2

Содержание

стр.

1. Цели и задачи дисциплины (модуля) 3

2. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП. 3

3. Требования к результатам освоения дисциплины (модуля) 4

4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы 5

5. Содержание дисциплины (модуля) 6

6. Перечень практических занятий, лабораторных работ, план самостоятельной

работы студентов, методические указания по организации самостоятельной

работы студентов

18

7. Примерная тематика курсовых работ (проектов) (при наличии) 28

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (моду-

ля):

а) основная литература;

б) дополнительная литература;

в) программное обеспечение;

г) базы данных, поисково-справочные и информационные сис-

темы

29

29

29

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 30

10. Образовательные технологии 30

11. Оценочные средства (ОС) 31

3

1. Цели и задачи дисциплины

Цель учебной дисциплины " Основы медицинских знаний и здорового образа

жизни" : -получить необходимый объем знаний, навыков и представлений в области основ

здорового образа жизни и безопасного поведения в повседневной жизни и в процессе

профессиональной деятельности; -сформировать у студентов мотивации к здоровому образу жизни;

-создать личностно-ценностное отношение к собственному здоровью и необходи-мость привития навыков здорового образа жизни у учащихся;

-овладеть навыками оказания первой медицинской помощи при чрезвычайных си-

туациях, острых заболеваниях, травмах; сформировать компетенции в области здорового образа жизни современного человека.

Кроме образовательного значения, изучение дисциплины способствует формиро-ванию научных представлений о здоровом образе жизни в формировании компетенций в области питания современного человека

Для реализации программы дисциплины следует решить следующие задачи:

- сформировать у студентов систему знаний о здоровье и факторах, его укрепляю-щих;;

- привить студентам навыки сознательного и ответственного отношения к вопросам здоровья и здорового образа жизни;

- выработать умения в оказании первой медицинской помощи при неотложных со-стояниях.

- обучить основам оказания первой медицинской помощи при возникновении не-

отложных состояний и травм - выявить особенности и специфику социальных предпосылок формирования здо-

рового образа жизни; - раскрыть проблемы саморазрушающего поведения и его профилактики.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП

Учебная дисциплина " Основы медицинских знаний и здорового образа жизни" от-

носится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла. Изуча-ется данная дисциплина на 2 курсе. Общий объем часов составляет 3 ЗЕТ - 108 часа, из них 4 час - лекционных, 6 часов - практических занятий и 94 часов - самостоятельная

работа студентов, 4 час контроль. Изучение курса "Основы медицинских знаний и здорового образа жизни" : бази-

руется на основе знаний, умений и владений, приобретенных студентами при изучении таких дисциплин как "Анатомия человека", "Физиология человека".

Дисциплина " Основы медицинских знаний и здорового образа жизни" : является

основой для дальнейшего изучения курса" Физиология физических упражнений"," Гигие-нические основы физкультурно-спортивной деятельности", " Спортивная медицина" , "Медико- биологический контроль (мониторинг) при занятиях физическими упражнения-

ми" .. Компетенции, сформированные при изучении данной дисциплины, позволят сту-

дентам успешно решать профессиональные задачи, возникающие в период прохождения практик и в дальнейшей профессиональной деятельности.

4

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компе-тенций:

ОК -9 способностью использовать приемы оказания первой помощи, методы за-

щиты в условиях чрезвычайных ситуаций ОПК -6 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся;

ПК -2 способность использовать современные методы и технологии обучения и

диагностики

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- информацию об организме человека и его здоровье - общие закономерности, признаки, причины и последствия опасностей, движущие

силы, механизмы и факторы развития опасностей, - о значимости здоровья в иерархии человеческих ценностей и потребностей;

- о роли учителя в формировании здоровья учащихся; - современные методы и технологии обучения в области медико-гигиенических

знаний и практических умений для обеспечения охраны здоровья детей, профилактики

заболеваний и привития школьникам культуры здоровья. диагностику неотложных состояний, причины и факторы их вызывающие

Уметь:

- выявлять признаки, причины и условия возникновения опасных ситуаций; - оценивать вероятность возникновения потенциальной опасности и принимать

меры по ее предупреждению в условиях образовательного учреждения; - использовать принципы здорового образа жизни для обеспечения охраны жизни

и здоровья обучающихся в учебно – воспитательном процессе; - измерять и оценивать физиологические показатели организма человека; - применять здоровьесберегающие технологии в учебном процессе, используя со-

временные методы и технологии обучения; - формировать культуру здорового образа жизни учащихся разных возрастных

групп, применяя современные методы и технологии обучения; - оказать первую доврачебную помощь, применяя современную диагностику Владеть:

- аналитическими умениями в области выявления и оценки различных видов опас-ностей и способами профилактики нарушений здоровья;

- общими методами и принципами решения задач безопасности в собственных ин-тересах обучающихся и образовательного учреждения и оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях;

- навыками и умениями использования в будущей профессиональной деятельности знаний по сохранению и укреплению здоровья и основами здорового образа жизни;

- основными методами оздоровления и укрепления здоровья; - приемами оказания первой помощи при неотложных состояниях; - методами и технологиями общего оздоровления;

- методами диагностики ряда наиболее распространенных заболеваний и оказания первой медицинской помощи при травмах и неотложных состояниях.

Этапы формирования компетенций, заявленных в программе:

5

ОК – 9, ОПК – 6 и ПК - 2 на уровне знаний и умений

Основными этапами формирования указанных компетенций при изучении студен-тами дисциплины являются последовательное изучение содержательно связанных между

собой разделов (тем) учебных занятий. Изучение каждого раздела (темы) предполагает овладение студентами необходимыми компетенциями. Результат аттестации студентов на

различных этапах формирования компетенций показывает уровень освоения компетенций студентами. Этапность формирования компетенций прямо связана с местом дисциплины в образовательной программе

Компетенции, сформированные при изучении данной дисциплины, позволят студентам успешно решать профессиональные задачи, возникающие в период прохождения практик и в

дальнейшей профессиональной деятельности. Шкала оценивания компетенций

Компетенция считается сформированной на базовом уровне, если результаты про-межуточной аттестации показали освоение студентом не менее 60% критериев данной

компетенции: 60-75% - базовый уровень, 75% и выше – повышенный уровень

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего ча-

сов / за-

четных

единиц Очная

курс

2

Аудиторные занятия (всего) 10 10

Лекции 4 4

Практические занятия (ПЗ) 6 6

Самостоятельная работа (всего)* 94 94

Контроль 4 4

Вид промежуточной аттестации (зачет) зачет зачет

Контактная работа (всего) 19 19

Общая трудоемкость часы

зачетные единицы

108 108

3 3

5. Содержание дисциплины

5.1 Содержание разделов и тем дисциплины (модуля). Все разделы и темы нумеру-

ются

Раздел 1. Человек как целостная биологическая система

Тема 1.1. Взаимосвязь человека и среды обитания

Человек и среда его обитания. Понятие среды обитания. Факторы среды, дейст-

вующие на человека. Среда обитания и жизнедеятельность человека. Изучение состояния среды обитания и процессов взаимодействия живых существ с ней. Человек как элемент

системы " человек – среда". Совместимость элементов системы " человек – среда": биофи-

6

зическая, энергетическая, информационная, социальная, психологическая, те хнико-эстетическая.

Анализ проблем безопасности, раскрытие особенностей безопасного взаимодейст-

вия человека со средой обитания. Характеристика компонентов среды обитания: социаль-ная, техногенная, природная. Детальная характеристика среды обитания современного че-

ловека. Тема 1.2. Здоровье населения как фактор личной безопасности.

Безопасность в системе природа – общество – человек. Диалектика взаимоотно-

шений. Влияние среды обитания и окружающей природной среды на жизнедеятельность человека. Воздействие на человека опасных и вредных факторов среды.

Опасности. Источники опасностей и причины их возникновения. Виды и системы безопасности. Классификация негативных факторов среды обитания и их взаимодействия на человека; идентификация опасностей технических систем и защиту от них.

Принципы, методы и средства обеспечения безопасности. Решение проблем безопасности

в современных условиях.

Раздел 2. Теоретические основы здоровья и здорового образа жизни

Тема 2. 1. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп Здоровье как состояние и свойство организма. Значение здоровья для отдельного человека

и состояние здоровья населения России. Принцип холестического подхода к определению здоро-

вья. Соматический, социальный, личностный уровни здоровья. Понятия "здоровье" и "болезнь",

статическое и динамическое здоровье. Переходные состояния от нормы к болезни, "третье со-

стояние" (предболезнь).

Виды здоровья: социальное, физическое, психическое. Индивидуальное и общественное

здоровье.

Критерии здоровья. Физиологические пробы определения здоровья. Паспорт здоровья

Факторы, определяющие здоровье. Понятие "качество" и "количество" здоровья. Гомео-

стаз и здоровье. Адаптация: срочная и кумулятивная.

Факторы, укрепляющие здоровья: генетические, состояние окружающей среды, медицин-

ское обеспечение, условия и образ жизни, их значение.

Генетический фактор здоровья. Наследственные нарушения, виды.

Окружающая среда и здоровье. Влияние климато – метеорологических факторов на здоро-

вье.

Репродуктивное здоровье – составная часть здоровья человека и общества. Устойчивая мо-

тивация на создание благополучной семьи. Обеспечение воспроизводства населения и демогра-

фической безопасности государства.

Современное состояние здоровья школьников. Морфофункциональные и психофизиоло-

гические особенности подросткового возраста. .

Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье учащихся. Общая характе-

ристика системы образования России. Работоспособность, утомление, усталость и переутомление

школьников. Понятие о школьной зрелости. Организация учебной работы в школе: продолжи-

тельность урока, учебного дня и учебной недели, организация самого урока, расписание уроков,

экзамены, общественно-полезный труд школьников и каникулы.

Основные подходы к сохранению и укреплению здоровья учащихся: стратегия вынужден-

ных мер, стратегия формирования здоровьесберегающего пространства (медицинская модель и

психолого-педагогическая модель)

Тема 2. 2. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема

Понятие "образ жизни" и "здоровый образ жизни". Концепция здорового образа жизни.

Основные составляющие здорового образа жизни: культура питания, движения, и эмоций.

7

Культура питания. Обмен веществ и энергии – основа процессов жизнедеятельности ор-

ганизма. Рациональное питание. Основные показатели рационального питания – сбалансирован-

ность и правильный режим питания. Четыре основных принципа рационального питания. Сбалан-

сированное питание, роль для организма и значение. Правила пищевых сочетаний.

Пищевой статус как показатель здоровья. Оценка пищевой неадекватности.

Понятие об обычном, оптимальном, избыточным и недостаточным пищевом статусе. Вкус.

Аппетит и голод – движущие силы в системе питания. Понятие об ацидозе и алкалозе. Заболева-

ния, обусловленные недостаточным и избыточным питанием.

Физиологические основы питания детей и подростков. Режим питания. Виды питания: ве-

гетарианство, сыроедение, раздельное и видовое питание.

Жиры (липиды) – источник энергии и пластического материала. Строение и классифика-

ция жиров пищи. Животные и растительные жиры. Насыщенные и ненасыщенные жирные кисло-

ты и их биологическое значение. Значение холестерина и пищевых жиров в развитии атеросклеро-

за. Низкокалорийные заменители жира. Влияние недостатка и избытка жира для организма.

Белки и их биологическая ценность. Структурная единица белков - аминокислоты: заме-

нимые и незаменимые. Полноценные и сбалансированные белки. Основные источники белков.

Нормирование белков. Белково-калорийная недостаточность. Недостаток и избыток белка в пище-

вом рационе.

Углеводы – источник легкоусвояемой энергии. Основные источники углеводов. Сторение,

классификация и свойства углеводов пищи. Пектиновые вещества и клетчатка. Углеводы в пище-

вых продуктах. Переваривание и усвоение углеводов пищи. Гликемический индекс углеводов.

Заменители сахара. Физиологические свойства и функции пищевых волокон. Потребность в угле-

водах. Расстройства углеводного обмена.

Физиологическая роль, суточные потребности организма и источник поступления важ-

нейших минеральных веществ. Минералы как составные части тела. Водно – солевой обмен. Пи-

ща – источник минеральных веществ. Физиологическое значение отдельных минеральных ве-

ществ. Болезни, обусловленные нарушениями поступления микроэлементов.

Физиологическая роль витаминов. Классификация. Основные источники водорастворимых

и жирорастворимых витаминов. Провитамины. Причины развития гипо – и авитаминозных со-

стояний Понятие об антиоксидантах и их физиологической роли. Потери витаминов при кулинар-

ной обработке и хранении пищи. Профилактика недостаточности витаминов.

Вода. Функции воды. Потребность воды.

Тема 2.3. Социокультурные, профессиональные и личностные факторы,

влияющие на здоровье

Вредные привычки как фактор риска для здоровья. Понятие о негативных факто-рах, воздействующих на здоровье. Характеристика основных современных средовых фа к-

торов: абиотические факторы, атмосферный воздух, загрязнённая вода, продукты питания как фактор нездоровья, шумовое загрязнение, наследственные факторы. Социальные фа к-

торы. Социальная сущность наиболее распространенных заболеваний: алкоголизма, нар-комании, токсикомании, психических заболеваний, ряда инфекционных заболеваний.

Влияние злоупотребления психоактивными веществами на организм человека и

формирование зависимости. Злоупотребление алкоголем как социальная и медицинская проблема. Алкоголизм как болезнь. Распространенность алкоголизма. Медико-

социальные последствия. Нравственные проблемы. Заболеваемость и смертность в ре-зультате злоупотребления алкоголем. Формирование алкогольной зависимости. Класси-фикация алкоголизма и его основные клинические проявления. Соматические и невроло-

гические последствия алкоголизма, проблема инвалидизации пьющих. Самоубийства больных алкоголизмом. Криминальное поведение. Особенности алкоголизма в различных

половозрастных группах. Алкоголизм в подростково-юношеском возрасте. Алкоголизм у женщин. Алкоголизм у лиц пожилого возраста.

8

Употребление наркотиков как социальная и медицинская проблема. Распростра-ненность различных видов наркомании. Социальные и медицинские последствия упот-ребления наркотиков. Наркомания как болезнь. Формирование наркозависимости. Основ-

ные клинические проявления наркомании. Заболеваемость и смертность. Виды наркома-нии. Злоупотребление опиатами, гашишем, барбитуратами, кокаином, эфедроном, перви-

тином, фенамином и пр. Полинаркомания. Диагностика злоупотребления наркотиками. Курение. Компоненты табачного дыма и их влияние на дыхательную, нервную и сердеч-

но – сосудистую системы. Активное и пассивное курение. Профилактика вредных привычек, бо-

лезненных пристрастий.

Токсикомания как медико-социальная проблема. Токсикомания в детском и подростковом

возрасте. Биологические, психологические и социальные факторы, влияющие на формирование

токсикоманий. Общая характеристика токсикоманий. Виды токсикоманий. Диагностика токсико-

маний.

Организация мероприятий, программ в поддержку идей здорового образа жизни, по про-

филактике наркозависимости, курения алкоголизма среди подростков.

Тема 2.4. Движение как средство физического и психического развития. Основы оз-

доровительной тренировки

Культура движения. Физиологический аспект движения. Физиология и гигиена мышечной

деятельности. Основные принципы и методика использования мышечных нагрузок. Влияние на

организм человека динамических и статических видов физических нагрузок. Оптимальный двига-

тельный режим. Резервы организма.

Представление о гармоничном физическом развитии. Недостаток и избыток массы тела.

Оценка у детей темпов роста и степени гармоничности физического развития. Понятие о правиль-

ной осанке тела. Обучение способам и методам формирования правильной осанки, предупрежде-

ние нарушений осанки.

Знакомство с физическими способностями и возможностями человека, основными физиче-

скими качествами: сила, выносливость, скорость, ловкость, гибкость. Представление о физ ической

работоспособности и утомлении.

Оздоровительный эффект физической культуры. Оптимальная длительность, интенсив-

ность и частота оздоровительных физических упражнений. Контроль за реакцией организма на

физическую нагрузку. Стратегия и тактика мышечных нагрузок в оздоровлении. Лечебная физи-

ческая культура при основных группах заболеваний.

Обоснование необходимости выработки привычек к систематическим занятиям физиче-

ской культурой для обеспечения высокого уровня работоспособности и здорового долголетия.

Гипокинезия и гиподинамия.

Необходимость соответствия метода возможностям занимающихся. Понятие нагрузки. Ос-

новы дозирования нагрузки. Необходимость учета индивидуальных особенностей занимающихся

при дозировке физической нагрузки. Игровой и соревновательный методы. Возможности этих ме-

тодов в сохранении психического здоровья. Характеристика основных форм оздоровительной фи-

зической культуры. Физиологические основы оздоровительной тренировки (тип, величина, интен-

сивность нагрузки).

Методы тренировки. Особенности дозирования физической нагрузки у женщин. Основы

дозирования нагрузки для нормализации веса, при отклонениях в состоянии здоровья. Общая ха-

рактеристика силовых и скоростных способностей. Классификация скоростных и силовых способ-

ностей. Основы развития выносливости. Аэробная выносливость как критерий здоровья. Основы

аэробной нагрузки. Основы развития гибкости

Медико – педагогический контроль за физическими нагрузками.

Раздел 3. Основы медицинских знаний и правила оказания доврачебной помо-

щи

9

Тема 3. 1. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях Понятие "неотложные состояния". Причины и факторы их вызывающие. Принципы оказа-

ния первой помощи в зависимости от ситуации. Виды медицинской помощи. Основные понятия

об антисептики и асептике.

Травмы. Общее понятие о травмах. Виды травм: механические (переломы, ушибы), тер-

мические (ожоги, отморожения), химические, радиационные, комбинированные, электротравмы.

Изолированные, множественные, сочетанные и комбинированные травмы. Общие принципы ока-

зания первой помощи при травмах.

Понятие о травматизме. Производственный, бытовой, спортивный, умышленный трав-

матизм. Профилактика травматизма. Детский травматизм. Причины и профилактика детского

травматизма.

Закрытые повреждения: ушибы, растяжения, разрывы связок и мышц, вывихи, сотрясе-

ния. Понятие о травматическом токсикозе (синдром длительного сдавливания мягких тканей).

Особенности течения закрытых повреждений у детей. Черепно – мозговые травмы у де-

тей, их особенности.

Переломы, их признаки. Особенности оказания первой помощи при открытых и закрытых

переломах. Транспортная иммобилизация. Основные требования к иммобилизации. Стандартные

и подручные средства иммобилизации. Лестничная шина Крамера, шина Дитерихса. Техника на-

ложения шин. Правила наложения шин на верхнюю и нижнюю конечности.

Транспортная иммобилизация при переломах бедренной кости, костей коленного сустава,

голени, голеностопного сустава, стопы, костей плечевого сустава, костей лучезапястного сустава и

кисти.

Переломы позвоночника. Иммобилизация при переломе шейного отдела; грудного, пояс-

ничного отделов; костей таза, челюстей.

Раны. Понятие о ранах. Виды ран: колотые, резанные, рубленные, ушибленные, рваные,

укушенные, огнестрельные. Осложнения ран. Первая медицинская помощь при ранениях. Гной-

ные раны. Признаки.

Кровотечения, опасность кровопотери. Виды наружных кровотечений: капиллярное, ве-

нозное, артериальное. Неотложная помощь при этих видах кровотечения.

Внутренние кровотечения. Кровотечение в брюшную полость, клинические проявления.

Кровотечения в плевральную полость (гемоторакс).

Смешанные кровотечения. Кровотечения из полостей и органов дыхания, неотложная по-

мощь. Кровотечение из легких, кровохарканье.

Острые желудочно-кишечные кровотечения: из желудка, двенадцатиперстной кишки; из

толстой кишки. Симптомы и неотложная помощь.

Кровотечение из мочевыводящих путей и почек. Основные причины и клинические прояв-

ления и доврачебная помощь.

Понятие о десмургии. Виды повязок: укрепляющие, давящие, иммобилизирующие, по-

вязки с вытяжением. Мягкие повязки. Перевязочный пакет. Бинтовые повязки и требования к

ним. Правила наложения бинтовой повязки. Виды бинтовых повязок: круговая, спиральная, змее-

видная, крестообразная, колосовидная, черепашья, пращевидная. Повязки на голову: повязка "че-

пец"; крестообразная повязка на затылок и заднюю поверхность шеи; повязка на глаза; пращевид-

ная повязка.

Повязки на верхнюю конечность: спиральная повязка на палец, повязка на кисть -

"перчатка"; повязка на область локтевого сустава ("черепашья").

Повязки на грудную клетку и живот. Повязка Дезо. Окклюзионная повязка.

Повязки на нижнюю конечность. Повязка на коленный сустав, голень, голеностопный сус-

тав.

10

Способы временной остановки кровотечения: наложение давящей повязки; пальцевое

прижатие артерии к кости; максимальное сгибание конечности в суставе; наложение кровооста-

навливающего жгута. Техника наложения жгута, оценка правильности наложения жгута. Останов-

ка кровотечения подручными средствами.

Наружные кровотечения из внутренних органов: носа, уха, после удаления зуба, из лёгких,

пищеварительного тракта. Препараты крови и кровезаменители.

Травматический шок, основные причины его вызывающие. Эректильная и торпидная фа-

зы шока. Основные противошоковые мероприятия на месте происшествия.

Ожоговый шок, степени тяжести. Противошоковая терапия.

Понятие об анафилактическом шоке. Клиническая картина и доврачебная помощь.

Термические повреждения. Термические воздействия и их характеристика. Термические

ожоги: признаки, характеристика. Степени ожогов. Правило "девятки". Понятие об ожоговой бо-

лезни. Ожоговый шок: лёгкий, тяжёлый и крайне тяжёлый. Противошоковая терапия. Принципы

оказания первой помощи при ожогах.

Солнечный удар. Теплоотдача и теплообразование. Понятие о тепловом ударе. Клиниче-

ские проявления. Первая медицинская помощь.

Отморожения. Характеристика. Признаки отморожения по степени проявления повреж-

дения, неотложная помощь.

Первая помощь при несчастных случаях. Электротравма и поражения молнией. Виды

поражения электричеством (местные поражения на коже, локальная боль, заторможенность, ис-

пуг; ожоги с обугливанием тканей, кома, судороги). Особенности действия электрического тока на

организм. Понятие о низковольтной травме и высоковольтной, основные проявления, доврачебная

помощь. Меры предосторожности от поражения электрическим током.

Поражение молнией – паралич, немота, глухота и паралич дыхания. Неотложная помощь.

Утопление. Виды утоплений: истинное, асфиксическое, синкопальное, клинические про-

явления. Последовательность проведения реанимационных мероприятий.

Правила поведения на воде. Самопомощь при судорогах в воде. Помощь утопающему.

Принципы оказания первой помощи при попадании инородных тел в глаза, уши, дыха-

тельные пути.

Болезни сердечно-сосудистой системы. Основные признаки заболеваний органов крово-

обращения. Факторы риска в возникновении сердечно – сосудистой патологии и их профилактика

Ишемическая болезнь сердца (ИБС). Формы ИБС. Стенокардия (грудная жаба). Признаки, неот-

ложная помощь, профилактика. Инфаркт миокарда, клиническая картина, лечение.

Острая сердечная недостаточность. Сердечная астма, признаки, доврачебная помощь.

Острая сосудистая недостаточность. Клинические формы: обморок, коллапс, шок.

Обморок. Этиология, клиническая картина, неотложная помощь. Коллапс, причины, при-

знаки, доврачебная помощь. Шок, причины, виды шока, доврачебная помощь.

Сосудистые дистонии. Понятие о гипертонической болезни. Этиология гипертонической

болезни. Стадии гипертонии. Гипертонический криз, симптомы, доврачебная помощь. Понятие о

гипотонической болезни. Симптомы, неотложная помощь.

Острые заболевания и поражения органов дыхания. Острая дыхательная недостаточность.

Симптомы.

Бронхиальная астма. Признаки и неотложная помощь при лёгкой, средней и тяжёлой сте-

пени астмы. Основные причины, признаки и неотложная помощь при ложном крупе у детей.

Аллергические заболевания и их профилактика. Профилактика современных неинфекцион-

ных заболеваний (атеросклероз, гипертоническая болезнь и их осложнения; ишемическая болезнь

сердца, мозга, диабет, избыточный вес).

Понятие о новообразованиях (доброкачественные и злокачественные опухоли), факторы

риска и пути профилактики.

11

Системы оздоровления. Виды и средства систем оздоровления человека. Понятие о функ-

циональных и естественных факторах оздоровления. Традиционные и нетрадиционные системы

оздоровления. Особенности использования средств и оздоровления детей и подростков. Индиви-

дуальные программы оздоровления.

Острые заболевания брюшной полости. Понятие "острый живот". Клинические признаки

аппендицита. Основные "маски" аппендицита. Острая кишечная непроходимость: механическая и

динамическая. Признаки болезни. Основные признаки острого холецистита и гастрита, клиниче-

ские проявления. Желудочно - кишечные кровотечения. Причины и признаки. Клинические про-

явления. Острый перитонит. Причины возникновения и клинические проявления. Оказание дов-

рачебной помощи.

Общая характеристика и принципы оказания неотложной помощи при маточных кровоте-

чения.

Общая характеристика и принципы оказания первой медицинской помощи при печеноч-

ной и почечной коликах.

Острые отравления. Острые отравления химическими веществами: классификация хими-

ческих веществ, пути попадания в организм. Бытовые отравления: случайные, суицидальные.

Принципы оказания первой медицинской помощи при острых отравлениях лекарственными сред-

ствами, препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, угарным газом.

Алкогольные отравления. Внешние признаки алкогольного опьянения. Первая медицин-

ская помощь. Отравления ядовитыми грибами. Съедобные и условно съедобные грибы. Симпто-

мы острого отравления. Первая медицинская помощь и лечение.

Отравления при укусах ядовитых змей и насекомых. Виды ядовитых змей в нашем регио-

не. Основные признаки и неотложная помощь при укусах змей, пчёл, ос, клещей.

Применение лекарственных средств. Характер действия лекарственных веществ на живые

системы. Виды действия, способы применения и пути введения лекарственных веществ. Пути вы-

ведения лекарственных препаратов. Дозирование лекарственных веществ. Зависимость действия

лекарственных средств от состояния организма. Действие лекарственных препаратов при повтор-

ных введениях. Индивидуальная несовместимость организма с лекарственными препаратами. Ос-

новные меры первой помощи при отравлении лекарственными препаратами.

Тема 3.2. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению,

критерии эффективности.

Реанимация. "Азбука" первой помощи. АВС – алгоритм: первичный осмотр, порядок и

методика проведения осмотра проходимости дыхательных путей, дыхания и кровообращения.

Краткий алгоритм действий. Способы оказания помощи при остановке сердца и дыхания: массаж

сердца, искусственное дыхание "рот в рот", "рот в нос". Особенности проведения реанимации у

детей.

Терминальные состояния. Признаки терминальных состояний: преагония, терминальная

пауза, агония, клиническая смерть. Клиническая характеристика терминальных состояний. При-

знаки биологической смерти.

Тема 3. 3. Структура заболеваемости детей и подростков. Меры профилактики и

доврачебная помощь

Структура заболеваемости детей и подростков. Характеристика основных форм патоло-

гии. Условия и причины возникновения. Коррекция нарушений физического развития, осанки,

массы тела, низкого уровня физической работоспособности. Профилактика плоскостопия, ревма-

тизма, травматизма. Профилактика и коррекция миопий и других нарушений органов чувств.

Нервно-психические расстройства. Понятие о неврозах. Виды неврозов: неврастения, исте-

рия, невроз. Неврастения, стадии, клиническая картина, доврачебная помощь. Общая характери-

стика и основные признаки истерии. Двигательные, сенсорные двигательные расстройства. Кор-

рекция неврозоподобных состояний.

12

Психические расстройства. Характерные признаки, доврачебная помощь. Понятие о пси-

хических заболеваниях. Симптомы психических болезней.

Профилактика заболеваний и травм опорно-двигательного аппарата школьников: профи-

лактика нарушений осанки, плоскостопия, ревматизма, травматизма

Основные причины детского травматизма - дорожно-транспортные и бытовые. Травмы.

Общее понятие о травмах. Виды травм: механические (переломы, ушибы), термические (ожоги,

отморожения), химические, радиационные, комбинированные, электротравмы. Изолированные,

множественные, сочетанные и комбинированные травмы. Общие принципы оказания первой по-

мощи при травмах.

Понятие о травматизме. Детский травматизм. Причины и профилактика детского трав-

матизма.

Закрытые повреждения: ушибы, растяжения, разрывы связок и мышц, вывихи, сотрясе-

ния. Понятие о травматическом токсикозе ( синдром длительного сдавливания мягких тканей).

Особенности течения закрытых повреждений у детей. Черепно – мозговые травмы у детей, их

особенности.

Принципы оказания первой помощи при попадании инородных тел в глаза, уши, дыха-

тельные пути.

Санитарно-просветительская работа, как мера профилактики детского травматизма.

Тема 3.4. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профи-

лактики инфекционных заболеваний

Определение и задачи эпидемиологии. Общая и частная эпидемиология.

Понятие о микробах. Классификация микробов: аэробы, анаэробы. Сапрофиты, условно-

патогенные и патогенные микробы, их характеристика. Понятие об автоинфекционных заболева-

ниях. Характеристика бактерий, спирохет, рикетсий, вирусов, микроскопических грибков, про-

стейших.

Основные понятия об инфекционном и эпидемическом процессах. Учение об инфекции.

Свойства возбудителя и специфичность инфекции. Формы проявления инфекции. Эволюция ин-

фекционных болезней. Виды источников инфекции: антропонозы, зоонозы и антропозоонозы. Пу-

ти передачи возбудителей болезни: контактный, фекально – оральный, аэрогенный (через воздух),

трансмиссивный. Понятия об эпидемическом очаге, спорадической заболеваемости, эпидемии,

пандемии, эндемии. Классификация инфекционных болезней. Основные сведения об инфекцион-

ных болезнях. Общие закономерности их распространения, механизм развития и профилактика.

Дезинфекция. Виды и методы проведения дезинфекции. Дезинсекция. Дератизация.

Восприимчивость и иммунитет. Понятие об иммунитете и защитных механизмах орга-

низма. Естественный и врождённый иммунитет. Антигены и антитела. Реакции иммунитета. Им-

мунные сыворотки. Вакцины.

Инфекционные болезни у детей. Общая характеристика и ее особенности.

Грипп, описание, причины, симптомы, осложнения, диагностика, профилактика. Инакти-

вированные вакцины (ИГВ). Живые гриппозные вакцины.

Аденовирусная инфекция, причины, клинические формы: аденовирусный катар дыхатель-

ных путей, фаринго – конъюнктивальная лихорадка, пневмония, кишечная форма аденовирусной

инфекции. Осложнения, диагностика, лечение.

Брюшной тиф, симптомы болезни, осложнения, диагностика, лечение, профилактика. Ди-

зентерия, источник инфекции, механизм передачи инфекции и клинические проявления. Ослож-

нения, лечение и профилактика.

Дифтерия, локализация заболевания, возбудитель, симптомы болезни. Отличительные

признаки, формы болезни. Осложнения, лечение и профилактика.

Коклюш, возбудитель заболевания, основные симптомы, осложнения, лечение.

13

Корь, источник инфекции, путь передачи инфекции, симптомы болезни, осложнения , ле-

чение и профилактика.

Краснуха, возбудитель, характерные признаки заболевания, осложнения, лечение и профи-

лактика.

Скарлатина, этиология, характерные симптомы заболевания, течение болезни, осложне-

ния, лечение и профилактика.

Ветряная оспа, этиология, источник и механизм передачи инфекции, симптомы заболева-

ния, лечение и профилактика.

Эпидемический паротит, возбудитель, пути передачи инфекции, симптомы, характерные

клинические проявления, осложнения и профилактика заболевания.

Вирусный гепатит, виды, причины заболевания, симптомы развития болезни. Осложнения,

диагностика, лечение, профилактика.

Менингококковая инфекция, локализация инфекции, возбудитель, характерные симптомы

проявления менингита. Осложнения, лечение и профилактика заболевания.

Паратиф А и В, этиология, симптомы, отличительные признаки от брюшного тифа, ос-

ложнения, лечение и профилактика.

Сальмонеллезы, причины заболевания, симптомы, соложнения, лечение и профилактика

Полиомиелит, возбудитель. Симптомы: препаралитическая, паралитическая, восстанови-

тельная стадии. Стадия остаточных явлений (резидуальная), локализация очагов поражения нерв-

ной системы, осложнения, лечение и профилактика.

Кишечные инфекции и инвазия. Дизентерия, пищевые токсикоинфекции, сальмонелёз, бо-

тулизм, вирусные гепатиты. Возбудители, источники инфекции, пути передачи, основные призна-

ки. Энтеробиоз, аскаридоз: возбудители, особенности течения у детей.

Болезни передающиеся половым путем. Краткая характеристика венерических заболеваний

(сифилис, гонорея, хламидиоз, трихомоз, бактериальный вагиноз ), этиология и патогенез заболе-

ваний. Пути передачи, клиническая картина, принципы лечения и профилактика венерических за-

болеваний.

ВИЧ – инфекция, эпидемиология, этиология, патогенез. Клиническая классификация и

картина заболевания. ВИЧ – инфекция у детей. Принципы терапии ВИЧ – инфекции. Меры про-

филактики.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (после-

дующими) дисциплинами

№

п/п

Наименование обеспе-

чиваемых (последую-

щих) дисциплин

№№ разделов и тем данной дисциплины, необходимых для

изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

(вписываются разработчиком)

1. Физиология физиче-

ских упражнений,

1.2 2.1 – 2.4 3.1 – 3.4

2. Гигиенические осно-

вы физкультурно- спортивной деятель-ности

1.2 2.1 – 2.4 3.1 – 3.4

3 Спортивная медици-

на

1.2 2.1 – 2.4 3.1 – 3.4

4. Медико- биологиче-

ский контроль (мони-

1.2 2.1 – 2.4 3.1 – 3.4

14

торинг) при занятиях

физическими упраж-нениями

5.3 Разделы и темы дисциплин и виды занятий

Наименование разде-

ла

Наименование темы Виды занятий

Лекции Практич. СРС Всего

2 семестр

Раздел 1. Человек

как целостная биологическая

система

Тема 1.1. Взаимосвязь че-

ловека и среды обитания

-

-

10

10

Тема1.2. Здоровье населе-ния как фактор личной безопасности

-

-

10

10

Раздел 2. Теоре-тические основы здоровья и здоро-

вого образа жиз-ни

Тема 2. 1. Проблемы здо-ровья учащихся различных возрастных групп

-

-

12

10

Тема 2. 2. Здоровый образ

жизни как биологическая и социальная проблема

2

-

10

12

Тема 2.3. Социокультур-ные, профессиональные и

личностные факторы, влияющие на здоровье

-

-

10

10

Тема 2.4. Движение как

средство физического и психического развития. Основы оздоровительной

тренировки

- 2 12 14

Раздел 3. Основы медицинских

знаний и правила оказания довра-

чебной помощи

Тема 3. 1. Понятие о неот-ложных состояниях, при-

чины и факторы, их вызы-вающие. Диагностика и

приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях

2

-

10

12

Тема 3.2. Комплекс сер-

дечно-легочной реанима-ции и показания к ее про-

ведению, критерии эффек-тивности

-

2

-

6

Тема 3. 3. Структура забо-леваемости детей и подро-

стков. Меры профилактики и доврачебная помощь

-

2

10

12

Тема 3.4. Понятие о мик-

15

робиологии, иммунологии

и эпидемиологии. Меры профилактики инфекцион-ных заболеваний

- - 10 10

итого 4 час 6 час 94 час 104 час

6. Перечень практических занятий

№ п/п

№ раздела и темы дисци-

плины (мо-дуля)

Наименование семинаров, практи-ческих и лабораторных работ

Тру-доем-

кость

(час.)

Оценочные средства

Фор-мируе

мые компетен-

ции

Раздел 2. Теоретические основы здоровья и здо-

рового образа жизни

Тема 2.4. Движение

как средство физического и психиче-

ского разви-тия. Основы

оздорови-тельной тре-нировки

Оздоровительный эффект физи-

ческой культуры.

Оптимальная длительность, интен-сивность и частота оздоровитель-ных физических упражнений. Кон-

троль за реакцией организма на фи-зическую нагрузку. Стратегия и

тактика мышечных нагрузок в оздо-ровлении. Лечебная физическая культура при основных группах за-

болеваний. . Гипокинезия и гиподинамия

2

Устный оп-рос с ис-

пользовани-ем презента-ций

ОК -9

ОПК -6

Раздел 3. Основы медицинских знаний и прави-

ла оказания доврачебной помощи

Тема 3.2.

Комплекс сердечно-

легочной реанимации и показания

к ее проведе-нию, крите-рии эффек-

тивности

Вопросы реанимации

Реанимация. "Азбука" первой по-мощи. АВС – алгоритм: первичный

осмотр, порядок и методика прове-дения осмотра проходимости дыха-тельных путей, дыхания и кровооб-

ращения. Краткий алгоритм дей-ствий. Способы оказания помощи при остановке сердца и дыхания:

массаж сердца, искусственное ды-хание "рот в рот", "рот в нос". Осо-

бенности проведения реанимации у детей. Терминальные состояния. Признаки

терминальных состояний: преаго-ния, терминальная пауза, агония,

клиническая смерть. Клиническая

2

Устный оп-

рос с ис-пользовани-

ем презента-ций

ОК -9

ОПК -6

ПК -2

16

характеристика терминальных со-стояний. Признаки биологической смерти.

Тема 3.3. Структура

заболеваемо-сти детей и подростков.

Меры про-филактики и

доврачебная помощь

Структура заболеваемости детей

и подростков.

Нервно-психические расстройства. Понятие о неврозах. Виды неврозов: неврастения, истерия, невроз. Нев-

растения, стадии, клиническая кар-тина, доврачебная помощь. Общая

характеристика и основные призна-ки истерии. Двигательные, сенсор-ные двигательные расстройства.

Коррекция неврозоподобных со-стояний.

2

Устный оп-рос с ис-

пользовани-ем презента-ций

ОК -9

ОПК -6

ПК -2

Всего час 6 час

6.1. План самостоятельной работы студентов

№ нед.

Тема Вид самостоя-тельной рабо-ты

Задание Рекомен-дуемая ли-тература (основ./ до-пол.)

Коли-чество часов

Раздел 1. Человек как целостная биологическая система

Тема 1.1.

Взаимосвязь человека и среды обита-

ния

Внеаудитор-

ная работа. Ознакомле-ние с основ-

ной и допол-нительной

литературой

Составление таблицы, презен-тации по следующим вопросам темы:

Анализ проблем безопасности, раскрытие особенностей безо-

пасного взаимодействия чело-века со средой обитания. Ха-рактеристика компонентов

среды обитания: социальная, техногенная, природная. Де-

тальная характеристика среды обитания современного чело-века. Подготовить словарь терминов

7

10

Тема1.2. Здо-

ровье населе-ния как фактор

личной безо-пасности

Внеаудитор-

ная работа. Ознакомле-

ние с основ-ной и допол-нительной

литературой

Краткий реферат, включаю-

щий следующие вопросы .Безопасность в системе при-

рода – общество – человек. Диалектика взаимоотношений. Влияние среды обитания и ок-

ружающей природной среды на жизнедеятельность челове-

ка. Воздействие на человека опасных и вредных факторов среды.

4

10

17

Раздел 2. Теоретические основы здоровья и здорового об-

раза жизни

Тема 2. 1. Про-

блемы здоровья

учащихся раз-

личных возрас-

тных групп

Внеаудитор-ная работа

Ознакомле-ние с основ-ной и допол-

нительной литературой

Подготовить презентацию, рас-

сматривая следующие дидакти-

ческие единицы:

Современное состояние здо-

ровья школьников. . Работо-

способность, утомление, уста-

лость и переутомление школь-

ников. Понятие о школьной

зрелости. Организация учеб-

ной работы в школе. Основ-

ные подходы к сохранению и

укреплению здоровья учащих-

ся: стратегия вынужденных

мер, стратегия формирования

здоровьесберегающего про-

странства

1 - 4

12

Тема 2. 2. Здо-ровый образ

жизни как биологическая

и социальная проблема

Внеаудитор-ная работа.

Ознакомле-ние с основ-

ной и допол-нительной литературой

Подготовить презентацию, рас-

сматривая следующие дидакти-

ческие единицы

Физиологическая роль витами-

нов. Классификация. Основные

источники водорастворимых и

жирорастворимых витаминов.

Провитамины. Причины развития

гипо – и авитаминозных состоя-

ний Понятие об антиоксидантах

и их физиологической роли. По-

тери витаминов при кулинарной

обработке и хранении пищи.

Профилактика недостаточности

витаминов.

Вода. Функции воды. Потреб-

ность воды.

2, 6

10

Тема 2.3. Со-циокультур-

ные, профес-сиональные и

личностные факторы, влияющие на

здоровье

Внеаудитор-ная работа.

Ознакомле-ние с основ-

ной и допол-нительной литературой

Приготовить реферат с кратким

изложением следующих вопро-

сов.

Употребление наркотиков как

социальная и медицинская про-

блема. Распространенность раз-

личных видов наркомании. Соци-

альные и медицинские последст-

вия употребления наркотиков.

Наркомания как болезнь.

Курение. Компоненты табачного

2,3, 5,6

10

18

дыма и их влияние на дыхатель-

ную, нервную и сердечно – сосу-

дистую системы. Токсикомания

как медико-социальная проблема

Организация мероприятий, про-

грамм в поддержку идей здоро-

вого образа жизни, по профилак-

тике наркозависимости, курения

алкоголизма среди подростков.

Тема 2.4. Дви-

жение как сред-

ство физическо-

го и психиче-

ского развития.

Основы оздоро-

вительной тре-

нировки

Внеаудитор-ная работа.

Ознакомле-ние с основ-

ной и допол-нительной литературой

В табличном варианте отразить

следующие вопросы и подгото-

вить доклад

Характеристика основных форм

оздоровительной физической

культуры. Физиологические ос-

новы оздоровительной трениров-

ки.

Методы тренировки. Особенно-

сти дозирования физической на-

грузки. Общая характеристика

силовых и скоростных способно-

стей. Классификация скоростных

и силовых способностей. Основы

развития выносливости. Аэроб-

ная выносливость как критерий

здоровья. Основы аэробной на-

грузки. Основы развития гибко-

сти

Медико – педагогический кон-

троль за физическими нагрузка-

ми.

4,

12

Раздел 3. Основы медицинских знаний и правила оказания

доврачебной помощи

Тема 3. 1. По-

нятие о неот-

ложных состоя-

ниях, причины и

факторы, их вы-

зывающие.

Диагностика и

приемы оказа-

ния первой по-

мощи при неот-

ложных со-

стояниях

Внеаудитор-

ная работа. Ознакомле-ние с основ-

ной и допол-нительной

литературой

В табличном варианте отразить

следующие вопрос и подготовить

устное сообщение:

Первая медицинская помощь при

несчастных случаях. Рассмот-

реть основные признаки и неот-

ложную помощь при заболевани-

ях сердечно-сосудистой системы,

аллергических, острых отравле-

ния.

Изучить вопросы: применение

лекарственных средств. Харак-

тер действия лекарственных ве-

ществ на живые системы. Виды

2, 6 - 8 10

19

действия, способы применения и

пути введения лекарственных

веществ. Пути выведения лекар-

ственных препаратов. Дозирова-

ние лекарственных веществ. За-

висимость действия лекарствен-

ных средств от состояния орга-

низма. Действие лекарственных

препаратов

Тема 3. 3. Структура забо-леваемости де-тей и подрост-ков. Меры про-филактики и доврачебная

помощь

Внеаудитор-

ная работа. Ознакомле-

ние с основ-ной и допол-нительной

литературой

Материал оформить в виде рефе-

рат по следующим вопросам

Психические расстройства. Ха-

рактерные признаки, доврачебная

помощь. Понятие о психических

заболеваниях. Симптомы психи-

ческих болезней.

Профилактика заболеваний и

травм опорно-двигательного ап-

парата школьников: профилак-

тика нарушений осанки, плоско-

стопия, ревматизма, травматизма

Основные причины детского

травматизма

Санитарно-просветительская ра-

бота, как мера профилактики дет-

ского травматизма.

5,8

10

Тема 3.4. Поня-

тие о миробио-

логии, иммуно-

логии иэпиде-

миологии. Ме-

ры профилакти-

ки инфекцион-

ных заболева-

ний

Внеаудитор-

ная работа. Ознакомле-

ние с основ-ной и допол-нительной

литературой

Подготовить презентации.

Кишечные инфекции и инвазия.

Дизентерия, пищевые токсико-

инфекции, сальмонелёз, боту-

лизм, вирусные гепатиты. Возбу-

дители, источники инфекции,

пути передачи, основные призна-

ки. Энтеробиоз, аскаридоз: воз-

будители, особенности течения у

детей.

Болезни передающиеся половым

путем. Краткая характеристика

венерических заболеваний (си-

филис, гонорея, хламидиоз, три-

хомоз, бактериальный вагиноз ),

этиология и патогенез заболева-

ний. Пути передачи, клиническая

картина, принципы лечения и

профилактика венерических за-

болеваний.

ВИЧ – инфекция, эпидемиология,

этиология, патогенез. Клиниче-

4,6,

10

20

ская классификация и картина

заболевания. ВИЧ – инфекция у

детей. Принципы терапии ВИЧ –

инфекции. Меры профилактики.

Всего час 94час

6.2. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

В соответствии с учебным планом по дисциплине " Основы медицинских знаний и

здорового образа жизни" самостоятельная работа студентом в объеме 94 час заключается:

- в проработке рекомендуемой и лично выбранной литературы для подготовки к учебным занятиям;

- систематизации и закреплении полученных теоретических знаний и практических

материалов; - подготовке письменных работ или компьютерных презентаций по заданной теме.

Задания по разделам и темам представлены в таблице . 6.1. При оценке выполненного задания: реферата, табличного материала, компьютер-

ной презентации учитывается содержание, степень самостоятельности, качество исполь-

зованного материала, уровень грамотности. Отмечаются не только положительные сторо-ны проделанной работы, но и недостатки, а в случае необходимости студенту указывается,

что надо доработать.

Рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Знания, представленные в лекционном материале, в обязательной для изучения и допол-нительной литературе позволят студентам достичь цели и задач, поставленные в изучении

дисциплины " Основы медицинских знаний и здорового образа жизни": В ходе самостоятельной работы студенту, в первую очередь, следует изучить мате-

риал, представленный в рекомендованной учебной основной и дополнительной литерату-

ре. Следует обратить внимание студентов на то обстоятельство, что в библиографический список включены не только базовые учебники, но и более углубленные источники по ка-

ждой теме курса. Последовательное - от простого к сложному - изучение предмета позво-ляет студенту сформировать устойчивую теоретическую базу, формировать мотивации на сохранение собственного здоровья, корректировать поведение на основе рационального

образа жизни и применять полученные знания в будущей профессиональной деятельно-сти.

Научные и аналитические статьи, публикуемые в специализированных периодиче-ских изданиях позволяют расширить кругозор и получить представление об актуальных проблемах, возможных путях их решения и/или тенденциях в исследуемой области.

Качество подготовки студентов оценивается по ниже приведенным тестам. Самостоятельная работа студентов по курсу " Основы медицинских знаний и здо-

рового образа жизни " направлена на повышение качества усвоения дисциплины, приоб-ретение необходимых умений, навыков и предполагает изучение части тем, подготовку докладов, сообщений, выполнение творческих работ. Помимо этого, студентами само-

стоятельно рассматриваются предлагаемые преподавателем вопросы к практическим за-нятиям. Данные виды учебной деятельности формируют у студентов умение работать с

учебной, научной, медицинской литературой, требуют отражения личного отношения к поставленному вопросу, высказываний собственных убеждений, проявления инициативы.

Самостоятельная работа позволяет, через систему усложняющихся заданий, лучше

усвоить курс " Основы медицинских знаний и здорового образа жизни " и выбрать подхо-ды к освоению новых пластов знаний. Характер сочетания тех или иных видов самостоя-

тельной работы зависит от задач изучения темы (усвоения ведущих понятий, анализа фа к-

21

тов, стратегических идей), содержания учебного материала (фундаментального, теорети-ко-практического или прикладного), этапа обучения.

Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание ра-

боты должно быть научным, теоретические положения систематизированы и сведены к четким и логичным выводам, раскрыта практическая значимость изучаемого вопроса, от-

ражена связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.

Самостоятельная работа студента, включающая самые разнообразные формы и ме-

тоды, например, работу над рефератом. Реферат - сообщение на заданную тему, сделан-ное на основе краткого обзора литературы и других источников.

Основные требования, предъявляемые к реферату: 1. информативность изложения; 2. объективность, неискажённое фиксирование всех положений

первичного текста; 3. точность в передаче информации;

4. полнота отображения основных элементов содержания; 5. доступность восприятия текста реферата как по содержанию, так и

по форме;

6. соблюдение единого стиля; 7. корректность в оценке материала;

8. изложение в логической последовательности и грамотно; 9. использование точного, литературного языка. К порядку изложения материала реферата имеются требования. Он должен иметь

следующую структуру:

1. Титульный лист

2. Введение 3. Основная часть (2\3 от всего объема). 4. Заключение.

5. Список литературы.

Подготовка к написанию реферата начинается с подбора литературы и составления библиографического списка. Затем собранный материал изучается и составляется план (содержание) реферата. После этого в соответствии с планом пишется основной текст ре-

ферата, оформленный в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению научных работ.

Содержание реферата должно полностью раскрывать изучаемую проблему и пока-зывать ее противоречивые стороны. В нем должны быть отражены мнения и взгляды на решение этой проблемы разных ученых. Автор должен обобщить и сделать вывод о том,

какое мнение в настоящее время является основным. В разделе Заключение автор выска-зывает свое мнение к изучаемой проблеме

При выполнении творческой реферативной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 стр. текста, включающих план изложения темы, ее содержания с ссылками на использованную литературу, выводы и библиогра-

фию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований

Оценивая реферат, преподаватель обращает внимание на: 1. соответствие содержания выбранной теме; 2. отсутствие в тексте отступлений от темы;

3. соблюдение структуры работы, четка ли она и обоснованна; 4. умение работать с научной литературой - вычленять проблему из контекста;

5. умение логически мыслить; 6. культуру письменной речи;

22

7. умение оформлять научный текст (правильное применение и оформление ссылок, составление библиографии);

8. умение правильно понять позицию авторов, работы которых использовались при

написании реферата; 9. способность верно, без искажения передать используемый авторский материал;

10. соблюдение объема работы; 11. аккуратность и правильность оформления, а также технического выполнения

работы

К числу письменных работ относится конспект – краткая запись содержания како-го-либо текста, выделение главных идей и положений

Критерии оценки: степень раскрытия поставленной проблемы; логика и стиль из-ложения; самостоятельность в подходах и выводах; количество используемых источни-ков; оформление конспекта, т.е. культура письменного изложения, оформление материала

и научного аппарата. Доклад – публичное сообщение на определенную тему, способствующее формиро-

ванию навыков работы с научной литературой, расширяющий познавательный интерес. Доклад – вид самостоятельной работы, способствует формированию навыков исследова-тельской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить.

Подготовка доклада требует от студента большой самостоятельности и серьезной интел-лектуальной работы Она включает несколько этапов и предусматривает:

1. длительную, систематическую работу, 2. подборку основных источников информации, 3. систематизацию полученных сведений путем изучения наиболее важных научных

работ по данной теме. Доклад должен основываться не менее чем на 5-10 источниках и содержать инте-

ресную, научную информацию, изучение которой в лекционном и учебном курсе не рас-сматривалось

Оценивая доклад, преподаватель обращает внимание на:

1. степень обоснованности аргументов, обобщений и полезность информации, 2. полноту, глубину, всесторонность раскрытия темы, логичность и последователь-

ность изложения материала, 3. корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность

примеров, иллюстративного материала,

4. широту кругозора автора, наличия знаний интегрированного характера, способ-ность к обобщению.

Устное выступление должно быть четко структурировано, то есть иметь вступи-тельную, основную и заключительную части. При этом необходимо логично, четко, по-следовательно излагать материал, речь должна быть не монотонной, а волнообразной, т.е.

колебаться по громкости и скорости, мысли должны вытекать одна из другой, дополняя друг друга.

Рекомендации по оформлению презентаций

Электронная презентация – электронный документ, представляющий собой набор слайдов, предназначенных для демонстрации проделанной работы. Умение хорошо пре-

зентовать свою деятельность – одно из самых продуктивных средств привлечения внима-ния к своей работе. Основным инструментом для подготовки и показа презентаций явля-

ется программа PowerPoint компании Microsoft Удачная и качественная презентация будет иметь положительный имидж студен-

та, следовательно, она выступает как его визитная карточка. Эта технология позволяет

визуально воспринимать проделанную работу. К сожалению не каждую представленную работу можно назвать настоящей презентацией. Любая технология, в том числе и созда-

ние презентаций, компьютерной или другой, имеет свои правила, принципы, приемы Основные требования, предъявляемые к оформлению презентаций:

23

1. Дизайн должен быть простым и лаконичным. Для фона желательно использовать цвета пастельных тонов

2. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержа-

тельной части 3. Следует использовать минимум текста. Текст не является визуальным средством,

поэтому перегрузки слайдов подробной текстовой информацией быть не должно. 4. Презентация состоит из слайдов. Лучше всего придерживаться одного правила:

один слайд – одна мысль

5. Структура слайда должна быть одинаковой на всей презентации. 6. Логика предъявления информации на слайдах должна соответствовать логике ее

изложения. Оценивая презентацию, преподаватель обращает внимание на:

1. наглядность излагаемого материала, обеспечение доступности для визуального

восприятия всей аудиторией; 2. привлечение внимания слушателей к содержанию излагаемого материала за счет

использования элементов анимации, аудио- и видеофрагментов; 3. акцентирование наиболее важных моментов доклада; 4. сохранение логической последовательности изложения доклада;

5. эстетичность и выразительность представляемой информации; 6. простота подготовки слайдов, компактность и транспортабельность информации.

Критерии оценки самостоятельной работы

Для оценки качества успеваемости студентов большое значение имеет проверка выполнения ими самостоятельных работ. Самостоятельная работа студента позволяет

преподавателю определить отношение студентов к учебной деятельности, качество усвое-ния изучаемого материала, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельно-

сти при выполнении работ. Самостоятельные работы оцениваются по четырехбалльной системе: - оценка "отлично" выставляется тогда, когда из работы ясно, что студент глубоко

и прочно освоил программный материал, умеет тесно связывать теорию с практикой, вла-деет разносторонними навыками и приемами выполнения предложенных заданий, а со-

держание работы изложено исчерпывающе полно, последовательно, четко и логически стройно, без каких-либо неточностей;

- оценка "хорошо" выставляется тогда, когда из работы ясно, что студент твердо

знает программный материал, правильно применяет теоретические положения при рас-смотрении предложенных заданий, владеет необходимыми навыками и приемами их вы-

полнения, а содержание работы изложено грамотно, без существенных неточностей; - оценка "удовлетворительно" выставляется тогда, когда из работы ясно, что ст у-

дент имеет знания основного программного материала, но не усвоил его деталей, испыты-

вает затруднения при выполнении предложенных заданий, в работе допущены неточно-сти, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности

в изложении; - оценка "неудовлетворительно" выставляется тогда, когда из работы ясно, что сту-

дент не знает значительной части программного материала, неуверенно и с большими за-

труднениями выполняет работы, а в изложении работы допущены существенные ошибки.

7. Примерная тематика курсовых работ

Курсовые работы не запланированы

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

24

1.Волокитина, Т. В. Основы медицинских знаний [Текст] : учеб. пособие / Т. В. Во-локитина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2011. - ISBN 978-5-7695-8036-9 : 12 экз.

2.Назарова, Е.Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Элек-

тронный ресурс] / Е.Н.Назарова, - 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2013.- Режим доступа: ЭБ " Академия".

3.Савиных, Т П. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Элек-тронный ресурс] : учеб. пособие / Т. П. Савиных. - ЭВК. - Иркутск : "Иркут", 2016. - Ре-жим доступа: . - Режим доступа: ЭЧЗ "Библиотех". - Неогранич. доступ.

б) дополнительная литература

4. Масалова, О. Ю.. Физическая культура: педагогические основы ценностного от-ношения к здоровью [Текст] : учеб. пособие / О. Ю. Масалова. - М. : КноРус, 2012. - 184 с. - ISBN 978-5-406-01030-3 : 3 экз.

5.Основы педиатрии и гигиены [Электронный ресурс] : учеб. пособие / сост.: Р. И. Фельдман, Т. П. Савиных. - ЭВК. - Иркутск : ПИ ИГУ, 2015. - Режим доступа: . - Режим

доступа: ЭЧЗ "Библиотех". - Неогранич. Доступ 6.Полякова, Л О. Психофизиологические аспекты и диагностика здоровья детей в

условиях образовательного процесса [Электронный ресурс] : кн. для педагогов, физиоло-

гов, психологов и родителей / Л. О. Полякова. - ЭВК. - Иркутск : Листок, 2014. - Режим доступа: . - Режим доступа: ЭЧЗ "Библиотех". - Неогранич. доступ. - ISBN 978-5-85827-

907-5 : 7.Прохорова, Э. М. Валеология [Текст] : учеб. пособие / Э. М. Прохорова. - М. :

ИНФРА-М, 2009. - 255 с. - (Высш. образование). - ISBN 978-5-16-003569-7 : 10 экз

8.Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н. К. Смирнов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : АРКТИ, 2006. - 320

с. - ISBN 5-89415-432-4 : - 20 экз

в) программное обеспечение:

1.Электронная версия учебной программы //Учебный портал ГОУ ВО «ПИ. ИГУ» .Электронная версия учебной программы //Учебный портал ГОУ ВО «ПИ. ИГУ»

Программное обеспечение: ОС: Microsoft Office Profissional PLUS 2007 (Номер Лицензии Microsoft 43037074, бес-

срочно)

Антивирус Kaspersky Endpoint Security 10.1 (Форус Контракт № 04-114-16 от 14 ноября 2016г KES Счет № РСЦЗ-000147 и АКТ от 23 ноября 2016г

Лицензия .№ 1B08161103014721370444 Интернет-ресурсы :

catalog.iot.ru – каталог образовательных ресурсов сети Интернет

www.college.ru – Открытый колледж

www.ed.gov.ru – сайт Федерального агентства по образованию МОиН РФ

http: // dic.academic.ru – Cловари и энциклопедии онлайн

http://www.rubicon.com/ - Рубикон – крупнейший энциклопедический ресурс Ин-тернета.

http://lib/sportedu.ru - Современное состояние здоровья школьников

http://gov.cap.ru – Основные подходы к сохранению и укреплению здоровья учащихся

http://www/ndc/ru - Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье уча-щихся

http://dissershop.com– Морфофункциональные и психофизиологические особенности под-росткового возраста

25

Контракт № 86 от 10.11.14 г. Исполнитель: ООО «Издательство Лань». Адрес дос-тупа: http://e.lanbook.com/ Срок действия: с 10.11. 2014г. до 19.11.2015 г.

Договор № 50-05/15 от 19.05.2015 г. Исполнитель: ООО «Издательство «Лань».

Адрес доступа: http://e.lanbook.com/ Срок действия: с 19.05. 2015г. до 21.05.2015г Контракт № 4 от 12.03.15 г. Исполнитель: ООО «Издательство Лань». Адрес дос-

тупа: http://e.lanbook.com/ Срок действия: с 12.03.2015г. до 16.03.2016 г. ЭБС «Национальный цифровой ресурс «Руконт». Контракт № 111от 18.11.2014 г.

Исполнитель: ЦКБ «Бибком». Адрес доступа: http://rucont.ru/ Срок действия: с 18.11.204г.

до 18.11.2015 г. ЭБС «Национальный цифровой ресурс «Руконт». Контракт № 5от 13.03.2015 г.

Исполнитель: ЦКБ «Бибком». Адрес доступа: http://rucont.ru/ Срок действия: с 13.03.2015г. 14.03.2016 г.

Государственный контракт № 019 от 22.02.2011 г. Лицензионное соглашение № 31

от 22.02.2011 г. Исполнитель: ООО «Библиотех». Адрес доступа: https://isu.bibliotech.ru/ Срок действия: с 22.02.2011г. бессрочный

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носите-лях.

Оборудование для аудио- и видеозаписи.

Офисная оргтехника. Специальные помещения: учебные аудитории для проведения занятий лекционного

и семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации.

Аудитория оборудована: 30 рабочих мест обучения, укомплектованная техниче-скими средствами обучения, служащими для представления информации большой ауди-тории: Используется переносная мультимедийная техника. проектор Viewsonic PJD5234,

ноутбук НР 610. Специальные помещения: помещение для самостоятельной работы

Аудитория оборудована: 30 рабочих мест обучения, оснащена компьютерной тех-никой и возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечения доступа в электрон-ную информационно-образовательную среду организации: Компьютер Celeron Intel 775S -

30шт; Коммутатор 8 port MINI SWITCH.

10. Образовательные технологии:

Преподавание дисциплины ведется с применением следующих видов образова-

тельных технологий:

- использование электронных образовательных ресурсов при подготовке к лекциям

и практическим занятиям;

- использование компьютерных технологий на всех практических занятиях;

- индивидуальные консультации при выполнении заданий для практических заня-

тий и самостоятельной работы;

26

- стимулирование студентов за качественное выполнение самостоятельных заданий

и применение этих знаний на практических занятиях.

№

п/п Виды учебной работы Образовательные технологии

Лекции Обзорная лекция

Информационная лекция.

Проблемная лекция

Лекция с анализом видеоматериалов.

Лекция – обратной связи (лекция с элементами

дискуссии)

Лекция с включением практических заданий

Интерактивная лекция (лекция - диалог),

22.

Практические занятия

Дискуссия.

Решение педагогических задач.

Практические работы аналитического характе-

ра.

Анализ видеоматериалов.

Педагогическое моделирование.

Творческий обмен.

11.Оценочные средства (ОС):

11.1. Оценочные средства для входного контроля

Входной контроль имеет цель определить знание студентом материала предыду-

щих дисциплин в объеме, необходимом для освоения материала данной дисциплины

Оценочные средства для входного контроля представлены в виде тестов из теоре-тической подготовки по общей биологии, полученные при изучении школьного курса

"Биология. Человек."

Тестовые задания по биологии

1. В каждой живой клетке происходит обмен веществ, который представляет собой:

а) совокупность реакций образования органических веществ с использованием энер-гии; б) совокупность реакций расщепления органических веществ с освобождением

энергии; в) совокупность процессов поступления веществ в клетку; г) совокупность реакций синтеза органических веществ с использованием энергии и расщепления ор-

ганических веществ с освобождением энергии.

2. Для каждого вида характерен определенный набор хромосом, который сохраняется по-стоянным благодаря процессам:

а) обмена веществ; б) митоза, мейоза и оплодотворения; в) биосинтеза белка; г) фото-

синтеза.

3. В процессе мейоза число хромосом в гаметах:

27

а) оказывается равным их числу в материнской клетке; б) уменьшается вдвое по срав-нению с материнской клеткой; в) увеличивается вдвое по сравнению с материнской клеткой; г) оказывается различным.

4. В растительной клетке из углеводов состоит:

а) плазматическая мембрана; б) оболочка; в) ядро; г) цитоплазма

5. В результате какого процесса все живое на Земле обеспечивается пищей и кислородом?

а) биосинтеза белка; б) энергетического обмена; в) фотосинтеза; г) круговорота ве-ществ.

6. О чем свидетельствует сходство клеток растений и животных?

а) об их родстве; б) о происхождении растений от животных; в) о происхождении жи-

вотных от растений; г) о сходстве их среды обитания.

7. Какова роль молекул АТФ в клетке?

а) обеспечивает транспорт веществ; б) обеспечивает процессы жизнедеятельности энергией; в) передает наследственную информацию; г) ускоряет биохимические реак-

ции в клетке.

8. В своей работе Г. Мендель применил метод скрещивания родительских форм, разли-чающихся по определенным признакам, и наблюдал за появлением изучаемых признаков в ряде поколений. Как называется этот метод исследования?

а) гибридологический; б) биохимический; в) цитогенетический; г) генеалогический.

9. Одно из направлений биотехнологии состоит в перестройке генотипа, что позволяет по-лучать новые организмы с интересующими человека свойствами. Как называется это на-правление?

а) микробиологический синтез; б) клеточная инженерия; в) генетическая инженерия;

г) гибридизация соматических клеток.

10. Как называется метод окрашивания и рассматривания хромосом под микроскопом?

а) близнецовый; б) генеалогический; в) биохимический; г) цитогенетический.

11. Какой из перечисленных методов используется только в селекции животных?

а) отдаленная гибридизация; б) методы получения гетерозиса; в) близкородственное скрещивание; г) определение качества производителей по потомству.

12. Для изучения свойств клеток ученые помещают их на специальные питательные сре-

ды, где клетки начинают делиться и из них образуются ткани. Как называются эти мето-ды?

28

а) методы гибридизации соматических клеток; б) методы искусственного изменения генотипа; в) методы выведения микроорганизмов, синтезирующих необходимые че-ловеку вещества; г) методы культивирования клеток и тканей.

13. В селекции для получения высокопродуктивных форм на клетки воздействуют рентге-

новскими, ультрафиолетовыми лучами и химическими веществами. За счет этого повы-шается наследственная изменчивость организмов. Как называется данный метод селек-

ции?

а) полиплоидия; б) гетерозис; в) экспериментальный мутагенез; г) отдаленная гибри-дизация.

14. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптизацию.

а) появление четырехкамерного сердца и теплокровности; б) возникновение покрови-

тельственной окраски у кузнечика; в) появление легочного дыхания; г) появление многоклеточности.

15. Какой ароморфоз обусловил у млекопитающих появление:

а) легочного дыхания; б) четырехкамерного сердца и теплокровности; в) жаберного

дыхания; г) позвоночника.

16. Какой признак, в отличие от человекообразных обезьян, присущ только человеку:

а) трудовая деятельность; б) четырехкамерное сердце и два круга кровообращения; в) забота о потомстве; г) наличие четырех групп крови.

17. Прямохождение у предков человека привело к:

а) формированию общественного образа жизни; б) появлению S-образного изгиба по-

звоночника; в) развитию головного мозга; г) появлению речи.

18. Многие представители негроидной рассы имеют курчавые волосы. Какое значение имело это приспособление на ранних этапах формирования человеческих рас:

а) защищало от переохлаждения; б) защищало от ультрафиолетовых лучей; в) способ-

ствовало сохранению тепла; г) воздушная прослойка защищала от перегрева.

19. Определенный ареал, занимаемый видом в природе, называется:

а) географическим критерием; б) морфологическим критерием; в) генетическим кри-терием; г) экологическим критерием.

20. Определите движущие силы эволюции:

а) приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов; б) наследст-

венная изменчивость, борьба за существование, искусственнный отбор; в) усложне-ние организации живых существ в ходе эволюции; г) наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

29

21. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют:

а) абиотическими факторами; б) биотическими факторами; в) движущими силами эволюции; г) экологическими факторами.

22. Антропогенный фактор – это:

а) воздействие на организмы, популяции, сообщества растений и животных; б) воз-действие света, воды на организмы, популяции, сообщества; в) изменение среды оби-тания и самих организмов, популяций, сообществ под влиянием деятельности челове-

ка; г) изменение среды обитания организмов в связи с изменением климатических ус-ловий.

23. Главным регулятором сезонных изменений в жизни растений и животных является

изменение:

а) количества пищи; б) длины дня; в) влажности воздуха; г) климата.

24. Каждый вид в природе существует в форме:

а) семейств; б) популяций; в) не связанных между собой особей; г) разнородных групп.

25. Последовательное сокращение массы органического вещества от растений к каждому

последующему звену пищевой цепи называется:

а) цепью питания; б) правилом экологической пирамиды; в) круговоротом веществ; г) миграцией атомов.

26. Какие организмы относят к потребителям органического вещества:

а) бактерии; б) водоросли; в) мхи; г) животные.

27. Главная роль растений в круговороте веществ состоит в:

а) расщеплении органических веществ; б) использовании необходимой для кругово-

рота солнечной энергии в процессе фотосинтеза; в) поглощении воды из почвы; г) выделении кислорода.

28. Ярусное расположение растений в биогеоцинозе служит приспособлением к:

а) использованию света; б) сезонным изменениям; в) антропогенному фактору; г)

биологическим ритмам.

29. Регулированию численности популяций способствует:

а) охрана и упорядочение промысла ряда животных; б) наследственная изменчивость; в) изменение продолжительности дня; г) биологический регресс.

30. Назовите предмет изучения общей биологии:

30

а) строение и функции организма; б) природные явления; в) закономерности развития и функционирования живых систем; г) строение и функции растений и животных.

31. Какое из утверждений правильное:

а) только живые системы построены из сложных молекул; б) все живые системы об-

ладают высокой степенью организации; в) живые системы отличаются от неживых составом химических элементов; г) в неживой природе не встречается высокая слож-ность организации системы.

32. На каком минимальном уровне организации жизни проявляется такое свойство живых

систем, как способность к обмену веществ, энергии, информации:

а) на биосферном; б) на молекулярном; в) на организменном; г) на клеточном.

33. Укажите высший уровень организации жизни:

а) биосферный; б) биогеоценотический; в) популяционно-видовой; г) организменный

34. Какой из научных методов исследования был основным в ранний период развития биологии:

а) экспериментальный; б) микроскопия; в) сравнительный метод; г) метод наблюде-ния и описания объектов.

35. Какое из утверждений правильное:

а) все живые организмы обладают одинаково сложным уровнем организации; б) все живые организмы обладают высоким уровнем обмена веществ; в) все живые орга-

низмы одинаково реагируют на окружающую среду; г) все живые организмы облада-ют одинаковым механизмом передачи наследственной информации .

36. Живые системы считаются открытыми потому, что они:

а) построены из тех же химических элементов, что и неживые системы; б) они обме-

ниваются веществом, энергией и информацией с внешней средой; в) обладают спо-собностью к адаптациям; г) способны размножаться..

37. Межвидовые отношения начинают проявляться:

а) на биогеоценотическом уровне; б) на популяционно-видовом уровне; в) на орга-

низменном уровне; г) на биосферном уровне.

38. Что является общим для всех известных уровней организации жизни:

а) сложность строения системы; б) действующие на каждом уровне закономерности; в) элементы, составляющие систему; г) качества, которыми обладает данная система.

39. Какой из уровней жизни считается первым над организменным:

а) биосферный; б) биогеоценотический; в) популяционно-видовой; г) клеточный

31

11.2 Оценочные средства для текущего контроля

Материалы для проведения текущего и промежуточного контроля знаний

студентов:

№

п\п

Вид контроля Контролируемые темы (раз-

делы)

Компетенции, компоненты которых

контролируются

Входной Теоретическая подготовка по общей биологии, полу-

ченные при изучении школьного курса "Биоло-гия. Человек."

-

Текущий Раздел 1. Человек как це-лостная биологическая

система Раздел 2. Теоретические

основы здоровья и здоро-вого образа жизни Раздел 3. Основы меди-

цинских знаний и правила оказания доврачебной по-

мощи

ОК -9 способностью использовать приемы оказания первой помощи,

методы защиты в условиях чрезвы-чайных ситуаций

ОПК -6 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучаю-щихся ПК -2 способность использовать со-

временные методы и технологии обу-

чения и диагностики

Промежуточный Раздел 1. Человек как це-лостная биологическая

система Раздел 2. Теоретические

основы здоровья и здоро-вого образа жизни Раздел 3. Основы меди-

цинских знаний и правила оказания доврачебной по-

мощи

ОК -9 способностью использовать приемы оказания первой помощи,

методы защиты в условиях чрезвы-чайных ситуаций

ОПК -6 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучаю-щихся ПК -2 способность использовать со-

временные методы и технологии обу-

чения и диагностики

Оценочные средства текущего контроля формируются в соответствии с

ЛНА университета

Текущий контроль (ТК) призван оценить прилежание студента в изучении данного

предмета и определяется посещаемостью лекций, оценкой, полученной на практических занятиях, количеством и значимостью допущенных ошибок при выполнении заданий,

Текущий контроль проводится с помощью систематического и планомерного на-

блюдения за работой студенческой группы в целом и каждого студента в отдельности, проверки знаний, умений и навыков, приобретаемых студентами в ходе изучения нового

материала, его повторения, закрепления и практического применения. Наряду с наблюде-нием широко применяются устные, письменные формы контроля. К формам устного конт-роля относятся: опрос, ответы на вопросы на практических занятиях, выступление с док-

ладом, защита рефератов. Большим достоинством этого вида контроля является то, что он

32

позволяет за короткий период времени выявить уровень знаний студентов и сформиро-ванность компетенций.

1. Радиоактивное заражение окружающей среды вызывает: а) сокращение продолжительности жизни населения;

б) ухудшение остроты зрения; в) снижение иммунитета; г) рост раковых заболеваний;

д) заболевание гастритом.

2. Заболевание экологической этиологии – это: а) дизентерия; б) аллергия;

в) близорукость; г) плоскостопие.

3. Главный фактор сохранения здоровья человека – это:

а) употребление натуральных продуктов;

б) занятие спортом; в) отказ от курения;

г) здоровый образ жизни .

4. В каком из продуктов питания больше всего содержится разнообразных витами-

нов:

а) хлеб;

б) свежая капуста; в) печень;

г) молоко

5. Рекомендуемое количество соли в дневном рационе:

а) менее 3 г; б) 3–6 г; в) 6 г;

г) 12 г.

6. Меньше всего натрия содержится:

а) в мясных консервах; б) пищевой соде;

в) овощах; г) фруктах;

д) во всем вышеперечисленном; е) только в и г.

7. Действие солнечных лучей позволяет организму выработать витамин:

а) D;

б) А; в) Е;

г) В6.

8. Витамины в овощах лучше сохраняются:

а) замороженные; б) свежие;

33

в) консервированные

9. Ведущей психической функцией подросткового возраста в личностном развитии

является: а) мышление; б) дивергентное мышление; в) рефлексивное мышление.

10. Составляющие здорового образа жизни – это: а) двигательная активность; б) соблюдение режима сна; в) рациональное питание; г) культура, нравственность; д) лишь а и в; е) лишь б и г; ж) а, б, в, г.

11. Психическое здоровье – это: а) внутренний мир человека, его духовная жизнь; б) душевный комфорт, соотнесенный с общественными нормами и ценностями.

12. Релаксация – это: а) расслабление; б) процесс снятия нервно-психического напряжения; в) состояние покоя; г) все ответы верны; д) все ответы не верны.

13. Укажите соответствие:

I. Допустимый уровень громкости шу-

ма

на производстве

а) 105 дб;

II. Реактивный самолет на высоте 600 м б) 90 дб;

III. Уровень громкости на рок-концертах

в) 100 дб.

14. Как звук влияет на организм:

а) воздействует на уровень громкости; б) изменяет состав воздуха; в) нарушает межполушарное взаимодействие;

г) высокий уровень громкости губит волосковые клетки улитки уха, которые пре-образуют акустические колебания в электромагнитные импульсы;

д) все ответы не верны; е) все ответы верны.

15. Невроз – это:

а) потеря способности любить жизнь;

б) состояние разлада с самим собой и миром; в) все ответы верны.

34

16. Ведущей психической функцией дошкольного возраста в личностном развитии

является: а) восприятие;

б) память; в) мышление

17.Электромагнитное излучение некоторых деревьев, по мнению ученых, схоже с из-

лучением организма здорового человека, которое несет общеукрепляющий эффект:

а) береза, дуб; б) сосна, кедр;

в) осина, тополь.

18. Показатели уровня здоровья населения в популяции:

а) заболеваемость; б) продолжительность жизни;

в) уровень интеллекта; г) смертность, рождаемость

19.Тождественным понятию «здоровье» является понятие:

а) физиологической нормы;

б) адаптации; в) отклонений; г) функционирования систем;

д) нарушений.

20. Назовите необходимые условия возникновения болезни: а) иммунная защита; б) снижение резервных возможностей организма;

в) способность освобождаться от метаболизма эндотоксинов; г) повреждение

21. Экологически неблагоприятные условия жизни приводят к заболеваниям чело-

века:

а) аллергическим; б) заболеваниям нервной системы;

в) желудочно-кишечным; г) инфекционным; д) болезням органов дыхания.

22. Социально значимыми вредными привычками не является…

а) употребление наркотиков б) злоупотребление алкоголем

в) отсутствие режима дня г) курение.

23. Степень алкогольного опьянения не зависит от… а) времени суток

б) массы тела

в) времени употребления алкоголя

г) содержания алкоголя в напитке

24. Никотин может вызвать:

35

а) болезни органов дыхания б) раковые заболевания

в) поражения кровеносной системы

г) болезни крови

25. Состояние, при котором резервы организма человека близки к истощению,

называется…

а) предболезнью

б) патологией в) вирулентностью

г) резистентностью д) болезнью

26. Здоровых детей с высоким иммунологическим статусом, нормальным

функционированием всех органов и систем относят к (ко)…группе здоровья

а) второй

б) первой в) четвертой г) третьей

д) пятой

27. Развитие инфекционного процесса определяют…

а) факторы передачи и скорость распространения микроорганизмов б) возникновение и распространение инфекций среди населения

в) особенности возбудителя и реактивное состояние макроорганизма г) источник заболевания и пути его передачи

д) состояние иммунитета

28. Острое инфекционное вирусное заболевание, характеризующееся незначитель-

ными катаральными симптомами со стороны верхних дыхательных путей, увеличе-

нием затылочных и других групп лимфоузлов и мелкопятнистой красной сыпью,

называется…

а) паротитом б) коклюшем

в) краснухой г) дифтерией

д) корью

29. Кратковременная потеря сознания, обусловленная внезапным резким ухудшени-

ем кровоснабжения головного мозга (гипоксией), называется…

а) инсультом

б) шоком в) комой г) обмороком

д) коллапсом

30 Боли, диспепсические расстройства (тошнота, рвота, отрыжка, изжога, нарушение

аппетита, задержка стула ,частый жидкий стул, метеоризм) характерны для

заболеваний…

а) желудочно-кишечного тракта б) выделительной системы

в) эндокринной системы г) сердечно-сосудистой системы

36

д) дыхательной системы

31. Хламидии, уреаплазма, микоплазма вызывают заболевания, передающиеся …

путем

а) пищевым б) половым

в) воздушно-капельным г) контактным

32.Для уменьшения вредоносного воздействия компьютера на школьника необходи-

мо 1 раз в … давать глазам отдых

а) день б) 30 мин в) 15 мин г) 3 часа д) 1 час

Второй вариант

1. Рекомендуемая величина среднесуточного потребления белка для здорового

взрослого "среднего" мужчины составляет а) 0.5 г/кг массы тела б) 80-90 г/сутки

в) 5 г/кг массы тела г) 130-140 г/сутки

2. Рациональное построение белкового питания должно предусматривать

а) поступление достаточных количеств белка с высокой биологической ценностью

только во время обеда б) ежедневное поступление бобов и орехов

в) поступление достаточных количеств белка с высокой биологической ценностью во время каждого приема пищи

г) ежедневное поступление с пищей не менее 400 г хлеба д) ежедневный прием 200 г рыбы

3. К продуктам, являющимся важнейшими пищевыми источниками белка, относят-

ся

а) картофель б) бананы

в) мясо г) фрукты д) сливочное масло

4. Не содержат значительных количеств белка все следующие продукты, кроме

а) мяса и рыбы б) овощей и фруктов в) кефира

г) сахара 5. В состав белков входят все перечисленные соединения, кроме

а) аминокислот б) глицерина в) лизина

г) триптофана

6. Основными функциями белков в организме являются все перечисленные, кроме

а) участия в построении клеток, органов и тканей б) регуляции перистальтики кишечника

37

в) участия в транспорте в крови витаминов, гормонов, минеральных солей, лекарств г) поддержания постоянного уровня сахара в крови д) поддержания осмотического давления крови

7 Незаменимые аминокислоты - это те, которые

а) не могут синтезироваться в организме из других аминокислот б) не превращаются в организме в углеводы и жиры в) могут превращаться в организме в витамины С, РР, В6

г) содержатся только в мясе и рыбе д) содержатся только в растительных продуктах

8. Моносахариды - это

а) сахароза

б) сахара в) глюкоза и фруктоза

г) гликоген 9. К дисахаридам относятся все перечисленные соединения, кроме

а) сахара б) простых углеводов

в) лактоза г) соединений, построенных из двух моносахаридов

10. К числу дисахаридов относятся все перечисленные соединения, кроме

а) фруктозы

б) мальтозы в) сахарозы г) лактозы

11. К полисахаридам относятся все перечисленные вещества, кроме

а) фосфатидов б) гликогена в) целлюлозы

г) крахмала

12. Пищевые жиры

а) служат источником энергии б) служат источником пластического материала

в) повышают секрецию желудочного сока г) служат источником жирных кислот

д) все перечисленное, кроме в) 13. К полиненасыщенным жирным кислотам относятся

а) арахидоновая б) лауриновая

в) линолевая и линоленовая г) пальмитиновая

14.К пищевым продуктам - основным источникам витамина В1 относятся

а) рис полированный

б) свинина в) шиповник

38

г) крупы д) черная смородина

15. Основным источником витамина Е – токоферолов является все перечисленное,

исключая

а) масло подсолнечное б) яйца (желток) в) зародыши хлебных злаков

г) фрукты и овощи

16. Назовите основной фактор, определяющий уровень здоровья человека:

А. Экологический фактор. Б. Образ жизни.

В. Наследственность. Г. Медицина.

17. Какие изменения происходят при регулярной физической нагрузке?

А. Увеличивается размеры сердца.

Б. Уменьшается плотность капилляров сердца. В. Повышается общая работоспособность.

Г. Повышается уровень адаптационных гормонов в крови. 18. Укажите инфекционные заболевания, которые передаются через кровь:

А. Гепатит В. Б. Атеросклероз.

В. Сифилис. Г. СПИД.

19. Недостаток двигательной активности – это:

А. гипокинезия

Б. гипоксия В. гипотония Г. гиподинамия

20. К антисептикам относят:

А. фарматекс и пантатекс. Б. презерватив В.антибиотики

Г. марганцовка.

21. Подавляет иммунную системы человека: А. СПИД Б. ВИЧ

В. микоплазмоз Г. сифилис

22. Что такое образ жизни:

А. стиль жизни Б. качество жизни В. стереотип поведения Г. модель жизни

23. Назовите основной фактор, сохраняющий индивидуальное здоровье :

А. двигательная активность Б. рациональное питание В. медицинское обслуживание Г. вредные привычки

39

24. Назовите основной фактор, определяющий уровень здоровья человека: А. экология Б. наследственность В. образ жизни Г. медицинское обслуживание

25. Какая область знаний занимается разработкой норм и правил, внедрением:

А. гигиена Б. санология

В. валеология Г. медицина.

11.3. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Качество и глубина приобретенных знаний фиксируется посредством осуществле-

ния контроля в форме сдачи зачета. Задачей итогового зачета является систематизация и закрепление знаний, полученных студентами за весь период обучения в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта

Зачет служит формой проверки успешного выполнения и усвоения учебного мате-риала студентами Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит

посредством аудиторной работы на лекциях и практических занятиях, а также в ходе са-мостоятельной работы. Условия выставления оценок

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы ,оценка аудиторной и внеаудиторной работы по дисциплине:

1. "Зачтено" ставится, если все виды работ (написание реферата, участие на практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями, составление аннотаций, рецензий по темам) выполнены в срок на высоком научном уровне; студент получил положительную

оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа); обнаруживает знания основных понятий дисциплины, понимание процессов формирования, педагог исследова-

теля, обладающего самостоятельным и критическим мышлением, свободное владеющим материалом. 2. "Не зачтено" ставится студенту, который не выполнил программу дисциплины

по любому виду работ; получил неудовлетворительную оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа); обнаружил слабое знание основных понятий, неумение

применять полученные знания, недостаточное владение материалом дисциплины.

Вопросы к зачету по дисциплине "Основы медицинских знаний и здорового образа

жизни".

1. Здоровье, виды и факторы его определяющие. Основные критерии здоровья. 2. Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Пути обеспечения высокого уровня здоровья.

3. Современные педагогические приемы, технологии, программы по обучению учащи хся основам здорового образа жизни.

4. Физиологические основы питания. Понятие и характеристика его роли в жизни челове-ка. Виды питания. Вода и ее функции. 5. Физиологическая роль минеральных веществ и витаминов.

6. Движение как средство физического и психического развития. 7. Эмоциональный стресс и конфликты.

8. Понятие о вредных привычках: алкоголь, курение, причины их возникновения и профи-лактика. 9. Социальные аспекты наркомании и токсикомании. Классификация наркотических ве-

ществ. Клиническая картина, последствия для здоровья.

40

10. Основные признаки нарушения здоровья ребенка: артериальная гипо- и гипертензия, боли в грудной клетке, суставах. Головные боли. Причины, диагноз, лечение. 11. Нарушения в здоровье ребенка: ожирение, посттравматическое стрессовое расстрой-

ство, синдром дефицита внимания, синдром хронической утомляемости. 12. Школьные формы патологии. Коррекция нарушений физического развития, осанки,

массы тела, низкого уровня физической работоспособности. 13. Нервно – психические расстройства у детей. Виды неврозов. 14. Основные понятия об инфекционном и эпидемическом процессах.

15. Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизмы передачи инфек-ции. Профилактика инфекционных заболеваний.

16. Вирусный гепатит, полиомиелит, паратиф А и В, сальмонелез. Причины заболевания, возбудитель, симптомы развития болезни. Осложнения, лечение, профилактика. 17. Детские инфекционные заболевания. Возбудитель, симптомы, клиническая картина,

осложнения, профилактика и лечение. 18. Кишечные инфекции и инвазии. Возбудители. Источники инфекции, пути передачи,

основные признаки. 19. Туберкулез. Причины заболевания, клиническая картина. Профилактика. 20. Болезни, передающиеся половым путем. Этиология и патогенез заболеваний. Профи-

лактика. 21. ВИЧ – инфекция, картина заболевания. СПИД, его особенности и профилактика.

22. Острая сердечно – сосудистая недостаточность. Симптомы. Доврачебная помощь. 23. Понятие об острой сосудистой недостаточности. Причины. Виды и доврачебная по-мощь.

24. Острые заболевания брюшной полости: аппендицит, холецестит, гастрит, перитонит. Причины возникновения, клинические проявления.

25. Острые заболевания и поражения органов дыхания. Признаки. Клиническая картина. Доврачебная помощь. 26. Острые отравления химическими веществами, лекарственными препаратами, средст-

вами бытовой химии, ядовитыми растениями и грибами. Доврачебная помощь. 27. Закрытые повреждения: ушибы, растяжения, разрывы связок и мышц, вывихи, сотря-

сение. Понятие о травматическом шоке. Доврачебная помощь. 28. Переломы, признаки. Особенности оказания первой медицинской помощи при откры-тых и закрытых переломах. Транспортная иммобилизация. Основные требования к иммо-

билизации. 29. Раны, понятия, признаки, виды. Осложнения ран. Первая медицинская помощь при ра-

нениях. 30. Кровотечения, опасность кровопотери. Виды кровотечений. Основные причины и кли-нические проявления, доврачебная помощь.

31. Понятие о десмургии. Виды повязок. Способы временной остановки кровотечения. 32. Термические воздействия и их характеристика. Принципы оказания первой помощи

при ожогах, солнечном ударе, отморожении. 33. Электротравмы и виды поражения молнией. Неотложная помощь. 34. Основные причины детского травматизма. Виды травм, характерных для детей. "Аз-

бука" элементарной реанимации. 35. Утопление. Виды и последовательность проведения реанимационных мероприятий.

36. Принципы оказания первой медицинской помощи при попадании инородных тел в глаза, уши, дыхательные пути. 37. Принципы оказания первой медицинской помощи при укусе собак, змей, насекомых.

38. Реанимация. Способы оказания помощи и особенности проведения у детей 39. Терминальные состояния. Признаки, характеристика.

40. Общая характеристика наиболее часто встречающихся травм с учетом характера бу-дущей профессиональной деятельности.

41

Разработчик: д.б.н., профессор Е.В. Бахарева

Настоящая программа, не может быть воспроизведена ни в какой форме без предвари-

тельного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.