1

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе следующих нормативно-

правовых документов:

-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ.

- Приказ МО и Н РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования (в ред. Приказа МО и Н РФ от

29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

-Учебный план МБОУ Сепской ООШ на 2019-2020 уч. год.

- Положение о рабочей программе учителя, работающей по ФГОС

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента

государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных

учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. «Просвещение» 2010 и

ориентирована на учебник-хрестоматию для 8 класса В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.

Коровина (М.: Просвещение, 2017 г).

Выбор УМК для реализации рабочей программы обусловлен законченностью данной

образовательной линии учебников, наличием авторских методических рекомендаций для учителя,

авторской программы и примерного тематического планирования к ней. Кроме того, в УМК входят

дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим», предназначенные как для

самостоятельной работы учащихся, так и для работы в классе под руководством учителя.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с

высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная

литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью,

единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является

осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение

основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать

художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского

литературного языка.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями

изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий

следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-

тематический план, перечень учебно-методического обеспечения.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение

литературы в 8 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю).

Цели и задачи курса

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной

литературы;

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям

отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического

мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,

потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и

письменной речи учащихся;

3

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных

историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых

литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в

произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного

использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и

письменных высказываний.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения

реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской

литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической

системы;

- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной

литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к

вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов

России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них

сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально и культурно обусловленные различия;

- развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский

язык не является родным.

На основании ФГОС 2-го поколения необходимо реализовать актуальные в настоящее

время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые

определяют задачи обучения:

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение

планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми

обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями

здоровья;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной

программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации

образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,

проектной и учебно-исследовательской деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской

литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В содержании самой литературы

системная направленность и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к

пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики,

литературных направлений, течений и т.д.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.

Чтение произведений зарубежной литературы производится в конце курса литературы за 8 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение.

Формированию именно этих навыков способствует преподавание литературы в 8 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса

10-11 классов. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике

литературных родов и жанров.

4

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,

композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;

лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествова-тель, литературный герой,

лирический герой, система образов.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в

художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Литературная критика.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия

изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы.

Дополнительными понятиями являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

Общее и национально-специфическое в литературе.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение художественного текста.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием).

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.

Анализ и интерпретация произведения.

Составление планов и написание отзывов о произведениях.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

(только для учащихся школ с русским (родным) языком обучения).

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с

ними.

В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими

видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской и родной литератур на основе общности тематики,

проблематики и жанра, выявление национально обусловленных различий.

Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык.

Программа предусматривает

Формы организации урока: коллективная, парная, групповая.

Виды занятий: заочная экскурсия, игровой урок, урок-путешествие, защита проектов и

исследовательских работ, инсценированный урок, круглый стол, семинар, урок-исследование, урок-

зачет.

Технологии:

• технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования;

• технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В

основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий

с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

5

• технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

• технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала

обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

• технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей

обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение

ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,

творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного

материала

• личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в

процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и

создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

• технология развития критического мышления через чтение и письмо.

• информационно-коммуникационные технологии.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.

В том числе: устный опрос; практические работы, беседа, тестирование, выразительное чтение,

подробный и сжатый пересказ, творческие письменные работы, отзыв на самостоятельно

прочитанное произведение, создание презентаций, сочинение синквейнов, составление тестов

учащимися.

Виды контроля:

• предварительный,

• текущий,

• тематический,

• итоговый.

Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль и

взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно;

сочинение; тест; терминологический диктант, составление синквейнов, таблиц, кластеров.

Итоговый контроль: защита проекта, исследовательской работы; контрольная работа, тест.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и

метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные

Ученик научится: - Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться: - Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,

самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и

ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться: - Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

6

Коммуникативные

Ученик научится: - Работать в группе.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и

действий партнёра.

Ученик получит возможность научиться: - Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной

деятельности.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию.

Познавательные

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью

инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от

конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,

традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять

фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,

мультипликация, художественный фильм);

7

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о

русском национальном характере;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать

фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных

высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая

соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Ученик получит возможность научиться: - сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и

своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится: - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать

произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание

автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;

выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой

основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с

другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано

формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных

форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и

презентации.

Ученик получит возможность научиться: - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного

текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и

смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под

руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного

анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её

результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

8

В результате изучения литературы учащиеся 8 класса должны

знать

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих

обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,

составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов

и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных

произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным)

языком обучения);

в школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученики должны

уметь:

сопоставлять тематически близкие произведения родной и русской литератур, произведения,

раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них

национально обусловленные различия;

самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской

и родной литератур;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни:

создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского

литературного языка;

находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном

произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература,

9

периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие

высокой эстетической ценностью.

Содержание тем учебного курса.

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего

народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3ч.

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в

народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль по улице

метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.

Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири

Ермаком…» .Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество

литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира

на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности

поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений).

Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр

древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема

воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии.

Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые

характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом

произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 37 ч.

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о

писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в

Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность,

безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум

современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из

предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни

о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

10

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической

теме в литературе.«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы,

отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души

к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный

жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и

поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.

Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и

историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа,

дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С..Пушкина и в романе. Форма

семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги

честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой.

Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.

Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.

Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные

представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и

воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни

для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.

Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы

монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как

средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой

(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,

исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.

Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,

общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —

высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия

пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и

«миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие

представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в

холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.

Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию

общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской

литературы в Европе).

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ

рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

11

«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные

писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа

строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия

(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы

рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная

деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в

обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри

сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность

в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция

(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И.

Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет.«Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле

зыблется цветами…». Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие

представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА –16 ч. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях.

Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа

предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.

А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально — биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная

«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и

способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.)

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание.

12

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях

поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина,

защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в

поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы

читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как

элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих

свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б.

Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.

Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой

Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне

сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение

военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая

жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.

Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам»,

«Встреча», «Привет, Россия…». Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без

России…» (отрывок); 3. Гиппиус.«Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.

Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви

и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического

произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет

новизной…». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и

дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета

классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин

во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в

комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий

смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму

домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

13

Учебно-тематическое планирование

Введение Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего

народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

№ Разделы, тема Кол-во часов

1 Введение. Литература и история. 1

2 Устное народное творчество 2

3 Из древнерусской литературы 3

4 Из литературы XVIII века 5

5 Из литературы XIX века 29

6 Из русской литературы XX века 19

7 Из зарубежной литературы 7

8 Повторение и систематизация изученного в VIII

классе

2

Всего 68

14

Календарно-тематическое планирование

Сроки № Наименование разделов и тем Кол-во

часов

Домашнее задание

04.09 1 Введение. Литература и история. 1 Вспомнить жанры УНТ, закончить

письменную работу о своем

читательском взрослении

Устное народное творчество - 2ч

06.09 2 Русские народные песни 1 Чтение, исполнение русских

нар.песен, сочинение частушки на шк.

тему

11.09 3 Исторические народные песни. редания «О Пугачёве»,

«О покорении Сибири Ермаком». 1 Пересказ с использованием лексики

предания

Древнерусская литература -3ч

13.09 4 Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и

храбрости благородного и великого князя Александра Невского» Подготовить связный рассказ о

житийной литературе. Ответить на

вопросы и выполнить задания с.29-33

18.09 5 Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и

храбрости благородного и великого князя Александра Невского» 1 прочитать с.33-39, подготовить

выраз.чтение

20.09 6 «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.

Действительное и вымышленное. 1 «Размышляем о прочитанном» с.39.

Прочитать комедию Фонвизина

«Недоросль»

Из литературы 18 века -5ч

25.09 7 Из литературы 18 века. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». 1 Выразительное чтение по ролям,

речевая хар-ка героев

27.09 8 Речевая характеристика героев комедии Д.И.Фонвизина

«Недоросль» 1 хар-ка «Биография Стародума»

02.10 9 Драматургический конфликт в композиции пьесы. Традиции и

новаторство в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» 1 Выписать афоризмы. Вопросы и

задания для подготовки к дискуссии

04.10 10 Д.И.Фонвизин «Недоросль». Урок-дискуссия на тему «Значение

комедии для современников и следующих поколений» 1 написать сочинение по комедии

Фонвизина

09.10 11 Контрольный урок по теме «Человек и история в фольклоре,

древнерусской литературе и в литературе XVIII века»

1 Написать сочинение. Сообщение о

Крылове. Прочитать басню «Обоз»

15

Из литературы 19 века – 29 ч

11.10 12. И.А.Крылов. Басня «Обоз» и ее историческая основа 1 Иллюстрации к басне. Прочитать

думу Рылеева «Смерть Ермака».

Сообщение об исторической основе

думы Рылеева

16.10 13 К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с

русской историей

1 Выраз.чтение думы. Сообщение об

эпохе Екатерины II и причинах

Пугачевского бунта. Прочитать

роман «Капитанская дочка»

18.10 14 А.С.Пушкин – историк. «История Пугачевского бунта» 1 Пересказ отрывков из «Истории

Пугачевского бунта». Хар-ка Петра

Гринева

23.10 15 Роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие

произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ

глав I-II)

1 Перечитать главы III-V. Рассказ о

жизни Гринева до начала осады

крепости Пугачевым

25.10 16 Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе.

Гринев и Швабрин (разбор глав III-V)

1 Перечитать главы. Пересказ о

падении крепости. Раскрыть роль

эпиграфов к главам VI, VII. Словарик

устаревших слов и выражений

I четверть – 16 ч

06.11 17 Пугачев и народ в романе (разбор глав VI – VII) 1 Главы VIII-XII, подготовить ответы

на вопросы по главам

08.11 18 Средства характеристики героев романа на примере глав VIII-XII 1 Главы XIII, XIV, краткий пересказ.

Устный ответ на вопрос «Каким я

представляю себе Пугачева после

прочтения романа». Хар-ки Маши

Мироновой, Швабрина

13.11 19 Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. Анализ эпизода 1 Подготовиться к итоговому уроку.

Иллюстрации к роману

15.11 20 Подведение итогов изучения романа А.С.Пушкина «Капитанская

дочка». Подготовка к сочинению

1 написать сочинение

20.11 21 Лирика А.С.Пушкина 1 наизусть

16

22.11 22 М.Ю.Лермонтов и история Поэма «Мцыри» 1 Прочитать поэму «Мцыри»,

подготовить выраз. чтение одного из

глав. Знать термины: тема, идея,

сюжет, композиция, поэма

27.11 23 Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю Лермонтова

«Мцыри»

1 Рассказ «Жизнь Мцыри в

монастыре». Цитатный план поэмы.

Ответить на вопросы

29.11 24 Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания 1 наизусть отрывка, прочитать с.251-

258, ответить на вопросы

04.12 25 Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» 1 Написать сочинение. Прочитать

комедию Гоголя «Ревизор».

Сообщение об истории создания

«Ревизора»

06.12 26 Историзм Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания

комедии. Знакомство с комедией

1 Хар-ки действующих лиц.

Выраз.чтение по ролям. Вопросы и

задания учебника

11.12 27 Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя

«Ревизор». Приемы сатирического изображеия

1 Вопросы и задания учебника. Хар-ка

Хлестакова. Выраз.чтение по ролям

13.12 28 Хлестаков и хлестаковщина 1 Ответить на вопросы учебника.

Повторить термины. Сообщения

18.12 29 Особенности композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

Подготовка к сочинению

1 написать сочинение

20.12 30 Проверочная работа по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» 1 «Петербургские повести» Н.В.Гоголя,

повесть «Шинель»

25.12 31 Образ «маленького человека» в литературе. «Петербургские

повести» Н.В.Гоголя

1 Вопросы и задания учебника по

повести Гоголя «Шинель». Хар-ка

Акакия Акакиевича Башмачкина

27.12 32 Повесть Н.В.Гоголя «Шинель» 1 Прочитать «Историю одного города»

Салтыкова-Щедрина, прочитать с.3-5

(ч.2), ответить на вопросы

II четверть – 16 ч

15.01 33 М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» 1 Подготовить чтение по ролям.

Словарик трудных слов и оборотов.

Краткий пересказ. Ответить на

вопросы учебника

17

17.01 34 Сатирическая направленность «Истории одного города»

М.Е.Салтыкова-Щедрина

1 Письм.ответ на вопрос. Прочитать

рассказ Лескова «Старый гений».

Сообщение о Лескове

22.01 35 Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе

«Старый гений»

1 Письм.рассуждение «Кто виноват в

страданиях героини?». Прочитать

рассказ Л.Толстого «После бала»

24.01 36 Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После

бала»

1 Вопросы и задания учебника. Хар-ка

героев рассказа

29.01 37 «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как

основной художественный прием в рассказе

1 Письм. хар-ки героев рассказа

31.01 38 Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

Моральная ответственность человека за происходящее

1 Написать сочинение. Наизусть одного

из стихотв. пейзажной лирики с.44-47

05.02 39 Вн.чт. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина,

М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

1 Анализ стихотв. Прочитать рассказ

Чехова «О любви»

07.02 40 А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье 1 Письм. ответить на вопрос «Каково

ваше впечатление от рассказа

А.П.Чехова «О любви»?». Прочитать

рассказ Бунина «Кавказ»

Из литературы XX века – 19 ч

12.02 41 И.А.Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ» 1 Написать сочинение-размышление по

рассказу Бунина «Кавказ». Прочитать

рассказ Куприна «Куст сирени»

14.02 42 Нравственные проблемы в рассказе А.И.Куприна «Куст сирени» 1 Сочинение-рассуждение «Счастлива

ли Вера Алмазова?»

19.02 43 А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока 1 Пересказ фрагментов статьи

Лихачева с.83-86. Выраз.чтение цикла

«На поле Куликовом». Ответить на

вопросы учебника. Иллюстрации к

циклу Блока

21.02 44 А,А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» 1 Наизусть. Сообщение о биографии

Есенина

26.02 45 С.А.Есенин. Историзм поэта Поэма «Пугачев» 1 Выраз.чтение отрывка поэмы. Образы

Пугачева в прозв-ях Пушкина и

Есенина

18

28.02 46 С.А.Есенин. Историзм поэта Поэма «Пугачев» 1 Прочитать с.103-104, ответить на

вопросы. Прочитать рассказ Шмелева

«Как я стал писателем», пересказ

04.03 47

И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем»-

воспоминание о пути к творчеству

1 Написать свой рассказ. Прочитать

рассказ Осоргина «Пенсне»

06.03 48 М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе

«Пенсне»

1 Придумать свою историю о каком-

нибудь предмете. Прочитать рассказы

Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко

11.03 49 Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических

событий в рассказах Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко

1 Выраз. чтение или пересказ.

Прочитать рассказ Тэффи «Жизнь и

воротник», ответит на вопросы

учебника. Прочитать рассказ Зощенко

«История болезни», ответить на

вопросы учебника

13.03 50 Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М.М.Зощенко

«История болезни»

1 Устный отзыв на рассказ. Прочитать о

Твардовском, ответить на вопросы.

Прочитать главы из поэмы «Василий

Теркин»

18.03 51 А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий

Теркин». Герой и автор

1 Выраз. чтение отрывка из поэмы.

Ответить на вопросы учебника

20.03 52 Поэма Твардовского «Василий Теркин». Герой и автор 1 Подготовиться к сочинению:

составить план, подобрать цитаты

III четверть – 20 ч

01.04 53 Сочинение п пэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин» 1 Выраз. чтение наизусть стихотвор. о

ВОв

03.04 54 Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1 Отзыв на одну из песен

08.04 55 Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1 Прочитать статью учебника

«В.П.Астафьев», ответить на

вопросы. Прочитать рассказ

«Фотография, на которой меня нет»

10.04 56 В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы в рассказе

«Фотография, на которой меня нет»

1 Хар-ки героев. Пересказ текста от

лица разных персонажей, используя

план

15.04 57 В.П.Астафьев. Проблемы в рассказе «Фотография, на которой меня

нет»

1 Выраз. чтение Наизусть стихотвор.

русских поэтов о Родине, природе и

сообщения об их жизни и творчестве

19

17.04 58 Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты русского

зарубежья об оставленной Родине

1 Анализ понравившегося

стихотворения. Сообщение «Поэты

русского зарубежья о Родине»

22.04 59 Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты русского

зарубежья об оставленной Родине

1 Прочитать статью учебника

«Литература и история», ответить на

вопросы. Прочитать трагедию

Шекспира «Ромео и Джульетта»

Из зарубежной литературы – 7 ч

24.04 60 У.Шекспир. Слово о писателе. Проблемы в трагедии «Ромео и

Джульетта»

1 Выраз. чтение фрагментов трагедии

(по ролям). Хар-ки героев

29.04 61 У.Шекспир. Проблемы в трагедии «Ромео и Джульетта» 1 Прочитать сонеты Шекспира,

подготовить выраз. чтение

06.05 62 Сонеты Шекспира 1 прочитать комедию Мольера

«Мещанин во дворянстве».

Сообщение о Мольере

08.05 63 Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» 1 Выраз. чтение комедии по ролям

13.05 64 Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» 1 Написать сочинение. Прочитать

отрывки из романа В.Скотта

«Айвенго», подготовить пересказ

15.05 65 Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический

роман

1 Хар-ка героев романа

20.05 66 Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман 1 Написать сочинение. Подготовиться к

тесту

22.05 67 Итоговый тест 1

27.05 68 Итоговый урок 1 Чтение лит-ры летом

IV четверть – 16 ч

20

Перечень

учебно-методического обеспечения

Учебник «Литература. 8 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.» / В.Я.Коровина,

В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

Дополнительная литература:

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2019.

И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.:

«Вако», 2004г.

В.Я.Коровина. Литература: 8 кл.: Методические советы/ В.Я. Коровина, И.С.Збарский;

под ред. В.И.Коровина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2003 год.

В.Я.Коровина. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 8 класс. М.:

Просвещение, 2010

Литература: Справочник школьника / Науч. разработка и сост. Н.Г.Быковой; Науч.

редакт. В.Я. Линков. – М.: Филолог, об-во «Слово», Компания «Ключ - С», ТКО «АСТ»,

Центр гуманитарн. наук при ф-те журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, 1995

Е.Ю.Гейбух. Методичка. Русская литература XIX века. Учебное пособие. – М.:

Издательский отдел УНЦ ДО, 2003

Т.А.Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А.Калганова. – 5-е

изд. – М.: Просвещение, 2004

Литература в таблицах: 5-11-й кл.: справ. Материалы / Н.А.Миронова. – М.: АСТ:

Астрель, 2010

Интернет-ресурсы. Материалы «Открытый урок»

Электронные пособия

1. Фонохрестоматия к учебнику Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И.. «Литература.

8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях». М. Просвещение, 2010

2. Библиотека школьника. ЗАО «АСУ-Импульс», 2002-2003

Приложение

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято

считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления

языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих

критериев: богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и

выразительность речи; правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой

грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе

оформления высказывания показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими

средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее

уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения

учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической

сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц.

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям,

условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности

речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую

окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном

описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории,

употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты,

21

свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений

использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение

пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления

проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и

грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в

соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за

грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при

выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам

необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению

речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и

грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке

языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за сочинение.

Оценка: содержание и речь/ грамотность.

«5»1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от

темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3

пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических

ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при

отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

Критерии оценки устного ответа: 1.полнота освещения темы; 2.содержание; 3.построение

высказывания; 4.выразительность и корректность языковых средств.

Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок

следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.