Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της ...proteas.greek-language.gr/files/document/arxeia/Zouni... · 2015-08-25 · .3.1.4 Ολοκληρωμένα

Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων

ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης

Παραδειγματικό σενάριο

στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

«Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης»

ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΖΟΥΝΗ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Θεσσαλονίκη 2011

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Υπουργείο Παιδείας,

Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

MIS: 296579 – Π.3.1.4: Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων

Β΄ Δημοτικού «Εφημερίδες!Εφημερίδες!»

Σελίδα 2 από 21

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ: «Δημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και

δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθμια και

Β/βάθμια εκπαίδευση» MIS 296579 (κωδ. 5.175), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες

προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η

οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς

πόρους.

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι. Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ

ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ

ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό

αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης

ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ

ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

http://www.greeklanguage.gr

Καραμαούνα 1 – Πλατεία Σκρα Τ.Κ. 55 132 Καλαμαριά, Θεσσαλονίκη

Τηλ.: 2310 459101, Φαξ: 2310 459107, e-mail: [email protected]

http://www.greeklanguage.gr/

mailto:[email protected]






Περιεχόμενα

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 4

ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 4

ΣΤΟΧΟΙ-ΣΚΕΠΤΙΚΟ 4

ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 7

Αφετηρία 7

Σύνδεση με το Α.Π.Σ. και το σχολικό εγχειρίδιο 7

Σύντομη περιγραφή του σεναρίου («Το σενάριο με μια ματιά») 8

Κατανομή του χρόνου 8

Ρόλος του εκπαιδευτικού 8

Ρόλοι των μαθητών 9

Εργαλεία-Πηγές 9

Λεπτομερής περιγραφή 9

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 21






Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Τίτλος

Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης

Διδακτική ενότητα

Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, Β.Μ. Γλώσσα Β΄ Δημοτικού, Γ΄ τεύχος, σ. 6

Δημιουργός

Ζούνη Ευαγγελία

Διδακτικό αντικείμενο

Νεοελληνική Γλώσσα

Τάξη

Β΄ Δημοτικού

Χρονική διάρκεια

Θα απαιτηθούν12-14 διδακτικές ώρες

Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Ανάπτυξη θέματος που αφορά τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης στηριζόμενη κατά

βάση σε υλικό που προέρχεται κυρίως από το διαδίκτυο και ενδείκνυται για την

παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου.

Β. ΣΤΟΧΟΙ-ΣΚΕΠΤΙΚΟ

Τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και συγκεκριμένα οι εφημερίδες αποτελούν για

τους/τις μαθητές/τριες της Β΄ Τάξης του Δημοτικού μια εξειδικευμένη πηγή γνώσης

γύρω από την ενημέρωση, εγείροντάς τους το ενδιαφέρον και την περιέργεια. Οι

γνώσεις τους στην ηλικία αυτή αναφορικά με το θέμα της ενημέρωσης είναι γενικές

και διάχυτες.

Επιπλέον, γνωρίζουν ότι το ραδιόφωνο, η τηλεόραση, οι εφημερίδες και τα

περιοδικά είναι μέσα που μας ενημερώνουν για ό,τι συμβαίνει τόσο στον τόπο μας

όσο και σε ολόκληρο τον κόσμο. Με βάση λοιπόν τα παραπάνω, η διδασκαλία μπορεί






να στηριχθεί στις κεκτημένες γνώσεις των μαθητών/-τριών δίνοντάς τους ώθηση να

διευρύνουν και να διερευνήσουν την έννοια της ‘ενημέρωσης’ και των ‘ΜΜΕ’ μέσα

από την εξοικείωσή τους με τις εφημερίδες και το περιεχόμενό τους.

Τα σχολικά εγχειρίδια –ιδιαίτερα της Γλώσσας, της Μελέτης Περιβάλλοντος

και των Εικαστικών– ασχολούνται με το θέμα της ενημέρωσης, το οποίο επανέρχεται

συχνά, τόσο στα μαθήματα της τάξης (οριζόντιο επίπεδο) όσο και από τάξη σε τάξη

(κάθετο επίπεδο).

Παράλληλα, δίνεται επίσης η ευκαιρία και η δυνατότητα μέσα από τη

συγκεκριμένη διερεύνηση να αποκτήσουν οι μαθητές/-τριες ομαδικό πνεύμα, κριτική

και δημιουργική σκέψη, καθώς και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, ενώ θα

αναπτύξουν δεξιότητες γραμματισμών και ιδίως των νέων γραμματισμών που

πηγάζουν από τις ΤΠΕ (διαχείριση, αναζήτηση, εύρεση, αποθήκευση, μηχανές

αναζήτησης, διαδίκτυο, άλλες ψηφιακές συσκευές), αφού το σενάριο υλοποιείται

κατά βάση με τη χρήση από τους μαθητές του διαδικτύου και των λογισμικών γενικής

χρήσης.

Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις

Επιχειρείται οι μαθητές/-τριες:

να εξοικειωθούν με τις εφημερίδες, με το διαδίκτυο, με το ραδιόφωνο και την

τηλεόραση (ΜΜΕ)∙

να εξοικειωθούν με τα διαφορετικά είδη εφημερίδων, να τις συγκρίνουν και να

τις ταξινομούν∙

να εξοικειωθούν με την ηλεκτρονική ενημέρωση∙

να αναζητούν συγκεκριμένες πληροφορίες∙

να εντοπίζουν το βασικό στοιχείο των εφημερίδων που είναιο τίτλος∙

να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά της βιβλιοπαρουσίασης∙

να εξοικειωθούν με την αναζήτηση στοιχείων μέσω μηχανών αναζήτησης∙






Γνώσεις για τη γλώσσα


να χρησιμοποιούν το κατάλληλο λεξιλόγιο σχετικά με την περιοδικότητα και το

μέγεθος των εφημερίδων∙

να μάθουν την ετυμολογία ορισμένων λέξεων (άρθρο, συνέντευξη…)∙

να καλλιεργήσουν τον προφορικό και τον γραπτό τους λόγο∙

να εξοικειωθούν με την παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (συνδυασμός λόγου-

εικόνας-βίντεο)∙

να συνθέσουν τετράστιχα με συγκεκριμένες εύηχες καταλήξεις∙

να δημιουργούν φανταστικές ιστορίες και να τις διηγούνται∙

Γραμματισμοί


να εξοικειωθούν με τα μέρη του ηλεκτρονικού υπολογιστή∙

να εξοικειωθούν με προγράμματα γενικής χρήσης (ζωγραφικής, επεξεργαστή

κειμένου, λογισμικού παρουσίασης)∙

να γνωρίσουν τη μορφή και τη λειτουργία του αντίστροφου λεξικού∙

να εξοικειωθούν με την αναζήτηση σε μηχανή αναζήτησης∙

να μάθουν να ανοίγουν και να κλείνουν ιστοσελίδες∙

να εξοικειωθούν με τη μεγέθυνση και σμίκρυνση φωτογραφίας-εικόνας∙

να εξοικειωθούν με τρόπους αλλαγής σελίδας∙

να εξοικειωθούν με τρόπους πλοήγησης μέσα σε έναν ιστότοπο∙

να γνωρίσουν μια διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια∙

να γνωρίσουν ένα ηλεκτρονικό λεξικό∙

να γνωρίσουν ένα διαδικτυακό λεξικό.

να αποθηκεύουν στον υπολογιστή τους εικόνες από το διαδίκτυο∙

να εισαγάγουν εικόνα και ήχο σε μια εφαρμογή∙

να εκτελούν τις εντολές «αντιγραφή» και «επικόλληση» κειμένου∙






να εκτελούν τις εντολές «εύρεση» και «αντικατάσταση» στον επεξεργαστή

κειμένου∙

να εκτυπώνουν κείμενο και εικόνα∙

να ελέγχουν το κύρος και την αξιοπιστία μιας πηγής∙

να εξοικειωθούν με αναζήτηση σε ηλεκτρονικά λεξικά∙

να εξοικειωθούν με αναζήτηση σε μηχανή αναζήτησης∙

να εξοικειωθούν με αναζήτηση σε σώματα κειμένων∙

να εξοικειωθούν με αναζήτηση σε ψηφιακές βιβλιοθήκες∙

να εξοικειωθούν με διαδικτυακές εφαρμογές∙

να εξοικειωθούν με τρόπους πλοήγησης μέσα σε έναν ιστότοπο∙

να προσθέτουν μια ιστοσελίδα στα «αγαπημένα» του φυλλομετρητή.

Δ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΦΑΣΕΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ

ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Αφετηρία: Η συζήτηση θα ξεκινήσει με αφορμή τον προοργανωτή του σχολικού

εγχειριδίου της Γλώσσας Β΄ Δημοτικού (Γ΄ τεύχος, Β.Μ. σ. 6), και θα επεκταθεί γύρω

από τα ΜΜΕ. Τέλος, αποφασίζεται η συστηματική επεξεργασία του συγκεκριμένου

θέματος, προκειμένου να προβούν σε μια ολοκληρωμένη έρευνα και να αποτυπώσουν

τα αποτελέσματά τους.

Σύνδεση με το Α.Π.Σ. και το σχολικό εγχειρίδιο: Το θέμα της ενημέρωσης αποτελεί

αντικείμενο που βρίσκεται σε πολλά κείμενα τόσο του γλωσσικού μαθήματος όσο και

των άλλων μαθημάτων.






Σύντομη περιγραφή του σεναρίου («Το σενάριο με μια ματιά»)

Α΄ Φάση - Εργασία στην ολομέλεια

Αναζήτηση στην ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια Βικιπαίδεια των όρων: ΜΜΕ,

Ενημέρωση, Άρθρο.

Β΄ Φάση – Εργασία σε ομάδες

- Αναζήτηση των στοιχείων για τον προσδιορισμό της σημασίας του όρου του

τίτλου τους (Εφημερίδες – Ραδιόφωνο – Τηλεόραση – Διαδίκτυο)

- Αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο με βάση το φύλλο εργασίας που έχει

ανατεθεί στην κάθε ομάδα

- Σύνταξη άρθρου

Γ΄ Φάση – Εργασία στην ολομέλεια: Παρουσιάσεις των εργασιών των ομάδων.

Κατανομή του χρόνου: Οι μαθητές/-τριες συμμετέχουν στην ολομέλεια στην αρχή του

σεναρίου (2-6 διδακτικές ώρες). Στη συνέχεια χωρίζονται σε ομάδες. Οι ομάδες των

μαθητών/-τριών εργάζονται χωριστά και παρουσιάζουν τα αποτελέσματα της έρευνας που

τους ανατίθεται. Κάθε εργασία περιλαμβάνει κατά μέσο όρο 5-6 διδακτικές ώρες. Γενική

παρουσίαση και οργάνωση έκθεσης περίπου 1-2 διδακτικές ώρες. Γενικό σύνολο 12-14

διδακτικές ώρες.

Ρόλος του εκπαιδευτικού: Καθοδηγητικός, συμβουλευτικός. Ο/Η εκπαιδευτικός φροντίζει

για τη δημιουργία συνθηκών διδασκαλίας που να υπηρετούν την επικοινωνιακή διάσταση του

γλωσσικού μαθήματος. Οδηγεί τους μαθητές σε γνωσιακές συγκρούσεις και αδιέξοδα, με

σκοπό τη μεγαλύτερη κινητοποίηση και εμπλοκή τους στις δραστηριότητες. Παρακολουθεί

το έργο των ομάδων, τη συμμετοχή όλων των μελών στις δραστηριότητες, προσφέρει

βοήθεια, καθοδήγηση και ενίσχυση, όπου και όταν απαιτείται.

../AppData/Local/Temp/Rar$DI17.032/Νέος%20φάκελος%20(2)/Βικιπαίδεια






Ρόλοι των μαθητών: Ο ρόλος των μαθητών/-τριών είναι διερευνητικός, καθώς

εργάζονται ερευνώντας σε ιστοσελίδες του διαδικτύου, συμβουλευτικός και

βοηθητικός προς τους/τις συμμαθητές/τριες, καθώς μέσα από τη συνεργασία και την

προσπάθεια αναγωγής των ερευνητικών δεδομένων σε κείμενο αναγκάζονται να

συμβουλέψουν μέλος ή μέλη της ομάδας τους και να βοηθηθούν. Τέλος, οι

μαθητές/τριες κατανέμουν τους ρόλους (α) του/της υπευθύνου/νης του έργου –

συγγραφέα, (β) του/της συμβούλου– παρατηρητή/-τριας και (γ) του/της εκδότη/-

τριας.

Εργαλεία-Πηγές: Η/Υ, Διαδίκτυο, Μηχανές Αναζήτησης, Ηλεκτρονική

Εγκυκλοπαίδεια, Ηλεκτρονικό Λεξικό, Αντίστροφο Λεξικό του ΚΕΓ.

Λεπτομερής περιγραφή

Ολομέλεια

1η και 2

η διδακτική ώρα

Η διερεύνηση του θέματος θα ξεκινήσει με μια προκαταρκτική συζήτηση στην

ολομέλεια με αφορμή τον προοργανωτή του σχολικού εγχειριδίου – Γλώσσα Β΄

Δημοτικού, Γ΄ τεύχος, σ. 6 (ΒΜ), ο οποίος αναφέρεται στις εφημερίδες. Ο/Η

εκπαιδευτικός, μέσω του προτζέκτορα ή του διαδραστικού πίνακα, ζητά από τους

μαθητές/τριες να περιγράψουν αναλυτικά τις εφημερίδες (τίτλος, πληροφορίες που

αντλούμε από αυτές, το περιεχόμενό τους, εκδότης, κατηγορίες κ.ά.).

Στη συνέχεια, ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να επισκεφθούν την

παρακάτω διεύθυνση http://dim-rizou.pel.sch.gr/efimerida.htm προκειμένου να

συλλέξουν πληροφορίες για την εικονιζόμενη σχολική εφημερίδα με τίτλο

«Μαθητικός Λόγος» εξερευνώντας το πρωτοσέλιδό της. Από τη συζήτηση προκύπτει

ότι οι εφημερίδες, όπως και άλλα μέσα, π.χ. τα περιοδικά, το ραδιόφωνο, η

τηλεόραση, το διαδίκτυο και τα ιστολόγια, έχουν ως πρωταρχικό ρόλο την

http://dim-rizou.pel.sch.gr/efimerida.htm






ενημέρωση του κοινού σχετικά με γεγονότα της επικαιρότητας. Όλα τα παραπάνω

είναι μέσα που ενημερώνουν και ψυχαγωγούν, λέγονται «Μέσα Μαζικής

Ενημέρωσης» (ΜΜΕ) και μπορεί να χωριστούν σε «έντυπα» και «ηλεκτρονικά».

Το θέμα εγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών. Ο/Η εκπαιδευτικός προτείνει να

ασχοληθούν με έναν πιο λεπτομερή και συστηματικό τρόπο με τα ΜΜΕ

δημιουργώντας ένα άρθρο για κάθε ένα από τα ΜΜΕ (εφημερίδα, ραδιόφωνο,

τηλεόραση, διαδίκτυο) και να παρουσιάσουν το άρθρο στο σύνολο της σχολικής

κοινότητας, είτε όταν ολοκληρωθεί το σενάριο, είτε στο τέλος της σχολικής χρονιάς

με αφορμή τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο σχολείο με τη λήξη του

διδακτικού έτους. Επιπλέον, προτείνει όλες οι εργασίες να περαστούν σε ένα cd με τη

βοήθεια του/της εκπαιδευτικού της Πληροφορικής και να αναρτηθούν στην

ιστοσελίδα ή στο blog του σχολείου. Ο τρόπος παρουσίασης αποφασίζεται να είναι

και συμβατικός (έντυπο, εφημερίδα, φωτογραφίες)

Ο/Η εκπαιδευτικός εξηγεί στους/στις μαθητές/-τριες ότι η εργασία θα γίνει κυρίως με

βάση τα σύγχρονα τεχνολογικά μέσα (Η/Υ, διαδίκτυο, κλπ.) και ότι η διαδικασία θα

διαρκέσει τόσο χρόνο όσο χρειαστεί. Ακόμη, θα οριστούν ώρες και μέρες

συναντήσεων για ανταλλαγή εμπειριών και τη συζήτηση προβλημάτων και λύσεων

που θα προκύψουν από την επεξεργασία του θέματος και προτείνει να είναι ένα

δίωρο την εβδομάδα.

Συζητείται επίσης ο μαθησιακός σκοπός της όλης διαδικασίας (γνώσεις γύρω

από το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούν, καλλιέργεια της γλώσσας, και

δεξιότητες σχετικές με ΤΠΕ) και συμφωνείται ο τρόπος παρουσίασης παρουσίασης

του σεναρίου με τίτλο «MME» να είναι και συμβατικός (έντυπο, εφημερίδα,

φωτογραφίες). Χωρίζονται οι μαθητές/-τριες της τάξης σε τέσσερις ομάδες.

Διενεργείται μία κλήρωση και εξηγούμε ότι κάθε ομάδα θα αναλάβει συγκεκριμένες

εργασίες και θα παρουσιάζει σε τακτά διαστήματα τη δουλειά της στις άλλες ομάδες.

Η εργασία της κάθε ομάδας σχετίζεται με τον τίτλο που δίνεται. Οι ομάδες και οι

τίτλοι είναι οι παρακάτω:

Α΄ ομάδα: Εφημερίδες






Β΄ ομάδα: Ραδιόφωνο

Γ΄ ομάδα: Τηλεόραση

Δ΄ ομάδα: Διαδίκτυο

3η και 4


Ολομέλεια

Ο/Η εκπαιδευτικός, ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες μέσω του προτζέκτορα ή του

διαδραστικού πίνακα να αναζητήσουν στη Google και στην ηλεκτρονική

εγκυκλοπαίδεια Βικιπαίδεια τον όρο Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης,

http://el.wikipedia.org/wiki/Μέσα_ενημέρωσης, καθώς και να διαβάσουν προσεκτικά

τον ορισμό και τον πίνακα περιεχομένων. Στη συνέχεια, κάθε ομάδα αποθηκεύει τη

διεύθυνση στον σελιδοδείκτη του φυλλομετρητή τους. Οι μαθητές/-τριες

ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν, τα οποία γράφονται στον πίνακα.

Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να

πληκτρολογήσουν τη λέξη «ΜΜΕ» και να πάνε στην ιστοσελίδα του διαδικτυακού

λεξικού http://el.wiktionary.org/wiki/ ΜΜΕ από την οποία και τους/τις ζητά να

διαβάσουν προσεκτικά την ετυμολογία του. Έπειτα ο/η εκπαιδευτικός ζητά από

τους/τις μαθητές/-τριες να πάνε στη σελίδα του Ηλεκτρονικού Λεξικού της Κοινής

Νεοελληνικής (Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών [ΊδρυμαΜανόλη

Τριανταφυλλίδη]:

http://www.greek-

language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/search.html),

και μετά να πληκτρολογήσουν το λήμμα «ενημέρωση» και να διαβάσουν προσεκτικά

όσα αναφέρονται εκεί.

Οι ορισμοί και των δύο λεξικών καταγράφονται στον πίνακα. Γίνεται από

τους/τις μαθητές/-τριες μια συζήτηση αναφορικά με τους ορισμούς και προσπαθούν

να κάνουν μια σύγκριση ανάμεσα στις πληροφορίες που δίνουν τα δύο λεξικά

σχετικά με τους όρους «ΜΜΕ–Ενημέρωση» και παροτρύνονται, στον βαθμό που

http://el.wikipedia.org/wiki/Μέσα_ενημέρωσης

http://el.wiktionary.org/wiki/%20ΜΜΕ

http://www.greek-language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/search.html







μπορούν, να εντοπίσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές. Οι ορισμοί και των δύο

λεξικών εκτυπώνονται και αναρτώνται στον πίνακα ανακοινώσεων.

5η και 6


Ολομέλεια

Ο/Η εκπαιδευτικός, μέσω του προτζέκτορα ή του διαδραστικού πίνακα, ζητά από

τους/τις μαθητές/-τριες να αναζητήσουν στη Google τη λέξη «Άρθρο» και να

επιλέξουν τη σελίδα http://el.wiktionary.org/wiki/άρθρο

Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να

μελετήσουν προσεκτικά τις πληροφορίες που δίνονται στον πίνακα περιεχομένων, να

καταγράψουν την ετυμολογία της λέξης και να δημιουργήσουν προτάσεις του τύπου

(Ποιος – κάνει – τι) με τις διαφορετικές σημασίες της συγκεκριμένης λέξης. Οι

μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν, τα οποία και καταγράφονται από

τον/την εκπαιδευτικό στον πίνακα.

Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες να πάνε στη

σελίδα του Ηλεκτρονικού Λεξικού της Κοινής Νεοελληνικής (http://www.greek-

language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/search.html), μετά

να πληκτρολογήσουν το λήμμα «άρθρο» και να διαβάσουν προσεκτικά όσα

αναφέρονται εκεί. Οι ορισμοί και των δύο λεξικών καταγράφονται στον πίνακα

προκειμένου να συγκριθούν και εκτυπώνονται. Στη συνέχεια, γίνεται από τους/τις

μαθητές/-τριες μια συζήτηση αναφορικά με τους ορισμούς και προσπαθούν να

κάνουν μια σύγκριση ανάμεσα στις πληροφορίες που δίνουν τα δύο λεξικά σχετικά με

τη συγκεκριμένη λέξη και παροτρύνονται, στο βαθμό που μπορούν, να εντοπίσουν

τις ομοιότητες και τις διαφορές.

Ο/Η εκπαιδευτικός δίνει στους/στις μαθητές/-τριες τις παρακάτω οδηγίες:

Πηγαίνετε στην ιστοσελίδα της Εκπαιδευτικής τηλεόρασης και συγκεκριμένα

http://www.edutv.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=282&Itemi

d=91

http://el.wiktionary.org/wiki/άρθρο



http://www.edutv.gr/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1

http://www.edutv.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=282&Itemid=91

http://www.edutv.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=282&Itemid=91






Παρακολουθήστε το βίντεο που αναφέρεται στο «άρθρο». Ξεχωρίστε μία από

τις διαφορετικές σημασίες της συγκεκριμένης λέξης.

Τέλος, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/τριες να κατευθυνθούν

στην παρακάτω διεύθυνση:

http://dim-rizou.pel.sch.gr/efimerida.htm και να περιηγηθούν στα φύλλα όλων των

εφημερίδων του συγκεκριμένου ιστότοπου, προκειμένου να εντοπίσουν τα άρθρα τα

οποία αναφέρονται σε συγκεκριμένα θέματα και να αντιληφθούν τη δομή τους

(κείμενο, εικόνα). Η άσκηση αυτή έχει ως σκοπό την εξοικείωση των μαθητών με τη

δομή του άρθρου, αφού στο τέλος της διερεύνησης του θέματος «ΜΜΕ» θα κληθούν

να συντάξουν ένα άρθρο σχετικό με το θέμα της κάθε ομάδας. Γίνεται συζήτηση στην

ολομέλεια αναφορικά με τα ευρήματα και σε συνεργασία με τον/την εκπαιδευτικό

καταγράφονται στον πίνακα.

7η – 12


Ομάδες

Στο 4ο, 5

ο & 6

ο δίωρο οι ομάδες θα ασχοληθούν με τον προσδιορισμό της σημασίας

του όρου του τίτλου τους (Εφημερίδες – Ραδιόφωνο – Τηλεόραση – Διαδίκτυο) και

θα αναζητήσουν τις πληροφορίες τους στο διαδίκτυο και στις ηλεκτρονικές ή

συμβατικές εγκυκλοπαίδειες (Δομή, Επιστήμη και Ζωή κ.ά). Κάθε ομάδα θα πρέπει

να ασχοληθεί ως εξής:

Α΄ ομάδα: Εφημερίδες

Ο/Η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να πάνε στη σελίδα της

ηλεκτρονικής εγκυκλοπαίδειας http://el.wikipedia.org/wiki/εφημερίδα και να

αναζητήσουν τον όρο εφημερίδα, να εντοπίσουν τον πίνακα περιεχομένων, να τον

διαβάσουν προσεκτικά, προκειμένου να κατανοήσουν την ετυμολογία της λέξης

καθώς και την ώρα έκδοσής τους (πρωινές, απογευματινές), την περιοδικότητα

http://dim-rizou.pel.sch.gr/efimerida.htm

http://el.wikipedia.org/wiki/εφημερίδα






έκδοσής τους, (ημερήσιες, εβδομαδιαίες), το μέγεθός τους (μικρή, μεγάλη…), το

περιεχόμενό τους (πολιτικές, οικονομικές, μαθητικές, αθλητικές).

Οι μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν, τα οποία γράφονται στον

πίνακα. Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να

πληκτρολογήσουν στη μηχανή αναζήτησης Google τη λέξη «ΜΜΕ»

, δίνοντας τις παρακάτω οδηγίες:

1. Να πατήσετε με τον κέρσορα στη λέξη «εφημερίδες»∙

2. να συνδεθείτε με τις εφημερίδες και περιηγηθείτε στην ιστοσελίδα∙

3. με βάση τις πληροφορίες που δίνονται εκεί να καταγράψτε τα εξής:

Τα είδη των εφημερίδων ανάλογα με το περιεχόμενό τους, την περιοδικότητα της

έκδοσής τους. Τα πρωτοσέλιδά τους, δίνοντας μεγαλύτερη προσοχή στον τίτλο,

τον εκδότη, τον αριθμό φύλλου κλπ. Οι μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά

που βρήκαν, τα οποία γράφονται στον πίνακα. Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός ζητά

από τους/τις μαθητές/-τριες να επιλέξουν από τη συγκεκριμένη

ιστοσελίδα όποια εφημερίδα θέλουν. Να την

ξεφυλλίσουν και να διαβάσουν ό,τι τους/τις ενδιαφέρει περισσότερο και να το

ανακοινώσει ο καθένας στην ομάδα του.

Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός τους/τις ζητά από την ίδια ιστοσελίδα

να επιλέξουν τίτλους εφημερίδων, προκειμένου να

δημιουργήσουν ένα ηλεκτρονικό κολάζ και να το παρουσιάσουν στην ολομέλεια.

Τέλος, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να επιστρέψουν στη

σελίδα. Να πάνε αριστερά τον κέρσορα πάνω στην

εικόνα με τις εφημερίδες, να κάνουν δεξί κλικ + αντιγραφή της εικόνας, να την

επικολλήσουν σε ένα έγγραφο και να την αποθηκεύσουν προκειμένου να την

τοποθετήσουν στο άρθρο που θα συντάξουν για τις εφημερίδες.






Οι μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν και συζητούν με την ομάδα

τους τα αποτελέσματα της έρευνάς τους. Επιλέγουν τις σημαντικότερες πληροφορίες

που θα συμπεριλάβουν στο άρθρο τους για τις εφημερίδες, καθώς και τη φωτογραφία.

Με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού της Πληροφορικής γράψτε το άρθρο στον

κειμενογράφο.

Β΄ ομάδα: Ραδιόφωνο

Ο/Η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να πάνε στη σελίδα της

ηλεκτρονικής εγκυκλοπαίδειας http://el.wikipedia.org/wiki/ραδιόφωνο και να

αναζητήσουν τον όρο «ραδιόφωνο», να εντοπίσουν τον πίνακα περιεχομένων, να τον

διαβάσουν προσεκτικά, προκειμένου να κατανοήσουν την ετυμολογία της λέξης.

Οι μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν, τα οποία καταγράφονται

από τον/την εκπαιδευτικό στον πίνακα. Στη συνέχεια, ο/η εκπαιδευτικός ζητά

από τους/τις μαθητές/-τριες να πάνε στη σελίδα του Ηλεκτρονικού Λεξικού

της Κοινής Νεοελληνικής του Ιδρύματος Τριανταφυλλίδη (http://www.greek-


να πληκτρολογήσουν το λήμμα «ραδιόφωνο» και να διαβάσουν προσεκτικά όσα

αναφέρονται εκεί.

Έπειτα τους ζητά να μεταβούν στη σελίδα του διαδικτυακού λεξικού

http://el.wiktionary.org/wiki/ραδιόφωνο και να διαβάσουν προσεκτικά την

ετυμολογία του. Οι ορισμοί και των δύο λεξικών καταγράφονται στον πίνακα

προκειμένου να συγκριθούν.

Γίνεται από τους/τις μαθητές/-τριες μια συζήτηση αναφορικά με τους

ορισμούς και προσπαθούν να κάνουν μία σύγκριση ανάμεσα στις πληροφορίες που

δίνουν τα δύο λεξικά σχετικά με τη συγκεκριμένη λέξη. Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός

ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να πληκτρολογήσουν στη Google τη λέξη «ΜΜΕ»

και να επιλέξουν τη σελίδα .

http://el.wikipedia.org/wiki/ραδιόφωνο



http://el.wiktionary.org/wiki/ραδιόφωνο






Να πατήσετε με τον κέρσορα στη λέξη «ραδιόφωνο»

Να επιλέξετε από το μενού που εμφανίζεται στα αριστερά της οθόνης σας την

υποκατηγορία που σας ενδιαφέρει και να περιηγηθείτε στις σελίδες αυτής της

κατηγορίας και συγκεκριμένα στο αγαπημένο σας σταθμό. ΜΜΕ >

ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ > ΣΤΕΡΕΑ > Star.

Ο/Η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να επιστρέψουν στη σελίδα

και να πάνε αριστερά τον κέρσορα πάνω στην εικόνα

με το ραδιόφωνο, να κάνουν δεξί κλικ αντιγραφή της εικόνας, να επικολλήσουν την

εικόνα σε ένα έγγραφο και να το αποθηκεύσουν, προκειμένου να την τοποθετήσουν

στο άρθρο που θα συντάξουν για το ραδιόφωνο. Επιπλέον μπορείτε να συλλέξετε και

να καταγράψετε πληροφορίες από ηλεκτρονικές ή συμβατικές εγκυκλοπαίδειες που

διαθέτετε στο σπίτι σας.

Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να μεταβούν στη

σελίδα http://www.komvos.edu.gr/dictionaries/dictOnLine/DictOnLineRev.htm και

να πληκτρολογήσουν στο κατάλληλο σημείο της οθόνης την κατάληξη «%φωνο».

Θα σας δοθεί ένα αριθμός λέξεων, από τις οποίες να καταγράψετε τις τέσσερις (4)

λέξεις που γνωρίζετε και να δημιουργήσετε με την ομάδα σας μια φανταστική

ιστορία την οποία θα διηγηθείτε στην ολομέλεια.

Tέλος, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να συζητήσουν με την

ομάδα τους τα αποτελέσματα της έρευνάς τους και να επιλέξουν τις σημαντικότερες

πληροφορίες τις οποίες θα συμπεριλάβετε στο άρθρο σας για το ραδιόφωνο. Με τη

βοήθεια του/της εκπαιδευτικού της Πληροφορικής γράψτε το άρθρο στον


το menu που εμφανίζεται στα αριστερά της οθόνης σας την υποκατηγορίαπου Γ΄

Ομάδα: Τηλεόραση

http://www.komvos.edu.gr/dictionaries/dictOnLine/DictOnLineRev.htm







ηλεκτρονικής εγκυκλοπαίδειας http://el.wikipedia.org/wiki/τηλεόραση και να

αναζητήσουν τον όρο «τηλεόραση», να εντοπίσουν τον ορισμό και τον πίνακα

περιεχομένων, να τους διαβάσουν προσεκτικά, προκειμένου να κατανοήσουν την

ετυμολογία της λέξης. Επιπλέον του/τις ζητά να καταγράψουν, τις πληροφορίες τις

οποίες θα συλλέξουν προκειμένου να συντάξουν το άρθρο.

Οι μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν, τα οποία

καταγράφονται από τον/την εκπαιδευτικό στον πίνακα. Στη συνέχεια,

ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/-τριες να πάνε στις σελίδες του

Ηλεκτρονικού Λεξικού του Ιδρύματος Τριανταφυλλίδη (http://www.greek-

language.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/search.html). μετά

να πληκτρολογήσουν το λήμμα «τηλεόραση» και να διαβάσουν προσεκτικά όσα



http://el.wiktionary.org/wiki/τηλεόραση και να διαβάσουν προσεκτικά την

ετυμολογία του. Οι ορισμοί και των δύο λεξικών καταγράφονται στον πίνακα

προκειμένου να συγκριθούν.

Γίνεται από τους/τις μαθητές/-τριες μια συζήτηση αναφορικά με τους ορισμούς

και προσπαθούν να κάνουν μια σύγκριση ανάμεσα στις πληροφορίες που δίνουν τα

δύο λεξικά σχετικά με τη συγκεκριμένη λέξη και παροτρύνονται, στο βαθμό που

μπορούν, να εντοπίσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές.

Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να πληκτρολογήσουν

στη Google τη λέξη «ΜΜΕ» και να επιλέξουν τη σελίδα

, δίνοντας τις παρακάτω οδηγίες:

Να πατήσετε με τον κέρσορα στη λέξη «τηλεόραση».

http://el.wikipedia.org/wiki/τηλεόραση



http://el.wiktionary.org/wiki/τηλεόραση






Να επιλέξετε από το μενού που εμφανίζεται στα αριστερά της οθόνης σας την

υποκατηγορία που σας ενδιαφέρει και να περιηγηθείτε στις σελίδες αυτής της

κατηγορίας και συγκεκριμένα στο αγαπημένο σας κανάλι ΜΜΕ >

ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ > ΑΘΗΝΑ > ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ > http://www.megatv.com/

Να αφηγηθείτε στην ομάδα σας τι είδατε και τι σας εντυπωσίασε περισσότερο.

Να παρουσιάσετε το πιο εντυπωσιακό κατά τη γνώμη σας στην ολομέλεια.

Έπειτα, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να επιστρέψουν στη σελίδα

,να πάνε αριστερά τον κέρσορα πάνω στην εικόνα με

το τηλεόραση, να κάνουν δεξί κλικ αντιγραφή της εικόνας, να την επικολλήσουν σε

ένα έγγραφο και να την αποθηκεύσουν, προκειμένου να την τοποθετήσουν στο άρθρο

που θα συντάξουν για την τηλεόραση.

Επιπλέον μπορείτε να συλλέξετε και να καταγράψετε πληροφορίες από ηλεκτρονικές

ή συμβατικές εγκυκλοπαίδειες που διαθέτετε στο σπίτι σας.

Ο/Η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να μεταβούν στη σελίδα

http://www.komvos.edu.gr/dictionaries/dictOnLine/DictOnLineRev.htm και

πληκτρολογήσουν στο κατάλληλο σημείο της οθόνης την κατάληξη «%όραση». Θα

σας δοθεί ένας αριθμός λέξεων, από τις οποίες να καταγράψετε τις τέσσερις (4) που

γνωρίζετε και συνθέστε τετράστιχα τα οποία θα παρουσιάσετε στην ολομέλεια.

Ο/Η εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές/τριες να πάνε στην ιστοσελίδα της

Εκπαιδευτικής τηλεόρασης και συγκεκριμένα Πρωτοβάθμια > Αγωγή υγείας > Έργα

και ημέρες της κας Τερηδόνας και να απολαύσουν το βίντεο.



πληροφορίες τις οποίες θα συμπεριλάβετε στο άρθρο σας για την τηλεόραση.

Με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού της Πληροφορικής γράψτε το άρθρο στον


το menu που υποκατηγορία που

Δ΄ ομάδα: Διαδίκτυο

http://www.megatv.com/

http://www.komvos.edu.gr/dictionaries/dictOnLine/DictOnLineRev.htm

http://www.edutv.gr/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1







ηλεκτρονικής εγκυκλοπαίδειας http://el.wikipedia.org/wiki/διαδίκτυο και να

αναζητήσουν τον όρο «Διαδίκτυο», να εντοπίσουν τον ορισμό και τον πίνακα

περιεχομένων, να τους διαβάσουν προσεκτικά, προκειμένου να κατανοήσουν την

ετυμολογία της λέξης. Επιπλέον του/τις ζητά να καταγράψουν, τις πληροφορίες τις

οποίες θα συλλέξουν προκειμένου να συντάξουν το άρθρο.

Οι μαθητές/-τριες ανακοινώνουν αυτά που βρήκαν, τα οποία κατά-

γράφονται από τον/την εκπαιδευτικό στον πίνακα. Στη συνέχεια, ο/η

εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να πάνε στις σελίδες του

Ηλεκτρονικού Λεξικού του Ιδρύματος Τριανταφυλλίδη (http://www.greek-


να πληκτρολογήσουν το λήμμα «Διαδίκτυο» και να διαβάσουν προσεκτικά όσα



http://el.wiktionary.org/wiki/διαδίκτυο και να διαβάσουν προσεκτικά την ετυμολογία

της. Οι ορισμοί και των δύο λεξικών καταγράφονται στον πίνακα προκειμένου να

συγκριθούν και εκτυπώνονται. Γίνεται από τους/τις μαθητές/-τριες μια συζήτηση

αναφορικά με τους ορισμούς και προσπαθούν να κάνουν μία σύγκριση ανάμεσα στις

πληροφορίες που δίνουν τα δύο λεξικά σχετικά με τη συγκεκριμένη λέξη και

παροτρύνονται, στο βαθμό που μπορούν, να εντοπίσουν τις ομοιότητες και τις

διαφορές.

Κατόπιν, ο/η εκπαιδευτικός ζητά από τους/τις μαθητές/-τριες να πάνε στη σελίδα

http://www.saferinternet.gr/index.php

δίνοντας τις παρακάτω οδηγίες:

http://el.wikipedia.org/wiki/διαδίκτυο



http://el.wiktionary.org/wiki/διαδίκτυο








Να πατήσετε με τον κέρσορα στη λέξη «ΜΙΚΡΟΙ» και να

περιηγηθείτε στα περιεχόμενα συλλέγοντας έτσι χρήσιμες πληροφορίες για το

διαδίκτυο και την ασφαλή χρήση του.

Να πατήσετε με τον κέρσορα πάνω στην εικόνα ,να κάνετε δεξί

κλικ αντιγραφή της εικόνας, να την επικολλήσετε σε ένα έγγραφο και να την

αποθηκεύσετε, προκειμένου να την τοποθετήσετε στο άρθρο που θα συντάξετε

για το διαδίκτυο.



πληροφορίες τις οποίες θα συμπεριλάβετε στο άρθρο σας για το διαδίκτυο. Με τη

βοήθεια του/της εκπαιδευτικού της Πληροφορικής γράψτε το άρθρο στον

κειμενογράφο.το menu που υποκατηγορία

7ο Δίωρο-ολομέλεια

Το τελευταίο δίωρο οι ομάδες θα παρουσιάσουν τα άρθρα που συνέταξαν και θα

συνεργαστούν προκειμένου να αποφασίσουν τον τρόπο δημοσιοποίησης των

(δημιουργία εφημερίδας της τάξης τους). Η συνέχεια είναι αφιερωμένη στον

οργάνωση της παρουσίασης. Η παρουσίαση θα γίνει είτε όταν ολοκληρωθεί το

σενάριο είτε στο τέλος της σχολικής χρονιάς με αφορμή τις εκδηλώσεις που

πραγματοποιούνται στο σχολείο μας με τη λήξη του διδακτικού έτους μέσα από μια

έκθεση.






Ε. ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ

Το σενάριο μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη συνεργασία δύο ή παραπάνω

τμημάτων της ίδιας τάξης του σχολείου ή μεταξύ δύο διαφορετικών τάξεων. Θα

πρέπει να δοθεί μεγάλη έμφαση στους νέους γραμματισμούς που πρέπει να

αποκτήσουν τα παιδιά και λιγότερο στα αποτελέσματα που θα προκύψουν από την

επιλογή των ζητούμενων άρθρων και την άντληση πληροφοριών. Εννοείται ότι θα

δοθεί μεγαλύτερη έμφαση και μεγαλύτερη επιμονή σε γραμματισμούς με τους

οποίους επιχειρείται να αποκτήσουν επαφή για πρώτη φορά.

Οι μαθητές/-τριες της Β΄ Δημοτικού δεν είναι σε θέση να χειριστούν με άνεση τον

Η/Υ και να πλοηγηθούν με άνεση στο διαδίκτυο, θα πρέπει ο χρόνος αναζήτησης που

θα δίνεται να είναι μεγάλος. Εδώ απαιτείται η συνεργασία του εκπαιδευτικού της

πληροφορικής με τον εκπαιδευτικό της τάξης έτσι ώστε οι δραστηριότητες του

μαθήματος των ΤΠΕ στη Β΄ Τάξη, να έχουν ως στόχο:

την ακόμα καλύτερη εξοικείωση των μαθητών με τον υπολογιστή (τα μέρη του, τις

λειτουργίες του),

μια κλιμακούμενη εξοικείωση με προγράμματα γενικής χρήσης (ζωγραφικής,

επεξεργαστή κειμένου, λογισμικού παρουσίασης)

και επίσης μια μεγαλύτερη εξοικείωση με την πλοήγηση στο Διαδίκτυο και σε

λογισμικά

και μια πρώτη επαφή με την αναζήτηση και άντληση πληροφοριών

συμβάλλοντας έτσι στην όσο το δυνατό πληρέστερη ανάπτυξη του σεναρίου.

Επιπλέον, οι μαθητές/-τριες της Β΄ Δημοτικού δεν είναι εξοικειωμένοι/-ες με την

ομαδική εργασία. Ενδεχομένως να δημιουργηθούν ορισμένα προβλήματα

συνεργασίας, τα οποία θα κληθεί να τα αντιμετωπίσει και να τα λύσει ο/η διδάσκων/-

ουσα. Κατά τη διάρκεια της εργασίας σε ομάδες ο/η διδάσκων/-ουσα είναι καλό να

κινείται ανάμεσα στις ομάδες και να δίνει συμβουλές. Ο/Η διδάσκων/-ουσα θα

πρέπει να φροντίσει τις λεπτομέρειες για την έκθεση των ευρημάτων και των

δημιουργημάτων των μαθητών/-τριών.

Documents

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της ...proteas.greek-language.gr/files/document/arxeia/Zouni... · 2015-08-25 · .3.1.4 Ολοκληρωμένα