ПРОГРАМНА СИСТЕМА МИСИЯ18 Пресъздаване на „Врабче сиво” от Стоян Дринов – възприемане и заучаване

стр. 1

ДГ 178 „Сребърно копитце“, гр. София, жк. Младост 3, ул. „Полк. Владимир Серафимов“ 10

ПРОГРАМНА СИСТЕМА

на детска градина 178 „Сребърно копитце“, гр. София

Концепция за образователната политика на детската градина:

МИСИЯ

Формиране на личност със социално поведение в съответствие с потребностите на обществото,

в дух на уважение, толерантност към индивидуалните и културни различия, с творчески нагласи,

притежаващи знания, умения и компетенции, умеещи да взаимодействат с околните.

Стимулиране развитието на децата и пълноценната им подготовка за училище, съобразно ДОС,

чрез използване на съвременни технологии и интерактивни методи.

Намиране на баланс между образователните цели, развитие и възпитание съобразено с

потребностите, правата, достойнствата и ценностите на децата.

ВИЗИЯ

Утвърждаване на детската градина като желана територия за децата, осигуряваща им равен

шанс и образование, обогатяване на личния им опит и развитие на умствените им способности чрез

съчетаване на добрите традиции и модернизация на образователния процес.

Създаване на позитивна образователна среда от еродиран екип от педагогически специалисти,

проявяващи загриженост, толерантност и зачитане на човешкото достойнство.

ЦЕЛ

Осигуряване на социална, познавателна и специална подготовка, гарантираща комуникативна и

действена компетентност на детето.

ПОДЦЕЛИ

Повишаване компетенциите на децата с помощта на съвременни технологии и

ефективна педагогическа среда.

Изграждане на ефективен модел на взаимодействие между ДГ и семейството за ранна

социализация на децата.

Израждане на социално-личностна готовност на детето за училище.

Възпитаване в духа на българските народни ценности и традиции.

Мотивиране на децата за двигателна активност чрез системно прилагане на разнообразна

физическа дейност в цялостния възпитателен процес.

Активно включване на родителите като сътрудници и партньори в УВП.

Подобряване квалификационната структура на педагогическия състав и стимулиране на

кариерното му развитие.

Съхраняване и насърчаване на детската индивидуалност.

стр. 2

1.Подходи и форми на педагогическо взаимодействие

Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван

резултат, свързан с цялостното развитие на детето, в който основни участници са учителят и

детето.

При провеждането на педагогическото взаимодействие учителите използват игровата дейност

за постигането на компетентностите по Наредба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищно

образование.

Детската градина осигурява игрова дейност във всички видове организация на предучилищното

образование през учебното и неучебното време.

Подходи на педагогическо взаимодействие:

Личностен и индивидуален подход към всяко дете.

Субект-субектно базирано взаимодействие, работа в екип.

Открити моменти на детето в ДГ.

Взаимен обмен на информация дете-семейство-учител.

Родителски срещи и консултации.

Табла за съобщения за размяна на информация.

Форми на педагогическо взаимодействие:

Педагогическото взаимодействие в предучилищното образование се организира в основна форма

и в допълнителни форми. Формите на педагогическото взаимодействие се организират в

съответствие с прилаганата в детската градина или училището програмна система при зачитане

на потребностите и интересите на децата.

Основната форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича

предимно под формата на игра. Педагогическите ситуации се организират само в учебното време и

осигуряват постигането на компетентностите, като очаквани резултати.

Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се

осъществява в седмично разпределение.

Седмичното разпределение се разработва по възрастови групи от учителите на конкретната

група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детската градина.

стр. 3

2.Разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие по образователни

направления и възрастови групи:

Образователни

направления

първа

възрастова

група

втора


група

трета


група

четвърта


група

Български език и

литература

1 2 2 3

Математика 1 1 2 3

Околен свят 1 2 2 2

Изобразително

изкуство

2 2 2 2

Музика 2 2 2 2

Конструиране и

технологии

1 1 2 2

Физическа

култура

3 3 3 3

общ брой

педагогически

ситуации

11

13

15

17

Посоченият брой на педагогическите ситуации за всяка възрастова група е минималният,

регламентиран в Наредба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищно образование.

Максималният брой на педагогическите ситуации на може да надвишава минималния общ брой с

повече от 5 педагогически ситуации за целодневна организация, и с повече от две педагогически

ситуации – за полудневна и почасова организация.

Седмично разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие по

образователни направления и възрастови групи

Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се

осъществява в седмично разпределение.

Първа възрастова група

ден от

седмицата

понеделник вторник сряда четвъртък петък

педагогическа

ситуация –

образователна

направление

ОС

ФК

КТ

БЕЛ

ФК

ИИ

Музика

Математика

ФК

ИИ

Музика

Съотношение „основни –допълнителни форми“: 11/5

стр. 4

Втора възрастова група

ден от

седмицата






ОС

ИИ

ФК

КТ


ФК

Музика

БЕЛ

ОС

ИИ

ФК

Музика

БЕЛ


Трета подготвителна възрастова група

ден от

седмицата






ОС

КТ

ФК


ИИ

ФК

БЕЛ

Музика


ИИ

ФК

ОС

БЕЛ

Музика

КТ


Четвърта подготвителна възрастова група

ден от

седмицата






ОС


ФК

КТ

БЕЛ

ИИ

ФК

БЕЛ

Музика



ИИ

ФК

ОС

БЕЛ

Музика

КТ


Седмичното разпределение се разработва по възрастови групи от учителите на конкретната

група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детската градина.

стр. 5

Тематично разпределение за всяка възрастова група

Тематичното разпределение осигурява ритмично и балансирано разпределение на съдържането

по образователни направления и включва темите за постигане на отделни компетентности като

очаквани резултати от обучението, както и методите и формите на проследяване на

постиженията на децата.

Тематичното разпределение се разработва като се отчитат интересите на децата и

спецификата на образователната среда.

Първа възрастова група

Образователно направление „Български език и литература“:

месец

седмица Тема Образователно ядро

Очаквани резултати

знания, умения, отношения

МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ

Септември

1

„Хайде да се

запознаем” – диалог

Разбиране и

активизиране на

думи по темата „Аз

съм в детската

градина”

Свързана реч

Речник

• Разбира и употребява стандартни изрази в

комуникацията /поздрави, извинения,

благодарности/.

• Назовава: собственото си име и възрастта си;

имената на децата и персонала в групата;

• Разпознава, посочва и назовава изображения и

предмети от интериора на групата.

Септември

2

Проследяване на постиженията на децата.

Септември

3


МЕСЕЦ ОКТОМВРИ

Октомври

4

Активизиране на

думи по темата „У

Речник

Възприемане на

• Назовава имената на членовете на семейството

си.

стр. 6

месец




дома”.

„Работно момиче” от

В. Паспалеева –

възприемане и

заучаване

литературно

произведение

Пресъздаване на



• Разпознава, посочва и назовава изображения на

предмети от интериора у дома.

• Възприема и наизустява според възможностите

си цялостно или част от литературно

произведение.

• Изговаря отчетливо думите от текста.

Октомври

5

Култура на говора

Правилно

произношение на

фонеми

„Игра в детската

градина” от Лъчезар

Станчев

Звукова култура




• Развива слуховото си внимание.

• Артикулира различни фонеми изолирано и, в

открити и закрити срички и думи.

• Упражнява правилно речево дишане.

• Възприема литературно произведение, като

изиграва движенията и изговаря отчетливо

звукосъчетанията от текста.

Октомври

6

„Кой в шумака

шумоли” – разговор

Правилно


фонеми /ж, ш, ч, р/


Граматически

правилна реч


• Разбира и отговаря на въпроси по картина.

• Разпознава, посочва и назовава изображения.

• Използва кратки прости изречения.

• Образува множествено число на думи и обратно.

• Упражнява отчетливо изговаряне на думите, в

които има ж, ш, ч, р.

Октомври

7

„Дядо и ряпа”

народна приказка –

възприемане




• Възприема, разбира и съпреживява текста и

илюстрацията на литературно произведение.

• Назовава героите.

• Участва в изиграване на приказката.

стр. 7

месец




МЕСЕЦ НОЕМВРИ

Ноември

8

„Моята играчка” –

описание

Свързана реч • Разбира и отговаря на въпроси, свързани с

отделни характеристики на играчките.

• Описва на играчка с помощта на опорни

въпроси.

• Използва кратки прости изречения с правилен

словоред.

Ноември

9

„Чисти ръчички” от

Л. Станчев –


заучаване







• Активно възприема и разбира съдържанието на

литер. произведение.

• Наизустява според възможностите си цялостно

или частично художествен текст.

• Изговаря отчетливо думи от текста.

• Посочва и назовава изображения на предмети по

картина.

Ноември

10



думи /дом. животни

и птици/

Речник


• Разпознава, посочва и назовава изображения по

картина.

• Назовава думи – действия.

• Упражнява отчетливо изговаряне на

звукоподражания и думи.

Ноември

11

„Домашен любимец”

– разговор

Стих. „Моето коте”

от Стоян

Чилингиров –





• Отговаря на въпроси по картина.

• Използва кратки изречения.


• Допълва изречения по картина.

стр. 8

месец





заучаване






МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ

Декември

12

Култура на говора Звукова култура • Упражнява правилно речево дишане.

• Артикулира звукове изолирано и в думи.

• Повтаря и отчетливо изговаря думи

/скоропоговорки, стихчета, римушки/.

Декември

13

„Зимна радост” от

Ел. Багряна –


заучаване







• Активно възприема и съпреживява

съдържанието на текста.

• Изпълнява текста с подходяща интонация и

движения.

Декември

14


Правилно


фонеми

Звукова култура • Слухово възприема и артикулира звукове

изолирано, в звукосъчетания и думи.

• Изпълнява различни упражнения за развиване на

артикулационния апарат.

Декември

15

„Среща с Дядо

Коледа” от Ангелина

Жекова –





• Активно възприема текста и илюстрацията на

литер. произведение.

• Назовава героите.

• Участва в разговор по съдържанието и

илюстрацията.

стр. 9

месец




• Разпознава, посочва и назовава изображения.

МЕСЕЦ ЯНУАРИ

Януари

16

„Поздрав”, „Молба”,

„Извинение” –

диалог

Свързана реч • Участва в диалог.

• Възприема и упражнява етикетни речеви форми

в конкретна ситуация.

Януари

17



думи

“Аз имам” от Калина

Малина –


Речник




• Участва в разговор по картина.

• Назовава частите на човешкото тяло.

• Посочва и назовава изображения.

• Възприема активно литературно произведение.

• Възпроизвежда с движения съдържанието на

текста.

Януари

18

„Врабче сиво” от

Стоян Дринов –


заучаване







• Възприема и съпреживява художествен текст.

• Участва в разговор по съдържанието.

• Разбира значението на думи от текста.


или част от литературно произведение.

Януари

19



думи /същ. имена и

глаголи, свързани с

лекарската

професия/.

„Болен Зайко” от

Речник







• Назовава съществителни имена и глаголи, свързани

с лекарската професия.

• Активно възприема и съпреживява художествен

текст.


стр. 10

месец




Веса Паспалеева –


заучаване

произведение или част от литературно произведение.

МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ

Февруари

20

„Козлета и вълк” –

нар. приказка –





• Възприема текста и илюстрацията.

• Съпреживява действията и постъпките на

героите.

• Определя начало и край на приказка.

• Отговаря на въпроси по съдържанието.

Февруари

21

Превозни средства Речник




• Посочва и назовава изображения по картина.

• Допълва изречения с подходяща дума.

• Назовава отделни характеристики на играчки

/превозни средства/.

• Описва играчка с помощта на опорни въпроси.

Февруари

22


думи /названия на

пролетни цветя и

качествени

прилагателни

имена/

Конструиране на

прости изречения по

нагледна основа

Речник



• Разпознава, посочва и назовава изображения по

картина.

• Използва прости изречения.

• Допълва изречение с подходяща дума.

• Назовава качествени прилагателни имена,

означаващи цветове.

• Отгатва гатанка.

Февруари

23

Трети март Възприемане на


• Разбира значението на думи от литературна

творба.

стр. 11

месец




произведение • Наизустява според възможностите си цялостно


МЕСЕЦ МАРТ

Март

24

„Мартенички” от

Дора Габе –


заучаване








текст.

• Отговаря на въпроси по съдържанието на

литературното произведение.

Март

25

„Две очички” от

Стоян Чилингиров –


заучаване







• Възприема и разбира съдържанието на

литературно произведение.

• Отговаря на въпроси по текста.



• Изговаря отчетливо думите от художествен

текст.

Март

26

Правилно


фонеми /р, л/


Звукова култура • Слухово възприема и артикулира звукове /р, л/

изолирано и в думи.

• Упражнява спазване на паузи, речево дишане,

възклицателна интонация.

• Изговаря правилно думите в стихчета,

римушки, скоропоговорки.

Март „Разбиране и Речник • Участва в разговор по картина.

стр. 12

месец




27 активизиране на

думи по темите:

„Щъркел дългокрак” и

„Пъстри пеперуди”

Пеперуда” от Ат.

Душков –


заучаване







• Посочва и назовава изображения и думи-

действия.




• Разбира и изговаря правилно думите от

художествен текст.

МЕСЕЦ АПРИЛ

Април

28

Прости изречения

Единствено и

множествено число

Правилно изговаряне

на думи




• Използва кратки прости изречения.

• Допълва изречения с подходяща дума.


• Правилно изговаря думи, в които има струпани

съгласни /щ-шт, кр, тр, хв /.

Април

29

„Великденско яйце”

от Ангелина

Жекова –


заучаване





текст.



• Разбира, активизира в речта си и правилно изговаря

думи и изрази от текста.

Април

30

„Великденско яйце”

от Ангелина

Жекова –






стр. 13

месец





заучаване

Април

31



думи по тема

„Охлювче, дъжд вали”

Допълване на

изречения с

подходяща дума.

Правилно изговаряне

на думи

Речник




• Посочва и назовава изображения.

• Използва прости изречения.


• Допълва изречение с подходяща дума.

• Изговаря правилно думи, в които има ю, я, жд,

дж.

МЕСЕЦ МАЙ

Май

32

„Дядовата питка” –

нар. приказка –





• Възприема и разбира съдържанието на


• Участва в разговор по съдържанието и


• Назовава основните герои в литературно


• Различава в литературно произведение начало и

край.

Май

33

„Дядовата питка” –

подготовка за игра –

драматизация





или частично диалозите по роли.

• Пресъздава текст с характерна за ролята

интонация и движения.

стр. 14

месец




Май 34

Проследяване на постиженията на децата. Май 35

Май

36


Образователно направление „Математика“:

месец





Септември

1 Кръг Равнинни фигури

• Изграждане на начални представи за кръг и кръгла

форма.

• Разпознава и назовава предмети с кръгла форма.

Септември

2 Проследяване на постиженията на децата.

Септември



Октомври

4 Квадрат Равнинни фигури

• Има представа за квадрат.

• Разпознава и назовава предмети с квадратна форма.

Октомври

5 Първи и последен

Пространствени

отношения

• Определя мястото на обект, като използва първи и

последен.

Октомври

6

Годишни сезони

Малко – голямо

Времеви отношения

Измерване

• Има представа за годишните сезони.

• Разпознава настоящия сезон.

стр. 15

месец




• Разпознава и назовава обекти по големина.

Октомври

7 Да броим

Количествени

отношения

• Формиране на начални умения за броене.

• Отброяване на един обект.


Ноември

8 Едно и много


отношения

• Разпознава един и много обекти по даден признак.

• Открива един и много обекти.

Ноември

9 Кръг и кръгла форма Равнинни фигури

• Разпознава геометричната фигура кръг.

• Назовава предмети с кръгла форма.

• Избира назованата фигура.

Ноември

10 Едно и много


отношения

• Различава едно и много.

• Открива и посочва един и много обекти.

Ноември

11

Броене

Сравняване на

предметни групи


отношения

• Отброяване на 1 предмет.

• Сравнява количества в две предметни групи.

• Използва толкова – колкото.


Декември

12 Кръг и квадрат Равнинни фигури

• Има представа за кръг и квадрат.

• Разпознава и назовава предмети с кръгла и

квадратна форма.


Декември

13

Височина на

предметите Измерване

• Практическо обследване височината на предметите.

• Сравнява два предмета по височина.

Декември

14

Ден и нощ

Годишни сезони Времеви отношения

• Разпознава и назовава ден и нощ.

• Има представа за конкретния сезон.

Декември

15 Триъгълник Равнинни фигури

• Разпознава и назовава геометричната фигура

триъгълник.

стр. 16

месец




• Преоткрива предмети с форма на кръг,триъгълник и

квадрат в заобикалящата среда.



Януари

16 Къде е играчката


отношения

• Назовава пространственото положение на предмет

спрямо себе си.

Януари

17

Геометрични

фигури

Броене до 2


отношения

Равнинни фигури

• Открива геометрични фигури в изобразена

ситуация.

• Брои до 2.

• Определя количества с числата 1 и 2.

Януари

18 Групиране на обекти


отношения

• Групира обекти като определя едно, много.

Януари

19

Кръг, триъгълник,

квадрат Равнинни фигури

• Открива познати геометрични фигури в изобразена

ситуация.

• Преоткрива предмети в заобикалящата среда с

форма на познати геометрични фигури.


Февруари

20


обекти

Броене до 2

Измерване


отношения

• Сравнява два обекта по големина, като използва по-

голям, по-малък.

• Групира обекти по големина.


• Отброява два предмета.

Февруари

21

Систематизация на

обекти по цвят

Броене до 3


отношения

• Разпознава сензорни еталони за цвят.

• Групира обекти по цвят.


• Назовава количества с числата до 3.

стр. 17

месец




Февруари

22

Толкова – колкото

Нареждане на

обекти по цвят


отношения

• Сравнява две предметни групи (до 3 предмета)чрез

налагане, прилагане и ги назовава с толкова – колкото.

• Подрежда обекти (кубчета) като редува два цвята.

Февруари

23

Образуване на

предметни книги


отношения

- Създаване на умение за групиране на

предмети по общ признак – цвят.

- Активизиране употреба на названията на

основни цветове „червен“, „син“ и „жълт“

МЕСЕЦ МАРТ

Март

24

Горе, долу, отпред,

отзад


отношения

• Назовава пространственото разположение на обект

спрямо себе си.

Март

25

Броене до 3

Толкова – колкото

(1) Количествени

отношения

• Брои до 3

• Преброява 3 предмета

• Установява количествено равенство в две предметни

групи, като използва толкова – колкото.

Март

26

Годишни сезони

Пространствено

ориентиране



отношения

• Има представа за годишните сезони, като ги посочва

и назовава в картинен модел.

• Назовава пространствени отношения в изобразена

ситуация.

Март

27


обекти по два

признака




отношения

• Групира обекти по цвят и големина.

• Сравнява количества от две предметни групи чрез

съпоставяне на предметите им.


Април

28


предметите Измерване

• Практически обследва височина на предметите.

• Определя равни по височина предмети.

стр. 18

месец




Април

29

Ден и нощ

Годишни сезони Времеви отношения

• Разпознава и назовава ден и нощ.

• Разпознава и назовава годишните сезони.

Април

30

Количествено

сравняване на


Броене до 3


отношения

• Сравнява две предметни групи.

• Брои до три.

• Назовава количества с числата до 3.

Април

31

количествено

сравняване на две



отношения

- Установяване независимостта на

количественото равенство /неравенство/ на

две групи ри съпоставяне на предметите, от

които са образувани, от техния цвят,

големина или форма

МЕСЕЦ МАЙ

Май

32

Групиране на

предмети


отношения

• Образува предметни групи по вид.

• Отнема предмет който не принадлежи към дадена

група.

Май

33

Кръг, квадрат,

триъгълник

Групиране на

предмети



отношения

• Сравнява геометрични фигури по форма като

практически ги обследва и налага.

• Образува предметни групи по форма.

Май 34

Проследяване на постиженията на децата. Май 35

Май 36

Образователно направление „Околен свят“:

стр. 19

месец





Септември

1

Аз съм в детската

градина

Самоутвърждаване и

общуване с околните

• Разпознава образа си, описва себе си и

назовава пола си.

• Приобщава се към детската група и участва

в игри.

Септември


Септември



Октомври

4 У дома

Социална и здравословна

среда



• Посочва близките си.

• Изразява привързаност към членовете на

семейството.

• Разбира предназначението на предмети от

ежедневната среда вкъщи.

Октомври

5 Весела пързалка

Светът на природата и

неговото опазване

• Назовава в природни картини типични

признаци на сезона – есен.

• Разпознава листопад и есенни листа-цвят,

големина.

Октомври 6

Есен в гората



• Назовава животни и поведенчески прояви –

катеричка, таралеж.

• Разбира необходимостта от грижи за

животните.

стр. 20

месец




Октомври

7 На зелено премини


среда

• Има представа за движението по улицата и

пресичането.

• Разпознава светофар и действия при

преминаване на светофар.


Ноември

8 Моите играчки




среда

• Демонстрира предпочитания към играчки

и място за игра.

• Споделя играчки и пособия с децата.

• Има грижливо отношение към играчките.

Ноември

9 Това съм аз


среда

• Разпознава и назовава пола си.

• Има представа за функциите на някои

части на тялото-ръце, крака, уста, очи, нос и

др.

• Назовава и спазва елементарни хигиенни

правила.

Ноември

10 Домашни животни



• Назовава и разпознава домашни животни и

техните малки.

• Разбира необходимостта от грижа за

животните.

Ноември

11 Домашни любимци



• Назовава и разпознава домашни любимци.

• Описва куче и котка – основни белези и

поведенчески прояви.


животните.

стр. 21

месец





Декември

12 За да бъда здрав


среда

• Разбира функциите и предназначението на

съдове и прибори за хранене.

• Има представа за някои храни и

значението им за здравето-плодове,

зеленчуци, млечни и др.

• Назовава и спазва елементарни хигиенни

правила.

Декември

13 Бяла зима



• Назовава в природни картини типични

признаци на сезона зима.

• Познава типични признаци на времето-

снеговалеж и сняг.

Декември

14

Среща с Дядо

Коледа

Културни и национални

ценности

• Има представа за празника Коледа и

неговото конкретно съдържание.

• Демонстрира готовност и желание за

участие във фолклорни празници.

Декември

15 Празнична елха



• Има представа за дърво и конкретно – ела

и бор.

• Сравнява в нагледно-практичен план есенен

лист и листо от ела (игличка).


Януари

16

Кой се грижи за мен

в детската градина


среда

• Познава професии, свързани с грижите за

децата в детската градина – учител, пом.

възпитател, готвач, мед. сестра и др.

стр. 22

месец




• Разпознава сградата на детската градина.

• Има положително отношение към хората,

които се грижат за него в детската градина.

Януари

17

В парка през

зимата



• Има представа за промените в природата

през зимата и влиянието им върху растения

и животни.

Януари

18 Сивият врабец



• Разпознава и назовава зимуващи птици –

врабче.

• Посочва характерни белези и поведенчески

прояви на врабче.


зимуващите птици.

Януари

19

В лекарския

кабинет


среда

• Познава професии, свързани с грижи за

здравето на децата – лекар и мед. сестра.

• Има представа за основни инструменти,

използвани в работата на лекаря и мед.

сестра.

• Има положителна отношение към тях.


Февруари

20

Къде живеят

рибките



• Разпознава и назовава водни животни.


прояви на риба.


рибките, които живеят в аквариум.

стр. 23

месец




Февруари

21 Превозни средства


среда

• Различава и назовава превозни средства –

лека кола, автобус, влак, самолет и др.

• Сравнява превозни средства по видими

признаци.

• Знае правилата за пътуване в различните

превозни средства

Февруари

22 Баба Марта


ценности

• Има представа за празника Баба Марта и


Февруари



ценности

• Разпознава предмети, които са част от

фолклорната празнична среда – мартеница.


участие във фолклорни празници

МЕСЕЦ МАРТ

Март

24 Пролет иде



• Има представа за промените в природата

през пролетта.

• Има представа за кокичето като първото

пролетно цвете.

• Разпознава и назовава други пролетни цветя

– лале, минзухар, теменужка.

Март

25 За мама


ценности

• Има представа за празника на майките и


• Демонстрира желание за включване в

подготовката на празника.

Знае правила за етикетно поведение по

стр. 24

месец




време на празник

Март

26 Рожден ден


ценности

• Има представа за личен празник – рожден

ден.

• Демонстрира желание за включване в

подготовката и провеждането на празника.

• Знае правила за етикетно поведение по

време на празник

Март

27 Щъркел дългокрак



• Разпознава и назовава прелетни птици –

щъркел.


прояви на щъркел.


птиците.


Април

28 Шарени яйца


ценности

• Има представа за празника Великден и


• Разпознава символи, свързани с празника –

шарени яйца, козунак.

Април

29 Шарени яйца


ценности


участие във фолклорни празници

Април

30

Пъстрокрили

пеперуди



• Разпознава и назовава насекоми – пеперуди,

калинки.


прояви на пеперуда.

стр. 25

месец




Април

31 Охлювче



• Разпознава и назовава животни в

конкретна природна среда – трева.


прояви на таралеж

МЕСЕЦ МАЙ

Май

32 Сочни ягодки



• Има представа за външни белези и вкусови

качества на ягодата.

• Разпознава някои от първите пролетни

плодове – ягода, череша.

Май

33 Имам си приятел



• Участва в игри с други деца и създава

приятелства.

• Споделя играчки и пособия с други деца.

• Изразява прояви на симпатия и доверие

към връстниците.

Май

34


Май

35

Май

36


Образователно направление „Изобразително изкуство“:

стр. 26

месец





Септември

1

Обичам да

рисувам

Художествено


• Разпознава графични и живописни материали за

рисуване и оприличава следите които оставят върху

листа.

• Проявява интерес и желание за рисуване върху

илюстрираните картони – основи и стихчетата,

които го мотивират за изобразителна дейност.

Септември

1

Ще моделирам и

апликирам

Изобразителни

материали и

техники

• Опознава свойствата на обемно-пластичните

материали, хартията и пособията за работа с тях

– мекота, пластичност, тегло.

• Изпълнява с любопитство манипулативни

действия с тях – мачкане, откъсване на парченца,

подреждане върху пластмасова дъска за моделиране

или върху хартиена основа.

• Проявява интерес и желание за работа с тях.

Септември

2

Проследяване постиженията на децата.

Септември

2


Септември

3


Септември

3



Октомври 4

Сладолед за

Слончо



техники,

• Подрежда готово изрязани, различни по цвят и

големина кръгли форми върху едноцветна основа в

определено пространство.

стр. 27

месец





творчество

• Начални умения за залепване с нанасяне на точка

лепило в средата на кръглите форми и леко

притискане с длан.

• Самостоятелно определя цвета, големината и

разположението на сладоледените топки.

Октомври

4

Писмо;

Комичнето

пуши; Рекичката

тече



техники

• Изпитва емоционална удовлетвореност от следите

които оставят графичните материали върху листа.

• Начални умения за правилното им държане.

• Оприличава и назовава „драсканиците” с предмети

и явления от околната действителност.

Октомври

5

За куклената

къща



техники

• Усвоява умения за разточване на парче глина с

прави движения между дланите на двете ръце.

• Получава пръчици, солети, хляб и други подаръци за

куклената къща.

Октомври

5

Гнездо, кълбо,

охлюви



техники,



• Създава различни образи чрез свободни

кръгообразни движения на ръката с пастел в

рамките на листа.

• Разбира нагледно значението на натиска на

пастелите за вида на следите които остават върху

листа.

Октомври

6 Есенно дърво


възприемане,



техники

• Изпълнява целенасочени манипулативни движения

с графичен материал (пастели, флумастери, моливи)

• Усвоява начина да се държат правилно, придържане

на листа с лявата ръка, рисуване без грубо натискане

върху листа.

Октомври 6

Цветни моливи,

пътечки, релси



техники

• Усвоява умения за изтегляне на прави

хоризонтални линии с пастели.

• Затвърдяване уменията да държи правилно пастела

стр. 28

месец




и придържа листа с лявата ръка.

• Избира самостоятелно един или повече цвята и ги

назовава вярно.

Октомври

7

Ежковци с

бодлички



техники

• Усвоява умения за рисуване на вертикални линии.

• Правилно държи флумастерите, без силен натиск

върху листа. Придържа го с лявата ръка.

Октомври

7 Дъжд, трева



техники

• Умее свободно или ритмично да нанася къси

вертикални линии с цветни моливи, без силен

натиск с тях върху листа.

• Има представа и назовава основните цветове –

жълт, син, зелен.


Ноември

8

Саламче,

пръчици, моливи





• Разточва по уверено обемно пластичен материал

(глина, пластилин, солено тесто) с прави движения

между дланите.

• Използва моделираните изделия в игрите.

Ноември

8 Стълбички



техники,



• Прилага уменията си за изтегляне на

хоризонтални линии с флумастери и ритмичното

им редуване в определено пространство.

• Самостоятелно определя цвета – един или

различен за всяка стълбичка.

Ноември

9 Влакче





техники

• Открива липсващи части на даден обект и ги

апликира на определеното им място с точково

залепване.

• Изпитва радост и задоволство от постигнатите

резултати.

стр. 29

месец




Ноември

9 Оградка





техники

• Умее да изгражда образ, чрез съчетаване на

хоризонтални и вертикални линии.

• Начални умения за работа с четка и боя – потапя

четката в боята, изцежда я в стените на съда и я

измива след употреба.

• Използва готово разредени темперни или плакатни

бои с един цвят.

Ноември

10 И ние искаме





техники

• Изпълнява свободно целенасочени кръгообразни

движения.

• Проява на волеви задръжки и вглеждане на

резултатите от движенията.

• Държи правилно, без да натиска флумастерите.

Ноември

10 Млечен шоколад





техники

• Умения за равномерно полагане на петно чрез

защриховане.

• Определя самостоятелно мястото, големината и

броя на петната.

• Използва графичен материал по избор.

Ноември

11

Гевречета,

колело



техники

• Затвърдява уменията си за разточване на

неоформено парче глина, пластилин или солено

тесто.

• Усвоява умения за извиване и слепване.

• Моделира с дланите на двете ръце.

• Проявява интерес и желание за работа с пластичен

материал.

Ноември

11

Дъждовни

облачета



техники

• Създава контурни изображение и ги защрихова

(облачета).

• Ритмично или свободно нанася къси вертикални

линии с флумастери (дъжд).

стр. 30

месец





Декември

12 Първи сняг





техники

• Начални умения за създаване на пейзажна рисунка

върху цветна основа.

• Свободно и ритмично нанася къси линии и точки с

върха на обла четка (снежинки).

• Измива четката след работа и я поставя в съда с

косъма нагоре.

Декември

12 Снежни топки



техники

• Усвоява умения за рисуване на кръгли форми

направо с петно чрез завъртане на обла четка.

• Затвърдява изобразителната представа за кръгли

форми чрез многократното им повторение върху

целия лист.

Декември

13

Разноцветни

топки за елхата



техники

• Моделира предмети с кръгла форма от неоформено

парче пластилин.

• Усвоява умения за овалване между дланите на двете

ръце с кръгообразни движения.

• Самостоятелно избира броя, големината и цвета

на топките.

Декември

13 Зимна картина





• Създава пейзажна рисунка с готово разредени

темперни бои.

• Покрива земята, покриви и клони в картон 18 с бяла

боя, с бързи и смели движения на четката от ляво на

дясно.

• Затвърдява уменията за рисуване с върха на

четката (снежинки).

Декември

14 Коледна елха



техники,

• Създава апликирани образи от готово изрязани

триъгълни форми.

• Самостоятелно определя конструкцията на елхата

стр. 31

месец






като комбинира фигурите по брой, цвят и големина.

• Самостоятелно залепва формите с точка лепило в

средата или в ъглите.

Декември

14

Елхичка-

красотичка



• Изгражда умения за създаване на декоративна

украса.

• Нанася украсителни елементи върху своята

апликирана елха с графичен или живописен

материал (точки, къси и дълги линии, цветни петна

и др. по избор).

• Включва украсената елха в поздравителна

картичка, гирлянди или като украса на живата елха

в детската градина.

Декември

15

Питка /погача/ с

късмети



техники,



• Изгражда умения за моделиране на нов образ чрез

сплескване на овална форма.

• Поставя в нея късметче (дрянова пъпка за здраве и

сила или стотинка).

• Умения за създаване на украса чрез гравиране – с

молив, клечка, ножче за моделиране.

• Прилага уменията си за рисуване на точки и линии.

Декември

15

Коледни

подаръци





техники

• Усъвършенства уменията си за изтегляне на прави

линии с четка и готово разредени бои.

• Движи четката в хоризонтална посока по

продължение на косъма.

• Назовава правилно предложените цветове.

• Измива четката при смяна на цвета и

приключване на дейността.


Януари 16 Снежен човек Изобразителни • Включва познати умения за моделиране при

стр. 32

месец





техники,



създаването на нов образ – овалване на неоформено

парче глина(пластилин).

• Предава характерните особености на снежния

човек – части, големина, конструкция (от 1,2 или 3

топки) детайли.

Януари

16

Подаръци за

Врабчо



техники,



• Умения за дорисуване и съединяване на точки и

пунктирни линии с графичен материал.

• Стремеж към равномерно защриховане с цветове по

избор.

Януари

17 Зимно дърво





техники

• Изгражда умения за създаване на образ от

съчетаването на различни по големина и дължина

линии.

• Затвърдява умения за бързо и смело движение на

ръката.

• Има представа и правилно назовава кафявият

цвят.

• Проявява интерес към изобразяването на природни

обекти.

Януари

17 Снежен човек





техники,



• Постепенно осъзнава, че един обект може да бъде

изобразен с различни материали и техники.

• Създава образ на снежен човек чрез апликиране.

• Комбинира различни по големина готово изрязани

кръгли форми.

• Обогатява образа с апликирани или нарисувани с

графичен материал детайли (очи, нос, уста, шапка,

метла).

Януари Зима /в парка, в Художествено • Пресъздава различни по конструкция и височина

стр. 33

месец




18 гората, на

двора/




техники,



дървета.

• Разполага ги свободно по целия лист.

• Използва познати умения за предаване на

разнообразие в короните – с по-къси и дълги линии,

завъртане на четката, комбинирано.

Януари

18 Моят Снежко



техники,



• Затвърдява уменията за създаване на образ от

кръгли петна получени чрез завъртане на четката.

• Обогатява рисунката по желание с допълнителни

образи и избрани детайли върху снежния човек.

Януари

19

Аз си направих

Снежен човек



техники,



• Свързва две и повече фигури в общ сюжет.

• Рисува детска фигура с живописен материал до

нарисувания или апликиран вече снежен човек.

• Стремеж към по-вярно предаване на образа с

характерните части на тялото и облеклото през

зимата.

Януари

19 Мога сам



техники,



• Рисува, моделира или апликира по самостоятелно

избрана тема.

• Самостоятелно подбира изобразителни материали

и техники, съобразно личния си опит и умения.


Февруари

20 Герданче за мама



техники,



• Затвърдява уменията си за овалване на по-дребни

форми.

• Ритмично редуване по усет на мънистата по

големина и цвят.

• Радост и задоволство от самостоятелно

стр. 34

месец




приготвения подарък за мама.

Февруари

20 Рибки





техники

• Умения за работа с акварелни или темперни бои в

два или повече цвята.

• Създава украса с върха на четката с елементи по

желание. Измива и подсушава четката при смяна на

цвета.

Февруари

21 Къща за Зайо





техники

• Включва уменията си за полагане на успоредни,

хоризонтални и вертикални линии за получаване на

квадратни или правоъгълни стенички на къщата

• Стремеж към „лягане” на покривчето върху

стеничката.

• Изпитва удовлетворение от получените резултати

и оказаната помощ.

Февруари

21

Юрганчето на

Зайко



техники,



• Формира начални изобразителни умения за

създаване на декоративна украса на предмети от

бита.

• Развива усет към цветосъчетанията и ритъма в

подреждането на украсителните елементи (малки и

големи точки, хоризонтални и вертикални линии).

• Създава самостоятелно украсата без копиране на

образеца.

Февруари

22 Охлювче, баница



техники

• Затвърдява уменията си за разточване на

неоформено парче глина.

• Усвоява нови знания и умения за извиване, навиване

и слепване на разточени пръчици.

Февруари

22 Охлювче, баница


творчество Усвояване на рисуване с кръгови движения

стр. 35

месец




Февруари

23 Мартенички





техники,



• Изгражда образи чрез комбиниране на еднакви или

различни по вид, цвят и големина форми.

• Овладява умения за двуслойно апликиране.

• Самостоятелно определя конструкцията и

комбинирането на цветовете на мартеницата.

Февруари






техники,



• Избира самостоятелно цветна основа от тези

предложени от учителя.

МЕСЕЦ МАРТ

Март

24 Гривна за мама



техники,



• Осмисля връзката между формата на предмета и

движенията на ръката по него с които може да я

предаде.

• Затвърдява уменията си за извиване и слепване на

различни по цвят и големина пръчици.

• Декорира чрез гравиране (с клечка, молив, ножче)

налепване (дребни маниста, пръчици) или

комбинирано.

Март

24

Картичка за

мама





техники,

• Апликира цветя от кръгли форми.

• Вариант: Начални умения за получаване на релефно

апликирано цвете чрез „вдлъбване” на хартиените

форми с показалец или молив.

• Самостоятелно избира цвета, големината и

стр. 36

месец






разположението на цветята върху цветна или бяла

основа.

Март

25

Цъфнали

дървета





техники

• Дорисува пролетен пейзаж като използва техника

печатане – с върха или с цяла четка за оформяне

короните на дърветата.

• Използва подходящи цветове съобразно сезона.

• Проявява интерес към природата и нейната

красота.

Март

25

Къщичка за

джудженце





техники

• Усъвършенства уменията си за изграждане на образ

чрез комбиниране на различни по вид, цвят и

големина готово изрязани хартиени форми

(квадратна, правоъгълна, триъгълна) в определена

последователност.

• Прилага по-уверено уменията си за точково лепене.

• При по-едрите фигури нанася точките в ъглите, а

при по-дребните в средата.

• Самостоятелно определя конструкцията на

къщата и възможността за апликиране или

дорисуване на детайли по нея или обстановката.

Март

26

Сръчни

майстори



техники

• Усвоява двигателен стереотип за рисуване на

квадратни и правоъгълни форми (врати, прозорци,

възглавници, покривки и др.)

• Разполага ги свободно в целия лист – „Магазин”.

• Използва различни цветове.

Март

26 Салфетка



техники

• Овладява умения за създаване на украса с

декоративен елемент „листенце” чрез отпечатване

на цяла четка.

• Нанася листенцата разпръснато по целия лист.

стр. 37

месец




• Изпълнява отпечатъка в един цвят.

Март 27

Салфетка



• Подрежда салфетките в куклената къща и масите

за хранене.

Март

27

Цъфнала

градинка





техники,



• Свързва познати образи в проста сюжетна

композиция.

• Получава образи на цветя чрез съчетаване на

кръгли форми с прави линии.

• Самостоятелно определя големината, цвета,

разположението, детайлите, начина на изграждане

на образите.

Март

28 Слънце



техники

• Умее да моделира образи чрез съчетаване на

сплесната овална форма с разточени пръчици за

лъчи различни по дължина.

• Обогатява образа чрез гравиране или налепване на

очи, уста, носле.

• Вариант: изгражда образа чрез навиване на по-

дълги разточени пръчици (като охлювче) и различни

по дължина лъчи.


Април

28 Светофар



техники

• Създава образ чрез комбиниране на две различни

геометрични форми- кръгла и правоъгълна.

• Подрежда ги в точно определено място.

• утвърдява уменията за еднослойно и двуслойно

апликиране.

Април

29

Великденски

яйчица



техники,

• Включва се в празнична подготовка с украсяване на

великденски яйца с декоративни елементи по избор

(линии, точки, листенца) или с човешко личице (с

стр. 38

месец






очи, носле, уста, коси).

• Включва се активно във великденски игри и веселия.

Април 29

Калинки





техники

• Изгражда образи чрез комбиниране на познати

форми и линии.

• Разширява уменията си за работа с върха на

четката и с цяла четка за получаване на цветно

петно.

• Изчаква изсъхването на положения цвят, след което

нанася отгоре новия с върха на четката (точки).

Април

30

Ябълка, домат,

черешки



техники

• Овладява нов технически похват – вдлъбване с

палци на овална форма (от едната или двете

страни).

• Моделира с разноцветен пластилин или оцветява с

темперни бои пластиките от солено тесто или

глина.

• Включва получените фигури в игрите в куклената

къща.

Април

30 Ябълка



техники

• Рисува или оцветява с разноцветен пластилин или

оцветява с темперни бои.

Април

31 Дядовата питка





техники

• Умения за рисуване на крива затворена линия при

изграждане на познат приказен герой.

• Допълва образа с характерни за него елементи (очи,

уста, ръце, крака).

• Засилва се интереса към преживяванията на

героите от приказки.

стр. 39

месец




Април

31 Нарисувай ме





техники

• Формира представа за отделните части на

предмети, тяхната форма, големина и съотношение.

• Начални умения за работа с два изобразителни

материала – с готово разредени темперни бои за по-

едрите части и фулмастери за детайлите.

• Проявява старание за чисто поддържане на

работното място.

МЕСЕЦ МАЙ

Май

32

Пролетна

картина





техники,



• По-уверено апликира варианти на едни образ –

разнообразни корони на дърветата чрез

комбиниране на различни по вид цвят и големина

триъгълни, квадратни, кръгли форми и листенца.

• Затвърдява уменията си за еднослойно и двуслойно

апликиране.

Май

32 Плашило





• Създава забавен образ чрез творческо прилагане на

усвоените изобразителни умения.

• Поражда се желание за ползване на повече цветове и

постигане на по – голяма изразителност на

изображението.

• Използва цветове и материали по избор.

Май

33 Слънчова поляна





техники,



• Създава пейзажна рисунка с включване образи на

слънце, цветя, пеперуди и други по избор.

• Стремеж към използване на повече цветове.

• Измива четката след използване на всеки цвят.

стр. 40

месец




Май

33

Слънцето на

мама





техники,



• Обогатява представите си за характерните

особености на човешката фигура.

• Създава образ на дете с графичен материал и

цветове по личен избор.

• Използва овладените до момента изобразителни

умения в нова ситуация.

Май

34


Май

34

Май

35

Май

35

Май

36

Май

36

Образователно направление „Музика“:

месец




ІХ - 1

На гости на Зайо-1

Възприемане(1): „Гатанка” – Б.

Карадимчев, А.Жекова

Провокиране на интерес към

музиката. Възприемане на

бърза

стр. 41

музика и героя Зайо.

ІХ - 1

На гости на Зайо-2

(1); Музика и игра(3): “Зайчета” – Д.

Тодорова, Ж. Лазарова

Създаване на емоционална

нагласа чрез двигателни

упражнения.

ІХ - 2

На гости на Мечо Възпроизвеждане(2): „Кой как яде” –

П. Хаджиев, Л. Станчев

(3)

Включване в изпълнение на

песен.

ІХ - 2

На гости на Мечо

(2); Музика и игра(3): „Ходи, ходи

Баба Меца” –популарна песен

Двигателно отразяване на

бавна музика – стъпките на

Мечо.

Х - 3 Зайченцето бяло

Възприемане(1): „Зайченцето бяло”

– П. Ступел, Л. Милева

Възприемане на песен с

помощта

на зрителна опора – книжка

хармоника № 1

Х – 3 Зайченцето бяло

(1); Възпроизвеждане(2): „Залъгалка”

– Н. Кауфман, П. Кънева

Включване в изпълнение на

песен

и опити за самостоятелно

пеене.

Х - 4

Разходка в гората

Възприемане(1): „Разходка в

гората”, „Весело хоро” (акордеон);

(3)

Запознаване с тембър и външен

вид на акордеон (съобразно съ-

ществущите представи на

децата).

Х - 4

Разходка в гората

Възприемане(1): „Разходка в

гората”, „Весело хоро” (акордеон);

Музика и игра(3): „Конче” –

популярна песен

Възприемане на песента „Конче”

и

включване в музикално-

ритмични движения.

Х - 5 Кученцето Шаро Възпроизвеждане(2): „Кученцето

Шаро” – популярна песен; (1)

Възприемане на песента и

начално включване на децата в

изпълнение-

стр. 42

то.

Х - 5 Кученцето Шаро

Възпроизвеждане(2): „Кученцето

Шаро”-популярна песен;

Възприемане(1): „Чудната къщичка”

(куче), обр. В. Янкова

Възприемане на играта

„Чудната къщичка” – вариант

любим герой

куче.

Х - 6 Котенца Музика и игра(3): „Котенца” –Л.

Лесичкова, В. Петкова; (2)

Проследяване и двигателно

отразяване на сюжет в

музикално-

подвижна игра.

Х - 6 Котенца Възпроизвеждане(2): „Чело коте

книжки” – П. Ступел, П. Колев; (3)

Възприемане на песента „Чело

коте книжки” и включване в

изпълнение- то с акцент на

дикцията.

Х - 7 Кукуригу, Петльо Възпроизвеждане(2): „Петленце” –

популярна песен; (3)

Натрупване на слухови

представи

за силна музика. Затвърдяване

на

учени музикални игри.

ХІ - 8 Лека нощ деца Възприемане(1): „Лека нощ деца” –

П. Ступел, Д. Спасов;

(2)

Развиване на умения за

схващане

на силата в музиката – тиха

музика.

ХІ - 8 Лека нощ деца (1); Музика и игра(3): „Тъй люлеем” –

Н. Николаев, Д. Василева

Връзка между слухови

възприятия

и нагледно-образни представи.

ХІ – 9 Моята кукла Възпроизвеждане(2):„Кукла”- руска

народна песен; (1)

Възприемане на единството на

тест и музика чрез песента.

ХІ – 9 Моята кукла (2); Възприемане(1): „Тихо” – Кр.

Милетков, Л. Милева

Емоционално възприемане на

връзката между тиха музика и

стр. 43

приспивна песен.

ХІ -10 Хайде на хорото Възприемане(1): „Хорце” –

популярна мелодия, т. Ст. П.

Дринов; (2)

Възприемане на двувременен

равно-делен метрум и

първоначални опи-

ти за отразяването му.

ХІ -10 Хайде на хорото (1); Възпроизвеждане(2): „Крушки за

Мечо” – Л. Стойчева

Включване на децата в изпълне-

нието на песента „Крушки за

Мечо”.

ХІ -11 Нови ръкавички Възприемане(1): „Нови ръкавички” –


Развиване на уменията за

отмерване с дрънкалки, дървени

лъжици.

ХІ -11 Нови ръкавички (1); Музика и игра(3): „Кубчета” – Р.

Коджаманова

Изпълнение на музикално-

ритмич-

ни движения по текст на песен -

„Кубчета”.

ХІІ-12 Зимен танц Музика и игра(3): „Зимен танц” –

М. Старокадомски, С. Светлин

Развиване на детската

артистич-

ност.

ХІІ-12 Зимен танц (3); Възпроизвеждане(2): „Дядо

Коледа” – популярна песен

Създаване на репертоар от

зимни

песни и танци.

ХІІ-13 Новогодишно хорце Възприемане(1): „Снежанка и

седемте джуджета” – Кр.

Милетков; (3)

Развиване на тембровия слух

при

възприемане на изпълнение на

пиано.

ХІІ-13 Новогодишно хорце (1); Музика и игра(3): „Новогодишно

хорце” – муз. и т. Р. Коджаманова

Разширяване и усъвършенстване

на уменията за отразяване на

дву-

временен равноделен метрум.

ХІІ-14 Коледа е! (1); (2) Развиване на детската

стр. 44

артистич-

ност.

ХІІ-14 Коледа е! (1); (2); (3) Емоционално възприемане и

изпълнение на музика и танци.

ХІІ-15 Снежен човек Възпроизвеждане(2): „Снежен човек”

– П. Льондев, П. Йорданова; (1)

Усъвършенстване на уменията

за

изпълнение и възприемане на

музи-

ка и емоционално изразяване.

ХІІ-15 Снежен човек (2); (1) Създаване на репертоар от

предпочитана музика.

І - 16 Леви-десни Възприемане(1): „Марш” –пиано и

барабанче; Музика и игра (3):

„Малкият юнак” – П. Хаджиев, Ив.

Генов

Развиване на музикално-

ритмич-

ния усет.

І - 16 Леви-десни (3); (1) Емоционално-двигателно

отразя-

ване на двувременен метрум –

марш.

І - 17

Хайде да играем! Музика и игра(3): „Игра” -


Възприемане на песента „Игра”-

Включване на децата в

изпълнение

на движенията.

І - 17 Хайде да играем! Възпроизвеждане(2): „Ръчички” - А.

Бошнакова, Ж. Кюлджиева; (3)

Възприемане на песента

„Ръчички”

Отразяване ритъм с пляскане,

тропане, ходене, бягане.

І - 18 Гайда свири: Ди-ли-

ду...

Възпроизвеждане(2): „Гайдарче” –

Св. Четриков, Ив. Генов;

Възприемане(1): гайда

Развитие на тембровия слух –

възприемане на тембър и

външен

стр. 45

вид на гайда.

І - 18 Гайда свири: Ди-ли-

ду...

(2); (1) Приобщаване към българския

музикален фолклор.

І - 19 Патенца Възпроизвеждане(2): „Патенца” –


Развитие на певческите умения

–

разширяване на диапазона на

гласа, правилно дишане.

І - 19 Патенца (2); Възприемане(1): „Свирчица” -


Стимулиране на желанието за

пее-

не. Работа за звукообразуване.

ІІ - 20 Де изчезна Лилето? Възприемане(1): „Де изчезна

Лилето?” – П. Хаджиев, Ив. Генов;

Музика и игра(3): „Мила, кукло

Барби” – Р. Кирилова

Затвърдяване на умения за

вслуш-

ване в музикално произведение.

Импровизиране на движения.

ІІ - 20 Де изчезна Лилето? (1); (3) Усъвършенстване на уменията

за

проследяване на сюжетното

разви-

тие на песен чрез възприемане с

нагледна опора – книжка

хармони-

ка № 2 „Де изчезна Лилето?”

ІІ - 21 Мартенички бели и

червени

Възпроизвеждане(2): „Мартеници”

– Й. Колев, С. Маринов;

Възприемане(1): „Мартенички” –

Ал. Райчев, Ел. Багряна


„Марте-

ници” и включване на децата в

изпълнението.

ІІ - 21 Мартенички бели и

червени

(2); (1) Създаване на репертоар във

връзка

с предстоящия празник на

мартениците.

стр. 46

ІІ - 22 Бялото кокиче Възпроизвеждане(2): „Бялото

кокиче” – популярна песен; Музика

и игра(3): „Хорце” – Д. Христов

Затвърдяване навиците за

певческо

дишане при изпълнение на

песен.

ІІ - 22

Бялото кокиче

(2); (3)

Опити за ритмично и

едновременно

изпълнение на движения.

ІІ – 23 Музикалните

приказки

Възприемане(1): „Трепкат ясните

звездици” – Д. Кърнолски, В.

Паспалеева; Възпроизвеждане(2):

„Кой кого приспа” – П. Хаджиев, П.

Колев

Разширяване на уменията за

възприемане на приспивна

песен.

ІІ – 23 Музикалните

приказки

(1); (2) Проследяване четири епизода

от

позната песен.

ІІІ -24 Баба Марта (1); (2) Приобщаване към българския

фолклор –празник на

мартеницата.

ІІІ -25 С обич за мама Възпроизвеждане(2): „Мама” – М.

Петрова, В. Петкова; Музика и

игра(3): „Ний в гората бяхме” – А.

Филипенко

Включване на децата в изпълне-

нието на песента с акцент на

правилно звукообразуване и

емоционално пресъздаване.

ІІІ -25 С обич за мама (2); (3) Усъвършенстване на

изпълнението

на песни – подарък за мама.

ІІІ -26 Чудната къщичка Музика и игра(3): „Козленца” – Л.

Стойчева; Възприемане(1): „Хайде

да пътуваме” – Б Карадимчев


„Козленца” и импровизиране на

движения по текста.

ІІІ -26 Чудната къщичка (3); (1) Изразяване на предпочинавия

стр. 47

към

музикален герой.

ІІІ -27 Бяла пеперуда Възпроизвеждане(2): „Бяла

пеперуда” – популярна песен;

Музика и игра(3): „Хорце” –

популярна песен (затвърдяване)

Възприемане и включване в

изпълнението на песента.

ІІІ -27 Бяла пеперуда (2); (3) Разширяване и усъвършенстване

на уменията за отразяване на

дву-

временен метрум – хоро.

ІІІ -28 Пътуване с влак Възприемане(1): Из „Шест

миниатюри” – Врабче, Жаба, Пате,

Всички – Ал. Йосифов, Ас.

Разцветников; Музика и игра(3):

„Игра на влак” – Б. Карадимчев, В.

Светлинов

Възприемане на детска музика

от звукозапис.

ІІІ -28 Пътуване с влак (3); (1) Импровизиране на движения на

песента „Влак” по предложение

на

децата.

ІV -29 Скок, подскок,

врабченца!

Музика и игра(3): „Врабченца” – Д.

Тодорова, Г. Караиванов;

Възпроизвеждане(2): „Разболя се

Ежко” – Хр. Недялков, Д. Спасов

Развиване на умения за

схващане

на бързина в музиката.

ІV -29 Скок, подскок,

врабченца!

(3); (2) Двигателно пресъздаване на

образи

на любими герои.

ІV -30

Гъбки в гората

Музика и игра(3): „Гъбки в гората”

– популярна песен; Възприемане(1):

„Игра на влак” – Б.

Карадимчев(пиано)

Обогатяване на тембровия слух,

образното мислене и уменията

за артистично изпълнение.

стр. 48

ІV -30 Гъбки в гората (1); (3) Разширяване на слуховите

предста-

ви за тембър на пиано.

ІV -31 Весела разходка Музика и игра(3): „Светофар” – Б.

Карадимчев, Ж. Кюлджиева;

Възпроизвеждане(2): „Батковата

топка” – Св. Четриков, Ив. Генов

Развиване на метроритмичния

усет.

Създаване на умения за

безопасно

участие в уличното движение

чрез песента.

ІV -31 Весела разходка (2); (3) Усъвършенстване на певческите

умения при изпълнение на

„Батковата топка”.

ІV -32 Раненото зайче Възприемане(1): „Раненото зайче” –

К. Цибулка, Ат. Душков;

Възпроизвеждане(2): „Пръстчета” –


Възприемане на песен от

началото до края и

проследяване на сюжетното

развитие.

ІV -32 Раненото зайче (1); (2) Възприемане сюжета на песен

без

нагледна опора. Разширяване на

уменията за изпълняване на

ритмичен съпровод.

V - 33 Две ръчички, две

крачета

Възпроизвеждане(2): „Чистота” – П.

Ступел, Я. Караславова; Музика и

игра(3): „Братчета, сестрички” –

Л. Стойчева

Затвърдяване на уменията за

отмерване на двувременен

метрум

с промяна на темпо.

V - 33 Две ръчички, две

крачета

(3); (2) Отрозяване двигателно бързо –

бавно по текста на

музикалната

игра.

V - 34 Пея и танцувам Възпроизвеждане(2): Концерт по Усъвършенстване на уменията

стр. 49

желание; Музика и игра(3): ходене,

бягане, скачане, хоро

за

пеене и изпълнение на

музикално-

ритмични движения.

V -34 Пея и танцувам (2); (3) Артистично изпълнение на

репертоар по избор на децата.

V - 35 Музикални приказки Възпроизвеждане(2): „Мога сам” – П.

Хаджиев, А. Жекова;

Възприемане(1): „Музикални

приказки” – концерт по желание

Изграждане на умения за

индиви-

дуално изпълнение на песен или

част от песен.

V -35 Акордеон и тъпан (1); (2) Стимулиране на създаване на

ли-

чен репертоар от музика за слу-

шане.

V - 36 Първи юни Възприемане(1): „Първи юни” – А.

Бошнакова; (2)

Изграждане на слушателска

култура.

V - 36 Първи юни Тържество за Деня на детето Изразяване на емоционална

отзивчивост.

Образователно направление „Конструиране и технологии“:

месец





Септември

1 Обличам се – събличам се Грижи и инициативност

• Облича се и се съблича с помощта на

възрастен.

Септември


• Социално-комуникативен опит.

• Индивидуални битови действия

Септември Проследяване на постиженията на децата. • Социално-комуникативен опит.

стр. 50

месец




3 • Индивидуални битови действия


Октомври

4 Салфетка за хранене

Обработване на

материали, съединяване

и свързване

• Има представа за хартия и начални

умения за работа с нея.

Октомври

5 Подреждам масата Грижи и инициативност

• Подрежда прибор и салфетка за

хранене.

Октомври

6 Пъстрокрили пеперуди




• Има представа за работа с

нестандартни материали – хартия

/салфетка, вестник, опаковъчна/ и

щипка за получаване на модел.

Октомври

7 Подреждам занималнята Грижи и инициативност

• Има представа за изискванията за

безопасност и чистота.


Ноември

8 Моето гардеробче Грижи и инициативност

• Има представа за предназначението

на гардеробчето и реда в него

Ноември

9 Едната мие другата Грижи и инициативност

• Познава основни правила за измиване

и подсушаване на ръце.

• Формира се социален опит за лична

хигиена.

Ноември

10 Пиле




• Има елементарна представа за

работа с разгъвка при ръчно

обработване на картон – рязане,

биговане, прегъване, лепене.

Ноември

11 Моите дрехи Грижи и инициативност

• Има представа за предназначението

на дрехите и опазването им.

стр. 51

месец





Декември

12 Къща


моделиране

• Възпроизвежда показана от учителя

последователност за създаване на

модел.

Декември

13

Новогодишна украса –

шишарка




• Има представа за природните

материали и възможност за

приложение.

Декември

14

Празнична елха (украса

на занималня) Грижи и инициативност

• Приема сътрудничество с деца и

възрастни.

Декември

15 Гердан от снежинки




• Създаден е интерес и елементарни

умения за работа с нестандартни

материали.


Януари

16 Снежно дърво





умения за работа с нестандартен

материал – пластмасови сламки.

• Усвоени са начини за свързване с

пластичен материал, чрез забождане

за възпроизвеждане на фигура.

Януари

17 С какво рисувам Техника

• Различава инструменти, които

използва в своята дейност – четка,

молив.

Януари

18 Герданче




• Има начални умения за низане

/промушване/ и работа с

нестандартни материали –

макаронени изделия, стереопор за

получаване на модел.

стр. 52

месец




Януари

19 Черга




• Къса хартия на ленти и ги лепи върху

лист.


Февруари

20 Мотор



• Възпроизвежда по указание от

учителя последователни действия за

създаване на модел.

• Включва изработената играчка в

игрови действия.

Февруари

21 Моите играчки Техника

• Има представа за играчки на

отделни превозни и товарни средства.

• Участва в игрови действия с познати

играчки /превозни средства/.

Февруари





• Натрупване на опит за комбинация

на различни материали.

• Създаване на умения за редуване по

цвят и материал.

Февруари





• Създаване на умения за редуване по

цвят и материал.

МЕСЕЦ МАРТ

Март

24 Декоративно цвете





умения за работа с нестандартни

материали.

• Създадени умения за свързване с

пластичен материал, чрез забождане


стр. 53

месец




Март

25 Дрехи/различни видове/ Грижи и инициативност

• Има представа за видовете дрехи,

тяхното предназначение и

подреждане.

Март

26 Бонбони за рожден ден




• Натрупване на опит за комбинация

на различни материали за получаване

на определен предмет.

Март

27 С какво се храня Грижи и инициативност

• Различава приборите за хранене.

• Има представа за изискванията за

подреждане и чистота.


Април

28

Кошничка с Великденски

яйца


яйца

• Има представа за конструиране на

обект от отпадъчни материали

/чашка/.

• Има начални умения за рязане,

налагане, лепене.

Април

29


яйца


яйца


обект от отпадъчни материали

/чашка/.


налагане, лепене.

Април

30 Охлюв




• Има елементарни умения за

комбиниране на различни материали


Април

31 Весел влак



• Има начални умения за работа с

конструктор Лего.

• Включва модела в играта.

МЕСЕЦ МАЙ

стр. 54

месец




Май

32 Чадърче





обект от хартия и отпадъчен

материал /пластмасова сламка/.


налагане, лепене, подреждане и

съединяване.

Май

33 Ветрило




• Има представа и умения за работа с

хартия.

• Приложение в играта.

Май

34

Проследяване на постиженията на децата. • Социално-комуникативен опит

• Индивидуални битови действия

Май

35

Май

36

Образователно направление „Физическа култура“:

месец





Септември

1

Ходене и бягане в

права посока с водач

Естествено-приложна

двигателна дейност

• Има представа за основите на техниката

на ходене в колона с водач.

• Има представа за ходене и бягане в ръснат

строй.

• Проявява интерес към организирано

ходене и бягане.

стр. 55

месец




Септември

1

Упражняване ходене и

бягане в разпръснат

строй



• Придвижва се чрез ходене след учителя

• Бяга в разпръснат строй, спира при даден

сигнал

• Проявява интерес към организирано

ходене и бягане

Септември

1 Игри с ходене и бягане

Игрова двигателна

дейност

• Проявява естествено приложни движения

в подвижните игри.

• Проявява емоционална удовлетвореност

от игровата двигателна дейност.

Игри: Бързо на столче, Весел влак)

Септември

2

Проследяване на

постиженията на

децата.

Физическа дееспособност

Септември

2

Септември

3

Септември

3


Октомври

4 Подскоци с два крака



• Има представа за последователни подскоци

с два крака едновременно на място.

• Подскача с два крака на място.

• Изпитва удоволствие при изпълнение на

характерни подражателни движения на

познати животни.

Октомври

4 Ходене и бягане



• Има представа от вербален сигнал.

• Реагира на разпореждане и проста

стр. 56

месец




команда.

• Редува ходене и бягане в разпръснат строй

при подаден вербален сигнал.

• Има представи как да движи и играе

безопасно.

Октомври




• Придвижва се чрез ходене след учителя.

• Придвижва се чрез ходене към ориентир.

• Бяга от единия до другия край на салона

(занималнята) по даден ориентир.

• Проявява желание за включване и

емоционална удовлетвореност от

извършваните двигателни действия.

Октомври

5

Равновесно ходене в

коридор



• Има представа за ходене в коридор,

ограничен от две линии 20-25 см.

• Подскача с два крака на място.

• Има желание да ходи по различен начин;

проявява интерес към разучаваните

двигателни действия.

Октомври

5

Ходене на пръсти и

пети



• Има представа от техниката за ходене на

пръсти и пети с различно положение на

ръцете.

• Разбира елементарни термини за изходни

положения и движения.

• Ходи между две начертани линии на

разстояние 20-25 см.

• Проявява интерес към разучаваните


Октомври Игри с равновесно Игрова двигателна • Ходи в коридор.

стр. 57

месец




5 ходене и подскоци дейност • Изпълнява опорни подскоци с два крака на

място



Игри: По мостчето, Скачаща топка, Дърво

Октомври

6 Лазене



• Има представа за лазене от коленна опора

в права посока.

• Придвижва се чрез ходене на пръсти, пети

с различни положения и движения на

ръцете.

• Ходи между две начертани линии.



Октомври

6

Подражателни

упражнения Физическа дееспособност

• Изпълнява подражателни общоразвиващи

упражнения с крупни мускулни групи (ръце,

торс, крака).


команда.

• Изпитва емоционална удовлетвореност от

общи двигателни действия с общоразвиващ

характер.

Октомври

6

Игри с лазене и

равновесно ходене


дейност

• Лази от коленна опора в права посока.

• Ходи между две начертани линии.

• Проявява двигателна активност в

игровата двигателна дейност.

Игри: По мостчето, Мечета и пчела, Великани и

джуджета

Октомври Търкаляне на топка Естествено-приложна • Има представа за свободно търкаляне на

стр. 58

месец




7 двигателна дейност гумена топка.

• Лази от коленна опора в права посока.

• Ходи на пръсти, пети с различни

положения и движения на ръцете.



Октомври

7

Игри с ходене, топка и

бягане


дейност

• Изпълнява естествено приложни движения




Игри: Догони пчеличката, Кой е най-ловък,

Търкулни далече, Бръмчаща пчела

Октомври

7 Игри на открито


дейност

• Умее да се придвижва организирано с

ходене.

• С желание се включва в подвижни игри на

открито

• Спазва правила за безопасно движение и

игра.

• Проявява положителни емоции от

изпълнение на двигателна дейност на

открито.

Игри: Догони пчеличката, Самолети,Пускам

пръстенче, Котка и мишка


Ноември

8

Хвърляне на гумена

топка с една и две

ръце



• Има представа за свободно хвърляне на

гумена топка с една и две ръце.

• Умее да търкаля топка – свободно.


стр. 59

месец





Ноември

8

Игри с хвърляне и

подскоци


дейност

• Хвърля свободно гумена топка с една и две

ръце.

• Изпълнява опорни подскоци с два крака на

място.



Игри: Да нахраним Мечо, Догони

пчеличката

Ноември

8

Физически

упражнения без уред Физическа дееспособност

• Има представа за изпълнение физически

упражнения без уред с въздействие върху

всички мускулни групи.

• Изпълнява прости комбинации от усвоени

естествено-приложни движения.

• Включва се в организирана двигателна

дейност.

Игри: Шишарки за катеричките, Пиленце

Ноември

9 Ходене в колона



• Придвижва се самостоятелно и

организирано в група със и без водач от и

към предварително определени ориентири и

посоки.

• С желание ходи по различен начин и

проявява интерес към разучаваните




стр. 60

месец




Ноември

9

Хвърляне на топка и

лазене от коленна

опора



• Хвърля свободно гумена топка с една и две

ръце.

• Лази от коленна опора към ориентир.



Ноември

9

Игри с ходене и

подскоци


дейност

• Умее да ходи в колона с и без водач.

• Изпълнява опорни подскоци с два крака на

място.





Игри: Весел влак, Бързо на столче, Скачаща

топка, Великани и джуджета

Ноември

10

Скачане с

придвижване



• Има представа за последователни подскоци

с два крака едновременно на място и с

придвижване напред.

• Изпълнение на физически упражнения без

уред с въздействие върху всички мускулни

групи.



Ноември

10

Ходене в колона и

свободно търкаляне на

топка



• Придвижва се чрез ходене в колона по един,

с изпълнение на изправителни упражнения.

• Търкаля голяма, средна и малка гумена

топка свободно напред.

• Проявява стремеж за включване в двигателни

действия.

стр. 61

месец




Ноември

10

Игри с ходене и

скачане


дейност

• Проявява двигателна активност и

емоционална удовлетвореност от игровата

двигателна дейност.

• С желание ходи по различен начин и

проявява интерес към подскочните


Игри: Намери своята къщичка,Весел влак,

Скачаща топка, На гости

Ноември

11

Ходене през

препятствия



• Има представа за ходене с прекрачване на

предмети с височина 10–15 сm.

• Изпълнява последователни подскоци с


• Усъвършенства свободно хвърляне на малка

топка с лява и дясна ръка.


действия.

Ноември

11

Ходене с малки и

големи крачки, на

пръсти и пети



• Възприемане на техниката за ходене с

малки и големи крачки.

• Ходи на пръсти и пети.

• Ходи с прекрачване на предмети с височина

10–15 сm.

• Изпълнява в комбинация изучени движения

и различни видове ходене.

Ноември

11

Музикални подвижни

игри


дейност

• Изпълнява двигателни действия в

подвижните игри за развитие на музикално-

двигателните способности.




стр. 62

месец




Игри: Влак, На разходка, Самолети,Котка и

мишка


Декември

12

Бягане редувано с

ходене



• Има представа за бягане в различни посоки

и редувано с ходене.

• Придвижва се чрез ходене с малки крачки, с

големи крачки, на пръсти, пети с различни

положения и движения на ръцете.


характерни подражателни движения.

Декември

12


препятствия и

скачане



• Ходи с прекрачване на предмети.

• Изпълнява последователни подскоци с два

крака едновременно с придвижване с

промяна на посоката.




Декември

12 Игри с ходене и бягане


дейност

• Бяга в различни посоки и редувано с ходене

• Има представи за връзката между

усвоените движения и приложението им.



Игри: Здрави стълбички, Весел влак,

Великани и джуджета

Декември

13

Търкаляне на топка в

определена посока



• Има основни представи за търкаляне на

топка с диаметър 20 см. две ръце към цел на

разстояние 1,5-2 м.

• Ходи в колона и изпълнява сизправителни

стр. 63

месец




и дихателни упражнения.

• Бяга в различни посоки и редувано с ходене,

при даден вербален сигнал.

Декември

13

Упражняване на

елементи от детски

спортове

Спортно-подготвителна


• Търкаля топка с диаметър 20 см с две ръце

към цел.

• Ходи с прекрачване на препятствия.

• Има елементарни представи за връзката

между усвоените движения и приложението

им в спортните игри.

Декември

13

Спортно-

подготвителни игри



• Изпълнява разучените естествено-

приложни движения, основа на елементи от

спортни игри.

• Проявява интерес към елементи от

различни спортове.

• Изразява емоционална удовлетвореност от

двигателната дейност при изпълнение на

упражнения и игри, според условията.

• Умее да се движи и играе безопасно.

Игри: Каране на тротинетка, колело,

спускане с шейна, игри с лека

топка,туристическо ходене, катерене,

според условията

Декември

14

Лазене от коленна

опора към цел



• Има обща представа за спецификата на

движенията при лазене.

• Лази от коленна опора като ръцете са на

ширината на раменете, главата е изправена

а погледът напред.

• Търкаля топка от клек с две ръце към

предмет на разстояние 1,5 м – 2 м.

стр. 64

месец




• Проявява интерес към възможностите за

комбиниране на двигателни действия.

Декември

14 Скачане на височина



• Има елементарни представи за отскок на

височина за достигане на предмет (окачен

на височина 10 см над протегнатата детска

ръка).

• Лази от коленна опора към ориентири.


двигателната дейност.

Декември

14 Подвижни игри


дейност



• Лази от коленна опора към предварително

определени ориентири.

• Умее да бяга,подскача със смяна на

посоката;

• Ходи с малки крачки и големи крачки, на

пръсти, пети с различни положения и

движения на ръцете.



Игри: Мечета и пчела,Догони пчеличката,

Всеки в своята къщичка

Декември

15

Катерене по

вертикална стълба



• Има представа от катерене и слизане по

вертикална стълба (катерушка).

• Катери се и слиза по вертикална стълба,

като стъпва с два крака на всеки напречник.


двигателната дейност при изпълнение на

упражнения и игри.

стр. 65

месец




Декември

15

Затвърдяване лазене и

скачане на височина



• Придвижва се чрез лазене от колянна опора

свободно и към предварително определени

ориентири.

• Отскача на височина за достигане на

предмет (окачен на височина 10 см над

протегнатата детска ръка).


от извършваните двигателни действия.

Декември

15


игри


дейност


подвижните игри за развитие на

музикално-двигателните способности.




Игри: Влак, На разходка, Самолети


Януари

16 Ходене по двама



• Има представа организирано ходене, по

двама хванати за ръце.

• Катери се и слиза по вертикална стълба,

като стъпва с два крака на всеки напречник.

Януари

16

Търкаляне на топка

между две деца



• Има представа за търкаляне на гумена

топка с диаметър 20 см в разкрачен седеж и

в полуклек между две деца на разстояние 1-1.5

м.

• Придвижва организирано в група (ходене

по двама) с водач.


изпълнение на двигателна дейност.

стр. 66

месец




Януари

16 Игри със сняг


дейност

• Изпълнява различни разновидности на

равновесно ходене по снежна покривка.

• Умее да търкаля голяма снежна топка

индивидуално и с други деца.



открито.

Януари

17


между деца в кръг



• Има представа за търкаляне на топка в

разкрачен седеж между деца.

• Изпълнява търкаляне на голяма гумена

топка в разкрачен седеж между деца в кръг.


от групови двигателни действия.

Януари




• Бяга в различни посоки и редувано с

ходене.

• Умее да се придвижва в група.

• Проявява стремеж за включване в


Януари

17

Игри с бягане и

търкаляне


дейност



• Бяга в различни посоки и редувано с ходене.

• Умее да търкаля топка към цел и между

деца в кръг.

• Изпитва удоволствие от съвместни

двигателни дейности.

Игри: На теб• на мен, Ден и нощ, Бързо на

столче

Януари Ходене с прекрачване Естествено-приложна • Има представа за ходене с прекрачване на

стр. 67

месец




18 двигателна дейност коридор с широчина 20-25 см.

• Търкаля топка между деца в кръг.

• С желание се включва в организирана


Януари

18


катерушка



• Има представа за катерене и слизане по

катерушка

• Катери се по наклонена стълба, като

стъпва с два крака на всеки напречник.

• Движи се и играе безопасно в групата в

салона и на площадка.

Януари

18 Игри със сняг


дейност

• Придвижва се в ограничено пространство

(отъпкана пътека в снега).

• Подскача с два крака с придвижване по

отъпкан сняг.

• Хвърля снежна топка в далечина.



открито.

Януари

19

Скок на дължина от

място



• Има елементарни представи за скок на

дължина от място с два крака.

• Скача на дължина от място с два крака,

като спазва правило за засилване и

приземяване.

• Ходи с прекрачване на коридор.

• Проявява стремеж да изпълни правилно

упражненията.

Януари

19

Бягане в коридор към

цел



• Има представа за бягане в ограничено

пространство.

стр. 68

месец




• Бяга в коридор до определена цел.

• Скача на дължина от място с два крака.

• Проявява стремеж да изпълни правилно

упражненията.

Януари

19

Игри със скачане и

бягане


дейност



Игри: Скачаща топка, Самолети, Бързо на

столче, Ден и нощ


Февруари

20

Хвърляне на плътна

топка



• Има представа за хвърляне с две

ръце„отдолу” напред (от разкрачен стоеж).

• Хвърля с две ръце „отдолу” напред плътна

топка 1 кг.




Февруари

20 Ходене и бягане в кръг



• Има представа за ходене и бягане по

зададен ориентир.

• Ходи и бяга отвън на очертан на земята

кръг.

• Хвърля с две ръце „отдолу” напред плътна

топка 1 кг.

• Проявява стремеж за правилно изпълнение

на упражненията.

Февруари

20


игри


дейност


подвижните игри за развитие на

музикално-двигателните способности


стр. 69

месец






Игри: Часовник, Хайде да вървим, Люлка

Февруари

21 Лазене в коридор



• Има обща представа за техниката на

лазене от коленна опора в коридор.

• Лази от коленна опора в коридор с

дължина 2 м, ширина 0,50 м към цел.


кръг.



Февруари

21 Хвърляне на торбичка



• Има представа от координация на

движенията на тялото при хвърляне.

• Хвърля с лява и дясна ръка торбичка по

начин отдолу.

• Лази от коленна опора в коридор към цел.

• Проявява интерес към включване в


Февруари

21


хвърляне на торбичка


дейност

• Изпълнява естествено приложните

движения в подвижните игри.




• Движи се и играе безопасно в групата.

Игри: Да нахраним Мечо, Намери своята

къщичка

Февруари

22


към ориентир



• Има основни представи за търкаляне на

топка към ориентир.

стр. 70

месец




• Умее да търкаля голяма, средна и малка

топка с две ръце към цел от разстояние 1,5–2

м.

• Хвърля с лява и дясна ръка торбичка по

начин отдолу.

• Изпитва удоволствие от извършваните


Февруари

22

Подхвърляне на топка

между деца



• Има представа за подхвърляне на голяма

гумена топка с две ръце„отдолу” напред към

партньор.

• Умее да търкаля голяма, средна и малка

топка с две ръце към цел от разстояние 1,5–2

м.

• Подава и лови голяма гумена топка с две

ръце „отдолу” по двойки на разстояние 1,5–2

м.



Февруари

22

Игри с търкаляне и

подхвърляне на топка


дейност

• Опитва се да изпълнява комбинации от

подаване и ловене в условията на игра.

• Търкаля топка с партньор и между деца в

кръг.

• Проявява желание за коопериране и

взаимодействие в игрови ситуации.

Игри: Стрелбище, Търкулни далече, На тебе

– на мене

Февруари

23 Прескачане на пейка

Естествено приложна


-Разучаване прескачане на гимнастическа

пейка.

стр. 71

месец




Февруари

23 Снежен човек


дейност

-Детето умее да търкаля голяма снежна

топка.

Февруари

23 Снежни топки


дейност

-Умее да хвърля нагоре и напред снежни

топки.

МЕСЕЦ МАРТ

Март

24


ходене



• Има представа за бягане редувано с ходене

• Бяга редувано с ходене до 40 м (10 м бягане,

10 м ходене).

• Подава и лови голяма гумена топка с две

ръце „отдолу” по двойки.



Март

24

Изпълнение на

подражателни

упражнения с общо-

развиващ характер


• Изпълнява подражателни общоразвиващи

упражнения с крупни мускулни групи (ръце,

торс, крака)


команда.


общи двигателни действия с общоразвиващ

характер.

Март

24

Търкаляне на плътна

топка



• Има представа за техниката при

търкаляне на топка.

• Търкаля плътна топка 1 кг. с две ръце от клек

към цел.

• Бяга редувано с ходене.



стр. 72

месец




Март

25 Равновесно ходене



• Има представа за координация на

движенията при равновесно ходене.

• Ходи разпръснато,равновесно с торбичка

на главата към ориентир поставен на

нивото на погледа.

• Търкаля плътна топка 1 кг. с две ръце от клек

към цел.

• С интерес и желание се включва в

извършваните двигателни действия.

Март

25


ходене



• Има представа от различни изходни

положения за бягане.

• Бяга организирано в различни посоки

редувано с ходене,дихателни упражнения.

• Ходи разпръснато,равновесно с торбичка

на главата към ориентир поставен на

нивото на погледа.

• С желание се включва в извършваните


Март

25

Игри с бягане, ходене и



дейност






• Движи се и играе безопасно в групата

Игри: По мостчето, Листа и вятър, На

гости

Март

26 Скачане



• Има представа за техниките при

изпълнение на различни скокови движения.

• Изпълнява опорни подскоци на място и с

стр. 73

месец




придвижване.

• Скача на дължина с прескок на коридор 20-

25 см.

• Скача на височина за достигане на

предмет.




Март

26 Лазене в зигзаг



• Има обща представа за спецификата на

движенията при лазене.

• Придвижва се чрез свободно лазене от

коленна опора от и към предварително

определени ориентири в права посока.

• Лази от колянна опора в зигзаг между

предмети.

• Проявява стремеж за правилно изпълнение

на упражненията.

Март

26


лазене



• Лази в коленна опора в зигзаг между

предмети.

• Умее да изпълнява различни скокови

движения.




Игри: Скачаща топка, Да нахраним Мечо,

Мечета и пчела

Март

27 Лазене с провиране



• Има основни познания за лазене от

колянна опора с провиране.

• Лази и се провира под въже (обръч) с

стр. 74

месец




височина 0,50 м.

• Скача на дължина с прескок на коридор 20-5

см.

• Проявява желание за изпълнение на


Март

27 Лазене и скачане



• Има представа за различни видове лазене и

скачане на височина.

• Скача на височина за достигане на

предмет.


колянна опора от и към предварително

определени ориентири в права посока и

зигзаг и се провира под въже.

• Проявява интерес и желание да участва в

извършваните двигателни.

Март

27

Проява на двиг.

активност в игровата



дейност

• Има желание за изпълнение на упражнения

и познати игри по избор (музикални

подвижни игри, подготвителни игри с

топка, народни и други игри).


от двигателната дейност.


Април

28 Хвърляне в цел



• Има представа за хвърляне в хоризонтална

цел с лява и дясна ръка.



Април

28 Хвърляне в цел



• Хвърля торбичка отдолу в хоризонтална

цел с диаметър 50-60 см, на разстояние 0,5-1

стр. 75

месец




м.

Април

28

Затвърдяване лазене с

провиране



• Има представа от различни видове лазене.


колянна опора от и към предварително

определени ориентири в права посока и зиг-

заг.

• Изпълнява лазене с провиране през клек

(съчетано).

Април

29


провиране





Игри: Здрави стълбички, Да нахраним Мечо

Април

29


провиране






Април

29

Ходене в колона с

преминаване в кръг



• Има представа и умее да се придвижва

организирано с ходене.

• Има представа за символиката на подаден

сигнал.

• Ходи в колона с преминаване в кръг и

обратно.

• Хвърля торбичка отдолу в хоризонтална

цел с диаметър 50-60 см, на разстояние 0,5-1

м.



Април

30

Изпълняване на

елементи от различни



• Има общи представи за комбинирането на

разучените двигателни действия.

стр. 76

месец




спортове • Изпълнява дейности от различни

спортове, имащи естествено-приложен и

оздравителен характер (каране на детски

автомобили и колела, туристическо ходене,

плуване) според условията.

• Има желание да изпълнява елементите от

предложените игри.

Април

30

Подвижни игри на

открито


дейност

• Изразява готовност за участие в

подвижни игри в природна среда.

• Затвърдяване овладени двигателни умения

в подвижни игри.

• Осъзнава значението на двигателната

дейност на открито за укрепване на

здравето.

Април

30


към врата



• Има представа за търкаляне на топка

• Търкаля топка през врата с ширина 0,50 м

от разстояние 1 м.

• Ходи в колона с преминаване в кръг и

обратно.


изпълнение на двигателна дейност.

Април

31

Упражняване на

елементи от детски

спортове



• Проявява желание да изпълнява елементи

от различни спортове и преодоляване на

изкуствени и естествени препятствия.

• Проявява интерес към елементи от различни

спортове.

стр. 77

месец




Април

31

Игрови упражнения за

дишане


дейност

• Има представа от вдишване и издишване

съчетано с двигателни действия.

• Изпълнява игрови оздравителни

упражнения съчетани с вдишване и

издишване на определени интервали.




Игри: Бръмчаща пчела, Дърво, Великани и

джуджета

Април

31

Игрови упражнения за

дишане


дейност




МЕСЕЦ МАЙ

Май

32 Ходене и бягане в кръг



• Има представа за ходене и бягане по

зададен ориентир.


кръг.

• Търкаля топка през врата с ширина 0,50 м

от разстояние 1 м.



Май

32


катерушка




катерушка

• Катери се по наклонена стълба, като

стъпва с два крака на всеки напречник.

• Движи се и играе безопасно в групата в

салона и на площадка.

стр. 78

месец




Май



дейност



• Изпълнява комбинации от катерене с

други естествено• приложни движения.




Май

33

Скачане от високо на

ниско



• Има елементарни представи за

разновидности при скачането – скок в

дълбочина (от високо на ниско), правилно и

леко приземяване при скачане.

• Скачане от високо на ниско (в дълбочина) на

20-25 см.



Май

33

Затвърдяване бягане

редувано с ходене



• Придвижва се чрез бягане в различни

посоки и редувано с ходене.


• Бяга организирано в различни посоки

редувано с ходене,дихателни упражнения.



Май



дейност

• Владее подвижни игри и изразява желание

за изпълнението им.



Май

34, 34, 34 Проследяване постиженията на децата.

стр. 79

месец




Май

35, 35, 35


Май

36, 36, 36 Проследяване постиженията на децата.

Методи и форми за проследяване на постиженията на децата

Текущи:

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Периодични: в началото и в края на учебното време:

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Втора възрастова група


стр. 80

Месец Седмица ТЕМА Образователно ядро Очаквани резултати


IX – 1 „Поздрав и

запознаване” –

диалог /стих. “Дай

си дясната ръка” от

И. Николов –

заучаване/

Свързана реч (1) Овладяване речева култура и поведение при

запознаване и поздрав.

IX – 1 Активизиране на

думи – названия на

плодове и зеленчуци

/стих. “Есен” от Г.

Авгарски/

Речник (2) Съгласуване на прил. и същ. имена.

IX – 2 Проследяване на


децата.

Разпознаване и назовававне на действия.

IX – 2 Конструиране в две времена.

IX – 3 Проследяване на


децата.

Разпознаване и назовававне на действия.

IX – 3 Конструиране в две времена.

X – 4

Назоваване на някои

роднински връзки в

семейството

„Моето семейство”

от Ангелина Жекова

– възприемане и

заучаване

(1)



произведение (5)



произведение (6)

Възприемане на текста и съпреживяване

настроението.

Пресъздаване на текста с подходяща

интонационна изразителност.

X – 4

Правилно


многосрични думи

със струпани

съгласни звукове


/упражнения по

текстовете на стих.

“Моето семейство” и

„Есен”/

(2)

Овладяване правилно произношение на две

съседни съгл. фонеми в двусрични и

трисрични думи.

Регулиране силата и височината на гласа.

X – 5 „Трите прасенца”

/адаптация Силвия

Димитрова/ –


(5) Възприемане на текста и илюстрацията и

съпреживяване чувствата на героите.

стр. 81

X – 5 Прости разширени

изречения


думи по темата “На

гости на...”

Граматическа

правилна реч (3)

Конструиране на прости разширени

изречения.

Овладяване правилна употреба на гл.форми.

X – 6 „В градината през

есента” – описание

/есенни цветя/

Прости разширени

изречения

(1), (3) Съставяне на кратък описателен текст по

картина.

Активизиране на думи-названия.

X – 6 „Трите прасенца” –

повторно


(5) Изразяване на емоционално отношение към

героите. X – 7 „Трите прасенца” –

преразказ

(6) Активизиране на думи и художествени

изрази.

X – 7 Разбиране и


думи,свързани с

природните явления

и уличното

движение

(2) Конструиране на изречения с думи, свързани

с природните явления и уличното движение.

XI – 8 „В магазина за

играчки” – диалог

(1) Овладяване на речеви умения за участие в

диалог. XI – 8 „Ябълката” от

Витали Сутеев –


(5) Изграждане култура на слушане и емоц.

съпреживяване съдържанието на текста.

XI – 9 „Най-щастлив е” от

Георги Веселинов –


(5) Разбиране и активизиране на нови думи и

худ.изрази XI – 9 „Моля”, “Заповядай”,

“Благодаря” – диалог

(1) Овладяване на фрази от речевия етикет в

общуването. XI – 10 „Най-щастлив е” от

Г. Веселинов –

заучаване и

рецитиране

(6) Овладяване на интонационна

изразителност при изпълнение.

XI – 10



думи /думи-

действия, названия

на дом. животни и

думи, означаващи

емоционални

състояния/

(2)

Конструиране на прости разширени

изречения с допълнения и обст.пояснения за

място.

стр. 82

XI – 11


думи по темата

“Лична хигиена”

Стих. „Чистият

Мечо” от Ненчо

Спасов –


заучаване

(2), (5), (6)

Съставяне на кратък текст по илюстрация.

Използване на сег. и минало време.

XI – 11


изречения с предлози

Описание по

изображение или

играчка /куче, котка,

папагал/

(3), (1)

Конструиране на изречения с предлози-

в;на;под;до по картина „Домашни любимци“

XII – 12 „Новото другарче”

от Дядо Пънч –


заучаване

(5), (6) Запознаване с текста и разучаванен на

новите думи.

XII – 12

Правилно


думи със струпване

на съгласни звукове


думи по темата „За

да бъда здрав”

Звукова култура (4)

(2)

Изграждане на умения и навици за правилно

произношение.

Запознаване с нови думи по темата.

XII – 13 „Първи сняг” от

Димитър Спасов –


заучаване

(5), (6) Запознаване с текста и използване на

възклицателно изречение.

XII – 13

Описание по

картина /снежни

човеци, детска стая,

зимна пързалка/


въпросителни

изречения

(1), (3)

Активизиране на думи, означаващи сезонни

промени и емоц.състояния.

Създаване на умения за констр. на въпр. изр-

я

XII – 14

„Дядо Коледа” от Гео

Милев –


/„Какъв подарък

очакваш от Дядо

Коледа”? – описание

на коледен подарък/

(5)

Възприемане и емоц.съпреживяване


Създаване на умения за съставяне на

описателен текст.

XII – 14



думи по темата „Ден

и нощ”

/ стих. „Тихо” от Л.

Милева/

(2)

Осмисляне и съпреживяване настроението и

посланието на новогодишните пожелания.

XII – 15 „Дядо Коледа” от Г.

Милев – заучаване и


(6) Овладяване на речево дишане, умерен темп

на речта, ясен изговор на думите.

XII – 15 Култура на говора

/упражнения по

текстовете на

„Първи сняг” и „Дядо

Коледа”/

(4) Изграждане на умения за спазване на паузи и

възклицателна интонация.

I – 16 „Кравайчето” –



(5) Активизиране на нови думи и худ. изрази.

стр. 83

I – 16 Описание на играчка

по избор от децата

/по зададени опори/

(1) Овладяване на умение за съставяне на

сравнително описание и активизиране на

прил.имена.



повторно


(5) Назоваване на героите и осмисляне на

техните действия и постъпки.

I – 17 Конструиране на

прости и


изречения


думи по темата

“Бяла приказка”

(3), (2) Конструиране на прости разширени

изречения с пряко и непряко допълнение.


преразказ по дадени

опори

(6) Повторно възприемане на текста и

проследяване на сюжета по илюстрацията.

I – 18 „В магазина” –

диалог

(1) Овладяване на умения за участие в

дидиалог.Активизиране употребата на

етикетни речеви форми.

I – 19 „Врабчета” от Надя

Неделина –


заучаване

(5), (6) Възприемане и емоционално съпреживяване


I – 19 Прости разширени и


изречения по


(3) Затвърдяване уменията на децата относно

конструирането на изречения.

II – 20 Възприемане и

заучаване на

гатанки.

(5), (6) Изграждане на умения за възприемане и

заучаване на гатанки чрез игри.

II – 20 „Кой живее във

водата?” – описание

по картина и

зададени опори

(1) Изграждане на умения за описание по

картина и зададени опори.

II – 21 „Пожарът” от Г.

Константинов –


(5) Емоционално съпреживяване действията и

постъпките на героите.

II – 21

Описание на играчка

/влак, автобус,

мотор/ по зададени

опори

„Трамвай” от Дора

Габе – възприемане

(1), (5)

Активизиране на думи – названия на

сухопътни превозни средства.

Възприемане на текста и разясняване на

новите думи.

II – 22 Описание на играчка

/корабче, самолет,

вертолет/ по

зададени опори

(1) Създаване на умения за описание на играчка

и правилно използване на зададените опори.

стр. 84

II – 22 „Март” от Георги

Веселинов –


(5) Възприемане и емоционално съпреживяване

на текста. II – 23 Трети март (5) Възприемане и емоционално съпреживяване

на текста.

II – 23 Васил Левски (5) Възприемане и емоционално съпреживяване

на текста.

III – 24




Допълване на

изречение с

подходяща дума


думи /названия на

пролетни цветя/

(3),(2)

Практическо осъзнаване на думата като

самостоятелна единица на речта.

Активизиране на худ.изрази

III – 24

„Март” от Георги

Веселинов –

заучаване и


(5),(6) Разучаване на текста и пресъздаване с

подходяща интонац.изразителност.

III – 25 Изречения с предлози

Думи – действия

(2),(3) Активизиране правилната употреба на

предлози и думи-действия.

III – 25 „Обич” от Георги

Струмски –


заучаване

(5),(6) Създаване на кратък повеств.текст по

стихотворението.

III – 26




„Кой какво казва?” –


етикетни речеви

фрази

(3)

Изграждане на умение за конструиране на

изречения по картинки.

Включване на описание и пряка реч.

III – 26 „Капризната котка”

от Витали Сутеев –


(5) Изграждане култура на слушане и

емоционален отклик на действията и


III – 27 Единствено и

множествено число

на съществителните

имена

(2) Активизиране правилната им употреба.

III – 27 „Капризната котка”

от В. Сутеев –

повторно


(5) Осмисляне капризите на котката и

свързаните с тях емоции.

стр. 85

IV – 28 „Ако се загубя” –

диалог /„Кой какво

казва?”/

(6) Овладяване на речеви умения за участие в

диалог.

IV – 28 „Капризната котка”

– преразказ /по

епизоди и помощ от

учителя/

(5) Активизиране на нови думи и художествени

изрази.

IV – 29 „Великден” от Дора

Габе – възприемане и

заучаване

(5), (6) Пресъздаване на текста с подходяща


IV – 29

„Кой какво прави?” –


прости изречения по


Графично

упражнение –

оцветяване на

изображения

(3)

Диференциране на думите в изречението и

определяне на техния брой и

последователност.

Изграждане на умения за оцветяване.

IV – 30 „Три сестрички” от

Константин

Ушински –


(5) Изграждане култура на слушане и

емоционален отклик на действията и


IV – 30 „Кой какво прави”? –


думи – действия

Описание на

растение /дърво,

цвете/ по зададени

опори

(2), (1) Изграждане на умения за описание на

растения по зададени опори.

IV – 31 Щъркел и дете (5) Възприемане на литературни произведение.

IV – 31 Щъркел и дете (5) Наизустяване на стихотворение.

V – 32 Конструиране на

прости и

въпросителни /какво,

защо, кой, къде/



(3) Създаване на умения за конструиране на

прости и въпросителни изречения по

нагледна основа.

V – 32 „Кой какво казва?” –

диалог

„Катето и Джори”

от Дора Габе –


заучаване

(1), (5), (6) Активизиране на етикетни речеви форми,

прилагателни имена и възклицателни

изречения.

стр. 86

V – 33

Култура на говора –

упражнения за

регулиране силата и

височината на гласа,

бързо и бавно темпо,

ясно и от- четливо

произнасяне на

думите /по

скоропоговорки/

(4)

Затвърдяване уменията за регулиране

силата и височината на гласа.

V – 33 „Три сестрички” –


/учител в ролята на

разказвач/

(6) Разучаване текста по роли.

V – 34



децата.

Диагностика на овладените знания и

умения по БЕЛ през учебна година.

V – 34 Диагностика на овладените знания и


V – 35 Проследяване на


децата.



V – 35 Диагностика на овладените знания и




децата.





децата.




стр. 87

Месец

Седмица

ТЕМА Образователно ядро Очаквани резултати


IX – 1 Образуване на групи от еднородни

предмети

Количесвени

отношния (1)

Затвърдяване представата на детето за

положението на един и същ предмет спрямо

него. IX – 1 Образуване на групи от еднородни

предмети

(1) Затвърдяване представата на детето за

положението на един и същ предмет спрямо

друг. IX – 2 Движение с предмет в посоките напред

– назад, нагоре – надолу


отношения (3)

Упражняване в движение с предмет.

IX – 2 Движение с предмет в посоките напред

– назад, нагоре – надолу

(3) Затвърждаване на упражняване в движение с

предмет. IX – 3 Проследяване на постиженията на

децата

Диагностика за проследяване постиженията на

децата по математика. IX – 3

IX – 3 X – 4 Сравняване на предметни групи (1) Практическо сравняване на два еднакви

предмета различни по големина.

X – 4 Практическо сравняване на два

еднакви обекта по големина

Измерване (2) Запознаване с израза “еднакъв по големина“

X – 5 Сравняване на три предмета по-

големина

(2) Практическо сравняване на два еднакви

предмета и включване на трети предмет.

X – 5 Ориентиране в тримерното

пространство: пред, зад, горе, долу, до

мен

(3) Определяне и назоваване от детето

положението на различни предмети в

непосредствена близост около него.

X – 6 Отделяне на подгрупа от дадена

предметна група

(1) Образуване на група чрез отделяне на подгрупа

от вече образуваната група от еднородни

предмети.

X – 6 Сравняване на обекти по големина (2) Сравняване на два нееднакви предмета с

разлика в големината.

X – 7 Образуване на предметни групи по

признак големина

(2) Образуване на групи по признак големина на

еднородни или еднакви предмети.

стр. 88

X – 7 Броене до 3 (1) Изграждане на умения за броене.

XI – 8 Образуване на предметни групи по

признак цвят

(1) Изграждане на умения за групиране на

предмети по признак цвят.

XI – 8 Образуване на предметни групи по

цвят и големина

(1) Затвърдяване групиране на предмети по

признак цвят и големина.

XI – 9 Кръг - уточняване на представите Равнинни фигури (5) Уточняване на представата за геом.фигура кръг

– назоваване и различаване.

XI – 9 Откриване на кръг и кръгла форма (5) Посочване на предмети с кръгла форма в

заобикалящата среда.

XI – 10 Отделяне на подгрупа от дадена група

по цвят и големина

(1) Изграждане на умения за отделяне на подгрупа

от дадена група по признак цвят и големина.

XI – 10 Движение на предмет по словесно

указание

(3) Уточняване представите на децата за

движение на предмет по словесно указание.

XI – 11 Нареждане на три предмета по

големина

(2) Запознаване с израза: „голям, по-малък, най-

малък“ XI – 11 Сравняване на обекти по големина (2) Запознаване с израза: „малък, по-голям, най-

голям“ XII – 12 Близо и далеч (2) Създаване умения за правилно ориентиране в

пространството.

XII – 12 Систематизация на обекти по два

признака

(1) Затвърдяване уменията за образуване на група

предмети от един вид.

XII – 13 Геометрична фигура квадрат (5) Запознаване, назоваване и различаване.

XII – 13 Откриване на геом. фигури в двумерно

пространство

(5) Уточняване представите за откриване на

геом.фигури в двумерно пространство.

XII – 14 Височина на обектите (2) Изграждане на начална представа за височина

на предметите. XII – 14 Сравняване на обекти по височина (2) Изграждане на умения за сравняване на обекти

по височина.

стр. 89

XII – 15 Oриентиране в тримерното


(3) Опрделяне и назоваване от детето на своето

положение спрямо конкретен предмет.

XII – 15 Количествено сравняване на две


(1) Установяване на количествено равенство и

неравенство на две групи.

I – 16 Количествено сравняване чрез

съпоставяне

(1) Упражняване в установяване на количествено

равенство чрез съпоставяне на предмети.

I – 16 Пространствено ориентиране по

основните посоки

(3) Затвърдяване определянето и назоваването от

детето на своето положение спрямо конкретен

предмет. I – 17 Установяване на количествено

равенство и неравенство

(1) Затвърдяване превръщането на количествено

равенство в неравенство и обратно.

I – 17 Сравняване на три предмета по

големина

(3) Практическо установяване възможностите за

сравняване на три предмета, различни по

големина.

I – 18 Ориентиране в основните посоки в дву

и тримерното пространство

(3) Определяне и назоваване от детето на своето

положение спрямо различни в близост до него

обекти. I – 18 Броене до 3 (1) Изграждане на умения за поредно броене до 3.

I – 19 Сравняване по височина

Запознаване с термина равен по

височина

(2) Активизиране на изразите: „по-висок“ и „по-

нисък“

I – 19 Геометрична фигура триъгълник (5) Запознаване с геом.фигура

Триъгълник. II – 20 Определяне на разстояния – близо,

далеч

(2) Упражняване в определяне на разстоянието на

два обекта спрямо себе си.

II – 20 Ден и нощ Времеви отношения

(4)

Затвърдяване представата за частите на

денонощието.

II – 21 Кръг и квадрат - откриване в двумерно


(5) Уточняване представите за кръг и квадрат.

II – 21 Откриване на геометрични фигури и

форми в заобикалящата среда

(5) Отделяне на подгрупа на дадена група по

признак форма: на кръгли и на квадратни

предмети.

стр. 90

II – 22 Групиране по цвят и височина (2) Затвърдяване групирането по цвят и височина.

II – 22 Нареждане на обекти по височина (2) Затвърдяване нареждането на три еднакви

предмета, различни по височина.

II – 23 Нареждане на обекти по дължина (2) Упражнение нареждането на три еднакви

предмета, различни по дължина.

II – 23 Групиране по цвят и дължина (2) Затвърдяване групирането по цвят и дължина.

III – 24 Количествено сравняване чрез

съпоставяне на звук с предмет

(1) Установяване на количиствено равенство и

неравенство между звуци и предмети.

III – 24 Определяне на пръв и последен обект (1) Изграждане на умения за определяне на пръв и

последен обект.

III – 25 Части на деня (4) Затвърдяване знанията за частите на деняц

III – 25 По-близо, по-далеч

Определяне на пръв и последен обект в

редица

(2), (1) Упражняване в определяне на разстоянието на

два обекта спрямо себе си.

III – 26 Количествено равенство и

неравенство

(1) Установяване на количествено равенство и

неравенство на две предметни групи в

двумерно пространство.

III – 26 Броене до 4 (1) Изграждане на умения за броене до 4.

Упражняване. III – 27 Годишни сезони (4) Запознаване с годишните сезони чрез броене до

4. III – 27 Ориентиране в двумерно и тримерно


(3) Изграждане на представа за положението на

един спрямо друг обект.

III – 28 Ориентиране в двумерно и тримерно


(3) Затвирждаване на представа за положението

на един спрямо друг обект.

III – 28 Образуване на предметни групи по

цвят

(1) Посочване на предмети, които не могат да

принадлежат към групите.

IV – 29 Образуване на предметни групи по вид (1) Посочване на предмети, които не могат да

принадлежат към групите.

стр. 91

IV – 29 Ориентиране в последователността

на събитията във времето – преди,

след, по-рано, по-късно

(4) Създаване на умения за ориентиране в

последователността на събитията във времето

IV – 30 Дължина на предметите (2) Изграждане на представа за дължина на

предметите чрез сравняване.

IV – 30 Уточняване на представите за

частите на денонощието

(4) Затвърдяване на представите за частите на

деня.

IV – 31 Сравняване на предмети по дължина (2) Нареждане на три еднакви предмета различни

по дължина.

IV – 31 Геометрични фигури и форми в

стаята. Броене до 5

(5), (1) Практическа ситуация – игра за откриване на

геометрични фигури в занималнята.

V – 32 Сериация на обекти по цвят (1) Създаване на умения за сериация на обекти по

цвят.

V – 32 Сериация на обекти по големина (1) Създаване на умения за сериация на обекти по

големина.

V – 33 Ориентиране в равнина (3) Изграждане на умения за правилно

ориентиране в равнина.

V – 33 Систематизация на обекти по форма

Подреждане на три предмета по

височина

(5), (2) Нареждане на предмети и техни изображения.

Използване на изразите висок и по-висок.

V – 34

Проследяване на постиженията на

децата

Диагностика на знанията и уменията,

постигнати през годината.

V – 34

V – 35

V – 35

V – 36

Пр

оследяване

на

постижен

ията на

децата

Ди

агностика

на

знанията

и

уменията,

V – 36


стр. 92

Месец

Седмица



IX – 1 Пак сме заедно Самоутвърждаване и

общуване с околните (1)

Запознаване с възможностите за личностни

изяви при взаимодействие с връстници

IX – 1 Пак сме заедно Самоутвърждаване и

общуване с околните (1)

Запознаване с възможностите за личностни

изяви при взаимодействие с връстници

IX – 2 Плодове и зеленчуци Светът на природата и

неговото опазване (4)

Запознаване с плодове и зеленчуци.

IX – 2 Плодове и зеленчуци Светът на природата и

неговото опазване (4)

Сравняване по видими характерни

признаци.

IX – 3

Проследяване на постиженията

на децата

Установяване знанията на децата за

заобикалящия свят IX – 3

X – 4

Моето семейство Социална и здравословна

среда (2), (1)

Разширяване представите за

взаимоотношенията на възрастните и

децата в семейството.

X – 4 Лястовичките отлитат (4) Изграждане на представа за влиянията на

метеорологичните условия върху

поведението на животните. X – 5 На гости на... (2) Изграждане на представа за функциите на

помещенията у дома.

X – 5 Пъстра есен (4) Изграждане на представа за

метеорологичните промени през есента и

влиянието им върху растенията.

X – 6 Помагам у дома (1), (2) Разширяване на представите за

дейностите на членовете на семейството.

X – 6 Есенни цветя (4) Запознаване с есенни цветя. Възпитаване на

грижливо отношение към цветята.

X – 7 Улично движение (2) Запознаване с основните правила за

движение на пътя. X – 7 Времето през есента (4) Запознаване с метеорологично време-дъжд и

облаци.

стр. 93

XI – 8 Моите играчки (1) Обогатяване знанията на децата за

различни видове играчки. Осмисляне на

начини на взаимодействие в игра. XI – 8 Улично движение (2) Уточняване на знанията за основните

правила на пътуване в лек автомобил. XI – 9 Весели игри (1) Запознаване с норми на поведение и прояви

на сътрудничество с връстници. XI – 9 Животните през зимата (4) Запознаване с начина на зимуване на някои

животни – зимен сън. XI – 10 Моето тяло (2) Възприемане на външни белези и части на

тялото. XI – 10 Домашни животни (4) Изграждане на представа за домашни

животни. Запознаване с техни характерни

белези. XI – 11 Лична хигиена (2) Запознаване с предмети от бита и основни

средства за лична хигиена.

XI – 11 Домашни любимци (4) Разширяване представите за проявите и

отглеждането на домашни любимци.

XII – 12

За да бъда здрав

(2)

Запознаване с различни видове храни и

значението им за здравето-

плодове,зеленчуци,месни, млечни и други.

XII – 12 Стайни растения (4) Изграждане на представи и запознаване с

характерните им белези.

XII – 13 Чисто и красиво (2) Разширяване представите за чистота на

заобикалящата среда и необходимостта от

поддържането и. XII – 13 Бяла зима (4) Изграждане на представа за зимата като

сезон.Сравнение на сняг и лед.

XII – 14 весела Коледа Културни и национални

ценности (3)

Разширяване представите за празника и

разпознаване на външне му

характеристики. XII – 14 Ден и нощ (4) Изграждане на представа за ден и

нощ.Определяне на основните части на

денонощието според появата на слънцето.

XII – 15 Празнична елха (3) Възприемане на предмети и символи и

изполването им за украса.

стр. 94

XII – 15 Улично движение-инсценирана

ситуация

(2) Практически упражнения за спазване

правилата за движение при пресичане на

улица.

I – 16 Весели празници-етюди от

празници

(3) Изгаждане на конкретна представа за

лични празници и на семейството.

I – 16 На цирк (2) Запознаване с цирковото изкуство.

I – 17 Зима в планината (1), (2) Обогатяване на личния опит и

взаимоотношинията с другите при игри в

снега. I – 17 Бяла приказка (4) Изграждане на елементарна представа за

животни в полярните области и начина им

на живот. I – 18 В магазина (1), (2) Изграждане на представа за труда на

хората в сверата на търговията.

I – 18 Зимуващи птици (4) Изграждане на представа за начин на

живот на зимуващи птици. I – 19 Кой ме лекува (2) Разширяване на представите за труда на

лекаря и мед.сестра. I – 19 Живот във водата (4) Изграждане на представи у децата за

живота във водата. II – 20 На театър (2) Запознаване с театралното изкуство и

живота на артиста. II – 20 Превозни средства (2) Изграждане на представа за сухопътни

превозни средства.Запознаване с

предназначението им.

II – 21 Превозни средства (2) Разширяване на представите за сухопътни

превозни средства.

II – 21 Превозни средства (2) Разпознаване и сравняване на превозните

средства по видими признаци.

II – 22 Непознати/интересни/ животни (4) Запознаване на децата с панда и

кенгуру.Изграждане на представа за

грижата им за малките. II – 22 Баба Марта (3) Разширяване представите за празника

първи март. II – 23 Баба Марта (3) Разпознаване и назоваване на символи и

обичаи.

II – 23 В зоопарка (4) Запознаване с животните в зоопарка и

техните навици.

стр. 95

III – 24 Идва пролетта (4) Запознаване с промените в природата през

пролетта.Изграждане на представа за

слънцето като фактор за развитието на

растенията и животните.

III – 24 Пролетни цветя (4) Запознаване с характерните особености и

основни части на цветя.

III – 25 Мама има празник (3) Разширяване представите за празника на

мама.Запознаване с правила на етикетно

поведение.

III – 25 Отново у дома (4) Разширяване представите за влиянието на

метеоролог.условия върху птиците и

поведението им. III – 26 Рожден ден (3) Разширяване представите за праднична

среда и настроение по време на личен

празник. III – 26 Таралеж и костенурка (4) Запознаване с характерните белези и

поведенчески прояви на таралеж и

костенурка. III – 27 Ако се загубя (2), (1) Запознаване с правила на поведение на

улицата и на обществени места.

III – 27 Медена пита (4) Изграждане на представа и запознаване с

морфологични белези и поведение на

пчелата. III – 28 Великден (3) Запознаване с традициите свързани с

Великден. IV – 28 Шарени яйца (3) Запознаване със символи и обичаи свързани

с Великден. IV – 29 Калинки и пеперуди (4) Изграждане на представа и запознаване с

характерни белези на калинка и пеперуда.

IV – 29 Улично движение – инсценирана

ситуация

(2) Практически упражнения за спазване

правилата за безопасно пресичане.

IV – 30 Кой какво работи (2) Обогатяване представите за различни

професии и типични за различните

дейности предмети. IV – 30 Весели игри на открито (1) Разширяване представите за игри и

забавления на открито.

IV – 31 Цъфнала градина (4) Запознаване с дървета и цветя в период на

цъфтеж.

стр. 96

IV – 31 Цъфнала градина (4) Запознаване с промените на дърветата и

цветя през сезона пролет.

V – 32 Наводнение (4) Изграждане на начална представа за

природни бедствия.

V – 32 Пролетен пазар (4) Изграждане на представа за първите

пролетни плодове и зеленчуци.

V – 33 Детски празник (3) Изграждане на представа за Празника на

детето.Участие в подготовката на

празника. V – 33 В блатото (4) Изграждане на елементарна представа за

блато и обитателите му.

V – 34 Проследяване на постиженията

на децата

Установяване знанията и уменията на

децата за околния свят. Диагностика


на децата




на децата



V – 35


на децата




на децата




на децата




Месец

Седмица



IX – 1

Аз рисувам

Изобразителни материали

и техники (2)

Създаване образ или сюжетна рисунка по

самостоятелно избрана тема и

изобразителни материали

стр. 97

IX – 1 Аз рисувам Изобразително творчество

(3)

Създаване образ или сюжетна рисунка по

самостоятелно избрана тема и

изобразителни материали IX – 2 Аз мога (2) Създаване на апликирано или обемно-

пластичен образ по избор

IX – 2 Аз мога (3) Създаване на апликирано или обемно-

пластичен образ по избор IX – 3


на децата.

Установяване нивото на умение на децата за

рисуване в рамките на листа с прави и криви

линии.

IX – 3

X – 4

Гирлянди от есенни листа


възприемане (1)

(2)

Оцветяване на контурни изображени на

есенни листа X – 4 Букет от есенни листа (1), (2), (3) Оцветяване и отпечатване на различни по

форма и големина есенни листа

X – 5 Кърпичка, покривка

(2), (3) Украса с декоративния елемент

„листенце“ – свободна, отворена композиция

X – 5 Плодове за Слончо (1), (2) Защриховане на плодовете с ха- рактерните

за тях цветове

X – 6 Торта за рожден ден (2), (3) Моделиране и декориране на торта

X – 6 Един слънчев есенен ден (1), (2), (3) Създаване на пейзажна рисунка

X – 7 Есенно дърво (1), (2) Апликиране на едно или повече дървета върху

двуцветна основа

X – 7 Да рисуваме заедно (2), (3) Създаване на рисунка по даден начален образ

от всяко дете (размяна на рисунките)

XI – 8 Скрита картина (1), (2) Откриване на образ чрез оцветяване на

обозначените цветовЕ XI – 8 Котенцето Джими (1), (3) Апликиране образ на коте чрез комбиниране

на познати геометрични форми

XI – 9 Един дъждовен есенен ден (1), (2), (3) Есенен пейзаж с полагане на боите без

изчакване на изсъхването им

XI – 9 Весели балони (1), (2) Рисуване на различни по настроение лица с

флумастери върху изсъхналите бои на

балоните XI – 10 Гъбки (1), (2) Моделиране на гъбки чрез разточване,

овалване, вдлъбване

стр. 98

XI – 10 Ще нарисувам отговора на

гатанките

(2), (3) Създаване образи на верните отговори

XI – 11

Къщичка за моя домашен

любимец

(1), (2), (3)

Рисуване на забавна къща с избрана от

децата форма – на ръкавичка, гъбка и др.

XI – 11 Кой е художникът (1), (2) Рисуване образ на Мечо

XII – 12 Зайче ли съм или коте? (2), (3) Създаване на любими животни чрез слепване

на отделно моделирани части

XII – 12 Коледен подарък (2), (3) Изобразавяане на желания от Дядо Коледа

подарък XII – 13 За кого е този дом? (2), (3) Апликиране на зайче чрез разнообразно

комбиниране на едни и същи елементи

XII – 13 Коледна елха (1), (2), (3) Рисуване направо с четка и бои

XII – 14

Елхови украшения

(2), (3)

Украсяване на вече нарисуваната елха с

цветни петна, обогатени с графично-

декоративни елементи

XII – 14 Ще нарисувам различни предмети

с този цвят

(2) Рисуване на различни обекти с еднакъв цвят

XII – 15 Коледно ботушче (2), (3) Запознаване с декоративните елементи

вълнообразна и начупена линия

XII – 15 Веселият Снежко (1), (2) Рисуване, моделиране или апликиране /по

избор/ на Снежен човек

I – 16 Зимна гора (1), (2), (3) Създаване на пейзажна рисунка в няколко

плана

I – 16 Имам си шейна (1), (2) Включване на дете с шейна в зимен пейзаж

I – 17 Ледената принцеса (2), (3) Изграждане на човешка фигура в обем с бял

или син пластилин или солено тесто

I – 17 Топлото ми шалче (2), (3) Създаване на украса с прави, вълнообразни и

начупени линии

I – 18 Зимни игри (1), (2) Създаване на рисунка по лични впечатления и

преживявания

I – 18

Вълшебства и детайли

(1), (2), (3)

Създаване на различни образи от еднакви по

вид, но различни по големина геометрични

форми чрез дорисуване на характерни за тях

части

стр. 99

I – 19 Приятели (1), (2), (3) Апликиране на детска фигура от

геометрични изходни форми I – 19 Шарено петле (1), (3) Дорисуване и оцветяване на контурни

изображения с повече цветове

II – 20 Имам си лодка (1), (2) Апликиране на лодка чрез комбиниране на

познати форми II – 20 Самолет (2), (3) Моделиране чрез разточване и слепване на

продълговати форми

II – 21 За да са красиви (1), (2) Създаване украса на чашка или чинийка

II – 21 Патенца и пиленца (1), (2), (3) Изобразяване на пате или пиле с цветни

петна, направо с четката II – 22 Красива и чиста улица (2), (3) Изобразяване на различни по конструкция и

цвят къщи, блокове, превозни средства

II – 22

Красива и чиста улица

(2), (3)

Изобразяване на различни по конструкция и

цвят къщи, блокове, превозни средства

II – 23 Аз избирам (2), (3) Създаване на сюжетна рисунка по даде

начален образ II – 23 Пижо и Пенда (2), (3) Моделиране на устойчиви фигури на момче и

момиче с конусовидна и цилиндрична форма

III – 24 Пижо и Пенда (2), (3) Моделиране на устойчиви фигури на момче и

момиче с конусовидна и цилиндрична форма

III – 24 Гривна за мама (2), (3) Декориране на моделираната гривна чрез

гравиране, налепване III – 25 Ваза с цветя за мама (1), (2), (3) Апликиране на пластични цветя чрез

вдлъбване на хартиени форми III – 25 Рисунка за мама (2), (3) Създаване на рисунка по самостоятелно

избрана тема

III – 26 Ще ги украсим (2), (3) Оцветяване и декориране на дрешки с

графично-декоратини елементи III – 26 Ще ги нарисувам (2), (3) Създаване на рисунка по дадени думи.

Свързване на познати образи в общ сюжет

III – 27 Жумичка /криеница/ (2), (3) Изобразяване на познати живот- ни след

разпознаване на характерни за тях части

стр. 100

III – 27 Пролетна картина (1), (2), (3) Създаване на сюжетна рисунка с дървета,

цветя, птици и др.по личен избор

III – 28

Пролетна картина (1), (2), (3) Създаване на сюжетна рисунка с дървета,

цветя, птици и др.по личен избор

III – 28

Патенца и пиленца (1), (2) Моделиране образ на домашна птица

IV – 29 Патенца и пиленца (1), (2) Моделиране образ на домашна птица

IV – 29 Познай коя е любимата ми

приказка

(2), (3) Създаване на лщбим приказен герой

IV – 30 За празника (1), (2) Моделиране на великденско яйце

IV – 30 Ще открия грешките (1), (2) Оцветяване на контурни изображени на

пролетни цветя

IV – 31 На гости при баба (1), (2), (3) Създаване на рисунка „Моето село“

IV – 31 Близнаци (1), (2) Създаване на рисунка чрез отпечатване на

два еднакви образа

V – 32 Рибка (2) Създава апликация на „Морско дъно“

V – 32 Игривата рибка (1), (2) Оцветяване на рисунка

V – 33 Вълшебни пеперуди (1), (3) Създаване на пролетна рисунка по избор

V – 33 На море (1), (2), (3) Създаване на сюжетна рисунка на морския

бряг.по личен избор


на децата.

Диагностика

V – 34


на децата.


V – 35


на децата.


V – 36


стр. 101

Месец

Седмица



ІХ - 1

Веселата гара Възпроизвеждане(2): „Рак и жабок” – А.

Танев, А.Жекова;

Музика и игра(3): „Мики Маус” – Р.

Кирилова, Вл. Априлов

Създаване на интерес и желание за

възприемане и изпълнение на

музика.

ІХ - 1

Веселата гара

Музика и игра(3);

Възпроизвеждане(2)

Натрупване на музикално-слухови

представи за весело настроение в

музиката.

ІХ - 2

Идва влакът,

силно трака!

Възприемане(1): „Силно” – Б. Карадимчев,

Б. Мирчев; „Влак” – П. Хаджиев(пиано);

Възпроизвеждане(2):„Локомотив” – П.

Льондев, П. Йорданова

Натрупване на слухови представи за

сила в музиката –

силно.

ІХ - 2

Идва влакът,

силно трака!

Възпроизвеждане(2);

Възприемане(1)

Затвърдяване познанията на децата

за тембър и външен вид на пиано.

Х - 3 Тихо, тихо,

всичики спят

Възприемане(1): „Тихо, тихо” – Б.

Карадимчев, т. Б. Мирчев, „Аквориум” из

„Карнавал на животните” – К. Сен-Санс;

Възпроизвеждане(2): „ Детски сън” – м. и

т. Б Тричков

Натрупване на слухови представи за

сила в музиката – тихо.

Х – 3 Тихо, тихо,

всичики спят

(2); (1) Разширяване на слуховите представи

за инструмента пиано.

Х - 4

Грешки-смешки

Възпроизвеждане(2): „Барабанче – Б.

Ибришимов, Ст. Тмева; Възприемане(1):

„Марш” – изп. Духов оркестър

Формиране на общи представи за

равноделен двувременен метрум

- марш.

Х - 4

Грешки-смешки Музика и игра(3): „Леви-десни” –

популярна песен; Възпроизвеждане(2):

„Смехории” – м. и т. Д. Палиев (свирене с

ДМИ):

Развитие на изпълнителските умения

за отразяване на марш.

стр. 102

Х - 5 Грешки-

смешки(с.7)

Възприемане(1): „Валс” из балета

„Спящата красавица” – П. И. Чойковски;

Музика и игра(3): „Лебед” из „Карнавал на

животните” – К. Сен-Санс (двигателни

импривизации)


равноделен тривременен метрум

- валс.

Х - 5 Грешки-

смешки(с.7)

(1); (2)


за отразяване на валс.

Х - 6 За концерта

бързат всички

животинки и

мушички

Възприемане(1): „Бързото зайче” – Б.

Карадимчев, Б. Мирчев;

Възпроизвеждане(2):

„Дядо Тричко” – М. Големинов, Ас.

Разцветников

Възприемане на бързина в музиката –

бързо. Отразяване на бързо темпо.

Х - 6 За концерта

бързат всички

животинки и

мушички

Възприемане(1): „Веселото славейче” – Б.

Карадимчев (цигулка); (3); (2)

Отразяване на бързо темпо с

движения, свирене с ДМИ.

Х - 7 Бавно, бавно

идваме и ние

Възприемане(1): „Бавният охлюв”

– Б. Карадимчев, Б. Мирчев;


„Рече мече” Д. Кърнолски, Й. Друмников

Схващане на бавно темпо в музиката.

Опити за отразяване на бавно темпо

и при изпълнение на песен.

Х - 7 Бавно, бавно

идваме и ние

(2); Възприемане(1): „Страшният лъв” - Б.

Карадимчев (цигулка)

.Разширяване на представите за

тембър и външен вид на цигулка.

ХІ - 8 Грешки-

смешки(с.10)


„Гроздана” – народна песен; Музика и

игра(3): „Хоро” – народна музика

Приобщаване на децата към

българския музикален и танцов

фолклор.

.

ХІ – 8 Грешки-

смешки(с.10)

(2); Възприемане(1): „Северняшко хоро”

(акордеон); (3)

Формиране на изпълнителски умения

за отразяване на двувре-

менен равноделен метрум

в българската народна музика.

ХІ – 9 Грешки- Възпроизвеждане(2): Развитие на певческите умения –

стр. 103

смешки(с.11) „Слончето” – Ат. Бояджиев, Цв. Ангелов;

Възприемане(1):

„Приказка за кокошката и лисицата” – м.

Кр. Милетков

правилно звукообразуване и вяр-

но интониране.

ХІ - 9 Грешки-

смешки(с.11)

(2); (1)

Формиране на умения за възприемане

и проследяване на сюжет в програмна

музикална пиеса.

ХІ -10 Гайда свири,

тъпан бие, кавал

им приглася


„Гайдарски мелодии”; Възпроизвеждане(2):

„Хорце” – П. Хаджиев, Ив. Генов

Запознаване с тембър и външен вид на

гайда.

ХІ -10 Гайда свири,



(3); (1); (2)


за двигателно отразяване на хоро.

.

ХІ -11 Кой се крие сред

листата?


„Кавалджийски мелодии”; Музика и

игра(3): „Кальо-портальо” – детска

народна музикална игра

Запознаване с тембър и външен вид на

кавал.

ХІ-11 Кой се крие сред

листата?

(1); (3)

Опити за разпознаване кавала по

външен вид и тембър.

ХІІ-12 Музикалното

влакче


песни по избор на децата; Музика и

игра(3): „Влак” – П. Ступел, Н. Соколов

Затвърдяване уменията за

ориентиране в пространството

чрез музиката.

ХІІ-12 Музикалното

влакче

(2); (3) Развиване на метроритмичен

усет.

ХІІ-13 Думба, лумба,

веселба

(2); Възприемане(1):

„Бургаска ръченица”


българския фолклор.

ХІІ-13 Думба, лумба,

веселба

(1); (2)

Децата да почувстват и емоцио-

нално да реагират на веселото

стр. 104

жизнерадостно настроение на

музиката.

ХІІ-14 Ура! Бяла зима е

дошла!


„На пързалката” – м. и т. Кр. Милетков;

(1);

Развитие и усъвършенстване на

изпълнителските умения при

пеене.

ХІІ-14 Ура! Бяла зима е

дошла!


„Шаро” – Д. Кърнолски, Ил. Буржев; (2)

Формиране на слушателски

умения.

ХІІ-15 Край елхата Възпроизвеждане(2):

„Елха в гората” – П. Хаджиев, В.

Паспалеева; Музика и игра(3):

„Новогодишно хорце” – П. Льондев, Д.

Спасов

Изпълняване артистично,

интонационно и метроритмично

точно песенния репертоар.

ХІІ-15 Край елхата Възприемане(1):

„Дядо Коледа пристига” – В. Берова, М.

Бакалова; (3)

Пресъздаване на празничното

настроение при пеене и изпълнение на

хоро.

І - 16 Дядо Дремко Възприемане(1):

„Дядо Дремко” – м. и т. В. Берова; Музика

и игра: „ В дядо Петковия двор” –

народна песен

Формиране на представи за

настроение в музиката.

.

І - 16 Дядо Дремко (3); (1); (2) Пресъздаване хумористичния

характер на песента при солово и

групово изпълнение.

І - 17 Пея, свиря и

танцувам


„Музиканти” – Л. Шуфенбауер;

Възпроизвеждане(2): свирене с ДМИ; (3)

Развитие на музикално-ритмич-

ния усет.

І - 17 Пея, свиря и

танцувам

(3); (2); (2) Развитие на творческите спо-

собности.

І - 18 Ура! Бяла зима е

дошла!(с.20)

Възпроизвеждане(2): зимни песни

по избор на децата; ); Възприемане(1):

„Палавник” – Т. Попов

Създаване на репертоар от люби-

ми музикални произведения.

стр. 105

І - 18 Ура! Бяла зима е

дошла!(с.20)

Елементи на музикалната изразност(4);

(2); (1)

Разширяване на представите за

сила и бързина в музиката.

І - 19 Чук, чук, кой живее

тук?


„Гъбки” – Ал. Текелиев; Н. Георгиева; (2);

(4)

Опити за схващане на ролята на

темпото и динамиката в подходяща

музика за деца.

І - 19 Чук, чук, кой живее

тук?


„Гъбки в гората” - Хр. Недялков, Д.

Спасов; (4); (1)

Затвърдяване на представите за

музикално-сензорни етолони..

ІІ - 20 Гайда свири,




„Синигер се женеше” – народна песен;


„Бургаска ръченица”

Слухово и визуално възприемане

и разширяване представите за тъпан,

кавал, гайда.

ІІ - 20 Гайда свири,



(2); (1) Затвърдяване уменията за изпълнение

на народни песни.

ІІ - 21 Грешки-

смешки(с.10)


по избор; Възприемане(1): изпълнения на

акордеон, пиано

Разпознаване акордеон, пиано по

тембър и външен вид.


смешки(с.10)

(2); (1); (4) Схващане бързината(темпото) в

музиката.


смешки(с.11)

Музика и игра(3): „Хорце” – П. Хаджиев;


Свирене с ДМИ - „Хорце”


за двигателно отразяване равноделен

двувременен метрум (хоро)

ІІ – 22 Грешки-

смешки(с.11)

(2); (1); (3) Опити за откриване на грешки

при изрълнение на познати песни и

инструментални пиеси.

ІІ – 23 Мартенички бели

и червени


„Мартеничка” – Б. Тричков; (3)

Приобщаване към обредните форми на


ІІ – 23 Мартенички бели

и червени

Възпроизвеждане(2): „Подаръци от Баба

Марта” – П. Льондев;

(3)

Изпълняване на песните артистично

и с подходяща динамика.

стр. 106

ІІІ -24

Мартенички бели

и червени


„Мартеничке, мила” – Ат. Бояджиев; (2)

Приобщаване към обредните форми на


ІІІ -24 Мартенички бели

и червени

Възпроизвеждане(2): свирене с ДМИ -

„Мартеничка”; (2); (1)

Ритмично отмерване с ДМИ песента

и право хоро върху позната музика.

ІІІ -25 С обич за мама Възпроизвеждане(2): „Мама ме обича” –

П. Хаджиев; Възприемане(1):

„Търси се зайката, търси се майката” –

Д. Кърнолски, И. Букурещлиева


изпълнителските умения при пеене.

Децата да изразяват свои-

те чувства чрез артистично

изпълнение.

ІІІ -25 С обич за мама

(2); (1) Чрез художествения текст и музика

възпитаване чувство на уважение,

обич и признателност към майката.

ІІІ -26 Кой почука!

Пролет идва тука

Възпроизвеждане(2): „Кой почука” – Т.

Попов, М. Христов

Проявяване желание за индиви-

дуално изпълнение.

ІІІ -26 Кой почука!

Пролет идва тука

(2); Музика и игра(3): „Виенски валс” – Й.

Щраус(двигателни импровизации)

Развитие на творческите способ-

ности.

ІІІ -27 Моят ден

Възпроизвеждане(2): „Моят ден” – А.

Бошнакова, Е. Илиева; Музика и игра(3):

„Приятели” – популярна детска песен-

игра

Изразяване на лично емоционал-

но отношение и предпочитания при

изпълнение на музика.

ІІІ -27 Моят ден

(2); (2): свирене с ДМИ Импровизиране на съпровод с

ДМИ към позната песен.

ІІІ -28 Песничка любима

за сезона пролет

Възпроизвеждане(2): „Шила пролет ризка”

– М. Шопов, Д. Спасов

Създаване на интерес и желание

за изпълнение на музика.

ІІІ -28 Песничка любима

за сезона пролет

(2); Възприемане(1):

„Пролет, здравей!” – П. Хаджиев

Развитие на певческите умения и

артистичност.

стр. 107

ІV -29 Пъстри цветя,

шарени яйца

Възпроизвеждане(2): „Минзухар” –

народна песен; Възприемане(1):

„Огреяло ясно слънце” – народна песен


българския песенен фолклор.



Възпроизвеждане(2): „Чук, чук, яйчице” -

изп. от П. Касабова; Музика и игра(3):

„Песен на цветята” – М. Петрова, М.

Периклиева

Развитие на умения за изпълне-

ние на танцови движения.



(2); (1); (3) Свързване на песните и танците

с радостното настроение от

пробуждащата се природа

ІV -30 Пиано и цигулка Възприемане(1):

„Пътуване с влак” - Б. Аврамов (пиано),

„Веселото славейче” – Б.

Карадимчев(цигулка); (2)

Затвърдяване представите на децата

за пиано и цигулка.

ІV -31 Думба, лумба,

веселба


„Синигер се женеше” – народна песен;


„Северняшко хоро”



фолклор.

ІV -31 Думба, лумба,

веселба

(2); (1) Развитие на уменията за проследяване

на развитието в

музиката.

ІV -32 Грешки-

смешки(с.10)

Възпроизвеждане(2): Песни по

избор на децата; Възпроизвеждане(2):

свирене с ДМИ


равноделен двувременен

метрум.Импровизиране на ритмичен

съпровод.

ІV -32 Грешки-

смешки(с.10)

Музика и игра(3): Двигателни

импровизации – марш;

(2); (1)


за отразяване на маршова музика.

V - 33 Весел месец май Възпроизвеждане(2): „На гости” – Х.

Агасян; Възприемане(1):

„Майска песен” – Т. Попов

Осъществяване тематична връзка

с природния и социалния свят, с

българския език.

V -33 Весел месец май Възприемане(1): „Майска песен” – Т. Прослудяване от начало до край

стр. 108

Попов; (2) сюжета на песен. Развиване на чувство

за метроритъм и вокални умения..

V - 34 Аз мога Възприемане(1): „Полка” – Й Щраус;

Музика и игра(3): „Полка” (двигателни

импрови-

зации)

Затвърдяване на интереса и же-

ланието за общуване с музика.

V -34 Аз мога (3); (2); (1) Проверка на представите за

изучаваните музикални инстру-

менти.

V - 35 Песничка любима

за сезона лято

Възпроизвеждане(2): „Лято” – Г. Костов,

Ел. Багряна; (4)

Да изявяват предпочитания за

любими песни.

V - 35 Песничка любима

за сезона лято

(2); (1) Стимулиране индивидуалните

постижения и самочувствие на всяко

дете като основа за бъдещи успехи.

V - 36 Познай песента (2); (1); (3) Децата да сравняват и съпоста-

вят различна музика.

V - 36 Ден на детето

Възпроизвеждане(2): „Първи юни” – А

Бошнакова, А. Жекова; Възприемане(1):

„Парният локомотив” – Кр. Милетков

Децата да реагират емоционално, да

изслушват до край и да проя-

вяват предпочитания към музикални

произведения.




IX – 1 Албумче Обработване на

материали,

съединяване и

свързване (2)

Създаване на умения за последователно прегъване по

контур на правоъгълна форма.

IX – 2 Проследяване постиженията на децата Установяване нивото на умения за работа с

хартия.

стр. 109

IX – 3 Проследяване постиженията на децата Установяване нивото на умения за работа с

хартия.

X – 4 „Поднос” за плодове или зеленчуци (2) Създаване на умения за работа с нестандартни

материали-стиропорна форма и макаронени

изделия. X – 5 Подреждам масата Грижи и

инициативност (3)

Запознаване с основните правила за подреждане на

приборите за хранене на масата.

X – 6

Килимче Конструиране и

моделиране (1)

Създаване на умения за работа с мозайка.Редуване

на цветовете и развиване на сръчност.

X – 7 Подреждам занималнята (3) Изграждане на умения за почистване и подреждане

на занималнята. XI – 8 Рибка (2) Овладяване на начини и умения за комбиниране на

различни по големина и форма прир.материали за

получаване на образ.

XI – 9 Гараж (2) Работа със строителен комплект Лего.Усвояване на

умения за подреждане на пластмасови елементи.

XI – 10 Цветя (2) Изграждане на умения за комбиниране на

материали и създаване на образ.

XI – 11 Моето креватче (3) Работа със строителен комплект Лего-вгнездяване.

XII – 12 Къща (3) Развиване на умения за работа с Лего.Анализиране

на обекта и назоваване на частите.

XII – 13 Зайче (2) Навиване и закрепване на хартиени ленти и

допълн.елементи за образуване на образ.,

XII – 14 Плик за писмо до Дядо Коледа (2) Прегъване на квадратна двулицева хартия към

предварително определена точка за

център,биговане и лепене на готови форми. XII – 15 Сурвачка (2) Украса на дряново клонче с

конци,пуканки,чесън,гевречета и др.,чрез

нанизване,лепене,окачване. I – 16 Бижу (2) Развиване на умения за работа с нов вид материал –

пластичен(солено тесто или пластилин) и

природни материали I – 17 Телевизор Техника (4) Развиване на умения за работа с хартия: рязане по

контур, биговане.

стр. 110

I – 18 Шапка за рожден ден (2) Създаване на умения за рязане по контур, прегъване,

лепене , връзване. I – 19 Коланче (2) Създаване на умения за подреждане и съединяване на

готови елементи чрез лепене върху хаптиена лента.

II – 20 Превозни средства (4) Развиване на умения за работа с хартия: рязане по

контур, биговане. II – 21 Веселото пиле (2) Развиване на умения за работа с хартия: рязане по


II – 22 Мартенички (2) Намотаване на прежда на пръст и завързване през

средата – работа по двойки.

II – 23 Мартенички (2) Намотаване на прежда на пръст и завързване през

средата – работа по двойки.

III – 24 Чантичка/подарък за мама/ (2) Създаване на умения за промушване през готови

отвори – перфорация на кръгла форма и изтегляне.

III – 25 Гъбка за цветни моливи (2) Изработване на моливник от хартия и картон.

III – 26 Засаждане на едри семена (3) Запознаване с основни правила за подготовка на

почвата и начини на засаждане на семена.

III – 27 Моето радио (4) Развиване на умения за работа с хартия: рязане по


IV – 28 Цъфнал храст/или „Цъфнало дърво” (2) Усвояване на техника за изкъсване, намачкване,

овалване и свободно лепене.

IV – 29 Костенурка (2) Овладяване умения за работа с природни

материали. IV – 30 Поставка за яйце (2) Развиване на умения за работа с хартия: рязане по

контур, биговане, прегъване, лепене.

IV – 31 Великденско чйце (2) Развиване на умения за работа с хартия: рязане по

контур, биговане, прегъване, лепене.

V – 32 Слънце (2) Развиване на умения за рязане по контур,

промушване през отвори и завързване.

V – 33 Пеперуда/калинка/ (2) Развиване на умения за работа с нестандартни

материали и тяхното съчетаване – цветни

камъчета, мъниста. V – 34

стр. 111

V – 35 Проследяване на постиженията на

децата

Установяване нивото на овладените умения и

знания у децата по КТ. Диагностика V – 36




IX – 1 Строяване в редица и колона Естествено-

приложна двигателна

дейност (1)

Разучаване на строяване в редица и колона.

IX – 1 Строяване в редица и колона (1) Разучаване на строяване в редица и колона.

IX – 1 Ходене и бягане в разпръснат строй (1) Разучаване на ходене и бягане в разпръснат

строй. IX – 2

Игри с ходене и бягане


дейност (4)

Запознаване на децата с правилата на игри с

ходене и бягане. IX – 2

IX – 2

IX – 3

Проследяване на постиженията на детето

Физическа

дееспособност (3)

Установяване на нивото на физическата

дееспособност на децата. IX – 3

IX – 3

X – 4 Ходене и бягане в права посока (1) Разучаване на ходене и бягане в права посока.

X – 4 Подскоци с два крака на място (1) Разучаване на подскоци с два крака на място.

X – 4 Игри с бягане и подскоци (4) Разучаване на игри с бягане и подскоци.

X – 5 Равновесно ходене в коридор (1) Разучаване на равновесно ходене в коридор.

X – 5 Координиране на движенията при

изпълнение на двигателна дейност

(3) Затвърдяване на равновесно ходене.

стр. 112

X – 5 Игри с равновесно ходене и подскоци (4) Разучаване на игри: „По мостчето“, „Скачаща

топка“, „Дърво“ X – 6 Лазене в свита стояща опора към ориентир (1) Разучаване на лазене в свита стояща опора

към ориентир. X – 6 Изпълнение на двутактови упражнения без

уред

(3) Разучаване и изпълнение на двутактови

упражнения без уред зпълнение на двутактови

упражнения без уред X – 6 Игри с лазене и равесно ходене (4) Разучаване на игри: „По мостчето“, „Великани

и джуджета“, „Мечета и пчела“

X – 7 Търкаляне на топка (1) Разучаване на свободно търкаляне на топка.

X – 7 Катерене по катерушка (1) Разучаване на катерене.

X – 7 Игри с ходене и търкаляне на топка (4) Затвърдяване на ходене и търкаляне на

топка. XI – 8 Хвърляне на топка с две ръце отдолу (1) Разучаване на хвърляне с голяма плътна

топка. XI – 8 Игри с хвърляне и подскоци (4) Затвърдяване на хвърляне и подскоци чрез

игри.

XI – 8 Уточняване на правилата за безопасност в

играта

(4) Запознаване с правилата за безопасност в

игра. XI – 9 Престрояване от редица и колона в кръг (1) Разучаване ходене в колона с преминаване в

кръг и обратно. XI – 9 Бягане в колона със смяна на темпа (1) Разучаване на бягане в колона със смяна на

темпа XI – 9 Подвижни игри (4) Допълнителна ориентировка при

подвижните игри. XI – 10 Прескачане на ниско препятствие (1) Разучаване на прескачане на ниско

препятствие XI – 10 Хвърляне на гумена топка с една ръка (1) Разучаване на хвърляне на гумена топка с една

ръка

XI – 10 Игри със скачане и хвърляне (4) Затвърдяване на скачане и хвърляне.

XI – 11 Ходене с прекрачване на предмет (1) Разучаване на ходене с прекрачване на

предмет XI – 11 Придвижване чрез ходене с общ темп и

ритъм

(1) Разучаване на придвижване чрез ходене с общ

темп и ритъм

XI – 11 Музикално-двигателни игри (4) Разучаване на изучените движения чрез

музикално-двигателни игри

стр. 113

XII – 12 Бягане в кръг (1) Разучаване на бягане в кръг.

XII – 12 Изпълнение на физически упражнения за

развитие на по- слабите мускулни групи

(3) Усъвършенстване на физически упражнения за

развитие на по- слабите мускулни групи.

XII – 12 Щафетни игри (4) Спазване на указания и правила при

щафетните игри. XII – 13 Хвърляне на топка с две ръце отгоре (1) Разучаване на хвърляне на топка с две ръце.

XII – 13 Търкаляне на топка към цел (1) Разучаване на търкаляне на топка към цел с

лява и дясна ръка. XII – 13 Игри с бягане и с топка (4) Затвърдяване уменията на децата за бягане в

кръг. XII – 14 Лазене с провиране (1) Разучаване на лазене с провиране.

XII – 14 Изпълнение на двигателни действия в

подвижните игри с организиращ характер

(4) Усъвършенстване двигателните умения на

децата при организирани игри.

XII – 14 Игри с лазене и ходене през препятствия. (4) Затвърдяване уменията на децата при лазене

и ходене през препятствия.

XII – 15 Прекатерване на уред (1) Разучаване на прекатерване на уред.

XII – 15 Щафетни игри с елементи от лека

атлетика и гимнастика

Спортно-

подготвителна

двигателна дейност (2)

Усъвършенстване на уменията на децата за

провеждане на игри в екип.

XII – 15 Координиране на движенията си с тези на

останалите учасници

(3) Създаване на умения за координация на

движенията спрямо другите участници.

I – 16 Ходене в зиг-заг (1) Разучаване на ходене в зиг-заг между

предмети. I – 16 Игри с ходене и прекатерване (4) Усъвършенстване двигателните умения на


I – 16 Игри със сняг (4) Усъвършенстване двигателните умения на


I – 17 Ходене и бягане със смяна на темпото (1) Разучаване на придвижване чрез ходене с общ

темп и ритъм

I – 17 Лазене по пейка (1) Разучаване на прекатерване на уред.

стр. 114

I – 17 Игри с бягане и лазене (4) Усъвършенстване двигателните умения на


I – 18 Равновесно ходене (1) Разучаване на прекатерване на уред.

I – 18 Изпълнение на физически упражнения за

развитието на всички мускулни групи

(3) Усъвършенстване на физически упражнения за

развитие на по- слабите мускулни групи.

I – 18 Игри с равновесно ходене и бягане (4) Усъвършенстване на уменията за игра в екип

и стимулиране на интерес към колективните

спортове.

I – 19 Скок на дължина от място (1) Усъвършенстване двигателните умения.

I – 19 Спазване на правила при изпълнение на

елементи от различни спортове

(2) Усъвършенстване на уменията на децата за


I – 19 Игри с равновесно ходене и скачане (4) Усъвършенстване двигателните умения на


II – 20 Игри с равновесно ходене и скачане (4) Усъвършенстване двигателните умения на

децата при организирани игри. II – 20 Игри със снежни топки

II – 20

II – 21 Бягане в зиг-заг (1) Разучаване на прекатерване на уред.

II – 21 Скачане с придвижване напред (1) Усъвършенстване двигателните умения.

II – 21 Игри с бягане и скачане (4) Усъвършенстване двигателните умения на


II – 22 Подаване и ловене на топка (1) Разучаване на подаване и ловене на топка.

II – 22 Хвърляне на топка с две ръце отгоре и

отдолу

(1) Усъвършенстване двигателните умения.

II – 22 Водене на топка чрез търкаляне (1) Разучаване на воденето на топка чрез

търкаляне.

II – 23 Лазене в зигзаг (1) Усъвършенстване двигателните умения.

II – 23 Бягане в права посока и в зигзаг (1) Усъвършенстване двигателните умения.

II – 23 Игри с лазене и бягане (4) Усъвършенстване двигателните умения на


стр. 115

III – 24 Ходене с престрояване (1) Разучаване на двигателни умения.

III – 24 Ориентиране в пространството при

строяване и престрояване



III – 24 Музикално-двигателни игри (4) Разучаване на изучените движения чрез

музикално-двигателни игри

III – 25 Равновесно ходене (1) Усъвършенстване двигателните умения.

III – 2 Строяване по права линия, в кръг и обратно

без захващане на ръцете

(1) Усъвършенстване двигателните умения.

III – 25 Игри с бягане, редувано с ходене и




III – 26 Скачане от високо на ниско (1) Разучаване на скокове.

III – 26 Запознаване с различни видове спорт,

местата и изискванията за провеждането

им

(2) Усъвършенстване на уменията на децата за


III – 26 Игри с бягане и скачане (4) Усъвършенстване двигателните умения на


III – 27 Лазене с провиране (1) Усъвършенстване двигателните умения.

III – 27

Бягане в разпръснат строй

(1)

Усъвършенстване двигателните умения. III – 27

III – 28

Музикални подвижни игри


децата при организирани игри. III – 28

III – 28

IV – 29 Хвърляне в цел (1) Усъвършенстване двигателните умения.

стр. 116

IV – 29 Изпълнение на елементи от баскетбол,

хандбал

(2) Усъвършенстване на овладени двигателни

умения и навици.

IV – 29 Игри с хвърляне и провиране (4) Развиване и усъвършенстване способността

на децата за хвърляне и провиране.

IV – 30 Бягане за бързина (3) Разучаване на бягане за бързина до 20м.

IV – 30 Стремеж към постижения и себедоказване в

игрите

(4) Усъвършенстване на уменията за игра в екип

и стимулиране на интерес към колективните

спортове. IV – 30 Състезателни игри (4) Развиване на способността за правилна

координация на движенията и бързина. IV – 31 Катерене и слизане по наклонена стълба (1) Усъвършенстване на уменията за

преодоляване на препятствия. IV – 31 Ходене с престрояване (1) Затвърдяване на овладени двигателни умения

чрез игри.

IV – 31 Затвърдяване овладени двигателни умения

в подвижни игри

(4) Създаване на интерес към различни подвижни

игри.

V – 32 Ходене и бягане в кръг с промяна на

посоката по сигнал

(1) Усъвършенстване на ходене и бягане в кръг

чрез игри с правила.

V – 32 Хвърляне на малка топка в далечина (1) Усъвършенстване на овладените умения за

хвърляне на малка топка в далечина.

V – 32 Занимателни игри (4) Самостоятелен избор на игра.

V – 33 Скачане от ниско на високо (1) Затвърдяване и усъвършенстване на скачане

от ниско на високо. V – 33 Ходене и бягане в права посока, в кръг,в

зигзаг със смяна на темп и посока

(1) Затвърдяване и усъвършенстване на различни

движения чрез смяна на темп и посока

V – 33 Игри с топка (4) Усъвършенстване на игри с топка-играта

скачаща топка. V – 34

Проследяване на постиженията на децата

(3)

Установяване равнището на овладените

двигателни умения. Диагностика. V – 34

V – 34

V – 35


(3)



V – 35

V – 36


(3)



V – 36

стр. 117


Текущи:

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................


.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

стр. 118

Трета подготвителна възрастова група


месец




Септември

1

„Как прекарах лятото?“ –

входяща диагностика Свързана реч

• Използване на базов речник (същ., прил. имена,

глаголи и свързващи думи)

Септември

1

Прости разширени изречения;

Допълване на изречение с

подходяща дума

Граматически правилна

реч, свързана реч, речник

• Допълва изречения с подходяща дума

• Участва в разговор

Септември

2

„Гроздобер” - разговор

Обобщени думи (плодове и

зеленчуци)

Графично упражнение

(дорисуване на изображения по

пунктир)


Речник


• Разбира и взема участие в разговори,свързани с

познати теми.


• Използва речеви форми за вежливо поведение и

отношение.

• Описва подробно плодове и зеленчуци.

• Контролира координацията на ръката и окото, за

да развие фина моторика.

Септември

2

„Лястовичките отлитат” от

Л. Милева – възприемане и

заучаване







• Възприема текста и илюстрацията на литературно


• Разбира съдържанието и съпреживява

настроението.

• Отговаря на въпроси по текста и илюстрацията.

• Изговаря ясно и отчетливо думите от текста.

Септември

2

„Лястовичките отлитат” –

заучаване и рецитиране




• Заучава и изразително изпълнява литературно


Септември

3



стр. 119

месец




Септември

3



Октомври

4

„Вечер у дома” – разговор по

картина Свързана реч


• Описва обстановката, персонажите и възможните

диалози между тях.

• Споделя личен опит.

Октомври

4

„Закъснели птици” от Л.

Станчев – възприемане







• Назовава героите .

• Разбира значението на думи и изрази от текста.

Октомври

4

„Закъснели птици” от Л.

Станчев – повторно

възприемане и описание на

литературните герои




• Изразява отношението си към литературното

произведение и постъпките на героите в него.

• Разпознава епизод от литературно произведение.

Октомври

5

„Един в гората” и „Есен в

града” – описание на картини Свързана реч

• Описва съдържанието на две картини като ги

сравнява по зададени опори (сезон, място на действие,

персонажи, време, и др.).

• Използва ясен и правилен език за описание картини.

Октомври

5

„Закъснели птици” –

преразказ




• Преразказва епизод от литературно произведение

по зададени опори и въпроси.

• Използва подходяща интонационна изразителност

при разказване.

Октомври

5

„Листата” от Елин Пелин (за

слушане)


(оцветяване на изображения)




• Активно възприема литературно произведение.


• Отговаря на въпроси по съдържанието

• Назовава героите и изразява отношението си към

стр. 120

месец




тях.

• Оцветява изображения без да излиза от контура.

Октомври

6

„Кой какво прави?” – думи –

действия. Прости разширени

изречения по нагледна основа.

Дума и изречение

Речник


реч

• Активно използва и обогатява своя базов речник –

глаголи.

• Съставя прости разширени изречения по нагледна

основа.

• Различава дума от изречение.

• Отделя дума и изречение от потока на речта.

Октомври

6

„Малкият пешеходец” от

Ангелина Жекова –

възприемане и заучаване









• Разбира и споделя необходимостта от спазване на

правила за безопасно движение на улицата.

• Изговаря ясно и отчетливо думите от текста.

Октомври

6

„Малкият пешеходец” –







Октомври

6


Прости разширени изречения

в сегашно, минало и бъдеще

време.

Графично упражнение (линии

по пунктир)

Речник


реч


• Активно използва и обогатява своя базов речник –

глаголи.

• Съставя изречения по картинки в сегашно, минало и

бъдеще време.


да развие фината си моторика.

Октомври

7

„Знаменитият валеж в

Пиомбино” от Джани Родари

– възприемане




• Активно възприемане на текста и илюстрацията

на литературно произведение.

• Разбира и съпреживява случилото се невероятно,

фантастично събитие.

• Изразява отношението си към литературно

стр. 121

месец




произведение и към постъпките на героите в него.

• Измисля и илюстрира своя версия на валеж от

небето.

Октомври

7

„Знаменитият валеж в

Пиомбино” – преразказ





по илюстрация и опорни въпроси.

• Описва по илюстрация своя версия на валеж от

небето.

Ноември

8

„Облачета в небето” –

описание по картина

Време на глагола



реч

• Описва подробно изображения от картина.

• Съставя изречения в сегашно, минало и бъдеще

време.

Ноември

8

Активизиране на думи по

темата „Символите на

България”

„Родино мила„ от Георги

Веселинов – възприемане и

заучаване

Речник







• Разпознава и назовава някои от символите на

България.

• Назовава държавата, града и улицата, на която

живее.

• Активно възприема и заучава литературно


Ноември

8

„Обущарят и джуджетата” (за

слушане)






• Проследява развитието на сюжета по




Ноември

9

„Кой какво прави?” – думи –

действия. Прости разширени

изречения

Фонемен анализ на думи

Речник


реч


• Назовава глаголи.

• Съставя прости разширени изречения по нагледна

основа.

• Определя броя на думите в изречението (моделира

графично и с жетони).

стр. 122

месец




• Интонира звуковете в думата и определя техния

брой – риба, торта, лодка, шал, лале, (моделира с

жетони).

Ноември

9

„Приятели” от Ангелина

Жекова – възприемане и

заучаване







• Възприема и съпреживява настроението в




• Разбира значението на думата ”приятел”.

• Произнася ясно и отчетливо думите от текста.

Ноември

9

„Приятели” – заучаване и







Ноември

10

„Двете желания на Жабока” –

описание по картинки и

текста на „Имало едно време

дългокрак жабок” от Л. Милева


• Участва активно в разговор по нагледна и словесна

основа.

• Съставя описание по картинки и опорни въпроси.

• Споделя свои желания и мечти.

Ноември

10

„Човече” от Л. Милева –








• Възпроизвежда действията на героя.

• Заучава според възможностите си цялостно или

част от литературно произведение.

Ноември

10

„Човече” от Л. Милева –

заучаване на диалога по роли






• Влиза в роля при пресъздаване на диалога.

Ноември

11

Единствено и множествено

число на съществителните


реч

• Образува множествено число на думите и обратно.

• Съставя въпросителни и прости разширени

стр. 123

месец




имена и глаголите


(дорисуване по пунктир)

Звукова култура изречения по нагледна основа.

• Контролира координацията на ръката и окото , за


Ноември

11

Представяне на магазин за

домашни любимци

Описание на домашен любимец

Активизиране на определения



реч


• Описва подробно обект, като използва нагледно

средство, собствени наблюдения и представи.

• Описва домашен любимец по зададени опори (външни

белези и поведение, отношение).

• Съгласува по род и число прилагателни и

съществителни.

Ноември

11

„Котето” и „Кученцето” от Д.

Габе – възприемане




• Разбира и взема участие в разговори, свързани с

познати теми.


произведение и неговите герои.

• Споделя собствен опит.

Декември

12

Описание по картина и

текста на стих. „Зимна

градина” от И. Павлов







• Участва в разговор по нагледна и словесна основа.

• Съставя сравнително описание по картина и опорни

въпроси.


брой – елха, зебра, бухал, шапка, жаба, пате, (моделира

с жетони).

Декември

12

„Срещу Нова година” от Ран

Босилек – възприемане






• Разбира съдържанието и проследява сюжета по


• Назовава героите и изразява отношение към

техните постъпки.

• Заучава отделни части от литературно

стр. 124

месец





Декември

12

„Срещу Нова година” –

заучаване на диалога по роли




• Заучава текста по роли.

• Упражнява вербални и невербални изразни средства.

Декември

13

„Зима в града” и „На

пързалката” - описание на

картини




• Участва в разговор по съдържанието на картина.

• Съставя описание на картина по избор и опорни

въпроси.

• Използва базов речник и опорни въпроси.


брой (моделира с жетони).

Декември

13

„Страшна история” от Рина

Зельова и С. Иванов (за

слушане)





• Изразява отношение към литературното


• Участва в разговор , свързан с позната тема (

„Чисто и безопасно”).

Декември

13

„Срещу Нова година” –





• Участва в драматизиране на литературно


• Използва вербални и невербални изразни средства.

• Разбира ролята на слушател и участник в

драматизация на литературно произведение.

Декември

14

„Писмо до Дядо Коледа”,



пунктир)



• Участва в разговор за Коледния празник.

• Опознава епистоларното изкуство, като вид

неговорна комуникация.

• Участва в съставяне на писмо до Дядо Коледа, като

изказва желания.

• Развива графични умения.

Декември „Дядо Коледа” от Атанас Възприемане на • Активно възприема литературно произведение.

стр. 125

месец




14 Цветков – възприемане и

заучаване






• Съпреживява радостното настроение на героя.


• Заучава според възможностите си части от


Декември

14

„Дядо Коледа” от Атанас

Цветков – заучаване и







Декември

15

„Скъп гост” – описание на

картина Свързана реч


• Съставя описание по картина и опорни въпроси.

• Упражнява правилно изговаряне на възклицателни

изречения.

Декември

15

„Иде Новата година” от

Ангелина Жекова –









• Разбира думи и изрази от текста.

• Отговоря на въпроси по съдържанието.

• Заучава според възможностите си части от

литературно произведение

Декември

15

Празничен рецитал от

литературни произведения

със зимна, коледна и

новогодишна тематика




• Участва в рецитал, като изпълнява изразително

заучени литературни произведения.

Януари

16

Текуща диагностика

Коледни и Новогодишни

празници


• Участва в разговор по преживяно.

• Съставя разказ по опорни въпроси.

Януари

16

Единствено и множествено

число на глаголите


реч.

• Образува множествено число на думите и обратно.

• Съставя въпросителни и прости изречения по

стр. 126

месец




Звукова култура нагледна основа.

Януари

17

Изречения с предлози


текста на стих. „Писъмце по

снега” от Веса Паспалеева





реч


• Възприема литературно произведение.

• Използва правилно предлози при съставяне на

изречения.


• Съставя описание на картина като използва текста

на литературно произведение, базов речник

(съществителни, прилагателни, глаголи, свързващи

думи) и опорни въпроси.

Януари

17

„Писъмце по снега” – заучаване

и рецитиране









Януари

17

„На театър” – активизиране

на думи, свързани с

театралното изкуство

Импровизации с кукли

Речник




• Използва в речта си названия, свързани с

театралното изкуство (театър,

представление,актьори, публика, сцена, декори,

параван, кукловоди др.).

• Упражнява действия зад параван и кукловодство.

• Участва активно в импровизации с кукли.

Януари

18

„Снежни игри” – описание на

картина





• Съставя описание по картина и опорни въпроси.


брой - заек, зар, слон, ски (моделира с жетони).

Януари

18

Прости разширени и

въпросителни изречения

„Аз съм учтив” – диалог


реч


• Съставя прости разширени и въпросителни

изречения по нагледна основа.


• Използва етикетни речеви фрази в различни

стр. 127

месец




ситуации.

• Влиза в роля като участник в конкретна речева

ситуация.

Януари

18

„Златна Мара и Арап Мара”,

българска народна приказка –










произведение и към постъпките на героите.

Януари

19


с предлози и въпросителни

изречения

Описание на картинки


реч


• Съставя изречения с предлози.

• Задава въпроси по картинки.

• Определя броя на думите в изречение (моделира с

жетони).

• Съставя описание на картинки като използва базов

речник и опорни въпроси.

Януари

19


текста на „Врабчета и

момчета” от Леда Милева



пунктир)






• Участва в разговор по съдържанието .

• Описва картина като използва текста на

литературно произведение, базов речник и опорни

въпроси.

• Упражнява повторение на линии по пунктир.



Януари

19

„Златна Мара и Арап Мара”

българска народна приказка

повторно възприемане






• Възприемане на текста и илюстрацията.


• Описва според основните моменти в

произведението литературни герои.

• Преразказва епизод от литературно произведение.

стр. 128

месец





Януари

20

„Пожар в гората” – описание

по картина


Речник


• Описва случващото се на картината като използва

базов речник и опорни въпроси.

• Изразява предположение за причините ,

предизвикали пожара.

Януари

20

„Кой какъв е?” -

Гатанка (шипка) от Дядо

Пънч


Речник


реч Звукова култура

• Описва изображения като използва базов речник

(клоун, кит).

• Свързва думи с противоположно значение.

• Заучава гатанка.


брой – жаба, кош, шипка, шейна, жълъд (моделира с

жетони).

Януари

20

„Левски” от Цветан Ангелов –








• Активно възприема текста на литературно





Февруари

21

Описание на превозни

средства

„Гатанки за возене” от Панчо

Панчев - възприемане




Речник


• Възприема и заучава гатанки.

• Описва подробно предмет по изображение, по памет

и зададени опори.

• Използва и обогатява своя базов речник.


Февруари

21

Умалителни съществителни

имена




реч


• Образува умалителни форми на съществителни

имена.

• Съставя изречения по картинки с умалителни

съществителни.

стр. 129

месец




(повторение на линии по

пунктир)



Февруари

21

„Гатанки за возене” от П.

Панчев – заучаване





• Използва подходяща интонация за изговаряне на

гатанка.

Февруари

22


(упражнения по текстове на

заучени лит. произведения –

„Писъмце по снега”, „Гатанки

за возене”, „Левски”



• Регулира силата и височината на гласа си, спазва

паузи, използва различни интонации при рецитиране

на литературни произведения.

• Произнася правилно думи с фонетични и

правоговорни особености.


брой– шал,цар, меч, пиле, жаба, чаша, луна, гъба

(моделира с жетони).

Февруари

22

„Наказаната лисица” от Г.

Авгарски – възприемане




• Възприема текста и илюстрацията на литературно





произведение и към постъпките на героите.

Февруари

22


Авгарски – преразказ




• Преразказва епизод от литературно произведение .



Февруари

23

Въпросителни изречения

„Баба Марта и Кума Лиса” –

описание по картинки


реч



• Съставя въпросителни изречения по нагледна

основа.

• Описва случващото се на две картинки с общ сюжет.

• Открива различен звук в двойка думи.

Февруари „Наказаната лисица” – Пресъздаване на • Заучава репликите по роли.

стр. 130

месец




23 подготовка за драматизация литературно


• Упражнява вербални и невербални изразни средства

за драматизация на литературно произведение.

Февруари

23

„Мартеничка” от Елисавета

Багряна – възприемане и

заучаване


(оцветяване на пролетни

цветя)







• Възприема и съпреживява радостното настроение

на празника.

• Разговаря по текста и илюстрацията на


• Заучава според възможностите си цялостно или

част от художествен текст.

• Оцветява изображения без да излиза от контура.

Март

24

„Да сме бели и червени” –

описание на картина




• Отговаря на въпроси по съдържанието на картина.

• Описва случващото се на картина по зададени опори

и въпроси.

ж Употребява стандартни думи, използвани в

комуникацията (празничен поздрав).

• Открива изображения на думи, които съдържат пет

звука и ги оцветява.

Март

24

„Мартеничка” от Ел. Багряна

– заучаване и рецитиране


(дорисуване о пунктир)



упражнение




• Дорисува и оцветява изображения по пунктир.


да развие фината моторика.

Март

24


Авгарски – драматизация




• Участва като слушател и изпълнител в

драматизация на литературно произведение.

• Използва вербални и невербални изразни средства за

пресъздаване роля на герой от литературно


Март

25

„Мама има празник” –

разговор по картинки



• Разбира и взема участие в разговори по познати

теми.

стр. 131

месец




„Сърцето на мама” от Василка

Биланска – възприемане



• Отговаря на въпроси по съдържанието на картинки.

• Споделя свои чувства и преживявания.

• Употребява стандартни думи, използвани в

комуникацията (празничен поздрав).

• Активно възприема и съпреживява настроението на

героя.



Март

25

„Сърцето на мама” от Василка

Биланска – заучаване и





• Заучава наизуст и изразително изпълнява


Март

25

„Трите шапки” от Петя

Йорданова – възприемане




• Активно възприемане на текста и илюстрацията



• Назовава героите и изразява отношение към



Март

26

„Кой какво казва?” – диалог


(дорисуване на линии по

пунктир)



• Участва в диалог като влиза в роля на участник в

конкретна речева ситуация.


комуникацията.

• Проявява култура на речевото общуване.

• Повтаря линии по пунктир без да излиза от

контура.

Март

26


текста на стих . „Пролет” от

Д. Габе








• Описва картина като използва текста на

литературно произведение, базов речник и опорни

стр. 132

месец




Звукова култура въпроси.

• Оцветява изображения на думи.

• Интонира звуковете в думите (пола, лале, кифла,

кукла, камила) и определя техния брой.

• Свързва картинките на думите, които съдържат

един и същи брой звукове.

Март

26

„Трите шапки” от Петя

Йорданова – преразказ





• Преразказва литературен текст с подходяща


Март

27


с предлози



реч


• Съставя изречения с предлози по нагледна основа.

• Интонира звуковете в думите и определя техния

брой (моделира с жетони и графично).

Март

27

„Зеленушка” от Таня Касабова

– възприемане




• Възприема текста и илюстрацията.

• Проследява сюжета по илюстрацията .




Март

27 „Зеленушка” – преразказ







по илюстрация и опорни въпроси.



Април

28 Пролетни празници Свързана реч

• Разбира и взема участие в разговор по познати

теми.

• Отговаря на въпроси по съдържанието на картинки.

Април Стихове за пролетта Пресъздаване на • Заучава наизуст и изразително изпълнява

стр. 133

месец




28 литературно



Април

29

Описание по две картини и

„Радост” от Л. Милева


(илюстрация на литературно

произведение)







• Съставя сравнително описание по картинки,

текста на литературно произведение и опорни

въпроси.

• Използва базов речник.

• Илюстрира съдържанието на литературно


Април

29

„Цветница” от Ран Босилек –



(рисуване по пунктир)







• Съпреживява радостта от настъпващия празник.

• Опознава традиционни ритуали, свързани с

празници.


• Повтаря линии по пунктир без да излиза от

контура.

Април

29

„Цветница”от Ран Босилек –





• Заучава текста наизуст.

• Рецитира с подходяща интонационна

изразителност.

Април

30

„Детска мода” – описание по

картина



пунктир)



• Съставя описание по картина и зададени опори

(интериор на магазина, предназначение, облекло на

персонажите, настроение, общуване помежду си).

• Използва и обогатява своя базов речник.

• Дорисува и оцветява (без да излиза от контура)

изображения по пунктир.

Април Обобщени думи (птици – Речник • Описва подробно даден обект, като го сравнява с

стр. 134

месец




30 прелетни, водоплаващи,

нощни)


прилагателни имена



пунктир)


реч


друг подобен обект.

• Използва в речта си прилагателни и обобщени думи.

• Дорисува и оцветява (без да излиза от контура)


Април

30


(упражнения по текстовете на

заучени литературни

произведения –„Мартеничка”,

„Сърцето на мама”,

„Цветница”)


• Регулира силата и височината на гласа си, спазва

паузи, използва различни интонации при рецитиране


• Произнася правилно думи с фонетични и

правоговорни особености.

Април

31

„ Кой чука?” от Сузана

Манчиноти – възприемане

„Удома”, „В парка”, „В

магазина” – диалог







• Възприема откъс от литературно произведение.

• Участва в диалог като влиза в роля на участник в

конкретна речева ситуация.


комуникацията .

• Проявява култура на речево общуване и познания за

безопасно поведение при среща с непознати хора.

• Определя броя на звуковете в думата (моделира с

жетони и графично).

Април

31


текста на „Малкият

космонавт” от С. Караславов



пунктир)






• Съставя описание по текста и илюстрацията на



• Дорисува и оцветява без да излиза от контура)


стр. 135

месец




Април

31

„Ракета” от Л. Милева и „Що е

то? (ракета) от Ат. Душков –









Май

32

Съобщителни и въпросителни

изречения по нагледна основа

Обобщени думи (видове

градини и градинарски

инструменти)


(дорисуване на линии и

изображения по пунктир)


реч

Речник


• Използва съобщителни и въпросителни изречения.

• Определя броя на думите в изречението)моделира с

жетони и графично).

• Използва базов речник (обобщени думи-видове

градини и инструменти).



Май

32

„На плажа”- описание на

картина



пунктир)




• Съставя описание на картина с помощта на опорни

въпроси.

• Използва базов речник (съществителни,

прилагателни, глаголи, свързващи думи,

местоимения).

• Дорисува изображения по пунктир без да излиза от

контура.



• Определя броя на звуковете в думите –рак, риба,

мида (моделира графично).

Май

32

Представяне на любима

книжка и описание на

приказен герой

„В дрешка шарена” от Л.


възприемане на



• Участва в разговори, свързани с познати теми.

• Представя любимата си книжка .

• Описва своя любим приказен герой.


стр. 136

месец




Милева – възприемане и

заучаване




Май

33


Дума и изречение

„Подарък” – описание по серия

от картинки


реч


• Назовава глаголи.

• Съставя изречения по нагледна основа.

• Разбира разликата между дума и изречение.

• Съставя описание на картина с помощта на опорни

въпроси.


Май

33

„Хубавец” от Л. Милева –










Май

33 „Хубавец” – преразказ







по илюстрацията и опорни въпроси.

Май

34

Май

35

Май

36


стр. 137

месец




Септември

1

Входяща

диагностика.

Ориентиране в

двумерно и тримерно



отношения

• Определя мястото на предмет спрямо

собственото си местоположение.

• Извършва движения на предмет по словесни

указания за посоките напред, назад, нагоре,

надолу.

Септември

1 Годишни сезони Времеви отношения

• Разпознава и назовава конкретни белези на

годишните сезони.

• Разпознава и назовава настоящия сезон.

Септември

2


обекти по вид


отношения

• Групира обекти по вид.

• Отделя обект непринадлежащ към дадена група

Септември

2 Сериация на обекти


отношения

• Довършва дадена сериационна редица по

определен признак.

Септември

3



децата.

Септември

3



децата.

Октомври

4

Установяване на

пространствени

отношения


отношения

• Определя пространственото разположение на

обекти спрямо себе си, като използва – горе, долу,

пред, зад, до.

• Установява пространствени отношения между

два обекта в изобразена ситуация.

Октомври

4

Сериация на обекти

по два признака


отношения

• Открива принципи на зависимост в дадена

сериационна поредица и я продължава.

Октомври Числото 1 и неговата Количествени • Има конкретна представа за числовата

стр. 138

месец




5 цифра отношения характеристика на числото 1.

• Разпознава и назовава цифрата на числото 1.

• Съотнася количество от един обект към

цифрата на числото.

Октомври

5

Числото 2 и неговата

цифра


отношения

• Образува групи от два обекта чрез броене.


• Разпознава и назовава цифрите на числата 1 и 2

в скрита картина.


Октомври

6 Кръг и кръгла форма Равнинни фигури

• Разпознава и назовава кръг и кръгла форма.

• Свързва обекти по форма с познати

геометрични фигури.

•Моделира геометричната фигура кръг по

образец.

Октомври

6 Квадрат Равнинни фигури


квадрат.



• Моделира геометричната фигура по образец.

• Практически сравнява кръг и квадрат чрез

налагане.

Октомври

7


цифра


отношения


• Образува предметни групи от 3 предмета.

• Разбира количественото и редно значение на

числата до 3.

• Съотнася количества към цифрите на числата 1,

2, 3.


стр. 139

месец




Октомври

7


равенство и



отношения

• Установява количествено равенство,

неравенство в две групи от предмети.

• Използва поравно, повече и по-малко.

• Групира обекти според броя им и ги свързва с

подходящата цифра.

Ноември

8


цифра


отношения





• Моделира количества по цифрова

характеристика.

• Разбира, че всяко следващо число е по-голямо от

предишното с 1.

• Брои до 4 в прав и обратен ред.

Ноември

8


цифра


отношения




числата до 5 и познава цифрите.


предишното с 1.

• Брои до 5 в прав и обратен ред.

Ноември

9 Триъгълник Равнинни фигури


триъгълник.

• Дава примери за предмети, които имат

формата на триъгълник.

• Разпознава страна и връх на геометричните

фигури.

стр. 140

месец




Ноември

9

Геометричните

фигури Равнинни фигури

• Продължава алгоритмична поредица от

познати геометрични фигури като открива

принципа на редуване на обектите по зададено

начало.

• Открива познати геометрични фигури в

изобразена ситуация.

• Практически сравнява кръг, триъгълник и

квадрат чрез налагане.

Ноември

10 Числата от 1 до 5


отношения

• Разпознава и назовава цифрите на числата до 5.

• Открива и назовава признак за групиране.

• Открива закономерност и липсващи елементи в

поредица.

Ноември

10 Броене до 5


отношения

• Групира две множества в зависимост от броя на

обектите в тях.

• Определя броя на обекти и ги свързва със

съответната цифра на числото.

• Моделира количества по словесно зададена

задача.

• Сравнява две предметни групи, като използва

повече, по-малко, поравно.

Ноември

11

Дължина на

обектите Измерване

• Назовава и показва дължина на

предметите,като използва дълъг, къс, по-дълъг,

по-къс.

• Измерва практически дължината на обекти с

условна мярка (лентичка, пръчица и др.)

• Разбира резултата от измерването и го

определя с числата до 5.

• Измерва дължина на изобразени обекти, чрез

броене на мерни единици

стр. 141

месец




Ноември

11



Вляво-вдясно


отношения


отношения

• Установява количествено равенство и

неравенство в две предметни групи.

• Осъзнава, че броят на предметите не зависи от

тяхното разположение и големина.

• Назовава части на тялото си като определя ляво

и дясно.

• Движи се в определена посока по зададена гласова

команда (игрови ситуации).

Декември

12



• Измерва изобразени обекти по височина чрез

броене на мерни единици.

• Назовава и показва височина на предметите,

като използва по-висок, по-нисък, равни по

височина.

• Подрежда обекти по височина във възходящ и

низходящ ред.

• Измерва практически дължината на обекти с

условна мярка (лентичка, пръчица и др.).



Декември

12

Моделиране на

количествени

отношения


отношения


неравенство в две групи от предмети

• Използва поравно, повече и по-малко

• Практически добавя обект към група за

превръщане на количествено неравенство в

равенство.

• Моделира количествени отношения с цифрите

на числата до 5.

Декември

13 Годишни сезони Времеви отношения

• Ориентира се в последователността на

сезоните и основните им характеристики.

стр. 142

месец




• Открива причинно следствени връзки и

зависимости.

Декември

13 Числото 6


отношения

• Има конкретна представа за числото 6.

• Брои до 6 в прав ред.





предходното с 1.


неравенство.

Декември

14 Числата от 1 до 6


отношения


• Сравнява количества.

• Означава количества с тяхната числова

характеристика чрез записване с точки.





Декември

14


обекти


отношения

• Съотнася количества към тяхната цифрова

характеристика.

• Групира обекти по два признака.


• Сравнява предметни групи.

Декември

15 Дневен режим Времеви отношения

• Разпознава и назовава частите на денонощието

– сутрин, обед, вечер, нощ.


частите на денонощието.

стр. 143

месец





събитията във времето – използва преди, след,

по-рано, по-късно.

Декември

15



отношения


отношения

• Ориентира се в дву- и тримерното

пространство и правилно използва термини за

посоки, направления и местоположения.

• Моделира пространствени отношения между

повече от два обекта, на всеки спрямо всеки.

• Определя пространствени посоки.

• Назовава части на собственото си тяло като

определя ляво, дясно.

Януари

16


Числата от 1 до 6


отношения


• Сравнява количества.

• Има знания за това, че всяко следващо число е с 1

по-голямо от предходното.

Януари

16 Дневен режим Времеви отношения

• Разпознава и назовава частите на денонощието.


събитията във времето.

Януари

17

Кръг, триъгълник,

квадрат

• Открива геометрични фигури в композиция в

двумерното пространство.

• Разпознава и назовава връх и страна на

геометричните фигури.

• Създава композиция от геометрични фигури по

собствен избор.

Януари

17 Сериация на обекти


отношения

• Открива алгоритъм на редуване на елементи в

редица и я довършва.

• Открива липсващ елемент в редица от обекти и

го добавя, спазвайки зададения алгоритъм.

стр. 144

месец




• Редува обекти в редица по самостоятелно

избран принцип.

Януари

18

Редицата на числата

до 6


отношения


• Подреждане редицата на числата до 6.

• Осъзнава, че числото от ляво е по-малко с 1, а от

дясно – по-голямо с 1.

• Определя броя на обекти в група и отбелязва

резултата от броенето със символ.

• Познава количественото и редно значение на


Януари

18


съпоставяне на

обекти


отношения

• Количествено сравнява обекти в две групи чрез

съпоставяне.

• Използва изразите поравно, повече, по-малко.

• Проявява наблюдателност при откриване на

разлики в две сходни изображения.

Януари

19 Числата до 6


отношения 1


• Разпознава някои банкноти и монети.

• Съотнася изображения на банкноти и монети

към цени на продукти.

• Проследява ходове за достигане до обект в


Януари

19 Редицата на числата


отношения

• Познава количественото и редно значение на


• Открива обект според мястото му в редица.

• Подрежда редицата на числата до 6.

• Осъзнава, че числото от ляво е по- малко с 1, а от

дясно – по-голямо с 1.

• Определя броя на обекти в група и отбелязва

стр. 145

месец




резултата от броенето със символ.

Януари

20

Дневен режим

Вчера, днес и утре –

редуване на три

денонощия


• Разпознава и назовава частите на денонощието

– сутрин, обед, вечер, нощ.


събитията във времето като използва преди,

след, по-рано, по-късно.

• Разбира редуване на три денонощия – вчера,

днес и утре.

Януари

20


геометрични фигури Равнинни фигури

• Моделира геометрични фигури с пръчици,

лентичка и т.н.

• Практически моделира обекти от геометрични

фигури.

• Комбинира познати геометрични фигури в

композиция по образец или по собствен замисъл.

Февруари

21


обекти


отношения

• Открива алгоритъм на редуване на елементи в

редица и я довършва.

• Образува групи от обекти по два признака.

• Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със

съответната цифра на числото.

Февруари

21


равенство и



отношения


неравенство в групи от предмети.



• Подрежда редицата на числата до 5.

• Довършва симетрично изображение.

стр. 146

месец




Февруари

22 Числото 7


отношения






• Моделира количество по образец и словесно

указание в равнина.





Февруари

22 Правоъгълник Равнинни фигури


правоъгълник.

• Определя връх и страна на геометричната

фигура.

• Практически сравнява правоъгълник с квадрат

чрез налагане и открива прилики и разлики.



• Открива правоъгълник сред други геометрични

фигури,проследява ходове за достигане на обект в

равнина.

Февруари

23 Числова редица


отношения

• Определя броя на обекти и свързва със

съответната цифра на числото до 5.

• Определя мястото на всяко число в редицата на


• Сравнява предметни групи,установява

количествено равенство и неравенство използва

изразите повече, по-малко, поравно.

стр. 147

месец




Февруари

23 Броене


отношения





• Моделира количество по словесно указание в

практическа ситуация.





Март

24 Геометрични фигури Равнинни фигури

• Открива геометрични фигури в композиция.

• Установява независимостта на геометричната

фигура от нейните несъществени признаци.

Март

24


геом. фигури Равнинни фигури

• Групира геометрични фигури по два признака.


фигура от нейните несъществени признаци.

• Открива принадлежност и непринадлежност по

даден признак на групиране.

Март

25 Числото 8


отношения






• Моделира количество по словесно указание в

равнина.



стр. 148

месец




Март

25 Прилики и разлики



отношения



• Появява наблюдателност при откриване на

прилики и разлики.

• Определя мястото на предмет като използва

вътре, вън.

• Моделира пространствени отношения по

указание.

Март

26 Определяне на посоки


отношения

• Установява пространствени отношения наляво,

надясно в изобразена ситуация.

• Ориентира се в мрежа от квадрати по зададени

указания за посока.

• Движи се в определена посока по зададени

словесни указания.

Март

26


сравняване на две



отношения

• Групира обекти по брой.

• Измисля нови признаци за групиране.

• Сравнява количествено предметни групи чрез

броене като използва изразите повече, по-малко,

поравно.

Март

27 Числова редица до 5


отношения

• Определя броя на обекти и свързва със

съответната цифра на числото до 5.

• Определя мястото на всяко число в редицата на


• Сравнява предметни групи, установява

количествено равенство и неравенство.

Март

27

Широчина на


• Назовава и показва широчина на

предметите,като използва по-широко, по-тясно.

• Подрежда обекти по широчина във възходящ и

стр. 149

месец




низходящ ред.

• Измерва практически широчина на обекти с

условна мярка (педя, крачка).



Април

28


Геометрични фигури Равнинни фигури



Април

28 Определяне на посоки


отношения

• Ориентиране в посоките ляво и дясно.

• Движи се в определена посока по зададени

словесни указания.

Април

29 Броене до 8


отношения

• Има конкретна представа за числата до 8.


• Образува предметни групи до 8 предмета.



• Определя мястото на обект чрез поредно броене от

ляво на дясно и обратно.

Април

29

Височина и дължина

на обектите Измерване

• Сравнява и подрежда обекти по височина в


• Сравнява обекти по дължина като използва къс,

по-дълъг, най-дълъг.

• Подрежда предмети (до 5) по височина и по

дължина във възходящ и низходящ ред

практически ситуации.

Април

30 Числото 9


отношения





стр. 150

месец







Април

30 Еднакви-различни


отношения

• Разбира понятието чифт като единица за

броене.

• Проявява наблюдателност при откриване на

разлики в две привидно еднакви изображения.

• Открива чифт обекти в заобикалящата среда.

Април

31 Числото 10


отношения



• Моделира количества по словесно указание.




Април

31 Цяло и част от цяло


отношения

• Проявява наблюдателност за откриване на

липсваща част от изображение.


• Открива мястото на число в числовата редица

до 5.

Май

32 Календар Времеви отношения

• Разбира информацията която съдържа

календара.

• Работи с природен календар.

Май

32


съпоставяне на

обекти


отношения



неравенство чрез съпоставяне на обектите в две

предметни групи.


стр. 151

месец




Май

33 Геометрични фигури Равнинни фигури

• Свързва по форма обекти от заобикалящата

среда с геометрични фигури.

• Моделира геометрични фигури с пръчици,

лентичка.

• Комбинира познати геометрични фигури в

композиция по собствен замисъл.

Май

33

Алгоритмични

поредици от геом.

фигури



отношения

• Систематизира геометрични фигури по цвят,

форма и големина.


фигура от несъществените признаци.

• Ориентиране в двумерното пространство по

план.

• Открива алгоритъма за редуване на обекти и

продължава алгоритмични поредици от


Май

34

Май

35

Май

36


месец




Септември Входяща диагностика Социална и • Има знания за основните правила за движения по

стр. 152

месец




1 Улично движение здравословна среда улицата.

• Разпознава и назовава основните пътни знаци.

Септември

1

Природни бедствия –

наводнения, пожар



• Има достъпни знания за природните бедствия и

основните правила за защита от тях.

Септември

2 Моето лято



Социална и здравна

среда

• Изразява привързаност към възрастни и деца в


• Описва собствените си преживявания и осъзнава

различните чувства – свои и на семейството.

Септември

2 Плодородна есен



• Има конкретни представи за есенни плодове и

частите им (семки, костилки, ядки).

Септември

2 Плодородна есен



• Има конкретни представи за есенни зеленчуци и

частите им (корен, стебло, плод).

Септември

3



децата.

Септември

3



децата.

Октомври

4 Моето семейство



• Разбира семейните отношения и мястото си в


• Има представа за действията и постъпките на

членовете на семейството.

• Изразява привързаност към семейството.

Октомври Животните през Светът на природата и • Познава основни жизнени потребности на

стр. 153

месец




4 есента неговото опазване животни от близката среда .

• Описва промени в поведението на някои

животни през есента.

Октомври

4

Животните през

есента



• Пресъздава животни и поведението им през

есента.

Октомври

5 Есен – наблюдение



• Показва картина на времето чрез

метеорологичните промени през есента.

Октомври

5 Моето родно място


среда

• Има представа за основните характеристики на

родното място.

• Разбира предназначението на обществени сгради

в близката среда.

Октомври

5 Есен



• Описва познати цветя и дървета през есента.

• Показва в природен календар метеорологично

време и сравнява промените в природата през

есента.

Октомври

6 Помагам у дома


среда



• Сравнява действията си с тези на другите и

активно взаимодейства.

• Обяснява адекватни норми на поведение спрямо

познати лица – семейството.

• Познава нормите за безопасност при ползването

на предмети и уреди у дома.

Октомври

6

Ние пазим и обичаме

природата



• Посочва грижите, които трябва да се полагат за

растения и животни от близкото обкръжение.

• Възпроизвежда еталони на образци за проява на

стр. 154

месец




грижи към животните и растенията.

Октомври

6 Помагам у дома


среда



• Моделира действия и поведение у дома в

практическа ситуация


познати лица- семейството.

Октомври

6 Внимание! Улица


среда

• Познава правилата за движение по улицата и

достъпни знаци за безопасно движение.

• Знае правилата на поведение при ползване на

обществени превозни средства.

Октомври

7 Модно ревю


среда

• Има представа за професии свързани с услугите

(ушиване на дрехи).

Октомври

7 Есен



• Сравнява картината на времето чрез

метеорологичните промени през есента

Ноември

8 Символите на България


ценности

• Има представа за някои от символите на

България – сурвачка, мартеница, роза, хоро,

азбука и др.

Ноември

8 Въздух и вода



• Разбира нуждата на растенията и животните

от въздух и вода.

• Има представа за проявлението на въздуха и

водата в природата.

• Познава типични метеорологични явления –

дъжд, мъгла, слана.

Ноември

8

Улицата има своите

правила


среда

• Прилага в инсценирана ситуация на правилата за

движение по улицата.

стр. 155

месец






Ноември

9 Моите приятели



• Спазва правилата и нормите на поведение при

общуване с връстници.


активно взаимодейства с връстници.

Ноември

8

От зрънцето до

житния клас



• Има представа за житни растения.

• Експериментира процеса на развитието на

житните растения.

• Посочва грижите, които се полагат за

растенията.

Ноември

9 Моите приятели



• Моделира в практическа (инсценирана)

ситуация на взаимодействие с връстници и

прояви на доверие и толеранс

Ноември

10 Това съм аз


среда

• Ориентира се в собствената си телесна схема.

• Има представа за човешкото тяло – външни

особености, части на тялото, пол.

• Познава правила за защита на здравето.

Ноември

10 Домашни животни



• Описва домашни животни /тяло и неговите

части/ и начини на хранене.


животните.

Ноември

10 Ако съм болен


среда

• Има представа за професии от близкото

обкръжение – медицина.

стр. 156

месец




Ноември

11 Полезни храни


среда

• Има представа за основни видове храни.

• Познава правилата за здравословно хранене.

Ноември

11 Домашни любимци



• Описва домашни любимци /тяло и неговите

части/ и начини на хранене.


животните.

Ноември

11 Животни



• Пресъздава чрез модели животни и

местообитаването им.

Декември

12 За да бъда здрав


среда

• Познава правила за собствена защита на

здравето.

Декември

12 Стайни цветя



• Има представа за стайни цветя.

Декември

12 Грижи за цветята




растенията в близката среда – стайни цветя.

Декември

12 Чисто и безопасно


среда

• Обяснява предназначението на съоръжения за

поддържане на чистота на обществени места.

• Познава правила за безопасност при поледица,

снеговалеж.

• Описва инициативи на деца и възрастни по

опазване на чистота

Декември

13

Ние пътуваме –

превозни средства


среда

• Разпознава и назовава превозни средства.

• Показва познаване на правилата за движение по

улицата и в превозни средства.

стр. 157

месец




Декември

13 Зима



• Разбира потребностите на растенията и

животните през зимата.

• Експериментира със свойствата на сняг и лед.

• Показва в природен календар метеорологично

време и сравнява промените в природата през

зимата.

Декември

14 Коледа


ценности

• Разбира и спазва основните елементи от

протокола на поведение при честване на

фолклорни празници – Бъдни вечер, Коледа.

Декември

14 Ден и нощ



• Има представа за промените в поведението на

животните през деня и нощта.

• Разпознава Слънцето, Луната и звездите и

влиянието им върху земята-ден и нощ.

Декември

14 Нова година


ценности



официални празници – Нова година.

• Поздравява по повод конкретен празник – Нова

година.

Декември



среда

• Прилага в инсценирана ситуация на правилата за

движение по улицата



Декември

15 Фолклорни игри


ценности

• Претворява обреди и ритуали във връзка с

Коледните и новогодишни празници

стр. 158

месец




Декември

15

В гората и парка през

зимата



• Разбира потребностите на растенията и

животните през зимата

Януари

16 Ден и нощ



• Има обогатени знания за Слънцето и Луната и

влиянието им върху Земята.

Януари

16 Аз съм на улицата


среда

• Има разширени знания за основните правила за

движение по улицата.

Януари

17 Моите празници


ценности

• Претворява в етюди различни празници –

фолклорни, местни обичаи и традиции.

Януари

17 На представление


среда


обкръжение – театрално и цирково изкуство.

• Показва познаване на правилата на поведение в

театър, кино, цирк.

Януари

17 Диви животни



• Описва диви животни, начина им на хранене и

някои поведенчески прояви-хищници и

тревопасни.

• Посочва грижи за дивите животни през зимата.

Януари

18 Аз съм учтив


среда




активно взаимодейства,като подражава на

еталони на поведение.


познати и непознати лица.

Януари

18 Иглолистни дървета



• Има представа за иглолистни дървета.

Обследва листата и плодовете на иглолистни

дървета – иглички, шишарки.

стр. 159

месец




Посочва грижи за растенията.

Януари

18 Животните



• Описва животни /тяло и негови части/, начин

на хранене и грижа за тях.

Януари

19 Моите права


среда



• Разбира връзката между права и задължения.

• Споделя избор и оценява собствените прояви в

поведението във връзка с правата и задълженията.

Януари

19 Аз съм учтив


среда





Януари

19 Зимуващи птици



• Описва птици /тяло и негови части/, начин на

хранене, поведенчески прояви.

• Посочва грижи за птиците през зимата.

Януари

20 Внимание! Пожар!


среда

• Познава някои правила за безопасност при

пожар.

• Има представа за професии – пожарникар.

Януари

20 Воден свят



• Има конкретни представи за външни особености

на риби-части на тялото, форма, покритие.

• Знае за сладка и солена вода и живот в тях.

Януари

20 Рибки



• Моделира на съществени признаци на риби.

• Посочва грижи за чиста вода.

• Има конкретни представи за външни особености

на животни.

стр. 160

месец




Февруари

21 Ние пътуваме


среда

• Има представа за различни видове превозни

средства – сухопътни, водни, въздушни.

• Познава правилата за поведение при пътуване в

превозни средства.

Февруари

21 Влечуги



• Има представа за външни особености и

поведенчески прояви на влечуги – части на тяло,

покритие.

• Моделира признаци на влечуги.

Февруари

21

Животните и техните

малки



• Назовава познати животни и техните малки.

• Пресъздава животни и малките им.

Февруари

22 Зима




метеорологичните промени през зимата

Февруари

22 София – наша столица


среда

• Има представа за София като столица на

България.


– символи на София.

Февруари

22 Има и такива животни



• Различава интересни животни- птицечовка,

мравояд, паун, колибри.

Февруари



ценности

• Има представа за традициите свързани с

празника Баба Марта..

• Свързва традиционни ритуали и предмети

/мартеници/ със съответния празник – Първи

март.

Февруари Природата и ние Светът на природата и • Познава типични признаци на времето-

стр. 161

месец




23 неговото опазване облачност, валеж, градушка.

• Обяснява природозащитна дейност и грижи за

чиста природа.

• Познава правила за безопасност при буря.

Февруари

23 Има и такива растения



• Има представа за някои интересни растения –

еделвайс, водна лилия, кактус и слънчоглед

Март

24 България празнува


ценности

• Има представа за национална принадлежност и

разпознава националния флаг.

• Разбира и спазва основните моменти от


националния празник.

Март

24 Как се строи къща


среда


обкръжение – строителство.

Март




• Пресъздава чрез модели животни и малките им.

• Посочва грижи за животните.

Март

25 С обич за мама


ценности

• Разбира взаимоотношенията в семейството по

време на празник.

• Разпознава празнична среда и посочва

многообразието от начини за поздравяване за

празник.

Март

25 Прелетни птици



• Има представа за поведенческите прояви на

птиците през пролетта.

Март

25 Пролет




метеорологичните промени през пролетта.

стр. 162

месец




Март

26

Моят път до детската

градина


среда


в близката среда.

• Познава достъпни знаци за безопасно движение

на улицата.

• Познава правилата за движение на улицата.

Март

26 Пролет



• Има представа за промяната в

метеорологичните условия и влиянието им върху

растения и животни.

• Познава типични пролетни природни явления –

светкавица, гръм

Март

26

Моят път до детската

градина


среда

• Прилага правилата за лична безопасност при

движение по улицата /маршрутна схема/.

• Посочва опасни и безопасни места на улицата в

инсценирана ситуация.

Март

27 Ако се загубя


среда




обкръжение – полицейски служител.

Март

27 Насекоми



• Описва външни особености на насекоми- части,

форма.

• Моделира съществени и видими признаци на

насекоми.

Март

27 Ако се загубя


среда

• Прилага в инсценирани ситуации правилата за

поведение на улицата в критична ситуация

стр. 163

месец




Април

28


Пролетни празници


ценности

• Има достъпни знания за основните традиции и

обичаи, свързани с пролетните празници –

Лазаровден, Цветница, Великден.

Април

28

Ако ме заговори

непознат


среда

• Има знания за адекватни норми на поведение

спрямо познати и непознати лица.

Април

29 Пролетни празници


ценности



фолклорни и лични празници – Лазаровден,

Цветница, Великден.

• Поздравява по повод конкретен празник –

Великден.

Април

29 Пролет в парка



• Има представа за плодни дървета в период на

цъфтеж.

• Пресъздава етапите в развитието на плода

ябълка.

• Посочва грижи за растенията и

природозащитна дейност.

Април

29 Пролетни празници


ценности



фолклорни и лични празници – Лазаровден,

Цветница, Великден.

• Претворява обреди и ритуали във връзка с

пролетните празници.

Април

30 Какъв да стана


среда

• Има представа за професии от близкото му

обкръжение.

стр. 164

месец




• Моделира предмети и трудови действия на

възрастни.

Април

30 Природа и здраве



• Има представа за някои билки /лайка, бял

равнец/ и горски плодове /къпина, боровинка,

шипка/ и значението им за здравето.

• Моделира основните признаци на горски плодове

и сравнява плодове – горски, овощни и екзотични.

Април

30

Широколистни

дървета



• Посочва части на растение – корен, стъбло,

листа, плод.

• Обяснява природозащитна дейност.

Април

31 Внимавам с непознати


среда




познати и непознати за него лица.

• Разбира и сравнява поведение в критична

ситуация.

Април

31 Времето вчера, днес,



• Познава типични признаци на времето според

сезона.

Април



среда

• Прилага в инсценирани ситуации правилата за

движение на улицата.

Май

32 Децата на света


среда



• Познава характерните външни особености на

децата от различни раси.

• Има представи за прояви на доверие и толеранс

към другия.

стр. 165

месец




Май




• Пресъздава животни, малките им и

местообитаване.

Май

32 Природни бедствия



• Познава някои правила за безопасност при

наводнение, пожар, земетресение, буря.

Май

33 Празник на буквите


ценности

• Свързва конкретен празник със съответните

личности – 24 май.

• Има представа за основните етапи при

създаването на книга и посланието, което носят

книгите.

Май

33 Празник на децата


ценности

• Има представа за Първи юни като Ден на

детето.

• Описва начини за отпразнуване на празника и

организиране на празнична обстановка.

Май

33 Лято



• Има представа за промяната в

метеорологичните условия и влиянието им върху

растения и животни през лятото.

Май

34

Май

35

Май

35


стр. 166

месец




Септември

1

Лятото отмина –

сюжетна рисунка въз

основа на лични

представи и

преживявания.


материали и техники



• Създава сюжетна рисунка въз основа на лични

представи и преживявания от изминалото лято.

• Използва усвоени знания, технически умения и

навици за работа с изобразителни материали за

рисуване.

• Изява на индивидуалните възможности и

предпочитания.

Септември

1

Вкусни плодове и

зеленчуци –

моделиране с

едноцветен

пластичен материал.



• Използва познати и подходящи похвати за

моделиране.

• Моделира с пръстите и дланите на двете ръце без

заглаждане.

• Оцветява по желание предназначените за игри и

украса моделирани плодове и зеленчуци.

Септември

2

Входяща диагностика

„Мога сам“



• Използва усвоени техники и похвати за работа за

придаване на желани образи.

Септември

2 Любим герой



• Използва усвоени техники и похвати за работа за

придаване на желани образи.

• Развива детското въображение и творчество.

Септември

3

Септември

3

Октомври

4

Кой съм аз –

съединяване на точки

и оцветяване на

фантазен образ.



• Практически умения за графично изграждане на

рисунка с използване на черно бели или цветни

линии, щрихи, петна.

Октомври Есенна поляна – Изобразителни • По подробно отразява характерните особености

стр. 167

месец




4 упражнение за прави

къси разрези – трева,

елхи, цветя, слънце.

материали и техники на обектите.

• Овладява умения за рязане направо с ножица на

прави, къси разрези.

Октомври

5

Чинийка –

моделиране и украса

от декоративни

елементи с темперни

бои


материали и техники,



• Овладява умения за моделиране чрез овалване,

сплескване, вдлъбване.

• Разполагане на декоративните елементи

съобразно формата на съда.

Октомври

5

Подарък за куклата –

украса на рокличка с

декоративен елемент

„листенце”.





• Практическо запознаване с отворена

декоративна композиция.

• Самостоятелно подбира дебелината на четките,

броя на цветовете.

• Разполага ритмично украсителните елементи.

Октомври

6

Чашка – моделиране

и украсяване с

различни похвати-

гравиране, налепване,

точкуване.





• Прилага по – уверено уменията си за овалване,

вдлъбване, прилепване.

• Самостоятелно определя формата и големината на

съда, похватите за декориране – гравиране, налепване,

точкуване.

Октомври

6

Хризантеми –

изграждане на

рисунка направо с

тубата.







• Възприема по-пълно характерните особености във

формата и цвета на растенията.

• Самостоятелно определя броя, цвета и

разполагането на елементите.

• Рисува направо с тубата (темперни бои).

Октомври

7

Нещо кръгло –

създаване на образи

от самостоятелно

изрязани заоблени





• Изрязва заоблени форми от квадратни и

правоъгълни изходни форми чрез закръгляне на

ъглите, по контурна рисунка или на око.

• Разбира, че с едни и същи геометрични форми

стр. 168

месец




форми. може да се изобразяват различни обекти – плоско

или релефно апликирани.

Октомври

7

Златна есен –

рисуване на

разнообразни по вид

и големина дървета.

“Печатане” с

различни пособия.



• Овладява умения за печатане с различни пособия

(четка, гума, туба, пръсти и др.)

• Предава характерното за есента богатство от

цветове и форми на стволовете и короните на

дърветата.

Ноември

8

Моята играчка Мечо

– моделиране фигура

на кукла – мече.



• Изгражда пластични фигури обобщено без

подробности и заглаждане.

Предава конструктивните особености и пропорции

на дадения обект.

Ноември

8

Моите приятели –

дорисуване на

липсващи части с

графичен материал.



• Развиване на детската наблюдателност и образно

– логическо мислене чрез откриване на липсващи

части в дадени изображения.

• Ориентира се и определя изразните средства,

материали и техники на изпълнение.

Ноември

9

Избери и нарисувай –

сюжетна рисунка по

даден начален образ.





• Изгражда рисунка на три етапа: образ,

обстановка, сюжет.

• Самостоятелно подбира началния образ от група

играчки, допълнителни образи, изобразителни

материали и техники.

Ноември

9

Есенно дърво –

апликиране чрез

изкъсване на едно или

повече дървета с

характерните за

сезона цветове.





• Овладява умения за изкъсване на отделни парчета

хартия и съчетаването им в нов образ.

• Изгражда образите еднослойно или многослойно

със застъпване или с малко разстояние между

изкъсаните парченца чрез точково залепване.

стр. 169

месец




Ноември

10

Тя и Той – най-общо

предаване

характерните

особености на момче

и момиче в зимно

облекло.





• Създава рисунка на детски фигури с графичен

материал.

• Обогатява детските фигури със зимно облекло,

като предава по-точно конструктивните им

особености и пропорции.

Ноември

10

Избери сам –

самостоятелно

определяне на обект

или сюжет за

моделиране,

апликиране, рисуване.





• Прилага самостоятелно и по усет еднородни и

смесени материали и техники за рисуване,

моделиране, апликиране.

• Изразява емоционално отношението си към

обекти и явления чрез устна реч и зрителни образи.

Ноември

11

За студените зимни

дни – декоративна

украса на шапка, шал,

ръкавички.





• Украсява предмети с познати декоративни

елементи, с акварел и флумастери.

• Ориентира се и самостоятелно определя изразни

средства, материали и техники.

• Развива чувство за ритъм и цвят.

Ноември

11

Първи сняг –

изобразяване

промените в

природата след първия

сняг (в града,

планината, на село, в

гората).







• Отразява най-общо с ниска степен на подражание

различни визуални особености на природни обекти

и среда.

• Ориентира се и определя изразни средства,

материали и техники на изпълнение.

Декември

12

Писмо в рисунки –

изобразяване на

желания от Дядо

Коледа подарък.





• Умения за предаване на основни и второстепенни

части на предмети, формата и големината им,

взаиморазположение в пространството.

• Използва графично – декоративни елементи за

стр. 170

месец




обогатяване на цветните петна.

Декември

12

Коледна картичка –

създаване на

поздравителна

картичка с

подходящи за

празниците образи

(елха,сурвачка,

снежен човек и др.)







• Познава и използва разнообразните материали и

техники за декоративно рисуване, апликиране.

• Ориентира се и самостоятелно определя изразни

средства, материали и техники на изпълнение.

• Проявява усет за ритъм, цвят и композиция.

Декември

13

Гирлянди – създаване

на декоративна

украса с върха на

четката или с

флумастери.



• Съобразява цвета на украсителните елементи с

този на основата.

• Създава декоративна украса с проява на усет за

ритъм, цвят и празничност на композицията.

Декември

13

За коледната

свещичка –

моделиране свещник

от шнурчета.





• Изгражда различни предмети от разточени

шнурчета, вдлъбване на овална глинена форма или


Декември

14

Зимна вечер –

пейзажна или

сюжетна рисунка

(вечер на село, в града

или планината).







• Прилага изобразителните си умения и използва

разнообразни изразни средства при създаване на

пейзажни и сюжетни рисунки.

• Използва цветовете за характеризиране на образи

и обстановка; смесена техника – пастел и акварел.


обектите и техните изображения.

Декември

14

Зима е дошла –

създаване на зимна

картина със




• Работи самостоятелно или в група.

• Изгражда различни образи от едни и същи изходни

форми (кръг, триъгълник, квадрат, листенца).

стр. 171

месец




средствата на

апликацията




• Апликира двуслойно; плоско, релефно или

комбинирано върху двуцветна основа.

Декември

15

Ледена приказка –

моделиране от сняг

индивидуално и в

група (снежен човек,

замъци, герои от

приказки и др.)





• Създава различни по съдържание, вид и

конструкция реални и фантазни образи, знаци и

символи от сняг.

• Работи индивидуално и в група.

• Изпитва радост и удовлетворение от

самостоятелно изградения приказен свят и

изобразителна дейност на открито.

Декември

15

Снежни рисунки –

рисуване върху сняг с

различни пособия –

самостоятелно или в

група.



• Осъзнава своето участие в група при работа със

съответните материали и техники за постигане

на крайния резултат.

• Декорира отпечатъци върху снега с различни

пособия (пръчка, длани, лопатка, гребло и др.).

• Обогатява снежните фигури в следващите дни и

игри.

Януари

16 Зимна картина





• Изгражда композиция в няколко плана.

• Предава специфичното в зимния пейзаж.

Януари

16

Рисунка по собствен

замисъл





• Използва усвоените умения и похвати.

• Предава личното си отношение.

Януари

17

Традиции и обичаи –

създаване на

художествени образи




• Има представа за народните празници и обичаи и

свързаното с тях изобразително творчество.

• Изобразява случки и преживявания от своята

стр. 172

месец




по памет и

впечатления от

Коледните и

новогодишни

празници.




среда и тази на възрастните.

• Прилага самостоятелно и по усет еднородни и

смесени материали и техники за рисуване.

Януари

17

Не мога сам –

сюжетна композиция

с дорисуване на един

или повече образи на

птици, животни,

човешки фигури.





• Проявява самостоятелност и творческа

активност за създаване на по – едри изображения с

предаване на специфичните особености на

обектите във външния вид, характерни движения,

пози и настроения.

Януари

18

Конкурс „ Колко са

различни” –

варианти на един

образ .





• Апликира няколко човешки фигури, като изгражда

частите им чрез комбиниране на различни по вид,

цвят и големина геометрични форми за получаване

на разнообразие във вида, движенията и

настроението на образите.

• Развива критерии за оценка и самооценка при

избора на най- интересни и разнообразни човешки

фигури.

Януари

18

Зимни игри –

сюжетна апликация

(в група) върху обща

основа с включване на

избрани от конкурса

човешки фигури.





• Умения за договаряне и съгласуваност при работа

в група.

• Обмислят предварително композицията и

подреждат първо най- едрите форми върху

основата, а след това по- дребните елементи и

детайли.

Януари

19

Златната рибка –

създаване приказен

образ на златната




• Изгражда навици за рисуване на по- едри

изображения с полагане на чисти цветове с

акварелни бои.

стр. 173

месец




рибка с акварел и

флумастер.

творчество • Обогатява цветните петна с графични

декоративни елементи с върха на четката или с

флумастери.

Януари

19

Рибки в аквариум –

апликиране

(самостоятелно или в

група) на различни по

форма, цвят и

големина рибки върху

цветна основа.





• Използва възможностите на апликирането за

създаване на изображение от отделни части.

• Прилага уменията си за изрязване и изкъсване;

плоско, релефно или комбинирано апликиране за

получаване на избрания образ.

• Обмислят и оформят заедно композиционното

решение и подходящото място на паното за украса.

Януари

20

В гората има

телевизор – рисуване

на любим герой от

приказки,

анимационни филми





• Описва и визуализира общи впечатления и

представи за любими герои и моменти от приказки.

• Избира самостоятелно изразни средства.

Януари

20

От нищо нещо –

апликиране

(рисуване) на

приказна къща за

избран герой от

приказка.





• Използва различни стимули за източници на

реални и фантазни образи.

• Избира хартии от вестници, стари списания и

календари за предаване на по – голяма приказност и

необичайност на изображенията.

Февруари

21

На пързалката –

моделиране на детска

фигура от цяло парче

глина чрез разрязване

и изтегляне.





• Реагира спонтанно при наблюдение на скулптурни


• Прилага самостоятелно и по усет материали,

техники и пособия за моделиране на човешки

фигури в устойчиво положение, с елементарни пози

и движения отговарящи на сюжетния замисъл.

• Осъществява пространствени връзки между

стр. 174

месец




човешките фигури и други познати обекти (снежен

човек, шейна, ски). Предава най общо

съотношението им.

Февруари

21

Един неделен ден –

самостоятелно

отразяване в серия

рисунки на лични

преживявания и

впечатления.







• Разгръща сюжет в логическа последователност в 3-

4 или повече пространства.

• Отразява лични впечатления и преживявания,

характера и настроението на избрания ден.

• Предава фигурите с графичен материал условно и

схематично.

Февруари

22

Домашни любимци –

забавна сюжетна

рисунка с един или

повече домашни

любимци.





• Описва и визуализира типични особености на

обекти от дадена среда.

• Подбира подходящи изразни средства за по-пълно

предаване в рисунките на характерното в

конструкцията и специфични белези, движения и

настроение на домашните любимци в профил,

анфас, седнали, легнали.

Февруари

22

Моят любимец –

моделиране и

декориране на

домашен любимец по

избор.





• Използва по- уверено познати технически похвати

и пластични материали за реализиране на

творчески хрумвания за моделиране и декориране

на различни изображения.

Февруари

23

Деца и възрастни –

свързване в общ

сюжет образите на

възрастни и дете.





• Свързват образите на деца и възрастни, като

отразяват най-общо и в ниска степен на

подражание отделни визуални особености на

обекти и среда.

• Самостоятелно подбира вида, броя, големината и

движенията на фигурите, взаимното им

разположение в пространството.

стр. 175

месец




Февруари

23

Пижо и Пенда –

комбиниране на

еднослойно и

двуслойно, плоско и

релефно апликиране

на мартеничка.





• Има представа за символи и знаци свързани с

пролетния празник.

• Самостоятелно подбира и съчетава изходни

геометрични форми различни по големина и цвят

за създаване на оригинална мартеница със свой вид

и въздействие.

Март

24

Баба Марта –

сюжетна рисунка с

образа на Баба

Марта.





• Изобразява човешка фигура в профил с предаване

на елементарни движения.

• Определя изразни средства за отразяване на

впечатленията, замисъла в рисунката и

цялостното и цветово изграждане.

Март

24

Цветя за мама –

рисуване (апликиране)

на ваза с цветя.







• Получава образ на ваза чрез изрязване на око или

по начертана линия върху прегънат на две лист

хартия.

• Комбинира различни по вид, цвят и големина

геометрични форми за двуслойно релефно, плоско

или комбинирано апликиране на даден образ(цветя).

• Композират в зависимост от броя и големината на

елементите.

Март

25

Чиста и красива

улица – сюжетна

рисунка с образи на

къщи, превозни

средства, деца и

възрастни.





• Описва и визуализира характерни особености на

дадена среда.

• Детайлизира образите с разнообразни линии,

щрихи, петна.

• Самостоятелно композиционно и цветово

изграждане на рисунката в два или повече плана.

Март

25

Подарък за мама –

моделиране от солено

тесто на релеф – бижу




• Моделира релеф в определена последователност:

овалване, сплескване, украсяване.

• Определя самостоятелно големината и формата

стр. 176

месец




за мама. материали и техники,



на основата, вида на украсителните елементи.

• Изгражда изображението от разточени шнурчета.

• Декорира чрез гравиране, точкуване, налепване,


Март

26

Пролетна картина –

пейзажна рисунка с

пролетно

настроение,

обстановка и

цветове.





• Създава пейзажна рисунка в един или повече плана.

• Предава характерните за сезона цветове и

пролетно настроение.

• Включва в пейзажа допълнителни образи по

желания.

Март

26

Слънчо ни погали –

създаване в група от

4-5 деца на сюжетна

апликация с

характерните

особености на

пролетта.





• Изгражда образи от геометрични изходни форми

или по контурна рисунка.

• Изграждат умения за договаряне и съгласуваност

при работа в група.

• Предварително обмислят композицията и

подреждат първо най-едрите форми върху

основата, а след това по- дребните елементи и

детайли.

Март

27

Забавна случка – една

или серия от рисунки

на интересна случка с

две или повече птици.







• Предава в рисунки общи представи и впечатления

за реални или фантазни ситуации.

• Разгръща сюжет в логическа последователност в

две или повече пространства.

• Избира самостоятелно изразни средства.

Март

27

Вълшебното

килимче –

декоративна украса

на килим.





• Изгражда декоративна композиция върху

квадратна, правоъгълна или кръгла основа.

• Получава детайли и мотиви чрез изрязване от

сгъната хартия на 2, 3 и повече пъти.

стр. 177

месец




Едновременно

изрязване няколко

еднакви геом. форми.

• Разбира възможностите за разнообразно

композиране на украсителните елементи свободно

разпръснати, подредени само в средата, в ъглите, по

края или комбинирано.

• Проявява чувство за ритъм, цвят и композиция.

Април

28

Пролетна картина –

апликация





• Предава характерното в пролетния пейзаж.

• Използва усвоени техники „изкъсване“, изрязване.

• Двуслойна и трислойна апликация.

Април

28 „Аз рисувам“





• Използва усвоените умения за изграждане на

творбата.

• Показва творчество и въображение.

Април

29

Домашни птици –

моделиране образ на

кокошка, петле, пате

или пиле с предаване

на характерната им

конструкция и

белези.





• Изгражда фигурите чрез слепване на поотделно

моделираните им части от глина, пластилин или

солено тесто.

• Декорира образите чрез гравиране, налепване,

точкуване, комбинирано(по избор).

Април

29

Великденски

вълнения – сюжетна

рисунка по

впечатления и

преживявания от

пролетни празници.







• Проявява интерес към специфичното за

различните празници и обичаи.

• Изразява действията и настроението в

изображението чрез пози, движение и цветове.

Април

30

На екскурзия –

сюжетна композиция



• Определя участниците в житейската ситуация,

обстановка и характерното за тях.

стр. 178

месец




по впечатления и

преживявания.



• Разполага образите в 1 или повече плана.

• Предава сюжетно смисловата връзка между тях

чрез пози и движения.

• Цялостно цветово изграждане на рисунката.

Април

30

Превозни средства –

създаване на образи

на различни превозни

средства от едни и

същи изходни форми

– апликиране.





• Определя вида, големината и цветовете на

формите за предаване на характерните особености

на различните превозни средства.

• Изгражда образите двуслойно, плоско или релефно,


Април

31

Любими приказки –

илюстриране на

избран момент от

две или три познати

приказки.





• Умение за изграждане първи на по- едри

изображения на основните герои, а след това и на

обстановката около тях.

• Предава настроението чрез движенията на

героите, цветовото и композиционно решение.

• Заедно подреждат моментите в тяхната

последователност и оформят книжка „Любими

приказки”.

Април

31

Гледам и рисувам –

изобразяване на

конкретен модел по

натура (цветя,

плодове, играчки и

др.)







• Начални умения за изобразяване на конкретен модел

по натура.

• Отразява най-общо и с ниска степен на подражание

особеностите на предложената натура.

• Изказва свободно личното си мнение за резултатите

от своята и на другите изобразителна дейност

съобразно постигнатото сходство с натурата по

отношение на брой предмети, характерната им

форма, големина, локален цвят и взаимно разположение

в пространството.

стр. 179

месец




Май

32

Слушам музика и

рисувам – създаване

на фигурална или

нефигурална

композиция по

асоциация от

музикално








• Осъзнава възможността едно и също настроение да

бъде предавано със средствата на изобр. изкуство и

музиката.

• Използва линията, щриха, петното, техният

ритъм и цвят за предаване на характера и

настроението на дадено музикално произведение.

• Изгражда композицията с акварелни или

темперни бои.

Май

32

За театър на маса –

моделиране по групи

на героите и декори

за любими приказки.







• Договаря и съгласува своята работа с тази на

групата.

• Моделира герои от приказки чрез слепване на

отделни части или изтегляне от цяло парче

пластичен материал.

• Предава най-общо конструктивните им

особености и пропорции.

• Декорира по желание.

Май

33

Пъстър свят –

апликиране на

декоративно пано –

индивидуално и в

група.







• Осъзнава своето участие в група.

Има представа за декоративно пано и неговото

предназначение.


резултатите от съвместната работа.

Май

33

За изложба – подбор,

журиране и

аранжиране на

годишната детска

изложба „Детски

празник”.





• Изразява лично мнение и оценъчно отношение;

критерии за оценка и самооценка при подбора и

аранжирането на творбите в изложбата.

• Положителна нагласа за лична и групова изява

пред публика(родители, учители, деца, гости).

стр. 180

месец




Май

34

Май

35

Май

36


Месец

Седмица



ІХ - 1

Голямата улица Възприемане(1): „Светофар” – м. и т.

Д. Кърнолски; Музика и игра(3): „Хайде

да пътуваме” – „Автомобил” – Б.

Карадимчев

Възприемане на весела музика.

Импровизиране адекватни на

музиката движения.

ІХ - 1

Голямата улица Възпроизвеждане(2): „Светофар” – м. и

т. Д. Кърнолски; (3); (1)

Пресъздаване характера на

песента и точно интонационно и

метроритмично изпълнение.

ІХ - 2

Танци, песни за празници

чудесни

Възпроизвеждане(2): „Моят ден” – м. и

т. А. Бошнакова; (3)

Стимулиране на емоционалната

отзивчивост и развитие на

уменията за изразяване на весело,

празнично настроение.

ІХ - 2

Концерт по желание (2); (2); (3)

Любим репертоар за пеене, свирене

и движения според желанията на

децата.

Х - 3 Музикална приказка „На

горската поляна”

Възприемане(1): „На горската поляна”

– Л. Лесичкова, Г. Авгарски; Музика и

игра (3)

Цялостно възприемане на музикалната

драматизация.

Двигателно пресъздаване на героите

стр. 181

от драматизацията.

Х – 3 Пъстри хрърчила; тихо-

силно

(1); (2); Елементи на музикалната

изразност(4)

Разширяване на понятието сила

в музиката – силно-тихо.

Х - 4

Тумба, лумба, веселба! Възприемане(1): „Кавалджийски

мелодии”, „Есен” – П. Ступел, Д.

Спасов; Възпроизвеждане(2): „Ябълки”

– Б. Елиезер, Л. Милева


разпознаване на кавал по тембър.

Х - 4

Тъпан бие, гайда свири Възприемане(1): „Тъпан бие, гайда

свири”, „Дули, дули гайда”

Възпроизвеждане(2): „Гроздобер” – Хр.

Недялков

Разпознаване народните инструменти

кавал, гайда, тъпан

по тембър и външен вид.

Х - 5 Свирете музиканти! Възприемане(1): „Право хоро” –

акордеон; Възпроизвеждане(2): „Есен” –

М. Красев, Л. Милева


акордеон. Емоционално реаги-

ране на инструментална програм- на

и непрограмна музика.

Х - 5 Свирете музиканти! Възпроизвеждане(2): свирене с ДМИ

„Право хоро” ; (3)

Развитие на метроритмичния

усет.

Х - 6 Войници или балерини

марш

Възприемане(1): марш „Родина” – Н.

Братанов; Музика и игра(3): „Марш” –

Б. Карадимчев

Децата схващат двувременен

равноделен метрум, марш. Отразяват

двигателно марш.

Х - 6 Войници или балерини

Музика и игра(3): „Марш” – Фр. фон

Супе; Възприемане(1): „Валс” – П. И.

Чайковски

Съпоставяне настроение в музиката –

марш(весело настроение) и валс(нежно,

спокойно настроение)

Х - 7 Изобилието на есента Възпроизвеждане(2): „Златна есен” – Р.

Йорданова, „Есен” – М. Красев;

Възприемане(1): „Ябълчица род родила”

– народна песен, „Есен” – П. Ступел

Развиване на мелодичен слух и

музикална памет у децата.

Х - 7 Изобилието на есента (2); (1) Емоционално и артистично

интерпретиране на вокална

музика.

ХІ - 8 На концерт Възприемане(1): „Персийски марш” - Й. Натрупване на представи за бързина и

стр. 182

Щраус, „Знамето ни е трицветно” - М.

Митов; Възпроизвеждане(2): по избор;

Елементи на музикалната


сила в музиката.

ХІ – 8 На концерт

(4); (1); (2)

Схващане настроението на песен

или пиеса с валсов(нежен) или

маршов(весел) характер.

ХІ – 9 Войници или балерини

валс

Възприемане(1): „Валс на цветята” из

балета

„Лешникотрошачката”, П. И.

Чайковски; Възпроизвеждане(2): „Нека

иде зима” – Хр. Недялков

Децата схващат настроението на

песен или пиеса с валсов(нежен)

или маршов(весел, бодър) характер.

ХІ - 9 Войници или балерини

валс и марш

Възпроизвеждане(2): свирене с ДМИ

валс, марш; Музика и игра(3):

мудикално-двигателни импровизации;

(4);

Децата правят опити за двига-

телно отразяване на настроение-

то в музиката.

ХІ -10 Тумба, лумба, веселба!

ръченица

Възприемане(1): „Тонина ръченица” - В.

Янков; Музика и игра(3): „Посадила

баба” – народна песен



ХІ -10 Тумба, лумба, веселба!

ръченица

(2); (1); (3)


неравноделен триделен размер.

Опити за двигателно отразяване

на ръченица.

ХІ -11 Свирете музиканти!

цигулка

Възприемане(1): „Капричио” – Н.

Паганини (цигулка); (2)


на представите за тембър и

външен вид на цигулка.

ХІ-11 Свирете музиканти!

Възприемане(1): „В пещерата” – Кр.



на представите за тембър и

външен вид на акордеон и пиано.

ХІІ-12 Пея като птичка

Възпроизвеждане(2): „Декември” – Хр.

Недялков; (4)

Децата изпълняват с желание и

настроение песен.

ХІІ-12 Пея като птичка Възпроизвеждане(2): „Дядо Коледа” – П. Създаване на репертоар за коледните

стр. 183

Хаджиев; (1) празници.

ХІІ-13 Най-веселият празник (2); Възприемане(1): „Бели цветя” – В.

Берова

Формиране на умения за индивидуално

и групово изпълнение.

ХІІ-13 Най-веселият празник (2); (3)

Формиране на музикален вкус, желание

за творческа самоизяма.

ХІІ-14 Танци, песни за празници

чудесни

Музика и игра(3): „Новогодишно хорце”

; Възпроизвеждане(2): „Новогодишен

празник” – М. Старокадомски, А.

Жекова


на децата. Постигане на емоционална

удовлетвореност

от сценични изяви.

ХІІ-14 Танци, песни за празници

чудесни

(3); (2) Работа за артистично изпълне-

ние на ретертоара.

ХІІ-15 Идва Новата година Възпроизвеждане(2): „Сурва, весела

година” – популярна песен; (3)

Изграждане стремеж към певчес-

ки изяви.

ХІІ-15 Идва Новата година (2); (1)

Разширяване познанията за

народния обичай Сурваки.

І - 16 Честита Нова Година! Възприемане(1): новогодишни песни и

пиеси; Възпроизвеждане(2):

„Новогодишна песен” – Хр. Недялков

Изживяване на положителни емоции с

новогодишни песни и музикални


І - 16

Свирещият часовник Възпроизвеждане(2): „Часовник” – м. и

т. Л. Стойчева; Възприемане(1):

„Свирещият часовник” – П. Хаджиев

Възприемане програмно музи-

кално произведение. Схващане

на изразните средства в музи-

ката.

І - 17 На концерт валс

(затвърдяване)

Възприемане(1): „Танц на малките

лебеди” от балета „Лебедово езеро” –

П. И. Чайковски; (3)

Разширяване на представите и

уменията за изпълнение на валс.

І - 17 На концерт валс


(3); (1); (4) Развиване на двигателната активност

и уменията за двигателни

импровизации.

І - 18 Тумба, лумба, веселба!

народни инструменти

Възприемане(1): „Кавалджийски

мелодии”, музикални примери – гайда,

тъпан; (3)

Затвърдяване познанията на деца-

та за народните инструменти

кавал, гайда и тъпан.

стр. 184

І - 18 Тумба, лумба, веселба! Възпроизвеждане(2): „Дули, дули гайда”

– народна песен; (1)


музикалната памет.

І - 19

Зимни песни и игри

Възпроизвеждане(2): „На пързалката”

– Кр. Милетков; Възприемане(1):

„Пътуване с шейна”

Чрез музиката да се развива

детското въображение.

І - 19 Зимни песни и игри

(3); (2); (1) Свързване характера на мелодия-

та с музикалния образ.

ІІ - 20 Войници или балерини

(Обобщение)

Музика и игра(3): марш „Родина” – Н.

Братанов, „Валс” – П. И. Чайковски;

Възпроизвеждане(2): „Зимен ден” – П.

Хаджиев

Затвърдяване представите за маршова

и валсова музика –

опити за сравняване и


ІІ - 20 Войници или балерини

(Обобщение)

(3); (1); (2) Двигателно отразяване на

настроението в музиката.

ІІ - 21 Музикална приказка „В

деня на мама”

Възприемане(1): „В деня на мама” – Ал.

Райчев, Д. Светлин;

(2)

Цялостно възприемане на музикалната

драматизация, характера на музиката

спрямо героите.



(2); (1); (4) Работа за групово и индивидуал-

но изпълнение – ясна дикция и

правилно звукообразуване.



Музика и игра(3): музикално-

двигателни импровизации; (2)

Опити за двигателно пресаздава- не

образите на героите.

ІІ – 22

На концерт

Възприемане(1): „Мартеничке, мила” –

Ат. Бояджиев; Възпроизвеждане(2):

„Подаръци от Баба Марта” – П.

Льондев, П. Йорданова

Развитие на музикалната памет.

Децата да изпълняват артистично

песенния репертоар.

ІІ – 23

Пея като птичка

Възпроизвеждане(2): „Мамо” – Ат.

Паленков; Калина Малина;

Възприемане(1): „Мама” – Д.

Кърнолски, Ив. Петров

Децата пресъздават характера на

песен при солово и групово изпълнение.

ІІ – 23

Пея като птичка

(2); (1); (3) Възпитаване на умения за изразяване

на любовта, уважението и

признателността на детето към

стр. 185

майката.

ІІІ -24

Баба Марта Тържество за 1-ви март

(2); (3)

Артистично и емоционално

изпълнение на песни и танци.

ІІІ -24 Танци, песни за празници

чудесни

Осми март

Възпроизвеждане(2): „Мама” – П.

Хаджиев; „В деня на мама”;

(3)

Артистично изпълнение на

музикалния материал и музикалната

драматизация „В деня на мама”


чудесни

(2); (3) Развитие на детското музикално

творчество и въжбражение.


чудесни

(3); (2) Развитие на детското музикално


ІІІ -26

Веселата пролет

Възприемане(1): „Веселата пролет” –

звукова картина; Възпроизвеждане(2):

свирене с ДМИ „Веселата пролет”

Откриване илюстрацията на познато

произведение и свързване със знак за


ІІІ -26 Веселата пролет

(2); (1); (2) Изграждане на правилна поставновка

при свирене с ДМИ.


пиано


Възприемане(1): „Пеперуди” – П.

Хаджиев (пиано); Възпроизвеждане(2):

„Веселото жабче” – Б. Ибришимов, В.

Паспалеева

Слухово и визуално разпознаване на

пиано.


цигулка (затвърдяване)

(2); Възприемане(1): „Капричио” – Н.

Паганини (цигулка)

Слухово и визуално разпознаване на

цигулка.


оркестър

Възпроизвеждане(2): „На ливадата” –

А. Лившиц, бълг. т. Н. Христозов;

Възприемане(1): „В пещерата” – Кр.

Милетков (оркестров вариант)

(вариант - пиано)

Опити децата да различават слухово

изпълнение на пиано и

на оркестър.


оркестър

(2); (1)



ІV -29 Танци, песни за празници

чудесни

Възпроизвеждане(2): „Заспало ми

детенце” – лазарска нар. песен; Музика



стр. 186

Лазаруване и игра(3): инсценировка на тема

„Лазаруване”

фолклор.

ІV -29 Танци, песни за празници

чудесни

Лазаруване

(3); (2) Развитие на умения за изпълне-


ІV -30 Цветница - Чудесница Възпроизвеждане(2): „Жълтото цвете

цъфтеше” – народна песен; Музика и

игра(3): „Цветя” – Н. Бохутова

Свързване на песните и танците


пробуждащата се природа и празника

Цветница.

ІV -30 Пъстри яйца в кошницата Възприемане(1): „Великден” – С.

Търколева; „Великден” – популярна

детска песен

Формиране на позитивно емоционално

отношение към празниците в

народния календар.

ІV -31 Пъстри яйца в кошницата (2); (1); (3) Приобщаване на децата към

българския фолклор. Опити за

визуализиране на натрупаните

музикално-слухови представи.

ІV -31 На концерт

нежно, валс,

приспивна песен


Възприемане(1): „Възглавничка” – А.

Бошнакова, Ж. Кюлджиева; Елементи

на музикалната изразност(4):

музикално-интонационни еталони

Сравняване на жанра приспивна песен

с валс. Развитие на уме-

нията за проследяване на развитието

в музиката.

ІV -32

Пъстри хвърчила

Музика и игра(3): „Вятърната

мелница” – популярна детска игра;

Възпроизвеждане(2): „Капитан” – П.

Льондев

Да се обогатят художествено-

естетическите възприятия и

емоционално-образните преживявания

на децата чрез музиката.

ІV -32

Пъстри хвърчила

(2); (1); (4); (3)

Изразяване на отношение и

предпочитание към отделните

дейности.

V - 33 Музикални приказки

по избор


(2) Музикални драматизации „На

горската поляна” „В деня на мама” –

по избор; избор на роли;

(3)

Стимулиране желанието на деца-

та за артистична изява.




стр. 187

V -33 Музика и спорт Възпроизвеждане(2): „Спортна песен”

Цв. Цветанов, Ив. Генов; Музика и

игра(3): „Гимнастика” – Й. Колев

Развиване на чувство за метроритъм и

вокални умения..

V - 34 Тромпет и гайда Възприемане(1): „Вечерен тромпет” –

Б. Христов, „Гайдарски мелодии”

(2); (4);

Слухово и визуално запознаване

с музикалния инструмент

тромпет. Затвърдяване на инте-

реса и желанието за общуване

с музика.

V -34 Музикални инструменти (1); (2); Проверка на представите за


менти.

V - 35 Златни букви Възпроизвеждане(2): „Златни букви” –

Кр. Милетков, А. Жекова; (4)

Наличие на индивидуален репертоар

от песни и инструментални пиеси.

V - 35 Кирил и Методий (2); Възприемане(1): „Кирил и

Методий” – Б. Карадимчев; (4)

Децата да се ориентират в

социалното предназначение на

музиката. Постигане на точно

интониране и ясна певческа дикция.

V - 36 Танци, песни за празници

чудесни

(2); (1); (3) Стимулиране индивидуалните

постижения и самочувствие на всяко

дете като основа за бъдещи успехи.

V - 36 Здравей, Първи юни! Възприемане(1): „Детство мое” – В.

Казасян; Възпроизвеждане(2): „Първи

юни” – А Бошнакова, А. Жекова;

Децата да реагират емоционално, да

изслушват до край и да проя-

вяват предпочитания към музикални



месец




Септември

1

Входяща

диагностика

Подреждам и

Грижи и инициативност

• Има знания и умения за естетично подреждане

на съдовете и приборите за хранене.

стр. 188

месец




сервирам

Септември

1

Пано от есенни

листа

Обработване на материали,

съединяване и свързване

• Съчетава хартия с природни материали.

• Проявява естетически усет.

Септември

2 Спомени от лятото



• Умее да подбира материали-миди, раковини,

пясък, комбинира ги и ги закрепва чрез лепене

и/или пластичен материал.

• Самостоятелно работи по словесно описание

на задача.

Септември

2

Кошничка за

плодове



• Ниво на познавателен опит за свойствата на

хартията при работа с нея.

• Наличие на умения за рязане по контур, сгъване

и слепване.

Септември

3



• Детето осъществява собствен творчески

замисъл. Септември

3

Октомври

4

Подреждам и

сервирам Грижи и инициативност

• Има представа за основните правила за

сервиране на плодове.

• Създадена приятна среда за себе си и другите.

Октомври

4 Моят дом Конструиране и моделиране

• Следва инструкции от учителя при

изработване изделие с конструктор Лего.

• Умее да подрежда елементите по различен

начин и ги свързва чрез вгнездяване.

Октомври

5 Нашата занималня Грижи и инициативност

• Следва указания при подреждане и поддържане

реда, чистотата и естетическия вид на

занималнята.

стр. 189

месец




Октомври

5

Фигури от есенни

листа



• Има умения за комбиниране на природни

материали – листа и клонки за получаване на

различни образи.

Октомври

6

Сандвичи от

бисквити Грижи и инициативност

• Познава хранителни продукти и възможности

за комбинирането им.

• Използва по предназначение прибори и

кухненски пособия.

Октомври

6 Сервираме сами Грижи и инициативност

• Ползва самостоятелно прибори за хранене,

сервира и отсервира отделни ястия с помощта

на възрастен.

Октомври

7

Забавни плодове и

зеленчуци



• Умее да работа с нов вид материал – плодове и

зеленчуци.

• Познава начини за свързване на материалите

за възпроизвеждане на фигури.

Октомври

7 Къде се движа? Техника

• Различава превозни средства спрямо мястото

им на придвижване.

Ноември

8 Маракаси от зърна



• Познава нов вид материал – картонено руло и

съчетаването му с други семена.

• Изработва затворен цилиндър чрез навиване

на руло и затварянето му чрез залепване.

Ноември

8 Моите играчки Техника

• Има представа за ролята на техниката в

играчки с батерии, светлина, звук.

Ноември

9


приятели



• Подбира подходящи хартия, картон,

нестандартни и природни материали за

изработване на изделие.

стр. 190

месец




Ноември

9 Компютрите Техника

• Има представа за ролята на компютрите като

техническо средство.

Ноември

10

Фигури от

природни

материали



• Познава възможностите на различни природни

материали, с които могат да се изработят

фигури.

• Познава различни начини за закрепване.

Ноември

10

Фигури от

природни

материали



• Има умение за творческо и естетично

оформяне на фигурите с включване на

допълнителни елементи.

• Има интерес и умения за събиране и

съхранение на природни материали с които

могат да възпроизвеждат фигури.

Ноември

11 Клетка за птици



• Умее да работи с хартия и нестандартни

/подръчни/ материали, като спазва етапите на

технологичния процес.

Ноември

11 Клетка за птици



• Има умения за съединяване на частите и

творческо реализиране на конструктивния

замисъл.

Декември

12

Грижа за моето

цвете Грижи и инициативност

• Познава основни правила за отглеждане на

стайни цветя.

Декември

12 Чисто и подредено Грижи и инициативност

• Следва указания при подреждане и поддържане

реда, чистотата и естетическия вид на

занималнята и дворната площадка.

Декември

13 Коледна украса



• Има умения за подбор и работа с различни

нестандартни материали.

стр. 191

месец




Декември

13 Празнична украса



• Има умения за работа с подбрания материал,

пробиване, промушване, окачване и естетическо

оформяне.

Декември

14

Етикет за

подаръци



• Умее да изрязва по кройка и прегъва хартията

за получаване на модела.

Декември

14

„Най-хубавия

подарък”,

“Работилница за

подаръци”


• Предлага и участва в провеждането на малко

състезание или дейност в детската градина.

Декември

15 Магически жезъл



• Има умения за подбор и работа с нови трайни

материали и комбинирането им

• Владее техниката за обвиване на пръчката с

разтегателна хартия

Декември

15 Магически жезъл



• Съчетава конструктивно-технически и

изобразителни умения за украса на изделието.

• Приложение в играта

Януари

16


приятели



• Подбира подходяща хартия, картон и

нестандартни материали.

• Оформя естетически подаръка.

Януари

16 Чисто и подредено Грижи и инициативност

• Поддържа реда и естетическия вид на

занималнята.

Януари

17 Телефон Техника

• Различава телефона като устройство за

информация и комуникация.

Януари

17 Таблет Техника

• Има представа за ролята на таблета

/компютъра/ като техническо средство.

Януари Природен календар Грижи и инициативност • Има умения за изработване и комбиниране на

стр. 192

месец




18 – Колективен

проект

модули.

• Нагласа и стремеж за работа в екип.

Януари

18 Природен календар Грижи и инициативност

• Стремеж към сътрудничество при съвместна

дейност.

Януари

19 Хранилка за птици



• Работи с разгъвка и спазва етапите на

технологичния процес.

Януари

19 Хранилка за птици



• Съединява части чрез промушване и

завързване.

• Осмисля ползата от полагане на грижи за

птиците.

Януари

20

Риби – колективно

пано Грижи и инициативност

• Знае достъпни сведения за техниката оригами.

• Усъвършенства уменията си за многократно

прегъване и преобразуване на лист хартия в

изделие с обемен образ.

Януари

20

Риби – колективно

пано Грижи и инициативност

• Има умения за довършване и художествена

обработка на модела.

Февруари

21 Превозни средства



• Има знания за нов вид материал – картонена

кутия /картонено руло/ и комбинирането му с

друг и умения за съединяването на отделните

елементи за получаването на образ от околната

среда.

Февруари

21 На улицата Техника

• Посочва пътни знаци и обяснява норми за

безопасно придвижване по пътната маркировка.

Февруари

22 Говорещи ръце



• Моделира чрез няколко прости сгъвания на

хартия.

Използва една фигура за различни модели.

стр. 193

месец




Февруари

22 Говорещи ръце



• Лепи детайли и елементи за довършване и

художествена обработка на модели.

Февруари




• Работи с нов вид материал – конци

Умее да намотва, реже, подравнява и връзва

конци, спазвайки етапите на технологичния

процес

Февруари




• Знае различни начини за обработка на конци

при направата на мартеници

• Участва в оформянето на изложба

Март

24 Цветя за мама



• Умее многократно и комбинирано да прегъва

хартия и създава образ по означен ред на

действие.

Март

24 Цветя за мама Грижи и инициативност



Март

25

Засаждане на

семена Грижи и инициативност

• Познава нов вид труд – засаждане на семена.

• Знае основни правила за подготовка на

почвата и начина на засаждане на семена.

Март

25

Засаждане на

семена Грижи и инициативност

• Познава термина „сортови семена”.

• Разбира нуждата от системно полагане на

грижи за растенията.

Март

26 Насекоми



• Познава нов вид нестандартни материали –

чорап, балон, найлонова торбичка.

• Умее да превързва и съединява отделните

елементи.

• Създаден е интерес към нестандартното

изграждане на образи.

стр. 194

месец




Март

26 Насекоми





Март

27 Вкусна огърлица



• Познава нов вид нестандартни материали –

ментови бонбони, пуканки, сушени плодове и др.

• Умее да ниже на конец чрез промушване.

Март

27 Вкусна огърлица



• Набавя и класифицира материали необходими

за изработване на изделие.

Има умения за довършване и естетична


Април

28

Поздравителна

картичка



• Използва усвоените знания и умения да

комбинира различни материали.

Април

28 Пролетно пано



• Проявява творчество и въображение.

• Обединяване на елементите в композиция.

Април

29 Поставка за яйца



• Умее да реже по контур, бигова, прегъва и лепи

хартия.

• Има умения за довършване и естетична


Април

29 Великденски яйца Грижи и инициативност

• Познава разнообразни начини за шарене и

украса на Великденски яйца.

• Умее да ги боядисва.

Април

30

Да подредим

нашата занималня

и книжки


• Има разширени знания и опит за организиране

и поддържане реда в битовата среда, като

спазва указанията и етапите за битова дейност

Април

30 Работим заедно Грижи и инициативност

• Стреми се към сътрудничество при съвместна

дейност.

Април Летяща чиния Обработване на материали, • Има представа за конструктивните

стр. 195

месец




31 съединяване и свързване възможности на различните материали, като

подбира подходяща хартия и друг материал при

изработване на изделието.

Април

31

Разсаждане на

разсад на цветя Грижи и инициативност


обработка на модела с включване на

допълнителни елементи.

Май

32 Грижа за книжките Грижи и инициативност

• Умее да подлепва, сортира и подрежда

книжките.

Май

32 Акордеон



• Умее с точност и прецизност да конструира и

моделира чрез сгъване на листов материал.

• Прилага модела в играта.

Май

33

Дрехи за куклата.

Модно ревю



• Умее да реже по контур /кройка/, налага,

прегъва, лепи и изработва модели от хартия.

• Участва в организирането на модно ревю.

Май

33

„Това направихме

ние” – Колективен

проект „Изложба”


• Предлага идеи и участва в организирането и

провеждането на изложба в детската градина.

• Стреми се към сътрудничество при

съвместната дейност.

Май

34



• Детето осъществява собствен творчески

замисъл. Май

35

Май

36


стр. 196

месец




Септември

1 Бягане за бързина



• Има представа за бягане за бързина до 20 м.

• Сравнява се с другите деца и се стреми към

постижения.

Септември

1

Ходене с

престрояване



• Има представа за ходене и престрояване в две

колони от кръг с водачи.

Септември

2

Строяване и




• Има представа за строяване един зад друг и

един пред друг по права линия,преминава в кръг

и обратно.

• Има представа за строева терминология и

смисъла на командите и реагира бързо и точно.

• Проявява самоконтрол и изпитва емоционална

удовлетвореност при правилното изпълнение на


Септември

2

Тупкане, подаване и

ловене на топка.



• Има представа за тупкане, подаване и ловене

на топка с две ръце.

• Бяга в кръг със смяна на посоката по даден

сигнал.

• Изпитва емоционална удовлетвореност при

правилното изпълнение на двигателната

дейност.

Септември

2 Игри с топка Игрова двигателна дейност

• Тупка,подава и лови топка с две ръце.

• Води топка чрез търкаляне с лява и дясна ръка

между предмети поставени на разстояние 1.5 м

един от друг.

• Проявява двигателни умения и качества в

игрите.

Игри: Докосни топката, Топката пари

стр. 197

месец




Септември

3 Проследяване на


децата.

Септември

3

Октомври

4 Бягане



• Има представа за бягане с вземане и поставяне

на предмети.

• Строява се от разпръснат строй в

колона,редица и обратно.

• Води топка чрез търкаляне в зигзаг.

Октомври

4


двутактови

упражнения с

различни пособия.


• Изпълнява двутактови физически упражнения

с уред за въздействие върху всички мускулни

групи

• Координира движенията си с тези на

останалите участници при изпълнение на


Октомври

4

Спортно-

подготвителни

игри



• Изпълнява спорно-подготвителни игри

обвързани с различни спортове – волейбол,

хандбал.

• Проявява познавателна активност към

видовете спорт.

• Различава положителното и отрицателното в

поведението на играчите.

Октомври

5 Подскоци



• Има представа за подскоци с два крака с


• Хвърля плътна топка (1 кг.) по начин отгоре и

отдолу.

• Бяга със смяна на посоката по даден сигнал.

• Проявява стремеж към усъвършенстване на

стр. 198

месец




движенията в скока.

Октомври

5

Прекатерване на

гимнастическа

пейка.



• Има представа за прекатерване на

гимнастическа пейка по естествен начин.

• Изпълнява подскоци с два крака с придвижване

напред.

• Бяга в зигзаг между предмети.

Октомври

5

Игри с

прекатерване и

скачане.

Игрова двигателна дейност

• Усъвършенства прекатерване на

гимнастическа пейка, подскоци с два крака на

място и с придвижване.

• Развива сила на долни крайници.

Игри: Скачаща топка, Катерички, Светофар и

автомобили

Октомври

6

Хвърляне в

хоризонтална цел.



• Има представа за хвърляне на малка плътна

топка(торбичка) в хоризонтална цел(кръг или

кошче с диаметър 30-40 см.) на разстояние до 2

м.

• Прекатерва гимнастическа пейка по естествен

начин.

• Лази свободно в зигзаг между предмети.

• Проявява интерес и с желание се включва в


Октомври

6


препятствия.



• Има представа за ходене с прекрачване на

препятствие с височина 10-15 см.


начин.

• Тупка, подава и лови топка с две ръце.

• Изпълнява с желание двигателни действия.

стр. 199

месец




Октомври

6


преминаване през

препятствия


• Хвърля топка в хоризонтална цел и прекрачва

препятствия, поставени на земята

• Проявява точност и координираност.

• Изпитва удоволствие и радост от игровата


Игри: Да нахраним Мечо, Скачаща топка,

Здрави стълбички

Октомври

7

Развиване на

двигателни

качества


• Използва естествено-приложните движения за

комплексно развиване на двигателните качества

с приоритет на качествата – сила и

издръжливост

• Комплексно развива функционалните си

възможности

Октомври

7



качества –

точност и ловкост.



комплексно развиване на двигателните качества

с приоритет на качествата – точност и

ловкост.

• Стреми се към себедоказване чрез

демонстриране на прецизност в изпълнението.

Октомври

7 Подвижни игри. Игрова двигателна дейност

• В игрови условия проявява умения за

изпълнение на разучени двигателни действия.

• Играе като се грижи за своята безопасност и

тази на другите участници.

Ноември

8

Спортно


игри



• Изпълнява спортно-подготвителни игри,

обвързани с различни спортове.

• Разбира значението на честната игра.

• Има представа за здравето като основна

ценност и за постигането и съхраняването му

стр. 200

месец




чрез спортуване.

Ноември

8 Щафетни игри Игрова двигателна дейност

• Изпълнява подскоци два крака с придвижване

напред.


начин.

• Проявява стремеж към постижения и

себедоказване.

Ноември

8 Подвижни игри Игрова двигателна дейност

• Прилага овладени двигателни умения в игрова

ситуация.

• Определя участието си в игрите по конкретни

показатели – точност, бързина.

Ноември

9

Лазене към

ориентир



• Има представа за лазене от коленна опора към

ориентир.

• Ходи и бяга в кръг със смяна посоката по даден

сигнал.

• Хвърля малка топка в хоризонтална цел.

• Разбира и спазва двигателни задачи и правила.

Ноември

9 Равновесно ходене



• Има представа за ходене по дъска, широка 30

см, поставена на пода.


• Усъвършенства подскоци с два крака с


Ноември

9


равновесно ходене Игрова двигателна дейност

• Лази от колянна опора към ориентир и ходи по

дъска.

• Развива координираност на движенията и

съобразителност.

• Спазва правила за честна игра.

стр. 201

месец




Игри: Да нахраним Мечо, Насрещна щафета

Ноември

10 Бягане за бързина



• Има представа за бягане в права посока за

бързина (5- 7 м).

• Ходи по дъска с широчина 30 см, поставено на

пода.

• Изпълнява ходене редувано с бягане.

Ноември

10 Лазене



• Има представа за лазене в зигзаг между

предмети, поставени на 1 м разстояние един от

друг.

• Ходи през препятствия с височина 15-20 см.

• Изпълнява подскоци с два крака с придвижване

в зигзаг

Ноември

10


преодоляване на

препятствия.


• Лази в права посока и в зигзаг към ориентир.

• Ходи през препятствия.

• Проявява координираност на движенията при

изпълнение на двигателните действия.

Игри: Палави мишлета, Да нахраним мечо,

Намери своята къща

Ноември

11



качества –

равновесие и

бързина


• Ходи по дъска, поставена на пода, с широчина

30 см и торбичка на главата.


• Бяга в права посока за бързина.


двигателните дейности.

Ноември

11





• Има представа от различни видове строй –

колона, редица, кръг и обратно.

стр. 202

месец




• Реагира на подавани команди за начало и край

на движението.


правилно изпълнение на двигателната дейност с

организиращ характер.

Ноември

11

Игри за бързина,

гъвкавост и

ловкост.


• Затвърдява и усъвършенства овладени

двигателни умения.

• Развива двигателни качества – гъвкавост,

бързина.

Игри: Пренеси знаменцето, Въртележка, Лодка

Декември

12

Спортно-

подготвителна

двигателна

дейност.



• Има представа за връзката между усвоените

движения и приложенията им в спортните

игри.

• Има представа за удар с крак на топка с

вътрешната част на ходилото към врата

(футбол).

• Подхвърля и лови перце с ракета (бадминтон).

• Търкаля малка топка и събаря кегли (боулинг).

Декември

12

Любими спортове и

спортисти.



• Проявява познавателен интерес към

организацията и правилата на видовете спорт.

• Познава характерни различия между

популярни спортове, както и местата и

изискванията за провеждането им

• Различава положителното и отрицателното в

поведението на играчите в съревнователни

условия.

Декември

12 Игри със сняг Игрова двигателна дейност

• Усъвършенства овладени двигателни умения в

нови условия – заснежен терен:

стр. 203

месец




• равновесно ходене;

• провиране под препятствия;

• подскоци с два крака с придвижване;

• хвърляне на снежни топки в далечина и в цел.

Декември

13

Хвърляне във

вертикална цел.



• Има представа за хвърляне на малка плътна

топка във вертикална цел с диаметър 30-45 см. и


• Ходи през препятствия с височина 20 см и на

отстояние 1,5 м и бяга за бързина в права посока.

Декември

13

Подаване и ловене

на топка над въже.



• Има представа за хвърляне и ловене на топка

над опънато въже на височина 1,5 м.

• Лази в зигзаг между предмети.

• Изпълнява бягане, редувано с ходене.

Декември

13

Спортно-


игри с елементи на

волейбол.



• Изпълнява спорно• подготвителни игри,

обвързани с различни спортове – волейбол.

• Затвърдява овладени двигателни умения.

• Развива точност и ловкост.

• Стреми се към постижения и себедоказване.

Декември

14

Скок на дължина от

място и със

засилване



• Има представа за скачане на дължина с два

крака от място.

• Подава и лови топка над опънато въже на


• Усъвършенства лазене на зигзаг между

предмети.

• Оценява изпълнението си по конкретни

показатели – точност, екипност.

Декември

14 Лазене с провиране



• Има представа за лазене с провиране под въже

на височина 0,5 м.

стр. 204

месец




• Скача на дължина с два крака от място.

• Усъвършенства ходене през препятствия.

Декември

14

Игри със скачане,

лазене и провиране Игрова двигателна дейност



• Развива сила на долните крайници.


показатели – сила, точност, бързина.

Игри: Провиране на верижки, Пренеси

знаменцето“ (с подскоци, Палави мишлета

Декември

15

Скок от ниско на

високо



• Има представа за скок от ниско на високо с

отскачане от един и два крака.

• Изпълнява ОРУ в разнообразни видове строй и

изходни положения.


овладените движения.

Декември

15 Щафетни игри Игрова двигателна дейност

• Прилага овладени двигателни умения в

състезателна ситуация:

• Скок от ниско на високо;

• Лази и се провира;

• Ходи по дъска, поставена на пода;

• Стреми се към постижения и себедоказване.

Декември



ситуация

• Развива внимание и ловкост в игрови ситуации

Игри: Кой е най-ловък, Топката пари, Пускам,

пускам пръстенче

Януари



ситуация

стр. 205

месец





Януари



ситуация


Януари

17

Ритмувано ходене

по метричен

размер



• Има представа за придвижване чрез

ритмувано ходене по предварително определен

метричен размер.

• Умее да ходи и бяга в комбинация с други

движения.

• Изпълнява с удоволствие комбинации от


Януари

17

Двигателни

качества Физическа дееспособност

• Има представа от насочени двигателни

действия за развитие на двигателни качества.

• Разпознава и назовава двигателните качества

бързина ,сила ,издръжливост.

• Проявява интерес към двигателната дейност.

Януари

17


физически

упражнения за

развитието всички

мускулни групи


• Изпълнява двутактови физически упражнения

с уред и без уред със собствен темп, които да

въздействат върху развитието на всички

мускулни групи.


комплексно развиване на двигателните

качества.

Януари

18 Ходене



• Има представа за ходене с различно темпо в

зигзаг, с високо повдигане на коленете.

• Придвижва се чрез ходене в коридор над и

между ниски препятствия, в различно темпо, в

стр. 206

месец




зигзаг, с високо повдигане на коленете.

• Проявява интерес към разновидности на

ходенето.

Януари

18

Спортове и

спортисти



• Изпълнява спортно• подготвителни игри,

обвързани с различни спортове – баскетбол,

волейбол, лека атлетика, спортна гимнастика,

футбол, хандбал бадминтон и др.

• Определя положителното и отрицателното в

поведението на играчите в съревнователни

условия.

Януари

18 Спортни игри





• Хвърля и лови голяма гумена топка след

тупкане в земята (баскетбол).

• Има представа за подхвърляне с една ръка и

ловене с две ръце на топка (хандбал).

• Има представа за здравето като основна

ценност и за съхраняването му чрез спортуване.

Януари

19 Лазене в коридор.



• Има представа за лазене от колянна опора в

коридор с неголяма тежест на гърба.

• Скача от ниско на високо.

• Усъвършенства подскоци с два крака с


• Проявява стремеж и желание за включване в


Януари

19


през врата.



• Има представа за търкаляне на топка през

врата с широчина 0,8 м.

• Скача от ниско на високо с два крака.

стр. 207

месец




• Лази от колянна опора в коридор с торбичка на

гърба.

Януари

19 Игри със сняг. Игрова двигателна дейност

• Усъвършенства овладени двигателни умения

върху заснежен терен:

• води топка чрез търкаляне;

• бяга със смяна на посоката;

• хвърля с една ръка в цел;

• грижи се за собствената си и тази на другите

деца безопасност по време на игра.

Януари

20

Странично ходене с

догонваща крачка.



• Има представа за странично ходене с догонваща

крачка.

• Води топка с лява и дясна ръка в зиг-заг.

• Ходи по дъска поставена на земята.



Януари

20

Подаване и ловене

на гумена топка по

двойки



• Има представа за подаване и ловене на гумена

топка по двойки.

• Скача на дължина с два крака от място.

• Осъзнава взаимовръзката между спорта и

физическата дееспособност.

Януари

20


комбинации от


действия в

подвижните игри


• Разбира двигателни задачи и правила.

• Владее усложнени варианти на комбинации от

двигателни действия в подвижните игри.

• Стреми се към постижения и себедоказване в

игровата двигателна дейност.

Февруари

21

Изтегляне от лег и

тилен лег



• Има представа за изтегляне на тялото от лег

и тилен лег по гимнастическа пейка.

• Търкаля топка през врата с широчина 0,8 м.

стр. 208

месец




• Усъвършенства бягане със смяна на посоката

при даден сигнал.

• Проявява самоконтрол при изпълнение на


Февруари

21 Бягане в коридор



• Има представа за бягане в коридор с широчина

1 м.

• Изтегля тялото си от лег и тилен лег по

гимнастическа пейка.

• Усъвършенства хвърляне на малка топка в

хоризонтална цел.

• Проявява самоконтрол и прецизност при

изпълнение на двигателната дейност.

Февруари

21

Игри с противо-

действие и бягане в

коридор




• Развива двигателното качество сила на

долните и горни крайници.

• Изпитва радост от игровата двигателна

дейност.

Игри: Насрещна щафета, Поща, Да улучим

мишената

Февруари

22



качества бързина и

точност.


• Развива двигателните си качества бързина и

точност чрез:

• лазене от колянна опора в коридор;

• бягане в коридор;

• хвърляне на малка плътна топка в

хоризонтална цел;

• Осъзнава взаимовръзката между двигателни

качества и високи спортни постижения.

стр. 209

месец




Февруари

22



качества сила и

издръжливост.


• Развива двигателните качества сила, точност

и издръжливост чрез:

• търкаляне на топка през врата с широчина 0,8

м.

• изтегля се от лег и тилен лег по гимнастическа

пейка.

• подскача с два крака с придвижване.

Февруари

22

Дихателни и

успокоителни

упражнения и игри


• Изпълнява комбинации от овладени

естествено-приложни движения, включващи

дихателни и изправителни упражнения.

• Изпълнява игрови оздравителни упражнения

съчетани с вдишване и издишване на определени

интервали.

Игри и упражнения за дишане: Бръмчаща пчела,

Дърво, Великани и джуджета

Февруари

23

Ходене между

напречниците на

стълба



• Има представа за ходене между напречниците

на стълба, поставена на земята.

• Изпълнява ходене (маршировка) със смяна на

посоката при даден сигнал.

• Усъвършенства търкаляне на топка през врата

с широчина 0,8 м.


действия

Февруари

23


престрояване.



• Има представа за ходене (маршировка) с

престрояване от кръг в две колони.

• Ходи между напречниците на стълба

поставена на земята.

• Лази от колянна опора в коридор.

• Стреми се към правилно изпълнение на

стр. 210

месец




изучаваните движения.

Февруари

23

Игри за равновесие

и престрояване Игрова двигателна дейност

• Изпълнява двигателни действия в подвижните

игри с организиращ характер за развитие на

моториката и двигателните способности.

• Разбира двигателни задачи и правила.

Игри: Пренеси ринга, Всеки в своята група,

Здрави стълбички

Март

24

Скачане от високо

на ниско



• Има представа за скок в дълбочина 30-35 см с

два крака (от високо на ниско).

• Усъвършенства подаване и ловене на топка.

• Изтегля тялото си от лег и тилен лег по

гимнастическа пейка.

• Проявява интерес към разучаваните двигателни

действия.

Март

24

Равновесно ходене

по пейка.



• Има представа за равновесно ходене по

гимнастическа пейка с широчина 20-25 см.

• Ходи и бяга с престрояване от кръг в две

колони.

• Изтегля се от лег по гимнастическа пейка.

• Развива умения за организираност при

строяване и престрояване.

Март

24


равновесно ходене. Игрова двигателна дейност

• Изпълнява комбинация от двигателни

действия в подвижните игри.

• Изразява желанието си при избор на игра.

Игри: Скачащата топка, По мостчето

Март

25





• Има представа за строяване от разпръснат

строй в колона и в редица.

• Ходи по гимнастическа пейка с широчина 25 см.

стр. 211

месец




• Скача от високо на ниско.

• Разбира строева терминология за смисъла на

командите.


правилно изпълнение на двигателна дейност с

организиращ характер.

Март

25

Скачане на

височина със

засилване



• Има представа за скачане на височина със

засилване.

• Ходи между напречниците на стълба

поставена на земята.

• Скача от високо на ниско.


овладените умения.

Март

25

СПИ с елементи от

лека атлетика.





• ходи по гимнастическа пейка с широчина 20-25

см и височина 30 см – гимнастика.

• скача на височина със засилване – лека

атлетика.


овладените умения.

Март

26

Скачане с въженце с

два крака на място.



• Има представа за скачане с въженце с два крака

на място.

• Координира движенията на ръцете и краката

при скачане на въже.

• Изпитва радост от изпълняваните


стр. 212

месец




Март

26 Бягане



• Има представа за различни видове бягане:

• бяга в зигзаг;

• бяга над ниски препятствия;

• бяга в колона със смяна на посоката и темпа;

• бяга с ускорение – за бързина;



Март

26 Игрови умения Игрова двигателна дейност

• Владее набор от подвижни игри.

• Договаря се с връстниците си за избор на игра.

• Изпълнява комбинация от двигателни



Игри: Катерички, Звънчета

Март

27

Строеви

упражнения



• Има представа за ходене (маршировка) с

престрояване от две колони в кръг.

• Затвърдява бягане със смяна на посоката.

• Усъвършенства търкаляне на топка през

врата.



Март

27


гимнастическа

стена




гимнастическа стена.

• Усъвършенства маршировка с престрояване от

кръг в две колони и обратно.

• Затвърдява ходене по гимнастическа пейка с

широчина 20-25 см.



стр. 213

месец




Март

27

Игри с катерене и

престрояване Игрова двигателна дейност

• Затвърдява овладени двигателни умения в

игри.

• Развива внимание и съобразителност.

• Изпитва удовлетворение от игровата


Игри: Катерички, Всеки в своята група

Април



ситуация


Април



ситуация


Април

29

Странично

подскочно бягане



• Има представа за странично подскочно бягане.

• Търкаля топка през врата.

• Катери се и слиза по гимнастическа стена.

• Проявява отношение към взаимовръзката

двигателна активност – физическа

дееспособност.

Април

29

Вертикално хвърляне

и ловене на малка

топка със смяна на

ръцете



• Има представа за вертикално хвърляне на

малка топка с една ръка и със смяна на ръцете и

улавяне.

• Затвърдява странично подскочно бягане.

• Скача от ниско на високо.



Април

29 Туризъм



• Ходи по равнинен и пресечен терен с различна

повърхност.

• Преодолява естествени препятствия чрез

стр. 214

месец




усвоени приложни движения.

• Изпитва радост от двигателна дейност на

открито.

Април

30 Насрещно бягане



• Има представа за бягане с насрещно

разминаване единично и по двойки.

• Хвърля топка в хоризонтална цел.

• Търкаля топка с две ръце от място към цел.

Април

30

Хвърляне на топка

в цел



• Има представа за хвърляне на топка в

хоризонтална повдигната цел на височина 1,2 м

с диаметър 0.6 м на отстояние 2 м.

• Затвърдява странично подскочно бягане.

• Ходи и бяга със смяна на посоката по сигнал.

Април

30

Игри с търкаляне

на топка и с бягане Игрова двигателна дейност

• Затвърдява овладени двигателни умения.

• Развива точност при изпълнение на овладени



показатели – точност, бързина, оригиналност,

екипност.

Игри: Насрещна щафета, Смени посоката, Кегли

Април

31 Катерене



• Има представа за катерене по гимнастическа

стена със странично-хоризонтално


• Изпълнява странично-подскочно бягане.

• Хвърля топка в хоризонтална повдигната цел.

• Старае се за прецизно и точно изпълнение на

разучаваните двигателни действия.

Април Затвърдяване и Физическа дееспособност • Затвърдява и усъвършенства разучени

стр. 215

месец




31 усъвършен-стване

на разучени

упражнения

упражнения при променливи условия.

• Бяга с догонваща крачка.

• Скача от ниско на високо и от високо на ниско.

• Хвърля топка в хоризонтална повдигната цел

на височина 1,2 м. с диаметър 0.6 м. на

отстояние 2 м.

• Катери се и слиза по наклонена стълба.

Април

31

Занимателни игри

и упражнения Игрова двигателна дейност

• Изпълнява комбинации от двигателни



показатели – точност, бързина, екипност.


Май

32

Скачане на

височина от място



• Има представа за скок на височина (20-25 см) с

два крака от място.

• Катери се по висока катерушка със странично-

хоризонтално придвижване.

• Старае се за прецизно и точно изпълнение на

разучаваните двигателни действия.

Май

32


подскоци с ляв и

десен крак



• Има представа за подскоци на един крак с

придвижване напред и със смяна на краката.

• Скача на височина с два крака от място.

• Хвърля топка в хоризонтална повдигната цел.


възприетите движения.

Май

32 Игри на открито Игрова двигателна дейност

• Съблюдава и изисква от другите спазването на

правила и норми на поведение в игровата


стр. 216

месец




• Умее да изразява желанието си и да се договаря

в връстниците си при избор на игра, участие в

отбор.

• Стреми се към коопериране и взаимодействие

със съиграчи и към отборна победа.


Май

33

Хвърляне на топка

над въже



• Има представа за хвърляне на топка над въже.

• Подскача на един крак с придвижване напред и

смяна на краката.

• Стреми се към прецизно изпълнение на

възприетите движения.

Май

33 Спорт и туризъм



• Ходи по равнинен и пресечен терен с различна

повърхност.

• Изпълнява игри за ориентиране в местността.

• Осъзнава важността на спорта и туризма за

здравето и закаляването на организма.

Май


• Владее набор от подвижни игри.

• Преживява емоционална удовлетвореност от

игровата дейност.

Май

34

Май

35

Май

36

стр. 217


Текущи:

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................


.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

стр. 218

Четвърта подготвителна възрастова група


Месец, учебна

седмица Тема

Образователно ядро Очаквани резултати: знания,

умения, отношения

Септември

1.

Разказваме по

картина (входяща

диагностика)

Демонстриране от децата на умения

за съставяне на изречения и разказ по

картина (индивидуални ситуации).

Септември

1.

Аз започвам разказа,

а ти го продължаваш

Дидактична игра за доразвиване на

уменията за съставяне на разказ.

Септември

1.

Умеем да си служим

с думите (входяща


„Умеем да си служим с думите“

(входяща диагностика) – стр. 6

ЗРС: Демонстриране от децата на

умения за използване на

съществителни, прилагателни имена

и глаголи целенасочено в речта

(индивидуални ситуации).

Септември

1.

Измислям гатанка и

Познай какво правя

Дидактични игри за затвърдяване и

доразвиване уменията,

диагностицирани в предшестващите

индивидуални ситуации (групова

ситуация).

Септември

2.

Разпознаваме

приказните

герои (входяща


Демонстриране от децата на степен

на познаване на изучавани приказки и

техните герои (индивидуални

ситуации).

Септември

2.

Познай кой герой съм

аз

Дидактична игра за затвърдяване и

развитие на знанията,



ситуация).

Септември

2.

Откриваме

звуковете (входяща


Демонстриране от децата на ниво на умения за звуков анализ на думи (индивидуални ситуации). На базата на играта „Къде в моето

име има звука... – в началото, в

средата или в края?“ се затвърдяват и

развиват уменията, диагностицирани

в предшестващите индивидуални

ситуации (групова ситуация).

Септември

2.

Довършваме

рисунките (входяща


Демонстриране от децата на ниво на

графични умения (групова ситуация).

стр. 219

Октомври

3.

В света на приказките Пресъздаване на



Работа върху познатата приказка „Вълкът и седемте козлета“ по посока актуализиране уменията за устно възпроизвеждане на чужд текст със свои думи. Игри „Кой герой съм съм аз“ и „Какво

знаеш за мен“.

Октомври

3.

Разказване на

приказка по

илюстрации




Приказката „Дядовата питка“ по

Трайко Симеонов. Гатанка за луната

(„Златна грейнала погача...“) на Кирил

Назъров.

Октомври

3.

Лисицата и щъркелът Възприемане на



Възприемане на баснята „Лисицата и

щъркелът“ (адаптация за деца по

Лафонтен). Допълнителен картон 2.

Въвеждане в основните черти на

баснята като жанр.

Октомври 3.

Спор на тавана Възприемане на



Работа върху допълнителен картон 1. Запознаване с римувания разказ „Спор на тавана“ (по Петър Милев). Работа по осмисляне на аналогии и изразяването им чрез метафори и сравнения, например: осмица – гръбнак, крив като кука гръб и др. Беседа върху илюстрацията на стр. 11

по посока на правилната позиция на

тялото при писане. Октомври 4.

Съставяме изречения

по картини Съставяне на прости разширени

изречения по илюстрации с

определяне на броя на думите в

изречението. Стихотворения

„Припознала се мецана“ на Марко

Ганчев и „Утешението на Мечо“ от

Иван Кръстев с фокус маркиране на

значението на омонимни двойки

(лапа – лапа и др.). Октомври 4.

Откриваме елементи

на букви в предмети Свързана реч Представа за елементи на графични

знаци. Графична работа по посока на

развитие на фината моторика върху

илюстративен материал от познатата

приказка „Вълкът и седемте козлета“. Октомври 4.

Рисуваме и пишем

елементи на букви Граматически правилна

реч На базата на допълнителен картон 4 се

затвърдяват и развиват уменията,

придобити по време на

предшестващата регламентирана

ситуация. Октомври 4.

В света на приказките Възприемане на



Разпознаване и ориентиране в героите

на познатите приказки „Вълкът и

седемте козлета“ и „Трите прасенца“

по зададени илюстрации. Изразяване

на отношение към героите.

Сравняване качествата на вълка от

стр. 220

двете приказки. Звуков анализ на думи

от текста на приказката. Игра „От коя

приказка съм“.

Октомври 5.




Запознаване с приказката „Вълкът

си е вълк“ (народна приказка,

преразказана от Ангел

Каралийчев). Работа по посока

адекватното интерпретиране на

пословицата „Вълкът козината си

мени, но нрава си – никога“.

Откриване на аналогията в

преносното значение с

разгледаната в предишната

ситуация пословица „Вълкът куче

не става“. Игра „Кой герой съм аз“

(с фокус разграничаване на

общото и различното в

характерните черти на вълка като

герой в познатите до момента

приказки). Октомври 5.

Какво назоваваме с

думите Граматически правилна

реч Актуализиране уменията за правилна

употреба на единствено и

множествено число на съществителни

с акцент върху употребата на

двойствено число на съществителни

от мъжки род. Октомври 5.

Гатанките да

отгатнем Речник Осмисляне на метонимичните връзки

в гатанките за прахосмукачката (от М.

Георгиева); метлата (от М. Бах

чеванов); сапуна (М. Попова) и

гребена (М. Попова). Гатанка за

сапуна и водата (от П. Милев). Работа

по адекватното интерпретиране на

българската народна пословица:

„Чистата вода за болестите е беда“. Октомври 5.

Откриваме елементи

на букви в предмети Възприемане на



Запознаване със стихотворението

„Чадър“ по Леда Милева. Представа за

елементи на графични знаци.

Графична работа по посока на

развитие на фината моторика и

умения за ориентиране в ред за

писане.

Октомври 6.

Изговаряме звуковете

в думите Звукова култура Звуков анализ. Затвърдяване на

представа за понятията животни,

цветя, плодове и др. Работа по посока

на адекватното осмисляне на гатанките

за рака на Йордан Кушев („Имам осем

крака…“); за кокичето – на Николай

Симеонов („Бяло момиче по риза…“);

и руската народна гатанка за ягодата

(„Румена и сладка, с алена

забрадка…“).

стр. 221

Октомври 6.




Работа върху допълнителен картон 7

по адекватната интерпретация на

познатата пословица: „Сговорна

дружина планина повдига“.

Запознаване със стихотворението

„Пътечки“ на Леда Милева.

Осмисляне на аналогията между

образите в стихотворението и

разглежданата пословица. Октомври 6.

Играем със звуковете

в думите Звукова култура Работа върху допълнителен картон 8

по посока на звуков анализ. Гатанка

за мака („Гиздав юнак стои пред

нивята на краченце, побито в

земята...“ от Асен Разцветников. Октомври 6.




Ориентиране в последователността на

действието и разказване на позната

приказка („Косе Босе“ и „Котаракът в

чизми“). Изразяване на отношение към

героите. Представа за първата буква от

имената на познатите главни герои от

двете приказки на базата на

занимателно откриване в картинка на

скрита буква К. Игра „Бърканица в

приказките“. Ноември 7.

Разказваме за своето

семейство Свързана реч Развитие на свързаната монологична

реч. Активизиране разпознаването на

букви от азбуката в пряката им връзка

с имената на членове от семейството. Ноември 7.

В театъра Речник Провокиране на интерес към театъра.

Работа по посока на формиране на

умение за ориентиране в някои

елементи на театралната постановка

(актьори, роли, костюми, декори). Ноември 7.

Ние сме малки

артисти Възприемане на



Стихотворение „Телефон“ от Корней Чуковски. Работа върху допълнителен картон 11 по посока на формиране на умение за влизане в роля и диалогична актьорска реч. Стихотворение „Нищо, че артистите са

трима...“ от Георги Струмски. Стихотворение „Домашен театър“ на

Йордан Колев. Игра „Довърши

стиховете“.

стр. 222

Ноември 7.

Кукла от чорапче Изработване на кукла от чорапче. Игри етюди, импровизации. Свободни

игрови интерпретации.

Ноември 8.

Как използваме

думите Възприемане на



Гатанка за ключа и вратата от Асен Разцветников. Актуализиране уменията за използване на форми на вежливост. Работа по посока на адекватното интерпретиране на пословиците „Добра дума железни врати отваря“ и „Добра дума – златен ключ“. Работа по допълнителен картон 12.

Активизиране на адекватната

употреба и осмислянето на

значението на противоположни думи

(антоними). Народна гатанка за

костенурката („Отгоре дъска, отдолу

дъска, а в средата – жива душа“).

Басня „Заекът и костенурката“

(адаптация за деца по Лафонтен): за

илюстриране на антонимната двойка

бърз – бавен. Народна приказка

„Галената дъщеря“: за илюстриране

на антонимната двойка мързелив –

работлив и за запознаване със

значението на поговорката „Примък

– отмък“. Ноември 8.

Кажи обратно думата Граматически правилна

реч Правилна употреба на антонимни

двойки (чист – мръсен; весел – тъжен)

и на база на тях образуване на

съответстващите им по смисъл

съществителни имена (чистота –

мръсотия; радост – тъга). Игра „Кажи

обратната дума“. Приказка „Страната

с „не“ отпред“ на Джани Родари. Ноември 8.




Народна приказка „Болен здрав носи“.

Затвърдяване на осмислянето на

противоположните думи на базата на

опозицията болен – здрав. Работа по

посока на адекватно интерпретиране

на пословицата „Болен здрав носи“. Ноември 8.

„Пепеляшка“ Пресъздаване на



Ориентиране в последователността на действието и разказване на позната приказка („Пепеляшка“) по

стр. 223

илюстрации, изобразяващи основните моменти. Преразказ от името на определен

герой. Ноември 9.


думите Звукова култура Култура на общуване. Употреба на

съществителни имена (крава – теле –

теленце; овца – агне – агънце).

Представа за първата буква на малкото

на овцата на базата на занимателно

откриване в картинка на скрита буква

А. Ноември 9.


думите Стихотворение „Щърк“ на Иван

Кръстев. Работа по осмисляне на многозначността на думите (омоними).

Игра „Довърши стиховете“. Работа

върху допълнителен картон 14. Ноември 9.

В света на приказките Актуализиране на знанията за приказката „Котаракът в чизми“ по Шарл Перо. Ориентиране в последователността на действието и разказване по илюстрации, изобразяващи основните моменти. Откриване на липсваща в илюстрациите част от приказката. • ЗНС: Преразказ на приказката от

името на определен герой.

Театрализиране на приказката

„Котаракът в чизми“, целейки

влизане в роля и импровизиране на

реплики и действия. Ноември 9.

Да, не, никога Ролева игра „Интервю с извънземно“. Приятел от Космоса – сюжетно ролева

игра и импровизации

Ноември 10.


картини Речник Съчиняване на изречения и кратък

текст по картина. Отделяне и преброяване на думите в изречението. Стихотворения „Птиците заминават“ по Лъчезар Станчев; „Есенен вятър“ по Галина Златина; „На пързалката“ по Елисавета Багряна; разказ „Топка в морето“ по Борис Априлов. Гатанка за годишните времена на Калина Малина. На базата на допълнителен картон 15

се развиват умения по посока на

съчиняване на изречения и кратък

текст по картина; както и отделяне и

преброяване на думите в изречението.

Игра „Довърши стиховете“.

стр. 224

Ноември 10.

Гатанка за огъня Свързана реч Съчиняване на разказ по серия от картини. Развитие на въображението и словесното творчество. Гатанка за огъня („Юначага златокос, без очи, уши и нос...“) от Асен Разцветников. Гатанка за пожара („Плевня, къща и

летище преобръща в пепелище“) от

Атанас Душков. Разказ „Пожарът“ по

Георги Константинов. Работа по

развитие на умения за откриване на

прилики и разлики между текст и

илюстрации към текста. Осмисляне на

преносния израз „Играя си с огъня“. Ноември 10.

Играчка-плачка Ситуационни игри. • ЗНС: Игри етюди и инсценировки.

Ноември 10.

Да си направим цирк Игри импровизации. Запознаване с елементарни техники за боравене с предмети, характерни за цирковото изкуство (клоунада, фокусничество, дресура и др.). Импровизирано детско цирково

представление. Декември 11.


думите Граматически правилна

реч Актуализиране уменията за правилна употреба на сравнителна и превъзходна степен на прилагателните имена. Игра „Кой е по- и кой е най-“.

Декември 11.




Гатанка за ръкавичката („Като си

ходех сред зима, зърнах, че...“ по Асен Разцветников. Разказване на позната приказка по илюстрации (върху приказката „Дядовата ръкавичка“). ЗНС: Работа върху допълнителен картон 17 по посока на графичните умения, упражнявани в предходни регламентирани ситуации. ЗРС: Стихотворение „Бездомният“ на

Джани Родари. Декември 11.

Приказен свят Театрализирани игри, етюди и импровизации с опора върху познати вълшебни приказки. • ЗНС: Съчиняване на приказка с

отворен край. Разиграване в различни

варианти. Декември 11.

В света на легендите Ролеви игри. Игри етюди. • ЗНС: Ролеви игри, инсценировки и

етюди по асоциация. Декември 12.


в думите Звукова култура Звуков анализ. Затвърдяване на

представа за понятията животни,

зеленчуци, превозни средства, мебели

и др. Работа по посока на адекватното

осмисляне на гатанката за лука

(„Навред съм по света прочут, че имам

нрав – ужасно лют...“) от Мария

стр. 225

Попова.



в думите Звукова култура Работа по допълнителен картон 18 за

развитие на умения за звуков анализ.

Работа по посока на затвърдяване на

понятийни категории животни, превозни

средства, мебели, зеленчуци, прибори за

хранене и др. Игра „Познай какво съм аз“. Декември 12.


отгатнем Възприемане

на литературно


Работа върху допълнителен картон 19 по

посока на осмислянето на

метонимичните връзки в гатанките на

Асен Разцветников за иглата, ножицата и

шевната машина. Работа по адекватното

осмисляне на иносказателността на

пословицата „Три пъти мери, един път

режи“. Декември 12.

Очакваме зимните

празници Възпроизвеждане на народни

благословии, свързани с обичая

сурвакане. ЗНС: Стихотворение „Как

се кичи дрян“ от Атанас Цанков. Декември 13.


по картини Свързана реч Съчиняване на изречения по картина.

Отделяне и преброяване на думите в

изречението. Откриване в скрита картинка

на печатна буква П във връзка със

стимулираща илюстрация на пате на

същата страница. Декември 13.


по картини Свързана реч На базата на допълнителен картон 20 се

развиват уменията, по посока на които е

работено в предходната регламентирана

ситуация. Декември 13.

На карнавал Провокиране на интерес към влизане в

роля. Работа върху допълнителен картон 21. Сюжетно-ролеви игри с маски.


Приказна Коледа Пресъздаване (игрова възстановка) на ритуали от българската фолклорна традиция. Коледен фолклорен спектакъл.

Януари 14.


в думите Звукова култура Звуков анализ. Работа по посока на

адекватното осмисляне на гатанката за

лука („Във тъмница тъмна си живяло

юначе със златно наметало и с перчемче

бяло...“) на Асен Разцветников. Януари 14.


отгатнем Речник Осмисляне на метонимичните връзки в

гатанките за трамвая, подводницата,

колелото и влака от Асен Разцветников. Януари 14.


в думите Звукова култура Работа върху допълнителен картон 23 по

посока на звуков анализ на думите. Игра

„Къде в моето име има звука... – в

началото, в средата или в края“.

стр. 226

Януари 14.


картини Свързана реч Съчиняване на свързан текст по серия от

илюстрации. Съчиняване на разказ на база на личен

житейски опит на децата. Януари 15.


по картини Речник Гатанка за ските от Ал. Недев. Съчиняване

на изречения по картина. Отделяне и преброяване на думите в изречението. Работа върху допълнителен картон 24 по

посока на уменията, заложени за развитие

в предходната регламентирана ситуация. Януари 15.



илюстрации. На база на личен житейски опит на децата.

Игра „Аз започвам разказа по картини; ти

го продължаваш; а тя/той го довършва“.

Януари 15.

Какъв ще стана, като

порасна Ролеви игри за отгатване с пантомимични

изразни средства.

Януари 15.

Да си направим

куклен театър Игри етюди и импровизации с кукли

„Весели моливчета“ и „Кукли пръстчета“.

Реализиране на марионетна театрална

постановка. Февруари 17.


думите Граматически

правилна реч Използване на съществителни имена и

глаголи в речта. Затвърдяване представа за

понятия като прибори за хранене и др. Работа върху допълнителен картон 28 по

посока на актуализиране представите за

минало, сегашно и бъдеще време в

практически план с акцент върху

правилната употреба на бъдеще време. Февруари 17.

В магазина Речник Работа по посока на актуализиране и

обогатяване на речника с думи, назоваващи

различни видове магазини и продавани в

тях стоки. Култура на вербално поведение

в магазин. Работа по посока на ядро

„Речник“: различни видове магазини и

продавани в тях стоки. Февруари 17.

Да поиграем на

продавачи и купувачи Възприемане



Стихотворение „Какъв да стана“ от Петя

Йорданова. Работа върху допълнителен

картон 30 по посока на уменията,

упражнявани в предходната ситуация. Февруари 17.

Думички вълшебни Свързана реч Игри етюди с използване на думи и изрази

от вежливия речев етикет. Ситуационни

игри с използване на пантомимични

средства. Февруари 18.



илюстрации. Определяне на броя на

думите в изреченията. Представа за

първата буква на думата таралеж на

базата на занимателно откриване в

картинка на скрита буква Т.

Работа върху допълнителен картон 31 по

посока на определяне броя на думите в

стр. 227

изреченията.

Февруари 18.

Гледаме любими

детски филми Пресъздаване



Беседа върху детски анимационен филм,

гледан съвместно в групата.


В света на приказките Пресъздаване



Работа по посока на актуализиране на

познати пословици и поговорки на базата

на илюстрации от познати приказки,

свързани с конкретна пословица или

поговорка. Февруари 18.

Телевизия Игри импровизации и етюди по модел от

телевизионни предавания и филми.

Реализиране на игров замисъл за детска

телевизия. Февруари 19.



правилна реч Актуализиране на уменията за правилна употреба на единствено и множествено число на съществителни имена с акцент върху употребата на двойствено число на съществителни от мъжки род. На базата на допълнителен картон 33 се

затвърдяват и развиват умения, придобити

по време на предшестващата

регламентирана ситуация.


Очакваме пролетните

празници Свързана реч Актуализиране на знанията за празника

Баба Марта. Запознаване със стихотворението „Мартеничка“ на Елисавета Багряна. ЗНС: Съчиняване на описателен текст на

тема „Моята най-скъпа мартеница“. Работа по посока на осмисляне на

преносното значение на думата скъп. Февруари 19.

Добре дошла, пролет

пъстроцветна! Пресъздаване



Работа върху допълнителен картон 34.

Народна гатанка за лястовицата („Зидар не

съм, къща строя...“). Гатанка за щъркела

(„На дърво – едно летище, на летището пък

вижте: писан шарен самолет...“ от Асен

Разцветников. Февруари 19.

Да играем на

сериозно Ситуационна игра „Вълшебно ключе“.

Игри импровизации и етюди за проява на

емпатийност и рефлексивност. Февруари 20.


в думите Звукова култура Звуков анализ с акцент върху определяне

броя на звуковете в думата и тяхната

поредност в нея. Работа по посока на

развитие на умения за разделяне думите

на срички. Затвърждаване представа за

понятия като дрехи, мебели, музикални

инструменти и др. Гатанки за иглата

(народна гатанка) и ножицата (Димитър

Пантелеев). Актуализиране на познатите

гатанки от Асен Разцветников за

стр. 228

ножицата, иглата, шевната машина и

ютията (седмица 12).



в думите Звукова култура Представа за елементи на графични знаци.

Графична работа по посока на развитие на фината моторика и умения за ориентиране в ред за писане.

Откриване в скрита картинка на буква В. Февруари 20.

От сърце изричаме Пресъздаване



Стихотворение „Мама“ от Атанас Душков. Съчиняване на текст на тема „Моят

подарък за мама“.


Да поиграем наум Игра схематизация „Действие – символ“. Сюжетно схематизирана игра „Да

поиграем наум“. Март 21.



правилна реч Актуализиране уменията за правилна употреба на съществителни, прилагателни имена и глаголи на базата на позната приказка („Червената шапчица“). ЗНС: На базата на работа на децата върху

допълнителен картон 37 се затвърдяват и

развиват уменията, придобити по време на

предшестващата регламентирана ситуация. Март 21.

Говорим и играем

заедно Скороговорки от Л. Станев и Б. Бояджиев.

Стихотворение скороговорка: „Пеликани“

от Иван Кръстев. Игра „Изговарям най-

бързо и правилно скороговорките“. Март 21.

В света на приказките Възприемане



Приказка на Ран Босилек „Отишла баба за

дренки“. Работа върху изразителна

диалогична реч при влизане в роля.

Март 21.

Пижо и Пенда Изработване на кукли Пижо и Пенда.

Обиграване. Игра „Кратунчовци“: разиграване на игри

инсценировки с влагане на хумористичен

елемент.

Март 22.


в думите Звукова култура Звуков анализ. Откриване

смислоразличителната функция на звуковете. Гатанка за косата („Аз съм гарга чудата, та ми няма крилата...“) от Асен Разцветников. Многозначност на думите (коса, син, гъба и

др.). Март 22.



посока на звуков анализ и развитие на

умения за разделяне думите на срички.

Акцент върху гласна ъ. ЗНС: Индивидуална работа с децата по

посока на развитие на умения за разделяне

думите на срички.

стр. 229

Март 22.

Отгатваме гатанки Възприемане



Работа по посока на адекватното осмисляне на гатанките за кокичето (на Николай Соколов), за заека (Дядо Благо) и руската народна гатанка за ягодата. Игра „Състезание за най-бързо отгатване на

гатанки“. Март 22.

Казваме и съчиняваме

гатанки Пресъздаване



Опит за възпроизвеждане на познати

гатанки от децата по техните картинки

и/или за съчиняване на нови за

нарисуваните предмети (охлюв, гъбка,

катеричка, лисица, роза, дърво, молив,

телефон, петел, коте, топка и др.) Март 23.



правилна реч Използване на съществителни имена в речта. Съгласуване по род и число на думите в речта. Затвърдяване представа за понятия като превозни средства, цветя, птици и др. Игра „Познай какво съм аз“.

Март 23.

Да посрещнем

пролетта Възприемане



Стихотворение „Деца и щъркел“ на Трайко

Симеонов. Работа по посока развитие на

умения за изразителна диалогична

актьорска реч и влизане в роля. Март 23.


думите Актуализиране на адекватната

интерпретация на познатите пословици

„Сговорна дружина планина повдига“,

„Добра дума железни врати отваря“;

„Добра дума – златен ключ“, както и на

фразеологизмите „Играя си с огъня“ и

„Правя от мухата слон“. Март 23.

Звездите говорят Звукова култура „Аз съм филмова звезда“ – сюжетна игра. „Звездите говорят“ – игра импровизация

или етюд с отворен край. Март 24.


в думите Звуков анализ с акцент на откриване на

пръв и последен звук в думите.

Март 24.



посока на звуков анализ и

смислоразличителната функция на

звуковете. Март 24.

Гледаме любими

детски филми Възприемане и беседа върху детски филм

по избор, гледан съвместно в групата.

Изобразяване и разказване на момент по

избор от филма. Март 24.

Шегичка тук,

шегичка там Импровизиран

театрален спектакъл.

Работа по сценарий.

Игра драматизация по

приказките за Хитър

Петър.

Април 25.


думите Свързана реч Използване на речев етикет.

ЗНС: Затвърдяват се и се развиват

уменията за адекватна употреба на

форми на вежливост. Актуализиране на

уменията за адекватното интерпретиране

стр. 230

на познатите пословици „Добра дума –

златен ключ“ и „Добра дума железни

врати отваря“.

Април 25.

Да празнуваме Възприемане



Актуализиране на знанията за празника

Великден. Стихотворение „Великден“ по

Дора Габе.

Април 25.

„Великденски

помагачи“ Пресъздаване



Стихотворение „Великденски помагачи“ от

Елисавета Багряна. Игра „Довърши


Април 25.

В страната на

мълчанието Сюжетна игра

Април 26.



правилна реч Запознаване със стихотворението

„Името на май“ на Чичо Стоян.

Представа за месеците на годината.

Актуализиране на представа в

практически план за числителни редни

(на базата на поредността на месеците). Април 26.

Бърканица в

приказките Възприемане



Игра „Бърканица в приказките“. Съчиняване на приказна история с герои от познати приказки. Стихотворения „Може ли това“ от Лъчезар

Станчев и „Цирк“ от Иван Николов. Април 26.


картини Пресъздаване



Съставяне на разказ по картина. Стихотворения „Край морето чудеса“ на

Лиана Даскалова и „Водорасли“ на Илия

Бурджев. Игра „Довърши стиховете“. Април 26.

Имало едно време Театрализирана игра „Седянка“. Пресъздаване на български фолклорни

обичаи и традиции от пролетния празничен

цикъл. Април 27.

Слушаме и

разказваме чудни

истории

Пресъздаване



„Невероятна история“ по Радой Киров. Приказката „Знаменитият валеж в

Пиомбино“ на Джани Родари.

Април 27.

На училище Пресъздаване



Гатанка за гумичката („Аз си имам чудна крава – в джоба ми се помещава...“) и гатанка за молива („Моят спътник има черна...“) от Асен Разцветников. Затвърдяване на представата за понятието

учебни помагала във връзка с бъдещата

позиция на ученик. Работа по адекватното

интерпретиране на пословицата „Книгата е

с четири очи“. Април 27.

Славим тяхното дело Пресъздаване



Стихотворение „Азбука“ на Галина

Златина. Представа за създателите на

нашата азбука и величието на тяхното дело.

Стихотворение „Азбучна история“ от

Виктор Самуилов. Игра „Довърши


стр. 231

Април 27.

Да поиграем с

цветенца Разходка. Набавяне на оперативен

природен материал. ЗНС: Изработване на природна

декоративна композиция. Изложба от

цветя. Май 28.

Готови сме за

училище

(изходяща


Демонстриране от децата на умения за съставяне на изречения и разказ по картина (индивидуални ситуации). На базата на игра „Аз започвам разказа; ти

го продължаваш; а тя/той го довършва“ се

затвърждават и доразвиват уменията,



ситуация). Май 28.

Измислям гатанка

(изходяща


Демонстриране от децата на умения за

използване на съществителни,

прилагателни имена и глаголи

целенасочено в речта (индивидуални

ситуации). На базата на играта „Измислям

гатанка“ се затвърдяват и доразвиват

уменията, диагностицирани в

предшестващите индивидуални ситуации

(групова ситуация). Май 28.

Познай какво правя На базата на игрите „Познай какво правя“

се затвърдяват и доразвиват уменията,




Игри с балони Балон кукла – изработване и обиграване.

Сюжетни игри с балони (с употребата им в

ролята на персонажи от познати приказки).

Май 29.


училище

(изходяща



развитие на графични умения (групова

ситуация).

Май 29.

Къде в моето име има звука... (изходяща



умения за звуков анализ на думи


Май 29.

Къде в моето име има

звука... На базата на играта „Къде в моето име има

звука... – в началото, в средата или в края“

се затвърдяват и развиват уменията,




В света на

анимационните герои Маскиране. Игри инсценировки по

идеи от анимационни филми.

Приказно лото.

стр. 232

Май 30.


училище

(изходяща



умения за звуков анализ на думи с акцент

на гласните звукове е, и, ъ (индивидуални

ситуации).

Май 30.

Кой е моментът от

приказката

(изходяща



умения за звуков анализ на думи с акцент

на звукове о, у, ш (индивидуални

ситуации).

Май 30.

Да си първокласник –

то не е шега „Аз ходя на училище“ – игри инсценировки

и етюди.

Май 30.

„Аз съм вече ученик“ „В училище е интересно“ – сюжетно-

ролеви игри.

Май 31.


училище

(изходяща


Демонстриране от децата на умения

да разказват част от приказка, разказ

по картина, илюстрираща определен

момент в развитието на приказката





Образователно

ядро Очаквани резултати: знания, умения, отношения

Септември

1.

Знам и мога Количествени

отношения

Групиране на обекти по определен признак,

установяване равенство и неравенство

между две количества, сравняване обхвата

на видово с подчинено понятие.

Септември

1.

Знам и мога Количествени

отношения

Количествено и поредно броене, намиране

мястото на елемент в числовата редица.

Септември

1.

Знам и мога Измерване Сравняване и измерване на нагледно-образна

основа на обекти по дадени параметри

(големина, височина, широчина, дължина).

Септември

2.

Знам и мога Пространствени

отношения

Ориентиране в пространствени ситуации чрез

разчитане на посоки и предметни ориентири на

карта, установяване и назоваване на посоки и

отношения между обекти.

Септември

2.

Знам и мога Времеви

отношения

Разпознаване и назоваване части на денонощие.

Септември

2.

Знам и мога Времеви и


отношения

Назоваване последователност на сезони и

отношения на наредба в година.

Октомври

3.

Знам и мога Равнинни фигури Откриване на геометрични фигури в графични

образи на обекти и отбелязване на броя им на

стр. 233

числова редица.

Октомври

3.

Сезони – есен Времеви

отношения

Откриване и назоваване на определен сезон на

картинен стимулен материал, изработване на

пано „Есенно дърво“ от природни, текстилни и

хартиени материали.

Октомври

3.

Сезони Времеви

отношения

Затвърдяване представи за времеви еталони

сезон и година.

Октомври

4.

Числата от едно

до четири


отношения

Подреждане, групиране и сравняване на групи до

четири обекта, количествено и поредно броене.

Октомври 4.


до четири Количествени

отношения Откриване и назоваване релациите на наредба на

елементи в числовата редица, количествено и

поредно броене на практическа и нагледно-

образна основа. Октомври 4.

Сравняване и

групиране до

четири


отношения Подреждане, групиране и сравняване до четири

обекта в група, откриване и назоваване релации на

наредба в числовата редица до четири.

Октомври 5.

Цифрите на числата от едно до четири – ЕДИНИЦА


отношения Запознаване с единицата (римушка и гатанка за

цифрата), детето открива единицата в графични

образи на обекти.

Октомври 5.

Цифрите на числата от едно до четири – ДВОЙКА


отношения Запознаване с двойката (римушка и гатанка за

цифрата), детето открива двойката в графични

образи на обекти.

Октомври 5.

Едно и единица и

Две и двойка Количествени

отношения Затвърдяване представите за числата едно и две и

за техните графични белези.

Октомври 6.

Цифрите на числата от едно до четири – ТРОЙКА


отношения Запознаване с тройката (римушка и гатанка за

цифрата), детето открива тройката в графичен

образ на обект.

Октомври 6.

Цифрите на числата от едно до четири – ЧЕТВОРКА


отношения Запознаване с четворката (римушка и гатанка за

цифрата), детето открива четворката в графичен


Октомври 6.

Три и тройка

и Четири и

четворка


отношения Затвърдяване представите за числата три и четири

и за техните графични образи.

Ноември 7.

Хайде да

измерваме Измерване Измерване на предмети по даден параметър

(височина), сравняване на резултатите от

измерването. Ноември 7.

Хайде да

измерваме Измерване Измерване на предмети в практически и игрово-

познавателен план с условни мерки по даден

параметър, сравняване на резултатите от

измерването; съотнасяне на конкретен уред за

измерване с представител на конкретна професия.

стр. 234

Ноември 7.

Измерване Измерване Сравняване на предмети (обекти) по дадени

параметри (височина, дължина, големина) на

нагледно-образна основа.

Ноември 8.

Хайде да

измерваме Измерване Различаване и назоваване на различни уреди за

измерване съобразно представител на дадена

професия (напр. шивач, строител и др.). Ноември 8.



ситуации


отношения Стимулиране на умения за разчитане и назоваване

на посоки и направления съобразно предметни и

знакови ориентири на схематична карта.

Ноември 8.


ситуации. Пространствени

отношения Затвърдяване на умения за разчитане и назоваване

на посоки и направления съобразно кодирани

предметни и знакови ориентири на схематична

карта. Ноември 9.

Числото пет Количествени

отношения Подреждане, групиране и сравняване по

определен признак до пет обекта, количествено и

поредно броене; осмисляне в практико-приложен

и игровопознавателен план на алгоритъма на

действие събиране. Ноември 9.

Числото пет Количествени

отношения Откриване и назоваване релации на наредба на

елементи в числовата редица до пет, количествено

и поредно броене на практическа и

нагледнообразна основа. Ноември 9.

Цифрата на числото пет – ПЕТИЦА


отношения Запознаване с петицата (римушка и гатанка за

цифрата). Детето открива петицата в графичен


Ноември 10.



ситуации


отношения Определяне на пространствени посоки и

направления между обекти: от ляво надясно, от

долу нагоре.

Ноември 10.


количества Количествени

отношения Разбиране на количествени отношения между

обекти, осмисляне на принципа за съхранение и

основни свойства на величините. Ноември 10.


количества Количествени

отношения Разбиране на количествени отношения между

обекти, осмисляне на принципа за съхранение и

основни свойства на величините. Декември 11.

Части на

денонощието Времеви

отношения Разпознаване и назоваване части на денонощието,

осмисляне на продължителност на времеви

интервал. Декември 11.

Часовник Времеви

отношения Разпознаване и определяне на времето съобразно

уреди за измерване (часовници).


Дванадесетте

месеца Времеви

отношения Открива и назовава мястото на конкретен месец

въз основа на природни и празнични

характеристики върху схематичен модел на

година.

стр. 235


Месецът на Дядо

Коледа Времеви

отношения,

равнинни фигури

Ориентиране върху схематичен модел на седмица

и месец, изработване на различни модели на

седмица и месец от геометрични фигури.


Месецът на Дядо

Коледа Времеви

отношения,

равнинни фигури

Разпознаване на времеви еталон месец съобразно

природни и празнични характеристики,

разпознаване и назоваване предмети с кръгла и

некръгла форма, украсяване на коледно дърво и

сурвачка. Декември 12.

Сезони – ЗИМА Времеви и


отношения

Откриване и назоваване мястото на конкретен

сезон в схематичен модел на година, разбиране

релациите на наредба на сезоните през годината,

изработване на пано „Зимно дърво“. Декември 13.

Вълшебният

квадрат Равнинни фигури Възпроизвеждане на фигури от дадена

геометрична фигура (квадрат) чрез прегъване,

разрязване и окръгляне. Декември 13.

Игра с клечки Равнинни фигури Преобразуване и конструиране на геометрични

фигури чрез преместване (разместване) на

клечки/пръчици. Декември 13.

Танграм Равнинни фигури Конструиране на образи на предмети (обекти) от

геометрични фигури по даден образец и/или

собствен замисъл. Януари 14.

Събиране и

изваждане Количествени

отношения Решаване на елементарни задачи в житейски

ситуации чрез практическо добавяне и отнемане

на част от група. Януари 14.

Числото шест Количествени

отношения Моделиране на количествени отношения в групи

до шест предмета, осмисляне принадлежността на

елемент към дадено множество. Януари 14.

Числото шест Количествени

отношения Затвърдяване представа за числото шест и

графичния му белег, умения за събиране и

изваждане на практическа и игрово-

познавателна основа, умения за количествено и

поредно броене до шест. Януари 15.

Цифрата на числото шест – ШЕСТИЦА


отношения Запознаване с шестицата (римушка и гатанка за

цифрата), детето открива шестицата в графичен


Януари 15.



ситуации


отношения Моделиране на пространствени отношения в

реални ситуации и чрез игрово пресъздаване на

приказката „Вълкът и седемте козлета“.

Януари 15.

Правоъгълник Равнинни фигури Запознаване с правоъгълник, преобразуване на

правоъгълник в други познати геометрични

фигури чрез прегъване и/или разрязване на лист

хартия или пръчици, клечки, ленти. Януари 16.


фигури Равнинни фигури Затвърдяване и обобщаване на представите за

основни геометрични фигури, разпознаване и

назоваване на геометрични фигури в графичен

образ на предмет (обект).

Януари 16.



ситуации


отношения Моделиране на пространствени отношения

съобразно последователност на движение на

обекти в лабиринт.

стр. 236

Януари 16.



ситуации


отношения Стимулиране на умения за ориентиране и

придвижване в квадратна мрежа по даден

алгоритъм (вербални, предметни и знакови

ориентири). Февруари 17.

Числото седем Количествени

отношения Подреждане, групиране и сравняване до седем

обекта, количествено и поредно броене до седем,

разбиране релации на наредба между обекти. Февруари 17.

Числото седем Количествени

отношения Откриване и назоваване релациите на наредба на

елементи в числовата редица до седем, осмисляне

в практико-приложен и игрово-познавателен план

на алгоритъма на действие събиране и изваждане. Февруари 17.

Цифрата на числото седем – СЕДМИЦА


отношения Запознаване със седмицата (римушка и гатанка за

цифрата). Детето открива седмицата в графичен



Числото осем Количествени

отношения Подреждане, групиране и сравняване до осем

обекта, количествено и поредно броене до осем,


Цифрата на числото осем – ОСМИЦА


отношения Запознаване с осмицата (римушка и гатанка за

цифрата). Детето открива осмицата в графичен



Измерване Измерване Запознаване с условни мерни единици за

вместимост (чаши, лъжици) и с начина им на

използване, разбиране на принципа за

съхранение на количество. Февруари 19.

Месецът на Баба

Марта Времеви

отношения Ориентиране върху схематичен модел на седмица

и месец, изработване на различни модели на

седмица и месец от геометрични фигури. Февруари 19.

Сезони – ПРОЛЕТ

Времеви

отношения Откриване и назоваване мястото на конкретен

сезон в схематичен модел на година, разбиране

релациите на наредба на сезоните през годината,

изработване на пано „Пролетно дърво“. Февруари 19.

Сезони Времеви

отношения Затвърдяване представите на детето за месец,

сезон и година.


Числото девет Количествени

отношения Подреждане, групиране и сравняване до девет

обекта, количествено и поредно броене до девет,


Цифрата на числото девет – ДЕВЕТКА


отношения Запознаване с деветката (римушка и гатанка за

цифрата). Детето открива деветката в графичен



Девет и деветка Количествени

отношения Затвърдяване на представата за числото девет и

неговия графичен белег, стимулиране развитието

на логическото мислене на децата. Март 21.


фигури Равнинни фигури Tекущо проследяване и оценяване знанията на

децата за геометричните фигури, скрининг на

зрително-моторната координация за писане. Март 21.


фигури Равнинни фигури

и количествени

отношения

Откриване, назоваване и количествено броене на

скрити геометрични фигури в графичен образ на

обект.

стр. 237

Март 21.


фигури Равнинни фигури Затвърдяване представите на децата за основни

геометрични фигури и форми в заобикалящата

действителност. Март 22.

Число и цифра НУЛА


отношения Изграждане на представа за числото нула,

запознаване с нулата (римушка и гатанка за

цифрата), детето открива нулата в графичен образ

на обект, стимулиране на зрително-моторната

координация. Март 22.



отношения Затвърдяване на представа за число и цифра нула,

стимулиране на зрително-моторната координация.

Март 22.



отношения Затвърдяване на представа за число и цифра нула,

стимулиране на психомоторни умения.

Март 23.

Числото десет Количествени

отношения Изграждане представа за числото десет,

запознаване с десетката (римушка и гатанка за

цифрата), стимулиране на зрително-моторната

координация Март 23.

Цифрата на числото десет – ДЕСЕТКА


отношения Затвърдяване представа за числото десет и

графичния му белег, откриване на цифрите на

числата до десет в графичен образ на обект,

стимулиране на психомоторни умения. Март 23.

Десет и десетка Количествени

отношения Затвърдяване представа за числата до десет,

умения за количествено и поредно броене в

групи до десет обекта, стимулиране на

зрителномоторната координация. Март 24.


до десет Количествени

отношения Затвърдяване представите за числата до десет,

разбиране на отношенията на наредба в числовата

редица до десет. Март 24.

Лабиринти с

числа и знаци Пространствени

отношения Движение в лабиринти по зададен алгоритъм с

числа и знаци.

Март 24.

Занимателни

задачи Количествени

отношения Стимулиране развитието на нагледно-образното и

логическото мислене на децата.

Април 25.

Задачи в

картинки Количествени

отношения Решаване на задачи за събиране и изваждане чрез

кодиране и декодиране на графични знаци на

нагледно-образна основа. Април 25.

Задачи в

картинки Количествени

отношения Решаване на задачи за събиране и изваждане чрез

кодиране и декодиране на графични знаци на

нагледно-образна основа.

Април 25.

Занимателни

задачи и Задачи в

картинки.


отношения Стимулиране развитието на нагледно-образното и

словесно-логическото мислене на детето.

Април 26.

Готов съм за

училище Количествени

отношения Подреждане и сравняване на групи до десет

обекта, количествено и поредно броене съобразно

последователност на наредба на елементи и

релации между тях в числовата редица. Април 26.


училище Измерване Измерване и сравняване на величини по дадени

параметри на нагледнообразна основа.

Април 26.


училище Пространствени

отношения Ориентиране в пространствени отношения,

посоки и направления.

стр. 238

Април 27.


училище Времеви

отношения Идентифициране, сравняване и обозначаване на

времеви отношения на картинни модели.

Април 27.


училище Равнинни фигури Разпознаване и идентифициране на основни


Април 27.


училище Количествени,

пространствени и

времеви

отношения

Затвърдяване на представите за количествени,

пространствени и времеви отношения.

Май 28.

Съхраняване на

числа Количествени

отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.

Май 28.

Съхраняване на

числа Количествени


Май 28.




времеви

отношения



Май 29.

Включване в

класове. Количествени


Май 29.

Включване в

класове. Количествени


Май 29.




времеви

отношения



Май 30.

Редна числителна

координация Количествени


Май 30.

Редна числителна

координация Количествени


Май 30.




времеви

отношения



Май 31.

Знам и мога Количествени,


времеви

отношения

Диагностика на математическата готовност на

детето за училище.

Май 31.

Знам и мога Количествени,


времеви

отношения

Диагностика на математическата готовност на

детето за училище.

Май 31.




времеви

отношения



стр. 239




Образователно ядро Очаквани резултати: знания, умения,

отношения

Септември

1.

Кой съм аз

Полова и възрастова

самоидентификация

Моите движения

Самоутвърждаванe и


• Детето има интерес и отношение към собствения си аз.

• Детето може да сравнява себе си с други деца по възраст, пол и движения.

• Да се оцени умението на детето да се идентифицира по пол и възраст.

• Да се оцени умението на детето да

идентифицира собствените си движения.

Септември

1.

Кой съм аз Как

общувам, как

постъпвам



• Детето има интерес и отношение към собствения си аз.

• Да се оцени нивото на осъзнаване и отношение на детето към взаимодействия с връстници.

• Да се оцени нивото на разбиране и

отношението на детето към форми на

социално-нравствено поведение.

Септември 1.

Какво знаем за

природата Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Входяща диагностика, констатиране на представите на децата по основни теми („Растения“, „Животни“, „Нежива природа“), свързани с природата. Изпълнение на тестовите задачи от книгата „Приятели с природата“. ПС 2 Актуализиране на детския опит относно

основни елементи от съдържанието,

заложени в тематичния каталог в учебната

документация за детската градина (до

подготвителна група). Септември 2.

Кой с какво и защо

се труди Използвам

предметите

Социална и

здравословна среда • Детето осъзнава смисъла на професиите и

връзката им с подходящи предмети от предметно-социалната среда.

• Да се оценят представите на детето за различни професии и подходящите за тях средства за труд.

• Да се оценят представите на детето за

функциите на предметите от околната

среда и тяхното предназначение.

стр. 240


За да съм здрав, чист и спретнат

Медицинските

работници се грижат

за здравето ми

Социална и

здравословна среда • Детето има знания и умения за

приложение на хигиенни норми. • Детето има познания за видове

медицински работници (лекар, медицинска сестра, аптекар).

• Да се оценят представите на децата за практическото приложение на основни хигиенни норми.

• Да се оценят знанията на детето за

професията на медицинските работници и

отношението му към значимостта на

тяхната дейност за здравето на хората.


Животните около нас

Познаваш ли

животните

Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване на животни от близката

природа. ПС 2 Обогатяване на представите на децата за

разнообразието от животни в местната

природа. Насочване вниманието на децата

към необходимостта от опазване на

природата и по-конкретно на животните в

близката среда.

Октомври 3.

Кой съм аз Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето има диференцирани представи за

собствения си пол и части на тялото, за които е предназначено подходящо облекло.

• Детето може да съпоставя части на тялото

си със съответна дреха.

Октомври 3.

Полова

идентификация Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето умее да идентифицира себе си и

околните по пол. • Детето има представи за развитието и

порастването на момичетата и момчетата

и осъзнава понятията жена и мъж, като

резултат от това порастване.

Октомври 3.

Животните в нашия

дом Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за домашните животни. Разбиране на необходимостта от полагане на грижи за някои видове животни, което насочва вниманието на децата към темата за връзката между човека и природата. ПС 2 Създаване на положително отношение към

природата. Ориентиране в нагледния

материал, реализиране на игра „Оцвети

силуетите и назови животните“.

стр. 241

Октомври 4.

Как изглеждам аз Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето умее да се самоидентифицира чрез

представите за външния си вид. • Детето харесва външния си вид и

изражението на лицето си.

Октомври 4.

Аз-идентификация Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето има конкретни диференцирани

представи за външния си вид: коса,

очертания на профила, изражение на

лицето анфас, облекло.

Октомври 4.

Есен. Растенията през

есента Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване и описване на промени, които настъпват с растенията през есента в близкия парк или в двора на детската градина или на училището, използване на подходящи ситуации за наблюдаване на животни. ПС 2 Назоваване на някои широкоразпространени в местната природа видове растения (дървета, храсти, треви). Обогатяване на представите на децата за промени, които настъпват в развитието на растенията и в поведението на животните през есента. Развитие на умението за споделяне на

резултати от проведени наблюдения. Октомври 5.

Моето семейство Самоутвърждаване и

общуване с околните • Детето има осъзнат практически опит за

взаимоотношенията си с членове от семейството си.

• Детето има отношение към конкретните

си взаимоотношения с всеки един от

членовете от семейството му.

Октомври 5.

Членовете на

семейството Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето може да проектира отношението си

към членове от семейството чрез осъзнат

избор на партньор в дейности.

Октомври 5.

Есен Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обсъждане на темата за типични прояви в поведението на някои видове животни през есента. Изпълнение на игра-скрита картина. ПС 2 Обогатяване на представите на децата за есента. Повторно изпълнение на подвижната игра „Аз събирам храна за зимата“. Ролева игра „Сборен пункт за отлитане“.

стр. 242

Октомври 6.

Моите учители и

моите приятели Самоутвърждаване и

общуване с околните • Детето има диференцирани представи за

социални и емоционални характеристики

на взаимоотношенията си с връстници и

учители.

Октомври 6.

Учители Социална и

здравословна среда • Детето има представи за дейностите в

училищната среда. • Детето има позитивна нагласа към

дейностите в училищната среда и

ролята на учителите за извършването

им по подходящ начин.

Октомври 6.

Толкова много

животни Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Разпознаване (по картини) и назоваване на животни от далечни природни области, които можем да наблюдаваме в зоопарка или които живеят във водата. Разпознаване на части от телата на различни видове животни; осъществяване на неусетен преход към темата за морфологичните белези на животните, която ще бъде разгледана през следващите седмици. ПС 2 Групиране на животни според средата на

живот. Ноември 7.

Какво правя, как се

движа Самоутвърждаване и

общуване с околните • Детето има интелектуално-

практически умения за разграничаване на собствените действия или движения и сравняването им с околните в процеса на взаимодействие.

• Детето има интелектуално-

практически умения за

разграничаване на собствените

постъпки и сравняването им с

околните в процеса на

взаимодействие.

Ноември 7.


другите и сравнение

с тях


общуване с околните • Детето умее да назовава, разграничава и

сравнява движения, действия, постъпки. • Детето умее да идентифицира собствените

си движения, действия, постъпки и да ги

сравнява с околните.

Ноември 7.

Много отдавна

Животните от

миналото, животните

днес


и неговото опазване ПС 1 Описване (по картини) на външния вид на динозаври. Сравняване на животни от миналото със съвременни животни според техния външен вид (въз основа на снимки). ПС 2 Развитие на речта и въображението чрез

създаване на сценарий и рисунки за филм.

стр. 243

Ноември 8.

Как постъпвам Самоутвърждаване и

общуване с околните • Детето умее да идентифицира и назовава

конкретни постъпки. • Детето разбира връзката между добрите

взаимоотношения с околните и

поведението си.

Ноември 8.


другите и сравнение

с тях


общуване с околните • Детето умее да разграничава и сравнява

движения, действия, постъпки. • Детето умее да открива сходство в

движенията, действията и постъпките и да

ги групира според това.

Ноември 8.

Глава, крака, опашка Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Описване на морфологични белези на различни животински видове по картини. ПС 2 Сравняване на животни според техните

външни белези въз основа на снимки (в

хода на обсъждането могат да се използват

и различни играчки, представящи

животни). Ноември 9.

Как общувам с моите

приятели Самоутвърждаване и

общуване с околните • Детето има отношение към

осъществяването на взаимодействията и взаимоотношенията с приятели.

• Детето осъзнава значимостта на

собствената си активна позиция в

процеса на конкретни взаимодействия

с връстници.

Ноември 9.

Общуване с

връстниците Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето осъзнава в практически план

различните възможности за общуване с връстниците.

• Детето осъзнава връзката между

настроението си и отношението на

връстниците му към него (доволен съм,

недоволен съм).

Ноември 9.

Кой има козина Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Описване на външния вид на различни видове животни. Групиране на животните според покритието на тяхното тяло – козина, пера, люспи. ПС 2 Споделяне на преживявания за наблюдавани

от децата животни и за покритието на

тялото им (по време на разговора могат да

се използват снимки, но също и играчки,

представящи животни). Ноември 10.

Кои постъпки

харесвам и кои не

харесвам


общуване с околните • Детето проявява осъзнато отношение към

поведенчески изисквания. • Да се оцени наличието на отношение на

детето към социално-поведенчески

правила.

стр. 244

Ноември 10.

Кои постъпки

харесвам и кои не

харесвам


общуване с околните • Детето овладява и затвърдява различни

възможности за взаимоотношения с

връстници, като избира подходящ начин за

общуване. Ноември 10.

Аз летя Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за движението на животните. ПС 2 Групиране на животни според движението

им. Декември 11.

Наближават

коледните празници Културни и

национални

ценности

• Детето има представи и отношение към

съдържанието на християнския празник

Коледа и свързаните с него ритуали и

символи.


Коледни празници Културни и


ценности

• Детето може да разказва и пресъздава

представите си за съдържанието на

християнския празник Коледа и

свързаните с него ритуали и символи.


Как се пазим от

враговете си Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Описване на поведението на различни видове животни при среща с неприятели. ПС 2 Разграничаване на животни според начина,

по който се предпазват от своите врагове.


Какво знам за

празника Коледа Културни и


ценности

• Детето може да сравнява съдържанието и ритуалите на християнския празник Коледа и личния празник рожден ден.

• Да се оценят знанията и отношението на

детето към национални и лични празници.


Празници Културни и


ценности

• Детето има емоционално отношение към

празниците и празничната среда.


Аз пораснах Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за развитието на организмите в природата. Описване (по картини) на развитието на различни видове животни. ПС 2 Сравняване на животни според начина на

тяхното развитие.


Коледни празници Културни и


ценности

• Детето може да пресъздава знанията и

отношението си към съдържанието на

празника Коледа и празничната коледна

среда.

стр. 245


За какво служат

предметите Социална и

здравословна среда • Детето има диференцирани представи за

функциите на предметите в бита или в

професиите на хората.


Вкусна храна Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Разграничаване (по картини) на животни според храната, която приемат. Описване на морфологични белези на различни видове животни, които им служат при храненето (по картини). ПС 2 Групиране на животни (по картини) според

храната, която приемат. Януари 14.

Различни професии и

месторабота Социална и

здравословна среда • Детето може да разпознава обществени

сгради според предназначението им за социалния живот на хората.

• Детето може да съпоставя

предназначението на конкретна сграда с

професията на хората.

Януари 14.

Сгради и места в

помощ на човека Социална и

здравословна среда • Детето има практически опит и нагледно-

образни представи за предназначението на магазините в помощ на човека.

• Детето може да сравнява в практически

план предназначението на конкретен

магазин и предметите, които се продават

там.

Януари 14.

Зима Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване и описване на промени, които са настъпили с растенията (дървета, храсти, треви) през зимата. ПС 2 Разбиране на необходимостта от полагане

на грижи за животните през зимата.

Януари 15.

На кого служат

предметите Социална и

здравословна среда • Детето разбира връзката между

професиите на хората и специфичните за всяка професия функции на предметите.

• Да се оценят познанията на децата за

функциите на различните средства за труд

съобразно професията на хората, които ги

използват.

Януари 15.

Сгради и места в

помощ на човека Социална и

здравословна среда • Детето може да сравнява в практически

план предназначението на конкретен

магазин и предметите, които се продават

там.

Януари 15.

Зима Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Описване на типични за зимата прояви в поведението на някои животни. Споделяне на впечатления от провеждани наблюдения сред природата. ПС 2 Затвърдяване на познанията на децата за

поведението на някои видове животни през

зимата чрез ролеви игри (например

стр. 246

„Животните през зимата“).

Януари 16.

Превозни средства

(по вода) Социална и

здравословна среда • Детето има знания за различните видове

превозни средства и мястото им на движение.

• Детето може да разпознава и назовава

различните видове превозни средства

според мястото им на движение.

Януари 16.

Предназначението на

труда за хората Социална и

здравословна среда • Детето има знания за различни професии. • Детето има отношение към

предназначението на труда на хората с

различни професии.

Януари 16.

От какво се нуждаят

животните Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Изброяване на условия, необходими за живота на животните. ПС 2 Затвърдяване на познанията чрез

изпълнение на ролева игра „Слънце, въздух

и вода, вкусна, вкусничка храна“. Февруари 17.

Превозни средства

(по въздух и земя) Социална и

здравословна среда • Детето има знания за различните видове

превозни средства и мястото им на движение.

• Детето може да разпознава и назовава

различните видове превозни средства

според мястото им на движение.



превозните средства

според желанието на

хората

• Детето има познания за различните видове превозни средства.

• Детето има отношение към възможността

хората да избират вид превозно средство

според желанията и нуждите си.

стр. 247


Как да отгледаме

растение Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за условията, необходими за живота на растенията. Изброяване на грижи, които хората полагат за растенията. Разбиране на необходимостта от полагане на грижи за някои растения. Развитие на детското внимание чрез извършване на опити с растения. ПС 2 Обогатяване на представите на децата за

някои условия, необходими за развитието

на растенията. Формиране на положително

отношение към природата чрез запознаване

на децата с някои дейности (засаждане на

растения), които допринасят за опазването

на околната среда. Февруари 18.

Безопасно движение

на пешеходците Социална и

здравословна среда • Детето има знания за основните правила

за безопасно движение на пешеходците. • Детето може да сравнява в практически

план особеностите на конкретната

ситуация на улицата и значимостта на

съответното правило за безопасно

движение.


Правила за движение

по улиците Социална и

здравословна среда • Детето може да сравнява значението на

светофарите за движението на

пресичащите улицата пешеходци и за

превозните средства, движещи се по

платното на улицата. Февруари 18.

Растенията около нас Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване на растения в цветарски магазин или в оранжерия (или в стаята). Формиране на визуални представи за популярни в местната природа растителни видове – дървета, храсти, цветя. ПС 2 Назоваване и описване, сравняване на

растителни видове (по картини или

естествени нагледни средства) въз основа на

техния цвят, форма или аромат (ако в стаята

има живи растения).


Движа ли се

безопасно по улиците Социална и

здравословна среда • Детето осмисля в практически план

правилата за безопасно движение и поведение на пешеходците.

• Да се оцени умението на детето да разбира

особеностите на пътната обстановка и да

се съобразява със съответното правило за

безопасно движение и поведение.

стр. 248


Правила за движение

по улиците Самоутвърждаванe и

общуване с околните • Детето има познания за правилата за

безопасно движение. • Детето може да сравнява

противоположните светлини на светофара за пешеходците и колите: докато пешеходците чакат на червен светофар, колите преминават на зелен светофар.

• Детето има отношение към значимостта

на правилата за движение на

пешеходците.


Частите на

растенията Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Конкретизиране на представите на децата за органите на растенията. Обогатяване на представите на децата за разнообразието във флората. ПС 2 Развитие на умението за сравняване на природни обекти. Разпознаване на части на различни видове

растения чрез предметна дидактична игра

(въз основа на картини).


Искаш ли да бъдеш

здрав Социална и

здравословна среда • Детето има представи и отношение към

основни хигиенни норми на поведение, необходими за опазване на собственото здраве и околната среда.

• Детето може да разграничава конкретни

ситуации, в които се спазват или се

нарушават хигиенни норми.


Хигиенни норми Социална и

здравословна среда • Детето може да диференцира хигиенни

норми според предназначението им във

всекидневната социалнобитова среда.


Какво е нужно на

растенията Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за условията, необходими за живота на растенията. Изброяване на грижи, които хората полагат за растенията. ПС 2 Разбиране на значението на грижите, които

хората полагат за някои растения. Март 21.

Лекари Социална и

здравословна среда • Детето има представи за професионалната

дейност на лекарите. • Детето може да съпоставя специалността

на лекаря с най-често срещаните различни

заболявания.

Март 21.

Мартеници Културни и


ценности

• Детето преживява празничното настроение, свързано с празника на Баба Марта.

• Детето има познания и умее да

разграничава основните атрибути,

символизиращи значението на празника на

Баба Марта.

стр. 249

Март 21.

На полето Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Назоваване и разпознаване (по снимки) на някои зърнени култури и плевели. ПС 2 Обсъждане на темата за мястото на

зърнените храни в менюто на децата.

Март 22.

Знам какво ми е

нужно и какво да

правя, за да съм здрав

Здравословна и

социална среда • Детето има конкретни представи за

конкретни здравно-хигиенни норми. • Детето може да изразява отношението си

към значимостта на всекидневните

здравно-хигиенни норми за здравословен

начин на живот.

Март 22.

Как се храня Здравословна и

социална среда • Детето може да разграничава

здравословните храни за закуска, обяд и вечеря.

• Детето има позитивно отношение и

желание за здравословно хранене.

Март 22.

Плодове и зеленчуци Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на детските представи за различни видове плодове и зеленчуци. ПС 2 Стимулиране на интереса на децата към

разнообразието в природата.

Март 23.

Избирам подходящи

дрехи, за да съм

здрав

Социална и

здравословна среда • Детето има познания за сезоните и се

ориентира в особеностите на климатичното време и сезона.

• Детето има практически умения да избира подходящо за сезона и времето облекло.

• Детето осъзнава значението на

подходящото облекло за опазване на

здравето.

Март 23.


видовете дрехи Социална и

здравословна среда • Детето има отношение към правилния

избор на облекло с оглед опазване на здравето.

• Детето може да групира видове дрехи и

аксесоари според четирите сезона.

Март 23.

Игри сред природата Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Запознаване с различни природни материали (пясък, глина, камъчета, миди и др.). ПС 2 Обогатяване на детския опит, свързан с възможностите за използването на разнообразни материали от природата. Стимулиране на интереса на децата към

разнообразието от природни материали.

Март 24.

При кого да отида

на преглед или за

медицинска услуга

Социална и

здравословна среда • Детето осмисля в практически план

предназначението на различните медицински професии.

• Да се оцени разбирането на детето за

връзката между здравето и

професионалните дейности на хората с

медицински професии.

стр. 250

Март 24.

Медицински

прегледи Социална и

здравословна среда • Детето може да проявява в практически

ситуации разбирането си за връзката

между конкретно заболяване и

необходимия медицински специалист.

Март 24.

Пролет Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите за промени, които настъпват в природата през пролетта. Развитие на детската наблюдателност и внимание. Стимулиране на интереса на децата към промените в природата. Създаване на положително отношение към природата и към нейната красота. ПС 2 Развитие на умението за споделяне на резултати от проведени наблюдения. Наблюдаване и описване на промени, които

настъпват с растенията през пролетта в

близкия парк или в двора на детската

градина или на училището, използване на

подходящи ситуации за наблюдаване на

животни. Назоваване на някои

широкоразпространени в местната природа

видове растения (дървета, храсти, треви). Април 25.

Кога празнувам Културни и


празници

• Детето има познания за религиозните, националните и личните празници и осъзнава в практически план разликата между празничното и всекидневното настроение.

• Детето има емоционално отношение към

конкретни религиозни, национални и

лични празници.

Април 25.



празници

• Детето може да проектира в свой разказ

познанията и отношението си към

конкретен празник.

Април 25.

Пролет Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за промени, които настъпват в поведението на животните през пролетта. ПС 2 Развитие на умението за споделяне на

впечатления от проведени наблюдения.

Април 26.

Познавам ли

празниците Културни и


празници

• Детето може да сравнява празниците по типичното им съдържание, ритуали и символни атрибути.

• Детето може да назовава празниците и да

групира присъщите им атрибути.

стр. 251

Април 26.

Великден Културни и


ценности

• Детето може да разказва за преживяванията си, свързани с празнуването на Великден, и да открие причините за тези позитивни преживявания в конкретните празнични ситуации.

• Детето осъзнава отношението си към

празника и участието си в празничните

взаимоотношения.

Април 26.

Състезание с

хвърчила. Природата

е интересна и красива


и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване в двора на детската градина/на училището. Обогатяване на представите на децата за различни метеорологични и електромагнитни явления. ПС 2 Назоваване и описване на характерни

особености на различни природни

феномени (валежи, вятър, облачност,

мъгла, роса, гръм, светкавица, дъга).

Стимулиране на детския интерес към

разнообразието от природни явления. Април 27.

Празничен лабиринт Културни и


ценности

• Детето има умение да сравнява празниците по типични за тях съдържание, ритуали и атрибути.

• Детето има отношения към персонажите и

символните предмети за празниците

Коледа и Великден, Баба Марта и 24 май.

Април 27.



ценности

• Детето разпознава символните атрибути, свързани с християнския празник Великден.

• Детето осъзнава преживяванията си в

празничната обстановка и има умение да

разказва за настроението си и причините

за позитивните си преживявания.

Април 27.

Ден и нощ Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Запознаване с поведението на животните и с промените, които настъпват с растенията през деня и през нощта. ПС 2 Описване на появата на небесни тела през

деня и през нощта.

Май 28.

Кой е този празник Национални и

културни ценности • Детето има представа за календарното

време, когато се празнуват двата религиозни празника (Коледа и Великден) и празниците (Баба Марта и 24 май).

• Да се оценят знанията и уменията на

детето за сравняване на празниците по

тяхното съдържание, ритуали и

календарно време.

стр. 252

Май 28.

Празници Национални и

културни ценности • Детето може да пресъздава и изразява

позитивното си отношение към

празничните събития и вълнуващите

взаимоотношения по време на празника.

Май 28.

Опити с въздух и

вода. Въздух Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Запознаване с промени, които настъпват с водата и въздуха при определени условия. ПС 2 Извършване на опити с въздух и вода – кои

предмети плават и кои потъват; промени,

които настъпват с водата при загряване и

охлаждане; промени, които настъпват с

различни вещества при поставянето им във

вода. Обсъждане на резултатите. Май 29.

Празникът на св. св. Кирил и Методий

Национални и

културни ценности • Детето има знания и отношение към

българските букви и българската азбука. • Детето преживява уважение и

благодарност към делото на св. св. Кирил

и Методий.

Май 29.

Ще бъда ученик Самоутвърждаванe и

общуване с околните Детето има готовност за училище въз

основа на представите си за необходимите

пособия за учебна дейност.

Май 29

Лято Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за промени, които настъпват в развитието на растенията и в поведението на животните през лятото. ПС 2 Затвърдяване на знанията.

Май 30.

Полова и възрастова самоидентификация

Емоционална

идентификация


общуване с околните • Детето може да сравнява себе си с другите

деца по пол и възраст. • Да се оцени нивото на полова и възрастова

идентификация на детето.

• Детето може да идентифицира преживяванията си в конкретни ситуации.

• Да се оцени умението на детето да разбира

преживяванията си, породени от

конкретни ситуации.

Май 30.

Кой как постъпва

В училище

Самоутвърждаванe и общуване с околните

Социална и

здравословна среда

• Детето разбира поведенчески изисквания за общуване с околните.

• Да се оцени разбирането и отношението на детето към важни форми на поведение, проявени в процеса на общуване с връстници и възрастни.

• Детето има отношение към дейността на учителя – да научи децата на нови знания и умения.


стр. 253

особеностите на взаимодействие с учител

в учебна ситуация.

Май 30.

Пролет, лято, есен,

зима Светът на природата

и неговото опазване ПС 1 Сравняване, описване на промени, които настъпват с растенията през всички сезони. ПС 2 Сравняване, описване на промени, които

настъпват с животните през всички сезони.

Май 31.

Предмети за училище

Хората се трудят

Социална и

здравословна среда • Детето проектира отношението си към

предстоящата му социална роля на ученик, като прави осъзнат избор на учебни пособия.

• Да се оцени отношението на детето към предстоящата му социална роля на ученик.

• Детето има познания за труда на хората и резултатите от техния труд.


функционалните връзки между видовете

труд, средствата за труда и резултатите от

труда.

Май 31.

За да съм здраво дете

Празници

Социална и здравословна среда

Културни и


ценности

• Детето разбира значимостта на хигиенните норми и проектира отношението си в избора на най-желаните от него.

• Да се оцени разбирането на детето за връзката между здравето и спазването на хигиенни норми.

• Детето има позитивно емоционално отношение към съдържанието на празниците и празничната среда.


съдържанието, ритуалите и символите на

най-вълнуващите у нас християнски и

други празници.

стр. 254

Май 31.



и неговото опазване ПС 1 Заключителна диагностика – констатиране на представите на децата по основните теми от програмата (разнообразието от животински видове – според средата на живот, според начина им на движение; групиране на растенията по различни признаци; частите на растенията; промени, които настъпват в природата през сезоните; природни феномени) и свързаните с тях умения. Изпълнение на тестовите задачи от книгата „Приятели с природата“ (стр. 42 – 44). ПС 2 Установяването на евентуални погрешни

детски концепции се осъществява чрез

беседи или дискусии по отделните

тематични акценти. За целта могат да се

използват и детски рисунки, апликации,

ролеви игри. Актуализиране на детския

опит относно основни елементи от

съдържанието, заложени в тематичния

каталог в учебната документация за

подготвителна група.

Май 32.



и неговото опазване ПС 1 Заключителна диагностика – констатиране

на представите на децата по основните теми от програмата (разнообразието от животински видове – според средата на живот, според начина им на движение; групиране на растенията по различни признаци; частите на растенията; промени, които настъпват в природата през сезоните; природни феномени) и свързаните с тях умения. ПС 2 Установяването на евентуални погрешни

детски концепции се осъществява чрез

беседи или дискусии по отделните

тематични акценти. За целта могат да се

използват и детски рисунки, апликации,

ролеви игри.


стр. 255



Очаквани резултати: знания, умения,

отношения

Септември

1.

Загадка (входяща


Установяване нивото на децата за

ориентиране в изобразена действителност.

Диференциране на изобразителни

елементи.

Септември

1.

Открий излишното Проверка на знанията за ориентиране в

действителността.

Решаване на проблемна задача чрез

изключване.

Развиване на наблюдателност.

Септември

2.

Рисувам и

оцветявам



Формиране на умения за пресъздаване на

обекти от действителността. Целенасочено

развитие на чувството за цвят и използване

на цветовете при рисуване и оцветяване.

Септември

2.

Таралеж Изобразителни


Моделиране на устойчив статичен образ.

Подчертаване на характерни белези чрез

гравиране и налепване.

Използване на нетрадиционни материали.

Октомври

3.

Шарена дъга Художествено


Формиране на умения за осъзнаване на цветовете и използването им като изразно средство. Затвърдяване знанията за основните

цветове.

Октомври

3.

Свържи предмета с

цвета му



Пристъпване към

използване на междинни

цветове. Развитие на

цветоусещането.

Октомври

4.

Шарени рибки Художествено


Формиране на умения за

пресъздаване на достъпни образи.

Използване на различни техники и

материали.

Октомври

4.

Морско дъно Изобразителни


Формиране на композиционни умения.

Планиране на дейността –

последователност, материали, техники.

Създаване на умения за използване на

нестандартни изобразителни материали.

Октомври

5.

Златна есен Изобразителни


Формиране на умения за апликиране по

зададена тема.

Затвърдяване на уменията за изрязване на елементи и подреждането им при апликирането. Избор на подходящи цветове за предаване

на характерни белези на сезона есен.

Октомври

5.

Ваза с цветя Изобразителни


Апликиране чрез изкъсване и изрязване на

цветни хартии.

стр. 256

Използване на двуслойна и многослойна

техника на апликиране.

Запознаване с използването на други

възможни материали.

Октомври

6.

Жанрове в

живописта



Формиране на представа за отделните

жанрове в живописта.

Назоваване приликите и разликите между

тях.

Затвърдяване знанията за цветовете и

изобразителни материали.

Октомври

6.

Есенни хризантеми Изобразителни


Рисуване от натура с акварелни бои или

темпера.

Използване на цветни линии и петна при

отразяване на характерни особености.

Ноември 7.

Колко сме красиви Художествено

възприемане Формиране на представа за портрета като

жанр. Усвояване на умения да открива характерни

черти и пресъздаване в образ. Ноември 7.

Портрет на мама Изобразителни

материали и техники Пресъздаване на любим образ чрез смесена

техника – рисуване и апликиране. Намиране на оригинални решения при

подбора на материали. Развиване на творческо въображение.

Ноември 8.

Красотата около мен Художествено

възприемане Естетическо възприемане на действителността при запознаване с пейзажа като жанр. Затвърдяване на уменията за подбиране и

съчетаване на цветовете при пресъздаване

на средата. Ноември 8.

В парка през есента Изобразителни

материали и техники Рисуване с акварелни или темперни бои. Полагане на фон. Използване на техниките мокро върху мокро

и мокро върху сухо. Цялостно цветово изграждане на рисунката.

Ноември 9.

Обичам да рисувам Художествено

възприемане Формиране на представа за натюрморта като

жанр. Усвояване на умения за подреждане и

изобразяване на предмети в един план. Затвърдяване на уменията за цялостно

цветово изграждане. Ноември 9.

Плодове и

зеленчуци Изобразителни

материали и техники Моделиране на различни по форма и

големина предмети. Използване на техниките овалване,

разточване, изтегляне, вдлъбване. Ноември 10.

Моята приятелка Изобразителни

материали и техники Формиране на умения за дорисуване на

образ по образец в мрежа. Затвърдяване на уменията за цветово

съчетаване с графичен материал.

„Кукла от чорапче“ – изработване на

стр. 257

кукла от чорапче.

Игри етюди, импровизации. Свободни

игрови интерпретации.

Ноември 10.

Момче и момиче Изобразителни

материали и техники Моделиране на човешка фигура в статична поза от цяло парче пластилин/моделин с цилиндрична форма. Използване на техниките разрязване и

разточване. Декември 11.


изкуство Художествено

възприемане Формиране на представа за видовете

изобразително изкуство. Конкретизиране и обогатяване на знанията

за достъпни произведения на

изобразителното изкуство и някои елементи

на жанровете. Декември 11.

Катеричка Изобразителни

материали и техники Моделиране чрез овалване, разточване,

изостряне и прилепване. Използване на

природни материали. Декември 12.

Идва зима Изобразителни

материали и техники Формиране на умения за пресъздаване на действителността чрез различни изобразителни техники – рисуване, апликиране, моделиране. Самостоятелен избор от страна на децата на

техника и материали. Декември 12.

Сурвакница Изобразителни

материали и техники Изработване на сурвакница с помощта на

различни материали. Затвърдяване знанията за обичая „Сурваки“

и създаване на приятни емоции.


Зимни празници Изобразителни

материали и техники Формиране на умения за планиране на дейността при изработване на новогодишна украса. Детето проявява желание за включване в съвместна дейност и се договаря за обща работа. Създаване на празнично настроение. „Приказна Коледа“ – пресъздаване (игрова възстановка) на ритуали от българската фолклорна традиция. Коледен фолклорен спектакъл.


Къщата на Дядо Коледа – I вариант

Новогодишна

картичка – II

вариант


материали и техники Изграждане на въображаем образ. Съчетаване на техниките рисуване и

апликиране. Използване на нетрадиционни материали. Затвърдяване на техниката гравиране върху

метално фолио. Симетрично композиционно решение на

отделните елементи. Януари 14.

Зимни игри Изобразителни

материали и техники Формиране на композиционни умения при пресъздаване на впечатления, преживявания и социален опит. Използване на смесени техники при

рисуване и апликиране на зимна картина.

стр. 258

Януари 14.

Зима в парка Изобразителни

материали и техники Запознаване с техниката батик – рисуване с пастел и проявяване с акварелни бои. Използване на подходящи цветове,

предаващи красотата на зимния пейзаж. Януари 15.

Скулптурни творби Художествено

възприемане Формиране представа за скулптурата като

вид изобразително изкуство. Затвърдяване на основните техники при

моделирането. Запознаване с глината като вид пластичен

материал. „Пластилинчета“ – изработване на кукли от пластичен материал. Обиграване. Сюжетна игра. Импровизиран театър на

маса. Януари 15.

Котарак, петел и

лисица Изобразителни

материали и техники Пластично изграждане на сходни образи с подчертаване на характерните разлики във формата и белезите. Колективна композиция от различни по вид,

големина и форма образи. Януари 16.

Шарена черга Изобразителни

материали и техники Усвояване на знания за приложно-декоративното изкуство като вид изобразително изкуство. Развиване на умения за разполагане и съчетаване на елементи. Развиване на умения за усет при подреждане на цветове и фигури в определена последователност. „Имало едно време“ – театрализирана игра „Седянка“. Пресъздаване на български фолклорни

обичаи и традиции от пролетния празничен

цикъл.

Януари 16.

Китеник Изобразителни

материали и техники Композиционно и цветово равновесие на

апликацията. Запознаване с образци на народното

творчество и възпитаване на родолюбие. Използване на разнообразни материали.


Зимни игри Художествено

възприемане Формиране на умения за използване на подходящи цветове и изразни средства при изобразяване на природни особености. Затвърдяване на уменията за

композиционно изграждане на рисунката. Февруари 17.

Ледената къщичка Изобразително

творчество Самостоятелно илюстриране на епизоди от приказката с акварелни бои или темпера. Рисуване на сюжети с по-голям брой образи

в обстановка. Февруари 18.

Весела приказка Художествено

възприемане Разглеждане на илюстрации и формиране на умения за създаването им. Развиване на наблюдателност и упражняване в преразказ на моменти от приказката. Упражняване в художествено конструиране

стр. 259

на герои от приказката – котка и мишка.


Героите на „Дядо и

ряпа“ Изобразителни

материали и техники Моделиране на по-сложна композиция от съчетаване на човешка фигура и животно по избор. Използване на различни похвати.


Моите играчки Изобразителни

материали и техники Затвърдяване на уменията за рисуване в мрежа и пресъздаване на познати образи. Рисуване по образец с графичен материал. „Моята любима играчка“ – представяне от всяко дете на неговата любима игра или играчка. Демонстриране на възможностите и разказ на интересна случка с нея. Групиране по видове игри и играчки.

Иницииране и реализация на съвместен

игров замисъл. Февруари 19.

Петел Изобразително

творчество Създаване на декоративен образ чрез

рисуване и апликиране. Украсяване с подходящи цветови съчетания

и декоративни елементи. Март 20.

Мартенички Изобразително

творчество Формиране на умения за планиране на дейността при проектиране на мартеници. Усвояване на различни похвати – усукване, сплитане, връзване и др., при изработването на мартеници. „Пижо и Pенда“ – изработване на кукли Пижо и Пенда. Обиграване. Игра „Кратунчовци“: разиграване на игри

инсценировки с влагане на хумористичен

елемент.

Март 20.

Букет от пролетни

цветя Изобразителни

материали и техники Рисуване от натура с акварелни бои или

темпера. Полагане на фон и използване на цветни

петна. „Да поиграем с цветенца“ – разходка. Набавяне на оперативен природен материал. Изработване на природна декоративна

композиция. Изложба от цветя. Март 21.

Подарък за мама Изобразително

творчество Запознаване с различни възможности на приложно-декоративното изкуство. Упражняване в планиране и проектиране на дейността при изработване на желания предмет.

стр. 260

Използване на разнообразни изразни

средства, техники и материали.

Март 21.

Шарено герданче Изобразителни

материали и техники Боядисване в различни цветове на

нетрадиционни материали. Затвърдяване на техниката низане, като

отделните елементи се редуват по цвят и

големина. Март 21.

Палава ножица Изобразителни

материали и техники Формиране на умения за изработване на многослойна апликация. Формиране на композиционни умения и на усет за цялостно цветово изграждане на апликацията. Използване на техниките изрязване,

прегъване и плисиране на цветни хартии. Март 22.

Цветя за мама Изобразителни

материали и техники Апликиране чрез комбиниране на познати

форми дву- и трислойна апликация.

Използване на нови и нетрадиционни

материали. Март 23.

Сръчни ръчички Изобразителни

материали и техники Затвърдяване на уменията за двуслойна и

многослойна апликация. Използване на техниката изкъсване. Формиране на умения за подбор и

съчетаване на изобразителни елементи и

цветово усещане. Март 23.

Пролет в парка Изобразителни

материали и техники Двуслойна и трислойна апликация. Използване на техниките изрязване,

изкъсване и намачкване на цветни хартии. Март 24.

Отпечатъци Изобразително

творчество Запознаване с техниката печатане. Усвояване на умения за изрязване на печати и тампони от различни материали – картоф, корк и др. Изграждане на декоративна композиция

чрез оцветяване чрез разреждане и печатане. Март 24.

Роклята на Мими Изобразителни

материали и техники Изработване на тампони от картоф. Проектиране и рисуване на десен за плат. Развиване на творческото въображение.

Април 25.

Вълшебна приказка Художествено

възприемане Развиване на творческото въображение. Усъвършенстване на умението да

илюстрират момент от позната приказка. Моторика – подготовка на ръката за писане.

Април 25.

Приказка любима Изобразително

творчество Илюстриране на приказка по избор. Изобразяване в серия от рисунки съдържанието на любима приказка в нейната последователност. „Приказен свят“ – театрализирани игри, етюди и импровизации с опора върху познати вълшебни приказки. Съчиняване на приказка с отворен край.

Разиграване в различни варианти.

стр. 261

Април 26.

Приказни герои Художествено

възприемане Формиране на умения за ориентиране в

приказния жанр. Анализ на моменти и герои от познати

приказки. Затвърдяване уменията за точно изрязване

по контур и апликиране. Април 26.

Моделирай приказен

герой Изобразителни

материали и техники Моделиране на познат приказен герой по избор, като се предадат характерните черти на образа. Изобразяване на характерни белези чрез

гравиране и налепване. Април 27.

Приказни игри Изобразителни

материали и техники Формиране на умения за довършване на

илюстрация. Затвърдяване умението за използване на

цветовете като изразно средство. Изработване на маски за игри

драматизации. „В света на

анимационните герои“ –

маскиране. Игри

инсценировки по идеи от

анимационни филми.

Приказно лото. Април 27.

Кукли за театър на

маса Изобразително

творчество Създаване на обемен образ с помощта на картон, цветни хартии и др. материали. Развиване на творческо въображение. „Да си направим куклен театър“ – игри етюди и импровизации с кукли „Весели моливчета“ и „Кукли пръстчета“. Реализиране на марионетна театрална

постановка. Май 28.

Направи по избор Изобразително

творчество Развитие на творческото въображение чрез създаване на картини от изходни елементи. Затвърдяване знанията за геометричните

фигури. Апликиране чрез съчетаване на форми до

получаване на конкретен образ. Май 28.

Нашата улица Изобразителни

материали и техники Апликиране на познати обекти от действителността с помощта на готово изрязани геометрични фигури. Подчертаване на някои детайли чрез

рисуване с флумастери и пастел. Май 29.

Обичам да пътувам Художествено

възприемане Формиране на умения за ориентиране във

визуално-информативна среда. Развиване на логическо мислене и

наблюдателност у децата. „Да обиколиш света за една нощ“ – игри инсценировки и етюди с неочаквана развръзка. Сюжетна игра „Пътешествам по света“.

стр. 262

Май 29.

Нарисувай и

постави пътните

знаци


възприемане Затвърдяване знанията за ролята на знаците

за визуална информация. Формиране на графични умения, свързани с

условни знаци. Затвърдяване знанията за безопасно

движение на пътя. Май 30.

Направи сам Изобразителни

материали и техники Усвояване на умения за разполагане и съчетаване на еднакви графични елементи в границите на изобразителното поле. Развиване на уменията за изграждане на

ритъм чрез съчетаване на цветовете. Усъвършенстване на фината моторика на

ръката. Май 30.

Гривна Изобразителни

материали и техники Усвояване на умения за разполагане и съчетаване на еднакви графични елементи в границите на изобразителното поле. Развиване на уменията за изграждане на

ритъм чрез съчетаване на цветовете. Усъвършенстване на фината моторика на

ръката. Май 31.

Загадка (изходяща

диагностика) Създаване на празнично настроение чрез

творческо прилагане на овладени умения за

работа с разнообразни материали. Май 31.

Здравей, лято Изобразително

творчество Подреждане на всички дидактични и игрови

пособия в занималнята. Оформяне на средата и кътовете за

дейности за летния период. Подготовка на груповите помещения за

прием на най-малките. „Да си направим пикник“ – организиране на пикник в двора. Приготвяне на храна от децата. Организиране на пикник извън детската

градина. Подвижни, състезателни и

сюжетно-ролеви игри на открито.


Месец

Седмица



ІХ - 1

Припомни си

любима песен,

музика!

Възприемане(1): по избор

Възпроизвеждане(2): по избор

Осмисляне социалните функции

на музиката, споделяне на

спомени от лятната ваканция,

свързани с музиката.

стр. 263

ІХ - 1

Честит рожден ден Възпроизвеждане(2): „Честит

рожден ден” –Кр. Милетков;

Музика и игра (3): „Виждам те,

гледамте” – изп. Р. Кирилова

Емоционално въвеждане на

децата в „приказния свят на

музиката” чрез асоциация с най-

щастливия детски празник

рождения ден.

ІХ - 2

Песните на баба Възпроизвеждане(2): „Посадила

баба” – народна песен;


„Касъмската”(гайда)

Затвърдяване познанията на

децата за народния инструмент

гайда – тембър и външен вид.

ІХ - 2

Песните на баба Музика и игра(3): „Хорце” – В.

Берова, Ив. Генов; (2)

Натрупване на музикално-

слухови представи за весело


Х - 3 Мила мамо Възприемане(1): „Коломбина и

Арлекин”(пиано) - Кр. Милетков

Възпроизвеждане(2): „Мама” – Б.

Ибришимов, Ат Душков

Натрупване на музикално-слуховш

представи за нежна и спокойна

музика. Въвеждане на знака

„нежно”.

Х – 3 Мила мамо Възпроизвеждане(2): свирене с

ДМИ – Валс; Елементи на

музикалната изразност(4)

Затвърдяване жанровите

особености на валса чрез броене,

пляскане, свирене на три.

Х - 4

Дядо и аз Възприемане(1): „Дядо и аз” –

Кр.Милетков, А. Жекова;

Възпроизвеждане(2): „Кавал ми

свири” – народна песен


разпознаване на кавал по тембър.

Х - 4

Дядо и аз Възпроизвеждане(2): „Ивка-

работливка” –Ал Текелиев; Ив.

Рудников Възприемане(1): „Бавна

овчарска и пйдушко” (кавал)

Разпознаване народните

инструменти кавал, гайда, тъпан

по тембър и външен вид.

Х - 5 Моят татко Възприемане(1): „С татко ще

лепим тапети” – Кр. Милетков, Л.

Стефанова; Възпроизвеждане(2):

„Моето семейство” –Кр.

Милетков, А. Жекова

Диагностика на входното равни-

ще на музикалност.

Х - 5 Моят татко Възпроизвеждане(2): свирене с

ДМИ „Войници” – популярна

песен ; (3)

Развитие на метроритмичния

усет.

Х - 6 Музикална

къщичка

Възприемане(1): „Право хоро”

(гайда и тъпан), ): „Граовска

мелодия и хоро”(гъдулка);

Музика и игра(3): право хоро

Запознаване с гъдулка – тембър и

външен вид. Обогатяване на

слуховите представи за български

народни инструменти.

Х - 6 Музикална

къщичка


„Гъдуларче” – народна песен; (1);

(4)


бързо, умерено бързо и бавно в

музиката.

Х - 7 Детски оркестър Възпроизвеждане(2): свирене с

ДМИ марш, валс; Музика и

игра(3): валс, право хоро (по

Работа за свирене в детски

оркестър – назоваване, постанов-

ка и групиране на инструменти-

стр. 264

избор) те според тембъра и звукоизобра-

зителните им характеристики.

Х - 7 Детски оркестър Възприемане(1): „Валс-мюзет”

(акордеон), „Дудино хоро”

(акордеон и народен оркестър);

Възпроизвеждане(2):свирене с

ДМИ „Слезло е момче

горянче”(5/8) – народна песен

Развитие на музикалния слух чрез

разширяване представите за

бързина в музиката. Разширяване

слуховите представи за акордеон и

пиано - инструмента, на който

свири учителят с детския

оркестър.

ХІ - 8 На концерт Възприемане(1): „Есен” из

„Четирите годишни времена” – А.

Вивалди, „Капричио” (цигулка) –

Н. Паганини

Възпроизвеждане(2): по избор;



Развитие на музикално-образното

мислене и представи чрез

съпреживяване на програмна

пиеса. Натрупване на представи

за бързина и сила в музиката.

ХІ – 8 На концерт (1); Музика и игра(3): двигателни

импровизации „Слонът” из

„Карнавал на животните” – К.

Сен-Санс, „Есен” – А. Вивалди;

(4)

Назоваване на познати музикални

произведения и определяне на

характера им. Натрупване на

музикално-слухови представи за

тихо, силно и умерено силно в

музиката.

ХІ – 9 Пея като птичка Възпроизвеждане(2): „Ирино,

моме” - народна песен;

Възприемане(1): „Скоро ще сме в

първи клас” – Кр. Милетков изп.

ДВГ „Пим-Пам”

Работа за развитие на детския

глас и разширяване на диапазона.

ХІ - 9 Пея като птичка Възпроизвеждане(2): „Грухчо

пише” – К. Шопов, Й. Друмников

(3)

Формиране и разширяване на

музикално-слухови представи за

височина в музиката.

ХІ -10 Богатствата на

есента

Възпроизвеждане(2): „Вън е

есен” – Б. Елиезер

Възприемане(1): „Есен” из


Вивалди,

Разпознаване на познато

музикално произведение по

изсвирено начало или край.

ХІ -10 Посока на

движение на

мелодия


изразност(4): музикално-сензорни

еталони; (2)

Определяне посоката на движе-

ние на мелодия, завършеност,

незавършеност на музикалната

фраза.

ХІ -11 Обичам да

танцувам

Музика и игра(3): „Ръченица” – Б.

Аврамов, „Пернишка ръченица”

Възпроизвеждане(2): „На

мегдана”(7/8) – народна песен



ХІ-11 Обичам да

танцувам

(3); (1); (2)


неравноделен триделен метрум.

Двигателно отразяване на

ръченица.

стр. 265

ХІІ-12 На пързалката Възпроизвеждане(2): „Весела

шейна” – Ж. Леви, Ст. Етърски;

Възприемане(1): „Добър ден,

зимен ден” – П. Паджиев, Хр.

Василева

Разширяване и затвърдяване чрез

пеене на понятията „високо” и

„ниско” в музиката, възходящо и

низходящо движение на мелодия.

ХІІ-12 На пързалката (2); (3); (1) Отразяване на характер и

настроение в музиката при пеене.

ХІІ-13 Бъдни вечер.

Коледари

(2); Възприемане(1): „Мела мома

равни двори” – коледарска песен

Възпроизвеждане(2): „Коледа” –

Д. Христов


българския фолклор и традиции.


Коледари

Възпроизвеждане(2): „Станенине,

господине” – народна песен;

(1)

Разширяване знанията за

особеностите на местната

традиция, празничната трапеза,

коледуване.


Коледари

Възпроизвеждане(2): „Боговица”

– Д. Христов; (3); (1)

Развитие на изпълнителските

умения на децата. Постигане на

емоционална удовлетвореност

от сценични изяви.

ХІІ-14 Рождество Възпроизвеждане(2): „Коледни

камбани” – Б. Карадимчев, А.

Жекова; Възприемане(1): „Тиха

нощ, свята нощ” – Фр. Грубер

Да натрупат социално-музикален

опит и да придобият адекватно

поведение при общуването с

музиката при различни сценични

изяви, в семейството и др.

ХІІ-15 Рождество (2); (3) Работа за артистично изпълне-

ние на ретертоара.

ХІІ-15 Идва Нова Година (2); (1)

Разширяване познанията за

народния обичай Сурваки –

обредност и пожелания в

народните песни хора.

І - 16 Честита Нова

Година!

Възприемане(1): новогодишни

песни и пиеси;

Възпроизвеждане(2): „Сурва,

сурва година” – народна песен.

Изживяване на положителни

емоции с новогодишни песни и

музикални произведения.

І - 16

Новогодишен

карнавал

Възприемане(1): „Кукерски игри”

(народен оркестър и кукерски

звънци); (2)

Възприемане програмно музи-

кално произведение. Схващане

на изразните средства в музи-

ката.

І - 17 Обичам да

танцувам

Музика и игра(3): валс, ръченица,

хоро; (4)

Двигателно съпоставяне на валс

и ръченица, марш и право хоро.

І - 17 Обичам да

танцувам

(3); (1); (4) Развиване на двигателната

активност и уменията за

стр. 266

двигателни импровизации.

І - 18 Аз съм българче Възпроизвеждане(2): „Аз съм

българче” – Ем. Емануилов, Ив.

Вазов; (1)

Затвърдяване на представите за

вокална и инструментална

музика.

І - 18 Децата на България Възприемане(1): „Мари моме” –

народна песен, „Зили маша”

турска народна песен; (2)

Обогатяване на музикално-

слуховите представи за музиката

на етносите в България.

І - 19 Децата на България Музика и игра(3): „Ръченица” –

народен танц, „Ромски танц” –

двигателни импровизации; (2)

Запознаване с характерни белези

на националните носии в регио-

на.

І - 19 Зима

Възприемане(1): „Зима” из


Вивалди; Възпроизвеждане(2):

„Зимна песничка” – Ал. Райчев,

В. Паспалеева

Свързване характера на мелодия-

та с музикалния образ.

ІІ - 20 Зима

Музика и игра(3): „Зима” –

двигателни импровизации;

(1); (2)

Затвърдяване представите за

маршова, валсова музика и

ръченица – сравняване и


ІІ - 20 На концерт

класически

музикални

инструменти

Възприемане(1); (2) Затвърдяване представите за

цитулка, тромпет, пиано и

класически оркестър.

ІІ - 21 На концерт

народни

музикални


Възприемане(1); (3) Затвърдяване представите за

гъдулка, гайда, кавал и оркестър

от народни инструменти.

ІІ - 21 Китара и тамбура

Възприемане(1): „Пирински

мелодии” (тамбура); Армик –

True love (китара); Музика и

игра(3): „Зимна приказка”

Слухово и визуално запознаване

с китара и тамбура.

ІІ - 22 Кичене с

мартеници


„Мартеничке, мила” - Ат.

Бояджиев, Цв. Ангелов;

Възпроизвеждане(2): свирене с

ДМИ – „Ирино, моме”

Работа за групово и индивидуал-

но изпълнение – ясна дикция и

правилно звукообразуване.

ІІ – 22 България – Родина

моя

Възприемане(1): „Химн на

РБългария” - Цв. Радославов;

Възпроизвеждане(2): „Знамето ни

е трицветно” – М. Митов

Възпитаване на чувство за

национална принадлежност и

национална гордост. Затвърдя-

ване на представите за вокална

музика, хор и видове човешки

гласове.

ІІ – 23 България – Родина Възпроизвеждане(2): „България” Децата пресъздават характера на

стр. 267

моя – Ат. Бояджиев, Г. Барбова;

(1)

песен при солово и групово

изпълнение.

ІІ – 23 България в образи (2); (1); (3) Разширяване познанията за Трети

март – национален празник на

РБългария.

ІІІ -24

Баба Марта Тържество за 1-ви март

(2); (3)

Артистично и емоционално

изпълнение на песни и танци.

ІІІ -24 Поздрав за мама Възпроизвеждане(2): „Обич” – П.

Хаджиев, „Мама” – Б.

Ибришимов;


ДМИ „Мама” – Д. Кърнолски

Натрупване на музикално-слухови

представи за нежна, спокойна и

танцувална музика. Работа за

определяне настроение в

музиката.

ІІІ -25 Тромпет и кавал,

тамбура и гайда

Възприемане(1): „Концерт за два

тромпета” – А. Вивалди,

„Пирински мелодии”,

инструментални примери – кавал,

гайда; (4)

Задвърдяване и разширяване

представите за инструментална

музика.

ІІІ -25 Музикални


(1); (3); (2) Развитие на детското музикално



Възприемане(1): „Веселата

пролет” – звукова картина;


ДМИ „Веселата пролет”

Откриване илюстрацията на

познато произведение и свързване

със знак за настроение в музиката.


(2); (1); (2) Да се почувства веселото и

жизнерадостно настроение в

музиката чрез откриване на

съответстващите музикално-

изразни средства.

ІІІ -27 Пролет, здравей! Възпроизвеждане(2): „Пролет,

здравей!” – П. Хаджиев;

(1)

Работа за художествено и

артистично изпълнение на

песен.

ІІІ -27 Пролетта дойде Възприемане(1): „Пролет” из


Вивалди; (2)

Слухово и визуално разпознаване

на цигулка. Затвърдяване на

представите за оркестър.

ІІІ -28 Пролетно хоро Възпроизвеждане(2): „Пролетно

хоро” – В. Берова, Ас.

Разцветников; Музика и игра(3):

„Хоро” и „Ръченица”



емоционално-образните

преживявания на децата чрез

музиката.

ІІІ -28 Любима пролетна

песен

(2); (1)



стр. 268

ІV -29 Лазарки. Цветница Възпроизвеждане(2): „Лаленце се

люлее”– народна песен; Музика и

игра(3): инсценировка на тема

„Лазаруване”



фолклор.

ІV -29 Лазарки. Цветница (3); (2) Развитие на умения за изпълне-


ІV -30 Цветница -

Чудесница

Възпроизвеждане(2): „Мома

цвете брала” – народна песен;

Музика и игра(3): „Цветя” – Н.

Бохутова

Свързване на песните и танците


пробуждащата се природа и

празника Цветница.

ІV -30 Великден Възприемане(1): „Великден” – С.

Търколева; „Великден” –

популярна детска песен

Формиране на позитивно

емоционално отношение към

празниците в народния календар.

ІV -31 Великден (2); (1); (3) Приобщаване на децата към


Визуализиране на натрупаните

музикално-слухови представи.

ІV -31 Марш, валс, хоро и

ръченица

Музика и игра(3): „Вито се хоро

извива” - хоро на песен, Елементи

на музикалната изразност(4):

музикално-интонационни

еталони

Сравняване на различните

жанрове. Развитие на уме-

нията за проследяване на

развитието в музиката.

ІV -32 Марш, валс, хоро и

ръченица

Възприемане(1): „Тиролски

валс”, „Марш”, Хоро, Ръченица;

(3)



емоционално-образните

преживявания на децата чрез

музиката.

ІV -32 Аз мога (2); (1); (4); (3)

Изразяване на отношение и

предпочитание към отделните

дейности.

V - 33 Майски празници Възприемане(1): „Майска песен”

– К. Цибулка, „Гергьовски

люлки” – народна песен; (2)




V -33 Музикални



ДМИ „Марш” – М. Робер,

„Сонатина –Скерцо” – А.

Диабели; (3)

Проверка на представите за


менти.

V - 34 Ученик ще бъда аз Възприемане(1): „Отивам на

училище” – Ю. Слонов,

„Първокласник” – Б. Карадимчев,

А. Жекова; (3)

Емоционално реагиране при

слушане на музика. Формиране

на естетически вкус и отношение

към изкуството.

V -34 Ученик ще бъда аз Възпроизвеждане(2): „Скоро ще Развитие на певческите умения и

стр. 269

сме в първи клас” – Кр.



V - 35 Ден на буквите Възпроизвеждане(2): „Песен за

буквите” – В. Берова; (1)

Постигане на точно интониране

и ясна певческа дикция.

V - 35 Кирил и Методий (2); Възприемане(1): „Химн на

Кирил и Методий” – П. Пипков,

Ст. Михайловски; (4)

Децата да се ориентират в

социалното предназначение на

музиката.

V - 36 Танци, песни за

празници чудесни

Тържество за изпращане на

бъдещите първокласници

(2); (3)

Стимулиране индивидуалните

постижения и самочувствие на

всяко дете като основа за бъдещи

успехи.

V - 36 Детство мое Възприемане(1): „Детство мое” –

Г. Костов, „Детство мое” – В.

Казасян; Възпроизвеждане(2):

„Първи юни” – А Бошнакова, А.

Жекова;

Децата да реагират емоционално.

Проявяване предпочитания към

песни и музикални произведения.


Месец Ядро Тема/

образователно

съдържание



Месец Ядро Тема/

образователно

съдържание



Текущи:

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................


.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

стр. 270

.........................................................................................................................................

Механизъм за взаимодействие между участниците в предучилищното образование

Детето не се развива само по себе си, а в системата „Дете-Възрастен“.

Пълноценното развитие се осъществява само ако възрастният също се развива, това ще допринесе

и за детското развитие.

Механизмът има за цел да регламентира конкретните задължения за координирани действия

между всички ангажирани субекти в процеса на предучилищното образование за осигуряване на

качествено предучилищното образование за всяко дете.

Задачи:

Да обедини съществуващите и да открива нови ресурси за ефективно взаимодействие

между участниците.

Да регламентира техните права и задължения.

Да определи формите и подходите на сътрудничеството.

Да изясни възможностите за управление и контрол на процеса.

Според чл. 2, ал. 2 от ЗПУО: Участниците в образователния процес са децата, учениците,

учителите, директорите и другите педагогически специалисти, както и родителите.

Documents

ПРОГРАМНА СИСТЕМА МИСИЯ18 Пресъздаване на „Врабче сиво” от Стоян Дринов – възприемане и заучаване