado que talvez haja necessidade de adequao curricular dos cursos de licenciatura devido aos resultados dos projetos PIBID.