Міністерство освіти і науки України serednya/programy-5-9-klas... · товариша», у 8 класі - «Усне повідомлення на

Міністерство освіти і науки України

Українська мова

5-9 класи

Програма

для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням молдовською мовою

/затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 №804/

2017

Зміни до програми «Українська мова. 5-9 класи для загальноосвітніх навчальнихзакладів з навчанням молдовською мовою»

1. Здійснено компетентнісний підхід щодо навчання української мови в контексті положень «Нової української школи» згідно з Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти.

2. Створено проект Пояснювальної записки до програми - визначено цілі навчання, мета навчального предмета узгоджена із галузевою та освітньою.

3. Змінено структуру програми: мовна та мовленнєва змістові лінії подаються паралельно. Види робіт у мовленнєвій лінії мають практичне спрямування й демонструють знання учнів з мовних тем.

4. У мовленнєвій змістовій лінії запропоновано орієнтовні актуальні теми, пов'язані з інтересами сучасних учнів. Додано цікавий вид творчої роботи - есе.

5. Змінено послідовність тем у 5 класі відповідно до дидактичного принципу доступності і вікових особливостей учнів (І.Лексикологія. 2.Будова слова. Орфографія. З.Фонетика. Орфоепія. Орфографія. 4.Синтаксис).

6. Спрощено формулювання окремих тем мовної змістової лінії та мовленнєвознавчих понять.

7. Додано в 5 класі до розділу «Повторення вивченого в початкових класах» тему «Текст, його ознаки: задум, тема й основна думка, зв'язність, завершеність. Поділ тексту на абзаци».

8. У 6 класі до розділу «Іменник» додано тему «Правопис складних іменників», до розділу Прикметник» - «Перехід прикметника в іменник», до розділу «Числівник» - «Узгодження числівника з іменником».

9. З метою створення українськомовного середовища в колі носіїв молдовської мови рекомендовано до кожного розділу такий вид роботи, як переклад для усвідомлення необхідності вільного володіння державною мовою.

10. Вилучено в 5 класі з розділу «Відомості з синтаксису й пунктуації. Другорядні члени речення» тему «Узгоджені та неузгоджені види означень».

11. Вилучено в 5 та 6 класах такий вид роботи, як складний план.12. У мовленнєвій змістовій лінії в 6 класі вилучено «Відгук на відповідь

товариша», у 8 класі - «Усне повідомлення на лінгвістичну тему».13. Перенесено в 5 класі до розділу «Вимова приголосних звуків та позначення їх на

письмі» із розділу «Будова слова. Словотвір. Орфографія» тему «Найпоширеніші випадки чергування голосних у коренях слів о-а, е-и, е-і».

14. У 5 класі з розділу «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія» перенесено тему «Написання слів іншомовного походження» в 6 клас до розділу «Іменник».

Пояснювальна записка

Володіння державною мовою є одним з найважливіших обов’язків кожного громадянина України. Саме тому вивченню української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання надається особлива увага й відводиться важлива роль у процесі здобуття повноцінної лінгвістичної освіти. Вивчення державної мови відкриває підростаючому поколінню шляхи максимальної особистісної реалізації в різних сферах людської діяльності й формує внутрішній світогляд громадянина України, незалежно від національності та соціального статусу. Мова є кодом доступу в найрізноманітніші галузі знань, опанування яких забезпечує молодому поколінню відповідне самовизначення в професійному та соціальному аспектах практичної життєдіяльності. Неабияке значення надається українській мові в процесі набуття освіти на різних рівнях, що є визначальним фактором у розвитку та соціалізації молодої людини. Від усвідомлення важливості оволодіння державною мовою сьогоднішніми школярами багато в чому залежить інтелектуальний та соціокультурний рівень формування, розвитку і функціонування майбутньої еліти українського суспільства.

Програму з української мови для загальноосвітніх навчальних закладів з молдовською мовою навчання розроблено на основі Закону України "Про загальну середню освіту" й нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) та стратегічного документу «Нова школа», який ґрунтується на засадах компетентнісного, особистісно орієнтованого й діяльнісного підходів до навчання, що зумовлює чітке визначення результативного складника засвоєння змісту базової й повної загальної середньої освіти.

Компетентність сьогодні вважається передумовою успішної самореалізації випускника в суспільстві та передумовою успішного та інтенсивного розвитку українського суспільства, адже компетентнісний підхід передбачає активну участь школярів у процесі навчання, зокрема, широке використання самостійної пізнавальної діяльності, а також роботу в парах, невеликих групах, проектну діяльність, тобто спрямування освітнього процесу на формування та розвиток ключових і предметних компетентностей особистості.

Компетентісний підхід має докорінно змінити призначення та практичну реалізацію набутих у період навчання знань, умінь і навичок з лінгвістики. Критерії вибору мовного матеріалу та його зміст мають бути підпорядковані подальшій діяльності сьогоднішнього школяра в активному розвитку українського суспільства на

різних соціальних та професійних рівнях. Особливу увагу слід приділяти розвитку картини світу громадянина України, його особистісній та громадянській самореалізації та комфортним умовам для процесу самоствердження: у суспільстві, громаді, професійній та соціальній групах, родині тощо.

Навчальний предмет «Українська мова» посідає особливе місце серед шкільних предметів, бо є не лише об’єктом вивчення, а й засобом навчання, а отже, і потребує рішучішого переорієнтування процесу оволодіння учнями знаннями про мову й формування мовних, мовленнєвих умінь і навичок до повноцінного засвоєння всіх ліній змісту мовної освіти, визначених Державним стандартом, - мовленнєвої, мовної, соціокультурної і діяльнісної (стратегічної). Саме ці лінії формують комунікативну компетентність особистості, сприяють розвиткові громадянської самосвідомості, патріотичному, морально-етичному та естетичному вихованню учнів. Відповідно до цього в 5-9-х класах формуються мовна, мовленнєва, соціокультурна й діяльнісна компетентності як складники цілісної комунікативної компетентності.

На відміну від інших шкільних предметів, для яких комунікативна компетентність є ключовою, для мовних курсів вона є водночас і ключовою, і предметною, що формується в школярів у процесі навчання мови, зокрема української, і передбачає сформованість в учнів умінь в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).

Результатом такого процесу є формування загальної компетентності людини, що є сукупністю ключових компетентностей, інтегрованою характеристикою особистості, яка має сформуватися в процесі навчання й містити знання, уміння, ставлення, досвід діяльності та особистісні моделі поведінки. Визначальною ознакою цього підходу є зміщення акцентів на готовність учня застосовувати здобуті знання й набуті вміння й навички для розв’язання проблем, що виникають у реальному житті.

У програмі враховано державний статус української мови, її суспільні функції, взято до уваги специфіку навчального предмета, що має виразні інтегративні функції, здатність справляти різнобічний навчальний, розвивальний і виховний впливи на учнів, сприяти формуванню особистості, готової до активної, творчої діяльності у всіх сферах життя суспільства, формувати навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти й самореалізації; використано сучасні організаційні форми, методи й технології навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах, враховано національні та геополітичні умови навчання української мови в умовах романо-слов’янського білінгвізму.

Новий варіант програми відповідає нині чинному Державному стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Змістовий компонент узгоджений з механізмами реалізації завдань компетентнісного підходу, синхронізовано мовну і мовленнєву змістові лінії. Їх змістове наповнення розглядається крізь призму

практичної доцільності для розвитку та самореалізації учнів на різних рівнях соціальної та громадської систем українського суспільства.

Структура програми

Пояснювальна записка: Власне програма:

- нормативна база;- мета базової загальної освіти - мета освітньої галузі - мета навчання української мови в школі;- завдання шкільного курсу української мови;- принципи навчання української мови;- мовна, мовленнєва, соціокультурна і діяльнісна змістові лінії;- перелік і зміст ключових компетентностей;- наскрізні змістові лінії;- внесок предмета у формування ключових компетентностей.

- розподіл змістового компонента предмета за класами і змістовими лініями;- визначення результатів навчання;- моделювання у змістовому компоненті ключових компетентностей і наскрізних ліній.

Зміст програми визначають предметний (забезпечує формування предметної компетентності) і метапредметний (спрямований на формування ключових компетентностей) компоненти.

В освітній сфері поняття мети має ієрархічну структуру: загальна (мета базової загальної освіти) - галузева (мета освітньої галузі «Мови і літератури» - предметна (мета навчання української мови в школі).

Основною метою курсу української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання є формування комунікативно повноцінної особистості в умовах романо-слов’янського білінгвізму. У процесі навчання громадянин української держави повинен оволодіти всіма необхідними знаннями, уміннями та навичками на різних мовних рівнях, які дозволять йому впевнено почуватись у будь- якій комунікативній ситуації, вправно й доцільно використовувати зображально- виражальні ресурси української мови в межах відповідного граматичного оформлення; розуміти лексичну й граматичну специфіку всіх функціональних стилів сучасної української мови й уміти ними користуватися відповідно до життєвих чи комунікативних потреб; комунікативно доцільно користуватися засобами української мови — її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).

У Державному стандарті базової й повної загальної середньої освіти мету освітньої галузі «Мови і літератури» сформульовано так: розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентностей, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.

Навчання української мови учнів 5-9 класів шкіл з молдовською мовою навчання ґрунтується на таких принципах:1) традиційних (науковості, доступності, зв’язку теорії з практикою, міцності, наступності і перспективності, системності й послідовності, наочності, свідомості та компаративістських романо-слов’янських підходах, перекладознавчому);2) нових (ціннісному, мотиваційному, діалоговому, активнісному, принципах індивідуалізації, диференціювання, мінімізації, функційності тощо).

З огляду на сформульовану мету, враховуючи вимоги Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти та геополітичні умови неспорідненого білінгвізму, необхідно виконати такі завдання:

1) виробити й реалізувати потужну мотиваційну базу вивчення державної мови України в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання;

2) забезпечити необхідні умови й інформаційне поле для належного засвоєння необхідних теоретичних базових знань з української мови;

3) використовуючи компаративний підхід, доцільно й відповідно до мовознавчих традицій, визначити основні граматичні риси, що складають систему відмінностей граматичної будови синтетичної української мови та аналітичної молдовської мови;

4) формувати лексичну базу учнів, поступово збільшуючи її обсяги, забезпечуючи набуття необхідних умінь і навичок у тематичних і ситуативних комунікативних процесах;

5) систематично й наполегливо працювати над виробленням умінь і навичок користування фонетичними ресурсами української мови відповідно до законів милозвучності;

6) шляхом виконання найрізноманітніших вправ і завдань з розвитку мовлення навчити учнів чітко й грамотно висловлювати власні думки та відстоювати позицію, вправно використовуючи ресурси української мови в різних комунікативних сферах;

7) сформувати систему умінь і навичок учнів у дотриманні орфоепічних, орфографічних та пунктуаційних норм сучасної української мови;

8) використовуючи тематику й різновиди навчальних текстів, навчити учнів відчувати естетичну природу української мови й спрямовувати їх свідомість на формування духовного світу громадянина України.

Основоположні дидактичні і методичні принципи

Зокрема принцип взаємозв’язку навчання, виховання й розвитку передбачає наявність у змісті й процесі навчання української мови таких елементів, які забезпечують гармонійну реалізацію визначених цим принципом основних загальноосвітніх функцій навчального предмета. Так, окрім навчальної функції, що є провідною, добором системи текстів, тематично визначених соціокультурною змістовою лінією, а також системою передбачених програмою усних і письмових висловлювань має здійснюватися цілеспрямоване патріотичне, морально-етичне, екологічне, естетичне виховання учнів, які, зокрема, мають засвоїти, що на них лежить глибока відповідальність за збереження, подальший розвиток української мови й культури як перед нашим народом, так і перед іншими націями світу, а також глибоко усвідомити, що їхня мовленнєва діяльність обов’язково має бути носієм добра, а для цього потрібно виробляти звичку оцінювати її з погляду відповідності загальнолюдським моральним нормам і естетичним критеріям. При цьому розвивальний вплив під час сприймання чужого мовлення й створення власних висловлювань буде тим вищий, чим послідовніше актуалізуватиметься зміст діяльнісної змістової лінії програми й чим активнішою буде участь учнів у цьому процесі.

Принцип демократизації й гуманізації навчання мови полягає в здійсненні методики партнерського співробітництва вчителя й учня задля досягнення визначеної програмою й прийнятої обома суб’єктами навчання освітньої мети. Це означає, що вчитель будує стосунки з учнями й учні між собою на основі толерантності, взаємної довіри, теплоти, сердечності, високо поціновує й заохочує щирі прояви інтелектуальної й емотивної діяльності школяра, що знаходять відображення у таких категоріях, як самостійність, патріотизм, потяг до істини, до прекрасного, душевність, людяність, добротворча спрямованість, вірність заповітам предків, любов до природи тощо і які виявляються не лише на словах, а й підкріплюються відповідними вчинками. Дотримання цього принципу утверджує якісні світоглядні, морально-етичні, духовні зрушення в освітній культурі українського суспільства.

Принцип особистісної орієнтації навчання передбачає забезпечення вчителем оптимальних умов для різнобічного мовленнєвого розвитку кожного учня, урахування його індивідуальних особливостей, пізнавальних потреб, інтересів, прагнень, заохочення до самостійності у вивченні української мови, самопізнанні й саморозвитку. З цією метою вчитель заохочує й надає допомогу у визначенні індивідуальної навчальної мети, плануванні й організації роботи над її досягненням

учням у міру їх готовності до самостійної пізнавальної діяльності. Найбільш сприятливими для реалізації цього принципу є такі методи та організаційні форми роботи, як дискусія, рольова гра, групова робота, керовані дослідження, проекти, самостійні дослідження, самооцінювання тощо.

Принцип урахування життєвої перспективи, суть якого полягає в презентації інформації, що дає змогу розв’язувати життєві завдання, зокрема відомості із риторики, стилістики й культури мовлення.

Принцип текстотворчості (текстоцентризму) передбачає засвоєння мовних знань і формування мовленнєвих умінь і навичок на основі текстів, усвідомлення структури тексту й функцій мовних одиниць у ньому, формування вмінь сприймати, відтворювати чужі й створювати власні висловлювання, здійснювати міжпредметний зв'язок української мови й інших предметів, вмінню репрезентувати національні здобутки молдовського народу у цілісних текстах та ситуативних дискурсах.

Комунікативно-діяльнісний принцип означає вивчення мови як засобу спілкування і здійснюється у процесі взаємопов'язаного й цілеспрямованого вдосконалення чотирьох видів мовленнєвої діяльності учнів - аудіювання, читання, говоріння й письма. Цей принцип передбачає широке застосування інтерактивних методів навчання, оптимальне поєднання фронтальної, групово-парної та індивідуальної форм організації навчального процесу.

Важливість навчання учнів таких видів мовленнєвої діяльності, як аудіювання (слухання і розуміння) і читання зумовлена постійним зростанням потоку інформації й потребою орієнтуватися в ній, життєвою необхідністю формування в учнів мовленнєвої компетентності в процесі сприймання усних і письмових висловлювань як важливого складника комунікативної компетентності.

Так, чільне місце у формуванні й розвитку мовленнєвих умінь і навичок займає вдосконалення аудіювання (слухання-розуміння), що передбачає регулярне використання спеціально підготовлених, цілеспрямованих завдань із розвитку вмінь слухати й розуміти, аналізувати й оцінювати усне висловлювання (його зміст, особливості побудови й мовного оформлення тощо), добір із прослуханої інформації тих її елементів, які необхідні для розв’язання комунікативних завдань. У кожному класі на формування життєво необхідних аудіативних умінь виділяються окремі години. Учні практично знайомляться з різновидами аудіювання (ознайомлювальне, вивчальне, критичне). На основі прослуханих текстів інструктивного характеру доцільно застосовувати завдання, що передбачають короткі відповіді на запитання за змістом тексту, складання плану прослуханого, вибір правильної відповіді з декількох запропонованих, спостереження за мовними виражально-зображувальними засобами; використовувати на уроках тексти художнього, публіцистичного, наукового (науково- навчального, науково-популярного різновидів) та інших стилів для диктантів,

переказів, складання діалогів, читання вголос і мовчки, спостережень за мовними засобами, списування тощо.

Важливим аспектом навчання мови є формування навичок читання мовчки, практичне ознайомлення з його різновидами (ознайомлювальним, вивчальним, переглядовим). Школярі повинні навчитися читати мовчки незнайомий текст швидше, ніж уголос, розуміти й запам’ятовувати після одного прочитання його фактичний зміст, логічні відношення, закладені в тексті, розуміти його основну думку, позицію автора, сприймати зображувально-виражальні засоби прочитаного твору. Робота з читання також спрямовується на формування інтересу до читання художніх, науково- популярних, публіцистичних текстів на уроках української мови, обсяг яких повинен збільшуватися з класу в клас. Під час читання вголос важливо передбачати комунікативний аспект цього виду мовленнєвої діяльності й розвивати в учнів уміння орієнтувати швидкість читання, чіткість вимови, виразність, інтонаційну правильність на можливості, інтереси й потреби слухача, виробляти вміння виражати за допомогою темпу, тембру, гучності читання особливості змісту, стилю тексту, авторського задуму тощо. У кожному класі на формування життєво необхідних умінь з цього виду мовленнєвої діяльності виділяються також окремі години.

Говоріння як вид мовленнєвої діяльності передбачає формування й розвиток умінь і навичок діалогічного й монологічного мовлення.

Формування вмінь і навичок говоріння здійснюється в процесі заучування учнями невеликих текстів, віршів, загадок, прислів’їв, приказок, матеріалів для рольових ігор тощо; складання відповідей на основі почутого або прочитаного тексту, усних повідомлень і відповідей на лінгвістичну тему тощо; переказування почутого або прочитаного (докладно, стисло, вибірково) текстів різних типів, стилів і жанрів мовлення; складання діалогів і монологічних висловлювань різних типів, стилів і жанрів мовлення.

Навчання української мови передбачає розвиток навичок письма, написання робіт творчого характеру, серед яких усні й письмові перекази й твори різних типів, стилів і жанрів мовлення. При чому оцінюється зміст і мовне оформлення (грамотність). Перекази й твори виступають підготовчими вправами до оволодіння учнями життєво необхідними жанрами мовлення (конспект, реферат, доповідь, виступ на зборах, під час дискусії, рецензія тощо). Для активізації мовленнєвої діяльності школярів відповідно до соціокультурної змістової лінії передбачено надавати перевагу таким темам для створення самостійних висловлювань, які були б пов'язані з життєвим досвідом учнів, зацікавлювали б їх, викликали інтерес, прагнення поділитися думками, зближували реальну й навчальну мовленнєву діяльність, мали б чітке виховне спрямування тощо.

Заняття з української мови треба будувати так, щоб кожен із проведених видів робіт виконував свою роль у формуванні певного комунікативного вміння, щоб учні успішно оволодівали і монологічним, і діалогічним мовленням, спираючись на знання про текст, види мовленнєвої діяльності, стилі, типи, жанри мовлення, ситуацію спілкування, набували культури мовлення й спілкування.

Комунікативна діяльність має здійснюватися в ході розв'язання учнями системи усних і письмових мовленнєвих завдань, розташованих у порядку наростання їх складності. Для надання школярам більше можливостей спілкуватися, висловлювати власні думки й почуття, необхідно, зокрема, ширше впроваджувати групову форму проведення занять, індивідуалізувати й диференціювати систему письмових робіт.

Соціокультурний принцип вимагає вивчення мови на основі створеної українським народом оригінальної і яскравої культури, відображеної в міфології, традиціях і звичаях, усній народній творчості, у творах красного письменства, а також акумульованої в перекладних літературних творах культур інших народів, трансформація учнем відомостей з мови, літератури, історії та інших предметів, власного життєвого досвіду, що здійснюється у процесі підготовки усних і письмових творів, під час виконання творчих робіт інших жанрів, у власний погляд на життя, переконання, світоглядні настанови, ідеали, у знання культурних реалій, які забезпечують органічне входження в суспільство, визначення свого місця в ньому, реалізацію потенційних можливостей особистості. З цією метою ретельно добираються, конструюються й систематизуються тексти з виразним виховним спрямуванням і відповідна тематика творчих робіт, що передбачає формування патріотичних, морально-етичних, екологічних переконань і естетичних смаків.

Принцип органічного поєднання навчання мови й мовлення як засобу й способу мовленнєвої діяльності, її змісту й форми означає, що вивчення мовних понять, правописних правил, орфоепічних норм є не самоціллю, а засобом досягнення основної освітньої мети. Тому вивчення мовних понять, явищ, закономірностей, норм, по-перше, має здійснюватися не ізольовано від мовлення, а на основі тексту (висловлювання) як результату мовленнєвої діяльності, по-друге, передбачати застосування вивченого в мовленнєвому процесі. По-третє, формування мовленнєвої компетентності повинно здійснюватися в ході аналізу актуальних навчальних і життєвих проблем, у розв’язанні яких учні бачать особистісний сенс, унаслідок чого формуються їхні пізнавальні мотиви щодо вивчення мови. Дотриманням цього принципу долається формальний характер мовної освіти.

Принцип здійснення поліфункціональності української мови в процесі навчання - комунікативної, пізнавальної, культуроносної, експресивної, естетичної, креативної тощо - засвідчує й реалізує, за умови вмілого його використання, невичерпні потенційні освітні можливості української мови, які визначають виняткову роль цього

навчального предмета. Тому для реалізації цього принципу необхідний комплект навчальних засобів, який задовольняв би освітні потреби школярів, різнобічна система завдань і вправ, що передбачає актуалізацію й реалізацію зазначених функцій мови, а також високий професійний рівень учителя, спроможного керувати процесом здійснення зазначеного принципу.

Принцип практичної спрямованості навчання знаходить вияв зокрема в різнобічному й систематичному збагаченні мовлення учнів лексичними, фразеологічними, граматичними, стилістичними та іншими виражальними засобами мови, що мають здійснюватися в процесі реалізації міжпредметних, внутрішньопредметних зв’язків і забезпечити стабільний приріст та розширення лексичного запасу учнів, урізноманітнення граматичної будови їхнього мовлення, удосконалення вправності учнів у слововживанні, доборі найдоцільніших синонімів на рівні лексеми, словосполучення, фразеологізму, речення в конкретному контексті й ситуації спілкування тощо. Окрім того, передбачається цілеспрямоване використання вивчених мовних понять, явищ, норм у сконструйованих реченнях, мікротекстах і текстах, щоб забезпечити формування комунікативних умінь і навичок. Велике значення надається самостійності учнів у виборі тем висловлювань, вираженню особистого ставлення до предмета висловлювання.

У часи активного використання учнями здобутків цифрових технологій, а відповідно, невисокої фізичної активності, надзвичайно важливу роль у формуванні повноцінної особистості (як у моральному, так і фізичному плані) відводиться здоров’язбережувальним тенденціям у процесі навчання. Навчальний процес має містити елементи фізичного навантаження учнів, що фізіологічно сприятиме процесу засвоєння знань, умінь і навичок.

Змістові лінії

Мовленнєва змістова лінія

Як зазначено в новому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, мовленнєва змістова лінія забезпечує формування та удосконалення умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі), а також готовності розв’язувати проблеми особистісного і суспільного характеру. Отже, основним завданням мовленнєвої змістової лінії є формування й удосконалення комунікативної компетентності учнів, яка реалізується через гармонійно взаємопов’язані види мовленнєвої діяльності: аудіювання (перцептивна діяльність), читання (репродуктивна діяльність), говоріння та письмо (продуктивна діяльність). Взаємодія необхідних умінь і навичок у контексті мовленнєвої змістової лінії забезпечує можливість формування мовленнєво повноцінної особистості й дає можливість соціальної реалізації та професійного зростання і вдосконалення.

Варто зазначити, що мовленнєва змістова лінія реалізується на кожному уроці, а не лише на уроках розвитку мовлення.

Шляхи реалізації мовленнєвої змістової лінії в умовах навчального та геополітичного білінгвізму мають свої специфічні риси:

1) перед аудіюванням необхідно провести відповідну словникову роботу, яка значною мірою підвищить рівень інформативності тексту, слугуватиме засобом збагачення словникового запасу учнів та сприятиме розширенню семантики лексики, засвоєної ними раніше;

2) під час аудіювання та говоріння слід частіше використовувати такий різновид мовленнєвої роботи як усний переказ-переклад (як з молдовської мови на українську, так і з української на молдовську);

3) у процесі говоріння доцільно використовувати жанр двомовного діалогу, що допомагає набувати умінь і навичок одночасного формування думки і її вираження в мовленні двома мовами. Це сприятиме вдосконаленню вмінь миттєвого перекладу;

4) необхідно більше уваги приділяти читанню вголос, що допоможе уникати орфоепічних помилок та сформує навички дотримання законів і норм українського мовлення;

5) підготовка до письмових робіт різних жанрів потребує серйозної роботи над лексикою. Для цього необхідно використовувати двомовні словники, створюючи тематичні глосарії, проговорюючи зміст творів, які згодом мають реалізовуватися на письмі;

6) тематику письмових робіт відповідно до соціокультурної змістової лінії бажано пов’язувати з особистим життєвим досвідом учнів, що сприятиме формуванню в них умінь і навичок передавати на письмі власні роздуми та міркування з актуальних питань сучасного життя школярів.

Мовна змістова лінія

Згідно з новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти мовна змістова лінія передбачає формування мовної компетентності шляхом засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів.

Складові мовної компетентності учня - сприйняття і засвоєння відповідної дидактичної інформації на різних мовних рівнях (фонетичному, словотвірному,

морфологічному, синтаксичному, лексичному) з метою використання її у відповідних сферах комунікативної діяльності.

Мовна змістова лінія в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання реалізується двома шляхами:

1) засвоєння навчальної теоретичної інформації відбувається в монолінгвальній формі з використанням одномовного ілюстративного матеріалу;

2) засвоєння навчального матеріалу здійснюється на основі компаративного підходу, який ґрунтується на порівнянні специфік державної (української) мови та рідної (молдовської) мови.

Соціокультурна змістова лінія

Однією з найскладніших проблем навчання української мови в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання є реалізація соціокультурної змістової лінії. Різнорідність культурних традицій та етнічна специфіка у формуванні свідомості потребує надзвичайно тонкого коректного підходу до питання симбіозу культур, які, у результаті певних геополітичних умов, збігаються на тих чи інших територіях.

У новому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти зазначено, що соціокультурна змістова лінія сприяє формуванню соціокультурної компетентності шляхом засвоєння культурних і духовних цінностей, норм, що регулюють соціально-комунікативні стосунки між статями, поколіннями, сприяють естетичному та морально-етичному розвиткові учнів. Соціокультурна змістова лінія в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання має дві площини. Першочерговим її завданням є ознайомлення з соціальним, політичним та культурним устроєм України: державною символікою, традиціями, історико-культурним надбанням. Ознайомлення із зазначеною інформацією через тексти вправ, диктантів, тем переказів та творів, використання міжпредметних та міжкурсових зв’язків дає необхідну пізнавальну базу, яка забезпечує громадянську самоідентифікацію й сприяє соціалізації людини в суспільстві. Такі знання дають можливість індивіду відчувати себе часткою народу. Проте реалізація соціокультурної змістової лінії в загальноосвітніх навчальних закладах з молдовською мовою навчання має свою специфіку, яка й формує другу її площину. Усвідомлюючи громадянську приналежність до України, учні не мають втрачати національної самоідентифікації. Зміст соціокультурної змістової лінії вибудовано з урахуванням потреби учнів у міжкультурному обміні етносистемою знань з рештою представників

українського соціуму. Отже, учні загальноосвітніх навчальних закладів з молдовською мовою навчання повинні навчитися репрезентувати рідну культуру українською мовою як основним посередником міжкультурного обміну інформацією на теренах України. З цією метою необхідно ознайомлювати учнів з лексикою, яка входить до вокабуляру міжетнічного та міжкультурного обміну інформацією. Частина тем переказів, творів, діалогів мають бути етнічно маркованими. Такий підхід не лише стане виявом коректності, але й посилить мотивацію свідомого опанування державної мови як дієвого інструменту поширення інформації про рідну культуру на внутрішньодержавному просторі.

Саме такий підхід до реалізації соціокультурної змістової лінії представлений у програмі на всіх рівнях: текстовому, тематичному, міжкурсовому та міжпредметному.

Діяльнісна (стратегічна) змістова лінія

Діяльніша (стратегічна) змістова лінія сприяє формуванню діяльнісної компетентності шляхом формування навчальних умінь і навичок, опанування стратегіями, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, і спрямовані на виконання навчальних завдань та розв’язання життєвих проблем (Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти). Діяльнісна змістова лінія є результатом роботи комплексу навчальних мотивацій, які визначають здатність індивіда репрезентувати мовну і мовленнєву компетентності в певних умовах соціуму.

Усі чотири змістові лінії є взаємопов’язаними і в комплексі мають забезпечити формування мовленнєвої культури учня, комунікативної компетентності, гуманістичного світогляду, сприяти активній громадянській позиції, розвиткові естетичних смаків і цілісних ціннісних орієнтацій.

У програмі значну увагу приділено використанню й реалізації у процесі навчання української мови міжпредметних, міжкурсових та внутрішньокурсових зв’язків, що є необхідною умовою для синхронізації змісту навчальних дисциплін та економії навчального і фізичного часу в процесі освіти, а також запобігає дублюванню теоретичної інформації на різних етапах.

Особливу увагу надано міжкурсовим зв’язкам між рідною (молдовською) та державною (українською) мовами. Зроблено акцент на спільності граматичних категорій, термінотворень, специфіки і функціонування мовних явищ на різних рівнях.

Компетентнісний підхід

Компетентнісний підхід в освіті активізує та спрямовує навчально -виховний процес на формування ключових і предметних компетентностей.

У Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти визначено такий перелік ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовою, спілкування іноземними мовами, компетентності у природничих науках і технологіях, математична, інформаційно -комунікаційна, соціальна і громадянська, уміння вчитися впродовж життя, здоров’язбережувальна, загальнокультурна і підприємницька компетентності, - а також як предметну називає комунікативну компетентність.

Ключові (загальноосвітні) компетентності - це сума знань, умінь та навичок, яких потребує кожен учень як суб’єкт навчально-виховного процесу для самовизначення, загального розвитку і соціальної самореалізації.

Перелік і зміст ключових компетентностей:1. Спілкування державною мовою (СДМ) - готовність (здатність) учнів засобами української мови успішно взаємодіяти у процесі розв’язання типових для віку життєвих проблем.2. Спілкування іноземними мовами (СІМ) - розуміння потреби популяризувати Україну у світі засобами іноземних мов; усвідомлення того, що, вивчаючи іноземну мову, ми збагачуємо рідну, готовність до міжкультурного діалогу, відкритість до пізнання різних культур.3. Уміння вчитися впродовж життя (УВВЖ) - здатність і внутрішня потреба самостійно здобувати знання і формувати вміння відповідно до поставлених цілей з метою самовдосконалення й самореалізації.4. Математична компетентність (МК) - спроможність особистостізастосовувати математичні обчислення і методи в реальному житті, працювати з числовою інформацією.5. Компетентності у природничих науках і технологіях (КПНТ) - готовність орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти й оперувати інформацією відповідно до потреб, застосовувати ІКТ у навчанні і повсякденному житті, знаходити, опрацьовувати й систематизовувати інформацію); здатність бути відкритими до інновацій, реалізовувати себе в мінливому технологічному, життєвому, навчальному й трудовому середовищі.6. Інформаційно-комунікаційна компетентність (ІКК) - здатність розуміти навколишнє інформаційне середовище, самостійно шукати, добирати й критично аналізувати потрібну інформацію, трансформувати, зберігати та транслювати її й діяти відповідно до своїх цілей і прийнятої в суспільстві комунікаційної етики.7. Підприємницька компетентність (ПК) - це інтегрована якість особистості, що базується на креативності, творчості, інноваційності, здатності до ризику, спроможності планувати, самоорганізовуватися й організовувати підприємницьку

діяльність, втілювати ідеї у сферу економічного життя, розв’язувати конфліктні ситуації, приймати рішення, брати на себе відповідальність, формувати моделі поведінки, необхідні для успішного розв’язання нагальних життєвих проблем.8. Здоров’язбережувальна (ЗЗК) - здатність виявляти активну життєву позицію в питаннях захисту довкілля; готовність вести та пропагувати здоровий спосіб життя.9. Соціальна і громадянська компетентності (СГК) - усвідомлення громадянської повинності й відповідальності, здатність до реалізації громадянських прав і обов’язків.10. Загальнокультурна (ЗКК) - здатність учня усвідомлено сприймати надбання культури як цінність, аналізувати й оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного суспільства, застосовувати традиційні для культури українського народу методи самовиховання.

З метою увиразнення систематизованості ключових компетентностей до програми уведено поняття наскрізних ліній: «Екологічна безпека і сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність».

Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» увиразнює ключові компетентності, спрямовує діяльність суб’єкта та об’єкта навчання на формування природничої екологічної грамотності, усвідомлення сталого розвитку, готовності брати участь у розв’язанні питань, які пов’язані зі збереженням та удосконаленням довкілля , розвитком та функціонуванням українського суспільства; актуалізує та активізує діяльність учнів та вчителя у напрямі збереження й захистунавколишнього середовища.

Наскрізна лінія «Громадянська активність» формує соціальну тагромадянську компетентності, розкриває сутність громадянської активності і відповідальності, сприяє самоідентифікації учня в громадянському суспільстві.

Формуванню здоров’язбережувальної ключової компетентності сприяє наскрізна лінія «Здоров’я і безпека», спрямовуючи на формування учня як духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінного та самодостатнього громадянина, який веде здоровий спосіб життя, надає увагу фізичному розвитку, бере активну участь у формуванні безпечного для життєдіяльності у різних сферах людського буття середовища.

Метою впровадження наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» є забезпечення мовними та комунікативними знаннями учнів з питань, які сприяють формуванню вмінь та навичок у заощадливості, раціональному використання коштів, плануванні витрат; стимулюванні лідерських фінансових ініціатив, прагненню та умінню досягати успіхів у використанні найсучасніших високотехнологічних продуктів.

Наскрізні змістові лінії, як і ключові компетентності, спільні для всіх навчальних предметів і є інструментом, який дозволяє впроваджувати інтегративні процеси у взаємодії різних за спрямуванням і змістом предметів шкільного циклу. Вони корелюють з деякими ключовими компетентностями і сприяють актуалізації ціннісних і світоглядних орієнтацій учня, що визначають його поведінку в суспільстві.

Упровадження їх у навчальний предмет передбачає розв’язування завдань конкретного змістового наповнення; виконання міжгалузевих навчальних проектів, роботу з різноманітними за змістом та інтерпретацією джерелами тематичної інформації.

Внесок предмета у формування ключових компетентностей (КК)

КК Компоненти ключової компетентності (КК)СДМ Знання правил написання, вимови, слововживання,

творення граматичних форм, добору засобів мови, конструювання речень, творення текстів.

Уміння, досвід: здійснювати адекватний добір мовно - виражальних засобів; володіти всіма видами і типами

мовленнєвої діяльності; оцінювати й осмислювати ситуацію спілкування; організовувати конструктивне розв’язання конфліктних ситуацій, використовуючи

потенціал української мови; сприймати, розуміти інформацію державною мовою; усно й письмово

тлумачити поняття, факти, висловлювати думки, почуття, погляди (слухання, говоріння, читання, письмо); реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ (у школі, у

громадських місцях, удома, на дозвіллі); адаптуватися до нових умов.

Ціннісно-смислове ставлення: поцінування української мови як державної; усвідомлення мови як

державотворчого чинника; прийняття спілкування як цінності; ціннісне ставлення до співрозмовників;

орієнтування при виборі рішень на систему цінностей, схвалену суспільством; свідоме

послуговування українською мовою в усіх царинахжиття.

Емоційно-вольова регуляція: вияв почуття емпатії; захоплення красою, естетичною довершеністю мови,

багатством її виражальних засобів; уболівання за долю державної мови.

Поведінка: адекватне реагування на співрозмовника; ініціатива в комунікативній взаємодії; дотримання

норм етикету в поведінці й під час спілкування.УВВЖ Знання правил організації самонавчання; методів і

прийомів учіння; усвідомлення своїх інтересів, здібностей і вмінь.

Уміння, досвід: уміння мотивувати й організовувати самостійне навчання, ставити цілі й визначати

способи досягнення їх, здійснювати рефлексію; досвід

самостійного навчання; досвід роботи з інформаційними джерелами; виконання різних ролей

у мінливому навчальному, життєвому й трудовому середовищі; досвід співробітництва.

Ціннісно-смислове ставлення: відповідальність за результати навчання; сприйняття освіти, навчання,

навчальних досягнень як цінностей. Поведінка: адекватне реагування на невдачі;

активність, ініціативність. Емоційно-вольова регуляція: відчуття

задоволення/невдоволення за результати роботи, гордості за досягнуті результати.

Поведінка: наполегливість у досягненні мети; старанність у виконанні завдань.

СІМ Знання розуміти значення запозичених слів. Уміння: пояснювати лексичне значення слів

іншомовного походження; зіставлення текстів, виявлення у них запозичень з різних мов. Ставлення: повага до мов інших народів і

національностей; готовність до міжкультурного• • ^ • ••діалогу; усвідомлення багатства рідної мови;

відкритість до пізнання різних культур через мови.МК Знання розуміти значення, функції й роль

числівників у реальному житті.Уміння: застосовувати і розвивати абстрактне

мислення; установлювати причиново-наслідкові зв’язки, виокремлювати головну й другорядну

інформацію; висловлювати припущення; перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (схему, таблицю, графік); висловлюватися чітко,

точно, лаконічно.Ставлення: дотримання пунктуальності; бережливе

ставлення до часу.КПНТ Знання мати уявлення про довкілля, значення його у

житті людини; про сучасні технології, спрямуванняїх.

Уміння: критично оцінювати результати людської діяльності в природному середовищі, відображені в

текстах, контролювати й регулювати власну поведінку в довкіллі.

Ставлення: бережне, ціннісне ставлення до природи; готовність захищати довкілля, оперативно реагувати

на технологічні зміни.ІКК Знання володіти інформацією про електронні освітні

ресурси; способи пошуку інформації й види роботи знею.

Уміння: швидко й ефективно шукати інформацію, використовувати різні види читання для здобуття

нових знань; проводити пошукову діяльність, словесно оформлювати результати досліджень;

створювати мультимедійні засоби; застосовувати можливості електронних ресурсів для розроблення

дидактичних матеріалів, моделювання текстів, переведення навчальної інформації в інший формат;

обробляти графічні зображення; використовувати Інтернет-ресурси для здобуття нових знань.

Ставлення: задоволення пізнавального інтересу; прагнення гармонійного спілкування у віртуальному

інформаційному просторі.ПК Уміння: планувати роботу; чітко, грамотно

презентувати власні ідеї й ініціативи, використовуючи доцільні виражальні засоби; використовувати комунікативні стратегії для формулювання власних пропозицій і рішень;

оцінювати ризики.Ставлення: відповідальність за себе та інших;

розуміння ролі комунікативних умінь для успішної професійної кар’єри.

Поведінка: вияв емпатії, злагоджених дій, активності й ініціативності, самоорганізації.

ЗЗК Знання: правил гігієни, переваг здорового способужиття.

Уміння: дотримуватися здорового способу життя. Ставлення: сприймання здоров’я й довкілля як

загальнолюдських цінностей, готовність зберігати природні ресурси.

Поведінка: пропагування бережного ставлення до довкілля, до власного здоров’я; прагнення уникати

небезпек і ситуацій, які загрожують життю чи здоров’ю людини.

5-й клас(122 год., 3,5 год. на тиждень)

(6 год. - резерв годин для використання на розсуд учителя) Мовленнєва змістова лінія (38 год.)

Мовна змістова лінія (78 год.)

Зміст розділу:

• Вступ• Повторення вивченого в початкових класах• Лексикологія. Фразеологія• Будова слова. Слотвір. Орфографія• Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія• Відомості з синтаксису й пунктуації

о Словосполучення та реченняо Другорядні члени реченняо Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складне речення

• Пряма мова. Діалог• Повторення, узагальнення й систематизація вивченого

Очікувані результати навчально-

пізнавальної діяльності учнів

К-стьгоди

н

Зміст навчального матеріалу К-стьгоди

н

Соціокультурн а змістова

лінія (наскрізні змістові лінії)

Діяльнісна змістова лінія

(компетент ності)

Мовна змістова лінія Мовленнєва змістова лінія

У че н ь (уч ен и ц я ): Вступ. Види роботи. Гр о м а д ян ська Спілкуваннярозуміє зн а че н н я м ови 1 Зн а че н н я м ови в ж итті Відповіді на питання за 2 а кти в н ість державноюв ж и тті су сп іл ь ств а , сусп іл ь ств а . М ісц е і зм істо м п р о сл уха н и х мовоюр о л ь у к р а їн с ь к о ї м ови р о ль у к р а їн с ь к о ї м ови в и сл о вл е н ь . Еко л о гічн а

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/vstup.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/povtorennya_vivkhenogo_v_pokhatkovych_klasah.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/leksikologiya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/budova_slova_orfografiya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/fonetyka_graphyka.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/vidomosti_z_syntaksysu_ta_punktuaciy.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/pryama_mova_dialog.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/1/povtorennya_ta_uzagalnennya_v_kinci_roku.html

як д е р ж а в н о ї в У кр а їн і; н е о б х ід н ість в о л о д ін н я у к р а їн сь к о ю м о во ю к о ж н и м гр о м а д я н и н о м У к р а їн и ;висловлює судженняп р о р о ль у к р а їн с ь к о ї м о ви в ж и тті д е р ж а в и і ї ї гр о м ад ян та обгрунтовує їх; усвідомлює н е о б х ід н ість в іл ьн о го во л о д ін н я д е р ж а в н о ю м о во ю , ста в л е н н я д о д е р ж а в н о ї м ови гр о м ад ян У к р а їн и , д ля я к и х вона не є р ід н о ю ; відповідає на п и тан н я за зм істо м п р о ч и та н о го та п р о сл уха н о го ; записує р е че н н я, в и сл о в л е н н я; знаходить і виправляє п о м и л ки у св о єм у м о вл е н н і;сприймає, аналізує, оцінює п р о чи тан і чи п о чуті в ід о м о сті; добирає йвикористовує ті з них,

в У к р а їн сь к ій д е р ж ав і.

Р о зкр и ття зн а че н н я б е зп е ка і Соціальна іп р о сл у ха н и х та стали й громадянськап р о ч и та н и х п р и сл ів 'їв , п р и ка зо к , а ф о р и зм ів ,

р о зв и то к компетентності

в л у ч н и х в и сл о в ів п р о р о ль Загальнокультум о ви в ж и тті л ю д и н и . рнаР о зкр и ття зн а ч е н н я й ролі д е р ж а в н о ї м ови в ж и тті

компетентність

л ю д и н и й сусп іл ь ств а .З а п и су в а н н я ре чен ь,в и сл о в л е н ь .Складання міні-творів(о р ієн то в н і те м и : « М о в а - н а й ц ін н іш и й скар б » , « Ч о м у тр е б а б ер е гти р ід н у м о ву» , « М о ва м оя ка л и н о ва» ).Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн сь к ун е в е л и к и х те к стівр о зп о в ід н о го х а р а к те р у про зн а че н н я й ро ль д е р ж а в н о ї м ови в ж итті л ю д и н и й сусп іл ьств а .

які н е о б хід н і для д о ся гн е н н я п е в н о ї к о м у н ік а ти в н о ї м ети; використовує у к р а їн с ь к у м о ву як зас іб ф о р м ув а н н я ц ін н існ о ї п о зи ц ії щ од о гр о м а д я н сь ко го п а тр іо ти зм у , л ю б о в і д о Б а ть к ів щ и н и , п о чуття го р д о сті за сво ю кр а їн у; уміє перекладати з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у н е вел и к і те к сти р о зп о в ід н о го ха р а кте р у; сприймає, розуміє ін ф о р м а ц ію д е р ж а в н о ю м о во ю ;поціновує у к р а їн сь к у м о ву як д е р ж а в н у ; активно послуговуєтьсяу к р а їн сь к о ю м о в о ю в у с іх ц а р и н а х ж и ття.У че н ь (уч ен и ц я ): розрізняє такі п о н яття , як м о вл е н н я, сп іл ку в а н н я , види м о в л е н н є в о ї д ія л ь н о ст і, м о н о л о г, д іа л о г,

Теоретичний матеріал.З а га л ь н е у я в л е н н я про сп іл ку в а н н я і м о вл е н н я; види мовленнєвої діяльності (а уд ію в а н н я , ч и та н н я , го во р ін н я ,

4

Гр о м а д ян ськаа кти в н ість

Еко л о гічн а б е зп е ка і стали й

Уміння вчитисявпродовжжиття

Спілкуваннядержавною

а д р е са т м о в л е н н я ; у сн уй п и сьм о ву,м о н о л о гіч н у йд іа л о гіч н у ф о р м им о в л е н н є в о госп іл ку в а н н я ;усвідомлює о сн о вн іп р ави л а сп іл кув а н н я ,ви м о ги д о м о вл е н н я;розрізняє м о ву ім о в л е н н я , видим о в л е н н є в о ї д ія л ь н о ст і,ви д и і ф о р м и м о вл е н н я;орієнтується в у м о в а хсп іл ку в а н н я ;дотримується о сн о в н и хв и м о г д о м о вл е н н я;уміє к о р и сту в а ти сясл о в н и ка м и ;з'ясовує зн а че н н ян е зн а й о м и х сл ів зад о п о м о го ю тл у м а ч н о госл о вн и ка ;тлумачить п о н яття ,ф акти ;розуміє р о л ь ч и тан н яд ля в л а сн о го зр о ста н н я ;складає д іа л о гіч н і йм о н о л о гічн і те кстип е в н о го ти п у і сти л ю

п и сь м о ); а д р е са т р о зв и то к мовоюм о в л е н н я ; м о н о л о гіч н е і д іа л о гіч н е м о в л е н н я , у сн е Загальнокультуі п и се м н е м о вл е н н я; рнао сн о в н і п р ави ла компетентністьсп іл к у в а н н я (п р а кти чн о ). З а га л ь н е о зн а й о м л е н н я Соціальна іза сти л ям и м о в л е н н я : громадянськар о зм о в н и м , ху д о ж н ім , н а у ко в и м , о ф іц ій н о -

компетентності

д іл о в и м . Інформаційно-Стилістична помилка комунікативна(п р а кти чн о ). компетентність

Види роботи.Читання мовчки і вголос.Ф о р м у в а н н я ч и та ц ь к о го ін те р е су та е ти ч н и х н а в и чо к чи тан н я.Читання вголос і мовчки н е в е л и к и х за о б сяго м н е ск л а д н и х те к ст ів з в и к о р и ста н н я м в и в че н о го тао зн а й о м л ю в а л ь н о гови д ів ч и тан н я . Ф о р м у л ю в а н н я за п и та н ь за зм істо м п р о чи та н о го ви сл о в л е н н я.Р о зум ін н я ф а к ти ч н о го

м о в л е н н я в ід п о в ід н о д он а в ч а л ь н о ї ік о м у н ік а ти в н о ї м ети,в и сл о в л ю ю ч и сво єста в л е н н я д о п р ед м етам о в л е н н я ;використовує приск л а д а н н і д іа л о гів чим о н о л о гів ети ке тн іф о р м ул и ;дотримується прави лсп іл к у в а н н я приск л а д а н н і д іа л о гів чим о н о л о гів у м ер еж іІн тер н ет;розрізняє ви вче н і стилім о в л е н н я , зн а хо д и ть уте к сті м о вні засо б и ,ха р а кте р н і д л я п е в н о гости л ю ;розпізнає сти л істи ч н уп о м и л к у се р е д ін ш и хв ід о м и х ви д ів п о м и л о к(н е скл а д н і ви п ад ки ).

зм істу те к сту (ви б ір п р а в и л ь н о ї в ід п о в ід і з к іл ь ко х за п р о п о н о в а н и х). З 'я су в а н н я зн а че н ь н е зн а й о м и х сл ів за сл о вн и ко м ; зн а хо д ж е н н я в те ксті тл у м а ч е н н я о к р е м и х слів. Р о зш и р е н н я сл о в н и к о в о го зап асу. Складання словничка найпоширеніших етикетних формул (п р и в іта н н я , п р о щ ан н я, в и б а че н н я , ви сл о в л е н н я в д ячн о сті).В и зн а че н н я те м и й о сн о в н о ї д ум ки те ксту . З 'я су в а н н я ф а к ти ч н о го зм істу . В ід п о від і на за п и та н н я за зм істо м те ксту .В и д іл е н н я см и сл о в и х

о по р (к л ю ч о в и х сл ів і р е чен ь) у те ксті. П оділ те к сту на см и сл о в і ч а сти н и , ск л а д а н н я п р о сто го плану. Д о к л а д н и й п ер е каз п р о ч и та н о го за план ом .

Складання висловлення за поданим початком. Складання й розігрування діалогівв ід п о в ід н о д о за п р о п о н о в а н о ї си ту а ц ії сп іл ку в а н н я , п о в 'я з а н о ї із ж и ттєв и м д о св ід о м учн ів , в и ко р и сто в у ю ч и ети ке тн і ф о р м ул и .Складання діалогів і монологів у м ереж і Ін тер н ет, д о тр и м у ю ч и сь пр ави л сп іл к у в а н н я в Ін тер н еті.Складання й розігрування діалогів (те л е ф о н н и х р о зм о в), щ о п е р е д б а ч а ю ть ун и ка н н я н е б а ж а н о го й н е б е зп е ч н о го сп іл кув а н н я.(О р ієн то в н і те м и : «Чи о д н а ко в о в а ж л и ва ро ль кн иги і ко м п 'ю те р а в д у х о в н о м у р о зв и тку л ю д и н и ? » , « Ін те р н е т і м и», « М о б іл ь н и й те л е ф о н : ро зкіш чи н е о б х ід н ість ? » )

У ч е н ь (уч ен и ц я ): 7 Повторенняуміє в и м о в л я ти звуки і вивченого вн а зи в а ти б укви ; початкових класахвизначає н а го л о ш е н і Зн а чущ і части н искл а д и у сл о ва х; сл о ва;розпізнає ви вче н і в сп іл ь н о ко р е н е в іп о ч а тк о в и х к л а са х сл о ва. Н е н а го л о ш е н іч асти н и м о ви , го ло сн і в к о р е н я х сл ів.в и зн а ч а ю ч и їх істо тн і Ч асти н и м о ви . О сн о вн іо зн а ки ; сп о со б и їхправильно пише сло ва р о зп ізн а в а н н я .з ви в че н и м и Ім ен н и к. В ели ка буквао р ф о гр а м а м и ; і л а п к и в ім е н н и ка х.розставляє р о зд іл о в і П р и км е тн и к.зн а ки в к ін ц і р е че н н я, Ч и сл ів н и к . З а й м е н н и к .при зв е р та н н і, О со б о в і за й м е н н и к и .о д н о р ід н и х ч л е н а х Д ієсл о в о . Не зр е че н н я; д іє сл о в а м и ,п р а в и л ь н о і д о р е ч н о -шся, -ться у кінцівикористовує ви вчен і д ієсл ів .части н и м ови в у сн о м у і П р и сл івн и к. П р а в о п и сп и се м н о м у м о вл е н н і; в и в ч е н и хуміє к о р и сту в а ти ся п р и сл івн и к ів .о р ф о гр а ф іч н и м і П р и й м е н н и к.тл у м а ч н и м сл о вн и ка м и ; Н ап и сан н яб у д у є р е че н н я 3 п р и й м е н н и к ів ізви в че н и м и ч асти н а м и ін ш и м и части н а м им о ви , в и ко р и сто в ую ч и м ови.їх у п р ям о м у, С п о л учн и к. У ж и в а н н яп е р е н о сн о м у зн аче н н і сп о л у ч н и к ів і, й, та, а,

Види роботи. Гр о м а д ян ська Інформаційно-Добір заголовка тексту. 2 а кти в н ість комунікативнаК о л е кти в н е скл а д а н н я п р о сто го п л ан у Еко л о гічн а


п р о сл уха н о го або б е зп е ка і Загальнокультуп р о чи та н о го те ксту . стали й рнаСкладання висловлення (тексту) за змістом

р о зв и то к компетентність

прислів'я (о р ієн то в н і Спілкуванняте м и : « В ір н и й п р и я т е л ь - державноюто н а й б іл ьш и й ск а р б » ,« Ш а н у й сам себе,

мовою

ш а н у в а ти м у ть і лю д и Уміння вчитисяте б е » , « Н а в ч а н н я і тр у д впродовжпоруч ід уть» ). життяС к л а д а н н я р о зп о від і про сво ю ш ко л у (клас) із Соціальна ів и ко р и ста н н я м громадянськаза п р о п о н о в а н и х (са м о стій н о д іб р а н и х) п р и сл ів 'їв (о р ієн то в н і те м и «Я - части н а к о л е кти в у» , « Ш ко л а - мій д р уги й д ім » ).Л е к си ч н а , о р ф о гр а ф ічн а , п у н кту а ц ій н а по м и лки . Складання речень за опорними словами. Редагування висловлення (тексту,


як си н о н ім и та а н то н ім и ;складає усн і й п и сьм о ві в и сл о в л ю в а н н я на п е в н у со ц іо к у л ь ту р н у те м у з в и ко р и ста н н я м в л а сн о го ж и ттєв о го д о св ід у в ід п о в ід н о д о в и зн а ч е н о ї к о м у н ік а ти в н о ї м ети. визначає й формулює те м у й о сн о в н у д у м к у п р о ч и та н о го та п р о сл уха н о го те ксту , д о б и р а є д о н ьо го за го л о в о к;складає п р о сти й план те к сту ;складає те к ст, в и сл о в л е н н я, р е чен н я; розуміє й пояснює в ід м ін н о сті м іж н и м и ; знаходить і виправляє л е к си ч н і, о р ф о гр а ф ічн і та п ун ктуа ц ій н і п о м и лки .

але д ля зв 'я з к у сл ів у р ечен н і. Ком а п е р е д сп о л у ч н и ка м и а,але. Го ло сн і у в ід м ін к о в и х за к ін ч е н н я х ім е н н и ків , п р и км е тн и к ів , д ієсл ів . Текст, й ого о зн аки : за д ум , те м а й о сн о вн а д ум ка , зв 'я зн ість , за в е р ш е н ість . П оділ те к сту на аб зац и .

р е че н н я) - в и п р а в л е н н я л е к си ч н и х , о р ф о гр а ф іч н и х та п у н к ту а ц ій н и х п о м и ло к.

У че н ь (уч ен и ц я ): будує в и сл о в л е н н я, д о д е р ж у ю ч и к о м п о зи ц ій н о ї та

Теоретичний матеріал. Тема й основна думка висловлювання.О зн а й о м л е н н я з

3Гр о м а д ян ськаа кти в н ість

Еко л о гічн а

Інформаційно-комунікативнакомпетентність

з м істо в о ї єд н о сті;аналізує б уд о в у те ксту ,ви д іл я є за чи н , о сн о в н уч а сти н у і к ін ц івку;розрізняє те ксти зан а л е ж н істю д о п е в н о готи п у м о вл е н н я;визначає те м у, о сн о в н уд у м к у в и сл о в л ю в а н н я ;орієнтується в у м о в а хсп іл ку в а н н я ;дотримується о сн о в н и хв и м о г д о м о вл е н н я;називає о зн аки те к сту ;ділить те к с т на см и сл о в іч а сти н и , скл а д а єп р о сти й план ;знаходить і виправляєн е д о л іки в те ксті;здійснює д о кл а д н и йп е р е каз те к стув и зн а ч е н о го ти п ум о в л е н н я зако л е кти в н о ск л а д е н и мп лан о м .

ви м о гам и д о м о вл е н н я б е зп е ка і Загальнокульту(зм істо в н ість , л о гіч н а стали й рнап о сл ід о в н ість , б а га тств о , д о р е ч н ість , в и р азн ість ).

р о зв и то к компетентність

Текст, й ого о зн аки : зад ум , Спілкуванняте м а , о сн о в н а д ум ка , державноюм ікр о те м а , зв 'я зн ість , мовоюза в е р ш е н ість .П од іл те к сту на аб зац и . Уміння вчитисяПростий план тексту. впродовжБ уд ова те к сту (зачи н , життяо сн о в н а ч асти н а , к ін ц івка). Соціальна іТексти р ізн и х типів громадянськамовлення — р о зп о в ід ь, о пи с, р о зд ум , о со б л и в о сті їх п о б уд о ви .О со б л и в о сті б уд о ви р о зп о в ід і, о п и су п р е д м е та і тв а р и н и , е л е м е н та р н о го р о зд ум у.У сн и й д о к л а д н и й п е р е каз р о зп о в ід н о го те к с ту 3 е л е м е н та м и о п и су п р ед м ета.Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн сь к у н е в е л и к о го те к сту р о зп о в ід н о го х а р а к те р у з е л е м е н та м и о п и су


о к р е м о го п р ед м ета або тв а р и н и .Види роботи. Докладний усний переказ розповідного тексту з елементами опису тварини (за колективно складеним планом).

У че н ь (уч ен и ц я ): 10 Лексикологія. Види роботи. Еко л о гічн а Інформаційно-знає, щ о ви вчає + 2 Фразеологія С п р и й м а н н я ч уж о го б е зп е ка і комунікативнал е к си к о л о гія і годи Лексичне значення м о вл е н н я. стали й компетентністьф р а зе о л о гія ; ни слова Аудіювання н е ск л а д н и х р о зв и то крозуміє і витлумачує на О днозначні і те к ст ів в и в ч е н и х сти л ів , Загальнокультул е к си ч н е зн а че н н я сл ів; повт багатозначні слова ти п ів і ж а н р ів м о вл е н н я (з Гр о м а д ян ська рнавизначає н а л е ж н ість орен (повторення). о п о р о ю на те кст), а кти в н ість компетентністьсл ів д о п е в н о ї л е к с и ч н о ї ня Вж ивання м о вл е н н я сп ів р о зм о в н и к акате го р ії: о д н о зн а ч н і й теми багатозначних слів у за за п л а н о в а н о ю З д о р о в 'я і Компетентностіб а га то зн а ч н і, прямому і переносному со ц іо к у л ь тур н о ю 4 б е зп е ка у природничихза га л ь н о в ж и в а н і значеннях (повторення). те м а ти к о ю . науках і(н е й тр а л ьн і) і Л екси чна пом илка З 'я су в а н н я ф а к ти ч н о го технологіяхсти л істи ч н о за б а р в л е н і (практично). зм істу , п р и ч и н н о -сл о ва , групи сл ів за З а га л ь н о в ж и в а н і н а сл ід к о в и х зв 'я зк ів , Спілкуваннязн а че н н я м , (сти л істи чн о - о сн о в н о ї д ум ки державноюф р а зе о л о гізм и , а та к о ж н е й тр а л ь н і) і ауд іо те ксту . мовоюїх р о л ь у те ксті; сти л істи чн о Добір заголовка допояснює (у н е ск л а д н и х за б а р в л е н і сло ва. а уд і отексту. Уміння вчитисяв и п а д к а х )з н а ч е н н я О зн а й о м л е н н я з П од іл а у д іо те к сту на впродовжв ід о м и х сл ів , їх тл у м а ч н и м см и сл о в і части н и . життяп о хо д ж е н н я , зн а че н н я сл о вн и ко м . С пр и й м ан н я о б р а зн о ї

ф р а зе о л о гізм ів , п р и сл ів 'їв , п р и ка зо к; користується тл у м а ч н и м і п е р е кл а д н и м , ф р а зе о л о гіч н и м сл о в н и к а м и , сл о в н и ка м и си н о н ім ів , а н то н ім ів ; добирає з-п о м іж си н о н ім ів , а н то н ім ів , ф р а зе о л о гізм ів н а й б іл ь ш в ід п о в ід н і ко н те ксту , розрізняє п р я м е й п е р е н о сн е зн а че н н я б а га то зн а ч н и х сл ів , п р а в и л ь н овикористовує такі сло ва в м о вл е н н і; визначає і са м о стій н о добирає си н о н ім и , а н то н ім и , о м о н ім и , п а р о н ім и , оцінює їхн ю р о л ь у м о вл е н н і; д о ц іл ь н о й п р а в и л ь н о використовує си н о н ім и , а н то н ім и в у сн о м у й п и се м н о м у м о вл е н н і; використовує си н о н ім и

Групи слів за зн ачен н ям : си н онім и , антонім и , о м он ім и . П ар о н ім и (о зн а й о м л е н н я ). О зн а й о м л е н н я зі сл о в н и ка м и а н то н ім ів , си н о н ім ів . Ф р а зе о л о гізм и . П о н яття про ф р а зе о л о гізм , його лекси чн е значення. Д ж ерела укр а їн ськи х ф р азе о л о гізм ів . П р и сл ів 'я , при казки як р ізн о ви д и ф р а зе о л о гізм ів . О зн ай о м л ен н я із ф р азео л о гічн и м словником .

Міжпредметні зв'язки. Еп іте ти , п о р ів н я н н я , си н о н ім и , ха р а кте р н і д л я у с н о ї н а р о д н о ї тв о р ч о ст і, ф р а зе о л о гізм и (л іте р а тур а ).

м ови ху д о ж н ь о го те к сту та р о зу м ін н я ї ї зм істо в о ї ролі.Складання й розігрування діалогу етикетного характеру зв и ко р и ста н н я м си н о н ім іч н и х е ти к е тн и х ф о р м ул в ітан н я, п р о хан н я , вд я чн о сті в гр о м а д сь к и х м ісц я х (у м узе ї, б іб л іо те ц і, м агази н і то щ о ).Складання усного опису предмета (кв ітки , д е р е в а , кущ а кал и н и то щ о ), в и ко р и сто в у ю ч и еп іте ти , п о р ів н я н н я , си н о н ім и , ф р а зе о л о гізм и .Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн сь к у н е в е л и к о го те к сту р о зп о в ід н о го ха р а кте р у, щ о м істи ть си н о н ім и , ан то н ім и , п ар о н ім и , ф р а зе о л о гізм и . Докладний письмовий переказ тексту розповідного характеру з елементами опису

Соціальна ігромадянськакомпетентності

Здоров'язбережувальнакомпетентність

як зас іб зв 'я з к у р е че н ь у те к сті та д ля у н и к н е н н я н е в и п р а в д а н и х п о вто р ів ;знаходить та виправляєл е кси ч н і п о м и лки у св о є м у м о вл е н н і; у в а ж н о слухає і розуміє в и сл о в л ю в а н н я ін ш и х л ю д е й аб о зв уко за п и си з о д н о гоп р о сл ухо в ув а н н я ; складає п е р в и н н е у яв л е н н я про зм іст п о ч у то го (щ о, ко ли , в якій п о сл ід о в н о сті в ід б ув а єть ся ); з'ясовує зн а че н н я н е зн а й о м и х сл ів з д о п о м о го ю вчи те л я чи са м о стій н о ; розуміє ф а кти чн и й зм іст, п р и ч и н н о - н а сл ід ко в і зв 'я зки , о сн о в н у д у м к у а у д іо те ксту ; сприймає ін ф о р м а ц ію та о б р а зн у м о ву ху д о ж н ь о го те к сту ; уміє перекладати з

тварини, що містить синоніми та антоніми (за колективно складеним планом).Л е к си ч н а п о м и лка.

м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у н е вел и к і те к сти р о зп о в ід н о го ха р а кте р у.У че н ь (уч ен и ц я ): 17 Будова слова. Види роботи. Еко л о гічн а Спілкуваннязнаходить +2 Словотвір. Лексична та граматична 5 б е зп е ка і державноюзн а чущ і части н и сл о ва; годи Орфографія помилки. стали й мовоюза сто со в у є ці ни Корінь, суфікс, Складання речень, щ о р о зв и то кв и зн а ч е н н я на п р акти ц і; на префікс і закінчення м істять сп іл ь н о ко р е н е в і Уміння вчитисявизначає сп о со б и повт — значущі частини сло ва та р ізні ф о р м и Гр о м а д ян ська впродовжсл о в о тв о р е н н я ; орен слова (п о в то р е н н я і о д н о го сло ва. а кти в н ість життянаводить власні ня п о гл и б л е н н я В и зн а че н н я в р е че н н я хп р и кл ад и тв о р е н н я сл ів; в ід о м о сте й ). О сн о ва сп іл ь н о к о р е н е в и х сл ів та З д о р о в 'я і Соціальна івідділяє за к ін ч е н н я сл ів сло ва. З а к ін ч е н н я р ізн и х ф о р м о д н о го сло ва. б езп ека громадянськав ід о сн о в и , п о д іл яє зм ін н и х слів. Добір слів, що містять компетентностіо сн о в у на зн ачущ і У ж и в а н н я п р е ф іксів антонімічні суфікси тач а сти н и ; з- (зі-, с-), роз-, без-, префікси. Здоров'язбередобирає через-, під-, від-, С л уха н н я у к р а їн сь к и х жувальнасп іл ь н о ко р е н е в і сло ва з над- у в и м о в і та на н а р о д н и х п ісе н ь, щ о компетентністьо д н а ко в и м и пи сьм і. м істять зм е н ш е н о -п р е ф ік са м и та О сн о вн і сп о со б и п естли в і сло ва. Загальнокультусуф ікса м и ; сл о во тв о р е н н я: Створення тексту зі рнаправильно пише й суф ікса л ь н и й , словами, що мають компетентністьобґрунтовує сло ва з п р е ф ік са л ьн и й , значення збільшеності тави вче н и м и су ф ік са л ь н о - згрубілості. Компетентностіо р ф о гр а м а м и ; п р е ф ік са л ьн и й , Створення тексту- у природничихскладає р е чен н я і о сн о в о скл а д а н н я . розповіді з науках ім ік р о те ксти з С п о л учн і го ло сн і о, е в використанням технологіяхв и к о р и ста н н я м сл ів із ск л а д н и х сло вах. незмінних слів (назвсуф ікса м и і п р е ф ік са м и , Зм ін и п р и го л о сн и х тв а р и н ) « У зо о п ар ку» .

щ о н а д а ю ть е м о ц ій н о го за б а р в л е н н я те к сту ; створює в и сл о в л ю в а н н я в ід п о в ід н о д о зад ум у, у п о р я д к о в у ю ч и д іб р ан і в ід о м о сті в л о гіч н ій п о сл ід о в н о сті, в и ко р и сто в у ю ч и кл ю чо в і сло ва і р е че н н я, н ад аю чи в и р азн о сті м о в н о м у о ф о р м л е н н ю ; розрізняє ф о р м и сло ва і сп іл ь н о к о р е н е в і сл о ва, зм ін н і й н е зм ін н і сл о ва; складає р е чен н я й м ік р о те ксти з в и к о р и ста н н я м сл ів із суф ікса м и й п р е ф ік са м и , щ о н а д а ю ть те к сту е м о ц ій н о го за б а р в л е н н я ; правильно записує та обґрунтовує н ап и сан н я сл ів із ви в че н и м и о р ф о гр а м а м и ; знаходить і виправляє о р ф о гр а ф ічн і по м и лки на ви вчен і п р а в и л а , а та к о ж л е кси ч н і п о м и л ки ;

при сл о в о тв о р е н н і (п р акти чн о ). Н ап и сан н я р азо м і ч е р е з д е ф іс ск л а д н и х сл ів з пі в-, напів-, полу-.Вим ова і н ап и сан н я п реф іксів пре-, при-, прі-.

Складання опису тварини чи предмета для і нте р нет-е н ци кл о пе дії(усно).Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у ур и в ка ху д о ж н ь о го те к сту , щ о м істи ть сл о ва зі зн а ч е н н я м зм е н ш е н о сті та п е стл и в о сті або зб іл ь ш е н о сті та згр уб іл о сті.Твір-опис предмета (тварини) з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення.

використовує вм о вл е н н ісп іл ь н о к о р е н е в і сло ва як зас іб зв 'я з к у р е че н ь у те к ст і, у н и ка ю ч и п о м и л о к, п о в 'я за н и х із н е в и п р а в д а н и м у ж и в а н н я мсп іл ь н о к о р е н е в и х сл ів; у м іє п е р е кл а д а ти з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у ур и вки ху д о ж н ь о го те к сту , щ о м істи ть сл о ва зі зн а ч е н н я м зм е н ш е н о сті та п е стл и в о сті аб о зб іл ь ш е н о сті та згр уб іл о сті.

У че н ь (уч ен и ц я ): 19 Фонетика. Графіка. Види роботи. Еко л о гічн а Спілкуваннявизначає, щ о ви вчає +2 Орфоепія. Орфографія Виразне читання текстів 5 б е зп е ка і державноюф о н е ти ка , гр аф іка , годи Звуки м о вл е н н я. із д о тр и м а н н я м п р ави л стали й мовоюо р ф о е п ія , о р ф о гр а ф ія ; ни Алфавіт. о р ф о еп ії. р о зв и то крозрізняє у сл о ва х на С п ів в ід н о ш е н н я звук ів О р ф о е п ічн а п о м и лка. Загальнокультутв е р д і й м 'як і, д зв ін к і й повт і букв. З в ук о в е В и явл е н н я й ан ал із Гр о м а д ян ська рнаглухі п р и го л о сн і, орен зн а че н н я б укв я, ю, є, п о м и л о к у н а го л о ш ув а н н і а кти в н ість компетентністьн е н а го л о ш е н і й ня ї . сл ів у св о є м у м о вл е н н і тан а го л о ш е н і го ло сн і Го ло сн і та п р и го л о сн і м о вл е н н і інш их. З д о р о в 'я і Соціальна ізвуки ; звуки . П р и го л о сн і Складання й б езп ека громадянськапояснює тв е р д і та м 'як і, д зв ін к і розігрування діалогів із компетентності

сп ів в ід н о ш е н н я зв ук ів і б укв у сло ві; пояснює зв у ко в е зн а че н н я букв я, ю, є, ї та щ;вимовляє п р а в и л ь н о зв уки в сл о ва х; користуєтьсяо р ф о гр а ф іч н и м сл о в н и к о м і сл о в н и к о м н аго л о сів ;використовує л о гіч н и й н а го л о с д ля ви д іл е н н я сл ів із см и сл о в и м н а в а н та ж е н н я м ; розпізнає у сл о ва х я ви щ а у п о д іб н е н н я , сп р о щ е н н я , ч е р гу в а н н я звук ів ;визначає о сн о вн і ви п ад ки ч е р гу в а н н я го л о сн и х і п р и го л о сн и х зв ук ів ; зв у к о в е зн а че н н я букв у сло ві; вимовляє звуки у сл о в а х в ід п о в ід н о д о о р ф о е п іч н и х но р м ; знаходить і виправляє о р ф о е п іч н і й о р ф о гр а ф ічн і п о м и лки

й глухі. В и м о ва звук ів , щ о п о зн а ч а ю ть ся б уквам и г і ґ. О со б л и в о сті ви м о ви у к р а їн сь к о го зв у к у [г], н е в л а сти в о го м о л д о в сь к ій м ові. П о зн а че н н я зв ук ів м о в л е н н я на п и сьм і. У р а ху в а н н я в ід м ін н о сте й у сп ів в ід н о ш е н н і м о л д о в сь к и х та у к р а їн с ь к и х зв ук ів та букв.Склад. О сновні правила п ер е н о су слів. Наголос. Н е н а го л о ш е н і го ло сн і [е],[и], [о] вко р е н я х слів. Н е н а го л о ш е н і го ло сн і, щ о не п е р е в ір я ю ть ся н аго л о со м . Вим ова н аго ло ш ен и х і н е н аго ло ш е н и х го л о сн и х. С л о в н и к н аго л о сів .Звуковий запи с слів (транскрипція). Ф о н ети чн и й розбір

використанням слів, у вимові яких часто трапляються помилки. Колективне укладання словничка часто в ж и в а н и х сл ів , у н а го л о ш ув а н н і я ки х тр а п л я ю ть ся п о м и л ки . В и ко н а н н яа р ти к у л я ц ій н и х вп р ав (п р о го в о р ю в а н н я в ір ш и ків , ск о р о м о в о к то щ о ).Складання речень і висловлень, що містять слова,у вимові яких трапляються помилки. Написання есе про красу й милозвучність української мови «У мові моїй краса і неповторність». Теоретичний матеріал. О со б л и в о сті б уд о ви те к сту -р о зд у м у .Форми і види роботи. Складання усного тексту- роздуму (о р ієн то в н і тем и : «З ч о го п о ч и н а єть ся Б а ть к ів щ и н а » , « Б ер е ж и




на ви вчен і п р ави л а; виявляє й аналізуєп о м и л ки вн а го л о ш ув а н н і сл ів у св о є м у м о вл е н н і та м о вл е н н і ін ш и х; складає й розігрує д іа л о ги зв и к о р и ста н н я м сл ів , у ви м о ві я к и х часто тр а п л я ю ть ся п о м и л ки ; розрізняє о знаки те к сту -р о зд у м у ; усвідомлено враховує в ід м ін н о сті щ о д о сп ів в ід н е се н н я м о л д о в сь к и х та у к р а їн с ь к и х звук ів та букв;уміє перекладати зм о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у н е вел и ки й те к ст-р о зд ум .

слова.О рф оепічн ий словник.О р ф о гр а ф іч н и йсл о вн и к.О р ф о гр а ф іч н а п о м и л ка (п р а кти чн о ), ї ї у м о в н е п о зн ачен н я. О р ф о е п ічн а п о м и лка (п р акти чн о ).Вимова приголосних звуків та позначення їх на письмі

У п о д іб н е н н я п р и го л о сн и х звук ів (н а й уж и в а н іш і ви п ад ки ).С п р о щ е н н я в гр уп а х п р и го л о сн и х. Н ай п о ш и р ен іш і випадки чергування го ло сни х і пр и го л о сн и х звуків .У ж и в а н н я у-в, і-й (п р акти чн о ). Н ай п о ш и р е н іш і ви п ад ки ч е р гу в а н н я го л о сн и х у ко р е н я х сл ів о-а, е-и, е-і. Позначення м'якості приголосних на письм і

зд о р о в 'я зм о л о д у !» , « Ч о м у п р и р о д а п о тр е б ує за хи сту» , «На м а й д а н ів сь к и х б а р и ка д а х» ).Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн сь к у н е в е л и к о го те к сту - р о зд ум у.

буквам и ь, і, є, ю, я. С получен ня ьо, йо. В и м о ва і н ап и сан н я. П р ави ла вж и ван н я м 'я к о го зн ака. Правила вживання апострофа.Правильна вим ова та написання слів з апостроф ом . П одвоєння букв на позначенн я подовж ених м 'яких приголосних.

У че н ь (уч ен и ц я ): 16 Відомості з Види роботи. Гр о м а д ян ська Спілкуванняусвідомлює,щ о ви вчає синтаксису й Складання речень, щ о 3 а кти в н ість державноюси н та к си с і п ун ктуац ія ; пунктуації р ізн яться за м е то ю мовоювідрізняє 4 в и сл о в л ю в а н н я та за З д о р о в 'я ісл о в о сп о л у ч е н н я від +1 Словосполучення та е м о ц ій н и м б езп ека Інформаційно-сл о ва й р е че н н я; годи речення за б а р в л е н н я м . комунікативнавиділяє на В ід м ін н ість Гр а м а ти чн а п о м и лка. Еко л о гічн а компетентністьсл о в о сп о л у ч е н н я , на сл о в о сп о л у ч е н н я від Р е д а гув а н н я б е зп е ка ігр а м а ти ч н у о сн о в у повт сло ва і речен н я. сл о в о сп о л у ч е н ь стали й Соціальна ір е че н н я, го л о в н е і орен Го л о вн е та за л е ж н е (в и я в л е н н я і в и п р а в л е н н я р о зв и то к громадянськаза л е ж н е сл о во у ня сл о во у гр а м а ти ч н о ї п о м и лки ). компетентностісл о в о сп о л у ч е н н і; сл о во сп о л у ч е н н і. Створення тексту П ід п р и єм л и в іствизначає і позначає Гр ам ати чн а п о м и лка інформації для шкільної ь і ф ін а н со в а Уміння вчитисяго ло вн і член и р е чен н я; та ї ї ум о вне газети чи шкільного веб- гр а м о тн ість впродовжрозпізнає види р е чен ь п о зн аче н н я сайту про цікавий життя

за м е то ю в и сл о в л е н н я , ін то н а ц іє ю , е м о ц ій н и м за б а р в л е н н я м ; знаходить ч асти н и ск л а д н о го р е че н н я , щ о м а ю ть б у д о в у п р о сти х; розставляє та обґрунтовує р о зд іл о в і зн а ки в к ін ц і р е че н н я; правильно інтонує р е че н н я р ізн и х ви д ів; розставляє та обґрунтовує р о зд іл о в і зн аки в кінц і р е чен н я; знаходить і виправляє гр а м а ти чн і й п ун ктуа ц ій н і п о м и лки ; переказує сво їм и сл о ва м и п о чуте і п р о чи та н е , вж и ваю чи п р и сл ів 'я і п р и казки ; використовує у м о в л е н н і ви р азн і й д о ц іл ь н ісл о в о сп о л у ч е н н я з р яд у си н о н ім іч н и х , р ізн і за б уд о в о ю і м е то ю в и сл о в л ю в а н н я р е че н н я , у то м у чи сл і п р и сл ів 'я , кр и л аті_______

(п р а кти чн о ).Речення. Види р е че н ь за м е то ю в и сл о в л ю в а н н я : р о зп о в ід н і, п и тал ьн і, сп о н у к а л ь н і, їх ін то н у в а н н я , за е м о ц ій н и м за б а р в л е н н я м : о кл и чн і й н е о кл и чн і р е че н н я (п о в то р е н н я ). Р о зд іл о в і зн а ки в кінці р е че н ь (п о в то р е н н я ). П ун ктуа ц ій н а п о м и л ка та ї ї у м о в н е п о зн а че н н я (п р а кти чн о ). В и к о р и ста н н я р о зп о в ід н и х, п и та л ьн и х,сп о н у к а л ь н и х , а та к о ж о к л и ч н и х р е ч е н ь у в и в ч е н и х сти л ях м о вл е н н я. Гр а м а ти чн а о сн о в а р е чен н я (п ід м е т і п р и суд о к). Р ечен н я з о д н и м го л о в н и м ч л е н о м (за га л ьн ео зн а й о м л е н н я )._______

випадок із життя класу,в и ко р и сто в у ю ч и різні за Компетентностім е то ю в и сл о в л е н н я та у природничихе м о ц ій н и м за б а р в л е н н я м науках ір е чен н я.Переклад з м о л д о в сь к о ї

технологіях

м ови на у к р а їн сь к у Загальнокультуте к сту -р о зд у м у 3 рна компетентв и ко р и ста н н я м ністьр о зп о в ід н и х, п и тал ьн и х, сп о н у ка л ьн и х, а та к о ж Підприємницьо к л и ч н и х речен ь. каСкладання твору- компетентністьроздуму за колективно складеним планом у Здоров'язберехудожньому стилі жувальна(о р ієн то в н і те м и :« К и м я хо тів (л а ) б бути і


статий ч о м у ? » , « М о я м ай б утн я п р о ф е сія » , «Я го сп о д а р » , « П о сієш вчасн о , то в р о д и ть р ясн о » , « С в іт п р е к р а сн о го в м о єм у ж и тті» ).

в и сл о ви ;робить си н та кси чн и й Міжпредметнір о зб ір сл о в о сп о л у ч е н ь ; зв'язки.складає П р и сл ів 'я , п р и казки ,сл о в о сп о л у ч е н н я за сп ів в ід н о сн і ізза д а н и м и схе м а м и ; сл о в о сп о л у ч е н н я м іуміє перекладати зм о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у те к ст- р о зд ум з в и к о р и ста н н я м р о зп о в ід н и х, п и та л ьн и х, сп о н у к а л ь н и х , а та к о ж о к л и ч н и х речен ь.

р е че н н я м (л іте р атур а).

У ч е н ь (учен и ц я): 4 Другорядні члени Види роботи.розрізняєд о д а тк и , +1 речення Граматична й лексична 1о зн а ч е н н я , о б ста в и н и ; годи Додаток, означення, помилки.складає р е че н н я з на обставина Відновлення пропущениху р а х у в а н н я м м ети і на (п о в то р е н н я ) реплік діалогу.си ту а ц ії сп іл кув а н н я . повт Види о б стави н С а м о стій н е р о зш и р е н н ябудує р е че н н я, оре (о зн а й о м л е н н я ). р е п л ік д іал о гу .п о ш и р ю ю чи їх ння У д о ск о н а л е н н я у м ін ь С кл а д а н н я й р о зігр у в а н н яд о д а тк а м и , п о ш и р ю вати д іа л о гу -р о зп и ту в а н н я зо зн а ч е н н я м и , р е че н н я в и к о р и ста н н я м р е п л ік -о б ста в и н а м и ; д р у го р я д н и м и р е чен ь, щ о м істятьвиділяє д р уго р я д н і чл е н а м и . д о д а тк и , о зн а ч е н н я йчл ен и у м о вн и м и о б ста в и н и (о р ієн то в н іп о зн а ч ка м и ; Міжпредметні тем и :використовує зв'язки. « Т р а д и ц ії м о є ї р о д и н и » ,ви р а ж а л ьн і м о ж л и во сті В ід о м о сті про еп ітет, « Н а в іщ о бути зд о р о в и м та

д р у го р я д н и х чл е н ів р е че н н я у св о єм у м о вл е н н і;знаходить і виправляєгр а м а ти чн і й л е кси ч н і п о м и л ки ;переказує н е вел и к і худ о ж н і те ксти з е л е м е н та м и о пи су; складає в и сл о в л ю в а н н я п р о п р о чи та н е , по чуте , ви п ад ки з вл а сн о го ж и ття , в и р аж аю чи о со б и сте ста в л е н н я д о д о вк іл л я .

п о р ів н я н н я , п ей заж , л іте р а ту р н и й п о р тр ет, їх зо б р а ж у в а л ь н о - в и р а ж а л ь н у р о ль (л іте р атур а).

си л ьн и м » , « В и д а тн і ім ена: го р д ість н а ш о го краю »).

У ч е н ь (учен и ц я): 2 Речення з Форми і види роботи.розпізнає о д н о р ід н і +1 однорідними Аудіюванняу р и вка зчлен и р е чен н я, годи членами (без тв о р у су ч а сн о ї д и тя ч о ї 5у за га л ь н ю в а л ь н і сло ва на на сп о л у ч н и к ів і зі л іте р а ту р и , щ о м істи тьпри них, зв е р та н н я , повт сп о л у ч н и ка м и а, але, о д н о р ід н і член и р е чен н я.вставн і сл о ва в р е чен н і; орен і). У за га л ь н ю в а л ь н е П ун ктуа ц ій н а п о м и лка.усвідомлює зн а че н н я ня сл о во при о д н о р ід н и х С кл а д а н н я те к стуо д н о р ід н и х член ів ч л е н а х речен н я. р о зп о в ід н о го ха р а кте р у,р е че н н я , зв е р та н ь , Р о зд іл о в і зн аки в в и ко р и сто в ую ч ив ста в н и х сл ів у р е ч е н н я х з о д н о р ід н і член и р е чен н ям о вл е н н і; о д н о р ід н и м и та у за га л ь н ю в а л ь н і сло васкладає р е чен н я з чл е н ам и . при н и х (о р ієн то в н і те м и :о д н о р ід н и м и чл е н а м и , Д в о к р а п к а й ти р е при «М ій ви хід н и й д е н ь» ,зв е р та н н я м и , у за га л ь н ю в а л ь н о м у «М и - д іти ко за ц ь ко говста в н и м и сл о вам и й сло ві в р е че н н я х з р о д у» , « П р о гул я н ка

скл ад н і р е чен н я та в и к о р и сто в у є їх у в л а сн о м у м о вл е н н і; складає ви сл о в л е н н я з у р а х у в а н н я м ад р есата м о в л е н н я ,в и ко р и сто в у ю ч и різні за б уд о в о ю (п р о сті й скл а д н і) р е чен н я; правильно оформлює ко н ве р т;правильно інтонуєр е че н н я з о д н о р ід н и м и ч л е н а м и , зв е р та н н я м и , вста в н и м и сл о вам и й скл ад н і р ечен н я; розставляє та обґрунтовує р о зд іл о в і зн аки м іж о д н о р ід н и м и ч л е н а м и , при зв е р та н н я х і в ста в н и х сл о ва х, у ск л а д н о м у р е че н н і,обґрунтовує їх зад о п о м о го ю в и в че н и х п р ави л;знаходить і виправляєп ун ктуа ц ій н і по м и лки на ви вче н і п р ави л а; будує р е че н н я з_________

о д н о р ід н и м ичл е н ам и .Звертання н е п о ш и р е н і й п о ш и р е н і. Ро зд іл о в і зн аки при зв е р та н н і (п о в то р е н н я). О зн а й о м л е н н я з н а й у ж и в а н іш и м и вставними словами (п р акти чн о ).В и д іл ен н я в ста в н и х сл ів на пи сьм і ко м ам и . Поняття про складні речення із сп о л у ч н и к о в и м і б е зсп о л у ч н и к о в и м зв 'я зк о м (о зн а й о м л е н н я ).Ком а м іж части н а м и ск л а д н о го р е че н н я, щ о м а ю ть б уд о в у п р о сти х р е чен ь, в хо д я ть у ск л а д н е і з 'єд н а н іб е зсп о л у ч н и к о в и м зв 'я зк о м та сп о л у ч н и ка м и (і, й, та(і), а, а л е , що коли, який).

п ар ко м » , « У л ісі» ). Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн сь к у те к сту -р о зд у м у , щ о м істи ть о д н о р ід н і член и р е че н н я тау за га л ь н ю в а л ь н і сло ва при них.Письмовий докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами роздуму, що містить однорідні члени речення таузагальнювальні слова при них.Складання вітальної листівки з в и к о р и ста н н я м зве р тан ь .Ділові папери. Написання листа рідним, друзям з використанням звертань та вставних слів. Оформлення конверта.

о д н о р ід н и м и чл е н а м и , зв е р та н н я м и і вста в н и м и сл о ва м и ; розрізняє прості р е че н н я з о д н о р ід н и м и чл е н а м и і склад н і р е чен н я;створює д іа л о ги на в и зн аче н і те м и та в ід п о в ід н о до за п р о п о н о в а н о ї си туац ії;уміє складати л и ст

р ід н и м , д р узя м ,

правильнооформлювати ко н вер т;

уміє перекладати зм о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у те к ст- р о зд ум , щ о м істи ть о д н о р ід н і член и р е че н н я тау за га л ь н ю в а л ь н і сло ва при них.У че н ь (уч ен и ц я ): розрізняє сло ва авто р а й п р я м у м о ву в р ечен н і з п р я м о ю м о во ю ; усвідомлює роль

2+1годинана

Пряма мова. ДіалогР о зд іл о в і зн аки при прям ій м ові та д іал о зі. П е р ед ача ч уж о го м о в л е н н я н е п р я м о ю

Види роботи. Пуктуаційна та орфографічна помилки. Написання листа герою художнього твору.

3

п р я м о ї м ови в р е че н н я х і те к ста х ;правильно інтонуєр е че н н я з п р ям о ю м о во ю ;ставить р о зд іл о в і зн аки при пр ям ій м ові й д іа л о з і, обґрунтовує їх п р а в и л а м и ; знаходить і виправляє п ун ктуа ц ій н і п о м и лки на ви вчен і п р ави л а; складає те к сти , в и ко р и сто в у ю ч и р е чен н я з п р я м о ю м о во ю , д іа л о го м , із в и сл о в л е н н я м и в ід о м и х л ю д е й , кр и л ати м и в и сл о вам и д ля д о к л а д н о ї, то ч н о ї й в и р а зн о ї п ер е д ачі п о ч у то го й п р о чи та н о го ; уміє перекладати з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у н е вел и ки й ху д о ж н ій те к ст, щ о м істи ть п р я м у м о в у або д іал о г.

повторення

м о вою .

Міжпредметнізв'язки.З в е р та н н я , д іа л о ги в ху д о ж н іх тв о р а х (л іте р атур а).

Л и сту в а н н я з в ід о м о ю л ю д и н о ю (п и сь м е н н и ко м , а кто р о м то щ о ) в со ц м е р е ж і.Інсценування байки або уривка художнього твору, щ о м істи ть п р ям у м о ву аб о д іало г.Переклад з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн сь к у н е в е л и к о го ху д о ж н ь о го те к сту , щ о м істи ть п р ям у м о ву аб о д іало г.Усний переказ ху д о ж н ь о го те к сту , щ о м істи ть п р я м у м о ву або д іал о г.

У че н ь (уч ен и ц я ): 2 Повторення, Види роботи. Гр о м а д ян ська Спілкуванняформулює ви вчені узагальнення й Складання та написання 1 а кти в н ість державною

п р ави л а , наводить д о н и х п р и кл ад и ; п р а в и л ь н о записує сл о ва з ви в че н и м и о р ф о гр а м а м и , повторює ви вчен і в ід о м о сті; класифікує й систематизує їх; узагальнює п о н яття , за к о н о м ір н о ст і, п р ави л а й ви н ятки з них;застосовує зд о б уті зн а н н я , у м ін н я , н ави чки і д о св ід у н о в и х н а в ч а л ь н и х та ж и ттєв и х си туац іях.

систематизаціявивченогоС и н та кси с і п ун ктуац ія . Л е к си к о л о гія .Б уд ова сл о ва й о р ф о гр а ф ія .Ф о н е ти ка й гр аф іка . О р ф о е п ія й о р ф о гр а ф ія .

речень і текстів з коментуванням орфограм і пунктограм,в и в ч е н и х у п р о д о в ж року. Читання художніх текстівіз д о тр и м а н н я м п р ави л ви м о ви сл ів та ін то н ув а н н я р е ч е н ь .п у н к то гр а м , в и в ч е н и х у п р о д о в ж року.

Еко л о гічн а б е зп е ка і стали й р о зв и то к

З д о р о в 'я і б езп ека

П ід п р и єм л и в іст ь і ф ін а н со в а гр а м о тн ість

мовою




Компетентності у природничих науках і технологіях

Загальнокультурнакомпетентність

Підприємницькакомпетентність


6 клас(122 год. 3,5 год. на тиждень)

(4 год. — резерв годин для використання на розсуд учителя) Мовленнєва змістова лінія (38 год.)



• Вступ• Повторення, узагальнення й поглиблення вивченого• Морфологія. Орфографія о Іменнико Прикметник о Числівник о Займенник о Дієслово• Повторення в кінці року



К-стьгодин

Зміст навчального матеріалу К-стьгодин

Соціокультур на змістова

лінія (наскрізні змістові лінії)

Діяльнісна змістова лінія (компетентнос

ті)


У че н ь (уч ен и ц я ): 1 Вступ. Види роботи. 1 Гр о м а д ян ська Спілкуваннязнає засоб и Краса і б а га тств о Аудіювання та а кти в н ість державноюм и л о зв уч н о сті у к р а їн с ь к о ї м ови о б го в о р е н н я те к сту , мовоюу к р а їн с ь к о ї м ови; к о м е н тув а н н я ви сл о в ів Еко л о гічн а

знаходить їх у те ксті і в ід о м и х лю д е й про б е зп е ка і Уміння вчитися



https://ukrmon59-new.ed-era.com/2/morfologyua_orfografiya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/2/imennyk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/2/prikmetnyk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/2/chyslivnyk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/2/zaymennyk.html


використовує ув л а сн о м у м о вл е н н і;

використовуєу к р а їн с ь к у м о в у як

д е р ж а в н у д ля

д у хо в н о го ,

к у л ь ту р н о го й

н а ц іо н а л ьн о го

са м о в и я в у;

обґрунтовує р о ль

у к р а їн с ь к о ї м ови в

ж и тті д е р ж а в и та

н е о б х ід н ість

во л о д ін н я нею

ко ж н и м

гр о м а д я н и н о м

У к р а їн и ;

висловлює судженняпро р о ль у к р а їн с ь к о ї

м ови в ж и тті д е р ж а в и

і ї ї гр о м ад ян та

обґрунтовує їх;

усвідомлюєсл о в н и к о в е б а га тств о

у к р а їн с ь к о ї м ови;

розпізнає си н о н ім и ,

у к р а їн с ь к у м ову.

З а п и су в а н н я р е че н ь

(в и сл о в л е н ь ).

Р о зкр и ття зн а че н н я й

ролі д е р ж а в н о ї м ови в

ж и тті л ю д и н и й

сусп іл ьств а .

Колективне складанняплану висловлення натему « Б а га тств о

у к р а їн с ь к о ї м ови ».

С кл а д а н н я м ін і-тв о р ів

« Там , д е м и р і те п л о , їм

би кр а щ е б ул о » , « їх

степи ц іл ув а л и , і

ту л и л и ся тр а в и д о р ан »

(п р и св я че н і Гер о ям

Н е б е сн о ї С о тн і та

Ге р о ям А ТО ).

стали й

р о зв и то к

впродовжжиття

Загальнокультурнакомптентність


а н то н ім и ,

використовує їх у

м о вл е н н і;

уміє складати план

в и сл о в л е н н я;

усвідомлює е с те ти ч н у ц ін н ість

у к р а їн с ь к о ї м ови.

У че н ь (уч ен и ц я ): Теоретичний матеріал. 2 Гр о м а д ян ська Спілкуваннярозуміє, як п о в 'язан і П о в то р е н н я в и в че н о го а кти в н ість державноюм ова і м о вл е н н я; про сп іл ку в а н н я і мовоюназиває види м о в л е н н я ; види Еко л о гічн а

м о в л е н н є в о ї м о в л е н н є в о ї д ія л ь н о сті б е зп е ка і Соціальна ід ія л ь н о ст і, (а уд ію в а н н я , ч и тан н я , стали й громадянськапояснює в ід м ін н ість го во р ін н я , п и сьм о ). р о зв и то к компетентностім іж ф о р м а м и З а га л ь н е уя в л е н н я про

ви сл о в л е н н я: си ту а ц ію сп іл кув а н н я : П ід п р и єм л и в іс Загальнокультум о в л е н н я м у сн и м і то й , хто го во р и ть ть і ф ін а н со в а рнап и се м н и м , (п и ш е ), а д р е са т гр а м о тн ість компетентністьм о н о л о гіч н и м і м о в л е н н я , те м а й

д іа л о гіч н и м ; о сн о в н а д ум ка Компетентностіусвідомлює в и сл о в л ю в а н н я у природничихв а ж л и в ість (п р а кти чн о ). Засо б и науках ід о д е р ж а н н я прави л сп іл кув а н н я технологіяхсп іл кув а н н я : (м о в л е н н єв і та

вв ічл и в о сті, н е м о в л е н н єв і). У м о ви Уміння вчитися

п р и в ітн о сті,

д о б р о зи ч л и в о ст і,

уваги д о

сп ів р о зм о в н и к а ,

стр и м а н о сті,

та к то в н о ст і;

д о тр и м а н н я е ти ке ту

сп іл ку в а н н я ,

р о зум ін н я п о чуттів і

м о ти вів

сп ів р о зм о в н и к а ;

знає і використовуєд о ц іл ь н і ети ке тн і

ф о р м ул и ;

вибудовує сво ю

м о в л е н н є в у п о в е д ін к у

в ід п о в ід н о д о си ту а ц ії

та пр ави л

сп іл ку в а н н я ;

уміє перекладати з

м о л д о в сь к о ї м ови на

у к р а їн с ь к у д іа л о ги .

у сп іш н о го сп іл кув а н н я

(д еякі п р ави ла

сп іл кув а н н я ).

Види роботи. Складання й розігрування діалогуе ти к е тн о го х а р а к те р у

в ід п о в ід н о д о

за п р о п о н о в а н о ї си ту а ц ії

сп іл ку в а н н я (в ітан н я,

зн а й о м ств о і

п р е д ста в л е н н я ).

М о д е л ю в а н н я р ізн и х

ф о р м сп іл кув а н н я

(д іа л о гів і м о н о л о гів ) у

м е р еж і Ін те р н е т

(со ц іа л ь н и х м е р еж ах,

на ф о р ум а х) із

в и к о р и ста н н я м е ти ке ту

(п р ави л сп іл к у в а н н я в

Ін тер н еті).

Складання й розігрування діалогів (те л е ф о н н и х р о зм о в),

щ о п е р е д б а ч а ю ть

впродовжжиття

ун и ка н н я

н е б а ж а н о го й

н е б е зп е ч н о го


п р о ти сто я н н я

м а н іп ул я ти в н и м

вп ли вам .

Переклад з


у к р а їн с ь к у д іа л о гів на

а ктуа л ь н і тем и .

У че н ь (уч ен и ц я ): Теоретичний матеріал. 6 Гр о м а д ян ська Спілкуваннярозрізняє стилі Загальне поняття про а кти в н ість державною(р о зм о в н и й , основні стилі мовоюху д о ж н ій , н ауко ви й , мовлення: р о зм о вн и й , Еко л о гічн а

о ф іц ій н о -д іл о в и й , н а уко в и й , худ о ж н ій , б е зп е ка і Соціальна іп у б л іц и сти чн и й ) о ф іц ій н о -д іл о в и й , стали й громадянськам о вл е н н я; п у б л іц и сти чн и й . С ф ера р о зв и то к компетентностівизначає сф е р у в и ко р и ста н н я , о сн о вн і

в и ко р и ста н н я їх; м о вні засо б и (на о сн о ві П ід п р и єм л и в іс Загальнокультуоцінює те к с т (й о го в и в че н о го в п о чатко в ій ть і рназм іст, ф о р м у, б уд о в у й ш ко лі) ф ін а н со в а компетентністьм о в н е о ф о р м л е н н я ) з Види роботи гр а м о тн ість

п о гл я д у сти л істи ч н и х Читання та Уміння вчитисяо со б л и в о сте й ; обговорення текстів, впродовжзнаходить і щ о н а л е ж а ть д о р ізн и х життя

виправляє сти л істи чн і

о гр іхи у св о є м у й

ч у ж о м у м о вл е н н і;

складає о го л о ш е н н я ;

добирає м о вні засо б и

в ід п о в ід н о д о за д у м у

в и сл о в л ю в а н н я і

сти л ю м о вл е н н я;



у к р а їн с ь к у те к ст

о ф іц ій н о -д іл о в о го

сти лю .

сти л ів .

Ділові папери. Складання оголошенняпро п о д ію , яка м ає

в ід б ути ся (е к скур с ію

у чн ів д о м узею ,

в ід в ід а н н я те а тр у ,

ш к іл ь н о го захо д у ,

о р га н іза ц ію

те м а ти ч н о го п о хо д у,

п о їзд ки та ін.).

Переклад з


у к р а їн с ь к у те к стів

о ф іц ій н о -д іл о в о го

сти лю .



У че н ь (уч ен и ц я ): 6 Повторення, Види роботи. 2 Спілкуваннярозрізняє узагальнення й Орфографічна, Гр о м а д ян ська державноюсл о в о сп о л у ч е н н я й поглиблення вивченого пуктуаційна й лесична а кти в н ість мовоюр е че н н я, про сті й С л о в о сп о л у ч е н н я і помилки.склад н і р е чен н я; р е чен н я. Ч лен и р е чен н я, Складання простих Еко л о гічн а Соціальна івизначає го л о в н е й у то м у чи сл і о д н о р ід н і. речень певної б е зп е ка і громадянськаза л е ж н е сло ва у Р о зд іл о в і зн аки при тематики з поданих стали й компетентностісл о в о сп о л у ч е н н і; о д н о р ід н и х член ах. словосполучень. р о зв и то к

визначає го ло вн і і З в е р та н н я , вставн і сло ва П о ш и р е н н я п р о сти х Загальнод р у го р я д н і член и та р о зд іл о в і зн аки при р е че н ь о д н о р ід н и м и З д о р о в 'я і культур

р е че н н я;

знаходить у р ечен н і

вставн і сл о ва,

зв е р та н н я та

о д н о р ід н і член и

р е чен н я;

називає части н и

м о ви , я ки м и вони

в и р а ж е н і;

розставляє п р а в и л ь н о р о зд іл о в і

зн аки в п р о сти х

у ск л а д н е н и х

р е че н н я х, ск л а д н и х

р е че н н ях;

пояснює о р ф о гр а м и і

п ун кто гр а м и за

д о п о м о го ю в и в че н и х

пр ави л;

знаходить і в и п р а в л я є о р ф о гр а ф іч

ні й п ун ктуа ц ій н і

п о м и лки на ви вчен і

п р ави ла;

будує р е че н н я зі

зв е р та н н я м и ,

них. У ж и в а н н я

зв е р та н ь та в ста в н и х сл ів

у ф р а зе о л о гізм а х .

П р о сте і ск л а д н е

р е чен н я. Ком а м іж

ч асти н а м и ск л а д н о го

р е чен н я.

П р ям а м о ва і д іа л о г.

Р о зд іл о в і зн а ки в них.

Б уд о ва сло ва.

Н ай п о ш и р е н іш і

о р ф о гр а м и в ко р е н ях,

су ф ік са х і п р е ф іксах.

У ж и в а н н я сл ів у

п р я м о м у та

п е р е н о сн о м у зн а че н н і,

Б а га то зн а чн і сло ва.

Р о зр ізн е н н я

б а га то зн а ч н и х сл ів та

сл ів -о м о н ім ів .

С и н о н ім и та ан то н ім и ,

в ж и ван н я їх д ля

зб а га ч е н н я та

у в и р а зн е н н я м о вл е н н я.

Звуки м ови і зн аки

пи сьм а.

чл е н а м и . б езп ека на компеД о б ір тентністьу з а га л ь н ю в а л ь н и х сл ів

д о в ж и ти х у р е че н н я х Уміння вчитисяо д н о р ід н и х член ів . впродовжСкладання вітальної життялистівки (електронного листа) з Д н е м у чи те л я з Компетентностів и ко р и ста н н я м у природничихзв е р та н ь та о д н о р ід н и х науках ічл е н ів р е чен н я.

Складаннятехнологіях

висловлення « Л іс м ені Підприємницьаб а га то р о зп о в ів » , ка« Зе л е н а ап тека компетентністьУ к р а їн и » із

в и к о р и ста н н я м п р я м о ї Інформаційно-м о ви (усн о ). комунікативнаСкладання та розігрування діалогу- обміну думками з

використанням вставних слів {на м о ю

д ум ку, п о -м о єм у, на

щ аст я, м а б у т ь та ін.).

Ж а р тів л и в а р о зп о в ід ь


в ставн и м и сл о вам и ,

о д н о р ід н и м и

ч л е н а м и р е че н н я ; із

п р о сти х р е че н ь -

ск л а д н е ; р е че н н я з

п р я м о ю м о во ю ;

уміє добирати си н о н ім и , ан то н ім и ,

в и к о р и сто в у є в

м о вле н н і

ф р а зе о л о гізм и .

С кл а д і н аго ло с.

У ж и в а н н я м 'я ко го зн ака

та ап о стр о ф а.

« Ц ік а в и й в и п а д о к» з

в и к о р и ста н н я м сл ів у

п р я м о м у та

п е р е н о сн о м у зн аче н н і.

Колективне укладання словничка фразеологізмів на

п о зн а ч е н н я п е в н и х

я ко сте й (зо л о т і уст а -

к р а сн о м о в н іст ь ;

г о с т р и й на я з и к -

д о т е п н іст ь ) аб о рис

ха р а к те р у о со б и сто сті

(л и ц а р б ез ст р а х у і

д о га н и - про л ю д и н у

в е л и к о ї сили волі і

в и со к и х м о р а л ь н и х

яко сте й ; д е р ж и т ь

хв іст б уб л и ко м - про

то го , хто в п е в н е н и й у

со б і, б ад ьо р и й ;

п ід ш и т и й л и с о м - про

хи тр ун а і т .ін .)

У че н ь (уч ен и ц я ):

застосовує зн а н н я про

те к ст, й о го б уд о в у,

Теоретичний матеріал.П о в то р е н н я в и в че н о го

про те к ст, й о го о сн о вн і

4 З д о р о в 'я і

б езп ека

Спілкуваннядержавноюмовою

о з н а к и ,з а с о б и

зв 'я зн о ст і для

п о б уд о ви

в и сл о в л е н н я на

в и зн а ч е н у те м у;

доречно п о єд н ує різні

ти п и м о вл е н н я,

ство р ю ю чи

в и сл о в л е н н я ти п у

р о зп о в ід і 3

е л е м е н та м и р о зд ум у;

добирає йсистематизує для

са м о стій н и х

в и сл о в л е н ь м ате р іал

на о сн о ві р ізн и х

ін ф о р м а ц ій н и х

д ж е р е л (зо кр е м а й

р е сур сів Ін тер н ету);

виявляє о б 'є к ти в н ість ,

то л е р а н тн іс ть і

та к то в н іс ть в оц інц і

в чи н к ів ін ш и х л ю д е й ;

помічає й виправляєн е д о л іки у св о є м у й

ч у ж о м у м о вле н н і.

о зн а к и , о со б л и в о сті Гр о м а д я н ськ а

б уд о ви те к сту , а к ти в н ість Соціальна ів и к о р и ста н н я м о в н и х громадянськаза со б ів зв 'я з к у м іж й о го Е ко л о гічн а компетентностіч а сти н а м и , О сн о вн і б е зп е ка і

д ж е р е л а м а те р іа л у д ля стали й Загальнокультутв о р у (п р а кти чн о ). р о зв и то к рна компетентПростий план прослуханого або

ність

прочитаного тексту, Уміння вчитисявласного висловлення. впродовжП о в то р е н н я в и в че н о го життяпр о ти п и м о в л е н н я .

Б уд о ва р о зд ум у. Здоров'язбереС п о л у че н н я в о д н о м у жувальнате к сті р ізн и х ти п ів

м о в л е н н я (р о зп о в ід і 3

е л е м е н та м и р о зд ум у).

Види роботи.Есе про в чи н о к л ю д и н и

(вчи н ки л ю д е й ) на

о сн о ві в л а сн и х

сп о сте р е ж е н ь і вр а ж е н ь

у ху д о ж н ь о м у стилі

«Ц ей в и п а д о к став для

м е н е у р о к о м ж и ття» .


У че н ь (уч ен и ц я ): 1 Морфологія. Види роботи. 1 З д о р о в 'я і Спілкуванняусвідомлює,щ о Орфографія. Загальна Читання мовчки б езп ека державноюв и вчає м о р ф о л о гія ; характеристика частин невеликого тексту мовоюназиває са м о стій н і мови художнього стилю, Гр о м а д ян ська

ч асти н и м ови , са м о стій н е ск л ад ан н я а кти в н ість Соціальна ін а в о д и ть п р и кл ад и їх; й о го плану. громадянськавиявляє прагнення В и зн а че н н я в п ун кта х Еко л о гічн а компетентностіп о л іп ш ув а ти вл асн е п л а н у са м о ст ій н и х і б е зп е ка і

м о вл е н н я, сл у ж б о в и х части н м ови. стали й Здоров'язберев и ко р и сто в ую ч и Складання казки «У р о зв и то к жувальнаса м о стій н і части н и країні «Морфологія». компетентністьм ови. К о л е кти в н е

о б го в о р е н н я ск л а д е н и х Уміння вчитисяказок. впродовж

життяУ че н ь (уч ен и ц я ): 17 Іменник Види роботи. 2 Гр о м а д ян ська Спілкуваннявизначає п р а в и л ь н о +2 Ім ен н и к: зн а че н н я , Орфографічна та а кти в н ість державноюм о р ф о л о гіч н і о зн аки годи м о р ф о л о гіч н і о зн аки , граматична помилки. мовоюім е н н и ка , й ого ни си н та к си чн а роль. Створення розповіді Еко л о гічн а

си н та к си ч н у ро ль на Ім е н н и ки , щ о о зн а ч а ю ть про уявну подорож б е зп е ка і Соціальна ін а л е ж н ість д о п е в н о ї повт назви істо т і н е істо т Україною аб о кр а їн ам и стали й громадянськав ід м ін и ; орен (п о в то р е н н я ), за га л ь н і і за р уб іж ж я з р о зв и то к компетентностізнаходить ім е н н и ки в ня власн і назви. В ели ка в и к о р и ста н н я м

р е чен н і; буква і л ап ки у в л а сн и х ім е н н и к ів в л а сн и х назв. П ід п р и єм л и в іс Загальнокуль

визначає н а л е ж н ість

ім е н н и ка д о п е в н о го

ро д у, в ід м ін ко в у

ф о р м у та ч и сл о

ім е н н и ків ;

класифікує ім е н н и ки

за р о д ам и , в ід м ін а м и ,

гр уп ам и ;

розуміє о со б л и в о сті

в ід м ін ю в а н н я

ім е н н и к ів ко ж н о ї

в ід м ін и ;

наводить п р и кл ад и

ім е н н и к ів р ізн и х

в ід м ін к о в и х і

ч и с л о в и х ф о р м ;

порівнює в ід м ін ко ві

за к ін ч е н н я ім е н н и ків

р ізн и х груп;

визначає си н та к си ч н у

р о ль ім е н н и к ів у

р е чен н і,

д о р е ч н о

використовує в

м о вл е н н і ім е н н и ки

всіх ч и с л о в и х та

назвах.

Рід ім е н н и ків . Ім ен н и ки

сп іл ь н о го р о д у в

у кр а їн сь к ій м ові.

З а п о б іга н н я п о м и л ка м у

в и зн а че н н і р о д у

о к р е м и х ім е н н и к ів на

п р и го л о сн и й (б іль,

р о яль, р уко п и с).

У зго д ж е н н я з ним и

п р и км е тн и к ів ,

за й м е н н и к ів та д ієсл ів

м и н ул о го часу.

Ч и сл о ім е н н и ків

(п о в то р е н н я).

Ім е н н и ки , щ о м аю ть

ф о р м у т іл ьки о д н и н и

аб о т іл ьки м н о ж и н и .

В ід м ін ки ім е н н и ків

(п о в то р е н н я ). К л и чн и й

в ід м ін о к в укр а їн сь к ій

м ові. П р а в и л ь н е в ж и

ван н я ім е н н и к ів у

к л и ч н о м у в ід м ін ку при

зве р тан н і.

Ти п и в ід м ін ім е н н и ків .

Складання ть і турнаінформаційного ф ін а н со в а компетентністьдопису у шкільну гр а м о тн ість

газету або для Уміння вчитисяшкільного сайта про З д о р о в 'я і впродовжподію з життя класу з б е зп е ка життяв и к о р и ста н н я м ім ен і

п р ізв и щ о д н о к л а сн и к ів . КомпетентностіСкладання власного у природничихродоводу 3 науках ід о д е р ж а н н я м пр ави л технологіяхн а п и са н н я ч о л о в іч и х та

ж ін о ч и х ім ен по Підприємницьб атько в і. каДокладний усний компетентністьпереказ тексту, щомістить опис Здоров'я збеприміщення, в режувальнахудожньому стилі. компетенВ и зн а че н н я ролі тністьім е н н и к ів у те ксті

п ер е казу. Інформаційно-Складання інструкції комунікативна«Як опанувати компетентністьмобільний телефоннайновішої моделі» з

в ід м ін к о в и х ф о р м ;

визначає в ім е н н и к а х

ви вчен і о р ф о гр а м и ;

знаходить і виправляєо р ф о гр а ф ічн і п о м и лки

на ви вче н і п р ави ла;

користується о р ф о гр а ф іч н и м і

тл у м а ч н и м

сл о вн и ко м ;

у св ід о м л ю є р о ль

ім е н н и к ів у

д о ся гн е н н і то ч н о ст і,

ін ф о р м а ти в н о ст і й

в и р азн о сті м о в л е н н я ;

сприймає, переказує п р о ч и та н у аб о п о чуту

те к сто в у ін ф о р м а ц ію ,

зв е р та ю ч и у в а гу на

р о ль і зн а че н н я

ім е н н и к ів у м о вл е н н і;

обґрунтовує н а п и са н н я ім е н н и к ів з

ви в че н и м и

о р ф о гр а м а м и ;

В ід м ін ю в а н н я ім е н н и ків

І та II в ід м ін (групи ).

В ід м ін ю в а н н я ім е н н и к ів

III та IV в ід м ін .

Б у к в и -а (-я ), -у(-ю) в

за к ін ч е н н я х ім е н н и ків

ч о л о в іч о го р о д у д р у го ї

в ід м ін и .

Н езм ін ю в а н і ім е н н и ки

ін ш о м о в н о го

п о хо д ж е н н я (за га л ьн е

о зн а й о м л е н н я ),

зо кр е м а й т і, які

в ж и в а ю ть ся в

м о л д о в сь к ій м ові.

П р а в и л ь н е в ж и в а н н я

н е зм ін ю в а н и х ім е н н и к ів

у м о вл е н н і.

О сн о вн і сп о со б и

тв о р е н н я ім е н н и ків ,

н а й ч а ст іш е вж и ван і

суф ікси : —ок-,-ник-, -ар-, -уся-, -іст- (-ИСТ-), -ство (-цтво), -тель, -ець, -ач (за

в и б о р о м учи те л я).

в и ко р и ста н н я м

ім е н н и к ів ко н к р е тн и х

(н а п р и кл а д : ко р п ус,

екра н , кл а в іа т ур а ,

кн о п ка , б р а т ) та

а б стр а к тн и х

(н а п р и кл а д : д о п о м о га ,

п ід ка зка , ф ун кц ія ,

ст а р а н н я , усп іх).

Складання та розігрування жартівливого діалогу «Мої позитивні й негативні риси характеру» з


ім е н н и к ів сп іл ь н о го

р о д у (н а п р и кл а д :

за д а в а ка ,

вер ед а , б іло ручка ,

б азіка ) та ім е н н и ка м и ,

щ о м о ж у ть о зн ачати

о сіб ч о л о в іч о го або

се р е д н ь о го р о д у

[лед ащ о , за б уд ь к о ,

б а зіка л о ).

виявляєза к о н о м ір н о ст і у

п р аво п и сі в ід м ін к о в и х

за к ін ч е н ь ім е н н и к ів І і

II в ід м ін и та ім е н н и к ів ,

щ о м аю ть л и ш е

ф о р м у м н о ж и н и ;

утворює і пише п р а в и л ь н о ч о л о в іч і та

ж ін о ч і ім ен а по

б атько в і;

уміє використовуватив м о вл е н н і ім е н н и ки -

си н о н ім и та ім е н н и ки -

а н то н ім и , кли чн и й

в ід м ін о к ім е н н и ків

при зв е р та н н і,

ф р а зе о л о гізм и і

кр и л аті ви сл о в и , д о

ск л а д у я к и х в хо д я ть

ім е н н и ки ;

знаходить і виправляє гр ам ати чн і

п о м и л ки ;

додержує етикетних норм і п р ави л

Букви е, и, і в су ф ік са х

-ЄЧО К-, -ЄЧ К-, -ИЧОК-,

-ичк-, -інн(я)-, -енн(я)-, -н(я), -инн(я), -ив(о), -ев(о).С уф ікси , щ о н а д а ю ть

сл о ва м е м о ц ій н о го

за б а р в л е н н я . М 'яки й

зн а к у су ф ік са х -еньк-, - оньк-: Марусенька, долонька.Не з ім е н н и ка м и .

Н ап и са н н я і

в ід м ін ю в а н н я ч о л о в іч и х

та ж ін о ч и х ім ен по

б атько ві.

Н ап и сан н я м о л д о в сь к и х

в л а сн и х назв (зо кр е м а

пр ізви щ ).

П р а в о п и с ск л а д н и х

ім е н н и ків .

П р а в о п и с сл ів

ін ш о м о в н о го

п о хо д ж е н н я.

Р о зб ір ім е н н и ка як

части н и м ови .

Складання й розігрування діалогу- телефонної розмови, зміст якої - виклик таксі, з в и ко р и ста н н я м

н е зм ін ю в а н и х

ім е н н и к ів (н ап р и кл ад :

т а ксі, м е т р о , а т ельє,

каш н е).

Ділові папери. Складання листа до близької людини про враження від екскурсії до зоопарку з


н е зм ін ю в а н и х

ім е н н и к ів (н ап р и кл ад :

гр и зл і, пон і, ка кад у, е м у

та ін.).

Усний твір-опис приміщення на основі особистих вражень або за картиною в художньому стилі. Редагування текстів, щ о м істять а б р е в іа тур и ,

сп іл ку в а н н я , при

п о б уд о в і д іа л о гіч н и х

та м о н о л о гіч н и х

те к стів ;



у к р а їн с ь к у р е че н н я з

ім е н н и к а м и -в л а сн и м и

н азвам и .

робить р о зб ір

ім е н н и ка як ч асти н и

м ови.

Міжпредметні зв'язки.В ж и ван н я в е л и к о ї букви

у в л а сн и х н азвах; сло ва

із суф іксам и

зм е н ш у в а л ь н о -

п е стл и в о го зн а че н н я та

суф ікса м и на о зн а ч е н н я

згр уб іл о сті в ху д о ж н іх

тв о р а х (л іте р атур а).

з а кц е н ту в а н н я м уваги

на ви зн аче н н і р о д у

а б р е в іа ту р та

у зго д ж е н н і їх з ін ш и м и

сл о вам и в р ечен н і (ЗН О ,

Н АБУ, ІКТ, З С У то щ о ).

Переклад з


у к р а їн с ь к у р е че н ь з

ім е н н и к а м и -в л а сн и м и

н азвам и .

У че н ь (уч ен и ц я ): Теоретичний матеріал. 2 З д о р о в 'я і Спілкуваннясприймає і розуміє О со б л и в о сті б уд о ви б езп ека державноюте к сти з п о єд н а н н я м о п и су п р и р о д и . мовоюр ізн и х ти п ів С п о л у че н н я в о д н о м у Еко л о гічн а

м о вл е н н я; те к сті р ізн и х ти п ів б е зп е ка і Уміння вчитисячитає й переказує м о в л е н н я (р о зп о в ід і й стали й впродовж(усн о й п и сьм о в о ) о пи су). р о зв и то к життяте к сти з е л е м е н та м и Види роботи.о п и су п р и р о д и , Докладний усний Здоров'язбереп р и м іщ е н н я. переказ художнього жувальна

тексту розповідного компетентністьхарактеру зелементами опису

природи.У че н ь (уч ен и ц я ): 12 Прикметник Види роботи. 7 Гр о м а д ян ська Спілкуваннязнає зн а че н н я , +2 П р и км е тн и к: зн а че н н я , Аудіювання тексту- а кти в н ість державноюм о р ф о л о гіч н і о зн аки годи м о р ф о л о гіч н і о зн аки , опису предмета, щ о мовоюп р и км е тн и ка , й ого ни си н та к си чн а роль. м істи ть п р и км е тн и ки Еко л о гічн а

си н та к си ч н у роль; на П р а в о п и с го л о сн и х у р ізн и х р о зр яд ів за б е зп е ка і Соціальна ірозуміє ро ль повт за к ін ч е н н я х зн а че н н я м . стали й громадянськап р и км е тн и к ів у орен п р и км е тн и к ів Читання мовчки р о зв и то к компетентностід о ся гн е н н і то ч н о ст і й ня (п о в то р е н н я). прозових і поетичнихв и р азн о сті м о вл е н н я; Я к існ і, в ід н о сн і та текстів, щ о м істять З д о р о в 'я і Загальнокультурозпізнає п р и св ій н і п р и км е тн и ки . о пи си п р и р о д и , б езп ека рна компетентп р и км е тн и ки , С туп е н і п о р івн ян н я в и зн а ч е н н я в н и х ністьв и зн а ч а є їх гр ам ати чн і п р и км е тн и к ів . У тв о р е н н я п р и км е тн и к ів ,

о зн а ки ; відмінює в и щ о го і н а й в и щ о го з 'я су в а н н я їх ролі в Уміння вчитисяп р и км е тн и ки тв е р д о ї і ступ е н ів п о р івн ян н я о пи сах. впродовжм 'я к о ї груп; п р и км е тн и к ів . Н аго л о с у О р ф о гр а ф іч н а та життявизначає ф о р м а х в и щ о го і гр а м а ти чн а п о м и лки .

м о р ф о л о гіч н і о зн аки , н а й в и щ о го ступ ен ів Порівняльний опис Компетентностіси н та к си ч н у ро ль п о р івн ян н я двох рослин (кв ітів , у природничихп р и км е тн и ка в п р и км е тн и к ів . д е р е в ) за іл ю стр а ц іє ю з науках ір е чен н і; П р и км е тн и ки тв е р д о ї і в и к о р и ста н н я м технологіяхутворює п р а в и л ь н о м 'я к о ї груп, їх п р и к м е тн и к ів -

ф о р м и в и щ о го і в ід м ін ю в а н н я .С п о со б и си н о н ім ів , Здоров'язберен а й в и щ о го ступ е н ів тв о р е н н я п р и км е тн и к ів п р и к м е тн и к ів -а н то н ім ів жувальнап о р ів н я н н я я к існ и х (п р а кти чн о ): та я к існ и х компетентністьп р и км е тн и к ів ; а) тв о р е н н я я к існ и х п р и км е тн и к ів в и щ о го та

утворює якісн і,

в ід н о сн і й п р и св ій н і

п р и км е тн и ки від

ін ш и х части н м ови за

д о п о м о го ю в ід о м и х

сп о со б ів сл о во тв о р у;

складає з ним и

р е че н н я; д о р е ч н о

вживає у в л а сн о м у

м о в л е н н і;

відмінюєп р и км е тн и ки тв е р д о ї

й м 'я к о ї груп;

п р а в и л ь н о пише п р и км е тн и ки з


о р ф о гр а м а м и й

пояснює їх

в ід п о в ід н и м и

п р а в и л а м и ;

усвідомлює ро ль

п р и км е тн и к ів у

д о ся гн е н н і то ч н о ст і й

в и р азн о сті м о вл е н н я;

знаходить і ви п р а в л я є

п о м и лки в п р аво п и сі

п р и км е тн и к ів від

ім е н н и к ів (-н-, -к-, -ат-, - ист-);б) тв о р е н н я я к існ и х

п р и км е тн и к ів в ід д іє сл ів

(-лив-, -к-, -уч-, -юч-);в) тв о р е н н я в ід н о сн и х

п р и к м е тн и к ів в ід

ім е н н и к ів

(-ськ-, -цьк-, -ан-, -ян-, - н-, -о в-, -ев-);Не з п р и км е тн и ка м и .

П р е ф ікси пре- і при- вп р и к м е тн и к а х

(п о в то р е н н я ).

Н а й у ж и в а н іш і суф ікси

п р и км е тн и к ів

(п р акти чн о ).

Буква ьу су ф ік са х на

о зн а ч е н н я п е стл и в о сті:

-еньк-, -есеньк-, -ісіньк-, -юсіньк-, у су ф ік са х -

уват-, -юват- на п о зн а че н н я н е п о вн о ти

о зн аки .

М 'яки й зн а к у су ф ік са х

н а й в и щ о го ступ е н ів

п о р ів н я н н я (усно ).

Докладний письмовий переказ тексту, що містить опис природи. Складання характеристики знайомої або відомої людини 3


п р и км е тн и к ів р ізн и х

в ід м ін к о в и х ф орм .

Складання й розігрування діалогів на тему шкільного життя з використанням прикметників, що перейшли в іменники (н а п р и кл а д : чер го ви й,

уч и т е л ь сь ка ,

м а й б ут н є, учен ий ,

в ій сь к о в и й , зн а й о м и й ,

п о хід н а , зе м н о в о д н і).

С п р и й м а н н я і

в ід тв о р е н н я зр азк ів

у сн о ї н а р о д н о ї


п р и км е тн и к ів ;

сприймає, аналізує, розуміє, відтворює і складає усн і та

п и сьм о в і те к сти на

о сн о ві за сто су в а н н я

зн а н ь п р о в и р аж ал ьн і

м о ж л и в о сті

п р и км е тн и ка ;



у к р а їн с ь к у р е че н н я зі

ск л а д н и м и

п р и км е тн и ка м и ;


п р и км е тн и ка як

ч асти н и м ови,



у к р а їн с ь к у р е че н н я зі

скл а д н и м и

п р и км е тн и ка м и .

-ськ-, -цьк-, -зьк-.В ж и ван н я суф ікс ів

-ев-(-єв-), -О В-, -ИН, -ЇН -,

-И ЧН-, -ІЧ Н -, - їч н -у

п р и км е тн и ка х .

Букви ні н н у

п р и км е тн и ка х .

Н ап и са н н я ск л а д н и х

п р и к м е тн и к ів р азо м і

ч е р е з д еф іс .

Н ап и са н н я п р ізв и щ

п р и к м е тн и к о в о ї ф о р м и .

П е р е х ід п р и к м е тн и к ів в

ім е н н и ки .

З іста в л е н н я п р и к м е т

ни ків з в ід п о в ід н и м и

п р и км е тн и ка м и

м о л д о в сь к о ї м ови.

Р о зб ір п р и км е тн и ка як

ч асти н и м ови.

Міжпредметні зв'язки.В и ко р и ста н н я

п р и к м е тн и к ів д ля

то ч н о го о п и су п р е д м е тів ,

я в и щ і по д ій (ге о гр а ф ія ,

тв о р ч о ст і д ля д ітей

(л ічи л о к, за б а в л ян о к ,

к о л и ск о в и х то щ о ) 3

п р и к м е тн и к а м и , щ о

м аю ть суф ікси

п е стл и в о сті.

Письмовий твір-опис природи на основі особистих вражень або за картиною в художньому стилі. С тв о р е н н я р о зп о від і

про в ір ту а л ь н у

м а н д р ів к у з


ім е н н и к ів , у тв о р е н и х

в ід п о д а н и х

п р и км е тн и к ів

(н а п р и кл а д :

п о л т а в сь к и й -

П о л т а в щ и н а ;

в ін н и ц ь к и й -

В ін н и ч ч и н а та ін.).

Створення сценарію мультфільму про дивовижні пригоди

істо р ія ); п р и к м е тн и к як

е п іте т (л іте р атур а).

сучасних школярів на Запорозькій Січі (у

се р е д н ь о в іч н о м у Києві,

в о м р іян ій казко в ій

країн і та ін.) із

в и к о р и ста н н я м

п р и км е тн и к ів із

суф ікса м и -ськ-, -ц ьк-, -

зь к - (н а п р и кл а д :

ко за ц ьки й ,

за п о р о зь ки й ,

м о л о д е ц ь к и й та ін.).

Переклад з


у к р а їн с ь к у р е че н ь зі

скл а д н и м и

п р и км е тн и ка м и .

У че н ь (уч ен и ц я ): 11 Числівник. Види роботи. 2 Гр о м а д ян ська Спілкуваннязнає зн а че н н я +2 Ч и сл ів н и к: зн а че н н я , Читання вголос а кти в н ість державноюч и сл ів н и к а , й ого годи м о р ф о л о гіч н і о зн аки , розкладу шкільних мовоюм о р ф о л о гіч н і о зн аки , ни си н та к си чн а роль. дзвінків, о р ієн то в н о го Еко л о гічн а

си н та к си ч н у р о ль у на Ро зр яд и ч и сл ів н и к ів за р о зп о р я д к у д ня б е зп е ка і Соціальні ір е чен н і; по вт зн а че н н я м . Ч и сл івн и ки ш ко л яр а (р о зк л а д у р уху стали й громадянськізнаходить чи сл ів н и ки орен к іл ьк існ і (на п о зн а че н н я тр а н с п о р ту то щ о ) з р о зв и то к компетентностів р е ч е н н я х і те ксті, ня ц іл и х чи сел , д р о б о в і, в и к о р и ста н н я м

р о зр ізн я є ч и сл ів н и к и зб ір н і) і п о р яд ко в і. ч и сл ів н и к ів , П ід п р и єм л и в іс Загальнокульту

й п р и сл ів н и ки ;

утворює й використовуєп р а в и л ь н о

в ід м ін н и ко в і ф о р м и

ч и сл ів н и к ів ;

поєднує п р а в и л ь н о

чи сл ів н и к и з

ім е н н и ка м и ;

пояснює п р а в о п и с

ч и сл ів н и к ів ;

усвідомлює р о ль

ч и сл ів н и к ів у

д о ся гн е н н і то ч н о ст і й

в и р азн о сті м о вл е н н я;

складає р е чен н я,

в и сл о в л е н н я з


п р и сл ів 'їв , кр и л а ти х

в и сл о в ів , д о ск л а д у

я к и х в хо д ять

ч и сл ів н и к и ;

правильно вживає чи сл ів н и к и на

п о зн а ч е н н я д ат, ч асу

(го д и н ); знаходить

Ч и сл ів н и ки п ро сті,

склад н і і склад е н і.

П р а в и л ь н е вж и ван н я

в ід м ін к о в и х ф о р м

ім е н н и к ів при к іл ь к існ и х

ч и с л ів н и к а х (зо кр е м а

д р о б о в и х і зб ір н и х).

В ід м ін ю в а н н я к іл ь к існ и х

чи сл ів н и к ів . П р а в и л ь н е

в ж и в а н н я ф о р м

н е п р я м и х в ід м ін к ів

к іл ь к існ и х ч и сл ів н и к ів .

В ід м ін ю в а н н я

п о р я д к о в и х ч и сл ів н и к ів .

П р а в и л ь н е в ж и в а н н я

ч и сл ів н и к ів д ля

п о зн а ч е н н я д ат, ч а с у

(го д и н ) (з Д в а д ц я ть

ч е тв е р ти м серпн я).

Буква ь на кінці

ч и сл ів н и к ів та п ер е д

за к ін ч е н н я м у н е п р я м и х

в ід м ін к а х (за га л ьн е

о зн а й о м л е н н я ).

Н ап и сан н я ск л а д е н и х

ч и сл ів н и к ів . Н ап и сан н я

о б го в о р е н н я їх ро лі та ть і рна компетентзн а ч е н н я в м о вле н н і. ф ін а н со в а ністьО р ф о гр а ф іч н а й гр а м о тн ість

гр а м а ти чн а п о м и лки . Уміння вчитисяС тв о р е н н я З д о р о в 'я і впродовжін ф о р м а ц ій н о го д о п и су б е зп е ка життяти п у о го л о ш е н н я про

п е в н у ПОДІЮ 3 Компетентностів и к о р и ста н н я м у природничихч и сл ів н и к ів д ля науках ір о зм іщ е н н я в технологіяхсо ц м е р е ж і.

С к л а д а н н я сп и ску Підприємницьп о тр іб н и х п р о д уктів д ля кар о д и н и на ти ж д е н ь із компетентністьд о д е р ж а н н я м прави л

у зго д ж е н н я ч и сл ів н и к ів Здоров'язберез ім е н н и ка м и . жувальнаПереклад з компетентністьм о л д о в сь к о ї м о ви на

у к р а їн с ь к у р е че н ь з Інформаційно-ч и сл ів н и к а м и на комунікативнап о зн а ч е н н я д ат, часу. компетентність

Математичнакомпетентність

ви вчен і о р ф о гр а м и і

пояснює їх за

д о п о м о го ю

о р ф о гр а ф іч н и х

пр ави л;

знаходить і виправляє п о м и лки





ч и сл ів н и к а м и на

п о зн а ч е н н я д а т,ч а су ;


ч и сл ів н и к а як части н и

м ови.

р азо м п о р я д к о в и х

ч и сл ів н и к ів з -сотий, -тисячний, - мільйонний, -мільярдний (за га л ьн е

о зн а й о м л е н н я ).

Ч и сл ів н и ки у

ф р а зе о л о гізм а х ;

за св о єн н я

н а й п о ш и р е н іш и х

ф р а зе о л о гізм ів з

ч и сл ів н и к а м и (о д и н в

полі не во їн , у сем и

н я н ь о к д и тя б ез ока

то щ о ).

У зго д ж е н н я ч и сл ів н и к ів

з ім е н н и ка м и .

Р о зб ір ч и сл ів н и к а як


Міжпредметні зв'язки.П р а в и л ь н е в и ко р и ста н н я

ф о р м ч и сл ів н и к ів п ід час

ч и та н н я (л іте р а тур а ,

ге о гр а ф ія , істо р ія ,

м а те м а ти ка ).

У ч е н ь (уч е н и ц я ):

знає зн а че н н я ,

м о р ф о л о гіч н і о зн аки і

си н та к си ч н у ро ль

за й м е н н и к а ;

знаходить за й м е н н и к и в те к ст і;

визначаєм о р ф о л о гіч н і о зн аки й

си н та к си ч н у р о ль

за й м е н н и к ів у

р е че н н і;

відрізняє за й м е н н и к и

від ін ш и х части н м о ви ;

утворює н е о зн а че н і й

зап е р е чн і

за й м е н н и к и ;

правильно визначає р о зр я д за й м е н н и к ів

його, її, їх;

відмінює п р а в и л ь н о

за й м е н н и к и р ізн и х

р о зр яд ів ;

пояснює п р а в о п и с

за й м е н н и к ів ;

знаходить і

Займенник.З а й м е н н и к : зн а че н н я ,

м о р ф о л о гіч н і о зн аки ,

си н та к си ч н а роль.

У ж и в а н н я за й м е н н и к ів

д ля зв 'я з к у р е че н ь у

те ксті.

Р о зр яд и за й м е н н и к ів .

О со б о в і за й м е н н и к и .

Буква н в о со б о в и х

за й м е н н и к а х 3 -ї о со би

п ісля п р и й м е н н и ків .

В ід м ін ю в а н н я о со б о в и х

за й м е н н и к ів . П р а в и л ь н е

в ж и в а н н я о со б о в и х

за й м е н н и к ів (в ід п о в ід н о

д о зм істу п о п е р е д н ь о го

р е чен н я). В ж и ван н я

за й м е н н и к ів Ви, Ваш на

зн а к п о ш а н и при

зв е р та н н і д о о д н іє ї

о со б и . Н ап и са н н я ц и х

за й м е н н и к ів з в е л и к о ї

б укви .

П р и св ій н і, в каз івн і,

о зн а ч а л ь н і за й м е н н и к и ,

5

+2годининаповторення

Види роботи. 3 Гр о м а д ян ська СпілкуванняАудіювання й аналіз а к ти в н ість державноютексту з п о гл я д у ролі та мовоюзн а ч е н н я в н ь о м у Е ко л о гічн а

за й м е н н и к ів . б е зп е ка і Соціальна іГр а м а ти ч н а й л е к си ч н а стали й громадянськап о м и л ки . р о зв и то к компетентностіЧитання мовчкиправил реагування на З д о р о в 'я і Загальнокультудописи в соцмережі, б е зп е ка рна компетентсмс-повідомлення та ністьтелефонні зверненнявід н е зн а й о м и х і Уміння вчитисяп о те н ц ій н о впродовжн е б е зп е ч н и х осіб. життяВ и зн а че н н я в тексті

п р ави л за й м е н н и к ів , Компетентностіз 'я су в а н н я їх н ь о ї ролі в у природничихм о вле н н і. науках іСкладання листівки на технологіяхпаперових абоелектронних носіях іззапрошенням на Підприємницьурочисту подію (Д ен ь кав ід кр и ття ш ко ли ) 3 компетентністьв и ко р и ста н н я м

виправляє п о м и л ки в

н ап и сан н і та вж и ван н і

за й м е н н и к ів ;

уживає за й м е н н и к и

д ля зв 'я з к у р е че н ь у

те ксті;

правильно п о єд н ує

за й м е н н и к и з

п р и й м е н н и ка м и ;

створює м о н о л о гічн і й

д іа л о гіч н і р о зд ум и

про вчи н ки л ю д е й із


в и р а ж а л ь н и х

м о ж л и в о сте й

за й м е н н и к а д ля

р о зкр и ття за д у м у





о со б о в и м и

за й м е н н и к а м и ;


за й м е н н и к а як


їх в ід м ін ю в а н н я .

В ід м ін ю в а н н я

зв о р о тн о го за й м е н н и к а

себе.П и тальн і і в ід н о сн і

за й м е н н и к и , їх

в ід м ін ю в а н н я .

В ж и ван н я п и та л ь н и х

за й м е н н и к ів у ролі

п и та л ь н и х сл ів у

п и та л ь н и х р е че н н я х та

в ід н о с н и х - у ролі

сп о л у ч н и х сл ів у

ск л а д н и х р е ч е н н я х з

н е р ів н о п р а в н и м и

части н а м и . Н ео зн ачен і

та за п е р е ч н і

за й м е н н и к и , їх тв о р е н н я

і в ід м ін ю в а н н я .

Д е ф іс у н е о зн а ч е н и х

за й м е н н и к а х.

Ні в за п е р е ч н и х

за й м е н н и к а х . Н а п и

сан н я п р и й м е н н и к ів із

за й м е н н и к а м и о кр е м о


за й м е н н и к ів , щ о

н а л е ж а ть д о р ізн и х

р о зр яд ів .

Складаннявисловлення « М о ї м р ії

про м а й б утн є» , « К о ли я

ста н у д о р о сл и м ...» .

Складання діалогів- розпитуваньу сімейному колі на побутові теми «Як п р о й ш о в д е н ь ? » з в и ко р и ста н н я м п и та л ь н и х і в ід н о сн и х за й м е н н и к ів . П о ста н о в ка за п и та н ь д о те к сту ; в ід п о в ід і на за п и та н н я за зм істо м тексту .Складання письмових мікровисловлень, які

м істять в ід м о в у від

п р о п о зи ц ії, яка

за гр о ж у є ж и ттю або

зд о р о в 'ю л ю д и н и , з


за п е р е ч н и х

за й м е н н и к ів (б езпека



Р о зб ір за й м е н н и к а як

части н и м ови.


за й м е н н и к ів на у р о к а х

істо р ії, л іте р а ту р и , п ід

ч ас ви в че н н я п р е д м е тів

п р и р о д н и ч о -

м а те м а ти ч н о го циклу.

сп іл ку в а н н я в

со ц м е р е ж а х).

Переклад з


у к р а їн с ь к у р е че н ь з

о со б о в и м и

за й м е н н и к а м и .

У че н ь (уч ен и ц я ): 15 Дієслово Види роботи. 5 З д о р о в 'я і Спілкуваннязнає зн а че н н я +2 Д ієсл о в о : зн аче н н я, Вибіркове аудіювання б е зп е ка державноюд іє сл о в а , його годи м о р ф о л о гіч н і о зн аки , о к р е м и х ф р а гм е н тів мовоюм о р ф о л о гіч н і о зн аки , ни си н та к си чн а роль. (р е че н ь) те к сту із

си н та к си ч н у роль; н а Не з д ієсл о в а м и . за в д а н н я м Гр о м а д я н сь к а Уміння вчитисяусвідомлює р о л ь повт Ф о р м и д ієсл о в а : (сф о р м у л ю в а ти в ід п о в ід а л ь н іс впродовжд іє сл ів у д о ся гн е н н і орен н е о зн а ч е н а ф о р м а в ід п о в ід ь на за п и та н н я , ть життято ч н о ст і, ня (ін ф ін іти в ); о со бо ві в ід тво р и ти ко н те кст

ін ф о р м а ти в н о ст і й ф о р м и д ій сн о го , у ж и в а н н я сло ва). Загальнокультув и р а зн о ст і м о в л е н н я ; у м о в н о го , н а к а зо в о го П о ста н о в ка за п и та н ь д о Е к о л о гіч н а рна компетентзнаходить д іє сл о в а в сп о со б ів ; д іє п р и к м е тн и к , о к р е м и х р е че н ь і б е зп е к а і ністьр е чен н і; б е зо со б о в і ф о р м и на - ф р а гм е н тів ауд іо те ксту . стал и й

використовує п р ави л но, -то; д іє п р и сл ів н и к . Ф о р м у л ю в а н н я р о зв и то к Соціальна іьн о ф о р м и д іє сл ів у Д о к о н а н и й і о сн о в н о ї д ум ки громадянськам о в л е н н і; н е д о к о н а н и й ви д п р о сл уха н о го тексту . компетентностіправильно д ієсл о в а . О р ф о гр а ф іч н а ,

вимовляє д іє сл о в а

й пише,о б ґр у н то в у ю ч и

п р а в о п и с

в ід п о в ід н и м и

п р а в и л а м и ;

визначає й о го ф о р м и ,

гр а м а ти чн і о зн аки ,

н а л е ж н ість д іє сл о в а

д о п е в н о ї д іє в ід м ін и ;

правильно пише е, и в о со б о в и х

за к ін ч е н н я х І і II

д іє в ід м ін ;

знаходить ви вчен і

о р ф о гр а м и і п о я сн ю є

їх за д о п о м о го ю

п р ави л, п р а в и л ь н о

записує слова з


о р ф о гр а м а м и ,

знаходить і виправляє помилки в ід п о в ід н о д о

в и в ч е н и х п рави л;

правильно складає і

Часи д іє сл о в а . М и нули й

час. Зм ін а д іє сл ів у

м и н у л о м у часі. Н а го л о с у

д е я к и х д іє сл о в а х

м и н ул о го ч а су (була,

несла, б рала).

Т е п е р іш н ій час. -ться, -шся в кінці д ієсл ів

те п е р іш н ь о го часу.

Д іє в ід м ін ю в а н н я д ієсл ів

у те п е р іш н ь о м у часі.

Д ієсл о в а І та II

д іє в ід м ін и . Букви е, и в

о со б о в и х за к ін ч е н н я х І

та II д іє в ід м ін .

С п о со б и д ієсл ів

(д ій сн и й , ум о в н и й ,

н а казо ви й ). Т в о р е н н я

д іє сл ів у м о в н о го

сп о со б у. Т в о р е н н я

д іє сл ів н а к а зо в о го

сп о со б у. Буква ь у

д іє сл о в а х н а к а зо в о го

сп о со б у.

В ж и ван н я о д н и х

сп о со б ів д ієсл ів за м ість

гр а м а ти чн а й л е кси ч н а

п о м и лки .

Переклад з


у к р а їн с ь к у д іа л о гів з

д іє сл о в а м и р ізн и х

сп о со б ів .

Докладний переказ художніх творів розповідного характеру з елементами роздуму. Складання й розігрування діалогу- обміну думками та враженнями «Культура Молдови й культура України».Усний твір-оповідання на основі побаченого і за жанровою картиною.Письмовий твір- оповідання на основі побаченого. Редагування речень і текстів, у яких




вж и в а є у м о вл е н н і

р е че н н я з д ієсл о в а м и

в ролі п р и суд ка;



у к р а їн с ь к у д іа л о ги з

д іє сл о в а м и р ізн и х

сп о со б ів ;


д іє сл о в а як части н и

м ови.

інш и х. Б е зо со б о в і сло ва.

Д іє сл о в а -си н о н ім и . їх

в и ко р и ста н н я для

у р ізн о м а н ітн е н н я

м о вл е н н я. П р а кти ч н е

за св о єн н я д іє сл ів н и х

сл о в о сп о л у ч е н ь , у я ки х

д о п у ск а ю ть ся п о м и лки у

ф о р м і за л е ж н о го слова

(д якувати ко м у?

к л о п о та ти ся ки м ? чи м ?

ту р б у в а ти ся про ко го ?

о д р уж и ти ся з ки м ?

О в о л о д іти м о во ю ,

о п а н ув а ти м ову,

за п о б іга ти п о м и л ка м ,

у н и ка ти п о м и ло к...).

П р а к ти ч н е за св о єн н я

о со б о в и х ф о р м д іє сл ів з

ч е р гу в а н н я м к ін ц е в о го

п р и го л о сн о го о сно ви .

Р о зб ір д іє сл о в а як


допущено лексичні помилки.Заміткаінформаційного характеру до газети (зі шкільного життя).

У че н ь (уч ен и ц я ):

знає о сн о вн і

о р ф о гр а м и у в и в че н и х

2 Повторення в кінці року.М о р ф о л о гія й

о р ф о гр а ф ія .

Види роботи.В и к о р и ста н н я р ізн и х

ви д ів р о б о ти і

1 Гр о м а д ян ська

а кти в н ість


ч а сти н а х м о ви ;

знаходить у те ксті й

ха р а к те р и зу є за

гр а м а ти чн и м и

о зн а к а м и ви вчен і

ч асти н и м о ви ;

п р а в и л ь н о

використовує їх у

в л а сн о м у м о вл е н н і;

знаходить л е кси ч н і й

гр а м а ти чн і п о м и лки в

те к сті, виправляє йпояснює їх;

складає усн і й

п и сьм о ві

в и сл о в л е н н я , д о р е ч н о

в и ко р и сто в ую ч и

ви вче н і м овні засо б и ,

о б ґр у н то в у є ви б ір їх;

висловлює д ум ки ,

п о чуття та п о гл яд и в

р ізн и х ко м у н ік а ти в н и х

си туац іях ,

д о тр и м у ю ч и сь н о рм

у к р а їн с ь к о ї м ови;


к о м у н ік а ти в н и х за в д а н ь Е ко л о гічн а

(на р о зсуд у ч и те л я ), які б е зп е ка і Соціальна ів п р о д о в ж ро ку стали й громадянськав и яв и л и ся н ай б іл ьш

е ф е кти в н и м и та

р о зв и то к компетентності

за ц ік а в и л и учн ів. П ід п р и єм л и в іс ЗагальнокультуПереклад з ть і рна компетентм о л д о в сь к о ї м ови на ф ін а н со в а ністьу к р а їн с ь к у те к сту гр а м о тн ість

х у д о ж н ь о го сти л ю . Уміння вчитисяЗ д о р о в 'я і впродовжб е зп е ка життя






Спілкуванняіноземнимимовами

7 клас(87 год. 2,5 год. на тиждень)




• Вступ• Повторення та узагальнення вивченого• Морфологія. Орфографія

о Дієприкметнико Дієприслівник о Прислівник

• Службові частини мови о Прийменнико Сполучник о Частка

• Вигук• Узагальнення й систематизація вивченого



К-стьгодин

Зміст навчального матеріалуК-стьгодин

Соціокультурна змістова лінія

(наскрізні теми)


(компетентності)Мовназмістова лінія

Мовленнєва змістова лінія

У ч е н ь / у ч е н и ц я :

розуміє зн а че н н я та

р о ль у к р а їн с ь к о ї м ови

1 Вступ.М ісц е та ро ль

у к р а їн с ь к о ї м ови як

Види роботи. Аудіювання тексту.П о р івн ян н я д в о х

Гр о м а д я н ськ а



https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/3/vstup.md



https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/dieprikmetnyk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/dieprislivnyk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/prislivnyk.html


https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/pryumennyk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/spoluchnik.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/chastka.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/vuguk.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/3/3/povtorennya_ta_uzagalnennya_v_kinci_roku.md

се р е д гр о м ад ян

У кр а їн и як д е р ж а в н о ї;

називає ри си , яки м и

у к р а їн сь к а м ова

в ід р ізн я єть ся в ід ін ш и х

м ов світу;

усвідомлює н е о б х ід н ість в іл ьн о го

во л о д ін н я д е р ж а в н о ю

м о во ю ;

виокремлює клю чо ві

сло ва й за п и сує їх п ід

час сл ухан н я;

користується ін ф о р м а ц ій н и м и

р е сур сам и ;

використовує у к р а їн с ь к у м о в у як

зас іб ф о р м ув а н н я

ц ін н існ о ї п о зи ц ії щ о д о

гр о м а д я н сь ко го

п а тр іо ти зм у , п о чуття

го р д о сті за сво ю

країн у.

д е р ж а в н о ї се р е д

гр о м ад ян У кр а їн и .

ф р а гм е н тів п р о сл уха н о го

те к сту щ о д о н аявн о сті

н о в о ї ін ф о р м ац ії.

К о м е н тув а н н я ви сл о в ів

в ід о м и х лю д е й про

у к р а їн сь к у м ову.

Колективне укладання словничка українських слів, які зб а га ти л и інш і

м ови.

Еко л о гічн а

б е зп е ка і

стали й


Соціальна і громадянська компетентності



У ч е н ь / у ч е н и ц я :

розпізнає текст,

Теоретичний матеріал.В ід о м о сті про м о вл е н н я.

1 Гр о м а д ян ська



називає й ого

стр уктур н і

о со б л и в о сті;

знає і розрізняє стилі

м о вл е н н я;

визначає о со б л и в о сті

те к ст ів за їх

н а л е ж н істю д о

в и в ч е н и х сти л ів


усвідомлює п р и зн а че н н я

п у б л іц и сти ч н о го

сти л ю , знає сф е р у

й ого в ж и в а н н я, м овні

о зн аки ;

складає п р о сти й план

п о чуто го ;

відтворює те к ст


сти л ю ;

проектує п р о чи та н е на

ж и ттєв і си туац ії;

дотримується ви м о г

д о м о вл е н н я та

о сн о в н и х прави л

П о в то р е н н я в и в че н о го мовоюп р о те к ст, й о го Еко л о гічн а Соціальна істр уктур н і о со б л и в о сті б е зп е ка і громадянська(п р а кти чн о ). стали й компетентностіП о в то р е н н я в и в че н о го р о зв и то к

п р о сти л і м о вл е н н я. ЗагальнокультуП о н яття про З д о р о в 'я і рнап у б л іц и сти ч н и й сти ль. б е зп е ка компетентністьВиди роботи.Ч и та н н я та о б го в о р е н н я 3 Уміння вчитисяте к ст ів , щ о н а л е ж а ть д о впродовжр ізн и х сти л ів м о вл е н н я. життяВ и зн а че н н я те м и ,

о сн о в н о ї д ум ки та Компетентноев и зн а ч е н н я м ікр о те м тіте к сту п у б л іц и сти ч н о го у природничихсти л ю . О б ґр ун тув а н н я науках ів и б о р у сти л ю м о вл е н н я. технологіяхСкладання есе «Ул ю д и н и за в ж д и є ви б ір !» Здоров'яДокладний усний збережувальнапереказ (за п р о сти м компетентністьп л ан о м ) те к сту

п у б л іц и сти ч н о го сти лю . Інформаційно-комунікативнакомпетентність

сп іл ку в а н н я ;

знаходить і виправляє сти л істи чн і п о м и лки ;

використовує різні

види чи тан н я.

У ч е н ь / у ч е н и ц я : 3 Повторення та Види роботи. 4 Гр о м а д ян ська Спілкуваннярозставляє п р а в и л ь н о узагальнення Складання висловлення а кти в н ість державноюр о зд іл о в і зн аки у вивченого. « П р и р о д н і си м во л и мовоюп р о сто м у Р о зд іл о в і зн аки у У к р а їн и » , « К в ітам Еко л о гічн а

у ск л а д н е н о м у і в и в ч е н и х си н та к си ч н и х п о тр іб н е со н ц е , а л ю д ям б е зп е ка і Соціальна іск л а д н о м у р е че н н я х ко н стр укц іях. - м и р » з в и к о р и ста н н я м стали й громадянськазгід н о з ви в че н и м и Н ай скл ад н іш і о д н о р ід н и х член ів р о зв и то к компетентностіп р а в и л а м и ; о р ф о гр ам и . р е чен н я.

знаходить у речен ні Ч асти н и м ови. Розігрування готового З д о р о в 'я і Загальнокультуви вче н і ч асти н и м ови, діалогу про єдність із б езп ека рнао р ф о гр а м и ; рідною природою в компетентністьдоводить різні пори року з П ід п р и єм л и в ість

п р и н а л е ж н ість сло ва в и к о р и ста н н я м р е че н ь із і ф ін а н со в а Уміння вчитисяд о ч асти н и м о ви ; зв е р та н н я м и та гр а м о тн ість впродовжобґрунтовує вста в н и м и сл о вам и . життян а п и са н н я о р ф о гр ам и Розширення реплікй п ун кто гр а м и ; діалогу «Світ навколо Компетентносвиправляє д о п ущ е н і мене» скл а д н и м и тіп о м и л ки ; р е че н н я м и , ч асти н и я ки х у природничихскладає п р о сті, у то м у п о єд н а н о сп о л уч н и ка м и . науках і

чи сл і й у ск л а д н е н і, і

склад н і р е чен н я;

усвідомлює в а ж л и в ість гр а м о тн о го

п и сьм а як о д н іє ї з

о зн а к к у л ь ту р н о ї

о со б и сто сті;

читає й переказує те к сти з р ізн и м и

ви д ам и ре чен ь;

використовує зд о б уту

ін ф о р м а ц ію при

п ід го то вц і в л асн о го

в и сл о в л ю в а н н я ;

реагує на репл іки

сп ів р о зм о в н и к а .

Ознайомлювальне читання текстів про

н е б а ж а н е й н е б е зп е чн е


п р о ти сто я н н я

м а н іп у л я ти в н и м

в п л и в а м (із

в и к о р и ста н н я м р е че н ь із

п р я м о ю м о во ю ).

Написання есе «Пречисті Бессарабм степи - моя зелена сонячна колиска» в

п у б л іц и сти ч н о м у сти л і з

в и к о р и ста н н я м р е че н ь зі

зв е р та н н я м и , вставн и м и

сл о вам и .

Складання пам'ятки «Від чого залежить грамотність людини» із

в и к о р и ста н н я м р е че н ь зі

зв е р та н н я м и , вставн и м и

сл о вам и .

Докладний письмовий переказ (за простим планом) тексту





публіцистичного стилю.У ч е н ь / у ч е н и ц я : Теоретичний матеріал. 1 Гр о м а д ян ська Спілкуваннярозрізняє ти п и П о в то р е н н я в и в че н о го а кти в н ість державноюм о вл е н н я; про ти п и м о вл е н н я. мовоюзнає о со б л и в о сті О со б л и в о сті п о б уд о ви Еко л о гічн а

п о б уд о ви о п и су о п и су п р о ц е су праці. б е зп е ка і Соціальнап р о ц е су праці; Види роботи. 2 стали й і громадянськачитає те ксти В и р а зн е ч и та н н я те к ст ів , р о зв и то к компетентностів ід п о в ід н о д о норм щ о м істять о п и с п р о ц е су

у к р а їн с ь к о ї праці. З д о р о в 'я і Загальнокультул іте р а ту р н о ї м о ви ; К о н стр ую в а н н я з н аб о р у б езп ека рнавиділяє клю чо ві з а п р о п о н о в а н и х р е пл ік компетентністьсл о ва , о сн о в н у і д іа л о гу , яки й м істи ть П ід п р и єм л и в ість

д р у го р я д н у о п и с п р о ц е су праці. і ф ін а н со в а Уміння вчитисяін ф о р м а ц ію , ділить Складання есе «Мій гр а м о тн ість впродовжте к с т на зм істо в і рідний край». життячасти н и ; Складання висловленьохоплює в ід іб р ан и й « М о є у л ю б л е н е Підприємницьм ате р іал м а к си м а л ьн о за н я ття » , « В и ш и в а н ка як кап овн о; сучасн и й б р ен д » . компетентністьуміє перекладати з Стислий усний переказм о л д о в сь к о ї м ови на (за складним планом)у к р а їн с ь к у те к сти з розповідного тексту зе л е м е н та м и о п и су елементами описуп р о ц е су праці. процесу праці.

Переклад із м о л д о в сь к о ї

м о ви на у к р а їн сь к у

те к ст ів , у я к и х о п и са н о

п р о ц еси праці.

У ч е н ь / у ч е н и ц я : 8 М о р ф о л о гія . В и д и р о б о ти . 5 Гр о м а д ян ська С п іл к у в а н н я

З н а є зн а че н н я О р ф о гр а ф ія . О р ф о гр а ф іч н а й а кти в н ість д е р ж а в н о ю

д іє п р и к м е тн и к а , й ого Д іє п р и к м е т н и к як п у н к ту а ц ій н а п о м и л к и . м о в о ю

м о р ф о л о гіч н і о зн аки , о со б л и в а ф о р м а С к л а д а н н я в и с л о в л е н ь Еко л о гічн а

си н та к си ч н у роль; д ієсл о в а /зн а ч е н н я , « С в іт м о їх з а х о п л е н ь » із б е зп е ка і С о ц іа л ь н а і

в ід р із н я є м о р ф о л о гіч н і о зн аки , в и к о р и ста н н я м стали й гр о м а д я н с ь к а

д іє п р и к м е тн и к від си н та к си чн а роль. д іє п р и к м е тн и к ів . р о зв и то к к о м п е те н тн о ст і

п р и км е тн и ка ; В ід м ін ю в а н н я Р е д а гу в а н н я т е к с т ів із

з н а х о д и т ь у речен ні д іє п р и к м е тн и к ів . акти в н и м и З д о р о в 'я і З а га л ь н о к у л ь т у

д іє п р и к м е тн и к і П р а в о п и с го л о сн и х у д іє п р и к м е тн и к а м и з б езп ека рна

д іє п р и к м е тн и к о в и й за к ін ч е н н я х м е то ю зам ін и їх к о м п е те н тн іс ть

зв о р о т; д іє п р и к м е тн и к ів . н о р м а ти в н и м и П ід п р и єм л и в ість

в и зн а ч а є Д іє п р и к м е тн и к о в и й в ід п о в ід н и ка м и і ф ін а н со в а У м ін н я в чи ти ся

д іє п р и к м е тн и к и зво р о т. Р о зд іл о в і зн аки (в и ст у п а ю ч и й - гр а м о тн ість в п р о д о в ж

а кти в н о го і п а си в н о го в р е ч е н н я х із д о п о в ід а ч , о б м е ж ую ч и й ж и ття

стан у; засо б и їх д іє п р и к м е тн и к о в и м и - о б м е ж ув а л ь н и й ).

тв о р е н н я ; зв о р о та м и . А кти в н і і С к л а д а н н я д іа л о г ів на К о м п е те н тн о с

п и ш е п р а в и л ь н о п аси вн і о д н у те м у , але д ля ті

д іє п р и к м е тн и к и з д іє п р и к м е тн и к и . р ізн и х си туац ій у п р и р о д н и ч и х

ви в че н и м и Т в о р е н н я а к ти в н и х і сп іл ку в а н н я з н а у к а х і

о р ф о гр а м а м и ; п а си в н и х в и к о р и ста н н я м т е х н о л о г ія х

п о я с н ю є о р ф о гр а м и в д іє п р и к м е тн и к ів д іє п р и к м е тн и к о в и х

д іє п р и к м е тн и к у ; те п е р іш н ь о го і зво р о тів . П ід п р и є м н и ц ь

правильно розставляєр о зд іл о в і зн аки при

д іє п р и к м е тн и к о в о м у

зв о р о ті;

знаходить і виправляєв р е чен н і п о м и лки на

ви вче н і о р ф о гр а ф ічн і,

п ун ктуа ц ій н і п р ави ла;

правильно інтонує р е че н н я з

д іє п р и к м е тн и к о в и м и

зв о р о та м и ;

складає р е че н н я з



відрізняє п р о сте

р е че н н я з

д іє п р и к м е тн и к о в и м

зв о р о то м від

ск л а д н о го р ечен н я;

р е д а гу є р е че н н я із


зв о р о та м и , щ о м істять

п о м и л ки ;

в и к о р и с то в у є

д іє п р и к м е тн и к и ,

м и н ул о го ч асу

(п р а кти чн о ). П р а в о п и с

го л о сн и х і п р и го л о сн и х

у су ф ік са х

д іє п р и к м е тн и к ів .

Н у д іє п р и к м е тн и к а х та

н н у п р и к м е тн и к а х

д іє п р и к м е тн и к о в о го

п о хо д ж е н н я.

Н е з д іє п р и к м е тн и к а м и .

С и н та кси ч н а р о ль

д іє п р и к м е тн и к о в о го

зв о р о ту . П о б уд о ва

р е че н ь із


зв о р о та м и ; си н о н ім іка

ск л а д н и х і п р о сти х

р е че н ь з


зв о р о та м и (п р акти чн о ).

Р о зб ір д іє п р и к м е тн и к а

як о со б л и в о ї ф о р м и

д ієсл о в а .

М іж п р е д м е т н і

з в 'я з к и .

Стислий письмовий переказ (за складним планом) розповідного тексту з елементами опису процесу праці. С тв о р е н н я

ін ф о р м а ц ій н о го

п о в ід о м л е н н я д ля

ш к іл ь н о го веб -сай та з


д іє п р и к м е тн и к ів про

е к ск ур с ію в п р и р о д у.

Складання й розігрування діалогів із


ф р а зе о л о гізм ів , щ о

м істять д іє п р и к м е тн и к и .


м о ви р е че н ь із

д іє п р и к м е тн и к а м и ,


зв о р о та м и .

какомпетентність



д іє п р и к м е тн и к о в і

зв о р о ти у в л а сн и х

в и сл о в л ю в а н н я х ,

зо кр е м а в те к ста х -

о п и са х на п евн у

со ц іо к у л ь ту р н у те м у;

створює те к сти -о п и си

з у ж и в а н н я м

д іє п р и к м е тн и к ів і

д іє п р и к м е тн и к о в и х

зв о р о тів ;

впорядковує ін ф о р м а ц ію для

ств о р е н н я те к стів

р ізн о го п р и зн а че н н я ;

висловлює д ум ки в

р ізн и х ко м у н ік а ти в н и х

си туа ц іях;

у м іє перекладати із

м о л д о в сь к о ї м ови

р е че н н я із

д іє п р и к м е тн и к а м и ,



р о б и ть р о зб ір

д іє п р и к м е тн и к а як

В и ко р и ста н н я

д іє п р и к м е тн и к ів як

за со б у тв о р е н н я

о б р азн о сті (л іте р атур а).

о со б л и в о ї ф о р м и


У ч е н ь / у ч е н и ц я : 8 Дієприслівник як Види роботи. 7 Гр о м а д ян ська Спілкуваннязнає за га л ь н е о со б л и в а ф о р м а Орфографічна, а кти в н ість державноюзн а че н н я , д ієсл о в а /зн а ч е н н я , граматична, лексична, мовоюм о р ф о л о гіч н і о зн аки , м о р ф о л о гіч н і о зн аки , пунктуаційна помилки. Еко л о гічн а

си н та к си ч н у ро ль си н та к си чн а роль. Редагування речень, у б е зп е ка і Соціальнад іє п р и сл ів н и к а ; Д ієп р и сл ів н и к и я к и х д о п у щ е н о п о м и лки стали й і громадянськазнаходить н е д о к о н а н о го і у вж и ван н і р о зв и то к компетентностід іє п р и сл ів н и к , д о к о н а н о го д іє п р и с л ів н и к о в и х

д іє п р и сл ів н и к о в и й в и д у.Т в о р е н н я зво р о тів . П ід п р и єм л и в ість Загальнокультузв о р о т у р е чен н і; ді є п р и сл ів н и к ів Твір-опис процесу праці і ф ін а н со в а рнавідрізняє н е д о к о н а н о го і за власним гр а м о тн ість компетентністьд іє п р и с л ів н и к в ід д о к о н а н о го ви д у спостереженням ізд іє п р и к м е тн и к а ; (п р акти чн о ). використанням Уміння вчитисявизначає гр ам ати чн і Д ієп р и сл ів н и к о в и й дієприслівників. впродовжо зн аки зв о р о т.К о м и при Складання діалогу життяд іє п р и сл ів н и к а ; д іє п р и с л ів н и к о в о м у дискусійного характерупише п р а в и л ь н о зво р о ті й о д и н и ч н о м у « Т е л е б а ч е н н я т а Компетентносд іє п р и сл ів н и к и з д іє п р и сл ів н и к о в і. с в о б о д а в и б о р у » з тіви в че н и м и С и н та кси ч н а р о ль в и к о р и ста н н я м у природничихо р ф о гр а м а м и ; д іє п р и сл ів н и к о в о го д іє п р и сл ів н и к ів . науках ірозставляє р о зд іл о в і зво р о ту. Складання допису в технологіяхзн аки при о д и н и ч н и х Н е з д іє п р и сл ів н и к а м и . соціальній мережі « Щ о

д іє п р и с л ів н и к а х і С и н о н ім ія ск л а д н и х о зн а ч а є бути су ч а сн и м ? » Підприємницьд іє п р и с л ів н и к о в и х р е че н ь і р е че н ь із із в и к о р и ста н н я м ка

зв о р о та х ;

виправляє п о м и л ки у

вж и ван н і та п р аво п и сі

д іє п р и сл ів н и к ів ;

правильно будує р е че н н я з

д іє п р и сл ів н и к о в и м и

зв о р о та м и , ін то н у є їх;

конструює прості


д іє п р и сл ів н и к а м и й


зв о р о та м и , за м ін ю є їх

ск л а д н и м и р е че н н ям ;

здійснює ан ал із

м о в н и х яви щ ;

читає й переказує те к сти з

д іє п р и сл ів н и к а м и та



складає м о н о л о ги й

д іа л о ги ,


в и р аж ал ьн і

м о ж л и во сті



Р о зб ір д іє п р и сл ів н и к а

як о со б л и в о ї ф о р м и



д іє п р и сл ів н и к а для

ств о р е н н я о б р азн о сті

(худ о ж н я л іте р а ту р а ).

Х а р а к те р и сти к а

л іте р а ту р н о го геро я,

р о л ь о п и су зо в н іш н о сті

в р о зкр и тті й о го

ха р а к те р у (л іте р а тур а );

п е р е д ача д и н а м ік и д ій

(о б р а зо тв о р че

м и сте ц тво ).

д іє п р и сл ів н и к ів .

Складання висловлення в публіцистичному стилі « У сп іш н а л ю д и н а . Яка

во н а ?» із у ж и в а н н я м

ф р а зе о л о гізм ів , щ о

м істять д іє п р и сл ів н и к и .

Ділові папери. Запрошення (повідомлення). Вибірковий усний переказ розповідного тексту з елементами опису людини. Складання інструкції (пам'ятки) « Б е зп е ч н е

ко р и сту в а н н я

Ін те р н е то м » з


д іє п р и с л ів н и к о в и х

зв о р о тів .


м о ви р е ч е н ь із

д іє п р и сл ів н и к а м и ,





д іє п р и сл ів н и к ів і

д іє п р и с л ів н и к о в и х

зв о р о тів ;

використовує ко м у н ік а ти в н і стр а те гії

д ля ф о р м ув а н н я

в л а сн и х п р о п о зи ц ій ;




д іє п р и сл ів н и к а м и ,



уміє складати за п р о ш е н н я

(п о в ід о м л е н н я);


д іє п р и сл ів н и к а як

о со б л и в о ї ф о р м и


О со б л и в о сті п о б уд о ви

о п и су зо в н іш н о сті

л ю д и н и .

Усний твір-опис зовнішності людини за власнимспостереженням.

У ч е н ь / у ч е н и ц я : 10 Прислівник: зн а че н н я , Види роботи. 5 З д о р о в 'я і Спілкуваннязнає за га л ь н е м о р ф о л о гіч н і о зн аки , Виразне читання й б езп ека державноюзн а че н н я , си н та к си чн а роль. обговорення п р и сл ів 'їв мовоюм о р ф о л о гіч н і о зн аки , Ро зр яд и п р и сл ів н и к ів та п р и ка зо к, у я ки х П ід п р и єм л и в ість

си н та к си ч н у ро ль за зн а ч е н н я м у ж и в а ю ть ся і ф ін а н со в а Соціальна іп р и сл ів н и ка ; (п р акти чн о ). п р и сл ів н и ки . гр а м о тн ість громадянська

з н а х о д и т ь

п р и сл ів н и ки в р е чен н і;

в ід р із н я є їх в ід

о м о н ім іч н и х части н

м о ви ;

у м іє утв о р ю в а ти

ступ ен і п о р ів н я н н я ,

п р а в и л ь н о н а го л о ш у є

п р и сл ів н и ки ;

з н а х о д и т ь і в и п р а в л я є

п о м и л ки в п р аво п и сі

п р и сл ів н и к ів ;

п и ш е п р а в и л ь н о

п р и сл ів н и ки , п о я сн ю є

о р ф о гр а м и ;

а н а л із у є і

в и зн а ч а є р о л ь

п р и сл ів н и ка в

ху д о ж н іх і н а у ко в и х

те к с та х ;с к л а д а є


п р и сл ів н и ка м и й

м ік р о те ксти ;

с тв о р ю є усн і й

п и сьм о в і

в и сл о в л ю в а н н я на

С туп е н і п о р ів н я н н я

п р и сл ів н и к ів .

С п о со б и тв о р е н н я

п р и сл ів н и к ів .

Букви -н -та -н н -у

п р и сл ів н и ка х.

Не\ н із п р и сл ів н и ка м и .

І, и вк ін ц і п р и сл ів н и к ів .

Н ап и са н н я п р и сл ів н и к ів

р азо м , ч е р е з д е ф іс та

о кр ем о .

Н ап и сан н я

п р и сл ів н и к о в и х

сл о в о сп о л у ч е н ь ти п у:

р а з у р а з , з д н я н а

д ен ь...

Р о зб ір п р и сл ів н и ка як


Ф р а зе о л о гізм и й

кр и латі ви сл о ви з

п р и сл ів н и ка м и .

М іж п р е д м е т н і

з в 'я з к и .

В и к о р и ста н н я

п р и сл ів н и к ів у ху д о ж н іх

Складання пам'ятки компетентності«Уникнення Гр о м а д я н ськ а

конфліктних ситуацій» з а к ти в н ість Загальнокультувикористанням рнаприслівників різних Еко л о гічн а компетентністьрозрядів. б е зп е ка і

Складання висловлення стали й Уміння вчитисяпро улюблену ПІСНЮ 3 р о зв и то к впродовжв и к о р и ста н н я м життяп р и сл ів н и к ів в и щ о го й

н а й в и щ о го ступ е н ів Компетентноеп о р івн ян н я. тіОрфографічна помилка. у природничихСкладання діалогу про науках іпокликання людини технологіях«Мій життєвий вибір» із

в и к о р и ста н н я м Підприємницьп р и сл ів н и к ів . каАналіз медіатекстів, у компетентністья к и х вж и в а ю ться

п р и сл ів н и ки в и щ о го й Здоров'язберен а й в и щ о го ступ е н ів жувальнап о р івн ян н я. компетентністьДілові папери. Розписка.Складання сімейного Інформаційно-бюджету на місяць із комунікативна

п е в н у со ц іо к у л ь ту р н у

те м у, в и ко р и сто в ую ч и

п р и сл ів н и к як

в и р а ж а л ьн и й засіб


складає р о зп и ску;


п р и сл ів н и ка як


і н а у к о в и х те к ста х

(л іте р атур а).

використанням прислівників ти п у у м іру,

н а са м п е р е д , в сь о го -н а -

всьо го , ч а с в ід часу, по

м о ж л и в о ст і, я к слід.

Письмовий твір-опис зовнішності людини за власнимспостереженням.


У ч е н ь / у ч е н и ц я : 2 Службові частини Види роботи. 2 Еко л о гічн а Спілкуваннязнаходить мови. Прийменник як Орфографічна помилка б е зп е ка і державноюп р и й м е н н и ки в сл уж б о в а части н а м ови. й граматична помилки. стали й мовоюр е чен н і; Н еп о хід н і і похідн і Редагування речень р о зв и то к

відрізняє їх в ід ін ш и х п р и й м е н н и ки (сл о в о сп о л у ч е н ь ), у я ки х Соціальначасти н м о ви ; (за га л ьн е д о п у щ е н о п о м и лки у З д о р о в 'я і і громадянськаправильно поєднує з о зн а й о м л е н н я ). в ж и ван н і п р и й м е н н и ків . б езп ека компетентностіім е н н и ка м и ; Н ап и сан н я Складання висловленнязастосовує пр ави ла п о х ід н и хп р и й м е н н и к ів про обов'язки в родині П ід п р и єм л и в ість Загальнокультуп р а в о п и су р азо м , о кр е м о і ч ер ез із д о тр и м а н н я м прави л і ф ін а н со в а рнап р и й м е н н и к ів ; д еф іс . О со б л и в о сті м и л о зв уч н о ст і при гр а м о тн ість компетентністьзнаходить і виправляє в ж и ван н я д е я к и х в ж и ван н і п р и й м е н н и к ів

п о м и лки в п р аво п и сі п р и й м е н н и к ів з у-в, з-з і-із). Гр о м а д ян ська Уміння вчитисяп р и сл ів н и к ів ; ім е н н и ка м и . Складання тексту- а кти в н ість впродовжаналізує те к сти щ о д о П р и й м е н н и ки -си н о н ім и роздуму «Зароблена життяп р а в и л ь н о сті як за с іб м и л о зв уч н о сті копійка краще краденоївж и ван н я м ови (в -у , з -з і- із ) гривні», «Не тримай Компетентност

п р и й м е н н и к ів з (п р акти чн о ). камінь за пазухою» з ів ід м ін ко в и м и Р о зб ір п р и й м е н н и ка як в и к о р и ста н н я м у природничихф о р м а м и ім е н н и ків ; части н и м ови. а н то н ім іч н и х науках іскладає р е че н н я з п р и й м е н н и ків . технологіяхп р и й м е н н и к о в о - Міжпредметні Усунення помилок,ім е н н и ко в и м и зв'язки. В и ко р и стан н я спричинених Підприємницько н стр ук ц ія м и ; п р и й м е н н и к о в о - неправильним каредагує те к сти щ о д о ім е н н и к о в и х перекладом компетентністьп р а в и л ь н о сті ко н стр укц ій у ху д о ж н іх молдовськоговж и ван н я та н а у к о в и х те к ста х прийменника Ьа, щ о Здоров'язбереп р и й м е н н и к о в и х (л іте р а тур а , істо р ія , у к р а їн сь к о ю м о во ю жувальназа со б ів м и л о зв уч н о сті ге о гр аф ія , х ім ія , ф ізи ка). п е р е кл а д а єть ся компетентністьм о вл е н н я; си н о н ім ічн и м и

правильно вж и в а є у п р и й м е н н и ка м и на, в, у, Інформаційно-м о вле н н і д о , о. комунікативнап р и й м е н н и ки

(зо кр е м а

п р и й м е н н и к и -

си н о н ім и );


п р и й м е н н и ка як



У ч е н ь / у ч е н и ц я : 3 Сполучник як сл уж б о ва Види роботи. 1 Гр о м а д ян ська Спілкуваннязнаходить сп о л учн и ки ч асти н а м ови. Складання інтернет- а кти в н ість державноюв р е чен н і; С п о л у чн и ки сур я д н о сті і сторінки з теми мовоюрозрізняє сп о л учн и ки п ід р я д н о сті, їх види «Сполучник» у ви гляд і Еко л о гічн а

сур я д н о сті й (п р акти чн о ). у з а га л ь н ю в а л ь н о ї схем и б е зп е ка і Соціальнап ід р я д н о сті, їх ви д и; У ж иван н я їх у п р о сто м у (таб ли ц і). стали й і громадянськавідрізняє їх в ід ін ш и х й ск л а д н о м у р ечен н ях. О р ф о гр а ф іч н а й р о зв и то к компетентностічасти н м о ви ; Н ап и с а ння сп о л у ч н и к ів л е к си ч н а п о м и лки .

правильно пише р азо м і о кр ем о . Складання пам'ятки «Як Загальнокультусп о л у ч н и ки ; У ж и в а н н я сп о л уч н и к ів в ід р ізн и ти сп о л уч н и ки й рназнаходить і виправляє як за со б у о д н о зв уч н і з ни м и інш і компетентністьп о м и лки в н ап и сан н і м и л о зв уч н о сті м ови части н и м о ви ».

сп о л у ч н и к ів ; (п р акти чн о ). Складання й Уміння вчитисявикористовує Р о зб ір сп о л у ч н и ка як розігрування діалогу із впродовжсп о л уч н и ки у в л а сн и х части н и м ови. в и к о р и ста н н я м життяв и сл о в л ю в а н н я х , сп о л у ч н и к ів на те м у «Чи

скл а д а ю чи про сті і М іж п р е д м е т н і за сл у го в у ю я на те , щ об

склад н і р е чен н я; з в 'я з к и . н а зи в а ти ся сп р а в ж н ім

редагує р е че н н я, В и к о р и ста н н я п о х ід н и х д р у го м ? »

д о ц іл ь н о за м ін ю ю чи ск л а д е н и х сп о л уч н и к ів Складання висловленнясп о л учн и ки у н а у к о в и х те к ста х «Чи м о ж н а бути

си н о н ім іч н и м и ; (істо р ія , гео гр аф ія). о св іч е н о ю л ю д и н о ю ,

робить р о зб ір я кщ о не зн аєш

сп о л у ч н и ка як части н и к о м п 'ю те р а ? »

м ови.

У ч е н ь / у ч е н и ц я : 3 Частка як сл уж б о ва Види роботи. 3 Гр о м а д ян ська Спілкуваннязнаходить частки в ч асти н а м ови . Ро зряд и Виразне читання а кти в н ість державноюр е чен н і; ч асто к за зн а че н н ям . діалогів із ху д о ж н іх мовоювідрізняє від ін ш и х Н ап и сан н я ч а сто к -б о , - тв о р ів у р о зм о в н о м у Еко л о гічн а

сл у ж б о в и х части н н о , -т о , -о т , -т а к и . сти лі. О б го в о р е н н я ролі б е зп е ка і Соціальна

м о ви ;

визначає частки за їх

р о л л ю в р е чен н і;

правильно пишечастки ;

знаходить і пояснюєо р ф о гр а м и в ч а стк а х

за д о п о м о го ю пр ави л;

самостійно знаходить і виправляє п о м и л ки у

п р а в о п и сі часто к ;

аналізує те к сти щ о д о

в и ко р и ста н н я в ни х

ч асто к як

в и р а ж а л ь н о го засо б у;

складає р е че н н я з

м о д а л ьн и м и

ч астка м и ;

редагує те к сти щ о д о

п р а в и л ь н о сті

в ж и ван н я м о д а л ь н и х

часто к ;

створюєв и сл о в л ю в а н н я ,

п р а в и л ь н о вж и ваю чи

частки ;

Н е і н і з р ізн и м и

ч асти н а м и м ови

(уза га л ьн е н н я ).

Ч астки х а й , н е х а й у

сп о н у к а л ь н и х о к л и ч н и х

р ечен н ях.

Р о зб ір частки як

части н и м ови.

Міжпредметні зв'язки.В и к о р и ста н н я ч асто к як

в и р а ж а л ь н о го за со б у в

ху д о ж н іх тв о р а х


ч а сто к у м о вле н н і. стали й і громадянськаО р ф о гр а ф іч н а п о м и лка. р о зв и то к компетентностіСкладання коментарівд о д о п и с ів у со ц іал ьн ій З д о р о в 'я і Загальнокультум е р еж і на а к ту а л ь н у б езп ека рнате м у із в и ко р и ста н н я м компетентністьчасто к .

Складання пам'ятки Уміння вчитися« Ш ан уй сам себе, впродовжш а н у в а ти м у ть і лю д и

те б е » із в и ко р и ста н н я м

життя

р ізн и х части н м ови з Здоров'язбереч а стк о ю не. жувальнаСкладання есе «Життя - найвища цінність» із

в и к о р и ста н н я м ч асто к

(н а п р и к л а д : л и ш е ,

а в ж е ж , н еха й , в се -т а ки ,

б и (б), хо ч).

Усний твір-оповідання за поданим сюжетом.


розрізняє частку НЕ і префікс НЕ-; робить розбір частки як частини мови.У ч е н ь / у ч е н и ц я : 2 Вигук як особлива Види роботи. 2 Громадянська Спілкуваннязнаходить вигуки в частина мови. Роль Аудіювання текстів усної активність державноюреченні; вигуків у мовленні. народної творчості мовоюзнає стилістичні Дефіс у вигуках. Кома і (казки, легенди, пісні), Екологічнаможливості вигуків; знак оклику при що містять вигуки. безпека і Соціальнавідрізняє їх від інших вигуках. З'ясування ролі вигуків у сталий і громадянськачастин мови; Вигук у ролі головних і мовленні. розвиток компетентностіправильно пише другорядних членів Виразне читання текстіввигуки й розставляє речення. із вигуками. Здоров'я і Загальнокультурозділові знаки; Орфографічна, безпека рнапояснює написання Міжпредметні зв'язки. пунктуаційна, компетентністьвигуків з орфограмами Використання вигуків як стилістична помилки. Підприємливісті пунктограмами; засобу виразності в Складання казки ь і фінансова Уміння вчитисяаналізує тексти щодо художніх творах (байки) з використанням грамотність впродовжролі в них вигуків; (літер а тура). звуконаслідувальних життявиразно читаєтексти з слів.вигуками; Складання й Здоров'язбередоречно використовує розігрування діалогів із жувальнавигуки у власному використанням вигуків. компетентністьмовленні; Складання гуморески ізуміє зіставляти тексти життя класу із Інформаційно-українськомовних використанням вигуків. комунікативна

перекладівлітературних творів та тексти, написаних молдовською мовою.

Зіставлення текстів українськомовних перекладів літературних творів та текстів, написаних молдовською мовою.



У ч е н ь / у ч е н и ц я : 3 Узагальнення і Види роботи. 2 Громадянська Спілкуваннявизначає в реченні всі систематизація Складання висловлення активність державноючастини мови, називає вивченого про частини «Слизький шлях мовоюграматичні ознаки мови, їх правопис і задоволень». Екологічнасамостійних частин використання в Усний твір-роздум безпека і Соціальна імови; мовленні. дискусійного характеру. сталий громадянськаправильно пише й Частини мови Редагування речень, у розвиток компетентностіпояснює орфограми; (самостійні, службові, яких порушеносамостійно знаходить вигук). літературні норми Здоров'я і Загальнокультуі виправляє помилки Іменник, прикметник, української мови. безпека рнав усному й писемному числівник, займенник. Ознайомлення з компетентністьмовленні; Орфограми в іменних українськимробить розбір як частинах мови. лінгвістичним порталом Уміння вчитисячастини мови кожного Дієслово і його «Словники України он- впродовжслова в реченні; особливі форми. лайн». життязнає спільні й відмінні Орфограми в дієслові, Колективне укладанняознаки частин мови в дієприкметнику, переліку цікавих Здоров'язбереукраїнській і дієприслівнику. школярам жувальнамолдовській мовах; Прислівник. Орфограми українськомовних сайтів. компетентністьвикористовує в прислівнику.

ін те р н е т-р е су р си ; С л уж б о в і ч асти н и м ови .

висловлює сво ю О р ф о гр а м и в

п о зи ц ію сл у ж б о в и х ч а сти н а х

а р гу м е н то в а н о і

гр ам о тн о ;

виявляє го то в н ість д о

м іж ку л ь тур н о го

д іал о гу .

м ови.


8-й клас(70 год., 2 год. на тиждень)




• Вступ• Повторення та узагальнення вивченого• Словосполучення й речення• Синтаксис. Пунктуація

о Словосполучення й речення о Просте реченняо Просте речення. Двоскладне речення о Односкладне речення о Просте ускладнене речення.

о Речення з однорідними членамио Речення із звертаннями, вставними словами (словосполученнями, реченнями) о Речення з відокремленими членами

• Пряма і непряма мова. Діалог• Повторення в кінці року



К-стьгодин

Зміст навчального матеріалу К-стьгодин

Соціокультурн а змістова лінія

(наскрізні змістові лінії)


(компетентності)


Учень (учениця):

усвідомлює зн а че н н я

1 Вступ.М ова - н а й в а ж л и в іш и й

Види роботи Створення есе на основі 1

Гр о м а д я н ськ а





https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/slovospoluchennya_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/syntaksys_punktuaciya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/proste_dvoskladne_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/odnoskladne_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/proste_uskladnene_rechennya_odnoridni_chleny_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/rechennya_iz_zvertennyamy_vstavnumy_slovamy.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/rechennya_iz_zvertennyamy_vstavnumy_slovamy.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/4/rechennya_z_vidokremlenumy_chlenamy.html



м ови як

н а й в а ж л и в іш о го

за со б у п ізн ан н я ,

сп іл ку в а н н я і вп ли ву;

знає й розуміє ф у н к ц ії

м о ви ;

висловлює суд ж е н н я

щ о д о ролі м о ви й

м о в л е н н я д ля

р о зв и тк у л ю д и н и ;

доводить н е о б х ід н ість

п о в н о ц ін н о го

в о л о д ін н я

м о в л е н н я м ;

уміє користуватисял ін гв істи ч н и м и

сл о вн и ка м и .

за с іб сп іл ку в а н н я ,

п ізн ан н я і впли ву.

висловлень відомих людей, прислів'їв про мову.Складання роздуму про необхідність володіння державною мовою.О б го в о р е н н я в аж л и во сті

зн а н н я ін о зе м н и х м ов

д л я суч а сн и ка .

Е ко л о гічн а

б е зп е ка і

стал и й


З д о р о в 'я і

б е зп е ка

П ід п р и є м л и в іст

ь і

ф ін а н со в а

гр а м о тн ість

мовою

Соціальна йгромадянськакомпетентність



Компетентні сть уприродничих науках та технологіях


Загальнокультурна

компетенція

Інформаційно-комп'ютернакомпетентність


У ч е н ь (учен и ц я): Теоретичний матеріал. 3 Гр о м а д я н ськ а Спілкуваннярозуміє так і п о н яття , П о в то р е н н я в ід о м о сте й а кти в н ість державноюяк ви д и, ф о р м и про м о в л е н н я , текст, мовоюм о в л е н н я , ви м о ги д о стилі й ти п и м о вл е н н я. Еко л о гічн а

м о в л е н н я ; ч и тан н я Види робіт б е зп е ка і Соціальна й(в и в ч а л ь н е ), Створення, обговорення стали й громадянськавизначає скл ад о в і та коректування плану р о зв и то к компетентносси ту а ц ії сп іл кув а н н я ; допису статті для тіаналізує те к ст, й ого української Вікіпедії П ід п р и єм л и в іст

о сн о вн і о зн аки , «Молдовани в Україні». ь і Уміння вчитисястр уктур у ; С тв о р е н н я те к сту про ф ін а н со в а впродовжвизначає види зв 'я зк у в ід о м и х м о л д о ван в гр а м о тн ість життяр е че н ь у те ксті, У кр а їн і д ля п о п о вн е н н я

за га л ьн і м овні засоб и В ік іпед ії. Компетентм іж ф р а зо в о го зв 'я з к у ність у(п о в то р е н н я й природничиху за га л ь н е н н я зн ан ь); науках та

складає план


створює висловленняна п р о п о н о в а н у те м у;

розрізняє стилі

(р о зм о в н и й ,

ху д о ж н ій , н ауко ви й ,

о ф іц ій н о -д іл о в и й ,

п уб л іц и сти чн и й ),

сф е р у їх

в и ко р и ста н н я , ти п и

м о в л е н н я (р о зп о в ід ь ,

о пи с, р о зд ум );

усвідомлює р ізн и ц ю

м іж те к сто м зі

сти л істи чн и м и

п о м и л ка м и та без

них.



Загальнокультурнакомпетенція


У ч е н ь (учен и ц я): 2 Повторення та Види роботи. 2 Спілкуваннязнаходить і розрізняє узагальнення Створення поетапного П ід п р и єм л и в іст державноюв р е чен н і са м о стій н і вивченого. проекту «Вулиця мого ь і мовоюта сл уж б о в і ч асти н и С а м о стій н і части н и села, міста». ф ін а н со в а

м о ви ; м о ви , їхн є зн а че н н я та Оформлення плану гр а м о тн ість Соціальна йзастосовує зн а н н я про гр а м а ти чн і о зн аки роботи за допомогою громадянськагр а м а ти чн і о зн аки та (ім е н н и к, п р и км е тн и к, груп частин мови: Еко л о гічн а компетентність

си н та к си ч н у ро ль

части н м ови у в л а сн и х

в и с л о в л е н н я х ;

знаходить,о б ґр ун то в а

но виправляє о р ф о гр а ф іч н і п о м и лки

у в л а сн о м у й ч у ж о м у

м о в л е н н і;

користується д о в ід н и к о в и м и

м а те р іа л а м и р ізн и х

ви д ів;

уміє перекладати зм о л д о в сь к о ї на

у к р а їн с ь к у м о в у

те к сти ху д о ж н іх

тв о р ів , те ксти

м е р е ж е в и х

м ате р іал ів .

ч и сл ів н и к , д іє сл о в о

(зо кр е м а

д іє п р и к м е тн и к ,

д іє п р и сл ів н и к ,

п р и сл ів н и к).

С л у ж б о в і части н и м ови .

о п и сати , б е зп е ка і

сф о то гр а ф у в а ти , стали й Здоров'язберен а м а л ю в а ти , р о з п и т а т и ; р о зв и то к жувальната ки й , цей, то й ; компетентністьзб у д о в а н и й ,

сп р о е к то в а н и й , Гр о м а д я н ськ а Уміння вчитисяза сн о в а н и й ; у а кти в н ість впродовжд в а д ц я то м у сто л ітт і, у життяв іс ім д е ся т сь о м о м у році З д о р о в 'я і

то щ о . б езп ека КомпетентністьВ и ко р и ста н н я у природничихе л е к тр о н н и х та науках тап а п е р о в и х д о в ід н и к ів , технологіяхсл о в н и к ів п ід час ро боти .

О б го в о р е н н я Підприємницьр е зу л ь та тів д ія л ь н о ст і. каСкладання есе « М о є компетентністьм а й б утн є - з У к р а їн о ю » ,

« К о л и ск о в а м о є ї м атусі» . ЗагальнокультуР е д а гу в а н н я р е че н ь, щ о рнам істя ть п о м и л ки компетенціяв ж и в а н н я, у зго д ж е н н я ,

в ід м ін ю в а н н я части н Інформаційно-м ови . комп'ютернаПереклад з м о л д о в сь к о ї компетентністьна у к р а їн с ь к у м о ву

те к ст ів ху д о ж н іх тв о р ів ,

те к ст ів м е р е ж е в и х

м а те р іал ів . А н а л із

п е р е к л а д у сл ів з

а р ти кл ям и , н е зм ін н и х

части н м ови.


У ч е н ь (учен и ц я): 1 Синтаксис. Пунктуація. Види роботи. Еко л о гічн а Спілкуваннярозрізняє го л о в н е й Словосполучення й Вивчальне читання, 2 б е зп е ка і державноюза л е ж н е сл о во у речення. читання мовчки і вголос стали й мовоюсл о в о сп о л у ч е н н і; С л о в о сп о л у че н н я . текстів екологічної р о зв и то к

визначає види Б уд о ва й види тематики. Соціальна йсл о в о сп о л у ч е н ь за сл о в о сп о л у ч е н ь за Складання висловлення Гр о м а д я н ськ а громадянськап р и н а л е ж н істю сп о со б а м и в и р а ж е н н я « Ч и ста п лан ета а кти в н ість компетентністьго л о в н о го сло ва д о го л о в н о го сло ва. п о ч и н а єть ся з ч и сто го

п е в н о ї ч асти н и м о в и ; Гр а м а ти чн а п о м и л ка та п о д в ір 'я» , « С и м в о л іка Здоров'язберезнаходить і виправляє ї ї у м о в н е п о зн аче н н я к о л ь о р у на р уш н и ка х» з жувальнап о м и лки у вж и ван н і (п р акти чн о ). ви к о ри ста н н я м о п о р н и х компетентністьсл о в о сп о л у ч е н ь ; П р а к ти ч н е за св о єн н я сл о в о сп о л у ч е н ь .

створює сл о в о сп о л у ч е н ь , у я ки х Конспект прочитаного Уміння вчитисясл о в о сп о л у ч е н н я з д о п у ск а ю ть ся п о м и лки науково-навчального впродовжви в че н и м и части н а м и у ф о р м і за л е ж н о го тексту. життям ови в ролі го л о в н о го сло ва. Граматична помилка.і за л е ж н о го сл о ва; Р е д а гув а н н я Компетентністьвиокремлює з-п о м іж сл о в о сп о л у ч е н ь , речен ь, у природничихін ш и х сл о в о сп о л у ч е н ь те к ст ів , у я к и х д о п у щ е н о науках та

стій кі сп о луки

(ф р а зе о л о гізм и );

трансформує сл о в о сп о л у ч е н н я та

р е че н н я в си н о н ім ічн і

ко н стр у к ц ії для

у в и р а зн е н н я

м о вл е н н я.

гр а м а ти чн і п о м и лки .

Складання роздуму чи розповіді на основі прислів'я про природуіз за сто су в а н н я м

д іб р а н и х у ч и те л е м

ф р а зе о л о гізм ів .




У ч е н ь (учен и ц я): Теоретичний матеріал 3 Гр о м а д я н ськ а Спілкуванняусвідомлює О со б л и в о сті б уд о ви а кти в н ість державноюв а ж л и в ість о п и су п ам 'ятки іс то р ії й мовоюзб е р е ж е н н я та культур и . Еко л о гічн а

ви вче н н я п а м 'я то к Види роботи. б е зп е ка і Соціальна йіс то р ії та кул ьтур и ; Аудіювання стали й громадянськарозпізнає вж иті в (о зн а й о м л ю в а л ь н е , р о зв и то к компетентністьте ксті ти п и м о вл е н н я: ви в ча л ьн е , кр и ти чн е)

р о зп о в ід ь , р о зд ум , те к ст ів ху д о ж н ь о го , Здоров'язбереопи с; п у б л іц и сти чн о го , жувальназнає о со б л и в о сті н а у к о в о -п о п у л я р н о го компетентністьб уд о ви о п и су сти л ів ; те к ст ів з

п ам 'ятки іс то р ії та е л е м е н та м и о п и су Уміння вчитисякул ьтур и ; п ам 'ятки культур и . впродовжскладає о п и с Створення висловлення життяп а м 'я тки , висловлює - роздуму провл а сн е в р аж е н н я від збереження пам'яток Компетент

п а м 'я тки , о ц ін ю є її

зн а че н н я д ля культур и

н ар о д у;

розуміє ф а кти чн и й

зм іст, те м у та о сн о в н у

д у м к у в и сл о в л ю в а н ь

ін ш и х л ю д е й 3 о д н о го

п р о сл ухо в ув а н н я ;

визначає п р и чи н н о -

н асл ід ко в і зв 'язки ;

визначає м овні

за со б и , щ о

за б е зп е ч у ю ть

зв 'я зн ість те к сту ;

користується 3

п е в н о ю м е то ю

за л е ж н о від

м о в л е н н є в о ї си ту а ц ії

р ізн о в и д а м и

сл ухан н я ; формулюєви сн о вки щ о д о

сп р и й н я то го , о ц ін ю є

п р о сл уха н е ,;

складає п р о сти й і

скл а д н и й плани

п о чуто го .

архітектури з використанням фактів, аргументів із прослуханого тексту. Вибірковий усний переказ розповідного тексту з елементами опису пам'яток історії й культури в художньому стилі.Усний твір-опис пам'ятки архітектури за картиною.Складання плану для відтворення тексту на основі коротких записів,зр о б л е н и х п ід час

сл ухан н я (чи тан н я).

Складання конспекту на основі ключових слів у

п р о ц есі п ід го то вки

у сн о го ви сл о в л е н н я.

ність уприродничих науках та технологіях


У ч е н ь (учен и ц я): 2 Просте речення. Види роботи. Еко л о гічн а Спілкуваннябудує р е че н н я р ізн и х Речен н я. Види р е чен ь Складання 3 б е зп е ка і державноюви д ів (за м е то ю за м е то ю висловлення-роздуму стали й мовоюв и сл о в л ю в а н н я , в и сл о в л ю в а н н я ; на а к ту а л ь н у те м у з р о зв и то к

ха р а к те р о м о кл и чн і р е че н н я в и к о р и ста н н я м п р о сти х Соціальна йгр а м а ти ч н о ї о сн о ви , (п о в то р е н н я ). Р ечен н я д в о с к л а д н и х речен ь. Гр о м а д я н ськ а громадянськак іл ь к істю гр а м а ти ч н и х про сті й склад н і П ун ктуа ц ій н а й а кти в н ість компетентністьо сн о в); (п о в то р е н н я ). Р о зд іл о в і о р ф о гр а ф ічн а п о м и лки .

розрізняє р е чен н я зн аки в них. Д в о скл а д н і Виразне читання речень Здоров'язберед в о ск л а д н і та й о д н о скл а д н і р е чен н я. р ізн и х ви д ів з П ід п р и єм л и в іст жувальнао д н о скл а д н і; П о р я д о к сл ів у р ечен н і. п р а в и л ь н и м ь і компетентністьінтонує п р а в и л ь н о У р а ху в а н н я ін то н ув а н н я м . ф ін а н со в а

р е че н н я р ізн и х ви д ів , о со б л и в о сте й п о б уд о ви Докладний письмовий гр а м о тн ість Уміння вчитисяб ер учи д о уваги й сл о в о сп о л у ч е н ь і переказ розповідного впродовжл о гіч н и й н а го л о с для р е че н ь у м о л д о в ськ ій тексту з е л е м е н та м и життяп е р е д а в а н н я р ізн и х м ові при ство р е н н і о п и су п а м 'я то к іс то р ії й

зм істо в и х та р е че н ь у к р а їн сь к о ю з культур и в Компетенте м о ц ій н и х в ід тін к ів м е то ю за п о б іга н н я п у б л іц и сти ч н о м у сти л і (з ність узн а че н н я ; гр а м а ти ч н и х п о м и л о к . п о р ів н я л ь н и м и природничихправильно ставить зв о р о та м и ). науках тар о зд іл о в і зн аки ; Міжпредметні технологіяхобґрунтовує зв'язки. Ін вер сія в

в ж и ван н я їх за ху д о ж н ь о м у тво р і Інформаційно-д о п о м о го ю в и в че н и х (л іте р атур а). комп'ютернапр ави л; компетентність

знаходить і виправляєп ун ктуа ц ій н і і

гр а м а ти чн і п о м и лки ;

конструює р е чен н я

р ізн и х ти п ів ;

редагує те к сти ,

н ад аю чи їм б іл ь ш о ї

в и р азн о сті за


м о в н и х за со б ів ;

використовує в и р аж ал ьн і

м о ж л и в о сті р е че н ь

в и в ч е н и х ви д ів у

в л а сн о м у м о вле н н і.

У ч е н ь (учен и ц я): Просте речення. П ід п р и єм л и в іст Спілкуваннярозрізняє го ло вн і й 5 Двоскладне речення Усний твір-опис 2 ь і державноюд р у го р я д н і чл е н и ; Гол о в ні і д р уго р яд н і пам'ятки історії й ф ін а н со в а мовоювизначає види член и р е чен н я. культури за картиною в гр а м о тн ість

п р и суд к ів , сп о со б и П ід м е т і п р и суд о к. п у б л іц и сти ч н о м у сти л і (з Соціальна йв и р а ж е н н я п ід м е та , С п о со б и в и р а ж е н н я у зго д ж е н и м и , Гр о м а д я н ськ а громадянськао б ста в и н , п р и кл а д к у п ід м ета. П р о сти й і н е узго д ж е н и м и а кти в н ість компетентністьяк ви д о зн а ч е н н я ; скла д ен и й п р и суд о к о зн а ч е н н я м и ,

пише п р и кл ад ки (ім е н н и й і д ієсл ів н и й ). п р и кл ад ка м и ). Уміння вчитисяв ід п о в ід н о д о Т и р е м іж п ід м е то м і Складання, впродовжо р ф о гр а ф іч н и х н о рм і п р и суд ко м . виголошення та життя

о б ґр у н то в у є

н а п и са н н я;

правильно ставить р о зд іл о в і зн аки м іж

п ід м е то м і п р и суд ко м

і при п о р ів н я л ь н и х

зв о р о та х ;

обґрунтовує їх за


п р ави л;

аналізує б уд о в у

п р о сто го

д в о ск л а д н о го

р е че н н я , б уд о в у

те к сту , засо б и зв 'я з к у

р е че н ь у н ьо м у;

визначає д р у го р я д н і

чл ен и р е чен н я та

сп о со б и їх

ви р а ж е н н я ;

оцінює в и р аж ал ьн і

м о ж л и в о сті п р о сто го

д в о ск л а д н о го

р е че н н я в те к ста х

р ізн и х сти л ів ;

удосконалює б уд о в у

П р а в и л ь н е вж и ван н я

ф о р м п р и суд ка при

п ід м е ті, в и р а ж е н о м у

сл о в о сп о л у ч е н н я м або

ск л а д н о ск о р о ч е н и м

сл о во м .

О зн а че н н я , д о д а то к і

о б ста в и н а як

д р у го р я д н і чл ен и

р е че н н я (п о в то р е н н я ).

С п о со б и в и р а ж е н н я

д р у го р я д н и х чл е н ів

р е чен н я.

П р и кл а д ка як р ізн о в и д

о зн а ч е н н я . Н ап и са н н я

н е п о ш и р е н и х

п р и кл а д о к ч е р е з

д е ф іс ; п р и кл а д к и , щ о

б е р уть ся в л а п к и . Види

о б ста в и н за

зн а че н н я м .

П о р івн ял ьн і зво р о ти .

В и д іл ен н я

п о р ів н я л ь н и х зво р о тів

ко м ам и . С ти л істи чн а

р о ль о зн а ч е н ь і

обговорення повідомлень пр о види

п ід м е тів у н а у к о в о м у

стилі.

Орфографічна, пунктуаційна та граматична помилки. Редагування речень, уя к и х д о п у щ е н о

гр а м а ти чн і п о м и л ки (в

у зго д ж е н н і го л о в н и х

чл е н ів р е че н н я та ін).

Ділові папери. План роботи.Письмовий твір- оповідання на о сн о ві

п о ч у то го (з

о б р ам л е н н я м ).

Переклад з м о л д о в сь к о ї

м ови на у к р а їн с ь к у

те к ст ів р ізн и х за сти л е м і

ж а н р о м аб о н е в е л и к и х

за к ін ч е н и х тв о р ів , щ о

м істя ть е л е м е н ти о п и су

п а м 'я то к іс то р ії та

кул ьтур и .




р о зп о в ід н о го те к сту з

е л е м е н та м и о п и су з

м е то ю за ц ік а в и ти

сл ухач ів ,

в и ко р и сто в у ю ч и

засо б и зв 'я з к у

р е че н ь у те ксті;

правильно будує в и сл о в л ю в а н н я на

п е в н у со ц іо к у л ь ту р н у

те м у,


в ід п о в ід н у й ого

стр уктур у , ви вче н і

за со б и зв 'я з к у

р е чен ь;

аналізує б у д о в у

п р о сто го

д в о с к л а д н о го

р е че н н я;

складає план р о б о ти ;


м о л д о в сь к о ї м о ви на

у к р а їн с ь к у те к сти

р ізн и х за сти л е м і

ж а н р о м аб о

п о р ів н я л ь н и х зво р о тів

у ху д о ж н ь о м у

м о вле н н і.

С и н та к си ч н и й ан ал із

п р о сто го р е чен н я.

Міжпредметні зв'язки.Еп іте т і п о р ів н я н н я як

худ о ж н і п р и й о м и

(л іте р а тур а )

н е в е л и к и х за к ін ч е н и х

тв о р ів , щ о м істять

е л е м е н ти о п и су

п а м 'я то к іс то р ії та

культур и .

У ч е н ь (учен и ц я): Теоретичний матеріал. 2 Еко л о гічн а Спілкуваннязнає стр у к ту р у і м овні О со б л и в о сті б уд о ви б е зп е ка і державноюза со б и , ха р а кте р н і о п и су м ісц ево сті. стали й мовоюд ля те к сту -о п и с у Види роботи. р о зв и то к

м ісц е в о сті; Стислий письмовий Уміння вчитисяскладає р е чен н я, переказ розповідного впродовжти п о в і д ля те к сту - тексту з елементами життяо п и су м ісц е во сті; опису місцевості впереказує, створює художньому стилі. Компетентте к с т з е л е м е н та м и Есе-розповідь за те м о ю ність уо п и су м ісц е во сті; « В ічн ість Н е б е сн о ї природничихуміє перекладати з С о тн і» , « С в іт, щ о м ен е науках там о л д о в сь к о ї м ови на зд и в ув а в » . технологіяху к р а їн с ь к у те к сти , щ о Переклад з м о л д о в сь к о ї

м істять ел е м е н ти м ови на у к р а їн сь к у

о п и су м ісц ево сті. те к сти , щ о м істять

ел е м е н ти о п и су

м ісц ево сті.

У ч е н ь (уче н и ц я): 4

виділяє о д н о скл а д н і

й н е п о вн і р е че н н я з-

п о м іж ін ш и х ви д ів

р е чен ь;

визначає види

о д н о с к л а д н и х р е чен ь

(зо кр е м а як части н

ск л а д н о го р е че н н я);

оцінює ви р а ж а л ьн і

м о ж л и в о сті й р о ль

о д н о с к л а д н и х і 2

н е п о в н и х р е че н ь у

те к ста х х у д о ж н ь о го ,

р о зм о в н о го ,


сти л ів ;

правильно інтонуєн е п о вн і р е чен н я;

ставить п р а в и л ь н о

ти р е в н е п о в н и х

р е че н н ях;

обґрунтовує й ого

вж и в а н н я;

знаходить і виправляєп ун ктуа ц ій н і п о м и лки

Односкладне речення. Односкладні прості речення з го л о в н и м

ч л е н о м у формі присудка (о зн а ч е н о -

о со б о в і, у за га л ь н е н о -

о со б о в і, н е о зн а ч е н о -

о со б о в і, б е зо со б о в і) і

підмета (н ази вн і).

О д н о ск л а д н е р е чен н я

як ч асти н а ск л а д н о го

р е чен н я.

Повні й неповні речення.Т и р е в н е п о в н и х

р е чен н ях.

Міжпредметні зв'язки.О д н о ск л а д н і й

н е п о вн і р е че н н я як

в и р а ж а л ьн и й зас іб у

ху д о ж н іх тв о р а х


Види роботи. Гр о м а д я н ськ а СпілкуванняАудіювання художніх 3 а кти в н ість державноютекстів із ф р а гм е н та м и мовоюр о зм о в н о го сти л ю , Еко л о гічн а

п о е ти ч н и х те к ст ів , ан ал із б е зп е ка і Соціальна йролі о д н о ск л а д н и х і стали й громадянськан е п о в н и х р е чен ь у них. р о зв и то к компетентністьП ун ктуа ц ій н а п о м и лка.

Створення текстів різних П ід п р и є м л и в іст Здоров'язберестилів для власного ь і жувальнаблогуз в и к о р и ста н н я м ф ін а н со в а компетентністьн а зи в н и х р е че н ь для гр а м о тн ість

п о зн а че н н я ч а су чи Уміння вчитисям ісця, н е п о в н и х р ечен ь. впродовжСкладання гасел- життякричалок дляспортивних змагань (з Компетентв и к о р и ста н н я м ність уб е зо со б о в и х , о зн а ч е н о - природничихо со б о в и х, н е п о в н и х науках таре чен ь). технологіяхСкладання йрозігрування діалогів у Підприємницьскай пі на а к ту а л ь н у те м у. каСкладання та компетентністьрозігрування діалогу


конструюєо д н о скл а д н і речен н я

в и в ч е н и х ви д ів , а

та к о ж неповн і

р е чен н я;

правильно вживаєо д н о скл а д н і й неповн і

р е че н н я у в л а сн о м у


вживає неповн і

р е че н н я в д іа л о зі;

правильно будуєте к сти ,




о д н о с к л а д н и х і

н е п о в н и х р ечен ь;

розуміє зм іст і

стр укту р у

ф р а зе о л о гізм ів

(зо кр е м а п р и сл ів 'їв і

п р и ка зо к) у ф о р м і

о д н о с к л а д н и х і

н е п о в н и х речен ь.

(« Н а д а н н я п е р ш о ї

д о п о м о ги то в а р и ш у при

н е щ а сн о м у ви п ад ку» ,

« Я ку м у зи ку вар то

сл ухати » , «Я за зд о р о в и й

сп о сіб ж и ття » із

за сто су в а н н я м

ф р а зе о л о гізм ів ,

п р и сл ів 'їв , п р и казо к).

Усний твір-опис місцевості (вулиці, села, міста) на о сно ві

о со б и сти х сп о сте р е ж е н ь

і в р а ж е н ь у х у д о ж н ь о м у

стилі (з в и ко р и ста н н я м

р ізн и х ви д ів ре чен ь).


У ч е н ь (учен и ц я): 4 Просте ускладнене Види роботи. Еко л о гічн а Спілкуваннязнаходить р е че н н я з речення. Пунктуаційна й 2 б е зп е ка і державноюо д н о р ід н и м и чл ен ам и Речення з однорідними лексична помилки стали й мовою, з членами. Складання інструкції з р о зв и то к

у за га л ь н ю в а л ь н и м и О д н о р ід н і член и ко р и сту в а н н я о б р ан и м Соціальна йсл о ва м и , р ізн и м и р е чен н я із гад ж е то м , п р е д м е то м Гр о м а д я н ськ а громадянськар яд ам и о д н о р ід н и х б е зсп о л у ч н и к о в и м , п о б у то в о ї те хн іки то щ о з а кти в н ість компетентністьчл е н ів в о д н о м у сп о л у ч н и к о в и м і о д н о р ід н и м и член ам и

р е чен н і; зм іш а н и м ти п а м и р е чен н я. П ід п р и єм л и в іст Здоров'язбереправильно ставить зв 'язку . Речен н я з С кл а д а н н я сп и ску речей ь і жувальнар о зд іл о в і зн аки при к іл ько м а ряд ам и д ля п о д о р о ж і д о ін ш о го ф ін а н со в а компетентністьо д н о р ід н и х ч л е н а х о д н о р ід н и х член ів . м і ста, кр а ю У кр а ї ни з гр а м о тн ість

р е че н н я та Ком а м іж в и к о р и ста н н я м Уміння вчитисяо б ґр у н то в у є їх; о д н о р ід н и м и о д н о р ід н и х чл е н ів впродовжзнаходить і виправляє чл е н а м и . О д н о р ід н і й р е чен н я. життяп о м и лки на ви вчен і н е о д н о р ід н і Письмовий твір-описп р ави ла; о зн ачен н я. місцевості (вулиці, села, Компетентправильно інтонує У за га л ь н ю в а л ь н і сло ва міста) на о сно ві ність ур е че н н я з в р е ч е н н я х з о со б и сти х сп о сте р е ж е н ь природничихо д н о р ід н и м и о д н о р ід н и м и і в р а ж е н ь у х у д о ж н ь о м у науках тачл е н а м и ; чл е н ам и . стилі (з в и к о р и ста н н я м технологіях

аналізує й оцінюєви р а ж а л ьн і

м о ж л и в о сті р е ч е н ь з

о д н о р ід н и м и ч л е н ам и

в р ізн и х сти л я х

м о в л е н н я ;

конструює р е че н н я,

д о ск л а д у я к и х

в хо д я ть о д н о р ід н і

чл е н и з р ізн и м и

ти п а м и зв 'я з к у м іж

н и м и , зо кр е м а з

пар н и м и

сп о л у ч н и к а м и не

л и ш е .., а й ..; я к .., та к

і...,

у за га л ь н ю в а л ь н и м и

сл о вам и при

о д н о р ід н и х ч л е н а х;

будує в и сл о в л ю в а н н я

в р ізн и х сти л ях

м о в л е н н я ,


ви р а ж а л ьн і

м о ж л и в о сті р е ч е н ь з

о д н о р ід н и м и ч л е н ам и

Д в о к р а п к а і ти р е при

у за га л ь н ю в а л ь н и х

сл о в а х у р е ч е н н я х з

о д н о р ід н и м и

чл е н а м и .

Ін то н а ц ія р е ч е н ь р ізн и х

ти п ів з о д н о р ід н и м и

чл е н а м и .

Міжпредметні зв'язки.Ряди р ізн и х за

ха р а к те р о м сл ів у ролі

о д н о р ід н и х ч л е н ів як

за с іб х у д о ж н ь о ї

в и р а зн о сті (л іте р а тур а ).

р е чен ь, у ск л а д н е н и х

о д н о р ід н и м и член ам и

р е чен н я).



в у сн о м у й п и се м н о м у

м о вле н н і.

У ч е н ь (учен и ц я): 5 Речення зі Види роботи. Гр о м а д я н ськ а Спілкуваннязнаходить зв е р та н н я , звертаннями, Читання вголос тексту 2 а кти в н ість державноювставн і сло ва вставними словами п у б л іц и сти ч н о го сти л ю зі мовою(сл о в о сп о л у ч е н н я , (словосполученнями, зв е р та н н я м и . Еко л о гічн а

р е че н н я) у р е чен н і; реченнями) П ун ктуа ц ій н а та б е зп е ка і Соціальна йаналізує й оцінює З в е р та н н я н е п о ш и р е н і гр а м а ти чн а п о м и лки . стали й громадянськав и р аж ал ьн і й п о ш и р е н і. Вставн і Створення діалогів - р о зв и то к компетентністьм о ж л и в о сті р е че н ь із сло ва о б го в о р е н ь а л го р и тм у

зв е р та н н я м и , (сл о в о сп о л у ч е н н я , д ій п ід час д о п о м о ги З д о р о в 'я і Здоров'язберев ставн и м и сл о вам и р ечен н я). б а тьк а м у ха тн іх сп р а в а х б езп ека жувальна(сл о в о сп о л у ч е н н я м и , В и ко р и ста н н я (із за сто су в а н н я м компетентністьр е че н н я м и ) в те ксті; зв е р та н ь і в ста в н и х п р а в и л ь н и х ф о р м

правильно ставить сл ів д ля п ер ед ачі зв е р та н ь , вставн и м и Уміння вчитисяр о зд іл о в і зн аки при ста в л е н н я д о сл о вам и , впродовжзв е р та н н я х , в ста в н и х ад р е сата . С и н о н ім іка сл о в о сп о л у ч е н н я м и ). життясл о в а х в ста в н и х сл ів і р е че н ь Ф о р м у л ю в а н н я

(сл о в о сп о л у ч е н н я х) у те ксті. Ін то н ац ія в и сн о в к ів щ о д о ролі Компетентта о б ґр у н то в у є їх; р е че н ь із зв е р та н н я м и , зв е р та н ь у м о вл е н н і у ність узнаходить та в ставн и м и сл о вам и ви гляд і п л а н у д ля природничихвиправляє п о м и лки (сл о в о сп о л у ч е н н я м и , п о в ід о м л е н н я . науках тана ви вчен і р е че н н ям и ). Інтерв'ю в технологіяхп ун ктуа ц ій н і п р ави ла; Р о зд іл о в і зн аки при публіцистичному стилі.конструює та інтонує зв е р та н н і і в ста в н и х Створення есе «Україна Загальнокультуп р а в и л ь н о р е чен н я зі сло вах. - це територія гідності і рна


в ставн и м и сл о вам и

(сл о в о сп о л у ч е н н я м и ,

р е че н н я м и );

використовує в и р аж ал ьн і

м о ж л и в о сті р е че н ь із


вста в н и м и сл о вам и

(сл о в о сп о л у ч е н н я м и ,

р е че н н я м и ) в у сн о м у

й п и се м н о м у




те к сту ху д о ж н ь о го

сти л ю (ур и в к у з

ху д о ж н ь о го тв о р у) зі

зв е р та н н я м и .

Міжпредметні зв'язки.В и к о р и ста н н я в ста в н и х

сл ів д л я зв 'я з к у части н

н а у к о в о го те к сту

(л іте р а тур а , ге о гр аф ія ,

істо р ія ).

свободи», «Математика навколо мене» із

за сто су в а н н я м в ста в н и х

сл ів , сл о в о сп о л у ч е н ь ,

речен ь.

Переклад з м о л д о в сь к о ї

м ови те к сту х у д о ж н ь о го

сти л ю (ур и в к у з

ху д о ж н ь о го тв о р у) зі

зв е р та н н я м и .

компетенція



У ч е н ь (учен и ц я): 4 Речення з Види роботи. П ід п р и єм л и в іст Спілкуваннязнаходить відокремленими Аудіювання тексту 2 ь і державноюв ід о кр е м л е н і та членами. ху д о ж н ь о го сти л ю , щ о ф ін а н со в а мовоюу то ч н ю в а л ь н і чл ен и в П о н яття про м істи ть р е че н н я, гр а м о тн ість

р е чен н і; в ід о кр е м л е н н я . у скл а д н е н і Соціальна йправильно розставляє В ід о кр е м л е н і в ід о кр е м л е н и м и Еко л о гічн а громадянськар о зд іл о в і зн аки при д р у го р я д н і чл ен и чл е н ам и . б е зп е ка і компетентність

в ід о к р е м л е н и х та

у то ч н ю в а л ь н и х ч л е н а х

р е че н н я та

о б ґр у н то в у є їх;

знаходить і виправляє д о п у щ е н і п ун ктуац ій н і

й гр ам ати чн і п о м и лки ;

правильно інтонує р е че н н я з

в ід о к р е м л е н и м и та

у то ч н ю в а л ь н и м и

чл е н а м и р е че н н я ;

аналізує й оцінюєв и р аж ал ьн і

м о ж л и в о сті р е че н ь з

в ід о кр е м л е н и м и та

у то ч н ю в а л ь н и м и

ч л е н а м и в те к ста х

р ізн и х сти л ів ;

уміє складати д о р уч е н н я ;

будує в и сл о в л ю в а н н я

в п у б л іц и сти ч н о м у й

н а у к о в о м у сти л ях,



р е чен н я . С и н о н ім іка

п р о сти х р е че н ь з

в ід о кр е м л е н и м и

ч л е н а м и і ск л а д н и х

речен ь.

Р о зд іл о в і зн аки при

в ід о к р е м л е н и х член ах.

П о н яття при

у то ч н е н н я . Р о зд іл о в і

зн аки при

у то ч н ю в а л ь н и х ч л е н а х

р е чен н я.

Міжпредметні зв'язки.В ід о кр е м л е н н я як за с іб

ху д о ж н ь о го

зо б р а ж е н н я

(л іте р а тур а );

в и ко р и ста н н я

ко н стр укц ій з

в ід о к р е м л е н н я м у

те к ста х н а уко в о сти л ю

(істо р ія , ге о гр аф ія ,

л іте р а ту р а ).

П у н кту а ц ій н а й стал и й

гр а м а ти чн а п о м и лки . р о зв и то к Здоров'язбереСтворення висловлення жувальна- опису пам'ятки З д о р о в 'я і компетентністьархітектури для б е зп е ка

віртуального музею Уміння вчитися« З а сти гл а м узи ка Гр о м а д я н ськ а впродовжа р х іте к тур и У к р а їн и » з а к ти в н ість життяв и к о р и ста н н я м

в ід о к р е м л е н и х чл е н ів Компетентр е че н н я (у т.ч. ність ув ід о к р е м л е н и х природничихп р и кл ад о к). науках таДілові папери. технологіяхДоручення.Переклад з м о л д о в сь к о ї Підприємниць

м ови те к сту кап у б л іц и сти ч н о го СТИЛЮ 3 компетентністьр е че н н я м и , щ о м істять

в ід о к р е м л е н і, у т о м у Загальнокультучи сл і у то ч н ю в а л ь н і рначл е н и р е чен н я). компетенціяСтворення висловлення«М и н ім і б ез сло ва Інформаційно-У к р а їн и на те р е н а х комп'ютернар ід н о ї зе м л і» , « М о ї компетентність

можливості речень з відокремленими та уточнювальними членами речення в усному й писемному мовленні;уміє перекладати змолдовської мови текступубліцистичного стилю з реченнями, що містять відокремлені, у тому числі уточнювальні члени речення.

роздуми на козацькій могилі».

Учень (учениця): 4 Пряма і непряма мова. Види роботи. 3 Спілкуваннязнаходить речення з Діалог Пунктуаційна помилка. Екологічна державноюпрямою і непрямою Пряма й непряма мова Створення есе безпека і мовоюмовою, з цитатами, як засоби передачі «Зовнішня та внутрішня сталийрепліками діалогу; чужого мовлення. краса людини», розвиток Соціальна йвизначає їх Заміна прямої мови «Материнська наука громадянськаособливості, непрямою. Розділові робить серце золотим» Здоров'я і компетентністьвиражальні знаки при прямій мові. із цитуванням відомих безпекаможливості; Інтонація речень з людей. Здоров'язбереправильно ставить прямою мовою, Усний переказ тексту - Громадянська жувальнарозділові знаки при діалогом. Синоніміка розповіді з заміною активність компетентність

прямій мові, цитаті, різних способів прямої мови непрямою.діалозі й обґрунтовує передачі прямої мови Складання й Уміння вчитисяїх; (повторення). записування тексту- впродовжзамінює пряму мову Цитата як спосіб розповіді «Герої не життянепрямою; передачі чужого плачуть, герої стоятьзнаходить і виправляє мовлення. Розділові плечем до плеча і Підприємницьпомилки на вивчені знаки при цитуванні. обличчям до неба...» (В. каправила; Використання Кузин), «Український компетентністьпорівнює виражальні цитування як засобу Мерцишор», і зможливості різних аргументації та застосуванням речень з Загальнокультуспособів передачі увиразнення думки. прямою мовою (діалогу). рнапрямої мови; Діалог і полілог. компетенціяскладає усні та Розділові знаки приписьмові діалозі та полілозі. Інформаційно-висловлювання на Урахування комп'ютернасоціокультурну тему, відмінностей уживання компетентністьвикористовуючи розділових знаків привиражальні прямій мові вможливості речень з молдовській тапрямою і непрямою українській мовах.мовою та діалогівУчень (учениця): 2 Повторення в кінці Види роботи. 1 Громадянська Спілкуваннясистематизує вивчені року відомостей про Редагування речень, у активність державноювідомості зі словосполучення й яких допущено мовоюсинтаксису й просте речення. граматичні помилки. Екологічнапунктуації; безпека і Соціальна й

правильно використовує ви вчен і

м о вні о д и н и ц і у

в л а сн о м у м о вл е н н і;

доцільно застосовує в и р аж ал ьн і


си н та к си ч н и х засо б ів

д ля д о ся гн е н н я

к о м у н ік а ти в н о ї м ети.

стали й


З д о р о в 'я і

б езп ека

П ід п р и єм л и в іст

ь і

ф ін а н со в а


громадянськакомпетентність



Компетент ність уприродничих науках та технологіях



Інформаційно-

комп'ютернакомпетентність

9-й клас(70 год, 2 год на тиждень)




• Вступ• Повторення вивченого у 8 класі• Синтаксис. Пунктуація

о Складне речення й ознаки його. Складносурядне речення о Складнопідрядне речення о Безсполучникове складне реченняо Складне речення з різними видами сполучникового й безсполучникового зв'язку

• Узагальнення й систематизація вивченого



К-стьгод

Зміст навчального матеріалу К-стьгод

Соціокультурн а змістова лінія

(наскрізні змістові лінії)


(компетентності)


Учень (учениця): Висловлює судження про роль мови в житті людини і суспільства, пояснює функції мови (мова - засіб пізнання, спілкування,

1 ВступФункції мови. Значення мови в житті людини і суспільства.

Види роботи Складання плану власноговисловлювання профункції мови. Укладання словникаспівзвучних слів української та

1Громадянськаактивність


Соціальна й громадянська



https://ukrmon59-new.ed-era.com/5/syntaksys_punktuaciya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/5/skladne_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/5/skladnopidryadne_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/5/bezspoluchnykove_skladne_rechennya.html

https://ukrmon59-new.ed-era.com/5/skladne_rechennya_z_riznymi_vydamy.html


зв е р н е н н я д о

а д р е са та , м ає е ти ч н у й

е с те ти ч н у ф у н к ц ії

то щ о );

обговорює й оцінюєви сл о ви про м ову;

перекладає те ксти з


у к р а їн сь к у ;

складає д іа л о ги на

о сн о ві д о сл ід ж е н н я

м ови о д н о л ітк ів ;

користується сл о в н и ка м и ;

уміє перекладати те к с т з м о л д о в сь к о ї

м ови на укр а їн сь ку .

м о л д о в сь к о ї м ов. Переклад висловів молдовських письменників чиф іл о со ф ів про м ову. С к л а д а н н я д іа л о гу « К ул ь тур а сп іл кув а н н я

су ч а сн о ї м о л о д і» або « М о ва су ч а сн и х ш ко л яр ів» .С к л а д а н н я се н к а н у

« М о ва, л ю д и н а , сусп іл ьств о » .П е р е к л а д те к сту з м о л д о в сь к о ї м ови на у к р а їн с ь к у на те м у

« С л о в о - то д и в н и й ви тв ір л ю д и н и » , « С л о в о н а р о д и л о ся в п р ац і, як і п існ я» , « М о в а - н е п о в то р н и й са м о ц в іт ,

щ о ви гр ає р ізн и м и б ар вам и в есел ки , м ає

сво є зв у ч а н н я і красу». О зн а й о м л е н н я з м о в н и м и о н л а й н - сл о вн и ка м и .


Здоров'я збережувальнакомпетентність

Уміннявчитисявпродовжжиття

Компетентністьуприродничих науках та технологіях





Учень (учениця):знає відомості промовленнєвої діяльності, різновиди аудіювання; висловлює думки, почуття, погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо);розуміє ситуацію спілкування, її складові; дотримується основних правил спілкування;усвідомлює важливість дотримання правил

Теоретичний матеріал Відомості про мовленняПовторення вивченого про мовлення і спілкування, про текст, стилі мовлення і типи мовлення. Вимоги до мовлення.Особливості спілкування в інтернет-просторі. Уникання небезпечного спілкування в соціальних мережах.Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).Різновиди аудіювання:ознайомлювальне, вивчальне і критичне

8 Громадянськаактивність

Екологічна безпека і сталий розвиток

Здоров'я і безпека

Підприємливіст ь і фінансова грамотність





Компетент

е ти ке ту;

визначає ти п и , стилім о вл е н н япояснює видим о в л е н н є в о їд ія л ь н о ст і, р ізн о ви д иа уд ію в а н н я ,аналізує те к ст, й огоо сн о вн і о зн аки ,стр уктур у ;формулює ви м о ги д ом о вл е н н яусвідомлює зр уч н ість

сп іл ку в а н н я за

д о п о м о го ю су ч а сн и х

за со б ів м о б іл ь н о го

зв 'я з к у та ін те р н е т-

р е сур сів ; гр а м о тн о і

б е зп е ч н о комуні кує в

ін ф о р м а ц ій н о м у

п р о сто р і;

розуміє ф а кти чн и йзм іст в и сл о в л ю в а н ьін ш и х л ю д е й 3 о д н о гоп р о сл ухо в ув а н н я ;користується р ізн и м иви д ам и а уд ію в а н н я(о зн а й о м л ю в а л ь н и м ,в и в ча л ьн и м ,


Види робіт Аудіювання. Сприймання чужого мовлення.У д о с к о н а л е н н я вм ін ь сп р и й м а ти на сл у х і р о зум іти а в те н ти ч н е м о в л е н н я в ти п о в и х си ту а ц ія х сп іл ку в а н н я , зд о б ув а ти , кр и ти чн о о ц ін ю в а ти і д о р е ч н о в и ко р и сто в у в а ти н е о б х ід н у ін ф о р м а ц ію . Р о зви то к а у д іа ти в н о ї п ам 'яті, ув а ги , уяви , л о гіч н о го м и слен н я.

Читання мовчки, вголос.М о ти в а ц ія чи та н н я . Читання мовчки і вголос те к ст ів р ізн и х сти л ів , ти п ів і ж а н р ів м о в л е н н я , зо кр е м а р ізн о м а н ітн и х ж ан р ів ф о л ь кл о р у . Р о зум ін н я ф а к ти ч н о го зм істу п р о чи та н о го (в ід п о в ід і

ність уприродничих науках та технологіях




кр и ти чн и м ) за л е ж н овід м о в л е н н є в о їси туац ії, а д е к в а тн осп р и й м а ю ч и о сн о в н уд у м к ув и сл о в л ю в а н н я ,о со б л и в о сті йогостр уктур и і м о в н о гоо ф о р м л е н н я ;оцінює м о вн ео ф о р м л е н н я те к сту ;засвоює івикористовуєн ай б іл ь ш в а ж л и в у йа к ту а л ь н у ін ф о р м а ц іюз п р о сл уха н и хп о в ід о м л е н ь, те к ст івр ізн и х сти л ів , ти п ів іж а н р ів м о вл е н н я;в и р а зн о читає вго л о сте к сти р ізн и х сти л ів ,ти п ів і ж а н р ів ;складає план ,п р о чи та н о го ;визначає сп о со б ип ід в и щ е н н я в л а сн о їч и та ц ь к о ї кул ьтур и ;засвоює п р о чи тан и йм о вчки те кст;користується за л е ж н о

на п р о б л е м н і за п и та н н я за зм істо м ).Стислий усний переказ тексту публіцистичного стилю.Ділові папери. Резюме.

від мовленнєвої ситуації відомими різновидами читання; уміє складати резюме;оцінює прочитане з погляду змісту, форми, задуму і мовного оформлення.Учень (учениця): Застосовує здобуті знання, сформовані вміння і навички на складнішому мовному матеріалі; розрізняєречення і словосполучення; правильно розставляє розділові знаки в простомуускладненому реченні й обґрунтовує їх; знаходить і виправляє помилки на вивчені правила; складає усні й письмові висловлення різних стилів; знає основні правила

2 Повторення таузагальненнявивченогоРечення та словосполучення. Просте неускладнене й ускладнене речення. Основні правила правопису (за вибором учителя).Використання простих і складних речень у текстах різних стилів.

Види роботи. Орфографічна, пунктуаційна, лексична, граматична й стилістична помилки. Складання висловлення з використанням простих ускладнених речень (орієнтовні теми: «Екологічною стежиною нашого краю», «Чи можна прожити без конфліктів», «Здоров'я природи - здоров'я людини».Підготовка публікації для власного блогу «Не хлібом єдиним живе людина»(«Українська культура і









п р а в о п и су;користуєтьсяо р ф о гр а ф іч н и м

сл о вн и ко м ;

складає, розігруєд іа л о г в ід п о в ід н о д оза п р о п о н о в а н о їси туац ії,д е м о н стр у ю ч ип евн и й р іве н ьвп р а в н о сті у пр о ц есід іа л о гу (сти сл ість ,л о гіч н ість , в и р азн ість ,д о р е ч н ість ,в и н а х ід л и в ість то щ о );ініціює, підтримуєр о зм о в у і р е агує нар епл ікисп ів р о зм о в н и к а вти п о в и х си ту а ц ія хсп іл ку в а н н я ;дотримуєтьсям о в л е н н є в о го е ти ке туі п р ави л сп іл кув а н н я.

св іт» , « З а р о б л е н а ко п ій ка кр а щ е зн а й д е н о ї гр и вн і» ).Письмовий твір-роздум у публіцистичному стилі мовлення на суспільну тему.

Діалогічне мовлення Складання діалогівв ід п о в ід н о д о з а п р о п о н о в а н о ї си ту а ц ії сп іл ку в а н н я : п р и ватн а р о зм о в а , о б го в о р е н н я п е в н о ї те м и , о б го в о р е н н я са м о стій н о о б р а н о ї те м и , р о зігр у в а н н я д іа л о гу із д о тр и м а н н я м н о рм у к р а їн с ь к о ї л іте р а ту р н о ї м о ви , м о в л е н н є в о го е ти к е ту і п р ави л сп іл кув а н н я.Укладання словничка тр а д и ц ій н и х у к р а їн с ь к и х

зв е р та н ь д о р ід н и х і

б л и зь к и х л ю д ей .

Складання й розігрування діалогів

Компетентністьуприродничихнауках та технологіях






(телефонних розмов) офіційних та неофіційних. Розігрування діалогу

«Знайомство у місцевому клубі», «Одяг і час - мода і смак».

Учень (учениця): знає відомості про складне речення, типи складних речень(сполучникові і безсполучникові), засоби зв'язку між простими реченнями в складному; в и з н а ч а є види складних речень (сполучникові і безсполучникові), засоби зв'язку між частинамиречення у складному, межі частин у складному реченні, кількість граматичних основ у ньому;розпізнає у тексті складносурядні

5 Синтаксис. Пунктуація. Складне речення, його ознаки. Види складних речень (сполучникові й безсполучникові)

Складносурядне речення, його будова і з асоби зв'язку в ньому. Смислові зв'язки між частинами складносурядного речення. Розділові знаки між частинами складносурядного речення.Інтонаціяскладносурядного речення. Синоніміка складносурядних речень з різними сполучниками, а

Види роботи Орфографічна, пунктуаційна, лексична, граматична й стилістична помилки. Складання розповіді «Віртуальний музей моєї родини», «Традиційні ремесла українців» з використанням складних сполучникових речень. Складання тексту в художньому стилі у вигляді екскурсії віртуальною галереєю «Чим я схожий на моїх предків», «Яка гребля, такий млин, який батько, такий син» з використанням









Компетент ність у

р е че н н я , визначає їх стр укту р у , см и сл о в и й зв 'я зо к і м о вн і засо б и зв 'я з к у м іж й о го ч а сти н а м и ; правильно ставить р о зд іл о в і зн аки м іж ч асти н а м и ск л а д н о су р я д н о го р е че н н я й о б ґр у н то в у є їх; знаходить й виправляє п о м и лки на ви вче н і п р ави ла; аналізує й оцінює в и р аж ал ьн і м о ж л и в о сті ск л а д н о с у р я д н и х р е че н ь та ін ш и х си н о н ім іч н и х к о н стр ук ц ій ; складаєв и сл о в л ю в а н н я в усн ій і п и сьм о в ій ф о р м і насо ц іо к у л ь ту р н у те м у, в и ко р и сто в у ю ч и в н и х ви р а ж а л ьн і м о ж л и в о сті ск л а д н о с у р я д н и х

та к о жск л а д н о су р я д н о го р е че н н я і п р о сти х ре чен ь. В и к о р и ста н н я ск л а д н о с у р я д н и х р е че н ь у те к ста х н а у ко во го , п у б л іц и сти ч н о го сти л ів .

Урахуваннявідмінностей уживання розділових знаків у складносурядному реченні в українській і молдовській мовах.

Міжпредметні зв'язки. Опис у художньому творі (література).

ск л а д н о су р я д н и х

речен ь.Докладний письмовий переказ те к сту п у б л іц и сти ч н о го сти л ю з тв о р ч и м за в д а н н я м . Складання тексту виступу в шкільній газеті (о р ієн то в н а те м а « Ч о м у

в ір ту а л ь н ість д у ж е

зр учн а д л я су ч а сн о ї

м о л о д і?» ) з

в и к о р и ста н н я м ск л а д н и х

речен ь.

О б го в о р е н н я п и тан н я « Ч о м у в ір туа л ь н и й св іт

ви тісн яє р е ал ь н ість ? » , «М ій ви б ір в Ін те р н е ті» із в и ко р и ста н н я м ск л а д н о су р я д н и х

речен ь).Складання доповіді дляв е б -к о н ф е р е н ц ії « М о л д о в сь к і о б р яд и та

зв и ча ї, п о в 'я за н і із п р и хо д о м весн и » з в и ко р и ста н н я м ск л а д н о с у р я д н и х слів.

природничих науках та технологіях




реченьправильно ікомунікативнодоцільновикористовує урізних мовленнєвихситуаціяхскладносурядніречення;уміє складатиавтобіографію.

Складання слоганів для білбордів «Професії. Зроби свій вибір». Укладання пам'ятки «Чати. Правила спілкування в них». Підготовка розповіді за коміксами «Яка вона, справжня дружба?» Ділові папери. Автобіографія.

Учень (учениця): знаходитьскладнопідрядне речення у тексті, зокрема з кількома підрядними частинами; визначає головну і підрядну частини, видискладнопідрядних речень, їх істотні ознаки, межі головної і підрядної частин, кількість частин; розрізняє сполучники і сполучні слова; правильно ставить

8 Складнопідрядне речення, його будова і засоби зв'язку в ньому. Основні види складнопідрядних речень: зозначальними, з'ясувальними, обставинними підрядними частинами (місця, часу, способу дії і ступеня, порівняльні, причини, мети, умови, наслідкові, допустові). Складнопідрядне речення з кількома підрядними частинами. Розділові знаки між

Види роботи Орфографічна, пунктуаційна, лексична, граматична й стилістична помилки. Створення інформації до шкільного веб-сайту: «Дружимо зі спортом», «Найбільша мудрість - бути сильним, а спорт нам помічник і друг» із використанням складнопідрядних речень.Створення висловлення для електронної газети(орієнтовні теми:

3 Екологічна безпека і сталий розвиток

Громадянськаактивність







ком и м іж части н а м и ск л а д н о п ід р я д н о го р е че н н я й обґрунтовуєїх;знаходить і виправляєп о м и л ки на ви вче н і п р ави л а;правильно інтонуєск л а д н о п ід р я д н ір е че н н я;аналізує і порівнюєви р а ж а л ьн і м о ж л и в о сті ск л а д н о п ід р я д н и х р е че н ь та ін ш и х си н о н ім іч н и х ко н стр укц ій у те к ста х р ізн и х сти л ів ; конструює скл а д н о п ід р я д н і р е че н н я р ізн и х ви д ів; уміє складати заяву; складаєв и сл о в л ю в а н н я в усн ій і п и сьм о в ій ф о р м і на со ц іо к у л ь ту р н у те м у, в и ко р и сто в у ю ч и в ни х в и р аж ал ьн і м о ж л и во сті ск л а д н о п ід р я д н и х

го л о в н о ю і п ід р я д н о ю части н а м и ск л а д н о п ід р я д н о го р е чен н я. Р о зд іл о в і зн аки уск л а д н о п ід р я д н о м у р е чен н і з к іл ько м а п ід р я д н и м и ч асти н а м и . Ін то н ац іяск л а д н о п ід р я д н о го р е чен н я. С и н о н ім ік а сп о л у ч н и к о в и х ск л а д н и х,ск л а д н о п ід р я д н и х і п р о сти х р е че н ь з в ід о кр е м л е н и м и чл е н а м и .В и к о р и ста н н я ск л а д н о п ід р я д н и х р е че н ь у те к ста х н ауко во го ,п у б л іц и сти ч н о го сти л ів .

Урахуваннявідмінностей уживання розділових знаків у складнопідрядному реченні в українській та молдовській мовах. Міжпредметні зв'язки.

« О б го в о р е н н я с ім е й н о го б ю д ж е ту» , «Я го сп о д а р » ,

« Е ко н о м ік а - то м и сте ц тв о ве д е н н я

д о м а ш н ь о го го сп о д а р ств а » ) з в и к о р и ста н н я м сп о л у ч н и к о в и х речен ь. Написання статті до Вікіпедії п р о види ск л а д н о п ід р я д н и х

р ечен ь.Підготовка серії електронних листів до членів родини з використанням складнопідрядних речень (о р ієн то в н і тем и : « Р ух - це ж и ття» ,

« Г ім н а сти ка д ля очей (рук, ніг) п ід час р о б о ти з к о м п 'ю те р о м » ). У к л а д а н н я п ам 'ятки для ств о р е н н я в іта л ь н о ї л и ст ів ки д л я д р у з ів , р о д и ч ів , у чи те л ів .

Переклад. У сн и й п е р е к а з-п е р е к л а д те к сту







речень; правильно і комунікативно доцільновикористовує у різних мовленнєвих ситуаціях складнопідрядні речення.

Використання складнопідрядних речень у художніх текстах (література).

з молдовської мови. Написання есе «Право вибору».Створення роздуму«Проблема - це можливість стати сильнішим».Редагування складних речень, у яких допущено граматичні помилки. Ділове мовлення. Заява.

Учень (учениця): знаходитьбезсполучникові складні речення у текстах;визначає їх основні ознаки, смислові відношення між частинами безсполучникових складних речень; правильно ставить розділові знаки між частинами безсполучникового складного речення й

4 Безсполучникове складне реченняСмислові відношення між частинами безсполучникового складного речення. Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні. Інтонація складного безсполучникового речення. Синоніміка складних речень із сполучниками, без сполучників і простих речень.

Види роботи. Орфографічна, пунктуаційна, лексична, граматична й стилістична помилки. Створення роздуму в публіцистичному стилі «Чи варто брати на себе відповідальність?», «Інтернет чи друзі» із використанням безсполучникових речень.Написання есе «Дерево








Уміннявчитися

обґрунтовує їх; знаходить і виправляєу р е ч е н н я х п о м и лки на ви вче н і п р ави л а; правильно інтонує б е зсп о л у ч н и к о в і склад н і р е чен н я; аналізує і порівнює в и р аж ал ьн і м о ж л и в о сті б е зсп о л у ч н и к о в и х ск л а д н и х р е че н ь із си н о н ім ічн и м и си н та к си чн и м и к о н стр ук ц ія м и в н е в е л и к и х те к ста х р о зм о в н о го , п у б л іц и сти ч н о го і ху д о ж н ь о го сти л ів ; правильно будує б е зсп о л у ч н и к о в і склад н і р е чен н я з р ізн и м и см и сл о в и м и в ід н о ш е н н я м и м іж й ого ч а сти н а м и ; використовує їх


м о ж л и в о сті в у с н и х і

п и сь м о в и х

В и ко р и ста н н я б е зсп о л у ч н и к о в и х ск л а д н и х р е че н ь у в и сл о в л ю в а н н я х р о зм о в н о го , п у б л іц и сти ч н о го і ху д о ж н ь о го сти л ів.

Особливості інтонування безсполучникових речень у молдовській та українській мовах.

Міжпредметні зв'язки.О п и с у ху д о ж н ь о м у тв о р і (л іте р атур а).

кр асн е р о д о м , а л ю д и н а впродовжко р ін н ям » , «Всі ге н ії на життявічн і те р е зи кл а д уть

ш ед е вр и у сво їй Компетентщ е д р о ті» (Л іна ністьуК о сте н ко ) із природничихв и ко р и ста н н я м науках таб е зсп о л у ч н и к о в и х технологіяхречен ь.

Написання статті од ПідприємницьВікіпедії « С учасн а кам узи ка» . компетентністьПідготовка електронноїпрезентації про Загальнокультуу л ю б л е н о го сп івака з рнав и ко р и ста н н я м компетентністьсп о л у ч н и к о в и х і

б е зсп о л у ч н и к о в и х Інформаційно-речен ь. комп'ютернаС тв о р е н н я д о п и с у д о компетентністьв е б -са й ту у в и гл я д і п о р ад

м о л о д ш и м ш ко л яр а м Спілкуванняпр о н е б е зп е ки Ін тер н ету . іноземнимиР о зр о б ка п р о е кту мовамир е к л а м н и х р о л и ків

« З д о р о в е х а р ч ув а н н я » Математична

висловлюваннях на певну соціокультурну тему.

чи «Як заробити гроші?». Усний твір-роздум упубліцистичному стилі мовлення на суспільну тему.Створення висловлення «Як уникнути залежності від Інтернету» з використанням безсполучникових речень.Переклад. Письмовий переказ-переклад тексту з молдовської мови.


Учень (учениця): Учень/учениця: знаходить у тексті складне речення з різними видами зв'язку;визначає його основні ознаки і структуру; правильно розставляє в них розділові знаки й обґрунтовує їх; знаходить і виправляє помилки на вивчені

10 Складне речення з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язкуРозділові знаки у складному реченні з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.Синоніміка складних синтаксичних констру-

Види роботи.Створення тексту- розповіді проволонтерський рух в Україні з використанням речень з різними видами сполучникового зв'язку. Складання власного висловлювання за поданим початком «Я живу для...», «Я щасливий, бо.» з використанням речень з

5 Здоров'я і безпека


Громадянськаактивність

Підприємливіст




п р ави л а;розрізняє ви вче н і п у н к ту а ц ій н іп р а в и л а ; уміє складатип р о то ко л і в и тяг зп р о то ко л у;аналізує й зіставляєви р а ж а л ьн ім о ж л и в о сті ск л а д н и хр е че н ь з р ізн и м иви д ам и зв 'я з к у іси н о н ім іч н и хк о н стр ук ц ій ;б у д у є скл а д н і р е чен н яз р ізн и м и ви д ам изв 'язку;складає усн і й

п и сьм о ві

в и сл о в л ю в а н н я

п у б л іц и сти ч н о го і

н а у ко в о го сти л ів ,

д о ц іл ь н о


ви р а ж а л ьн і

м о ж л и в о сті ск л а д н и х

си н та к си ч н и х

ко н стр укц ій .

кцій з п р о сти м и . В и к о р и ста н н я ск л а д н и х

р е че н ь із р ізн и м и

ви д ам и сп о л у ч н и к о в о го

і б е зсп о л у ч н и к о в о го

зв 'я зк у в те к ста х р ізн и х

сти л ів .

Міжпредметні зв'язки.В и к о р и ста н н я ск л а д н и х

си н та к си ч н и х

ко н стр ук ц ій у ху д о ж н іх

о п и са х (л іте р а тур а ).

р ізн и м и ви д ам исп о л у ч н и к о в о го іб е зсп о л у ч н и к о в о гозв 'язку .Складання есе про м ісц еУ кр а їн и в є вр о п е й ськ ійсп іл ьн о ті.О б го в о р е н н я м е н ю д л язд о р о в о го ха р ч ув а н н яП ІД Л ІТ К ІВ 3

в и к о р и ста н н я м р е че н ь ізр ізн и м и ви д ам исп о л у ч н и к о в о го зв 'я зку .Створення буктрейлерівтворів сучасноїукраїнської прози.Д о б ір та о б го в о р е н н яп и тан ь, в и р а ж е н и хскл а д н и м и р е чен н ям ид ля п р о в е д е н н я в класіа н к е ту в а н н я «Як

д о ц іл ь н ов и к о р и сто в ув а тиза р о б л е н і гро ш і?» .

Переклад. У сн и йп е р е к а з-п е р е к л а д те к стуіз тв о р ч и м за в д а н н я м з

м о л д о в сь к о ї м ови.Написання твору-

ь і ф ін а н со в а








роздуму на морально- етичну тему в публіцистичному стилі(орієнтовні теми: «Забудеш рідний край - твоє коріння всохне», «Шануй себе, шануватимуть і люди тебе», «Сімейний портрет: у ньому моє минуле і майбутнє») з використанням речень з різними видами сполучникового і безсполучникового зв'язку.Ділові папери. Протокол. Витяг з протоколу.

Учень (учениця): 6 Повторення і Види роботи. 4 Громадянська Спілкуваннядотримується норм систематизація Орфографічна, активністьність державноюукраїнської вивченого в 5-9 класах пунктуаційна, лексична, мовоюлітературної вимови; Фонетика. Графіка. граматична й Екологічнавизначає і виправляє Орфоепія. Лексика.

стилістична помилки. безпека і Соціальна йдопущені в усному Будова слова.мовленні орфоепічні Словотвір Підготовка віртуального сталии громадянськапомилки; Основні правила листа своїм меншим розвиток компетентністьправильно пише української літературної братикам і сестричкамслова із зазначеними вимови. Значущі

о р ф о гр а м а м и ; знаходить і виправляєо р ф о гр а ф ічн і, л е к си ч н і, гр ам ати чн і й сти л істи чн і п о м и лки ; обґрунтовує н ап и са н н я за д о п о м о го ю в и в че н и х пр ави л; користується о р ф о гр а ф іч н и м та о р ф о е п іч н и м сл о вн и ка м и ; п р а в и л ь н о будує і використовує в м о вл е н н і р е чен н я р із н и х т и п ів ; п р а в и л ь н о ставить р о зд іл о в і зн аки в ід п о в ід н о д о в и в ч е н и хп у н к ту а ц ій н и х пр ави л; знаходить і виправляєп ун ктуа ц ій н і п о м и лки

на ви вче н і п р ави ла.

ч асти н и сло ва. О сн о вн і сп о со б и сл о во тв о р у. О р ф о гр а м и в п р е ф ік са х і суф іксах.М о р ф о л о гія . Ч асти н и м ови . С ам о стій н і ч асти н и м ови. С л уж б о в і ч асти н и м ови . С и н такси с. С л о в о сп о л у ч е н н я і р е чен н я як си н та к си чн і о д и н и ц і. Ч лен и р е чен н я.В ід о кр е м л е н н я чл е н ів р е чен н я. Зв е р та н н я , вставн і сл о ва, сл о в о сп о л у ч е н н я і р е чен н я. Р о зд іл о в і зн аки в п р о сто м у і ск л а д н о м у ре чен н ях. О р ф о гр аф ія .П ун ктуац ія .

« їж а - д ж е р е л о Здоров'язберезд о р о в 'я » . жувальнаСкладання тексту для компетентністьекскурсовода віртуальної екскурсії Уміннярідним містечком вчитися(селом) з в и к о р и ста н н я м впродовжп р о сти х і ск л а д н и х життяр ечен ь.Укладання тлумачного словника н е о л о гізм ів

Компетент

д ля б аб усі чи д ід уся . ністьу

Тези статей на природничихморально-етичні та науках тасуспільні теми. Тематичні виписки як спосіб засвоєння і


за па м'ято вува н ня Підприємницьпочутого і прочитаного. каНаписання інструкції д ля компетентністько р и сту в а н н я Ін те р н е т- сай там и д л я м о л о д ш и х Загальнокульш ко л яр ів . турнаПереклад. П и сьм о ви й компетентністьп е р е к а з-п е р е к л а д те к сту х у д о ж н ь о го сти лю . Інформаційно-

комп'ютерна



Авторський колектив першого варіанта (2012 р.): Свінтковська С.А., Дмитрієв С.В.,

Могельницька Г.А., Пасат О.О., Бойко О.І., Журавель М.І., Маларьова Н.О.

У розвантаженні програми брали участь (2015 р.): Свінтковська С.А., Бойко О.І.,

Дмитрієв С.В., Могельницька Г.А., Пасат О.О.

В оновленні програми брали участь (2017 р.): Свінтковська С.А., Михайловська Н.А.,

Шинкаренко Т.А., Верготі Л.Т., Ткаченко С.І., Чабан О.В., Максютіна О.Г., Дмитрієв

С.В., Могельницька Г.А.

Documents

Міністерство освіти і науки України serednya/programy-5-9-klas... · товариша», у 8 класі - «Усне повідомлення на