활용 진로교육 프로그램으로 나의 ‘꿈’과 ‘끼’ 살리기 · 의 ‘꿈’을 찾고 ‘끼’를 살려 미래를 설계할 수 있는 진로 의식 함양에

소속 강원도교육청 강원도교육청

소속 기관명 강동초등학교

직 위 교 사

성 명 김 혜 린

2014년도 제22회 교육방송연구대회 연구보고서

활용 진로교육 프로그램으로

나의 ‘꿈’과 ‘끼’ 살리기

- 차 례 -

Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 배경_12. 연구의 목적_33. 연구 문제_34. 연구의 범위 및 제한점_35. 용어의 정의_4

Ⅱ. 이론적 배경1. 관련 이론의 탐색_52. 선행 연구의 분석_9

Ⅲ. 연구의 설계1. 연구 대상_102. 연구 기간_103. 연구 실천 과제_104. 연구 절차 및 방법_115. 연구 검증 계획_126. 실태 분석_12

Ⅳ. 연구 과제의 실천1. 연구과제 1의 실천_162. 연구과제 2의 실천_253. 연구과제 3의 실천_29

Ⅴ. 연구의 검증 및 결과1. 연구 검증 내용 및 방법_452. 연구 검증 및 결과_45

Ⅵ. 결론 및 제언1. 결론_492. 제언_49

- 표 차례 -

<표 1> EBS 방송 서비스 및 웹 학습 서비스 현황_5

<표 2> 6학년 교육과정 분석 및 진로교육 요소 추출_16

<표 3> 진로교육 프로그램 구안을 위한 진로 역량 요소 분류_27

<표 4> 진로 역량 요소별 세부 진로 활동 계획 수립_28

<표 5> EBS 클립뱅크 활용에 대한 설문 결과 비교_45

<표 6> 자기이해 영역의 설문 결과 비교_46

<표 7> 의사소통 영역의 설문 결과 비교_47

<표 8> 직업탐색 영역의 설문 결과 비교_47

<표 9> 진로설계 영역의 설문 결과 비교_48

- 그림 차례 -

<그림 1> EBS 클립뱅크 서비스 하위 메뉴_7

<그림 2> 클립뱅크 영상별 상세 페이지_7

<그림 3> 태블릿 PC 활용 교수․학습 활동 모습_23

<그림 4> 클립뱅크 영상의 사용자 참여 영역에 탑재한 교수․학습 자료_23

<그림 5> 학생들의 진로여권 및 진로활동 확인 스탬프가 찍힌 여권 속지_24

<그림 6> Clipbank-A형 학습 단계_26

<그림 7> Clipbank-R․C형 학습 단계_26

<그림 8> Clipbank-S형 학습 단계_27

<그림 9> ‘내 속엔 내가 너무도 많아’ 활동 모습_30

<그림 10> ‘내 안의 나를 찾아서’ 활동 모습_32

<그림 11> ‘나를 위한 1분, 1시간, 1일, 1년’ 활동 모습_33

<그림 12> ‘나와 다른 너 이해하기’ 활동 모습_35

<그림 13> ‘친구야, 꿈을 향해 날아봐! ’활동 모습_36

<그림 14> ‘왜 직업이 필요한가요?’활동 모습_38

<그림 15> ‘직업을 Design해요!’ 활동 모습_40

<그림 16> ‘나의 미래 연설문 쓰기’ 활동 모습_41

<그림 17> ‘나의 자서전 디자인하기’ 활동 모습_43

<그림 18> ‘나도 선생님!’ 활동 모습_44

- 1 -

Ⅰ. 서 론

1 연구의 필요성 및 배경

세계 일류 대학으로 손꼽히는 하버드대의 교육위원회에서는 낙제생에 대한 연구를

통해 동양인 낙제생 10명 중 9명은 한국 학생들이며 이들은 모두 우수한 성적으로

하버드에 입학한 학생들이었음을 발견하였다. 그리고 이들의 낙제 원인을 찾기 위해

오랜 기간 조사를 한 결과, 낙제한 한국 학생들은 공통적으로 ‘장기적인 인생 목표가

없었다(Nothing! Long term life goal)’ 라는 결론이 나왔다. 즉, 이 학생들에게 최고

의 목표는 ‘하버드대학교에 입학’하는 것이였으며 아이러니하게도 하버드 대학에 입

학하는 최종 목표를 달성한 후, 더 이상 추구해야 할 인생의 목표가 없어져 사춘기

에나 겪어야 할 심각한 방황의 시기를 뒤늦게 겪게 된 것이라고 한다. 만약 인생의

궁극적 목표를 세워놓고 그 목표를 이루기 위해 하버드대학교에 진학 했다면 입학

후의 상실감은 없었을 것이며, 인생의 황금기에 그러한 방황은 하지 않았을 것이라

는 연구 결과는 우리에게 시사하는 바가 크다.

교육부의‘행복교육, 창의인재 양성’이라는 비전을 위한 첫 번째 전략 목표는‘학생

들의 꿈과 끼를 키울 수 있도록 학교교육을 정상화한다.’이다. 이는 지난해 3월 새로운

정부가 출범하면서 제시하였던 교육 분야의 핵심 과제였던‘꿈’과 ‘끼’를 살리는 교육정

책’과 맞닿아 있는 것으로, 맞춤형 진로교육 등을 통해 학생 개개인의 잠재력을 살리는

교육을 진행하겠다는 것이다. 진학 위주의 입시 교육이 아닌, 학생 개개인이 가진 ‘끼’를

최대한 발휘하고 적성과 흥미를 살려 진정 원하는 ‘꿈’을 선택할 수 있는 힘을 기르기 위

한 교육이 되어야 한다는 새로운 움직임은, 공교육을 통한 내실 있는 진로교육이 학생들

에게 필수적으로 이루어져야 한다는 것을 이야기 하고 있다.

이렇듯, 진로교육의 중요성이 높아지면서 다양한 진로교육 프로그램이 개발되어 학교

현장에 보급되고 있고, 진로 체험 활동 등에 참여하는 학생들도 날로 늘어나고 있다. 하

지만 대부분의 진로교육은 중 ․ 고등학생들을 대상으로 이루어지고 있으며, 초등학교에서

의 진로교육은 사실 창의적 체험활동 시간 중 일부를 차지하는 형식적인 활동으로 이루

어지는 것이 대부분이다. 이뿐만 아니라 학부모 역시 벌써부터 미래를 준비하는 것에 대

해 낯설게 생각하며, 학생들도 자신의 장래희망 또는 미래의 모습을 떠올리는 것이 아직

은 이르다고 이야기 하는 경우가 많았다.

하지만 초등에서의 진로교육은 중 ․ 고등학교에서의 진로교육처럼 구체적인 진로를 선

택하고 결정하는 단계가 아니라, 자신의 흥미와 재능을 발견하고 다양한 직업의 세계를

여러 방면에서 탐색하여 앞으로의 진로 계획을 세우기 위한 기초적인 능력과 태도를 기

르는 측면에서 접근하여 실시하여야 하며, 자신에 대한 올바른 이해를 통해 긍정적 자아

개념을 형성하고 미래를 준비하기 위한 힘을 기르는데 중점을 두어야 한다. 사실상 초등

학교에서의 진로교육은 생애 전반에 걸친 진로교육의 첫 발걸음을 내 딛는 시기이므로

- 2 -

더욱 체계적이고 내실 있게 이루어져야 할 것이다.

본 연구자는 지난 해 학급 특색 교육으로 초등학교 고학년을 대상으로 한 진로교육 프

로그램을 구안하여 도입하였다. 자존감이 유난히도 낮았던 저소득층 농어촌 소규모 학교

의 학생들을 위해 진로교육 요소 중 ‘자기이해’ 분야에 중점을 두어 자신의 장점을 파악

하고 자긍심을 기를 수 있도록 하고, 이러한 자긍심을 바탕으로 다가올 미래를 계획할

수 있도록 준비하는 진로교육 프로그램을 적용하였다. 그 결과 학생들은 자존감이 낮고

매사에 자신이 없으며 부정적으로 자신을 인식하던 모습에서 벗어나 자신이 얼마나 가치

있는 존재인지를 알게 되었고, 다양한 직업의 세계를 경험하며 장래를 위해 꿈을 갖는

것이 필수적이라는 것도 깨닫게 되었다.

하지만 한 해 동안의 운영 내용을 토대로 그 결과를 살펴보면 여러 가지 아쉬운 점도

발견되었는데, 가장 우선적으로는 창의적 체험활동에서 진로활동을 위해 배당된 시간이

부족하여 교과 통합 수업을 진행하면서 발생한 문제점이었다. 교육과정 분석을 통해 교

과에 진로교육 요소를 투입하고, 관련 프로그램을 적용하기 위해 수업을 계획하였으나

교과 수업 중간에 진로교육 요소를 성급하게 투입하기도 하여 학생들에게 충분한 동기

유발이 되지 못한 상태로 진로 활동을 진행하기도 하였다. 진로교육 활동을 도입하기 전

학생들에게 다양한 자료 등을 바탕으로 이러한 활동이 왜 필요한 것인지에 대한 호기심

을 불러 일으켜야 하는 것이 뒷받침되어야 하는데, 짧은 시간 성급하게 진로 교육 활동

을 학생들에게 도입하려다보니 진로 의식의 함양이라는 근본적인 목표를 달성하기 보다

는 그야말로 학습 활동의 연장선에 놓인 또 다른 수업 활동이라고 여기는 학생들이 발생

하였다. 자존감이 낮고 자의식이 부족한 학생들에게는 수업 내용과 덧붙여 다양하게 도

입한 진로교육 활동이 큰 효과를 거두기도 하였으나, 학업성취도가 낮은 일부 학생들의

경우 수업 활동에 덧붙여 진로 활동까지 수행해야 하다 보니 과다한 학습 활동에 지쳐하

는 경우도 생겨났고, 진로교육의 필요성을 크게 인식하지 못하고 있는 경우가 많아 오히

려 진로 활동을 기피하기도 하였다.

이러한 문제점을 토대로 본 연구자는 학생들에게 다양한 진로교육 활동을 추진함에 있

어 특정 교과에 한정하지 않는 범교과 통합 교육을 토대로, 진로교육의 필요성을 충분히

인식하고 진로 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 학습 자료를 도입하여 학생들의 ‘꿈’과

‘끼’를 살릴 수 있는 진로교육 프로그램을 도입하고자 하며, 이를 위해 ‘EBS 클립뱅크 서

비스’를 이용하고자 한다. ‘클립뱅크’는 EBS가 운영하는 교육 관련 디지털 콘텐츠 서비스

로서, 교육방송 콘텐츠를 기반으로 교수-학습의 활용도 증진을 위해 5분 이내의 Clip 영

상 ․ 이미지 ․ UCC 등을 제공하는 서비스이며, 학교급별 ․ 과목별 분류는 물론 주제별 분

류도 되어 있어 교과 수업은 물론 창의적 체험활동 등 다양한 교수 학습 활동에 사용할

수 있다. 이러한 클립뱅크 서비스를 토대로 작년의 진로교육에서 문제점으로 평가되었던

부분을 보완하기 위해 학생들의 진로 학습 동기를 유발할 수 있는‘클립뱅크 활용 수업

모형’을 구안하고, 곧 상급학교로의 진학을 앞두고 있는 6학년 학생들에게 다양하고 내

실 있는 진로 교육 활동을 계획하여 도입하고자 한다.

- 3 -

2 연구의 목적

본 연구는 EBS 클립뱅크의 리소스를 활용한 진로교육 프로그램의 도입을 통해 자신

의 ‘꿈’을 찾고 ‘끼’를 살려 미래를 설계할 수 있는 진로 의식 함양에 목적을 두고 있으

며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 초등학교에서 형식적으로 이루어지고 있는 진로교육을 내실 있게 진행하고자 다양한

진로 활동 등을 구안하여 적용하고자 하며, 수업을 계획함에 있어 학생들의 동기를

유발하고 유의미한 자료를 제공하기 위해 교육과정 및 EBS 클립뱅크 영상을 분석하여

진로 교육 요소를 중심으로 진로활동을 구성한다.

나. 보다 효과적인 클립뱅크 활용 수업을 위해 ‘클립뱅크 활용 수업 모형’을 개발하여 진

로교육 교수 ․ 학습 활동을 짜임새 있게 진행한다.

다. EBS 클립뱅크 활용 진로교육 프로그램을 통해 학생들의 꿈과 끼를 살리는 진로 의식

의 함양 및 진로 설계 능력을 향상시킨다.

3 연구 문제

앞서 살펴본 연구의 필요성과 목적을 바탕으로, 본 연구를 진행함에 있어 다음과

같은 문제에 중점을 두고자 한다.

가. 진로교육 활동에 ‘EBS 클립뱅크’를 도입하기 위해 어떠한 교육 환경을 조성해야 하는가?

나. 초등학생을 위한 진로교육 프로그램 구안에 있어, 어떠한 진로 요소를 중점으로 클립

뱅크 영상을 분석하고 교육과정을 재구성해야 하는가?

다. 진로교육 활동을 내실 있고 짜임새 있게 진행하기 위한 ‘클립뱅크 활용 수업 모형’을

어떻게 개발할 것인가?

라. 클립뱅크를 활용하여 학생들의 꿈과 끼를 살릴 수 있고 진로 성숙도를 높일 수 있는

진로교육 활동을 무엇으로 구성할 것인가?

4 연구의 범위 및 제한점

본 연구를 진행함에 있어 다음과 같은 범위와 및 제한점을 갖는다.

가. 본 연구는 농어촌 소규모 학급(6학급)의 6학년 학생들을 대상으로 하며, 진로교육 활

동 경험이 부족하고 진로 체험의 기회가 없는 학생들의 진로 성숙도를 향상시키기 위

한 활동에 주안점을 둔다.

나. 본 연구를 위한 진로교육 프로그램은 소인수 학급에서의 활동을 기준으로 구안하였으

므로, 다인수 학급에서 적용이 어려운 한계가 있다.

다. 본 연구의 검증를 위해 제작한 설문 문항은 연구자가 직접 제작한 것으로, 비교 집단

을 설정하지 않고 연구 집단의 사전·사후만을 비교하여 결과를 일반화 하는데 한계가

있다.

- 4 -

5 용어의 정의

가. EBS 클립뱅크

클립뱅크는 EBS가 운영하는 교육 관련 디지털 콘텐츠 서비스(http://clipbank.ebs.

co.kr)로서, 클립뱅크에서 제공하는 콘텐츠를 무료 또는 유료로 교수·학습이나 교

육서비스를 위한 소재 자료로 활용할 수 있다. 클립뱅크는 고품질의 교육방송 콘텐츠

를 기반으로 교수 ․ 학습의 활용도 증진을 위해 5분 이내의 Clip 영상 ․ 이미지 ․ UCC 등을 서비스 하며, EBS뿐만 아니라 뜻을 같이 하는 기업, 개인 사용자 등이 CP(Contents

Provider)로 참여할 수 있는 개방된 체제를 갖고 있는 것이 특징이다. 클립뱅크에서

제공되는 콘텐츠는 교수-학습 활용 증진을 위한 메타데이터와 교육적 부가 자료(설

명, 나래이션 스크립트, 활동지, 활용 지도안, 관련자료 링크 등)가 제공 되며, 클립

뱅크 서비스는 이용자의 참여에 따라 콘텐츠에 대한 설명, 교육적 부가자료 등을 덧

붙일 수 있고, 이용자의 UCC를 공유할 수 있도록 기능을 제공하고 있다. 클립뱅크에

서 제공하는 콘텐츠와 함께 한국교육학술정보원 EDUNET, 한국정보화진흥원 국가지식

포털 등의 관련 정보를 참고자료로 제공하고 있기도 하다.

나. 진로교육

진로교육이란 개인이 자신의 특성 ․ 소질과 적성 ․ 능력 등을 이해하고 이를 바탕으

로 자신의 정체성을 확립함으로써 진로를 계획하고 준비하며, 적절한 시기에 진로를

탐색 ․ 선택할 수 있도록 도와주는 모든 활동을 말한다. 2009 개정 교육과정에 따른

창의적 체험활동에 제시된 진로교육의 목표는 다음과 같다.

(1) 자신의 특성, 소질과 적성, 능력 등을 이해하고, 이를 바탕으로 자신의 정체성을 확립하

고 자신만의 독특한 진로를 탐색한다.

(2) 각종 검사, 상담을 통해 진로 정보를 탐색하고 자신의 진로를 계획한다.

(3) 진로와 직업 선택의 중요성을 인식하고, 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색 설

계한다.

(4) 학업과 직업 세계를 이해하는 직업체험활동 기회를 통해 진로를 결정하고 준비한다.

초등학교에서는 학생들이 자기 자신에 대한 이해를 바탕으로 직업 선택에 필요한 초보

적인 지식과 기능을 함양하고 직업과 관련된 다양한 체험활동을 하는 것을 목표로 하는

것이 바람직하다. 학생들은 자신의 특성 ․ 소질 ․ 적성 ․ 능력들에 대하여 충분히 이해함으

로써 자신의 정체성을 확립할 수 있을 것이며, 또한 자신의 인성과 적성, 진로 성숙도 등

을 알 수 있도록 각종 적성 검사 및 인성 검사 등에 참여하여 자신의 진로 계획 수립에

대한 자료를 축적해 가는 것이 필요하다. 2009 개정 교육과정에 따른 창의적 체험활동 교

육과정에서는 진로활동을 창의적 체험활동 교육과정의 하위 영역으로 설정하게 됨에 따라

초등학교 교육에서 학생들이 진로와 직업 선택의 중요성을 인식하고 자신의 적성과 소질

에 맞는 진로를 탐색할 수 있게 해야 하는 과제와 목표가 더욱 중시될 필요가 있다.

- 5 -

Ⅱ. 이론적 배경

1 관련 이론의 탐색

가. EBS 서비스 현황

현재 EBS는 지상파 TV와 라디오, 위성방송, 케이블TV 등을 통해 EBS 플러스1․2, EBS English, EBS U, EBS America를 방송하고 있으며, 자사 인터넷 웹사이트를 통해서도

국내에서 제공되는 방송 채널들을 실시간 서비스 할 뿐만 아니라 다시보기와 다양한

이러닝 서비스를 제공하고 있으며, 최근에는 다음과 네이버, 유투브, 구글 등 국내외

포털 웹과 연계한 콘텐츠 서비스는 물론, 다양한 모바일 웹 기반 서비스와 SNS 서비스

도 제공하고 있다. 다음은 현재 EBS의 전체 서비스 현황을 나타낸 표1)이다.

구분 편성내용 시간/회원수

방송

-지상파TV 어린이, 지식, 문화, 다큐, 교양 05:00~익일 02:25

-지상파라디오(FM) 교양 및 외국어 교육(책 읽어주는 라디오) 05:00~익일 02:00

-EBS 플러스1 고교(수능․내신․논술교육) 24시간

-EBS 플러스2 초등․중학․직업교육 07:00~익일 01:00

-EBS English 영어전문교육 06:00~익일 02:00

-EBS u 유아․어린이 전문채널 06:00~익일 02:00

-EBS America 미주 지역 재외국민 교육 24시간

인터넷 통합 웹페이지

-방송(실시간방송, 다시보기(VOD/AOD), 뉴스 : 회원수 489만명)

-학습(아래의 하부 사이트, 직업교육 등)

․ 인터넷수능(ebsi.co.kr) 고교 학년별 과목별 강좌 동영상, 수능, 논술, 입시 정보 등 405만명(무료)

․ 영어교육채널(ebse.co.kr)영어방송 프로그램, 자기주도영어, 방과후영어, 3분 클립, 학부모/교사 지원센터

327만명(무료)

․ 외국어학습(ebslang.co.kr)초등영어, 수능/어학시험, 토익․토플, speaking/listening, reading/voca,grammar/writing 첨삭, 중국어/일본어 등

187만명(유료)

․ 클립뱅크(clipbank.ebs.co.kr)학교현장에서 활용할 수 있는 교육용/과목별 클립, 유아클립, 추천클립

3514명(무료)

․ 초등학습(primary.ebs.co.kr) 초등 학년별/과목별 학업콘텐츠, 학습 자료 416만명(무료)

․ 중학학습(mod.ebs.co.kr) 중등 학년별/과목별 학업콘텐츠, 학습 자료 410만명(무료)

․ 수학학습(ebsmath.co.kr) 중학교 학년별 수학학습 동영상, 정보 6만명(무료)

<표 1> EBS 방송 서비스 및 웹 학습 서비스 현황

1) 유홍식(2014), 스마트미디어시대의 EBS, 사회문적 가치와 경쟁력 강화를 위한 몇 가지 제언, 미디어와저널 4호, 84p

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나. 교육현장에서의 EBS 활용

EBS는 올해로 창사 40주년을 맞이하였다. 그 동안 EBS는 고등 수능 프로그램으로 대

표되는 학교 교육 프로그램뿐만 아니라 유아, 초 ․ 중학교 학생을 대상으로 한 프로그

램을 마련하여 제공하였으며, 최근에는 다양한 콘텐츠를 제공하는 인터넷 서비스를 병

행하여 교사와 학생의 교수 학습 활동에 직접적인 도움을 주고자 노력하고 있다.

하지만 고등학생을 대상으로 하는 수능 강의를 제외하면 초 ․ 중학교 교육현장에서

EBS 교육방송에 대한 인식이 크게 개선되고 있지 않으며 프로그램 활용도 기대만큼 활

발하지 않은 것이 현실이다. 임병노(2014)는 초․중학교에서의 교육방송 활용 현황을

주제로 한 연구를 분석한 결과, 초․중학교에서 EBS 방송프로그램에 대한 인식은 점차

높아지고 있으나, 활용도는 그만큼 높아지지 않고 있음을 이야기하였다. 특히 교사들

이 방송 콘텐츠를 자신의 수업에 활용하겠다는 응답이 높지 않다고 밝히며, 학교교육

에서 EBS 교육방송 프로그램을 활용하여 수업 경험을 확대하거나 보조자료로 활용하여

공교육을 지원하는 목적을 실현하는데 어려움이 있다는 연구 결과를 제시하였다. 이는

결국 많은 EBS 교육방송 프로그램이나 콘텐츠가 현장에 있는 사용자의 요구나 기호에

잘 맞지 않는다는 것을 보여준다고 할 수 있다.

EBS가 학교 교육을 지원하는 ‘교육 방송’의 역할을 하기 위해서는 교사나 학생 등 수요자

의 다양한 요구를 파악하여 교실 수업에 활용할 수 있는 활용성이 높은 콘텐츠를 개발하여

제공하여야 할 것이다. 안현주(2009)의 연구에서 이와 같은 논의가 이루어졌는데, 교사들

에게 EBS 프로그램의 활용 확대를 위해 무엇이 필요한지 묻는 질문에 ‘양질의 프로그램

개발 및 제공’(36.4%)이 필요하며, ‘다큐멘터리와 같은 수업 보조형’(57%)의 프로그램 유형

과 ‘5~10분 분량의 동영상 콘텐츠’(52.2%)가 필요하다고 응답하였다. 이 같은 결과로 보

아, 클립뱅크 서비스가 교육 수요자의 요구를 만족할만한 서비스가 될 수 있을 것이다.

다. EBS 클립뱅크 서비스 활용

앞서 용어의 정리에서 살펴보았듯이 EBS 클립뱅크는 학교 현장에서 활용할 수 있는

교육용 디지털 콘텐츠의 제공 서비스이다. 주로 5분 이내의 동영상과 이미지, UCC 등

을 활용하여 학교 수업의 적재적소에 활용할 수 있으며, 6개 교과(국어, 영어, 수학,

사회, 과학, 예체능)에 따른 초․중․고 학교급별 클립과 누리교육과정(신체운동․건강, 의

사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구)에 따른 유아클립을 제공한다.

또한 추천 클립을 통해 엄선된 120개의 클립과 EBS 콘텐츠 외에 교육용 콘텐츠 제공

서비스를 함께하는 기업의 콘텐츠를 제공하고 있으며, 영문 자막이 제공되는 클립을

시청할 수 있다. 또한 클립뱅크 활용 메뉴에서는 EBS 클립뱅크 클립을 활용한 수업 활

용 사례 영상을 시청할 수 있으며, 사용자가 직접 참여하는 공간인 클립공유 메뉴에서

는 공유된 꾸러미와 UCC도 함께 제공하고 있어 교실 수업 환경에서 필요로 하는 자료

를 손쉽게 찾아 사용할 수 있는 것이 장점이다.

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<그림 1> EBS 클립뱅크 서비스 하위 메뉴

메인 화면에서 검색창을 이용하면 클립, 방송프로그램, 수업지도안, 클립공유, 오픈

마켓 상품까지 원하는 자료의 검색 결과를 모두 보여주며, 검색 결과, 또는 주제 ․ 과목별 분류 메뉴를 통해 클립을 선택하면 아래와 같은 상세 페이지를 확인할 수 있다.

<그림 2> 클립영상별 상세페이지

클립의 상세페이지는 (1)재생영역, (2)연관콘텐츠영역, (3)메타데이타영역, (4)사용

자 참여 영역으로 나뉘는데, (1)재생영역에서는 클립 감상, 바로보기 URL 제공, 자막

선택(다국어 자막이 있는 클립의 경우), SNS활용(페이스북, 트위터, 미투데이, 클래스

팅) 공유 기능이 제공되고 있다. (2)연관콘텐츠영역에서는 재생중인 클립과 함께 연계

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하여 사용할 수 있는 다양한 맞춤 클립영상을 제공해주고 있어 교수 ․ 학습 과정에서 바

로 접근하여 사용할 수 있으며, (3)메타데이타영역은 교육과정에 적용할 수 있는 정보를

제공해 주는 공간으로 클립 설명 및 교과 분류와 주제 분류를 제공한다. 마지막으로 (4)

사용자 참여 영역은 사용자의 의견을 적고 자료(jpg, hwp, doc, pdf 등)를 탑재하며, 수

업에 활용했던 사례 또는 사용자의 추천 분류를 공유할 수 있도록 구성되어 있다.

이와 같은 클립뱅크 서비스는 EBS가 전통적으로 제공하였던 TV와 라디오를 중심으로 한

서비스를 넘어선, 변화하는 미디어 환경에 따른 교육 콘텐츠 서비스로 자리매김 할 수 있

을 것이다. 강상현(2014)의 연구에서도 미래 비전 구현을 위한 공영방송 EBS의 플랫폼 운

영 및 콘텐츠 전략의 방향성을 제시하며, EBS의 향후 플랫폼 전략으로 EBS의 모든 콘텐츠

를 네트워킹화하여 제공하는 통합플랫폼 구축 ․ 모바일환경에 대한 고려 ․ 개방적이고 참

여적인 멀티 플랫폼 지향이라는 방향성을 제시하고 있는데, 현행 클립뱅크의 서비스를 보

완하고 자료를 보다 더 확충한다면 연구에서 제시하고 있는 방향성을 만족할만한 서비스

로 자리매김할 수 있을 것이다.

라. 현 초등학교에서의 진로교육 문제점

1) 창의적 체험활동의 하위 영역으로 인식

대부분의 교사들은 진로교육의 경우 창의적 체험활동의 하위 영역으로 인식하고 별도

의 창체(진로) 시간을 확보하여 운영하려고 한다. 하지만 창의적 체험활동은 교과 교육

과정 운영 시수에 비해 상대적으로 운영 시수가 적고, 게다가 네 개의 하위 영역(자율,

동아리, 봉사, 진로활동)이 있어 진로교육을 위한 시간은 더더욱 부족할 수 밖에 없다.

단지 몇 가지의 형식적인 활동을 정해진 시수에 진행하는 것이 현재 학교 현장에서 이

루어지고 있는 진로교육의 보편화된 모습이다. 하지만 진로교육은 단지 창의적 체험활

동에 국한되어 진행되는 것이 아니라, 다양한 교과를 넘나들며 학생의 자아 인식, 의사

소통 능력 향상, 직업 탐색, 진로 설계 등의 활동이 다채롭게 이루어질 수 있다.

2) 진로교육 시기에 대한 오해

대부분의 교사들은 초등학교에서의 진로교육은 구체적이고 체계적으로 이루어지기엔

너무 이르다고 생각하고 있다. 이는 진로교육 = 직업교육, 또는 진학교육 이라고 생각

해온 과거의 진로교육에 대한 인식이 아직 남아있기 때문이다. 진로교육은 연령과 수

준에 맞게 단계적으로 적용할 수 있으며, 직업 교육이나 진학 교육이 아니더라도 자기

이해, 대인 관계 등 자신을 파악하는 것부터 시작하여 추후 직업 선택이나 진로 설계

등으로 발전할 수 있는 것이다. 따라서 진로교육이 꼭 중·고등학교 학생들을 대상으

로 하는 것이 아님을 알고, 학생들의 수준에 맞는 다양한 진로 교육을 투입하기 위해

노력해야 할 필요가 있다. 초등학교의 경우 학생의 호기심을 자극하며 다양한 흥미를

유발할 수 있는 진로교육 자료 등을 활용하여 학생 스스로 진로 교육이 필요함을 깨닫

고, 의지를 다질 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다.

- 9 -

3) 진로교육 자료 활용의 번거로움

진로교육에 대한 관심이 증가하면서 교육부 및 각 시도교육청 주관으로 진로교육을

위한 다양한 교수 학습 자료가 생겨나고 있고, 진로교육 관련 웹사이트 등을 통해서도

관련 프로그램이 개발되어 보급되고 있다. 하지만 현장의 많은 교사들은 이 같은 자료

들이 개발되어 보급되어 있다는 사실도 자세히 모르고 있으며, 알고 있다 해도 이 같

은 자료를 직접 찾아서 수업에 활용하기 보다는 손쉬운 인터넷(포털 사이트) 검색 등

을 통해서 진로교육 자료를 활용하고 있다. 특히 부족한 진로 시수를 확보하기 위한

교과 통합 진로교육 수업을 권장하고 있는 실정이지만 교과 수업을 하다가 다시 진로

교육 자료를 찾아 투입하고, 또 다시 교과 수업 자료를 활용하기 위해 이리저리 자료

를 찾아 옮겨 다니기도 어려운 것이 현실이다. 교과 수업 속에서 진로 수업을 함께 전

달할 수 있도록 교과와 진로 학습을 위한 자료가 함께 탑재되어 수업 시간 손쉽게 접

근할 수 있고 교사가 학습 내용을 재구성할 수 있도록 도와주는 진로교육 자료가 필요

한 때이다.

2 선행 연구의 분석

위와 같은 관련 이론의 탐색 결과, 본 연구 과제를 위한 EBS 클립뱅크와 진로교육에

관련된 선행 연구의 분석 결과는 다음과 같다.

연구 주제 연구자(연도) 본 연구에의 시사점

EDRB 클립을 활용한 정신

지체학생의 교수-학습 활동

연구

신서영

(2013)

EDRB(클립뱅크)를 활용하여 정신지체학생을 대상으로 한 다양한 교수 학습 활동 연구를 실시하였으며, EDRB가 특수교사들에게 풍부한 교수-학습 자료를 제공하고 있음을 시사하였음. 본 연구에서도 클립뱅크의 풍부한 리소스를 최대한 활용하는 것이 필요함.

EBS 클립뱅크 활용을 통한

창의융합적 사고력 신장

진영중

(2013)

EBS 클립뱅크 콘텐츠를 활용한 다양한 STEAM 교육 프로그램을 통해 학습에 대한 흥미도가 증가하고 창의융합적 사고를 바탕으로 한 다양한 사고를 경험할 수 있었음. 교수 학습 활동 중 학생들의 문제 상황 제시에 클립뱅크를 활용하였는데 본 연구에서도 다양한 학습 과정에서의 상황 제시로 클립뱅크 영상을 활용할 수 있을 것임.

EBS EDRB 콘텐츠를 활용한

아트 프로펠 학습으로 미

술 감상능력 기르기

강춘경

(2013)

EDRB(클립뱅크)를 활용한 미술 감상 수업(아트 프로펠 학습)을 통해 학습자의 다양성과 개인차를 수용하며 미술 수업에 자신감과 흥미를 가지고 참여할 수 있게 되었음. 본 연구에서도 학습활동에서의 흥미 유발 및 적극적 태도를 기르기 위해 클립뱅크를 적절하게 활용할 필요가 있겠음.

EBS 「미래 직업, 뜨는 직업」

VOD 프로그램을 활용한

교육과정 재구성 및 진로

현장체험학습 적용 효과에

관한 연구

이현근

(2012)

「미래 직업, 뜨는 직업」 VOD를 활용하여 학생들의 직업 및 진로에 대한 인식을 향상시킬 수 있었으며, 진로 현장체험학습과의 연계를 통해 진로 정보를 보다 자세히 이해할 수 있었음. 창의적 체험활동(진로)과 관련된 연구 활성화를 제언하였으며, 본 연구에서도 초등학교 학생들의 진로 인식을 함양을 위한 내실 있는 진로교육 프로그램의 개발이 이루어져야 하겠음.

- 10 -

Ⅲ. 연구의 설계

1 연구 대상

강동초등학교 6학년 1반 (남 6명, 여 4명, 총 10명)

2 연구 기간

2014년 2월부터 2015년 2월까지(12개월)

3 연구 실천 과제

‘EBS 클립뱅크’ 활용을 통한 진로교육 프로그램으로 나의 ‘꿈’과 ‘끼’ 살리기

연구과제 1 연구과제 2 연구과제 3

‘EBS 클립뱅크’ 활용

진로교육 프로그램

도입을 위한

교육 환경 조성

‘EBS 클립뱅크’ 활용을

위한 수업 모형 개발 및

진로 역량 요소별 진로

활동 계획 수립



구안 및 적용

✔ 실천과제 1-1.

학년 교육과정 분석

및 진로 요소 추출

✔ 실천과제 1-2.

교육과정 적용을 위한

EBS 클립뱅크 콘텐츠

분석

✔ 실천과제 1-3.

클립뱅크 활용 및 진로

교육을 위한 교실 수

업 환경 조성

✔ 실천과제 2-1.

‘EBS 클립뱅크’ 활용을

위한 수업 모형 개발

✔ 실천과제 2-2.

진로교육 프로그램 구안을

위한 진로 역량 요소

설정

✔ 실천과제 2-3.

진로 역량 요소별 세부

진로 활동 계획 수립

✔ 실천과제 3-1.



(교수·학습 과정안) 구안

✔ 실천과제 3-2.



(교수·학습 과정안) 적용

을 통한 나의 ‘꿈’과

‘끼’ 살리기

- 11 -

4 연구 절차 및 방법

절차 연구 절차 및 방법실천 기간

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

사전준비 선행 연구 자료 및 관련 문헌 탐색 ○

연구

계획

수립

학급 실태 파악 및 세부 운영 계획 수립 ○

학년 교육과정 및 클립뱅크 자료 분석 ○

진로교육 요소 중심의 교육내용 재구성 ○ ○

연

구

실

행

실천

연구과제 1.‘EBS� 클립뱅크’� 활용 진로교육 프로그램 도입

을 위한 교육 환경 조성

○ ○

연구과제 2.‘EBS� 클립뱅크’� 활용을 위한 수업 모형 개발

및 진로 역량 요소별 진로 활동 계획 수립

○ ○

연구과제 3.‘EBS� 클립뱅크’� 활용 진로교육 프로그램 구안

및 적용

○ ○ ○ ○

수정보완

1학기 실천 결과 반성 및

2학기 실천 계획 및 활동 수정 ․ 보완 ○ ○

검증 및

보고

연구 결과 검증,� 평가 ○

실적 자료 정리 및 보고서 작성 ○

일반화실천 내용의 점검 및 수정,� 보완 ○ ○ ○ ○

후속 지도 및 내용의 일반화 방안 마련 ○ ○ ○ ○

5 연구 검증 계획

평가 영역 방법 대상 시기

교육방송(EBS) 및 클립뱅크에 대한 인식 조사 설문지학생 및 학부모

프로그램 적용 전, 적용 후

진로 의식 조사(자기 이해, 진로 정보 탐색, 진로 계획, 진로 체험 등)

설문지학생 및 학부모

프로그램 적용 전, 적용 후

진로교육에 대한 개별 의견 조사 개별면담 학생 프로그램 적용 후

6 실태 분석

본 연구의 실행에 앞서, 학급 전반적인 실태를 분석하였고, 학생 및 학부모를 대상으로

하여 EBS 클립뱅크 및 진로교육에 대한 인식을 알아보기 위한 설문조사를 실시하였다.

- 12 -

항목 실태 분석 시사점

학생 전반

• 남학생 6명, 여학생 4명, 총 10명이며 여

학생 2명은 쌍둥이임.

• 5학년 2학기에 전학 온 남학생 1명을 제

외하고는 초등학교에서 입학하면서부터 6학

년 때까지 한 반에서 생활하였으므로 서로

에 대해 잘 알고 있음.

• 5학년 2학기에 시내의 큰 학교에서 지내

다가 본 학급으로 전학을 온 학생의 경우

자신이 전학생이기 때문에 학급에 진정한

친구가 없다고 생각하고 피해의식이 강함.

• 학급 아동들 중 결손 가정이 절반이 넘

고, 방과 후에 방치되어 있는 경우가 많으

며 사랑과 관심을 받지 못해 우울감이 높

으며 자존감이 낮음.

• 여학생 4명의 경우 2명씩 짝을 지어 학

교 생활을 하나, 다툼이 잦아 서로에게 불

신이 쌓여있는 상황임.

• 대부분의 학생들의 학력은 낮은 편이고

수업 시간 발표를 거의 하지 않으며, 단답

형의 문제들은 해결할 수 있으나 복잡한

사고력이나 논리적 지식이 필요한 과제들

은 해결하는데 어려움이 많음.

• 집중력이 낮은 아동들이 있어 이에 대한

관심이 필요함.

• 소인수학급에서 생활하며 서로에 대

해 잘 알고 있지만, 이전 학년에서의

갈등 상황이 생기면 그 때의 감정과

상처를 쌓아두고 또 다시 새로운 학년

에서 생활해야 하므로 감정이 통제되

지 않는 모습을 보일 때도 있음.

• 학생들이 가정에서 관심과 격려를

받을 수 없는 상황이므로 이에 대한

교사의 특별한 노력이 필요함.

• 학생들의 자존감을 높이고 우울감을

떨쳐 버릴 수 있는 다양한 동기 부여

가 필요함.

• 어려운 환경에서도 자신의 미래를

꿈꾸며 노력할 수 있는 다양한 기회를

마련해야 하겠음.

• 여학생들의 경우 쌍둥이 학생들이 워

낙 사이가 좋지 않아, 그 두 학생 중심

으로 다툼이 자주 일어나고 서로에 대한

비난 등이 잦으므로 원만한 대인관계를

유지하기 위한 노력을 기울어야 함.

• 학습 활동에 대한 의지가 약하고 집

중력이 떨어지는 학생들을 위해, 학습

에 다양한 동기 부여 자료들을 투입해

야 함.

교실 수업환경

• 한 학년당 한 학급으로 구성되어 있는

농어촌 소규모 학급임.

• 컴퓨터실, 영어교실, 과학실, 도서관 등

다양한 특별실이 마련되어 있으며 꾸준한

시설 개선을 통해 학생 교육을 위한 환경

이 잘 조성되어 있음.

• 2014년 농산어촌 ICT 지원 사업을 통해

6학년 교실에 무선AP를 설치하여 무선인

터넷 활용이 가능하며, 학생 1인당 1태블

릿 PC가 지원되어 현재 교실 수업에서 활

용하고 있음.

• 다른 학급 등에 구애받지 않고 교육

과정을 자유롭게 재구성할 수 있는 장

점이 있음.

• 학교의 우수한 시설 인프라를 활용

할 수 있는 환경이 마련되어 있으므로

이를 활용한 수업이 가능함.

• 무선인터넷 및 개인 태블릿 PC가 마

련되어 있으므로 학생 개개인이 클립

뱅크 사이트 등을 스스로 살펴보고 진

로교육에 활용할 수 있는 최적의 환경

이 마련되었음.

가. 학급 실태 분석

- 13 -

EBS

이해도

및

활용도

EBS(교육방송)에 대해 알고 있나요?잘 알고 있다 들어본 적 있다. 잘 모르겠다.

8 (80%) 2 (20%) 0

EBS에서 여러분들이 주로 활용하는

것은 무엇입니까?

TV 방송 시청 EBS 관련 홈페이지 기타

7 (70%) 1 (10%) 2 (20%)

EBS를 활용하는 까닭은 무엇입니까?학습에 도움이 되어서 흥미•재미가 있어서 기타

2 (20%) 6 (60%) 2 (20%)

분석

결과

◦ EBS에 대해서는 학생 전원(10명)이 잘 알고 있거나 들어본 적이 있다고 대답하였으

며, 주로 EBS 지상파 TV를 활용하는 것으로 나타났다. EBS 홈페이지를 활용한다고 응

답한 학생은 1명이었으며, 영어교육을 위해 이용(ebse.co.kr)하는 것으로 응답하였다.

또한 EBS를 활용하는 까닭을 묻는 문항에는 흥미 ․ 재미가 있어서 활용한다는 응

답이 절반을 넘었으며(60%) 기타 의견인 2명은 현재 가정에 TV가 없거나 고장 나

서 활용하지 못한다고 이야기 하였다.

클립뱅크

이해도

및

활용도

클립뱅크에 대해 알고 있나요?잘 알고 있다 들어본 적 있다. 잘 모르겠다.

0 0 10(100%)

클립뱅크를 활용해 본 적 있나요?자주 활용한다. 가끔 활용한다. 활용한 적 없다.

0 0 10(100%)클립뱅크를 활용하는 용도는 무엇입

니까?

학습에 도움이 되어서 흥미•재미가 있어서 기타

0 0 10(100%)

분석

결과

◦ 클립뱅크에 대해 알고 있는 학생들은 단 한 명도 없었으며 활용해 본 적이 없다고

응답하였다. 클립뱅크 서비스가 시작된 지 얼마 되지 않아 학생들의 인지도 및 활용도

가 무척이나 낮음을 확인할 수 있었으며, 진로 교수 학습에 활용하기 이전에 클립뱅크

에 대한 안내 작업이 필수적으로 이루어져야 함을 알 수 있었다.

자기

이해

나는 나의 소질과 적성을 잘 알고 있나요?매우그렇다 그렇다 그렇지않다 매우그렇지않다

0 3 (30%) 6 (60%) 1 (10%)

나는 나의 장, 단점을 잘 알고 있나요? 1 (10%) 3 (30%) 5 (50%) 1 (20%)

나는 내 자신이 자랑스럽다고 생각하나요? 1 (10%) 2 (20%) 4 (40%) 3 (30%)

나는 내가 즐겁게 할 수 있는 일이 있나요? 2 (20%) 4 (40%) 3 (30%) 1(10%)

분석

결과

◦ 자신을 얼마나 이해하고 파악하고 있는지 묻는 자기이해 문항에서 대부분의 아이들

은 자신에 대해 정확하게 파악하지 못하는 것으로 나타났다. 자신의 소질과 적성을 묻

는 질문에서 70%의 아동들이 ‘잘 알고 있지 못하다’고 응답하였으며, 자신의 장∙단점을

모른다는 응답도 절반이 넘게 나타났다. 또한 자신이 자랑스럽다고 대답한 아동들은

30%에 불과하였으며, 자랑스럽지 않다고 생각한 아동이 약 70%나 되어 자존감 형성에

큰 문제가 있음을 발견하게 되었다. 자신이 즐겁게 할 수 있는 일이 있다는 응답은 약

60%로 높은 편이었는데 학생 개별 면담 결과 대부분 PC 게임이나 스마트폰(SNS, 게

임) 등 무의미한 시간 소모 활동 등이 많았다. 따라서 학생들이 자신을 정확하게 파악

하고 자존감을 형성할 수 있는 노력이 필요할 것이다.

나. 학생 및 학부모 설문 분석

1) 학생 설문 결과 (N=10)

- 14 -

의사

소통

(대인관계)

나는 다른 사람들과 원만한 관계를 맺고 싶다고

생각하나요?

매우그렇다 그렇다 그렇지않다 매우그렇지않다

1(10%) 7 (70%) 2 (20%) 0

나는 다른 사람들을 배려하기 위해 노력하나요? 0 4 6 (60%) 0

분석

결과

◦ 의사소통(대인관계) 측면의 문항 분석 결과 흥미로운 점을 발견할 수 있었는데, 다른

사람과 원만한 관계를 맺고 싶다고 생각하는 학생들은 약 80%나 되었지만 다른 사람

들을 배려하기 위해 노력하고 있냐는 질문에는 그렇지 않다는 응답이 60%가 되어 상

반된 결과를 보여주고 있다는 것이다. 이는 고학년 학생들의 큰 문제점이라고도 할 수

있는데, 요즘 많은 아이들이 교우 관계에 어려움을 나타내며 친구들을 많이 사귀고 싶

어 하나, 실제 생활에서는 본인이 양보하거나 희생하는 등, 상대방을 배려하기 위한 노

력은 기울이지 않고 자기 중심적으로 생활하고 있기 때문이다. 학생들에게 타인을 배

려하는 마음가짐을 기르고 원만한 대인 관계는 진로 의식 함양 및 미래 설계에 중요한

역할을 함을 깨닫게 하는 다양한 교육이 뒷받침되어야 할 것이다.

직업

인식

직업의 종류를 많이 알고 있나요?매우그렇다 그렇다 그렇지않다 매우그렇지않다

0 3 (30%) 6 (60%) 1 (10%)

나는 직업이 왜 필요한지 알고 있나요? 1 (10%) 7 (70%) 1 (10%) 1 (10%)

직업을 선택할 때 가장 중요한 것은 무엇인가요?명예지위

돈보수

안정적 직장

보람자아성취

발전가능성

1(10%) 6(60%) 0 2(20%) 1(10%)

진로(직업) 교육은 언제 이루어져야 한다고 생각하나요?초등학교때 중학교때 고등학교때 대학교이후

2 (20%) 2 (20%) 6 (60%) 0

분석

결과

◦ 설문에 응답한 학생들은 대부분 직업이 왜 필요한지 알고 있다고 응답(80%)하였으나

직업의 종류에 대해서는 대부분 단편적인 직업들(교사, 의사, 판검사, 변호사, 연예인, 운

동선수 등)만 알고 있으며 다양한 직업의 종류는 알고 있지 못하였다. 또한 진로(직업)

교육은 고등학교 때 이루어지는 것이라고 생각하는 학생들이 60%나 되었으며, 직업을

선택할 때 가장 중요한 것으로는 돈(보수)이라고 응답한 학생이 60%로 가장 많았다. 따

라서 학생들에게 지금부터 진로를 고민하는 것이 왜 필요한 것이며, 직업을 선택할 때

중요한 것은 돈(보수)이 중요한 것이 아님을 알려주는 교육이 필요할 것이다.

진로

탐색

나는 미래에 갖고 싶은 직업(꿈, 장래희망)이 있나요?매우그렇다 그렇다 그렇지않다 매우그렇지않다

1 (10%) 2 (20%) 7 (70%) 0

나의 꿈을 이루기 위해 무엇을 노력해야 하는지 알고 있나요?

1 (10%) 2 (20%) 6 (60%) 1 (10%)

나의 꿈을 이루기 위해 꾸준히 노력하고 있나요? 0 2 (20%) 5 (50%) 3 (30%)

분석

결과

◦ 장래희망이 있냐는 질문에는 약 70%의 학생이 그렇지 않다고 응답하였으며, 실제 학

기 첫 날, 자기 소개서를 쓰면서 장래희망을 적어보라는 말에 학생들의 대부분이 ‘없다’

라고 말하며 고민하는 모습을 보였다. 장래희망이 없기 때문에 자아 실현을 위해 무엇

을 노력해야 하는지도 정확하게 알고 있지 못하였으며, 자신의 꿈을 이루기 위한 노력

도 당연히 하지 못하고 있는 것이다. 따라서 자신의 미래를 꿈꿔보고 장래 희망을 가

질 수 있도록 동기부여를 하며, 꿈을 향해 노력할 수 있는 자신감을 부여하는 활동이

뒷받침되어야 할 것이다.

- 15 -

EBS

활용도

가정에서 주로 활용하는 것은 EBS의

어떤 서비스입니까? (중복응답)

TV 방송 시청 EBS 홈페이지 기타

6 (100%) 1 (17%) 0


3 (50%) 3 (50%) 0

클립뱅크

이해도

및

활용도


0 0 6(100%)


0 0 6(100%)

분석

결과

◦ 학부모 설문결과 모든 가정(100%)에서 TV방송을 시청하는 방법으로 EBS를 활용한

다고 응답하였으며, 중복응답으로 EBS 홈페이지(EBSe)를 이용한다는 대답이 있었다.

또한 EBS를 활용하는 까닭을 묻는 문항에는 ‘학습에 도움이 된다’는 응답과 ‘흥미∙재

미가 있어서’라는 응답이 정확하게 각각 50%씩 나타났으며, 클립뱅크는 전혀 알고 있

지 못하고 활용해 본 적이 없다는 결과로 보아 클립뱅크 활용 진로교육을 도입하기

전 이에 대한 충분한 안내가 필요할 것으로 보인다.

자녀

이해

자녀가 좋아하는 것을 알고 있습니까?매우그렇다 그렇다 그렇지않다 매우그렇지않다

1(17%) 4(66%) 1(17%) 0

평소 자녀와 함께 대화를 많이 나눕니까? 0 3(50%) 3(50%) 0

자녀의 장래희망을 알고 있습니까? 0 1(17%) 5(83%) 0

자녀의 장래희망에 대해 가족이 함께 이야기를 나눈 적이 있습니까?

0 0 6(100%) 0

진로

탐색

나의 자녀가 직업을 선택할 때 가장 중요하게 고려해야 할 것은 무엇이라고 생각하나요?

명예지위

돈보수

안정적 직장

보람자아성취

발전가능성

0 0 3(50%) 2 1

가정에서 자녀의 진로를 위한 체험활동, 진로 및 직업교육을 한 적이 있습니까?


0 1(17%) 5(83%) 0

진로(직업) 교육은 언제 이루어져야 한다고

생각합니까?

초등학교때 중학교때 고등학교때 대학교이후

3(50%) 2(34%) 1(17%) 0

분석

결과

◦ 자녀가 좋아하는 것은 많이 알고 있으나 평소 자녀와 함께 대화를 나누지 못하는

가정도 50%나 되는 것으로 나타났으며, 자녀의 장래희망을 아직 모르며(83%) 장래희

망에 대해 가족이 함께 이야기를 나눈 적은 모두 없다고 응답하였다. 직업을 선택할

때 중요하게 고려해야 할 요소에 대한 설문 결과는 학생들의 응답(돈 ․ 보수)과 달리

부모님들의 경우 안정적인 직장을 선호하는 것으로 나타났으며, 진로(직업)교육은 초

등학교 때부터 이루어져야 한다는 응답이 절반(50%)이 되는 것으로 보아 초등학교

자녀들에게도 학생들의 발달 단계에 알맞은 진로교육이 필요함을 가정에서도 인식하

고 있음을 확인하였다.

2) 학부모 설문 결과(N=6)

- 16 -

교과 단원명 진로요소 차시별 교육과정 내용 수업유형

도덕1.� 귀중한 나,�

참다운 꿈

자기이해

(자존감)

1)� 나를 찾아서

� -� 자신의 현재 모습을 생각해보기

� -� 나의 성격 유형 알아보기(성격 유형 검사)

� -� 자긍심,� 자존감을 갖기 위한 방법 알아보기

교과통합


참다운 꿈

자기이해

(장점찾기)

2)� 내가 노력하여 가야 할 길

� -� 자기를 바르게 이해하고 올바른 자긍심을 갖는 일

과 관련하여 바르게 판단하기

� -� 나의 장점을 떠올려보고 자신을 사랑하고 가치 있

는 사람이 되기 위한 마음 다지기

� -� 친구의 장점 찾아 주고 격려해주기

교과통합


참다운 꿈진로 설계

3)� 꿈을 향해 달려요

-� 자기 계발의 의미와 중요성 알아보기

-� 자신의 꿈을 이루려고 노력하는 자세 알아보기

-� 꿈을 이루기 위해 노력할 점 알아보기

교과통합

도덕3.� 용기,� 내

안의 위대한 힘

자기이해

(자기탐색)

1)� 용기의 중요성

-� 자신을 당당하게 만드는 힘인 용기 알아보기,� 용기

있는 행동이 왜 중요한지 생각하기

-� 다중 지능 검사를 통해 ‘나만의 특별한 지능’을 찾

아보고 지능 계발을 위해 노력해야 할 점 알아보기

교과통합

도덕

4.� 서로

배려하고

봉사하며

의사소통

(타인이해)

1)� 너를 나처럼

- 배려의 의미 및 중요성 알아보기

- 배려를 실천할 때 중요한 점 알아보기

- 상대방이 나와 다름을 깨닫고 서로의 입장에서 이

해하기

교과통합

Ⅳ. 연구 과제의 실천

1 연구과제 1의 실천

연구과제 1 – ‘EBS 클립뱅크’ 활용 진로교육 프로그램 도입을 위한 교육 환경 조성

✔ 실천과제 1-1. 학년 교육과정 분석 및 진로 요소 추출

✔ 실천과제 1-2. 교육과정 적용을 위한 EBS 클립뱅크 콘텐츠 분석

✔ 실천과제 1-3. 클립뱅크 활용 및 진로교육을 위한 교실 수업 환경 조성

1-1. 학년 교육과정 분석 및 진로 요소 추출

본 연구는 EBS 클립뱅크 활용을 통한 진로교육 프로그램 구안으로, 최종 목표는 학

생들의 꿈과 끼를 살려 미래를 준비하는 진로 의식을 높이고, 자신의 미래를 설계하고

설계하는 과정을 통해 자아 실현의 의지를 다지고자 하는데 있다. 따라서 학년 교육

과정을 분석하여 진로요소를 추출하고, 이를 바탕으로 클립뱅크 자료와 연계할 수 있

도록 준비하는 것이 가장 먼저 필요할 것이다. 교과(과목)별 교육과정 분석 결과는 다

음과 같다.

- 17 -


국어 1. 상상의 세계

직업 탐색

(배우,작가,�

연출가)

진로체험

1)� 드라마의 특성 알기

- 드라마의 특성에 대해 알아보기

- 드라마의 제작에 필요한 직업(배우,� 작가,� 연출가

등)에 대해 알아보기

- 일일 선생님 되기(좋아하는 드라마 소개하기)

교과통합

국어 5.� 사실과 관점진로체험

(기자)

5)� 사실과 관점(듣말쓰)

-� 뉴스 제작과정 알기,� 뉴스 취재 계획 세우기

-� 뉴스 기사쓰고 뉴스 제작해보기

교과통합

국어 6.� 타당한 근거 진로설계

2)� 연설문의 특징 알기

6)� 내가 쓴 연설문을 바탕으로 연설하기

- 연설문의 특징 알아보기

- 연설문을 쓸 때 주의할 점 알아보기

- 나의 미래 연설문을 써 보고 연설하기

교과통합

국어8.� 함께하는

마음

의사소통

(대인관계)

1)� 상대방을 배려하며 말하기가 필요한 까닭 알기

2)� 상대방을 배려하며 말하는 방법 알기

3)� 상대방을 배려하는 말하기

- 사람마다 관점이 다르고,� 생각하는 방식이 다르기

때문에 서로를 이해해야 함을 깨닫기

교과통합

사회1.� 우리 국토의

모습과 생활

직업탐색

(직업변화)

4)� 우리나라의 산업과 교통

-� 산업 구조의 변화 알아보기

- 산업 구조의 변화에 따라 사라진 직업과 생겨난 직

업,� 미래 유망 직업에 대해 알아보기

교과통합

사회

3.� 환경을

생각하는 국토

가꾸기

직업탐색

(미래직업)

2)� 환경 문제의 해결을 위한 노력

- 환경 문제 해결을 위해 노력할 점 알아보기

3)� 미래를 위한 국토 개발

-� 녹색 성장을 위한 사회,환경,경제적 노력 파악하기

- 녹색성장을 위한 다양한 직업 살펴보기

교과통합

과학 1.� 날씨의 변화직업탐색(기상캐스터)

2)� 과학실험방,� 3)나도 과학자

-� 날씨 예보는 어떻게 이루어지는지 알아보기

-� 기상 예보관이 되어 방송해보기

교과통합

과학 4.� 연소와 소화

직업탐색

(소방관)

진로체험

2)과학실험방

-� 화재 발생의 원인과 화재가 발생하였을 때의 대처

요령 알기

-� 소방관이 되어 소화기 사용법을 익히고 소화기 다

루어 화재 진압하기

교과통합

실과

(교학사)

1.� 간단한 음식

만들기

직업탐색

(요리사)

1)� 건강에 좋은 먹을거리의 마련

-� 식품의 위생과 안전

-� 식품의 선택과 보관

- 요리사가 하는 일,� 전망 등 직업 정보 알아보기

교과통합

실과

(교학사)

1.� 간단한 음식

만들기

진로체험,

진로설계

(요리사)

2)� 음식 만들기

-� 한그릇 음식

-� 밥이나 음식을 이용한 음식 만들기

- 일일 선생님 되기(음식 만들기 강의하기)

교과통합

실과

(교학사)

3.� 생활 자원과

소비

자기이해

(시간관리)

2)� 생활 시간과 용돈의 활용

-� 나의 생활 시간 분석하기

-� 목표와 우선 순위 정하고 시간 관리 계획하기

-� 나의 미래를 위해 해야 할 일을 생각해보기

교과통합

- 18 -


실과

(교학사)

5.� 동물과 함께

하는 생활

직업탐색

(수의사,�

사육사)

1)� 생활 속의 동물(84~90p)

-� 인간과 동물의 관계

-� 애완동물과 경제 동물/� 생명의 존엄성

- 사육사가 하는 일 알아보기

교과통합

실과

(교학사)7.� 일과 진로

직업탐색

(직업선택의

중요성)

1)� 일과 직업의 중요성

- 우리 주변에 다양한 직업이 있음을 알아보기

-� 일과 직업의 의미와 중요성 알아보기

-� 직업을 선택할 때 중요한 점 알아보기

-� 직업을 선택할 때 ‘돈(보수)’가� 중요한 것이 아니라

나의 보람과 만족,� 발전 가능성을 고려해야 함을 알기

교과통합

실과

(교학사)7.� 일과 진로 진로설계

2)� 나의 미래와 진로

-� 진로 계획을 잘 세우기 위해 해야 할 것 알아보기

-� 진로 계획을 세우고 미래의 모습을 떠올려보기

교과통합

음악

(태성)

3.3� 여러

나라의 극음악

직업체험

(뮤지컬

배우)

1)� 여러 나라의 극음악

-� 여러 나라의 극음악을 듣고 그 차이점 비교하기

-� 오페라와 뮤지컬의 차이점 알기,� 뮤지컬 관람하기

교과통합

음악

(태성)

3.5� 미래를

향하여

직업체험

(음악가)

1)� 꿈이 크는 책가방

-� 음악가의 직업 특성에 대하여 알기

-� 음악가들의 노력을 생각하며 음악 듣기

교과통합

미술

(금성)

10.� 디자인과

생활

직업탐색

(직업이름

디자인)

2)� 알리는 것 꾸미기

- 글과 그림으로 전달하기

- 문자 디자인으로 자신의 장래희망 표현하기

교과통합

미술

(금성)

11.� 편리하고

보기 좋은

디자인

진로설계

(자서전

표지디자인)

1)� 보기 좋게 알리기

-� 생활 속 디자인의 필요성 이해하기

-� 정보의 효과적인 전달을 위한 디자인 구상하기

-� 나의 자서전 표지를 디자인해보며 나를 알리기

교과통합

미술

(금성)

11.� 공예와

생활 용품

직업체험

(종이작가)

-� 종이를 이용한 용품 만들기

- 종이 접기로 캐릭터 만들기

- 일일 선생님 되기(종이접기 강의하기)

교과통합

창체 진로교육자기이해

(자기탐색)

홀랜드 성격 유형 검사

-� 자신의 성격 유형 파악하기,� 결과 살펴보기

-� 비슷한 성격을 지닌 친구들과 함께 모여 서로 닮은

점 공유해보기

창의적

체험학습

창체 동아리활동

자기이해

의사소통

(대인관계)

학교 동아리 활동

-� 무학년제 동아리 활동에서의 동아리장 및 부동아리

장으로 활동

-� 텃밭 일구기,� 동아리 추적활동,� 등산대회 등 다양한

체험 활동 참여

창의적

체험학습


직업체험

(기자,�

아나운서)

방송반(강동 어린이 방송국)� 활동

� -� 월 2회 금요 아침 방송에 아나운서,� 리포터 등으

로 활약하며 방송 제작 활동에 참여하기

창의적

체험학습


자기이해

직업탐색

(성취감)

학교 농악대 활동 및 어린이농악경연대회 참가

-� 학년 동아리 활동으로 강릉농악 익히기

-� 강릉단오제기념 제21회 어린이농악경연대회에 참가

창의적

체험학습


직업체험

진로설계

(체육교사)

학교 스포츠 클럽 대회 참가

-� 학교 스포츠클럽(피구부)� 조직

-� 체육선생님이 꿈인 학생을 중심으로 매일 아침,� 점

심 자율적으로 피구 연습

-� 학교 스포츠 클럽 대회(피구 혼성)� 참가

창의적

체험학습

<표 2> 6학년 교육과정 분석 및 진로교육 요소 추출

- 19 -

주제 분류(진로와 직업)

자기

이해

자기 이해와 진로(400건) - 삶의 목적, 생애 설계(인생곡선, 진로포부 등), 삶의 비전 수립 및 선포, 행복의 의미·행복의 조건, 진로의식 성숙을 위한 활동 방법, 삶과 일의 관계, 일의 뜻과 목적, 진로의 의미, 직업의 구분, 자아 정체성, 자아 존중감, 적성과 직업, 신체조건과 직업, 흥미와 직업, 성격과 직업, 가치관과 직업, 심리검사와 자기 이해

직업

직업의 종류(4182건), 최초의 직업인, 직업 현장 체험 활동 소개(552건), 이색 직업 소개,(537건), 바람직한 직업의 특성, 시대별로 주목받은 직업(586건), 산업구조 변화에 따른 직업 세계의 변화, 자격증과 직업세계, 미래 직업 세계의 특징, 미래 성장 직업 탐색, 미래 지향적 직업 선택시 고려사항, 직업의 생성 및 소멸 주기의 단축, 노동 시장의 변화, 고학력 사회의 대두

의사

결정

진로 의사 결정(245건) - 나의 진로 장벽 및 갈등의 진단·해결 방법, 합리적인 진로 의사 결정 과정, 진로 의사 결정 유형, 자기 분석, 직업인 인터뷰, 나의 진로 역할 모델·나를 변화시킨 인물, 진로정보 탐색방법과 실제, 창업의 의미와 특성, 창업 정보의 수집, 창업 준비를 위한 교육과 창업 보육 센터, 생애 목표 설정

교과 분류 (초등학교-진로와 직업)

일과

진로

직업의 의미와 중요성(60건), 행복한 삶과 직업(95건), 가정 일과 관련된 직업 탐색(25건), 여러 가지 직업 탐색(6196건), 미래성장 직업 탐색(231건), 적성, 흥미, 성격의 의미 이해하기(40건), 심리검사와 자기 이해(51건), 성공한 직업인(역경을 극복한 직업인)(106건), 직업인 인터뷰(386건), 사라진 직업 ․ 생겨난 직업(107건), 이색 직업 소개(141건), 직업 카드의 활용(11건)

1-2. 교육과정 적용을 위한 EBS 클립뱅크 콘텐츠 분석

교육과정 분석을 통해 추출된 진로 요소를 바탕으로 EBS 클립뱅크를 탐색하였고, 관

련 클립(영상) 콘텐츠를 다음과 같이 분류하였다.

가. 진로 관련 클립뱅크 영상 분류

현재 EBS 클립뱅크는 과목별(국어, 수학, 사회, 과학, 예체능)로 클립을 제공하고

있는데 사용자의 편의를 위해 교과 분류뿐만 아니라 주제별 분류를 제시하고 있다. 진

로 관련 영상들은 사회 과목에서 제공되고 있으며, 교과 분류는 각 학교 급별(초등학

교, 중학교, 고등학교) 카테고리에서 ‘진로와 직업’이라는 하위 메뉴로 제공되고 있고

주제 분류의 경우 일반사회∙지리∙역사∙윤리와 함께 ‘진로와 직업’이라는 개별 메뉴로

제공된다. ‘진로와 직업’에서 제공하고 있는 영상의 상세 분류와 제공 영상의 건수는

다음과 같다.

초등학교에서의 진로와 직업 메뉴에서는 ‘일과 진로’라는 주제로 영상이 분류되어 있

었으며, 중학교의 경우 ‘자기 이해와 진로’, ‘직업 세계의 탐색’, ‘진로 의사 결정’, ‘진

로 및 진학 계획 수립’으로 보다 세분화되어 영상이 탑재되어 있었다. 고등학교의 상

세 분류는 중학교와 유사하며 ‘진로 및 진학 계획 수립’이 아닌 ‘진로 및 취업 준비’관

련 영상을 제공하고 있다.

주제 분류의 경우 초 ․ 중 ․ 고 학교급별 영상이 분류되어 있지 않고 각각의 하위 주

제별로 모두 함께 제공되고 있는데, 하위 주제와 제공 영상의 건수는 다음과 같다

- 20 -

진학(고교진학)

진로 및 진학 계획(22건) - 진로 계획 세우기 활동, 삶의 모델 만들기, 면접 준비, 고등학교 유형 및 고교 다양화, 자기주도적 학습 전형

진학

(대학

입시)

진학 및 휘업 준비(174건) - 대학의 유형, 대학 소개, 전공 계열 및 학과 소개·탐색, 전형 유형, 모집시기별 구분, 전형요소 및 반영 비율, 대입전형자료(학교생활기록부) 이해, 대입전형자료(대학수학능력시험) 이해, 촤저학력기준, 대학 입학시험 준비 시 수험생의 유의사항, 입학사정관제 전형 이해, 자기소개서 작성, 추천서 작성, 학업계획서 작성, 포트폴리오 작성, 창의적체험활동종합시스템(에듀팟) 관리, 면접, 논술고사, 적성고사, 직업윤리, 평생교육기관, 독학 학위제와 학점 은행제, 취업률의 변화, 대학입시 박람회, 직업 및 채용 박람회, 직장인 예절, 일과 여가생활의 조화

자기이해 영역

자아정체성

나비의 꿈(1) (3′46″), 나비의 꿈(2) (3′54″)초속 20cm(3′42″), 라이트형제의 비행기(4′21″)해리포터의 마법을 현실에 펼친 조앤 롤링(4′41″)터무니 없었던 꿈(4′11″), IQ에 대한 오해(2′9″)

자기탐색

자기 탐색-성격 유형 검사(2′34″), 자기 이해 방법(4′32″)다중지능의 8가지 유형(7′29″), 직업적성과 다중지능(5′48″)미국의 다중지능 이용사례(4′15″), 성격유형(10′16″)홀랜드검사-6가지 성격유형(3′49″)홀랜드성격검사-R(실재형)형, I(탐구형)형(4′41″) 홀랜드성격검사-A(예술형)형, S(사회형)형(7′24″) 홀랜드성격검사-E(기업형)형, C(관습형)형(5′37″)성격에 따른 직업유형(직업특강 엄길청 5분 특강)(4′23″)

자아존중감

기적이 일어날 확률=불가능에의 도전(3′45″), 꿈과 현실(4′36″)스티브잡스의 꿈과 열정(4′21″), 간디의 용기(4′19″)용기의 중요성(2′10″), 불법체류자의 용기(5′)꿈을 포기 하지 않은 생떽쥐베리(3′38″), 꿈에 날개를 달자(5′24″)재주 많은 다섯 친구(4′28″), 자존감 실험(13′14″), 자존심과 부모와의 관계(7′16″)

시간관리

1년과 하루(4′2″)꿈을 쓰면 이루어진다.(5′40″)수면습관 개선프로젝트(6′59″)수면 시간과 학습과의 관계(8′11″)1초(3′52″)청소년의 일과 시간(1′24″)

나. 교육과정 적용을 위한 클립뱅크 영상 추출

앞서 살펴 본 클립뱅크 진로와 직업 콘텐츠 분류와, 학년 교육과정 분석 내용을 바

탕으로 학생들의 진로교육 교수 ∙학습 활동에 적용할 수 있는 세부 영상을 추출하면

다음과 같다.

- 21 -

직업 탐색

직업의 필요성생명을 살리며 보람을 느끼는 사람들(2′28″), 가장 특별한 직업 주부(3′18″)직업과 행복(2′36″) , 당진의 행복한 청소부, 표기풍씨(3′39″)행복한 삶과 가치관(4′49″)

직업선택시

고려사항

문제는 재미다(4′32″), 내가 좋아하는 꿈 정하기(4′38″)모두 의사가 되면(3′40″), 직업 결정 시 고려할 것(44″)만족스러운 직업의 조건(2′12″)

교과 통합

직업 탐색

및

직업 체험

영상

야생동물 수의사들이 갖추어야 할 자질(7′19″)동물매개치료사들의 치료견 훈련장면(3′14″), 동물종합병원 체험(5′59″)유명한 요리사 에드워드 권(2′8″), 푸드스타일리스트의 교육현장(6′26″)요리사 알아보기(4′42″), 요리사가 되는 과정(4′40″)직업인 탐구 – 소방사 이영철 (2′38″), 소방관 체험(3′26″)대한민국 소방관으로 산다는 것은(4′25″)일기예보가 우리 사회에 미치는 영향(3′46″), 일기예보가 만들어지는 과정(4′24″)사진기자(7′02″), 여성월간지 기자의 직업세계(4′10″)직업 탐색 – 사회부 기자의 취재 장면(4′10″)희곡과 연극배우(4′40″), 연극 영화 방송과 관련된 다양한 직업군(2′29″)드라마 연출자가 하는 일(3′58″), 방송 작가의 세계(5′9″)천재 음악가, 모차르트(56″), 낮에는 직장인, 밤에는 음악가(4′28″)지구촌을 하나로 만드는 음악(2′45″), 뮤지컬배우 알아보기(5′) 직업 탐색 – 뮤지컬 현장에서의 무대감독 및 스텝의 역할(2′46″) 사회체육분야의 직업 진로(5′52″), 메이크업 아티스트의 실제 현장(3′42″)미용전문가가 될 수 있어요(5′55″), 직업탐색 <메이크업 아티스트> (4′30″) 직업인 인터뷰-헤어디자이너 박준, 메이크업 아티스트 정샘물(4′)한글 디자인(4′1″), 시각 전달 디자인-문자 디자인, 마크 디자인(2′2″)

미래 유망직종

뜨는 직업 시리즈, 정보화관련 유망 직업(3′26″), 미래 유명 녹색 직업(1′40″)미래의 산업 발전 가능성(6′8″), 여성이 향후 진출하면 좋을 직업(2′16″)시대에 따른 선호직업의 변화(5′25″) , 변화하는 직업의 세계(10′46″)

의사소통(대인관계)

의사소통(타인배려)

소통에 성공하는 대화법(2′33″), 비언어적 표현, 표정:말보다 빠른 표정(45″)비언어적 표현 표정 : 눈으로 이야기 한다(43″)비언어적 표현, 몸짓의 의미(5′41″), 언어가 행동에 미치는 영향(5′27″)공감의 중요성(5′17″), 마음 속의 거울, 공감능력(4′48″)욕을 하는 청소년들의 현실(4′43″)욕해도 될까요 1부 - 욕 사용 동영상, 실제 사례 사용빈도(3′09″)욕해도 될까요 1부 - 가장 많이 쓰는 욕, 욕 사용빈도(3′21″)욕해도 될까요 1부 - 욕의 독성, 욕 듣기 실험(3′26″)욕해도 될까요 1부 - 욕이 뇌에 미치는 영향(14′21″)

대인관계(타인이해)

남과 여의 차이점(4′37″), 성별에 따른 차이(1′51″)사람마다 다른 관점(1)(2′17″), 사람마다 다른 관점(2)(2′31″)관점에 따라 달라지는 그림(1′9″), 사실과 관점(3′54″)

- 22 -

진로 설계

미래 연설문 쓰기

스티브 잡스를 성공으로 이끈 자신만의 가치관(4′33″)백범일지의 결론이자 백미, 나의 소원(4′9″), 대중 앞에서 효과적으로 말하기(6′17″), 동시통역사를 꿈꾸는 후배에게 조언 (1′43″)말을 효과적으로 하는 방법은?(1′23)

자서전 꾸미기나를 부를 수 있는 이름은 몇 개일까?(3′45″)자서전 쓰기(4′45″), autobiography(1′53″), 자서전 (5′5″)

꿈을 위한 노력

내 생애 첫 번째 비행(5′49″), 국민 영웅 박지성(4′20″)수린이의 만화제작 열정(1)(4′50″), 수린이의 만화제작 열정(1)(4′29″)꿈을 향해가는 어떤 19살(7′25″), 내 인생의 끊임없는 Before와 After(2′04″)내 삶에서의 마라톤(4′29″), 내 묘비명에 남겨질 말(4′23″)

1-3. 클립뱅크 활용 및 진로교육을 위한 교실 수업 환경 조성

가. 클립뱅크 활용을 위한 교실 수업 환경 조성

1) 클립뱅크 안내장 제작

설문 분석 결과에서도 나타났듯이, 클립뱅크에 대해 생소하게 생

각하고 있는 학생 및 학부모가 많은 것이 현실이다. 따라서 클립뱅

크에 대한 자세한 소개 및 사용 방법 등에 대한 안내장(가정통신문)

을 배부하고, 학교에서 뿐만 아니라 가정에서도 클립뱅크를 활용할

수 있도록 하였다.

이를 통해 클립뱅크에 대한 학생들의 이해도를 높일 수 있었으며,

가정에서도 학생들과 학부모가 함께 클립뱅크를 활용할 수 있는 기

회를 제공하였다.

2) 클립뱅크 영상 소개 코너 제작

교육과정 및 클립뱅크 분석 등을 통해 교사가 학생들에게 교실 수

업 환경이나 생활 지도 등에 도움이 되는 클립뱅크 영상을 소개하는

코너를 제작하여 학급에 게시하였다.

클립뱅크에서는 영상을 바로 감상할 수 있는 QR코드를 각각의 영

상별로 제공하고 있으므로, 이 QR코드를 교실에 게시하고 학생들은

클립뱅크 해당 영상에 바로 접속하여 영상을 감상하였고 감상 후에

는 사후 활동(함께 이야기해요, 함께 실천해요)을 통해 영상을 보고

난 후의 느낀 점과 실천한 내용 등을 적을 수 있도록 하였다.

3) 학내 무선인터넷망 확충 및 학생용 태블릿 PC 지원

교육부의 농산어촌 ICT 지원 사업의 일환으로 학내 무선인터넷망을 구축하였고, 학

급의 학생들이 활용할 수 있는 태블릿 PC를 구비(1인 1PC)하였다. 이를 통해 학생들은

- 23 -

<그림 4> 클립뱅크 영상의 사용자 참여 영역에 탑재한 교수 ․ 학습 자료 모습

<그림 3> 태블릿 PC 활용 교수 ․ 학습 활동 모습

수업 시간 뿐만 아니라 아침 자습, 점심 시간, 방과후 시간 등을 이용하여 자유롭게

클립뱅크 영상을 감상할 수 있게 되었고, 그 밖의 교수 학습 활동에도 자기주도적으로

활용하는 기회가 되었다.

4) 클립뱅크 영상 - 사용자 참여 영역에 영상과 관련된 교수 학습 자료 탑재

교수 ․ 학습 과정에 다양한 클립뱅크 영상을 활용하면서, 관련 영상과 함께 수업에

활용하기 위해 본 연구자가 제작하였던 학습지 등 다양한 학습 자료들을 클립뱅크 영상

재생 페이지의 하단에 위치한 사용자 참여 영역에 탑재하여 영상을 활용하는 다양한 사

용자들과 함께 공유하였다. 자료의 공유를 통해 영상을 활용하는 많은 이용자들이 영상

과 자료를 함께 활용하여 클립뱅크를 통한 교육적 효과를 높일 수 있을 것이다.

나. 진로교육을 위한 교실 수업 환경 조성

1) 진로 여권(Career Passport) 제작 활용

학생들의 진로 학습 의지를 높이고, 다양한 진로 활동의 결과와 활동 내용 등을 정

리하기 위해 학생들에게 1인 1 진로여권(Career Passport)을 발급하여 활용하였다. 개

인별 여권의 표지에는 자신의 장래희망과 자신에 대한 정보를 기입하였고 여권의 속지

에는 실제 출입국에 활용하는 도장 시스템을 활용하여, 학생들이 하나의 진로 활용을

마치면 스탬프를 찍어주고 확인을 받는 형식으로 운영하였다. 이를 통해 학생들은 자

신의 진로 활동 내역이 담긴 여권을 소중히 여기며 다양한 진로 활동에 적극적으로 참

여하고자 하는 의지를 갖게 되었다.

- 24 -

<그림 5> 학생들의 진로 여권 및 진로활동 확인 스탬프가 찍힌 여권 속지 모습

2) 진로 포트폴리오 ‘미래가 튼튼’ 제작

학력 향상을 위한 ‘실력이 쑥쑥’ 포트폴리오와 더불어 학생들의 진로교육 활동 결과

물을 모아두는 진로 포트폴리오 ‘미래가 튼튼’을 제작하여 활용하였다. 진로 여권에는

학생들의 진로교육 활동 날짜, 내용 등 간략한 이력을 정리하

는 용도로 활용하였다면, ‘미래가 튼튼’은 학생들의 활동 결과

물(진로인식검사지, 각종 진로 교육 활동 학습지나 결과물

등)을 정리해 두는 포트폴리오 형식으로 활용하였으며 이 같

은 자료들을 바탕으로 학생 진로 상담 및 학부모 상담 등에도

활용하였다.

3) 진로 서적 확충

본 연구자의 근무교에서는 독서 교육을 학교 특색 교육으로 하고 있으며, 아침 자습

으로 20분씩 아침 독서 활동을 진행하고 있다. 이 시간을 진로

교육에 활용하기 위해 학급 도서에 학생들이 꿈을 키우고 미래

를 설계할 수 있는 다양한 진로 교육 서적을 확충하였고, 학생

들이 자유롭게 읽을 수 있도록 학급 문고에 상시 배치하였다.

또한 학생이 원하는 진로 교육 도서를 조사하여 학급 문고로 구

비하여 학생들의 맞춤형 진로 교육을 위한 자료로 활용하였다.

4) 진로 코너 제작

학생들이 수시로 오고 가며 진로 교육에 관심을 가질 수 있도록 복도에 진로 교육

코너를 배치하였으며, 커리어넷(한국직업능력개발원)에서 매월

발간하는 이달의 드림레터와, 학생들이 알고 싶어하는 직업인

인터뷰, 직업 소개 코너, 이달의 진로 뉴스 등 진로 교육 및 직

업 이해를 위한 다양한 소식지를 게시하여 학생들이 진로 교육

과 관련된 정보를 손쉽게 얻을 수 있도록 하였다.

- 25 -


연구과제 2 – ‘EBS 클립뱅크’ 활용을 위한 수업 모형 개발 및 진로 역량 요소별 진로 활동 계획 수립

✔ 실천과제 2-1. ‘EBS 클립뱅크’ 활용을 위한 수업 모형 개발

✔ 실천과제 2-2. 진로교육 프로그램 구안을 위한 진로 역량 요소 설정

✔ 실천과제 2-3. 진로 역량 요소별 세부 진로 활동 계획 수립

2-1. ‘EBS 클립뱅크’ 활용을 위한 수업 모형 개발

학년 교육과정 및 클립뱅크 콘텐츠 분석 결과에서도 알 수 있듯이, 클립뱅크를 통해

범교과 진로교육을 위한 다양한 영상을 찾을 수 있었다. 하지만 이렇게 많은 영상을

무분별하게 수업에 활용하기 보다는, 학습 내용에 따라 꼭 필요한 단계에 영상이 투입

되어 교육적 효과를 더욱 높일 수 있는 짜임새 있는 틀이 필요할 것이다. 따라서 본격

적인 진로교육 교수∙학습 활동 이전에, 클립뱅크의 효율적 활용을 위한 수업 모형을

개발하였다.

가) 클립뱅크 활용 수업 모형 개발을 위한 이론적 기반

클립뱅크에서 제공하고 있는 영상들의 경우, 학생들이 학습 활동에 참여함에 있어

다양한 호기심을 불러일으키고 학습 의욕을 고취시키며 학습에 대한 끊임없는 동기를

유발할 수 있다는 점에서 큰 강점을 지닌다. 따라서 이 같은 교육적 효과를 극대화하

기 위해, 학습 동기를 수업 전략이 활용한 Keller의 ‘학습동기전략수업설계’ 이론을

기반으로 EBS 클립뱅크 활용 수업 모형을 개발하고자 한다. 학습동기전략수업설계이론

은 은 학습 동기화 모형, ARCS 모형 등으로 불리며 미국의 John Keller박사가 제시한

모델로서, 학습 동기를 좀 더 체제적으로 이해하고 학습 동기 문제를 체계적으로 해결

하는데 도움을 주는 모델이다. ARCS는 주의집중Attention, 관련성Relevance, 자신감

Confidence, 만족감Satisfaction의 약자이며, ARCS의 모형에 따르면 교사들은 학습자

의 동기적 특성을 진단할 수 있고, 설계 단계를 따라 매력적인 수업을 설계하면서 필

요한 동기전략을 활용할 수 있다. 또한 교사들이 주의집중, 관련성, 자신감, 그리고

만족감의 측면에서 학습자의 현재 동기 상태를 평가할 수 있고, 체계적 설계 과정을

통해 적절한 동기전략을 선택하고 수업에 통합한다면 학생의 흥미를 유발하고 참여도

를 높일 수 있는 수업을 설계할 수 있게 될 것이다2). 따라서 본 연구자는 Keller의

학습동기전략수업설계 모형을 기반으로 A,R∙C,S형으로 나누어 모형을 개발하고 각각의

단계에서 어떠한 전략으로 클립뱅크 영상을 교수∙학습에 활용하는지 그 근거를 밝히고

자 한다.

2) 김우미(2009), ARCS 모형을 활용한 수업 전략이 학습동기와 학업성취에 미치는 효과, 이화여자대학교 석사학위논문.

- 26 -

1) Clipbank-A형

- 도입(동기유발) 단계의 주의집중(Attention) 전략 모형

수업의 동기를 유발하고 학습에 관련된 자료를 도입 단계에 제시해주는 학습 모형으

로, 학습에 대한 의욕을 높이고 학습 문제에 대한 호기심을 갖도록 할 수 있으며,

Keller의 ARCS 모형 중 주의집중 단계와 관련이 있다. 클립뱅크를 활용한 주의집중 전

략의 방법으로는 수업 내용의 제시 기법을 다양하게 하기, 구체적인 예를 활용하기,

특이한 상황이나 문제 사태를 제시하기, 익숙한 경험과 생소한 경험을 동시에 제공하

기, 경험 요소들을 비유적 방법으로 제시하기 등이 있다.

동기 유발 및 주의집중(Attention)ⓒ 클립뱅크 활용

학습 문제 확인 학습 문제 제시 및 해결 적용 및 일반화

<그림 6> Clipbank-A형 학습 단계

2) Clipbank-R,C형

- 전개(학습활동) 단계의 관련성(Relevance) 및 자신감(Confidence)전략

수업의 전개에서 학습 활동 및 학습 문제 해결에 도움이 되는 자료를 제공하는 모형

으로, 학습 문제를 해결하는 과정에서 학생들을 보다 적극적인 학습 활동으로 이끌고

문제 해결 의지를 높일 수 있다. Keller의 ARCS 모형 중 관련성(relation) 및 자신감

(confidence) 단계와 관련이 있으며, 클립뱅크를 활용한 관련성 및 자신감 전략을 활

용하여 학습 목표를 분명하게 알려주기, 새로운 학급 과제를 친숙하게 만들기, 학습자

의 흥미와 관심사에 기초한 실제의 경험 자료를 활용하기, 도전할만한 상황을 제시해

주기, 학습 내용의 가치에 대해 안내하기, 학습 문제의 계열성에 따라 학습자가 학습

문제를 선택하기 등에 활용할 수 있다.

도입 및 동기유발 학습 문제 확인

학습문제 해결 및 관련성(Relevance),

자신감(Confidence) 갖기 ⓒ 클립뱅크 활용

적용 및 일반화

<그림 7> Clipbank-R·C형 학습 단계

3) Clipbank-S형

- 정리(학습내용정리) 단계의 만족감(Satisfaction) 전략

수업의 정리 활동에서 학생들의 학습 문제 확인 및 문제 해결을 마치고 결과를 정리

하며 적용하는 단계에서 클립뱅크 자료를 활용하는 모형으로, 학생들이 학습 내용을

정리하면서 활동한 내용을 자신의 것으로 만들고 일반화하는데 도움을 얻을 수 있다.

Keller의 ARCS 모형 중 만족감(satisfaction) 단계와 관련이 있으며, 클립뱅크를 활용

한 만족감 전략을 활용하여 수행 결과에 대한 피드백을 제공하고, 학습한 내용을 일반

화여 적용할 수 있도록 하며, 학습 활동에 대한 내면화를 통해 학습 내용을 실생활에

적용해볼 수 있는 의지를 다질 수 있다.

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도입 및 동기유발 학습 문제 확인 학습 문제 제시 및 해결

적용 및 일반화만족감(Satisfaction)

느끼기ⓒ 클립뱅크 활용

<그림 8> Clipbank-S형 학습 단계

클립뱅크 활용 모형은 동기유발 단계에서의 적용을 위한 A형, 학습 전개 단계에서의

적용을 위한 R∙C형, 그리고 정리 및 평가 단계에서 활용할 수 있는 S형으로 나뉘지만,

학습 내용의 효과적인 전달 및 학습을 위해서 각각의 모형을 복합적으로 혼합하여(A+S

형, A+R∙C형, R∙C+S형 등) 사용할 수 있다.

2-2. 진로교육 프로그램 구안을 위한 진로 역량 요소 설정

교육부, 한국직업능력개발원(2012)의 ‘학교 진로교육 목표와 성취기준 연구’에서

는 각 학교 급별로 진로교육의 목표가 각기 다르며 어떠한 능력에 초첨을 맞추어야

하는지 제시하고 있는데 초등학교에서의 진로교육 목표는 다음과 같다.

가. 초등학교 진로교육의 목표 □ 긍정적 자아개념을 형성하고 일의 중요성을 이해하며 진로탐색과 계획 및 준비를 위한

기초소양을 키움으로써, 진로개발역량의 기초를 배양한다. (1) 진로개발역량의 기초가 되는 긍정적인 자아개념과 대인관계 및 의사소통의 기초를 기른다. (2) 일과 직업의 기능과 중요성을 알고 최선을 다하는 생활태도와 건강한 직업의식을 형성한다. (3) 자신의 진로를 위해 학습의 중요성을 이해하고 다양한 방법으로 주위의 직업을 탐색

하고 수집하는 능력을 기른다. (4) 자신의 진로를 다양하고 창의적으로 설계할 수 있도록 기초적인 의사결정과 계획수립

역량을 기른다.

초등학교에서는 진로 개발 역량을 위한 기초 단계의 진로교육이 이루어져야 함을 밝

히고 있으며, 이를 위해 4가지의 목표를 설정하였다. 따라서 이러한 기본 목표를 바탕

으로 앞서 연구과제 1에서의 교육과정 및 콘텐츠 분석 결과에 따라 다음과 같은 4가지

진로 역량 요소를 설정하여 진로교육 프로그램을 구안하고자 한다.

진로 역량 요소 수준과 범위

자기이해자신의 특성을 알아가는 과정을 통하여 자신이 소중한 존재임을 알고 긍정적인 자아개념을 가지고 자신의 비전과 꿈을 가짐으로써 자신의 미래에 대한 희망을 갖고 자신을 긍정적으로 가꾸어가는 활동에 중점을 둔다.

의사소통주위 사람들과 긍정적인 관계에서 공감과 친밀감을 키워나가고 자신이 소중한 만큼 다른 사람도 소중하다는 관점으로 다른 사람에 대한 배려와 기초적인 의사소통 능력을 기르는 활동에 중점을 둔다.

직업탐색생활 속에서 일의 종류를 알아보는 과정을 통하여 일의 의미와 중요성과 다양성을 인식하며, 주변 인물의 탐색을 통하여 일에 대한 책임과 최선을 다하는 태도를 갖는 활동에 중점을 둔다.

진로설계다양한 의사결정 방법의 종류를 알고 기초적인 의사결정 능력을 기르며, 자신의 꿈과 비전에 맞는 진로계획 수립의 중요성을 알고 미래진로에 대한 간단한 계획을 수립하는데 중점을 둔다.

<표 3> 진로교육 프로그램 구안을 위한 진로 역량 요소 분류

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2-3. 진로 역량 요소별 세부 진로 활동 계획 수립

2-2에서 설정한 진로 역량 요소를 바탕으로, 학생들의 교수∙학습 활동에 투입하기

위한 세부 진로 활동 계획을 다음과 같이 수립하였다.

진로 역량 요소

진로 활동명 활동 목표 활용 클립

자기이해

내 속엔 내가 너무도 많아

다중 지능 검사를 통해 자신의 강점 지능을 발견하고 직업과 어떤 연관이 있는지 살펴볼 수 있다.

다중지능의 8가지 유형(7′29″)직업적성과 다중지능(5′48″)미국의 다중지능 이용사례(4′15″)

내 안의 나를 찾아서

홀랜드 성격유형 검사를 통해 자신의 성격을 파악하고 유형에 따른 특성을 이해할 수 있다.

성격유형(10′16″)홀랜드검사-6가지 성격유형(3′49″)홀랜드성격검사-R형, I형(4′41″), A형, S형(7′24″), E형, C형(5′37″) 성격에 따른 직업유형(엄길청 5분 특강)(4′23″)

나를 위한 1분, 1시간, 1일, 1년

생활 시간을 분석하고 관리하여 미래를 위한 시간 계획을 세울 수 있다.

1초(3′52″)청소년의 일과 시간(1′24″)꿈을 쓰면 이루어진다(5′40″)

의사소통

나와 다른 너 이해하기

나와 다른 사람을 이해하려는 마음 가짐을 가질 수 있다.

관점에 따라 달라지는 그림(1′09″)사람마다 다른 관점(1)(2′17″), 사람마다 다른 관점(2)(2′32″)

친구야, 꿈을 향해 날아봐!

나와 친구의 장점을 찾아보고 자아존중감을 기를 수 있다.

재주 많은 다섯 친구(4′28″)자존감 실험(13′14″)초속 20cm(3′42″)

직업탐색

왜 직업이 필요한가요?

직업의 필요성을 인식하고 직업을 선택할 때 무엇을 고려해야 하는지 알 수 있다.

모두 의사가 되면(3′40″)내가 좋아하는 꿈 정하기(4′38″)나는 꿈이 너무 많아(1)~(5) - 사전 감상 과제직업선택시 고려사항(5′07″)문제는 재미다(4′32″)자아실현을 위한 진로탐색(6′56″)

직업을 Design해요!

평소 관심 있었던 직업을 알아보고 문자 디자인으로 직업의 이름을 표현할 수 있다.

한글 디자인(4′01″)시각 전달 디자인–문자 디자인, 마크 디자인 (2′02″)각 직업 소개 영상(학생별 개별 검색) - 수의사, 동물조련사, 미용사, 요리사, 게임프로그래머, 아쿠아리스트, 재즈피아니스트, 배우(뮤지컬배우), 종이작가(미니어처 제작-모형 제작(종이인형)

진로설계

나의 미래 연설문 쓰기

성공한 직업인으로서의 미래 모습을 떠올리며 나의 미래 연설문을 쓸 수 있다.

대중 앞에서 효과적으로 말하기(1)~(3) - 개별 사전 감상말을 효과적으로 하는 방법은?(1′23) 동시통역사를 꿈꾸는 후배에게 조언(1′43″)

나의 자서전 디자인하기

미래의 나의 모습을 상상하며 나만의 자서전을 디자인 할 수 있다.

autobiography(1′53″)자서전 쓰기(4′45″) - 영문자막(cc) 활용

나도 선생님!

1일 교사가 된 학생들의 재능 기부를 통해 미래의 직업을 미리 경험해보는 기회를 가질 수 있다.

메이크업 아티스트의 실제 현장(3′42″)미용전문가가 될 수 있어요(5′55″)직업인 인터뷰-헤어디자이너 박준, 메이크업 아티스트 정샘물(4′)직업탐색 <메이크업 아티스트> (4′30″)

<표 4> 진로 역량 요소별 세부 진로 활동 계획 수립

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활동명 내 속엔 내가 너무도 많아 진로학습요소 자기 이해(자아 발견)

학습문제다중 지능 검사를 통해 자신의

강점 지능 찾기학습 목표

다중 지능 검사를 통해 자신의 강점 지능을 발견하고 직업과 어떤 연관이

있는지 살펴볼 수 있다.

수업모형 Clipbank-R,C형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(도덕)

활용자료영상자료ⓒ

다중지능의 8가지 유형(7′29″) 직업적성과 다중지능(5′48″), 미국의 다중지능 이용사례(4′15″)

기타자료 행동 낱말 학습지, 다중지능검사지

단계 교수·학습내용 자료

도입 ◉ 동기유발◦ 행동 낱말이 담긴 학습지를 보며, 다음의 낱말 중 자신이 좋아하는 것에 동그라미 표시하기 - 그림 그리기, 공놀이하기, 책 읽기, 혼자 있기, 수다떨기, 산책하기, 누워있기, 수학문제풀기, 토론하기, 글쓰기, 꾸미기, 디자인하기 등◦ 자신과 같은 행동(낱말)에 동그라미 표시를 한 친구들을 찾아보기

행동 낱말 학습지

학습문제 확인

◉ 학습문제 확인- 다중 지능 검사를 통해 자신의 강점 지능 찾기

관련성 찾기

◉ 학습문제와 관련성 찾기 ◦ 다중지능 검사가 무엇인지 알아보기 감상 : ⓒ 다중지능의 8가지 유형(7′29″) 다중지능의 8가지 지능 형태에 대한 설명과 자신이 어떤 것에 강점이 있는지에 대한 간단한 테스트를 해주며 테스트 결과로 나타난 강점 지능에 대한 상위 지능 3가지의 대표적 직업을 설명하고 있는 영상◦ 다중지능 검사의 필요성 이야기 해 보기 - 나와 친구들이 각자 다른 다중 지능을 가지고 있음을 인식하고 다양한 지능의 유형에 따른 특성이 있음

ⓒ 다중지능의 8가지 유형(7′29″)


연구과제 3 – ‘EBS 클립뱅크’ 활용 진로교육 프로그램 구안 및 적용

✔ 실천과제 3-1. ‘EBS 클립뱅크’ 활용 진로교육 프로그램(교수·학습 과정안) 구안 ✔ 실천과제 3-2. ‘EBS 클립뱅크’ 활용 진로교육 프로그램 적용을 통한 나의 ‘꿈’과

‘끼’ 살리기

2-3에서 수립한 진로 역량 요소별 세부 진로 활동을 바탕으로 진로교육 프로그램 적

용을 위한 세부 교수 ․ 학습 과정안을 구안하였고, 이를 적용하여 학생들의 ‘꿈’과 ‘끼’

를 살리기 위한 다양한 진로교육 활동을 진행하였다.

가. 내 속엔 내가 너무도 많아

1) 교수 · 학습 과정안

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학습문제해결

자신감 갖기

◉ 학습 문제 해결◦ 다중지능 검사 하기 - 다중지능 검사지(56문항)를 통해 자신에게 해당하는 강점 지능 찾아보기◉ 학습문제와 관련된 자신감 갖기 ◦ 다중지능과 직업은 어떠한 관련이 있는지 알아보기 감상 : ⓒ 직업적성과 다중지능(5′48″) 진로에 따른 지능에 영향에 대한 실험, 직업에 불만을 품은 사람과 성공한 사람들에 대한 다중지능 검사 영상 감상 : ⓒ 미국의 다중지능 이용사례(4′15″) 미국 뉴 시티 스쿨의 프로젝트 수업, 키 러닝 스쿨의 파드 수업과 플로 수업(학생 스스로 자신의 강점영역이나 관심영역의 수업을 선택하는 일종의 교양 수업)을 통해서 포트폴리오를 만들어서 다중지능을 개발하게 하는 내용을 담은 영상

다중지능검사지(검사지 활용)

ⓒ 직업적성과 다중지능(5′48″)

ⓒ 미국의 다중지능 이용사례(4′15″)


◉ 적용 및 일반화◦ 나의 강점 지능과 연관된 직업 찾아보기 - 나의 강점 지능을 살릴 수 있는 직업 찾아보기 - 나와 같은 강점 지능을 가진 친구와 함께 이야기 나누어 보기 - 나의 강점 지능이 해당 직업에 어떠한 영향을 미칠지 이야기 해 보기◦ 다중 지능을 발전시킬 수 있는 방법 생각해보기 - 나의 강점 지능을 더욱 살리고 다소 부족한 부분은 어떻게 변화시킬 수 있을지 생각해보고 의지 다지기

<그림 9> ‘내 속엔 내가 너무도 많아’ 활동 모습- 다중지능 검사 중인 학생과

같은 다중 지능을 가진 학생끼리 이야기를 나누는 모습

활동명 내 안의 나를 찾아서 진로학습요소 자기 이해(자아 발견)

학습문제홀랜드 성격유형검사를 통해

성격유형 파악하기학습 목표

홀랜드 성격유형검사를 통해 자신의 성격을 파악하고 유형에 따른 특성을

이해할 수 있다.

수업모형 Clipbank-R,C형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(도덕, 창체)

2) 적용 결과

다중 지능 검사를 통해 나의 강점 지

능을 파악하고, 사람들은 각기 다른 강

점 지능을 가지고 있음을 이해하게 되었

으며, 자신의 다중 지능을 나의‘꿈’과

관련 지어 더욱 개발하고자 하는 의지를

다질 수 있었다. 특히 자신과 같은 강점

지능을 가진 친구들과 이야기를 나누며

강점 지능을 살릴 수 있는 직업을 함께

찾아보는 활동을 통해 친구와 나의 공통

점을 찾으며 미래를 함께 꿈 꿀 수 있게 되었고, 다소 부족한 지능은 어떻게 개발시켜

나가야 할지도 고민할 수 있는 기회가 되었다.

나. 내 안의 나를 찾아서


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성격유형(10′16″), 홀랜드검사-6가지 성격유형(3′49″)홀랜드성격검사-R(실재형)형, I(탐구형)형(4′41″)홀랜드성격검사-A(예술형)형, S(사회형)형(7′24″)홀랜드성격검사-E(기업형)형, C(관습형)형(5′37″)성격에 따른 직업유형(직업특강 엄길청 5분 특강)(4′23″)

기타자료 태블릿PC, 성격 낱말 카드


도입 ◉ 동기유발◦ 우리반 친구들의 성격을 표현하는 낱말 찾아보기 - 긍정적인, 근심 없는, 내성적인, 너그러운, 느긋한, 다정한, 낙천적인, 대담한, 상냥한, 성실한, 솔직한, 신중한, 예의바른, 명랑한, 발랄한, 고집센, 용감한, 무관심한, 단순한, 경쟁적인, 예민한, 수다스런 등◦ 자신과 비슷한 성격인 친구는 누구일 것 같은지 자유롭게 이야기 나누어 보기

성격을 나타내는 낱말카드

학습문제 확인

◉ 학습문제 확인- 홀랜드 성격유형검사를 통해 나의 성격 유형 파악하기

관련성찾기

학습문제해결

자신감 갖기

◉ 학습문제와 관련성 찾기 ◦ 성격에는 어떠한 유형이 있는지 알아보기 감상 : 성격유형(10′16″) - 일부 감상 서로 반대되는 성격의 특징(외향형/내향형, 실제형/상상형, 사고형/느낌형, 조직형/유연형 등)에 대해 소개한 영상 - 자신은 두 가지 반대되는 성격 중 어느쪽에 속하는 성격을 지녔는지 자유롭게 이야기 해 보기◦ 홀랜드 성격 유형 검사 알아보기 감상 : ⓒ 홀랜드검사-6가지 성격유형(3′49″) RIASEC으로 표현되는 홀랜드 성격유형은 실재형, 탐구형, 예술형, 사회형, 기업형, 관습형으로 해석되며 각 사람이 가지는 성격의 유형을 6가지로 표현하고 있음을 안내해주는 영상◉ 문제 해결◦ 홀랜드 성격유형검사 하기 - 홀랜드 성격 테스트 App을 활용하여 검사하기 - 성격유형검사 결과를 태블릿PC에 저장하고 확인하기◉ 학습문제와 관련된 자신감 갖기 ◦ 성격유형별 특징 알아보기 - 같은 성격 유형 친구들끼리 모둠 만들기 - 같은 성격 유형 친구들끼리 각각 자신의 유형에 해당하는 성격유형별 특징 영상 감상하기 감상 : ⓒ 홀랜드성격검사-R(실재형)형, I(탐구형)형(4′41″) ⓒ 홀랜드성격검사-A(예술형)형, S(사회형)형(7′24″) ⓒ 홀랜드성격검사-E(기업형)형, C(관습형)형(5′37″) ◦ 성격유형과 직업의 상관 관계 알아보기 감상 : ⓒ 성격에 따른 직업유형(직업특강 엄길청 5분 특강)(4′23″) 6가지 성격유형에 따라 관련 직업 정보를 소개하는 영상 - 미래에 나의 성격 유형을 살려 어떠한 직업을 가지면 뛰어난 능력을 발휘할 수 있을지 이야기 해 보기

ⓒ 성격유형(10′16″)

ⓒ 홀랜드검사-6가지 성격유형(3′49″)

태블릿PC-홀랜드성격테스트App

ⓒ 홀랜드 성격 검사(같은 유형 친구들끼리 모여 클립뱅크 검색 후 자신의 성격 유형에 맞는 영상 감상)


◉ 적용 및 일반화◦ 자신의 성격 유형의 장점 이야기 해 보기 - 자신의 성격 유형의 친구들 앞에서 장점을 소개하고 다른 친구의 성격 유형 소개 들어보기◦ 성격 유형 검사를 통해 알게 된 점 이야기 하기 - 사람마다 성격이 다르고 각각의 장점이 있음을 알기

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활동명 나를 위한 1분, 1시간, 1일, 1년 진로학습요소 자기 이해(시간 관리)

학습문제자신의 하루를 분석하고 미래를

위한 시간 계획 세우기 학습 목표

생활 시간을 분석하고 관리하여 미래를 위한 시간 계획을 세울 수 있다.

수업모형 Clipbank-A,S형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(실과)

활용자료영상자료ⓒ 1초(3′52″), 청소년의 일과 시간(1′24″), 꿈을 쓰면 이루어진다(5′40″)기타자료 24시간 분석 학습지, 시간관리용 체크리스트와 시간 계획 학습지


주의집중 ◉ 동기유발 및 주의집중 ◦ 1초에 무엇을 할 수 있는지 생각해보기 - 박수치기, 뛰기, 소리지르기 등 감상 : ⓒ 1초(3′52″) 1초 동안에 일어나는 다양한 일들에 대해 알아보기◦ 시간의 중요성 인식하기 - 1분, 1시간, 1일, 1년을 1초로 환산해보기

ⓒ1초(3′52″)

학습문제 확인

◉ 학습문제 확인- 자신의 하루를 분석하고 미래를 위한 시간 계획 세우기

학습문제해결

◉ 활동1) 나의 생활 시간 분석해보기◦ 평일과 휴일로 나뉘어 나의 생활 시간 분석하기- 주로 무슨 일을 하는지, 낭비하고 있는 시간 찾아보기 - 나와 친구들의 생활 시간 분석 결과 살펴보기◉ 활동2) 나의 생활 시간 관리하기◦ 시간관리용 체크리스트를 통해 시간관리 점검하기 - 시간관리 체크리스트(20문항)을 통해 내가 시간을 얼마나 잘 활용하며

관리하고 있는지 확인해보기◦ 자신의 생활 시간 중 목표와 우선 순위 정하기- 우선적으로 해야 하는 일, 꾸준히 해야 하는 일 찾아보기 : 공부하기, 학원가기, 운동하기, 취미생활하기 등

24시간 분석 학습지

시간관리용체크리스트

<그림 10> ‘내 안의 나를 찾아서’ 활동 모습 - 홀랜드 성격 유형 검사 중인 학생과

같은 성격 유형 학생들이 클립뱅크 영상을 감상하는 모습

2) 적용 결과

홀랜드 성격유형검사(RIASEC)

는 6가지의 성격적 특성 중 자신

은 어떠한 유형인지 파악할 수

있는 검사로, 학생들은 검사를

통해 자신이 어떠한 성격을 지녔

으며 자신의 성격 유형은 어떠한

특징이 있는지 객관적으로 파악

할 수 있는 정보를 제공받았다.

또한 성격 유형에 따라 개개인의‘끼’가 모두 다르며 자신만의 끼를 개발하는 것이 왜

필요한지를 알게 되었고, 특히 미래에 나의 성격유형을 살려 어떠한 직업을 가지면 뛰

어난 능력을 발휘할 수 있을지 클립뱅크 영상을 통해 확인해볼 수 있었다.

다. 나를 위한 1분, 1시간, 1일, 1년


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활동명 나와 다른 너 이해하기 진로학습요소 의사소통(대인관계)

학습문제친구의 입장을 생각하며 서로 다른 생각과 감정을 이해하기

학습 목표나와 다른 사람을 이해하려는 마음 가짐을 가질 수 있다.

수업모형 Clipbank-A형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(도덕, 국어)


관점에 따라 달라지는 그림(1′09″)사람마다 다른 관점(1)(2′17″), 사람마다 다른 관점(2)(2′32″)

기타자료 우주선 그림, 상황카드

- 나중에 해도 되는 일, 가능한 조금 해야 하는 일 찾아보기 : 컴퓨터 게임, TV보기, 스마트폰하기 등◉ 활동3) 나의 미래를 위해 해야 할 일 생각해보기◦ 1분/1시간/1일/1년동안 나의 미래를 위해 할 수 있는 일 계획해보기 - 미래를 위해 할 수 있는 일을 생각하여 적어보기 1분 : 많이 웃기, 1시간 : 열심히 공부하기, 1일 : 운동하기, 1개월 : 책 읽기, 1년 : 수학 성적 올리기, 몸무게 5kg 늘리기

시간 계획학습지

정리하기

만족감느끼기


◉ 정리하기 및 활동에 대한 만족감 느끼기 ◦ 시간의 중요성 확인하기 감상 : ⓒ 청소년의 일과 시간(1′24″) 미국의 정치가 벤저민 프랭클린이 서점을 경영할 때, 시간이 돈보다 귀한 것이라고 말하며 시간을 낭비하게 한 손님에게 책값에 시간 비용을 가산해주어야 한다고 말한 일화를 소개하는 영상 감상 : ⓒ꿈을 쓰면 이루어진다(5′40″) 중요한 일을 적고 계획 세워 실천하는 자세는 본인에게 동기부여가 됨을 알려주고, 4시간을 시간계획 짜게 되면 뚜렷한 목표가 생겨 꿈을 이룰 수 있는 실천 사례들을 소개하는 영상◦ 프랭클린 이야기를 통해 알게 된 점 이야기 하기 - 돈보다 시간이 중요한 것임을 깨닫기, 앞으로 나의 시간을 귀하게 여기고 시간을 관리해야 할 필요성을 인식하기

ⓒ 청소년의 일과 시간(1′24″)

ⓒ 꿈을 쓰면 이루어진다(5′40″)

<그림 11> ‘나를 위한 1분, 1시간, 1일, 1년’ 활동 모습- 생활시간 분석 모습과 나의 미래를 위해 해야 할 일을 시간

단위로 계획한 모습

2) 적용 결과

결손가정이나 맞벌이 가정이 대부

분인 본 학급의 학생들은 학교에서

보내는 시간을 제외하고는 대부분

무계획적으로 보내거나 방치되어 있

는 경우가 많다. 따라서 학생들의

생활 시간을 분석해보고, 시간관리

체크리스트를 통해 시간을 얼마나

잘 관리하고 있는지 점검해보았다.

또한 자신의 생활 시간 중 목표와 우선 순위를 정해 보고, 나의 미래를 위해 해야 할

일을 세부적으로(1분, 1시간, 1일, 1년 등) 생각해보는 활동을 통해서 시간을 효율적

으로 활용하는 것이 나의 꿈을 위해 가장 중요한 일임을 깨닫게 되었다.

라. 나와 다른 너 이해하기


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주의집중 ◉ 동기유발 및 주의집중 ◦ 관점에 따라 달라지는 그림 살펴보기 감상 : ⓒ 관점에 따라 달라지는 그림(1′09″) 같은 그림도 관점의 차이에 따라 전혀 다른 것으로 보일 수 있음을 시각적 사례를 통하여 직관적으로 이해할 수 있는 영상- 왜 그림을 서로 다른 사물로 인식하고 있는지 이야기 해 보기 : 사물을 바라보는 관점이 다르므로◦ 관점에 따라 달라지는 그림 살펴보기 - 세 개의 우주선이 나란히 있는 그림을 보여주고 어떤 것이 앞에 있는 우주선인지 찾아보기 감상 : ⓒ 사람마다 다른 관점(1)(2′17″), 사람마다 다른 관점(2)(2′32″) 그림을 보거나 그릴 때 관점이 다르기 때문에 발생하는 동양과 서양 사람들의 차이점을 소개하는 영상- 사람은 모두 다른 존재이므로 차이점을 가지고 함께 생활하고 있음을 알기

ⓒ 관점에 따라 달라지는 그림(1′09″)

ⓒ 사람마다 다른 관점

학습문제 확인

◉ 학습문제 확인- 친구의 입장을 생각하며 서로 다른 생각과 감정을 이해하기

학습문제해결

◉ 활동1) 친구와 나의 다른 점 찾기◦ 2명씩 짝이 되어 그 친구와 내가 다른 점을 10가지 이상 적어보기 - 성격, 외모, 행동 등 다양한 차이점을 발견해보기(짝에게 공개하지 않고 혼자 작성하기) - 작성이 완료되었으면 짝과 함께 발견한 차이점 비교해 보기 - 내가 생각한 차이점과 짝이 생각한 차이점이 일치하는지, 만약 그렇지 않다면 또 어떠한 차이점을 발견하였는지 서로 대화 나누어 보기 ◉ 활동 2) ‘네’가 되어 보기◦ 다음의 상황을 살펴보고 어떠한 기분이 들지 글로 써 보기 상황 친구가 학교에 왔는데 신발을 짝짝이로 신고 왔다. 상황 체육시간 피구를 하다가 친구가 웃긴 포즈로 넘어졌다. : 친구의 모습이 신기하다. 웃기다. 놀리고 싶다. 등◦ 반대의 상황을 생각해보고 어떠한 기분이 들지 글로 써 보기 상황-1 내가 학교에 왔는데 신발을 짝짝이로 신고 왔다. 상황-1 체육시간 피구를 하다가 내가 웃긴 포즈로 넘어졌다. : 창피하다, 부끄럽다, 난처하다, 아프다, 속상하다 등◉ 활동3) 너의 마음 ‘그랬구나’ ◦ 활동 1)에서 생각하였던 말들을 다시 한 번 떠올려보며 상대방과 ‘그랬구나’ 대화법으로 이야기 나누기 - 모둠 동심원(안과 밖 총 2개의 원 만들기) 형태로 친구를 마주보고 손을 잡고 서서, 두 명의 친구 중 한 친구는 친구에게 들었던 말 중 기분이 나빴던 말을 이야기하고 나머지 친구는 ‘그랬구나’ 대화법으로 상대방의 이야기 듣고 대답해주기 - ‘그랬구나’ 대화법으로 상대방의 이야기를 집중하여 듣고 이야기를 요약하여 다시 한 번 이야기 해주기 - 상대방의 감정에 공감하고 해 주고 싶은 이야기를 이어 나가기 - 선생님의 신호(종소리)가 들리면 바깥 쪽 원 친구들이 오른쪽으로 한 칸 이동하고, 새롭게 만난 친구와 다시 ‘그랬구나’ 대화법으로 이야기하기

상황카드

협동학습구조-모둠동심원


◉ 적용 및 일반화◦ 친구들과 나의 다른 모습 이해하기 - 친구들과 나의 차이점을 다시 한 번 떠올리며 서로의 다른 점을 이해하고 받아들이기◦ 친구와 긍정적인 관계 맺기 - 그동안 친구에게 했던 말이나 행동 등을 되돌아보면서 친구와 바람직한 관계를 맺기 위해 노력할 것을 다짐하기

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활동명 친구야, 꿈을 향해 날아봐! 진로학습요소자아발견, 대인관계

(자아존중감, 긍정적 인간관계)

학습문제나와 친구의 장점을 찾아보고

자아존중감 기르기학습 목표

나와 친구의 장점을 찾아보고 자아존중감을 기를 수 있다.

수업모형 Clipbank-A,S형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(도덕)


재주 많은 다섯 친구(4′28″), 자존감 실험(13′14″), 초속 20cm(3′42″)

기타자료 자아존중감(SES) 및 아동우울감(CDI) 검사지, 학생 캐릭터 사진, 포스트잇


주의집중 ◉ 동기유발 및 주의집중 ◦ 나의 장점 떠올려보기 감상 : ⓒ 재주 많은 다섯 친구(4′28″) 재주꾼 다섯 친구(큰손이, 콧김이, 오줌이, 배돌이, 무쇠발이)이름과 특징을 살펴보는 영상 - 영상 속 다섯 친구가 가진 장점 이야기 해 보기 - 사람들이 가진 장점의 다양한 유형에 대해 이야기 나누어보기 : 운동을 잘 한다, 성격이 좋다, 명랑하다, 기억력이 좋다, 잘 꾸민다, 이야기를 잘 한다 등

ⓒ 재주 많은 다섯 친구(4′28″)

학습문제 확인

◉ 학습문제 확인- 나와 친구의 장점을 찾아보고 자아존중감 기르기

학습문제해결

◉ 활동1) 나의 장점 찾아보기◦ 자아존중감(Self-esteem) 검사지를 통한 개별 검사 (강릉시정신건강보건센터에 자아존중감 및 우울검사(CDI) 의뢰, 검사지를 통한 개별검사 실시) - 자아존중감 검사를 통해 자신의 자아존중감 점수 확인하기 - 자아존중감 검사를 토대로 자신에게 느끼는 감정을 솔직하게 이야기 해보기(개별면담)

자 아 존 중 감(SES) 및 아동 우 울 감(CDI) 검사지

<그림 12> ‘나와 다른 너 이해하기’ 활동 모습 - 서로 손을 잡고 ‘그랬구나 대화법’으로 이야기를 나누는 모습

2) 적용 결과

농어촌 소규모 학교의 6학년 학생들

은 대부분 1학년부터 6학년까지 같은

반에서 지내온 학생들이다. 대부분의

아이들이 가족처럼 친하게 지내고 있

지만 학년에 또 다른 학급이 없다보니

이전 학년에서의 갈등 상황이 생기면

그러한 부정적인 감정들이 누적되어 새학년을 맞이하게 되고, 이러한 갈등이 쌓여 학교

생활에 나타나며, 싸움이 일어났을 경우 해결을 하는데 오랜 시간이 걸리기도 한다. 대

인관계를 원만하게 맺고 원활한 의사소통 능력을 지니는 것은 진로 목표를 달성하기 위

해 기본적으로 갖추어야 할 핵심 역량으로, 학생들이 친구의 입장이 되어 서로를 이해하

고 긍정적인 관계를 맺기 위해 노력할 것을 다짐하는 활동을 통해 나의 성공적인 미래를

위한 준비를 하는데 도움을 얻을 수 있었다.

마. 친구야, 꿈을 향해 날아봐!


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◉ 활동 2) 나의 모습을 캐릭터로 표현하기◦ 나의 미래 모습을 떠올려 캐릭터로 표현해보기 : 자신의 얼굴(사진)에 미래의 모습을 상상하여 캐릭터 만들기 : 미래의 직업 특성이 잘 드러나게 그림으로 표현하기◉ 활동3) 꿈날개 달아주기 ◦ 나의 캐릭터에 꿈날개 달아주기 - 나의 캐릭터에 자신의 장점을 적은 꿈날개 달아주기 : 날개 모양의 포스트잇에 자신의 장점을 적어 나만의 캐릭터의 양쪽에 붙이기◦ 친구의 캐릭터에 꿈날개 달아주기 - 동그란 원으로 자리를 배치하고, 자신의 캐릭터가 그려진 종이를 오른쪽으로 넘겨주기 - 자신이 받은 종이에 캐릭터로 표현되어 있는 친구의 장점 떠올리기 - 떠올린 장점을 포스트잇에 적어 날개 위치에 붙여주기 - 한 바퀴를 돌아 친구들의 장점을 모두 적고 난 후, 캐릭터의 주인공에게 꿈날개가 붙여진 종이 돌려주기 ◦ 나의 꿈날개 확인하기- 친구가 붙여준 나의 장점들을 살펴보며 내가 잘하는 것, 나의 긍정적인

점을 확인하기

학생 사진,그리기도구

완성된 학생 캐릭터, 포스트잇


◉ 적용 및 만족감 느끼기 감상 : ⓒ자존감 실험(13′14″) 자존감이 높은 아이 vs 낮은 아이를 대상으로 한 실험 동영상으로 자긍심에 대한 중요성을 일깨워주는 영상- 영상을 보고 느낀 점 이야기 하기 : 자아존중감이 높은 아이들이 다양한 활동에서 성취도가 높으며 자신에 대한 긍정적인 마음가짐이 좋은 결과를 가져온다는 것을 알기 감상 : 초속 20cm(3′42″) 세상에 태어나서 두 손, 두 발, 무릎으로 기어가면서 차츰 자신의 세상을 넓혀가는 아이의 모습을 통해 나의 소중함과 자긍심을 느끼고 앞으로 내가 살아가고 넓혀가는 세상에 대해 희망을 갖게 하는 영상- 영상을 보고 느낀 점 이야기하기 : 태어날 때는 스스로 움직일 수조차 없었던 내가 이렇게 성장하여 세상을 향해 행동반경을 넓히고 있음을 자랑스럽게 생각하기◦ 나를 사랑하는 마음 갖기 - 나와 친구들이 붙여준 꿈날개를 살펴보며 자아존중감을 기르고 자신감있는 태도로 나를 사랑하는 마음 기르기

ⓒ 자존감 실험(13′14″)

ⓒ초속 20cm(3′42″)

<그림 13> ‘친구야, 꿈을 향해 날아봐’ 활동 결과 - 친구들이 달아준 꿈날개

2) 적용 결과

강릉시정신보건센터에 의뢰하여 본 연구 학급의 학생들을

대상으로 실시한 자아존중감(SES) 및 아동우울감(CDI) 검사

결과를 살펴보면, 낮은 자아존중감과 높은 아동우울감을 지

닌 학생들의 상당히 존재하고 있음을 확인할 수 있었다. 특

히 아동우울감이 높은 학생은 자살에 대해 고민해 본 적이

있다고 응답하기도 하였는데, 학생들의 이 같은 결과는 스스

로에 대해 저평가하고 자신을 사랑하는 마음이 부족하다는

것을 나타내는 결과라 할 수 있겠다. 친구들이 자신의 장점을 하나씩 찾아 꿈날개로 달

아준 결과물을 본 학생들은 자신의 장점이 이렇게 많은 줄 몰랐다고 이야기하며, 스스로

에 대해 자신감을 얻게 되었으며, 더불어 친구에 대한 고마운 마음을 지니게 되었다.

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활동명 왜 직업이 필요한가요? 진로학습요소 직업 탐색(직업의 필요성)

학습문제나의 관심 직업을 찾아보고 직업을 선택할 때 무엇을 고려해야 하는지 알아보기

학습 목표직업의 필요성을 인식하고

직업을 선택할 때 무엇을 고려해야 하는지 알 수 있다.

수업모형 Clipbank-A,R,S형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(실과, 창체)


나는 꿈이 너무 많아(1)~(5), 내가 좋아하는 꿈 정하기(4′38″)직업선택시 고려사항(5′07″), 자아실현을 위한 진로탐색(6′56″)모두 의사가 되면(3′40″), 문제는 재미다(4′32″)

기타자료 태블릿PC(직업월드컵 App)


주의집중 ◉ 동기유발 및 주의집중 감상 : ⓒ나는 꿈이 너무 많아(1)~(5) - 사전 감상 과제 동화 <나는 꿈이 너무 많아>를 바탕으로 제작한 드라마로 꿈과 미래에 대해 고민하는 주인공의 이야기를 통해 자신의 진로를 생각해 볼 수 있는 드라마 감상 : ⓒ내가 좋아하는 꿈 정하기(4′38″) 주인공이 자신이 원하는 다양한 꿈과 사회적으로 인정받는 꿈 사이에서 고민하는 모습을 보고 나의 꿈을 정하기 위해 고려해 보아야 할 것을 생각해보게 하는 영상◦ 미래에 왜 직업이 필요한지 이야기 해보기 - 돈을 벌기 위해서, 부모님의 기대에 보답하기 위해서, 유명한 사람이 되고 싶어서, 나의 만족을 위해서 등

ⓒ 나는 꿈이 너무 많아 (1)~(5)

ⓒ 내가 좋아하는 꿈 정하기(4′38″)

학습문제 확인

◉ 학습문제 확인- 직업의 필요성을 인식하고 직업을 선택할 때 무엇을 고려해야 하는지 알아보기

학습문제해결

관련성찾기

◉ 활동 1) 내가 관심 있는 직업 찾아보기◦ 직업월드컵 App을 통해 나의 관심 직업 살펴보기 - 10개 분야, 165개의 다양한 직업에 대한 정보를 직업사전에서 찾아볼 수 있으며, 여러 가지 직업을 비교(32강, 64강)하고 자신이 원하는 직업을 선택할 수 있게 하여 본인이 원하는 직업을 1,2,3위의 랭킹으로 나타내 주는 어플리케이션◦ 직업월드컵을 통해 선택된 직업을 보며 자신의 직업 선택 기준 알아보기- 자신의 직업 랭킹 1,2,3위를 보며 어떤 기준을 가지고 직업을 선택하였는

지 이야기 해보기 : 돈을 많이 버는 직업이라서, 내가 좋아하는 일을 할 수 있는 직업이라서, 부모님이 원하는 직업이라서 등◉ 활동 2) 직업의 필요성과 고려 사항 알아보기 ◦ 직업을 선택할 때 무엇을 고려해야 하는지, 왜 직업이 필요한지 알아보기 (학습문제와 관련성 찾기) 감상 : ⓒ 직업선택시 고려사항(5′07″) 직업 선택시 고려해야 할 사항(명예·명성, 안정성, 수입, 보람·자아성취, 발전성·장래성)에 대해서 안내하고, 직업선택시 수입보다는 발전가능성을 염두에 두어야 하며, 직업의 외면과 내면을 구분할 수 있어야 한다는 것을 알려주는 영상 감상 : ⓒ 자아실현을 위한 진로탐색(6′56″) 뛰어난 성적으로 의대를 입학하였다가 자신이 진정으로 즐기고 싶은 일을 하기 위해 학교를 그만두고 요리사의 길로 들어선 이상민씨의 이야기를 통해 자신이 진정으로 원하고 할 수 있는 일이 무엇인지 계속적인 고민과 선택이 왜 중요한지 깨닫게 해 주는 영상

태블릿PC-직업월드컵 App

ⓒ 직업선택시 고려사항(5′07″)

ⓒ 자아실현을 위한 진로탐색(6′56″)

바. 왜 직업이 필요한가요?


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◦ 나의 직업 선택 우선 순위 생각해보기 - 나의 직업 선택의 우선순위를 정해보고 왜 그렇게 결정하였는지 친구들과 함께 이야기 나누어 보기 : 명예/수입/보람/재미/발전가능성 중 직업 선택 순위를 정하고 친구들에게 그 이유 이야기 해 보기

만족감느끼기

적용 및일반화

◉ 적용 및 만족감 느끼기 감상 : ⓒ 모두 의사가 되면(3′40″) 돈을 많이 번다고 모두 의사가 되었을 때 일어날 일을 에피소드 형식으로 제시하고 있는 영상으로 직업 선택에 돈이 제일 중요한 것이 아님을 알려주는 영상 감상 : ⓒ 문제는 재미다(4′32″) 직업 선택시 자신의 적성과 흥미가 중요한 요소임을 이해할 수 있는 자료. 직업 세계에서 바람직한 성공은 일의 즐거움을 탐색하여 스스로 즐길 수 있을 때 성취 가능함을 알려주는 영상◦ 직업을 선택하는 데 있어 중요한 점 정리하기- 돈을 많이 버는 것이 중요한 것이 아님을 인식하기, 자신의 보람과 만족, 발전 가능성 등을 고려하고, 자신이 흥미 있는 분야의 직업을 갖는 것이 중요함을 인식하기

ⓒ 모두 의사가 되면(3′40″)

ⓒ 문제는 재미다(4′32″)

활동명 직업을 Design해요! 진로학습요소 직업 탐색(직업 이해)

학습문제직업 이름을 문자 디자인으로

표현해보기학습 목표

평소 관심 있었던 직업을 알아보고 문자 디자인으로 직업의 이름을 표현할 수 있다.

수업모형 Clipbank-A,R,C형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(미술)

<그림 14> ‘왜 직업이 필요한가요?’ 활동 모습- 직업월드컵 App으로 관심 직업을 살펴보는 학생 모습

2) 적용 결과

본 연구를 위한 실태 분석 결과에서도 살

펴보았듯이, 학급의 약 60% 가량 학생들이

직업을 선택할 때 가장 중요한 것은 돈(보

수)이라고 응답하였다. 학생들 중 일부는 돈

을 많이 버는 직업을 갖는 것이 꿈이라고 이

야기하기도 하였고, 실제로 학기 초 학생들

에게 장래 희망을 생각해 보라고 하였을 때

돈을 많이 버는 직업이 무엇인지 찾아보고 그것으로 자신의 꿈을 결정하기도 하였다.

다소 어려운 가정 형편 속에서 살아가고 있는 학생들에게 물론 돈(보수)이 가장 중요

한 직업 선택의 요소가 될 수 있지만, 직업을 선택하는 데 있어서 돈을 많이 버는 것

이 가장 중요한 것이 아니며, 자신의 보람과 만족, 안정성과 발전 가능성 등을 고려하

여 적성과 흥미에 맞춰 직업을 선택하는 것이 왜 중요한 것인지를 알게 되었고, 직업

월드컵 어플리케이션을 활용하여 다양한 직업에 대한 정보를 함께 얻고 자신이 진정으

로 원하는 직업은 무엇인지 살펴볼 수 있는 기회가 되었다.

사. 직업을 Design해요!


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각 직업 소개 영상(학생별 개별 검색) - 수의사, 동물조련사, 미용사, 요리사, 게임프로그래머, 아쿠아리스트, 재즈피아니스트, 배우(뮤지컬배우), 종이작가(미니어처 제작-모형 제작(종이인형) 시각 전달 디자인–문자 디자인, 마크 디자인(2′02″), 한글 디자인(4′01″)

기타자료 8절 도화지, 색연필, 싸인펜, 문자디자인 참고자료 등


도입 ◉ 동기유발 및 주의집중 감상 : ⓒ 각 직업 소개 영상 - 학생 개별 검색 클립뱅크 검색을 통해 각자 관심 있었던 직업을 검색해 보고 그 직업이 하는 일, 직업의 특징 등을 알아보기◦ 자신이 검색하여 살펴본 직업 탐색 영상 소개하기 - 실제 학급 학생들이 검색하여 소개한 클립뱅크 영상 - ⓒ 야생동물 수의사, 동물조련사, 미용사, 요리사, 게임프로그래머, 아쿠아리스트, 재즈피아니스트, 배우(뮤지컬배우), 종이작가(미니어처 제작-모형 제작(종이인형)

ⓒ 학생들이 개별 검색으로 찾은 직업 소개 영상

학습 문제 확인

◉ 학습문제 확인- 직업 이름을 문자 디자인으로 표현해보기

관련성찾기

자신감갖기

◉ 학습문제와 관련성 찾기 감상 : ⓒ 시각 전달 디자인 – 문자 디자인, 마크 디자인 (2′02″) 시각 전달 디자인이란 무엇인지(시각에 호소함으로써 실용적인 정보 전달을 목적으로 한 디자인) 문자 디자인, 마크 디자인, 그림 글자(픽토그램), 포스터에 대해 소개하는 영상◦ 우리 주변의 문자 디자인 예 찾아보기 - 인터넷 검색을 통해 문자 디자인의 예를 찾아보고 자신이 찾은 문자 디자인 친구들에게 소개해보기

◉ 자신이 조사한 직업 영상을 다시 한 번 살펴보면서 그 직업에 어떠한 특성이 있는지 브레인스토밍으로 표현하기 - 직업의 특징 등 관련된 정보를 자유롭게 브레인스토밍으로 적어보기◦ 자신이 고른 직업의 이름을 문자 디자인으로 표현해보기 - 직업의 특성이 잘 드러날 수 있도록 브레인스토밍한 자료를 바탕으로 문자를 디자인해보기◦ 다양한 한글의 디자인 방법 알아보기 감상 : ⓒ 한글 디자인(4′01″) 한글 자모를 이용하여 아름답고 예쁜 장신구를 만드는 직업인을 만나 우리말을 디자인의 소재로 활용하게 된 계기를 들어보고 한글의 독특하고 아름다운 형태를 소개하는 영상 ◦ 직업의 이름을 한글로 적은 후 직업의 특징이 드러나는 디자인 요소를 가미하여 글자를 디자인 해 보기

ⓒ시각 전달 디자인 – 문자 디자인, 마크 디자인 (2′02″)

문 자 디 자 인 참고자료

ⓒ 한글 디자인(4′01″)

8절 도화지, 색연필, 싸인펜,


◉ 적용 및 일반화◦ 자신이 디자인 한 직업 이름 소개하기 - 한글(직업 이름) 디자인을 친구들에게 소개하며 어떠한 직업의 특징을 반영하여 디자인하였는지 발표하기 : 피아니스트 - 피아노와 피아노 건반(흑과, 백), 그리고 피아노를 치는 손과 피아노 악보의 음표 등을 활용하여 디자인 해 보았음 : 배우 - 배우가 드라마나 영화를 찍을 때 보는 대본과, 촬영할 때는 쓰는 카메라, 조명, 그리고 연예인이 타고 다니는 밴, 연기하고 있는 배우의 모습을 활용하여 디자인 해 보았음 : 사육사 - 야생동물(사자, 하마)를 활용하여 글자를 만들고, 동물의 얼룩덜룩한 무늬, 줄무늬 등을 활용하여 디자인 해 보았음 등

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활동명 나의 미래 연설문 쓰기 진로학습요소 진로 설계

학습문제성공한 직업인으로서의 미래 모습을 떠올리며 나의 미래

연설문 쓰기학습 목표

성공한 직업인으로서의 미래 모습을 떠올리며 나의 미래 연설문을 쓸 수

있다.

수업모형 Clipbank-R,C형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(국어)


대중 앞에서 효과적으로 말하기(1)~(3) - 개별 사전 감상말을 효과적으로 하는 방법은?(1′23) 동시통역사를 꿈꾸는 후배에게 조언(1′43″)

기타자료 TV모형, 연설문 학습지


도입 ◉ 동기유발 ◦ 연설 또는 강연을 들었던 경험 떠올려보기 - 지방선거 시기에 TV에서 후보자 연설을 들었던 경험, 인터넷 등에서 유명인의 강연을 들었던 경험 등◦ 연설이나 강연의 특징 알아보기 - 연설이나 강연이 일반적인 말하기와 어떠한 차이점이 있는지 찾아보기 : 대중(많은 사람)을 상대로 한다, 무대에 오르거나 사람들 앞에서 이야기를 한다, 혼자 이야기를 한다 등

ⓒ 대중 앞에서 효과적으로 말하기(1)~(3)는 개별 사전 감상 과제로 제시


◉ 학습문제 확인- 성공한 직업인으로서의 미래 모습을 떠올리며 나의 미래 연설문 쓰기

◦ 직업 이름 한글 디자인을 하고 느낀 점 이야기하기- 우리가 평상시 사용하고 있는 한글을 디자인 해 볼 수 있어서 재미있는 기회가 되었음- 직업의 특징을 살린 디자인 요소를 추가하여 재미있고 시각적으로 한 눈에 알아볼 수 있는 한글 디자인이 되었음

<그림 15> ‘직업을 Design 해요!’ 활동 결과 - 직업 이름(장래희망)을

문자 디자인으로 표현한 결과물

2) 적용 결과

미술 교과의 시각디자인 수업과 진로교육의 통합 수업으

로, 자신이 관심 있는 직업의 특징을 살려 문자디자인을

해 보는 수업으로 진행되었다. 클립뱅크 영상을 통해 문자

디자인이 무엇이며 어떠한 작품이 있는지 살펴보고 특히

우리의 한글을 활용한 디자인의 특징을 알아보았으며, 이

를 활용하여 자신이 원하는 직업(장래희망)의 이름을 문자

디자인으로 표현해보았다. 문자 디자인이라는 수단을 활용

하여 창의적인 한글 디자인을 해 볼 수 있는 기회가 되었

을 뿐만 아니라, 직업 이름을 디자인 하는 활동을 통해 자

신의 직업이 하는 일과 직업의 특성 등을 파악하여 자신의

꿈에 대한 확신과 신념을 심어줄 수 있게 되었다.

아. 나의 미래 연설문 쓰기


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학습문제해결

◉ 학습문제와 관련성 찾기 ◦ 다른 사람 앞에서 말하는 효과적인 방법 알아보기 감상 : ⓒ말을 효과적으로 하는 방법은?(1′23) 사람들 앞에서 말을 효과적으로 하는 방법(말할 내용 요약해서 미리 생각해두어라, 시간을 지켜라, 긴장감(무대공포)에 대해 두려워하지 말라, 목소리의 크기는 평소보다 1.5배~2배 정도로 말하라)에 대해 소개하는 영상◉ 학습문제에 대한 자신감 찾기 ◦ 나의 직업에 대해 소개하고 조언해주는 방법 알아보기 감상 : ⓒ동시통역사를 꿈꾸는 후배에게 조언(1′43″) 동시통역사를 꿈꾸는 후배에게 하는 조언으로, 기초체력 높이기, 콘텐츠와 언어를 동시에 잡을 수 있는 책, 신문, 강연 접하기 등의 경험이 중요하다는 전문가의 의견을 들을 수 있는 영상◉ 학습 문제 해결 - 나의 미래 연설문 쓰기 ◦ 성공한 직업인으로서의 나의 모습 떠올려보기 - 30년 후, 나는 어떠한 삶을 살고 있을지, 어떠한 직업을 가지고 있을 지 구체적으로 떠올려보기 ◦ 30년 후, 우리 학교 ‘선배와의 대화’ 프로그램에 초청된 자신의 모습을 상상해보고 후배들에게 어떠한 이야기를 해 주고 싶은지 생각해보기 - 자신이 현재 어떠한 일을 하고 있는 사람인지, 성공한 직업인이 되기까지 어떠한 노력을 하였는지, 그리고 어떠한 마음가짐으로 생활을 했는지 등 구체적인 내용을 생각하며 연설문으로 적어보기

ⓒ 말을 효과적으로 하는 방 법 은 ? ( 1 ′23)

ⓒ동시통역사를 꿈꾸는 후배에게 조언(1′43″)

연설문 학습지


◉ 적용 및 만족감 느끼기 ◦ 친구들 앞에서 나의 연설문 발표해보기 - 자신의 미래 모습을 상상하고 쓴 미래 연설문을 친구들 앞에서 발표해보기 - 친구들은 연설문을 듣고 후배의 입장에서 궁금한 점이 있으면 추가적으로 질의를 하고, 발표자는 선배의 입장에서 대답해주기◦ 연설문을 쓰고 난 후의 느낀점 이야기하기- 미래의 모습을 상상할 수 있어 즐거웠다, 30년 후 정말 우리 학교에 와서 후배들에게 연설을 해 줄 수 있었으면 좋겠다, 나도 꼭 성공해서 자신감 있는 선배의 모습으로 연설을 해 보고 싶다 등

TV 모형

<그림 16> ‘나의 미래 연설문’

쓰기 활동 모습

2) 적용 결과

국어(듣기 ․ 말하기 ․ 쓰기)의 연설문 수업과 진로교육의 통

합 수업으로 자신의 학교 후배들에게 성공한 직업인이 되어 어

떠한 주제로 강연을 하고 싶은지에 대해 상상해 보도록 하였

다. 본교에서는 매년 ‘선배와의 대화’라는 시간을 마련하여 졸

업을 한 선배가 학교의 후배들에게 강연을 해 주는 프로그램을

운영하고 있는데, 자신이 ‘선배와의 대화’에 초청된다면 후배들

에게 어떠한 이야기를 해 주고 싶은지 글로 작성하고 발표를

해 보았다. 또한 학생들의 대부분이 소극적이며 앞에 나서 발

표를 하는 것을 두려워하는 경우가 많으므로 대중 앞에서 효과

적으로 말을 하는 방법과, 후배들에게 어떠한 조언을 해 주어

야 하는지에 대해 클립뱅크로 학습을 하였다. 성공한 직업인으

로서의 미래를 떠올리며 후배들에게 조언을 해 주는 연설문을

작성하고 직접 발표하는 과정을 통해 보다 구체적인 미래를 떠

올리고 자신의 꿈에 한 발 다가가는 기회가 되었다.

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활동명 나의 자서전 디자인하기 진로학습요소 진로 설계

학습문제미래의 나의 모습을 상상하며

나만의 자서전 디자인하기학습 목표

미래의 나의 모습을 상상하며 나만의 자서전을 디자인 할 수 있다.

수업모형 Clipbank-A형 수업운영형태 교과 통합 진로 교육(국어)

활용자료영상자료ⓒ autobiography(1′53″), 자서전 쓰기(4′45″) - 영문자막(cc) 자료로 활용

기타자료 A4용지, 싸인펜, 색연필, 자신이 찾은 자서전(도서) 등 - 도서관활용수업


도입 ◉ 동기유발 및 주의집중◦ ‘자서전’이란 무엇인지 생각나는대로 이야기 해 보기 - 자신의 이야기, 자신이 주인공인 책, 자신의 삶을 적은 책 등◦ 자서전의 뜻 알아보기 감상 : ⓒautobiography(1′53″) autobiography(자서전)의 의미와 어원(서전이란 자신의(auto) 인생(bio)을 기록(graphia)한 책)에 대해 소개하는 영상 감상 : ⓒ자서전 쓰기(4′45″) - 영문자막(cc)자료로 활용 자서전은 위인만 쓴다는 고정관념을 버리고 평범한 이들도 삶을 돌아보며 의미 있는 자서전을 쓸 수 있다는 사실을 고찰해볼 수 있는 영상

ⓒautobiography(1′53″)

ⓒ자서전 쓰기(4′45″)


◉ 학습문제 확인- 미래의 나의 모습을 상상하며 나만의 자서전 디자인하기

학습문제해결

◉ 활동1) 자서전 알아보기◦ 자서전 찾아보기 - 도서관에서 자신이 좋아하는 인물의 자서전이나 인상 깊게 읽었던 자서전 찾아보기, 또는 관심이 가는 자서전을 찾아 보기◦ 자신이 찾은 자서전 소개해보기 - 누구의 자서전인지, 어떠한 내용의 자서전인지 친구들에게 소개해 주기◉ 활동 2) 자서전 표지의 특징 찾아보기◦ 다양한 자서전을 보고 표지 디자인의 특징 알아보기 - 교사가 준비한 다양한 자서전의 표지를 보고, 표지 디자인의 특징 찾아보기 : 책 주인공의 얼굴이나 모습이 실려 있음, 직업인의 경우 그 직업의 특성이 잘 드러나는 모습이 사진으로 실려있는 경우가 많음, 전하고 싶은 메시지를 문구로 작성하여 표지에 싣거나 자신의 이력, 경력 등을 강조하는 경우가 있음◉ 활동3) 나만의 자서전 표지 디자인해보기 ◦ 만약 내가 자서전을 쓰게 된다면, 어떤 인물이 되어 어떤 주제의 자서전을 쓰게 될지 상상해보기 - 나의 미래 모습(직업, 경력, 업적 등)을 떠올리며 자서전 표지에 들어갈 내용을 생각해보기 ◦ 제목, 미래의 모습, 표지 문구 등을 고려하여 나만의 자서전 표지 디자인해보기 - 가격, 출판사 등도 상상해서 적어보며 최대한 출간되는 책과 비슷하게 구성하도록 함

자신이 찾은 자서전

자서전 표지

표지 제작용 A4용지, 싸인펜, 색연필 등


◉ 적용 및 일반화◦ 완성된 자서전 표지는 칠판 앞에 붙이고, 어떠한 이유해서 그러한 자서전 표지를 디자인했는지 발표해보기◦ 자서전 표지를 디자인하고 난 후의 느낀 점 이야기하기- 나만의 책이 있었으면 좋겠다, 나의 이야기가 정말 책으로 나온다면 기분이 좋을 것 같다, 나도 커서 자서전을 쓸 수 있도록 열심히 노력해야 하겠다 등

자. 나의 자서전 디자인하기


- 43 -

활동명 나도 선생님(재능기부 일일교사) 진로학습요소 진로 설계

학습문제미용사(메이크업 아티스트, 헤어

디자이너)에 대해 알아보고 체험해보기

학습 목표1일 교사가 된 학생들의 재능

기부를 통해 미래의 직업을 미리 경험해보는 기회를 가질 수 있다.

수업모형 Clipbank-A,R형 수업운영형태 창의적 체험활동(진로)


(일일 교사를 맡은 학생이 수업을 준비하며 클립뱅크 검색을 통해 찾은 영상임)미용전문가가 될 수 있어요(5′55″), 메이크업 아티스트의 실제 현장(3′42″), 직업인 인터뷰-헤어디자이너 박준, 메이크업 아티스트 정샘물(4′)

기타자료 미용 체험 도구


도입 ◉ 동기유발 및 주의집중◦ 나의 장래희망 ‘미용전문가’에 대해 소개하기 감상 : ⓒ 미용전문가가 될 수 있어요(5′55″) 아름다움과 건강, 예술성, 창의성을 두루 갖추는 미용전문가의 세계. 미용학교를 찾아 현장에서 공부하는 학생들을 통해 헤어 자이너나 메이크업 아티스트가 되기 위한 과정을 알아보고 미용 교육기관을 소개하는 영상◦ 왜 미용 전문가를 꿈꾸게 되었는지 이야기 해 보기 - 평소 헤어스타일을 바꾸는 것이나, 화장 하는 것 · 화장품 등에 관심이 많아서 미용 전문가가 되길 희망하고 있음

ⓒ 미용전문가가 될 수 있어요(5′55″)


◉ 학습문제 확인- 미용사(메이크업 아티스트, 헤어 디자이너)에 대해 알아보고 체험해보기

학습문제해결

◉ 학습 문제와 관련성 갖기, 감상 : ⓒ 직업인 인터뷰-헤어디자이너 박준, 메이크업 아티스트 정샘물(4′) 헤어디자이너 박준, 메이크업 아티스트 정샘물씨와의 인터뷰를 통해 미용산업의 전망과 어떤 직무를 수행하는지에 대한 정보를 제공해 주는 영상◦ 메이크업을 하는 실제 모습 감상하기 감상 : ⓒ 메이크업 아티스트의 실제 현장(3′42″),

ⓒ 직업인 인터뷰(4′)ⓒ 메이크업 아티스트의 실제 현장(3′42″)

< 그림 17 > ‘나의 자서전 디자인하기’ 활동 모습 - 영문자막 영상을 감상하고 자서전 표지를 제작중인 학생

모습과 캐나나 교환학생이 디자인한 자서전 표지

2) 적용 결과

현재 클립뱅크에서는 클립 활용의 질적 수

준을 제고하고 글로벌 서비스를 위해 클립에

영어 자막을 입힌 영상을 제공하고 있다. 본

학급에서는 6월부터 캐나다에서 온 교환학생

이 함께 수업을 받고 있었는데 한국어를 전혀

할 줄 모르는 학생을 위해 본 수업 주제의 클

립 영상(ⓒ자서전 쓰기)을 영문 자막 서비스

를 제공하고 있는 영상으로 교수․학습 활동에

활용하여 효율적인 수업을 진행할 수 있었다. 또한 도서관에서 자신이 관심 있는 자서

전을 찾아보고 자서전의 표지 특징을 살펴보며, 나만의 자서전을 꾸미는 활동을 통해

성공한 삶을 살게 될 자신의 모습을 꿈꿀 수 있었으며 꿈을 이루기 위해 꾸준하게 노

력해야 함을 깨닫게 되었다.

차. 나도 선생님! (재능기부)

1) 교수 · 학습 과정안 (학급 학생 중 여학생 한 명의 수업 과정임)

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미용실에서 연예인의 메이크업을 하고 방송을 통해 메이크업의 기술을 전하는 메이크업 아티스트의 업무 현장을 소개하는 영상◉ 활동 1) 미용 전문가 되기(체험해보기)◦ 미용 전문가(헤어디자이너)로 변신하여 친구들에게 나의 재능 기부하기 - 친구들의 희망을 받아 다양한 미용 도구를 활용하여 친구들의 헤어스타일 변신시켜 주기◦ 미용 전문가(메이크업 아티스트)로 변신하여 친구들에게 나의 재능 기부하기 - 여학생들 사이에 유행을 하고 있는 틴트(립 제품) 제품 비교, 색상 선택 방법 및 예쁘게 바르는 법 등을 소개해주기

각종 미용 도구, 메이크업 도구 등


◉ 적용 및 일반화◦ 1일 선생님이 되고 난 후의 느낌 이야기 해 보기 - 내가 좋아하고 이루고 싶은 직업을 미리 체험해 볼 수 있어서 재미있었다. 친구들에게 나의 솜씨를 뽐내야 해서 긴장도 되고 떨리기도 했는데 나중에 유명한 미용사가 되어 친구들에게 다시 한 번 실력을 뽐내고 싶다.◦ 1일 교사에게 수업을 받은 학생들의 느낌 이야기 해 보기- 친구가 헤어스타일을 바꾸어주니 신기하고 재미있었다. 나를 예쁘게 만들어주어 고마웠다, 다양한 화장품을 소개해주고 예쁘게 틴트 바르는 법을 알려주어서 잘 활용할 수 있을 것 같다 등

<그림 18> ‘나도 선생님!’ 활동 모습 - 1일 교사로 미용 수업을 준비하여 친구의 헤어스타일을 바꿔주고 있는 학생의 모습(上)과 종이접기(안드로이드 캐릭터 접기) 수업을 진행 중인 학생(下)의 모습

2) 적용 결과

나도 선생님! 활동은 학생 개개인이 가진 끼를 살려 친구

들에게 자신의 재능을 기부하는 ‘일일교사’ 수업의 형태로

진행되었다. 학생들은 자신이 좋아하고 잘하는 일을 정하면

서 친구들을 위한 수업을 준비하였고 자신이 친구들에게 무

엇인가를 가르쳐 줄 수 있는 기회가 생겨 무척이나 즐거워하

였다. 학급 학생들 역시 친구들의 수업을 흥미롭게 여기며

적극적으로 참여하는 모습을 확인할 수 있었으며, 자신의 능

력을 친구들에게 선보이고 재능을 베푸는 활동을 통해서 간

접적인 직업 체험도 가능하였다. 앞서 제시한 교수·학습 과

정안은 미용사가 꿈인 본 학급의 여학생이 친구들에게 수업

을 한 내용이며, 집에서 다양한 미용 도구를 챙겨와 친구들

의 머리를 직접 손질해주기도 하였다. 또한 학급에서 가장

소극적인 남학생도 자신이 가장 잘 하는 ‘종이접기’ 강좌를

준비하여 친구들에게 두 시간이 넘는 시간 동안 수업을 진행

하기도 하였는데, 자신의 꿈과 연관 지어 재능을 기부하는

활동을 통해 친구들에게 자신의 장래희망을 널리 알리고 자

신의 끼를 선보이며 미래에 대한 준비의 과정이 되었을 뿐만

아니라, 자신의 꿈을 이루어야 하겠다는 진로 의식도 높일

수 있는 기회가 되었다.

- 45 -

Ⅴ. 연구의 검증 및 결과

1 연구 검증 내용 및 방법

EBS 클립뱅크를 활용하여 진로교육 프로그램을 구안하고 적용한 결과, EBS 클립뱅크

이해도·활용도 및 학생들의 진로 의식 변화(자기이해, 의사소통, 직업인식, 진로탐

색)를 검증하기 위한 방법과 도구는 다음과 같다. 또한 각 검증 내용에 대한 학생 개

별 면담을 함께 실시하여 질적 검증도 함께 진행하였다.

검증영역 검증내용 검증 방법 검증 도구 시기

EBS 활용EBS 클립뱅크의

이해도 및 활용도 변화전후비교(백분율)

설문지 및 개별면담

전 : 2014.3후 : 2014.7

진로의식

자기이해

자기 이해 및 자아 발견, 자아존중감의 변화

전후비교(백분율)


전 : 2014.3후 : 2014.7

의사소통

대인관계 및 의사소통 능력 변화전후비교(백분율)


전 : 2014.3후 : 2014.7

직업탐색

직업의 필요성과 직업의 다양성 인식의 변화



전 : 2014.3후 : 2014.7

진로설계

진로 설계의 중요성 인식 및 진로 목표 달성을 위한 노력의 변화



전 : 2014.3후 : 2014.7

2 연구 검증 및 결과

가. EBS 클립뱅크 활용에 대한 검증

조사 내용 응답 항목응답 내용(%)

변화 결과(%)연구 전 연구 후

✔ 클립뱅크에 대해 알고

있나요?

잘 알고 있다 0 100 ▲ 100

들어본 적 있다 0 0 -

잘 모르겠다 100 0 ▼ 100

✔ 클립뱅크를 활용해 본

적 있나요?

자주 활용한다 0 80 ▲ 80

가끔 활용한다 0 20 ▲ 20

활용한 적 없다 100 0 ▼ 100

✔ 클립뱅크를 활용하는

용도는 무엇입니까?

학습에 도움 0 80 ▲ 80

흥미·재미를 위해 0 20 ▲ 20

기타 100 0 ▼ 100

<표 5> EBS 클립뱅크 활용에 대한 설문 결과 비교

본 연구를 통해 학급의 모든 학생들이 클립뱅크를 잘 알게 되었고 클립뱅크를 활용

하고 있다고 응답하였다. 연구를 위한 사전 설문 응답에서는 학급의 학생들 중 클립뱅

크를 알고 있는 학생이 전혀 없었는데, 이제는 모든 학생들이 클립뱅크를 알고 스스로

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활용할 수 있게 되었으며, 학습에 도움을 얻기 위해 활용하는 학생이 80%, 흥미(재미)

가 있어서 활용한다는 응답이 약 20%로 나타났다. 학생들의 개별 면담 결과 학생들은

주로 클립뱅크에서 수업 시간에 교사가 학생들에게 보여주었던 영상을 다시 찾아 보거

나 본인이 관심 있어 하는 영역의 영상을 감상한다고 이야기 하였으며, 이 같은 검증

결과를 학생들의 클립뱅크 이해도 및 활용도가 큰 폭으로 증가하였음을 알 수 있었다.

나. 진로 인식 변화에 대한 검증

1) 자기이해



✔ 나의 소질과 적성을 잘

알고 있나요?

매우 그렇다 0 20 ▲ 20

그렇다 30 60 ▲ 30

그렇지 않다 60 20 ▼ 40

매우 그렇지 않다 10 0 ▼ 10

✔ 나는 나의 장·단점을 잘

알고 있나요?

매우 그렇다 10 20 ▲ 10

그렇다 30 60 ▲ 30

그렇지 않다 50 20 ▼ 30

매우 그렇지 않다 10 0 ▼ 10

✔ 나는 내 자신이 자랑스

럽다고 생각하나요?

매우 그렇다 10 20 ▲ 10

그렇다 20 40 ▲ 20

그렇지 않다 40 40 -

매우 그렇지 않다 30 0 ▼ 30

✔ 나는 내가 즐겁게 할

수 있는 일이 있나요?

매우 그렇다 20 20 -

그렇다 40 60 ▲ 20

그렇지 않다 30 20 ▼ 10

매우 그렇지 않다 10 0 ▼ 10

<표 6> 진로 인식 - 자기이해 영역의 설문 결과 비교

진로 인식 변화에 대한 검증은 자기이해, 의사소통, 직업탐색, 진로설계의 네 가지

영역으로 나누어 결과를 분석하였고, 진로교육의 첫 단계라 할 수 있는 자기이해 영역

의 검증 결과는 위와 같다. 자신의 소질과 적성을 잘 알고 있냐는 질문에는 약 60%의

학생이 잘 알고 있다고 응답하였고, 자신의 장단점을 잘 알고 있냐는 질문에도 약 60%

의 학생이 그렇다고 대답하여 연구 사전 설문 결과에 비해 자기 이해도가 크게 증가하

였음을 발견할 수 있었다. 하지만 아직도 자기 자신을 자랑스럽지 않다고 응답한 학생

이 40%나 되어 학생들의 자아존중감 향상을 위한 후속 연구 및 활동이 필요함을 알게

되었다. 자신이 자랑스럽지 않다고 응답한 학생의 개별 면담 결과, 학생들은 자신이

공부를 잘하지 못해서, 또는 특정 과목(수학, 영어)를 못해서 등의 이유를 이야기 해

주었는데 아직도 공부를 잘 해야만 자랑스럽다고 생각하는 학생들의 고정관념을 바꾸

고 자신의 진정한 모습 그대로를 사랑하는 마음을 기를 수 있도록 추가적인 프로그램

이 적용되어야 할 것이다.

- 47 -

2) 의사소통



✔ 나는 다른 사람들과 원만

한 관계를 맺고 싶다고 생

각하나요?

매우 그렇다 10 30 ▲ 20

그렇다 70 70 -

그렇지 않다 20 0 ▼ 20

매우 그렇지 않다 0 0 -

✔ 나는 다른 사람들을 배려

하기 위해 노력하나요?

매우 그렇다 0 10 ▲ 10

그렇다 40 60 ▲ 20

그렇지 않다 60 30 ▼ 30


<표 7> 진로 인식 - 의사소통 영역의 설문 결과 비교

연구를 위한 사전 실태 분석에서도 나타났듯이 교우 관계를 중요하게 여기는 고학년

학생들답게 모든 학생들이 다른 사람들과의 원만한 관계를 맺고 싶다고 응답하였으며,

사전 설문조사에서 다른 사람들과의 원만한 관계를 그다지 맺고 싶지 않다고 응답한 학

생 2명과의 개별면담 결과 2명 모두 본 연구를 통해 대인관계가 우리의 삶에 필수적임을

깨닫고 인식을 전환하는 기회가 되었다고 밝혔다. 다른 사람들을 배려하기 위해 노력한

다는 응답은 40%에서 60%로 증가하였으며, 타인과의 의사소통 능력을 향상시키기 위한

활동을 통해 타인 배려의 중요성과 실천 의지를 다지는 계기가 되었음을 알 수 있었다.

3) 직업탐색



✔ 직업의 종류를 많이 알

고 있나요?

매우 그렇다 0 10 ▲ 10그렇다 30 50 ▲ 20그렇지 않다 60 40 ▼ 20매우 그렇지 않다 10 0 ▼ 10

✔ 나는 직업이 왜 필요한

지 알고 있나요?

매우 그렇다 10 70 ▲ 60 그렇다 70 30 ▼ 40그렇지 않다 10 0 ▼ 10매우 그렇지 않다 10 0 ▼ 10

✔ 직업을 선택할 때 가

장 중요한 것은 무엇인가

요?

명예 · 지위 10 10 -

돈 · 보수 60 30 ▼ 30 안정적 0 10 ▲ 10보람 · 자아성취 20 30 ▲ 10발전 가능성 10 20 ▲ 10

✔ 진로(직업)교육은 언

제 이루어져야 한다고 생

각하나요?

초등학교 때 20 90 ▲ 70

중학교 때 20 10 ▼ 10

고등학교 때 60 0 ▼ 60

대학교 이후 0 0 -

<표 8> 진로 인식 - 직업탐색 영역의 설문 결과 비교

직업탐색의 경우 설문 분석 결과 학생들의 의식 변화가 가장 크게 이루어진 영역이

다. 교육과정 분석을 통해 교과 수업과 관련된 직업 탐색 자료를 클립뱅크로 준비하고

- 48 -

수업 시간 꾸준하게 직업 정보를 제공한 결과, 직업 이해도를 크게 향상시킬 수 있었

다. 또한 모든 학생들이 직업이 필요성에 대해 바르게 인식하게 되는 계기가 되었으

며, 직업을 선택함에 있어서 돈(보수)이 가장 중요한 것이 아니라 다양한 목표를 위해

직업을 선택해야 함을 인식할 수 있게 되었다. 결과 검증을 위한 설문조사에서는 돈

(보수)를 직업 선택의 중요성으로 인식한 학생이 60%에서 30%로 감소하였고, 안정적

직장, 보람(자아성취), 발전가능성을 위해 직업을 선택하겠다는 학생들이 전체적으로

증가하였다. 진로교육의 시기에 관련된 설문 응답으로는 초등학교 때라고 응답한 학생

들이 전체의 90%에 이를 정도로 많았는데, 학생들의 개별 면담 결과 다양한 진로교육

활동을 통해 나의 꿈과 미래를 생각해 볼 수 있는 기회가 되어 즐거웠으며, 성격유형

검사, 다중지능검사 등을 통해 자신에 대해 알게 되어 흥미로웠다고 이야기 하였다.

이를 통해 초등학교에서의 체계적인 진로교육은 진로설계 및 진로의식 함양에 도움이

되며 학생들에게도 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 파악할 수 있었다.

4) 진로설계


변화 결과연구 전 연구 후

✔ 나는 미래에 갖고 싶은

직업(꿈, 장래희망)이 있나

요?

매우 그렇다 10 50 ▲ 40

그렇다 20 40 ▲ 20

그렇지 않다 70 10 ▼ 60


✔ 나는 나의 꿈을 이루기

위해 무엇을 노력해야 하는

지 알고 있나요?

매우 그렇다 10 30 ▲ 20

그렇다 20 60 ▲ 40

그렇지 않다 60 10 ▼ 50

매우 그렇지 않다 10 0 ▼ 10

✔ 나의 꿈을 이루기 위해

꾸준히 노력하고 있나요?

매우 그렇다 0 0 -

그렇다 10 40 ▲ 30

그렇지 않다 50 60 ▲ 10

매우 그렇지 않다 30 0 ▼ 30

<표 9> 진로 인식 - 진로설계 영역의 설문 결과 비교

본 연구를 통해 학생들의 대부분이 미래에 갖고 싶은 직업(장래희망)이 생겼다고 대

답하였으며 본인의 꿈을 이루기 위해 무엇을 노력해야 하는지 파악하게 되었다고 응답

(90%)하였고, 장래희망이 아직 없다고 이야기 한 학생의 개별 면담 결과, 장래희망이

없는 것이 아니라 너무 많은 장래희망이 있어 아직 구체적으로 결정하지 못하였기 때

문이라는 의견을 밝혔다. 하지만 나의 꿈을 이루기 위해 꾸준히 노력하고 있냐는 질문

에는 그렇지 않다는 응답이 여전히 60%로 높게 나타났는데, 후속 연구 적용을 통해 학

생들이 자신의 진로 목표를 달성하기 위해 지금부터 노력하는 것이 왜 중요한 것인지

를 깨닫고, 생활 속 작은 실천부터 해 나갈 수 있는 동기를 부여하는 것이 필수적으로

이루어져야 할 것이다.

- 49 -

Ⅵ. 결론 및 제언

1 결 론

본 연구는 형식적으로 진행되고 있는 초등학교에서의 진로교육을 보다 내실 있게 운

영하고 학생들의 꿈과 끼를 살리기 위해‘EBS 클립뱅크’ 서비스를 활용한 진로교육 프

로그램을 구안·적용하였다. 또한 보다 효과적인 클립뱅크 활용 수업을 위해 학생들의

학습 동기를 유발할 수 있는 클립뱅크 활용 수업 모형을 개발하여 진로교육 프로그램

에 함께 적용하였고 다음과 같은 결론을 도출하였다.

첫째, EBS의 다양한 서비스 중, 변화하는 미디어 환경에 따른 새로운 교육 콘텐츠를

제공하는 ‘클립뱅크’를 활용하여 학생들에게 이에 대한 이해도와 활용도를 높

일 수 있었다.

둘째, 교육과정 분석 및 클립뱅크 영상 분석 과정을 통해 진로교육 활동을 위한 진로

요소와 활동 주제를 선정하였고, 클립뱅크 활용과 진로교육을 위한 제반 환경

을 마련하여 진로교육을 위한 교수·학습활동에 도움이 될 수 있도록 하였다.

셋째, 클립뱅크를 활용한 교육적 효과를 높이기 위해, Keller의 학습 동기 유발 전

략을 토대로 한 클립뱅크 활용 수업 모형(Clipbank-A,R·C,S형)을 개발하여

클립뱅크 활용 교실 수업에 적용하였다.

넷째, 다양한 클립뱅크의 영상을 활용한 진로교육 프로그램을 구안·적용하여 진로

교육에 즐겁게 참여할 수 있는 동기를 부여해주며, 이를 통해 자기이해를 높

이고 자신에 대한 자존감이 부족한 학생들에게 자신감을 키워줄 수 있었다.

또한 곧 상급학교로의 진학을 앞두고 있는 6학년 학생들에게 자신의 꿈을 찾

고 이를 실현하기 위한 노력을 하는 과정을 앞서 체험할 수 있도록 하여, 내

‘끼’를 살리고 ‘꿈’을 이루기 위한 미래를 설계하는 자기주도적인 능력을 기르

게 되었다.

2 제 언

이와 같은 연구 결과를 토대로 EBS 클립뱅크의 활용 및 효율적인 진로교육 프로그램을

위해 제언을 하면 다음과 같다.

첫째, EBS 클립뱅크 서비스는 교사나 학생 등 수요자의 요구에 맞는 맞춤형 자료 제공이

가능하며, 특히 교실 수업에서 활용할 수 있는 방대한 양의 자료가 제공되고 있

다. 하지만 클립뱅크 관련 연구를 진행하며 학생 및 학부모를 비롯하여 현장 교사

- 50 -

들에게 클립뱅크 서비스에 대해 질의한 결과, 클립뱅크에 대한 경험이나 지식이

거의 없는 상황임을 확인하게 되어 안타까웠다. 클립뱅크에 대한 홍보와 안내, 각

종 연수 등이 마련되어 서비스 활용도를 높이고, 현장 교사들의 적극적인 참여를

유도할 수 있는 다양한 방안을 모색하여 서로의 자료를 함께 나누고 공유하는 등

활발한 서비스 운영이 이루어진다면 클립뱅크가 EBS를 대표하는 차세대 서비스로

자리매김할 수 있을 것이라 생각된다.

둘째, 클립뱅크의 자료는 사실상 EBS에서 제공하는 모든 프로그램의 영상을 교육적으로

편집하여 탑재되어 있다고 해도 과언이 아니다. 하지만 현재 교과별, 주제별로 나

뉘어져 있는 클립뱅크의 영상 분류 체계 중 예체능의 경우 세부 교과 분류가 이루

어지지 않아 수업에서 원하는 자료를 쉽게 찾기 어려운 실정이다. 따라서 클립뱅

크 영상이 조금 더 세분화되어 교수·학습 활동에서 좀 더 손쉽게 사용할 수 있는

환경이 마련되길 기대해 본다.

셋째, 클립뱅크는 진로교육 관련 자료를 제공하는 기존의 서비스들과는 달리, 진로교육

관련 영상을 체계적으로 분류하고 정리하여 제공하며, 다양한 주제와 형식의 방대

한 자료를 제공하고 있다. 주로 교과교육을 중심으로 클립뱅크를 활용하는 경우가

대부분이지만 본 연구를 통해 진로교육을 위한 클립뱅크의 효율적 활용 방안에 대

한 후속 논의가 이루어져, 클립뱅크가 학생들의 진로의식 함양 및 진로역량의 개

발을 위한 핵심적인 역할을 할 수 있길 기대해 본다.

참 고 문 헌

교육과학기술부(2010), 초등학교 교육과정 해설

교육과학기술부(2010), 초․중․고 창의적 체험활동 교육과정 해설

교육과학기술부, 한국직업능력개발원(2011), 초등 교과 통합 진로교육 교수․학습자료 개발 매뉴얼

교육과학기술부(2012), 학교 진로교육 운영 길라잡이

교육과학기술부(2012), 학교 진로교육 목표와 성취기준

EBS(2012), EDRB 활용 수업사례 및 대안 발표 세미나 자료

한국직업능력개발원(2014), 진로와 직업 스마트북

안현주(2009), 중학교 과학 EBS 교육방송 활용 효과 및 개선방안 연구, 연세대학교 석사학위논문

김우미(2009), ARCS 모형을 활용한 수업 전략이 학습동기와 학업성취에 미치는 효과, 이화여자대학

교 석사학위논문

강상현(2014), 변화하는 미디어 환경과 공영방송 EBS의 미래 비전. 미디어와 교육, 제4권 제1호

유홍식(2014), 스마트미디어시대의 EBS, 사회문화적 가치와 경쟁력 강화를 위한 몇 가지 제언. 미디

어와 교육, 제4권 제1호

임병노(2014), 학교로 간 EBS, 그 성과와 과제. 미디어와 교육, 제4권 제1호

김유열(2014), EBS 프로그램의 진화와 새로운 모색. 미디어와 교육, 제4권 제1호

- 부 록 -

1. 학생용 설문지(사전 실태 분석 및 사후 검증용)_1

2. 학부모용 설문지(사전 실태 분석용)_2

3. 클립뱅크 소개 가정통신문(가정 배부용)_3

4. 클립뱅크 영상 소개 안내문(교실 비치용)_8

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‘EBS 클립뱅크 활용을 통한 진로 교육’ 설문지(학생용) 본 설문지는 EBS 클립뱅크와 진로교육에 관련된 여러분들의 생각을 알아보기 위한 설문

지입니다. 각 문항을 잘 살펴보고 그에 대한 여러분의 생각을 솔직하게 응답해주세요.

1. EBS 클립뱅크 관련 설문

설문 항목 응답 내용EBS

이해도EBS(교육방송)에 대해 알고 있나요?

잘 알고 있다 들어본 적 있다. 잘 모르겠다.

EBS

활용도

EBS에서 여러분들이 주로 활용하는

것은 무엇입니까?


EBS를 활용하는 용도는 무엇입니까?학습에 도움이 되어서 흥미•재미가 있어서 기타

클립뱅크

이해도클립뱅크에 대해 알고 있나요?

잘 알고 있다 들어본 적 있다. 잘 모르겠다.

클립뱅크

활용도


클립뱅크를 활용하는 용도는 무엇

입니까?

학습에 도움이 되어서 흥미•재미가 있어서 기타

2. 진로 교육 관련 설문

설문 항목 매우 그렇다 그렇다 그렇지

않다매우

그렇지않다

자기

이해

나는 나의 소질과 적성을 잘 알고 있나요?

나는 나의 장, 단점을 잘 알고 있나요?

나는 내 자신이 자랑스럽다고 생각하나요?

나는 내가 즐겁게 할 수 있는 일이 있나요?

대인

관계

나는 다른 사람들과 원만한 관계를 맺기 위해 노력

을 하나요?

나는 다른 사람들을 배려하기 위해 노력하나요?

직업

인식

직업의 종류를 많이 알고 있나요?

직업을 선택할 때 가장 중요한 것은 무엇인가요?명예지위

돈보수

안정적 직장

보람자아성취

발전가능성

나는 직업이 왜 필요한지 알고 있나요?

진로(직업) 교육은 언제 이루어져야 한다고 생각합니까?초등학교때 중학교때 고등학교때 대학교이후

진로

탐색

나는 미래에 갖고 싶은 직업(꿈, 장래희망)이 있나요?

나의 꿈을 이루기 위해 무엇을 노력해야 하는지 알

고 있나요?

나의 꿈을 이루기 위해 꾸준히 노력하고 있나요?

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EBS

활용도

가정에서 주로 활용하는 것은 EBS의

어떤 서비스입니까?



클립뱅크 이해도

및 활용도



자녀

이해

자녀가 좋아하는 것을 알고 있습니까?매우그렇다 그렇다 그렇지않다 매우그렇지않다

평소 자녀와 함께 대화를 많이 나눕니까?

자녀의 장래희망을 알고 있습니까?

자녀의 장래희망에 대해 가족이 함께 이야기

를 나눈 적이 있습니까?

진로

탐색

나의 자녀가 직업을 선택할 때 가장 중요하게

고려해야 할 것은 무엇이라고 생각하나요?

명예지위

돈보수

안정적 직장

보람자아성

취

발전가능성

가정에서 자녀의 진로를 위한 체험활동, 진로

및 직업교육을 한 적이 있습니까?


진로(직업) 교육은 언제 이루어져야 한다고 생각합니까?초등학교때 중학교때 고등학교때 대학교이후

‘EBS 클립뱅크 활용을 통한 진로 교육’ 설문지(학부모용) 만물이 소생하는 봄이 우리 곁에 다가온 듯 합니다. 환절기 학부모님 모두 건강하신지요.

상급 학교로 진학을 앞두고 초등학교에서의 마지막 한 해를 보내고 있는 우리 6학년 학생

들에게 미래를 준비하는 힘을 길러주고자, 올 한해 학급 특색으로 EBS 클립뱅크 활용을 통

한 진로교육을 실시하고자 합니다. 본 설문지는 EBS 클립뱅크와 진로교육에 관련된 학부모

님의 생각을 알아보기 위한 설문지로, 각 문항을 읽어보시고 솔직하게 응답해주시면 감사드

리겠습니다.

2014. 3. 강동초등학교 6학년 담임교사 드림

1. EBS 클립뱅크 관련 설문

2. 진로 교육 관련 설문

- 3 -

가 정 통 신 문-� EBS� 클립뱅크 활용 안내 -

봄내음 가득한 바람이 불어오는 3월, 댁내 두루 평안하신지요. 항상 본교 교육발전을 위

해 애써 주시는 학부모님 가정에 건강과 행복이 가득하시길 기원합니다.

새로운 학년이 시작되고 학부모님의 자녀들이 이제 초등학교에서의 마지막 학년을 맞이

하게 되었고, 이제 상급학교인 중학교 진학을 앞두고 있는 아이들의 학업은 더욱 중요하게

되었습니다. 많은 부모님들께서 학습의 과정이 아닌 점수로 보여 지는 결과에 따라 희비를

느끼는 경우가 많으십니다. 하지만 이제는 결과로 보여 지는 점수가 아닌 눈에 보이지 않

는 과정을 더욱 중요하게 생각해야 할 때가 되었습니다. 특히 중학교에 진학하기 전 ‘학습

하는 방법’과 ‘학습을 하고자 하는 동기’를 부여하는 것이 가장 중요할 때입니다. 따라서

본 학급에서는 이와 같은 학습 의욕을 높이고자 한 해 동안 학생들의 학습 과정에 EBS 클

립뱅크를 활용하고자 합니다. EBS 클립뱅크는 EBS가 운영하는 교육 관련 디지털 콘텐츠

서비스로서, 5분 이내의 동영상, 이미지, UCC 등 다양한 교육자료가 탑재되어 운영되고

있습니다. 교실 수업에서의 활용 뿐만 아니라 학생들이 스스로 관련된 수업 자료들을 찾아

보고 감상하는 활동 등을 통해 학생들은 학습 내용에 대한 예습과 복습 뿐만 아니라 다양

한 컨텐츠를 통해 학습에 대한 의욕 및 동기 부여가 가능할 것입니다. 학교에서는 농산어

촌 ICT 지원 사업의 일환으로 무선인터넷망 확충 및 1인 1태블릿PC를 구비하여 교실 수

업 및 기타 다양한 활동에서 EBS클립뱅크를 활용할 예정입니다. 다음의 내용을 살펴보시

어 가정에서도 학생들이 클립뱅크에 관심을 갖고 활용할 수 있도록 관심과 격려를 부탁드

립니다. (주소 :� http://clipbank.ebs.co.kr� � EBS� 클립뱅크)

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클립뱅크, 함께 보고 이야기 나눠요

5월의 첫 번째 주제 : 욕해도 될까요?

여러분들이 요즘 학교생활을 하며 무의식적으로, 또는 기분이 나쁘다는

이유로 욕을 사용하는 일이 늘어나고 있습니다. 욕을 자주 하게 되면 나

스스로에게도 심각한 영향을 미칠 뿐만 아니라 친구들과 다투게 되어 서

로의 감정을 상하게 하기도 한답니다. 클립뱅크, 함께 보고 이야기 나눠요

의 이번 주제는 ‘욕해도 될까요?’입니다.

욕을 하는 청소년들의 현실 욕해도 될까요 1부-가장 많이 쓰는 욕, 욕 사용빈도

욕해도 될까요 1부-욕의 독성, 욕 듣기 실험

욕해도 될까요 1부-욕이 뇌에 미치는 영향

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활용 진로교육 프로그램으로 나의 ‘꿈’과 ‘끼’ 살리기 · 의 ‘꿈’을 찾고 ‘끼’를 살려 미래를 설계할 수 있는 진로 의식 함양에