ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ∆ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ∆ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ

ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑ: ΠΡΟΗΓΜΕΝΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΡΟΗΓΜΕΝΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟΥ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΑΠΟ ΑΠΟΣΤΑΣΗ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟΥ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗ ΑΠΟ ΑΠΟΣΤΑΣΗ

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ∆ΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣΑΝΑΣΤΑΣΙΑ∆ΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

ΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣ

ΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑ

ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑ

ΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩ

ΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ

ΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

Ο∆ΥΣΣΕΑΣ 2009Ο∆ΥΣΣΕΑΣ 2009

ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΓΙΑ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΓΙΑ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣΕΚΠΑΙ∆ΕΥΣΗΣ

ΘΕΜΑ : ΘΕΜΑ : «Νερό«Νερό--ΠηγΠηγή ζωής για τον ή ζωής για τον

Πλανήτη Πλανήτη –– ένα ανεκτίµητο αγαθό»ένα ανεκτίµητο αγαθό»

ΥΠΟΘΕΣΗ :ΥΠΟΘΕΣΗ : ∆ΙΕΚΠΕΡΑΙΩΣΗ 4∆ΙΕΚΠΕΡΑΙΩΣΗ 4ΩΝ ΩΝ

ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΕΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ∆ΥΟ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΕΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ∆ΥΟ

ΑΠΟΜΑΚΡΥΣΜΕΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΑΝΩ ΣΕ ΑΠΟΜΑΚΡΥΣΜΕΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΑΝΩ ΣΕ

ΕΝΑ ΘΕΜΑ ΜΕ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΑ ΘΕΜΑ ΜΕ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ

ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣ

ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ

∆ΑΣΚΑΛΟΙ:∆ΑΣΚΑΛΟΙ: ΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑ, ΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑ, ΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣ, ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣ, ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

∆ΑΣΚΑΛΟΙ:∆ΑΣΚΑΛΟΙ:ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ∆ΑΣΚΑΛΟΙ:∆ΑΣΚΑΛΟΙ:ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩ, ΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩ, ΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ, ΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ, ΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ(∆Ι∆ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ)(∆Ι∆ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ)

Αξιοποίηση της µεθόδου της Αξιοποίηση της µεθόδου της τηλεδιάσκεψηςτηλεδιάσκεψης και των και των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση για την επίτευξη νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση για την επίτευξη πολλαπλών στόχων πολλαπλών στόχων (γνωστικών, δεξιοτήτων , στάσεων )(γνωστικών, δεξιοτήτων , στάσεων )µέσα από το πρίσµα του µέσα από το πρίσµα του εποικοδοµισµούεποικοδοµισµού , της , της ανακαλυπτικής µάθησηςανακαλυπτικής µάθησης, της , της οµαδοσυνεργατικής οµαδοσυνεργατικής διδασκαλίαςδιδασκαλίας ενταγµένης σε ένα κατάλληλο κοινωνικό και ενταγµένης σε ένα κατάλληλο κοινωνικό και διδασκαλίαςδιδασκαλίας ενταγµένης σε ένα κατάλληλο κοινωνικό και ενταγµένης σε ένα κατάλληλο κοινωνικό και πολιτισµικό πλαίσιο.πολιτισµικό πλαίσιο.

Ο εκπαιδευόµενος εµπλέκεται σε αυθεντικές µαθησιακές Ο εκπαιδευόµενος εµπλέκεται σε αυθεντικές µαθησιακές καταστάσεις, καταστάσεις, ενισχυόµενοςενισχυόµενος και υποβοηθούµενος από τον και υποβοηθούµενος από τον δάσκαλο σε ένα δάσκαλο σε ένα µαθητοκεντρικό, ευέλικτο και ανοικτό µαθητοκεντρικό, ευέλικτο και ανοικτό περιβάλλον.περιβάλλον.

ΕισαγωγήΕισαγωγή

ΗΗ διαδικασίαδιαδικασία µαθηµάτωνµαθηµάτων µέσωµέσω τηλεδιάσκεψηςτηλεδιάσκεψης έχειέχει σκοπόσκοπό νανα γίνειγίνειπροσέγγισηπροσέγγιση δυοδυο σχολείωνσχολείων καικαι νανα αναπτυχθείαναπτυχθεί έναένα θέµαθέµα πουπου θαθα τοτοεπεξεργαστούνεπεξεργαστούν οιοι µαθητέςµαθητές σεσε 44 συνεδρίεςσυνεδρίες τηλεδιασκέψεωντηλεδιασκέψεων χωρισµένοχωρισµένο σεσε 44θεµατικέςθεµατικές ενότητεςενότητες..

Η Πυραµίδα της ∆ιαδραστικής ΤηλεδιάσκεψηςΗ Πυραµίδα της ∆ιαδραστικής Τηλεδιάσκεψης Παρουσιάζονται τα τέσσερα κύρια στάδια της διδακτικής Παρουσιάζονται τα τέσσερα κύρια στάδια της διδακτικής

προσέγγισης τα οποία αναπτύσσονται διαχρονικά (Αναστασιάδης, προσέγγισης τα οποία αναπτύσσονται διαχρονικά (Αναστασιάδης, 2007): 2007): 2007): 2007):

Α΄ Τηλεδιάσκεψη: Εισαγωγικές δραστηριότητεςΑ΄ Τηλεδιάσκεψη: Εισαγωγικές δραστηριότητες--ΠαρουσίασηΠαρουσίαση--Γνωριµία Τάξεων Επιλογή θέµατος.Γνωριµία Τάξεων Επιλογή θέµατος.

Β΄ Τηλεδιάσκεψη: Εικονική τάξη Β΄ Τηλεδιάσκεψη: Εικονική τάξη –– Ορισµός ΥποενοτήτωνΟρισµός Υποενοτήτων Γ΄ Τηλεδιάσκεψη: ΣυζήτησηΓ΄ Τηλεδιάσκεψη: Συζήτηση--Συνεργασία των οµάδων για Συνεργασία των οµάδων για

την παρουσίασητην παρουσίαση ∆΄ Τηλεδιάσκεψη: Παρουσίαση∆΄ Τηλεδιάσκεψη: Παρουσίαση--∆ιάλογος∆ιάλογος--ΚλείσιµοΚλείσιµο

ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣΜΟΝΤΕΛΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣΕφαρµόζεται το µοντέλο << Μοντέλου Α >> του πανεπιστηµίου του Εφαρµόζεται το µοντέλο << Μοντέλου Α >> του πανεπιστηµίου του

MarylandMaryland Η.Π.Α. (Η.Π.Α. (IDEIDE, 1996), 1996)

ΓΡΑΜΜΗ

ISDN

IDE, 1996

ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

ΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩ

ΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ

ΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

ΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑ

ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑ

ΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣIDE, 1996ΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

24 ΜΑΘΗΤΕΣ

ΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣ

ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ

23 ΜΑΘΗΤΕΣ

Οι δυνατότητες αλληλεπίδρασης στο Οι δυνατότητες αλληλεπίδρασης στο µοντέλο Αµοντέλο Α

Όλοι οι µαθητές από κοντινές ή µακρινές περιοχές έχουν Όλοι οι µαθητές από κοντινές ή µακρινές περιοχές έχουν δυνατότητα προφορικής επικοινωνίας µε τον καθηγητή και µεταξύ δυνατότητα προφορικής επικοινωνίας µε τον καθηγητή και µεταξύ τους.τους.

Οπτική επαφή µε τον δάσκαλο έχουν οι µαθητές που βρίσκονται Οπτική επαφή µε τον δάσκαλο έχουν οι µαθητές που βρίσκονται στο ίδρυµα ενώ οι µαθητές των µακρινών περιοχών έχουν οπτική στο ίδρυµα ενώ οι µαθητές των µακρινών περιοχών έχουν οπτική επαφή µε τον δάσκαλο µόνο όταν χρησιµοποιούν τεχνολογία που επαφή µε τον δάσκαλο µόνο όταν χρησιµοποιούν τεχνολογία που επαφή µε τον δάσκαλο µόνο όταν χρησιµοποιούν τεχνολογία που επαφή µε τον δάσκαλο µόνο όταν χρησιµοποιούν τεχνολογία που µεταδίδει σήµα video (εικόνας και ήχου) µέσω του δικτύου µεταδίδει σήµα video (εικόνας και ήχου) µέσω του δικτύου υπολογιστών.υπολογιστών.

Οι µαθητές που βρίσκονται στο ίδρυµα επικοινωνούν µε τον Οι µαθητές που βρίσκονται στο ίδρυµα επικοινωνούν µε τον καθηγητή και σε ώρες εκτός της τηλετάξηςκαθηγητή και σε ώρες εκτός της τηλετάξης

Οι µαθητές από κοντινές ή µακρινές αποστάσεις επικοινωνούν µε Οι µαθητές από κοντινές ή µακρινές αποστάσεις επικοινωνούν µε τον καθηγητή µε διάφορα διαθέσιµα µέσα όπως το τηλέφωνο ή το τον καθηγητή µε διάφορα διαθέσιµα µέσα όπως το τηλέφωνο ή το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο µε φωνή (voiceηλεκτρονικό ταχυδροµείο µε φωνή (voice--mail) ή την mail) ή την τηλεδιάσκεψη µέσω δικτύου υπολογιστών” (IDE, 1996).τηλεδιάσκεψη µέσω δικτύου υπολογιστών” (IDE, 1996).

ΜΟΝΤΕΛΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΥ ΑΙΘΟΥΣΩΝΜΟΝΤΕΛΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΥ ΑΙΘΟΥΣΩΝ

Ενεργητικό

Ακροατήριο

ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

8 ΜΑΘΗΤΕΣ

Παθητικό ακροατήριο

ISDN

Ενεργητικό

Ακροατήριο

ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΙΟΥ

8 ΜΑΘΗΤΕΣ

Ο

Θ

Ο

Ν

Η

Ο

Θ

Ο

Ν

Η

Ε

Π

Ι

Σ

Κ

Ε

Ε

Π

Ι

Σ

Κ

ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΙΟΥ

Παθητικό ακροατήριο

Ε

Π

Τ

Ε

Σ

Ε

Π

Τ

Ε

Σ

Α΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΑ΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ

ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΗ

ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

Τάξη ΣΤ΄Τάξη ΣΤ΄ ΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΧΡΟΝΟΣ :60΄ ΗΜΕΡ: 2ΧΡΟΝΟΣ :60΄ ΗΜΕΡ: 2--22 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Γνωριµία των µαθητών των δύο σχολείων ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Γνωριµία των µαθητών των δύο σχολείων

και εξοικείωση µε την Τηλεδιάσκεψη .και εξοικείωση µε την Τηλεδιάσκεψη . Γνωστικό αντικείµενο : Γεωγραφία, Εικαστικά, Πληροφορική.Γνωστικό αντικείµενο : Γεωγραφία, Εικαστικά, Πληροφορική. Γνωστικό αντικείµενο : Γεωγραφία, Εικαστικά, Πληροφορική.Γνωστικό αντικείµενο : Γεωγραφία, Εικαστικά, Πληροφορική. Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές), Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές),

διδακτική ώρα 3η 4η .διδακτική ώρα 3η 4η . ∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά): Να έρθουν σε επαφή µε το νέο Να έρθουν σε επαφή µε το νέο

περιβάλλον της τηλεδιάσκεψης και να εξοικειωθούν µε αυτό .περιβάλλον της τηλεδιάσκεψης και να εξοικειωθούν µε αυτό . Να γνωρίσουν τους µαθητές του άλλου σχολείου και να Να γνωρίσουν τους µαθητές του άλλου σχολείου και να

ανταλλάξουν µε αυτούς κάποιες σύντοµες απόψεις και κρίσεις ανταλλάξουν µε αυτούς κάποιες σύντοµες απόψεις και κρίσεις σχετικά µε τα δύο σχολεία.σχετικά µε τα δύο σχολεία.

Να εξασκήσουν την ικανότητα τους στο συνεχή προφορικού λόγο Να εξασκήσουν την ικανότητα τους στο συνεχή προφορικού λόγο και να θέτουν στοχευµένες ερωτήσειςκαι να θέτουν στοχευµένες ερωτήσεις ..

Παρουσίαση σχολείων Αθήνας Παρουσίαση σχολείων Αθήνας

Χίου και εισαγωγή στο θέµα.Χίου και εισαγωγή στο θέµα. Η Αθήνα παρουσιάζει το σχολείο της , τον τόπο και την τάξη της Η Αθήνα παρουσιάζει το σχολείο της , τον τόπο και την τάξη της

µε ένα µε ένα ppt ppt µε φωτογραφίες και µε µε φωτογραφίες και µε κολάζκολάζ από τα παιδιά.από τα παιδιά.

Η Χίος παρουσιάζει το σχολείο της , τον τόπο και την τάξη της µε Η Χίος παρουσιάζει το σχολείο της , τον τόπο και την τάξη της µε ένα ένα ppt1ppt1 µε φωτογραφίες και µε µε φωτογραφίες και µε multimedia builder.multimedia builder.

Ακολουθεί µετά από σύντοµη συζήτηση σχετικά µε το νερό που Ακολουθεί µετά από σύντοµη συζήτηση σχετικά µε το νερό που είναι κοινό και στους δύο τόπους προβολή ενός φουτουριστικού είναι κοινό και στους δύο τόπους προβολή ενός φουτουριστικού βίντεοβίντεο σχετικού µε την έλλειψη νερού στο µέλλον.σχετικού µε την έλλειψη νερού στο µέλλον.βίντεοβίντεο σχετικού µε την έλλειψη νερού στο µέλλον.σχετικού µε την έλλειψη νερού στο µέλλον.

Στη συνέχεια µοιράζεται σε όλους τους µαθητές και των δύο Στη συνέχεια µοιράζεται σε όλους τους µαθητές και των δύο σχολείων το σχολείων το φύλλο εργασίας 1 φύλλο εργασίας 1 να το συµπληρώσουν και να να το συµπληρώσουν και να συζητήσουν .συζητήσουν .

Β΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΒ΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ

ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ∆ΕΥΤΕΡΗ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ∆ΕΥΤΕΡΗ

ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

Τάξη ΣΤ΄Τάξη ΣΤ΄

ΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ

ΧΡΟΝΟΣ :60΄ ΗΜΕΡ : 16ΧΡΟΝΟΣ :60΄ ΗΜΕΡ : 16--2 2

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:Το νερό πηγή ζωής … Εικονική τάξη, ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:Το νερό πηγή ζωής … Εικονική τάξη, διερεύνηση του θέµατος, εύρεση των υποενοτήτων , κατάδειξη διερεύνηση του θέµατος, εύρεση των υποενοτήτων , κατάδειξη διερεύνηση του θέµατος, εύρεση των υποενοτήτων , κατάδειξη διερεύνηση του θέµατος, εύρεση των υποενοτήτων , κατάδειξη των κυριοτέρων σηµείων.των κυριοτέρων σηµείων.

Γνωστικό αντικείµενο Γνωστικό αντικείµενο : : Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική Αγωγή , Γεωγραφία , (∆ιαθεµατικότητα).Αγωγή , Γεωγραφία , (∆ιαθεµατικότητα).

Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές), Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές), διδακτική ώρα 3η 4ηδιδακτική ώρα 3η 4η ..

∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):Να αντιληφθούν και να ∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):Να αντιληφθούν και να προσδιορίσουν τους κύριους άξονες (θεµατικές ενότητες ) του προσδιορίσουν τους κύριους άξονες (θεµατικές ενότητες ) του θέµατος που θα ασχοληθούν .θέµατος που θα ασχοληθούν .

Να µπορούν να εξηγούν τα βασικά στάδια του κύκλου του νερού Να µπορούν να εξηγούν τα βασικά στάδια του κύκλου του νερού αναγνωρίζοντας τις βασικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του αναγνωρίζοντας τις βασικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του κύκλου του νερού , καθώς και τις τρεις καταστάσεις που απαντάται κύκλου του νερού , καθώς και τις τρεις καταστάσεις που απαντάται το νερό στη φύση.το νερό στη φύση.

Να συνεργαστούν µε τους συµµαθητές τους από το σχολείο τους Να συνεργαστούν µε τους συµµαθητές τους από το σχολείο τους και από το άλλο σχολείο δηµιουργώντας µια εικονική τάξη .και από το άλλο σχολείο δηµιουργώντας µια εικονική τάξη .

Να αντιληφθούν και να κατονοµάσουν τους τρόπους που το Να αντιληφθούν και να κατονοµάσουν τους τρόπους που το πόσιµο νερό ρυπαίνεται από τις δραστηριότητες του ανθρώπινου πόσιµο νερό ρυπαίνεται από τις δραστηριότητες του ανθρώπινου παράγοντα και απαριθµήσουν τα προβλήµατα που συνεπάγεται η παράγοντα και απαριθµήσουν τα προβλήµατα που συνεπάγεται η συνεχής ρύπανση των χερσαίων υδάτων και του υδροφόρου συνεχής ρύπανση των χερσαίων υδάτων και του υδροφόρου ορίζοντα.ορίζοντα.ορίζοντα.ορίζοντα.

Να διερευνήσουν και να συσχετίσουν τις σχετικές µε το νερό Να διερευνήσουν και να συσχετίσουν τις σχετικές µε το νερό (ύδωρ) έννοιες.(ύδωρ) έννοιες.

Να εκφράσουν µε γραπτό και προφορικό συνεχή λόγο Να εκφράσουν µε γραπτό και προφορικό συνεχή λόγο επιχειρηµατολογώντας τις ιδέες τους, απόψεις τους , και τις επιχειρηµατολογώντας τις ιδέες τους, απόψεις τους , και τις εµπειρίες τους σχετικά µε το νερό σαν ένα αγαθό και να εµπειρίες τους σχετικά µε το νερό σαν ένα αγαθό και να εκτιµήσουν την επάρκειά του και την έλλειψή του.εκτιµήσουν την επάρκειά του και την έλλειψή του.

ΚΥΡΙΟ ΘΕΜΑ :ΚΥΡΙΟ ΘΕΜΑ : «Νερό«Νερό--Πηγή ζωής για τον Πλανήτη Πηγή ζωής για τον Πλανήτη ––

ένα ανεκτίµητο αγαθό»ένα ανεκτίµητο αγαθό»

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ

Σηµασία του νερού.Σηµασία του νερού.

Κύκλος του νερού.Κύκλος του νερού.

Μόλυνση των υδάτων (αέρια και επίγεια) και όξινη Μόλυνση των υδάτων (αέρια και επίγεια) και όξινη Μόλυνση των υδάτων (αέρια και επίγεια) και όξινη Μόλυνση των υδάτων (αέρια και επίγεια) και όξινη βροχή (αποτελέσµατα σε ανθρώπους, ζώα, φυτά και βροχή (αποτελέσµατα σε ανθρώπους, ζώα, φυτά και τεχνουργήµατα).τεχνουργήµατα).

Το νερό (ύδωρ) στη γλώσσα µας διαχρονικά Το νερό (ύδωρ) στη γλώσσα µας διαχρονικά (λεξικογραφία 1ο 2ο συνθετικό , παράγωγα ).(λεξικογραφία 1ο 2ο συνθετικό , παράγωγα ).

Εικονική τάξη Εικονική τάξη -- υποενότητεςυποενότητες

1ο στάδιο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 1ης και 2ης τηλεδιάσκεψης.1ο στάδιο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 1ης και 2ης τηλεδιάσκεψης.(οργάνωση στους µαθητές, συλλογή σχετικών µε το θέµα (οργάνωση στους µαθητές, συλλογή σχετικών µε το θέµα πληροφοριών, καταιγισµός ιδεών στοχευµένη διερεύνηση , πληροφοριών, καταιγισµός ιδεών στοχευµένη διερεύνηση , προσχέδια ενοτήτων).προσχέδια ενοτήτων).

2ο στάδιο 2η τηλεδιάσκεψη :2ο στάδιο 2η τηλεδιάσκεψη : Εισαγωγή στο θέµα, ανάγνωση Εισαγωγή στο θέµα, ανάγνωση σχετικού κειµένου από τους µαθητές (µοιράζεται το σχετικού κειµένου από τους µαθητές (µοιράζεται το διασκευασµένο άρθρο από την διασκευασµένο άρθρο από την βικιπεδιαβικιπεδια), µελετούν οι µαθητές το ), µελετούν οι µαθητές το διασκευασµένο άρθρο από την διασκευασµένο άρθρο από την βικιπεδιαβικιπεδια), µελετούν οι µαθητές το ), µελετούν οι µαθητές το άρθρο και στη συνέχεια συζητούν πάνω σε αυτό µε µορφή άρθρο και στη συνέχεια συζητούν πάνω σε αυτό µε µορφή διερευνητικών ερωτήσεων και µοιράζεται το διερευνητικών ερωτήσεων και µοιράζεται το φύλλο εργασίας 1 φύλλο εργασίας 1 ..Οι µαθητές γράφουν τα κυριότερα σηµεία από το άρθρο (η Οι µαθητές γράφουν τα κυριότερα σηµεία από το άρθρο (η συµπλήρωση γίνεται από το ενεργητικό ακροατήριο των δύο συµπλήρωση γίνεται από το ενεργητικό ακροατήριο των δύο σχολείων οµαδικά). Ακολουθεί σύντοµη συζήτηση για όσα έχουν σχολείων οµαδικά). Ακολουθεί σύντοµη συζήτηση για όσα έχουν γράψει.γράψει.

Μετά µοιράζεται στους µαθητές το Μετά µοιράζεται στους µαθητές το φύλλο εργασίας 2 φύλλο εργασίας 2 το το συµπληρώνουν και συζητούν για τις εικόνες που συµµετέχουν συµπληρώνουν και συζητούν για τις εικόνες που συµµετέχουν όλοι οι µαθητές και των δύο σχολείων.όλοι οι µαθητές και των δύο σχολείων.

Ακολουθεί ένα µικρό βίντεο µε Ακολουθεί ένα µικρό βίντεο µε κινούµενα σχέδια κινούµενα σχέδια για τον κύκλο για τον κύκλο του νερού από τους µαθητές της Χίου και µετά από σύντοµη του νερού από τους µαθητές της Χίου και µετά από σύντοµη συζήτηση ακολουθεί ένα συζήτηση ακολουθεί ένα αναλυτικό βίντεο αναλυτικό βίντεο για τον κύκλο του για τον κύκλο του νερού που προβάλλεται µε προγραµµατισµένες παύσεις για να νερού που προβάλλεται µε προγραµµατισµένες παύσεις για να γίνονται υποθέσεις από τους µαθητές και των δύο σχολείων .γίνονται υποθέσεις από τους µαθητές και των δύο σχολείων . Οι Οι µαθητές συµπληρώνουν το µαθητές συµπληρώνουν το φύλλο εργασίας 3 φύλλο εργασίας 3 που τους µοιράζεται που τους µοιράζεται και αφού το συµπληρώνουν γίνεται συζήτηση για τις απαντήσεις και αφού το συµπληρώνουν γίνεται συζήτηση για τις απαντήσεις και αφού το συµπληρώνουν γίνεται συζήτηση για τις απαντήσεις και αφού το συµπληρώνουν γίνεται συζήτηση για τις απαντήσεις που έχουν δοθείπου έχουν δοθεί..

Για το τέλος ερωτούνται οι µαθητές για τη σχέση των λέξεων Για το τέλος ερωτούνται οι µαθητές για τη σχέση των λέξεων ύδωρ και νερό. Μετά από τις απαντήσεις των µαθητών οι µαθητές ύδωρ και νερό. Μετά από τις απαντήσεις των µαθητών οι µαθητές διαβάζουν και συµπληρώνουν το διαβάζουν και συµπληρώνουν το φύλλο εργασίας 4φύλλο εργασίας 4 ..

Στη συνέχεια και µετά από σύντοµη συζήτηση προκύπτουν οι 4 Στη συνέχεια και µετά από σύντοµη συζήτηση προκύπτουν οι 4 υποενότητες .υποενότητες .

Γ΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΓ΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ

ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ

ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

Τάξη ΣΤ΄Τάξη ΣΤ΄ ΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΧΡΟΝΟΣ :60΄ ΗΜΕΡ : 4ΧΡΟΝΟΣ :60΄ ΗΜΕΡ : 4--33 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:Το νερό πηγή ζωής …ενοποίηση ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:Το νερό πηγή ζωής …ενοποίηση

οµάδων µεταξύ των σχολείων , συνεργασία οµάδων µεταξύ των σχολείων , συνεργασία --τηλεσυνεργασίατηλεσυνεργασία ..οµάδων µεταξύ των σχολείων , συνεργασία οµάδων µεταξύ των σχολείων , συνεργασία --τηλεσυνεργασίατηλεσυνεργασία ..

Γνωστικό αντικείµενο Γνωστικό αντικείµενο : : Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική Αγωγή , Γεωγραφία , (∆ιαθεµατικότητα).Αισθητική Αγωγή , Γεωγραφία , (∆ιαθεµατικότητα).

Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές), διδακτική ώρα 3η 4η .µαθητές), διδακτική ώρα 3η 4η .

∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):Να συνεργαστούν µεταξύ ∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):Να συνεργαστούν µεταξύ τους έχοντας σχηµατίσει οµάδες µε άλλους µαθητές από τους έχοντας σχηµατίσει οµάδες µε άλλους µαθητές από το ίδιο σχολείο και να τις διευρύνουν στα πλαίσια της το ίδιο σχολείο και να τις διευρύνουν στα πλαίσια της τηλεσυνεργασίας συνεργαζόµενοι και µε την οµάδα που τηλεσυνεργασίας συνεργαζόµενοι και µε την οµάδα που θα έχει σχηµατιστεί και από το άλλο σχολείο .θα έχει σχηµατιστεί και από το άλλο σχολείο .

Να προσδιορίσουν το θέµα τους σε κάθε υποενότητα, να το Να προσδιορίσουν το θέµα τους σε κάθε υποενότητα, να το κατανοήσουν και να το περιγράφουν, κατονοµάζοντας τα κατανοήσουν και να το περιγράφουν, κατονοµάζοντας τα κυριότερα σηµεία του .κυριότερα σηµεία του .

Να εκφράζονται µε σαφήνεια και χωρίς βιασύνη για να µπορούν οι Να εκφράζονται µε σαφήνεια και χωρίς βιασύνη για να µπορούν οι άλλοι µαθητές ιδιαίτερα του άλλου σχολείου να τους ακούν επειδή άλλοι µαθητές ιδιαίτερα του άλλου σχολείου να τους ακούν επειδή λόγω της απόστασης και του εξοπλισµού της τηλεδιάσκεψης λόγω της απόστασης και του εξοπλισµού της τηλεδιάσκεψης υπάρχει δυσκολία της µετάδοσης του ήχου .υπάρχει δυσκολία της µετάδοσης του ήχου .υπάρχει δυσκολία της µετάδοσης του ήχου .υπάρχει δυσκολία της µετάδοσης του ήχου .

Να χρησιµοποιήσουν κριτικά και δηµιουργικά την φαντασία τους Να χρησιµοποιήσουν κριτικά και δηµιουργικά την φαντασία τους στην επεξεργασία του θέµατος της υποενότητας .στην επεξεργασία του θέµατος της υποενότητας .

Να απορρίψουν πρακτικές σπατάλης και ανορθολογικής χρήσης Να απορρίψουν πρακτικές σπατάλης και ανορθολογικής χρήσης του νερού και να υιοθετήσουν πρακτικές ορθής χρήσης του νερού και να υιοθετήσουν πρακτικές ορθής χρήσης ,ανακύκλωσης , µη µόλυνσης και βιώσιµης ανάπτυξης,ανακύκλωσης , µη µόλυνσης και βιώσιµης ανάπτυξης ..

Συνεργασία Συνεργασία -- τηλεσυνεργασίατηλεσυνεργασία

Στάδιο 1 µεταξύ 2ης και 3ης τηλεδιάσκεψης:Στάδιο 1 µεταξύ 2ης και 3ης τηλεδιάσκεψης: (οµάδες, (οµάδες, συνεργασία, προετοιµασία, διανοµή αρµοδιοτήτων συνεργασία, προετοιµασία, διανοµή αρµοδιοτήτων –– ρόλων, ρόλων, ενηµέρωση).ενηµέρωση).

Στάδιο 2 η 3η τηλεδιάσκεψη : Συνεργασία Στάδιο 2 η 3η τηλεδιάσκεψη : Συνεργασία ––Τηλεσυνεργασία.Τηλεσυνεργασία.

Ανασκόπηση θεµατικών υποενοτήτων από τον δάσκαλο της Αθήνας Ανασκόπηση θεµατικών υποενοτήτων από τον δάσκαλο της Αθήνας και παρουσίαση των οµάδων που θα συζητήσουν.και παρουσίαση των οµάδων που θα συζητήσουν.και παρουσίαση των οµάδων που θα συζητήσουν.και παρουσίαση των οµάδων που θα συζητήσουν.

Συζήτηση των οµάδων σε ζεύγη ανά σχολείο και κατανοµή της Συζήτηση των οµάδων σε ζεύγη ανά σχολείο και κατανοµή της υποενότητας για προετοιµασία παρουσίασης την 4η τηλεδιάσκεψη.υποενότητας για προετοιµασία παρουσίασης την 4η τηλεδιάσκεψη.

Οι υποενότητεςΟι υποενότητες

α΄ οµάδαα΄ οµάδα

Η σηµασία του νερού για τη ζωήΗ σηµασία του νερού για τη ζωή

Η οµάδα των µαθητών από την Η οµάδα των µαθητών από την ΑθήναΑθήνα θα ασχοληθεί µε το θα ασχοληθεί µε το νερό και ο τρίτος κόσµος . Ποια και σε τι ποσότητα και νερό και ο τρίτος κόσµος . Ποια και σε τι ποσότητα και ποιότητα είναι η παροχή νερού και η πρόσβαση σε αυτό σε ποιότητα είναι η παροχή νερού και η πρόσβαση σε αυτό σε χώρες του τρίτου κόσµου. ( κυρίως µε µελέτες περίπτωσης χώρες του τρίτου κόσµου. ( κυρίως µε µελέτες περίπτωσης θα γίνει αυτή η προσπάθεια ).θα γίνει αυτή η προσπάθεια ). Η οµάδα των µαθητών από τη Η οµάδα των µαθητών από τη θα γίνει αυτή η προσπάθεια ).θα γίνει αυτή η προσπάθεια ). Η οµάδα των µαθητών από τη Η οµάδα των µαθητών από τη ΧίοΧίο θα ασχοληθεί µε την επάρκεια και τη χρήση του νερού θα ασχοληθεί µε την επάρκεια και τη χρήση του νερού στον πλανήτη για ένα βιώσιµο µέλλον. Αυτή η παρουσίαση στον πλανήτη για ένα βιώσιµο µέλλον. Αυτή η παρουσίαση θα αφορά τη συνολική προσέγγιση του προβλήµατος , στη θα αφορά τη συνολική προσέγγιση του προβλήµατος , στη ορθή διαχείριση των υδάτινων πόρων και στην εύρεση ορθή διαχείριση των υδάτινων πόρων και στην εύρεση νέων τρόπων παραγωγής νερού. ( αφαλάτωση , νέων τρόπων παραγωγής νερού. ( αφαλάτωση , ανακύκλωση, κα.)ανακύκλωση, κα.)

β΄ οµάδαβ΄ οµάδα

Ο κύκλος του νερούΟ κύκλος του νερού

Οι µαθητές από την Οι µαθητές από την Αθήνα Αθήνα αναλαµβάνουν να καταγράψουν ότι αναλαµβάνουν να καταγράψουν ότι είναι σχετικό µε τα υδατώδη µετέωρα και µε τον συνεχή επίσης είναι σχετικό µε τα υδατώδη µετέωρα και µε τον συνεχή επίσης µετασχηµατισµό τους.µετασχηµατισµό τους. Οι µαθητές από τη Οι µαθητές από τη ΧίοΧίο αναλαµβάνουν να αναλαµβάνουν να ασχοληθούν µε τον υδροφόρο ορίζοντα επίγειο και υπόγειο ( ασχοληθούν µε τον υδροφόρο ορίζοντα επίγειο και υπόγειο ( λίµνες , ποτάµια , πηγές , υπόγειες δεξαµενές , κα.).λίµνες , ποτάµια , πηγές , υπόγειες δεξαµενές , κα.).

γ΄ οµάδαγ΄ οµάδα

Μόλυνση των υδάτων ( αέρια και επίγεια ) και όξινη Μόλυνση των υδάτων ( αέρια και επίγεια ) και όξινη βροχή ( αποτελέσµατα σε ανθρώπους , ζώα , φυτά και βροχή ( αποτελέσµατα σε ανθρώπους , ζώα , φυτά και βροχή ( αποτελέσµατα σε ανθρώπους , ζώα , φυτά και βροχή ( αποτελέσµατα σε ανθρώπους , ζώα , φυτά και τεχνουργήµατα).τεχνουργήµατα).

Η οµάδα της Η οµάδα της ΑθήναςΑθήνας αναλαµβάνει να διερευνήσει την µόλυνση των αναλαµβάνει να διερευνήσει την µόλυνση των υδάτων σε κοντινό τοπικό επίπεδο όπως τα προβλήµατα στον υδάτων σε κοντινό τοπικό επίπεδο όπως τα προβλήµατα στον Ασωπό ποταµό.Ασωπό ποταµό. Η οµάδα της Η οµάδα της ΧίουΧίου αναλαµβάνει να ερευνήσει το αναλαµβάνει να ερευνήσει το πρόβληµα της µόλυνσης των υδάτων σε παγκόσµιο επίπεδο και να πρόβληµα της µόλυνσης των υδάτων σε παγκόσµιο επίπεδο και να προτείνουν και ενδεχόµενες λύσεις .προτείνουν και ενδεχόµενες λύσεις .

δ΄ οµάδαδ΄ οµάδα

Το νερό ( ύδωρ ) στη γλώσσα µας διαχρονικά ( Το νερό ( ύδωρ ) στη γλώσσα µας διαχρονικά ( λεξικογραφία 1ο και 2ο συνθετικό , παράγωγα κτλ. ).λεξικογραφία 1ο και 2ο συνθετικό , παράγωγα κτλ. ).

Η οµάδα των µαθητών από την Η οµάδα των µαθητών από την ΑθήναΑθήνα θα ερευνήσει τη σχέση των θα ερευνήσει τη σχέση των λέξεων αυτών από την αρχαιότητα µέχρι και τη µεσοβυζαντινή λέξεων αυτών από την αρχαιότητα µέχρι και τη µεσοβυζαντινή εποχή καιεποχή και η οµάδα των µαθητών από τη η οµάδα των µαθητών από τη Χίο Χίο θα ερευνήσει από την θα ερευνήσει από την µεσοβυζαντινή εποχή έως και σήµερα.µεσοβυζαντινή εποχή έως και σήµερα.µεσοβυζαντινή εποχή έως και σήµερα.µεσοβυζαντινή εποχή έως και σήµερα.

Οι αποφάσεις των µαθητών καταγράφονται από έναν µαθητή από Οι αποφάσεις των µαθητών καταγράφονται από έναν µαθητή από κάθε οµάδα που τελεί χρέη γραµµατέως και στη συνέχεια µετά τη κάθε οµάδα που τελεί χρέη γραµµατέως και στη συνέχεια µετά τη λήξη της τηλεδιάσκεψης µαθητές των οµάδων και δάσκαλοι λήξη της τηλεδιάσκεψης µαθητές των οµάδων και δάσκαλοι σχεδιάζουν τα επόµενα βήµατά τους. σχεδιάζουν τα επόµενα βήµατά τους.

∆΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ∆΄ ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ

∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ∆ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ∆ΑΜΥΛΩΝ ΧΙΟΥ

ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΤΑΡΤΗ ΣΧΕ∆ΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΤΑΡΤΗ

ΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗΤΗΛΕ∆ΙΑΣΚΕΨΗ

Τάξη ΣΤ΄Τάξη ΣΤ΄ ΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗΜΑΘΗΜΑ : ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΧΡΟΝΟΣ :90΄ ΗΜΕΡ : 19ΧΡΟΝΟΣ :90΄ ΗΜΕΡ : 19--33 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:Το νερό πηγή ζωής …..παρουσίαση ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:Το νερό πηγή ζωής …..παρουσίαση

εργασιών οµάδων, συνεργασία εργασιών οµάδων, συνεργασία -- τηλεσυνεργασίατηλεσυνεργασία .. Γνωστικό αντικείµενο Γνωστικό αντικείµενο : : Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική Γνωστικό αντικείµενο Γνωστικό αντικείµενο : : Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική Ελληνικά, Φυσικές επιστήµες, Αισθητική

Αγωγή , Γεωγραφία , (∆ιαθεµατικότητα).Αγωγή , Γεωγραφία , (∆ιαθεµατικότητα). Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές), Σχολείο Αθήνας (24 µαθητές ), σχολείο Χίου (23 µαθητές),

διδακτική ώρα 3η 4η .διδακτική ώρα 3η 4η . ∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):Να παρουσιάσουν τις εργασίες ∆ιδακτικοί στόχοι (ενδεικτικά):Να παρουσιάσουν τις εργασίες

τους µε σαφή και εµπεριστατωµένο τρόπο.τους µε σαφή και εµπεριστατωµένο τρόπο. Να αποκτήσουν ευχέρεια στην επικοινωνία και στις Να αποκτήσουν ευχέρεια στην επικοινωνία και στις

παρουσιάσεις σε σηµαντικούς άλλους .παρουσιάσεις σε σηµαντικούς άλλους . Να εκτιµούν τις εργασίες των άλλων και την προσπάθεια που Να εκτιµούν τις εργασίες των άλλων και την προσπάθεια που

έχουν καταβάλλει για να τις ολοκληρώσουν.έχουν καταβάλλει για να τις ολοκληρώσουν.

Συνεργασία Συνεργασία -- τηλεσυνεργασίατηλεσυνεργασία

Στάδιο 1 µεταξύ 3ης και 4ης τηλεδιάσκεψης:Στάδιο 1 µεταξύ 3ης και 4ης τηλεδιάσκεψης: (οργάνωση (οργάνωση και δηµιουργία παρουσιάσεων , καταιγισµός ιδεών , εφαρµογή και δηµιουργία παρουσιάσεων , καταιγισµός ιδεών , εφαρµογή σχεδίου παρουσίασης, ολοκλήρωση παρουσιάσεων).σχεδίου παρουσίασης, ολοκλήρωση παρουσιάσεων).

Στάδιο 2 η 4η τηλεδιάσκεψη : Συνεργασία Στάδιο 2 η 4η τηλεδιάσκεψη : Συνεργασία ––Τηλεσυνεργασία.Τηλεσυνεργασία.

Παρουσίαση εργασιών µαθητών. Συζήτηση σχεδιασµός περαιτέρω Παρουσίαση εργασιών µαθητών. Συζήτηση σχεδιασµός περαιτέρω δράσης.δράσης.

α΄ οµάδαα΄ οµάδα

Οι µαθητές από την Οι µαθητές από την ΑθήναΑθήνα που επέλεξαν να ασχοληθούν µε το που επέλεξαν να ασχοληθούν µε το θέµα η σηµασία του νερού (τρίτος κόσµος) θα ασχοληθούν µε θέµα η σηµασία του νερού (τρίτος κόσµος) θα ασχοληθούν µε έρευνα στο διαδίκτυο , παρουσίαση έρευνα στο διαδίκτυο , παρουσίαση power point power point και βίντεο , και βίντεο , δηµιουργία αφίσας .δηµιουργία αφίσας . Οι µαθητές από τη Οι µαθητές από τη ΧίοΧίο παρουσιάζουν παρουσιάζουν προφορικά ένας ένας και µε συνοδεία προφορικά ένας ένας και µε συνοδεία φωτογραφιών και φωτογραφιών και εικαστικών έργωνεικαστικών έργων το θέµα τους για την επάρκεια του νερού και το θέµα τους για την επάρκεια του νερού και ένα βιώσιµο µέλλον .ένα βιώσιµο µέλλον .

β΄ οµάδαβ΄ οµάδα

Με το Με το θεατρικό δρώµενοθεατρικό δρώµενο << Ο Ρούλης … ο νερούλης ..>> << Ο Ρούλης … ο νερούλης ..>> παρουσιάζουν οι µαθητές από την παρουσιάζουν οι µαθητές από την ΑθήναΑθήνα το θέµα τους σχετικό µε το θέµα τους σχετικό µε τα υδατώδη µετέωρα ( κύκλος του νερού).τα υδατώδη µετέωρα ( κύκλος του νερού). Από τη Από τη ΧίοΧίο οι µαθητές οι µαθητές παρουσιάζουν το θέµα τους υδροφόρος ορίζοντας επίγειος και παρουσιάζουν το θέµα τους υδροφόρος ορίζοντας επίγειος και υπόγειος ( λίµνες , ποτάµια , πηγές , υπόγειες δεξαµενές , κα.) υπόγειος ( λίµνες , ποτάµια , πηγές , υπόγειες δεξαµενές , κα.) µε µε κολάζ από φωτογραφίες , κείµενα και δηµιουργίες από πλαστελίνη. κολάζ από φωτογραφίες , κείµενα και δηµιουργίες από πλαστελίνη.

γ΄ οµάδαγ΄ οµάδα

Ένα Ένα blogblog µε την βοήθεια των δασκάλων τους αποφάσισαν να µε την βοήθεια των δασκάλων τους αποφάσισαν να Ένα Ένα blogblog µε την βοήθεια των δασκάλων τους αποφάσισαν να µε την βοήθεια των δασκάλων τους αποφάσισαν να φτιάξουν οι µαθητές από την φτιάξουν οι µαθητές από την ΑθήναΑθήνα και µέσα από εκεί και από και µέσα από εκεί και από έρευνα στο διαδίκτυο να παρουσιάσουν το θέµα τους σχετικό µε έρευνα στο διαδίκτυο να παρουσιάσουν το θέµα τους σχετικό µε την µόλυνση των υδάτων σε κοντινό τοπικό επίπεδο όπως τα την µόλυνση των υδάτων σε κοντινό τοπικό επίπεδο όπως τα προβλήµατα στον Ασωπό ποταµό.προβλήµατα στον Ασωπό ποταµό. Με έρευνα στο διαδίκτυο , και Με έρευνα στο διαδίκτυο , και συνέντευξη µε έναν ειδικό επιστήµονα περιβαλλοντολόγο και συνέντευξη µε έναν ειδικό επιστήµονα περιβαλλοντολόγο και βίντεοβίντεοαπό την συνέντευξη θα παρουσιάσουν οι µαθητές από τη από την συνέντευξη θα παρουσιάσουν οι µαθητές από τη ΧίοΧίοτο πρόβληµα της µόλυνσης των υδάτων σε παγκόσµιο επίπεδο το πρόβληµα της µόλυνσης των υδάτων σε παγκόσµιο επίπεδο

και θα προτείνουν και ενδεχόµενες λύσεις .και θα προτείνουν και ενδεχόµενες λύσεις .

δ΄ οµάδαδ΄ οµάδα

Η Η γραµµή του χρόνουγραµµή του χρόνου διανθισµένη µε διανθισµένη µε κείµενακείµενα αρχαίων αρχαίων συγγραφέων σχετικά µε το νερό στην αρχαία εποχή θα είναι η συγγραφέων σχετικά µε το νερό στην αρχαία εποχή θα είναι η επιλογή της παρουσίασης της οµάδας των µαθητών από την επιλογή της παρουσίασης της οµάδας των µαθητών από την Αθήνα Αθήνα που ασχολήθηκαν µε το θέµα το νερό στη γλώσσα µας διαχρονικά που ασχολήθηκαν µε το θέµα το νερό στη γλώσσα µας διαχρονικά από την αρχαιότητα έως τη µεσοβυζαντινή εποχή .από την αρχαιότητα έως τη µεσοβυζαντινή εποχή . Με Με ποιήµατα ποιήµατα τραγούδια και µικρό σκετςτραγούδια και µικρό σκετς οι µαθητές από τη οι µαθητές από τη Χίο Χίο επιλέγουν να επιλέγουν να παρουσιάσουν σχετικά µε το νερό στην νεώτερη εποχή .παρουσιάσουν σχετικά µε το νερό στην νεώτερη εποχή .

Μετά από κοινή συµπερασµατική συζήτηση και τα δύο σχολεία Μετά από κοινή συµπερασµατική συζήτηση και τα δύο σχολεία αποφασίζουν από κοινού στις αποφασίζουν από κοινού στις 22 Μαρτίου που είναι η µέρα 22 Μαρτίου που είναι η µέρα αποφασίζουν από κοινού στις αποφασίζουν από κοινού στις 22 Μαρτίου που είναι η µέρα 22 Μαρτίου που είναι η µέρα αφιερωµένη για τον εορτασµό της παγκόσµιας µέρας του αφιερωµένη για τον εορτασµό της παγκόσµιας µέρας του νερούνερού να κάνουν µε την συνοδεία των δασκάλων τους, να κάνουν µε την συνοδεία των δασκάλων τους, οικολογική παρέµβαση στους κατοίκους της συνοικίας τους για οικολογική παρέµβαση στους κατοίκους της συνοικίας τους για ενηµέρωση σχετικά µε το θέµα του νερού ενηµέρωση σχετικά µε το θέµα του νερού µοιράζοντας µοιράζοντας ενηµερωτικά φυλλάδια και µε πικετοφορία .ενηµερωτικά φυλλάδια και µε πικετοφορία .

Ακολούθως γίνεται µια σύντοµη τελετή λήξης παρόντων των Ακολούθως γίνεται µια σύντοµη τελετή λήξης παρόντων των γονέων , κηδεµόνων , σχολικών συµβούλων και δασκάλων των γονέων , κηδεµόνων , σχολικών συµβούλων και δασκάλων των άλλων τάξεων .άλλων τάξεων .

ΣυµπεράσµαταΣυµπεράσµατα Επίτευξη του κυριότερου µέρους των στόχων σε όλες τις Επίτευξη του κυριότερου µέρους των στόχων σε όλες τις

τηλεδιασκέψεις, λίαν ικανοποιητική ανταπόκριση από τους τηλεδιασκέψεις, λίαν ικανοποιητική ανταπόκριση από τους µαθητές και των δύο σχολείων , µέγιστη αλληλεπίδραση µεταξύ µαθητές και των δύο σχολείων , µέγιστη αλληλεπίδραση µεταξύ των µαθητών, ύπαρξη τεχνικών προβληµάτων στη σύνδεση.των µαθητών, ύπαρξη τεχνικών προβληµάτων στη σύνδεση.

Προτάσεις : Χρήση δικτύων Προτάσεις : Χρήση δικτύων IP adsl2 .IP adsl2 .

Βελτίωση του εξοπλισµού (υψηλής ευκρίνειας κάµερες , Βελτίωση του εξοπλισµού (υψηλής ευκρίνειας κάµερες , πυκνωτικά µικρόφωνα κατανεµηµένα σε όλους τους οµιλητές , πυκνωτικά µικρόφωνα κατανεµηµένα σε όλους τους οµιλητές , ύπαρξη κέντρου ελέγχου του ήχου, ύπαρξη κέντρου ελέγχου του ήχου, HDTV HDTV οθόνες και µε οθόνες και µε παρουσία τεχνικού για τον χειρισµό όλων των συστηµάτων ).παρουσία τεχνικού για τον χειρισµό όλων των συστηµάτων ).παρουσία τεχνικού για τον χειρισµό όλων των συστηµάτων ).παρουσία τεχνικού για τον χειρισµό όλων των συστηµάτων ).

ΕΠΙΛΟΓΟΣΕΠΙΛΟΓΟΣ

Γενικά θα µπορούσαµε να πούµε Γενικά θα µπορούσαµε να πούµε ότι αν και η ότι αν και η τηλεδιάσκεψητηλεδιάσκεψη είναι ένα είναι ένα σύνολο από δυο τάξεις που κάνουν σύνολο από δυο τάξεις που κάνουν µάθηµα το αποτέλεσµα της µάθηµα το αποτέλεσµα της µάθηµα το αποτέλεσµα της µάθηµα το αποτέλεσµα της τηλεδιάσκεψηςτηλεδιάσκεψης είναι κάτι περισσότερο είναι κάτι περισσότερο από το από το άθροισµαάθροισµα των δύο αυτών των δύο αυτών στοιχείων στοιχείων ((GestaltGestalt).).

Μπορούµε να …. διαλέξουµε;Μπορούµε να …. διαλέξουµε;νερό νερό ή ή νερόνερό

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ!ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ!

ΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣΓΚΟΤΣΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

ΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣΓΛΥΠΤΗΣ ∆ΗΜΗΤΡΗΣ

ΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑΕΞΑΡΧΑΚΟΥ ΜΑΡΙΝΑ

ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑΕΥΣΤΡΑΤΙΟΥ ΣΟΦΙΑ

ΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩΚΑΛΙΑΝΤΖΗ ΓΚΟΛΦΩ

ΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑΚΑΡΑΜΑΝΛΗ ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ

ΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑΚΑΤΣΑΝΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ