Embed Size (px)
Citation preview
Національна академія педагогічних наук України
Інститут проблем виховання
МОТИКА СЕРГІЙ МИКОЛАЙОВИЧ
УДК 378.6017.4 (043.3)
ВИХОВАННЯ ПАТРІОТИЗМУ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ
В УМОВАХ ВІЙСЬКОВОГО ЛІЦЕЮ
13.00.07 – теорія і методика виховання
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Київ – 2019
Дисертацією є рукопис.
Робота виконана в Інституті проблем виховання НАПН України.
Науковий керівник – кандидат педагогічних наук, старший науковий
співробітник
Олійник Леонід Віталійович,
Національний університет оборони України імені
Івана Черняховського, науково-методичний центр
організації освітньої діяльності, начальник
науково-прогнозувального відділу освітньої
діяльності та заходів оборонного планування.
Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, доцент
Мірошніченко Валентина Іванівна,
Національна академія Державної прикордонної
служби України імені Богдана Хмельницького,
факультет іноземних мов і гуманітарних дисциплін,
начальник кафедри педагогіки та соціально-
економічних дисциплін;
кандидат педагогічних наук
Жаровська Олена Петрівна,
Донецький національний університет імені Василя
Стуса, філологічний факультет, доцент кафедри
української філології і культури.
Захист відбудеться «05» липня 2019 р. о 14.00 годині на засіданні
спеціалізованої вченої ради Д 26.454.01 в Інституті проблем виховання НАПН
України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М. Берлинського, 9.
Із дисертацією можна ознайомитися на офіційному сайті http://www.ipv.org.ua та у
науковій частині Інституту проблем виховання НАПН України (04060, м. Київ,
вул. М. Берлинського, 9).
Автореферат розіслано «03» червня 2019 р.
Учений секретар
спеціалізованої вченої ради О. В. Литовченко
1
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
Обґрунтування вибору теми дослідження. За сучасних умов загострення внутрішньої ситуації та зовнішньополітичного становища України, складних процесів реформування національної системи освіти, її інтеграції в європейський культурний простір актуалізується проблема формування громадянина-патріота. Нині, в умовах збереження зовнішньої воєнної загрози в Україні предметом особливої уваги державного керівництва стає підготовка висококваліфікованих захисників Батьківщини. Цей складний процес потребує тривалої та напруженої роботи із виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Зазначене повною мірою знайшло своє підтвердження у Стратегії національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки (2015), Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (2015), Концепції виховання ліцеїстів військових ліцеїв (2010), де наголошується, що стрижнем системи виховання учнівської молоді є ідея патріотизму, що передбачає формування любові й готовності до захисту Батьківщини.
Важливим для суспільства є те, що взірцем громадянина-патріота мають бути саме представники учнівської молоді, які навчаються у військових ліцеях. Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею сприяє розвитку громадянського обов’язку військової служби.
Теоретичний аспект патріотизму молодого покоління розробляли українські педагоги минулого: Г. Ващенко, Б. Грінченко, М. Грушевський, М. Драгоманов, І. Огієнко, С. Русова, В. Сухомлинський, К. Ушинський, які значну увагу приділяли вихованню любові до рідної землі та мови.
Нині проблема виховання патріотизму учнівської молоді стала предметом цілої низки психолого-педагогічних досліджень і наукових праць українських учених (І. Бех, М. Боришевський, В. Івашковський, В. Каюков Р. Петронговський, Ю. Руденко, О. Сухомлинська, К. Чорна та ін.). Важливими також є роботи з теорії та практики виховання патріотизму у військовослужбовців Збройних Сил України (В. Алещенко, А. Афанасьєв, В. Баранівський, О. Даценко, В. Дзюба, Я. Зорій, Ю. Красильник, Р. Кутовий, В. Мірошніченко, Л. Олійник, Г. П’янковський та ін.).
І хоча теоретичний аналіз дає підстави констатувати, що на сьогодні існує певний науковий наробок у вихованні патріотизму учнівської молоді, однак виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею ще не стало предметом спеціального наукового дослідження. Поза межами дослідження залишились особливості закладів спеціалізованого військово-прикладного профілю, які значно впливають на ефективність виховання патріотизму учнівської молоді. Особливої уваги потребує питання моделювання означеного процесу та обґрунтування відповідних організаційно-педагогічних умов.
Аналіз наукових джерел, нормативних документів, сучасного стану виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею надав можливість виявити суперечності між:
– суспільним запитом на виховання патріотизму учнівської молоді і
недостатньою мірою вирішення відповідних завдань у сучасному освітньому
середовищі;
2
– вимогами суспільства до рівня патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею та невідповідністю теоретичного обґрунтування вирішення проблеми;
– потужним потенціалом військових ліцеїв у патріотичному вихованні учнівської молоді та низьким рівнем його практичної реалізації, недостатньою розробленістю сучасного змістово-методичного забезпечення цього процесу.
Усе зазначене вище актуалізує проблему виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею крізь призму педагогічного дослідження. З огляду на актуальність проблеми та наявні суперечності обрано тему дисертаційного дослідження: «Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах
військового ліцею». Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна
робота виконана відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт Інституту проблем виховання НАПН України і є складовою теми лабораторії громадянського та морального виховання «Особистісно орієнтовані технології патріотичного виховання учнівської молоді у громадських об’єднаннях» (державний реєстраційний номер 0116U004071). Тема дисертаційної роботи затверджена вченою радою Інституту проблем виховання НАПН України (протокол № 10 від 26.11.2015 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 8 від 15.12.2015 р.).
Мета дослідження – на основі аналізу наукових джерел з проблеми виховання патріотизму учнівської молоді теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель та організаційно-педагогічні умови виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Відповідно до мети було визначено завдання дослідження: 1. Шляхом теоретичного аналізу філософських, психолого-педагогічних та
історичних джерел уточнити сутність понять «виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею», «патріотична вихованість ліцеїстів»; розкрити виховний потенціал військового ліцею.
2. Визначити компоненти, критерії, показники та охарактеризувати рівні патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею.
3. Теоретично обґрунтувати модель та організаційно-педагогічні умови виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
4. Експериментально перевірити ефективність моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Об’єкт дослідження – виховання патріотизму учнівської молоді. Предмет дослідження – модель та організаційно-педагогічні умови виховання
патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Теоретико-методологічною основою дослідження є теоретичні положення
про значення патріотичного виховання у формуванні особистості (І. Бех, К. Журба, В. Кириченко, Б. Кобзар, В. Сухомлинський, О. Сухомлинська, К. Чорна та інші); психологічна теорія про провідну роль діяльності в розвитку особистості (О. Леонтьєв, С. Рубінштейн); теорія особистісно орієнтованого підходу до виховання (І. Бех, В. Кремень); положення про сутність і зміст військово-патріотичного виховання в умовах модернізаційних суспільних змін (А. Афанасьєв, Ю. Красильник, В. Мірошніченко, Л. Олійник, О. Остапенко, Г. П’янковський).
3
Дисертація також базується на положеннях Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Програмі патріотичного виховання дітей та учнівської молоді.
Для досягнення мети, розв’язання завдань було використано такі методи
дослідження: теоретичні: аналіз, систематизація, порівняння наукових підходів, концепцій,
положень, визначень та узагальнення для з’ясування сутності патріотичної вихованості особистості та виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею, визначення критеріїв, показників та рівнів досліджуваного явища; синтез, порівняння, класифікація, систематизація й узагальнення теоретичних та емпіричних даних для теоретичного обґрунтування педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею; теоретичне моделювання для побудови моделі виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею;
емпіричні – спостереження, анкетування, бесіда, тестування, експертна оцінка для аналізу стану патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею; педагогічний експеримент – для перевірки ефективності моделі та педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею;
статистичні – методи статистичної обробки даних для опрацювання результатів експериментальної роботи, кількісного аналізу емпіричних даних .
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано модель виховання патріотизму учнівської
молоді в умовах військового ліцею, що містить цільовий, теоретико-методологічний, організаційно-змістовий, операційно-технологічний та оцінювально-результативний блоки; відповідні організаційно-педагогічні умови (створення у військовому ліцеї виховного середовища з метою залучення учнівської молоді до патріотичної діяльності; використання виховного потенціалу навчальних предметів, спрямованих на виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею; змістово-методичне забезпечення виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею);
уточнено сутність понять: «виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею» як процес цілеспрямованого формування почуття патріотизму, духовної та психологічної готовності до виконання громадянського і конституційного обов’язку щодо захисту суверенітету, територіальної цілісності держави; «патріотична вихованість ліцеїстів» як інтегральна особистісна якість ліцеїста, яка полягає у сформованості ціннісної позиції щодо ефективної військово-професійної діяльності, сумлінного виконання військового обов’язку, прагненні практичними справами зміцнювати Українську державу та її збройні сили; компоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-праксичний), критерії (пізнавальний, мотиваційно-ціннісний, результативно-поведінковий) з відповідними показниками та рівні патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею (високий, середній, недостатній);
подальшого розвитку набули положення про виховний потенціал військового
ліцею; особливості та методичні засади освітнього процесу військового ліцею з
виховання патріотизму учнівської молоді.
4
Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею та розроблених відповідно: програми виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею (реалізується у аудиторній та позаудиторній роботі ліцею; її зміст містить відомості з історії українського війська, української культури, а також передбачає виконання військово-спортивних елементів: польових зборів, подолання смуги перешкод тощо; методичних рекомендацій («Розвиток патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею в контексті національного виховання», «Історичний досвід та традиції виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею»); науково-методичних матеріалів, що мають на меті формування патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Результати дослідження можуть бути використані учителями предметів фізичної культури, захист Вітчизни, педагогічними працівниками закладів середньої освіти з метою оптимізації національно-патріотичного виховання молоді; розробленні навчальних лекційних курсів з проблем патріотичного виховання у системі військових ліцеїв; для проведення виховної роботи з учнями в аудиторний і позааудиторний час; створенні навчально-методичних посібників для педагогічних працівників.
Результати дослідження впроваджено в освітній процес Київського військового ліцею імені Богуна та навчально-оздоровчого комплексу Київського військового ліцею імені Богуна, м. Боярка (довідка № 1114 від 18.10.2018 р.), Закарпатського обласного ліцею-інтернату з посиленою військово-фізичною підготовкою імені Героїв Красного поля Закарпатської обласної ради (довідка № 1-2.19/376 від 16.10.2018 р.), комунального закладу Луганський обласний ліцей-інтернат з посиленою військово-фізичною підготовкою «Кадетський корпус імені героїв Молодої гвардії» м. Кремінна Луганської області (довідка № 1/03-07-268 від 18.10.2018 р.), ліцею-інтернату № 23 «Кадетський корпус» м. Києва (довідка № 298 від 29.10.2018 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті «Критерии и показатели оценки результатов работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов» (співавтор Л. Олійник) здобувачем розкрито критерії, показники та рівні патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею. У статті «Зміст виховання патріотизму української молоді в умовах військового ліцею» (співавтор Л. Олійник) авторським є зміст виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. У статті «Виховання патріотизму української молоді: від козацьких традицій до сьогодення» (співавтори В. Стасюк, Л. Олійник) здобувачем розкрито специфіку виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. У тезах всеукраїнської науково-практичної конференції «Формування національних та загальнолюдських цінностей захисника Вітчизни як основа патріотизму» (співавтор Л. Олійник) здобувачем розкрито зміст національних та загальнолюдських цінностей захисника Батьківщини як основи патріотизму.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертаційної роботи обговорювались на науково-практичних конференціях різного рівня:
міжнародних – «Військова освіта та наука: сьогодення та майбутнє»,
(Київ, 2014–2018), «Перспективи розвитку озброєння та військової техніки
5
Сухопутних військ», (Львів, 2015); всеукраїнських – «Військово-патріотичне
виховання учнівської і студентської молоді: сучасні виклики та стратегії дій»,
(Миколаїв, 2015), ХІІ Захаренківських педагогічних читаннях «Патріотизм –
нагальна потреба України й українців», (Черкаси, 2015 ), «Підготовка військових
фахівців у вищих військових навчальних закладах та військових навчальних
підрозділах вищих навчальних закладів України: стан, проблемні питання та
перспективи вдосконалення» (Київ, 2015); «Спільні дії військових формувань
держави: проблеми та перспективи» (Одеса, 2015, 2016), «Особистісний
розвиток дітей та молоді в інноваційно орієнтованому освітньому середовищі»
( Київ, 2015, 2016), «Особистість у виховному просторі зростання: від дитинства до
юності» (Київ, 2017); «Наукові основи функціонування системи методичної роботи
у військовій академії та шляхи підвищення її ефективності» (Одеса, 2018).
Результати дослідження обговорювалися на звітних наукового-практичних
конференціях Інституту проблем виховання НАПН України (Київ, 2015–2018),
засіданнях лабораторії громадянського та морального виховання Інституту проблем
виховання НАПН України (2016–2018).
Публікації. Основні положення і висновки дисертації відображено у
25 наукових публікаціях, з яких 21 одноосібні. Зокрема: 8 статей у наукових
фахових виданнях України та 1 стаття у зарубіжному науковому виданні, 2
методичні рекомендації, 13 наукових праць опубліковано у матеріалах конференцій
та 1 стаття у не фаховому виданні.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів,
висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел
(207 найменувань, зокрема – 11 іноземною мовою), 10 додатків на 87 сторінках.
Загальний обсяг дисертації – 276 сторінок. Основний зміст роботи викладено на
173 сторінках. Робота містить 1 рисунок та 7 таблиць, що охоплюють 5 сторінок.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
У вступі обґрунтовано вибір теми дослідження, визначено мету, завдання,
об’єкт, предмет дослідження; розкрито теоретико-методологічні основи, методи
дослідження, окреслено наукову новизну і практичне значення отриманих результатів;
надано дані про впровадження й апробацію результатів дослідження, подано відомості
про особистий внесок здобувача, у працях, опублікованих у співавторстві; публікації
автора, структуру та обсяг дисертації.
У першому розділі – «Теоретичні засади виховання патріотизму учнівської
молоді в умовах військового ліцею» – проаналізовано сутність виховання
патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею як філософської,
соціальної та психолого-педагогічної проблеми; розкрито виховний потенціал
військового ліцею; уточнено сутність понять «виховання патріотизму учнівської
молоді в умовах військового ліцею», «патріотична вихованість ліцеїстів»; подано
ретроспективний огляд виховання патріотизму української молоді.
Для нашого дослідження важливим є виокремлені в сучасній науковій
літературі сутнісні характеристики патріотизму як філософської, соціальної та
психологічної категорії. Так філософія тлумачить це поняття як суспільний і
моральний принцип, соціальне явище, елемент системи духовних цінностей людини
6
та якість особистості (В. Волошина, В. Коваль, В. Кульчицький, Л. Сохань).
Психологічна наука (Б. Ананьєв, Л. Виговський, О. Леонтьєв) вивчає механізми тих
соціальних процесів, що впливають на формування патріотичних якостей
особистості.
На підставі осмислення сучасних наукових досліджень (І. Бех, К. Журба,
В. Кириченко, В. Мірошніченко, Ж. Петрочко, К. Чорна та інші) актуалізовано
сутність патріотизму як однієї з найбільш значимих цінностей, яка властива усім
сферам життя суспільства й держави, є найважливішим духовним надбанням
особистості, характеризує найвищий рівень її розвитку та проявлення в активно-
діяльнісній самореалізації в ім’я Батьківщини. Патріотизм уособлює любов до своєї
Батьківщини, приналежність з її історією, культурою, досягненнями, які складають
духовно-моральну основу особистості та формують її громадянську позицію і
потребу в гідній, самовідданій службі Батьківщині.
Обґрунтовано наукові підходи (системний, особистісно-орієнтований,
культурологічний, аксіологічний) та принципи (гуманізації; культурно-історичної
суб’єктності; суспільної спрямованості; національної самоідентифікації;
взаємозв’язку військово-патріотичного виховання з вихованням патріотизму
учнівської молоді; єдності навчання та виховання) як основу виховання патріотизму
учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею
розглядається нами як активний процес системного і різного впливу педагогів,
державних і громадських організацій патріотичного спрямування на свідомість,
підсвідомість і поведінку особистості ліцеїста з метою формування в нього
розвиненої національної та громадянської свідомості та самосвідомості, високих
морально-політичних, громадянських, соціально-психологічних, психічних і
фізичних якостей, необхідних для активної діяльності щодо постійного розвитку
народу України, Збройних Сил України, держави та суспільства.
Доведено, що виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового
ліцею є цілеспрямованим та організованим освітнім процесом з використанням
форм аудиторної та позаудиторної роботи та моральних і психологічних впливів на
особистість ліцеїста. Тому ефективність процесу виховання патріотизму у
військовому ліцеї залежить від узгодженості дій усіх суб’єктів освітнього процесу.
У розділі розкрито виховний потенціал військового ліцею, що полягає у
можливостях освітнього процесу чинити вплив на формування у свідомості ліцеїста
патріотично забарвленого образу України та її війська; поважного ставлення до
національної ідеї та цінностей нашого народу, його історії, культури, традицій і
звичаїв; шляхом залучення до патріотично спрямованої діяльності відбувається
перетворення знань і оцінок в особисті переконання ліцеїста, формується його
стійке прагнення до патріотичної поведінки, готовність сумлінно виконувати
військовий обов’язок.
За результатами теоретичного аналізу проблеми дослідження уточнено
сутність основних понять. Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею розуміється як процес цілеспрямованого формування почуття
патріотизму, духовної та психологічної готовності до виконання громадянського і
7
конституційного обов’язку щодо захисту суверенітету, територіальної цілісності
держави.
Результатом виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового
ліцею було визначено категорію патріотичної вихованості ліцеїстів. Теоретико-
методологічні засади нашого дослідження детермінували визначення патріотичної
вихованості, яка формується в умовах військового ліцею, як інтегральну особистісну
якість ліцеїста, яка визначається у сформованості ціннісної позиції щодо ефективної
військово-професійної діяльності, сумлінного виконання військового обов’язку,
прагненні практичними справами зміцнювати Українську державу та її збройні
сили.
У другому розділі – «Дослідження стану патріотичної вихованості
учнівської молоді в умовах військового ліцею» – виокремлено компоненти, критерії
і показники, схарактеризовано рівні патріотичної вихованості учнівської молоді в
умовах військового ліцею, висвітлено результати констатувального етапу
експерименту.
На основі наявних у педагогічній науці підходів (О. Абрамчук,
В. Мірошніченко) та уточнення сутності патріотичної вихованості учнівської молоді
в умовах військового ліцею виокремлено змістову структуру означеного феномену,
яка представлена компонентами: когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-
праксичний, котрі взаємозалежні між собою.
Когнітивний компонент патріотичної вихованості ліцеїста характеризує
розвиток цілеспрямованого оволодіння особистістю патріотичними й військово-
патріотичними знаннями як основи її патріотичної вихованості про: історію України
та її війська; цінності українського народу, його кращі національно-історичні
традиції, звичаї; положення Конституції та Законів України, статутів Збройних Сил
України, інших нормативно-правових документів щодо військового обов’язку та
необхідності його сумлінного виконання; патріотичні та бойові традиції Збройних
Сил України; діяльність патріотів – видатних представників українського народу;
військові ритуали та символи. Критерієм сформованості когнітивного компонента
патріотичної вихованості є пізнавальний із такими показниками: знання історії,
культури держави; знання героїчних звершень захисників держави; володіння
державною мовою; здатність до аналізу процесів і явищ, проблем і протиріч,
властивих суспільству і державі.
Емоційно-ціннісний компонент патріотичної вихованості ліцеїста визначає
розвиток бажання практичними справами зміцнювати свою державу та її Збройних
Сил, дотримуватись патріотичних цінностей, всебічної підготовленості до
військової служби; розвитку позитивних, соціально значущих особистісних якостей,
рис характеру; позитивне сприйняття національних цінностей, традицій і звичаїв
українського народу, цінностей Збройних Сил України та військової служби як
моральної основи патріотичної поведінки та діяльності. Критерієм сформованості
емоційно-ціннісного компоненту патріотичної вихованості є мотиваційно-ціннісний
за такими показниками: сприйняття Батьківщини як вищої соціально значущої,
духовно-історичної та інтегрованої цінності; позитивна мотивація служити
українському народові та державі.
Поведінково-праксичний компонент патріотичної вихованості ліцеїста
8
визначає включення ліцеїстів в усвідомлену патріотичну діяльність на благо
України та її збройних сил, спрямовану на якісне виконання ними громадянського
та військового обов’язку й практичну реалізацію завдань військової служби; на
любов до України, її Збройних Сил, гордість за них; на прагнення практичними
справами зміцнювати Україну; на прагнення ліцеїстів дотримуватися бойових
традицій українського війська, високоморальних і патріотичних норм та правил
поведінки, шанувати військові ритуали й символи; на намагання учнівської молоді в
умовах військового ліцею розвивати й вдосконалювати свої кращі особистісні
якості, риси характеру, необхідні для військової служби. Критерієм сформованості
діяльнісного компоненту визначено результативно-поведінковий за показниками:
здатність до патріотичної самореалізації; психологічна готовність; фізична
готовність; уміння оцінювати та організовувати патріотичні заходи.
Аналіз наукової літератури дозволив визначити та охарактеризувати рівні
патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею за
визначеними критеріями та показниками – високий, середній, недостатній.
Високий рівень характеризується активністю, цілеспрямованістю, високим
ступенем організації, взаємодії його суб’єктів – учнівської молоді в умовах
військового ліцею. Характеризується глибоким розумінням сутності патріотизму,
наявністю чітко аргументованої патріотичної позиції, стійкими ціннісними
орієнтаціями. Ліцеїсти проявляють виражений стійкий інтерес до теми патріотизму,
володіють глибокими знаннями з української мови, історії України, загальноосвітніх
дисциплін та намагаються покращити й поглибити ці знання. Суб’єкт-об’єктні
відносини є оптимальними, інтереси вихователів і ліцеїстів співпадають, взаємини
досить гармонійні, мотивація в процесі спільної діяльності позитивна і стійка.
Патріотизм проявляється в різних видах діяльності, ліцеїст бере активну участь в
патріотичних заходах, бажає діяти високоморально в різних умовах життєдіяльності
військового ліцею у нього досить виражена національна самосвідомість, постійно
користується українською мовою. Середній рівень характеризується поєднанням патріотичної позиції,
сформованими патріотично-ціннісними орієнтаціями. На цьому рівні ліцеїсти мають
системні знання про патріотизм, в деяких випадках проявляють потребу у самоосвіті
в цій галузі. Знання з української мови, історії України та загальноосвітніх
дисциплін достатні. Процес виховання патріотизму учнівської молоді в умовах
військового ліцею характеризується відносною організованістю, мінімальною
активністю, незбалансованим, непродуманим використанням форм, методів і засобів
для досягнення найближчих завдань. Сприйняття історії України як одного з
найважливіших предметів в системі освіти і виховання. Володіння змістом таких
понять як «Батьківщина», «патріотизм», «громадянський обов’язок», «мужність».
Розуміння необхідності захисту інтересів Батьківщини у зв’язку з об’єктивною
оцінкою політичної ситуації в світі. Патріотизм проявляється у різних видах
діяльності, розвинутий інтерес до історії і культури України та її Збройних Сил,
бере участь в заходах патріотичної спрямованості, проявляє здатність до моральної
поведінки в типових обставинах життєдіяльності військового ліцею.
Недостатній рівень патріотичної вихованості учнівської молоді
характеризується пасивним ставленням до питань патріотизму, відсутністю чіткої
9
патріотичної позиції, несформованими ціннісними орієнтаціями. Суб’єкт-об’єктні
взаємозв’язки формальні або відсутні. Позитивно-орієнтована мотивація в процесі
діяльності не проявляється, внаслідок чого очікуваний результат не досягається.
Ліцеїсти безініціативні, ухиляються від участі у громадській роботі, патріотичних
заходах. Поняття «патріотизм», «громадянський обов’язок» знаходяться на
формально вербальному рівні. Відповідальне, але пасивне, без прояву ініціативи
виконання навчальних і громадських доручень. Ліцеїсти, які знаходяться на цьому
рівні, мають поверхневі, безсистемні знання про патріотизм, і, більшість із них не
намагаються розширити свої знання про це явище. Потреба в активній патріотичні
діяльності не має вираженого характеру. Ліцеїст бере участь у патріотичних заходах
лише за завданням вихователя та педагога, знання патріотичних понять недостатньо
глибокі, схильний до конформізму, здатний до самовиховання та самоосвіти під
керівництвом педагога.
У константувальному етапі експериментального дослідження взяли участь
222 ліцеїста, з них 110 – експериментальної групи (ЕГ) та 112 – контрольної групи
(КГ). Константувальна частина експериментального дослідження реалізувалася
відповідно до такого плану: визначення рівнів патріотичної вихованості ліцеїстів;
дослідження думки експертів щодо необхідності знань про особливості виховання
патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею; дослідження залежності
рівня патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею від
організації відповідної роботи (кількості виховних справ тощо).
Для визначення рівнів патріотичної вихованості ліцеїстів використовувався
комплекс взаємопов’язаних методик: анкети «Патріотизм у розумінні ліцеїстів»,
«Вивчення мотивації до виховання патріотизму ліцеїстів», «Дослідження життєвих
прагнень ліцеїстів», експертна оцінка згідно «Картки оцінки рівня патріотичної
вихованості ліцеїстів».
Результати константувального етапу педагогічного експерименту свідчать, що
переважна більшість респондентів як КГ, так і ЕГ мають середній рівень
патріотичної вихованості (70,0% та 70,2% відповідно). Недостатній рівень виявлено
у 14,8% ліцеїстів КГ та 15,2% – ЕГ. Високий рівень патріотичної вихованості
наявний у 15,0% респондентів КГ та 14,8% ЕГ. Таким чином, дані констатувального
етапу педагогічного дослідження вказують на недостатній рівень патріотичної
вихованості ліцеїстів, що не відповідає сучасним вимогам суспільства та дозволяють
зробити висновок про необхідність розроблення моделі та організаційно-
педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового
ліцею.
У третьому розділі – «Експериментальне впровадження моделі та
організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею» – теоретично обґрунтовано модель та організаційно-
педагогічні умови виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового
ліцею, експериментально перевірено їх ефективність; проаналізовано результати
формувального етапу дослідно-експериментальної роботи.
Модель виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею
містить такі блоки: цільовий, теоретико-методологічний, організаційно-змістовий,
операційно-технологічний та оцінювально-результативний (рис.).
10
__ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
Рис. Модель виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею
Ціл
ьо
ви
й
бл
ок
О
рга
ніз
ац
ійн
о-з
міс
то
ви
й
бл
ок
Програма виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею: створення когнітивної основи патріотичної вихованості військових ліцеїстів; впорядкування заходів та запобігання їх розрізненості на основі ефективних форм і методів.
Педагогічні умови: створення у військовому ліцеї виховного середовища з метою залучення учнівської молоді до патріотичної діяльності; використання виховного потенціалу навчальних предметів, спрямованих на виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею; змістово-методичне забезпечення виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею
Мета: виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею
Завдання: спрямована діяльність на підвищення рівня патріотичної вихованості ліцеїстів; координація та моніторинг результатів спільної взаємодії всіх суб’єктів виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Підходи: системний, особистісно-орієнтований, культурологічний, аксіологічний.
Напрями виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею: змістове забезпечення патріотично спрямованої взаємодії; спільна патріотично спрямована
проектна діяльність.
Принципи: гуманізації; культурно-історичної суб’єктності; суспільної спрямованості; національної самоідентифікації; взаємозв’язку військово-патріотичного виховання з вихованням патріотизму учнівської молоді; єдності навчання та виховання.
Оп
ер
ац
ійн
о-т
ех
но
ло
гіч
ни
й б
ло
к
Результат: підвищення рівня
патріотичної вихованості ліцеїстів ліцеїстів
Діагностичний інструментарій Критерії, показники та рівні
патріотичної вихованості ліцеїстів
емо
цій
ни
х п
ереж
иван
ь
мо
рал
ьн
ої
сти
муляц
ії
пер
екон
анн
я
ко
нсу
льта
цій
ні
бес
іди
пр
ом
іжн
ої
діа
гност
ики
екст
рап
оляц
ії
пр
овед
енн
я п
ольо
ви
х в
их
од
ів
ауд
ито
рн
і за
нятт
я п
атр
іоти
чн
ої
спр
ям
ован
ост
і
ви
став
ки
на
пат
ріо
тич
ну
тем
ати
ку
літ
ерат
ур
ні
веч
ор
и
орга
ніз
ація
та
про
вед
енн
я
пат
ріо
тич
ни
х з
ахо
дів
на
мо
ло
дш
ом
у
кур
сі
вш
ану
ван
ня г
ероїк
и у
кр
аїн
ської і
сторії
фес
тивал
і х
уд
ож
ньо
ї тв
ор
чо
сті
ди
тячо
-юн
ацьк
а вій
ськово
-сп
ор
тивн
а
пат
ріо
тич
на
гра
«Д
жур
а», «К
адет
»
від
від
уван
ня л
іцеї
стам
и
теат
рал
ьн
их
ви
став
по
до
лан
ня з
агал
ьн
овій
сько
во
ї
сму
ги п
ереш
ко
д
пр
овед
енн
я у
ро
чи
сто
стей
та
свят
на
вій
сько
во
-пат
ріо
тич
ну
тем
ати
ку
Методи виховання патріотизму Форми виховання патріотизму ліцеїстів
Діяльність з виховання патріотизму ліцеїстів
Аудиторна Позааудиторна
Тео
рет
ик
о-
мет
од
ол
огіч
ни
й
бл
ок
Оц
іню
ва
ль
но
-р
езу
ль
та
ти
вн
ий
б
ло
к
11
Цільовий блок моделі визначає цілі та завдання виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Мета спрямована на ефективність процесу виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею, а результат – на підвищення рівня патріотичної вихованості ліцеїстів.
Теоретико-методологічний блок містить наукові підходи (системний, особистісно-орієнтований, культурологічний, аксіологічний) та принципи (гуманізації; культурно-історичної суб’єктності; суспільної спрямованості; національної самоідентифікації; взаємозв’язку військово-патріотичного виховання з вихованням патріотизму учнівської молоді; єдності навчання та виховання) виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Організаційно-змістовий блок містить напрями та зміст (Програма виховання патріотизму ліцеїстів) виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею, комплекс організаційно-педагогічних умов, що забезпечують ефективність його реалізації.
Визначаючи напрями виховання патріотизму ліцеїстів, ми виходили з того, що виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею обумовлене їхнім входженням до системи різних видів патріотично спрямованої діяльності і відбувається у процесі пізнання і самопізнання, діяльності, спілкування.
Операційно-технологічний блок побудовано на реалізації розробленої Програми виховання патріотизму ліцеїстів на основі аудиторних та позаудиторних форм роботи, він містить методи і форми виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Оцінювально-результативний блок розробленої моделі представлений очікуваними результатами реалізації зазначеної моделі, компонентами (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-праксичний), критеріями (пізнавальний, мотиваційно-ціннісний, результативно-поведінковий) та показниками ефективності виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею, а також діагностичним інструментарієм для оцінки її результативності.
Вибір першої організаційно-педагогічної умови – створення у військовому ліцеї виховного середовища для залучення учнівської молоді до патріотичної діяльності – зумовлений необхідністю реалізації виховного потенціалу освітнього процесу військового ліцею. Важливим аспектом реалізації цієї педагогічної умови є залучення учнівської молоді до різних видів діяльності військового ліцею, що має патріотичну спрямованість. Вирішенню такого завдання сприяє надання інформації про поточний стан різних сфер життєдіяльності військового ліцею. Такими інформаційними складовими є: розклад навчальних занять, планування з виховання ліцеїстів, інформація про роботу клубів, гуртків, про творчу та практичну діяльність ліцеїстів, передовий педагогічний досвід, інформація про результати освітнього процесу (рейтинги ліцеїстів, взводів, рот), наявність видань засобів масової інформації, стінної преси тощо.
Доцільним є введення рубрики стінної преси, радіогазет: «Календар історичних подій», «Народознавство», «Служать сумлінно», «Духовне відродження», «Виховуємо патріотів», «Традиції, звичаї, обряди», «Наша мова солов’їна», «Пам’ять»; бібліотечні технології: створення пошуково-довідникової системи та системи замовлень бібліотеки ліцею, спільна діяльність з метою комплектування книжкових фондів, організації тематичних виставок, тижнів книги, читацьких конференцій, літературних вікторин, Шевченківських читань,
12
відзначення пам’ятних дат; залучення ліцеїстів до активно-творчої діяльності щодо збору історичного, народознавчого, фольклорного матеріалу, допомога в роботі творчих клубів, презентації книг, журналів, інформаційних бюлетенів; організації зустрічей з воїнами учасниками антитерористичної операції, ветеранами, учасниками бойових дій, з поетами, письменниками, видатними людьми краю, проведення диспутів, дискусій.
У виборі другої організаційно-педагогічної умови – використання виховного потенціалу навчальних предметів, спрямованих на виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею – ми виходили з того, що виховання патріотизму ліцеїста здійснюється переважно у процесі навчально-пізнавальної діяльності шляхом внесення ціннісних складових до змісту навчальних предметів (української мови та літератури, історії України, захисту Вітчизни, фізичної культури та ін.).
Основними напрямами виховання національної свідомості та патріотизму є виховання пошани й любові до рідної мови шляхом розвитку комунікативних умінь і навичок у межах різних заходів (бесіди «Чому українську мову називають солов’їною?», «Для чого потрібно знати історію свого народу?», «Що визнаєте про славних лицарів-запорожців?», розповіді про історичні події й історичних осіб). З ліцеїстами проводилися вікторини: «Знавці української мови», «Знати мову – бути патріотом України» та іншу тематику. Акцентувалась увага на патріотизмі діячів визвольного руху: «Подвиг героїв Крут – символ патріотизму і жертовності у боротьбі за незалежну Україну», «Діяльність Української Повстанської Армії» тощо.
Застосування на уроках фізичної культури рухливих та народних ігор, розваг, естафет, козацьких забав, спортивних ігор за спрощеними правилами сприяють вихованню патріотичних почуттів, моральних та фізичних якостей, формують свідомого громадянина України. Виховання патріотичної вихованості ліцеїстів здійснювалося у ході вивчення розділів предмету «Захист Вітчизни»: «Збройні Сили України на захисті Батьківщини», «Міжнародне гуманітарне право», «Статути Збройних Сил України», «Тактична підготовка», «Вогнева підготовка», «Стройова підготовка», «Прикладна фізична підготовка». Зважаючи на те, що особливістю предмету «Захист Вітчизни» є його прикладний характер, було створено смугу перешкод для ліцеїстів, яка інтегрована в систему виховання патріотизму та стала частиною фізичного, морального та психологічного тренування ліцеїстів.
Обґрунтуванням третьої організаційно-педагогічної умови – змістово-методичне забезпечення виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею – пов’язано з чітким визначення мети виховання патріотизму з урахуванням специфіки військового ліцею, рівня особистої підготовленості та вихованості ліцеїстів, вікових та індивідуально-психологічних особливостей; використання вчителями, вихователями програми виховання патріотизму ліцеїстів; озброєння вихователів знаннями та формування у них відповідних вмінь використання закономірностей і принципів освітнього процесу та шляхів підвищення його ефективності; навчання педагогів та вихователів основам створення спеціальних виховних ситуацій військово-патріотичного спрямування; коригування заходів виховання патріотизму ліцеїстів та їх змісту.
Таким чином, з метою перевірки ефективності моделі та організаційно-педагогічних умов, виховання патріотизму ліцеїстів було проведено формувальний
13
експеримент на базі Київського військового ліцею імені Івана Богуна протягом 2014–2017 рр.
Узагальнення показників патріотичної вихованості ліцеїстів ЕГ та КГ після завершення формувального етапу експерименту засвідчує позитивну динаміку. Характеристику рівнів патріотичної вихованості ліцеїстів до та після формувального етапу експерименту за кожним із критеріїв наведено у таблиці 1.
Таблиця 1 Характеристика рівнів патріотичної вихованості ліцеїстів до та після формувального етапу експерименту за кожним із критеріїв, %
Групи
Рівні Критерії патріотичної вихованості ліцеїстів
Пізнавальний Мотиваційно-ціннісний
Результативно-поведінковий
на
почат
ку
експ
ери
мен
ту
нап
ри
кін
ці
експ
ери
мен
ту
на
почат
ку
експ
ери
мен
ту
нап
ри
кін
ці
експ
ери
мен
ту
на
почат
ку
експ
ери
мен
ту
нап
ри
кін
ці
експ
ери
мен
ту
ЕГ n=112 Високий 14,0 26,5 15,75 26,5 17,5 24,75
Середній 68,5 68,25 68,5 71,5 68,5 71,75
Недостатній 17,5 5,25 15,75 2 14 3,5
КГ n=110 Високий 14,8 16,7 13 18,5 16,7 16,7
Середній 70,4 74 70,3 72,1 70,3 75,9
Недостатній 14,8 9,3 16,7 9,4 13 7,4
Отримані дані свідчать про те, що до початку експерименту рівень патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею експериментальної та контрольної груп був практично однаковим. Після застосування експериментального фактору підвищився рівень патріотичної вихованості ліцеїстів в умовах військового ліцею в ЕГ.
Аналіз отриманих результатів щодо патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею, зокрема пізнавального критерію, показав що: високого рівня досягли 26,5 % ліцеїстів ЕГ, «∆» по відношенню до результатів контрольної групи становить +9,8%; середнього рівня досягли 68,25% ліцеїстів, «∆» –5,75 %; недостатнього рівня досягли 5,25 % ліцеїстів ЕГ, «∆» становить –4,05 %.
Аналіз рівня патріотичної вихованості ліцеїстів мотиваційно-ціннісного критерію показав, що: високого рівня досягли 26,5% ліцеїстів ЕГ, «∆» по відношенню до результатів КГ становить +8 %; середнього рівня досягли 71,5% ліцеїстів ЕГ, «∆» становить –0,6%; недостатнього рівня досягли 2 % ліцеїстів ЕГ, «∆» становить –7,4%.
Результати патріотичної вихованості ліцеїстів, зокрема результативно-поведінкового критерію засвідчили: високого рівня досягли 24,75 % ліцеїстів ЕГ, «∆» по відношенню до результатів КГ становить +8,05 %; середнього рівня досягли 71,75% ліцеїстів ЕГ, «∆» становить –4,15%; недостатнього рівня досягли 3,5 % ліцеїстів ЕГ, «∆» становить –3,9%.
Порівняльний аналіз результатів, отриманих в експериментальній і контрольній групах до та після формувального етапу експерименту, подано в таблиці 2.
14
Таблиця 2 Загальна характеристика рівнів патріотичної вихованості ліцеїстів до та
після формувального етапу експерименту, %
Рівні сформованості патріотичної вихованості ліцеїстів високий середній недостатній
на
почат
ку
експ
ери
мен
ту
нап
ри
кін
ці
експ
ери
мен
ту
на
почат
ку
експ
ери
мен
ту
нап
ри
кін
ці
експ
ери
мен
ту
на
почат
ку
експ
ери
мен
ту
нап
ри
кін
ці
експ
ери
мен
ту
ЕГ n=112 14,8 28,5 70,0 68,0 15,2 3,5 КГ n=110 15,0 16,9 70,2 74,9 14,8 8,2
Результати контрольного зрізу в експериментальній та контрольній групах дозволяють зробити висновок про ефективність моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Так, високий рівень патріотичної вихованості ліцеїстів в ЕГ зріс з 14,8% до 28,5% (на 13,7%), кількість ліцеїстів з недостатнім рівнем зменшилася з 15,2% до 3,5% (на 11,7%). У КГ високий рівень патріотичної вихованості ліцеїстів збільшився з 15% до 16,9% (на 1,9%), а кількість ліцеїстів середнього рівня збільшився з 70,2 % до 74,9% (на 4,7%).
Для обчислення надійності результатів було проведено дисперсійний аналіз. Fемп =8,5, Fкрит = 4,8 за таблицею – критерію (F – значення р=5%). Оскільки Fемп =8,5 > Fкрит = 4,8, то зроблено закономірний висновок про те, що запровадження розроблених моделі та організаційно-педагогічних умов зумовило підвищення рівня патріотичної вихованості ліцеїстів.
Загалом результати проведеного дослідження засвідчили ефективність теоретично обґрунтованих, розроблених моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і запропоновано новий підхід до вирішення актуальної проблеми виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Результати проведеного дослідження засвідчили досягнення мети, розв’язання поставлених завдань, що уможливило такі висновки:
1. На основі аналізу філософських, психолого-педагогічних та історичних джерел з’ясовано стан досліджуваної проблеми й уточнено сутність понять: «виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею» як процес цілеспрямованого формування почуття патріотизму, духовної та психологічної готовності до виконання громадянського і конституційного обов’язку щодо захисту суверенітету, територіальної цілісності держави; «патріотична вихованість ліцеїстів» як інтегральну особистісну якість ліцеїста, яка визначається у сформованості ціннісної позиції щодо ефективної військово-професійної діяльності, сумлінного виконання військового обов’язку, прагненні практичними справами зміцнювати Українську державу та її збройні сили.
На основі історичного аналізу проблеми дослідження визначено: на всіх етапах української історії патріотизм завжди високо цінувався та вважався однією з домінуючих якостей особистості. Він знаходив своє втілення в активній любові українців до своєї Батьківщині, боротьбі за її незалежність, глибокій повазі до
15
української історії та культури, національно-історичних і бойових традицій українського народу, прагненні практичними справами діяти на благо Батьківщини; рівень виховання патріотизму на теренах нашої держави зумовлювався конкретними суспільно-історичними умовами розвитку, в яких знаходилась Україна, ступенем розвитку національної свідомості народу.
Розкрито виховний потенціал військового ліцею, який полягає у можливостях освітнього процесу чинити вплив на формування у свідомості ліцеїста патріотично забарвленого образу України та її війська; поважного ставлення до національної ідеї та цінностей нашого народу, його історії, культури, традицій і звичаїв; шляхом залучення до патріотично спрямованої діяльності відбувається перетворення знань і оцінок в особисті переконання ліцеїста, формується його стійке прагнення до патріотичної поведінки, готовність сумлінно виконувати військовий обов’язок.
2. Виокремлено змістову структуру патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею, яка представлена компонентами: когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-праксичний. Когнітивний компонент патріотичної вихованості ліцеїста характеризує розвиток цілеспрямованого оволодіння особистістю патріотичними й військово-патріотичними знаннями як основи її патріотичної вихованості про: історію України та її війська; цінності українського народу, його кращі національно-історичні традиції, звичаї; положення Конституції та Законів України, статутів Збройних Сил України, інших нормативно-правових документів щодо військового обов’язку та необхідності його сумлінного виконання; патріотичні та бойові традиції Збройних Сил України; діяльність патріотів – видатних представників українського народу; військові ритуали та символи. Критерієм сформованості когнітивного компонента патріотичної вихованості є пізнавальний. Емоційно-ціннісний компонент патріотичної вихованості ліцеїста визначає розвиток бажання практичними справами зміцнювати свою державу та її Збройних Сил, дотримуватись патріотичних цінностей, всебічної підготовленості до військової служби; розвитку позитивних, соціально значущих особистісних якостей, рис характеру; позитивне сприйняття національних цінностей, традицій і звичаїв українського народу, цінностей Збройних Сил України та військової служби як моральної основи патріотичної поведінки та діяльності. Критерієм сформованості емоційно-ціннісного компоненту патріотичної вихованості є мотиваційно-ціннісний. Поведінково-праксичний компонент патріотичної вихованості ліцеїста визначає включення в усвідомлену патріотичну діяльність на благо України та її збройних сил, спрямовану на якісне виконання ними військового обов’язку й практичну реалізацію завдань військової служби; на любов до України, її Збройних Сил, гордість за них; на прагнення практичними справами зміцнювати Україну; на прагнення ліцеїстів дотримуватися бойових традицій українського війська, високоморальних і патріотичних норм та правил поведінки, шанувати військові ритуали й символи; на намагання учнівської молоді в умовах військового ліцею розвивати й вдосконалювати свої кращі особистісні якості, риси характеру, необхідні для військової служби. Критерієм сформованості діяльнісного компоненту визначено результативно-поведінковий
Відповідно до визначених критеріїв і показників схарактеризовано високий, середній, недостатній рівні патріотичної вихованості ліцеїстів.
Отримані на константувальному етапі експерименту дані свідчать про переважно недостатній та середній рівні патріотичної вихованості ліцеїстів.
16
3. Теоретично обґрунтовано модель виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею, що містить цільовий, теоретико-методологічний, організаційно-змістовий, операційно-технологічний та оцінювально-результативний блоки; відповідні організаційно-педагогічні умови (створення у військовому ліцеї виховного середовища для залучення учнівської молоді до патріотичної діяльності, використання виховного потенціалу навчальних предметів, спрямованих на виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею, змістово-методичне забезпечення виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею).
4. Експериментально перевірено ефективність моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Одержані дані формувального експерименту в порівняльному аспекті із числовими показниками константувального етапу дослідження дали змогу зафіксувати позитивну динаміку змін у ліцеїстів експериментальної групи. Так, високий рівень патріотичної вихованості ліцеїстів в ЕГ зріс з 14,8% до 28,5% (на 13,7%), кількість ліцеїстів з недостатнім рівнем зменшилася з 15,2% до 3,5% (на 11,7%). У КГ високий рівень патріотичної вихованості ліцеїстів збільшився з 15% до 16,9% (на 1,9%), а кількість ліцеїстів середнього рівня збільшився з 70,2 % до 74,9% (на 4,7%).
На основі результатів дослідження підтверджено ефективність моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Подальшого вивчення та розробки потребують інноваційні технології виховання патріотизму учнівської молоді, виявлення чинників впливу на рівень сформованості у ліцеїсті патріотичних якостей, проблеми теорії і практики різних напрямів виховання учнівської молоді.
СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ
Наукові праці, в яких опубліковані основні наукові результати дисертації Статті у наукових фахових виданнях України
1. Мотика, С.М. (2014) Педагогічні умови ефективного функціонування системи патріотичного виховання у військових ліцеях. Збірник наукових праць «Військова освіта», 2 (30). Київ: НУОУ імені Івана Черняховського, 185–192.
2. Мотика, С.М. (2015a) До проблеми патріотичного виховання учнівської молоді в умовах військового ліцею. Збірник наукових праць «Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді», 19 книга 2. Київ: ІПВ НАПН України, 25–38.
3. Мотика, С. М. (2015b) Виховання патріотизму військових ліцеїстів: історичний аспект. Нові технології навчання: науково-методичний збірник, 82. Київ: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 102–107.
4. Мотика, С. М., Стасюк, В. В., & Олійник, Л. В. (2015с) Виховання патріотизму української молоді: від козацьких до традицій до сьогодення. Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. № 2 (49), 71–79.
5. Мотика, С. М. (2016a) Форми виховання патріотизму української молоді в умовах військового ліцею. Збірник наукових праць «Військова освіта, 1(33). Київ: Вид-во НУОУ імені Івана Черняхівського, 175–182.
17
6. Мотика, С. М. (2016b) Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею: експериментальне дослідження. Збірник наукових праць «Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді», 20 книга 2. Київ: ІПВ НАПН України, 33–47.
7. Мотика, С. М., & Олійник, Л. В. (2017) Зміст виховання патріотизму української молоді в умовах військового ліцею. Збірник наукових праць «Військова освіта», 2 (36). Київ: НУОУ імені Івана Черняхівського, 161–169.
8. Мотика, С. М. (2018) Модель виховання патріотизму української молоді в умовах військового ліцею. Збірник наукових праць «Військова освіта», 1 (37). Київ: НУОУ імені Івана Черняхівського, 173–181.
Статті у зарубіжних наукових виданях 9. Мотыка, С. Н., & Олейник, Л.В. (2016) Критерии и показатели оценки
результатов работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов. Вестник Казахстанско-Американского Свободного Университета. Научный журнал, 1 (Казахстан). Усть-Каменогорск, 9–15.
Наукові праці, які засвідчують апробацію матеріалів дисертації
10. Мотика, С. М. (2014) Сутність військово-патріотичного виховання військових ліцеїстів. Матеріали Х Міжнародної науково-практичної конференції «Військова освіта та наука: сьогодення та майбутнє». Київ. 23 листопада 2014. (с. 170).
11. Мотика, С. М. (2015a) Критеріальний підхід до питання патріотичного виховання військових ліцеїстів. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Військово-патріотичне виховання учнівської і студентської молоді: сучасні виклики та стратегії дій» Миколаїв. 21-22 квітня 2015. (с. 76–77).
12. Мотика, С. М. (2015b) Виховання патріотизму як основи навчальної діяльності військових ліцеїстів. Матеріали Міжнародної науково-технічної конференції «Перспективи розвитку озброєння та військової техніки Сухопутних військ». Львів. 14–15 травня 2015. (с. 252–253).
13. Мотика, С. М., & Олійник Л. В. (2015с) Формування національних та загальнолюдських цінностей захисника Вітчизни як основа патріотизму. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Патріотизм нагальна потреба України і українців». Черкаси. 19 травня 2015. (с. 43–47).
14. Мотика, С. М. (2015d) Технологія патріотичного виховання військових ліцеїстів: сутність та напрями. Матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції «Спільні дії військових формувань держави: проблеми та перспективи». Одеса. 10-11 вересня 2015. (с. 228–232).
15. Мотика, С. М. (2015e) Патріотичне виховання як важливий напрям формування морально-психологічних якостей військових ліцеїстів. Матеріали ХІ Міжнародної науково-практичної конференції «Військова освіта та наука: сьогодення та майбутнє». Київ. 27 листопада 2015. (с. 169).
16. Мотика, С. М. (2015f) Програма виховання патріотизму військових ліцеїстів як засіб удосконалення освітнього процесу. Матеріали міжвідомчої науково-практичної конференції «Підготовка військових фахівців у вищих військових навчальних закладах та військових навчальних підрозділах вищих навчальних закладів України: стан, проблемні питання та перспективи вдосконалення». Київ. 16 грудня 2015. (с. 240–241).
18
17. Мотика, С. М. (2016a) Впровадження сучасних методів виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції «Спільні дії військових формувань держави: проблеми та перспективи». Одеса. 22-23 вересня 2016. (с. 277–278).
18. Мотика, С. М. (2016b) Формування патріотизму військових ліцеїстів у позанавчальній виховній діяльності. Матеріали ХІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Військова освіта та наука: сьогодення та майбутнє». Київ. 25 листопада 2016. (с. 403–404).
19. Мотика, С. М. (2017) Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею: зарубіжний досвід. Матеріали ХІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Військова освіта та наука: сьогодення та майбутнє». Київ. 24 листопада 2017. (с. 197–199).
20. Мотика, С. М. (2018a) Педагогічні умови як основа моделі виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею: зарубіжний досвід. Звітна науково-практична конференція «Сучасний виховний процес: сутність та інноваційний потенціал». Київ. 7 квітня 2018. (с. 197–202).
21. Мотика, С.М. (2018b) Стан та напрями виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Матеріали науково-методичної конференції «Наукові основи функціонування системи методичної роботи у військовій академії та шляхи підвищення її ефективності». Одеса. 13 квітня 2018. (с. 46–48).
22. Мотика С.М. (2018с) Національна свідомість як основа виховання державного патріотизму майбутніх офіцерів Матеріали ХIV Міжнародної науково-практичної конференції «Військова освіта та наука: сьогодення та майбутнє». Київ. 22 листопада 2018. (с. 159–160).
Наукові праці, які додатково відображають наукові результати дослідження
23. Мотика С.М. (2016) Викладаємо Захист Вітчизни по-новому. Смуга подолання перешкод для 8-9 класів (варіант). Захист Вітчизни Тематична вкладка до журналу «Оборонний Вісник» № 1 (1) квітень, 4–6.
24. Мотика С.М. (2018a) Розвиток патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею в контексті військово-патріотичного виховання: Методичні рекомендації. Київ: ВІКНУ (2,88 др. арк.).
25. Мотика С.М. (2018b) Історичний досвід та традиції виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею: Методичні рекомендації. Київ: ВІКНУ (1,98 др. арк.).
АНОТАЦІЇ
Мотика С.М. Виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Інститут проблем виховання Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2019.
У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування й експериментальне дослідження проблеми виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею. Визначено основні методологічні підходи (системний, особистісно-орієнтований, культурологічний, аксіологічний) та принципи
19
виховання патріотизму ліцеїстів, проаналізовано стан розробленості проблеми у філософії, педагогіці, психології та історії.
Шляхом теоретичного аналізу уточнено сутність понять «виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею», «патріотична вихованість ліцеїста»; визначено компоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінково-праксичний), критерії (пізнавальний, мотиваційно-ціннісний, результативно-поведінковий) та показники, схарактеризовано рівні патріотичної вихованості учнівської молоді в умовах військового ліцею (високий, середній, недостатній).
Теоретично обґрунтовано та здійснено експериментальну перевірку, доведено ефективність моделі та організаційно-педагогічних умов виховання патріотизму учнівської молоді в умовах військового ліцею.
Ключові слова: виховання, патріотизм, любов до Батьківщини, військовий ліцей, ліцеїсти, учнівська молодь, патріотична вихованість, організаційно-педагогічні умови.
Мотыка С.М. Воспитание патриотизма учащейся молодежи в условиях военного лицея. – Квалификационный научный труд на правах рукописи.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 – теория и методика воспитания. – Институт проблем воспитания Академии педагогических наук Украины, Киев, 2019.
В диссертации осуществлено теоретическое обоснование и экспериментальное исследование проблемы воспитания патриотизма учащейся молодежи в условиях военного лицея. Определены основные методологические подходы (системный, личностно-ориентированный, культурологический, аксиологический) и принципы воспитания патриотизма лицеистов, проанализировано состояние разработанности проблемы в философии, педагогике, психологии и истории.
Путем теоретического анализа уточнена сущность понятий «воспитание патриотизма учащейся молодежи в условиях военного лицея», «патриотическая воспитанность лицеиста»; определены компоненты (когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческо-праксичный), критерии (познавательный, мотивационно-ценностный, результативно-поведенческий) и показатели, охарактеризованы уровни патриотической воспитанности учащейся молодежи в условиях военного лицея (высокий, средний, недостаточный).
Теоретически обоснована и осуществлена экспериментальная проверка, доказана эффективность модели и организационно-педагогических условий воспитания патриотизма учащейся молодежи в условиях военного лицея.
Ключевые слова: воспитание, патриотизм, любовь к Родине, лицеисты, военный лицей, учащаяся молодежь, патриотическая воспитанность, организационно-педагогические условия.
Motyka S.M Instilling patriotic values in secondary school students under the conditions of military lyceum. – Qualifying Research Paper as Manuscript.
Dissertation for the scientific degree of Candidate of Educational Sciences in speciality 13.00.07 – Theory and Methods of Education. – Institute of Problems on Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – Kyiv, 2019.
The research reflects a new approach to the solution of pressing issue concerning instilling patriotic values in secondary school students under the conditions of military lyceum.
20
The current research state on the issue of instilling patriotism in psychological and pedagogical literature was analysed and the essence of the concept of «instilling patriotism of secondary school students under the conditions of military lyceum» was clarified as the development of a patriotic consciousness in young men, a sense of loyalty to the Motherland, responsibility for their actions, readiness to fulfil public and constitutional duty, the protection of the sovereignty, territorial integrity of Ukraine as a future defender and a respect for the patriots of Ukraine, and national traditions.
During the research the best practices of other military lyceums in terms of instilling patriotic values in students were analysed.
Criteria, indicators and levels of instilled patriotic values in secondary school students under the conditions of military lyceum were determined and theoretically substantiated. The qualitative characteristics of patriotic values in secondary school students instilled under the conditions of military lyceum were determined based on the levels of cognitive, motivational-value, performance-behavioural criteria and their indicators. Cognitive criterion – knowledge of history, culture, heroic achievements of the state; the ability to analyse processes and phenomena, problems and contradictions inherent in society and the state; knowledge of national language. Motivational-value criterion is the motivational basis for the patriotic values instilled in the lyceum student, as it defines the direction and structure of vital goals for him. Main indicators of this criterion are: accepting Motherland, as the highest value; having positive motivation to serve the Ukrainian people and the State; believing in the need to protect the national interests of their Motherland; having patriotic ideals as regulators of students' life under the conditions of military lyceum.
We developed a model of patriotic education of the secondary school students under the condition of military lyceum, that contains targeted, theoretical-methodological, organizational and informative, operational and technological, and evaluation and result blocks.
We explained the pedagogical conditions of instilling the patriotism of secondary school students under the conditions of a military lyceum: creating the educational environment in the military lyceum to attract young people to patriotic activities of the military lyceum; using the educational potential of subjects in order to instill the patriotism of secondary school students under the conditions of military lyceum; сontent and methodological support of instilling the patriotism of secondary school students under the conditions of military lyceum.
We developed the program and methodology of research experimental work, based on the pedagogical experiment, carried out in several steps (preparatory, stating and forming). The thesis describes an experimental verification of the model and organizational pedagogical conditions for the instilling patriotism of secondary school students in a military lyceum. We presented the results of an experimental study of the model and pedagogical conditions of patriotism education. The author highlighted the positive changes in instilling the patriotism of the secondary school students under the conditions of military lyceum, caused by the forming experiment.
As the result of this research we noticed the positive dynamics of changes in instilling patriotism of secondary school students of the military lyceum that were examined as the member of experimental groups.
Key words: instilling, patriotism, dedication to Motherland, lyceum students, military lyceum, secondary school students, patriotic education, organizational pedagogical conditions.
21
Підписано до друку __.__.2019. Формат 60x84/16.
Гарнітура Times. Папір офсетний. Друк ризограф. Наклад 100 прим.
Ум. друк. арк. 1,5. Зам. № __-19.
Надруковано у навчальному тренувальному комплексі ВІКНУ
03189, Київ, вул. Ломоносова, 81
т. 521-32-89.
