«ПРИНЯТО» на заседании педагогического совета МБДОУ Д/с № 29 «Золотая рыбка» Протокол № уЗ От «{ f- » ()„ ? 2014г

«СОГЛАСОВАНО» с советом родителей МБДОУ Д/с № 29 «Золотая рыбка»Протокол № _____от«<^0 » 0-^9 2014г

^«УТВЕРЖ ДАЮ »заведующая МБДОУД/с № 29 «Золотая рыбка»

Рб(М j ^Васильева М.П./ ■ ■

Л Приказ«а * - » О V 2 014г

•у Ч -

Образовательная программа МБДОУ Д/с №29 «Золотая рыбка»

Срок реализации 2014-2019гг

г.Яку гс к

Структура образовательной программы

1 . Целевой раздел программы1.1 Пояснительная записка.................................................................................................................. 31.2. Планируемые результаты освоения программы.....................................................................61.2.2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольногообразования, сформулированные в примерной образовательной программе «От рождения до школы».....................................................................................................................................................В2. Содержательный раздел2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательныхобластей (1 часть)................................................................................................................................. 132.1.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательнойобласти «Социально-коммуникативное развитие»........................................................................ 132.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательнойобласти «Познавательное развитие»................................................................................................. 132.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательнойобласти «Художественно-эстетическое развитие»........................................................................ 142.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательнойобласти «Речевое развитие»................................................................................................................ 152.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательнойобласти «Физическое развитие».........................................................................................................152.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса............................... 182.3. Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах,используемых в Доу............................................................................................................................... 182.3.1. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательногопроцесса................................................................................................................................................. 182.3.2. Реализация дополнительного образования.......................................................................... 192.4. Взаимодействие ДОУ с социумом........................................................................................... 202.5. Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников....................... 202.6. Содержание коррекционной работы........................................................................................ 213. Организационный раздел3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении......................233.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентомвоспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.................................. 253.2.2. Годовой календарный учебный график................................................................................. 273.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников.............................. 283.3.1. Циклограмма игровой деятельности......................................................................................283.3.2. Циклограмма двигательной активности............................................................................... 293.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды вДоу............................................................................................................................................... 30Приложения...........................................................................................................................................34

1. Целевой раздел программы

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) является документом, представляющим модель образовательного процесса муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №29 «Золотая рыбка» городского округа город Якутск. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, коммуникативно- .личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.Программа направлена на создание условий развития ребенка открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ2. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26,(далее - СанПиН).

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Уставом Доу - Принят 16.11.2011г. (далее - Устав).6. Лицензией на образовательную деятельность от 29 декабря 2012г. Серия СЯ №002686

№ 510. Приказ МО РС(Я) №01-16/5977 бессрочно.Основная общеобразовательная программа МБДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и с учётом комплексной программы «От рождения до школы», авторы : Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.Доу реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию.С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной общеобразовательной программой «от рождения до школы» педагогический коллектив Д сада использует парциальные программы.В направлении познавательно-речевого р;1звития: «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» В.В.Гербова,В направлении художественно-эстетического развития: программа музыкатьного воспитания детей дошкольного возраста Зацепина М.Б. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.КомаровойВ направлении социально-личностного развития: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. «Народное искусство в воспитании детей». Т.С. Комарова, Т.А.Ратанова.

В направлении физического развития: система работы «Физическая культура в детском саду»Л II. Пензулаева. Комплексная программа физического воспитания для дошкольных

'газовательных учреждений Республики Саха (Якутия). В.П. Васильева, О.А.Уржумцева. Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной :г ; ранственной, предметно-развивающей среды. Для этого в Доу функционируют

мнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса:-г. звательное развитие и фэмп (класс)-речевое развитие (кабинет логопеда);

; д 'жественно-эстетическое развитие (музыкальный зал, изостудия)- ; нзнческое развитие (физкультурный зал,);

ниально-личностное развитие (кабинет педагога-психолога).Для коррекции нарушений речи, согласно штатному расписанию, в ДОУ функционирует

логопункт.

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Г лавная цель образовательного процесса в ДОУ: обеспечить условия обогащенного, t мн гог ранного развития и воспитания каждого ребенка в разных видах деятельности.

Задачи:Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников,

: рмирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом «разе жизни;

Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к гавам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к пр явлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. р<1звитию умственных способностей и речи;

Стимулирование творческой активности, воображения воспитанников, желания включаться в творческую деятельность;

Обеспечение полноценного художественно-эстетического развития детей, формирование снов их общей культуры;

Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, катание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по

- л росам воспитания, обучения и развития воспитанников.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого теленка в зоне его ближайшего развития.

Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание т граммы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

юдагогики).Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

с>'раювания детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие ания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей

. школьного возраста.Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

- можностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями т газовательных областей.

4

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности

г гх'слого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно ■У~- звательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со . . гонкой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы . ьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и -. 1>шим видом деятельности для них является игра.

Принцип гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости сти каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного

а те ::;иала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников о ' г - звательного процесса.

Принципы дифференциации и индивидуализации в образовательном процессе обеспечивают развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и ь 'ложностями, осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и а': чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного окра вания для обеспечения к концу дошкол].ного детства такого уровня развития каждого те-генка. который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного о»Г: ема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для ; - адения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности,

?■ нзвольности и др.Принцип системности, который означает что Программа представляет собой целостную

. .тему высокого уровня (все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы).Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который

реализуется через приобщение детей к истокам русской народной культуры, одновременно Г.г грамма предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу.

Особенности осуществления образовательного процесса

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые о ' . . : ечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных ос.-бенностей по основным направлениям - физическому, коммуникативно-личностному, п навательному, речевому и художественно-эстетическому.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов кой деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

и..ледовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной г ературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной г.-дельностью (далее - НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе - . кнмных моментов (далее - ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной

стельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД г ;раз> меваег фронтальные и подгрупповые формы.

Образовательный процесс носит светский характер.1 !ационально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а» 'газовательный процесс осуществляется на русском языке;'разовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного

- рчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству : ..кого народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к \ г ному сообществу;з) к образовательном процессе учитываются региональный компонент и культурные традиции жителей города Якутска.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихея вобразовательном учревдении

(см. в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильевав).

В Доу функционируют 7 групп, младшая группа «Земляничка», средние группы: «Кораблик», «Смешарики», старшие группы: «Ромашка», «Солнышко», подготовительные группы: «Теремок», «Пчёлки». Группы комплектуются с учетом возраста детей и общеразвивающей направленности.

Сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников

В образовательном процессе принимают участие 19 педагогов, из них - педагог физической культуры, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед, педагог дополнительного образования, (приложение №1)

На начало учебного года запланировано анкетирование родителей по теме «Социальный статус семьи», (см.приложение №2)

Планируемые результаты освоения программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволят требовать от ребёнка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.I (елевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры даются для детей раннего возрастала этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет

рос ейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;- проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности- соблюдает правила элементарной вежливости(самостоятельно или по напоминанию говорит спасибо«, «здравствуйте», «до свидания»; имеет первичные представления об элементарных фавилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их

алеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, нимаег речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; ремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; . . .лоте я игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- р<>явдяет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

б

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится .вигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;- с пониманием следит за действиями героевкукольного театра; проявляет желание участвовать ь театрализованных и сюжетно-ролевых играх;- проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисовании, лепка, конструирование, аппликация).- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно­исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, > частников по совместной деятельности;- ребенок обладает установкой положительною отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и другихверований, их физических и психических особенностей.- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовностьприйти на помощь тем, кто в этом нуждается.- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;- проявляет ответственностьза начатое дело;- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональное™, важнейших исторических событиях.-имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремитсяпоступать хорошо; проявляетуважение к старшими заботу о младших.- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства(музыку, танцы, театральную изобразительную деятельность).- имеет первичные представления о себе, семье,традиционных семейных ценностях, включая :радиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы лошкольного образования, сформулированные в примерной образовательной программе

«От рождения до школы»

Портрет выпускникаУ м ения и н авы ки в дви гат ельн ой дея т ельн ост и

Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат. Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

- Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

У м ения и н авы ки в игровой дея т ельн ост и- Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные

предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности- Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения —

положительный. Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

- Дети проявляют свою активность в сюжетных играх по-разному.- Детям-«сочииителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются

в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла.

- Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь.

- Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность — как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.

- Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.Ребенок проявляет большой интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре

8

следит за точным выполнением правил всеми участниками.- Хорошо знает несколько подвижных, развивающих, настольно-печатных и

словесных игр, считалок, прибауток, называет любимые игры.У м ения и н авы ки в т рудовой дея т ельн ост и

У ребенка складывается осознанное понимание роли труда для благополучия жизни человека; устойчивый познавательный интерес к миру профессий, способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников (общение со взрослыми, наблюдения, книги, через рассматривание картинок и фотографий, просмотр телепередач).Ребенок имеет отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего; способен догадаться, когда был создан предмет и для чего использовался.

- Охотно отражает представления о мире предметов и труда взрослых в разных видах своей деятельности (сюжетно-ролевых играх, рисунках, конструировании). Четко дифференцирует личностные качества и поведение литературных героев и реальных людей как щедрое, бережливое или скупое, способен аргументировать свои суждения.

- Поведение ребенка свидетельствует о готовности к решению практических задач в сфере социально-экономических отношений и потребления, которые современный мир ставит перед младшими школьниками, на основе саморегуляции желаний и приобретенных основ культуры потребления (бережливость в использовании воды, света, продуктов питания, мате­риалов).Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой; он инициативен, проявляет ответственность и добросовестность, хороший организатор и помощник, труд ребенка результативен, основан на самоконтроле.

У м ения и н авы ки в ком м ун и кат и вн ой дея т ельн ост иРебенок может организовать детей на совместную деятельность, вести деловой диалог со взрослыми и сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в коммуникативной и речевой деятельности. Проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их жизни. Проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. Проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений.

- Самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок). Самостоятельно использует освоенные речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь-доказательство, объяснения, речь-рассуждение). Проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и предложения в процессе экспериментальной деятельности и при обсуждении спорных вопросов. Является инициатором обсуждений событий в группе, организатором коллективных игр, предлагает творческие словесные игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр).Имеет свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы

9

убеждения («я думаю, что...»; «я считаю», «я полагаю», «я хочу тебя убедить»); владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника («я хочу тебе возразить», «я не согласен с тобой», «я сомневаюсь в этом» и т. п.); умеет принять позицию собеседника.

- Активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает интересные оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает творческие варианты решения проблем. Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы.

- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный гласный), место звука в слове. Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.

У м ения и н авы ки в п озн ават ельн о-и ссл едоват ельской дея т ельн ост и- (п редм ет ны й м и р)

- Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием. Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие.

- Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство.В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования.

- Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира.

У м ения и н авы ки в п озн ават ельн о-и ссл едоват ельской дея т ельн ост и(м ир природы )

Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.

- Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

- Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.

- Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.- Для «любознательных» детей характерно увлечение познанием природы,

открытием ее законов. Такие дети интересуются познавательной ли­тературой, ищут ответы на вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретениями, вовлекаю! сверстников в интересную познавательную деятельность.

10

- Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко переживают эстетические чувства при восприятии природных объектов, высказывают эстетические суждения, эмоционально «заражают» сверстников.

- Детям-«помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на помощь животным и растениям, когда дети видят, кому она необходима. Такие дети качественно помогают живым существам, проявляют позицию защитника природы, нетерпимы к другим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.

У м ения и н авы ки в п озн ават ельн о-и ссл едоват ельской дея т ельн ост и - (развит и е м а т ем а т и ч ески х предст авлени й )

- Ребенок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счета, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства.

- Сосчитывает предметы в пределе 10 и с переходом через десяток, владеет составом чисел из двух меньших. Как правило, запомнил их наизусть.

- Составляет разные задачи — арифметические, занимательные. Успешно решает логические задачи.

- Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объема количества, массы.

У м ения и н авы ки в во сп ри ят и и х удо ж ест вен н о й ли т ер а т ур ы- Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с

книгой, желание самому научиться читать.- Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной

тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе художественного произведения.

- Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.- Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их биографии,

называет их произведения с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

- Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрировали книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.

- Различает основные жанры литературных произведений (стихотворение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их особенностях.

- Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее произведения.

- Выразительно исполняет литературные произведения.Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.Выразительно передает образы литературных героев в театрализованной деятельности, проявляет творчество, стремится к импровизации.

У м ения и н авы ки в худо ж ест вен н о -т во р ч еско й дея т ельн ост иРебенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам; высказывает желание принимать посильное участие в их сохранении.Проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства.

- Называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитект>ры, декоративно-прикладного искусства. Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной деятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.

- Демонстрирует высокую техническую грамотность.- Планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет

аккуратность и организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам

Умения и навыки в музыкальной деятельности- У ребенка развита культура слушания и восприятия музыкальных

произведенийЛюбит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.

- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов.

- Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.Активен в музыкально-театрализованных играх и представлениях.

- Проговаривает стихи и импровизирует мелодии на заданную тему.- Участвует в инструментальных импровизациях.

Перспективы и планы развития:

обновление качества и форм организации образовательного процесса по всем направлениям образовательной программы с учетом ФГОС, обеспечение устойчивого развития учреждения на основе удовлетворения образовательных потребностей детей, родителей и социума;

обеспечение условий безопасного и комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении, снижение заболеваемости, приобщение детей к ценностям здорового образа хизни:

поиск и апробация эффективных форм работы с родителями;повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе овладения ими

с осеченными педагогическими технологиями;участие педагогов в профессиональных конкурсах, популяризация передового

■едл : и чес ко го опыта;• привлечение общественности в управление Учреждением.

2. Содержательный раздел.

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательныхобластей.

Доу реализует Программу в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому развитию, а также п шавательному, речевому, социально-коммуникативному, и физическому. Этому . .особствует использование парциальных программ, образовательных проектов (календарно- тематического планирования) и программ дополнительного образования, таких как -Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичёва, Г.В. Чиркина; «Психологическая помощь дошкольнику»

Н.Яковлева.; «Программа обучения разговорному якутскому языку в русскоязычных детских садах». В.М.Петрова, Е.М. Сергеева, Ю.И.Трофимова. Парциальные программы и

'разовательные проекты интегрируются в содержание обязательной части Программы, их евоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.

2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи социально-коммуникативного развития как приоритетного решаются через т-еатизацию содержания парциальной программы:

Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю.Белая*:ические беседы с детьми 4-7 лет. В.И.Петрова, Т.Д.Стульник.

Цель программы: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и д. >ровом образе жизни.

Основные принципы программы:принцип полноты, обеспечивающий реализацию всех разделов программы; принцип системности, подразумевающий систематическую работу в рассматриваемом

направлении, гибкое распределение материала в течение года и дня;принцип учета условий городской и сельской местности, позволяющий компенсировать

не еведомленность ребенка о правилах поведения в непривычных для него условиях; принцип интеграции, способствующий использованию программы как части основной

лцеобразовательной программы детского сада: принцип координации деятельности педагогов, обеспечивающий последовательность

изложения темы;принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи,

дразумеваюгций активное участие родителей в образовательном процессе, направленном на ос в1 'ение ребенком знаний о правилах безопасного поведения, здоровом образе жизни и ф> тмирование соответствующих умений и навыков.

В образовательном процессе используется содержание следующих тем программы:. 'енок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка»,

• ■ ■ циональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице». Данные темы тесно связаны с ю .ддпексно-тематическим планированием в До>

2.1.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы рШ Князева, М.Д. Маханева) предлагает новые ориентиры в нравственно-патриотическом » . питании детей, нацеленные на приобщение детей к русской народной культуре.

п

L= : программы - способствовать формированию у детей личностной культуры, р г с с п - их к богатому культурному наследию русского народа, заложить фундамент для ■ и в а детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского

Ш_ его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности НЬрвк&льной и культурной среды.

1 г грамма рассчитана на работу с детьми трех-семи лет. Для каждой возрастной группы г*с' ггены конкретные темы занятий для каждого календарного месяца. Содержание

1 ” и Г знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых о т - . .енками, обычаями, предметами русского быта и т. д.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.Задачи познавательно-исследовательской деятелдьности реализуются на основе

■те~: некого пособия «Проектная деятельност ь дошкольников». Н.Е.Вераксы, А.Н.Вераксы.Приобщение к социокультурным ценностям работа построена на основе

■ггс . веского пособия «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина sjj ; каждой возрастной группы)

Ознакомление с миром природы по данной теме работа выстраена на основе w .тс дического пособия С.Н.Николаевой Экологическое воспитание в детском саду.

Программа «Ознакомление дошкольников с Якутией» реализуется в работе с детьми среднего, старшего дошкольного возраста через знакомство с малой Родиной - городом Якутском, республикой Саха(Якутия).

1 истема патриотического воспитания дошкольников построена на логической взаимосвязи -гдедующих структурных компонентов:

- курс НОД по краеведению (социальный мир) с детьми;- общеколлективная деятельность в сообществе детей, взрослых (педагогов и родителей)

- -тнческой направленностью, специально ориентированная на включение всех детей в этический диалог, общение, взаимодействие.

Каждый из этих компонентов, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность призван осуществлять определенную часть общей педагогической

задачи, предусматривающей охват всей жизнедеятельности дошкольников.Цель программы:Обеспечение широкой направленности содержания образовательно-воспитательного

г- лесса на ознакомление детей с историй и культурой родного края, природным, социальными рукотворным миром, который окружает ребенка, на воспитание целостной личности, . -^тающей в себе нравственные, гражданские и многокультурные черты.

Представление о малой Родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому содержание психолого-педагогической работы г ознакомлению с малой Родиной интегрируется со всеми образовательными областями.

2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Задачи художественно-эстетического развития как приоритетного решаются через реализацию содержания парциальной про1раммы: Т.С Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду»(группы: младшая, средняя, подготовительная). «Детское э ;■ ложественное творчество».

Цель: Развивать у дошкольников знания об искусстве, его видах, овладение различными : риемами изображения, предоставляющая возможность для развития творческого воображения s способностей детей оценивать и совершенствовать свою деятельность.

Отличительной особенностью является:1. Деятельный подход к воспитанию, обрегзованию, развитию ребенка средствами

i .кусства и изобразительной деятельностью

2. Включение ребенка в творческий поиск через умение рассматривать произведения изобразительного искусства.Программа построена на следующих принципах:

Принцип связи с жизнью. Он обусловлен необходимостью формирования прочных культурных и нравственных взглядов подрастающего поколения. Поэтому поддерживается постоянная связь с явлениями общественной и культурной жизни, природным окружением, происходит опора на личный опыт самого ребенка.

Принцип интеграции. Он состоит в использовании синтеза искусств на основе общих для всех видов искусства изобразительно - выразительных средств. Осуществление данного принципа способствует развитию эмоционального восприятия ребенка, помогает ему в создании художественных образов.

Принцип включения регионального компонента. Тема малой родины проходит через всю программу, являясь одной из ведущих и наиболее значимых.

Принцип индивидуализации и дифференциации предусматривает учет уровня развития познавательных и художественных способностей ребенка при определении объема, характера, содержания, форм обучения.

Принцип вариативности обеспечивает возможность использования в содержании занятий самых разнообразных изобразительных материалов и технологий.

Программа для занятий с детьми 2-7 лет Музыкальное воспитание в детском саду. М.Б.'Зацепина

Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов м\ :ыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального м> лщирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

Основная задача программы - введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие».

•Программа развития речи в детском саду» В.В.Гербова раскрывает основные цели, иевчн и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует ► смир. ванию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на ж п кзацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, f -звн ти е чувства языка.

В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием ■: речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи, развитием к> льтуры речи и образной речи.

Младший возраст - освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитание донимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с —!ми. выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Гргдннй возраст - развитие инициативности и самостоятельности речевой активности i речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение детей формам монолога. ГттГ'Днй возраст - работа над нарастанием контекстности детской речи: развитие

речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие < способностей; воспитание инте реса к речи как особому объекту познания.

С I ржание психолого-педагогической работы по освоению детьми «Физическоеразвитие»

; ическое развитие» как приоритетное реализуется в работе с детьми с двух ШЕ тированное внедрение в образовательный процесс парциальной программы

Физическая культура в детском саду. Т.И.Осоки на.Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия)Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. Л.И.Пензулаева Деятельность ведется по четырем направлениям:1. Обеспечение психологического благополучия.2. Охрана и укрепление здоровья детей.3. Духовное здоровье.4. Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.

Содержание работы по направлениям№ Направление Мероприятия

Обеспечениепсихологическогоблагополучия

Психолого-медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.Создание психологически комфортного климата в ДОУ. Создание у детей собственной побудительной мотивации в различных видах деятельности. Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми.Изучение особенностей развития и социализации детей.Развитие эмоциональной сферы детей с целью профилактики психосоматических заболеваний. Развитие саморегуляции и социальной компетентности.Коррекция нарушений адаптации в детском коллективе в ситуативных эмоциональных расст ройств. Коррекция познавательной сферы. Уместное включение музыки в образовательной деят ельности. Музыкальное сопровождение режимных моментов.Медико­психологические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними.

1 Охрана и > крепление здоровья детей

Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в Доу (скорректированный режим дня в соответствии с сезоном, щадящий режим дня в адаптационный период). Массаж общий, оздоровительный. Витаминотерапия.Коррекция образовательной нагрузки для часто болеющих детей.

______ Ответственные_____Заведующий старший воспитатель Старшая медсестра ВоспитателиМузыкальный руководитель Социальный педагог Педагог-психолог

Старшая медсестра

Старший воспитатель

16

Организация двигательной деятельностиОрганизация деятельности по формированию основ гигиенических знаний и привычки к здоровому образу жизниОрганизация дневного сна. Дыхательная гимнастика.Гимнастика после сна, дорожка здоровья.

Старший воспитатель Воспитатели

Специфическая и неспецифическая профилактика ОРВИ и гриппа. Ежегодные профилактические осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра.Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу.

Старшая медсестра

Соблюдение режима проветривания в течение дня и оптимизации вентиляции во время дневного сна. Подбор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице. Закаливание естественными физическими факторами: организация разнообразной деятельности детей на свежем воздухе;умывание рук до локтя (плеч) водой в течение года с постепенным понижением температуры; полоскание полости рта и глотки

кипяченой водой комнатной температуры, водно-солевым раствором, травами, обладающими антисептическими свойствами, после приема пищи;местные и общие воздушные ванны; световоздушные и солнечные ванны в весенне-летний сезон.Коррекция речевых нарушений.

Старшая медсестраВоспитателиЛогопед

Организация питания Сбалансированное питание в

соответствии с действующими натуральными нормами. Витаминизация третьего блюда.

Заведующая Старшая медсестра

17

3. Духовное здоровье Занимательный аутотренинг. Организация творческих мастерских.

Педагог-психолог Воспитатель по изодеятельности. Музыкальный руководитель. Воспитатели.

4. Нравственноездоровье,приобщениеребенка кобщечеловеческимценностям

Реализация проекта «Этикет» старший воспитатель

Воспитатели

2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.(см. Приложение №0)

2.3. Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых в Доу

Образовательная область Парциальная программа Возраст детейРечевое развитие «Программа развития речи детей

дошкольного возраста в детском саду» В.В.Гербова,

3-7 лет

Художественно-эстетическоеразвитие

«Народное искусство в воспитании детей». Т.С. Комарова, Т.А.Ратанова.

3-7 лет

Социально-коммуникативноеразвитие

Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет Н.В.Микляева, Ю.В. Микляева, А.Г.Ахтян.

5-7 лет

Познавательное развитие «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»Т.А. Попова

4-7 лет

Физическое развитие Физическая культура в детском саду. Т.И.Осокина.Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия)

4-7 лет

2.3.1.Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.

Л- я реализации данного принципа, старшим воспитателем и творческой группой педагогов О- .то разработано календарно-тематическое планирование образовательного процесса в Доу. Приложение №4

Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию секций, студий, кружков. Выбор программ дополнительного образования шгоисходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и способностей) :оспитанников, пожеланий родителей (или лиц, их замещающих).

Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, нормирование физически здоровой, творческой личности.

Дополнительное образование в детском саду осуществляется по следующим направлениям:

2.3.2. Реализация дополнительного образования.

Название кружка Направлениеразвития

Руководитель кружка

] .Кружок по ИЗОдеятельности «Народная шкатулка»

Художественно­эстетическое

Дьяконова И.Б.воспитатель изо .деятельности

2.Кружок по театральной деятельности «Золотая рыбка»

Макарова О.В.,музыкальныйруководитель

3.Вокальный кружок «Звонкие бубенчики»

Дурдаева Е.М.,музыкальныйруководитель

4. «Волшебная бусина» Симонова .А. воспитатель

5.«Весёлая ниточка » Локтева М.А. воспитатель

6.«Умелые руки» Аксёнова И.Е. воспитатель

7. «Забавные фигурки» оригами Стручкова С.А воспитатель

8. «Юные олимпионики» Физическоеразвитие

Сидорова А.Р. Инструктор по физо

9. « Игры народов мира»

10. Шахматный кружок «Умныйход»

Познавательноеразвитие

Матвеева Н.Н, воспитатель

11. « Весёлый счёт» У тагонова А .М .воспитатель

— -___________________

I1)

2.4. Взаимодействие с социумом

МБДОУ Д/с №29 «Золотая рыбка» взаимодействует с Губинским округом, является активным частником всех мероприятий, проводимых в округе. Налажена работа с поликлиникой №4,

1ля студентов ЯГ1К, Д/с является базовой площадкой. Налажена работа с ЗД библиотекой, аключен договор о взаимодействии со школой №21. Якутский Гормолокозавод, сотрудничает

с Доу.

2.5 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров. Планирование работы с родителями осуществляется на основе комплексно-тематического планирования. В плане предусмотрен блок «Взаимодействие с семьями и социумом».

План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (приложение).

№ Мероприятия Сроки Ответственные1 Заключение договоров с родителями (законными

представителями)Сентябрь Зав. ДОУ

2 Составление плана работы родительского комитета ДОУ

Сентябрь Председательрод.комитета

3 Проведение групповых родительских собраний согласно утвержденному плану

В течение года

Ст.воспитательВоспитатели

4 Проведение общего родительского собрания ДОУ ОктябрьАпрель

Заведующая ДОУ

5 Информирование родителей об успехах детей на постоянно действующих стендах в приёмных ДОУ

ежемесячно Воспитатели

6 Оформление информационного стенда для родителей «Страничка психолога» (в родительском уголке групп)

1 раз в квартал

Педагог-психолог

7 Работа консультационного пункта для родителей детей, не посещающих ДОУ (по плану)

В течение года

Педагог-психолог,специалисты,

учитель-логопед8 Консультации для родителей по основным

направлениям работы ДОУ, проблемным вопросам (в соответствии с планом работы с родителями в группах)

Еженедельно ВоспитателиСпециалисты

9 Консультации медицинских работников согласно утвержденному плану санпросветработы

В течение года

МедработникиПедиатр

10 Круглый стол с родителями «Привыкаем к детскому саду: проблемы адаптации»

Сентябрь Воспитатели младшей группы

11 «Ваш ребенок первоклассник. Новые обязанности и первые трудности» «Готова ли Ваша семья к поступлению ребенка в первый класс?»

Март Педагог-психолог

12 Фотовыставка «Как я провел лето» Сентябрь Воспитатели

13 Анкетирование «Домашняя математика». Ноябрь Воспитатели14 Редактирование информации на сайте В течение

годаст.воспитатель

20

15 Анкетирование «Исследование пожеланий и потребностей родителей по организации базовых и дополнительных услуг в учреждении.

Октябрь

17 Пополнение банка данных о семьях воспитанников Сентябрь-октябрь

Воспитатели

18 Участие родителей в спортивных соревнованиях: «Веселые старты»

ФевральАпрель

ИнструкторФИЗОВоспитатели

22 Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой детского сада»

Апрель-май Ст.воспитатель

2.6. Содержание коррекционной работы

Для оказания специальной коррекционной помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи различной степени тяжести на базе Доу организован логопедический пункт.

Для осуществления логопедической работы в штат введена должность учителя-логопеда. В своей деятельности логопедический пункт для детей дошкольного возраста

руководствуется ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012гОсновной целью логопедического пункта является оказание своевременной коррекционной логопедической помощи детям с нарушениями речи.

Основными задачами логопедического п>нкта являются: раннее выявление детей с отклонениями в развитии; направление нуждающихся в

комплексном обследовании детей на консультирование специалистами зональной, областной ПМПК;

коррекция нарушений устной речи детей дошкольного возраста с целью подготовки к обучению в школе; своевременное предупреждение нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;- разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников; консультирование родителей детей в возрасте до 4 лет, имеющих нарушения речевого развития по проблеме организации специального воспитания детей раннего возраста с недоразвитием речевой функции.

Организация логопедической работы

1. Для занятий на логопедическом пункте зачисляются дети дошкольного возраста, имеющие следующие нарушения устной речи:- общее недоразвитие речи;- фонетико-фонематическое недоразвитие речи;- фонематическое недоразвитие речи;- нарушение произношения - фонетический дефект;- заикание.2. Прием на логопедический пункт производится в течение всего учебного года по мере квобождения мест: одновременно на логопедическом пункте занимаются 20 детей, общее количество детей с общим недоразвитием речи не должно превышать 10 человек.

В период с 1 по 30 сентября учи гель-логопед проводит первичное обследование . стояния речи детей ДОУ и детей, родители которых обратились за консультацией к- гопеду. По итогам обследования логопед устанавливает очередность зачисления детей налогопункт и оформляет контрольно-регистрирующую и планирующую документацию фгурнал регистрации детей с нарушениями речи, журнал посещения детей, речевые карты с f t 'Хированием динамики показателей не реже 2 раз в год, перспективное, фронтальное,

:ивидуальное планирование, отчеты о проделанной работе, паспорт логопедического

кабинета и расписание занятий, журнал консультаций). Планы перспективной работы учителя- логопеда, а также расписание логопедических занятий утверждаются заведующей ДОУ.4. Дети, имеющие тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи, обусловленное либо коррелирующее с различными формами клинической патологии: дизартрия, алалия, ринолалия, заикание) направляются на обследование специалистами областной, зональной ПМПК, которые уточняют речевое заключение и решают вопрос о дальнейшем обучении ребенка.5. Не подлежат приему на логопедический пункт дети, имеющие тяжелые нарушения слуха, тяжелые нарушения зрения (с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучшем глазу и амблиопией, а также слепые дети) и нарушения интеллекта на уровне выраженной умственной отсталости (F 71 по МКБ-10).

Порядок работы дошкольного логопедического пункта

П

1. Коррекционную работу на логопедическом пункте проводит учитель-логопед.2. Логопедический пункт комплектуется из числа детей Доу в возрасте от 4 до 7 лет.3. Основной формой организации коррекционно-логопедической работы являются групповые ( 4 - 6 человек), подгрупповые (2 - 3 человека) и индивидуальные занятия.4. Комплектование групп осуществляется на основе педагогической классификации. Дошкольники, имеющие различные клинические нарушения, объединяются в одну группу по сходству уровня речевого развития (фонетики, лексики, связной речи).Родителям детей, имеющих легкий дефект звукопроизношения, оказывается консультативная

помощь. Учитель-логопед проводит регулярные занятия с детьми по исправлению нарушений устной речи согласно рекомендациямКоррекционные (логопедические) занятия организуются для детей с ОНР, ФФН, фонетическим дефектом, заиканием не реже двух раз в неделю индивидуально с каждым ребенком (длительностью 1 5 - 2 0 минут), с микрогруппами и подгруппами (3-6 детей) в зависимости от коррекционных целей (длительность занятий - от 15 до 25 минут в зависимости от возраста детей):• для детей с ОНР подгрупповые занятия проводятся не менее 3 раз в неделю;• для детей с ФФН подгрупповые занятия проводятся не менее 2 раз в неделю.5. Дети, прошедшие курс коррекционных занятий и овладевшие правильными речевыми умениями, по решению психолого-педагогического консилиума ДОУ отчисляются с логопедического пункта.6. Образовательная нагрузка на детей с речевыми дефектами рассчитывается с учетом специальных логопедических занятий и не может превышать показателей максимальной учебной нагрузки применительно к возрасту.7. Воспитатель возрастной группы Доу под руководством учителя-логопеда ведет дополнительную коррекционную работу с детьми, имеющими речевую патологию, по формированию речевой культуры, по профилактике недостатков речевого развития в рамках общеобразовательной программы детского сада и привлекает к этой работе родителей.

3. Организационный раздел.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня в составлен в соответствии СанПиЫ. Последовательность и длительность проведения режимных процессов в течение дня представлена в двух вариантах для каждого возраста (в теплый, холодный период года).

Режим дня в разных возрастных группах

(холодный период года)

Время начала основных элементов режима дня

Элементы Младшая Средняя Старшая Подготовительнаярежима группа группа группа группа

Сбор детей 7.30-8.15 7.30-8.15 7.30-8.15 7.30-8.15

Завтрак 8.20 8.25 8.30 8.30

Игры 8.45 — — —

Под 1 9.10 9.00 9.00 9.00

Нод 2 — 9.30 9.35 9.40

НодЗ — — 10.10 10.20

Игры,прогулка

9.35 9.50 10.50 11.05

Игры 11.35 11.50 12.25 12.35

Обед 12.00 12.15 12.40 12.45

Дневной сон 12.40 13.00 13.10 13.15

Подъём 15.00 15.00 15.00 15.00

Полдник 15.25 15.25 15.25 15.25

Игры 15.50 15.50 15.40 15.40

Нод 16.15 — — —

Прогулка 16.30 16.30 16.30 16.30

ь Игры 17.50 17.50 18.00 18.00

I Ужин 18.15 18.15 18.20 18.20

л домой 18.45 18.45 18.45 18.45

Режим дняI тёплый период года)

3 геv к начала основных элементов режима дня

Элементы \!лздл:ая режима :г"»тша

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительнаягруппа

Сбор детей 730-8.15 7.30-8.15 7.30-8.15 7.30-8.15

Завтрак 8.20 8.25 8.30 8.30

Игры 8.45 — — —

Нод 1 9.10 9.20 9.30 9.40

Нод 2 — — —

Нод 3 — — — —

Игры,прогулка

9.35 9.50 10.50 11.05

Игры 11.35 11.50 12.25 12.35

Обед 12.00 12.15 12.40 12.45

Дневной сон 12.40 13.00 13.10 13.15

Подъём 15.00 15.00 15.00 15.00

Полдник 15.25 15.25 15.25 15.25

Игры 15.50 15.50 15.40 15.40

Нод 16.15 — — —

Прогулка 16.30 16.30 16.30 16.30

Игры 17.50 17.50 18.00 18.00

Ужин 18.15 18.15 18.20 18.20

Уход домой 19.15-19.30 19.15-19.30 19.15-19.30 19.15-19.30

: 2 П р 'ектнрованне образовательной деятельности вин с контингентом воспитанников, их индивидуальными и

возрастными особенностями

3.2.1 Учебный план в 2014-2015г ___________ (план НОД)

Направления развития Наименования НОД количество часов в неделюдетей мл ср ст подг

11нвариантная (обязательная) частьРечевое Речевое развитие 1 1 1 1развитие

Обучение грамоте

Художественная

1 1

литература 0,5 0,5 1 1

Познавательное развитие Природный мир 0,5 0,5 1 1

Математическое развитие 1 1 11 2

Социально-коммуникативное Социальный мир 0,5 1 1 1,5развитие

Художественно- Мир музыки 2 2 2 2эстетическое развитие

Мир искусства и художественная

деятельность

2 2 2 2

Конструирование 0,5 1 1 1

Физическое развитие Физическое развитие 3 3 3 3

Младшая группа

Наименование НОД Количество часов в неделю Количество часов в годСоциальный мир 0,5 16Речевое развитие 1 32

Математическое развитие 1 32Художественная литература 0,5 16

Природный мир 0,5 16Мир музыки 2 64

Физическое развитие Л 96Мир искусства и

К художественная деятельность (лепка, рисование,

аппликация)

2 64

Конструирование 0,5 16ИТОГО: 11 352

Дополнительные образовательные услуги

0 0

ВСЕГО: 11 352

Средняя группа

Наименование НОД Количество часов в неделю Количество часов в годСоциальный мир 1 32Речевое развитие 1 32

Математическое развитие 1 32Художественная литература 0,5 16

Природный мир 0,5 16Мир музыки 2 64

Физическое развитие 3 96Мир искусства и

художественная деятельность (лепка, рисование,

аппликация)

2 64

Конструирование 1 32ИТОГО: 12 352

Дополнительные образовательные услуги

0 0

ВСЕГО: 12 384

Старшая группа

Наименование НОД Количество часов в неделю Количество часов в годСоциальный мир 1 32Речевое развитие 1 32

Математическое развитие 1 32Художественная литература 1 32

Природный мир 1 32Мир музыки 2 64

Физическое развитие 3 96Мир искусства и

художественная деятельность (лепка, рисование,

аппликация)

2 64

Конструирование 1 32Обучение грамоте 1 32

ИТОГО: 14 448

Подготовительная группа

Наименование НОД Количество часов в неделю Количество часов в годСоциальный мир 1 Ё5 48Речевое развитие 1 32

Математическое г с. знтие 7 64Художественная литература 1 32

Природный мир 1 32Мир музыки 2 64

Физическое развитие 3 96Мир искусства и

художественная деятельность (лепка, рисование, аппликация)

2 64

Конструирование 1 32Обучение грамоте 1 32

ИТОГО: 15,5 496

3.2.2. Годовой календарный учебный график

Годовой календарный график НОД содержит сроки проведения диагностики, осуществления НОД, адаптационного периода, творческих каникул

Формы непосредственно образовательной деятельности

Детская деятельность Примеры форм работы

ИгроваяСюжетные игры, игры с правилами

Двигательная

Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования

Коммуникативная

БеседаСитуативный разговор Речевая ситуацияСоставление и отгадывание загадок

Вид деятельности Период учебного года Примечаниеадаптационный период 03.09-14.09диагностический период 03.09-14.09учебный период 17.09- 31.12творческие каникулыучебный периодновогодние каникулы 01.01 -08.01учебный периодтворческие каникулы 09.01 -17.01учебный период 20.01-16.05диагностический период 19.05-30.05Летний оздоровительный период

01.06-31.08

НОД по физвоспитанию и музыке

в соответствии с годовым планом работы специалистов

НОД по лепке, конструированию, в совместной деятельности

в соответствии с циклограммами и режимом дня на летний оздоровительный период

I 2 t

Речевая ситуацияСоставление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

Трудовая

Совместные действия Дежурство Поручение ЗаданиеРеализация проекта

Познавательно­исследовательская

НаблюдениеЭкскурсияРешение проблемных ситуацийЭкспериментированиеКоллекционированиеМоделированиеРеализация проектаИгры (сюжетные, с правилами)

ПродуктивнаяМастерская по изготовлению продуктов детского творчества, Реализация проектов

Музыкально­художественная

СлушаниеПениеМузыкально-ритмические движения Музыкальное творчествоПодвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры

Чт ение художественной литературы

Чтение,Обсуждение,Разучивание

3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

Совместная деятельность детей и педагогов, а также самостоятельная деятельность детей в течение дня, отражена в планах воспитательно-образовательной работы и учитывает возрастные особенности детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент. Совместная и самостоятельная деятельность планируется как предварительная работа в соответствии с планом мероприятий, а также имеет закрепляющую функцию и планируется в соответствии с планом воспитательно-образовательной работы.

3.3.1. Циклограмма игровой деятельности

Р е ж и м н ы е 2 -3 г о д а 3 - 4 г о д а 4 - 5 л е т 5 - 6 л е т 6 -7 л е гм о м е н т ы В р ем я

вр е ж и м

е дня

Д л и тел ь-

н о ст ь

В р ем яв

р еж и м

е дня

Д л и т е ль

н о ст ь

В р ем яв

р е ж и м

е д н я

Д л и тель-

н о ст ь

В р ем яв

р еж и м е дня

Д л и тель-

н о ст ь

В р ем яв

р е ж и м

е д н я

Д л и тель-

н о ст ь

П р и ем , о с м о т р , игры ,

и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а

7 .0 0 -

7 .5 5

ЗО мин 7 .0 0 -8 .0 0

ЗО м ин. 7 .0 0 -8 .0 0

ЗО м ин. 7 .0 0 -8 .1 0

4 0 м и н 7 .0 0 -8 .2 0

5 0 м и н

У т р ен н я я

ги м н а сти к а7 .5 5 -8 .0 0

- 8 .0 0 -8 .1 0

" 8 .0 0 -8 .1 0

8 .1 0 -

8 .2 0

“ 8 .2 0 -8 .3 0

С а м о с г о я т е л ь н - - - - - - 8 .2 0 - Ю м ин. - -

ая

д е я т е л ь н о с т ь ,игры

8 .3 0

П о д г о т о в к а к

за в т р а к у , зав тр ак

8 .0 0 -

8 .3 08 .1 0 -

8 .3 58 .1 0 -

8 .4 08 .3 0 -8 .5 0

8 .3 0 -

8 .5 0'

И гры ,

п о д г о т о в к а к

Н О Д

8 .3 0 -8 .5 0

2 0 м и н . 8 .3 5 -

8 .5 015 м и н . 8 .4 0 -

9 .0 02 0 м и н . 8 .5 0 -

9 .0 0Ю м ин. 8 .5 0 -

9 .0 0Ю м ин.

нод 8 .5 0 -9 .2 0

~ 8 .5 0 -9 .3 0

9 .0 0 -9 .5 0

9 .0 0 -1 0 .3 5

- 9 .0 0 -1 0 .5 0

-

П о д г о т о в к а к

п р о гу л к е , п р о гу л к а

9 .2 0 -

1 1 .2 04 0 м и н 9 .3 0 -

1 1 .3 0

4 0 м и н . 9 .5 0 -

1 1 .5 0

4 0 м и н . 1 0 .3 5 -

1 2 .3 0

4 0 м и н . 1 0 .5 0 -

1 2 .3 0

5 0 м и н .

С а м о с т о я т ел ь н

аяд е я т е л ь н о с т ь ,

игры

1 1 .3 0 -

1 2 .0 0ЗО м ин. 1 1 .5 0 -

1 2 .1 02 0 м и н .

П о д г о т о в к а к

о б е д у , о б е д1 1 .2 0 -

1 1 .5 01 2 .0 0 -1 2 .4 0

1 2 .1 0 -1 2 .4 0

- 1 2 .3 0 -1 2 .5 0

- 1 2 .3 0 -1 2 .5 0

-

П о д г о т о в к а ко с н у , с о н

1 1 .5 0 -1 5 .0 0

1 2 .4 0 -1 5 .0 0

1 2 .4 0 -1 5 .0 0

1 2 .5 0 -1 5 .0 0

1 2 .5 0 -1 5 .0 0

П о д ъ е м ,

за к а л и в а ю щ и еп р о ц е д у р ы

1 5 .0 0 -1 5 .1 0

1 5 .0 0 -1 5 .1 0

1 5 .0 0 -1 5 .1 0

1 5 .0 0 -1 5 .1 0

1 5 .0 0 -1 5 .1 0

”

П о л д н и к 1 5 .1 0 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .2 0

Н О Д ,

р а зв л еч е н и я к р у ж к и п о

и н т ер ес а м

1 5 .2 0 -1 5 .5 0

1 5 .2 0 -

1 5 .3 51 5 .2 0 -1 5 .4 0

1 5 .2 0 -1 5 .5 0

1 5 .2 0 -1 5 .5 0

С а м о с т о я т . д ея т -т ь , игры

1 5 .3 0 -1 6 .0 0

ЗО мин. 1 5 .3 5 -1 6 .0 0

15м и н . 1 5 .4 0 -1 6 .2 0

ЗО м ин. 1 5 .5 0 -1 6 .2 0

2 0 м и н 1 5 .5 0 -1 6 .2 0

2 0 м и н .

П о д г о т о в к а к у ж и н у , у ж и н

1 6 .0 0 -1 6 .2 0

1 6 .0 0 -1 6 .2 0

1 6 .2 0 -1 6 .4 0

1 6 .2 0 -1 6 .4 0

- 1 6 .2 0 -1 6 .4 0

-

С а м о с т о я т ел ь ная

д е я т е л ь н о с т ь ,

игры

1 6 .2 0 -

1 7 .0 02 0 м и н . 1 6 .2 0 -

1 7 .0 02 5 м и н . 1 6 .4 0 -

1 7 .0 0Ю м ин. 1 6 .4 0 -

1 7 .0 02 0 м и и .

П о д го т о в к а к

п р огул к е, п рогулк а

1 7 .0 0 -1 9 .0 0

4 0 м и н . 1 7 .0 0 -1 9 .0 0

ЗО м ин. 1 7 .0 0 -1 9 .0 0

ЗО мин. 1 7 .0 0 -1 9 .0 0

4 0 м и н . 1 6 .4 0 -1 9 .0 0

5 0 м и н .

У х о д д е т е й д о м о й

1 9 .0 0 * 1 9 .0 0 “ 1 9 .0 0 1 9 .0 0 1 9 .0 0 -

В с его : Зч.ООмин З ч .0 5 м и н ЗчООмин Зч . Зч .

3.3.2. Циклограмма двигательной активности

Режимные 2-3 года 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 летмоменгы

Вр

емя

в

реж

им

е дн

я

Дл

ите

ль

нот

ь

Вр

емя

в

реж

им

е дн

я

Дл

ите

ль

нос

т

1

Вр

емя

в

реж

им

е дн

я

Дл

ите

ль

нос

ть

Вр

емя

в

реж

им

е дн

я

Дл

ите

ль

нос

ть

Вр

емя

в

реж

им

е дн

я

Дл

ите

ль

нос

ть

П р и е м , о с м о т р , и гры ,

и н д и в и д у а л ь н а я

7 .0 0 -7 .5 5

15м ин

7 .0 0 -8 .0 0

Ю мин 7 .0 0 -8 .0 0

2 0 м и н 7 .0 0 -8 .1 0

2 0 м и н 7 .0 0 -8 .2 0

2 0 м и н

р а б о т а

У т р е н н я я

г и м н а с т и к а

8 .0 0 5 м и н 8 .0 0 -8 .1 0

Ю м и н 8 . 0 0 -8 . 1 0

Ю м и н 8 .1 0 -8 .2 0

Ю м ин 8 .2 0 -8 .3 0

Ю м ин

С а м о с т о я т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ь ,

игры

8 .2 0 -8 .3 0

П о д г о т о в к а к за в т р а к у , за в т р а к

8 . 0 0 -8 . 3 0

8 .1 0 -

8 .3 5

- 8 . 1 0 -

8 .4 0

" 8 .3 0 -8 .5 0

8 .3 0 -8 .5 0

-

И гры ,п о д г о т о в к а к п о д

8 . 3 0 -8 .5 0

- 8 .3 5 -8 .5 0

8 .4 0 -

9 . 0 0

- 8 .5 0 -9 . 0 0

8 . 5 0 -9 . 0 0

Н О Д 8 . 5 0 -

9 . 2 08 .5 0 -

9 .3 09 . 0 0 -9 . 5 0

- 9 . 0 0 -

1 0 .35

9 . 0 0 -

1 0 .5 0

П о д г о т о в к а к п р о г у л к е ,

п р о гу л к а

9 . 2 0 -1 1 .2 0

4 0 м ин.

9 .3 0 -1 1 .3 0

4 0 м и н . 9 . 5 0 -1 1 .5 0

4 0 м и н . 1 0 .3 5 -1 2 .3 0

4 0 м и н . 1 0 .5 0 -1 2 .3 0

4 0 м и н .

С а м о с т о я т е л ь н а я

д е я т е л ь н о с т ь .

игры

1 1 .3 0 -

1 2 .0 01 1 .5 0 -

1 2 .1 0

П о д г о т о в к а к

о б е д у , о б е д

1 1 .2 0 -

1 1 .5 0- 1 2 .0 0 -

1 2 .4 0" 1 2 .1 0 -

1 2 .4 0

“ 1 2 .3 0 -

1 2 .5 0

“ 1 2 .3 0 -

1 2 .5 0

-

П о д г о т о в к а ко с н у , с о н

1 1 .5 0 -1 5 .0 0

- 1 2 .4 0 -1 5 .0 0

- 1 2 .4 0 -1 5 .0 0

" 1 2 .5 0 -1 5 .0 0

- 1 2 .5 0 -1 5 .0 0

"

П о д ъ е м ,

з а к а л и в а ю щ и еп р о ц е д у р ы

1 5 .GO-1 5 . 10

5 м и н . 1 5 .0 0 -1 5 .1 0

5 м и н . 15 .GO-1 5 . 10

5 м и н . 1 5 .0 0 -1 5 .1 0

5 м и н . 1 5 .0 0 -1 5 .1 0

5 м и н .

П о л д н и к 1 5 .1 0 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .20

1 5 .1 5 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .2 0

1 5 .1 0 -1 5 .2 0

З а н и м а т . д е я т е л ь

ность ,р а з в л е ч е н и я ,

к р у ж к и п о и н т е р е с а м

1 5 .2 0 -

1 5 .5 01 5 .2 0 -

1 5 .351 5 .2 0 -

1 5 .4 0

1 5 .2 0 -

1 5 .5 01 5 .2 0 -

1 5 .5 0

С а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , игры

1 5 .3 0 -

1 6 .0 01 5 .3 5 -1 6 .00

Ю м и н . 1 5 .4 0 -1 6 .2 0

Ю м ин. 1 5 .5 0 -

1 6 .2 0

Ю м ин . 1 5 .5 0 -

1 6 .2 0

Ю мин.

П о д г о т о в к а к

у ж и н у , у ж и н1 6 .0 0 -1 6 .2 0

_ 1 6 .0 0 -1 6 .2 0

1 6 .2 0 -1 6 .4 0

- 1 6 .2 0 -1 6 .4 0

- 1 6 .2 0 -1 6 .4 0

-

С а м о с т о я т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ь ,

игры

1 6 .2 0 -1 7 .0 0

2 0 м ин.

1 6 .2 0 -1 7 .0 0

1 5 м и н . 1 6 .4 0 -1 7 .0 0

Ю м ин. 1 6 .4 0 -1 7 .0 0

П о д г о т о в к а к прогулк е , пр огулка

1 7 .0 0 -1 9 .0 0

2 0 м ин.

1 7 .0 0 -1 9 .0 0

2 0 м и н . 1 7 .0 0 -1 9 .0 0

2 0 м и н . 1 7 .0 0 -1 9 .0 0

ЗОмин. 1 6 .4 0 -1 9 .0 0

ЗОмин.

У х о д д е т е й

д о м о й1 9 .0 0 - 1 9 .00 1 9 .0 0 - 1 9 .0 0 1 9 .0 0 -

В с е г о : 1 ч 4 5 м и н 1 ч 5 0 м и н 1 ч 5 5 м и н 1 ч 5 5 м и н 1 ч 5 5 м и н .

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в доу.

Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС, рекомендаций авторов программы «От рождения до школы», а так же должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.

Программа “От рождения до школы” предъявляет определенные требования к предметно - развивающей среде.

Среда должна- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;- побуждать детей к деятельности;- способствовать развитию самостоятельности и творчества;- обеспечивать возможность общения и совмес тной деятельности детей и взрослых;

- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;- должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.

В Доу функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка.

Речевое развитиеПомещение Вид

деятельностиУчастники Назначение

Кабинетлогопеда

и иди ви дуал ьн ые, подгрупповые

У чител ь-л огопед, дети

Развитие психических процессов, речи детей,

коррекция звукогтроизношения

Социально-коммуникативное развитиеПомещение Вид

деятельностиУчастники Назначение

Класс НОД дети фэмп

Кабинет психолога

НОД (индивидуальные, подгруиповые)

Педагог-психолог,дети

Развитиеэмоционально-волевой

сферы ребенка, формирование

положительных личностных качеств, развитие основных

психических процессов

Консультации,беседы Педагог-психолог,родители,

сотрудники

Художественно-эстетическое развитие

] [омещение Виддеятельности

Участники Назначение

Изостудия

дополнительная работа по изо.деятельности

Воспитатель ИЗО, подгруппы детей

Развитие художественно­

творческих способностей детей,

эмоционально­эстетического вкуса

Музыкальный залНОД Музыкальные

руководители, воспитатели,

возрастные группы

Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально-волевой

сферыИндивидуальные

музыкальныезанятия

Музыкальныеруководители,

ребенокПраздники,

развлечения.Музыкальныйруководитель,

разнообразныепредставления

воспитатели, дети

Кружок «Звонкие бубенчики»

музыкальный руководитель, дети

Физическое развитиеПомещение Вид

деятельностиУчастники Назначение

Спортивный зал НОД Воспитатель ФИЗО,

воспитатели, подгруппы детей

Укрепление здоровья детей,

приобщение к ЗОЖ. развитие способности к восприятию и передаче

движенийУтренняя гимнастика физрук,

воспитатели, возрастные группы

Гимнастика после сна Воспитатели, дети

Спортивные праздники и развлечения

физрук,воспитатели, дети,

родителиСпортивный кружок

«Юные олимпионики»физрук, дети

Занятия по лечебной физкультуре

физрук,подгруппы детей

Укрепление здоровья детей, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного

аппаратаМедицинский

кабинет

Процедурныйкабинет

Осмотр детей, консультации медсестры,

врачей

Прививки, оказание первой доврачебной

помощи

Старшаямедицинская сестра, фельдшер, ребенок

Старшаямедицинская сестра, фельдшер, ребенок, сотрудники МДОУ

Координация лечебно­оздоровительной

работы

Изолятор Изолирование больных детей до прихода

родителей

Старшаямедицинская сестра,

ребенок

4.Критерии и показатели реализации образовательной программы

Для дальнейшего планирования работы используем результаты диагностик детей. Считаем,

что строить воспитательно-образовательный процесс, опираясь на результаты выпускников

прошлого года не целесообразно. Эффективней сравнивать результаты в начале и конце года,

где можно проследить динамику развития каждого ребенка и изменение темпов его развития, а

также запланировать дальнейшую работу по имеющимся результатам диагностик.

В работе ДОУ используем авторские разработки наших педагогов:

1 .Долгушева О.В. Ознакомление дошкольников со свойствами воды».

2. Дурдасва Е.М. Музыкальныно-дидактические игры для старшего дошкольного возраста

«Принцесса Мелодия и её друзья».

3. Дьяконова II.Б. Гестопластика как разновидность изобразительной деятельности

ошкольниковй»

4. Бабичева Г.Г. i П ользование пейзажной лирики в процессеб изобразительной деятельности

детей с тарше! о дошкольного возраста», «Малыши рисуют, методом тычка».

5. Утагонова А.М. Многофункциональное использование палочек Кюизенера в свободной

деятельности. для закрепления элементарных

математических представлений».

6. Ровенько IO.I I. Знакомство с полезными ископаемыми старших дошкольников»

Симонова М.А. Дидактические игры по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста

с правилами дорожного движения.»

7. Стручкова С.А «Настольные игры для формирования у детей знаний о классификациипредметов»8. Соколуха Е.А. «Развитие изобразительных способностей детей с помощью нетрадиционной

техники изобразительного искусства - пластилинографией».

XПронумеровано, прошнуровано и скреплено печатью. Количество листовЗаведующая МБД( ;̂Д/с^^^Ш2 ̂«Зб^отая рыбка» Васильева М.П.