СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

Под редакцией Р.Н. Попова

Допущено Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для студентов гуманитарных факультетов университетов

Тула – 2002

2

Авторы: Р.Н. Попов, профессор (Русский литературный язык. Графика и орфография. Лексикология и лексикография. Фразеология и фразеография. Морфемика и словообразование), Т.В. Бахвалова, профессор (Морфология), Л.А. Константинова, доцент (Фонетика и орфоэпия).

Ответственный редактор – Р.Н. Попов, заслуженный деятель науки Рос-

сии. Рецензенты: кафедра общего языкознания и современного русского

языка Таганрогского государственного педагогического института, Пузанкова Е.Н., профессор, доктор педагогических на-ук, заведующий кафедрой теории и методики обучения русскому языку и литературе Орловского государст-венного университета.

© Р.Н. Попов, Т.В. Бахвалова, Л.А. Константинова, 2002. © Тульский государственный университет, 2002.

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие «Современный русский язык. Сборник упражнений» со-ставлено в соответствии с действующими программами русского языка для гу-манитарных факультетов университетов. Оно поможет студентам приобрести необходимые навыки анализа языковых фактов в области лексики и фразеоло-гии, фонетики и грамматики русского языка, закрепить теоретические сведения по стилистике и культуре речи.

В пособии широко представлены упражнения различных типов. Упражнения, приведенные в разделе «Фонетика и орфоэпия», дают прак-

тическую возможность рассмотреть вопросы образования звуков, слогораздела, сформировать навыки транскрибирования, помогают понять фонетическую природу ударения, его смыслоразличительную роль, а также на практике отра-ботать особенности русского произношения.

В разделе «Морфология» введены задания с одновременным параллель-ным анализом разных лексико-грамматических слов, принадлежащих одной и той же части речи. В ряде заданий сравниваются слова разной степени грамма-тической близости. Материалом для анализа являются связные тексты преиму-щественно из классической литературы, специально подобранные к специфике соответствующих заданий, насыщенные определенными лексическими и грам-матическими фактами, подлежащими выявлению и необходимой характеристи-ке. Каждая часть речи завершается схемой ее грамматического разбора.

Значительная часть заданий нацелена на углубленное изучение теории. Это прежде всего задания, предусматривающие знакомство студентов с лин-гвистической литературой: работами академиков А.А. Шахматова, В.В. Вино-градова, профессора А.М. Пешковского, Б.А. Ларина и других ученых. Ярко выраженный профессиональный характер имеют упражнения, помещен-ные в разделе «Фразеология и фразеография», которые учат студентов выби-рать наиболее рациональные приемы при объяснении материала учащимся не 0только старших классов, но и в начальной школе.

Заслуженный деятель науки России, профессор Р.Н. Попов.

4

РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК 1. В учебнике «Современный русский язык» Р.Н. Попова, Т.В. Бахваловой, Л.А. Кон-стантиновой (Тула, 2000, с. 6-8) обратите внимание на: - определение понятия национальный русский язык и литературный язык и покажите от-

личие одного от другого; - дайте краткую характеристику пяти основным функциональным стилям современного

литературного русского языка: разговорно-бытовому, официально-деловому, публици-стическому, научному и стилю художественной литературы. Подберите тексты из художественной литературы и деловой документации. В качестве

иллюстрации публицистического и научного стилей приведите высказывания писателей, ученых, общественных и политических деятелей. 2. Повторите особенности северорусских и южнорусских говоров и разные типы диа-лектных слов по учебному пособию «Современный русский язык» (Тула, 2000, с.94, 97). В приведенных ниже текстах найдите и охарактеризуйте диалектные слова. К каким типам диалектной лексики они относятся? Какую роль они играют в повести В. Белова «Лад» и в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»?

I. Конечно, самым известным и любимым считался рыбник, когда в тесто загибали свежего леща, судака, щуку. Сорога и окуни также давали в тесте ароматный сок, пропитанная им огибка не менее вкусна. Начиняли пирог и ба-раниной, и соленым свиным салом, и рублеными яйцами. Однако если говорить о начинке, то свежие рыжики среди других – самая оригинальная.

Губник, или рыжечник, ни с каким другим пирогом не спутаешь, но в праздник он не пользовался популярностью. Считалось, что это вульгарная на-чинка. Нередко запекали в тесте давленую свежую чернику, получался ягодник.

Если ничего под рукой не было, большуха пекла луковики, а иногда за-гнет и простой холоник. Посыпушками называли пироги, политые сметаной, посыпанные крупой и после печи обильно помазанные маслом. Налитушками назывались пироги, политые разведенной на молоке картошкой и сметаной. Пекли также саламатники, а тесто, испеченное без всякой начинки, называли мякушкой (Белов).

II. - Эх вы, вороны! – крикнул Павел. – Чего всполохнулись? Посмотрите-ка, картошки сварились. – (Все пододвинулись к котельчику и начали есть ды-мящийся картофель; один Ваня не шевельнулся). – Что же ты? – сказал Павел. Но он не вылез из-под своей рогожи. Котельчик скоро весь опорожнился.

- А слыхали вы, ребятки, - начал Илюша, - что намеднись у нас на Варна-вицах приключилось?

- На плотине-то? – спросил Федя. - Да, да, на плотине, на прорванной. Вот уж нечистое место, так нечистое,

и глухое такое. Кругом всё такие буераки, овраги, а в оврагах всё казюли водят-ся.

- Ну, что такое случилось? Сказывай... (И.С.Тургенев).

5

3. О каких художественных достоинствах и свойствах русского языка говорится в сле-дующих высказываниях выдающихся ученых, писателей и поэтов? Что сообщается в этих высказываниях о большой роли русского языка в развитии мировой культуры? I. Повелитель многих языков, язык российский не токмо обширностью мест, где он господствует, но купно и собственным своим пространством и до-вольствием велик перед всеми в Европе. Невероятно же покажется иностран-ным и некоторым природным россиянам, которые больше к чужим языкам, не-жели к своему, трудов прилагали. Но кто, не упрежденный великими о других мнениями, прострет в него разум и с прилежанием вникнет, со мною согласит-ся. Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с бо-гом, французским с друзьями, немецким – с неприятелем, итальянским – с жен-ским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был иску-сен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французско-го, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и силь-ную в изображениях краткость греческого и латинского языков. Меня долго-временное в российском слове упражнение о том совершенно уверяет. Сильное красноречие Цицироново, великолепная Виргилиева важность, Овидиево при-ятное витийство не теряют своего достоинства на российском языке. Тончайшие философские воображения и рассуждения, много различные естественные свойства и перемены, бывающие в сем видимом строении мира и в человеческих обращениях, имеют у нас пристойные и вещь выражающие ре-чи. И ежели чего точно изобразить не можем, не языку нашему, но не доволь-ному своему в нём искусству приписывать долженствуем. Кто отчасу далее в нём углубляется, употребляя предводителем общее философское понятие о че-ловеческом слове, тот увидит безмерно широкое поле или, лучше сказать, едва пределы имеющее море (М.В. Ломоносов. Российская грамматика, СПб, 1754).

II. Как материал словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое

превосходство пред всеми европейскими: судьба его была чрезвычайно счаст-лива. В XI веке древний греческий язык вдруг открыл ему свой лексикон, со-кровищницу гармонии, даровал ему законы обдуманной своей грамматики, свои прекрасные обороты, величественное течение речи; словом, усыновил его, избавя таким образом от медленных усовершенствований времени. Сам по себе уже звучный и выразительный, отселе заемлет он гибкость и правильность. Простонародное наречие необходимо должно было отделиться от книжного; но впоследствии они сблизились, и такова стихия, данная нам для сообщения на-ших мыслей.

Г-н Лемонте напрасно думает, что владычество татар оставило ржавчину на русском языке. Чуждый язык распространяется не саблею и пожарами, но собственным обилием и превосходством. Какие же новые понятия, требовав-шие новых слов, могло привнести нам кочующее племя варваров, не имевших ни словесности, ни торговли, ни законодательства? Как бы то ни было, едва ли полсотни татарских слов перешло в русский язык. Войны литовские не имели

6

также влияния на судьбу нашего языка; он один оставался неприкосновенною собственностью несчастного нашего отечества (А.С.Пушкин. О предисловии г-на Лемонте к переводу басен И.А. Крылова. – В кн.: «Русские писатели о язы-ке». Л., 1955, с.113-114).

III. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,– ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что со-вершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому на-роду! (И.С.Тургенев. Русский язык. – В кн. «Русские писатели о языке». Л., 1955, с.275).

IV. Словопроизводство в русском языке, подобно словоизменению, отли-чается, сравнительно с тою же стороною других новейших европейских языков, гораздо большим разнообразием. Можно даже сказать, что русский язык (по-добно некоторым другим славянским наречиям) развил в себе много таких спо-собов произведения слов, которые остались мало развитыми в греческом и ла-тинском языках, по богатству словопроизводственных способов стоящих не-сравненно выше новых европейских языков (Н.Г.Чернышевский. О словопро-изводстве в русском языке. – В кн. «Русские писатели о языке». Л., 1955, с.275).

V. Литературный и речевой язык наш обладает богатейшей образностью и гибкостью. Не зря Тургенев назвал его «великим, прекрасным» (А.М.Горький. О бойкости. – В кн.: «Русские писатели о языке». Л., 1955, с.326).

VI. Русский язык настолько богат глаголами и существительными, на-столько разнообразен формами, выражающими внутренний жест, движение, оттенки чувств и мыслей, краски, запахи, материал вещей и прочее, что нужно при построении научной языковой культуры разобраться в этом гениальном на-следстве его «мужицкой силы» (А.Н. Толстой. Нужна ли мужицкая сила? Собр.соч., М., 1972, т. 13, с. 342).

VII. Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык (К.Г.Паустовский. Поэзия прозы. Собр.соч., М.,1958, т.6, с.636).

VIII. Русский язык – язык великого народа, язык культуры, цивилизации, государственности и литературы мирового значения. (В.В. Виноградов. Рус-ский язык в современном мире. – В кн. «Будущее науки», М., 1970, с.365).

IX. Слушай, мир: я люблю тот язык, Что по-русски могуч и велик… Пред лицом всего мира горжусь Языком твоим, славная Русь! (К. Акаев. «Русский язык»).

7

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РУССКОГО ЯЗЫКА 4.Опишите работу активных и участие пассивных органов речи при образовании звуков речи [у], [а], [и], [х], [д], [ш], [д'], [м], [р], [в'].

При выполнении этого упражнения учитывайте квалификационные признаки звуков речи.

О б р а з е ц. Звук [л] образуется при работе следующих органов речи: пе-редняя часть языка образует смычку с верхними альвеолами, кончик языка опущен и слегка прижат к нижним зубам (краю нижних зубов). Задняя часть языка оттянута назад. 5.Определите, какие звуки речи образуются следующей артикуляцией.

1. Голосовые связки, сближаясь и напрягаясь, сообщают воздушной струе

ритмические колебания; нёбная занавеска опущена; нижняя губа, смыка-ясь с верхней, образует преграду на пути воздушной струи.

2. Голосовые связки, сближаясь и напрягаясь, сообщают воздушной струе ритмические колебания; нёбная занавеска не опущена; нижняя губа, смы-каясь с верхней, образует преграду на пути воздушной струи.

3. Голосовые связки не сближены и расслаблены; нёбная занавеска не опу-щена; нижняя губа, смыкаясь с верхней, образует преграду на пути воз-душной струи.

4. Голосовые связки, сближаясь и напрягаясь, сообщают воздушной струе ритмические колебания; нёбная занавеска опущена; нижняя губа, смыка-ясь с верхней, образует преграду на пути воздушной струи; средняя часть спинки языка приподнята к твердому нёбу.

5. Голосовые связки, сближаясь и напрягаясь, сообщают воздушной струе ритмические колебания; нёбная занавеска не опущена; язык не приподнят и немного продвинут вперед; губы не округлены.

6. Голосовые связки не сближены и не напряжены; нёбная занавеска не опущена; передняя часть языка сближается с зубами, образуя щель на пу-ти воздушной струи.

6. Какой артикуляцией отличаются звуки речи [д] и [н], [к] и [г], [з] и [ж], [т] и [т'], [в] и [б], [ы] и [а], [у] и [о]? 7. Затранскрибируйте следующий текст. В случае затруднения обращайтесь к учебному по-собию «Современный русский язык» Р.Н. Попова, Т.В. Бахваловой, Л.А. Константиновой, стр. 20-21.

Дом-музей В.Д. Поленова прочно вошел в историю Родины и так же не-

отделим от нее, как неотделимы бревна его стен от вверенных им сокровищ.

8

Построен он в те времена, когда люди еще не умели летать и не знали слова «автомобиль». Подобно кораблю, несет он через годы и десятилетия бесценный груз воспоминаний (Ф. Поленов). 8. Разделите слова на слоги.

Эпоха, судьба, сруб, площадь, армия, мудрость, вновь, минувшие, совре-

менник, тайна, Россия. Мотивируйте ваше деление на слоги. Сравните слогоделение данных слов с возможностями их переноса, установите, во всех ли случаях совпадает слогоделение с правилами переноса. Дайте характеристику выделенных вами слогов. 9. Составьте и запишите слова по следующим моделям слогов (гласный - Г, согласный - С):

Г-СГ, Г-СГ-СГС, СГ-СГ, СГС-СГС, ССГ-СГС, СГ-СС, ГС-СГ.

10. Напишите модели слогов следующих слов. Например: яма - Г-СГ.

Артист, воротник, ежевика, движение, объявление, усадьба, деревня, ва-ренье, ров, ухо. 11. Покажите на примерах, что в русском языке словесное ударение разноместное. Покажи-те на примерах, что оно может быть фиксированным и подвижным. Чем различаются понятия разноместности и фиксированности словесного ударения? 12. Найдите проклитики и энклитики в текстах.

Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты (А.С.Пушкин) Какими же словами утишишь боль ту На тысячах мглистых миль, которая мчится, как мчится по льду Гонимая ветром пыль? (Асеев)

13. Укажите безударные и слабоударяемые слова в тексте.

Я к вам пишу случайно; право, Не знаю как и для чего.

9

Я потерял уж это право. И что скажу вам? - ничего! (Лермонтов)

14. В следующих словах расставьте ударения.

Авиаметеослужба, агитбригада, антинаучный, беломраморный, бело-розовый, бензопровод, водоналивной, водонапорный, глинозем, душегуб, еди-нообразие, железобетон, жизнерадостность, зерносовхоз, кратковременность, крупногабаритный, легкомыслие, лесопилка, малодоступный, мелководный, нижеподписавшийся, ничегонеделание, обоюдоострый, прямоугольный, псев-донаучный, смехотворный, соковарка, теплообмен, теплоэлектроцентраль, умо-заключение, умопомешательство, фабрика-кухня, холоднокровный, холодо-стойкость. 15. Проанализируйте интонационный рисунок стихотворения К.Симонова. Определите функции интонации в этом отрывке. Выделите слова с логическим ударением.

Пусть прокляну впоследствии Твои черты лица, Любовь к тебе - как бедствие, И нет ему конца. Нет друга, нет товарища, Чтоб среди бела дня Из этого пожарища Мог вытащить меня. Отчаявшись в спасении И бредя наяву, Как при землетрясении, Я при тебе живу. Когда ж от наваждения Себя освобожу, В ответ на осуждение Я про тебя скажу: Зачем считать грехи ее? Ведь не добра, не зла, Не женщиной - стихиею Вблизи она прошла. И, грозный шаг заслыша, я Пошел грозу встречать, Не став, как вы, под крышею Её пережидать.

10

ЗВУКОВОЙ СОСТАВ РУССКОГО ЯЗЫКА 16. Какими общими и различительными признаками обладают следующие пары гласных: [а] - [ы], [у] - [о], [и] - [э], [и] - [у], [э] - [о]? Можно ли считать [у] лабиализованным [и], а [о]- лабиализованным [э]?

17. Охарактеризуйте гласные звуки в приведенных ниже словах. Сгруппируйте слова с оди-наковыми ударными гласными.

Атом, вьюн, глаз, грязь, еж, ель, жизнь, клад, ключ, плуг, поэт, ряд, сук,

сыр, цирк, черный, шелк, шест, шип, шок, эвенк, юг, ялик.

18. Чем отличается положение языка при произнесении гласных [и], [ы], [у]? Чем отличается положение языка при произнесении гласных [и] - [э], [ы] - [а], [у] - [о]? Ка-кие классификационные признаки обусловлены различной артикуляцией звуков? Почему сравнительно незначительное изменение положения языка меняет качество гласного?

19. Определите сильную и слабые позиции гласных фонем в словах. Сгруппируйте слова с одинаковыми гласными в сильной позиции. Укажите, где гласный выступает в основном ви-де, а где - в неосновном.

Впустую, имя, низкий, ножницы, объявление, остановка, порядок, правда, предложение, пылесос, синева, союз, судак, сын, тюфяк, улица, цех, чертик, шепот, шорох, эпоха. 20. Одинаково ли качество ударных гласных в следующих парах слов: каюры - каурый, крюк - круг, позер –позор, ряд-рад, тапер-топор, фляга –флаг? В случае произнесения ударных гласных неодинаково, объясните, чем это обусловлено? 21. В чем особенность изменений гласных верхнего подъема в слабых позициях по сравне-нию с изменением гласных среднего и нижнего подъема? Мотивируйте свой ответ соответ-ствующими примерами. 22. Раскройте признаки классификации согласных: а) по способу образования; б) по месту образования; в) по характеру работы голосовых связок; г) по положению средней части спинки языка. По какому из названных признаков классификации различаются согласные: [б] - [б’], [т] – [с] – [ц], [г] – [к], [ф] – [х]? 23. Какие согласные фонемы не имеют соотносительных пар по звонкости – глухости? Можно ли утверждать, что в словах плод и плот такое же соотношение согласных, как в сло-вах дом и том? 24. В следующих текстах выделите согласные:

11

1. Одного способа образования.

Поздно. Бор глухо и сонно гудит в отдалении. Ночь становится все таин-

ственнее, и я чувствую это, хотя не знаю ни времени, ни места. Теперь погас последний огонек в глубоких долинах, и седой туман воцаряется над ними, зная, что пришел его час, долгий час, когда кажется, что все вымерло на земле и уже никогда не настанет утро, а будут только возрастать туманы, окутывая величавые в своей полночной страже горы, будут глухо гудеть ле-са по горам, и все гуще лететь снег на пустынном перевале (Бунин).

2. Одного места образования.

Но странно - мое отчаяние начинает укреплять меня! Я начинаю шагать смелее, и злобный укор кому-то за все, что я выношу, радует меня. Он уже переходит в ту мрачную и стойкую покорность всему, что надо вынести, при которой сладостна безнадежность…(Бунин).

3. Тождественные по работе голосовых связок.

Солома прогорела. Веточки акаций лежали горсткой раскаленных гвоз-

диков, и от них шел сухой струйный жар (Астафьев).

4.Тождественные по дополнительной артикуляции средней части спинки языка:

Ветер вовсе утих. Снег не кружило. На небе с одной стороны объявилась луна, мутная, тоже как будто издолбленная осколками, а с другой пробилось сквозь небесную муть заиндевелое, сумрачное солнце (Астафьев).

25. В приведенном тексте укажите разные по качеству согласные и дайте их полную харак-теристику.

Вот и солнце. Еще никогда никто – ни человек, ни зверь, ни птица – не су-

мел уловить момента, когда оно появляется, и подметить секунды, когда все в мире становится из бледного, розового – розово-золотым, золотым. Вот уже зо-лотой огонь пронизал все: и небо, и воздух, и землю (Куприн). 26. Продолжите соотношения: [б] так относится к [м], как…; [б] так относится к [б’], как ….; [б] так от-носится к [п] как…; [б] так относится к [д], как…; [в] так относится к [з] и [ж], как…; [к] так относится к [х], как… 27. Почему различают сильные и слабые позиции согласных фонем? Раскройте понятие “аб-солютно сильная позиция согласных фонем”. Какие сильные позиции согласных фонем

12

нельзя признать абсолютно сильными и почему? В следующих словах определите сильные позиции согласных и укажите, какие из них являются абсолютно сильными. Колобок, подснежник, простор, разведчик, учитель. 28. Подберите слова, в которых согласные [в], [т], [ж], [р’], [г], [н], [ц], [б’], [с’] нахо-дились бы в сильной позиции (по три – пять примеров для каждого согласного).

29. Определите позиции согласных в следующих словах. Звать, излом, князь, подберезовик, подвиг, полночь, построение, почта, расход, ружье, сварка, снаряжение, снежинка, храбрец. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ РЕЧИ 30. Отметьте чередование гласных в приведенных ниже словах. Назовите причины, вызвав-шие чередования гласных. Одинаковы ли они? Игла – с иглой, икать – разыкаться, клен – кленовый, коза – козы, пар – паровоз, свет – светлячок, смех – смешно, стол – столовый – столоваться, тряс – трясу, цвет – цветы, цех – цеха, шест – шесты. 31. Затранскрибируйте текст, укажите позиционные изменения гласных в корнях выделен-ных слов. Определите причины этих изменений, подбирая необходимые для объяснения сло-воформы.

Сколько уже было в моей жизни этих трудных и одиноких перевалов!

Как ночь, надвигались на меня горести, страдания, болезни, измены любимых и горькие обиды дружбы – и наступал час разлуки со всем, с чем сроднился. И, скрепивши сердце, опять брал я в свои руки свой страннический посох. А подъ-емы к новому счастью были высоки и трудны, ночь, туман и буря встречали меня на высоте, жуткое одиночество охватывало на перевалах… (Бунин). 32. Приведите по три-пять примеров на позиционные чередования каждого гласного и объ-ясните эти чередования.

33. Из перечисленных согласных укажите такие, которые могут находиться в абсолютном конце слова: [j],[ш],[ж],[м],[м’],[з],[з’],[с],[с’],[г],[г’],[к],[к’],[х],[х’],[д],[д’],[т],[т’],[л], [л’]. Свой ответ мотивируйте примерами. 34. Почему абсолютный конец слова является слабой позицией для согласных, соотноси-тельных по звонкости – глухости, и сильной позицией для парных твердых и мягких соглас-ных?

13

35. Затранскрибируйте приводимый текст. Выпишите из него все слова и сочетания слов, в которых наблюдается чередование согласных по звонкости – глухости. Объясните отмечен-ные чередования. В большом доме бабушки тепло, много разных вещей, видно, что живут очень тучно; все пропитано бабушкой, ее теплой, хлопотливой жизнью. Кофе жирный, вкусный, к нему гренки, как любит Крымов. Вот и кофе отошел, ото-бедали. Дед пришел красный, потный, за обедом ел много борща, на кончике уса у него повисла капустка; потом пошел спать, и спал тоже крепко, как Кры-мов в эту ночь, как и все здесь. Комната будто дрожит от дедушкиного сна; в гостиной темнело слегка, сгущалось что-то, стояло очень много мебели, и стоя-ла она тут давно (Зайцев). 36. Затранскрибируйте текст, выпишите из него слова: а) в которых происходит обязатель-ное смягчение твердых согласных; б) в которых оно происходит не всегда; в) в которых оно не наблюдается. Крымов после обеда лежал на диване в гостиной и смотрел, как растут сумерки; что-то особенное истекало от кресел, дивана, ковров, на которых столько сидело, ходило, которые видели рождение Крымова и долгую, буднич-ную жизнь деда с бабушкой (Зайцев). 37. Отметьте в следующем тексте чередования согласных по месту образования, указывая необходимую для объяснения чередования форму, например: [в’иж’ат’] - [в’изг]. Лиза ожидала, что увидит страшную, захватывающую картину пожара, но не увидела ничего, кроме густого дыма, поглощавшего контуры четырна-дцатого цеха. Иногда багровый проблеск прорезал пелену дыма, и снова дым застилал все, и слышны были только свист водяных струй, шипение испаряю-щейся воды, стук топоров и зычный голос командира, несущийся откуда-то из черной пелены. Она с силой хлопнула огнетушитель головкой об пол и нацелила брыз-жущую струю в ползучее огненно-дымное облако. Крутая струя воды ударила из шланга в самый очаг пожара (Кетлинская). 38.Объясните фонетические чередования согласных в словах. Без жалоб, брезжиться, брызжу, брюзжать, из шубы, исчисление, отце-пить, происшествие, резчик, сетчатка, с шуткой, тридцать. 39.Как произносятся сочетания слов: снос жилья, сброс шлака, полет чибиса, мороз жжет, вопрос чести, ввод цеха? 40. Затранскрибируйте текст. Выделите и объясните все позиционные чередования соглас-ных. Для объяснения чередований указывайте соотносительные словоформы или слова.

14

Молодая елка, выйдя из земли, расправила ветви навстречу солнцу, све-

тившему людям еще в восемнадцатом веке. Ель застала в живых Державина и Суворова, она была современницей людей, помнивших времена Полтавской битвы. Содрогались дороги Европы от тяжкой поступи наполеоновских армий. Гремели залпы Бородинского поля, полыхал пожар Москвы, хмурым декабрь-ским утром выходили гвардейские полки на Сенатскую площадь, и упал на снег Черной речки в далеком Петербурге славнейший из сынов России.

А в самом сердце ее лесных просторов росла ель. Она тянулась вверх, с каждым годом шире и шире раскидывая ветви. Шли годы и десятилетия. Бли-зился век двадцатый (Поленов).

41. Выпишите отдельно словоформы с историческими и с позиционными чередованиями. Близко-ближе, везти-возить, занять-занимать, кров-крова, кую-ковать, от-тянуть-отцепить, плод-плоды, пуск-пущу, скос-скашивать, спой (глаг.) –сбой (сущ.), сладок-сладка, слава-славлю. 42. Подберите по пять примеров на каждое из выявленных исторических чередований глас-ных: [е] // [о] (после твердых согласных), [е] // [о], [.о] (после мягких согласных), [о] // [а], [о], [е] // ноль звука. 43. Подберите по три примера на каждое историческое чередование согласных. 44. В следующих словах найдите корень, сопоставьте найденную корневую морфему с кор-нем в родственных словах. Определите произошедшие чередования согласных в корне и укажите, позиционные они или исторические. Взор, земля, круча, пороша, прием, освещение. 45. Выпишите из стихотворения слова, в которых отразились исторические чередования звуков.

Еще земли печален вид, А воздух уж весною дышит, И мертвый в поле стебль колышет, И елей ветви шевелит. Еще природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну прослышала она И ей невольно улыбнулась… Душа, душа, спала и ты… Но что же вдруг тебя волнует, Твой сон ласкает и целует И золотит твои мечты?.. Блестят и тают глыбы снега,

15

Блестит лазурь, играет кровь… Или весенняя то нега?.. Или то женская любовь?.. (Тютчев).

ФОНЕМЫ И ЗВУКИ РЕЧИ 46. Определите фонемный состав следующих слов: ешь, шей, кар, рак, сон, нос, мор, ром, туш, шут, фарш, шарф. Чем различаются слова с одинаковым составом фонем? 47. Одинаков ли фонемный состав слов: люк – куль, сел-съел, соль-лось, тело-лето, трос-торс-сорт? 48. Каков состав фонем в словах гора, ежик, плод, сказка, сладкий, тюль: а) по Московской фонологической школе; б) по С.-Петербургской фонологической школе? 49. Чем можно доказать наличие в современном русском языке гласных фонем о, у, а, и, э? Чем с позиций С.-Петербургской фонологической школы доказывается существование фо-немы ы в современном русском языке? 50. Укажите, наличие каких фонем доказывается противопоставлением приведенных слов. Дол-дал-дул, жар-шар, кров-кровь, мел-мол-мёл-мал-мял-мул-мыл-мил, сад-сядь, ход-кот-рот-год-лот-бот, юг-вьюк. 51. Определите, какими фонемами различаются следующие пары слов. Выть-вить, медь-мед, суда (мн.ч.)-судья, цена-жена, шут-шьют, фетр-метр, щека-чека.. 52. Почему нельзя сказать, что слова вал-вял, мал-мял, вол-вёл, лот-лёт, тук-тюк, круг-крюк различаются гласными фонемами? 53. Выделите варианты гласных фонем а, о, у, э, и, ы в следующих словах. Вдруг-трюк-рука, жизнь-жирафа, лоза-ваза, лог-лег, мэр-мера-мерь (глаг.), тир-тиран. 54. Чем можно доказать, что согласные [в] - [в’], [ц] - [ч’], [р] - [ж], [д] -[н], [г] - [к], [с] - [х] представляют самостоятельные фонемы в современном русском литературном языке? 55. Сгруппируйте слова с одинаковыми согласными фонемами. Весть, клан, клен, клин, крот, лира, риф, роль, сват, свет, фара, фура, хлам, ценник.

16

56. Какими дифференцирующими признаками отличаются фонемы р-л, з –ж, м –н, г –х, ц – т? Противопоставляются ли фонемы г, к другим фонемам только по смычности? Является ли глухость дифференцирующим признаком, по которому ц, ч, х противопоставлялись бы другим фонемам? 57. Сделайте полный фонетический разбор слов впечатление, листопад, кровь, целый, лучший по приведенной схеме:

1. Выделить в слове слоги и охарактеризовать их. 2. Определить позиции гласных и согласных звуков. 3. Отметить позиционные и исторические чередования, подобрать соот-

носительные словоформы или слова. 4. Перечислить классификационные признаки звуков речи. 5. Установить состав фонем по Московской и С.-Петербургской фоноло-

гическим школам. 58. Затранскрибируйте текст. Сделайте полный фонетический разбор выделенных слов. Выпишите из текста слова, в которых отразились позиционные и исторические чередования согласных. Подберите к ним соотносительные словоформы или слова, объясняющие чередо-вание. Выпишите из текста по три примера аккомодации, качественных и количественных изменений гласных в слабых позициях. Укажите безударные слова в тексте.

Он попробовал согнуть толстый прут голыми руками, но железо не под-

давалось. После отчаянных усилий, почти истощивших остаток его сил, железо согнулось; узкий проход был открыт. Он протискался сквозь него, ссадив себе плечи, локти и обнаженные колени, пробрался сквозь кусты и остановился пе-ред стеной. Все было тихо; огни ночников слабо освещали изнутри окна огром-ного здания; в них не было видно никого (Гаршин).

ОРФОЭПИЯ

59. Как произносятся безударные гласные в следующих словах? Все слова распределите по трем группам: а) слова, в которых произнесение безударных гласных соответствует орфо-эпическим нормам; б) слова, в которых произнесение безударных гласных отклоняется от распространенных орфоэпических норм; в) слова, в которых возможны произносительные варианты безударных гласных. Для справок пользуйтесь словарем-справочником “Русское литературное произношение” под редакцией Р.И. Аванесова и С.И. Ожегова. Адвокат, аромат, барокко, бокал, боливар, бордовый, булавка, горизонт, доставка, жара, жасмин, зоотехник, зоотехнический, инженер, коалиция, кон-церт, корнет, мажордом, мотив, моховик (гриб), ноктюрн, номенклатура, оазис, отель, поэт, радио, рояль, сожаление, сомбреро, соната, сонет, тоннель, фойе, фонация, хаос, шапокляк, шедевр, шезлонг, шоссе, эбонит, эволюция, генезис, ягуар, яхонт.

17

60. Укажите, в каких из перечисленных ниже слов под ударением произносится [.о], а в ка-ких - [э]. Акушер, акушерка, афера, блеклый, валежник, головешка, гренадер, гри-мерша, грубошерстный, дверка, двоеженец, единоплеменный, желчь, жердочка, забредший, зацветший, зев, изрекший, изреченный, иноплеменник, исчерпы-вать, маневры, местоименный, нареченный, недоуменный, обзаведшийся, одно-временный, опека, оседлый, осетр, острие, отпрягший, отсекший, отцветший, переведший, перемерший, платеж, подшлемник, подшерсток, пресек, причет-ник, произведший, расплетший, смятенность, современный, старьевщик, хре-бет, шлем, щелка, ярем. 61. Сгруппируйте слова с твердыми согласными перед [э] в одну группу, с мягкими соглас-ными – в другую. В особую группу объедините слова, в которых возможно произнесение как мягкого, так и твердого согласного перед [э]. Абрек, альтернатива, анестезия, антенна, артерия, бактерия, бандероль, бассейн, берет, бизнес, брюнет, бутерброд, ватерлиния, велотрек, водевиль, вундеркинд, гантели, гейзер, генетика, геодезия, гипотеза, гротеск, дебаркадер, дебют, дегустация, декан, декольте, деликатес, демагог, депо, депрессия, детек-тив, диспансер, идентичный, индекс, интеллект, интервал, кайзер, кинескоп, кларнет. Консервы, конферансье, кофе, крепдешин, модель, музей, нейрохи-рург, нейтрон, неоромантизм, неофит, одеколон, панель, пантеон, партер, поло-нез, потенция, презент, протез, протекция, пудель, рандеву, регресс, резерв, рейд, рейсфедер, рельс, сарделька, сателлит, свитер, сервант, сервиз, синтез, стенокардия, стратегия, тезис, темп, тент, терапевт, термос, террор, турнепс, фанера, фарватер, федерация, фильмотека, фланель, форель, хорей, хормейстер, цитадель, шатен, шедевр, шинель, шрапнель, шоссе, шпатель, штемпель, штеп-сель, экземпляр, экспресс, энергия, эстет. 62. Установите, в каких словах мягкий согласный произносится в результате ассимилятив-ного смягчения. Авансировать, адъютант, актер, арбитр, ассистент, астероид, безверие, безделье, боязнь, бренчать, введение, ветвистый, гвоздь, грязь, затмение, злить, змея, навзничь, наездник, наследник, резкий, рытвина, свекла, съемка, твердый. 63. Какова орфоэпическая особенность слов: ого-го, эге, господи? 64. Укажите, в каких случаях наблюдаются отклонения от орфоэпических норм произнесе-ния звука [г] в конце слова. Чем объясняется это отступление?

1. То потрясающие звуки, То замирающие вдруг… Как бы последний ропот муки,

18

В них отозвавшися, потух!… Нам мнится: мир осиротелый Неотразимый рок настиг - И мы, в борьбе, природой целой Покинуты на нас самих… (Тютчев).

2. Принес – и ослабел, и лег Под сводом шалаша на лыки, И умер бедный раб у ног Непобедимого владыки (Пушкин).

3. Ты сорван был моей рукой, С каким блаженством и тоской, То знает бог! Останься ж на груди моей, Пока любви не замер в ней Последний вздох (Тютчев).

4. В венцах, лучах, алмазах, как калифы, Излишние средь жалких нужд земных, Незыблемой мечты иероглифы, Вы говорите: «Вечность мы, ты миг…» (Фет).

65. Как произносятся заднеязычные согласные в рифмующихся словах, приведенных ниже поэтических текстов? Какой орфоэпической норме соответствует данное произведение? (На-писание некоторых прилагательных дано по орфографии начала ХIXв.)

1. Monsieur l’Abbé, француз убогой, Чтоб не измучилось дитя, Учил его всему шутя, Не докучал моралью строгой, Слегка за шалости бранил И в Летний сад гулять водил (Пушкин).

2. Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. (Лермонтов).

3. Встает мой день, как труженик убогой, И светит мне без силы и огня, И я бреду с заботой и тревогой… (Фет).

4. Плещет крыжень сизокрылый Над водой днестровской;

19

Ходит слава над могилой, Где лежит Котовский… (Багрицкий).

66. Как произносится сочетание чн в следующих словах?

Бараночный, бочечный, булавочный, горничная, горчичник, горячечный,

гречневый, двоечник, елочный, канареечный, копеечный, коричневый, лареч-ник, лодочный, лоточник, нарочно, очечный, перечница, полуночник, порядоч-ный, пряничный, скворечник, собачник, стрелочник, табачник, шапочник, шу-точный, яблочный, язычник. 67. Как произносятся сочетания согласных в следующих словах?

Бесчувственность, благородство, борозжу, вгрызться, везший, визжать, вы-

считать, дегтярный, дождить, дождь, дребезжать, жилищный, зубочистка, изъез-женный, изящный, мягкий, наместник, невестка, немощный, ногти, облегчить, объезжать, ответчик, отместка, отчет, перебежчик, позже, седалищный, сущ-ность, улучшить, хищник.

68. Какие фонетические и орфоэпические нормы произнесения сочетаний согласных отрази-лись в следующих рифмах?

1. Почтим святое их наследство И не забудем до конца, Как на призыв их с малолетства Дрожали счастьем в нас сердца (Фет).

2. Пустынное солнце над морем встает, Чтоб воздуху таять и греться; Не видно дубка, и по волнам плывет Кавун с нарисованным сердцем… (Багрицкий).

3. Где нам столковаться! Вы – другой народ!.. Мне – в апреле двадцать, Вам – тридцатый год (Багрицкий).

69. Чем объясняется разное произнесение формы возвратных глаголов в рифмах приводи-мых поэтических фрагментов?

1. И, распростясь с тревогою житейской, И кипарисной рощей заслонясь, - Блаженной тенью, тенью элисейской, Она заснула в добрый час (Тютчев).

20

2. От жизни той, что бушевала здесь, От крови той, что здесь рекой лилась, Что уцелело, что дошло до нас? (Тютчев).

3. Всю ночь со всем уже, что мучило недавно, Перерывает связь, А звезды, с высоты глядя на нас так явно, Мигают, не стыдясь (Фет).

4. Идешь, на меня похожий, Глаза устремляя вниз. Я их опускала - тоже! Прохожий, остановись! (Цветаева).

70. Какие фонетические и орфоэпические нормы произнесения отразились в рифмах сле-дующих фрагментов?

1. Весна идет, весна идет! И тихих, теплых майских дней Румяный, светлый хоровод Толпится весело за ней (Тютчев).

2. Блестящая поникла выя, - И по младенческим ланитам Струились капли огневые… (Тютчев).

3. Оглянулся - чудный вид: Старый ключ прошиб гранит И над бездною висит, Весь кипящий (Фет).

4. Свежак надрывается. Прет на рожон Азовского моря корыто. Арбуз на арбузе – и трюм нагружен. Арбузами пристынь покрыта (Багрицкий).

5. У любви есть слова, те слова не умрут, Нас с тобой ожидает особенный суд (Фет).

6. Мне и доныне хочется грызть Жаркой рябины горькую кисть (Цветаева).

71. Поставьте ударение в приводимых ниже словах.

21

Асбест, афера, боязнь, библиотека, баловень, высоко, гастроном, графо-лог, гренадер, добыча, договор, доставка, еретик, жаворонок, жерло, заговор, засуха, захламленный, изобретение, искра, индустрия, квартал, комбайнер, компас, кружиться, лосось, лыжня, маневр, мастерски, медикаменты, милли-метр, надолго, намерение, ненависть, облегчить, обеспечение, одновременно, партер, подчеркивать, положить, расклиниться, растить, ржаветь, сантиметр, синонимия, случай, творог, тягло, ушко, фарфор, фланговый, хаос, хвоя, хло-пок, цемент, шабаш, шофер, щавель, щекотно, щепоть, экскурс, эксперт, юро-дивый, якшаться. 72. Поставьте ударение в следующих словоформах. В случае затруднений обратитесь к ор-фоэпическому словарю. Баловать-балую-балованный, ветер-ветры-ветров, глашатай-глашатая, длинный-длинен-длинна-длинно-длинны, ждать-ждал-ждала-ждало-ждали, звонить-звонишь-звонит, изобрести-изобретенный, корпус-корпусов, ломоть-ломти-ломтей, миловать-милую-милуешь, начать-начал-начала-начали, обще-ство-общества-обществ, понять-понял-поняла-поняли, разрыхленный-разрыхлен-разрыхлена-разрыхлено, свойство-свойства, тощий-тощ-тоща, уменьшить-уменьшенный-уменьшен-уменьшена, ходатай-ходатая, целый-цел-цела-цело, щелка-щелки, ясли-яслей. СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ 73. В данных примерах выделите аллитерацию и ассонанс. Определите, с какой целью они используются.

1. Трубы трубят в Новеграде, стоятъ стязи в Путивле … («Слово о полку Игореве»)

2. Тише едешь – дальше будешь. Один с сошкой, семеро с плошкой. (Пословицы)

3. Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. Близко буря, в берег бьется Чуждый чарам черный челн… Чуждый чистым чарам счастья, Челн томленья, челн тревог. Бросил берег, бьется с бурей, Ищет светлых снов чертог (Бальмонт).

4. Мне хочется домой, в огромность

22

Квартиры, наводящей грусть. Войду, сниму пальто, опомнюсь, Огнями улиц озарюсь (Пастернак).

5. Ветер подул в соседнем саду. В ду- хах про- шел. Как хо- рошо! (Маяковский).

74. Проанализируйте ритм следующих стихотворных строф, определите стихотворный раз-мер. Установите, какой поэтической цели подчинен ритмомелодический рисунок этих строф.

1.Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна… Еду, еду в чистом поле; Колокольчик дин-дин-дин… Страшно, страшно поневоле Средь неведомых равнин! (Пушкин).

2…Вновь я посетил Тот уголок земли, где я провел Изгнанником два года незаметных. Уж десять лет ушло с тех пор – и много Переменилось в жизни для меня, И сам, покорный общему закону, Переменился я – но здесь опять Минувшее меня объемлет живо, И, кажется, вечор еще бродил Я в этих рощах. Вот опальный домик, Где жил я с бедной нянею моей. Уже старушки нет – уж за стеною Не слышу я шагов ее тяжелых, Ни кропотливого ее дозора (Пушкин).

3. Однажды в студеную зимнюю пору Я из лесу вышел, был сильный мороз. Гляжу, поднимается медленно в гору Лошадка, везущая хворосту воз (Некрасов).

23

4. Славная осень! Здоровый, ядреный

Воздух усталые силы бодрит; Лед неокрепший на речке студеной, Словно как тающий сахар лежит (Некрасов).

5. Доля народа, Счастье его, Свет и свобода Прежде всего! (Некрасов).

6. Приспособил к маршу такт ноги: вра- ги ва- ши - мо- и вра- ги. Лезут? Хорошо. Сотрем в порошок (Маяковский).

7. И спасали меня, Не бросали меня. И звенели – ладонь о ладонь – буфера, И состав Пересчитывал каждый сустав. И скрипел и стонал Деревянный вагон, А в углу медсестра Пришивала погон (Самойлов).

75. Приведенные ниже примеры неблагозвучия, нагромождения звуков или слогов, затруд-няющего произнесение, вызвали в свое время возражения А.М.Горького.

1. Какое неблагозвучие отметил А.М.Горький в следующих предложени-

ях: “И с уса висела калашная крошка. С рыком сорвался с цепи… картуз с кар-касом с головы смахнул, картузом в Огнева сунул?”

24

2. Почему А.М.Горький о фразе: ”Сквозь чащу кустарника продирался мокрый Василий и истошно кричал: ”Братцы, щуку пымал, ей-богу!” пишет: “Первая щука – явно лишняя”.

3. Стечение каких слов вызвало замечание А.М.Горького в предложении: «Он писал стихи, хитроумно подбирая рифмы, ловко жонглируя пустыми сло-вами?” 76.Интонационное выделение одного из слов предложения с целью усиления его смысловой нагрузки называется логическим ударением. Определите, на какие слова падает логическое ударение в стихотворении. Мотивируйте свою расстановку логического ударения. Возмож-ны ли разные варианты его расстановки?

…И обращается он к милой:

– Люби меня за то, что силой И красотой не обделен. Не обделен, не обездолен, В поступках – тверд, а в чувствах – волен, За то, что молод и умен. Люби меня за то хотя бы, За что убогих любят бабы, Всем сердцем, вопреки уму, Люби меня за то хотя бы, Что некрасивый я и слабый, И непригодный ни к чему (Межиров).

77.Сравните интонационный рисунок двух отрывков из произведений А.Блока и укажите, какими средствами достигается различие в интонации.

1. Разыгралась чтой-то вьюга, Ой, вьюга, ой, вьюга! Не видать совсем друг друга За четыре за шага! Снег воронкой завился, Снег столбушкой поднялся… – Ох, пурга какая, спасе! – Петька! Эй, не завирайся! От чего тебя упас Золотой иконостас?

(“Двенадцать”).

2. О доблестях, о подвигах, о славе Я забывал на горестной земле,

25

Когда твое лицо в простой оправе Передо мной сияло на столе. Но час настал, и ты ушла из дому. Я бросил в ночь заветное кольцо. Ты отдала свою судьбу другому, И я забыл прекрасное лицо.

(“О доблестях, о подвигах, о славе…”)

78. Как разграничиваются в устной речи выделенные в тексте созвучные слова и словосоче-тания?

1. О, Лень! – возмутился Олень, - Чего ты лежишь, словно пень? Тю, Лень! – удивился Тюлень, - Чего ты блуждаешь, как тень? Но им не ответила Лень. Лень! (Кривин).

2. Но злодей Айболита хватает И в костер Айболита бросает. И горит, и кричит Айболит: “Ай, болит! Ай, болит! Ай, болит!” (Чуковский).

ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ ГРАФИКА 79. Чем объяснить, что количество букв русского алфавита меньше числа звуков фонети-ческой системы русского языка? Почему русское письмо называется буквенно-звуковым? 80. Пользуясь знаками русской транскрипции, установите соотношение между звуками и буквами в следующих словах.

Бумажка, голубь, жизнь, мое, мягкий, окрестность, расширить, сдоба, сердиться, сердце, твое, юла, юркий, ярочка. 81. Выпишите попарно слова, в которых одинаковые буквы обозначают разные звуки, подчеркните эти буквы. Образец. Снег - утюги.

Дуга, игрок, книга, коллектив, ноги, обеспечить, обучить, память; пед-институт, пение, перемена, пирог, пропеллер, профессия, профессор, само-кат, семестр, семя, снег, стипендия, утюги, ходьба.

26

82.Укажите, какие слова и словоформы соответствуют по буквенному составу слоговому принципу русской графики, а какие представляют отступления от него.

Майонез - елка, щавель - щи, цель - щель, четко - челн, вол - вел, цыпле-нок - цирк, цилиндр - цыганить, шуруп - парашют, моржом - пляжем. 83.Выпишите из текста слова, в написании которых допущены отступления от слогового принципа русской графики: а) за буквой, обозначающей твердый согласный звук, следует буква, обозначающая гласный звук с предшествующей мягкостью согласного; б) за бук-вой, обозначающей мягкий согласный звук, следует буква, обозначающая гласный звук без предшествующей мягкости согласного.

Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В су-мерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как и в море, над лугами дуют свежие ветры, и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. В лугах тянется на много километров старое русло Оки. Его зовут Прорвой (Паустовский).

84.В следующем тексте выделите слова, в которых мягкость согласных обозначена бук-вой ь или буквами и, е, ё, ю, я. Выпишите также из этого текста двумя столбиками слова: а) в которых необозначение мягкости является отступлением от слогового принципа рус-ской графики (чадить); б) в которых необозначение мягкости связано с уподоблением предшествующего согласного звука последующему мягкому согласному (жизнь).

В Мещере почти у всех озёр вода разного цвета. Больше всего озёр с черной водой. В иных озёрах (например, в Чёрненьком) вода напоминает блестящую тушь. Трудно, не видя, представить себе этот насыщенный, гус-той цвет… Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и красные листья берёз и осин. Они устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую чёрную дорогу. Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на необыкно-венном стекле. Чёрная вода обладает великолепным свойством отражения: трудно отличить настоящие берега от отражённых, настоящие заросли от их отражения в воде (Паустовский).

85. Определите, в каких из приводимых ниже слов, иноязычных по своему происхожде-нию, в буквосочетаниях бе, ге, де, не, ре, те и др. написание буквы е соответствует слого-вому принципу русской графики и в каких является отступлением от этого принципа. В случае затруднений обращайтесь к помощи словаря - справочника «Русское литературное произношение и ударение» под редакцией Р.И. Аванесова и С.И. Ожегова

Абонемент, абонент, адекватный, адресат, акмеизм, анекдот, аннексия, апеллировать, аппендицит, арендовать, аспект, аттестат, бежевый, беллет-рист, бенефис, бензин, бетон, бешмет, велосипед, велюровый, генезис, геро-изм, дебютировать, дегустировать, дедукция, дезинтеграция, дезинформация, дезорганизация, декадент, деканат, декламировать, декларация, декольте,

27

дельта, демонстрация, демонтаж, демпинг, десант, деспот, дефект, реализм, регресс, редукция, резервировать, рейд, рейс, реквием, ректор, ренессанс, ре-цензент.

86.Составьте из слов, перечисленных ниже, такие парные сочетания, в которых разные буквы обозначали бы одинаковые звуки. Подчеркните эти буквы. Образец. Лавка- миф.

Вел, вол, говорлив, дюж, жужжать, красноречие, лавка, ложь, миф, объездчик, объезжать, перебежчик, разносчик, рассказчик, риф, туш, тушь, чиж, чушь. 87.Большинство букв русского алфавита одновременно на письме могут обозначать толь-ко один звук. Вторую, значительно меньшую группу образуют буквы, которые могут в одном из своих звуковых значений обозначать непосредственно два звука. Третью, не-большую группу составляют буквы, не обозначающие звуков, но выполняющие раздели-тельную функцию между частями слова либо указывают мягкость предшествующего со-гласного звука.

Выпишите из приведенного ниже текста несколько слов, буквенный состав которых подтверждает наличие указанных групп.

Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать. Но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к не-бу. Она выла долго и скучно; волчата визжали и прятались за мать. Черная рыба снова прошла у самого борта и зацепила пером за весло (Паустовский).

88.Приведите примеры употребления букв а, э, о, у, ы, ж, ш, ч, щ, ц, й как в своем основ-ном звуковом значении, так и во второстепенных звуковых значениях. Запишите эти при-меры в таблице, помещая в левой ее части слова, содержащие буквы в основном звуковом значении, а в правой части - слова, в которых указанные выше буквы имеют второстепен-ные звуковые значения. Образец. Буква Основное звуковое значе-

ние Второстепенные звуковые зна-чения

О [о]-дом, окнó, óстров [а]-оса, вода, пошёл, [ъ]-голубóй, поросёнок

У [у]-пух, чугýн, фартýк Ж [ж]-жук, свежий, жилье [ш]-багаж, ложка

89.Приведите слова, содержащие буквы, обладающие двумя основными звуковыми зна-чениями (и, е, ё, ю, я, б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х). Расположите их на таблице (та-кой же, как и в предшествующем упражнении) в левой части. Приведите примеры упот-

28

ребления этих букв с второстепенными звуковыми значениями. Обратите внимание на те буквы, которые не имеют второстепенных звуковых значений. Образец. Буква Основное звуковое значе-

ние Второстепенные звуковые значе-ния

в [в] -валенки, вместе, завод [в’]- вечер, вьюн, отвязать

[ф]-отлив, булавка, встать [ф’]- обувь, прибавьте

ю [у]- изюм, тюлень [jу]-юла, вьюга, июль

ОРФОГРАФИЯ 90.Употребление букв в своих основных звуковых значениях соответствует нормам гра-фики данного языка (водá). Употребление букв в своих второстепенных звуковых значе-ниях регулируется правилами орфографии, которые вторичны по отношению к нормам графики и строятся на основе учета последних. Охарактеризуйте с этой позиции упражнения школьного учебника по русскому языку для четвертого класса №№ 11,12,13 (М., 1981, с.8). 91. Изменение правописания и новые правила.

1. Исключить букву h с последовательной заменой ее через е (колено, вера, семя, в избе, кроме). 2. Исключить букву Θ с заменой ее через ф (Фома, Афанасий, фимиам, кафедра). 3. Исключить букву ъ в конце слов и частей сложных слов (хлеб, посол, контр - адмирал), но сохранить ее в середине слов в значении отделитель-ного знака (съемка, разъяснять, адъютант). 4. Исключить букву i с заменой ее через и (учение, Россия, пиявка, Иоанн, высокий). 5. Признать желательным, но не обязательным употребление буквы ё (пёс, вёл, нёс). 6. Писать приставки (из-, воз-, вз-, раз-, роз-, низ-, без-, чрез-, через-) перед гласными и звонкими согласными с з, но заменять з буквой с перед глухи-ми согласными, в том числе и перед с (извините, воззвание, низвергать, безвольный, чрезвычайно, исправить, воспитать, всхожие семена, рас-статься, роспись, ниспосланный, бесполезный, чересполосица, черессе-дельник). 7. Писать в родительном падеже прилагательных, причастий и местоиме-ний -ого, -его вместо -аго,- яго (доброго, пятого, которого, синего, свеже-го).

29

8. Писать в именительном и винительном падеже множественного числа женского и среднего рода прилагательных, причастий и местоимений -ые, -ие вместо -ыя, -ия (добрые, старые, синие, какие). 9. Писать они вместо онъ в именительном падеже множественного числа женского рода. 10. Писать в женском роде одни, одних, одним вместо однh, однhх, однhм, однhми. 11.Писать в родительном падеже единственного числа личного местоиме-ния женского рода ее (или её) вместо ея.

92.В предлагаемых ниже словах употребите пропущенные буквы о или е (ё) после шипя-щих в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, наречий и глаголов (включая глагольные формы: причастия и деепричастия). Имеются ли какие-либо тенден-ции к выбору буквы о или е (ё) в суффиксах и окончаниях разных частей речи и какие именно? Укажите, где употребление той или иной буквы после шипящих соответствует морфологическому принципу русской орфографии и где не соответствует.

Ближ.., больш..й, горяч.., груш..вый, дириж..р, душ..й, затуш..вывать, карандаш..м, кирпич..м, копч..ный, кумач..вый, легч.., медвеж..нок, меж..вать, напомаж..н, наряж..нный, нож..м, обнаж..н, общ.., освещ..н, петуш..к, плеч..м, плюш..м, размеж..вать, реж..т, руч..нки, свеж.., свеч..й, смеш..н, со-верш..нный, суш..ный, туш..нка, ухаж..р, чуж..й, шалаш..м. 93.Употребите пропущенные буквы о или е (ё) после шипящих в корнях следующих слов, относящихся к разным частям речи: существительным, прилагательным, глаголам. (Буква ё в печати практически не употребляется, хотя и рекомендуется в школьной практике.) Какими правилами регулируется выбор буквы о или е? Какие из них соответствуют мор-фологическому принципу, а какие нет?

Ж..лтый, ж..лудь, заж..г (спичку),изж..га, крыж..вник, обж..ра, ож..г (на руке), подж..г (сарай), приш..л, сж..г (бумагу), трущ..ба, уш..л, ч..рный, ч..рствый, ч..порный, ш..л (по улице), ш..в (на платье). 94.Расположите особыми столбиками слова из числа приведенных ниже, в которых буквы е, ё, ю, я находятся: а) в начале слова; б) после гласных; в) после разделительных ъ или ь. Что обозначают буквы е, ё, ю, я в каждом из этих случаев?

В отдельный столбик запишите слова, в которых указанные буквы находятся после согласных. Определите, что они обозначают в этом случае.

Боец, верный, вьюга, есть, ёлка, каюта, клюв, любовь, мера, мяч, небо, обезьяна, отъезд, полёт, приём, сёмга, стоять, съемка, сюда, сядь, южный, яс-ный. 95.Сравните фонемный и буквенный состав слов. Отдельными столбиками расположите слова, содержащие фонему j 1) в основе слова и 2) в окончании. Охарактеризуйте формы данных слов.

30

Базарный, бараний, возгорание, воспламенение, герой, горой, делегация, демонстрация, землей, зверей, кораблей, лентяй, лекторий, лисий, морей, на-ступают, планетарий, сестрой, синий, степью, третий, читает, является. 96.В следующих примерах вставьте пропущенные буквы в корнях слов. Укажите, допу-щено ли в написании этих слов отступление от морфологического принципа орфографии.

1.Бригадир приказал разр..внять землю. 2.Нужно выр..внять в саду до-рожку. 3.К концу года все ученики выр..внялись по успеваемости. 4.Не могу с ним ср..вняться в знаниях. 5.Охотничьи сапоги не должны пром..кать. 6.Пром..кательная бумага любую кляксу высушит. 7.На р..вной площадке от-ряд построился, держа р..внение направо. 8.Ускорив шаг, я догнал старика и, пор..внявшись с ним, передал письмо. 9.Вым..кшие до нитки, но веселые, мы сидели в палатке и пили чай, м..кая сухари в душистый свежий мед. 97.При стечении нескольких согласных звуков, образующихся, как правило, на стыке корневых и суффиксальных морфем в структуре русского слова (-стн-, - стл -, -здн -, -вств -, нтск -, -стск -, - дч -, - тч -, -сч -, -жч - и др.),один из них не произносится, но тре-бует обязательного отражения на письме. Какой принцип русской орфографии положен в основуния. таких написаний?

В приведенных словах вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, укажите морфемный состав этих слов. При затруднении в определении морфемного состава ука-занных слов пользуйтесь «Грамматико-орфографическим словарем русского языка», со-ставленным А.В. Текучевым и Б.Т. Пановым (М., 1976).

Влас..ный, горес..ный, грус..ный, дилетан..ский, доблес..ный, захо-лус..ный, здра..ствуйте, объез..чик, праз..ник, перево..чик, перепле..чик, пре-лес..ный, сочу…ствовать, счас..ливый, радос..ный, трос..ник, турис..ский, учас..ливый, учас..вовать, хлес..нуть, чу..ствительный, ярос..ный. 98.В следующих примерах вставьте пропущенные буквы в словах и определите, к каким написаниям их следует отнести: опорным (определяемым произношением, косвенно оп-ределяемым произношением) или непроверяемым.

1.Солнце скл…нялось к западу. Солнечный жар и блеск см..нялись ночной прохладой (Л. Толстой). 2.А восток все г..рит, разг..рается (Никитин). 3.И голод, и холод выносит, Всегда терпелива, р..вна (Некрасов). 4.Вожак пор..внялся с лошадью (Пушкин). 5.З..рево ярче оз..ряло снежный лес (А. Толстой). 6. В яме, мягко выстланной снегом, лежал дядя Петр, присл..нясь спиною к обг..релому бревну (Горький). 7.В саду пос..лилась осень, но листья нашей березы оставались зелеными и живыми (Паустовский). 8.З..л..тистые копны с..л..мы На токах колхозных лежат (Исаковский). 9.Он так и бр…сался в глаза, и уд..вительно, что я не зам..чал раньше, какой ш..к..ладный бывает ольшаник в лесу (Солоухин). 10.Целые дни бегала в саду, рылась в песке, заг..рала (Писемский).

31

99.Какой принцип лежит в основе написания приставок пре- и при-? Правильно употре-бите их в структуре слов, входящих в словосочетание.

Пр..уменьшить опасность; пр..уменьшить расходы; пр..бавить в весе; пр..коснуться к руке; пр..клоняться перед талантом; пр..клониться к земле; пр..мириться с недостатками; пр..проводить документы; пр..подать урок; пр..бывание в деревне; пр..клонить голову; пр..поднести сюрприз; пр..дать земле; пр..поднести адрес; пр..входящее обстоятельство; пр..поручить това-рищу; пр..ходящая домработница. 100.В словосочетаниях замените выделенные слова сложными прилагательными и объяс-ните их правописание (слитно или через дефис).

Бобовые и зерновые культуры; древний русский язык; древний верхний немецкий язык; завод по изготовлению кирпича и черепицы; завод по литью чугуна; завод по ремонту вагонов; крахмальное и паточное производство; ле-са Восточной Сибири; общий славянский язык; раскатистый громкий смех; фауна Дальнего Востока; церковный славянский язык. 101.В примерах первая часть сложных прилагательных и причастий заключена в скобки. Напишите эти прилагательные в соответствии с правилами о слитном или дефисном на-писании сложных слов. Отметьте случаи, где в скобки заключено самостоятельное слово, пишущееся раздельно с последующим словом.

1.(Восточно)славянские былины очень разнообразны и красочны. 2.(Свеже)скошенное сено приятно пахнет. 3.(Северо)западный ветер не ути-хает. 4.(Электро) и водолечебные ванны находились в одном помещении. 5.(Ниже)следующие города: Орел, Курск, Белгород — награждены орденами Отечественной войны I степени. 6.(Выше)названные города находятся в со-ставе Российского государства. 7. По улице медленно двигался бронетранс-портер с (крупно) калиберным пулеметом. 8.(Машинно)тракторная станция досрочно выполнила (выше) указанное задание. 102.Употребите в предложениях слова: белый, красный, лермонтовский, май, московский, октябрь, пушкинский, родина, тургеневский, черный,– так, чтобы в одном случае они бы-ли бы написаны с прописной буквы, а в другом - со строчной. Почему такие написания называются дифференцирующими? 103.Ниже приведен ряд сложносокращенных слов и аббревиатур. Замените, где это необ-ходимо, строчные буквы прописными в соответствии с правилами орфографии. Объясни-те значение слов-аббревиатур. В случае затруднения обращайтесь к помощи «Словаря со-кращений русского языка», составленного Д.А. Алексеевым, И.Г.Гозмановым и Г.В. Са-харовым (М., 1977).

Вгик, втуз, вуз, гороно, гост, грэс, гэс, итр, лгу, мгу, минпрос, моссовет, минпрос, моссовет, мхат, нтс, пво, профком, райздрав, районо, райсобес, тэц.

32

104.Как объяснить колебания согласования в роде следующих сложносокращенных слов и аббревиатур с соотносящимися к ним другими словами? Чем руководствоваться при на-писании подобных словосочетаний?

1.ВАК утвердил(а) кандидатскую диссертацию. 2.ВАСХНИЛ напра-вил(а) инструктивное письмо. 3.Районо обязал(о) всех учителей принять уча-стие в аттестации. 4.ЭВМ быстро произвел(а) расчеты всех необходимых сумм по смете. 105. Приводимые ниже слова разделите на возможные части для переноса. Укажите сло-ва, которые допускают несколько вариантов переноса. Аргументируйте варианты перено-са соответствующими правилами. Отметьте случаи, когда перенос слова по частям из строки в строку совершенно невозможен. Горб, камень, касса, медальон, неуклюжий, обитатель, обитель, объез-жать, оскорбление, пишу, подытожить, подышать, подъезд, приезд, рассчи-тывать, сверхурочный, сдаю, сдают, создание, созидание, стопудовый, стул, трагедия, трехъярусный. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ЛЕКСИКОГРАФИЯ ЛЕКСИКОЛОГИЯ 106.Охарактеризуйте задачи лексикологии как особого раздела науки о языке. Что явля-ется объектом изучения лексикологии? Связана ли лексикология с фонетикой, словообра-зованием, фразеологией, морфологией и синтаксисом? Если да, то чем обусловлена эта связь? 107.Слово как центральная единица языковой системы обладает следующими признака-ми: а) фонетической цельнооформленностью; б) определенным значением; в) лексико-грамматической отнесенностью; г) структурной непроницаемостью; д) наличием одного основного ударения. Раскройте каждое из этих положений, проиллюстрировав его одним-двумя примерами и сопоставив слово с другими единицами языка: морфемами, фразеоло-гизмами, свободными словосочетаниями. 108.В предложенном тексте найдите слова: а) обозначающие различные явления действи-тельности и их признаки или указывающие на них; б) обозначающие те или иные отноше-ния между явлениями и признаками; в) выражающие отношение говорящего к высказы-ваемой мысли; г) выражающие различные эмоции.

Я соскочил с плота, по пояс в воде добрался до берега и подбежал к старику. Он стоял за кустами у самой воды, а на песке перед ним тяжело ды-шала старая щука. На первый взгляд, в ней было не меньше пуда.

– Тащите ее подальше от воды! - крикнул я.

33

Но старик зашипел на меня и вынул дрожащими руками из кармана пенсне. Он надел его, нагнулся над щукой и начал ее рассматривать с таким восторгом, с каким знатоки любуются редкой картиной в музее.

Щука не сводила со старика злых прищуренных глаз. – Здорово похожа на крокодила! — сказал Ленька. Щука покосилась на Леньку, и он отскочил. Казалось, щука прохрипе-

ла: «Ну, погоди, дурак, я тебе оторву уши!» – Голубушка! — воскликнул старик и еще ниже наклонился над щукой. Тогда и случилась та неудача, о которой до сих пор говорят по деревне.

Щука примерилась, мигнула глазом и со всего размаху ударила старика хвостом по щеке. Над сонной водой раздался оглушительный треск оплеухи. Пенсне полетело в реку. Щука подскочила и тяжело шлепнулась в воду. – Увы! — крикнул старик, но было уже поздно.

В стороне Ленька приплясывал и кричал нахальным голосом: – Ага! Получили! Не ловите, не ловите, не ловите, когда не умеете! (Паустовский).

109.С помощью «Словаря русского языка» С.И. Ожегова определите лексические значе-ния приведенных ниже слов. Укажите, какие грамматические значения присущи указан-ным существительным, глаголам, прилагательным, чем и как они выражены.

В чем основное отличие грамматических значений данных слов от их лексиче-ских значений? Доска, ельник, молоко, смелость, шоссе; забить, набить, сниться, ус-нуть, заснуть; тихий, лисий, медленный, кирпичный, фиолетовый. 110.Установите совокупность значений многозначных слов: белый, корень, легко, откры-вать, освещать, свет, трудно, черный. Употребите данные слова в разных контекстах. Сравните выделенные вами значения слов с теми, которые приводятся в четырехтомном «Словаре русского языка» АН СССР (М., 1957-1961) или в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова. Образец. 1. Печать в книге такая неразборчивая и мелкая, что трудно читать. 2. В нотариальной конторе копии документов заверяются печатью. 3. Печать - могучее орудие воспитания. Приведенные примеры показывают, что слову печать свойственны та-кие значения: 1) печать - «печатное производство»; 2) печать - «совокуп-ность печатных произведений»; 3) печать - «шрифт, величина букв, которы-ми набран текст»; 4) печать - «предмет, обычно круглой формы, с нарезны-ми знаками»; 5) печать - «оттиск нарезных знаков на бумаге для удостовере-ния документа». 111.С помощью 17-томного «Словаря современного русского литературного языка» АН СССР (М., 1950-1965) охарактеризуйте систему прямых и переносных значений слов: ла-биринт, ладить, лежать, левый, легкий, линия.

34

Образец. Слово поле обладает тремя прямыми значениями: 1) «безлес-ная равнина, ровное обширное пространство»; 2) «специально оборудованная площадка, предназначенная для различных состязаний»; 3) «пространство, в пределах которого совершается какое-либо действие» (т.10, с.954, 955). На основе функционального переосмысления прямых значений у слова поле возникли переносные значения: «поприще, область деятельности» (Со-стязаться на поле красноречия) и «возможность, условие для чего-либо, для какой-либо деятельности» (Предоставить широкое поле деятельности для за-нятий по математической лингвистике). С этими значениями слово поле при-обретает особую эмоциональную окрашенность и может выступать в качест-ве синонима к слову поприще. В результате переосмысления по сходству с одним из оттенков первого прямого значения («ровная, гладкая поверхность чего-либо») у слова поле развились такие переносные значения: «основа для нанесения узора, изобра-жения и т.п., фон» (Ситец с белыми горошинами по голубому полю); «полоса вдоль края листа бумаги, оставляемая чистой при письме или печатании» (На страницах тетради оставлять поля шириной 3 сантиметра); «отогнутый край шляпы» (На голове была шляпа с широкими полями). Слову поле присущи три терминологических значения, ограниченных сферами употребления. Одно из этих значений является устаревшим: «по-единок сторон перед судьями в феодальной Руси, решавший исход судебного дела» (т.10, с.957), например: Назначаю им поле здесь, в слободе… Кому бог даст одоление, тот будет чист и передо мною (А.К. Толстой). Два других специальных значения слова поле являются употребительными и для нашего времени: «охота на зверей» - в речи охотников (распугать волков в первое утреннее поле); «месторождение какого-либо полезного ископаемого или его часть, отведенная для разработки» (Подготовить документы по новому угольному полю). 112.Укажите способы переноса значений в словах выделенных в тексте. Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В су-мерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же, как в море, над лугами дуют свежие ветры, и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. В лугах тянется на много километров старое русло Оки. Его зовут Прорвой. Это заглохшая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами. Берега за-росли высокими, старыми, в три обхвата, осокорями, столетними ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой… Шатры черных ив нависают над головой. Глядя на них, начинаешь понимать значение старых слов. Очевидно, такие шатры в прежние времена называли «сенью». Под сенью ив… И почему-то в такие ночи созвездие Ориона называешь Стожарами, а слово «полночь», которое в городе звучит, пожалуй, как литературное понятие, приобретает здесь настоящий смысл.

35

Вот эта тьма под ивами, и блеск сентябрьских звезд, и горечь воздуха, и далекий костер в лугах, где мальчишки сторожат коней, согнанных в ночное, - все это полночь. Где-то далеко сторож отбивает на сельской колокольне часы. Он бьет долго, мерно – двенадцать ударов. Потом снова темная тиши-на. Только изредка на Оке закричит заспанным голосом буксирный паро-ход… С каждым часом ночь холодает. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом, полотнища палатки, покрытые толстым слоем хрустящего инея, чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника (Паустов-ский). 113.В приведенных ниже предложениях выделены слова, обладающие фразеологически связанными значениями. Объясните, чем эти значения отличаются от значений указанных слов в свободных словосочетаниях. Приведите примеры предложений с этими словами в прямых и переносных значениях. При выполнении задания пользуйтесь толковыми слова-рями русского языка.

1. Красных дней и во всей-то жизни Силантия не было, а с этих пор и вообще наступили одни черные дни (А.Иванов). 2. Он вспомнил Лену Козло-ву, которая всегда, когда объявляли белый танец, приглашала его (Кувши-нов). 3. – А? – спросил Кондрашин, кивнув на газету. – Каков? Ни одной свежей мысли, болтовня с апломбом (Шукшин). 4. А на промышленных предприятиях страда продолжается. Заказам села – зеленый свет (из газет). 5. Мы оставляем в стороне уголовную часть этого дела. В том числе щекотли-вый вопрос о том, кто из действующих лиц фельетона и в какой степени пек-ся о личной корысти, а кто проявлял служебное рвение (из газет). 114.Укажите, где выделенные слова употреблены в свободных прямых и переносных значениях, а где – во фразеологически связанных. При выполнении задания используйте толковые словари русского языка.

I. 1. Пахнул сырой, холодный ветер, ущелье загудело, и пошел дождь (Лермонтов). 2. Человек принес холодную закуску … настойки и хересу (Гер-цен). 3. Безразличие овладело мною, безразличие и холодная тоска (Горький).

II. 1. В столовой накрывался большой, круглый стол (Гончаров). 2. Ва-

лентина была старше Пети на два класса, всегда шла круглой отличницей (Катаев). Женщины решили не уходить в лунные ночи домой, работать на поле круглые сутки (Бирюков). 4. Присутствующие за круглым столом сетуют на то, что наши издательства мало издают литературы по программирован-ному обучению (из газет).

III. 1. Мой грустный товарищ, махая крылом, Кровавую пищу клюет под

окном (Пушкин). 2. – Вот он [бурмистр] его, Антипа-то, клевать и начал (Тургенев). 3. За дверью происходило, по-видимому, объяснение в любви… - Клюет! – шептал отец, дрожа от нетерпения (Чехов). 4. Володька, прито-

36

мившись, сидел на дровах; недоспав утром, мальчишка начинал клевать но-сом (Быков).

IV. 1. На руках золотые перстни, На ногах красные сапожки… (Пуш-

кин). 2. У него голова золотая… - он нигде не пропадет (Решетников). 3. Зо-лотая прядь волос лежала на ее левом виске (Горький). 4. – У тебя же золо-тые руки! – скажут ему. – Ты бы мог знаешь как жить! (Шукшин).

V. 1. Корейцы мололи муку при помощи ручных жерновов, наложенных

один на другой (Арсентьев). 2. – Как будто и разумный человек, а мелет че-пуху… - укорял его главный повар (Новиков-Прибой). 3. – Ему о деле гово-рят, а он черт знает что мелет! (Сухово- Кобылин). 4. – Что, не по зубам? Привыкайте, привыкайте. А то попусту-то языком молоть вы мастера (Шукшин). 115.Укажите, где отмеченные слова обладают свободными (прямыми и переносными) значениями, а где синтаксически обусловленными. В каких именно синтаксических функ-циях у слов возникали синтаксически обусловленные значения? I.1. Александр не вытерпел и, как змей, выскользнул в двери (Гонча-ров). 2. Этот человек – настоящий ехидный змей: только и знает, что подни-мает всех на смех (Белинский). 3. – Стыд-то у тебя где, змей?! – азартно на-ступила на него Домнушка (Мамин-Сибиряк). 4. Осторожная змея Из темной щели выползает (Лермонтов). 5. Не человек, змея! Хочу у вас спросить: Слу-чилось ли, чтоб вы, смеясь или в печали, Ошибкою добро о ком-нибудь ска-зали (Грибоедов). 6. Чертопханов проворно поднялся и схватил Машу сзади за оба локтя. – Так ты уходишь, змея? (Тургенев). II.1. Мартышка тут с досады и с печали О камень так хватила их, Что только брызги засверкали (Крылов). 2. Пусть бедный прах мой здесь же по-хоронят… Чтоб камня моего могли коснуться Вы легкою ногою иль одеждой (Пушкин). 3. – Наташа! – повторил он тихо: - это единственный тяжелый ка-мень у меня на душе (Гончаров). – Вы, сударь, камень! сударь, лед! (Грибое-дов). Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит (Некрасов). 6. Мы были одни с сестрой, и лед как-то сразу растаял (Ковалев). 7. – Это выше сил [не полюбить]. Разве уж которая лед совершенный (А.Островский). III. 1. Вдруг сырный дух Лису остановил (Крылов). 2. – Уж ты при лю-дях лисой-то прикидывайся, а я тебя и без того знаю (А. Островский). 3. – А все-таки хитрый он, седая лиса, - обратился Павел Кириллович к агроному (Антонов). 4. – Лиса он, право, лиса. И нам с Глебом он сначала сладкие пес-ни пел…(Саянов). 5. - Нечего, нечего лебезить… - Лиса Патрикеевна! – без-жалостно оборвал его Алексей Степаныч (Салтыков-Щедрин).

37

IV. 1. Окна в избенках были без стекол, иные были заткнуты тряпкой или зипуном (Гоголь). 2. – В модный город, откуда всякие наряды идут, приехали, да вдруг в тряпки одеться! (Лейкин). 3. – Твоей матери делают ос-корбление в ее же доме, а ты рот разинул! Какой ты порядочный человек по-сле этого! Ты тряпка (Достоевский). 4. – Она тебя бьет, а ты ее боишься… Ах, ты тряпка этакая (Григорович). 5. – Тряпка вы после этого, а не следова-тель (Чехов). 116.Объясните значение данных омонимов. Приведите примеры предложений с ними. Используйте при объяснении слов толковые словари и словари омонимов русского языка. Актив - актив, акция - акция, байка - байка, бесплодно - бесплодно, болтать -болтать, вал - вал, визировать - визировать, галочка - галочка, гармония -гармония, грести - грести, дача - дача, долбить - долбить, легко - легко, лихой - лихой, простой - простой, ясно - ясно. 117.Объясните образование следующих омонимов. Отметьте среди них полные омонимы и неполные (омоформы). Бакены – бакены, браться – братца, залив (сущ.) – залив (дееприч.), клуб – клуб, компания – кампания, косой (сущ.) – косой (прилаг.), ласка – ласка, ле-чу – лечу, люлька – люлька, лук – лук, мир – мир, нагой – ногой, обрыв – об-рыв, обход – обход, объездить – объездить, печь (сущ.) – печь (глаг.), рубка – рубка, спится – спица, течь (сущ.) – течь (глаг.), трут (сущ.) – трут (глаг.). 118.Из «Словаря омонимов русского языка» О.С. Ахмановой подберите несколько омо-нимов, относящихся к разным частям речи, и составьте с ними предложения. 119.Приводимые ниже попарно слова измените таким образом, чтобы образовались омо-формы. Употребите их в предложениях. Берег – беречь, вить – вести, душа – душить, лететь – лечить, мести – мель, пила – пить. 120.Восстановите по толкованию соответствующие омонимы. 1. «Сжатая кисть руки» – «богатый крестьянин, эксплуататор». 2. «Съедобная часть некоторых растений» – «эмбриональное состояние челове-ка». 3. «Метрическая единица в музыке» - «чувство меры, вкуса в поведении человека». 4. «Выражение лица» – «особый взрывной снаряд». 5. «Провести некоторое время за чтением» – «выражать преклонение перед кем-либо». 121.Объясните, в чем состоит смысловое различие паронимов, выраженных приведенны-ми ниже именами существительными. Употребите их в предложениях.

38

Гипотеза – гипотетичность, гниль – гнилость, гордость – гордыня, же-сткость – жестокость, знамение – знамя, преемник – приемник, факт – фак-тор, эффектность – эффективность. 122.Определите отличия в значении паронимов, выраженных именами прилагательными, и составьте словосочетания с существительными. Для уточнения семантики паронимов пользуйтесь словарем – справочником «Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка», составленным Ю.А. Бельчиковым и М.С. Панюшевой (М., 1968). Жизненный – житейский, жилищный – жилой, иголочный – игольча-тый, идеалистический – идеалистичный, костный – костяной, лесистый – лесной, лирический – лиричный, лобный – лобовой, мальчиковый – мальчи-шеский, нестерпимый – нетерпимый, приметливый – приметный. 123.Отметьте смысловое различие паронимов, выраженных глаголами, образуйте слово-сочетания с этими словами. Вправить – выправить, выплатить – заплатить, звать – назвать, надеть – одеть, нарушить – разрушить, обосновать – основать, обсудить – осудить, осво-ить – усвоить, оценить – расценить, поставить – установить, предоставить – представить, снискать – сыскать, укрыть – покрыть. 124. Приведенные ниже слова сгруппируйте в синонимические ряды (4). Определите в каждом из них доминанту.

Артачиться, безжалостно, бессердечно, бесхитростный, бесчеловечно, бе-зыскусственный, естественный, жестоко, зверски, люто, настаивать, незамы-словатый, немудреный, первенство, перевес, превосходство, преимущество, преобладание, примитивный, приоритет, свирепо, упорствовать, упрямиться, элементарный. 125.Определите оттенки значения и характер стилистической принадлежности слов, объ-единенных в синонимические ряды. При выполнении задания пользуйтесь словарем сино-нимов русского языка.

Особа, персона, лицо, фигура; разбираться, понимать, смыслить, сообра-жать, кумекать; совершенный, абсолютный, круглый, законченный, непрохо-димый, безнадежный, стопроцентный, сплошной; совершенно, абсолютно, пол-ностью, целиком, вполне, всецело. 126.Сопоставьте синонимы, употребленные попарно в приведенных ниже предложениях. Укажите, какие из них являются идеографическими, стилистическими, семантико-стилистическими? Дополните синонимический ряд новыми словами.

39

I. 1. В эти три года в нашей семейной жизни случились два важные со-бытия (Л.Толстой). 2. Подите, посмотрите, они [горцы] у крыльца стоят. – Вот такая оказия, - сказала Марья Дмитриевна (Л.Толстой).

II. 1. Большого напряжения и великой страсти требует наука от чело-

века (Павлов). 2. Это была прямо русская душа… но, к сожалению, немного вялая, без цепкости и внутреннего жара (Тургенев). III. 1. Скоро он уже сам начал дивиться чудной быстроте и бойкости своей кисти (Гоголь). 2. Изба внутри имела удивительное свойство, присущее русским избам, - была одновременно тесна и просторна (Гроссман). IV. 1. Трудно было уловить суть спора (Атаров). 2. Я не могу поймать вашу основную мысль (Горький). V. 1. Скажи – нехорошо тебе? (Горький). 2. Старому актеру сразу же стало худо (Полевой). 127.Пользуясь «Словарем синонимов русского языка» в двух томах под редакцией А.П. Евгеньевой (Л., 1971), выпишите синонимические ряды со словами-доминантами: живой, лентяй, красный, крикнуть, отлично, откровенно. Отметьте в этих рядах книжные и раз-говорные варианты, составьте с ними предложения. 128.В различных своих значениях одно и то же многозначное слово входит в разные си-нонимические ряды. Образуйте несколько словосочетаний с выделенными многозначны-ми словами, входящими в разные синонимические ряды. 1. Открыть, отворить, раскрыть, растворить, распахнуть; открыть, рас-крыть, разинуть (разг.); открыть, обнаружить, обнажить, показать, выказать; открыть, раскрыть; открыть, вскрыть, распечатать; открыть, развернуть, ра-зогнуть, разомкнуть; открыть, обнаружить, заметить; открыть, раскрыть, по-казать, доказать; открыть, раскрыть, показать, доказать; открыть, основать, положить начало. 2. Спокойный, покойный, безмятежный; спокойный, мирный, невозму-тимый; спокойный, тихий, смирный, смиренный (кн.). 3. Прямо, по прямой, прямиком (разг.), напрямик (разг.), напрямки (прост.),; прямо, напрямик, прямиком (разг.). 129.К словам, входящим в синонимические ряды, дайте стилистические пометы: ней-тральное, книжное, разговорное, просторечное. Определите слова-доминанты в словах. Звезда, известность, светило, знаменитость; проглядеть, прозевать, проворонить, просмотреть, пропустить, проморгать, прохлопать, промигать; вымаливать, клянчить, выпрашивать, выклянчивать, просить, канючить, вы-канючивать, цыганить; прийти, заявиться, пожаловать, нагрянуть, явиться,

40

припожаловать, притащиться, припереться; тишком, потихоньку, втихомол-ку, тихонько, втихую. 130.В чем суть противопоставления значений, приводимых ниже слов-антонимов? Все ли части речи могут вступать в антонимические отношения? Составьте предложения с дан-ными парами слов. В – из, весело – скучно, к – от, но – и, ох – ах, повышение – понижение, разум – чувство, ранний – поздний, растягивать – сжимать, смеяться – плакать, там – здесь, уже – еще, этот – тот, ярко – бледно. 131.Из предложенных слов составьте антонимические пары. Проверьте правильность ан-тонимических соотношений слов по «Словарю антонимов русского языка», составленно-му М.Р. Львовым (М., 1978). Без, былой, верхний, во сне, в розницу, все, всерьез, грядущий, за, к, крепнуть, на, наяву, нижний, никто, ничто, оптом, от, отказываться, перед, под, предстоящий, против, прошедший, с, слабеть, соглашаться, тот, шутя, этот. 132.Раскройте с помощью толковых словарей антонимический характер данных словосо-четаний-оксюморонов. Составьте с ними предложения. Бездарный талант; белая ночь; зрячий слепой; мягкая вода; нищий бо-гач; святой грешник; сухое вино; темный свет; черный день. 133.Ниже приводится ряд слов, свойственных лексической системе нескольких славян-ских языков. Относятся ли они к исконно русской лексике? На каком основании? Русский

Чешский, Словацкий

Сербско-хорватский

Болгарский Польский

Зима Голый (гол) Густой (густ) Игла Играть

Zima Holy Husty Jehla Hrati

Зима Го Густ Игла Играти

Зима Гол Гъст Игла Играти

Zima Goly Gesty Igla Grać

134.Объясните, почему приводимые ниже слова являются собственно русскими. Почему их нельзя отнести к словам общеславянским? Обратите внимание на их словообразова-тельную структуру. Зажигалка, каменщик, кружка, мальчик, начальник, носик; разговорчивый, недоверчивый; по-моему, по-нашему, по-птичьи, по-русски, по-рыбацки; ди-корастущий, впередсмотрящий; будущность, существо.

41

135. С помощью «Краткого этимологического словаря русского языка» Н.М. Шанского, В.В. Иванова, Т.В. Шанской (М., 1971) определите, какие слова являются по происхожде-нию восточнославянскими и какие можно назвать собственно русскими. Авось, авоська, ага, алый, аляповатый, бабушка, багор, балаболка, балагур, ба-лалайка, буженина, вдоль, вдребезги, ведь, вилять, дабы, двадцать, дважды, знобить, зоркий, квашня, квелый, кипятить, крошка, кружево, ластиться, лас-точка, лебезить, мелькать, проворный, прогалина, продольный. 136.Опираясь на семантические, фонетические и словообразовательные особенности, присущие словам старославянского языка, выделите старославянизмы в стихотворении А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» и охарактеризуйте их художественно-стилистическую функцию. 137.Какие изменения произошли в семантике, структуре и грамматических категориях следующих слов, заимствованных русским языком из латинского и греческого, а также из английского, французского и немецкого языков?

Ультиматум – лат. ultimatum, сущ. ср. р., ед. ч. (от ultimus – «крайний, самый последний»);

уникум – лат. unikum, сущ. ср. р., ед. ч. – «единственный»; симбиоз – гр. symbiosis, сущ. жен. р., ед. ч. – «сожительство»; форум – лат. forum, сущ. ср. р., ед. ч. – «площадь в Древнем Риме, где

происходили ярмарки и народные собрания»; базис – гр. basis, сущ. жен. р., ед. ч. – «основа, фундамент»; система – гр. systema, сущ. ср. р., ед. ч. – «основа порядка»; орган – гр. organon, сущ. ср. р., ед. ч. – «орудие, средство, инструмент»; бюро – фр. bureau, сущ. муж. р., ед. ч. – «особый стол для письменных

занятий и хранения бумаг; конторка; кабинет крупного служащего; президи-ум»;

вуаль – фр. voile, сущ. муж. р., ед. ч. – «тонкая прозрачная материя»; кекс – англ. сake (мн. ч. cakes) – «пирожное, торт, кекс; лепешка, плит-

ка, таблетка»; галстук - нем. Halstuch, сущ. ср. р., ед. ч. – «шарф, косынка; галстук»; лозунг – нем. Losung, сущ. жен. р., ед. ч. – «жеребьевка, пароль (воен.);

развязка, разгадка, расторжение»; штаб – нем. Stab, сущ. муж. р., ед. ч. – «палка, жезл, стойка, штаб (во-

ен.)». 138.Отметьте фонетические и словообразовательные признаки иноязычного происхожде-ния приведенных ниже слов. Пользуясь «Словарем иностранных слов» под редакцией Ф.Н. Петрова (М., 1971), составленным С.М. Локшиной, определите, из каких языков они заимствованы. Арбитраж, фураж, авантажный, блюминг, слябинг, кемпинг, бриджи, джемпер, джунгли, джип, джентльмен, вуаль, буржуа, актер, суфлер, антре-

42

пренер, шофер, штат, штурм, штраф, штепсель, штопор, эволюция, экзальта-ция, экзекуция, геология, геометрия, арык, аул, балык, зипун, кушак, шаш-лык, тулуп, ямщик, батальон, гарнизон. 139.Охарактеризуйте выделенные устаревшие слова в отрывке из романа А.Н. Толстого «Петр Первый». С помощью толковых словарей и словарей иностранных слов объясните их значение и определите, к какой группе они относятся сейчас: к лексическим архаизмам или историзмам. Замените их аналогичными по значению современными словами. Василий поставил усадьбу, да протратился, половину земли пришлось заложить в монастыре. Монахи дали денег под большой рост – двадцать копеечек с рубля. А надо было по верстке быть на государственной службе на коне добром, в панцире, с саблею, с пищалью и вести с собой ратников, троих мужиков, на конях же, в тегилеях, в саблях, в саадаках. Едва-едва на монастырские деньги поднял он такое вооружение. А жить самому? А дворню прокормить? А рост платить монахам? Царская казна пощады не знает. Что ни год – новый наказ, новые деньги – кормовые, дорожные, дани и оброки. 140.Найдите неологизмы в отрывке из репортажа с места приземления экипажа космиче-ского корабля «Союз Т-2». Определите их значение. Какие из этих неологизмов (слов и составных терминов) отсутствуют в словаре-справочнике «Новые слова и значения» (М., 1971)? Как вы думаете, по какой причине?

П о с а д к а – м я г к а я Наш курс снова на Джезказган… Район посадки тот же, что и в про-шлый раз. Самолеты и вертолеты поисково-спасательной службы заранее об-летали каждый бугорок, каждое озерцо в округе. Может показаться парадок-сальным, но подготовка к приземлению начинается раньше, чем сам косми-ческий полет. Рассчитывая трассы вокруг планеты, баллистики сразу пере-дают свои материалы поисковикам. Корабль еще не выведен на орбиту, по-исково-спасательная служба уже готова прикрыть своими средствами воз-можные районы посадки. Их несколько – на каждый виток свой. Вот и командный пункт поисковиков. Обстановка знакомая. Те же подроб-ные карты местности, те же вертолеты за окном. Фюзеляжи некоторых укра-шены автографами космонавтов – память о прежних приземлениях «Сою-зов». За неполные три года работы «Салюта-6» на орбите сегодняшняя по-садка – четырнадцатая по счету.

– По вертолетам! – Перегрузки порядка восьми единиц, - слышен голос В. Аксенова. – Но они постепенно уменьшаются. – Володя, сгруппируйся, - это уже голос Ю. Малышева. – Сейчас вво-дится в действие парашютная система.

Вертолеты дружно меняют курс – обнаружен аппарат. Он снижается на парашюте.

43

141.Установите, какие из приведенных слов, возникших в русском языке в советскую эпоху, стали общеупотребительными, а какие перешли в разряд устаревшей лексики. Агитпункт, активист, атомоход, батрачком, газета, главк, горком, горсо-вет, заочник, звеньевой, исполком, колхозник, комбед, комсомолец, космовиде-ние, культпоход, лайнер, ликбез, лунник, луноход, общесоюзный, партбилет, парторг, парторганизация, пединститут, перестраховка, продотряд, рабфак, са-моотвод, совнарком, спутник, стахановец, стенгазета, телевидение, ударник, шлемофон, штурмовщина. 142.Пользуясь «Словарем русского языка» С.И. Ожегова, распределите слова по трем группам: а) нейтральные (не имеющие в словаре особых помет); б) слова книжной речи (с пометами: книжное, официальное); в) слова разговорно-бытовой речи (с пометами: разго-ворное, просторечное). Абажур, автомобиль, аномалия, багряный, баламутить, баррикада, барс, баста, безопасность, беспечальный, буян, василек, вдосталь, ветрогон, вискоза, возгордиться, возразить, вопить, гипертрофированный, говорун, детвора, дюжий, ералаш, желательный, зависеть, заводила, завсегдатай, им-пульсивный, ищейка, карандаш, кардинальный, квалифицированный, кок-нуть, коктейль, компиляция, критикан, лучезарный, любопытный, малыш, мироощущение, мистификация, мыкать. 143.С помощью «Словаря русского языка» С.И. Ожегова определите, в какой профессио-нальной среде употребляются следующие слова. Какие еще известны вам слова, употребляемые представителями тех же профес-сий? Алиби, амнистия, обжалование, апелляция, экспертиза, компас, кубрик, трап, шлюпка, линотип, гранки, клише, верстать, оттиснуть, петит, пинцет, шприц, скальпель, инъекция, ингаляция, слог, ударение, пауза, орфоэпия, префикс, суффикс, флексия. 144.Выпишите из предложений диалектизмы: собственно лексические, семантические, фонетические, словообразовательные и этнографические. С помощью диалектных слова-рей определите их значение. Есть ли у писателей различия при включении диалектных слов в текст? Какие? 1. Постоялый двор, или, по-тамошнему, умет, находился в стороне, в степи, далече от всякого селения (Пушкин). 2. Бирюком называется в Орлов-ской губернии человек одинокий, угрюмый (Тургенев). 3. Возле кормы в лодке устроен небольшой навес от дождя, «заборница», вроде кузова на на-шей дорожной таратайке (Пришвин). 4. Идти тяжко, вот и запоздал (Л. Тол-стой). 5. Анютке поглядеть лестно (Л. Толстой). 6. Уж так почестно, хорошо так (Л. Толстой). 7. – А к чему, подобно, пришла? (Л. Толстой). 8. Мы поеха-ли в лес, или, как это у нас говорится, в «заказ» (Тургенев). 9. Михаил про-

44

шел в задоски, заглянул в девочешник – так называли маленький закуток с одним окошком за досками (Абрамов). 10. – Ты их в бане-то погляди. Все из одного теста. У одного потолще брюхо, а то потоньше, только и различки в них (Л. Толстой). 11. На мужике был потертый пиджак из новины (Абрамов). 12. – Ну и последний тебе ветер – побережник, как бы сказать, северо-запад. Тот дикой, холодный и взводень большой роет, худой ветер (Казаков). 145. Познакомьтесь с образцом анализа, приведенного в учебнике Р.Н. Попова и др. «Со-временный русский язык» (М., 1978) на с.122, 123, где приведены наблюдения над ис-пользованием официально-деловой, научной и книжно-поэтической лексики в обращении академика И.П. Павлова к молодежи. В произведениях, относящихся к тому или иному функциональному стилю, не мо-гут быть использованы слова только одной какой-либо стилистической группы. Подтвер-дите эту мысль, проанализировав по образцу учебника отрывок из лекции академика К.А. Тимирязева, который приведен ниже. Используя толковые словари, покажите употребле-ние в этом тексте, помимо научных терминов, лексики других стилистических групп. Определите стилевую принадлежность обоих текстов. Что их сближает и чем они отличаются в стилистическом плане? Когда-то, где-то на землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь об него, он потух, перестал быть светом, но не исчез. Он только затратился на внутреннюю работу, он рассек, разорвал связь между частицами углерода и кислорода, соединенными в углекислоте. Освобо-жденный углерод, соединяясь с водой, образовал крахмал. 146.Найдите в тексте слова, обозначающие один из четырех типов лексических значений: а) предметы и явления действительности, их признаки, действия, признаки действий, ука-зания на предметы и признаки; б) определенные отношения между словами первой груп-пы; в) отношение говорящего к высказываемой мысли; г) эмоции и различные повеления. Произведите лексико-семантический разбор одного из слов каждой группы по предло-женной схеме: 1. Установить тип лексического значения по функции, т.е. в зависимости от то-го, какие явления действительности и как отражаются в смысловой структуре слова. 2. Охарактеризовать основное или производное (прямое или переносное) значение слова. 3. Указать, является ли лексическое значение слова свободным (прямым или пере-носным) или связанным (фразеологически связанным, синтаксически или конструктивно обусловленным). 4. Определить, является ли лексическое значение слова нейтральным или обладает эмоциональной окрашенностью (ласковое, шутливое, ироническое, пренебрежительное, грубое, бранное, и т.д.). 5. Определить, является ли данное слово общеупотребительным или сфера его употребления ограничена (диалектное, жаргонное, специальное). 6. Установить место слова в системе функциональных стилей русского языка: стилистически нейтральное, разговорное (обиходно-разговорное, просторечное), книж-ное (официально-деловое, газетно-публицистическое, научное, поэтическое).

45

7. Охарактеризовать слово по его принадлежности к активному или пассивному словарному запасу: общеупотребительное, или каноническое; новое (неологизмы, окка-зионализмы); устаревшее (архаизмы, историзмы). 8. Дать характеристику слова по его происхождению: заимствованное (из старо-славянского и других языков), исконно русское (общеславянское, восточнославянское, соб-ственно русское). Он [Стрельцов] снял висевший на стене фонарь, но не погасил его, а зачем-то поставил на пол, присел на лежавшее возле двери седло, закурил. Спустя немного сказал тихо: - Ну, извини, брат, мало ли чего не бывает в жизни… (Шолохов). ЛЕКСИКОГРАФИЯ 147. В учебнике Р.Н. Попова и др. «Современный русский язык» на с. 119 приведена сводная таблица словарей. Охарактеризуйте по указанной схеме важнейшие типы энцик-лопедических и филологических словарей. Покажите различный характер толкования слов в энциклопедических и филологи-ческих словарях. Сравните толкование слов земля, человек, вселенная в этих словарях. Как раскрываются понятия, выражаемые указанными словами, и какие их грамматические особенности сообщаются? 148. Назовите особенности построения словарных статей в основных видах филологиче-ских словарей: толковых, межсловных связей (синонимических, антонимических, омони-мических), диалектных, исторических, этимологических и переводных. 149. Ознакомьтесь с предисловиями и вступительными статьями к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова, к «Толковому словарю русского языка»под редакцией Д.Н. Ушако-ва и к «Словарю современного русского литературного языка» АН СССР в 17-ти томах (прочтите также предисловие к 4-му тому этого словаря). Обратите внимание на принципы отбора слов для этих словарей, на специфику лексико-семантической и экспрессивно-стилистической характеристики слов, на отраже-ние многозначности и омонимии в этих словарях, на подачу сведений орфоэпического и грамматического характера. Посмотрите, как строятся словарные статьи в указанных словарях на примере сло-ва: ключ, слава, спутник, труд, ударник. Установите различие в объеме и характере иллю-стративного материала. 150.Имеются ли отличия в семантической и стилистической характеристике слов колхоз, пионер, пятилетка, совхоз, тракторист, в «Толковом словаре русского языка» под ре-дакцией Д.Н. Ушакова и в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова. 151. Пользуясь «Словарем русского языка» в 4-х томах (Малый академический толковый словарь) и «Словарем современного русского литературного языка» в 17 томах (Большой академический толковый словарь), проанализируйте словарные статьи к следующим много-значным словам: брать, зеленый, земля, корень, рука. Скажите, за счет чего достигается

46

краткость толкования слов в Малом академическом словаре по сравнению с Большим акаде-мическим словарем. Обратите при этом внимание на следующие аспекты толкования слова: 1. Семантический аспект. Определите основное и производное значения. Среди производных значений отметьте прямые и переносные. Охарактеризуйте типы переноса наименований. Выявите свободные и связанные значения. 2. Стилистический аспект. Объясните значение стилистических помет к данному слову. Обратите внимание на «одностильность» или «разностиль-ность» анализируемого многозначного слова. 3. Грамматический аспект. Рассмотрите указания относительно отдель-ных грамматических категорий данных слов (принадлежность к определен-ной части речи, род имени существительного, вид и переходность глагола и т.п.). 4. Словообразовательный и формообразовательный аспекты. Укажите словообразовательные и формообразовательные возможности слова. 5. Орфоэпический аспект. Отметьте особенности произношения данно-го слова в исходной форме и его отдельных словоформах. 6. Фразеологический аспект. Обратите внимание на число фразеологи-ческих единиц, в которые компонентом входит данное слово в разных своих значениях. Отметьте фразеологизмы, в которых реализовано связанное зна-чение данного слова. 152. Покажите энциклопедический характер «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля на примере толкования некоторых из приведенных ниже слов. Выпишите по нескольку пословиц и поговорок, которые приведены к этим словам. В связи с чем некоторые из них утратили свою актуальность для нашего времени? Вожжи, гребень, гуж, гужевой, игла, камень, лапоть, масть, нить, ноготь, нож, осень, песня, пчела, пух, рог, рожь, рукавица, скоба, слово, сума, телега. 153. Какие вы знаете исторические и этимологические словари русского языка? Чем отли-чаются они друг от друга по отбору фактического материала и по характеру его истолкова-ния? Сопоставьте словарные статьи к словам верста, грамота, гривна в «Материалах для сло-варя древнерусского языка» И.И. Срезневского (том 1-й, М., 1958) и в «Словаре русского языка XI-XVII вв.» под редакцией С.Г.Бархударова (выпуски 2-й, М., 1955, и 3-й, М., 1976), с одной стороны, и в «Кратком этимологическом словаре русского языка» Н.М. Шанского, В.В. Иванова, Т.В. Шанской (М., 1971) – с другой. 154. Расскажите о «Словаре языка Пушкина» в 4-х томах (М., 1956-1961). Сравните словар-ные статьи в нем к словам взор, нега, сомкнуть с аналогичными в любом другом словаре. Какую особенность в толковании этих слов вы заметили в «Словаре языка Пушкина»? СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ 155. Употребите в предложениях слова различной стилистической принадлежности, входя-щие в один и тот же синонимический ряд.

47

Выговор (нейтр.), внушение (книжн.), нагоняй (разг.), проборка (разг.), разнос (разг.), нахлобучка (разг.), головомойка (разг.), баня (разг.), взбучка (прост.), фитиль (прост., жарг.).

Вид (нейтр.), внешность (нейтр.), наружность (нейтр.), облик (книжн.), обличье (разг.), видимость (прост.).

Лицо (нейтр.), физиономия (книжн.), лик (книжно-поэтич.), личность (прост.), рожа (грубо-прост.), морда (грубо-прост.), рыло (грубо-прост.).

Лицо (нейтр.), личность (нейтр.), особа (книжн.), персона (книжн.), фигу-ра (разг.), субъект (разг.), тип (разг.), элемент (разг.). 156. Какие антонимические пары могут иметь подчеркнутые многозначные слова, употреб-ленные в следующих предложениях? О б р а з е ц. Слово тихо в различных своих значениях вступает в антонимические от-ношения со словами различных лексико-семантических групп и образует такие пары:

тихо – быстро тихо – оглушительно, тихо – громко тихо – шумно.

I. 1. Но светлые полоски пробиваются, падают на дорогу, по которой мы идем, то находя, то теряя друг друга (Каверин). 2. Я смотрел на все эти вещи… где все теряет важность и приобретает невидимые крылья, чтоб лететь вместе с комнатой в манящую воображение даль (Г. Гор). 3. Можно потерять все и снова нажить, но, потеряв любовь, уже никогда не обретешь ее в том удивительном сочетании, которое в мире единственно (Марченко). 4. Смелый там найдет, где робкий потеряет (пословица). II. 1. Люди, как реки: вода везде одинаковая и везде одна и та же, но каж-дая бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то холодная, то мутная, то теплая (Л. Толстой). 2. Они [звуки] как будто падали, проникая в темную го-ловку, один за другим, то тихие, неясные, то громкие, яркие, оглушающие (Ко-роленко). 3. Для него [Герасима] самый шумный день был безмолвен и беззву-чен, как ни одна самая тихая ночь не беззвучна для нас (Тургенев). III. 1. За ужином он много ел… и уверял, что когда зимою ешь свежие огурцы, то во рту пахнет весной (Чехов). 2. Свежие, красивые обои на стенах, шелковые пестрые занавесы у окон, ковры (Достоевский). 3. Полковник махнул на стоявшие отдельно четыре свежих сотни (Гоголь). 4. Везде встречали они, как нарочно, свежий, здоровый и полезный народ (Григорович). 5. Ночь была августовская – темная и довольно свежая, - чувствовалась близость осени (Горький). 6. Кондратенко протянул ему свежий номер местной порт-артурской газеты (Степанов). 157. Объясните художественно-стилистическую роль омонимов, использованных в приве-денных поэтических фрагментах.

1. Может быть

48

– старая – и не нуждалась в няньке, Может быть, и мысль ей моя казалась пошла, только лошадь рванулась, встала на ноги, ржанула и пошла (Маяковский).

2. А потом по коридору, Как в бреду, опять бреду (Раскатов).

3. У тебя бывает ощущение, Что, когда крадется к нам напасть, Убыстряют полюсы вращение, Чтоб на нас напасти не напасть (Островский).

4. Нет, ночи с тобою мне даже не снятся, - Мне бы только с тобою на карточке сняться, Мне бы только пройти бы с тобою весною Лазоревым лугом, тропою лесною (Шефнер).

158. Отметьте художественно-стилистическую роль паронимов в следующих отрывках.

1. В светлой солнечной палате, Возле мамы на кровати, На виду у прочих мам, Спит ребенок небывалый, Не малыш, а целый малый – Полных восемь килограмм! (Михалков).

2. Меня тревожит встреч напрасность, Что и ни сердцу, ни уму, И та не праздничность, а праздность, В моем гостящая дому (Евтушенко).

3. То солнечный жар, то ущелий тоска, - не верь ни единой версийке. Который москит

49

и который мускат, и кто персюки И персики (Маяковский).

159. Какова идейно-тематическая и художественно-стилистическая роль просторечных слов в рассказе А. М. Горького «Красавица»? Объясните значение этих слов, подберите к ним си-нонимы из общеупотребительной лексики. Подумайте, как отразилась бы замена этих слов общеупотребительными на идейном смысле и выразительности речевой характеристики пер-сонажей данного рассказа.

Она же, остановившая на себе общее внимание, стояла у борта парохода и грызла семечки подсолнухов. И она была действительно красива той русской здоровой, сочной красотой, которая, так сильно возбуждая чувство, ничего не говорит уму.

…Он [юноша] весь ушел в свои глаза, любуясь ею, и все шептал своему соседу, пожилому человеку с седыми усами:

- Заговорите с нею!.. Пожалуйста!.. У нее, должно быть, прекрасный звучный голос… Мне хочется видеть, что еще даст ей речь! Это, наверное, бу-дет музыка, роскошная музыка, И тогда она, эта женщина, будет вдвойне кра-сива…

Но она заговорила сама звучным контральто, неровным и прерывистым от избытка силы и обилия звука:

- Вот как тепло седни!.. Юноша вздрогнул.

- Взопрела я… бе-еды как!.. Юноша с печальным испугом в глазах взглянул на своего соседа. Тот вкусно улыбался и крутил ус. - Да ищо кирасином воняет тут! И мухи тоже… Прорва их тут… Так жгут…

И она стала так свирепо чесаться, отчего ее полная грудь вызывающе за-колыхалась.

Публика весело и одобрительно хохотала. Бледный юноша тихо повернулся и, наклонив голову, тусклый и печаль-

ный, отошел прочь, так поводя плечами, точно на них лилась ледяная вода.

160. В следующем отрывке из романа Н. И. Дубова «Колесо фортуны» найдите слова, сфера употребления которых ограничена народными говорами. Определите их значение по «Сло-варю русских народных говоров» под редакцией Ф. П. Филина (выпуски А – Н, I – XIX. М. – Л., 1965-1983) и другим диалектным словарям. Какую роль выполняют эти диалектные слова в тексте данного произведения?

Петр строил, будто шел на приступ, а во время боя убитых не считают. Здесь не считали и после. Мёр работный люд без счета и сроков. От дурной во-ды, от худой еды, от мокряди и стужи, от непосильной работы и щедрых – ба-тогами – понуканий к усердию. Ну и от всякой хвори. Не барской, которую немцы-лекари пользовали, вроде тифуса или ревматизмуса. Для простого люда

50

без всяких лекарей хватало отечественных лихорадок – трясовица да невея, подтыница да гноюха, ворочуха да маятница, - всех не перечтешь. От всего это-го впадал народ в отчаянность, бунтовал, ударялся в бега – только куда убе-жишь, если кругом заставы, засады, воинские команды почище гончих псов… Рвали беглым ноздри, вразумляли кнутом и, коли выживали, гнали снова на ра-боту. В иных державах города и крепости тоже на крови и костылях росли, только растягивалось это на века, не так было наглядно. А тут и не понять, чего больше шло в землю – человеческих костей или просмоленных свай… Через десять годов, еще не став городом, стал Санкт-Петербург столицею. 161. Найдите в отрывке из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» жаргонные слова. Определите, каково их назначение в речи героев повести. Хозяин [постоялого двора] вынул из ставца штоф и стакан, подошел к нему и, взглянув ему в лицо: «Эхе, - сказал он, - опять ты в нашем краю! Отко-ле бог принес?» Вожатый мой мигнул значительно и отвечал поговоркою: «В огород летал, конопли клевал; швырнула бабушка камушком – да мимо. Ну, а что ваши?» - Да что наши! – отвечал хозяин, продолжая иносказательный разговор. – Стали было к вечерне звонить, да попадья не велит: поп в гостях, черти на по-госте.

«Молчи, дядя, - возразил мой бродяга – будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов. А теперь (тут он мигнул опять) заткни топор за спину: лесничий ходит. Ваше благородие, за ваше здоровье!» При сих словах он взял стакан, перекрестился и выпил одним духом. Потом поклонился мне и воротился на полати. Я ничего не мог тогда понять из этого воровского разговора; но после уж догадался, что дело шло о делах Яицкого войска, в то время только что усми-ренного после бунта 1772 года. ФРАЗЕОЛОГИЯ И ФРАЗЕОГРАФИЯ

ФРАЗЕОЛОГИЯ

162. Раскройте значение термина ф р а з е о л о г и я в качестве наименования особого раз-дела науки о языке, изучающей его фразеологический состав. И в качестве обозначения всей совокупности устойчивых сочетаний слов, содержащихся в данном языке. Объясните также отличие ф р а з е о г р а ф и и как раздела науки о языке, занимающегося систематизацией и описанием фразеологического состава языка, составлением разных типов фразеологических словарей, от л е к с и к о г р а ф и и. 163. Охарактеризуйте основные признаки фразеологической единицы. Какие признаки сближают ее с другими единицами языка: словом и свободным словосочетанием? Какими признаками отличается фразеологическая единица от указанных языковых единиц?

51

164. В следующих примерах выделены словосочетания, сходные по составу. Определите, какие из них являются устойчивыми, фразеологическими и какие свободными. Обратите внимание на смысловые и синтаксические особенности тех и других.

I. 1. Коршун в море кровь пролил, Лук царевич опустил (Пушкин). 2. Ан-дрей бережно опустил дочку на пол (Григорович). 3. Но не из таких была Анд-реевна, чтобы в беде руки опустить (Скиталец). II. 1. Толпа волнуется, валит

Туда, где на одре высоком, На одеяле на парчовом Княжна лежит во сне глубоком (Пушкин).

2. Тридцать лет лежал Ананий на смертном одре, каждый день собирался уме-реть. И не умирал (Вс. Иванов).

III. 1. А в прочие времена года Сивку переходят вброд, предварительно

засучив портки до колен (Пушкин). 2. – А ты должен был выйти в поле, засуча рукава трудиться, работать (Тургенев).

IV. 1. Губернатор сильно намылил голову исправнику за дорогу, по кото-рой он ехал (Герцен). 2. Алехин намылил свои длинные волосы и шею (Чехов). V. 1. Он сидел поджав под себя ноги и куря трубку (Пушкин). 2. Собрался в два счета, поджав хвост, когда на него прикрикнули (Антонов). VI. 1. Она шла очень скоро, наклонив голову и спустив вуаль на лицо (Тургенев). 2. Укорял он меня всю дорогу за то, что мы ничего не делаем, рабо-таем спустя рукава (Антонов).

VII. 1. Иван Ильич стал умываться. Он с отдыхом умыл руки, лицо, вы-чистил зубы (Л. Толстой). 2. – Я вас не понимаю, товарищ Мошкин. Откуда та-кое слоновое спокойствие? Ну, директор поступил опрометчиво, отменил ваше распоряжение, а вы и умыли руки? (А. Попов). 165. Сопоставьте в семантическом и структурно-грамматическом отношении выделенные в предложениях фразеологические единицы и близкие им по значению слова. Чем отличаются фразеологические единицы от слов? Что их сближает со словами? Определяя семантику тех и других единиц языка, пользуйтесь «Фразеологическим словарем русского языка» под редакцией А. И. Молоткова (1-е изд., М., 1967, 3-е изд., 1978) и толко-выми лексическими словарями.

I. 1. Мы часто говорим о том, что в жизни человека наступает звездный час. Но случается это по-разному (Кожевников). 2. Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения – душевного подъема (Паустовский).

52

II. 1. Александр Невский был русским человеком от головы до пят (А. Толстой). 2. Автора же и его побуждения поймешь только тогда, когда про-чтешь его статью полностью (Чехов). III. 1. Строго приказывалось установить пулеметы и охранять их как зе-ницу ока (Овчаренко). 2. В проходной завода… у нас тщательно проверили пропуска (Солоухин). IV. 1. И точно предвидя, как много в его судьбе может зависеть от этой девушки, лес униженно бил челом Леночке (Леонов). 2. Приятель его советовал ему жаловаться, но смотритель подумал, махнул рукой и решился отступиться (Пушкин). V. 1. – Фертом ходит, что говорить… Сабля-то, словно генеральская, ишь тюкается (Фурманов). 2. Алексей был, в самом деле, молодец. Право, было бы жаль, если бы его стройного стана никогда не стягивал военный мундир, и если бы он, вместо того, чтоб рисоваться на коне, провел свою молодость, согнув-шись над канцелярскими бумагами. 166.Укажите, какие из выделенных сочетаний слов являются фразеологическими единицами и какие синтаксически неразложимыми словосочетаниями (лексический состав последних может свободно варьироваться).

I. 1. Два дня мы были в перестрелке (Лермонтов). 2. Отец и два родные бра-та За честь и вольность там легли (Лермонтов). 3. А потом майор негромко произнес: «Политрук, задержись на два слова» (Бубеннов).

II. 1. И останутся на бреге В чешуе, как жар, горя, Тридцать три богатыря

(Пушкин). 2. Противные мысли задавил в себе, замкнул на тридевять замков. Не тот уже был князь Буйносов, - пообтесали (А. Толстой). 3. Никогда не счи-тайте тридцать минут небольшим промежутком времени (И. Павлов).

III. 1. Три дня мы билися: луна Над боем трижды подымалась (Пушкин). 2. –

Оно и пристойней тебе будет самому убраться, пока тебя в три шеи не прогнали (А. Островский). 3. Наверное, вам про меня уж с три короба наговорили (Че-хов). 4. Три сестры Володи сидели за столом (Чехов).

IV. 1. У кухни под окном На солнышке Полкан с Барбосом, лежа, грелись

(Крылов). 2. – Вы ужасно переменились, и борода, и растолстели, и похороше-ли, такие стали кровь с молоком (Герцен). 3. Пока Чук с Геком пили чай, мать торговалась с ямщиком; сколько он возьмет, чтобы довезти их в лес до места (Гайдар). 4. – Мы, парень, сами с усами, - ответил Умрихин. – Зачем нам твой приказ? Мы без приказу знаем (Бубенов).

53

167.В следующих примерах найдите фразеологические единицы и объясните их значение. С помощью «Фразеологического словаря русского языка» под редакцией А. И. Молоткова ус-тановите, какие из фразеологизмов являются однозначными и какие многозначными. Назо-вите несколько фразеологических сращений и единств. 1. Любил [Шатров] очертя голову лететь с кручи на лыжах, любил вихре-вую скачку на необъезженных рысаках, любил шум и свист яростной пурги. 2. Какой же он цыган, если на безногой черепахе чуть не свернул себе шею?! 3. В Шатрове, как только он узрел белогривого коня, опять взыграла цыганская кровь. Ох и отвел бы он душу на нем! 4. «Но Белов слишком много берет на се-бя. Надо бы проучить», - думал Шатров. 5. «Вижу, Белов, и ты труса праздну-ешь», - глядя исподлобья, зло усмехнулся он. 6. Вот и сейчас уставился своими бесстыжими коричневыми глазищами, душу Кирькину выворачивает наизнан-ку. 7. Кирька от расстройства из себя выходил. «Во саду ли, в огороде» никто петь не соглашался, а «Бирюсинку» он не мог подобрать на своей бруньке. Но Кирька не собирался вешать голову. 8. Кирька пропустил их слова мимо ушей, исправно работая ложкой. 9. Все было расписано по нотам, а Шатров перепутал его карты своим откровенным. Но не мог же Кирька Метелкин остаться в дура-ках. 10. На лице Кирьки появилась кислая мина: «Сама панику развела, а, поди, свалит на меня, наводит тень на плетень». 11. Хуже горькой редьки надоело Кирьке Метелкину бродить по тайге с Шатровым. (Из повести А. Лаврика «В долине белых черемух).

168.Найдите фразеологические единицы в предложениях и определите их синтаксическую функцию. Какие их них являются фразеологическими сращениями, а какие фразеологиче-скими единствами.

1. Силантий, белый как лунь, сидел у дверей на скамеечке. 2. Когда приез-жал Кафтанов… на заимке стоял дым коромыслом. 3. Красных дней и во всей-то жизни Силантия не было, а с этих пор наступили вообще одни черные дни. 4. Уйдет под снег… косить и косить до самых белых мух. 5. – И вообще знайте, если потом станет ясно, что я шел против течения, утром пытался вернуть про-шедшую ночь, - что ж, значит, все правильно. 6. И бывает, к сожалению, не так уж редко, что человек, не понимая сути и смысла этой жизни, наделает черт-те что, наломает дров. 7. И до сих пор живет холостяком, неуютной, неприкаянной жизнью, один как перст в огромном и гулком отцовском доме. 8. То чья-то со-бака оборвет ему штаны, то в школе, на уроке, вдруг, ни с того ни с сего у него в кармане бабахнет самопал… 9. Федька ловил на Громотухе рыбу, зимой ста-вил петли на зайцев. Этим и жили кое-как, но свести концы с концами невоз-можно. (Из романа А. Иванова «Вечный зов»). 169.Продолжите приводимые ниже синонимические ряды фразеологических единиц. Ис-пользуйте при выполнении задания «Фразеологический словарь русского языка» под редак-цией А. И. Молоткова и «Словарь современного русского литературного языка» в 17-ти то-мах. Отметьте смысловые и стилистические оттенки фразеологизмов в каждом синонимиче-ском ряду.

54

1. Бить челом; протянуть руку; … 2. Зги не видно; хоть глаз выколи; … 3. Голова еловая; пустая голова; … 4. Во всю ивановскую; что есть мочи; … 5. Во все лопатки; сломя голову; … 6. Идти на поводу; плясать под чужую дудку; … 7. Не робкого десятка; о двух головах; … 8. Залиться слезами; пустить слезу; … 9. Танцевать от печки; начинать с азов; …

170.Многие фразеологические единицы возникли на основе свободных словосочетаний и могут совпадать с ними по своему составу. Составьте предложения, употребляя приведенные ниже словосочетания то как свободные, то как фразеологические. Охарактеризуйте, чем они отличаются друг от друга при различном употреблении.

Брать на буксир; бросить камень; выносить сор из избы; гнуть спину; дать сдачу; зарасти мхом; заткнуть за пояс; зеленая улица; намылить голову; носить на руках; открыть глаза; перейти дорогу; под самым носом; показать спину, по-ставить на ноги; пустить петуха; рога обломать; сдавать в архив; ставить в ту-пик; убить двух зайцев; шито белыми нитками. 171. Ко всем фразеологическим единицам упражнения 169, образующим разные синоними-ческие ряды, подберите близкие по значению слова, т.е. создайте лексико-фразеологические синонимические группы.

172. Подберите к данным фразеологическим единицам другие, обладающие противополож-ным значением. Дополните фразеологические антонимы лексическими, с которыми они вступают во взаимодействие.

О б р а з е ц. На ночь глядя, поздно – ни свет ни заря, рано. 1. Бросить якорь - … 2. Ввести в строй - … 3. Витать в облаках - … 4. Взвалить на плечи - … 5. Зарубить на носу - … 6. Кот наплакал - … 7. Легок на подъем - … 8. На руках носить - … 9. Прикусить язык - … 10. У черта на куличиках - …

173. В следующих примерах выделите фразеологические единицы экспрессивного и терми-нологического характера. Чем отличаются первые от вторых по своей стилистической при-надлежности и эмоциональной окрашенности?

55

1. Вершины труда женщине долго были недоступны. Но логика социально-го развития в условиях нашего общества неизбежно ведет ее к профессиональ-ным вершинам. В этом нелегком восхождении ей и сладостно, и страшно. Через тернии – к звездам (Кузнецова). 2. Но, с другой стороны, она почувствовала: настал ее звездный час – или окажется смелым, решительным человеком, или, струсив, упустит этот момент (Собко). 3. Ранним утром 29 июля 1978 года на орбите идут последние приготовления к ответственной операции – выходу в открытый космос (из газет). 4. Ныне за топливом приходится продвигаться все дальше на восток, на север, в зону вечной мерзлоты, суровых зим и короткого лета (из газет). 5. Бывает так, что перед концом зимы валом валит снег (При-швин). 6. На улице стояла кромешная тьма, а им надо было срочно ехать (Га-рин). 7. Но прошло восемь лет, а лунный металл не желал окисляться и подда-ваться коррозии. Повинно в том давнее воздействие частиц солнечного ветра (из газет).

174. Определите стилистическую принадлежность номинативно-экспрессивных и номина-тивно-терминологических фразеологических единиц. В учебнике «Современный русский язык» Р. Н. Попова и др. прочитайте § 3 в разделе «Фразеология» (с. 122 -130).

I. 1. Общеевропейское совещание имело первостепенное значение для судеб Европы и для всего мира. Устремленное по своему духу в будущее, оно откры-ло новые горизонты в развитии разрядки международной напряженности (из газет). 2. В нынешней ситуации задача прекращения гонки вооружений являет-ся ключевой… (из газет). 3. Дух олимпизма торжествует в столице 27-й олим-пиады. Это чувство повсюду: на стадионах, в залах и бассейнах, на трассах го-нок и стрельбищах (из газет).

II. 1. Теперь Егорушка все принимал за чистую монету и верил каждому

слову (Чехов). 2. От нечего делать, чтобы хоть чем-нибудь убить время, Его-рушка зашел в лавку, над дверями которой висела широкая кумачовая полоса (Чехов). 3. Теперь говорили о том, что мужик, слава богу, перебесился, взялся за ум (Проскурин). 4. – Давай, Плоткин, давай! – послышались одобряющие го-лоса. – С паршивой овцы хоть шерсти клок. Они у нас без денег все брали (Бондарев). 5. – Да разве поймешь их, товарищ лейтенант, - заговорил Ушасти-ков. – Хохотуны, всем смешинка в рот попала (Бондарев).

175. В приведенных примерах охарактеризуйте фразеологические единицы, которые, обла-дая вариативностью, допускают следующие изменения: а) включение в свою структуру но-вых слов, выступающих в качестве уточняющих определений к прежним компонентам; б) замену одних слов-компонентов другими, близкими по значению; в) изменение звукового состава и морфологических форм отдельных слов; г) некоторое различие словообразователь-ной структуры варьирующихся слов в отдельных компонентах; д) пропуск отдельных слов.

1. – Авось, - думал смотритель, - приведу я домой заблудшую овечку (Пуш-кин). 2. Чуткий нос его слышал за несколько десятков верст, где была ярмарка со всякими съездами и балами: он уже в одно мгновение ока был там (Гоголь).

56

3. Каков шут Дельвиг, в круглый год ничего сам не написавший и издавший альманах в поте лиц наших! (Пушкин). 4. – Вы, я знаю, привыкли к роскоши, к удовольствиям, но и великие мира сего не гнушаются провести короткое время под кровом хижины (Тургенев). 5. – Да что вы на меня так уставились? Неужто же в самом деле мне было тянуть эту канитель? (Тургенев). 6. – Да, батюшка, хоть куда! Ишь какие турусы подпускает! Облупит она его (Салтыков-Щедрин). 7. К трудам От мягких я ногтей моих привык (Крылов). 8. После этих моих слов начала тетка безо всякого зазрения браниться (Писемский). 9. Смеш-но и грешно с такой внешностью и голосом зарывать свой талант в землю (Ма-люгин). 10. О гончих и слухом не стало слыхать (Эртель). 11. Вернулись мы на заходе солнца к реке, а деда нашего и слыхом не слыхать (Овечкин).

176. Во вступительной статье к «Фразеологическому словарю русского языка» под редакци-ей А.И. Молоткова познакомьтесь с характеристикой вариантов фразеологических единиц (с. 11). Приведите из словаря несколько примеров лексических, грамматических и фонетиче-ских вариантов фразеологизмов. 177. В следующих примерах определите, где употреблены новые фразеологические едини-цы (фразеологические неологизмы), а где известные фразеологические единицы подверга-лись индивидуально-авторской переработке с целью максимального восстановления их пер-воначальной образности.

1. – Одному везет в жизни, а другому нет. Один раз попал под красный свет, на всех семафорах задержит. А другому вся жизнь – зеленая улица (Бадигин). 2. – Еще не вечер, Алексей, поговорим и разберемся там, потом (к/ф «Директор»). 3. – Только и света в окне, что хозяйство (к/ф «Простая история»). 4. – Тяжела ты, шапка Мономаха, на моей дурацкой голове! 5. Не хочу быть плохим, не хо-чу обижать ни темных, ни светлых, и все-таки… Ох, тяжела ты, шапка нового человека! (Авдеенко). 6. Конечно, я заранее представлял, какую ответствен-ность беру на себя, но эта шапка Мономаха давила день и ночь, нервы не вы-держивали… (Бондарчук). 7. – Виноватую голову меч не сечет, товарищ лейте-нант! – сказал Моженин. – Не виноватую, а повинную, - поправил Никитин. – Виноватую как раз сечет (Бондарев). 8. – Он [Иван Казимирович] немного с приветом. Впрочем, он то же самое говорит обо мне (т/ф «Ольга Сергеевна»). 9. – У меня была мысль дать вам отдел. Но руководить отделами будут люди, ко-торым я доверяю. – Шеф следил, как я заглатываю наживку, - Советую все взвесить (Треер). 10. – Неужели, -восклицал когда-то создатель «Отца Сергия», - оттого, что одна ласточка не делает весны, не летать той ласточке, которая уже чувствует весну, а дожидаться (Бондарчук). 178. В следующих предложениях найдите примеры индивидуально-авторского употребле-ния фразеологических единиц. Определите способы образования окказионализмов: а) рас-ширение фразеологической единицы новыми словами, изменяющими и детализирующими семантику отдельных компонентов и значение ее в целом; б) замена новыми словами от-дельных лексем компонентного состава; в) расширение компонентного состава вместе с лек-семными заменами; г) объединение компонентного состава двух и более фразеологических единиц.

57

1. Я был страшным камнем преткновения для всей тайной полиции нашего

сада, дамы и мужчины удивлялись моей скрытности и при всех стараниях не могли открыть, за кем я ухаживаю (Герцен). 2. Вопросы, до которых мы косну-лись, не были случайны. Это те гранитные камни преткновения на дороге зна-ния, которые во все времена были одни и те же, пугали людей и манили к себе (Герцен). 3. Это невинное событие во многих случаях жизни служило мне со-блазном и камнем преткновения, о который я спотыкался и довольно больно разбил себе нос (Лесков). 4. Нельзя мириться с тем, что известковый камень, без которого невозможна обработка свеклы, становится камнем преткновения для сахарных заводов (Комов). 5. – Сочиняй, брат, сочиняй поскорее! Не засы-пай на лаврах (Достоевский). 6. Кошки не обыкновенные, а с длинными жел-тыми ногтями скребли ее за сердце (Чехов). 7. И поехал Филя домой, в далекую Сибирь. И только в дороге, за тридевять железнодорожных станций, вспомнил про офицера, похожего на брата Тимофея (Черкасов). 8. Бытует еще в нашем лексиконе такая примиренческая, на мой взгляд, премудрость: «Лучше синица в руки, чем журавль в небе». Нет, молодежи не надо случайной синицы. А надо журавля в руки. Каждому по своему заветному журавлю! (Кожевникова). 9. И только не родились еще капитаны, которым суждено передать из глубины кос-моса на Землю: «Вижу обетованную планету!» (Цикора).

179. Структурно-семантическая основа некоторых фразеологических единиц часто исполь-зуется для образования окказиональных фразеологизмов поэтами, писателями, журналиста-ми, литературными сотрудниками массовой печати. С помощью словаря «Крылатые слова», составленного Н. С. Ашукиным и М. Г. Ашукиной, определите фразеологические единицы, по структурным моделям которых образованы следующие индивидуально-авторские фразео-логизмы.

1. Но какова наша цензура? Конечно, иные скажут, что эстетика не ее дело, что она должна воздавать Кесареве Кесарю, а Гнедичеве Гнедичу, но мало ли что говорят? (Пушкин). 2. – Кесарю кесарево, а слесарю слесарево (А. Кали-нин). 3. Единственный способ не дать гигантам доминировать в баскетболе – это не пускать их на площадку. Но, может быть, кесарю кесарево, а гулливеру гулливерово? (из газет). 4. Между тем работа на перспективу, на отдачу через пятьдесят или через сто лет не каждому под силу: не хлебом единым живы уче-ные (из газет). 5. Не спортом единым жив человек. Ему нужны большие, на-стоящие заботы, лишь тогда его жизнь будет яркой, содержательной (из газет). 6. Но не работой единой жив человек. Есть и другое, то, чего не доверяешь вся-кому. Оно хранится в душе, только твое – интимное (Кожевникова). 7. Кстати, мини-юбке брошен вызов. Художники и модельеры доказали, что и в строгом, длинном костюме женщина может быть красива и современна. Так что не еди-ной «мини» живет мода (из газет). 8. Когда стали известны живописные под-робности этой примитивной аферы, казалось, теперь никого на мякине не про-ведешь (из газет). 9. И под сердцем щемило от острой боли за них, честно и бе-режно хранивших святая святых совести народа в неведомых, запрятанных глубоко и оттого подчас незаметных тайниках своей души (Проскурин).

58

180. В приведенных примерах выделены фразеологические единицы с неразложимым и не-мотивированным значением, а также с неразложимым, но мотивированным значением. Ука-жите, какие из них являются фразеологическими сращениями, а какие фразеологическими единствами. Какую роль играют грамматические и лексические архаизмы, содержащиеся в структуре данных фразеологизмов.

1. – Ну, ребята, прощайте, - сказал он смущенной дворне. – Счастливо, не поминайте лихом (Пушкин). 2. – А, легка на помине! Где это вы пропадали? (Тургенев). 3. – Человек, не нам чета: прапорщик, образование имеет (Сергеев-Ценский). 4. В земстве служил и узнал, почем фунт лиха (Герман). 5. Сперва надо азбуке выучится, а потом уже взяться за книгу, а мы еще аза в глаза не ви-дели (Тургенев). 6. – Все-таки нет худа без добра, - замечает Олег (Пиляр). 7. – Ну, смотрите. Только участие должно быть равным, без всякого, боже упаси, менторства с вашей стороны (Львова). 8. – В случае успеха операции, глядишь, обует весь отряд на зиму. Игра стоит свеч, капитан! (Проскурин). 9. – Вот те-перь и казнись, поделом вору и мука, сама себя раба бьет, коль нечисто жнет (Мельников-Печерский). 10. – Это, брат, еще темна вода во облацех, что тебе министры скажут (Писемский). 181. Употребите в предложениях фразеологические сочетания, содержащие в своей струк-туре: а) слова с фразеологически связанным значением (девичья память, гробовое молча-ние, щекотливое дело); б) слова с фразеологически ограниченным употреблением (закля-тый враг, закадычный друг, кромешная тьма); в) слова с узколексическим значением (скоропостижная смерть, злободневный вопрос, сногсшибательная новость, накрапы-вает дождь, хмурит брови). 182. Перечисленные ниже устойчивые составные наименования сгруппируйте таким обра-зом, чтобы вначале были указаны общеупотребительные, а затем узкоспециальные.

Аппарат выщелачивания; артиллерийский огонь; втулочно-роликовая цепь; гнойный перитонит; дежурный электрик; детский сад; дисковые ножницы; дом отдыха; заполнить вакуум; камера внутреннего сгорания; коленчатый вал; ко-робка скоростей; круговая оборона; кузнец ручной ковки; лимфатические узлы; машинист-оператор блюминга; машинист скрепной лебедки; новатор производ-ства; позвоночный столб; поршневой палец; поставить диагноз; совершить мяг-кую посадку; спинной мозг; товарищеская взаимопомощь; трассирующая пуля; щитовидная железа. 183. Найдите фразеологические единицы в предложениях, сделайте их полный анализ по предложенной схеме:

1. Выделить фразеологическую единицу из анализируемого текста с помощью фразеоло-

гических или лексических словарей русского языка. 2. С помощью словарей определить значение, присущее данной фразеологической еди-

нице, и назвать группу, к которой она относится: собственно фразеологизмы, устойчивые составные наименования, пословичные предложения.

59

3. Определить тип фразеологической единицы по степени семантической слитности ее компонентов: фразеологическое сращение, фразеологическое единство, фразеологическое сочетание, фразеологическое выражение.

4. Охарактеризовать, является ли значение фразеологической единицы нейтральным или эмоционально окрашенным: ласковое, шутливое, ироническое, пренебрежительное, грубое, бранное и т.д.

5. Определить, является ли данная фразеологическая единица общеупотребительной или употребляется лишь в речи людей определенной специальности, в определенном диалекте или жаргоне.

6. Установить принадлежность фразеологической единицы к тому или иному функцио-нальному стилю русского языка, а именно: разговорному (разговорно-бытовому, простореч-ному), официально-деловому, газетно-публицистическому, научному, книжно-поэтическому.

7. Охарактеризовать фразеологическую единицу с помощью словарей по ее принадлеж-ности к активному или пассивному запасу фразеологического состава русского языка.

8. Выяснить с помощью словарей происхождение данной фразеологической единицы, ее исконно русский или заимствованный характер.

1. Он стал какою-то притчей во языцех чиновников и на долгое время дос-тавил им материал для развлечений (Успенский). 2. Модальные слова… опре-деляют точку зрения говорящего субъекта на отношение речи к действительно-сти или на выбор и функции отдельных выражений в составе речи (Виногра-дов). ФРАЗЕОГРАФИЯ 184. Познакомьтесь с предисловием и вступительной статьей к «Фразеологическому слова-рю русского языка» под редакцией А. И. Молоткова. Обратите особое внимание на такие разделы вступительной статьи, как «Категориальные признаки фразеологизма», «Форма фра-зеологизма», «Принципы расположения фразеологизмов в словаре». В чем заключаются достоинства и недочеты расположения фразеологизмов по каждому из компонентов в разных местах словаря? На каких принципах основано расположение толко-ваний фразеологизмов? 185. Сравните характер толкования одних и тех же фразеологических единиц (без зазрения совести, душа ушла в пятки, как с гуся вода, барашек в бумажке) и стилистические пометы к ним в сборнике М. И. Михельсона «Русская мысль и речь. Свое и чужое. Опыт русской фразеологии» (т. I-II, СПб., 1903-1904) и во «Фразеологическом словаре русского языка» под редакцией А. И. Молоткова (М., 1967).

Обратите внимание на то, как раскрывается смысловая структура указанных фразеоло-гизмов в сборнике и в словаре, где и как приводятся их варианты и синонимы. Есть ли раз-личие в иллюстративном материале?

Ниже приводим толкования сравнительных фразеологизмов из сборника М. И. Михель-сона (без сохранения старой орфографии).

I. Без зазрения совести (иноск.) – без запрета, без осуждения совести, не

справляясь с голосом совести – бессовестно. Ср. Все, что он желал, может быть, когда-нибудь сделать, все это являлось у

него уже готовым, действительно исполненным и сделанным, и он лгал и врал тогда безо всякого зазрения совести (Даль. Вакх Сидорович Чайкин. 2).

60

Ср. К чему же нам зазреньями стесняться? (Ал. Толстой. Дон Жуан). Ср. После этих моих слов начала тетка без всякого зазрения браниться (Пи-

семский. Питерщик). Ср. [Андрей Андреевич] … протягивает руку без зазрения совести уже к

седьмой рюмке (Григорович. Рыбаки). Ср. Без зазрения совести прочту вам повесть моего сочинения (Погорель-

ский. Двойник. 5). II. Душа в пятки ушла (от страха). Ср. Ну, говорю им, не трусить!… А у них душа в пятки ушла! Так и трясут-

ся! (Достоевский. Записки из Мертвого дома. 1,8). Ср. И теперь уйдешь весь в пятки, Как посредник налетит (Некрасов. Ночлеги. 3). Ср. А вот я-то пойду, как потерянный, - И ударится в пятки душа (Некрасов. Застенчивость). Ср. Вот в знакомый вбежал магазин, Вытер пот на лице, нет лица на купце: Душу в пятки упрятал Смирдин (К. П. Бахтурин. Барон Брамбеус). III. Как с гуся вода (следов не оставляет). Чужая слеза – как с гуся вода. Как с гуся вода, с тебя худоба!

(Сходит, не вымоча, не оставляя следа на жиром пропитанных перьях.) Ср. Видно тебе все, как с гуся вода, иной бы с горя исчах, а тебя еще раз-

несло (Тургенев. Дворянское гнездо. 7). Ср. – Вышел себе - ему и горя мало, с него все это так, как с гуся вода! (Го-

голь. Женитьба. 2,17. Кочкарев). См. И ухом не ведет. См. Трынтрава. См. Прошлогодний снег. IV. Барашек в бумажке (иноск.) – взятка. Ср. На расходы я тебе две двадцатипятирублевеньких отпущу. Знаю ведь я,

все знаю! И там сунуть придется, и в другом месте барашка в бумажке пода-рить (Салтыков. Господа Головлевы. 5).

Ср. Возможно ли теперича все порядки нарушать? Чтоб купец исправника в морду бил, а исправник ему за это барашка в бумажке сулил? (Салтыков. Сати-ры в прозе. 7).

Ср. То ли дело прежние порядки? Придешь, бывало, к секретарю, сунешь ему барашка в бумажке: плети, не торопись! (Салтыков. Благонамеренные речи. 8).

186. Прочтите объяснительные статьи и предисловия к «Словарю русских пословиц и пого-ворок», составленному В. П. Жуковым (М., 1966), и к сборнику «Крылатые слова», состав-ленному Н. С. Ашукиным и М. Г. Ашукиной (М., 1966). Какие структурно-семантические разряды фразеологических единиц представлены в словаре и в сборнике? Есть ли между ни-ми отличие по отбору фразеологического материала? В чем оно заключается?

61

187. Познакомьтесь с толкованием следующих фразеологических единиц в «Словаре рус-ских пословиц и поговорок» В. П. Жукова: на миру и смерть красна, старый друг лучше новых двух, гусь свинье не товарищ, хрен редьки не слаще, суженого и конем не объе-дешь. Как раскрываются значения фразеологических единиц? Приводятся ли их варианты и синонимы? Отличаются ли пословичные фразеологические выражения от поговорочных по степени смысловой мотивированности?

188. В учебнике Р. Н. Попова и др. «Современный русский язык» прочтите критическую оценку сборника Н. С. Ашукина и М. Г. Ашукиной «Крылатые слова». Выпишите из этого сборника толкования следующих фразеологических единиц и примеры их употребления в художественной литературе и публицистике: зарыть талант в землю, злачное место, золо-тая середина, не от мира сего, место под солнцем. Как раскрывается смысл фразеологиз-мов? Что представляет собой иллюстрированный материал? Что сообщается о происхожде-нии данных фразеологизмов? 189. В «Школьном фразеологическом словаре русского языка», составленном В. П. Жуко-вым (М., 1980), рассмотрите фразеологические единицы: бить челом, ради красного слов-ца, до глубины души, за длинным рублем, искать днем с огнем, авгиевы конюшни, вот так клюква, вправлять мозги. Охарактеризуйте особенности раскрытия их смысловой структуры и стилистические пометы к ним.

Что говорится в предисловии к словарю о принципах расположения фразеологического материала и этимологических справок? Есть ли отличие в расположении фразеологических единиц в данном словаре по сравнению с «Фразеологическим словарем русского языка» под редакцией А.И. Молоткова? СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ 190. Ознакомьтесь со вступительной статьей «Состав и структура словаря» к «Словарю рус-ских пословиц и поговорок», составленному В. П. Жуковым (М.,1966, с. 23-30). По данному словарю дайте толкование следующих фразеологических выражений и приведите несколько примеров употребления их в художественной литературе и публицистике, в мемуарном и эпистолярном наследии.

1. Аппетит приходит во время еды. 2. Бабушка еще надвое сказала. 3. Без меня меня женили. 4. Без имени и овца баран. 5. Видна птица по полету. 6. Взялся за гуж не говори, что не дюж. 7. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день. 8. Конь о четырех ногах, да и тот спотыкается. 9. Лиха беда начало. 10. Не с той ноги, кума, плясать пошла. 11. На миру и смерть красна. 12. От добра добра не ищут. 13. Пуганая ворона и куста боится. 14. С лица воду не пить. 191. Употребите в сочинениях-миниатюрах фразеологические выражения, которые темати-чески связаны с противопоставленностью таких качеств людей, как смелость и трусость, трудолюбие и лень, стремление к учебе и отсутствие такого стремления. Обратите внимание на художественную функцию и выразительность фразеологических выражений.

I. 1. Смелый сокол в бою не дрогнет. Смелого пуля боится. Смелость города берет. 2. Трясется как осиновый лист. У нашего Трошки задрожали ножки. У страха глаза велики. У него душа в пятках.

62

II. 1. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Не спеши языком – торопись делом. Поработаешь до поту, покушаешь в охоту. 2. Лень раньше его родилась. У него лень за пазухой гнездо свила. Лентяй сидя спит, лежа работает. Он от лени мхом оброс.

III. 1. Ученье свет, а неученье - тьма. Учиться – всегда пригодится. Корень ученья горек, да плод его сладок. 2. Неученый умок – что вешний ледок. Чело-век неученый – что топор неточеный: можно и таким дерево срубить, да трудов много. Голова без ума, что фонарь без света.

192. Знания по овладению фразеологией русского языка в младших классах средней школы проводятся в трех направлениях: во-первых, выявление значения фразеологической единицы в тексте рассказа; во-вторых, сообщение некоторых сведений об устойчивых сочетаниях слов; в-третьих, введение в активный запас учащихся наиболее актуальных фразеологизмов.

Как вы объясните учащимся первого класса значения следующих фразеологических единиц: в голову не пришло, не по дням, а по часам, чуть свет, хлебнуть горя, во весь дух, ушки на макушке, серединка на половинку, во все лопатки, навострить уши? Воз-можно ли предложить учащимся самим сформулировать значение этих фразеологизмов или уместнее предложить употребить данные фразеологизмы в контексте? 193. В младших классах дети склонны воспринимать слова и словосочетания прежде всего в их прямом, буквальном значении, поэтому фразеологические единицы на первых порах за-трудняют чтение текста, мешают правильному его пониманию. Как удобнее всего научить детей правильно воспринимать фразеологизмы в приведенных ниже предложениях? В каких целях подобное употребление фразеологизмов используется в речи взрослых людей?

1. Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето. – Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно вертеться. – Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нету (Чуковский).

2. Продажа лошади особенно врезалась Танюше в память. Мать в полдень полудновала, плакала и говорила, что ей кусок в горло не идет, а Танюша все смотрела на ее горло, не понимая, в чем толк (Бунин).

3. – Вот где моя погибель! – воскликнула мать. – Вот кто, конечно, сведет меня в могилу! Да перестаньте вы гудеть и расскажите, как было дело.

Однако, услыхав, что мать собирается идти в могилу, Чук с Геком взвыли еще громче, и прошло немало времени, пока, перебивая и бесстыдно сваливая вину друг на друга, они затянули свой печальный рассказ (Гайдар).

4. – А вы закусили удила, и … - Я не лошадь! – изо всех сил рявкнул Гре-бенщиков. – А я не глухарь, - продолжал в том же духе Серафим Гаврилович (В. Попов). 194. Найдите в следующих предложениях фразеологические единицы, объясните их значе-ние и художественную роль в тексте детских рассказов.

О б р а з е ц. Рисковать жизнью означает «подвергать свою жизнь смертельной опасно-

сти». В данном случае речь идет о том, как мать-олениха отважно защищала своего теленоч-ка, закрывала его своим телом от пули охотника. Она сама была готова умереть, чтобы спа-сти жизнь своему детенышу. Писатель не стал пространно описывать поведение оленихи, а

63

охарактеризовал ее поступок очень кратко и вместе с тем выразительно, использовав для этой цели фразеологизм «рисковала жизнью».

1. Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни, похожие как две капли воды один на другой (Аксаков). 2. А так как в руке он сжимал букварь с зало-женной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить (Гайдар). 3. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла бес-пощадная совесть (Гайдар). 4. Благородное животное десять раз рисковало жизнью (Мамин-Сибиряк). 195. При характеристике фразеологических единиц целесообразно обратить внимание не только на художественные достоинства данных фразеологизмов, но и на то, как они соответ-ствуют идейной и эстетической стороне изучаемых рассказов.

Определите значение употребленных в предложениях фразеологических единиц, охарак-теризуйте их уместность и необходимость в тексте изучаемых рассказов.

О б р а з е ц. Хоть кол на голове теши означает «что ни делай, что ни говори – все на-

прасно». Фразеологизм используется для отрицательной характеристики человека, подчер-кивает его упрямство, неспособность понять что-либо, нежелание выполнить какую-либо работу. В данном рассказе как раз и говорится о том, что, как ни старались товарищи убедить Витю Малеева и Шишкина, все равно эти мальчики упрямо не желали понять их слов, не реагировали на их увещевания, не исправлялись. Писатель фразеологизмом хоть кол на го-лове теши удачно подчеркнул упрямство персонажей этого рассказа.

1. Все ребята стараются, а им хоть кол на голове теши, ничего не помогает

(Носов «Как я решил задачу»). 2. Щенок стал к нему боком, посмотрел на него искоса, помахивая хвостиком, потом вдруг рванулся с места и сделал несколько шагов по насту (Чехов «Белолобый»). 3. Лесник сорвался с места, ружье за спи-ну, подвязал лыжи – и туда, откуда донесся Егоркин выстрел (Бианки «По сле-дам»). 4. Старик чувствовал, что выбивается из сил, но вернуться домой с пус-тыми руками не решился (Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник»). 5 Олень каждый раз убегал у него из-под носа (Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник»). СЛОВООБРАЗОВАНИЕ МОРФЕМНЫЙ СОСТАВ СЛОВА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 196. Объясните значение термина с л о в о о б р а з о в а н и е как названия особого раздела науки о русском языке и как обозначения особого процесса, отличающегося от ф о р м о о б р а з о в а н и я слов. В чем проявляется связь словообразования с лексикой и морфологией? 197. Из перечисленных ниже слов выпишите в левую сторону таблицы те, которые не обла-дают формами словоизменения, а в правую – те, которые имеют формы словоизменения. В словах, обладающих формами словоизменения, отграничьте их основу от окончания.

О б р а з е ц.

Слова, не имеющие форм Слова, обладающие формами словоизменения

64

словоизменения основа окончание Вчера газет- -а

Быстро, два, дрожит, земля, знойно, играть, играючи, играя, кафе, купаный, купать, конечно, красив, краснеющий, красный, легче, лето, мать, можно, на-всегда, нарочно, нельзя, около, ох, пенсне, прыгать, сегодня, семеро, скромнее, уверенней, фойе, хаки, шесть, эх.

198. В учебнике Р. Н. Попова и др. «Современный русский язык» в разделе «Словообразо-вание» на с. 156-158 прочтите определение понятий членимости – нечленимости основ слов и их производности – непроизводности. Выделите основу в перечисленных ниже словах и определите ее структуру (членимая или нечленимая). Какие из этих слов имеют производ-ную основу, а какие непроизводную? Обратите внимание на те случаи, когда основа является членимой, но не производной.

Богатый, бочонок, великий, горевать, горка, гостиница, доброта, заводской,

купать, обуть, перетопить, покупать, пригорюниться, протопить, река, речной, решать, родные, родня, рука, ручной, рыба, рыбный, скупка, скупой, скупщик, читать, юность, юноша, юный, ясность, ясный. 199. Сравните определения основы слова, приведенные в школьном учебнике и в научной грамматике (в академических грамматиках и вузовских учебных пособиях). Чем отличаются друг от друга эти определения? На какие стороны основы слова обращается внимание в ци-тируемых ниже определениях?

1. «Основа – это часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово» (Русский язык. Учебник для 4-го класса. Под ред. Н. М. Шанского. 14-е изд. М., 1981, с. 145).

2. «Основой словоформы называется часть словоформы, остающаяся после отсечения флексийного морфа и постфиксального морфа -те: пиш-ет-ся, катал-а-сь, ид-ем-те» (Рус-ская грамматика. М., 1980, с. 124).

3. «Основой словоформы называется часть словоформы, остающаяся после отсечения флексийного морфа и постфиксального морфа -те: пиш-ет-ся, катал-а-сь, ид-ем-те» (Грам-матика современного русского литературного языка. М., 1970, с. 31)

4. «Образующее слово и полифлексийный суффикс составляют такое же слитное целое, внутрь которого вставки невозможны, как и соединение корня с суффиксами или приставка-ми в пределах основы» (Ш а н с к и й Н. М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968, с. 96). (Сравните: чита-тел’-и, ум-ыва-ю-сь, формирующ-ий-ся, съ-ешь-ка, ком-у-то, как-ого-нибудь.)

5. «…Основы как части слова заключают в себе его вещественное лексическое значе-ние…» (Ш а н с к и й Н. М., Т и х о н о в А. Н. Современный русский язык. Словообразова-ние. Морфология. М., 1981, с. 32). 200. Сравните определения свободной и связанной основы слова в разных работах и вузов-ских пособиях языковедов. Чем отличаются они друг от друга? Чья точка зрения вам пред-ставляется более удачной и объективной?

1. «…Основы, которые всегда даны только в соединении с теми или иными аффиксами, можно было бы назвать основами связанными. Сравните, например, соотношение слов при-выкнуть и от-выкнуть, где выделяется первичная основа –вык, неизвестная в свободном от аффиксов виде» (В и н о к у р Г. О. Избранные работы по русскому языку. М., 1959, с. 435).

65

2. «… Существуют слова, корни которых живут в языке только в соединении с суффик-сами и приставками, т. е. В связанном виде. Основы таких слов называют с в я з а н н ы м и. Однако точнее в таких случаях было бы говорить о с в я з а н н ы х к о р н я х.

Связанные корни находим в словах свергнуть, отвергнуть, низвергнуть; добавить, отба-вить, прибавить, добавка, прибавка, прибавление; вонзить, пронзить» (З е м с к а я Е. Н. Со-временный русский язык. Словообразование. М., 1973, с. 48-49).

3. «Свободными основами являются такие непроизводные основы, которые способны выступить не только в составе производных основ родственных слов, но и вне их, образуя в таком случае в соединении с окончаниями целое слово. Например, свободными будут непро-изводные основы окн-, вез-, тр-, лев-, т-, вед-, стол-, и т. д., так как они известны как в соста-ве производных основ родственных слов (ср. подоконник, завести, тройка, налево, потусто-ронний, переведет, застольный и др.), так и вне их, сами по себе (окно, везу, три, левый, та, веду, стол и т. п.)» (Ш а н с к и й Н. М. Очерки по русскому словообразованию. М., 1968, с. 138-139).

201. Определите основу в следующих словах. Расположите отдельно слова со связанной и свободной основами.

Агитация, вслед, въезжать, грандиозный, еженедельный, жаль, затворить, кое-какой, надо, обувь, овощехранилище, отнять, пальто, раздеть, разочарова-ние, третий, утонуть, эластичный, яростный. 202. Произведите членение слов на морфемы, соблюдая следующий порядок. Прежде всего отграничьте окончания от основы слова. Затем в основе слова найдите корень и отделите от него приставки и суффиксы. Наличие корневой и служебных морфем в структуре данного слова подтвердите другими словами с теми же морфемами.

Водрузили, голубизна, детский, железный, медленно, настигнуть, отъез-жающие, перевозка, украшение, широта. 203. К каждому из перечисленных слов подберите однокоренные слова, относящиеся к раз-ным частям речи. Охарактеризуйте значение аффиксов, т. е. служебных морфем, содержа-щихся в структуре этих слов.

Бег, верх, година, думать, жара, играть, крепкий, ладный, лицо, милый, мо-роз, нога, пахать, полдень, рука, смех, трудный, уметь, хитрить, хороший, яс-ный. 204. Позиционные изменения в звуковом составе корневых морфем могут быть в словах разных частей речи, имеющих общий корень, и в разных формах одного и того же слова при его употреблении в речи. Отметьте фонетические изменения в корневых морфемах следую-щих слов и укажите их причину. Запишите корневые морфемы этих слов в транскрипции.

Весна, вёсны, весенний; воздух, воздушный, на воздухе; годы, год, годовой; звать, зову, называть; зима, к зиме, зимой; мрак, во мраке, мрачный; осень, осенний, осенью; писать, письменный, пишем; полет, летний, лететь; просить, просьба, прошение.

66

205. Выпишите однокоренные слова из приведенных ниже и укажите позиционные и исто-рические изменения в звуковом составе их корней. Установите смысловую общность этих слов.

Впритык, замок, замыкание, занимать, запущенный, затычка, зрить, зря, ид-ти, идущий, изначальный, изъять, ищейка, колечко, кольцо, кровля, крыть, на-влечь, нагнуть, надетый, натыкаться, начинать, необъятный, облечь, объять, одевшись, отыскать, поискать, приемлемый, прийти, примкнуть, принимать, приткнуть, прозорливый, прозреть, проистекать, скрывать, укрыть, яичный, яй-цо. 206. Объедините слова в гнезда родственных слов. Определите, где корневые морфемы яв-ляются свободными, а где связанными. Укажите корневые морфемы, связанные только суф-фиксами, только префиксами, а также суффиксами и префиксами одновременно.

Добавить, добавка, дом, домашний, занимать, зарядка, заряжать, заслон, за-

слонить, краткий, мечта, мечтатель, надбавка, надеть, накоротке, обуть, одеть, отвыкать, отнять, перенять, прибавление, привычка, раздеть, робеть, робкий, робость, сокращение.

207. Ниже приведены слова, корневые морфемы которых омонимичны. Подберите к ним соответствующие родственные слова, подтвердив тем самым наличие омонимичных корне-вых морфем в русском языке. Выделите эти корневые морфемы и охарактеризуйте их значе-ние.

Блажь, блаженство; главарь, заглавие; губа, пригубить, загубить; животное, живот; запустить (змей), запустить (камень), запустить (дела); заряд, зарядка; лететь, летать, летун; личный, наличие, наличные, подналичник; наказать (за поступок), наказать (кому), наказ; среда; посредине; страна, странный, стран-ница; уметь, умелый, умный, умник. 208. В структуре слов выделите: а) приставки, имеющие словообразовательное значение; б) приставки формообразовательные (участвующие в образовании разных форм одного и того же слова); в) приставки, совмещающие в себе словообразовательную функцию с формообра-зовательной.

Выписать, дописать, записать, написать, отписать, переписать, прописать, списать (от глагола писать несов. вида); забить, выбить, добить, набить, пере-бить, убить (от глагола бить несов. вида); закинуть, подкинуть, раскинуть, пе-рекинуть (от глагола кинуть сов. вида); разделать, приделать, переделать, под-делать, отделать (от глагола делать несов. вида). 209. В следующих словах выделите суффиксы и определите, какими они являются: слово-образующими или формообразующими. Изложите письменно свои доказательства.

Аукать, белить, верблюжий, добрее, доменный, зверята, иллюстрирован-ный, коренья, красивейший, крепче, листва, мамин, метель, московский, откры-

67

тый, планировать, приземлиться, прикосновение, прыгнуть, пятеро, развеселив, развязывать, смеющиеся, смуглянка, стулья, стыдливый, узнавать, узнавая, хлопнуть, целебный, школьник. 210. Определите, продуктивными или непродуктивными являются суффиксы и приставки в данных словах. Правильность выделения аффиксов в структуре слова проверьте по «Грамма-тико-орфографическому словарю русского языка» А. В. Текучева и Б. Т. Панова (М., 1976).

Асимметричный, аспирантура, баловник, барабанщик, бегун, билетерша, внимание, вознаградить, возродить, гидесса, говорун, гонец, гордец, гордость, горожанин, горьковчанин, детвора, закоулок, закупка, заочник, изменчивый, исторический, итальянец, летчик, массовик, младенец, молчун, моряк, мутнеть, наводчик, написать, обнажить, озорник, остряк, паводок, первенец, посидеть, поэтесса, приехать, пятеро, рисунок, скиталец, строение, стюардесса, сумрак, умница, учение, шалун, шутник, ябедничать. 211. Определите нулевые морфемы (суффиксы и флексии) в структуре следующих слов и объясните значение этих морфем.

Берег, брань, весь, глушь, гость, дичь, деревень, забой, золотой, игр, испуг, кость, нес, один, окон, осмотр, пек, пел, переезд, пятый, пять, разбег, сам, сел, удаль, хорош, чернил, читал.

212. Служебные морфемы слов (в наибольшей мере суффиксы) могут быть омонимичными (сравните служитель и выключатель), т. е., совпадая по своему звуковому составу, могут иметь различное словообразовательное значение. Покажите омонимичность суффиксов, со-держащихся в приводимых ниже рядах слов.

1. Березка, лошадка, синичка, сумочка, яблонька; артистка, спортсменка, студентка.

2. Градусник, кофейник, чайник; ельник, орешник, осинник; затейник, про-водник, разбойник.

3. Бронхит, плеврит, радикулит; бетонит, фосфорит, хромит. 4.Амбулатория, аудитория, лаборатория; бессмертие, величие, равноду-шие, сочувствие. 5.Выключатель, обогреватель, переключатель, проигрыватель; заготови-тель, строитель, укротитель, учитель. 6. Домик, ключик, садик, столик; историк, физик, химик; воскресник, субботник.

213. Отграничьте суффиксы –ей, -ий, входящие в основу слова от омонимичных флексий –ей, -ий в следующих примерах.

Беличий, друзей, коней, корней, крайний, лесничий, ливней, линий, лисий, ловкий, медвежий, морей, огней, охотничий, певуний, плясуний, полей, птичий, синий, шалуний.

68

214. В приведенных группах слов выделите суффиксы и установите их сходное, общее сло-вообразовательное значение. Предварительно уточните значение каждого словообразова-тельного суффикса в словах данной группы по учебному пособию З. А. Потихи «Как сдела-ны слова в русском языке. Справочник служебных морфем» (Л., 1974, с. 24-34).

1. Баловень, запевала, заступник, знаток, испытатель, лакомка, носильщик, обходчик, организатор, плясун, приемщик, ревизор, токарь, чтец, эмигрант.

2. Будильник, выключатель, зажигалка, заколка, стелька, сторожка, счетчик. 3. Бледность, будущность, вкусность, жарынь, здоровье, идеализм, изящест-

во, кривизна, любопытство, наказание, синева. 4. Балетмейстер, бородач, виноградарь, властитель, горожане, десантник,

журналист, земляк, паркетчик, практикант, селяне, снабженец, стипендиат, та-бунщик, экспедитор.

5. Активистка, бегунья, библиотекарша, горожанка, королевна, кузина, мас-терица, пловчиха, поэтесса, соседка, сударыня.

6. Братва, детвора, ребятня. 7. Виноградина, горошина, крупица, малинка, мелок.

215. Служебные морфемы способны выражать одинаковое или сходное значение в структу-ре слов и нередко содействовать их стилистической дифференциации (сравните: геро-изм, геро-и-ка, герой-ств-о). Объясните синонимичность приставок и суффиксов в приведенных словах.

Богач, богатей; борьба, боренье; въехать, заехать (во двор); гордость, гор-дыня; дедов, дедовский, дедушкин; деловой, деловитый; жизнь, житие, житье; приблизить, сблизить, соединить; уехать (из квартиры), съехать (с квартиры). 216. Определите, с чем связан выбор суффиксов –тель и –итель при образовании данных от-глагольных существительных. Какие изменения в звуковом составе основы существительно-го при этом происходят по сравнению с производящими основами соответствующих глаго-лов? В каких случаях производящая основа сохраняется без изменения?

Блюститель, владетель, вредитель, гонитель, двигатель, движитель, замес-титель, издатель, ограничитель, очиститель, победитель, повелитель, поручи-тель, расточитель, расхититель, сказитель, смотритель, спаситель, утешитель, хвалитель. 217. В следующих примерах определите различные морфологические явления, сопровож-дающие суффиксальный способ образования существительных, глаголов и прилагательных: а) различное ударение в производящей и производной основах слов; б) чередование звуков в основах слов; в) усечение звукового состава производящей основы; г) наложение звуков в составе производной основы.

Безбрежный (брег), бездарь (бездарный), выдергиватель (дергать), вылечить (лечить), голубизна (голубой), деповский (депо), зелень (зеленый), курский (Курск), низость (низкий), одесский (Одесса), сапожничать (сапожник), сварка

69

(сваривать), слесарничать (слесарь), столбить (столб), стук (стучать), треск (трещать). 218. Отметьте случаи звуковых изменений при образовании слов. Сопоставьте звуковой со-став производящей и производной основ в приведенных примерах.

Белый – белеть, болото – болотистый, бороться - борец, волк – волчица, друг – дружба, запирать – запор, засыхать – засуха, князь – княжеский, кусок – кусочек, медведь – медведица, набирать – наборщик, отец – отеческий, поджи-гатель – поджог, презирать – презрение, разевать – раззява, считать – счетчик, тигр – тигренок, черкес – черкешенка. 219. Объясните причины нарушения соотносительности между словами с производной и производящей основами в процессе исторического развития языка, обусловленные семанти-ческими изменениями, а также утратой слов, являвшихся промежуточным словообразова-тельным звеном. При определении значения и структуры слова пользуйтесь «Школьным словообразовательным словарем» З. А. Потихи (М., 1964) и «Кратким этимологическим сло-варем русского языка» Н. М. Шанского, В. В. Иванова, Т. Д. Шанской, а также толковыми словарями. О б р а з е ц. Булавка – « небольшая металлическая игла с круглой головкой на конце, упот-ребляемая для прикалывания чего-либо»; сравните булава – «короткая палица с утолщением на верхнем конце или с шаровидным набалдашником, служившая боевым оружием в Древ-ней Руси и у других народов». Семантическое расхождение слов с производной и произво-дящей основами хотя и нарушило их соотнесенность друг с другом, но не порвало ее оконча-тельно, чему препятствует некоторое сходство внутренней формы обоих существительных.

Булавка, вилка, вкус, вожатый, врач, втулка, горчица, дача, довод, жила, за-бор, забвение, клинок, козырек, кокошник, корыто, кривда, крыльцо, лепесток, лишай, льгота, мешок, облако, ожерелье, окорок, полотенце, порошок, ручка, спичка, стрелка, чибис. 220. Укажите, на стыке каких морфем произошло опрощение в основах следующих слов. Выпишите отдельные слова, где опрощение произошло: а) между корнем и приставкой, б) между корнем и суффиксом, в) между суффиксами, г) между корнем и окончанием. При вы-полнении упражнений используйте «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А.Н. Тихонова (М., 1978).

Варежка, воочию, восток, государство, дар, закадычный, запас, застенчи-вый, звук, зеница, кокошник, колесо, колея, кошелка, лоток, лудильщик, мир, наволочка, нельзя, неуклюжий, облачение, обзор, объегорить, пешком, пир, по-дол, подоплека, пожар, позор, польза, потолок, почти, прикорнуть, природа, сдоба, спустя, строгальщик, суть, успех.

221. Приводимые ниже слова подвергались процессу переразложения в своем морфемном составе. Покажите, на стыке каких морфем произошло переразложение в основе этих слов. Какие новые корневые и служебные морфемы возникли в результате этого процесса? Явля-ются ли они продуктивными?

70

Бедствие, взрывчатый, голытьба, игольчатый, клетчатый, кустарник, кус-

тарничать, кустарь, лентяй, матерчатый, обессилеть, обходительный, озорник, озорничать, путешествие, репчатый, решетчатый, сжимать, слесарь, состоять, стрельчатый, угомонить. 222. В следующих словах произошел процесс усложнения основы. В чем он заключается? Каково морфемное членение этих слов? Подберите к ним родственные слова.

Агитация, адаптация, апробация, гравюра, делегация, конфронтация. 223. Выделите основы слов и определите их с точки зрения членимости и производности. Выпишите слова с нечленимой основой. Используя «Краткий этимологический словарь рус-ского языка» Н.М. Шанского, В.В. Иванова, Т.В. Шанской, установите былое членение осно-вы этих слов. Какие исторические изменения произошли в их структуре?

Блюдце, вкусный, вонзить, восторг, вычурный, держава, достойный, завод, загадка, задача, заповедь, иголка, издать, излучина, измена, изменник, колы-бель, кровля, крыльцо, лукошко, любовь, мешок, облако, обложка, обычай, огу-рец, одежда, одеяло, ответ, победитель, преданность, предать, привет, покрыва-ло, пронзить, равнина, разбой, сердце, создавать, созидать, убедить, узнать, указ, ящик. 224. Сопоставьте классификацию морфологических способов словообразования в научной грамматике (Грамматика русского языка. М., 1970; Русская грамматика. М.,1980) и в школь-ной (Русский язык. Учебник для 5-6 классов. Под ред. Н.М. Шанского 8-е изд. М., 1981, с.58, 80). Выявите приведенные в таблице терминологические расхождения в определении спосо-бов словообразования в научной и школьной грамматиках и объясните, чем они вызваны.

Определение морфологических способов словообразования Примеры в школьном учебнике в научной грамматике бел-оват-ый при-нести за-облач-н-ый задумать-ся переход-Ø-□ лед-о-кол-Ø-□ сух-о-фрукт-ы тур-поход-□

суффиксальный приставочный приставочно-суффиксальный с помощью суффикса бессуффиксальный сложение сложение сложение

суффиксальный префиксальный префиксально-суффиксальный постфиксальный с помощью нулевой суффиксации сложение с нулевой суффиксацией сложение аббревиация

71

225. По нижеприведенной таблице определите терминологические расхождения в наимено-вании неморфологических способов словообразования в научной и школьной грамматиках и объясните, чем вызваны эти расхождения и всегда ли они оправданы.

Определение неморфологических способов образования Примеры

в школьном учебнике

в научной грамматике

Спутник (сравните спутник моей жизни и спутник Земли) Учительская, пирожное, воен-ный Трудновыполнимый, малоис-следованный

распадение многозначного слова на омонимы переход слова из одной части речи в другую слияние сочетаний слов в од-но слово

лексико-семантический морфолого-синтаксический (лек-сико-грамматичес-кий) лексико-синтаксический (сра-щение)

226. С помощью каких суффиксов образуются существительные мужского рода, относящие-ся к словообразовательному типу со значением «носитель процессуального признака, лицо, характеризующееся действием, названным глаголом»? Выделите эти суффиксы в основах следующих слов.

Бегун, выходец, говорун, игрок, кормилец, летчик, носильщик, ответчик, перевозчик, писатель, помощник, преподаватель, прицепщик, приятель, работ-ник, разведчик, строитель, умелец. 227. С помощью каких суффиксов образуются существительные женского рода, относящие-ся к словообразовательному типу со значением «лицо женского пола, носитель признака, обозначенного соответствующим существительным, именующим лицо мужского пола» (по профессии, по национальности, по месту жительства, по социальному положению и различ-ным индивидуальным качествам)? Выделите эти суффиксы в основах следующих слов.

Актриса, американка, англичанка, артистка, батрачка, бездельница, болту-нья, гидесса, горожанка, динамовка, докторша, доярка, колхозница, комбайнер-ка, курянка, лезгинка, москвичка, осетинка, певица, пловчиха, поэтесса, препо-давательница, профессорша, спартаковка, стюардесса, татарка. 228. Определите способы образования наречий как явлений современного русского языка и как продукта его исторического развития.

Вверх, вдаль, вдвое, вдвоем, вдогонку, верхом, вечером, взамен, вкривь, вперевалку, вплавь, вполовину, впятером, вприглядку, вразброд, второпях, дав-ненько, дважды, дикарем, доверху, домой, доныне, до отвала, до смерти, досю-да, до упаду, навстречу, назавтра, наперегонки, наповал, напоказ, напрокат, на-распашку, нарасхват, натрое, начисто, невдалеке, невтерпеж, недаром, некста-ти, немедля, нехотя.

72

229. Объясните, чем обусловлен выбор соединительного гласного –о- или –е- в следующих сложных словах.

Атомоход, вагоновожатый, вертолет, водомер, землемер, картофелекопалка, коневодство, кровеносный, ледоход, мореплавание, овощехранилище, путеше-ствие, сельскохозяйственный, сенокос, турбовинтовой, хлопкоуборочный. 230. В перечисленных ниже существительных и прилагательных, образованных способом основосложения, определите характер отношений между производящими основами объеди-няемых слов: сочинительные они или подчинительные. Отметьте случаи, где в образовании сложных слов используются не только соединительные гласные –о- и –е-, но также и суф-фиксы.

Буквенно-звуковой, вездеход, вертихвостка, вольнодумство, всенародный,

горбоносый, горицвет, дымоход, единоначалие, жаропонижающий, засухоус-тойчивый, звукорежиссер, звукотехнический, историко-филологический, ки-сло-сладкий, корнеплоды, кофеварка, кредитно-финансовый, кривотолки, круг-лосуточный, молочнотоварный, новостройка, первогодок, первопроходчик, пя-тиборье, пятилетка, радиоламповый, радиоперехватчик, рукопожатие, русско-немецкий, столетник, трехлетний, угледобывающий, хлористокальциевый, че-ловеколюбие, ярко-синий. 231. Установите разновидности аббревиатурного способа образования приведенных ниже существительных: а) образование сложных слов из сочетания начальных звуков нескольких слов; б) объединение начальных букв нескольких слов в одно сложное слово; в) соединение начальных частей нескольких слов в одно слово; г) смешанное объединение разных частей нескольких слов в одно слово; д) сочетание начальной части одного слова с другим целым словом; е) соединение начальной части одного слова с существительным в форме косвенного падежа; ж) соединение начальной части одного слова с конечной частью другого. Пользуй-тесь «Словарем сокращений русского языка» под редакцией Д.И. Алексеева (М., 1977). АСУ, БАМ, бионика, ВДНХ, вуз, главк, гороно, ГУМ, домработница, жэк, завкафедрой, завхоз, замминистра, запчасти, зарплата, МГУ, МХАТ, обл-исполком, партком, полпред, помкомвзвода, райком, районо, сельпо, собес, управделами, хозрасчет, ЭВМ. 232. По учебнику Р.Н. Попова и др. «Современный русский язык» в разделе «Словообразо-вание» прочитайте § 5 «Неморфологические способы словообразования в русском языке» (с. 170-172). Определите, какой частью речи являются выделенные слова в приведенных ниже сло-восочетаниях и каким способом они образованы: лексико-семантическим или лексико-грамматическим. Благодаря хозяйку – благодаря хорошей погоде; блестящие способности – блестящие на солнце капли; вокруг забора – пусто вокруг; диетическая столо-вая – столовая ложка; дождливым вечером – вернулся вечером; перейти на рысь

73

– напасть на рысь; песчаная коса – острая коса; платье хорошо – пишет хорошо; часовой на посту – часовой завод. 233. Ниже приведены слова, образованные лексико-синтаксическим способом. Определите, к какому словообразовательному типу относится каждое слово: а) с опорным прилагатель-ным и уточняющим компонентом, выраженным существительным в косвенном падеже; б) с опорным прилагательным и уточняющим компонентом, выраженным наречием; в) с опор-ным причастием и конкретизирующим компонентом, выраженным наречием; г) с опорным причастием и характеризующим компонентом, выраженным предлогом. К какой части речи относятся данные слова?

Близлежащий, быстрорастворимый, быстростынущий, вечнозеленый, впе-редсмотрящий, выпукло-вогнутый, вышеизложенный, глубокоуважаемый, дол-гоиграющий, легкорастворимый, малоизученный, многоуважаемый, нежнолю-бимый, околонаучный, свежеокрашенный, сногсшибательный, сумасшедший, труднодоступный, тяжелораненый, умалишенный. 234. Произведите полный словообразовательный анализ всех слов по приведенной ниже схеме:

1. Определить часть речи, к которой относится анализируемое слово. 2. Выделить основу слова. 3. Охарактеризовать вид основы: производная или непроизводная.

4. Найти слово с производящей основой, которая мотивирует значение производной ос-новы.

5. Выявить, с помощью каких морфем образуется производная основа слова. Указать значение словообразующих морфем.

6. Определить способ словообразования. 7. Если производящая основа слова вновь окажется производной, членимой на морфемы,

то процедуру анализа нужно продолжать до тех пор, пока не будет вычленена в структуре слова его непроизводная основа.

Сопоставьте словообразовательную цепочку к каждому из слов, т.е. расположите родст-венные им слова в таком порядке, в каком они были образованы друг от друга. В каждом по-следующем звене словообразовательной цепочки выделите производящую основу и слово-образующие морфемы.

Домовитость, затасканный, зачитываться, мечтательность, настольный, обезжиренный, подразделение, приземление, соприкасаться, сопричастность, удовольствие, хранение, чувствовать. 235. Ответьте, чем отличается словообразовательный анализ от разбора слова по его мор-фемному составу. Произведите словообразовательный анализ данных ниже слов. Сделайте их разбор по морфемному составу, пользуясь приведенной схемой.

1. Определить часть речи, к которой относится анализируемое слово. 2. Найти окончание в слове, если оно имеется, и охарактеризовать его значение.

3. Установить основу слова и определить: членимая она или нечленимая, свободная или связанная.

4. Найти корень слова и назвать его варианты с указанием звуковых чередований (если последние имеют место).

5. Выделить приставку (приставки) в основе слова, приведя одноструктурные слова и охарактеризовав значение данной приставки.

74

6. Выделить суффикс (суффиксы) в основе слова, приведя одноструктурные слова и оха-рактеризовав значение данного суффикса. 7. Дать характеристику всем выделенным морфемам, указывая: а) для корневых морфем – свободные они или связанные; б) для служебных морфем – тип аффикса по его функции (словообразующий или формообразующий), по характеру материального выражения (мате-риально выраженный или не имеющий материального выражения), по степени продуктивно-сти (продуктивный или непродуктивный), по регулярности использования (регулярный или нерегулярный).

Бить, битва, боевой; ветер, выветривать, ветряной; гвоздь, гвоздик, гвоз-дильный; жить, живой, животный; земля, земляной, заземление; искра, искрить, искриться; причуда, причудливый; расцвет, расцветать, расцветение; свет, свет-лый, светлячок; чудак, чудачка, чудаковатый.

236. Произведите словообразовательный анализ перечисленных ниже слов. Затем дайте их этимологический анализ, используя толковые и этимологические словари. Чем отличается этимологический анализ от словообразовательного?

Этимологический анализ: 1. Определить, является ли данное слово исконно русским или оно заимствовано. 2. Показать смысловой образ, который был положен в основу слова при наименовании

того или иного явления. Раскрыть первоначальную мотивировку наименования. 3. Выявить слово с производящей основой, т.е. то, от которого образовано рассматри-

ваемое слово.

Безусловный, беспечный, беспрерывный, веер, вертикальный, животное, жизнь, здание, зоркий, обещание, подогнать, подправить, светлица, светлость, удивительный, чуткий, яркий.

СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ 237. В приводимых ниже группах слов, имеющих определенную семантическую общность, выявите словообразовательную синонимию. Отметьте семантические и стилистические осо-бенности имен существительных, содержащих синонимические суффиксы. Все ли они явля-ются словами активного употребления?

Определите семантическую общность каждой из групп слов по «Грамматике современ-ного русского литературного языка» (М., 1970, с. 46, 64, 65, 77, 91, 99, 119) или по «Русской грамматике» (М., 1980, т. 1, с. 142, 143, 157, 166, 200, 206, 207).

1. Держатель ⎯ держалка, умывальник ⎯ умывалка, трещалка ⎯ трещот-ка, открывалка ⎯ открывашка.

2. Директриса ⎯ директорша, монахиня ⎯ монашка ⎯ монашенка, крити-канша ⎯ критиканка, постоялица ⎯ постоялка, полковница ⎯ полковничиха, учительница ⎯ учительша — училка.

3. Обозчик ⎯ обозник, дуэлист ⎯ дуэлянт, волжанин ⎯ волгарь, сквореч-ник ⎯ скворечня, педагогика ⎯ пед-агогия, директория ⎯ директорат.

4. Ожидальня ⎯ ожидалка, читальня ⎯ читалка, караульня ⎯ караулка, зимовье ⎯ зимовище.

75

5. Сеятель ⎯ сеяльщик, резальщик ⎯ резчик, гравер ⎯ гравировщик, про-давец ⎯ продавщик, лжец ⎯ лгун, зазывала ⎯ зазывальщик, стригаль ⎯ стри-гальщик, враль ⎯ врун, растеряха ⎯ растеряша.

6. Смуглость ⎯ смуглота, убогость ⎯ убожество, злость ⎯ злоба, свое-нравность ⎯ своенравие, несуразность ⎯ несуразица, универсальность ⎯ уни-версализм.

7. Ядерник ⎯ ядерщик, старик ⎯ старец, хитрюга ⎯ хитряга ⎯ хитрец, жадина ⎯жадюга ⎯ жадюля, милаша ⎯ милуша. 238. Для именования лиц по месту жительства в русском языке существует несколько вари-антов суффиксального способа словообразования. В следующих примерах отметьте пред-почтительное употребление существительных с тем или иным суффиксом. Какой вариант данного способа словообразования является наиболее продуктивным? Присущ ли отдельным вариантам оттенок новизны или устарелости? В затруднительных случаях обращайтесь к частотно-стилистическому словарю Л. К. Граудиной и др. «Грамматическая правильность русской речи» (М., 1976, с. 285-291).

Болховец ⎯ болховитянин ⎯ болховитин ⎯ болховчанин, вологодец ⎯ вологжанин, иркутянин ⎯ иркутчанин, новгородец ⎯новгородчанин, пензенец ⎯ пензяк, пскович ⎯ псковитянин ⎯ псковитин ⎯ псковичанин, ржевич ⎯ ржевитянин, самарец ⎯ самарянин, серпуховитин ⎯ серпуховец ⎯ серпухович ⎯серпуховчанин, тверитин ⎯ тверитянин ⎯ тверяк ⎯ тверянин, тобольчанин ⎯ тоболяк, туляк ⎯ тулянин, чебоксарец ⎯ чебоксарянин, ярославец ⎯ яро-славлянин. 239. Определите особенности мотивации, т.е. соотношения, производящей и производной основ при образовании относительных, качественных и притяжательных прилагательных. Покажите обусловленность оттенков лексического значения прилагательных, относящихся к одному и тому же разряду, выбором разных суффиксов.

Брат ⎯ братский, братов; вода ⎯ водяной, водянистый, водный; глаз ⎯ глазной, глазастый; год ⎯ годичный, годовой, годовалый; голова ⎯ головой, головастый; железо ⎯ железный, железистый; земля ⎯ земляной, земной, зем-листый, земельный; золото ⎯ золотой, золотистый; игла ⎯ игольный, игольча-тый; игра ⎯ игровой, игорный, игристый; кровь ⎯ кровный, кровяной, крова-вый; лебедь ⎯ лебединый, лебяжий; лицо ⎯ лицевой, личный; мама ⎯ мамин, маманин; мастер ⎯ мастерский, мастеровой; отец ⎯ отцов, отеческий, отцов-ский; папа ⎯ папин, папанин; сестра ⎯ сестрин, сестринский; шум ⎯ шумный, шумливый, шумовой. 240. Найдите в примерах существительные, являющиеся неологизмами и индивидуальными новообразованиями, окказионализмами. Определите, с помощью каких служебных морфем они созданы и к какому словообразовательному типу их можно отнести.

76

1. Как ясен горизонт! И лучезарность близко! (Блок). 2. Он [Борис] выходит на шумный берег, выбирая местечко для лежки (Семенов). 3. И жалеет Борис лишь о том, что слишком поздно его внесло в это кружение, а веселье и празд-ное беззаботье будничных дней, когда чуть ли не все жители планеты кажутся отпускниками (Семенов). 4. Свежесть предзимья уже завалила притихшие леса (С. Максимов). 5. Или он где-нибудь на задании ⎯ хулиганов ловит (Левге). 6. Она похожа на студентку, одну из тех, что время от времени приезжают к этим трудным спец-школярчатам попрактиковаться (Левге). 7. А про себя подумал: это еще не все. Камазовщина уже была. Кузьма Камазкин ⎯ уже есть, ну тот самый Кузьма, который пишет фельетоны в газете. Есть уже и фильм: «Това-рищ Камаз». А камазианство ⎯ то ли будет, то ли нет? (Коновалов). 8. Бисер-ность рефлексий, мелочность, рассыпчатость мысли (Антонов). 9. Слышалось вжиканье оселка по мокрому жалу (Антонов). 10. Наоборотность ⎯ характер-ный признак рассказов Зощенко (Антонов). 11. Хитроумный фирмач применил закон высшей нервной деятельности (Антонов). 12. Ребята веселились, стара-лись быть рыцарями перед своими филологинями и геологинями (Брагин). 241. Обратите внимание на особенности образования имен существительных в детской ре-чи. В чем заключается отклонение от устоявшихся словообразовательных типов? Чем вызва-но это отклонение? (Примеры взяты из наших наблюдений над речью детей в возрасте от 2 до 3 лет.)

I. Босоноги (босоножки), избуха (избушка), ласты (ласточки), лошада (ло-шадка), лога (ложка), коша (кошка), тапы (тапки), шапа (шапка).

1. У мамы шапа, мама нарядная. 2. Ласты летят, здесь одна ласта, а здесь другая (Аня, 2 года).

II. Гусики (гусята), курики (цыплята), отдыхатель (отдыхающий), рассказы-ватель (рассказчик).

1. Все гусики спят. Гусь ушел на работу, а белка гусика подождет (Аня, 2 года). 2. Я такой рассказыватель, все расскажу (Алик, 3 года).

III. Подпилки (опилки), попутник (спутник), околодорожник (подорожник), уезд (отъезд).

1. ⎯ Какой это подорожник? Он же около дороги растет. Назовем его око-лодорожник (Алик, 3 года). 2. ⎯ Вот мы будем пилить, подпилки будут лететь (Света, 3 года). 242. Отметьте особенности суффиксального образования притяжательных прилагательных в детской речи. Каким суффиксам и почему отдается предпочтение в образовании прилага-тельных? Отличается ли образование притяжательных прилагательных в детской речи боль-шей продуктивностью, чем в речи взрослых? (Примеры взяты из наблюдений над речью де-тей от 2 до 6 лет.)

Волков (лисицын) хвост, зайчиковы именины, зайчикина вещь, дроздиное гнездо, извозчиковая коляска, козленочкина мама, королье место, котикина шляпа, червяковые домики.

77

1. ⎯ Это чей хвост: волков или лисицын? (Дима, 5 лет). 2. ⎯ Королье где место? (о расположении фигур на шахматной доске; Аня, 3 года). 3. Коза ⎯ козленочкова мама (Митя, 3 года). 4. Я больше не буду есть это яблоко, здесь остались одни червяковые домики (Тамара, 5 лет). 243. Отметьте особенности в выборе приставок при образовании и употреблении глаголов в детской речи. Объясните значение необходимых, нормативных приставок в данных глаголах. Употребите глаголы с нужными приставками в своих предложениях.

1. ⎯ Ты сегодня же письмо отпустишь? (Валя, 6 лет). 2. Петенька все пере-ел (Аня. 3 года). Я подперхнулась, а не кашлянула (Зина, 6 лет). 4. ⎯ Смотрите! Умедленная съемка (Дима, 5 лет). 5. Женька к новой учительнице прилизывает-ся (Валя, 6 лет). 244. В чем заключается необычность образования и употребления глаголов в детской речи в следующих предложениях? Замените выделенные слова другими, свойственными литера-турному русскому языку.

1. ⎯ Кто это меня намокрочил? (об обливании водой; Света, 6 лет). 2. Я по-весил пальто, а ты зачем-то его отвесил (Игорь, 5 лет). 3. А каракатица такая черная ⎯ всю воду закаракатила (Дима, 4 года). 4. Я тебя будила, ты и разбу-дилась (Галя, 4 года). 5. ⎯ Мама, на улице уже утреет? (Валя, 5 лет). 245. В книгах К. Чуковского «От двух до пяти» (М., 1968) и А. Н. Гвоздева «Вопросы изу-чения детской речи» (М., 1961) приведены следующие примеры образования и употребления сложных слов: дядисережины рисунки, одингорбый верблюд, одинэтажный дом, дождь – никуданепускатель, я начайпился, мы почайпили. В чем заключается особенность образо-вания каждого из выделенных слов? По каким словообразовательным моделям литературно-го языка образованы данные слова и какими способами? 246. Какие полезные выводы об особенностях детского словообразования вы можете сде-лать, познакомившись с высказываниями А. М. Горького и К. И. Чуковского?

«Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически за-конно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий его мир прежде всего и легче всего в игре, игрой. Он играет и словом, и в слово. Именно на игре словом ребенок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка» (А. М. Горький, 1930 ⎯ В кн.: Русские писатели о языке. Л., 1955, с. 362).

«Русский человек, хозяин своего языка, не терпит, чтобы в этом языке звучали живые слова, корня которых он не может понять и почувствовать. Ему нужно, чтобы в самом звуке был смысл… Так же поступает ребенок» (Ч у к о в с к и й К. От двух до пяти. М., 1968, с. 40,41).

«Без устали работает его [ребенка] самонадеянный мозг над анализом каждого непонят-ного слова и выдвигает одну за другой целый ряд рабочих гипотез, которые должны внести в этот хаос хотя бы иллюзорный порядок. Гипотезы эти часто бывают невероятны и приводят ребенка к фантастическим выводам, но самый метод целесообразен и мудр. Он вырабатывает в ребенке привычку к анализу тех элементов, из которых слагается слово, и к отысканию той внутренней связи, которая должна существовать между ними» (Ч у к о в с к и й К. Малень-кие дети. М., 1928, с. 27).

78

«И заметьте, как действенны эти ребячьи слова. Все они изображают предметы исклю-чительно со стороны действия: копатка ⎯ чем копают и т.п. Почти все исправления, вноси-мые ребенком в нашу «взрослую» речь, заключаются именно в том, что он выдвигает на пер-вое место динамику. Так велико у детей это тяготение к глаголу, что им буквально не хватает глаголов - существительных во «взрослом» языке. Приходится создавать свои собственные. Нет, кажется, такого существительного, которое ребенок не превратил бы в глагол» (Ч у к о в с к и й К. Маленькие дети. М., 1928, с. 20). МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Значение и грамматические особенности. Разряды существительных по значению 247.Укажите семантические и грамматические отличия однокоренных слов разных частей речи, сравните их морфологический состав. Установите, какие общие признаки имеют выде-ленные слова.

Адресат, адресный, адресовать. Богатство, богатый, богатеть. Игрушка, игривый, играть, игриво. Крик, кричать, крикливый. Тройка, тройной, трое, утроить, втроем. Ум, разумный, обезуметь, безумно.

248.Определите, что общего в лексическом значении слов каждого ряда.

1. Ворота, дом, дерево, книга, река, шар, ящик. 2. Бабушка, девочка, начальник, продавец, отец, ребенок, учитель. 3. Баран, ворона, гусеница, заяц, кот, окунь, теленок. 4. Агентура, воронье, жулье, листва, мошкара, студенчество. 5. Вода, золото, мука, пудра, руда, сыр, фарфор. 6. Ветер, гроза, заморозки, ливень, наводнение, оттепель, пурга, смерч. 7. Высота, героизм, гибкость, синева, тишь, яркость. 8. Болезнь, выдача, выход, грусть, отдых, сон, резьба, чтение. 9. Водяной, домовой, кикимора, леший, русалка. 10. Истина, материя, понятие, причина, реальность, фактор.

249.Установите морфемную структуру и определите, как выражается в данных словах зна-чение предметности.

79

Белизна, белок, береза, березонька, глупость, дом, домище, заречье, зна-ние, краснота, лжец, мостик, мошкара, подоконник, синева, слесарь, столяр, учитель, чтение, шитье, шут, щенок, эрудит, юноша, явление, ямщик.

250.Охарактеризуйте синтаксические особенности имен существительных в данных пред-ложениях.

1. Зимой березы таятся в хвойном лесу, а весной, когда листья развер-

тываются, кажется, будто березы из темного леса выходят на опушку (При-швин). 2. Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел… (Некрасов). 3. Вот мой Онегин на свободе (Пушкин). 4. На нем была пестрая ситцевая рубаш-ка с желтой каймой (Тургенев). 5. Сквозь волнистые туманы пробирается лу-на…(Пушкин). 6. Вам холодно немножко, вы закрываете лицо воротником ши-нели (Тургенев). 7. Довольный праздничным обедом, сосед сопит перед сосе-дом (Пушкин). Я вошел в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю ее мебель (Лермонтов). 8. Славная была девочка эта Бэла! (Лермонтов). 251.Установите степень обобщения имен нарицательных и степень индивидуализации имен собственных.

Человек – мужчина – мальчик – школьник – первоклассник – ребенок. Растение – дерево – яблоня – антоновка. Животное – корова – теленок. Животное – заяц – беляк. Мебель – стол – столик. Андрей – Андрей Иванович – Андрей Петров – Андрей Иванович Петров.

252.В чем особенность образования данных имен нарицательных в русском языке? При от-вете на вопрос используйте этимологические и толковые словари.

Ампер, батист, бойкот, ватман, геркулес, дон-жуан, мартен, маузер, ме-

гера, меценат, фурия, хулиган, цербер.

253.В чем особенность употребления выделенных имен существительных? Какие из них за-фиксированы в толковых словарях русского языка и с какими значениями?

По всем направлениям – к городу, к станциям железных дорог, к

большим селам со становыми квартирами – куда глаза глядят, обезумевшие от ужаса, бежали из своих гнезд Обломовы, Ноздревы, Маниловы, Лаврецкие, Ле-вины, Чертопхановы, Плюшкины, Иудушки Головлевы, Фомы Фомичи Описки-ны, князья Нехлюдовы, Салтычихи, все – красноречивые и бессловесные, ум-ные и идиоты, честные и мерзавцы, либералы и поклонники кнута и дыбы – всех сравнял страх (И.Вольнов).

80

254.Укажите семантические, морфологические и синтаксические показатели одушевленно-сти – неодушевленности у данных существительных.

Автор, бадминтон, бедняк, бра, валет, вор, винт, группа, дитя, егоза, жи-

вотное, журавль, идол, корова, кукла, лицо, лоб, мертвец, микроб, народ, насе-комое, окно, петух, русалка, сокол, труп, утопленник, ферзь, чудовище, шоссе.

255.Установите, в чем особенность проявления одушевленности- неодушевленности у дан-ных существительных.

Бакалея, быстрота, воронье, гордость, дичь, какао, конферансье, листва,

маэстро, медь, миссис, пари, руда, серебро, студенчество, тишина, ясность.

256.Установите значения выделенных слов, определите, одушевленными или неодушевлен-ными они являются. Объясните, с чем связано употребление одного и того же слова то как одушевленного, то как неодушевленного существительного.

1. Любил я светлых вод и листьев шум, И белые в тени дерев кумиры, И в ликах их печать недвижных дум (Пушкин).

2. Таков поэт: как Аквилон, Что хочет, то и носит он – Орлу подобно он летает И, не спросясь ни у кого, Как Дездемона, избирает Кумир для сердца своего (Пушкин).

3. Вольцоген обращался с светлейшим с некоторою аффектированною

небрежностью, имеющей целью показать, что он … предоставляет русским де-лать кумира из этого старого, бесполезного человека (Л.Толстой).

257.От данных слов образуйте абстрактные имена существительные, охарактеризуйте их семантические и грамматические особенности. Укажите аффиксы с абстрактным значением.

Белый, красный, мудрый, нелепый, общий, свежий, синий, тихий. Двигаться, косить, кричать, любить, мазать, молчать, очаровать, резать,

решать, терпеть, хвастать.

258.Найдите вещественные существительные, укажите их грамматические особенности. – Да кулебяку сделай на четыре угла. В один угол положи ты мне щеки

осетра да вязигу, а в другой запусти гречневой кашицы, да грибочков с лучком, да молок сладких, да мозгов…

81

– Да сделай ты мне свиной сычуг. Положи в середку кусочек льду, чтобы он взбухнул хорошенько. Да чтобы к осетру обкладка, гарнир-то, гарнир-то чтобы был побогаче. Обложи его раками, да поджаренной маленькой рыбкой, да проложи фаршецом из снеточков, да подбавь мелкой сечки, хренку да груз-дочков, да репушки, да моркови, да бобков, да нет ли еще там какого коренья? (Гоголь).

259.От данных слов образуйте собирательные существительные, охарактеризуйте их семан-тические и грамматические особенности. Укажите аффиксы с собирательными значениями.

Агент, аппарат, ворон, генерал, гнилой, голый, зверь, профессор, ректор,

старый, студент, человек. 260. Определите, к какому лексико-грамматическому разряду относятся выделенные суще-ствительные. Свой ответ аргументируйте.

I. 1. Так, поздним хладом пораженный,

Как бури слышен зимний свист, Один – на ветке обнаженной Трепещет запоздалый лист!

2. Там день и ночь кружится желтый лист, Стоит туман на волнах охладелых, И слышится мгновенный ветра свист (Пушкин).

3. Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей (Пушкин).

4. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна рас-крашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожел-тевшие легкие листья (Соколов-Микитов).

5. Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую погоду (Паустовский).

II. 1. Приглядись хорошенько – как хороша, как красива осина! В дуплах старых толстых осин гнездятся ночные и дневные птицы, белки-проказницы складывают на зиму свои запасы (Соколов-Микитов).

2. Я, признаюсь, не слишком люблю это дерево – осину – с ее бледно-лиловым пнем и серо-зеленой, металлической листвой (Тургенев).

3. Обычно осины растут рядом с березами и темными елями (Соколов-Микитов).

4.У ног моих тянулась узкая долина; прямо, напротив, крутой стеной воз-вышался частый осинник.

82

261.Выделите существительные, которые не входят ни в один из родовых классов. У ос-тальных существительных укажите род и назовите признаки, по которым он определяется.

Бабушка, белила, больной, букварь, ворота, городишко, гостиная, дедуш-

ка, детвора, дружище, жарища, кудри, курица, лягушища, минута, ножища, но-сище, ночь, опилки, пень, петух, пламя, подмастерье, прения, рейтинг, сани, са-рай, соловей, соль, тюлень, удивление, ученье, учитель, фамилия, шалаш, ябло-ко, ясли.

262.Распределите существительные по группам в зависимости от особенностей у них кате-гории рода. Охарактеризуйте эти группы. Употребите данные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Бездарь, болтун, вельможа, враг, выскочка, грязнуля, депутат, дирижер,

зубрила, инженер, лакомка, министр, невежа, невежда, недотрога, плакса, рази-ня, редактор, секретарь, соня, староста, умница, филолог, экскурсовод.

263.Выпишите в одну группу существительные мужского рода: а) обозначающие только лиц мужского пола, б) обозначающие лиц мужского и женского пола. Во вторую группу – слова общего рода.

Агитатор, аспирант, бухгалтер, выскочка, дояр, егоза, забияка, задира,

зенитчик, инспектор, летчик, моряк, неженка, президент, сторож, тихоня, шах-тер, школьник, ябеда, языковед.

264.С данными существительными составьте словосочетания, в которых бы род этих суще-ствительных получил синтаксическое выражение.

Алиби, болеро, буржуа, визави, гну, желе, денди, динго, досье, казино,

кашне, конферансье, крупье, кутюрье, леди, мадам, манто, микадо, пани, пенс-не, пони, портье, протеже, рагу, резюме, табло, филе, фламинго, фойе, фрау, харчо, чахохбили.

265.К данным именам собственным подберите согласующиеся с ними в роде имена прила-гательные.

Батуми, Дели, Капри, Колорадо, Конго, Майами, Мехико, Миссури, Ни-

карагуа, Ориноко, Осло, Рица, Сантьяго, Хоккайдо, Туапсе, Торонто, Улан-Уде, Чили.

266.Определите род сложносокращенных имен существительных, укажите показатели рода.

АО, БТС, ВАЗ, ГАБТ, МИД, МРОТ, МВФ, НДС, НИИ, ООО, ОРТ, СКВ,

СНГ, СЭВ, УЗИ, ЦБ. Видеозал, вуз, гохран, госсектор, корпункт, мини-ЭВМ, наркобизнес,

поп-звезда, собкор, спецназ, спецподразделение.

83

267.Определите род имен существительных в современном русском языке. Какие изменения в родовой принадлежности произошли у данных слов в процессе их исторического развития? При затруднении справьтесь в словарях.

Баклажан, зал, жилет, манера, одеколон, рельс, санаторий, статуя, тальк,

фильм, эстафета. Бандероль, ваниль, вермишель, вуаль, гастроль, кадриль, лебедь, отель,

рояль, студень, тополь, тюль.

268.Определите, какие из приведенных ниже существительных употребляются в форме единственного и множественного числа, а какие – только в форме единственного числа. Укажите грамматическое значение окончаний.

Адреса, беднота, блокада, ветчина, глюкоза, желоба, жернова, зеркала,

корпуса, крутизна, ордена, проволока, провода, рога, родня, сера, сметана, со-лома, счета, суда, уха, цвета.

269.Определите, какие из приведенных ниже существительных употребляются в форме единственного и множественного числа, а какие – только в форме множественного числа. Укажите грамматические значения окончаний.

Галоши, камни, консервы, коньки, костюмы, ласты, лыжи, люди, носки,

обои, оковы, отруби, очки, плавки, ползунки, рожки, соты, спички, стаи, струж-ки, субтропики, сушки, часы, шахматы, щипцы.

270.Данные имена собственные охарактеризуйте с точки зрения своеобразия категории чис-ла у них. Какие из этих существительных могут употребляться в форме множественного числа? Свой ответ подтвердите примерами.

Альпы, Афины, Байкал, Балканы, Горки, Егор, Иван Иванович, Кавказ,

Крым, Лондон, Наталья, Нидерланды, Олег, Омск, Петровский, Сибирь, Со-кольники, Сумы, Третьяков, Тула, Урал, Холмогоры, Чебоксары.

271.Определите, какими грамматическими средствами выражается значение числа у данных существительных.

Брат – братья, город- города, гражданин – граждане, дом – дома, девочка

– девочки, дочь – дочери, зеркало – зеркала, котенок – котята, лес – леса, лист – листья, ребенок – дети, сын – сыновья, теленок – телята, ухо – уши, человек – люди, чудо – чудеса.

272.Определите значение форм числа выделенных существительных.

1. Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню.

2. Что волки жадны, всякий знает: Волк, евши, никогда костей не разбирает.

3. Орлам случается и ниже кур спускаться,

84

Но курам никогда до облак не подняться! 4. За облака Орел На верх Кавказских гор поднялся; На кедре там столетнем сел…

5. Пастух нашел зимой в пещере Диких Коз…

6. За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За то, что хвалит он Кукушку.

7. К крестьянину на двор Залез осенней ночью вор.

8. Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник (Крылов).

273.Укажите, чем отличаются разные формы множественного числа.

Джемперы – джемпера, директора – директоры, диспетчеры – диспетче-

ра, договоры – договора, инструкторы – инструктора, корпусы – корпуса, мехи – меха, ордены – ордена, поясы – пояса, проводы – провода, пропуски – про-пуска, соболи – соболя, тоны – тона, трюфели – трюфеля, хлебы – хлеба, цветы – цвета.

274.Охарактеризуйте данные существительные с точки зрения категории числа. Употребите их в форме множественного числа и укажите особенности их значения.

Вода, крем, крупа, ситец, соль, сталь, сыр, ткань, шелк. Бег, выброс, глупость, надой, подкормка, подлость, простой, радость, ук-

ладка, шалость. 275.Определите тип и вариант склонения имен существительных.

Взморье, вожатый, вуз, глушь, гравий, дитя, домишко, дочь, желе, залив-

ное, змей, змея, имя, лань, мозоль, мостовая, мышь, плакса, плащ, поведение, повидло, путь, пяльцы, роман-газета, ружьецо, санки, служащий, сушь, тара-торка, тире, фея, хлопья, чай, чудо, юноша.

276.Определите, в каком падеже и числе употреблены существительные в данном тексте.

… Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обеща-

ла нам тихое утро; хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком не-босклоне и одна за другою гасли по мере того, как бледноватый отблеск восто-ка разливался по темно-лиловому своду, озаряя постепенно крутые отлогости гор, покрытые девственными снегами. Направо и налево чернели мрачные, та-инственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня…(Лермонтов).

85

277.Определите падеж данных существительных. Укажите, что является средством выраже-ния падежа?

1. Дуб рос на краю леса. 2. Звенел колокольчик сторожа. 3. Жили на ок-

раине города. 4. Строятся новые города. 5. Цветы стояли у окна. 6. В открытые окна летел пух тополей. 7. Окна вымыты. 8. Вымой окна. 9. Молнией опалило дерево. 10. Петров передал пакет Корниенко. 11. Слышалось пение соловья. 12. Огласили ответ комиссии. 13. Ждали ответа комиссии. 14. Он был в новом пальто. 15. Купил зимнее пальто. 16. Пришили лисий воротник к пальто.

278.Определите значение именительного падежа имен существительных.

1. Экипаж въехал в тесный двор, заваленный дровами, курятником и вся-

кими клетухами; из экипажа вылезла барыня: это была помещица, коллежская секретарша Коробочка (Гоголь). 2. Вот и лес. Тень и тишина (Тургенев). 3. Эх, кони, кони, что за кони! (Гоголь). 4. Между тем княжна Мери перестала петь (Лермонтов). 5. Льгов – большое степное село…(Тургенев). 6. Какое странное, и манящее, и несущее, и чудесное в слове: дорога! И как чудна она сама, эта дорога: ясный день, осенние листья, холодный воздух (Гоголь). 7. Вы, мужчи-ны, не понимаете наслаждений взора, пожатия руки… (Лермонтов). 8. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам (Тургенев). 9. Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка, несешься? (Гоголь). 10. Человек я бессемейный, непосед (Тургенев).

279.Определите значение родительного падежа существительных.

1. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых, высоких

облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями (Тургенев). 2. Ветра не было, не было и туч (Тургенев). 3. После чая все пошли в залу (Лермонтов). 4. Две двери вели из прихожей (Бунин). 5. Кругом телеги стояло человек шесть молодых великанов… (Тургенев). 6. Свежесть мокрых трав доносилась с полей, мешалась с запахом дыма из топившейся людской (Бунин). 7. Изба мельника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перего-родок (Тургенев). 8. На этой же неделе, в субботу, дождь, начавшийся еще в среду, ливший с утра до вечера, лил как из ведра (Бунин). 9. Кто, кроме охотни-ка, испытал, как отрадно бродить на заре по кустам?(Тургенев). 10. Голова том-но кружится от избытка благоуханий (Тургенев). 11. Между тем три экипажа подкатили уж к крыльцу дома Ноздрева (Гоголь).

280.Определите значение дательного падежа имен существительных.

1. Я дал Лукерье слово исполнить ее просьбу и подходил уже к дверям…

(Тургенев). 2. Слабый ветерок чуть-чуть тянул по верхушкам (Тургенев). 3. Весь следующий день был посвящен визитам; приезжий отправился делать ви-зиты городским сановникам (Гоголь). 4. Накануне был отдан приказ псарям и

86

стременным быть готовыми к пяти часам утра (Пушкин). 5. Я велел ямщику ехать (Пушкин). 6. Кустарнику нет конца (Тургенев). 7. Все завидовали согла-сию, царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом (Пушкин). 8. Начались сборы к переселению в город, на Арбат, где у нас был дом. Отцу, вероятно, самому уже не хотелось более оставаться на даче; но, вид-но, он успел упросить матушку не затевать истории. Все делалось тихо, не спе-ша, матушка велела поклониться княгине и изъявить ей сожаление, что по не-здоровью не увидится с ней до отъезда. (Тургенев).

281.Определите значение винительного падежа имен существительных.

1. Солнце, обойдя дом и уже переходя на западное небо, зеркально за-

глядывало под сосны и пихты, своими хвойными ветвями осенявшие балкон (Бунин). 2. Привязал я лошадь к дубу, бросил на нее попону – и, вне себя, через сугроб, в темные сенцы (Бунин). 3. До станции оставалось еще с версту (Лер-монтов). 4 Сквозь густые кусты орешника, перепутанные цепкой травой, спус-каетесь вы на дно оврага (Тургенев). 5. За четверть часа до захождения солнца, весной вы входите в рощу, без собаки (Тургенев). 6. Я посмотрел в зеркало: тусклая бледность покрывала лицо мое, хранившее следы мучительной бессон-ницы… (Лермонтов). 7. Я был произведен в офицеры (Пушкин). 8. У крыльца комендантского дома казак держал под уздцы прекрасную белую лошадь кир-гизской породы (Пушкин). 9. Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все че-ловеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете потом! (Го-голь). 10. Вот пошел он в лес по орехи, да и заблудился (Тургенев).

283.Определите значение творительного падежа имен существительных.

1. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречи-

хой…(Тургенев). 2…княгиня с княжной сидели на скамье, окруженные моло-дежью, которая любезничала наперерыв (Лермонтов). 3. Все было залито све-том (Гоголь). 4 Это был человек лет семидесяти с лицом правильным и прият-ным (Тургенев). 5. Солнце садилось, широкими багровыми полосами разбега-лись его последние лучи (Тургенев). 6. На стенах, оклеенных зелеными обоями с розовыми разводами, висели три огромные картины, писанные масляными красками (Тургенев). 7. Дождь полил ручьями (Тургенев). 8. Он некогда служил в гусарах, и даже счастливо…(Пушкин). 9. Я ударил вожжой по лошади, спус-тился в овраг, перебрался через сухой ручей, весь заросший лозняками, поднял-ся в гору и въехал в лес. Дорога вилась передо мною густыми кустами орешни-ка, уже залитыми мраком…(Тургенев). 10. Все дремало, наслаждаясь своей дремотой, только соловей томился своей сладкой песней (Бунин). 11. Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце…(Тургенев). 12. Сырая земля упруга под ногами… (Тургенев). 13. Живее, кони, живее! Крупной рысью вперед!..(Тургенев). 14. Спустясь в середину города, я пошел бульваром… (Лермонтов).

87

284.Определите значение предложного падежа имен существительных.

1. В одиннадцатом часу вечера скорый поезд Москва-Севастополь оста-новился на маленькой станции за Подольском, где ему остановки не полага-лось, и чего-то ждал на втором пути (Бунин). 2. Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались еще кой в чем другом за иностранцами, то далеко пере-гнали их в умении обращаться (Гоголь). 3. Тишина кроткого вечера стояла в поле (Бунин). 4. Об Якове-Турке и рядчике нечего долго распространяться (Тургенев). 5. …Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре (Чехов). 6. В тот же день, прежде чем отправиться на охоту, был у меня разговор о Луке-рье с хуторским десятским (Тургенев).

285. Какие значения предложного падежа имен существительных представлены в данном отрывке из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души»?

На другой день Чичиков провел вечер у председателя палаты, который

принимал гостей своих в халате, несколько замасленном, и в том числе двух каких-то дам. Потом был на вечере у вице-губернатора, на большом обеде у от-купщика, на небольшом обеде у прокурора, который, впрочем, стоил большого; на закуске после обедни, данной городским главою, которая тоже стоила обе-да… О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, и здесь он сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касатель-но следствия, произведенного казенною палатой, он показал, что ему небезыз-вестны и судейские проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре – и в бильярдной игре не давал он промаха; говорили ли о добродетели, и о доброде-тели рассуждал он очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке горя-чего вина, и в горячем вине знал он прок; о таможенных надсмотрщиках и чи-новниках, и о них он судил так, как будто бы сам был и чиновником, и над-смотрщиком.

286.Образуйте форму родительного падежа единственного числа данных существительных. Укажите, в чем различие форм с вариантными окончаниями.

Аппетит, бархат, блеск, вазелин, восторг, воск, гонор, грохот, желатин,

жемчуг, кефир, корм, крыжовник, лак, народ, перегной, риск, смех, страх, уго-вор, упор, фарш, хлеб, холод, чай, чеснок, шелк, шоколад, шум, яд.

287.Образуйте формы предложного падежа единственного числа данных существительных. При наличии форм с вариантными окончаниями укажите, в чем их различие.

Ад, бой, бок, грунт, дом, дуб, зоб, зуб, квас, клей, край, круг, мозг, от-

пуск, порт, рай, слой, стан, узел, хлев, ход, цвет, шаг, шелк, шкаф, шум.

288.Образуйте формы родительного падежа множественного числа данных существитель-ных. В случае затруднения справляйтесь в словарях.

88

Апельсин, бездорожье, блюдце, брызги, букли, гектар, гусли, дно, замо-розки, зимовье, каникулы, капля, кеды, крыло, кулон, кухня, макароны, манда-рин, няня, подземелье, помидор, приморье, сапёр, хоромы, угодье, шило, шпро-ты, щупальце, электрон, ясли.

289.Произведите полный морфологический анализ имен существительных по схеме: 1) на-чальная форма; 2) собственное или нарицательное; 3) одушевленное или неодушевленное; 4) лексико-грамматический разряд; 5) род, его семантические и формальные показатели; 6) тип и вариант склонения; 7) падеж, его значение в тексте, формальные показатели (вариантные окончания, если они имеются); 8) число, его значение в тексте, формальные показатели; 9) способ словообразования; 10) синтаксическая функция; 11) орфографические особенности.

1. Возвратясь домой, я сел верхом и поскакал в степь; я люблю скакать на

горячей лошади по высокой траве против пустынного ветра; с жадностью гло-таю я благовонный воздух и устремляю взоры в синюю даль, стараясь уловить туманные очерки предметов, которые ежеминутно становятся все яснее и яснее. Какая бы горесть ни лежала на сердце, какое бы беспокойство ни томило мысль, все в минуту рассеется; на душе станет легко, усталость тела победит тревогу ума (Лермонтов).

2. Когда деревья в светлый майский день Дорожки осыпают белым цветом И ветерок в аллее, полной светом, Струит листвы узорчатую тень, Я свой привет из тихих деревень Шлю девушкам и юношам-поэтам: Пусть встретит жизнь их ласковым приветом, Пусть будет светел их весенний день, Пусть их мечты развеет белым цветом! (Бунин)

290.Выполните параллельный морфологический анализ: сначала разберите все существи-тельные в каждом предложении по первому признаку, затем по второму и т.д. (см. схему в предшествующем упражнении). Полученные результаты сравните и установите, какие грам-матические особенности объединяют данные существительные, а какие – противопоставля-ют их друг другу.

1. Мы шли в лесу по нашей тропинке. 2. На зеленых колючих ветвях раз-

весистых елей лежит белый снег. 3. От дерева к дереву тянется легкий следок белки. 4. В ольховых кустах на берегу ручья мы нашли гнездышко каких-то ма-люсеньких птичек. 5. Соловьи широко распространены по всей нашей русской земле, где есть сады, рощи, вода и поля. 6. Кору старых лип сдирали с повален-ных деревьев, мочили в воде, делали из липовой коры мочало и рогожи (Соко-лов-Микитов).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

89

291. Укажите семантические и грамматические отличия однокоренных слов разных частей речи, сравните их морфемный состав. Установите, какие общие признаки имеют выделенные слова.

Белый, белизна, белить, добела. Двоякий, двойка, удвоить, дважды. Жадный, жадность, пожадничать, жадно. Моложавый, молодость, молодиться, смолоду. Предрассветный, освещение, светлеть, засветло. Старухин, старость, устареть, старчески. Тихохонький, тишина, стихнуть, втихую.

292.Укажите семантические, морфологические, синтаксические признаки имен прилага-тельных.

Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются

только тогда, когда погода устанавливается надолго. С самого раннего утра не-бо было ясно, утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким ру-мянцем. Солнце – не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи – и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило (Тур-генев).

293. Найдите в тексте прилагательные, определите их лексико-грамматический разряд и укажите их семантические и грамматические признаки.

Праздничной скатертью покрыты поля, дороги, отлогие берега реки. На

белой пелене снегов отчетливо рисуются лесные опушки. Белые пушистые шапки висят на деревьях. Особенно чистыми кажутся звуки, дальние голоса. Выйдешь в открытое поле – и больно глазам от снежной сверкающей белизны. Заячьими, лисьими, птичьими следами расписана белая скатерть снегов.

Я всегда относился с любовью к вальдшнепам, к этой милой, таинствен-

ной длинноклювой птице, открывавшей радостное время весны. Еще лежит в лесу широкими пятнами снег, а уже начинается первая пролетная богатая тя-га… В долгой охотничьей жизни моей доводилось мне видеть богатые вальд-шнепиные тяги. Еще в давней юности, начиная охотиться, я вместе с отцом стоял в березовом мелком лесу…

(Соколов-Микитов)

90

294. Охарактеризуйте с помощью прилагательных разных разрядов, какие могут быть глаза, ум, волосы, одежда, дождь, облака.

Качественные

Относительные Притяжательные

Глаза Ум Волосы Одежда Дождь Облака

295. Выпишите качественные прилагательные и укажите их признаки. Укажите, какие из качественных прилагательных не обладают основными признаками своего разряда и почему. Задание выполняйте по образцу

То была круглая головка в черными жесткими волосами, с широким

морщинистым лбом, с карими, очень живыми глазками под густыми бровями, с утиным, кверху вздернутым носом и маленьким розовым, забавно сложенным ртом (Тургенев).

296.С данными прилагательными составьте субстантивные словосочетания. Укажите лекси-ко-грамматический разряд имен прилагательных.

Домашний, домовитый, домовой; дружелюбный, дружеский, дружест-

венный, дружный; вкусный, вкусовой; зубастый, зубатый, зубной; лебединый, лебяжий; пуховой, пушистый, пушной; рыбацкий, рыбачий, рыбий, рыбный; хитренький, хитрый, хитрющий.

297. Определите лексико-грамматический разряд имен прилагательных. Особо выделите случаи употребления относительных прилагательных в значении качественных и притяжа-тельных прилагательных в значении относительных и качественных.

1. Еще никогда не доводилось мне видеть на токах такого необычного ко-

личества глухарей. Я сидел в бархатном кресле, а они слетались, иногда обда-вая меня ветром своих сильных крыльев, низко садились на голые, сквозившие на золоте неба деревья. Я близко видел их бронзовые груди, осторожно подня-тые головы с брусничными бровями (Соколов-Микитов). 2. Еще огонь в гостиной, - сказала она (Наташа), указывая на окна дома, краси-во блестевшие в мокрой, бархатной темноте ночи (Л.Толстой). 3. Афанасий Иванович был высокого роста, ходил всегда в бараньем тулупчике, покрытом камлотом (Гоголь). 4. В большие окна падал на пол серебряный свет полного месяца (Л. Толстой). 5. Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки (Чехов). 6. Без рекламы у нас все идет черепашь-им шагом (Чехов). 7. Усы он стриг щеткой, голову – бобриком, и кожа просве-

91

чивалась в его широких стальных волосах (Бунин). 8. Русский народ от приро-ды добр и любит добро; человечен, широк в жизненном размахе (А. Толстой).

298.Употребите данные прилагательные в значении относительных и качественных.

Алмазный, бархатный, волчий, вражеский, деревянный, детский, камен-

ный, комариный, молочный, монашеский, мраморный, нервный, огненный, ры-царский, соболиный, царский, шелковый, ювелирный.

299.От данных прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения. Объ-ясните отсутствие тех или иных форм степеней сравнения. Укажите, какие прилагательные не имеют степеней сравнения.

Вороной, гибкий, горький, дерзкий, дикий, женатый, звонкий, лестный,

липкий, наглый, отлогий, плохой, пустой, синий, сиреневый, скользкий, сла-бый, сладкий, темный, умелый, хороший, худой, чуткий, яркий, ясный.

300.Укажите значение, морфологические и синтаксические особенности форм сравнитель-ной степени имен прилагательных в данных предложениях.

1. Огромный старый клен, возвышавшийся над всей южной частью сада,

видный отовсюду, стал еще больше и виднее, оделся свежей, густой зеленью (Бунин). 2. На чистом зеленом дворе от надвигающейся отовсюду растительно-сти стало как будто теснее, дом стал как будто меньше и красивее (Бунин). 3. Я не помню более сильного впечатления, как встреча с тетеревами на лунках в зимнем спящем лесу (Соколов-Микитов). 4. Кажется, нет более распространен-ного дерева, чем всем знакомая ива (Соколов-Микитов). 5. Он свежее весны, ярче летнего дня (Пушкин). 6. Чем чаще празднует лицей свою святую годов-щину, тем робче старый круг друзей в семью стесняется едину, тем реже он; тем праздник нам в своем веселии мрачнее; тем глуше звон заздравных чаш и наши песни тем грустнее (Пушкин). 7. В глубоких колодцах вода холодна, и чем холоднее, тем чище она (Бунин).

301.Выделите прилагательные, употребленные в форме превосходной степени. Укажите, в каких случаях превосходная степень обладает элятивным значением, в каких – суперлятив-ным.

1. Из всех зверей, обитающих в наших лесах, самый крупный и самый

сильный лось. 2. Из множества русских наиболее привлекательных и поэтич-ных охот, связывающих внимательного человека с родной природой, самая разнообразная и увлекательная для ружейного охотника – охота по тетереву. Тетерев, несомненно, одна из красивейших охотничьих птиц… 3. Из всех певчих птиц – лесных музыкантов – самая скрытная и красивая золо-тисто-желтая иволга. 4. В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. 5. Купавка, или купальница, так называют ее ботаники, – один из самых пышных цветов нашей средней полосы. 6. Ток глухарей начинается самой раннею весною (Соколов-Микитов)

92

302.Образуйте имена прилагательные со значением степени качества:

1) с помощью приставок – модный, прибыльный, мощный, милый,

любезный. 2) с помощью суффиксов – добрый, глупый, злой, большой, длин-

ный, сухой, хороший.

303.Образуйте краткие формы мужского рода имен прилагательных. Если возможны две формы, укажите, какая из них является нормой для современного русского литературного языка.

Безнравственный, безответственный, бесчувственный, глубокомыслен-

ный, единственный, женственный, малочисленный, мужественный, родствен-ный, свойственный, тождественный, таинственный, хозяйственный.

304.Образуйте, где это возможно, от полных прилагательных краткие формы. Расставьте ударение. Объясните причину отсутствия кратких форм.

Бедный, величественный, вредный, гнедой, гнилой, горячий, дружеский,

женатый, здоровенный, знойный, золотой, искристый, крутой, отсталый, пере-довой, сиреневый, спелый, торжественный, ценный, черненький, ясный.

305.Объясните семантические различия кратких и полных форм прилагательных.

Высокий дом – дом высок, длинное платье – платье длинно, тяжелая сум-

ка – сумка тяжела, холодная вода – вода холодна, широкая лента – лента широ-ка.

Больной ребенок – ребенок болен, красивое лицо – лицо красиво, про-зрачная вода – вода прозрачна, спокойная река – река спокойна, чистый воздух – воздух чист.

306.Проанализируйте семантическую структуру прилагательного хороший в Словаре рус-ского языка (М., 1984, т. 1У, с. 620-621), установите состав полных и кратких форм при каж-дом значении. Заполните таблицу.

Значения прилага-

тельного хороший Полные формы

Краткие формы

307.Сравните синтаксическую функцию выделенных слов и определите, какой частью речи они являются.

1. Было холодно, пронзительно сыро, темно от туч; на их черноте густая

зелень мокрого сада выделялась особенно густо, свежо и ярко. 2. Слабо алел

93

закат… там, где сходился с темной землей прозрачно-зеленоватый небосклон. Еще светло было над плесом, сталью лежавшим по лугу. 3. Все было ясно и мирно кругом – и на деревне, и в далеких зазеленевших полях. Утреннее солнце мягко пригрело землю, и по-весеннему дрожал вдали тонкий пар над ней. 4. Было так тихо, что слышно было редкое падение капель с нависших ветвей. 5. …солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, кото-рые живою сеткою двигались и волновались от ветра. Холодно и ярко сияло на севере над тяжелыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывали хребты снеговых гор-облаков. 6. Это было давно, это бы-ло бесконечно давно, потому что та жизнь, которой все мы жили в то время, не вернется уж вовеки (Бунин).

308.В данных текстах найдите и проанализируйте усеченные формы имен прилагательных. Чем они отличаются от кратких форм?

1. На месте славного побега Весной растопленного снега Потоки мутные текли И рыли влажну грудь земли.

2. Мы возмужали, рок судил И нам житейски испытания, И смерти дух средь нас ходил И назначал свои закланья.

3. Там погружались в хладный сон Воспоминанья величавы.

4. Уже сокрылся ясный день, Уже густела мрачна тень, Уж вечер к ночи уклонялся.

5. Когда подымет океан Вокруг меня валы ревучи, Когда грозою грянут тучи, Храни меня, мой талисман.

6. Вянет, вянет лето красно; Улетают ясны дни; Стелется туман ненастный, Ночи в дремлющей тени.

7. Друзья мои, возьмите посох свой, Идите в лес, бродите по долине, Крутых холмов устаньте на вершине,

94

И в долгу ночь глубок ваш будет сон.

8. Ретивы кони бранью пышут, Усеян ратниками дол (Пушкин).

309.Проанализируйте имена прилагательные: установите их разряд, укажите грамматиче-ские особенности. Объясните, чем обусловлен выбор полных или кратких форм.

I. 1. Все чиновники были довольны приездом нового лица. Губернатор о

нем изъяснялся, что он благонамеренный человек; прокурор – что он дельный человек; жандармский полковник говорил, что он ученый человек; председа-тель палаты – что он знающий и почтенный человек; полицеймейстер – что он почтенный и любезный человек; жена полицеймейстера – что он любезнейший и обходительнейший человек.

2. Хозяйка дома выбежала сама на крыльцо. Свежа она была, как кровь с молоком, хороша, как божий день; походила как две капли на Платонова, с той разницей только, что не была вяла, как он, но разговорчива и весела (Гоголь).

II. Особенно хорош осиновый лес в осенние ясные дни. В пурпурно-

красный и желтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилают-ся под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки поздних грибов – подосиновиков. Еще цветут кое-где запоздалые лес-ные цветы. Шелестит под ногами высокий пожелтевший папоротник, и еще го-рячее пахнет в осиновом лесу.

Красив осиновый лес и зимою. На фоне темных елей переплетается тон-кое кружево оголенных осиновых ветвей (Соколов-Микитов).

310.Определите, с какой стороны характеризуют предмет данные относительные прилага-тельные и укажите их словообразовательные аффиксы.

Березовый лес, восковая фигура, городской житель, детская обувь, зав-

трашняя встреча, кленовый лист, клетчатый платок, куриное яйцо, морское дно, научный труд, победный салют, спасательный круг, утренний туман, цветоч-ный горшок, читальный зал, чугунная ограда, школьный двор.

311.Найдите притяжательные имена прилагательные и укажите их суффиксы.

1. Заячьими, лисьими, птичьими следами расписана белая скатерть сне-

гов (Соколов-Микитов). 2. Мальчик молча глядел на реку. На ней уже начали покрикивать, сперва изредка, точно лениво, звонкие лягушечьи голоса (Ку-прин). 3. В нежности матушкиной я не сомневался. (Пушкин). 4. Филин сидел как копна на осине, и его круглая, с ушами, кошачья голова медленно враща-лась, а ослепленные светом большие глаза беспомощно закрывались (Соколов-Микитов). 5. В овечьи старосты у Льва просился Волк (Крылов). 6. Зубастой щуке в мысль пришло за кошачье приняться ремесло (Крылов). 7. Вчера мне прислали из Феодосии папашино письмо (Чехов). 8. По сторонам виднелись

95

церкви, помещичьи усадьбы, деревни (Салтыков-Щедрин). 9.Живет балда в по-повом доме, Спит себе на соломе (Пушкин). 10. Первые охотничьи вылазки научили меня хорошо видеть и слышать, бесшумно и скрытно ходить по лесу, подслушивать лесные звуки и голоса. (Соколов-Микитов). 11. Недалеко от на-шего домика, в лесу у тропинки, есть старые барсучьи норы (Соколов-Микитов).

312.Объясните, в чем особенность образования следующих притяжательных прилагатель-ных в детской речи.

Волкин папа, волосье царство, зайцына избушка, зайчикина кровать, коз-

леночкова мама, королье место, лисина квартира, медведины именины, медве-жоночьи следы, мышачьи волосы, соков вкус, телёночья голова. 313.Определите тип и разновидность склонения имен прилагательных. Установите соотно-шение между особенностями склонения прилагательных и принадлежностью их к опреде-ленному лексико-грамматическому разряду. Отметьте несклоняемые имена прилагательные.

Абрикосовый, апаш, бабушкин, банный, горелый, горячий, галифе, дядин,

журавлиный, искристый, морской, мужнин, мясной, нижний, овечий, отцов, от-чий, рыбий, слоновый, хаки.

314.Определите грамматический статус выделенных слов, охарактеризуйте их семантиче-ские, морфологические и синтаксические особенности.

Разум учится новому, душа - оберегает старое. Умный стыдится глупо-

сти, глупый – бедности, бедный – ума. Близкие разговаривают даже молча, чу-жие, даже разговаривая, молчат. Поставь перед собою большую цель – и начни с малого. Все новое блестит, но только истинное не тускнеет. Упрямцу обяза-тельно надо сильного – пересилить, а хитрого – перехитрить. Общительные легко входят в чужую жизнь, а беззащитные впускают в свою. Чаще выясняется плохое, чем хорошее.

315.Найдите субстантивированные имена прилагательные и определите степень субстанти-вации.

1. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на кор-

точки около вороха соломы, резко пахнущей уже зимней свежестью, и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея, грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую (Бунин). 2. Пусть очень многое в нашей жизни теперь умело записывается и складывается в архивы и книгохранилища. Очень многое тоже и так остается и постепенно погружается в темное прошлое. Бывает, одна-ко, такой яркий день современности, что из него виднеется самое отдаленное прошлое, но уже многими забытое, а для самых молодых и совершенно неве-домое (Пришвин). 3. Приезжий сбросил на лавку шинель и оказался еще строй-нее в одном мундире и сапогах… (Бунин). 4. [Графиня]Всовывала ему в руку золотой и … с успокоенным сердцем возвращалась к больной (Л. Толстой).

96

5. А ты, глупец и трус, что делаешь ты с нами? Где должно б умствовать, ты хлопаешь глазами; Не понимая нас, мараешь и дерёшь; Ты черным белое по прихоти зовёшь… (Пушкин).

6. Вернулись. У каждого полно лукошко, А сколько рассказов! Попался косой, Поймали ежа, заблудились немножко… (Некрасов).

7. Как много из пустого На свете делают преступного и злого (Крылов).

8. У сильного всегда бессильный виноват (Крылов).

316.Произведите полный морфологический анализ имен прилагательных по схеме: 1) на-чальная форма, 2)лексико-грамматический разряд, 3) тип и вариант склонения, 4) для качест-венных прилагательных – полная или краткая форма, степени сравнения, 5) число, род, па-деж и их формальный показатель, 6) способ словообразования, 7) синтаксическая функция, 8) орфографические особенности.

1. Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню

кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и – запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести (Бунин). 2. В саду он увидел дубы и вороньи гнезда, похожие на шапки (Чехов). 3. Хороши зимою осиновые деревья с тон-чайшим кружевом своих голых ветвей на фоне темного елового леса (Соколов-Микитов).

317.Выполните параллельный морфологический анализ: сначала разберите выделенные имена прилагательные в каждом предложении по первому признаку, затем по второму и т.д. (см. схему в предшествующем упражнении). Полученные результаты сравните и отметьте, какие грамматические особенности объединяют данные прилагательные, а какие – противо-поставляют их друг другу.

1. В глубоких колодцах вода холодна, И чем холоднее, тем чище она (Бу-

нин). 2. На песчаных лесных дорогах, у деревенских околиц нередко можно бы-ло видеть сидящих на изгороди удодов (Соколов-Микитов). 3. Привел он меня в большой каменный дом, увешанный по стенам лосиными рогами, медвежьи-ми и клыкастыми кабаньими головами, чучелами глухарей и тетеревов (Перми-тин). 4. Ростов своим зорким охотничьим глазом один из первых увидал этих синих французских драгун, преследующих наших улан (Л. Толстой).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

318. Сравните однокоренные слова: укажите их семантические, морфологические, синтак-сические особенности и определите, какой частью речи является каждое слово.

1. Один, одинарный, одиночка, заодно, одинешенек.

97

2. Трое, трижды, втроем, тройник, три, трио, троица, треть. 3. Пятак, пятеро, пятерка, пять, пятница. 4. Сотня, сотка, сто, сотенка.

319. Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова. Свой ответ мотивируй-те.

Закуске последовал обед. Здесь добродушный хозяин сделался совер-

шенным разбойником. Чуть замечал у кого один кусок, подкладывал ему тут же другой. Приговаривая: «Без пары ни человек, ни птица не могут жить на свете». «Что же это за число два? Бог любит троицу». Съедал гость три – он ему: «Где же бывает телега о трех колесах? Кто же строит избу о трех углах?» На четы-ре у него была тоже поговорка, на пять – опять. Чичиков съел чего-то чуть ли не двенадцать ломтей и думал: «Ну, теперь ничего не приберет больше хозя-ин». Не тут-то было: не говоря ни слова, положил ему на тарелку хребтовую часть теленка, жаренного на вертеле, с почками, да и какого теленка! (Гоголь).

320. Сравните обозначение возраста детей в приведенных отрывках. Какими языковыми средствами передается степень точности в обозначении возраста?

1. Одна из внучек, Маша (ей было три года), открыла печку, нагребла

угольев в черепок и пошла в сени… Когда солома стала загораться, она обрадо-валась, пошла в избу и привела за руку брата, Кирюшку (ему было полтора го-да, он только что выучился ходить)… Старший мальчик, Ваня (ему было во-семь лет), был на улице (Л.Толстой).

2. Всего мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня… Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать… У второго мальчика, Павлуши, волосы были всколоченные, черные, глаза серые… Лицо третьего, Ильюши, было довольно незначительно… И ему, и Павлуше на вид было не более двенадцати лет… Четвертый, Костя, мальчик лет десяти, воз-буждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором… Последне-го, Ваню, я сперва было и не заметил… Этому мальчику было всего лет семь (Тургенев).

3. Это была девушка не восьми лет, как мне показалось сначала, по не-большому ее росту, - но тринадцати или четырнадцати (Тургенев).

4. – А кой тебе годик? – Шестой миновал (Некрасов).

321. Приведите примеры количественных, собирательных, дробных, порядковых числи-тельных, содержащих в морфемной структуре следующие корневые морфемы:⟩

тр-и, пять- , семь - , десять - , ст-о.

322.Охарактеризуйте числительные с точки зрения их структуры: определите, простыми, сложными или составными они являются. Заполните таблицу.

98

Восемь, восемьдесят, восьмисотый, двадцать, две тысячи двадцать, де-вятьсот сороковой, десятый, один, одна вторая, семеро, сорок, сотый, пять восьмых, тридцать один, тысяча, шестидесятый, шестнадцатый.

Простые Сложные

Составные

Количественные Собирательные Дробные Порядковые

323.Охарактеризуйте числительные с точки зрения словообразования: определите, непроиз-водными или производными они являются. Заполните таблицу.

Восьмой, двадцать, две пятых, девяносто пятый, десять, полтора, пятисо-

тый, пятнадцать, один, одна пятая, пятеро, пять восьмых, пятьдесят три, семеро, семь, сорок, сороковой, сто, сто один, трое, тридцать первый, тысяча, тысяч-ный, четвертый, шестьдесят первый.

Непроизводные Производные

Количественные Собирательные Дробные Порядковые

324.Определите, в каком падеже употреблены числительные в данном тексте.

– …Итак, почему ж не дать бы мне по пятисот рублей за душу, но… со-

стоянья нет; по пяти копеек, извольте, готов прибавить, чтобы каждая душа обошлась, таким образом, в тридцать копеек.

– Ну, батюшка, воля ваша, хоть бы по две копейки пристегните. – По две копеечки пристегну, извольте. Сколько их у вас? Вы, кажется,

говорили семьдесят? – Нет. Всего наберется семьдесят восемь. – Семьдесят восемь, семьдесят восемь, по тридцати копеек за душу, это

будет… - здесь наш герой одну секунду, не более, подумал и сказал вдруг, - это будет двадцать четыре рубля девяносто шесть копеек! – он был в арифметике силен (Гоголь).

325. В данном предложении определите падежные формы числительных и существитель-ных. Найдите главное и зависимое слово, установите тип связи между ними.

1. В гостиной за длинным столом, около которого теснилось человек

двадцать игроков, сидел хозяин и метал банк. 2. Он увидел невдалеке деревуш-ку, состоящую из четырех или пяти дворов. 3. В зале накрывали стол на во-семьдесят приборов. 4. Гусар вручил ему двадцать пять рублей за визит, при-

99

гласил его отобедать… 5. Я молча выпрыгнул из саней и вошел в церковь, сла-бо освещенную двумя или тремя свечами. 6. В трех верстах от станции стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. 7. Он предлагает мне хорошее жалованье, три тысячи рублей в год и все готовое. 8. В два часа ровно коляска домашней работы, запряженная шестью лошадьми, въехала на двор и покатилась около густо-зеленого дернового круга. Старый Берестов взошел на крыльцо с помощью двух ливрейных лакеев Му-ромского (Пушкин).

326.Определите, значение какой части речи имеют выделенные слова в данных предложе-ниях.

I. 1. Прямо перед нами, на другом берегу, желтело овсяное поле, кое-где

поросшее полынью, и хоть бы один колос пошевельнулся (Тургенев). 2. Один Иван Петрович был как дома: ел за двоих, пил в свою меру, смеялся своему смеху и час от часу дружелюбнее разговаривал и хохотал (Пушкин). 3. На охо-ту поехал я один и перед вечером заглянул к Хорю (Тургенев). 4. В библиотеке не было ни одной русской книги, кроме сочинений Сумарокова, которых Поли-на никогда не раскрывала (Пушкин). 5. Одно утро захожу к ним – как теперь перед глазами: Бэла сидела на кровати в черном шелковом бешмете, бледнень-кая такая, печальная (Лермонтов). 6. Они все спали как убитые вокруг тлеюще-го костра; один Павел приподнялся до половины и пристально поглядел на ме-ня (Тургенев). 7. В одну телегу впрячь не можно Коня и трепетную лань (Пуш-кин). 8. Небольшой котельчик висел над одним из огней; в нем варились «кар-тошки» (Тургенев). 9...Три сосны стоят – одна поодаль, две другие Друг к дружке близко (Пушкин).

II. 1. Дамы ушли на свою половину. Дети убежали вслед за ними, муж-

чины остались одни (Гоголь). 2. Все кругом быстро чернело и утихало, одни пе-репела изредка кричали (Тургенев). 3. Одни ворота были покрашены в синий цвет, двое других – в голубой. 327.Сравните семантические и грамматические особенности выделенных числительных.

1. Запечатав оба письма тульской печаткою, на которой изображены бы-

ли два пылающие сердца с приличной надписью, она бросилась на постель пе-ред самым рассветом и задремала.

1. Уже к коляске двое слуг Несут привинчивать сундук.

2. Ответа нет. Он вновь посланье: Второму, третьему письму Ответа нет (Пушкин).

328.Просклоняйте числительные разных разрядов и сравните их падежные парадигмы.

100

семь

двести сорок

двое

три

пятых

полтора

Девяносто восьмой

Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный

329.Измените по падежам данные числительные и отметьте, чем отличается их склонение.

Один – десять, три – пять, семь – сто, тридцать – сорок, трое – пятеро,

одна пятая – три четвертых. 330.Образуйте все допустимые сочетания числительных с существительными. Заполните таблицу, поставив знак + там, где такие сочетания возможны, и знак –, если они отсутствуют. В чем особенность употребления собирательных числительных?

три семь двое пятеро

Дерево Студент Студентка Генерал Прохожий Парикмахерская Утка Утенок Дети Носки Ножницы Сутки Кефир

331.Просклоняйте словосочетания числительных с существительными.

¾ комнаты, ¾ комнат, полторы недели, полтора суток, полтораста руб-

лей, 5,3 процента; 5-й этаж, 148-ая страница, 1958 -ой год.

332.Определите, в каких случаях возможна форма множественного числа у порядковых чис-лительных. Приведите свои примеры.

1. Пятые сутки идет дождь. 2. Завод был построен в пятидесятые годы. 3

Первые классы идут в театр, вторые классы едут на экскурсию. 4. Охота про-должается вторые десять дней. 5. Третьи ворота справа открыты.

333.Укажите, в чем особенность употребления числительных в следующих загадках:

101

1. Два стоят, два лежат, пятый ходит, шестой водит, седьмой песенки по-ет. 2. Пятеро толкают, пятеро держат, а двое смотрят. 3. Двое купаются – третье валяется, двое вышло – третье повисло. 4. Один льет, другой пьет, третий рас-тет.

334.Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Расскажите о семантиче-ских и грамматических особенностях неопределенно-количественных числительных.

1. Синее море – море света, масса вещества – масса впечатлений,

хвойный лес – лес рук, летний дождь – дождь стрел. 2. Много воды – много пить, мало работы – мало спать, несколько де-

ревьев – несколько подождать, сколько-нибудь зерна – сколько-нибудь по-есть.

3. а)Как несметное множество церквей, монастырей с куполами, гла-вами, крестами рассыпано на святой, благочестивой Руси, так несметное множество племен, поколений, народов толпится, пестреет и мечется по лицу земли (Гоголь).

б) У сильного всегда бессильный виноват: Тому в истории мы тьму примеров слышим (Крылов).

в) Отрядом книг уставил полку, Читал, читал – а все без толку (Пушкин).

г) Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес… (Некрасов).

335.Произведите полный морфологический анализ имен числительных по схеме: 1) начальная форма; 2) лексико-грамматический разряд; 3) разряд по структуре; 4) склоне-ние, особенности склонения; 5) число, род, падеж и их формальный показатель; 6) словооб-разование; 7) синтаксическая функция и синтаксическая связь; 8) орфографические особен-ности.

1. – Да, черта с два! – отвечал Томский: – у ней было четверо сыновей, в

том числе и мой отец: все четыре отчаянные игроки, и ни одному не открыла она своей тайны. 2. Чекалинский, видимо, смутился. Он отсчитал девяносто че-тыре тысячи и передал Германну. 3. Сей Дубровский, отставной поручик гвар-дии, был ему ближайшим соседом и владел семьюдесятью душами. 4. Я родил-ся от честных и благородных родителей в селе Горюхине 1801 года апреля 1 числа и первоначальное образование получил от нашего дьячка. (Пушкин). 5.Пора вставать: седьмой уж час. Онегин, верно, ждет уж нас (Пушкин). МЕСТОИМЕНИЕ 336. Определите, какую функцию выполняет каждое из местоимений в данном тексте.

1. Её сестра звалась Татьяна

Впервые именем таким Страницы нежные романа

102

Мы своевольно освятим. И что ж? Оно приятно, звучно; Но с ним, я знаю, неразлучно Воспоминанье старины…

2. В то время из гостей домой

Пришел Евгений молодой… Мы будем нашего героя Звать этим именем. Оно Звучит приятно; с ним давно Мое перо к тому же дружно (Пушкин).

337. Из данного текста выпишите обобщенно-предметные и обобщенно-качественные ме-стоимения. Сравните их грамматические особенности.

Все дремало, наслаждаясь своей дремотой, только соловей томился своей

сладкой песней. В каждой тени мне чудилась человеческая фигура, сердце у меня поминутно замирало, и, когда я, наконец, вошла в темноту беседки и на меня пахнуло ее теплотой, я была почти уверена, что кто-то тотчас же неслыш-но и крепко обнимет меня.

Никого, однако, не было, и я стояла, дрожа от волнения и вслушиваясь в мелкий, сонный лепет осин… Я еще чего-то ждала… И еще долго близкое и неуловимое веяние счастья чувствовалось вокруг меня, – то страшное и боль-шое, что в тот или иной момент встречает всех нас на пороге жизни (Бунин).

338. Найдите местоимения и определите, к какому семантическому разряду они относятся.

С самого раннего детства мой внутренний мир разделялся надвое: один

мир – это все, что мне самому хочется, другой мир, который больше меня, больше того, что мне самому хочется и что для меня выступает как «надо»: на-до и надо, а не то, что я сам хочу. Очень рано это самое «надо» пробудилось во мне как требование матери моей: чего-то я сам хочу и что-то требует мать (Пришвин).

339.Выделите личные местоимения, укажите их значение, отметьте грамматические осо-бенности.

1. Я знаю, ты мне послан богом, До гроба ты хранитель мой…

2. Я к вам пишу – чего же боле? Что я могу еще сказать?

3. Ей рано нравились романы, Они ей заменили все; Она влюблялася в обманы

103

И Ричардсона, и Руссо.

4. Но наше северное лето, Карикатура южных зим, Мелькнет и нет: известно это, Хоть мы признаться не хотим.

5. О люди! Все похожи вы На прародительницу Эву: Что вам дано, то не влечет, Вас непрестанно змий зовет К себе, к таинственному древу (Пушкин).

340.Определите значение личных местоимений

О н а « Печален ты; признайся, что с тобой». – Люблю, мой друг! – «Но кто ж тебя пленила?» – Она. – «Да кто ж? Глицера ль, Хлоя, Лила?» – О, нет! – «Кому ж ты жертвуешь душой?» – Ах! ей! – «Ты скромен, друг сердечный! Но почему ж ты столько огорчен? И кто виной? Супруг, отец, конечно…» – Не то, мой друг! – «Но что ж?» - Я ей не он

(Пушкин). Т Ы и ОН Он – гений злой, а ты – мой добрый гений. Скрестились два пути, как два копья. Но вслед тебе смотрю я без волненья И не окликну: «Милый, я твоя!» – За то, что плакать ты пока умеешь, За то, что ты доверчив и влюблен, За то, что у тебя глаза светлее, За то, что ты не он! (Попова)

341. Употребите личные местоимения в нужной падежной форме.

1. Без (он), для (она), к (они), за (он), с (она), о (они). 2. а) Вокруг (он), мимо (она), около (они), вблизи (он), внутри (она), сзади

(они), напротив (он). б) Вслед (он), навстречу (она), наперекор (они), согласно (оно).

3. Ждать (он) – ждать (он), – ждать возле (он).

104

Заниматься (они) – заниматься с (они) – заниматься благодаря (они). Посылать (она) – посылать к (она) – послать вопреки (она). Рассказывать (он) – рассказывать без (он) – рассказывать после (он). Рубить (она) – рубить на (она) – рубить наперекор (она).

342.Поставив возвратное местоимение себя в нужном падеже, составьте глагольные слово-сочетания. Определите, в чем различие в значении местоимения в разных группах образо-ванных словосочетаний.

1. Направить, окружить, отодвинуть, поставить, привлечь, притя-

нуть, причесать, умыть. 2. Боготворить, гордиться, знать, любить, ненавидеть, понимать,

превозносить, презирать, уважать.

343.Укажите, что общего и что различного в семантике и грамматических особенностях воз-вратного местоимения себя и притяжательного свой. Я МЫ ТЫ купил себе книгу ВЫ купили себе книгу ОН ОНИ Я МЫ ТЫ читал свою книгу ВЫ читали свою книгу ОН ОНИ 344.Сравните значение и грамматические особенности личных и притяжательных место-имений.

Уж я не тот любовник страстный, Кому дивился прежде свет: Моя весна и лето красно Навек прошли, пропал и след. Амур, бог возраста младого! Я твой служитель верный был; Ах, если б мог родиться снова, Уж так ли я б тебе служил! (Пушкин)

345.Определите разряд выделенных местоимений, охарактеризуйте их грамматические осо-бенности.

1. Ее восхищение перед ним часто пугало её самое, она искала и не мог-

ла найти в нём ничего непрекрасного (Толстой). 2. Дикий барин (так его про-звали; настоящее же его имя было Перевлесов) пользовался огромным влияни-ем во всем округе… (Тургенев). 3. Русская, правдивая, горячая душа звучала и дышала в нем и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские стру-ны (Тургенев). 4. Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль (Тургенев). 5. Лицо её было покрыто тусклой бледностью, изобличавшей волнение душевное; рука её без цели бродила по столу, и я заме-

105

тил в ней легкий трепет; грудь её то высоко поднималась, то, казалось, она удерживала дыхание (Лермонтов). 6. Женщины должны бы желать, чтоб все мужчины их так же хорошо знали, как я, потому что я люблю их во сто раз больше с тех пор, как их не боюсь и постиг их мелкие слабости (Лермонтов).

346.Определите значение местоимения что в данных предложениях.

1. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? (Лермон-

тов) 2. Ну что соседки? Что Татьяна? Что Ольга резвая твоя? (Пушкин) 3. Что там? Что такое? – спросили мальчики (Тургенев) 4. Ласточки, стрижи и синицы дружной стаей преследовали серого хищника. В чем дело? Что он натворил? (Белов) 5. Савельич так был поражен моими словами, что сплеснул руками и остолбенел. «Что же ты стоишь?» - закричал я сердито (Пушкин). 6. Что для молодых ног восемь веселых километров? (Белов) 7. Закрой-ка, Яша, дверь да будем ложиться, - говорит старик. – Что даром свечку жечь? (Чехов). 8. Что стоят ваши эполеты? (Лермонтов) 347.Определите разряд выделенных местоимений. Сравните грамматические особенности омонимичных слов.

1. Кто там? Чей конь во весь опор По грозной площади несется? Чей свист? чей громкий разговор Во мраке ночи раздается?

2. Печален я: со мною друга нет, С кем долгую запил бы я разлуку, Кому бы мог пожать от сердца руку И пожелать веселых многих лет.

3. Конечно, вы не раз видали Уездной барышни альбом, Что все подружки измарали С конца, с начала и кругом.

4. «Чем вы, гости, торг ведете И куда теперь плывете?»

5. « … Скажи, которая Татьяна?» – Да та, которая грустна И молчалива, как Светлана, Вошла и села у окна.

6. Логика старого злодея показалась мне довольно убедительною. Мороз

пробежал по всему моему телу, при мысли, в чьих руках я находился. 7. Пре-

106

небреженье, с каким он упоминал о Марье Ивановне, казалось мне столь же не-пристойным, как и несправедливым. 8.Тогда молодой человек спросил меня: по какому случаю и в какое время вошел я в службу к Пугачеву и по каким пору-чениям был я им употреблен? (Пушкин).

348. От вопросительных местоимений с помощью приставок и суффиксов образуйте все возможные неопределенные местоимения. Заполните таблицу.

не - кое - -то -либо -нибудь

Кто Что Какой Который Чей Сколько

349.Сравните синтаксические конструкции с отрицательными местоимениями. Определите падежи и синтаксическую функцию данных местоимений.

Никто не пришел – некому было прийти, ни у кого не купил – не у кого

купить, ни к кому не обратился – не к кому обратиться, ни про кого не расска-зывал – не про кого рассказывать, ни с кем не дружил – не с кем дружить, ни о чем не думал – не о чем думать.

350.Просклоняйте местоимения никто и некого, ничто и нечего. Формы косвенных падежей приведите с предлогами и без предлогов. Сравните падежные парадигмы данных местоимений.

351.Выделите неопределенные местоимения и охарактеризуйте их значение.

1. Кто-то терем прибирал Да хозяев поджидал (Пушкин)

2.Позвольте расскажу вам весть: Княгиня Лосова какая-то здесь есть… (Грибоедов).

3. Что-то радостно и тревожно всю ночь пробуждалось в теплом тумане

(Белов). 4. В некоей деревне пошел мужик в лес, присел в лесу на пенек, глядь – стоит за ним страшенный косматый человек, вроде как сам лесовой (Соколов-Микитов). 5.Во всем воздухе была какая-то пыльная мгла, горизонт был серо-лилового цвета; но ни одной тучки не было на небе (Л.Толстой). 6. … Я хотел давно об этом сказать вам, но был, не помню, чем-то развлечен… Можно ему посоветовать есть лук, чеснок или что-нибудь другое. (Гоголь). 7. «…вид, я вам доложу, восхитительный! эдакие горы, эдак деревцо какое-нибудь гранатное, и везде италианочки, такие розанчики …»(Гоголь).

352. Выделите неопределенные местоимения, укажите их морфологические особенности и синтаксическую функцию.

107

Кое о чем.

Где-то Кто-то Для кого-то Из чего-то Сделал что-то… Это что-то – Не пустяк! Кто-то сделал Кое-как… …Кое-кто позвал кого-то Оба влезли в это что-то, Оттолкнулись кое-чем И поплыли кой за чем… Тут заметил кое-кто: Что-то вроде бы не то!.. Что-то в что-то просочилось… Что-то набок накренилось!.. Крик послышался: - Тону! – Кто-то явно шел ко дну!.. Только, к счастью, в этот раз Кое-кто кого-то спас!.. А тому, что сделал кто-то Из чего-то для кого-то, Сделав это кое-как, Надавали: Как-никак! То-то всыпали ему Кое-чем По кой-чему!.. (В. Воскобойников)

108

353.Охарактеризуйте значение указательных местоимений в стихотворении А.Фета «Коло-кольчик».

Ночь нема, как дух бесплотный, Теплый воздух онемел, Но как будто мимолетный Колокольчик прозвенел. Тот ли это, что мешает Вдалеке ночному сну И, качаясь, набегает На ночную тишину? Или этот, чуть заметный В цветнике моем и днем, Узкодонный, разноцветный, На тычинке под окном?

354.Определите, в чем особенность употребления выделенных местоимений.

I. 1. Старые, что малые, хочется, чтобы пожалел кто. (Чехов). 2. Не будет

ли какого замечания по части почтового управления? (Гоголь) 3. О! Если б кто в людей проник: Что хуже в них? Душа или язык? (Грибоедов).

II. 1. Я поздоровался и спросил: «Дома сам-то?» (Белов). 2. Иных уж нет, иные перебиты (Грибоедов). 3. Тот сватался – успел, а тот дал промах (Грибое-дов). 4. Одна держала банку румян, другая коробку со шпильками, третья высо-кий чепец с лентами огненного цвета (Пушкин). 5. Она тщательнее обыкновен-ного привела все у себя в порядок (Тургенев). 6. Подумай хорошо и выбери любое: Быть главным – хорошо, спокойным – лучше вдвое (Пушкин).

6. Все кажется в другом ошибкой нам: А примешься за дело сам, Так напроказишь вдвое хуже (Крылов).

355.Произведите полный морфологический анализ местоимений по схеме: 1) начальная форма, 2) группа по соотнесенности с частями речи, 3) разряд по значению, 4) особенности склонения, 5) падеж, число, род, 6) способ образования, 7) синтаксическая функция, 8)орфографические особенности.

Он умел взять верх в отношениях со всяким. Не быв никогда человеком

большого света, он всегда водился с людьми этого круга, и так, чтобы уважаем. Он знал ту крайнюю меру гордости и самонадеянности, которая, не оскорбляя других, возвышала его в мнении света. Он был оригинален, но не всегда, а употреблял оригинальность как средство, заменяющее в иных случаях свет-скость или богатство. Ничто на свете не могло возбудить в нем чувства удивле-ния: в каком бы он ни был блестящем положении, - казалось, он для него был

109

рожден. Он так хорошо умел скрывать от других и удалять от себя известную всем темную, наполненную мелкими досадами и огорчениями сторону жизни, что нельзя было не завидовать ему. Он был знаток всех вещей, доставляющих удобства и наслаждение, и умел пользоваться ими. Конек его был блестящие связи, которые он имел частью по родству моей матери, частию по своим това-рищам молодости, на которых он в душе сердился за то, что они далеко ушли в чинах, а он навсегда остался отставным поручиком гвардии. Он, как и все быв-шие военные, не умел одеваться по-модному; но зато он одевался оригинально и изящно. (Л.Толстой)

ГЛАГОЛ Значение глагола, его грамматические особенности

356. Расскажите о противопоставленности глагола и имени существительного в системе языка. Какие семантические и грамматические свойства отличают глагол от имени сущест-вительного? В книге В.В. Виноградова «Русский язык» (Грамматическое учение о слове. – М., 1972) прочитайте параграф 3.

357.Укажите, что обозначают данные глаголы: а) действие; б) состояние; в) изменение со-стояния; г) проявление признака; д) отношение. Объедините глаголы в группы в зависимости от особенностей их семантики.

Белить, блестеть, болеть, глохнуть, говорить, грустить, дремать, жалеть,

заботиться, идти, краснеть, мечтать, мокнуть, петь, плясать, презирать, просы-паться, рассветать, сидеть, спать, стариться, уважать, учить, хвастаться.

358.Найдите в тексте отглагольные существительные. Укажите, от каких глаголов они об-разованы. Какими семантическими, морфологическими, синтаксическими особенностями эти слова отличаются друг от друга?

Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цве-тущего поля, и, если у вас сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во все времена люди так ласково называли ма-терью-землею. Будь то журчанье весеннего ручейка или нахлест речных волн на береговой песок, пение птиц или гром отдаленной грозы, шелест цветущих луговых трав или треск мороза в зимнюю ночь, трепетание зеленой листвы на деревьях или треск кузнечиков у протоптанной луговой тропинки, взлет жаво-ронка или шум хлебных колосьев, тихое порханье бабочек – все это бесчислен-ные звуки земли, слышать которые люди городские, оглушенные шумом ма-шин, отвыкли (Соколов-Микитов).

Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола

359. Выпишите все глагольные формы из текста. Укажите, какие из этих форм спрягаемые, а какие неспрягаемые, установите их грамматические признаки.

110

Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золо-

том фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины. Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет шапка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.

Еще зеленый, роняя спелые желуди, стоит на краю леса старый развеси-стый дуб. Но уже оголились вершины берез. На темном фоне сплошного елово-го леса отчетливо видны яркие краски кленов и осин. Уже облетели, плавают на воде легкие пожелтевшие листья ив. Хорошо в осеннем цветистом лесу, долго не хочется уходить из него, прощаться с золотыми осенними днями (Соколов-Микитов).

360. Заполните таблицу глагольными формами из текста предшествующего упражнения, отметьте наличие соответствующих грамматических категорий, синтаксическую функцию.

Грамматические категории Форма

глагола вид

залог наклонение время лицо число род падеж Синтакси-ческая функция

Какими общими грамматическими категориями обладают спрягаемые и неспрягаемые

формы глаголов, а какими отличаются друг от друга? Чем отличаются друг от друга в лекси-ко-грамматическом отношении следующие неспрягаемые формы глагола: а) инфинитив и деепричастие; б) причастие и деепричастие?

361.Сопоставьте выделенные в примерах однокоренные слова и установите, какие общие грамматические категории им присущи, а по каким категориям они отличаются друг от дру-га.

I. 1. Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших круглых

ягод (Тургенев). 2. Ночное небо тускло и тепло краснело над округленными верхушками лип: то готовилась всплыть луна (Тургенев).

II.1. Вот из лесу вышли – навстречу как раз Синеющей лентой, извили-стой, длинной Река луговая… (Некрасов). 2. Побледневшее небо стало опять синеть – но то была уже синева ночи (Тургенев).

III. 1. Подкравшись тихонько, мы стали слушать лесную музыку, любо-ваться веселыми нарядными музыкантами (Соколов-Микитов). 2. Любуясь на цветущую черемуху, сам невольно начинаешь улыбаться (Соколов-Микитов).

IV. 1. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет (Бунин). 2. И ветер, играя листвой, Смешал моло-дые березки, И солнечный луч, как живой, Зажег задрожавшие блестки, А лужи налил синевой (Бунин).

111

V. 1. На солнце темный лес зардел, В долине пар белеет тонкий, И пес-ню раннюю запел В лазури жаворонок звонкий (Жуковский). 2. Час от часу жар сильней, Тень ушла к немым дубровам, И с белеющих полей Веет запахом ме-довым (Тютчев).

VI. 1. Над нами светят небеса, Чернеет бездна перед нами, Дрожит бле-стящая роса На листьях крупными слезами (А.К. Толстой). 2. Из летних листьев разве сотый, Блестя осенней позолотой, Еще на ветви шелестит. (Тютчев).

Неопределенная форма глагола

362.Укажите начальную форму глаголов. Определите суффиксы инфинитива. Завлеку, зажгу, испеку, лягу, помогу, развлекусь, толку; выведу, выпол-

зу, гребу, дойду, забреду, заплету, перевезу, поднесу, превзойду, приобрету; вытру, гибну, грызу, достигну, дую, жалею, жую, истрачу, лезу, ловлю, ложусь, мчусь, останусь, отсоветую, постою, пыхчу, рву, тянусь.

363.Выделите глаголы неопределенной формы в предложениях, определите их синтаксиче-скую функцию.

В таежных глухих лесах каждую осень вылетают глухари по утрам на

берега рек и озер клевать береговую чистую гальку (Соколов-Микитов). 2. Всю долгую зиму будут питаться глухари колючей и жесткой сосновой хвоей (Со-колов-Микитов). 3. В ясные дни по утрам уже можно услышать первое весен-нее бормотание токующих косачей (Соколов-Микитов). 4. Я любил взбираться на эту старую липу, сидеть в тени зеленого шатра, читать книжки и мечтать о далеких путешествиях (Соколов-Микитов). 5. Выгонять перед вечером и при-гонять на утренней заре табун – большой праздник для крестьянских ребятишек (Тургенев). 6. К Овсяникову часто прибегали соседи с просьбой рассудить, по-мирить их, и почти всегда покорялись его приговору, слушались его совета (Тургенев). 7. А тебя кто спрашивает, а? Тебя не спрашивают, так ты молчи… Это что такое? Молчать, говорят тебе! (Тургенев). 8. Кое-как я ее успокоил, дал ей напиться, разбудил горничную и вышел (Тургенев). 9. Но вот передовые об-лака уже начинают закрывать солнце; вот оно выглянуло в последний раз, осве-тило страшно-мрачную сторону горизонта и скрылось. (Л.Толстой). 10. Нако-нец в стороне что-то стало чернеть (Пушкин). 11. Чичиков ушел в комнату одеться и умыться (Гоголь). 12. Чтобы сократить путь, мы повернули от озера в длинный и широкий коридор вековых сосен (Бунин). 13. Через час явилась воз-можность ехать; метель утихла, небо прояснилось, и мы отправились (Лермон-тов).

364.Сопоставьте варианты глаголов в неопределенной форме по их морфемному составу. Какие из форм являются более употребительными в современном языке? Как структура слов влияет на предпочтительный выбор одной из вариантных форм глагола и на закрепление ее в языке?

112

Достичь – достигнуть, застичь – застигнуть, настичь – настигнуть, на-

стыть – настынуть, постичь – постигнуть, простыть – простынуть, стыть – сты-нуть. Две основы глагола. Классы глагола

365.Выделите у глаголов основу инфинитива и прошедшего времени, укажите основу на-стоящего (будущего) времени. От каждой основы образуйте все возможные глагольные фор-мы. Отметьте случаи, где основа инфинитива не совпадает с основой прошедшего времени.

Беречь, беспокоиться, бледнеть, брести, везти, вести, влюбляться, гре-

сти, гулять, заняться, зимовать, кончить, лезть, написать, отвыкнуть, отпереть, охрипнуть, пасти, петь, погаснуть, подмигнуть, полоскать, прицелиться, про-греть, растереть, ржаветь, скрести, сохнуть, сплести, стричь, украсить, шить. 366. Укажите, от какой основы (основы инфинитива, основы настоящего или будущего времени) образованы следующие глагольные формы.

Читаем, будем читать, читал, читай, читал бы, читающий, читаемый, чи-

тавший, читая; споете, спела, спой, спели бы, спевший, спетый, спев; учиться, учился, будет учиться, учись, учился бы, учащийся, учившийся; пробегу, про-бежал, пробеги, пробежал бы, пробежавший, пробежав.

367.Укажите основу инфинитива и укажите основу настоящего (будущего) времени. Опре-делите, к какому классу относится каждый из перечисленных ниже глаголов. Заполните сле-дующую таблицу.

Глагол Основа

инфинитива Основа настоящего времени

Класс

Бегать бега-ть бегаj-ут 1-й продуктивный Бегать, выздороветь, вытягивать, голубеть, готовить, греметь, жалеть, за-

гудеть, задевать, законспектировать, замолвить, изъездить, комбинировать, махнуть, нагибать, нажимать, нести, оглохнуть, одеть, отдавать, отполировать, остудить, погаснуть, подклеить, подпрыгивать, подрегулировать, проявить, рдеть, сбрить, снять, спрятать, стеречь, стиснуть, ткать, упомянуть, уставать.

368.Укажите, по образцу каких классов глаголов возникли в русском языке сравнительно новые глаголы: активничать, бланшировать, взаимопроникать, галопировать, дестабилизировать, деполитизировать, задействовать, запарковать, зашка-лить, инженерить, катализировать, осреднить, рассолить, феминизировать-ся. Уточните значения этих глаголов в словаре-справочнике «Новые слова и значения» (М., 1984).

113

369.Объясните, по образцу каких классов глаголов образованы окказиональные слова: не-обычайность, фокстротить, чемберлениться (Маяковский); камазоваться, каазировать, камазовничать (Злобин).

370.Определите, к каким классам глаголов нужно отнести словообразования из детской речи (Чуковский К. Маленькие дети. – М., 1928)

1. Бумага откнопкалась. 2. Я намакаронился. 3. Отскорлупай мне яй-

цо. 4. Сейчас все вставают? 5. Ворона не каркает, а варкает. 6. Бык не мычит, а бычит. 7. На улице уже утреет? 8. Я, мамочка, красавлюсь.

Глаголы переходные и непереходные 371.Определите, какие из перечисленных глаголов являются переходными, а какие – непе-реходными. Укажите семантические, синтаксические, словообразовательные и морфологи-ческие признаки переходных глаголов.

Показатели переходности

Глагол

Переходный

или непереходный семанти- ческие

синтаксиче-ские

словообра- зователь-

ные

морфологи-ческие

Встать, дрожать, застеклить, заступиться, наброситься, обветрить, обез-

жирить, озорничать, ползти, рассердиться, сплетничать, узнавать, успокоиться, учительствовать, учить, холодеть, чернеть.

372.Распределите глаголы по группам: а) собственно-переходные, косвенно- переходные, б) непереходные; в одном значении являются переходными, в другом значении – непереходны-ми.

Бросить, вздрогнуть, заговорить, любоваться, льстить, наслаждаться,

одернуть, оживить, писать, принести, синеть, сообщить, сочинять, спать, сто-лярничать, существовать, танцевать.

373.Перечисленные ниже возвратные глаголы объедините в группы: а) не соотносительные с глаголом без –ся; б) образованные от переходных глаголов; в) образованные от непереход-ных глаголов.

Бриться, ветвиться, гневаться, здороваться, красоваться, любоваться, на-

мереваться, нарекаться, нежиться, осмеливаться, перестреливаться, пудриться, сердиться, смеяться, смущаться, стучаться, темнеться, удаться, улыбаться, учиться.

374.Определите, в чем состоит различие значений выделенных невозвратных и соотноси-тельных с ними возвратных глаголов.

114

I. 1. Лазурный, пышный сарафан Одел Людмилы стройный стан (Пуш-кин). 2. Лес уже весь оделся, была пыль и было так жарко, что, проезжая мимо воды, хотелось купаться. (Л. Толстой).

II. 1. Эльбрус огромный, величавый Белел на небе голубом (Пушкин). 2. В лощинах туман как молоко белеется (Л. Толстой).

III. 1. Иные уверяли, что люди Дубровского, напившись пьяны на похо-ронах, зажгли дом из неосторожности (Пушкин). 2.Пришли; в домах зажглись огни, И постепенно шум нестройный Умолкнул (Пушкин).

IV. 1. Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой… (Пушкин). 2. Еще пуще старуха бранится, Не дает старику мне по-кою; Избу просит сварливая баба (Пушкин).

V. 1. За что ж виновнее Татьяна? За то ль, что в милой простоте Она не ведает обмана И верит избранной мечте? (Пушкин). 2. Свежо предание, а ве-рится с трудом (Грибоедов).

VI. Умный любит учиться, а глупый учить (пословица). VII. 1. Однообразный шум колес и бубенчиков не заглушает песен жаво-

ронков, которые вьются около самой дороги (Л. Толстой). 2. Шум табунов, мы-чанье стад Уж гласом бури заглушались… (Пушкин).

Категория залога

375.Выделите в тексте глаголы, укажите их залог. Отметьте глаголы, не имеющие залоговых значений. Свои наблюдения аргументируйте.

Идешь по лесной тропинке, собираешь в кузовок грибы и вдруг услы-

шишь резкий, чекочущий громкий звук. Это играют, резвятся на дереве про-ворные белки. Можно долго любоваться, как гоняются они друг за дружкой, носясь по сучьям и по стволу дерева, иногда вниз головою.

Осенью и весной белки линяют. На лето они одеваются в легкую рыжую шубку, поздней весной эта рыжая шубка становится серой, густой и теплой. Белки строят уютные, теплые и прочные гнезда, похожие на сплетенные из тонких ветвей закрытые домики. Домики эти обычно строятся в развалинах густых и высоких хвойных деревьев, с земли их трудно увидеть (Соколов-Микитов).

376.Определите оттенки лексического значения глаголов возвратно-среднего (средне-возвратного) залога, употребленных в предложениях.

1. Хорош лес ранней и поздней весною, когда начинает пробуждаться в

нем скрытая от глаз и ушей бурная жизнь. 2. Придет радостный день – зеленою дымкой покроется опушка березового леса. 3. Вот широким хороводом рассея-лись на поляне красивые красные мухоморы. 4. На огороде распустилась верба: белые пуховки. 5. Весною соловьи прилетают, когда начинает одеваться лес, цветет черемуха. 6. Не замечая меня, лебеди плавали, купались, переговарива-лись, и я мог близко наблюдать этих чудесных птиц. 7. В зимнее время дятлы кормятся семенами еловых шишек. 8. Грачи спорят и ссорятся, но драк и побо-

115

ищ у них не бывает. 9. Тетеревиные тока продолжаются, когда уже оденется в зеленые одежды лес. 10. В зарослях ольхи скрываются зайцы, живут и кормятся рябчики. 11. Цветет рябина поздней весной, когда оденутся в зеленую одежду леса, поют, заливаются на опушках и берегах рек и лесных ручьев звонкоголо-сые соловьи (Соколов-Микитов).

377.От перечисленных ниже переходных глаголов образуйте глаголы страдательного и воз-вратно-среднего (средне-возвратного) залога. Составьте предложения с этими глаголами и сравните, как выражено отношение действия к объекту и субъекту.

Встретить, одевать, переписывать, смотреть, собирать, строить.

Категория вида

378.Определите вид выделенных глаголов. Охарактеризуйте семантические и грамматиче-ские отличия глаголов несовершенного вида от совершенного.

I. 1. Еще природа не проснулась. Но сквозь редеющего сна Весну про-

слышала она И ей невольно улыбнулась (Тютчев). 2. Как красавица, глядя в зер-кальце, В небо чистое смотрит, улыбается. Уж зачем ты, алая заря, просыпала-ся? На какой ты радости разыгралася? (Лермонтов).

II. 1. Встает заря во мгле холодной; На нивах шум работ умолк (Пуш-кин). 2. Солнце только что встало; на небе не было ни одного облачка (Турге-нев).

III 1. Вот уж снег последний в поле тает, Теплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли (А.К. Толстой). 2. Черемуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри, завила (Есенин).

IV. 1. Еще раз прозвенел над вами звонкий голос пеночки; где-то печаль-но прокричала иволга, соловей щелкнул в первый раз (Тургенев). 2. Уже совсем стемнело и начинало холодать; в роще звучно щелкал соловей (Тургенев).

V. 1. Как незаметно потухают Лучи и гаснут под конец (Фет). 2. На краю далеком неба Зорька заалела; но и та потухла (Суриков).

VI. 1. Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила пол-неба. Солнце садится. 2. Солнце село; звезда зажглась и дрожит в огнистом море заката (Тургенев).

VII. Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доц-весть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора (Паустов-ский).

379.Назовите оттенки видовых значений выделенных глаголов несовершенного вида.

1. Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила. 2. Все кругом

быстро чернело и утихало - одни перепела изредка кричали. 3. Я все шел и уже собирался было прилечь где-нибудь до утра, как вдруг очутился над страшной бездной. 4. Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам. 5. Темное чистое небо

116

стояло над нами со всем своим таинственным великолепием. 6.Одни огоньки тихонько потрескивали. 7. Быстро сохнет трава. 8. Все птицы спят. Горихво-стки, маленькие дятлы одни еще сонливо посвистывают. 9.Солнце жгло из-за тонкой завесы сплошных беловатых облаков. Все молчало, одни петухи задорно перекликались на деревне, возбуждая в каждом, кто их слышал, странное ощу-щение дремоты и скуки; да где-то высоко в верхушке деревьев звенел плакси-вым призывом немолчный писк молодого ястребка (Тургенев).

380.Назовите оттенки видовых значений выделенных глаголов совершенного вида.

1. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, круп-

ные капли дождя дерзко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния – и гроза разразилась. 2. Вот и самые верхушки потускнели; румяное небо сине-ет. 3. Какой-то зверек слабо и жалобно пискнул между камней. 4. Мы немного поговорили. 5. Просители постояли еще немного на месте, посмотрели друг на друга и поплелись, не оглядываясь, восвояси. 6. Ветер внезапно налетел и пом-чался; воздух дрогнул кругом: уж не гром ли? 7. Снова что-то зашумело по лесу, она встрепенулась. Шум не переставал, становился явственней, приближался, послышались, наконец, решительные, проворные шаги. Она выпрямилась и как будто оробела; ее внимательный взор задрожал, зажегся ожиданьем. Сквозь чащу быстро замелькала фигура мужчины. Она вгляделась, вспыхнула вдруг, радостно и счастливо улыбнулась, хотела было встать и тотчас опять поникла вся, побледнела, смутилась – и только тогда подняла трепещущий, почти мо-лящий взгляд на пришедшего человека, когда тот остановился рядом с ней (Тургенев).

381.Приводимые ниже глаголы распределите по группам: а) соотносительные по виду (пар-ные); б) несоотносительные по виду(двувидовые, одновидовые).

Автоматизировать, адресовать, аннулировать, ассигновать, аттестовать,

возобновить, вспрыгнуть, дирижировать, доиграться, желать, заземлить, запла-кать, идти, изнежиться, информировать, казнить, класть, миновать, наказать, плести, побежать, поджарить, помечтать, присесть, размечтаться, раскричаться, сеять, сидеть, сиживать, скучать, слесарничать, содействовать, существовать, телеграфировать, тосковать, трясти, ютиться.

382.К указанным глаголам подберите парные глаголы другого вида и укажите, каким спосо-бом они образованы.

Вянуть, гибнуть, гнить, допить, дряхлеть, желтеть, замедлить, запереть,

искать, крепнуть, наказать, обсыхать, объяснить, отвечать, оценить, очистить, признать, примкнуть, промокать, протечь, прочитать, прыгать, рассыпать, тем-неть, утолить, утонуть.

117

383.В приведенных ниже вариантных глагольных формах укажите: а) полное семантическое тождество или частичную семантическую соотнесенность; б) стилистическую равнознач-ность или стилистическую дифференцированность.

Гасить – погашать, замедлять – замедливать, затоплять – затапливать,

локализовать – локализировать, накоплять – накапливать, налагать – наклады-вать, обломаться – обламываться, приготовлять – приготавливать, приспособ-ляться – приспосабливаться, простужаться – простуживаться, расценять – рас-ценивать.

Категория наклонения

384.Определите наклонение всех глаголов, которые употреблены в приведенных русских народных пословицах. Укажите значение, грамматические особенности данных форм глаго-ла, как они образованы.

1. Береги платье снову, а честь смолоду. 2. Одно дело делаешь, другого

не порть. 3. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. 4. Чем бы дитя не теши-лось, лишь бы не плакало. 5 Не было бы счастья, да несчастье помогло. 6. Не давши слова – крепись, а давши – держись. 7. Любишь кататься, люби и саноч-ки возить. 8. Сказал бы словечко, да волк недалечко. 9. Не сули журавля в небе, дай синицу в руки.

385.Охарактеризуйте значение и способы образования наклонения всех глаголов, употребленных А.С. Пушкиным в тексте «Вакхической песни».

Что смолкнул веселия глас? Раздайтесь, вакхальны припевы! Да здравствуют нежные девы И юные жены, любившие нас! Полнее стакан наливайте!

На звонкое дно В густое вино

Заветные кольца бросайте! Подымем стаканы, содвинем их разом! Да здравствуют музы, да здравствует разум!

386.Свои наблюдения над своеобразием значения, грамматическими особенностями и спо-собами образования разных наклонений глагола из текстов двух предшествующих упражне-ний представьте по данной таблице.

Изъявительное

наклонение Повелительное на-

клонение Сослагательное наклонение

Значение Грамматические Особенности

Образование

118

387.От неопределенных форм глаголов разных видов образуйте все формы изъявительного, повелительного и сослагательного наклонений. Сравните систему форм глаголов совершен-ного и несовершенного видов.

Выдвинуть – выдвигать, высунуться – высовываться, выспаться – высы-

паться, вытереть – вытирать, выщипать – выщипывать, подъехать – подъезжать, почистить – прочищать, уведомить- уведомлять; бояться, быть, глядеть, ехать, лазить, лакомиться, мерить, морщить, мочь, стонать; взглянуть, выкрасить, за-купорить, лечь, напоить, положить.

388.Найдите глаголы, которые не имеют форм повелительного наклонения, объясните это грамматическое явление. От остальных глаголов образуйте форму 2-го лица единственного числа повелительного наклонения. При выполнении задания используйте словарь-справочник «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка» (Л., 1973).

Быть, везти, взглянуть, видеть, возить, выгладить, выкрасить, вымазать,

глядеть, гнить, ехать, закупорить, лазить, лакомиться, лечь, мерить, морщить, мочь, напасть, напоить, ползать, ползти, положить, рассказать, рассказывать, ржаветь, слышать.

389.В приведенных предложениях из пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» найдите формы повелительного наклонения глагола. Проследите, как лексическое значение глагола, его вид, а также контекстуальные показатели (частицы, обращение и др.) влияют на проявление раз-личных оттенков повелительного наклонения (смягченное, категоричное, нейтральное побу-ждение).

1. Взгляните, мамочка: какие чудесные деревья! 2. Возьмите меня с со-

бой, будьте так добры. 3. Что на торгах? Рассказывай же! 4. Вы, Петя, расска-жите лучше о планетах. 5. Знаете, друзья, пойдемте, уже вечереет. 6. Родные мои… Если бы вы знали, как я вас люблю. Садитесь рядом. Вот так. 7. Верьте мне, Аня, верьте! 8. Нет, не уходите, останьтесь. Голубчик. Прошу вас. 9. Впе-ред! Не отставай, друзья! 10. Господа, идемте садиться в экипажи… Уже пора! 11. Да уходите же, наконец! 12. Пойдем со мной, пойдем, милая, отсюда пой-дем! 13. Ты уходи, Фирс, я уж, так и быть, сам разденусь. 14. Нет, давайте про-должим вчерашний разговор. 15. Оставь, оставь… Дай мне хоть двести тысяч, не возьму. Я свободный человек.

390.В данных примерах отметьте случаи употребления одних наклонений в значении дру-гих.

1. «Эй, пошел, ямщик!..» – «Нет мочи: Коням, барин, тяжело; Вьюга мне

слипает очи; Все дороги занесло; Хоть убей, следа не видно; Сбились мы…» (Пушкин). 2. А в те поры все важны, в сорок пуд…Раскланяйся – тупеем не кивнут (Грибоедов). 3. Вот то-то, все вы гордецы! Спросили бы, как делали от-цы! Учились бы, на старших глядя (Грибоедов). 4. Щепотки волосков Лиса не

119

пожалей, Остался б хвост у ней (Крылов). 5. – Вам тоже посоветовал бы, Аммос Федорович, обратить внимание на присутственные места (Гоголь). 6. – Если вы позволите, я бы присел? (Куприн). 7. Как волка ни корми, он все в лес смотрит (пословица). 7. Как теперь гляжу на эту лошадь: вороная, как смоль, ноги – струнки, и глаза не хуже, чем у Бэлы, а какая сила! Скачи хоть на 50 верст. А уж выезжена – как собака бегает за хозяином, голос его даже знала (Лермон-тов).

391. С помощью данной схемы, показывающей возможность употребления одного наклоне-ния глагола в значении другого, образуйте несколько предложений, в которых одно глаголь-ное наклонение было бы использовано в значении другого.

На схеме буквами обозначены наклонения И. – изъявительное, П. – повелитель-

ное, С – сослагательное.

Категория времени

392.Определите время глаголов, употребленных в тексте. Отметьте грамматические свойст-ва и способы образования форм настоящего, прошедшего и будущего времени.

…Лучше всего наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца, а для

этого надо и вставать пораньше. Впрочем, старинная умная поговорка гласит: « Кто рано встал, тот не потерял». Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть тихо, без резких движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко. Попробуйте бросать птице червяков или крошки хлеба сначала издалека, потом все уменьшая расстояние. Вы добьетесь того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук и садиться вам на плечо. А прилетев на будущий год, он очень скоро во-зобновит и заключит с вами прежнюю дружбу. Только не обманывайте его до-верия (Куприн).

393.От данных глаголов образуйте все возможные формы времени. Установите зависимость системы времен глагола от его вида.

1. Выздороветь – выздоравливать, настоять – настаивать, обессилить –

обессилеть, озаботить – озабочивать, промокать – промокнуть, разыграть – ра-зыгрывать, стихать – стихнуть. 2. Гибнуть, ездить, зажечь, идти, исколесить,

120

крепнуть, мутить, предупредить, прилипнуть, пылесосить, рассохнуться, свык-нуться, стеречь, стареть, стынуть, цедить.

394.Охарактеризуйте все значения глаголов настоящего времени в стихотворении А.С. Пушкина «Кавказ». 395.Установите, по значению или по стилистической окраске различаются приведенные ни-же вариантные формы глаголов настоящего времени. За справками обращайтесь к словарю-справочнику «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного язы-ка» (Л., 1973).

Блещет – блистает, гложет – глодает, клеплет – клепает, колеблет – коле-

бает, колышет – колыхает, краплет – крапает, кудахчет – кудахтает, машет – махает, мечет – метает, плещет – плескает, рыщет – рыскает, фырчит – фырка-ет, щиплет – щипает.

396. Определите значения глаголов будущего времени в следующих примерах:

Ранними летними росами Выйдем мы в поле гулять… Будем звенящими

косами Сочные травы срезать! (Блок). 2. Море вздуется бурливо, Закипит, по-дымет вой, Хлынет на берег пустой. Разольется в шумном беге, И очутятся на бреге В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря… (Пушкин). 3. Мишка вновь как зарычит…(Некрасов). 4. Балда говорит: «Буду служить тебе славно, Усердно и очень исправно, В год за три щелка тебе по лбу, Есть же мне давай вареную полбу…» (Пушкин).

397.Образуйте все формы прошедшего времени следующих глаголов. Отметьте ударение, пользуясь орфоэпическими и толковыми словарями.

Брезговать, веять, виснуть, выдохнуться, гаснуть, гибнуть, дожить, дос-

тичь, дрогнуть, завянуть, замолкнуть, зябнуть, идти, липнуть, перечесть, сеять, умолкнуть.

398.Выделите в предложениях глаголы прошедшего времени, определите их значение.

1. Небо то вдруг заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг

местами расчищалось на мгновенье. И тогда из-за раздвинутых туч показыва-лась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. 2. Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел стальным колоколь-чиком насмешливый голосок синицы. 3. В течение дня он не раз заговаривал со мною, услуживая мне без раболепства, но за барином наблюдал, как за ребен-ком. 4. Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. 5. – Я глядь в сторону, да, знать, спросонья оступи-лась, так прямо с рундучка и полетела вниз – да о землю хлоп! 6. Сипягин предложил было одну настоящую регалию Нежданову; но тот отказался. 7. – Прежде вы со мной так не говаривали, Виктор Александрыч, – проговорила она, не поднимая глаз. 8. Аннушка загорелась, как маков цвет, ухватилась

121

обеими руками за веревочку кузовка и тревожно поглядела на старика (Турге-нев).

399.Отметьте, когда формы одного времени глагола употреблены в значении другого време-ни.

1. Живет Балда в поповом доме, Спит себе на соломе, Ест за четверых,

Работает за семерых; До светла все у него пляшет, Лошадь запряжет, полосу вспашет, Печь затопит, все заготовит, закупит, Яичко испечет да сам и облупит (Пушкин). 2. Нет, нет – живи и царствуй долговечно: Народ и мы погибли без тебя (Пушкин). 3. – Так вы завтра едете? – прибавила она после небольшого молчанья (Тургенев). 4. Она посмотрела на меня – да как возьмет меня вдруг за руку (Тургенев). 5. До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра быстро подвигалась к нам. Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы, которые идут от нее до самого горизонта (Л. Толстой).

Категория лица. Безличные глаголы

400.Укажите лицо употребленных в примерах форм глагола, охарактеризуйте его значение. Объясните способ выражения лица в каждой форме глагола.

I. И кастрюля на бегу Закричала утюгу: «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться

не могу!» Вот и чайник за кофейником бежит, Тараторит, тараторит, дребез-жит... Утюги бегут, покрякивают, Через лужи, через лужи перескакивают (Чу-ковский). 2. Ах, те, что ты выслал На прошлой неделе, Мы давно уже съели И ждем – не дождемся, Когда же ты снова пришлешь К нашему ужину Дюжину Новых и сладких калош! (Чуковский). 3. Сумеешь взяться за дело—и снег заго-рится, не сумеешь—и масло не вспыхнет (пословица). 4. Чужую беду руками разведу, а к своей ума не приложу (пословица).

401.Найдите случаи, когда формы одного лица глагола употреблены в значении другого ли-ца.

1. Люблю дорожкою лесною, Не зная сам куда, брести; Двойной глубо-

кой колеею Идешь—и нет конца пути (Майков). 2....Мы ведаем, что ныне каза-ки Неправедно притеснены, гонимы; Но если бог поможет нам вступить На трон отцов, то мы по старине Пожалуем наш верный вольный Дон (Пушкин). 3. Ее сестра звалась Татьяна... Впервые именем таким Страницы нежные романа Мы своевольно освятим (Пушкин). 4. — «Как же вы поживаете?» — спросила Екатерина Ивановна.— «Ничего, живем понемножку»,—ответил Старцев (Че-хов). 5.—»Как вы себя чувствуете?» — спросил Королев.— «Благодарю вас». Он потрогал пульс, потом поправил ей волосы, упавшие на лоб.— «Вы не спи-

122

те,— сказал он.— На дворе прекрасная погода, весна, поют соловьи, а вы сиди-те в потемках и о чем-то думаете» (Чехов). 6. И в нем тотчас же, точно в маль-чике— в нем и в самом деле осталось еще много ребяческого,— закипели мсти-тельные, фантастические, опьяняющие мечты. «Глупости! Вся жизнь передо мной!»—думал Ромашов. <...> А там война... Нет, до войны лучше Ромашов поедет военным шпионом в Германию. Изучит немецкий язык до полного со-вершенства и поедет. Какая упоительная отвага! (Куприн).

402.Образуйте все личные формы от перечисленных ниже глаголов. При наличии парал-лельных форм укажите причину их возникновения и установите семантическое и стилисти-ческое различие между вариантами. При выполнении задания используйте словарь-справочник «Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка» (Л. 197.3)

1. Бередить, бесить, блюсти, волочить, гудеть, запрячь, испечь, капать,

клепать, лечь, минуть, мостить, опереться, оплатить, осветить, остричь, ощу-тить, протереть, разжечь, рыскать, хлестать, ютиться. 2. Брызгать, внимать, вы-полоскать, двигать, капать, кликать, метать, мяукать, полоскать, полыхать, хныкать, щепать.

403. Объясните, почему глаголы, выделенные в примерах из произведений А. С. Пушкина, не имеют формы 1-го лица единственного числа.

1. Домой он с витязем пустился; Летит— и мигом очутился Среди своих

ужасных гор. 2. Русланов конь нетерпеливый Бежит и ржет, махая гривой. 3. Темно; луна зашла в туманы, Чуть брезжит звезд неверный свет. 4. Все обсту-пили Германна. 5. Долины сохнут и пестреют; Стада шумят, и соловей Уж пел в безмолвии ночей. 6. Проснулся Карл. «Ого! Пора! Вставай, Мазепа. Рассве-тает».

404.Укажите значение безличных глаголов в приведенных ниже примерах. Охарактеризуйте их грамматические особенности. Отметьте случаи употребления личных глаголов в значении безличных.

1. С вечера все спится, На дворе темно (Фет). 2. Грибы сошли, но крепко

пахнет В оврагах сыростью грибной (Бунин). 3. В мягких муравах у нас Песни, резвость всякий час, Так, что голову вскружило (Крылов). 4. Грязи нет, весь двор одело, Посветлело, побелело. Видно, есть мороз (Фет). 5.Вьюга мне сли-пает очи. Все дороги занесло (Пушкин). 6. Только мне не плачется. На душе светло (Есенин). 7. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве (Чехов). 8. Между тем начало смеркаться (Пушкин). 9. Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке (Тургенев). 10. Лошади были давно готовы, а мне все не хотелось расставаться с смотрителем и его дочкой (Пушкин). 11. Кстати за-говорил я о весне: весной легко расставаться, весной и счастливых тянет вдаль... (Тургенев).

123

Спряжение глаголов. Словообразование глаголов

405.Установите тип спряжения данных глаголов. Объясните, как определяется тип спряже-ния применительно к каждому глаголу.

Брызгать, выдержать, заботиться, замкнуться, зиждиться, копать, наде-

яться, остолбенеть, отбежать, отдать, ощипать, погнаться, проглотить, развеять, рассмотреть, ссыпать, стелить, строить, съесть, услышать, хотеть, чаять.

406.Объясните, чем отличается формообразование от словообразования. От приведенных ниже глаголов образуйте все возможные формы. Используя данные глаголы в качестве про-изводящих, образуйте от них новые глаголы; укажите способ образования.

Говорить, играть, пасть, селить, съесть, учить.

407.Определите способы образования данных глаголов. Укажите, какие из этих глаголов яв-ляются непроизводными.

Ахать, важничать, выговаривать, вылить, договориться, дымить, завтра-

кать, зеленеть, колоситься, лить, нести, обессилеть, обновить, остеклить, пере-мигиваться, перепрыгнуть, петь, подпрыгивать, подскочить, присесть, течь, уд-воить, учиться, читать, якать.

408.Произведите полный морфологический анализ форм глаголов, употребленных в тексте, по приведенной схеме: 1.начальная форма (инфинитив);2. вид (на какой вопрос отвечает данный глагол, оттенок ви-дового значения, сочетаемость с фазовыми глаголами, количество форм времени, наличие парного глагола, способ его образования); 3. переходность (семантические, морфологиче-ские, словообразовательные и синтаксические показатели переходности-непереходности); 4.возвратность (невозвратный; возвратный, не соотносительный с глаголом без -ся; возврат-ный, мотивированный переходным глаголом; возвратный, мотивированный непереходным глаголом; показатель возвратности); 5. залог (значение, выражение залогового значения); 6. спряжение (формальные показатели); 7. наклонение (значение, формальные показатели, осо-бенности употребления); 8. время (значение, формальные показатели, особенности употреб-ления); 9. лицо (значение, формальные показатели, особенности употребления); 10. число (формальные показатели); 11. род (формальные показатели); 12. основа инфинитива и основа настоящего (будущего) времени; формы, которые образуются от каждой основы; 13. от ка-кой основы и как образована данная форма глагола; 14. класс глагола (формальные показате-ли); 15. способ словообразования анализируемого глагола; 16. функция в предложении; 17. орфографические особенности.

Отец приказывал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались.

Вот он велел принесть веник и говорит: — Сломайте!

124

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.

Они легко переломали прутья поодиночке. Отец и говорит: — Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если

будете ссориться да врозь — вас всякий легко погубит (Л. Толстой).

ПРИЧАСТИЕ

409.Охарактеризуйте причастие как особую глагольно-именную форму. Определите общие и различительные черты в значении и грамматических особенностях выделенных слов.

1. Вареное мясо — сваренное мясо; красные яблоки — краснеющие яб-

локи; любимый человек — любящий человек; открытый характер — открытая дверь; погасший взгляд — погасшая свеча; спелый виноград — спеющий вино-град. 2. Выучить — выученный, думать — думающий, прочитать — прочитав-ший, решать — решаемый.

410.Определите основы глаголов, от которых образованы приведенные ниже причастия. Укажите инфинитив этих глаголов.

Возвращающийся, возвращаемый, возвращенный; выдаваемый, выда-

вавшийся, выданный; закоптивший, закоптившийся, занимающий, занимав-шийся, занявший; одевавший, одевающийся, одетый; погружаемый, погружен-ный, погрузившийся; раскрывающийся, раскрываемый, раскрытый.

411.Выпишите из предложений причастия настоящего и прошедшею времени, выделите в них суффиксы. них Объясните, чем мотивируется выбор суффиксов в причастиях настояще-го и прошедшего времени.

1. Многое можно услышать в пробуждающемся весеннем лесу (Соколов-

Микитов). 2. Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы; мне навстречу, чистые и ясные, словно тоже обмытые утренней прохладой, принес-лись звуки колокола, и вдруг мимо меня, погоняемый знакомыми мальчиками, промчался отдохнувший табун... (Тургенев) 3. В высокой густой ржи виднелись кой-где на выжатой полосе согнутая спина жницы, взмах колосьев, когда она перекладывала их между пальцев, женщина в тени, надвинувшаяся над люль-кой, и разбросанные снопы по усеянному васильками жнивью (Л. Толстой). 4. Приятно смотреть на чистый голубой ковер разросшихся у ручья незабудок (Соколов-Микитов). 5. Ребяческий крик, повторяемый эхом, С утра и до ночи гремит по лесам (Некрасов). 6. Белые, оборванные тучи перетягивались через вершину горы, и уединенный монастырь, озаренный лучами солнца, казалось, плавал в воздухе, несомый облаками (Пушкин). 7. Осенью липы раньше других деревьев сбрасывают свою пожелтевшую листву, и у корней оголенных деревь-ев сухим шелестящим ковром лежат опавшие желтые листья (Соколов-

125

Микитов). 8. Идешь, бывало, по опавшей липовой аллее, шуршащей под нога-ми, любуешься на знакомые деревья, приготовившиеся к долгой зимовке (Со-колов-Микитов) 9. Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра (Л Толстой).

412.От перечисленных глаголов образуйте все возможные формы причастий. Объясните, как зависит образование причастий от категории вида и переходности глаголов.

Брить, гнать, клеить, плясать, строить, терять; встречаться, вянуть, идти,

лениться, чтить; впасть, всплакнуть, забрести, приглянуться, сбежать; выло-мать, выскрести, запереть, посвятить, украсть.

413.Какие причастия прошедшего времени из перечисленных ниже являются более употре-бительными в современном русском литературном языке? Наблюдается ли какая-нибудь за-кономерность в образовании и употреблении причастий прошедшего времени, образованных от бесприставочных и приставочных глаголов на –нуть?

1. Вянувший—вядший, гаснувший—гасший, дрогнувший — дрогший,

зябнувший — зябший, киснувший — кисший, мерзнувший — мерзший, со-хнувший — сохший, хрипнувший — хрипший. 2. Увянувший — увядший, по-гаснувший — погасший, продрогнувший — продрогший, озябнувший —озябший, скиснувший — скисший, промерзнувший — промерзший, просох-нувший — просохший, усохнувший — усохший, охрипнувший — охрипший.

414.Сопоставьте лексические и грамматические особенности причастий и имен прилага-тельных.

1. Блестящее выступление, выдающийся педагог, говорящая кукла, зеле-

неющий сад, отталкивающая внешность, пишущая машинка, редеющий лес, танцующий мальчик, тающий снег, текущий счет 2. Бывший директор, выздо-ровевший ребенок, замерзший пруд, засохший пирожок, осунувшееся лицо, от-цветший сад, отяжелевшая голова, побелевшие волосы, распустившиеся почки. 3. Взволнованный артист, врожденный порок сердца, засеянное поле, ограни-ченный человек, озабоченный вид, открытый слог, поношенный костюм, про-смотренный фильм, усиленное питание. 4. Незабываемая встреча, необитаемые острова, непромокаемый плащ, несгораемый шкаф, решаемая задача, склоняе-мые существительные.

415. Определите, в роли какой части речи употреблены выделенные слова. Охарактеризуйте их семантические и грамматические особенности. Сделайте полный морфологический раз-бор причастий по схеме: I) инфинитив глагола, от которого образовано данное причастие; 2) начальная форма причастия; 3) вид; 4) переходность; 5) возвратность; 6) залог; 7) время; 8) от какой основы и с помощью какого суффикса образовано причастие; 9) полная или краткая форма (для страдательных причастий); 10) число, род, падеж; 11)синтаксическая функция; 12) орфографические особенности.

126

1. Раскрыт балкон, сожжен цветник морозом. Опустошен поблекший сад дождями (Бунин). 2. Как увядающее мило! (Тютчев). 3. И падают светлые мысли, Сожженные темным огнем (Блок). 4. Прямо к станции летит Тройка удалая, Проезжающий сидит, Головой мотая: Ладит вывернуть кольцо (Некра-сов). 5. Над головой — яркое горячее небо, кругом — бледно-зеленая колючая зелень кустов малины, перемешанных с сорной заростью (Л. Толстой). 6. Не ус-пел я отойти двух верст, как уже полились кругом меня по широкому мокрому лугу, и спереди по зазеленевшим холмам, от лесу до лесу, и сзади по длинной пыльной дороге, по сверкающим, обагренным кустам, и по реке, стыдливо си-невшей из-под редеющего тумана, полились сперва алые, потом красные, золо-тые потоки молодого, горячего света... (Тургенев). 7. Алексей не мог узнать свою Акулину в этой смешной и блестящей барышне (Пушкин). 8. А зимних праздников блестящие тревоги?.. (Пушкин). 9. Между тем перед глазами ехав-ших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов (Чехов). 10. Набухли, надулись на деревьях пахучие смолистые почки (Соколов-Микитов).

ДЕЕПРИЧАСТИЕ 416. Охарактеризуйте деепричастие как особую глагольно-наречную форму. Определите общие и различительные черты в значении и грамматических особенностях выделенных слов.

I. 1. Слуга радостно побежал исполнить приказание своего барина. 2.

Когда ж вино в края поскачет, Напенясь в чаше круговой, Друзья, скажите,— кто не плачет, заране радуясь душой?

II. I. На красных лапках гусь тяжелый, Задумав плыть по лону вод, Сту-пает бережно на лед... 2. Я видел—дева у окна Одна задумчиво сидела.

III. 1. Под голубыми небесами Великолепными коврами, блестя на солн-це, снег лежит... 2. Светлеет все; друг друга перегнав, Журчат ручьи, блестят брега безмолвны. 3. Дохнул осенний хлад — дорога промерзает. Журча еще бежит за мельницу ручей, Но пруд уже застыл... (Пушкин).

417.От основ каких глаголов и с помощью каких суффиксов образов ни следующие деепри-частия? Какие деепричастия являются устаревшими?

Встав — вставши, зайдя — зашедши, замерзнув — замерзнувши — за-

мерзши, заметив — заметя, отнеся — отнесши, встав – вставая, зевнув — зевая, кончив — кончая, сказав — говоря, собрав — собирая, удостоив — удостаивая, узаконив — узаконивая; встревожив — встревожившись, зацепив — зацепив-шись, кусая — кусаясь, облизывая — облизываясь, подписав — подписавшись; возвращаясь — возвратившись, находясь — находившись, разлетаясь — разле-тевшись.

127

418. Образуйте деепричастия от приведенных ниже глаголов. Укажите основы инфинитива и настоящего (будущего) времени, от которых образуются деепричастия совершенного и не-совершенного вида. Какие суффиксы используются для образования этих деепричастий?

Отметьте глаголы, от которых нельзя образовать деепричастий. В тех случаях, когда возможно образование двух форм деепричастий, выясните, чем они отличаются друг от дру-га в семантическом и стилистическом отношении.

Беречь, брить, бросить, взойти, встретиться, выстлать, гнить, ехать, жечь,

ждать, забыть, зависеть, идти, иметь, клокотать, лизать, наклониться, насупить-ся, нахмуриться, находиться, обидеться, опустить, пахать, плыть, прилетать, ра-зинуть, резать, сохнуть, спустить, уплывать.

419. Найдите в тексте деепричастия и определите соотнесенность во времени добавочного действия, которое они обозначают, с основным действием, выраженным глаголом в спрягае-мой форме.

1. Помолчав еще немного и не отрывая глаз от Егорушки, таинственный

Тит задрал вверх одну ногу, нащупал пяткой точку опоры и взобрался на ка-мень; отсюда он, пятясь назад и глядя в упор на Егорушку, точно боясь, чтобы тот не ударил его сзади, поднялся на следующий камень и так поднимался до тех пор, пока совсем не исчез за верхушкой бугра (Чехов).

2. Но вот наконец, когда солнце стало спускаться к западу, степь, холмы и воздух не выдержали гнета и, истощивши терпение, измучившись, попыта-лись сбросить с себя его. Из-за холмов неожиданно показалось пепельно-седое кудрявое облако. Оно переглянулось со степью — я, мол, готово — и нахмури-лось. Вдруг в стоячем воздухе что-то порвалось, сильно рванул ветер и с шу-мом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спирально закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, черным вертящимся столбом подня-лась к небу и затуманила солнце. По степи вдоль и поперек, спотыкаясь и пры-гая, побежали перекати-поле, а одно из них попало в вихрь, завертелось, как птица, полетело к небу и, обратившись там в черную точку, исчезло из виду (Чехов).

420.В чем заключается своеобразие деепричастий, выделенных в предложениях из произ-ведений А. С. Пушкина?

1. Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю

блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все кругом показывало ветхость и небрежение. 2. Дошедши до двух сосен, стоящих передовыми стражами рощи, он остановился, оглянулся во все стороны, свистнул свистом пронзительным и отрывистым и стал слушать. 3. Отошед несколько шагов, он остановился... и воротился... но ассигнаций уже

128

не было. 4. Рукопашный бой завязался, солдаты уже были на валу, разбойники начали уступать, но Дубровский, подошед к офицеру, приставил ему пистолет ко груди и выстрелил... 5. Однажды, пришед в залу, где ожидал ее учитель, Ма-рья Кирилловна с изумлением заметила смущение на бледном его лице. 6. Пришед в себя, увидел я Швабрина, сидевшего на окровавленной траве, и перед ним все наше семейство. 7. «Что же?—спросил Пугачев.—Страшно тебе?» Я отвечал, что, быв однажды уже им помилован, я надеялся не только на его по-щаду, но даже и на помощь.

421.Опираясь на семантические и грамматические особенности выделенных слов, опреде-лите, какой частью речи они являются. Дайте полный морфологический анализ дееприча-стий по следующей схеме: I) инфинитив глагола, от которого образовано данное дееприча-стие; 2) вид; 3) переходность; 4) возвратность; 5) от какой основы и с помощью какого суффикса образовано; 6) синтаксическая функция; 7) орфографические особенности.

1. Вот, море кругом обежавши.. Высунув язык, мордку поднявши, При-

бежал бесенок, задыхаясь, Весь мокрешенек, лапкой утираясь, Мысля: дело с Балдою сладит (Пушкин). 2. Тут соседи беспокоить Стали старого царя, Страшный вред ему творя (Пушкин). 3. Ребенком будучи, когда высоко Звучал орган в старинной церкви нашей, Я слушал и заслушивался — слезы Неволь-ные и сладкие текли (Пушкин). 4. Я молча дал знак матушке и Марье Ивановне удалиться в угол (Пушкин). 5. Направо и налево чернели мрачные таинствен-ные пропасти и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по мор-щинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня... (Лермон-тов). 6. Во все это время Дубровский не отлучался от Покровского, но слух о разбоях его не утихал благодаря изобретательному воображению сельских жи-телей (Пушкин). 7. Мы ехали рядом, молча, распустив поводья, и были уж поч-ти у самой крепости: только кустарник закрывал ее от нас (Лермонтов). 8. Ям-щик, который вез его, сказывал, что во всю дорогу Дуня плакала, хотя, каза-лось, ехала по своей охоте (Пушкин). 9. Она спешила отослать заспанную дев-ку, нехотя предлагавшую ей свою услугу (Пушкин). 10. Я глядел на него жад-но, стараясь уловить хотя одну тень беспокойства (Пушкин).

НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ

422.Определите семантические, морфологические и синтаксические особенности выделен-ных наречий. Укажите, к каким словам относятся данные наречия в предложениях. Сделайте вывод о возможности сочетаемости наречий с различными частями речи.

I. Лучший кусок сукна был назначен наградою победителю за бег взапус-

ки. 2. Германн, поспешно подавшись назад, оступился и навзничь грянулся оземь. 4. Старушка очень полюбила Совет разумный и благой. 5. И кстати: Ла-рина проста, Но очень милая старушка. 6. Признаться: вкусу очень мало У нас и в наших именах. 7. Изображу ль в картине верной Уединенный кабинет. Где

129

мод воспитанник примерный Одет, раздет и вновь одет? 8. Весь вечер Ленский был рассеян, То молчалив, то весел вновь; Но тот, кто музою взлелеян, Всегда таков: нахмуря бровь, Садился он за клавикорды И брал на них одни аккорды... 9. Уж князь готов, уж он верхом. Уж он летит живой и здравый Через поля, че-рез дубравы. 10. Долго ль мне гулять на свете. То в коляске, то верхом, То в ки-битке, то в карете. То в телеге, то пешком... 11. Наш витязь мимо черных скал Тихонько проезжал и взором Ночлега меж дерев искал. 12. И в одиночестве жестоком Сильнее страсть ее горит, И об Онегине далеком Ей сердце громче говорит (Пушкин).

423.Определите разряд наречий по значению и поместите их в соответствующие графы таб-лицы.

Определительные наречия Обстоятельные

качествен-ные

меры и степе-ни

образа и спо-соба дейст-вия

сравни-тель- но-уподоби- тельные

места време-ни

При-чины

цели

Вдвое, вдребезги, верхом, вихрем, вприпрыжку, вручную, всегда, всюду,

высоковато, где-нибудь, градом, давненько, давным-давно, дома, дотла, дугой, ежедневно, здесь, красиво, кувырком, лучше, назло, наизусть, напоказ, неспро-ста, очень, покорнейше, по-летнему, по-лисьи, сгоряча, сдуру, сегодня, слева, слишком, со зла, там, тотчас, умышленно, утром, чуть-чуть, ярко.

424.Укажите способы образования каждого из приведенных ниже наречий, исходя из раз-ных точек зрения, изложенных в книгах: а) «Современный русский язык» под редакцией Е. М. Галкиной-Федорук (изд-во МГУ, 1964 – С. 190—200); б) «Грамматика современного рус-ского литературного языка (М, 1970.-С. 293 –– 301) или «Русская грамматика» (М, 1980.—Ч.I – С. 398 --411).

Вдвоем, верхом, весной, вкратце, вначале, вничью, вокруг, впервые,

впустую, втрое, в упор, где-нибудь, дважды, дома, досыта, задаром, замуж, за-тем, извне, издали, изредка, книзу, кое-как, мастерски, молча, навеселе, навеч-но, на ходу, нехотя, певуче, по-весеннему, полулежа, по-моему, по-новому, по-средине, потому, сбоку, стоймя, тайком, тихонько, тотчас, ярко.

425.Найдите в тексте наречия и охарактеризуйте их по следующей схеме: 1)разряд по значе-нию; 2) степень сравнения (для качественных наречий); 3) способ словообразования, 4) син-таксическая функция, 5) орфографические особенности.

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось

за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали похожа на маленького чело-вечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-желтая поло-

130

са; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла впра-во и охватила холмы; что-то теплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась на-встречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой (Чехов).

426.Найдите слова категории состояния и укажите, к какому разряду по значению они отно-сятся.

1. В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сиянье голубом... Что

же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? жалею ли о чем? (Лермонтов). 2. Сад весь в цвету. Вечер в огне. Так освежительно-радостно мне! (Фет). 3. Душ-но девице, Грустно на поле, Нет охоты жать Колосистой ржи (Кольцов). 4. Но надо знать и честь; полгода снег да снег; Ведь это, наконец, и жителю берлоги, Медведю, надоест (Пушкин). 5. На даче тихо, ночь темна, Туманны звезды го-лубые (Бунин). 6. Всего, что знал еще Евгений, Пересказать мне недосуг (Пуш-кин). 7. Вот старый глухарь с облинялым крылом В кусту завозился... ну, бед-ному плохо! (Некрасов). 8. Шалун уж заморозил пальчик: Ему и больно и смешно, А мать грозит ему в окно... (Пушкин). 9. Как душно и уныло! Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же — небо, равнину, холмы... (Чехов). 10. Все так прекрасно вокруг меня, а на душе так легко и спокойно... (Л. Тол-стой) 11. Блажен, кто верует, тепло ему на свете! (Грибоедов).

427.Учитывая семантические, морфологические и синтаксические особенности выделенных слов, определите, какой частью речи они являются. Произведите морфологический анализ слов категории состояния по следующей схеме: 1) разряд но значению; 2) степень сравнения (для слов категории состояния, соотносительных но образованию с качественными прилага-тельными); 3) с какой частью речи соотносятся по образованию; 4) синтаксическая функция; 5) орфографические особенности.

1. 1. В избах — темно от угара. Туманно и тихо в степи (Бунин). 2. Утро

тихо, радостно и молодо (Бунин). 3. Но привычные стоят Лошаденки тихо (Не-красов).

II. 1. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала (Некрасов). 2. Домой, ребятишки! Обе-дать пора (Некрасов).

III. I. Легко и бледно небо голубое, Поля в весенней дымке... (Бунин). 2. Светло, легко и своенравно Она блестит среди болот И к старым мельницам так плавно Несет стекло весенних вод (Бунин). 3. Мне грустно и легко; печаль моя светла; Печаль моя полна тобою (Пушкин).

IV. 1. Мне в сугробе горе, А ребятам смех! (Суриков). 2. Тут он стал под-робно рассказывать мне свое горе (Пушкин).

V. 1. В свое время я стрелял не худо; но вот уже четыре года как не брал в руки пистолета (Пушкин). 2. Царь Салтан гостей сажает За свой стол и во-прошает: «Ой вы, гости-господа. Долго ль ездили? куда? Ладно ль за морем иль худо? И какое в свете чудо?» Корабельщики в ответ: «Мы объехали весь свет,

131

За морем житье не худо, В свете ж вот какое чудо: Остров на море лежит...» (Пушкин).

VI. 1. Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирож-ник (Крылов). 2. Когда у нас беда над головой, То рады мы тому молиться, Кто вздумает за нас вступиться (Крылов).

VII. 1 Страшно, страшно поневоле средь неведомых равнин! (Пушкин). 2. И молча он коня седлает, И скачет с беглым королем, И страшно взор его сверкает, С родным прощаясь рубежом (Пушкин). 3. О необъятной глубине и безграничности неба можно судить только на море да в степи ночью, когда све-тит луна. Оно страшно, красиво и ласково, глядит томно и манит себе, а от ласки его кружится голова (Чехов). 4. Вы страшно самолюбивы (Бунин).

УШ. Ух, жарко… До полдня грибы собирали… (Некрасов). Запорожцы жарко было полезли на вал, но были встречены сильной картечью (Гоголь).

428. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Свой ответ аргументи-руйте.

1. Я знаю лучше твоего, что мне нужно для твоего счастия (Пушкин). 2. С

той поры мне час от часу становилось лучше (Пушкин). 3. А девы... Как ты лучше их И без нарядов дорогих, Без жемчугов, без ожерелий! (Пушкин). 4. Цветы последние милей Роскошных первенцев полей. Они унылые мечтанья Живее пробуждают в нас: Так иногда разлуки час Живее самого свиданья (Пушкин). 5. К ней дамы подвигались ближе (Пушкин). 6. Меж ими кто ее был сердцу ближе, Или равно для всех она была Душою холодна? Увидим ниже (Пушкин). 7. Чем сильнее мороз, тем крепче спит медведь (Соколов-Микитов). 8. Еще белее, еще лучше блестят при месяце толпы хат; еще ослепительнее вы-резываются из мрака низкие их стены (Гоголь). 9. Свечерело. Дрожь в конях. Стужа злее на ночь (Некрасов). 10. Чем жарче день, тем сладостней в бору Дышать сухим смолистым ароматом... (Бунин). 11. Поспевает брусника, Стали дни холоднее, И от птичьего крика В сердце только грустнее (Бальмонт). 12. Ветер дул в окна и двери сильнее и прохладнее, черная тьма за дверями шумела тяжелее (Бунин).

СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА

429. Найдите в тексте служебные слова. Сравните функции союзов и предлогов, предлогов и частиц, союзов и частиц. Чем служебные слова отличаются от знаменательных?

Долгий осенний закат догорел. Погасла последняя багровая, узенькая, как

щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта, между сизой тучей и землей. Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба. Только над головой боль-шие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался там о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом. Ночные бабочки бились о

132

стеклянные колпачки свечей. Звездчатые цветы белого табака в палисаднике запахли острее из темноты и прохлады (Куприн).

ПРЕДЛОГ 430. Определите, с какими падежами употребляется предлог в и для выражения каких отно-шений он используется в следующих примерах из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

1. Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала. 2. Она в семье сво-

ей родной Казалась девочкой чужой. 3. В забвенье шепчет наизусть Письмо для милого героя. 4. Татьяна в темноте не спит И тихо с няней говорит. 5. Тоска любви Татьяну гонит, И в сад идет она грустить. 6. Она влюблялася в обманы И Ричардсона и Руссо. 7. Но муж любил ее сердечно, В ее затеи не входил. Во всем ей веровал беспечно, А сам в халате ел и пил. 8. Он, правда, в туз из пис-толета В пяти саженях попадал. 9. Так бури осени холодной В болото обраща-ют луг И обнажают все вокруг. 10. Кто прежней Тани, бедной Тани Теперь в княгине б не узнал? 11. Снег выпал только в январе. На третье в ночь. Про-снувшись рано, В окно увидела Татьяна Поутру побелевший двор. 12. Когда же няня собирала Для Ольги на широкий луг Всех маленьких ее подруг, Она в го-релки не играла.

431.Охарактеризуйте предлоги, выделенные в приводимых ниже примерах, с точки зрения происхождения и поместите их в соответствующие графы таблицы. Простые предлоги под-черкните одной чертой, сложные — двумя, составные — тремя чертами.

Производные предлоги Непроизводные

предлоги наречие отыменные отглагольные 1. К счастию, по причине неудачной охоты, наши кони не были измуче-

ны: они рвались из-под седла, и с каждым мгновением мы были все ближе и ближе... (Лермонтов). 2. Около оголившихся корней того дуба, под которым я сидел, по серой, сухой земле, между дубовыми листьями, желудьми, пересо-хшими, обомшелыми хворостинками, желто-зеленым мхом и изредка проби-вавшимися тонкими зелеными травками кишмя кишели муравьи (Л. Толстой). 3. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах па-дающего, как сквозь сито, мелкого прямого дождя и на обмытой, блестящей зе-лени дорожной травы (Л. Толстой). 4. В продолжение двух дней мои дела ужасно продвинулись (Лермонтов). 5. Запах травы и влажных камней проникал в комнату вместе с голосами птиц (Паустовский). 6. Признаюсь, сколько я ни старался различить вдалеке что-нибудь наподобие лодки, но безуспешно (Лер-монтов). 7. Несмотря на свою силу, дуб — дерево нежное, боится крепких мо-розов (Соколов-Микитов). 8. Благодаря массе новых впечатлений день для Каштанки прошел незаметно (Чехов). 8. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года (Пушкин).

133

432.Установите, что общего и различного в значении выделенных предлогов. I. 1. Серенькие тучи покрывали небо: холодный ветер дул с пожелтевших

полей, унося красные и желтые листья со встречных деревьев (Пушкин). 2. Чу-до! не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой (Пушкин).

II. 1. Мы уселись около стола (Тургенев). 2. Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (Пуш-кин). 3. Руслан на луг жену слагает, Садится близ нее, вздыхает С уныньем сладким и немым (Пушкин). 4. Эта семья жила на главной улице, возле губер-натора, в собственном доме (Чехов). 5. Дрожки остановились перед трехэтаж-ным домом, у самого подъезда, и гусар взбежал на крыльцо (Пушкин).

III. 1. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди (Пушкин). 2. Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала; Про вести города, про моды Беседы с нею не вела (Пушкин). 3. Все это я рассказал, чтобы рассеять отно-сительно охоты предрассудок, будто это просто забава (Пришвин).

IV. 1. Благодаря исключительности своего положенья, своей фактиче-ской независимости, Хорь говорил со мной о многом, чего из другого рычагом не выворотишь, как выражаются мужики, жерновом не вымелешь (Тургенев). 2. Даже вот теперь: смерть у него на носу, а он все дрожит, сам не знает, из-за че-го (Салтыков-Щедрин). 3. С некоторого времени свидания в роще были пре-кращены по причине дождливой погоды (Пушкин). 4. Матушка ваша по доброте своей и лекарям меня показывала, и в больницу посылала (Тургенев). 5. По слу-чаю волнения на море пароход пришел поздно, когда уже село солнце, и, преж-де чем пристать к молу, долго поворачивался (Чехов). 6. Я от испуга дух пере-вожу едва (Грибоедов). 7. Вещуньина с похвал вскружилась голова (Крылов).

433. Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Отметьте случаи, где эти слова использованы в качестве предлогов. Охарактеризуйте эти предлоги по следующей схеме: I) для выражения каких отношений используется данный предлог; 2) тип предлога по составу; 3) разряд по образованию; 4) с какими падежами может употребляться данный предлог, с каким падежом употреблен; 5) правописание.

I. 1. Мальчик всматривался в знакомые места, а ненавистная бричка бе-

жала мимо и оставляла все позади (Чехов). 2. А теперь нам вышел срок, Едем прямо на восток. Мимо острова Буяна, В царство славного Салтана (Пушкин).

II. 1. Мох не приподнят, не взрыт Грудой кудрявых груздей; Около пня не висит Пурпур брусничных кистей (Майков). 2. Смотрит: коршун в море то-нет И не птичьим криком стонет, Лебедь около плывет, Злого коршуна клюет (Пушкин).

III. 1. Детские звонкие голоса раздавались вокруг огней (Тургенев). 2....Так бури осени холодной В болото обращают луг И обнажают все вокруг (Пушкин).

IV. I. В течение всей дороги Касьян сохранял упорное молчание и на мои вопросы отвечал отрывисто и нехотя (Тургенев). 2. В теченье медленном река

134

Вблизи плетень из тростника Волною сонной омывала И вкруг него едва жур-чала При легком шуме ветерка (Пушкин).

V. I. У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом... (Пушкин). 2. Пред ним открылася по-ляна; Он видит сумрачный курган; У ног Людмилы спит Руслан, И ходит конь кругом кургана (Пушкин).

VI. 1. Мы ехали рядом, молча, распустив поводья, и были уж почти у са-мой крепости: только кустарник закрывал ее от нас (Лермонтов). 2. У меня не-большое именьишко, всего десятин тринадцать, но, если интересуетесь, образ-цовый сад и питомник, какого не найдете за тысячу верст кругом. Рядом со мною казенное лесничество (Чехов).

СОЮЗ 434. В приведенных ниже предложениях найдите союзы, определите их функцию, значение. Отметьте, какие из них являются омонимами. Укажите, чем они отличаются друг от друга.

1. Был Сережа именинник, и много ему разных подарков подарили: и

волчки, и кони, и картинки (Л. Толстой). 2. Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как про-скользнет мимо стебля (Л. Толстой). 3. Идешь или едешь, бывало, по старому сосновому бору—точно высокие чистые огромные свечи возвышаются над го-ловою стволы старых деревьев (Соколов-Микитов). 4. Северное сияние, или сполохи, как его называют живущие на севере люди, мне первый раз довелось увидеть много лет назад на берегу Онежского озера (Соколов-Микитов). 5. Как ни жмешься, ни хитришь, ни сердишься, чтобы хоть еще на четверть часа про-длить сладкий утренний сон, по решительному лицу Василия видишь, что он неумолим и готов еще двадцать раз сдернуть одеяло, вскакиваешь и бежишь на двор умываться (Л. Толстой). 6. Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи ле-тали Да, как сеть, мелькали Вон над той горой (Фет). 7. Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь; Не мышонка, не лягушку, А неведому зверюшку (Пушкин). 8. Казак на север держит путь, Казак не хочет отдохнуть Ни в чистом поле, ни в дубраве, Ни при опасной переправе (Пушкин). 9. И грустно было Ему в ту ночь, и он желал, Чтоб ветер выл не так уныло И чтобы дождь в окно стучал Не так сердито... (Пушкин). 10. Мороз не велик, да стоять не велит (пословица). 11. Два друга — мороз да вьюга (пословица).

435. Найдите союзы в тексте, охарактеризуйте их с точки зрения структуры и образования, запишите в соответствующие графы таблицы. Дополните их своими примерами.

На крутом спуске мы все выходим из экипажей и иногда вперегонки бе-

жим до моста, между тем как Василий и Яков, подтормозив колеса, с обеих сторон руками поддерживают карету, как будто они в состоянии удержать ее, ежели бы она упала. Потом, с позволения Мими, я или Володя отправляемся в карету, а Любочка или Катенька садятся в бричку. Перемещения эти доставля-

135

ют большое удовольствие девочкам, потому что они справедливо находят, что в бричке веселей (Л. Толстой).

436. Укажите, какие из выделенных омонимичных слов в данных предложениях являются союзами, а какие — знаменательными словами или другими служебными словами. Произве-дите морфологический анализ союзов: 1) разряд по характеру выражаемых отношений; 2) разряд по значению; 3) разряд по составу; 4) разряд по образованию; 5) разряд по употребле-нию (одиночные, повторяющиеся, двойные).

I. Василий, в припадке излишнего усердия, беспрестанно вбегает в ком-

нату, выносит то то, то другое, подмигивает нам и всячески упрашивает Ма-рью Ивановну выезжать ранее (Л. Толстой).

II. Хотя я нрава от природы тихого, но нетерпение вновь увидеть места, где провел я лучшие свои годы, так сильно овладело мной, что я поминутно погонял моего ямщика, то обещая ему на водку, то угрожая побоями, и как удобнее было мне толкать его в спину, ежели вынимать и развязывать кошелек, то, признаюсь, раза три и ударил его, что отроду со мною не случалось, ибо сословие ямщиков, сам не знаю почему, для меня в особенности любезно (Пушкин).

III. 1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханьем весны!.. (Тургенев). 2. Вся жизнь развертывается легко и быстро, как свиток; всем своим прошедшим, всеми чув-ствами, силами, всею своею душою владеет человек (Тургенев).

IV. 1. Теплая небесная вода для растений то же самое, что для нас лю-бовь (Пришвин). 2. Где-то на берегу молодой пастух учился играть на трубе, и эти звуки нам тоже были слышны, нарастая и ослабевая, тоже почти весь день (Пришвин).

V. 1. Я уверял себя, что мне хочется повидаться с Гагиным, но втайне меня тянуло посмотреть, что станет делать Ася, так же ли она будет «чудить», как накануне (Тургенев). 2. Хороши также летние туманные дни, хотя охотни-ки их и не любят (Тургенев).

437.Охарактеризуйте выделенные в примерах сочинительные союзы с точки зрения их се-мантики, стилистической принадлежности и особенностей употребления в предложении, пользуясь приведенной таблицей.

136

I. Ранним утром на земле еще оставался холстами мороз, но, когда солн-це разогрело землю, мороз обдался росой (Пришвин). 2. В лесу не в полночь бывает самое темное время, а перед рассветом (Пришвин). 3. Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода (Чехов). 4. В сыром ночном тумане Все лес, да лес, да лес... (Блок). 5. То дождь, то град, то снег, как белый пух, То солнце, блеск, лазурь и водопады... (Бунин). 6. Моею будет век Людмила, Руслан же гробу обречен! (Пушкин). 7. Корень учения горек, зато плод сладок (пословица) 8. Не то дым шел от костра, не то туман подни-мался над болотом (Тургенев).

ЧАСТИЦА

438. Найдите частицы в приведенных ниже предложениях и определите их разряды.

Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изред-ка звенел стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы (Тургенев). 2. Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на земле на-шло свое место; и никто никому не мешает: вот истинный образ мира во всем мире (Пришвин). 3. Не ищи от людей помощи в том, что сам себе можешь сде-лать, и не жалуйся на другого, если в себе самом сомневаешься: не сам ли я в том виноват, не я ли сам что-нибудь упустил (Пришвин). 4. Рябово всего в пяти верстах от моей Шипиловки, а я таки давно в Шипиловке не бывал: все време-ни улучить не мог (Тургенев). 5. — А вы, Максим Максимыч, разве не едете? — Нет-с (Лермонтов). 6. Едва ли мне поверят, какие были любимейшие и по-стояннейшие предметы моих размышлений во время моего отрочества,— так

Книжные

Нейтральные

Разго-ворные

По особенностям употребления

Противительные однако а, но, же да, зато

также

тоже

Неповторяющиеся

Соединительные

и, ни…ни да

Разделительные Или не то…не то то ли…то ли

либо то…то

Повторяющиеся

137

они были несообразны с моим возрастом и положением (Л. Толстой). 7 Настала ночь... О, если бы я был живописец, я бы чудно изобразил всю прелесть ночи! (Гоголь). 8. Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в Петер-бурге? Мотать да повесничать? Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон (Пушкин). 9. Да раз-ве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила рус-скую силу! (Гоголь). 10. Ведь так ясно, чтобы начать жить в настоящем, надо сначала искупить наше прошлое, покончить с ним, а искупить его можно толь-ко страданием, только необычайным, непрерывным трудом (Чехов). 11. Что за глаза! Они так и сверкали, будто два угля (Лермонтов). 12. Вряд ли в птичьем мире есть такое разнообразие видов и пород маленьких и больших птиц, как в обширном семействе куликов (Соколов-Микитов).

439. Определите, какие смысловые оттенки придают словам и словосочетаниям частицы, выделенные в предложениях.

1. А вон внизу, направо, уже мелькают огоньки деревни... Вот наконец и

ваша изба (Тургенев). 2. —...Ну прощай, Маша; Василиса Егоровна, уведи же ее поскорей (Пушкин). 3. Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два спасительные маяка, сверкали на темно-синем своде (Лермонтов). 4. Так прошло довольно много времени; бедная девушка не шевелилась,— лишь из-редка тоскливо поводила руками и слушала, все слушала... (Тургенев). 5. Меж-ду тем распутица сделалась страшная: все сообщения, так сказать, прекрати-лись совершенно; даже лекарство с трудом из города доставлялось... (Турге-нев). 6. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Все сугробы да овраги... (Пушкин). 7. Вот именно такое доверие все се-мейство Александры Андреевны ко мне возымело: и думать позабыли, что у них дочь в опасности (Тургенев). 8. Вон за рощей деревня; вон подальше другая с белой церковью, вон березовый лесок на горе; за ним болото, куда вы едете... (Тургенев). 9. — Иное точно лучше было, скажу вам,— возразил Овсяников,— спокойнее мы жили; довольства больше было, точно... (Тургенев). 10. — Вот могила старого смотрителя,— сказал мне мальчик, вспрыгнув на груду песку, в которую врыт был черный крест с медным образом (Пушкин).

440.Определите, чем являются выделенные слова, сравните их грамматические особенности. Частицы охарактеризуйте по схеме: I) разряд по функции; 2) разряд по значению, 3) с какой частью речи соотносится данная частица по образованию; 4) к какому слову, или к группе слов. или ко всему предложению относится; 5) правописание.

I. 1. Меня забавляло наблюдать людей... да я даже не наблюдал их — я

их рассматривал с каким-то радостным и ненасытным любопытством (Турге-нев). 2. Да... Гагин мне понравился тотчас (Тургенев).

II. 1. Марья Ивановна выслушала меня просто, без притворной застенчи-вости, без затейливых отговорок (Пушкин). 2. – Лучше б ты мне просто на гла-за не показывался! — сказал Ноздрев (Гоголь).

138

III. 1. Есть существа, способные так прямо, и верно, и открыто, и сияюще смотреть, что сами становятся похожи на солнце (Пришвин). 2. Сегодня сквозь запотелые окна утром яркое солнце, и роса сплошная блестит не алмазными ка-плями, а прямо всем лопухом или всей грядкой свеклы (Пришвин).

IV. 1. Отца не пускай к детям, он может их испугать (Пришвин). 2. А во-вторых, пускай поэт Дурачится; в осьмнадцать лет Оно простительно (Пушкин).

V. 1. —»Здорово, парнище!» — «Ступай себе мимо!»- «Уж больно ты грозен, как я погляжу!» (Некрасов). 2. Позавтракавши плотно и с видимым удо-вольствием, Аркадий Павлович налил себе рюмку красного вина, поднес ее к губам и вдруг нахмурился (Тургенев).

VI. 1. Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знает украинской ночи! (Гоголь). 2. Потому ли, что хлопотал-то я усердно около больной, по другим ли каким-либо причинам, только меня, смею сказать, полюбили в доме, как родно-го (Тургенев).

VII. 1. Вы выходите из оврага... что за свинцовая туча на небосклоне? Зной ли густеет? Туча ли надвигается? (Тургенев). 2. Что за ночь, за луна, Ко-гда друга я жду! (Кольцов).

МОДАЛЬНЫЕ СЛОВА

441. Найдите модальные слова с точки зрения узкого и широкого понимания состава этой группы слов в русском языке. Определите разряд модальных слов по значению, укажите способ образования.

1. К счастию, Печорин был погружен в задумчивость, глядя на синие

зубцы Кавказа, и, кажется, вовсе не торопился в дорогу (Лермонтов). 2. Но, может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы? Во-первых, я пишу не повесть, а путевые записки; следовательно, не могу заставить штабс-капитана рассказывать прежде, нежели он начал рассказывать в самом деле. Итак, пого-дите или, если хотите, переверните несколько страниц.. (Лермонтов). 3. — Дру-гая идея вот: мне хотелось вас заставить рассказать что-нибудь; во-первых, по-тому, что слушать меня утомительно; во-вторых, нельзя проговориться; в-третьих, можно узнать чужую тайну; в-четвертых, потому, что такие умные люди, как вы, лучше любят слушателей, чем рассказчиков (Лермонтов). 4. Я сказал, что тулуп и лошадь, правда, не посовестился я принять от самозванца; но что Белогорскую крепость защищал я противу злодея до последней крайно-сти (Пушкин). 5. Мы приближались к городку, где, по словам бородатого ко-менданта, находился сильный отряд, идущий на соединение к самозванцу (Пушкин). 6. По моему сужденью, Пожар способствовал ей много к украшенью (Грибоедов). 7. Я, к сожалению, должен прибавить, что в том же году Павла не стало (Тургенев). 8. Ну, думаю, видно, брат, господа-то твои не на золоте едят... (Тургенев). 9. Старуха горничная сказала, что барыни нет дома и что, должно быть, они скоро придут (Чехов). 10. Ай, Моська! знать, она сильна. Что лает на Слона! (Крылов). 11. Побывав в лесу, наверное,' каждый из вас слышал стук дятла (Соколов-Микитов). 12. Из всех певчих птиц, пожалуй, самая близкая к

139

человеку птица — это скворец (Соколов-Микитов). 13. Сосна, несомненно, – одно из древнейших деревьев (Соколов-Микитов).

442. Определите, чем являются выделенные слова в следующих предложениях. Докажите, какие из них являются знаменательными, а какие — модальными. Охарактеризуйте модаль-ные слова, указывая: 1) разряд по значению; 2) соотнесенность с другими частями речи по образованию; 3) функцию в предложении.

1. 1. Вишневый сад уже продан, его уже нет, это правда, правда, но не

плачь, мама, у тебя осталась жизнь впереди, осталась твоя хорошая, чистая ду-ша... (Чехов). 2. Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но делаем то, что можем, и мы—правы (Чехов).

11. 1. Мими же в первое воскресенье вышла к обеду в таком пышном платье и с такими лентами на голове, что уже сейчас видно было, что мы не в деревне и теперь все пойдет иначе (Л. Толстой). 2. Глядит... идет... еще глядит. Вот место, где их дом стоит; Вот ива. Были здесь вороты — Снесло их, видно (Пушкин).

III. 1.—Лида может полюбить только земца, увлеченного так же, как она, больницами и школами,—сказал я (Чехов). 2. — Однако ж,— сказала она со вздохом,— хоть барышня, может, и смешна, все же я перед нею дура без-грамотная (Пушкин).

IV. 1. Казбич остановился в самом деле и стал вслушиваться: верно, ду-мал, что с ним заводят переговоры,— как не так!.. (Лермонтов). 2. Глупец я или злодей, не знаю: но то верно, что я также очень достоин сожаления, может быть, больше нежели она (Лермонтов).

V. 1.Даже дед был, видимо, доволен мною: все ухмылялся (Горький). 2. Тревожное волнение видимо распространялось по селу (Тургенев).

VI. 1. Гостиная Анны Павловны начала понемногу наполняться. Приеха-ла высшая знать Петербурга, люди самые разнородные по возрастам и харак-терам... (Л. Толстой). 2. Что ты жадно глядишь на дорогу В стороне от веселых подруг? Знать, забило сердечко тревогу — Все лицо твое вспыхнуло вдруг (Некрасов).

443. В данном отрывке из романа Л Н Толстого «Война и мир» художественный эффект достигается в результате использования одних и тех же слов то как глаголов, то как модаль-ных словосочетаний. Найдите омонимичные формы глаголов и модальных словосочетаний. Какое душевное состояние Пети передает автор?

Петя должен был бы знать, что он в лесу, в партии Денисова, в версте от

дороги, что он сидит на фуре, отбитой у французов, около которой привязаны лошади, что под ним сидит казак Лихачев и натачивает ему саблю, что большое черное пятно направо — караулка, и красное яркое пятно внизу налево — дого-равший костер, что человек, приходивший за чашкой,— гусар, который хотел пить; но он ничего не знал и не хотел знать этого. Он был в волшебном царстве, в котором ничего не было похожего на действительность. Большое черное пят-

140

но, может быть, точно была караулка, а может быть, была пещера, которая вела в самую глубь земли. Красное пятно, может быть, был огонь, а может быть — глаз огромного чудовища. Может быть, он точно сидит теперь на фуре, а очень может быть, что он сидит не на фуре, а на страшно высокой башне, с которой ежели упасть, то лететь бы до земли целый день, целый месяц — все лететь и никогда не долетишь. Может быть, что под фурой сидит про-сто казак Лихачев, а очень может быть, что это—самый добрый, храбрый, са-мый чудесный, самый превосходный человек на свете, которого никто не знает. Может быть, это точно приходил гусар за водой и пошел в лощину, а может быть, он только что исчез из виду и совсем исчез, и его не было.

МЕЖДОМЕТИЕ 444.В примерах найдите все междометия и охарактеризуйте их с точки зрения значения и образования.

1. И глаза его невольно остановились на одной фамилии: это был извест-

ный Петр Савельев Неуважай-Корыто, принадлежавший когда-то помещице Коробочке. Он опять не утерпел, чтоб не сказать: «Эх, какой длинный, во всю строку разъехался!.. Пробка Степан, плотник, трезвости примерной. А! Вот он, Степан Пробка, вот тот богатырь, что в гвардию годился бы!.. Максим Телят-ников, сапожник! Хе, сапожник! «Пьян, как сапожник», говорит пословица... Это что за мужик: Елизавета Воробей. Фу ты пропасть: баба! она как сюда зате-салась? Подлец Собакевич, и здесь надул!» 2.—Эй, человек: позови приказчика, он должен быть сегодня здесь. 3. — Что, батюшка, слепы-то, что ли? — спро-сил ключник.— Эхва! А вить хозяин-то я! 4.... Черт вас возьми, степи, как вы хороши! 5. — Ох, отец мой, и не говори об этом! — подхватила помещица.— Еще третью неделю взнесла больше полутораста. Да заседателя подмаслила. 6. — Чш! экие косолапые медведи — стучат сапогами! Так и валится, как будто сорок пуд сбрасывает кто-нибудь с телеги. Где вас черт таскает? 7. Славная бе-кеша у Ивана Ивановича! отличнейшая! А какие смушки! Фу ты, пропасть, ка-кие смушки! сизые с морозом! 8. — О! Павел Иванович, позвольте мне быть откровенным: я бы с радостью отдал половину всего моего состояния, чтобы иметь часть тех достоинств, которые имеете вы!.. 9....Батюшки, сватушки! Вы-носите, святые угодники! В эти две недели высечена унтер-офицерская жена! Арестантам не выдавали провизии! На улицах кабак, нечистота! Позор! поно-шенье! 10. — Здравствуйте, батюшка. Каково почивали? — сказала хозяйка, приподнимаясь с места. (Гоголь).

445. Перечислите все значения, с которыми употреблены междометия а! и ах! в приведен-ных ниже примерах. Обратите внимание на интонацию, с которой произносятся выделенные междометия в структуре предложений.

I. 1. Первый день я провел очень скучно; на другой день рано утром

въезжает на двор повозка... А! Максим Максимыч!.. Мы встретились как старые

141

приятели! (Лермонтов). 2. А! господин Грушницкий! ваша мистификация вам не удастся... мы поменяемся ролями: теперь мне придется отыскивать на вашем бледном лице признаки тайного страха (Лермонтов). 3. — А! так ты не можешь, подлец! когда увидел, что не твоя берет, так и не можешь! Бейте его! — кричал он исступленно, обратившись к Порфирию и Павлушке, а сам схватил в руку черешневый чубук (Гоголь). 4. Иногда при ударе карт по столу вырывались вы-ражения: «А! была не была, не с чего, так с бубен!» (Гоголь). 5. —А, вы здесь!..—сказал изумившийся генерал (Гоголь). 6.—А-а-а-а! Очень рад вас ви-деть. Что скажете хорошенького? (Чехов).

II. 1. —Ах, жизнь моя, Анна Григорьевна, она статуя, и хоть бы какое-нибудь выраженье в лице.

— Ах, как манерна! ах, как манерна! Боже, как манерна! Кто выучил ее, я не знаю, но я еще не видывала женщины, в которой бы было столько жеманст-ва.

— Душенька! она статуя и бледна как смерть. — Ах, не говорите, Софья Ивановна: румянится безбожно. — Ах, что это вы, Анна Григорьевна: она мел, чистейший мел (Гоголь). 2. «Неужели это к нам? — подумала хозяйка дома.— Ах, боже мой! в са-

мом деле поворотили на мост» (Гоголь). 3. Поручик Кувшинников... Ах, братец, какой премилый человек! вот уж, можно сказать, во всей форме кутила (Го-голь). 4. — Да, прекрасная, интеллигентная семья. Отстал я от хороших людей, ах, как отстал! А все дела, дела! Дела! (Чехов). 5. Ах, как бы еще он спал, какие бы видел сны, как бы развернулся, если бы стал известным писателем, редакто-ром или хотя бы издателем! (Чехов).

446. Выделите в предложениях междометия. Отметьте случаи, когда междометия, выступая в функции других частей речи, являются членами предложения.

1. И этим раскатистым, заливчатым «ха-ха-ха» завершилось все: и сватов-ство, и земное существование Беликова (Чехов). 2. Увы! моя шкатулка, шашка с серебряной оправой, дагестанский кинжал—подарок приятеля—все исчезло (Лермонтов). 3. Вон Кирилла Кириллыч... богат, здоровехонек, весь век хи-хи-хи да ха-ха-ха, да жена ушла: с тех пор и повесил голову,— шестой год ходит как тень (Гончаров). 4.—Батюшки!—изумился тонкий.—Миша! Друг детства! (Чехов). 5.—Тссс!—говорит мать.—Папа пишет! Тссс... (Чехов). 6. Моисей Моисеич взял двумя нотами выше и закатился таким судорожным смехом, что едва устоял на ногах.— О, боже мой...— стонал он среди смеха.—Дайте вздох-нуть... Так насмешили, что... ох!... смерть моя (Чехов). 7. Ежели б я рельсу унес или, положим, бревно поперек ейного пути положил, ну, тогды, пожалуй, сво-ротило бы поезд, а то... тьфу! гайка! (Чехов). 8. Им нужна ласка, да ха-ха-ха, да хо-хо-хо, духи да помада (Чехов). 9.— Ба, ба, ба, Петр Андреич! Какими судь-бами? Откуда ты? Здорово, брат (Пушкин). 10. Чу, за тучей прогремело, При-нахмурилась земля (Тютчев).11. О лес! О жизнь! О солнца свет! О свежий дух березы! (А. К.Толстой).

142

ПРЕДИСЛОВИЕ 3

РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК 4 Упражнения 1 – 3

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ 7

ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РУССКОГО ЯЗЫКА ...................................................................7 Упражнения 4 – 15 ЗВУКОВОЙ СОСТАВ РУССКОГО ЯЗЫКА ................................................................................10 Упражнения 16 – 29 ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ РЕЧИ ...................................................................................................12 Упражнения 30 – 45 ФОНЕМЫ И ЗВУКИ РЕЧИ ............................................................................................................15 Упражнения 46 – 58 ОРФОЭПИЯ......................................................................................................................................16 Упражнения 59 – 72 СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ............................................................................................21 Упражнения 73 – 78

ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ 25

ГРАФИКА .........................................................................................................................................25 Упражнения 79 – 89 ОРФОГРАФИЯ.................................................................................................................................28 Упражнения 90 – 105

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ЛЕКСИКОГРАФИЯ 32

ЛЕКСИКОЛОГИЯ ...........................................................................................................................32 Упражнения 106 – 146 ЛЕКСИКОГРАФИЯ .........................................................................................................................45 Упражнения 147 – 154 СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ............................................................................................46 Упражнения 155 – 161

ФРАЗЕОЛОГИЯ И ФРАЗЕОГРАФИЯ 50

ФРАЗЕОЛОГИЯ ...............................................................................................................................50 Упражнения 162 – 183 ФРАЗЕОГРАФИЯ ............................................................................................................................59 Упражнения 184 – 189 СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ............................................................................................61 Упражнения 190 – 195

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 63

МОРФЕМНЫЙ СОСТАВ СЛОВА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ .................................................63 Упражнения 196 – 236 СТИЛИСТИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ............................................................................................74 Упражнения 237 – 246

МОРФОЛОГИЯ 78

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ .........................................................................................................78 Значение и грамматические особенности.Разряды существительных по значению ..............................................................................................................78

Упражнения 247 – 290

143

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ .............................................................................................................88 Упражнения 291 – 317 ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ..................................................................................................................96 Упражнения 318 – 335 МЕСТОИМЕНИЕ ...........................................................................................................................101 Упражнения 336 – 355 ГЛАГОЛ ..........................................................................................................................................109

Значение глагола, его грамматические особенности .................................. 109 Упражнения 356 – 358

Спрягаемые и неспрягаемые формы глагола ................................................ 109 Упражнения 359 – 361

Неопределенная форма глагола ...................................................................... 111 Упражнения 362 – 364

Две основы глагола. Классы глагола............................................................... 111 Упражнения 365 – 370

Глаголы переходные и непереходные ............................................................. 113 Упражнения 371 – 374

Категория залога ............................................................................................. 114 Упражнения 375 – 377

Категория вида ................................................................................................ 115 Упражнения 378 – 383

Категория наклонения ..................................................................................... 117 Упражнения 384 – 391

Категория времени .......................................................................................... 119 Упражнения 392 – 399

Категория лица. Безличные глаголы .............................................................. 121 Упражнения 400 – 404

Спряжение глаголов. Словообразование глаголов ........................................ 123 Упражнения 405 – 408 ПРИЧАСТИЕ ..................................................................................................................................124 Упражнения 409 – 415 ДЕЕПРИЧАСТИЕ ..........................................................................................................................126 Упражнения 416 – 421 НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ .....................................................................128 Упражнения 422 – 428 СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА..................................................................................................................131 Упражнение 429

Предлог .............................................................................................................. 132 Упражнения 430 – 433

Союз ................................................................................................................... 134 Упражнения 434 – 437

Частица ............................................................................................................ 136 Упражнения 438 – 440

Модальные слова .............................................................................................. 138 Упражнения 441 – 443

Междометие .................................................................................................... 140 Упражнения 444 – 446