1

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І

ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра соціальної педагогіки та інформаційних технологій в освіті

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Декан гуманітарно-педагогічного

факультету

_______________ Шинкарук В.Д.

“___” _________ 2015 р.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС дисципліни

«ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ»

для підготовки фахівців

напряму підготовки 6.010106

«Соціальна педагогіка»

Київ – 2015 р.

2

Форма № Н - 3.04

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І

ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

Кафедра соціальної педагогіки та інформаційних технологій в освіті

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Декан гуманітарно-педагогічного

факультету

________________ Шинкарук В.Д.

«___» _________ 2015 р.

РОЗГЛЯНУТО І СХВАЛЕНО

на засіданні кафедри соціальної педагогіки

та інформаційних технологій в освіті

Протокол № 17 від 19 червня 2015 р.

Завідувач кафедри

__________________Лузан П.Г.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ

Напрям підготовки__6.010106 «Соціальна педагогіка»_____________

Факультет __гуманітарно-педагогічний________________________________

Розробник: _професор кафедри соціальної педагогіки та інформаційних

технологій в освіті, кандидат педагогічних наук, доцент Кубіцький Сергій

Олегович

Київ – 2015 р.

3

1. Опис навчальної дисципліни

«Вступ до спеціальності»

Галузь знань, напрям підготовки, спеціальність, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Освітньо-кваліфікаційний рівень ОКР «Бакалавр»

Напрям підготовки 6.010106 «Соціальна педагогіка»

Спеціальність

Спеціалізація

Характеристика навчальної дисципліни

Вид Обов’язкова

Загальна кількість годин 90

Кількість кредитів ECTS 3,0

Кількість змістових модулів 2,0

Курсовий проект (робота) (за наявності)

________________________________ (назва)

Форма контролю залік

Показники навчальної дисципліни для денної та заочної форм навчання

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Рік підготовки (курс) 1 1

Семестр 2 2

Лекційні заняття 15 год. 4 год.

Практичні, семінарські заняття 15 год. 4 год.

Лабораторні заняття

Самостійна робота 60 год. 82 год.

Індивідуальні завдання

Кількість тижневих аудиторних

годин для денної форми навчання

2 год.

4

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою вивчення навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності» є

підготовка студентів до оволодіння майбутньою професією, формування

теоретико-технологічної готовності до здійснення соціально-педагогічної

діяльності.

Завдання курсу полягає у формуванні орієнтовного професійного

світогляду майбутнього соціального педагога, наукового уявлення про

соціальне виховання і соціально-педагогічний процес.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

предмет, мету та завдання дисципліни; основні поняття, закономірності

та принципи соціальної педагогіки та соціальної роботи; історію розвитку

соціальної роботи в Україні та за кордоном; нормативно-правову базу

соціальної роботи в Україні; концепцію сучасної соціальної політики в

Україні; загальні закономірності розвитку особистості, специфіку

формування відносин у соціумі; зміст та організацію соціальної роботи з

різними категоріями населення, основні напрями, форми і методи соціально-

педагогічної роботи з різними клієнтами; окремі аспекти управління

соціальною роботою; технології соціальної роботи з різними категоріями

клієнтів; етичні засади, функції та сфери діяльності соціального педагога;

професійний портрет фахівця в галузі соціальної роботи; вимоги до

соціального працівника як особистості та професіонала; особистісно-

професійні характеристики соціального працівника.

вміти: діагностувати власні здібності до соціально-педагогічної діяльності;

організовувати професійну діяльність; проводити соціально-педагогічні

дослідження; використовувати сучасні методики дослідження у галузі

соціального виховання і роботи; володіти технологіями та навичками вибору

оптимальних шляхів, форм та методів соціально-педагогічної роботи з

різними групами і категоріями населення (сім’єю, клієнтами різного віку,

представниками проблемних груп, жінками, молоддю); діяти відповідно до

кодексу етики соціального педагога.

5

3. Програма та структура навчальної дисципліни для:

- повного терміну денної (заочної) форми навчання;

- скороченого терміну денної (заочної) форми навчання.

Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Соціальна робота як вид суспільної діяльності

Тема 1.1. Соціальна педагогіка як наука і сфера практичної

діяльності

Поняття соціальної педагогіки, її предмет, основні категорії. Генезис

соціальної педагогіки. Методи дослідження. Зв'язок з іншими дисциплінами:

педагогікою, дефектологією, віктимологією, менеджментом, економікою,

політикою, правознавством, етикою, етнологією, історією, філософією,

соціологією, психологією, етикою, культурологією тощо.

Основні поняття і категорії соціальної роботи. Закономірності та

принципи соціальної роботи.

Тема 1.2. Історія розвитку соціальної роботи в Україні та за

кордоном

Форми соціальної допомоги у східних слов'ян. Вплив запровадження

християнства на розвиток соціальної підтримки в Київській Русі.

Особливості опіки над вразливими верствами населення в Запорізькій Січі.

Основні передумови виникнення соціальної роботи в Україні. Основні

етапи становлення соціальної роботи в Україні та їхній вплив на розвиток

теоретичних засад соціальної роботи. Стан, тенденції та перспективи

розвитку соціальної роботи в Україні на сучасному етапі. Професійний

статус соціального педагога у світлі сучасної нормативно-правової бази

України.

Становлення та розвиток соціальної роботи в СІІІА, Німеччині, Франції,

Великобританії, Швеції та ін.

Тема 1.3. Актуальність соціальної роботи в Україні та її

нормативно-правова база

Взаємозв'язок соціальної політики і соціальної роботи. Суть і цілі

соціальної політики сучасної України.

Змістова характеристика соціальної роботи як виду професійної

діяльності в сучасній Україні. Основні напрями, функції, структура та рівні

соціальної роботи в Україні.

Державна система соціальної роботи в Україні. Центральні державні

інститути України, що виливають на всі ланки соціального захисту населення

(Міністерство праці та соціальної політики, Міністерство охорони здоров'я,

Державний комітет у справах сім'ї та молоді, Міністерство освіти та науки,

6

Міністерство внутрішніх справ, Міністерство оборони, Міністерство

надзвичайних ситуацій та ін.)

Тема 1.4. Зміст та організація соціальної роботи

Сутність поняття «клієнт». Сучасні підходи до розуміння особистості

клієнта. Типові характеристики та категорії клієнтів соціальної роботи в

Україні.

Методи та форми соціальної роботи. Основні класифікаційні ознаки

систематизації методів соціальної роботи. Соціальні технології.

Змістовний модуль 2. Професійна соціально-педагогічна діяльність

Тема 2.1. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога

Основні вимоги до соціального педагога та його функції обов'язки у

світлі сучасних реформ і перетворень в сучасній Україні.

Особистісно-професійні характеристики соціального працівника

(професійні знання, уміння і навички, інтелектуальні здібності,

працездатність, креативні здібності, готовність до співпраці та взаємодії,

ціннісно-мотиваційна сфера). Зміст основних вимог до знань і вмінь

соціального працівника. Особистісні якості соціального працівника.

Сучасний портрет соціального працівника з урахуванням теорії та практики

соціальної роботи в Україні.

Тема 2.2. Сутність та специфіка професійної діяльності соціального

педагога

Педагогічна діяльність як особливий вид соціокультурної діяльності,

спрямованої на створення умов для всебічного гармонійного розвитку

особистості та її підготовку до виконання певних соціальних ролей у

суспільстві. Види та структура соціально-педагогічної діяльності.

Сутність та специфіка професійної діяльності соціального педагога, їх

обумовленість особливостями розвитку соціальної сфери сучасної України,

школі. Завдання, права та обов'язки (соціально-інформаційна, соціально-

правова, соціально-реабілітаційна, соціально-економічна допомога)

соціального педагога. Зміст структурних елементів професійної діяльності

соціального педагога.

Професійні знання соціального педагога: нормативно-правова база,

теорія та історія соціальної педагогіки, вікова психологія, соціологія, методи

соціального управління і планування професійної дослідницької діяльності.

Професійні уміння соціального педагога: аналітичні, прогностичні,

проективні тощо.

7

Тема 2.3. Соціально-педагогічна робота з різними категоріями

клієнтів

Психолого-педагогічні особливості роботи соціального педагога.

Загальна класифікація технологій і методів у соціальній роботі з

підлітками та молоддю. Технологія соціально-педагогічної профілактики

відхилень у поведінці дітей та підлітків. Соціально-психологічні технології у

роботі соціального педагога з девіантними дітьми та підлітками. Технології

соціально-педагогічної підтримки у кризових ситуаціях. Технології роботи

соціального педагога із сім'єю.

Загальна концепція комплексної допомоги дітям і підліткам. Принципи

побудови і структури служби допомоги дітям і підліткам. Принципи

побудови і структури служби допомоги дітям і підліткам. Регіональні

реабілітаційні служби, їх модель і механізм функціонування. Види і способи

реабілітації девіантних дітей і підлітків. Робота соціального педагога в

системі освіти.

Особливості роботи соціального педагога з людьми похилого віку.

Тема 2.4. Етика соціального педагога

Роль і значення культури освітян у становленні демократичної

української держави. Основні компоненти педагогічної культури. Шляхи

формування загальної і педагогічної куль тури соціального педагога.

Професійні якості соціального педагога. Відповідність професійних

якостей вимогам кваліфікаційної характеристики соціального педагога.

Методична компетентність соціального педагога. Володіння основами

сучасної наукової мови та інформаційної культури. Модель професійної

компетентності сучасного соціального педагога.

Особистість соціального педагога та вимоги суспільства до неї. Етичні

обов'язки соціального педагога. Професійна етика і педагогічний такт.

Індивідуальний стиль професійної діяльності соціального педагога.

Змістові, динамічні та результативні характеристики професійної діяльності

соціального педагога. Характеристика основних стилів професійної

діяльності педагога: емоційно-імпровізаційний, емоційно-методичний,

розсудливо-імпровізаційний та розсудливо-методичний.

Педагогічні орієнтири у формуванні творчої особистості соціального

педагога. Педагогічний досвід як основа становлення творчої особистості

соціального педагога.

8

Структура навчальної дисципліни

Назви змістових

модулів і тем

Кількість годин

денна форма Заочна форма тиж-

ні

усьо-

го

у тому числі усьо

го

у тому числі

л пр. лаб інд. ср. л пр. лаб. інд ср.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Змістовий модуль 1. Соціальна робота як вид суспільної діяльності

Тема 1. Соціальна педагогіка як

наука і сфера практичної

діяльності

8 2 2 8 12 2 10

Тема 2. Історія розвитку

соціальної роботи в Україні та

за кордоном

8 2 2 8 10 10

Тема 3. Актуальність соціальної

роботи в Україні та її

нормативно-правова база

8 2 2 8 12 2 10

Тема 4. Зміст та організація

соціальної роботи

8 2 2 8 10 10

Разом за змістовим модулем 1 48 8 8 32 44 2 2 40

Змістовий модуль 2. Професійна соціально-педагогічна діяльність

Тема 1. Кваліфікаційна

характеристика соціального

педагога

8 2 2 8 10 10

Тема 2. Сутність та специфіка

професійної діяльності

соціального педагога

8 2 2 8 12 2 10

Тема 3. Соціально-педагогічна

робота з різними категоріями

клієнтів

8

2

2

8

14

2

12

Тема 4. Етика соціального

працівника

8 2 4 10 10

Разом за змістовим модулем 2 42 8 6 28 46 2 2 42

Усього годин 90 16 14 60 90 4 4 82

4. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1 Не передбачено робочим навчальним планом

5. Теми практичних занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

Соціальна педагогіка як наука і сфера практичної

діяльності

2

2

Історія розвитку соціальної роботи в Україні та за

кордоном

2

9

3 Актуальність соціальної роботи в Україні та її

нормативно-правова база

2

4 Зміст та організація соціальної роботи 2

5 Кваліфікаційна характеристика соціального педагога 2

6 Сутність та специфіка професійної діяльності

соціального педагога

2

7 Соціально-педагогічна робота з різними категоріями

клієнтів

2

8 Етика соціального працівника 2

6. Теми лабораторних занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1 Не передбачено робочим навчальним планом

7. Контрольні питання, комплекси тестів для визначення рівня

засвоєння знань студентів

1. Соціальна робота як вид суспільної діяльності та навчальна

дисципліна.

2. Суб’єкти соціальної роботи в Україні.

3. Об’єкти соціальної роботи.

4. Функції соціально-педагогічної роботи.

5. Сучасні проблеми соціальної педагогіки як науки.

6. Основні поняття (категорії) соціальної педагогіки.

7. Взаємозв’язок і взаємообумовленість суб’єктів та об’єктів соціальної

роботи на прикладі України.

8. Тенденції розвитку соціальної роботи за кордоном.

9. Форми соціальної допомоги східних слов’ян.

10. Вплив запровадження християнства на розвиток соціальної

підтримки в Київській Русі.

11. Соціальні негаразди як результат благодійності в Київській Русі.

12. Порівняльний аналіз розвитку соціальної роботи в Україні та за

кордоном.

13. Нормативно-правові джерела соціальної роботи в Україні.

14. Класифікація соціальних норм.

15. Міжнародні нормативно-правові основи соціальної роботи.

16. Нормативно-правова база соціального працівника та соціального

педагога в Україні.

17. Принципи організації соціально-педагогічної діяльності.

10

18. Зміст поняття «клієнт» у зарубіжній та вітчизняній теоріях

соціальної роботи.

19. Типи клієнтів соціальної роботи та їх кваліфікаційні ознаки.

20. Спеціальні методи соціальної роботи.

21. Основні вимоги до змісту, організації та здійснення соціально-

педагогічної діяльності.

22. Види соціально-педагогічної діяльності.

23. Типові задачі соціального працівника.

24. Основні професійні уміння соціального працівника.

25. Функції соціального педагога.

26. Професійні ролі соціального педагога.

27. Основні вимоги до соціального працівника у світлі сучасних реформ

і перетворень у сучасній Україні.

28. Зміст основних функціональних обов’язків соціального педагога.

29. Основні вимоги до знань і вмінь соціального педагога.

30. Особистісні якості соціального педагога.

31. Професійний портрет соціального педагога.

32. Соціальні функції соціального педагога, його професійні та

особистісні якості.

33. Завдання, права та обов’язки соціального педагога.

34. Система загально педагогічних знань, умінь та навичок, необхідних

соціальному педагогу.

35. Характеристика основних напрямів діяльності соціального педагога.

36. Психолого-педагогічні особливості роботи соціального педагога.

37. Роль самодіагностики, саморозвитку, самовиховання та

самоорганізації у професійному становленні соціального педагога.

38. Структура професійної компетентності соціального педагога.

39. Типи клієнтів соціальної роботи та їх кваліфікаційні ознаки.

40. Спеціальні методи соціальної роботи.

41. Технології соціальної роботи з різними категоріями клієнтів.

42. Основні компоненти педагогічної культури.

43. Особистість сучасного соціального педагога та вимоги суспільства

до нього.

44. Професійна етика і педагогічний такт соціального педагога.

45. Характеристика основних стилів педагогічного керівництва.

46. Роль і значення культури освітян у становленні демократичної

української держави.

47. Мовленнєва культура соціального педагога.

48. Шляхи формування загальної і педагогічної культури соціального

педагога.

11

Форма № Н-5.05

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Факультет Гуманітарно-педагогічний

Освітньо-кваліфікаційний рівень Бакалавр

Напрям підготовки (спеціальність) 6.010106 «Соціальна

педагогіка»

Форма навчання денна (заочна)

Семестр, курс 2 семестр, курс 1

Навчальна дисципліна Вступ до спеціальності

Затверджено на засіданні кафедри соціальної педагогіки та

інформаційних технологій в освіті (назва кафедри)

Протокол № 8 від «09» _лютого_ 2015 р.

Завідувач кафедри _________ Лузан П.Г. (підпис) (прізвище та ініціали)

Екзаменатор _________ Кубіцький С.О._ (підпис) (прізвище та ініціали)

ПАКЕТ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ. Варіант № 1

1. Соціально-педагогічна діяльність має на меті:

2. Об’єктом соціально-педагогічної діяльності є:

3. Відобразіть схематично зв’язок соціальної педагогіки з іншими

науками: Педагогіка

Соціальна педагогіка

4. Встановіть зв’язки між поняттями та їх визначеннями: 1 Соціальний педагог А. Людина, яка добровільно надає безоплатну соціальну

допомогу та послуги інвалідам, хворим, особам і соціальним

групам, що опинилися в складній життєвій ситуації.

2 Соціальний працівник Б. Особа, яка звернулася з проханням про допомогу до

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

12

відповідної соціальної служби чи спеціаліста і користується

їх послугами.

3 Волонтер В. Спеціаліст, який організує соціально-педагогічну діяль-

ність з дітьми, молоддю та дорослими в різних соціокуль-

турних середовищах (сім’я, навчальний заклад, трудовий

колектив, дитячі та молодіжні об’єднання, клуби тощо) з

метою створення для них сприятливих умов соціалізації.

4 Клієнт Г. Спеціаліст, що працює в державних органах соціального

захисту та підтримки, та надає індивідуальну допомогу

людині, сім’ї чи групі осіб, що знаходяться у важкій

життєвій ситуації шляхом інформування, консультування,

організації різних форм підтримки та обслуговування

хворих чи одиноких людей.

5. Назвіть недержавні організації, що являються суб’єктами соціально-

педагогічної діяльності:

6. Назвіть галузь педагогічної науки, яка вивчає особливості організації

соціального виховання та вплив на розвиток особистості різних

факторів соціального середовища:

7. Хто запропонував вперше і в який період назву «соціальна

педагогіка»:

8. Назвіть головні законодавчі акти, що регламентують діяльність

системи соціальних служб в Україні:

9. Які з наведених принципів м.б. представлені як принципи реалізації

соціальної роботи з дітьми та молоддю в Україні: 1 гуманності;

2 надання соціальної допомоги будь-якій людині;

3 спирання на позитивний досвід особистості;

4 комплексного підходу;

5 узгодженості близьких і глобальних перспектив;

6 етичності;

7 поваги до особистості;

8 безкоштовності обслуговування і коштовності послуг;

9 усі разом

10. … … - напрям діяльності соціальних служб, орієнтований на

допомогу дітям з особливими потребами, які виникають у зв’язку із

проживанням у сільській місцевості.

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

13

11. Назвіть основні причини, які впливають на темпи соціалізації

сільської учнівської молоді: 1 фактична відсутність соціальних педагогів і соціальних працівників у сільській

місцевості;

2 бідність – неминучий супутник сучасного суспільства;

3 віддаленість багатьох населених пунктів;

4 здійснення міжнародного співробітництва, вивчення і поширення передового

міжнародного досвіду;

5 незадовільний рівень діяльності культурно-освітніх осередків;

6 відсутність у значній частині сіл фахівців у галузі медицини, психології, психотерапії

12. Хто з українських діячів став автором першого твору на соціальну

тематику?

13. … - спеціально організований процес спілкування соціального

працівника з клієнтом, за допомогою якого у клієнта м.б. актуалізовані

додаткові психічні сили і здібності заради пошуку нових можливостей

виходу із тяжких життєвих ситуацій.

14. Встановіть зв’язки між поняттями та їх визначеннями: 1 Соціальна робота А. Процес і результат передачі узагальненого досвіду

певної культури (ролей, цінностей, умінь, знань, норм)

індивідуальним членам соціуму.

2 Соціальна педагогіка Б. Галузь педагогіки, яка вивчає особливості організації

соціального виховання, вплив на розвиток особистості

різних факторів соціального середовища.

3 Соціалізація В. Галузь наукових знань і професійна діяльність,

спрямована на підтримання і надання кваліфікованої

допомоги будь-якій людині, групі людей, громаді, що

розширює або відновлює здатність до соціального

функціонування, сприяє реалізації громадянських прав,

запобігає соціальному виключенню.

4 Соціально-педагогічна

діяльність

Створення сприятливих умов соціалізації, всебічного

розвитку особистості, задоволення її культурних і духовних

потреб чи відновлення соціально схвалених способів

життєдіяльності людини

15. Мета … передбачає регулювання правових, економічних відносин

людини із суспільством, надання їй допомоги та підтримки в подоланні

проблем, гідному самоутвердженні й повноцінному житті.

16. До якої групи належать наведені нижче об’єкти соціально-

педагогічної діяльності? 1. сім’я; 3. формальна група;

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

14

2. класний колектив; 4. неформальна група

17. Хто з видатних педагогів присвятив праці тематиці дитячої

безпритульності?

18. Скільки років становить граничний вік одержувача цільового

пільгового державного кредиту на здобуття вищої освіти в Україні?

19. Встановіть зв’язки між сферами діяльності соціального педагога та їх

складом: 1 Сфера освіти А. Клуби за місцем проживання, центри молодої сім’ї,

ЦССМ, громадські дитячі та молодіжні об’єднання,

молодіжні служби працевлаштування.

2 Сфера охорони здоров’я Б. Загальноосвітні школи різного типу, школи-інтернати,

дитячі будинки, центри дитячої творчості.

3 Сфера соціального захисту

населення

В. Будинки дитини, дитячі санаторії, соціально-

реабілітаційні центри для неповнолітніх, інтернати для

дітей-інвалідів, дитячі лікарні, анонімні кабінети.

4 Сфера охорони

правопорядку

Г. Центри соціального обслуговування населення,

притулки, кризові центри для жінок.

5 Сфера служб для молоді Д. Приймальники-розподільники, спецінтернати, колонії

для неповнолітніх

20. … - спеціаліст, зайнятий у сфері соціально-педагогічної роботи або

освітньо-виховної діяльності.

21. Назвіть прізвище засновника соціальної педагогіки:

22. Встановіть зв’язки між вміннями соціального педагога та їх

характеристиками: 1 Комунікативні вміння А. Створення і розвиток офіційної та неофіційної мережі

соціальної підтримки особистості, залучення волонтерів,

що можуть надати ресурси, послуги та інші види допомоги.

2 Аналітичні вміння Б. Дають змогу створювати програму діяльності за

окремими напрямами роботи; здійснювати вибір

необхідних методів і форм діяльності; конкретизувати зміст

роботи в кожному окремому випадку.

3 Організаторські вміння В. Спрямовані на аналіз процесів, що відбуваються у

соціумі, аналіз стану дитини та вплив на неї мікро-соціуму;

виділення проблем дитини та розуміння спільної діяльності

з нею щодо їх подолання.

4 Прогностичні вміння Г. Передбачають володіння культурою міжособистісного

спілкування, налагодження контакту з іншою людиною,

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

15

розвиток взаємодії з клієнтом у позитивному емоційному

напрямі.

5 Проектувальні вміння Д. Передбачають прогнозування розвитку особистості з

урахуванням її проблем; постановку мети діяльності та її

завдань, прогнозування можливого результату роботи;

планування роботи майбутньої діяльності

23. За якими ознаками класифікують об’єкти соціально-педагогічної

діяльності?

24. … - це державний нормативний документ, у якому узагальнюється

зміст освіти, тобто відображаються цілі освітньої та професійної

підготовки, визначається місце фахівця у структурі освіти, вимоги до

його компетентності, інших соціально-важливих властивосте та якостей.

25. Які з наведених видів об’єктів соціально-педагогічної діяльності за

класифікаційною ознакою не належать до групи з відхиленнями у поведінці? 1. особи, що мають різні види хімічної

залежності;

4. особи, схильні до суїцидів;

2. ВІЛ-інфіковані особи; 5. особи, що займаються проституцією

3. особи, схильні до правопорушень;

26. Дайте визначення поняття “суб’єкти соціально-педагогічної

діяльності”:

27. Встановіть зв’язки між функціями соціального педагога та їх

характеристиками: 1 Діагностична функція А. - дає рекомендації (поради) учням, батькам, вчителям та

іншим особам з питань соціальної педагогіки;

- надає необхідну консультативну соціально-педагогічну

допомогу дитячим, молодіжним об'єднанням, дітям,

підліткам, які потребують піклування чи знаходяться у

складних життєвих обставинах тощо;

2 Прогностична функція Б. - забезпечує дотримання норм охорони та захисту прав

дітей і підлітків, представляє їхні інтереси у різноманітних

інстанціях (службі у справах неповнолітніх, міліції, суді

тощо);

3 Консультативна функція В. - координує діяльність й взаємодію усіх суб'єктів

соціального виховання;

- сприяє соціально корисній діяльності дітей і підлітків;

- формує демократичну систему взаємостосунків в

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

16

підлітковому середовищі, а також серед дітей і дорослих. 4 Захисна функція Г. - прогнозує на основі спостережень та досліджень

посилення негативних чи позитивних сторін соціальної

ситуації, що впливає на розвиток особистості учня чи

групи;

- прогнозує результати навчально-виховного процесу з

урахуванням найважливіших факторів становлення

особистості;

5 Профілактична функція Д. - надає соціальні послуги, спрямовані на задоволення

соціальних потреб учнівської молоді;

- здійснює соціально-педагогічний супровід навчально-

виховного процесу, соціально-педагогічний патронаж

соціально-незахищених категорій дітей;

- сприяє соціальному і професійному визначенню

особистості, дбає про професійне самовизначення та

соціальну адаптацію молоді;

6 Соціально-перетворювальна

функція

Е. - вивчає та оцінює особливості діяльності і розвитку

учнів (вихованців), мікроколективу (класу чи референтної

групи), шкільного колективу в цілому, неформальних

молодіжних об'єднань;

- досліджує спрямованість впливу мікросередовища,

особливостей сім'ї та сімейного виховання, позитивного

виховного потенціалу в мікрорайоні та джерела

негативного впливу на дітей і підлітків;

7 Організаційна функція Ж. - переконує учнів в доцільності дотримання соціально

значимих норм та правил поведінки, ведення здорового

способу життя; сприяє попередженню негативних явищ в

учнівському середовищі

28. Назвіть фізичні особи, які являються суб’єктами соціально-

педагогічної діяльності:

29. Вкажіть вікові рамки наведених вікових груп: 1 діти; 1)

2 молодь; 2)

3 особи зрілого віку; 3)

4 люди похилого віку 4)

30. Назвіть основні професійні якості соціального педагога:

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

(у бланку відповідей впишіть вірну відповідь)

17

8. Методи навчання

Успіх навчання загалом залежить від внутрішньої активності студентів,

від характеру їхньої діяльності, то саме характер діяльності, ступінь

самостійності та творчості мають бути важливими критеріями у виборі

методу.

Пояснювально-ілюстративний метод. Студенти здобувають знання,

слухаючи розповідь, лекцію, з навчальної або методичної літератури, через

екранний посібник у «готовому» вигляді. Сприймаючи й осмислюючи факти,

оцінки, висновки, вони залишаються в межах репродуктивного

(відтворювального) мислення. Такий метод якнайширше застосовують для

передавання значного масиву інформації. Його можна використовувати для

викладення й засвоєння фактів, підходів, оцінок, висновків.

Репродуктивний метод. Ідеться про застосування вивченого на основі

зразка або правила. Діяльність тих, кого навчають, є алгоритмічною, тобто

відповідає інструкціям, розпорядженням, правилам - в аналогічних до

представленого зразка ситуаціях.

Метод проблемного викладення. Використовуючи будь-які джерела й

засоби, педагог, перш ніж викладати матеріал, ставить проблему, формулює

пізнавальне завдання, а потім, розкриваючи систему доведень, порівнюючи

погляди, різні підходи, показує спосіб розв'язання поставленого завдання.

Студенти стають ніби свідками і співучасниками наукового пошуку.

Частково-пошуковий, або евристичний метод. Його суть - в організації

активного пошуку розв'язання висунутих педагогом (чи самостійно

сформульованих) пізнавальних завдань або під керівництвом педагога, або на

основі евристичних програм і вказівок. Процес мислення набуває

продуктивного характеру, але його поетапно скеровує й контролює педагог

або самі студенти на основі роботи над програмами (зокрема й

комп'ютерними) та з навчальними посібниками. Такий метод, один з

різновидів якого є евристична бесіда, - перевірений спосіб активізації

мислення, спонукання до пізнання.

Дослідницький метод. Після аналізу матеріалу, постановки проблем і

завдань та короткого усного або письмового інструктажу ті, кого навчають,

самостійно вивчають літературу, джерела, ведуть спостереження й виміри та

виконують інші пошукові дії. Ініціатива, самостійність, творчий пошук

виявляються в дослідницькій діяльності найповніше. Методи навчальної

роботи безпосередньо переходять у методи, які імітують, а іноді й реалізують

науковий пошук.

Отже, розглянуто шість підходів до класифікації методів навчання.

18

9. Форми контролю

Контроль знань і умінь студентів (поточний і підсумковий) з дисципліни

здійснюють згідно з кредитно-модульною системою організації навчального

процесу. Рейтинг студента із засвоєння дисципліни визначається за 100

бальною шкалою. Він складається з рейтингу з навчальної роботи, для

оцінювання якої призначається 70 балів, і рейтингу з атестації (заліку) – 30

балів.

Критерії оцiнки рiвня знань на лабораторних, семiнарських та

практичних заняттях. На практичних заняттях кожен студент з кожної теми

виконує iндивiдуальнi завдання. Рiвень знань оцiнюється: «відмінно» –

студент дає вичерпнi, обгрунтованi, теоретично i практично вiрнi вiдповiдi не

менш нiж на 90% запитань, рiшення задач вiрнi, демонструє знання

пiдручникiв, посiбникiв, iнструкцiй, проводить узагальнення i висновки,

акуратно оформляє завдання, був присутнiй на лекцiях, має конспект лекцій

чи реферати з основних тем курсу; «добре» – коли студент володіє знаннями

матеріалу, але допускає незначні помилки у формуванні термінів, категорій i

розрахунків, проте за допомогою викладача швидко орiєнтується i знаходить

правильні відповіді, був присутнiй на лекціях, має конспект лекцій чи

реферати з основних тем курсу; «задовільно» – коли студент дає правильну

вiдповiдь не менше нiж на 60% питань, або на всi запитання дає недостатньо

обгрунтованi, невичерпні відповіді, допускає грубі помилки, якi виправляє за

допомогою викладача. При цьому враховується наявнiсть конспекту за

темою завдань та самостiйнiсть; «незадовiльно з можливiстю повторного

складання» – коли студент дає правильну вiдповiдь не менше нiж на 35%

питань, або на всi запитання дає необгрунтованi, невичерпнi вiдповiдi,

допускає грубi помилки. Має неповний конспект лекцій.

Пiдсумкова (загальна оцінка) курсу навчальної дисципліни є сумою

рейтингових оцiнок (балів), одержаних за окремі оцiнюванi форми

навчальної дiяльностi: поточне та пiдсумкове тестування рівня засвоєностi

теоретичного матеріалу пiд час аудиторних занять та самостійної роботи

(модульний контроль); оцінка (бали) за виконання творчих досліджень.

Підсумкова оцінка виставляється пiсля повного вивчення навчальної

дисципліни, яка виводиться як сума проміжних оцiнок за змiстовнi модулi.

Остаточна оцінка рівня знань складається з рейтингу з навчальної роботи,

для оцінювання якої призначається 70 балів, і рейтингу з атестації (заліку) –

30 балів.

19

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Оцінювання студента відбувається згідно положення «Про екзамени та

заліки у НУБіП України» від 20.02.2015 р. протокол № 6 з табл. 1.

Оцінка

національна

Оцінка

ЄКТС Визначення оцінки ЄКТС

Рейтинг

студента,

бали

Відмінно А

ВІДМІННО – відмінне виконання

лише з незначною кількістю

помилок

90-100

Добре

В ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього

рівня з кількома помилками

82-89

С

ДОБРЕ – в загальному правильна

робота з певною кількістю грубих

помилок

74-81

Задовільно

D ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі

значною кількістю недоліків

64-73

Е ДОСТАТНЬО – виконання

задовольняє мінімальні критерії

60-63

Незадовільно

FX

НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно

працювати перед тим, як отримати

залік (позитивну оцінку)

35-59

F НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна

серйозна подальша робота

01-34

Для визначення рейтингу студента (слухача) із засвоєння дисципліни

RДИС (до 100 балів) одержаний рейтинг з атестації (до 30 балів) додається до

рейтингу студента (слухача) з навчальної роботи RНР (до 70 балів):

RДИС = RНР + RАТ.

11. Методичне забезпечення

Науково-методичне забезпечення навчального процесу передбачає:

державні стандарти освіти, навчальні плани, навчальні програми з усіх

нормативних і вибіркових навчальних дисциплін; програми навчальної,

виробничої та інших видів практик; підручники і навчальні посібники;

інструктивно-методичні матеріали до семінарських, практичних і

лабораторних занять; індивідуальні навчально-дослідні завдання; контрольні

роботи; текстові та електронні варіанти тестів для поточного і підсумкового

контролю, методичні матеріали для організації самостійної роботи студентів.

20

12. Рекомендована література

Основна

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка : схеми, таблиці, коментарі:

Навч. посіб. / О.В. Безпалько. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 208 с.

2. Соціальна педагогіка : навч. посіб. / [О.В. Безпалько, І.Д. Звєрєва, Т.Г.

Веретенко] ; за ред. О.В. Безпалько. – К. : Академвидав, 2013. – 312 с.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних

закладів / Н.П. Волкова. – К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 576 с.

4. Заверико Н.В. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник / Н.В.

Заверико. – К.: Видавничий дім «Слово», 2011. – 240 с.

5. Карпенко О.Г. Вступ до спеціальності «Соціальна робота».

Навчально-методичний посібник / О.Г. Карпенко. – К.: Видавничий Дім

«Слово», 2011. – 248 с.

6. Соціальна педагогіка: підручник. 4-те вид. виправ. та доп. / За ред.

проф. А.Й. Капської. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 488 с.

Допоміжна

1. Василькова Ю.В. Социальная педагогика : курс лекций / Ю.В.

Василькова, Т.А. Василькова. – М. : Академия, 2008. – 440 с.

2. Лукашевич М.П. Соціальна робота (теорія і практика): Підручник /

М.П. Лукашевич, Т.В. Семигіна. – К.: Каравела, 2011. – 368 с.

3. Мигович І.І. Соціальна робота (вступ до спеціальності): Навчальний

посібник / І.І. Мигович. – Ужгород, 2007. – 168 с.

4. Попович Г.М. Соціальна робота в Україні і за рубежем: Навчально-

методичний посібник / Г.М. Попович. – Ужгород, 2000. – 143 с.

5. Соціальна робота в Україні: перші кроки / За ред. В. Полтавця. – К.,

2000. – 236 с.

6. Соціальная педагогика: Курс лекций / Под. ред. М.А. Галагузовой. –

М.: ВЛАДОС, 2000. – 267 с.

7. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За

ред. А.Й. Капської. – К., 2000. – 238 с.

8. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: курс лекций / А.В.

Мудрик. – Пенза, 1999.

9. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для

студентов высших педагогических учебных заведений. – 2-е изд., перероб. и

доп. / Ф.А. Мустаева. – М.: академический проект; Екатеринбург: Деловая

книга, 2002. – 416 с.

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В.

Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

11. Упражнения, задачи и задания к курсу «Введение в профессию

социального педагога». – Запорожье: ЗГУ, 1997. – 122 с.

21

12. ІІІептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы

социального педагога / Под. ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2001. –

345 с.

13. Інформаційні ресурси

1. Закон України «Про соціальні послуги» від 19.04.2011

[Електронний ресурс]. – Режим доступу: 08.02.2011:

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=966-15 – Загол. з екрану. –

Мова укр.;

2. Закон України «Про соціальну роботу з сім’ями, дітьми та

молоді» від 21 червня 2001 року № 2558-ІІІ [Електронний ресурс]. – Режим

доступу: http://www search.ligazakon.ua;

3. Луков В.А. Гуманизм и парадигмы воспитания в глобальном обществе

[Электронный ресурс] / Знание. Понимание. Умение. – Режим доступа: www

/ URL: http: // www.zpu – journal.ru/gum/prospects//articles/2007lukov_val/2/. –

[б.д.] – Загл. с экрана.

4. Прохоров Б.Б. Экология человека. Понятийно-терминологический

словарь [Электронный ресурс] / Академик. – Режим доступа : www /

URL:http://human_ecology.academic.ru/1487 - 2005г. – Загл. с экрана.

5. Скляренко Э.О. Парадигмы воспитания [Электронный ресурс] /

uaua.info. – Режим доступа: www/ URL: http://www.uaua.info/razvitiye/article-

9366-paradigmyi-vospitaniya/. – [б.д.] – Загл. с экрана.

6. Соціальний супровід // Режим доступу:

http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&view=text&

base=24& id=22870& menu=22927;

7. Соціальне супроводження прийомних сімей та дитячих будинків

сімейного типу // Режим доступу:

http://zakon.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0& view=text&

base=24& id=22856& menu=22913;