Методичний кабінет відділу освітиМаневицької райдержадміністрації

« Активні та інтерактивні форми

у системі методичної роботи з учителямипочаткових

»класівМетодичний посібник

Маневичі

2013 рік

2

«Активні та інтерактивні форми у системі методичної роботи з учителями початкових класів»Автор: Деркач Людмила Володимирівна – методист районного методичного кабінету Маневицької райдержадміністрації

У посібнику на основі досліджень та аналізу досвіду роботи методичного кабінету відділу освіти Маневицької райдержадміністрації розкриваються інноваційні технології методичної роботи з педагогічними кадрами: зміст, форми і методи цілеспрямованого надання допомоги учителям, директорам; питання організаційно-педагогічного управління методичною роботою. Посібник розрахований на керівників та учителів загальноосвітніх навчальних закладів.

Рецензенти: С.В.Пацаманюк, завідувач методичним кабінетом відділу освіти Маневицької райдержадміністрації

В.Є.Величко, учитель початкових класів НВК «Маневицька ЗОШ І-ІІІст.№2-гімназія ім..А.П.Бринського»

Посібник розглянуто на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету відділу освіти Маневицької райдержадміністрації протокол №1 від 22 січня 2013року.

3

ЗМІСТ

Вступ..............................................................................................4Розділ 1..........................................................................................51.1.Інтерактивні методи навчання...............................................51. 2.Органiзацiя дiяльностi методичного центру.....................10Розділ 2........................................................................................152.1. Традиційні форми роботи районного методоб’єднання. 15Розділ 3........................................................................................213.1. Нові форми методичної роботи........................................21Висновки.....................................................................................23Список використаної літератури...........................................24

4

Вступ

У сучасних умовах розвитку національної освіти в Україні виникла потреба проведення суттєвих науково-обгрунтованих змін у діяльності районної методичної служби, які за своєю сутністю і спрямованістю відповідали б демократизації та гуманізації сучасної школи, характеризувалися впровадженням ефективних інноваційних технологій навчально-виховного процесу, нових концепцій, принципів, підходів у змісті теоретичної і методичної підготовки педагогічних кадрів.

Вивчення даної проблеми показує, що одним із суттєвих недоліків методичних служб є слабка орієнтованість на інноваційні технології методичної роботи з педагогічними кадрами, підготовки їх до здійснення виховного процесу у сучасній школі.

Саме педагогам належить ключова роль у здійсненні виховного процесу, адже через їх діяльність відбувається становлення громадянина як особистості і фахівця, зміцнюється інтелектуальний та духовний потенціал нації.

Інноваційні технології методичної роботи з педагогічними кадрами розглядаються як стимулюючий процес, що характеризує прагнення педагога репрезентувати власне розуміння цілей навчання й виховання, які б ефективно впливали на модифікацію змісту і методів педагогічного процесу в сучасній школі. Це система освітньо-виховних, організаційно-педагогічних, методичних та матеріально-технічних компонентів, які створюють умови для розвитку та розкриття творчого потенціалу особистості педагога.

Для успішного здійснення навчально-виховного процесу педагог повинен мати такі знання, уміння й навички, які б охоплювали загальні, універсальні положення та принципи національної освіти й виховання, наукової, народної та світової педагогіки, вікової педагогічної психології, педагогіки, методики. Головним є знання філософських основ теорії національної освіти і виховання. Однак самих теоретичних знань недостатньо. Необхідно, щоб кожен учитель володів уміннями й навичками застосовувати знання в своїй практичній діяльності. Набути їх можна, розвиваючи власні творчі здібності.

5

Розділ 1.

1.1.Інтерактивні методи навчання

В умовах розбудови національної системи загальної середньої освіти важливого значення набуває інноваційна діяльність, яка характеризується системним експериментуванням, апробацією та застосуванням інновацій в освітньому процесі.

Одним з основних методичних інновацій є інтерактивні методи навчання. Слово “інтерактив” прийшло до нас із англійської мови “interаct”. “Inter” – це “взаємний”, “act” – діяти. Інтерактивне навчання – це навчання через спілкування, тобто діалогове навчання, що відноситься до педагогічних технологій на основі ефективності управління й організації навчального процесу, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.

Мета інтерактивного навчання – створення комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.

Суть інтерактивного навчання полягає у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це базується на співпраці, взаємо - навчанні: вчитель – учень, учень – учень. При цьому вчитель і учень – рівноправні, рівнозначні суб’єкти навчання. Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншим, однієї думки над іншою. Під час такого спілкування учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення.

Наукові дослідження показують, що максимально ефективним для розвитку особистості є педагогічне середовище, яке ґрунтується на діалозі, моделюванні ситуації вибору, вільному обміні думками.

Вивчали застосування інтерактивних технологій навчання та класифікували інтерактивні методи О.Єльнікова, А.Мартинець,

6

Т.Носенко, Л.Пироженко, Н.Побірченко, О.Пометун, Л.Хоружа та інші.

Інтерактивна модель навчання та виховання має на меті організацію таких комфортних умов, коли учні, здобуваючи знання, активно взаємодіють. Очевидно, що структура подібних уроків потребує більшого професіоналізму вчителя та відповідної підготовленості учнів.

Загалом, під час уроків із використанням елементів інтерактивних технологій відбувається активізація інтелектуальних процесів учнів, стимулювання внутрішнього діалогу, ефективніше засвоюється інформація, педагогічна взаємодія відбувається більш індивідуалізовано, досягається двосторонній зв’язок при обміні інформацією тощо.

Застосування інтерактивного навчання здійснюється шляхом використання фронтальних та кооперативних форм організації навчальної діяльності учнів, інтерактивних ігор та методів, що сприяють навчанню вміння дискутувати. Найбільш уживаними стали:

при фронтальній формі роботи такі технології: мікрофон, “мозковий штурм”, ажурна пилка, “незакінчене речення”;

при кооперативній формі: робота в парах (“Обличчя до обличчя”, “Один – удвох – усі разом”), робота в малих групах, акваріум;

інтерактивні ігри: “Рольова гра”, “Драматизація”, “Спрощене судове слухання”;

технології навчання у дискусії: метод “Прес”, “Обери позицію”.

Виходячи з вищезазначеного, на практиці необхідно використовувати інтерактивні форми в цілому, або ж взявши елементи, які більш доцільні до певного класу. Саме інтерактивні

7

методи дають змогу створювати навчальне середовище, в якому теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає змогу учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне мислення, зв’язне мовлення; формувати критичне мислення; виявляти і реалізувати індивідуальні можливості. При цьому навчально-виховний процес організовується так, що учні шукають зв’язок між новими та вже отриманими знаннями; приймають альтернативні рішення, мають змогу зробити “відкриття”, формують свої власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів; навчаються співробітництву.

Успіх інноваційних реформ, що проводяться у сучасній школі, залежить, в першу чергу, від учителя, від його творчого потенціалу, готовності до безперервної самоосвіти, здібності до гнучкого соціально-педагогічного мислення, гуманістичної спрямованості особистості. У цей період гостро постає проблема удосконалення професійної педагогічної компетентності.

Педагогічна компетентність – це процес і результат творчої професійної діяльності, показник особистісно-діяльнісної сутності вчителя. Тому неабияку роль в процесі підвищення рівня педагогічної компетентності педагогів відіграє методична робота.

Завдання методичної служби - становлення, розвиток та вдосконалення педагогічної творчої майстерності вчителя. Головним у методичній роботі є надання реальної, дієвої допомоги вчителям у процесі розвитку їхньої майстерності. Особливе значення при плануванні методичної роботи надається вивченню не лише результатів навчання і виховання, а й усебічному оцінюванню особистісних рис і професійних умінь учителя. Тому методичну роботу слід будувати на основі діагностики, аналізу інформації про стан професійної компетентності педагогів, їхніх потреб і труднощів, які виникають під час роботи. Шляхом діагностування моделюється структура, зміст і форми методичної роботи, при цьому враховуються особливості вчительського колективу. Аналіз діагностичних анкет, відвідування уроків і позакласних заходів, моніторинг участі вчителів у методичній роботі дає змогу визначити умовно групи вчителів:

ті, хто досягає високих показників у роботі;

8

ті, хто хоче більшого, але має труднощі в реалізації поставлених завдань;

ті, хто працює формально, не виявляє зацікавленості результатами своєї праці.

Така організація методичної роботи підвищує рівень творчого зростання всього педагогічного колективу. Вона складає цілісну систему взаємопов’язаних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення професійного рівня загалом, на розвиток ініціативи і творчості кожного вчителя зокрема, і, зрештою, - на підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Система пiдвищення квалiфiкацiї педагогiчних кадрiв - це складний комплекс рiзноманiтних форм i методiв навчання та виховання педагогiчних кадрiв, yci компоненти якої взаємопов'язанi у змiстовному й органiзацiйному планi. Така система покликана задовольняти постiйно зростаючи запити та потреби педагогiчних кадрiв. Науково - методична робота - основний компонент системи пiдвищення квалiфiкацiї, важлива ланка в системi безперервної освiти - є одним iз засобiв управлiння навчально - виховним процесом. Вона повинна забезпечити вирiшення таких завдань, як доведення до педагогiв iнформаії про результати наукових досліджень передового педагогічного досвіду в галузі педагогiки, психологiї, Teopії викладання предмета; ознайомлення педагогів із застосуванням методiв навчально - виховної роботи; подання дiйсної допомоги в удосконаленнi їх професiйної підготовки. Змiст науково - методичної роботи визначається як загальними цілями, що стоять нинi перед розбудовою української нацiональної школи, так і конкретними завданнями, що випливають з діагностики результатів діяльності педагогічного

9

колективу та кожного педагога, ефективностi навчально - виховного процесу.

Система науково - методичної роботи з педагогiчними кадрами смт Маневичі Волинської областi спрямована на формування професiйно - педагогiчної культури педагогiв, прирощення знань та поширення перспективного педагогічного досвіду, втілення в навчальний процес новітніх освітніх технологій. Вона покликана задовольняти потреби розвитку й оновлення школи, а також iнтереси педагогiчних колективів у постiйному пiдвищеннi фахового рівня вiдповiдно до вимог ринку педагогiчної працi, виступати засобом соцiального захисту i забезпечувати потреби розвитку освiти у висококвалiфiкованих конкурентноспроможних спеціалістах.

В районі склалася певна система науково - методичної роботи з педагогiчними кадрами, яка мiстить в собi iндивiдуальнi , груповi форми роботи, що перебувають в органiчнiй єдності, взаємодіють, доповнюють одна одну.

Система методичної роботи є впливовим управлiнським фактором, специфiчним рiзновидом освiтньо - управлiнської дiяльностi, що входить далеко за межi суто органiзацiйної методичної роботи i сягає творчого, науково - методичного та дослідницького рівня, а також сприяє інтенсивному розвитку ycix граней професiйного досвiду. У цiй системі головна роль належить управлінським рішенням методиста щодо:

Коригування роботи шкiльнux методuчнux о6'єднань; Вiдстеження результатiв професiйної компетентностi вчuтеля

на рiзнux рiвнях досягнення професiйної майстерностi; ознайомлення, вuвчення, узагальнення та пошuрення

передового педагогiчного досвiду; Прогнозування подальшої дiяльностi вчuтеля; Органiзацiя та здiйснення навчання педагогiв.

10

1. 2.Органiзацiя дiяльностi методичного центру

Головною метою дiяльностi Маневицького районного методичного кабінету є навчально - методичне забезпечення навчального педагогiчного процесу в, загальноосвітніх, позашкільних, навчальних закладах, органiзацiя та удосконалення вiдповiдної фахової освiти та квалiфiкацiї педагогiчних, керiвних працiвникiв цих закладів згідно з рівнями, визначеними законодавством.

У положеннi про районний (міський) методичний центр чітко зазначено, що «дiяльнiсть методичного центру 6удується на принципах доступностi,. гуманiзму, демократизму. Незалежностi вiд полiтичнux партiй, громадськux i релiгiйних органiзацiй, на принципах системного пiдходу до навчально - методичного за6езпечення навчально - виховного процесу ... »

Тому органiзацiя дiяльностi районного методичного центру здiйснюється за принципами:

Всебiчностi змiсту науково - методичної роботи - охоплення всіх аспектів та напрямків підготовки педагогічних кадрів на

противагу обмеженню науково - методичної роботи частковим розв' язанням науково - методичних проблем;

Комплексностi, що полягає в необхiдностi єдностi, взаємозв' язку та взаємозбагачення вcix напрямкiв пiдготовки педагогiчних кадрiв i пiдвищення їх професiйної майстерностi;

Цiлiсностi, системностi - спрямованість на отримання цілісної системи знань , умiнь i навичок - ( iдеться про внесок науково-методичної роботи в цiлiсну iндивiдуальну систему педагогічної творчостi вчителя)

Максимальної цiлеспрямованостi змiсту - необхiднiсть постiйного зв'язку змiсту з комплексом цiлей i завдань науково – методичної роботи;

Актуальностi змiсту - прiоритет при його виборi надається тим iдеям, проблемам i практичному досвiду, якi є найактуальнiшими для конкретної школи;

11

Єдностi, науковості та доступностi - орiєнтацiя на сучасний рівень наукових досягнень та реальне врахування можливостей

Практичної спрямованостi - пiдпорядкування вcix проблем змістуяк теоретичним, так і практичним вирішенням конкретних завдань, які стоять перед педагогічними колективами у навчальному та виховному процесі;

Вибору прiоритетiв - який передбачає прагнення до свідомого, обrрунтованого вибору ключових проблем, iдей теоретичної i практичної пiдготовки педагогiв, провiдних науково - методичних концепцiй, здатних об' єднати навколо себе й iнтегрувати увесь багатоплановий змiст дiяльностi методичного центру.

Ефективнiсть процесу пiдвищення професiйноi майстерностi педагогiчних працiвникiв потребує пiдведення наукової бази до її органiзацiї. Оскiльки науково - методична робота є складним i цiлiсним утворенням , то науковою основою до її органiзацiї i здiйснення мaє бути системний пiдхiд.

Справедливим є твердження, що системний підхід - це не тільки новий крок у науцi, а й новий шлях здiйснення i вирiшення багатьох практичних проблем, у тому числi й проблем удосконалення ефективностi органiзацiї науково - методичної роботи з педагогiчними працiвниками в Маневицькому районі.

Бачення методичної роботи як системи - це бачення її як цiлiсного утворення. Осмислена дiя є цiлеспрямованою. Будь - яка розумна дiя передбачає формулювання осмисленої мети , що є певним уявленням людини про кiнцевий результат цiєї" дii". Якщо такого уявлення немає, дiяльнiсть буде малоефективною, з низьким коефiцiентом корисної дii".

Мета виступає як фактор, що зумовлює спосiб і характер дiяльностi, вона визначає вiдповiднi засоби її досягнення, є не тільки

12

спрогнозованим кінцевим результатом, а й вихiдним збуджувачем дiяльностi . Чiтке розумiння мети дiяльностi дає можливiсть виділити в нiй «головну ланку» i зосередити на нiй зусилля.

Система методичної роботи в районі передбачає:Аналiтико - прогностичну дiяльнiсть; Навчально - методичне забезпечення освітнього процесу; Удосконалення методичної культури педагогiчних працiвникiв

району; Залучення вчителiв до iнновацiйної, дослідницько-

експериментальної дiяльностi. Вiдповiдно до цього формується мережа методичної служби

району, яка базується на дiагностично - прогностичнiй основi з урахуванням рiвня професiйної компетентностi педагогiв та їхнix потреб. Це методичнi семiнари для керiвникiв загальноосвiтнiх закладiв освiти з проблем управлiнської дiяльностi, формування особистостi менеджера освiти, семiнари для заступникiв директорiв з проблем удосконалення навчального процесу, підготовки вчителів до використання новітніх освітніх технологiй. В Маневицькому районному методичному кабінеті працює школа молодого вчителя, районна школа педагогiчної майстерностi, проблемнi творчi групи з особистісно-орієнтованого навчання.

Поширення та впровадження у практику кращих досягнень учителів району вiдбуваються через тижнi педагогiчної майстерностi, творчi звіти вчителiв , якi атестуються в поточному роцi, засiдання окружних методичних об' єднань, творчих груп, районні конкурси педагогiчної майстерностi : «Вчитель року», «Класний керівник».

У 2012 – 2013 навчальному роцi розпочато створення районного банку тестів для моніторингових досліджень. Це результат роботи нової творчої групи при РМК з проблем впровадження тестових технологiй у навчальний процес. 3алучаються вчителi району до друкування своїх творчих робiт у професiйних виданнях: «Початкова школа», «Педагогічний пошук», «Початкова освіта», «Розкажіть онуку», «Сільська школа».

13

Однiєю з авторських технологiй районного методичного кабiнету є органiзацiя роботи з учнями, якi мають стiйку мотивацiю до навчання, за районною програмою «Обдарованi дiти». Для морального заохочення обдарованих та талановитих дiтей районним методичним кабінетом проводиться свято «Сузір’я» на яке запрошуються активiсти учнiвського самоврядування, переможці міських та обласних предметних олiмпiад, лауреати та дипломанти обласних конкурсів, переможцi МАН, спортивних змагань.

В закладах освiти проводяться ярмарки, де кращi твopчi доробки вчителів презентуються на районній та обласнiй виставках педагогiчної творчості.

Ефективнiсть науково - методичної роботи в закладах освіти визначається її змiстом. Широке коло завдань методичної дiяльностi постiйно оновлюється . Щоб цей процес був безперервним, методичний центр координує дiяльнiсть методичних служб загальноосвiтнiх закладiв. 3 цiсю метою на початку навчального року проводиться презентація системи методичної роботи в округах з учителями початкових класів.

Особливого значення методичний кабінет надає роботi з керiвними кадрами. Для керiвникiв закладiв освiти створено постiйний дiючий ceмінap з питань управлiнської дiяльностi , функцiонує творча група директорiв шкiл з проблеми "Адаптивне управлiння школою", консультпункт iз фiнансово - господарської дiяльностi директора школи.

Визначення й планування методичної "теми-мети" науково-методичної роботи є пiдгрунтям для утворення єдиного змiсту пiдвищення ефективності.

Діяльності педагогічних колективів, реалізація якого зумовлює

14

запровадження найрізноманітніших форм проведення занять і методичних заходів: повсякденна професійно-педагогічна діяльність, предметно-педагогічна діяльність, обмін досвідом роботи, наукова конференція, узагальнення системи творчої діяльності членів МО, семінари, органiзацiя роботи творчої групи вчителiв, мобiльний майстер-клас, педагогічна майстерня, органiзацiя роботи з обдарованими учнями, школа прогресивного педагогiчного досвiду, школа молодого педагога, методична панорама, методичний дискусiйний клуб, захист планів методичних об'єднань, методична оперативна нарада, психолого-педагогiчний ceмiнap, спільні семінари вчителів початкових класів і вихователів ДНЗ з питань наступності дошкільної та початкової освіти.

15

Розділ 2.

2.1. Традиційні форми роботи районного методоб’єднання

Методичне об'єднання або кафедра - одна з органiзацiйних форм групової науково – методичної роботи в системi пiдвищення кваліфікації педкадрiв. Вони знайомлять педагогiв iз досягненнями педагогiчної науки i передового педагогiчного досвiду, допомагають учителям в поглибленнi знань зi спецiальностi, з сумiжних предметiв. Органiзуються вони за територiальною ознакою (шкiльнi , кущовi, районнi), за типами шкіл, навчальними предметами, їхніми циклами

I.П.Жерносек вiдзначає, що методичне об'єднання в українській школi є найдавнiшим видом учительської спiвдружностi. Так склалося , що вчителi одного предмета або профiлю роботи всю методичну дiяльнiсть проводили разом у рамках методоб'єднання.

Методоб'єднання охоплювали вcix педагогiв: об'єднання предметні, учителів початкових класів, класних керівників та вихователів та ін.

В Маневицькому районі працює 12 методоб'єднань (10 в округах і 2 ШМО). Щорiчно проводиться презентацiя одного з них. Для окружних методичних об'єднань учителiв характерним є невелика кількість педагогів. Це досить вдало використовується під час проведення різноманітних засідань та проведення семінарів. Такі методичні об’єднання досить мобільні і результативні. Оптимальна кількість (14-18осіб) дає можливість плідно дискутувати, активізує творчу діяльність педагогів. Через чотири роки школи готують семінар з того чи іншого предмету.

З досвіду роботи районного методичного об’єднання вчителів

16

початкових класів можна навести чудовий приклад проведення цікавих змістовних семінарів: матеріали з досвіду роботи вчителів початкових класів НВК «Маневицька ЗОШ І-ІІІ ст. №2-гімназія ім..А.П.Бринського «Використання інтерактивних технологій навчання на уроках математики у першому класі» (Додаток 1).

У зв’язку із впровадженням нового Державного стандарту початкової освіти за ініціативи Міністерства проведені заходи, що заслуговують на увагу, у рамках Всеукраїнської акції «Дай руку, першокласнику» - вчителями творчої групи створено портфоліо для батьків першокласника . (Додаток 2)

Структура методичної роботи з учителями початкових класів у районі націлена на становлення та розвиток творчої майстерності вчителя. На узагальнюючі матеріали випущено збірочки, методичні рекомендації. Налагоджена видавнича діяльність серед вчителів: класовод Лісівської ЗОШ І-ІІст. Бугайчук С.І. видала збірочку поезій «Поклик рідної землі», вчитель Маневицької ЗОШ №2-гімназії Стрихоцька С.О. друкувала свої розробки уроків та виховних заходів в журналі «Початкове навчання та виховання» №2, №15 2007р.статтю «Живий діалог» журнал «Початкова освіта»№42, 2008р., вчитель Прилісненської ЗОШ І-ІІІст. Ліщук В.І. розробила та видала матеріали до традиційних шкільних свят «Шкільні роки лелеками летять» журнал «Сільська школа» липень 2005р.Збірочку віршів «Все це –вам, мої малята, для навчання та до свята», вчитель Маневицької ЗОШ №1 Корольчук Н.І. розробила методичні рекомендації системи уроків з курсу «Основи здоров’я» для 3 класу «Правила дорожнього руху», вчитель Маневицької ЗОШ №1 Хилюк Л.М. розробила систему розвивальних вправ з української мови до теми «Дієслово» журнал «Педагогічний пошук»№2,2007р.,вчитель Старочорторийської ЗОШ В.І.Палій написала легенду «Дарунки творця» , журнал «Початкова школа» №10, 2008р. Вчитель НВК «Маневицька ЗОШ №2-гімназія І-ІІІ ст. ім. А.П.Бринського» Величко В.Є друкувала свої розробки уроків з математики у журналі «Розкажіть онуку» №7 2010 р.

17

Вчителі початкових класів району постійно беруть активну участь у районній та обласній виставці «Інноваційний підхід до науково-методичного супроводу навчально-виховної діяльності» ( 2009 рік – подано на районну виставку 43 роботи; 2010 рік – 37 робіт; 2011рік – 31 робота;2012 рік – 49 робіт). Кращими визнано доробки вчителів: Хомич Н.А. «Виховуємо доброту і чуйність через казку»(Маневицька ЗОШ №2), Музика Л.М.(Куклівська ЗОШ І-ІІІст. «Рослини та тварини в українській символіці» Методичний посібник), Давидюк А.В.(Копиллівська ЗОШ І-ІІст. «Руханки для уроку на кожну пору року»)

Значна увага приділяється роботі з обдарованими та здібними учнями молодшої ланки. Щорічно проводиться Міжнародний конкурс з української мови ім.. П.Яцика, шкільні олімпіади з математики, української мови, курсу « Я і Україна». У 2012 році вперше проводились окружні олімпіади серед учнів 3-4 класів з математики, української мови, природознавства.

На осінніх канікулах 2008року відбувся спільний семінар учителів початкових класів Маневицького та Любешівського районів на тему: «Система гуманістично-особистісного підходу до дітей в

освітньому процесі». Наші сусіди високо оцінили роботу своїх колег із райцентрівських ЗОШ №1, НВК «Маневицька ЗОШ І-ІІІст.№2-гімназія ім..А.П.Бринського» та Колківської ЗОШ-ліцею.

У березні 2011 року на базі НВК «Маневицька ЗОШ І-ІІІ ст. 2-гімназія ім. А.П.Бринського»

18

відбувся семінар директорів початкових шкіл, освітніх округів вчителів початкових класів, молодих вчителів початкових класів на тему «Формування риторичної культури особистості вчителя засобами театральної педагогіки». В роботі семінару взяв участь методист відділу новацій та передових технологій ВІППО Володимир Суровцев, який провів майстер-клас «Формування риторичної культури особистості вчителя засобами театральної педагогіки». Також відбулося засідання круглого столу «14 кроків до щастя», розглянуто теоретичне питання « Театральна педагогіка – ресурсний центр розвитку особистості сучасного вчителя

Велика робота проводиться з учителями, які мають індивідуальне навчання. Адже вони працюють з найвразливішою категорією дітей. І навчити таких учнів – означає пробудити в них цікавість до нового, невідомого, не завжди привабливого, але життєво необхідного. Тут треба дійсно мати материнське серце, адже в основному це хворі діти і потрібно підібрати індивідуальний підхід до кожної дитини. Тому починаючи з 2006-2007 н. р. в нашому районі працює постійно діючий семінар для вчителів, які мають індивідуальне навчання. На таких семінарах психолог районної ПМПК знайомить більш детальніше з діагнозами та вимогами щодо таких дітей. Проводиться навчання вчителів та надається методична допомога. Педагоги мають можливість поспілкуватися, повчитися один у одного. Вирішити наболілі питання, адже в районі немає достатньо підручників для допоміжної школи (це питання особливе тому, що замовлення на такі підручники проводяться щорічно) і вчителі вимушені самотужки знаходити вихід з цієї ситуації – багато виготовляють роздаткового та наочного матеріалу, закуповують таблиці, посібники для роботи з особливими дітьми. А це вимагає чималої затрати коштів.

Кожен навчальний заклад обирає, а точніше, створює власну

19

систему науково-методичної роботи, орієнтуючись як на наукові дослідження, так і на досвід колег, на їх запити. В умовах сучасної школи серед розмаїття форм, методів і прийомів методичної роботи варто зупинитися на тих, які будуть педагогам цікавими, пробудять їхню активність, творчий запал. Теми методичних заходів повинні бути актуальними, такими, щоб дали відповідь на хвилюючі питання, сприяли підвищенню якості освіти.

Шляхом експериментів, випробувань, відстеження ефективності заходів, в школі склалася певна система методичної роботи. І хоч ці форми роботи знайомі більшості вчителів, ми використовуємо ті, що можна успішно проводити в навчальному закладі, де педагогічний колектив невеликий (15-18 вчителів). При плануванні методичної роботи враховуємо завантаженість учителів, і тому важливим аспектом є почуття міри, адже завелика кількість заходів є обтяжливою, педколектив не встигає до них серйозно підготуватися. Врешті-решт, методичні заходи перетворяться на формальність, не будуть стимулювати вчителів до професійного зростання і удосконалення своєї майстерності.

Уже традиційними стали: конкурс педагогічної майстерності «Учитель року»;декади педагогічної майстерності;педагогічні читання;семінари-практикуми;проблемні семінари;творчі звіти вчителів, шкільних методичних об’єднань;майстер-клас;аукціон методичних ідей;психолого-педагогічний тренінг. Одним із методичних заходів, спрямованих на виявлення рівня

теоретичної, методичної і практичної підготовки вчителів, визначення їхнього творчого потенціалу, підвищення фахової майстерності педагогів, поширення перспективного педагогічного досвіду є конкурси «Учитель року» та «Класний керівник». Він допомагає визначити кращих педагогів, підвищує статус педагогічної

20

професії, привертає увагу громадськості до проблем освіти. Актуальність проведення цього конкурсу незаперечна.

Для проведення шкільних конкурсів «Учитель року» та «Класний керівник» адміністрація розробляє положення про їх проведення, наказом по школі затверджуються терміни проведення, склад комісії. Комісія приймає заяви від учителів, які виявили бажання брати участь у конкурсі, визначає критерії відбору поданих на конкурс матеріалів, умови і порядок проведення етапів конкурсу і його фінальної частини.

До участі в конкурсі запрошуємо всіх учителів школи незалежно від педагогічного стажу, віку і майстерності. Головне – вчитель має бути творчою людиною. Обов’язково беруть участь у конкурсі вчителі, які у поточному році проходять атестацію педагогічних працівників

Для участі в конкурсі претенденти подають до комісії такі матеріали:

заяву про участь у конкурсі; опис власного досвіду, який розкриває самобутність, новизну

педагогічних ідей, технологій, методів; матеріали, які розкривають творчі здібності педагога (публікації

в педагогічній пресі, розробки уроків і позакласних заходів); інформацію про результативність роботи (участь учнів у

олімпіадах, конкурсах, рівень навчальних досягнень з предметів тощо).

Конкурс «Учитель року» складається з етапів: «Урок»: кожен конкурсант проводить для своїх колег відкритий

урок.«Зернини мого досвіду»: презентація учителем власних

педагогічних ідей, технологій, результатів педагогічної діяльності.«Педагогічний ярмарок»: виставка-презентація дидактичних

матеріалів, наочних посібників, методичної літератури.«Моє робоче місце»: огляд навчальних кабінетів вчителів.(два останніх конкурси можна об’єднати, запропонувати

вчителям влаштувати виставки у своїх кабінетах).

21

Розділ 3.

3.1. Нові форми методичної роботи

Процес реформування освіти в Україні є спробою застосування нових форм роботи у межах традиційної системи. Модернізація освітньої галузі передбачає нові підходи до управління навчально-виховним закладом, створення умов для ефективної професійної діяльності педпрацівників, стимулювання педагогічної творчості.

Система методичної роботи Маневицького РМК покликана задовольняти, в першу чергу, потреби розвитку навчальних закладів , а також інтереси педагогічних колективів у постійному підвищенні свого фахового рівня згідно з сучасними вимогами психолого-педагогічної науки та практики.

Творчі пошуки в удосконаленні вже відомих методів і засобів навчання та опанування новими, інноваційними методами поширюються на всю систему методичної роботи. Саме тому стало традиційним проведення у навчальних закладах нестандартних форм роботи:

Методична естафета:- вернісаж факультативних занять та спецкурсів;- прем’єра творчого пошуку;- тиждень авторських уроків.

Тиждень нестандартних уроків;Психолого-педагогічний турнір;Психолого-педагогічний консиліум;Методичний ринг;

22

Виставка педагогічної творчості.У їх основі лежать ділові ігри, які значно активізують

пізнавальну діяльність вчителів, оскільки вимагають від них певної теоретичної підготовки, вміння застосовувати теоретичні знання на практиці. Проведення нестандартних форм методичної роботи сприяє підвищенню фахової майстерності, стимулює до самоосвіти, дає можливість поєднувати індивідуальні та групові форми роботи, виявляти загальну ерудицію вчителів.

Підготовка до проведення нетрадиційних методичних заходівУспіх проведення нетрадиційних методичних заходів залежить в

значній мірі від організації та «включення» членів колективу у підготовку.

Підготовчий етап бажано розпочати не пізніше як за місяць до проведення заходу. Він може складатися з таких етапів:

Попереднє інформування колективу про тему, мету, умови, завдання та дату проведення заходу.

Створення інформаційного куточка.В ньому розміщуються оголошення, завдання, умови, списки

рекомендованої літератури.Виставка матеріалів та необхідної літератури у методичному

кабінеті.Підготовка матеріального забезпечення заходу: табличок з

назвами, карток із завданнями, необхідних таблиць, схем, призів.Консультування учасників у разі необхідності, надання їм

певної допомоги.Засідання членів журі з метою обговорення умов, єдиних вимог

та критеріїв оцінювання конкурсів.

23

Висновки

У сучаснiй школi зросла потреба в учителях, які здатні модернізувати зміст своєї діяльності шляхом критичного, творчого її удосконалення, використання досягнень науки і прспективного педагогічного досвіду. Враховуючи це, методичний кабінет використовує в своїй роботi як традицiйнi, так i нові форми безперервного професiйного удосконалення i самоосвiти педагогiв.

Добре зарекомендували себе такi нетрадицiйнi форми, що ненав'язливо залучають педагогiв до активної дiяльностi i дiлової гри ("педагогiчний консилiум", "клуби цiкавих зустрiчей", "методичний aукціон", конкурси „Учитель року", "Класний керівник".

Щороку на секційних засіданнях серпневої педагогічної конференції учителі ознайомлюються з річним планом роботи , планом курсової перепідготовки та узагальненим передовим педагогічним досвідом, положеннями про конкурси, які планується провести, тематикою і термінами роботи семінарів-практикумів директорів навчальних закладів та їх заступників тощо.

Така система дає можливість побачити результати праці та передбачити на майбутнє, як здійснювати розвиток педагогічної творчості, входження педагога в професійну діяльність з метою виховання творчо обдарованої людини, яка має виявити себе у тій чи іншій діяльності, складе золотий інтелектуальний фонд нашої держави.

24

Список використаної літератури

1. Антипова О., Рум’янцева Д., Паламарчук В. У пошуках нестандартного уроку // Рад. школа. - 1991. - № 1. - С.65-69.

2. Лухтай Л.К. Нестандартний урок // Початкова школа. - 1992. - № 3-4. - С.31-32.

3. Митник О. Нарис нестандартного уроку // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.11-22.

4. Наукові записки ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль:ТНПУ. - 2005. - Вип.1.-178 с.

5. Нестандартні уроки: Посібник для вчителів початкових класів.- Т., 1993. - 116 с.

6. Нестандартні уроки в початковій школі / Упоряд. О. Кондратюк. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. - 128 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

7. Печерська Е. Уроки різні та незвичайні // Рідна школа. - 1995. - № 4. - С.62-65.

8. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.- К., 2003.-192 с.

9. Пономаренко Т.В. Урок КВК // Початкова школа. - 1992. - №3-4. - С.32-33.

10. Савченко О.Я. Дидактичні особливості інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.2-8.

11. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К., 1997. - 256 с.

12. Сучасні шкільні технології. Ч.1 / Упоряд.: І. Рожнятовська, В. Зоц. - К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. - 112 с. - (Б-ка "Шкільного світу").

13. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закл. освіти. -К.: Академія, 2003. - 528 с.

14. Дем’янюк Т.Д. Інноваційні технології методичної роботи з педагогічними кадрами.Навч. посіб.Рівне:Волинські обереги, 2005-250с.

25