Методика работы с детским фольклорным коллективомfiles.mgik.org/oop/2015/mr_443265/530304/Metod_met... · Детское фольклорное

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

Московский государственный институт культуры

УТВЕРЖДЕНО

Деканом факультета

Музыкального искусства

Зориловой Л.С.

18 мая 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Зав. кафедрой

Русского народно-певческого искусства

Беляевой Т.П.

«6» мая 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Методика работы с детским фольклорным

коллективом

Направление подготовки

53.03.04 Искусство народного пения

Профиль подготовки

Хоровое народное пение

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная, заочная

Согласовано:

С председателем методического совета по качеству по направлению

Москва 2015

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «Методика работы с детским фольклорным

коллективом» являются: формирование у будущих специалистов необходимых знаний и

навыков в области руководства детским фольклорным (народно-певческим) коллективом;

создание художественно-ценностной ориентации на изучение традиционной культуры;

освоение принципов отбора и максимального использования фольклорного материала в

воспитательных и музыкально-образовательных целях.

Курс «Методика работы с детским фольклорным коллективом» обобщает 40-летний

практический опыт автора программы, ведущих этнопедагогов и хормейстеров из

разных регионов Российской Федерации.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВО

Курс «Методика работы с детским фольклорным коллективом» занимает важное

место в профессиональной подготовке специалистов народно-хорового профиля, которые за

последние годы особенно востребованы в сфере этномузыкального воспитания и

образования.

С появлением первых детских фольклорных ансамблей в 70-е г.г. прошлого

столетия, в любительском творчестве сформировалось новое направление, которое в

настоящее время приобрело в Российской Федерации различные формы: школы

традиционной культуры, детские фольклорные центры, студии, специализированные

фольклорные отделения в музыкальных школах, школах искусств и др.

Изучение предмета проходит в тесной связи с рядом профилирующих дисциплин

специализации: «Народное музыкальное творчество», «Методика собирания и расшифровка

записей народной музыки», «Музыкальное исполнительство и педагогика», «Постановка

голоса», «Хоровая аранжировка» и др. Данный предмет расширяет и дополняет знания и

практические навыки студентов, полученные на занятиях по «Хоровому классу» и в курсе

«Хороведения и методики работы с народно-певческим коллективом».

Обучающийся должен:

1) знать историю развития фольклорного направления в детском творчестве;

особенности организации и деятельности детских фольклорных объединений в системе

культурно-просветительных, досуговых учреждений, учебных заведений; основные

принципы работы с детским фольклорным коллективом;

2) уметь решать комплекс музыкально-педагогических задач при освоении народно-

песенного материала (развитие музыкального слуха, вокальных данных, творческих навыков

участников коллектива и т.п.);

3) владеть методами певческого воспитания детей в народной манере, навыками

импровизации и варьирования, спецификой использования игрового фольклорного

материала.

3. Формируемые компетенции в результате освоения дисциплины (модуля)

«Методика работы с детским фольклорным коллективом»

ПК-13: творчески составлять программы выступлений (хоровых/ ансамблевых, сольных) с

учетом как собственных артистических устремлений, так и запросов слушателей, а также

задач музыкально-просветительской деятельности;

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)


Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зач. единицы, 108 час.

Программа реализуется в течение IV и V семестров.

Форма итогового контроля – экзамен.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН для очного отделения

№

п/п

Раздел

дисциплины

Сем

естр

Нед

еля

сем

естр

а

Виды учебной работы,

включая

самостоятельную

работу студентов

и трудоемкость (в

часах)

Формы

текущего

контроля

успеваемост

и

Форма

промежуточ

ной

аттестации

(по

семестрам)

Инте

ракт

ивные

заня

тия

I. Введение

IV Лекц. Сем

ин.

Самост.

1. Предмет и задачи курса. Детское фольклорное

движение в России. Фольклорное творчество

как компонент детского воспитания

2 ч.

2. Народная традиция

и основные принципы работы с детским

фольклорным (народно-певческим) коллективом

2 ч.

II. Организация детского фольклорного

коллектива

1. Специфика организации и планирования работы 2 ч.

2. Требования к руководителю 1 ч.

III. Репертуар

1. Основные требования к репертуару детского

коллектива.

Особенности формирования.

2 ч.

2. Детский фольклор. Специфика бытования и

жанровые особенности.

4 ч. 2 ч. 2 ч.

3. Народная игра. Классификация игр. Значение и

место в репертуаре. Игровые приемы в обучении.

2 ч. 2 ч. 2 ч.

4. Традиционное песенное творчество. Возможности

использования народных песен разных жанров в

работе с детьми.

5 ч. 3 ч. 3 ч.

5. Календарно-обрядовый фольклор в детском

коллективе.

4 ч. 2 ч. 2 ч.

6. Составление концертной программы. 2 ч. 1 ч. 1 ч.

. 9 ч. Рубежный

контроль

IV. Учебно-воспитательная работа V

1. Специфика детского певческого воспитания.

Особенности формирования народной манеры

пения у детей.

4 ч.

2. Характеристика детских голосов. Возрастные

периоды. Диапазоны. Охрана детского голоса

2 ч.

3. Формирование вокально-хоровых навыков 6 ч. 2 ч. 2 ч.

4. Распевание 2 ч. 2 ч. 2 ч.

5. Музыкально-образовательная работа 2 ч.

6. Развитие навыков импровизации и варьирования 2 ч. 2 ч. 2 ч.

7. Работа над песнями с движением 4 ч. 2 ч. 2 ч.

8. Традиционные народные инструменты в детском 2 ч. 1 ч. 1 ч.

коллективе. Возможности освоения и

практического использования

9. Работа над песенной партитурой 2 ч. 1 ч. 1 ч.

.27ч.

52 ч. 20 ч. 36 ч. Итоговый

экзамен

20 ч.

ВСЕГО ПО КУРСУ:

108

ч.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН для заочного отделения

№

п/п

Раздел

дисциплины

Сем

естр

Виды учебной работы,

включая

самостоятельную работу

студентов

и трудоемкость (в часах)

Формы

текущего

контроля

успеваемости

Форма

промежуточной

аттестации (по

семестрам)

I. Введение

VI Лекц. Сем

ин.

Самост.

1. Предмет и задачи курса.

Народная традиция

и основные принципы работы с детским фольклорным

(народно-певческим) коллективом.

Организация детского фольклорного коллектива.

1 ч. 2 ч.

2. Формирование репертуара детского фольклорного

коллектива. Составление концертной программы

2 ч. 1 24 ч.

Работа над песнями с движением 12 ч.

3. Развитие навыков импровизации и варьирования

1

12 ч.

4. Формирование вокально-хоровых навыков 2 ч. 1 40 ч.

1. Распевание.

Виды упражнений

10 ч.

6 ч. 2 ч. 100 ч. Итоговый

экзамен

ВСЕГО ПО КУРСУ: 108

ч.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЕТОДИКА РАБОТЫ

С ДЕТСКИМ ФОЛЬКЛОРНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ»

IV семестр

I. ВВЕДЕНИЕ

Тема 1. Предмет и задачи курса. Детское фольклорное движение в России.

Фольклорное творчество как компонент детского воспитания

Отечественная педагогика о значении фольклора в воспитании детей

(К.Д.Ушинский, Б.В.Асафьев, Г.С.Виноградов, О.И.Капица, В.А.Сухомлинский и др.).

Народная песня - основа музыкальной культуры, величайшее музыкально-поэтическое

создание народа.

Задачи и содержание курса. Современное состояние, проблемы и перспективы развития

детского фольклорного творчества.

Новые разработки в области этнопедагогики, этнопсихологии, в сфере смежных

дисциплин (лингвистика, культурология). Изучение этнографии детства - одно из

важнейших направлений междисциплинарных исследований (М.В. Осорина, Г.М. Науменко,

С.М. Лойтер, М.П. Чередникова и др.). Непосредственное участие детей в исполнении

народной музыки – наиболее действенная форма приобщения детей к фольклору.

Передача духовного опыта, восстановление утраченных связей между поколениями

через творческое усвоение лучших образцов народного художественно-эстетического

наследия.

Создание детских фольклорных ансамблей и народных хоров – перспективное творческое

направление. Закономерность их возникновения (развитие традиций народно-хорового

исполнения, существование детских фольклорных групп и семейных ансамблей в быту,

расширение масштабов собирательской и исследовательской работы, подготовка

квалифицированных кадров руководителей).

Организация первых коллективов в 70-е годы XX в. (детская студия при хоре им.

М.Е.Пятницкого, фольклорная группа Большого детского хора Центрального телевидения и

Всесоюзного радио, ансамбль «Желаннушка» школы № 37 г. Воронежа, ансамбль

Балашихинского ДК Московской области и др.).

Создание детских фольклорных студий, ансамблей – спутников молодежных и взрослых

хоров и спутников в 80-е г.г. Различия между фольклорными коллективами в городской и

сельской местностях. Близость сельских коллективов местной исполнительской традиции.

Характеристика известных ансамблей, представляющих различные творческие направления:

«Кудесы» (Великий Новгород), «Звонница», «Веретёнце» (Москва), «Чеботушка» (Курская

область), «Русь» (г. Владимир), «Гусята» (Саратов) и др.

Организация специальных отделений в детских музыкальных школах, школах искусств,

хоровых студиях. Учебные программы, пособия по народному творчеству, этносольфеджио

и т.п. Создание специализированных фольклорных школ (Великий Новгород, Вологда,

Екатеринбург, Краснодар, Южно-Сахалинск, Ульяновск и др.), коллективов, студий при

государственных народных хорах (Оренбургском, Кубанском, Рязанском, им.

М.Е.Пятницкого).

Фольклор в общеобразовательной школе. Экспериментальные авторские программы

(Л.Л.Куприянова, И.И.Веретенников, И.Н.Богдан и др.).

Детские народно-певческие коллективы в системе досуговых учреждений. Виды

коллективов и значение их деятельности.

Детские народные хоры в 70-е г.г. XX в. и в настоящее время.

Активное развитие малых (ансамблевых) форм и жанра сольного исполнительства за

последние годы.

Поиски новых форм участия детей в освоении фольклора: собирательская работа,

организация музеев, фестивали и конкурсы, фольклорные праздники с участием детских

хоров и ансамблей, специализированные смены оздоровительных лагерей, творческие

мастерские различных направлений и др.

Литература:

Попов В. Русская народная песня в детском хоре. - М.: Музыка, 1985. С.3-15.

Школа русского фольклора. Обучение в младших классах / Под общ. ред.

М. Картавцевой. – М.:МГИК, 1994. С.4-12.

__________________________________ Сорокин П. Фольклорное творчество в воспитании детей / «Культура и дети». - М.:

ГРДНТ, 2004. С.26-44.

Сорокин П. Детское фольклорное движение в России: опыт, проблемы, перспективы /

Фольклор и дети: Материалы V межрегиональной научно-практической конференции. -

Курск, 2006.

Тема 2. Народная традиция и основные принципы работы с детским фольклорным

(народно-певческим) коллективом

Традиционная культура как сложное системное явление. Взаимосвязь её компонентов.

Экспериментальный характер деятельности фольклорных коллективов на современном

этапе.

Особенности исполнения народной песни в коллективах академического и народного

плана. Синкретический характер народно-хорового исполнительства, использование его

наиболее характерных черт в работе с детским коллективом. Изучение местных традиций.

Комплексное освоение фольклорного материала (сопровождение пения движением, игрой,

элементами хореографии).

Импровизация и варьирование – важнейшая составная часть всей системы занятий.

Специфический подход к вопросам вокальной работы в детском ансамбле (сохранение

естественного, близкого разговорной речи звучания; большая, по сравнению с

академическим пением, «открытость» и др.).

Творческий характер занятий в фольклорном коллективе. Разнообразие видов

деятельности. Развитие инициативы детей, максимальное раскрытие их способностей.

Активизация восприятия, образного мышления.

Игровые песни – наиболее предпочтительный материал для занятий с начинающими. Их

доступность, близость природе детского мышления.

Ценность навыка пения без сопровождения.

Решение разнообразных музыкально-педагогических задач при освоении народно-

песенного материала: развитие музыкального слуха, вокальных данных, творческих навыков

участников коллектива, подготовка концертной программы и т.п.

Индивидуальный подход к детям как один из основных дидактических принципов.

Литература: Бахтин В.С. От былины до считалки. - Л., 1988

Блинова Г. Русские традиции и народная культура (история и современность): лекции. –

М.:МГУКИ, 2000. С. 5-15

Школа русского фольклора. Обучение в младших классах / Под общ. ред.

М. Картавцевой. – М.:МГИК, 1994. С.4-12

Щуров В. Стилевые основы русской народной музыки. – М.:МГК им.

П.И.Чайковского,1998. С.78-103.

_______________

Куприянова Л. Основные принципы работы с детским народно-хоровым коллективом:

Методические рекомендации. - М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1981

Сорокин П. Традиционная культура и современный воспитательно-образовательный

процесс. В сб.: Песенный фольклор в контексте традиционной культуры // Материалы

международной научно-практической конференции 19-20 марта 2009 г. – М.: МГУКИ, 2012.

С.12-19.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРНОГО КОЛЛЕКТИВА

Тема 1. Специфика организации и планирования работы

Задачи детского фольклорного коллектива: изучение народных традиций,

патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание участников, развитие их

музыкально-творческих способностей, приобщение широких слушательских масс к

сокровищнице народного музыкально-поэтического творчества.

Организация детского народно-певческого коллектива. Наличие соответствующей

материальной базы; квалифицированных руководителей; специального помещения для

проведения хоровых репетиций и постановочной

работы; необходимой аудио- и видеоаппаратуры для записи народных исполнителей и

прослушивания (просмотра) фольклорного материала.

Подготовительная работа: беседы о народном творчестве с детьми и их родителями,

объявления о наборе в коллектив, выявление желающих с помощью взрослых певцов –

участников фольклорных коллективов и т.п.

Организация вступительных прослушиваний. Создание обстановки, способствующей

максимально полному определению потенциальных возможностей ребенка. Выявление

уровня знаний детей в области народного творчества (отношение к фольклору в семье,

семейные культурно-бытовые традиции и др.).

Определение степени развития музыкального слуха и голоса, тенденции к «открытому»

звукоизвлечению на народно-песенном материале, умения копировать звучание «с голоса»,

на слух. Отбор детей, играющих на народных инструментах, владеющих элементами

народного танца.

Регистрация данных о принятых участниках коллектива. Разделение на возрастные

группы: подготовительный состав (5-6 лет), младший хор (7-11 лет), старший хор (12-17 лет).

Распределение по хоровым партиям.

Регламент занятий фольклорного ансамбля (хора). Систематичность и планомерность

работы на протяжении всего года – важнейшее условие стабильного развития творческого

коллектива. Периодичность занятий в течение недели. Планирование и четкий распорядок

каждого занятия; обязательность перерывов для отдыха. Учет работы коллектива.

Литература: Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.67-

70.

Попов С. Организацианные и методические основы работы самодеятельного хора.–

М.: Госуд. муз. изд., 1961. С.25-65

______________________

Сорокин П. Некоторые вопросы методики работы с детским народным хором. – М.:

ВНМЦ НТ и КПР им. Н.К.Крупской, 1980. С. 9-19

Тема 2. Требования к руководителю

Профессиональный подход к работе с детьми. Возрастание требований к

руководителю: наличие общих навыков хормейстерской работы; знание возможностей

детского голоса, особенностей его развития; владение народной манерой пения, навыками

записи и расшифровки песен; достаточная степень подготовленности в области фольклора и

этнографии; наличие педагогических и организаторских способностей и др.

Взаимосвязь различных сторон деятельности детского фольклорного коллектива –

учебной, исполнительской, собирательской. Проведение полевых экспедиций,

осуществление архивных поисков. Организация встреч с народными певцами и

музыкантами, посещение концертов, прослушивание фольклорных записей. Изучение

местных народных обычаев, истории края.

Организация концертной деятельности. Сценическое оформление, концертные

костюмы. Помощь квалифицированных художников по костюму, этнографов. Творческое

сотрудничество с другими коллективами.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.145-

147.

Попов С. Организационные и методические основы работы самодеятельного хора.–

М.: Госуд. муз. изд., 1961. С.17-24.

III. РЕПЕРТУАР

Тема 1. Основные требования к репертуару детского коллектива. Особенности

формирования

Основные принципы отбора, требования, предъявляемые к детскому репертуару:

художественные достоинства, разнообразие, соответствие возрасту и вокальным

возможностям участников коллектива. Основа репертуара – народные песни: образцы

детского творчества, произведения, предназначенные для детей, песни из репертуара

взрослых исполнителей.

Значение репертуара в формировании индивидуального творческого облика

коллектива. Освоение местного материала наряду с фольклорными образцами других

регионов. Исполнение песен в подлинных народных вариантах. Передача в детском

исполнении их лучших сторон: простоты и непосредственности, искренности высказывания

и т.п.

Характеристика известных фольклорных сборников, возможность их использования в

работе с детьми. Специальные репертуарные издания для детей. Анализ включенного в них

материала (соответствие определенному возрасту, жанровое разнообразие, степень

сложности, стилевая принадлежность и т.д.).

Другие источники пополнения репертуара: материалы кабинетов народной музыки

учебных заведений, фольклорных отделов областных домов (центров) народного

творчества, музыкальных обществ, собственные экспедиционные записи. Анализ

фольклорного материала, собранного студентами.

Основные принципы литературного и музыкального редактирования фольклорного

материала для детского исполнения. Случаи сокращения текста, замены отдельных слов.

Привлечение других песенных вариантов.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977.

С.23-31.

Руднева А. Русский народный хор и работа с ним. - М.: Сов.Россия,1974. С.74-79.

Сорокин П. Формирование репертуара детского фольклорного коллектива: Учебно-

методическое пособие. - М.: ГРДНТ, 2012.

___________________________

Куракина Е., Лукина В. Формирование репертуара самодеятельных народных хоров,

фольклорных ансамблей и детских народно-хоровых коллективов / Учебно-практическое

пособие. – Курган, 2007. С.5-15

Сорокин П. Маслена неделя и в Москву прилетела // Народное творчество: научно-

популярный журнал, № 1. - М.: 2011. С.59-61

Сорокин П. Танечки - матанечки: Репертуар детского коллектива. Русские имена в

народных песнях разных жанров // Народное творчество: научно-популярный журнал, № 2. -

М.: 2011. С. 40-44

Сорокин П. На Петра и Павла солнышко играло: Некоторые вопросы редактирования,

аранжировки и реконструкции фольклорного материала для работы с детским фольклорным

коллективом. Составление концертной программы // Народное творчество: научно-

популярный журнал, № 3. - М.: 2011.

Тема 2. Детский фольклор.

Специфика бытования и жанровые особенности

Виды и жанры детского фольклора. Классификационные типы (Г.Виноградов,

О.Капица, М. Мельников и др.). Педагогическое, воспитательное значение детского

фольклора.

Произведения взрослых для детей (крестинные, пестушки, потешки, прибаутки,

сказки, колыбельные песни и припевки и др.), собственно детское творчество (считалки,

дразнилки, скороговорки, заклички, приговорки, страшилки, молчанки и др.). Особенности

фиксации и изучения. Характеристика основных изданий по детскому фольклору.

Детский фольклор в современном быту. Изучение этнографии детства в настоящее

время. Возможности использования различных жанров в процессе обучения при подготовке

концертной программы. Первичная роль текста. Декламационный характер большинства

жанров. Музыкальные особенности отдельных видов (сказки, загадки с напевами и др.).


Мельников М. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. ин-

тов. - М.: Просвещение,1987. С.3-103, 148-151, 152-233.

Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия / Под ред. проф.

Н.И.Кравцова. – М.: Просвещение,1971. С. 75-146, 354-362.



_________________

Воспитание детей на основе фольклора: Методическое пособие / Сост. А.В.

Каретин. Под ред. Н.В.Богдановой. – Саратов, 2008. С. 4-34

Тема 3. Народная игра. Классификация игр.

Значение и место в репертуаре. Игровые приемы в обучении

Педагогическое значение игр. Собиратели и исследователи традиционных игр

(Е.Покровский, Г.Виноградов, В.Григорьев и др.).

Основные типы народных игр.

Народная игра – наиболее предпочтительный материал для работы с начинающими.

Сюжетное развитие содержания. Доступность, близость природе детского мышления.

Игра как модель жизненных ситуаций и взаимоотношений. Игра как элемент

традиционных обрядов и праздников. Действие и игра как первооснова народного театра.

Подвижные игры: «Салочки», « Ручеек», « Жмурки», «Коршун», «Горелки», «Пятнашки».

Игры с игровыми припевами: «Махоня», «Олень», «Бояре», «Заинька», «Бабка-Ёжка»,

«Золотые ворота», «Заря-заряница». Ролевые игры: «Гуси-лебеди», «Репка».

Областные варианты известных песен: «Бояре», «Олень», «Сидит Дрема», «Просо» и др.

Вопросы реконструкции музыкально-игрового фольклора.

Игровые приемы в обучении (ускоренное освоение фольклорного материала, выработка

необходимых вокальных и ансамблевых навыков, развитие актерских данных и др.).



тов. - М.: Просвещение,1987. С.104-126.

Покровский Е. Детские игры, преимущественно русские. 2-е изд., испр. и доп. -

СПб., 1994.



_________________________

Воспитание детей на основе фольклора: Методическое пособие / Сост. А.В.

Каретин. Под ред. Н.В.Богдановой. – Саратов, 2008. С.35-77.

Тема 4. Традиционное песенное творчество.

Возможности использования народных песен разных жанров

в работе с детьми

Жанровое разнообразие подходящих для детского исполнения песен: игровые,

хороводные, плясовые, календарные, шуточные, свадебные, лирические, строевые, трудовые,

исторические. Характеристика песен применительно к использованию в детском репертуаре.

Исключения: некоторые лирические, свадебные (плачи), романсы, баллады, страдания.

Духовные стихи. Основные виды. Специфика освоения и интерпретации.

Современные народные песни в детском репертуаре.

Частушки. Отражение детской тематики. Работа участников коллектива над текстами

песен и частушек.

Областные варианты песенного фольклора.

Обработки народных песен в репертуаре детского хора. Деятельность композитора и

фольклориста А.С. Абрамского. Авторские произведения для детского народного хора.

Использование народных текстов с учетом вокальных возможностей детей и специфических

особенностей народного исполнения (Т. Смирнова, А. Курченко и др.).

Литература: Громыко М.М. Мир русской деревни. – М.: Молодая гвардия, 1991. С.381-439.



_____________________

Сорокин П. Некоторые вопросы методики работы с детским народным хором. - М.:

ВНМЦ НТ и КПР им. Н.К.Крупской, 1980. С.30-47.

Тема 5. Календарно-обрядовый фольклор в детском коллективе

Древнее происхождение календарных обрядов, соответствие земледельческому циклу.

Основные календарно-земледельческие обряды года. Народный месяцеслов.

Внутрижанровое разнообразие. Символика.

Первые публикации материалов по календарным праздникам и обрядам в XIX веке (А

Коринфский, М. Забылин, И. Снегирёв, А. Терещенко и др.). Современные исследования (М.

Громыко, А. Некрылова, П.Рожнова и др.).

Приуроченность календарных песен к конкретной ситуации, определенному фрагменту

обрядового действа. Степень участия детей в календарно-обрядовых действах.

Новолетье, Кузьминки.

Рождество Христово, Васильев день, Святки, Крещение. Колядование, ряженье,

вертепные представления. Их содержание и персонажи.

Сретенье. Первая встреча зимы и весны. Заклички, веснянки.

Масленица. Ряженье, основные персонажи (масленичный дед, кобыла, коза, старик и

старуха). Символика масленичных действ. Обряды и масленичные игры разных регионов

России (катание с гор, взятие зимнего городка и др.).

Театр Петрушки. Основные сюжеты и персонажи (барин, цыган, солдат, невеста, доктор).

Медвежья потеха.

Сороки, Благовещенье, Вербное Воскресенье. Закликание весны. Изготовление

жаворонков.

Пасха. Гулянья на Красную горку. Волочебные песни. Региональные варианты.

Семик – «Зеленые святки». Русальные песни. Троица (кумление, завивание березки).

Кострома. Качельные песни.

Иван-Купала. Символика действ (купание, сожжение костров и т.п.). Летние Кузьминки.

Зажинки, жатвенные песни, праздник первого снопа. Ильин день. Дожинки, обряд

завивания бороды.

Ценность календарного фольклора в выработке первоначальных навыков народного

пения: естественный, основанный на природных резонаторах открытый звук, распевное

произношение гласных и т. п.

Анализ опубликованных сценарных разработок.


Блинова Г. Русские традиции и народная культура (история и современность): Лекции. –

М.: МГУКИ,2000. С.16-46.

Громыко М.М. Мир русской деревни. – М.: Молодая гвардия, 1991.С.318-371.

Круглый год. Русский земледельческий календарь / Сост., вступ. статья и примеч. А.

Некрыловой. - М.: Правда, 1989. С.4-484.

Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия / Под ред. проф. Н.И.Кравцова.

– М.: Просвещение,1971. С.7-35, 58-59.



Фольклорный театр / Сост., вступ. статья, предисл. к текстам и коммент. А.Ф. Некрыловой

и Н.И Савушкиной. – М.: Современник, 1988. С.78-87, 252-355, 379-450.

Школа русского фольклора. Обучение в младших классах / Под общ. ред. М.

Картавцевой. - М.: МГИК, 1994. С.43-61.

______________________

Воспитание детей на основе фольклора: Методическое пособие / Сост. А.В. Каретин. Под

ред. Н.В.Богдановой. – Саратов, 2008. С.78-123

Сорокин П. Календарно-обрядовый фольклор в репертуаре детского коллектива // Ст. в

сб. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Масленичные традиции

в народной культуре». – Псков: 2012

Сорокин П. Значение фольклорных праздников в сохранении традиционной культуры //

Мир игры и празднично-игровая культура детства: Материалы научно-практических

конференций по празднично-игровой культуре // Отв. ред. С. В. Григорьев. – М.: ОДИ -

International, МГДД (Ю)Т, 2010. –Ч. I. – C. 107-111

Тема 6. Составление концертной программы

Концертные выступления коллектива, их значение. Составление программы. Объединение

песен в сюиты, «веночки» по принципу сюжетности, по музыкально-стилевым признакам.

Композиции и сценки, посвященные народным праздникам и обрядам. Тематические

композиции к знаменательным датам.

Введение в программу литературных фрагментов, образцов народной речи (пословицы,

поговорки, загадки, прибаутки, сказки и т.п.).

Кульминация в концертной программе. Сочетание материала по принципу контраста.

Соотношение ансамблевого и сольного исполнения.

Роль музыкального сопровождения.

Составление различных вариантов концертной программы из предложенных

преподавателем песен. Использование собственных фольклорных записей. Сценарная

разработка фольклорного представления.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С. 93-95.

Попов С. Организационные и методические основы работы самодеятельного хора.– М.:

Госуд. муз. изд., 1961. С.98-101.



Фольклорный театр / Сост., вступ. статья, предисл. к текстам и коммент. А.Ф.

Некрыловой и Н.И Савушкиной. – М.: Современник, 1988. С.78-87, 252-355, 379-450.

____________________________



пособие. – Курган, 2007. С. 15-17.

V семестр

IV. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Тема 1. Специфика детского певческого воспитания.

Особенности формирования народной манеры пения у детей

Характерные черты народной манеры пения у детей (естественность звукоизвлечения,

разговорное, открытое произношение текста), отражение специфики народного

звукообразования в доступной для детского голоса степени.

Взаимосвязь певческого звуковедения с разговорно-речевой интонацией. Важность

ознакомления с особенностями местного говора. Усвоение наиболее устойчивых

особенностей произношения и приемов исполнения.

Недопустимость поверхностного копирования, пения на недостаточно изученном, не

свойственном для данной местности диалекте.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С. 16-18,

72-74

Сорокин П.А.Певческое воспитание детей на фольклорной основе. В сб.: Музыкально-

певческий фольклор: Программы обучения, сценарии, опыт. - М.: ГРЦРФ, 2012. С.324-336

Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом: Методическое пособие. -

М.:Музыка, 1981. С. 82-85

___________________________


ВНМЦ НТ и КПР им. Н.К.Крупской, 1980. С.34-40

Науменко Г. Фольклорная азбука: Учебное пособие для начальной школы. - М.:

Издательский центр «Академия», 1996. С. 86-93

Тема 2. Характеристика детских голосов. Возрастные периоды. Диапазоны. Охрана

детского голоса

Краткий обзор литературы по вокальной педагогике (В.Багадуров, Н.Орлова, В.Морозов,

Г.Стулова, Д.Огороднов, Н.Мешко).

Психофизиологические особенности детей младшего, среднего, старшего возраста. Их

учет при построении занятий. Конкретный характер мышления детей младшего возраста.

Детский голос. Его основные качества: звонкость, легкость, полетность.

Развитие детских голосов по возрастным периодам.

Фальцетный характер звука в младшем (дошкольном) возрасте. Краевое натяжение

голосовых складок при пении. Идентичность механизма голосообразования у мальчиков и

девочек.

Небольшой диапазон голосов. Начало образования голосовой мышцы у детей 6-7 лет.

Расширение диапазона, проявление различий в тембрах голосов у детей 11-13 лет.

Обособление и активное развитие голосовой мышцы. Звонкость, собранность

звучания. Освоение и закрепление основных вокальных навыков. Соответствие хоровой

партии природному голосу ребенка. Грудное звучание.

Мутация голоса у мальчиков 12-14 лет. Признаки. Щадящая методика занятий.

Прекращение занятий при наличии болезненных явлений.

Различия в развитии голосов мальчиков и девочек в мутационный период. Меньшая

продолжительность мутации голоса у девочек, возможность повторной или более поздней

мутации. Расширение диапазона голоса, развитие его гибкости в конечной фразе мутации.

Проявление индивидуальных качеств голоса, определенного тембра, устойчивого грудного

звучания.

Высокие и низкие детские голоса. Их вокально-технические возможности. Примарная

зона. Диапазоны. «Рабочий» диапазон голоса. Встречающиеся недостатки в звучании и

возможности исправления некоторых из них. Основная цель вокальной работы – сохранение

естественного, «близкого» звучания, укрепление «рабочего» диапазона, достижение единой

позиции при переходе от звука к звуку.

Охрана детского голоса. Осуществление постоянного контроля за состоянием голосового

аппарата (индивидуальные прослушивания, определение оптимального режима работы, при

необходимости – перевод в другую хоровую партию).

Литература: Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста:

Учебник для вузов. - М., 2000.

Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе. - М.: Музыка,

1972. С.3-10.

__________________________________




Издательский центр «Академия», 1996. С.10-36.

Тема 3. Формирование вокально-хоровых навыков

Тесная связь вокального воспитания и работы по формированию навыков хорового

(ансамблевого) пения с развитием музыкального слуха. Учет психофизиологических

особенностей детского организма.

Певческая установка (положение корпуса, головы, рук). Особенности пения в различных

условиях, в зависимости от специфики народного исполнения и режиссёрских задач (стоя,

сидя, в движении).

Звукообразование. Речевой посыл звука. Правильная певческая позиция, единая манера

звукообразования – необходимое условие достижения устойчивой интонации, чистоты

хорового строя. Мягкая атака звука, умение петь свободно, без напряжения.

Дыхание. Зависимость от правильной певческой установки. Метод показа, его значение

для занятий с детьми. Спокойный, не чрезмерный вдох в темпе и характере

произведения. Спокойный выдох. Близость певческого дыхания внепевческому.

Пение «на опоре» в старшем возрасте. «Цепное» дыхание – особенность народного

хорового пения. Напевные с удобным сочетанием гласных звуков песни – наиболее

подходящий материал для овладения этим навыком. «Цепное» дыхание в песнях разных

жанров.

Дикция. Ее зависимость от естественности и активности артикуляции. Влияние дикции на

результаты исполнения. «Близкое», без напряжения мышц, произнесение слов, выявление

логических акцентов в тексте. Ясное, открытое произнесение гласных. Работа над

произношением согласных. Их «огласовка» в народном пении. Специальные упражнения с

использованием образцов народной речи (скороговорки, прибаутки, дразнилки).

Строй и ансамбль: условия и пути достижения. Выработка унисона – первоочередная

задача певческого коллектива, предполагающая «собирание» звука, достижение

характерного народного звучания, чистоты интонирования партитур различной степени

сложности. Воспитание умения слушать пение других участников ансамбля. Постепенное

припевание хористов, использование момента «подражательности» в работе с

начинающими.

Последовательность в освоении навыков многоголосного пения. Правильный подбор

произведений. Использование на первоначальном этапе песен с элементами двухголосия, с

бурдоном, а также канонов.

Раздельная работа с партиями. Разучивание произведений при полном составе ансамбля

(хора), его преимущества: быстрая настройка на пение в одной позиции, ориентирование в

партитуре.

Пение ансамблями, посадка вперемежку певцов из разных партий. Повышение активности

участников, их тренировка для исполнения песен, требующих движения, перемещения

поющих.

Разучивание «на слух», с голоса. Активизация внимания детей. Роль слухового

восприятия в овладении народной манерой пения, навыком пения а’ капелла. Минимальное

использование музыкального инструмента в процессе работы (для настройки, уточнения

трудного места в партитуре и т.п.).

Пение без дирижера. Роль запевалы.



1972. С. 11-30

Попов В. Русская народная песня в детском хоре. - М.: Музыка, 1985. С.16-26, 49-79

Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.71-84



Сорокин П.А. Приемы и методы освоения народного многоголосия в детском

фольклорном коллективе. В сб.: Песенный фольклор в контексте традиционной культуры //

Материалы международной научно-практической конференции 19-20 марта 2009 г. – М.:

МГУКИ, 2012. С.106-111


М.:Музыка, 1981. С. 68-69


Картавцевой. - М.: МГИК, 1994. С.32-36

___________________________


ВНМЦ НТ и КПР им. Н.К.Крупской, 1980. С.70-79

Тема 4. Распевание

Распевание. Значение его как организующего момента вокально-слуховой настройки и как

особого раздела работы по овладению певческими приемами народного исполнения,

навыками качественного пения в ансамбле.

Связь распевания с практическими задачами коллектива. Активное введение детей в круг

народно-песенных интонаций. Использование разнообразного материала (попевки,

отдельные фразы из песен, скороговорки, считалки, специальные упражнения). Связь

технической и художественной сторон исполнения. Продолжительность распевания.

Исполнение упражнений а’ капелла (за исключением особых случаев, когда требуется

сопровождение).

Виды упражнений в зависимости от задач: проговаривание текста, пение на одном звуке

для выявления естественных тембров, свободного резонирования; проговаривание нараспев

и пение отдельных слов, возгласов и попевок с сохранением интонаций разговорной речи, с

определенным эмоциональным отношением; выравнивание гласных в различных

сочетаниях, начиная от нахождения близко и естественно звучащего гласного звука;

подготовка к исполнению характерных методических и гармонических оборотов;

проговаривание слов и пение в разных темпах для достижения ритмического ансамбля;

упражнения с хоровой «педалью» при переходе к двухголосному пению и др.

Составление вокально-хоровых упражнений в зависимости от конкретных задач.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.84-86.


певческий фольклор: Программы обучения, сценарии, опыт. - М.: ГРЦРФ, 2012. С.324-336.

Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом: Методическое пособие. - М.:

Музыка, 1981. С. 68-75

____________________________



Сорокин П. «Сам барабан не забарабанит»: Приемы и методы певческой работы в

детском фольклорном коллективе. Ж-л «Народное творчество». – М.: 2011, № 6. С. 30-35.

Тема 5. Музыкально-образовательная работа

Музыкально-образовательная работа и практика современных фольклорных ансамблей.

Преимущественное разучивание народно-песенного материала на слух (в зависимости от

специфики пения в народной манере, использования фольклорных исполнительских приемов

и т.п.).

Особенности зрительного и слухового восприятия. Значение музыкально-

образовательной работы для повышения уровня музыкальной культуры участников детского

коллектива.

Формирование основных музыкальных понятий: лад, тональность, длительность нот и

пауз, такт и тактовая черта, метр, размер, темп. Характерные черты народной песни: ладовая

переменность, смена метра, мелодическое и ритмическое варьирование, широкие распевы в

песнях некоторых жанров и др.

Нотная запись как вспомогательное средство для активизации слухового восприятия; ее

использование для более наглядного представления о движении мелодии, о сочетании

голосов в партитуре, для преодоления интонационных и ритмических трудностей.

Отражение в нотной записи исполнительских штрихов и приемов, оттенков динамики.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.139-

144.



Тема 6. Развитие навыков импровизации и варьирования

Импровизация и варьирование – характерная особенность русского народно-хорового

пения. Изменение партитуры в зависимости от стиля, жанра, конкретного исполнительского

состава.

Исследования в области обучения навыкам импровизации на основе народной песни

(Л.Куприянова, Е.Кустовский). Возможности работы над импровизацией с детьми разного

возраста. Подбор соответствующих упражнений и заданий. Необходимость наличия у детей

определенной музыкально-слуховой базы, навыков практического исполнения народной

песни.

Импровизация поэтического текста с предварительным усвоением его ритмической

структуры.

Импровизация и варьирование музыкального текста. Варьирование определенного текста

в заданном объеме, изменение мелодии и ритмического рисунка. Подголоски на

выдержанных звуках. Поиски вторы к основному напеву, выстраивание октавных

подголосков. Создание партитуры в рамках определенной традиции, закрепление ее в

репертуаре коллектива.

Варьирование инструментального сопровождения (состав и количество инструментов,

ритмический рисунок).

Импровизационные моменты в движении. Передача содержания песни с помощью

движений. Актерская импровизация. Различные исполнительские задачи в зависимости от

степени подготовленности коллектива. Значение работы по импровизации в развитии

творческой активности участников фольклорного коллектива.

Литература: Попов В. Русская народная песня в детском хоре. - М.: Музыка, 1985. С.27-48.

Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.96-116.

Руднева А. Русский народный хор и работа с ним. - М.: Сов. Россия, 1974. С.11- 19, 37-43.


Картавцевой. - М.: МГИК, 1994. С.32.

Тема 7. Работа над песнями с движением

Характеристика песенных жанров, требующих движения, театрализации, введения

элементов хореографии. Сюжетность произведения, возможность «обыгрывания».

Проведение специальных занятий по постановке песен, хореографии или выделение для

этой цели части хоровой репетиции. Общение певцов между собой во время исполнения.

Работа над элементами народного танца в песнях с движением: простой и переменный

шаг, простой и тройной притопы, шаг с притопом, «дробная дорожка», сочетание разных

ритмов при исполнении одной партитуры (например, «пересек» в южнорусских песнях).

Простейшие хореографические рисунки. Движение «стенка на стенку», по кругу,

«змейкой», закручивание «улиткой» и т.п.

Положение корпуса, головы, рук. Характер танцевальных движений в песнях разных

жанров и региональных стилей.


Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.89 -95

Климов А. Основы русского народного танца: Учебник для вузов искусств и культуры. 2-

е изд., испр. и доп. - М.: МГИК, 1994

Руднева А. Русский народный хор и работа с ним. - М.: Сов.Россия,1974. С.46-49

Руднева А. Курские танки и карагоды. - М., 1975

________________________

Терентьева Л.А. Методика работы с детским фольклорным ансамблем. - Самара, 1991

Традиционные народные праздники в образовательных учреждениях: Методическое

пособие / Под общей ред. Е.Якубовской. – СПб.: СПбАППО,2005. С.207-246



Тема 8. Традиционные народные музыкальные инструменты

в детском коллективе.

Возможности освоения и практического использования

Общая характеристика традиционных народных инструментов, их использование в быту.

Возможность применения народных инструментов в детском фольклорном коллективе.

Обогащение репертуара за счет включения песен с музыкальным сопровождением.

Изучение основных приемов игры на доступных для детей инструментах (свирель,

жалейка, кугиклы, балалайка, гусли, гармоника). Привлекательность для детей игры на

ударных, шумовых инструментах (бубен, деревянные ложки, трещотки, барабанка).

Органичность музыкального сопровождения в песнях некоторых жанров: балалайка,

гармонь в частушках и припевках; трещотки в плясовых, свадебных величальных песнях

Курской, Тульской, Калужской областей и т.п.). Баян в качестве аккомпанирующего

инструмента, соблюдение чувства меры в его использовании. Выступления детских

коллективов с ансамблем или оркестром народных инструментов.

Литература: Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.134-138

Руднева А. Русский народный хор и работа с ним. - М.: Сов. Россия,1974. С.45-46

_______________________________

Бычков В. Музыкальные инструменты. - М.: АСТ - ПРЕСС, 2000

Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. - М.: Сов.

композитор, 1986

Тема 9. Работа над песенной партитурой Целенаправленный выбор произведения. Анализ вокально-хоровых трудностей.

Подготовка партитуры для работы с детьми (редактирование, облегченное переложение,

транспонирование, обработка). Составление плана работы над произведением с коллективом.

Знакомство коллектива с произведением в исполнении руководителя или в записи, в

исполнении солистов или группы. Краткая беседа о содержании песни, ее жанровых и

стилевых особенностях. Разучивание отдельных хоровых партий, сведение их вместе.

Работа над совершенствованием исполнения. Сочетание сольных запевов и общехорового

звучания. Художественная образность. Определение кульминации.

Постановочная работа. Подготовка солистов и определение исполнительской задачи

всего коллектива. Достижение ансамблевой стройности и точности при исполнении песен с

движением. «Впевание» и закрепление выученного репертуара. Место песни в концертной

программе. Анализ хоровых партитур (образцов региональных певческих стилей и авторских

произведений для детей) по выбору руководителя.


Попов В. Русская народная песня в детском хоре. - М.: Музыка, 1985. С. 49-79

Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. - М.: Музыка, 1977. С.118-133

РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Основными видами учебной работы являются лекционные и семинарские занятия.

Для повышения эффективности обучения вводится ряд заданий для самостоятельной работы

студентов. Общий объем составляет 36 час.: 9 час. в IV семестре; 27 час. в V семестре.

Студенты знакомятся с дипломными работами выпускников прошлых лет, фондами

лаборатории народной музыки; анализируют расшифровки собственных экспедиционных

записей, публикации народных песен в специальных научных и репертуарных изданиях;

отбирают и редактируют подходящий для детского исполнения учебный и концертный

материал; учатся составлять концертную программу, специальные вокально-ансамблевые

упражнения для решения конкретных учебных, художественно-технических задач, стоящих

перед коллективом. Значительная часть заданий связана с составлением сценарных

разработок на основе фольклорно-этнографического материала, с подготовкой кратких

сообщений о жанрах детского фольклора и возможностях его использования в практической

деятельности.

В целях полноценного репертуарно-методического обеспечения процесса обучения

поддерживается тесная связь с библиотекой и архивным фондом Государственного

Российского Дома народного творчества, студенты регулярно знакомятся с региональными

новинками специализированных изданий.

За последние годы опубликован ряд ценных научных, репертуарно-методических

изданий, подготовленных специалистами на местах, в т. ч. выпускниками кафедры русского

народно-певческого искусства. Среди них работы З. Пашковой (Архангельская область), А.

Кунавиной (г.Курск), Т. Ситько, Г. Лупандиной (г.Калуга), С.Чабан (г.Орел),

М.Аксенова (г.Брянск), Н. Хворова (г.Тула) и др.

Лучшие материалы используются в процессе обучения.

5.Образовательные технологии: просмотр видео- и прослушивание аудиозаписей

детских фольклорных ансамблей из разных регионов РФ (I, III, IV разделы программы);

освоение навыков интерактивного общения, практические занятия по методике разучивания

с детьми соответствующего репертуара, народных игр, специальных вокально-хоровых

упражнений (III, IV разделы) и др.; посещение концертов, фольклорных конкурсов,

народных праздников с участием детских и молодежных коллективов, а также подлинных

носителей традиционной культуры.

6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов

Итоговый учет знаний в конце V семестра проводится в форме экзамена. В

экзаменационные билеты входят теоретические вопросы по изученной тематике, а также

практическое задание – анализ песенной партитуры (определение жанра произведения,

наличия интонационных, вокально – ансамблевых трудностей и способов их преодоления в

работе с детьми разного возраста, рекомендации по сценическому воплощению).

Кроме того, студент должен: показать знание традиционных народных игр, их

областных вариантов (напеть, дать описание одной из них); иметь четкое представление о

фольклорных жанрах, их педагогической ценности.

Балльно-рейтинговая система оценки знаний

IV семестр

Посещение занятий – 18

Активность работы студента – 18

Бонусы – 4

Промежуточная аттестация -15

Семинарские – 30

Итого – 100

V семестр

Посещение занятий – 18

Активность работы студента – 18

Бонусы – 4

Промежуточная аттестация -15

Экзамен – 30

Итого – 100

Критерии оценки знаний

по балльно - рейтинговой системе

(экзамен)

Количество

баллов

Полное освоение пройденного. Четкое изложение темы, знание

литературы, умение связать изученный материал с практической

деятельностью. Знание народных игр и жанров детского

фольклора.

26-30

Освоение основного материала. Знание специфики деятельности

детского фольклорного коллектива, особенностей использования в

репертуаре песенных жанров (примеры), методов певческого

воспитания. Недостаточно четкое изложение предложенной темы.

21-25

Неполное освоение изученного. Недостаточное представление о

специфике деятельности детского коллектива, особенностях

формирования репертуара, певческого воспитания участников.

16-20

Неполное освоение материала. Отсутствие четкого представления о

специфике деятельности детского коллектива, особенностях

формирования репертуара, певческого воспитания участников.

Недостаточное знание литературы, детских игр.

11-15

Отрывочный характер знаний о специфике

и основных принципах деятельности детского фольклорного

коллектива. Неумение привести практические примеры.

6-10

Отсутствие представления о репертуарной специфике,

особенностях певческого воспитания, основных принципах

деятельности детского фольклорного коллектива. Недостаток

аналитических навыков.

1-5

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ К КУРСУ


1. Детское фольклорное движение в России. История развития и современная

практика.

2. Виды существующих детских коллективов фольклорного направления. Их

особенности.

3. Основные принципы работы с детским фольклорным коллективом. Связь с

народной исполнительской традицией.

4. Организация детского фольклорного коллектива. Комплексный характер


5. Особенности формирования репертуара. Основные источники.

6. Детский фольклор. Основные жанры и классификационные типы.

7. Педагогическая ценность детского фольклора. Использование в репертуаре.

8. Народная игра. Значение и место в репертуаре.

9. Музыкально-игровой фольклор в репертуаре коллектива.

10. Дети и календарно-обрядовый фольклор. Основные события народного

календаря, степень участия детей.

11. Традиционные песенные жанры в работе с детьми.

12. Особенности редактирования и аранжировки песенных партитур для детского

состава.

13. Принципы составления концертной программы.

14. Специфика и возможности формирования народной манеры пения у детей.

15. Психофизиологические особенности детей. Возрастные периоды.

16. Индивидуальный подход в обучении. Охрана детского голоса.

17. Основные певческие навыки. Методы воспитания.

18. Распевание. Виды упражнений.

19. Формирование навыков ансамблевого пения.

20. Импровизация и варьирование. Возможности использования в работе с детьми.

Основные виды импровизации.

21. Синкретический характер народно-певческого искусства. Работа над песнями с

движением.

22. Возможности практического использования традиционных народных

инструментов в работе с детьми.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля)

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТСКИМ ФОЛЬКЛОРНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

В список литературы по изучаемым темам включен ряд специальных - нотных,

репертуарных изданий (хрестоматии, антологии, серийные выпуски). В разделе

представлены работы разных лет (в том числе региональные), которые отражают историю

развития данного творческого направления и его специфику.

Основная литература

Петрушин, В. И. Психология и педагогика художественного творчества : учеб. пособие / В. И. Петрушин. -

М. : Акад. проект: Гаудеамус, 2006. - 488, [1] с. - (Gaudeamus). - Прил.: с. 428-474. -

Библиогр.: с. 475-483. - ISBN 5-8291-0749-Х : 116-.

Стулова, Г. П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором : [учеб. пособие] / Г. П. Стулова. -

Москва : Лань : Планета музыки, 2014. - Рекомендовано УМО по специальностям

педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов вузов,

обучающихся по специальности 050601.65 — «Музыкальное образование». - ISBN 978-5-

8114-1690-5.

Дополнительная литература

Возрастная психология: Детство, отрочество, юность : Хрестоматия / Сост. и науч. ред.

В.С.Мухина, А.А.Хвостов. - М. : ACADEMIA, 2000. - 623, [1] с. - (Высшее образование). -

ISBN 5-7695-0447-1 : 65-.

Стулова, Г. П. Теория и практика работы с детским хором [Текст] : учеб. пособие / Г. П. Стулова. - М. :

Владос, 2002. - 172, [1] с. : ил. - (Сер. "Учебное пособие для вузов"). - Прил.: с.166-169. -

Библиогр.: с.170-173. - ISBN 5-691-00732-7 : 44-.

Виноградов, К. П. Работа над дикцией в хоре [Текст] / К. П. Виноградов. - М. : Музыка, 1967. - 102 с. - (В

помощь педагогу-музыканту). - Библиогр.: с.101. - 0-27.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля): аппаратура для

просмотра и прослушивания демонстрационных материалов (аудио-видеозаписи); помещение,

позволяющее проведение интерактивных, игровых форм занятий (простейшие

хореографические разводки, народные игры).

П Р И Л О Ж Е Н И Е

Перечень основных ключевых слов и понятий

Аккордовый склад

Акцент

Анализ хоровых партитур

Ансамбль

Аранжировка хоровая

Артикуляция

Аутентичные формы фольклора

Аутентичный ансамбль

Бурдон

Вариантность

Вариация

«Ведущий» голос, партия

Вокальный ансамбль

«Втора»

Гетерофония

Говор

Гомофонно-гармонический склад

Голосовые связки

Голос певческий

Гортань

Глиссандо

Детский фольклор

Диалект, диалектология

Диапазоны певческих голосов

Дикция речевая, вокальная

«Дишкант»

Драматургия народной песни

Дублирование голосов

Духовные стихи

Дыхание певческое

Дыхание цепное

Жанровая классификация народных песен

Запевала

Запев сольный

Игровые формы русского фольклора

Импровизация

Инструменты музыкальные народные

Интонирование вокальное

Календарная обрядовость

Календарь народный

Календарь церковный

Канон

Карагод, корогод

Колядки

Колядование

Куплетная форма

Лад, ладообразование

Ладовая переменность

Мелодия

Месяцеслов

Методика работы с певческим коллективом

Народная манера пения

Нюансировка

Обиходный звукоряд

Обработка хоровая, обработка стилевая

Огласовка согласных

Октавный унисон

Опевание звука

«Опора» певческая

Партия хоровая

Певческая установка

Плясовые формы русского фольклора

Подголосок

«Подхват» хоровой

Позиция певческая

Предложение муэыкальное

Прикладное искусство

Примарный звук, примарная зона

Рабочий диапазон

«Разговорность» при пении

Распев умеренный, широкий

Распевание

Расположение голосов тесное, широкое

Расшифровка народной музыки

Региональная певческая традиция

Региональный певческий стиль

Регистры певческого голоса

Редактирование музыкального текста

Редактирование поэтического текста

Редуцированные гласные

Резонаторы природные

Резонаторы головные, грудные

Речитатив

Речевая интонация

Речевой посыл звука

Ритм

Ритмика

Ритмический оборот

Ритуалы народные

Ритуалы христианские

Ритуалы языческие

Сборники песенного фольклора

Святки зимние, «зелёные»

«Семик»

Сказки, сказы

Скоморохи

Скоморошины

Свадебный обряд, «игра»

Связки голосовые

Синкретизм

Словообрыв

Содержание сюжетное

Специфические приемы народного пения

Средства музыкальной выразительности

Строфическая форма

Сценарный план

Сценография

Сюжет поэтический

Темп

Тессситура

Тип многоголосия

Традиционная культура

«Умеренный» распев

Унисон

Управление певческим коллективом

Упражнения вокальные

Устои ладовые

Фальцет

Фермата

Фольклор музыкальный, поэтический

Фольклорный ансамбль

Фонды хранения фольклора

Фонетические речевые особенности

Фраза поэтическая, музыкальная

Фразировка музыкальная

Хор, хоровой коллектив

Хореография народная

Хороведение

Хоровод

Художественная образность

Школа пения академическая, народная

Школа традиционной культуры

«Широкий» распев

Экспедиционная практика

Этнография

Этнопедагогика

Документ составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций

ПрООП ВО по направлению подготовки Искусство народного пения

Автор – профессор кафедры русского народно-певческого искусства

СОРОКИН П.А. ___________________________________________________________________________________________ Рецензент - доцент кафедры РНПИ

КРАСОВСКАЯ Г.Н. _______________________________________________________________________________________

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования


Факультет музыкального искусства

Кафедра русского народно-певческого искусства

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

Направление подготовки 53.03.04 Искусство народного пения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДЕТСКИМ ФОЛЬКЛОРНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ»

Профиль подготовки: Хоровое народное пение

Квалификация (степень) выпускника: БАКАЛАВР

Форма обучения: ОЧНАЯ, ЗАОЧНАЯ

2015 г.

1. Порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации студентов, обучающихся по дисциплине


Проверяемые компетенции

ПК-13: творчески составлять программы выступлений (хоровых/ ансамблевых,

сольных) с учетом как собственных артистических устремлений, так и запросов

слушателей, а также задач музыкально-просветительской деятельности

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в рамках дисциплины

проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной

программы.

Текущий контроль успеваемости студентов проводится по каждой теме учебной

дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также

в ходе выполнения самостоятельной работы.

Итоговая аттестация студентов проводится в форме сдачи экзамена.

Экзамен сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений

обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследует цель оценить учебные

достижения за академический период.

2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины при балльно-

рейтинговой системе оценки качества освоения образовательной программы

Оценка успеваемости студентов осуществляется в ходе текущего и рубежного

контроля, а также промежуточной аттестации.

Результаты всех видов учебной деятельности студентов оцениваются рейтинговыми

баллами. Общая оценка знаний студента по учебной дисциплине определяется как сумма

баллов, полученных студентом по различным формам контроля и промежуточной

аттестации.

Усвоение изучаемой студентом за семестр дисциплины максимально оценивается в

100 рейтинговых баллов, которые распределяются самим преподавателем по разделам

дисциплины в зависимости от их значимости и трудоемкости.

За текущую работу студент может получить максимально 65 баллов. За экзамен или

зачет – максимально – 35 баллов.

Формами текущего контроля могут быть:

конспектирование лекций, рекомендуемой литературы, монографий и т.д.;

подготовка рефератов, докладов;

выполнение индивидуальных заданий;

подготовка и презентация домашних заданий;

участие в дискуссиях, круглых столах;

опросы на семинарских и практических занятиях;

короткие задания, выполняемые студентами в начале или в конце лекции.

Рубежный контроль проводится с целью определения качества усвоения учебного

материала по разделу дисциплины. Рубежный контроль осуществляется по более или менее

самостоятельным разделам – дидактическим единицам или учебным модулям дисциплины и

проводится по окончании изучения дидактической единицы или модуля. Неявка студента на

рубежный контроль оценивается нулевым баллом.

Преподаватель имеет право по своему усмотрению добавлять студенту баллы за

следующие виды деятельности:

за различные виды НИР (участие в научно – практических конференциях, круглых

столах, публикацию статей, и т.п.);

за участие социально-значимой деятельности - культурно-массовых мероприятиях,

волонтерской деятельности и т.п. (при условии, что такая деятельность связана с

профилем изучаемой дисциплины).

Для получения зачета по дисциплине сумма баллов студента по этой дисциплине

должна быть 50 и более баллов при условии прохождения всех контрольных рубежей. В этом

случае в экзаменационную ведомость и в зачетную книжку проставляется отметка «зачтено».

Шкала пересчета полученной суммы баллов по предмету в оценку:

«отлично», если сумма баллов находится в пределах 85 - 100 баллов;

«хорошо», если сумма баллов находится в пределах 65 – 84;

«удовлетворительно», если сумма баллов составляет 40 – 64;

«неудовлетворительно», если сумма баллов меньше 40.

Дисциплина считается изученной, если студент набрал количество баллов согласно

установленному диапазону. Если студент не изучил дисциплину, то ему предоставляется

возможность добора баллов. Студент обязан отчитаться о задолженностях по отдельным

темам (разделам) дисциплины до экзамена (зачета) в рамках часов, отводимых на

самостоятельную работу с преподавателем.

Разработка и внедрение новых средств,

форм и активных методов обучения и прогрессивных форм контроля остаточных

знаний

№ Форма контроля Количество баллов

1 Выступление на семинарских занятиях 1-5

2 Доклад (без сдачи текста) 2

3 Доклад (с оформлением и сдачей текста) 3-5

4 Реферат без защиты 2

5 Реферат с защитой 3-5

7 Ответы на тесты 1-5

8 Контрольные работы на занятии 1-5

1 Выполнение домашнего задания повышенной

трудности 2-10

1 Выступление с докладом на конференции 5

1 Итоговый контроль (тест, экзамен, показ) 15-35

Необходимый минимум для прохождения межсессионной аттестации 40 баллов.

Необходимый минимум для прохождения промежуточной аттестации 20 баллов.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной

причине: студенты должны выполнить все виды внеаудиторной аттестации.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по неуважительной

причине: студенты должны выполнить все виды внеаудиторной аттестации и пройти

собеседование по контрольным тестовым вопросам.

3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов.

Форма Характеристика Требования (структура, оформление)

Реферат Продукт самостоятельной

работы студента,

представляющий собой

краткое изложение в

письменном виде

полученных результатов

теоретического анализа

определенной

методической (учебно-

1) титульный лист (оформляется по образцу,

утвержденному кафедрой);

2) план работы с указанием страниц каждого

пункта;

3) введение (обоснование актуальности

выбранной для изучения темы для теории и

практики, для автора реферата);

4) текстовое изложение материала по вопросам

плана с необходимыми ссылками на источники,

исследовательской) темы,

где автор раскрывает суть

исследуемой проблемы,

приводит различные

точки зрения, а также

собственные взгляды на

нее.

использованные автором реферата, с

изложением собственной авторской позиции к

обсуждаемой теме);

5) заключение;

6) список использованной литературы;

7) приложения, которые состоят из таблиц,

фотографий, графиков, рисунков, схем

(необязательная часть реферата).

Реферат оценивается преподавателем, исходя из установленных кафедрой показателей

и критериев оценки реферата.

Алгоритм оценивания учебного реферата

Содержание

Показатели Балл

Умение

структурировать,

выделять главное и

обобщать материал

-обоснование актуальности проблемы и темы для теории и

практики;

- соответствие плана теме реферата;

- охват планом всех аспектов сформулированной темы;

- соответствие содержания теме и плану реферата;

- постановка проблемы для обсуждения;

- формулирование выводов по каждому параграфу;

- формулирование выводов по всей работе;

-систематизация и структурирование материала;

- полнота и глубина раскрытия основных понятий

проблемы;

- грамотное использование терминологии;

- сопоставление различных точек зрения по проблеме

изучения;

- наличие собственной авторской позиции,

- самостоятельность суждений; формулирование

собственного оценочного отношения к рассматриваемому

вопросу;

0-13

Умение работать с

научно-методической

литературой

Анализ первоисточников:

- выделение главного;

- адекватное изложение мысли автора первоисточника

собственными словами или с использованием

цитирования;

- уместное и достаточное цитирование первоисточников;

-использование для освещения выбранной темы не менее

5-7 источников;

- круг, полнота использования литературных источников

по проблеме;

0-5

Умение оформлять

письменную работу

- правильное оформление ссылок на используемую

литературу;

- грамотное составление списка использованной

литературы;

- орфографическая, стилистическая и пунктуационная

грамотность и культура изложения;

- соблюдение требований к оформлению и объему

реферата;

0-4

Примерная тематика рефератов по дисциплине

1. Народная традиция и основные принципы работы с детским фольклорным

коллективом.

2. Детское фольклорное движение в России. Основные этапы.

3. Особенности организации детского фольклорного коллектива.

4. Комплексный характер деятельности детского фольклорного коллектива.

5. Виды народных игр.

6. Особенности приобщения детей разного возраста к празднично-игровой культуре.

7. Основные песенные жанры. Их использование в работе с детьми.

8. Детский фольклор. Жанры. Педагогическая ценность. Использование в работе.

9. Народный театр как форма игровой культуры.


Презентация Продукт

самостоятельной

работы студента.

Презентация (от лат.

praesento —

представление) —

документ или

комплект документов,

предназначенный для

представления чего-

либо (творческого

проекта, концертной

программы,

фольклорно-игровой

композиции и т.п.).

Цель презентации —

донести до целевой

аудитории

полноценную

информацию об

объекте презентации в

удобной форме.

Презентация может представлять собой

сочетание текста, компьютерной анимации,

графики, видео, музыки и звукового ряда (но не

обязательно всё вместе), которые организованы

в единую среду. Кроме того, презентация имеет

сюжет, сценарий и структуру, организованную

для удобного восприятия информации.

Отличительной особенностью презентации

является её интерактивность, то есть

создаваемая для пользователя возможность

взаимодействия через элементы управления.

Презентация оценивается исходя из установленных кафедрой показателей и критериев

оценки.

Алгоритм оценивания учебной презентации


Показатели Балл

Мультимедийная

презентация

Требования к содержанию:

соответствие содержания выбранной теме;

достоверность представленной информации;

объединение семантически связанных информационных

элементов в целостно воспринимающиеся группы;

завершенность содержания эпизодов.

1-4

Требования к тексту:

читаемость текста на фоне слайда презентации (текст

отчетливо виден на фоне слайда, использование

контрастных цветов для фона и текста);

1-3

кегль шрифта должен быть не менее 24 пунктов;

отношение толщины основных штрихов шрифта к их

высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее

удобочитаемое отношение размера шрифта к

промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;

использование легко читаемых шрифтов (без засечек и

не более 3-х вариантов шрифта);

длина строки не более 36 знаков;

расстояние между строками внутри абзаца 1,5, а между

абзацев – 2 интервала;

подчеркивание – только в гиперссылках.

соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации,

сокращений и правил оформления текста (отсутствие

точки в заголовках и т.д.);

лаконичность текста на слайде;

сжатость и краткость изложения, максимальная

информативность текста.

Требования к средствам выразительности:

расположение информации на слайде (предпочтительно

горизонтальное расположение информации, сверху

вниз по главной диагонали; наиболее важная

информация должна располагаться в центре экрана;

если на слайде картинка, надпись должна располагаться

под ней; желательно форматировать текст по ширине;

не допускать «рваных» краев текста);

наличие не более одного логического ударения:

краснота, яркость, обводка, мигание, движение;

информация подана привлекательно, оригинально,

обращает внимание студентов.

использование только оптимизированных изображений

(например, уменьшение с помощью

MicrosoftOfficePictureManager, сжатие с помощью

панели настройки изображения MicrosoftOffice);

соответствие изображений содержанию;

качество изображения (контраст изображения по

отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на

фотографии или картинке, яркость и контрастность

изображения, одинаковый формат файлов);

качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки,

отсутствие посторонних шумов);

обоснованность и рациональность использования

графических объектов.

1-3

Требования к дизайну:

использование единого стиля оформления;

соответствие стиля оформления презентации

(графического, звукового, анимационного) содержанию

презентации;

использование для фона слайда психологически

комфортного тона; фон должен являться элементом

заднего (второго) плана: выделять, оттенять,

подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но

не заслонять ее;

1-3

использование не более трех цветов на одном слайде

(один для фона, второй для заголовков, третий для

текста);

соответствие шаблона представляемой теме (в

некоторых случаях может быть нейтральным);

целесообразность использования анимационных

эффектов.

Требования к качеству навигации:

работоспособность элементов навигации;

качество интерфейса;

целесообразность и рациональность использования

навигации.

творческий, оригинальный подход к созданию

презентации.

1-2

Требования к оформлению:

на титульном слайде указываются данные автора (ФИО

и название ОУ), название материала, дата разработки.

Возможен вариант использования колонтитулов. Иное

размещение данных автора допустимо в случае, если

оно мешает восприятию материала на титуле.

на последнем слайде указывается перечень

используемых источников, активные и точные ссылки

на все графические объекты. На завершающем слайде

можно еще раз указать информацию об авторе

презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной

информацией об авторе (почта, телефон);

мультимедийная презентация с методическим

сопровождением и приложениями загружается одним

заархивированным файлом.

презентация не должна быть скучной, монотонной,

громоздкой (оптимально это 10-15 слайдов или

фольклорная программа на 10 мин. звучания).

1-3

Примерная тематика презентаций по дисциплине

1. Дети и народный календарь.

2. Виды народных игр.

3. Праздники зимнего календаря.

4. Игра как часть ритуально-обрядовых комплексов.

5. Игры и обычаи масленичного периода.

6. Пасхальный период. Волочебные песни и духовные стихи.

7. Виды хороводов.

8. Бытовые пляски и кадрили.

9.Традиционные народные музыкальные инструменты.

Справочная информация

Презентация — (лат. praesentatio) — представление чего-либо нового.

Мультимедийная презентация – это представление чего-либо нового с

использованием мультимедийных технологий.

Мультимедийная презентация может быть интерактивной – пользователь, который

просматривает презентацию, может каким-то образом влиять на отображаемый в тот или

иной момент материал. Например, при просмотре презентации присутствует меню, по

которому можно кликать, для перехода к разным разделам презентации или существует

опция смены языка презентации.


Доклад,

сообщение

на семинаре

Продукт

самостоятельной

работы студента,

представляющий

собой публичное

выступление по

представлению

полученных

результатов решения

определенной учебно-

практической, учебно-

исследовательской

или научной темы

1) доклад (выступление);

2) вопросы к докладчику;

3) комментарии и замечания к докладчику;

обсуждение содержания доклада, его

теоретических и методических достоинств и

недостатков, дополнения и замечания по нему;

4) ответное заключительное слово докладчика;

5) заключение преподавателя

Доклад оценивается исходя из установленных кафедрой показателей и критериев

оценки доклада.

Алгоритм оценивания учебного доклада


Показатели

Балл

Доклад,

сообщение

Соответствие содержания заявленной теме 0-1

Обозначен круг понятий и терминов, грамотное их использование

по смыслу и в контексте 0-1

Доклад разделен на смысловые части и наличествует логика

рассуждений при переходе от одной части к другой 0-1

В докладе сделаны промежуточные и конечные выводы 0-1

В докладе присутствует ссылка на источники, авторов

исследований 0-1

Подача материала выступления (свободное владение

содержанием, общение с аудиторией) 0-1

Доклад в течение 10-15 минут, сопровождаемый мультимедийной

презентацией (презентация оценивается отдельно) 0-2

Ответное слово докладчика 0-1

Итого: 0-9

Вопросы выступающему, позволяющие осветить тему,

изложенную в докладе 0-3

Комментарии с обоснованным указанием достоинств и

недостатков выступления 0-3

Итого: 0-6

Справочная информация

Семинар— один из наиболее сложных и в то же время плодотворных видов (форм)

вузовского обучения и воспитания. В условиях высшей школы — семинар — один из видов

практических занятий, проводимых под руководством преподавателя, имеющего

практический опыт по тематике семинара и являющегося знатоком данной проблемы или

отрасли научного знания.

Семинар предназначается для углубленного изучения той или иной дисциплины и

овладения методологией применительно к особенностям изучаемой дисциплины. Можно

отметить, что семинар является не просто видом практических занятий, а, наряду с лекцией,

основной формой учебного процесса.

Выделяют три типа семинаров, принятых в вузах: 1) семинар с целью углубленного

изучения определенного тематического курса, 2) семинар, проводимый для глубокой

проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем

курса или даже отдельной темы, 3) спецсеминар исследовательского типа по отдельным

частным проблемам для углубления их разработки.

Пример: в практике семинарских занятий в вузах можно выделить ряд форм:

развернутая беседа, обсуждение докладов и рефератов, семинар-диспут,

комментированное чтение, упражнения на самостоятельность мышления, письменная

(контрольная) работа, семинар-коллоквиум и другие.

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ К КУРСУ


23. Детское фольклорное движение в России. История развития и современная

практика.

24. Виды существующих детских коллективов фольклорного направления. Их

особенности.

25. Основные принципы работы с детским фольклорным коллективом. Связь с

народной исполнительской традицией.

26. Организация детского фольклорного коллектива. Комплексный характер


27. Особенности формирования репертуара. Основные источники.

28. Детский фольклор. Основные жанры и классификационные типы.

29. Педагогическая ценность детского фольклора. Использование в репертуаре.

30. Народная игра. Значение и место в репертуаре.

31. Музыкально-игровой фольклор в репертуаре коллектива.

32. Дети и календарно-обрядовый фольклор. Основные события народного

календаря, степень участия детей.

33. Традиционные песенные жанры в работе с детьми.

34. Особенности редактирования и аранжировки песенных партитур для детского

состава.

35. Принципы составления концертной программы.

36. Специфика и возможности формирования народной манеры пения у детей.

37. Психофизиологические особенности детей. Возрастные периоды.

38. Индивидуальный подход в обучении. Охрана детского голоса.

39. Основные певческие навыки. Методы воспитания.

40. Распевание. Виды упражнений.

41. Формирование навыков ансамблевого пения.

42. Импровизация и варьирование. Возможности использования в работе с детьми.

Основные виды импровизации.

43. Синкретический характер народно-певческого искусства. Работа над песнями с

движением.

44. Возможности практического использования традиционных народных

инструментов в работе с детьми.

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования


Факультет музыкального искусства

Кафедра русского народно-певческого искусства


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Автор – профессор кафедры РНПИ П.А.Сорокин

_______________________________________________________________

2015 г.

Основными видами учебной работы в курсе «Методики работы с детским

фольклорным коллективом» являются лекционные и семинарские занятия. Для повышения

эффективности обучения вводится ряд заданий для самостоятельной работы студентов.

Общий объем на дневном отделении составляет 36 час.: 9 час. в IV семестре; 27 час. в V

семестре. На заочном – 100 час. в течение VI семестра.

Студенты знакомятся с дипломными работами выпускников прошлых лет, фондами

кабинета народной музыки; анализируют расшифровки собственных экспедиционных

записей, публикации народных песен в специальных научных и репертуарных изданиях;

отбирают и редактируют подходящий для детского исполнения учебный и концертный

материал; учатся составлять концертную программу, специальные вокально-ансамблевые

упражнения для решения конкретных учебных, художественно-технических задач, стоящих

перед коллективом.

Виды упражнений в зависимости от задач: проговаривание текста, пение на одном

звуке для выявления естественных тембров, свободного резонирования; проговаривание

нараспев и пение отдельных слов, возгласов и попевок с сохранением интонаций

разговорной речи, с определенным эмоциональным отношением; выравнивание гласных в

различных сочетаниях, начиная от нахождения близко и естественно звучащего гласного

звука; подготовка к исполнению характерных методических и гармонических оборотов;

проговаривание слов и пение в разных темпах для достижения ритмического ансамбля;

упражнения с хоровой «педалью» при переходе к двухголосному пению и др.

Значительная часть заданий связана с составлением сценарных разработок на основе

фольклорно-этнографического материала, с подготовкой кратких сообщений о жанрах

детского фольклора и возможностях его использования в практической деятельности.

В целях полноценного репертуарно-методического обеспечения процесса обучения

поддерживается тесная связь с библиотекой и архивным фондом Государственного

Российского Дома народного творчества, студенты регулярно знакомятся с региональными

новинками специализированных изданий. Лучшие материалы используются в процессе

обучения.

Для самостоятельного изучения, подготовки кратких сообщений на семинарских

занятиях рекомендуются публикации автора программы в журнале «Народное творчество»

(отдельные вопросы освоения репертуара, певческого воспитания, работы над

многоголосием), а также материалы ряда научно-практических конференций:

Сорокин П. Духовные стихи и календарный фольклор. Специфика освоения и

интерпретации в детском фольклорном коллективе: Материалы научно-практической

конференции. - Тамбов, 2006


популярный журнал, № 1. - М.: 2011. С.59-61.



М.: 2011. С. 40-44.






детском фольклорном коллективе. Ж-л «Народное творчество». - М.: 2011, № 6. С. 30-35.

Сорокин П. «Три метёлки, два цепа…». От одноголосия к многоголосию: Приемы и

методы освоения песенных партитур различного типа // Ж-л «Народное творчество». – М.:

2012, № 1. С. 29-34.

Сорокин П. Приемы и методы освоения народного многоголосия в детском фольклорном

коллективе. В сб.: Песенный фольклор в контексте традиционной культуры // Материалы


С.106-111.




С.12-19.

Сорокин П. Календарно-обрядовый фольклор в репертуаре детского коллектива //

Ст. в сб. Материалы Всероссийской научно-практической конференции

«Масленичные традиции в народной культуре». – Псков: 2012

За последние годы опубликован ряд ценных научных, репертуарно-методических

изданий, подготовленных специалистами на местах, в т. ч. выпускниками кафедры русского

народно-певческого искусства. Среди них работы З. Пашковой (Архангельская область), А.

Кунавиной (г. Курск), Т. Ситько, Г. Лупандиной (г. Калуга), С.Чабан (г. Орел), М.

Аксенова (г. Брянск), Н. Хворова (г. Тула) и др.

Рекомендуемая литература

Бахтин В.С. От былины до считалки. - Л., 1988

Блинова Г. Русские традиции и народная культура (история и современность): Лекции.

– М.: МГУКИ, 2000

Громыко М.М. Мир русской деревни. – М.: Молодая гвардия, 1991


1972

Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста:

Учебник для вузов. - М., 2000

Исенко С. Русский народный костюм и его сценическое воплощение: Учебное пособие.

- М.:МГУКИ, 1999

Калугина Н. Методика работы с русским народным хором. – М.: Музыка, 1977

Климов А. Основы русского народного танца: Учебник для вузов искусств и культуры.

2-е изд., испр. и доп. - М.: МГИК, 1994

Коринфский А. Народная Русь: Круглый год сказаний, поверий, обычаев и пословиц

русского народа. - М.: Московский рабочий, 1994

Круглый год. Русский земледельческий календарь / Сост., вступ. статья и примеч. А.

Некрыловой. - М.: Правда, 1989


тов. - М.: Просвещение,1987

Музыкальный фольклор и дети: Науч.-метод. пособие / Сост и общ. ред. Л. Шаминой.

- М.: РЦРФ, 1992

Новицкая М. Программа «Мир народной культуры» в начальной школе / Живая

старина. - М., 1994, № 2

Покровский Е. Детские игры, преимущественно русские. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.,

1994

Попов В. Русская народная песня в детском хоре. - М.: Музыка, 1985

Руднева А. Курские танки и карагоды. - М.,1975

Руднева А. Русский народный хор и работа с ним. - М.: Сов.Россия,1974

Сорокин П. Формирование репертуара детского народно-хорового коллектива:

Методические рекомендации. - М.: ВНМЦ и КПР, 1984


методическое пособие. - М.: ГРДНТ, 2012



Сорокин П.А. Приемы и методы освоения народного многоголосия в детском

фольклорном коллективе. В сб.: Песенный фольклор в контексте традиционной культуры //

Материалы международной научно-практической конференции 19-20 марта 2009 г. – М.:

МГУКИ, 2012. С.106-111

Фольклорный театр / Сост., вступ. статья, предисл. к текстам и коммент. А.Ф.

Некрыловой и Н.И Савушкиной. – М.: Современник, 1988

Халабузарь П.В., Попов В.С. Теория и методика музыкального воспитания. – СПб.,

2000


М.:Музыка, 1981.


Картавцевой. - М.: МГИК, 1994

Щуров В.М. Стилевые основы русской народной музыки. - М., 1998..

Этнопедагогика. Теория и практика: Материалы XII чтений, посвященных памяти

Г.С.Виноградова. Авторские образовательные программы по фольклору / Сост. С.Айвазян. -

М.: Институт наследия, 2003

Агамова Н., Слепцова И., Морозов И. Народные игры для детей. Организация,

методика, репертуар: Сборник игр и развлечений по традиционной народной культуре. - М.:

ГРЦРФ, 1995

Антипова Л. Концертно-исполнительская практика и сценическое воплощение

фольклора. - М.: ГРДНТ,1993

Артёмкина Т., Артёмкин А. Дети. Фольклор. Творчество. Детский народно-певческий

коллектив: Методическое пособие. - Владимир: Транзит-Икс, 2002

Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л.:

Музыка, 1973

Бакке В. Редактирование и переложение русских народных песен для народного хора:

Методическое пособие. - М.: ВНМЦ НТ и КПР им. Н.К. Крупской, 1990

Банин А. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции. - М.,1997

Белов В. Лад. Очерки о народной эстетике. - М.,1989

Богданов Г. Несколько шагов к фольклорному танцу: Учебно-методическое пособие. -

М.: ВМО, 1996

Бордюг Н. Детский музыкальный фольклор Нижегородской области в праздниках и

обрядах: Опыт реконструкции. - Н. Новгород: ОНМЦ НТ и КПР, 1993

Бычков В. Музыкальные инструменты. - М.: АСТ - ПРЕСС, 2000

Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. - М.: Сов.


Веретенников И. Южнорусские карагоды. - Белгород: Везелица, 1993

Веретенников И. Русская народная песня в школе: Пособие для учителей и учащихся. -

Белгород: Северскдонечье, 1995

Виноградов Г. Детский фольклор. Из истории русской фольклористики. - Л.: Наука,

1978

Виноградов Г. Страна детей. Избранные труды по этнографии детства. - СПб, 1998

Воспитание детей на основе фольклора: Методическое пособие / Сост. А.В. Каретин.

Под ред. Н.В.Богдановой. – Саратов, 2008

Горбунов Б., Григорьев С. Удаль - молодецкая, сила - богатырская. Традиционные

народные игры и состязания. - М.: ОДИ - International, 1995

Грановская Н. Школа традиционной музыкальной культуры: Программа. -Нижний

Новгород: ОНМЦ, 2000

Григорьев В. Этнопедагогика игры. - М.: Традиционная культура, 2000. №1 Дайн Г.

Детский народный календарь. - М.: Детская литература, 2001

Детские фольклорные школы. Проблемы, опыт, перспективы / Сост. И.Козлова. - М.:

ГРДНТ, 1999

Дробышевская Г. Методические рекомендации по работе с народно-песенным

коллективом. - Томск: ОДНТ «Авангард», 2001

Жук Л. Искусство игры на гуслях: Учебно-методическое пособие. - М.: РАМ им.

Гнесиных, 1998

Игры и праздники Московии. / Ред.- сост. Е.Борисов, С.Григорьев. - М.: ОДИ -

International, 1998

Камашина Л. Калинушка - лазоревый цветок: Методические рекомендации и авторская

программа детского фольклорного ансамбля «Калинка» Брянского ДД и ЮТ им. Ю.А.

Гагарина / «Поиск: Методика. Опыт». Вып. 2. - Красноярск: ГЦНТ, 1993

Капустин А.Я. Подготовка детей в фольклорном песенном творчестве. Чистота

интонирования в детском народном хоре /Методическая разработка. – Ставрополь, 2006.

Краснопевцева Е., Величко О. Мир детства и традиция. - М.: ВНМЦ им. Н.К.Крупской,

1992.

Крестьянская одежда населения Европейской России (XIX – нач. ХХ в.в.):

Определитель. - М.: Советская Россия, 1974.

Куприянова Л. Основные принципы работы с детским народно-хоровым коллективом:

Методические рекомендации. - М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1981.

Куприянова Л. Русский фольклор: Программа и метод. материалы для уроков музыки

в нач. кл. общеобразоват. школ. - М.: Мнемозина, 1995.

Куприянова Л. Русский фольклор. Уроки в 1-м кл.: Пособие для учителей музыки

общеобразовательных школ. - М.: Мнемозина, 1996.



пособие. – Курган, 2007.

.Ладик Л. Жизненный круг русского человека в обычаях и обрядах. Уроки народной

педагогики: Метод. рекомендации. - Иркутск: Ирк. гос. пед. ин-т, 1995.

Лазарева Л. Календарно-обрядовые праздники Урала: Учебное пособие по курсу

«Этнография и фольклор». - Челябинск: ЧГИИК, 1997.

Лобанов М.А. Этносольфеджио на материале традиционной песни русской деревни:

Учебное пособие для ст. кл. ДМШ и сред. спец. учеб. заведений. - СПб.: Северный олень,

1996.

Лойтер С., Неелов Е. Современный школьный фольклор: Пособие-хрестоматия. -

Петрозаводск: ПГУ, 1995.

Материалы совещания-семинара руководителей детских народных хоров и

фольклорных ансамблей. - М.: ВХО, 1985

Медведева М. Методика хоровой аранжировки для руководителей фольклорных песенных

коллективов. - М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1982

Мешко Н.К. Искусство народного пения. Ч.ч. 1-2. - М.: НОУ «Луч», 1996, 2000

Мир детства и традиционная культура: Сб. научных трудов и материалов / Сост.

С.Айвазян. - М., 1995

Мир детства и традиционная культура. - М.: ГРЦРФ, 1996

Морозов В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. -

М., 2002

Морозов И.А., Слепцова И.С. Забавы вокруг печки. Русские народные традиции в играх. -

М.: «Роман – газета», 1994

Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып.2. Детство. Отрочество. –

1992. Вып.3. Девичество. - 1994. - М.: Художественная литература

Музыкальный фольклор и дети. 1-4 классы: Программа / Сост. Л.Куприянова, Л. Шамина.

- М.: Просвещение, 1992


Издательский центр «Академия», 1996.

Науменко Г. Этнография детства. - М.: Беловодье, 1998

Носков А. Как научиться народному пению: Методическое руководство. - Самара:

СамГПУ, 1995

О детском голосе / Под ред. Н. Орловой. - М.: Просвещение, 1966

Орехова Н. Методика работы с детским фольклорным ансамблем. – Тольятти, 2002

Работа с детским хором: Сб.статей. - М.: Музыка, 1981

Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание

дошкольников. - М., 1994

Рожнова П. Радоница: Русский народный календарь, обряды, обычаи, травы,

заговорные слова. - М.: Дружба народов, 1992

Русский фольклор в современных образовательных структурах: Сб. статей и метод.

материалов / Сост. и общ ред. Л. Куприяновой. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996

Русские народные страшилки. Рассказал Георгий Науменко. - М.: Классика плюс, 1997

Русский традиционный костюм: Иллюстрированная энциклопедия / Авт. – сост. Н.

Соснина, И. Шангина. - СПб.: Искусство, 1998

Слепцова И., Морозов И. Не робей, воробей: Детские игры, потешки, забавушки

Вологодского края. - М.: Вологда: ОНМЦ, РСЛФА, 1995

Слепцова И. Народные игры и использование их в воспитании. Русские народные

традиции и современность. - М.: Наука, 1995

Сорокин П. Некоторые вопросы работы с детским народным хором. - М.: ВНМЦ НТ и

КПР им. Н.К.Крупской, 1980

Сорокин П. Некоторые вопросы подготовки руководителей детских народно-хоровых

коллективов / Пути совершенствования подготовки руководителя самодеятельного

народного хорового коллектива. Вып. 81. - М.: МГИК, 1988

Сорокин П. Фольклорное творчество в воспитании детей / «Культура и дети». - М.:

ГРДНТ, 2004

Сорокин П. Детский фольклорный коллектив и современная практика (к проблеме

специализации хормейстерских кадров). Народно-песенная культура: исполнительство и

педагогика: Материалы научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2006

Сорокин П. Детское фольклорное движение в России: опыт, проблемы, перспективы /

Фольклор и дети: Материалы V межрегиональной научно-практической конференции. -

Курск, 2006

Сорокин П. Духовные стихи и календарный фольклор. Специфика освоения и

интерпретации в детском фольклорном коллективе: Материалы научно-практической

конференции. - Тамбов, 2006

Сорокин П. Народное пение и дети. Специфика жанра, итоги и проблемы современной

конкурсной практики // Материалы научно-практической конференции «Современное

музыкальное образование: состояние, проблемы, перспективы развития». - Курск, 2009


популярный журнал, № 1. - М.: 2011. С.59-61.



М.: 2011. С. 40-44.






детском фольклорном коллективе. Ж-л «Народное творчество». - М.: 2011, № 6. С.

30-35.

Сорокин П. «Три метёлки, два цепа…». От одноголосия к многоголосию: Приемы и

методы освоения песенных партитур различного типа // Ж-л «Народное творчество». – М.:

2012, № 1. С. 29-34.

Сорокин П. Приемы и методы освоения народного многоголосия в детском фольклорном

коллективе. В сб.: Песенный фольклор в контексте традиционной культуры // Материалы


С.106-111.




С.12-19.

Сорокин П. 40-летие детского фольклорного движения в России. Пути

совершенствования подготовки хормейстерских кадров // Материалы III Международной

научно-практической конференции. 22-23 марта 2011. Тамбов, 2012. С.219-227.

Сорокин П. Календарно-обрядовый фольклор в репертуаре детского коллектива //

Ст. в сб. Материалы Всероссийской научно-практической конференции

«Масленичные традиции в народной культуре». – Псков: 2012 Сохранение и возрождение фольклорных традиций: Сборник научных трудов. Вып. 1. -

М.: НИИ культуры, 1990

Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором: Учебное пособие для вузов. - М.:

Владос, 2002

Терентьева Л.А. Методика работы с детским фольклорным ансамблем. - Самара, 1991

Томсинская Э., Барская О. Санитарные правила пения подростков в непрофессиональных

хорах. Народное творчество. Вопросы хоровой самодеятельности. Вып.5. - М., 1976

Традиционная культура и мир детства: Материалы международной научной конференции

«XI Виноградовские чтения». Ч.ч. 1-2. - Ульяновск, 1998

Традиционная народная культура и школа. / Сост. Бобрихин А.А. -Екатеринбург:

Свердловский областной Дом фольклора, 1998

Традиционные народные праздники в образовательных учреждениях: Методическое

пособие / Под общей ред. Е.Якубовской. – СПб.: СПбАППО,2005

Уроки фольклора в ДМШ: Программа / Сост. Е.Зайцева. - Красноярск, 1994

Фольклорный театр / Сост., вступ. статья, предисл. к текстам и коммент. А.

Некрыловой и Н.Савушкиной. - М.: Современник, 1988

Чередникова М.П. «Голос детства из дальней дали…» (Игра, магия, миф в детской

культуре). - М.: Лабиринт, 2002

Шамина Л., Браз С., Медведева М., Куприянова Л. Специфика учебно-воспитательной

работы в фольклорных певческих коллективах: Методическое пособие. - М.: ВНМЦ НТ и

КПР, 1984

Шеломов Б.И. Детское музыкальное творчество на русской народной основе. - СПб., 1997.

Шмаков С. Нетрадиционные праздники в школе. - М.: Новая школа, 1997

Щербакова Л. Московский народный костюм: Методический материал для учителя. - М.:

ВЦХТ, 2000

Эльконин Д. Психология игры. 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1999

Музыкальные хрестоматии, антологии

Браз С. Хрестоматия «Русская народная песня». - М.: Музыка, 1975

Гилярова Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. Ч.I (1-2 год обучения), ч.II

(3-4 год обучения) - М.: Родникъ, РЛСФА, 1996

От осени до осени: Хрестоматия / Сост. М.Новицкая. - М.: Центр Планетариум, 1994

Русская народная песня: Антология / Сост. С.Браз. - М.: Композитор, 1993

Русское народное музыкальное творчество. Хрестоматия: Учебное пособие для

музыкальных училищ / Сост. Фраенова Е. - М.: 2000

Русское народное песенное творчество Самарской области. Антология: Во горенке во

новой (вечорочные, игровые, кадрильные, плясовые, припевки, семейно-бытовые, шуточные

песни) / Авт.-сост. Н. Бикметова. Вып. I. – Самара: ОЦНТ, Кредо, 2001

Хрестоматия. Русские народные песни для I-VII классов общеобразовательных школ /

Сост. Л. Мекалина. - М.: Музыка, 1980

Хрестоматия сибирской русской народной песни. Детский народный календарь / Сост. В.

Байтуганов, Т. Мартынова. - Новосибирск: Книжица, 2001

Хрестоматия «Русские обряды и праздники» / Сост. Е. Алешко. - Южно-Сахалинск:

Южно-Сахалинское книжное издательство, 2004

Репертуарные издания, нотные сборники

Аленький наш цветок / Сост. П. Сорокин. - М.: ВМО, 1999

Будем песни петь / Сост. П. Сорокин. - М.: ВМО, МГФЦ «Русская песня», 1998

«Веретенце» / Сост. В.Попиков. - М.: ВХО, 1985

Гвоздева Т. Как на нашей на сторонке. Русские народные танцы для детей: Музыкально-

просветительский альманах. - М.: ВМО, 2000

Гилярова Н. Детский фольклор Рязанской области. - Рязань: ОЦНТ, 1992

Гилярова Н. Голоса Хопра: Книга для взрослых и детей. - М.: МГК им. П.И.

Чайковского, Новоаннинская гимназия Волгоградской области, 2001

Гори, гори ясно / Сост. Т. Новикова. - М.: ВМО, 1989

Детские казачьи игры и забавы: Сборник / Сост. В. Ходарев. - Ставрополь: ТОО «ЦПИК»,

1993

Детские частушки, шутки, прибаутки: Популярное пособие для родителей и педагогов /

Сост. Т. Бахметьева, Г. Соколова. - Ярославль: Академия развития, 2000

Детский игровой фольклор Волгоградской области: Репертуарно- методический сборник

/ Сост. Н. Атанова, Е. Шишкина. - Волгоград: ОНПЦ «Культура», 1997

Дубовик С., Черкасова О. Хоровод круглый год. Музыкальные композиции для детского

хора. - Екатеринбург, 2006

Жаворонушки / Сост. Г. Науменко. Вып.1 - 6. - М.: Сов. композитор, 1977 – 1987

Заинька во садочке: Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост. Е. Суровяк, Н.

Тарасевич. - Новосибирск: Книжица, 2002

Золотая веточка: Детский фольклор Архангельской области: Книга для родителей и

воспитателей. Вып. 1-2 / Сост. Е. Якубовская. - М.: Родникъ, 1997

Золотые ворота. Русские подвижные игры для детей и молодежи: Методическое пособие

/ Сост. Н. Тарасевич. - Новосибирск: Книжица, 2002

Как пошли наши подружки / Сост. С. Браз. - М.: ВМО, 1997

Камаева Т. Детские музыкальные праздники. - М.: Лайда, 1994

«Каравай» /Сост. Л. Горева. - М.:ВХО, 1984

«Кочережка-дуда» / Сост. В. Щуров. - М.: ВХО, 1984

Колыбельные песни: Из фондов Свердловского областного Дома фольклора / Сост. В.

Балкова. - Екатеринбург: Сфера, 1997

Медведева М. Духовные стихи русского народа. - М.: ВМО, МГФЦ «Русская песня», 1998

Музыкальный фольклор – детям: Репертуарно-методическое пособие / Сост. Н.

Богданова, Р. Мухамедьяров. - Саратов: ОЦНТ, 1999

Музыкальный фольклор и дети (Песни Алтая). - М.: ВМО, МГФЦ «Русская песня»,

1997

Народный праздничный календарь в песнях, сказках, играх, обрядах / Сост. Г. Науменко.

Ч.ч. 1-2. - М.: Молодежная эстрада, 1999

Науменко Г. Гори, солнце, ярче! Репертуар детского фольклорного коллектива. - М.:

ВЦХТ, 1999

Науменко Г. От Рождества до Покрова. Народные духовные стихи. - М.: Кифара, 2002

Науменко Г. Русские народные сказки, скороговорки и загадки с напевами. -М.: Сов.


Не тёсан терем / Сост. С. Браз. - М.: ВМО, 2001

Пал, пал перстенёк… Игрища и круга в Прикамье. / Сост. К.Прокошева. - М.: Родникъ,

1999

Песенные узоры / Сост. П. Сорокин. Вып. I – IV. - М.: Музыка, 1987-1990

Плыла лебедь / Сост. П. Сорокин. - М.: ВХО, 1986

Пушкина С. Мы играем и поём: Инсценировки русских народных игр, песен, праздников. -

М.: Школьная пресса, 2001

Пушкина С. Инсценировки русских народных сказок, песен и игр. - М.: Профиздат,

МГУКИ, 2000

Разлилась Волга широко. К 125-летию О.В. Ковалевой: Репертуарный сборник / Сост.,

общая ред., вступ. статья П.Сорокина. - Саратов, 2006

Русские народные песни в обработке А. Абрамского. - М.: Сов. композитор, 1970

Русские народные песни для детского или женского хора без сопровождения / Сост.

Н.Калугина, В.Попов. - М.: Музыка, 1971

Сидит Дрема: Сборник русских народных песен Алтая для детских народных вокальных

ансамблей / Сост. В. Щуров. - М.: ВМО, 1997

Смирнова Т. Весенние хороводы. Репертуар детских и юношеских хоров. Вып. 12. - М.:

Сов. композитор, 1983

Скопцов К. Ты воспой, жаворонушек! Репертуарный сборник для детских фольклорных

коллективов. - Красноярск: ГЦНТ, 2002

Сысоева Г. Цветочек мой лазоревый. Народные песни Воронежской области. – Воронеж,

2009

Сценарии народных праздников. / Автор - сост. С. Пушкина. - М.: «Родникъ», 1999

«Ты воспой, воспой в садику, соловьюшек» / Сост. Т. Новикова. - М.: ВХО, 1985

Фольклор в школе. Ч.ч. 1-3 / Сост. Т. Ананичева, Л. Куприянова. - М.: ВМО, ГФЦ

"Русская песня", 1993

Ходил Ваня по лужочку. Народные песни Воронежской области для детских

фольклорных ансамблей / Сост. - ред. Г. Сысоева. - Воронеж: Центрально-Чернозёмное

книжное издательство, 2000

Шульпеков Н. «Расскажи ты, бабка…». Календарный обрядовый фольклор

Красноярского края. – Красноярск, 2007.

Documents

Методика работы с детским фольклорным коллективомfiles.mgik.org/oop/2015/mr_443265/530304/Metod_met... · Детское фольклорное