1

2

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Підсумкова атестація підготовки фахівців другого (магістерського) рівня вищої освіти

галузі знань 01 Освіта / Педагогіка спеціальності 013 Початкова освіта (спеціалізація

Образотворче мистецтво) здійснюється екзаменаційною комісією Дрогобицького державного

педагогічного університету імені Івана Франка з даного фаху, затвердженою МОН України,

після виконання студентами навчального плану у повному обсязі.

Метою підсумкової атестації у формі кваліфікаційного іспиту є встановлення фактичної

відповідності підготовки фахівців другого (магістерського) рівня вищої освіти означеної галузі

та спеціальності вимогам освітньо-професійної програми «Початкова освіта та образотворче

мистецтво».

Кваліфікаційний екзамен з образотворчого мистецтва поєднує базові положення таких

мистецьких дисциплін, як: «Сучасне образотворче мистецтво України», «Техніки і технології

монументального мистецтва», «Керівництво самодіяльним об’єднанням образотворчого та

декоративно-прикладного мистецтва». Обрана структура кваліфікаційного іспиту дозволяє в

комплексі виявити набуті й удосконалені образотворчі знання, уміння і навички, рівень

професійної художньої компетентності студента як майбутнього ерудованого педагога закладу

загальної середньої освіти першого рівня з поглибленим володінням теорією і практикою

образотворчої діяльності, здатністю та вмінням застосовувати їх у безпосередній педагогічній

та художньо-творчій діяльності.

Програма кваліфікаційного іспиту дає можливість всебічно проаналізувати і узагальнити

теоретичні знання та практичні вміння з дисциплін художньо-педагогічного циклу, котрі

формують конкретну предметну (образотворчу) сферу професійної компетентності педагога

означеного освітнього ступеня та спеціальності. Перелік розділів і тем, що виносяться на

кваліфікаційний іспит, відображає специфіку оволодіння образотворчим мистецтвом, сферами

його прояву та дієвості як конкретної культуро творчої та мистецько-педагогічної інтегрованої

науки, оскільки містить питання з циклу освітніх курсів, котрі векторовані на якісно новий

рівень підготовки майбутніх фахівців другого (магістерського) рівня вищої освіти з означеної

галузі та спеціальності.

Теоретичний та методико-практичний базис програми – праці вітчизняних і зарубіжних

педагогів, зокрема: І. Дичківської, І. Зязюна, М. Кириченка, В. Коцура, Н. Наволокової,

Г. Падалки, М. Пічкура, О. Рудницької, Л. Хлєбнікової, А. Щербо; методистів: О. Гайдамаки,

М. Демчишин, Д. Джоли, С. Коновець, Т. Кохно, Л. Масол, В. Сироти, І. Туманова, Л. Хомич;

психологів: Л. Виготського, Р. Піхманець; мистецтвознавців: Є. Антоновича, Ю. Асєєва,

Р. Боньковської, Р. Василика, В. Вечерського, Д. Крвавича, Г. Мєднікової, В. Михайленка,

О. Найдена, В. Овсійчука, М. Протас, Н. Саєнко, В. Сидоренка, Г. Скрипник, М. Станкевича,

В. Тимофієнка, Л. Турчак, В. Чепелика, С. Черепанової, Р. Шмагала, Р. Яціва та ін. Також

безпосередньо використано сучасний досвід учителів початкових класів, керівників гурткових

занять та інших творчих самодіяльних об’єднань у галузі залучення дітей до світу мистецтва,

матеріали чинних навчальних програм для початкової школи, методичні рекомендації щодо

проведення освітнього процесу в рамках настанов і вимог НУШ.

Зміст програми складається з трьох розділів (Сучасне образотворче мистецтво України,

Техніки і технології монументального мистецтва, Керівництво самодіяльним об’єднанням

образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва), які відповідають спорідненим

навчальним дисциплінам і включають основні теми відповідно за кожним предметом. На

основі запропонованої програми складені екзаменаційні білети, які включають три питання:

перше – основні теоретичні положення навчальної дисципліни «Сучасне образотворче

мистецтво України», зокрема найважливіші тенденції розвитку українського образотворчого

мистецтва ХХ-ХХІ століть крізь призму основних його видів, напрямів, стилів, видів, жанрів.

друге – основні положення теорії і практики навчального курсу «Техніки і технології

монументального мистецтва», засади їх безпосереднього освоєння у педагогічній та художньо-

творчій діяльності;

3

третє – зміст, форми, методи, підходи та принципи керівництва гуртковою роботою

учнів молодшого шкільного віку з образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва та

іншими відповідними шкільними і позашкільними об’єднаннями мистецького спрямування ;

механізми реалізації розглядуваних питань у процесі їх безпосереднього здійснення.

Така структура екзаменаційного білета дозволяє комплексно оцінити теоретичні знання і

практичні навички випускників означеного ступеня і фаху у сфері образотворчого мистецтва,

уміння застосувати їх на практиці. Відповідь студента повинна виявити синтезовані знання з

концептуальних векторів розвитку сучасного українського образотворчого мистецтва, технік і

технологій роботи у різних видах монументального мистецтва, педагогічних засад, принципів,

безпосередніх питань методики керівництва гуртковою роботою дітей молодшого шкільного

віку у галузі образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва, інших відповідних

творчих об’єднань художнього спрямування, відтак компетентнісний формат практичної

реалізації означеного. Виклад і обґрунтування висвітлюваного мають бути лаконічними,

логічними, повними, змістовними й аргументованими положеннями оволодіння грамотою

зображувальних мистецтв та теорією і практикою мистецтва як такого загалом.

ВЗІРЕЦЬ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ БІЛЕТІВ

Білет № ____

1. Становлення образотворчого мистецтва України. Регіонально-історичні та культурно-художні

концепти розвитку. _______________________________________________________ (30 балів)

2. Монументальне мистецтво як складова класифікації просторових мистецтв. Функціональність

монументального мистецтва. _______________________________________________ (30 балів)

3. Самодіяльні об’єднання образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва: суть і функції. Художньо-творчий розвиток особистості в контексті роботи об’єднання. Особливості реалізації

проблеми._______________________________________________________________ (40 балів)

План-схема побудови відповіді на питання білету:

- чітке визначення сутності поняття, явища чи процесу, що розглядається;

- аналіз основних характеристик, компонентів, функцій поняття, явища тощо; - визначення місця і ролі розглядуваного у структурі пластичних мистецтв, системі загальної

мистецької освіти, безпосередньо в освітніх процесах початкової школи та позашкільних

навчально-пізнавальних і розвивально-виховних закладах, середовищах і т. ін.;

- розкриття особливостей практичної реалізації розглядуваних понять, явищ, процесів тощо; - стислий підсумок (резюме).

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Розділ 1. Сучасне образотворче мистецтво України

Становлення сучасного українського образотворчого мистецтва. Художньо-мистецька

ситуація сучасної України. Проблеми становлення сучасного образотворчого мистецтва

України. Сучасні мистецькі та естетичні напрями. Характерні риси сучасного образотворчого

мистецтва.

Ціннісні пошуки мистецтва незалежної України. Національно-ціннісні орієнтири

українського мистецтва теперішнього часу. Ідейно-тематичні основи сучасного українського

образотворчого мистецтва. Інтертекстуальність сучасного українського образотворчого

мистецтва.

Регіональні особливості становлення сучасного українського образотворчого мистецтва.

Регіонально-історичні та культурно-художні спрямування українського образотворчого

мистецтва. Регіональні центри і мистецькі школи формування української образотворчого

мистецтва. Сучасні львівські графіки. Скульптори Києва та Львова. Художники Львівщини,

Харківщини, Закарпаття, Миколаївщини, Херсонщини, Івано-Франківщини, Тернопільщини,

Рівненщини, Волині.

Сучасне образотворче мистецтво української діаспори. Українські митці у Західній

Європі. Сучасний український іконопис діаспори. Діяльність «Спілки українських

4

образотворчих митців» (Торонто). Церковна архітектура українців Північної Америки.

Українські художники зарубіжжя.

Жанрово-стилістичні основи сучасного українського образотворчого мистецтва. Сучасний

український живопис. Аналіз стану і тенденцій розвитку сучасного українського живопису.

Особливості розвитку сучасного українського живопису: від авангардних зрушень до новітніх

спрямувань. Основні напрями сучасного українського живопису. Нові засоби художнього

творення об’єкта. Перформанс. Енвайронмент. Асамбляж. Інсталяція. Поєднання в українському

живописі національних та європейських художніх традицій. Сучасні українські живописці.

Українське пластичне мистецтво сучасності. Джерела новаторства у сучасній скульптурі.

Вплив О.Архипенка на модерну скульптуру. Тематико-стильові особливості розвитку сучасної

української скульптури. Жанрова різноманітність української скульптури. Монументальна,

декоративна та станкова скульптура. Сучасні українські скульптори.

Сучасна українська графіка. Сучасна українська графіка: основні формотворчі засади.

Жанрові різновиди сучасної української графіки. Полістилізм сучасної української графіки.

Поява нових видів графіки в сучасній Україні. Новітні технології в сучасному українському

графічному мистецтві. Сучасні українські графіки.

Полістилістика сучасної української архітектури. Стилі і напрями сучасної архітектури

України. Різноманітність проявів сучасної архітектурної естетики. Оновлення архітектурних

форм крізь призму поєднання національних традицій і світового досвіду. Цивільна архітектура

України ХХ – ХХІ століть. Сакральна архітектура України зламу ХХ – ХХІ століть. Українські

архітектори сучасності.

Розділ 2. Техніки і технології монументального мистецтва

Монументальне мистецтво – категоріальний апарат, порівняльно-історичний аналіз.

Монументальне мистецтво – приналежність за класифікацією видів мистецтва, його прояви,

характерні якості. Основні принципи творів монументального мистецтва. Монументальність –

ознака творів; композиційні засади стосовно монументальності. Історичні паралелі у

прикладах до понять монументального мистецтва у світовій спадщині художньої культури.

Понятійні виміри щодо монументу і монументальної скульптури. Монумент – специфіка

поняття «монумент» і «пам’ятник». Меморіальний ансамбль – синтез мистецтв та їх інтеграція

у структурі природного ландшафту. Монументальна скульптура – ідейні та композиційні

засади творів монументальної скульптури. Перегляд та аналіз ілюстративного матеріалу на

прикладах світового монументального мистецтва та сучасного українського.

Характеристика якостей «декоративність» та «монументальність» у мистецтві. Спільне і

відмінне у поняттях «декоративність» та «монументальність». Три сфери декоративного

мистецтва. Декоративно-монументальний живопис. Український народний настінний розпис

селянської хати. Мурали – декоративно-монументальні розписи урбаністичного середовища.

Пластичність в образній системі монументально-декоративних композицій. Структура

монументально-декоративної скульптури як роду синтетичного мистецтва. Паркова, знаково-

інформаційна скульптура; нові форми монументально-декоративної скульптури. Декоративні

рельєфи – барельєф і горельєф, контррельєф і койланогліф.

Техніки декоративно-монументального живопису. Декоративно-монументальний розпис

– техніка виконання фрески. Вітраж – композиція зі скла. Мозаїка – прямий набір і зворотній

набір. Маркетрі – одна із технік виконання мозаїки зі шпону. Сграфіто – художня обробка

штукатурки на архітектурних поверхнях.

Загальні положення щодо створення кольорових схем монументально-декоративних

композицій. Композиційний баланс кольорового тону у монументально-декоративних

композиціях. Відношення фону і зображення у кольоровій композиції. Ритми планів у системі

декоративних композицій. Монохромна композиція як складова створення монументально-

декоративної композиції у техніці маркетрі та підфарбованого рельєфу.

Просторова композиція у монументальному мистецтві, взаємозв’язок із архітектурним

середовищем. Просторова форма та особливості її сприйняття. Фронтально-просторова

композиція та складові її структурного вираження – фронтальність сприйняття, невелика

глибина, конфігурація форм, ритмічна побудова, графічно-пластичне моделювання елементів.

5

Об’ємно-просторова композиція – три координатних напрямки, компактність, планувальне

рішення, пластичне моделювання.

Монументальне мистецтво у змісті освітніх задач образотворчої діяльності молодших

школярів. Місце і значення монументального мистецтва у художньо-творчому вихованні

особистості школяра. Особливості ознайомлення з монументальним мистецтвом у структурі

урочної образотворчої діяльності у початкових класах. Завдання, зміст та специфіка освоєння

монументального мистецтва дітьми молодшого шкільного віку у гуртковій роботі.

Розділ 3. Керівництво самодіяльним об’єднанням образотворчого

та декоративно-прикладного мистецтва

Завдання та зміст діяльності самодіяльного об’єднання образотворчого та декоративно-

прикладного мистецтва. Основні завдання діяльності самодіяльного об’єднання на сучасному

етапі. Зміст гурткової роботи. Індивідуальний підхід. Врахування вікових особливостей дітей

при організації діяльності самодіяльного об’єднання з образотворчого та декоративно-

прикладного мистецтва.

Форми організації гуртків та інших творчих об’єднань образотворчого та декоративно-

прикладного спрямування.

Методи керівництва самодіяльним об’єднанням. Класифікація методів гурткової роботи.

Методичні засади керівництва самодіяльним об’єднанням. Основні методи керівництва та їх

характеристика. Інноваційні педагогічні технології навчання на гурткових заняттях.

Планування діяльності самодіяльного об’єднання образотворчого та декоративно-

прикладного мистецтва. Основні нормативні документи, які регулюють роботу самодіяльного

об’єднання. Особливості планування роботи самодіяльного об’єднання з образотворчого та

декоративно-прикладного мистецтва.

Організаційно-методичні вимоги до програм гурткових занять. Програма як основа

діяльності самодіяльного об’єднання з образотворчого мистецтва та декоративно-прикладного

мистецтва. Структура програми та її зміст. Література з висвітленням образотворчої грамоти.

Література з висвітленням змісту різновидів декоративно-прикладної діяльності. Література з

висвітленням видів і жанрів образотворчого мистецтва. Джерела висвітлення надбань

декоративно-прикладної діяльності людини. Література методичного спрямування у сфері

образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва

Методичні особливості ведення виставкової роботи. Поняття «виставкова діяльність».

Планування виставкової діяльності у сфері образотворчого та декоративно-прикладного

мистецтва. Організація та проведення виставкової діяльності. Робота над експозиціями.

Моніторинг результатів діяльності самодіяльного об’єднання. Методи контролю. Види

аналізу. Механізм проведення аналізу та оцінювання художньо-творчих робіт учасників

самодіяльного об’єднання.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ВІДПОВІДІ СТУДЕНТА

Оцінювання відповіді на перше питання білету:

Перша частина питання – максимально 15 балів; друга частина – максимально 15 балів.

Разом за відповідь на перше питання – максимально 30 балів.

Оцінювання відповіді на друге питання білету:

Перша частина питання – максимально 15 балів; друга частина – максимально 15 балів.

Разом за відповідь на друге питання – максимально 30 балів.

Оцінювання відповіді на третє питання білету:

Перша частина питання – максимально 15 балів; друга частина – максимально 15 балів;

третя частина – максимально 10 балів. Разом за відповідь на третє питання – максимально

40 балів.

Шкала 15-ти (10-ти) бального оцінювання:

14-15 (10) балів: студент відповідає на питання екзаменаційного білета абсолютно вірно,

чітко, виразно, логічно розкриває зміст питань; володіє мистецтвознавчою та педагогічною

термінологією, демонструє ґрунтовні знання у сфері образотворчої грамоти, жанрів і видів

образотворчого мистецтва, технік і технологій зображувальної діяльності; має об’ємний

6

словниковий запас; глибоко розуміє та висвітлює сутність різних видів образотворчої

діяльності, зокрема у сфері сучасного образотворчого мистецтва України, технік і технологій

монументального мистецтва; питання керівництва самодіяльним об’єднанням образотворчого

та декоративно-прикладного мистецтва розкриває з огляду на сучасні нормативні документи,

освітні програми, посилається на інновації та передовий педагогічний досвід.

10-13 (7-9) балів: студент відповідає на питання екзаменаційного білета в цілому

правильно та в достатньому об’ємі, добре володіє грамотою зображувального мистецтва,

мистецтвознавчою та методико-педагогічною термінологією, орієнтується в чинних освітніх

програмах для початкової школи, на достатньому рівні подає власні судження про сутність

розглядуваних проблем, зокрема про особливості, проблеми та перспективи розвитку

сучасного українського образотворчого мистецтва, про видову та жанрову структуру

мистецтва, класифікацію художніх творів, аналізує результати дитячої художньої діяльності;

вміє обґрунтувати висвітлене та подати йому належні висновки; проте допускає незначні

неточності питань дидактики й методики керівництва зображувальною діяльністю вихованців,

безпосереднього введення їх у світ образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва.

6-9 (4-6) балів: відповідь студента частково вірна, але не повна, не зовсім об’єктивна,

порушена логіка, принцип послідовності висвітлюваного, допущені вагомі помилки, огріхи і

неточності в питаннях теорії та практики висвітлюваних видів образотворчої діяльності,

обмежений мистецтвознавчий та педагогічний словниковий запас, уявлення про витоки та

засади розвитку сучасного українського образотворчого мистецтва; явними є поверхневі

знання матеріалів чинних навчальних програм для початкової школи, зокрема матеріалів,

пов’язаних з освоєнням учнями технік і технологій образотворчої діяльності; слабка орієнтація

у вікових особливостях розвитку школярів щодо оволодіння зображувальною діяльністю,

загалом художньо-творчого формування особистості, питаннях керівництва зображувальною

діяльністю дітей у різних сферах їх зайнятості; однак, студент в цілому орієнтується у базових

концептах методики навчання образотворчого мистецтва у початковій школі.

1-5 (1-3) бали: відповідь студента неправильна, знання надто обмежені, поверхневі,

вкрай незадовільні; відсутня логіка розкриття висвітлюваних питань; низький рівень уявлень з

теорії і практики образотворчого мистецтва, основ образотворчої грамоти стосовно того чи

того виду зображувального мистецтва; неймовірно низьке, слабке усвідомлення сучасного

стану та перспектив розвитку вітчизняного образотворчого мистецтва, володіння азами

методики керівництва гуртковою роботою та іншими творчими об’єднаннями вихованців

мистецького спрямування також дуже низькі та в цілому незадовільні; під час відповідей

студент продемонстрував надто слабкі, недостатньо сформовані творче мислення, художню

уяву, фантазію, зорову пам’ять тощо.

0 балів: відповідь на питання взагалі не подана.

ПИТАННЯ ДО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ЕКЗАМЕНУ

з образотворчого мистецтва

Перші питання у білетах:

1. Сучасне мистецтво: проблема визначення понять «модерне, сучасне, новітнє мистецтво»

2. Соціокультурний аналіз сучасного мистецтва України: трансформація цінностей і засобів

виразності

3. Трансформаційні процеси в сучасному образотворчому мистецтві України:

експериментальні пошуки художнього втілення теми людини

4. Сучасне мистецтво України у світовому контексті

5. Українське монументально-декоративне мистецтво ХХ ст.

6. Український архітектурний модерн ХХ ст..

7. Українська скульптура ХХ ст..

8. Метаграфіка в сучасному українському мистецтві

9. Кінетичне мистецтво ХХ ст.

10. Психоделічне мистецтво ХХ ст..

11. Стильові тенденції в українському живописі кінця ХХ – початку ХХI століття

7

12. Модернізм в українському образотворчому мистецтві: напрямки і течії першої половини

ХХ ст..

13. Конструктивізм В.Єрмілова

14. Кубофутуризм О. Богомазова

15. Супрематизм К.Малевича

16. Кубізм О.Архипенка

17. Авангард і андеграунд в українському образотворчому мистецтві початку ХХ ст..

18. Абстракціонізм, реалізм, сюрреалізм в образотворчому мистецтві України першої

половини ХХ ст..

19. Поп-арт, оп-арт, кінетизм в образотворчому мистецтві України 60-х рр.. ХХ ст..

20. Гіперреалізм і реді-мейд в образотворчому мистецтві України 70-х рр. ХХ ст..

21. Інсталяція, енвайронмент, гепенінг в образотворчому мистецтві України 80 – 90-х рр. ХХ

ст..

22. Український акціонізм і концептуалізм в живописі 90-х рр.. ХХст.

23. Український перформанс та гіперреалізм в живописі 90-х рр.. ХХ ст.

24. Український постмодернізм в живописі 90-х рр.. ХХ ст.

25. Регіональні центри формування сучасного образотворчого мистецтва в Україні.

26. Традиції і сучасність львівської художньої школи. Творчість І. Марчука

27. Українські художники зарубіжжя: стилі і жанри

28. живописної реалізації творчої снаги

29. Цивільна архітектура України ХХ – ХХІ століть. Українські архітектори сучасності.

30. Сакральна архітектура України зламу ХХ – ХХІ століть. Збереження традицій та відхід від

усталеного

.

Другі питання у білетах:

1. Монументальне мистецтво як складова класифікації просторових мистецтв.

Функціональність монументального мистецтва.

2. Витоки монументального мистецтва. Приклади монументального у світовій спадщині

художньо-матеріальної культури.

3. Засадничі принципи творів монументального мистецтва. Композиційні засади

монументальності.

4. Монументальність як естетична категорія та ознака художнього твору. Характерні якості

та прояви монументального.

5. Понятійні виміри «монумента» і «пам’ятника». Функціональні складові таких об’єктів.

6. Меморіальний ансамбль як синтез пластичних мистецтв. Інтеграція ансамблю у структурі

природного ландшафту.

7. Світ монументального мистецтва. Шедеври світової монументальної скульптури.

8. Сучасна українська монументальна скульптура. Ідейні засади монументальної скульптури.

9. Спільне і відмінне у поняттях «декоративність» та «монументальність». Основи творення

декоративного.

10. Три сфери декоративного мистецтва. Функції оформлювального мистецтва.

11. Види монументально-декоративного мистецтва. Декоративно-монументальний живопис.

12. Український народний настінний розпис. Особливості оздоблення селянської хати.

13. Декоративно-монументальні розписи урбаністичного середовища. Актуальна тематика

українських муралів.

14. Пластичність в образній системі монументально-декоративної композиції. Особливості

паркової скульптури.

15. Нові форми монументально-декоративної скульптури. Знаково-інформаційна скульптура.

16. Декоративна мова рельєфів. Монументальний контекст рельєфу як засобу оздоблення

архітектури.

17. Монументальне мистецтво як освітня складова. Ознайомлення з монументальним

мистецтвом у початковій школі.

18. Виховний потенціал монументального мистецтва. Місце і роль монументального

мистецтва у художньо-творчому вихованні школяра.

8

19. Декоративно-монументальний розпис. Особливості виконання фресок.

20. Вітраж як монументальний живописний твір. Особливості композиційних укладів

вітражів.

21. Мозаїка як монументальний живописний твір. Прямий набір і зворотній набір у творенні

мозаїки.

22. Маркетрі як техніка виконання мозаїки зі шпону. Виражальні можливості природного

матеріалу.

23. Сграфіто як мистецький твір на архітектурних поверхнях. Технологія виконання сграфіто.

24. Кольори у монументально-декоративних композиціях. Композиційний баланс кольорового

тону.

25. Відношення зображення і фону у кольоровій монументальній композиції. Домінування і

підпорядкованість у відношеннях.

26. Ритми планів у системі декоративних композицій. Середовище для відтворення основного

у композиційному строї.

27. Монохромне вираження монументально-декоративної композиції. Гармонія одної барви.

28. Монументальний контекст просторової форми. Особливості її сприйняття як складової

середовища.

29. Фронтально-просторова композиція. Складові її структурного вираження.

30. Об’ємно-просторова композиція. Складові її структурного вираження.

Треті питання у білетах:

1. Самодіяльні об’єднання образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва: суть і

функції. Художньо-творчий розвиток особистості в контексті роботи об’єднання.

Особливості реалізації проблеми.

2. Гурток як основна традиційна форма реалізації змісту позашкільної освіти і виховання

учнів. Завдання гурткової роботи з образотворчого мистецтва. Особливості реалізації

проблеми.

3. Структура позашкільної мистецької освіти. Інтегративність та диференційність освітніх

процесів. Особливості реалізації проблеми.

4. Нормативні документи, що регулюють гурткову роботу, діяльність самодіяльного

об’єднання тощо. Зміст діяльності гуртків декоративно-прикладного спрямування.

Особливості реалізації проблеми.

5. Віковий розвиток дітей у сфері художнього сприйняття і вираження світу. Врахування

його при організації гуртків образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва.

Особливості реалізації проблеми.

6. Форми організації роботи в самодіяльних об’єднаннях образотворчого та декоративно-

прикладного мистецтва. Завдання індивідуальної форми роботи з вихованцями.

Особливості реалізації проблеми.

7. Вимоги до організації гурткових занять з образотворчого та декоративно-прикладного

мистецтва. Принципи побудови заняття для дітей 8-10 років. Особливості реалізації

проблеми.

8. Класифікаційні рівні гуртків, груп та інших творчих об’єднань. Основні задачі діяльності

об’єднання мистецького профілю вищого рівня. Особливості реалізації проблеми.

9. Методичні засади керівництва самодіяльним об’єднанням мистецького профілю. Основні

методи та їх характеристика. Особливості реалізації проблеми.

10. Інноваційні педагогічні технології в системі гурткових занять мистецького спрямування.

Освоєння живописної грамоти в системі гуртка образотворчого мистецтва початкового

рівня. Особливості реалізації проблеми.

11. Особливості планування роботи самодіяльного об’єднання з ОМ та ДПМ. Освоєння

скульптурного ремесла в рамках діяльності об’єднання середнього рівня. Особливості

реалізації проблеми.

12. Модель організації роботи гуртка. Вимоги до складання календарно-тематичного плану

роботи гуртка образотворчого мистецтва на семестр (навчальний рік). Особливості

реалізації проблеми.

9

13. Журнал гурткової роботи: вимоги до ведення. Звіти керівника гуртків образотворчого та

декоративно-прикладного спрямування за проведену роботу. Особливості реалізації

проблеми.

14. Програма як основа діяльності гуртків та інших творчих об’єднань. Типова структура

програми гуртка з образотворчого мистецтва. Особливості реалізації проблеми.

15. Професійні цінності керівника гуртка мистецького профілю. Вміння будувати взаємодію з

вихованцями, активізувати їх інтерес до світу мистецтва. Особливості реалізації проблеми.

16. Основні завдання керівника гуртка та інших творчих об’єднань. Організація участі

вихованців творчих конкурсах, проектній, науково-дослідницькій діяльності. Особливості

реалізації проблеми.

17. Базова література з висвітленням образотворчої грамоти. Вимоги до професійної

компетентності керівника гурткової образотворчої діяльності Особливості реалізації

проблеми.

18. Базова література з висвітленням змісту видів декоративно-прикладної діяльності. Вимоги

до професійної компетентності керівника гурткової діяльності декоративно-прикладного

спрямування. Особливості реалізації проблеми.

19. Базова література з висвітленням видів і жанрів образотворчого мистецтва. Вимоги до

професійної компетентності керівника гурткової діяльності за профілем «Графіка»,

«Живопис», «Скульптура». Особливості реалізації проблеми.

20. Джерела висвітлення надбань декоративно-прикладної діяльності людини. Вимоги до

методичного забезпечення гурткових занять мистецького профілю. Особливості реалізації

проблеми.

21. Поняття «виставкова діяльність». Планування виставкової діяльності у сфері навчання

образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва. Особливості реалізації проблеми.

22. Організація та проведення виставкової діяльності. Вимоги до оформлення художніх робіт

та їх експозицій. Особливості реалізації проблеми.

23. Моніторинг результатів діяльності гуртків та інших творчих об’єднань. Методи контролю

та аналіз роботи. Особливості реалізації проблеми.

24. Механізм проведення аналізу та обговорення художньо-творчих робіт учасників

самодіяльного об’єднання. Критерії оцінювання створеного, виконаного, досягнутого.

Особливості реалізації проблеми.

25. Функції керівника гуртка, творчого об’єднання тощо. Взаємозв’язок та ключові завдання

аналітичної та прогностично-проектної функцій. Особливості реалізації проблеми.

26. Взаємозв’язок та ключові завдання представницької та координаційної функцій керівника

художнього гуртка. Засади співпраці з батьками вихованців. Особливості реалізації

проблеми.

27. Зміст гурткової роботи у сфері оволодіння мистецтвом графіки. Освоєння нетрадиційних

технік малювання. Особливості реалізації проблеми.

28. Зміст гурткової роботи у сфері оволодіння мистецтвом живопису. Принципи освоєння

живописних технологій: гуаш, акварель. Особливості реалізації проблеми.

29. Зміст гурткової діяльності у сфері оволодіння мистецтвом скульптури. Освоєння технік і

технологій роботи нетрадиційними скульптурними матеріалами. Особливості реалізації

проблеми.

30. Зміст гурткової роботи у сфері оволодіння основами дизайнерської творчості. Художній

контекст формовираження паперопластики. Особливості реалізації проблеми.

РЕКОМЕНДОВАНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ

Основні:

1. Державний стандарт початкової освіти. Постанова Кабінету Міністрів України № 87 від

21.02.2018 р [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://dano.dp.ua/attachments/article

/303/Державний%20стандарт%20початкової%20освіти.pdf

2. Антонович Є. А. Декоративно-прикладне мистецтво / Є. А. Антонович, Р. В. Захарчук-

Чугай, М. Є. Станкевич. – Львів: Світ, 1993. – 272 с.

10

3. Антонович Є. А. Художні техніки в школі / Є. А. Антонович, В. І. Проців, С. П. Свид. – К.:

ІЗМН МО України, 1997. – 312 с.

4. Асєєва Н. Ю. Ідеї Олександра Архипенка у мистецькій практиці ХХ століття / Н. Ю.

Асєєва // Архипенко і світова культура ХХ століття. – К., 2001. – С. 2–6.

5. Виховання естетичної культури школярів / І. А. Зязюн, Л. О. Хлєбнікова, Н. Є. Миропольська

та ін. – К.: ІЗМН, 1998. – 156 с.

6. Гусєва Л. О. Опанування напрямів сучасного мистецтва / Л. О. Гусєва // Мистецтво та

освіта. – 1998. – № 4. – С. 20–45.

7. Демчишин М. С. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх

закладах та Комплексна програма художньо-естетичного виховання учнів у загально-

освітніх та позашкільних навчальних закладах / М. С. Демчишин, О. В. Гайдамака // Книга

вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу. – 2006. – С. 160–211.

8. Джола Д. М. Теорія та методика естетичного виховання школярів / Д. М Джола, А. Б.

Щербо. – К.: ІЗМН, 1998. – 392 с.

9. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав,

2004. – 352 с.

10. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Авт.-укладач Н. П. Наволокова. – Х.:

Основа, 2009. – 176 с.

11. Історія українського мистецтва: у 5 т. / НАН України, ІМФЕ ім. М. Т. Рильського, гол. ред.

Г. Скрипник. – Т. 5: Мистецтво ХХ ст. – К., 2007.– 1048 с.

12. Історія української архітектури / Ю. С. Асєєв, В. В. Вечерський, О. М. Годованюк та ін.; за

ред. В. І. Тимофієнка. – К.: Техніка, 2003. – 472 с.

13. Кириченко М. А. Основи образотворчої грамоти / М. А. Кириченко, І. М. Кириченко. – К.:

Вища школа, 2002. – 190 с.

14. Кириченко М. А. Український народний декоративний розпис / М. А. Кириченко. – К.:

Знання-Прес, 2006. – 228 с.

15. Ковальов О. Методика викладання декоративного мистецтва у початковій школі / О.

Ковальов. – Суми: ВВП «Мрія-1» ЛТД, 1997. – 76 с.

16. Коновець С. Образотворче мистецтво як засіб активізації дитячої творчості / С. Коновець

// Мистецтво та освіта. – 1999. – № 3. – С. 15–19.

17. Костенко Т. В. Основи композиції та тривимірного формоутворення / Т. В. Костенко. – Х.:

ХДАДМ, 2003. – 255 с.

18. Кохно Т. Естетичне виховання молодших школярів у позакласній роботі / Т. Кохно //

Початкова школа. – 2008. – № 5. – С. 16–18.

19. Красноголовець О. С. Основи скульптури / О. С. Красноголовець. – К.: Знання, 2008. –

171 с.

20. Крвавич Д. П. Українське мистецтво: у 3 ч. / Д. П. Крвавич, В. А. Овсійчук, С. О.

Черепанова. – Ч. 3 – Львів: Світ, 2005. – 268 с.: іл.

21. Куліш О. А. Історія зарубіжного мистецтва / О. А. Куліш. – Черкаси: ЧНУ, 2015. – 276 с.

22. Куліш О. А. Монументальне мистецтво / О. А. Куліш. – Черкаси: ЧНУ, 2016. – 72 с., іл.

23. Левицька В. А. Формування творчої особистості засобами образотворчого мистецтва /

В. А. Левицька // Вісник ЛНАМ. – Вип. 23. С. 12–18.

24. Масол Л. М. Методика навчання мистецтва у початковій школі / Л. М. Масол та ін. – X.:

Веста: Вид-во «Ранок», 2006. – 256 с.

25. Мєднікова Г. С. Українська і зарубіжна культура ХХ ст. / Г. С. Мєднікова (Примітивізм в

українському мистецтві). – К.: Тов-во «Знання», КОО, 2002. – 214 с., іл.

26. Мистецтво незалежної України / За ред. Л. В. Анучина. – Х.: СПДФО Ізрайлев Є. М.,

2007.– 84 с.

27. Мистецтво української діаспори / Ред. кол.: О. Федорук (голов. ред.) та ін. – К.: Тріумф,

1999. – 382 с.

28. Михайленко В. Є. Основи композиції (геометричні аспекти художнього формотворення) /

В. Є. Михайленко, М. І. Яковлєв. – К.: Каравелла, 2004. – 304 с.

29. Найден О. С. Орнамент українського народного розпису (витоки, традиції, еволюція) /

О. С. Найден. – К.: Наукова думка, 1989. – 131 с.

11

30. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва. Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін

/ Г. М. Падалка. – К.: Освіта України, 2008. – 274 с.

31. Петрів О. Образотворче мистецтво / О. Петрів. – Дрогобич: РВВ ДДПУ імені Івана Франка,

2012. – 300 с.

32. Петрів О. В. Історія архітектури / О. В. Петрів. – Дрогобич: ВВ ДДПУ імені Івана Франка,

2014. – 272 с.

33. Піхманець Р. В. Психологія художньої творчості / Р. В. Піхманець. – К.: Наукова думка,

1991. – 63 с.

34. Протас М. О. Українська скульптура ХХ ст. / М. О. Протас; Інститут проблем сучасного

мистецтва АМ України. – К.: Інтертехнологія, 2006. – 278 с.

35. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна і мистецька / О. П. Рудницька. – Тернопіль: Навч.

книга – Богдан, 2005. – 360 с.

36. Саєнко Н. О. Олександр Саєнко: до становлення і розвитку українського монументально-

декоративного мистецтва ХХ ст.: книга-альбом / Н. О. Саєнко. – К.: Вид-во ім. О. Теліги,

2003. – 559 с.: іл.

37. Сидор М. Б. Техніки і технології монументального мистецтва / М. Б. Сидор. – Дрогобич:

РВВ ДДПУ імені Івана Франка, 2018. – 88 с.

38. Сидоренко В. Д. Візуальне мистецтво від авангардних зрушень до новітніх спрямувань:

Розвиток візуального мистецтва України ХХ – ХХІ століть / В. Д. Сидоренко. – К.: ВХ

[студіо], 2008. – 187 с.

39. Туманов І.М. Рисунок, живопис, скульптура: Теоретико-методологічні основи комплексного

навчання / І. М. Туманов. – Львів: Аверс, 2010. – 496 с.

40. Хрипко Л. В. Гурткова робота – один із видів позакласної роботи у навчально-виховному

процесі / Л. В. Хрипко. – Солоне: ДЮТ, 2011. – 24 с.

41. Чепелик В. В. Український архітектурний модерн / В. В. Чепелик. – К .: КНУБА, 2000. –

378 с.

42. Шмагало Р. Т. Сценографія середовища, монументальне мистецтво / Р. Т. Шмагало //

Енциклопедія художньої культури. Мистецька освіта: бібліографія, документи, теорія /

Р. Т. Шмагало. – Львів: ЛНАМ, 2013. – С. 361–369.

43. Яців Р. Українське мистецтво ХХ століття. Імена, явища, персоналії: зб. статей / Р. Яців. –

Львів, [б. в.], 2006. – 3512 с.: іл.

Допоміжні:

44. Анатолій Криволап. Альбом. – К.: ТОВ «Атлант ЮЕмСі», 2009. – 105 с.

45. Архітектура: Короткий словник-довідник / За заг. ред. А. П. Мардера. – К.: Будівельник,

1995. – 330 с.

46. Білан Т. Культурологія / Т. Білан, О. Петрів. – Дрогобич: РВВ ДДПУ імені Івана Франка,

2008. – 176 с.

47. Велика ілюстрована енциклопедія історії мистецтв / Пер. з англ. – К.: Махаон-Україна,

2007. – 512 с.: іл.

48. Дитинство: Наступність і перспективність / Гол ред. В. П. Коцур; Переяслав-Хмельницький

держ. пед. ін-т ім. Г. С. Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, [б. в.], 2000. – 188 с.

49. Енциклопедія архітектурної спадщини України: Тематичний словник / Авт. В. Тимофієнко.

– К.: УАА, 1995. – 364 с.

50. Жофчак З. Виховання школярів засобами мистецтва / З. Жофчак // Мистецтво та освіта. –

2004. – № 3. – С. 18–20.

51. Куленко М. Я. Основи графічного дизайну / М. Я. Куленко. – К.: Кондор, 2006. – 492 с.

52. Митці України: Енциклопедичний довідник / Упоряд.: М. Лабінський, В. Мурза; за ред.

А. Кудрицького. – К.: Українська енциклопедія, 1992. – 848 с.

53. Ничкало С. А. Мистецтвознавство: короткий тлумачний словник / С. А. Ничкало. – К.:

Либідь, 1999. – 208 с.

54. Пасічний А. М. Образотворче мистецтво: Словник-довідник. / А. М. Пасічний. – Тернопіль:

Навчальна книга – Богдан, 2003. – 216 с.

12

55. Петрашкевич Б. Г. Внутрішньошкільний контроль за роботою гуртків. Добірка методичних

матеріалів / Б. Г. Петрашкевич; Сокальський районний методичний кабінет. – Сокаль,

[б. в.], 2013. – 32 с.

56. Пічкур М. І. Педагогічне керування формуванням художнього сприйняття школярів /

М. І. Пічкур // Мистецтво та освіта. – 2003. – № 4. – С. 14–20.

57. Поліщук О. П. Художнє мислення: естетико-культурологічний дискурс / О. П. Поліщук. –

К.: Вид. ПАРАПАН, 2007. – 208 с.

58. Рудницька О. П. Основи викладання мистецьких дисциплін / О. П. Рудницька. – К.: АПН

України, 1998. – 183 с.

59. Сидор М. Б. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. Словник термінів / М. Б. Сидор,

М. Й. Федів, Ж. В. Ясеницька. – Дрогобич: РВВ ДДПУ імені Івана Франка, 2006. – 78 с.

60. Сирота В. Художньо-прикладна спрямованість образотворчого мистецтва в школі / В.

Сирота // Мистецтво та освіта. – 2002. – № 4. – С. 13–15.

61. Скляренко Г. «Нова хвиля» і українське мистецтво кінця ХХ століття / Г. Скляренко // Сучасне

мистецтво. – К.: Фенікс, 2009. – Вип. VI. – 400 с. – С. 188–196.

62. Словник українського сакрального мистецтва / М. Станкевич, С. Боньковська, Р. Василик

та ін.; за наук. ред. М. Станкевича. – Львів: Друк ПТВФ Афіша, 2006. – 288 с.

63. Струнка М. Л. Народне образотворче мистецтво / М. Л. Струнка // Культура і побут

населення України. – К.: Либідь, 1991. – С. 177–187.

64. Турчак Л. Трансформаційні процеси в образотворчому мистецтві України / Л. Турчак //

Культура і мистецтво в сучасному світі. – Вип. 8. – К.: КНУКМ, 2007. – С. 181–184.

65. Турчак Л. Стильові тенденції у сучасному українському живописі / Л. Турчак // Питання

культурології. – Вип. 23. – К.: КНУКМ, 2007. – С. 140–144.

66. Турчак Л. Процеси змін в українській скульптурі (сучасний аспект) // Художня культура

України. Актуальні проблеми. – Вип. 5. – К., 2008. – С. 188–196.

67. Хомич Л. Роль мистецтва у професійно-педагогічній підготовці вчителя / Л. Хомич //

Мистецтво та освіта. – 1998. – №3. – С. 51–54.

68. Чепелик О. В. Взаємодія архітектурних просторів, сучасного мистецтва та новітніх

технологій, або Мультимедійна утопія / О. В. Чепелик; Ін-т проблем сучасного мистецтва

АМ України. – К.: Хімджест, 2009. – 272 с.

69. Яремків М. Мистецтво: види, жанри. Словник-довідник образотв. термінів / М. Яремків,

О. Кругляк. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. – 80 с.

70. Ясеницька Ж. Архітектура: словник термінів / Ж. Ясеницька, О. Петрів. – Дрогобич: РВВ

ДДПУ імені Івана Франка, 2011. – 41 с.

71. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. 3-е изд.

– М.: Просвещение, 1991. – 91 с.

72. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский; [под ред. М. Ярошевского]. –

М.: Педагогика, 1987. – 341 с.

73. Одаренные дети: Пер. с. англ. / Общ. ред. Г. Бурменской, В. Слуцкого. – М.: Прогресс,

1991. – 376 с.