МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ …pervaya-berdsk.ru/images/documents/uchebny/rabprog/2018-2019/bi… · Класс: 10 А, Б классы Пояснительная

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей

естественных наук

____________

Протокол № 1

от « 31 » августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР:__________

Н.П.Колмыкова

от «31» августа 2018 г.

Рабочая программа 1. Предметная область: естественные предметы

2. Предмет: биология

3. Учитель, должность и квалификационная категория: Васильева Любовь Алексеевна

4.Классы:10 А, 10 Б (ФГОС СОО)

5.Год составления программы: 2018-2019 учебный год

Г.Бердск

Рабочая программа

Образовательная область: естествознание

Предмет: биология

Класс: 10 А, Б классы

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена в соответствии с требованиями, содержащимися в

федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. Стандарт ориентирован не только

на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения,

в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических

целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору

жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация

обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения,

использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей

роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности

людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,

жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и

экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить

наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения

наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними

животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей

деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и

стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта, примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) с учетом авторской

программы по общей биологии для 10-11 классов под ред. проф. И. Н. Пономаревой (М., «Вентана - Граф», 2006).

Данная рабочая программа разработана на основании программы «Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы» под

ред. И.Н.Пономарёвой. Для реализации рабочей программы используется учебник: Биология: 10 класс: базовый уровень:

учебник для общеобразовательных учреждений /И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е.Лощилина; под ред. проф.

И.Н.Пономаревой – М.:Вентана – Граф, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

10 класс

Рабочая программа по биологии для 10 классов является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9

классов, где базовый уровень биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим курсом "Основы общей

биологии". Поэтому программа 10 класса представляет содержание курса общей биологии как материалы второго, более

высокого, уровня обучения, что требует образовательный минимум уровня среднего общего образования, и с учетом двух

профилей дифференциации содержания биологического образования - общеобразовательного (универсального) и социально -

гуманитарного.

Если в 9 классе (базовый уровень изучения) программа курса "Основы общей биологии" предусматривала изучение

основополагающих материалов важнейших областей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного учения,

экологии и др.), то в курсе общей биологии 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических

знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи, а также с учетом их

профильного раскрытия. Помимо этого, в содержание рабочей программы включено изучение основополагающих тем о

закономерностях живой природы, рассмотренных в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных

знаний, так и для их углубления в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии на уровне

среднего общего образования.

Программа по биологии 10 класса позволяет не только продвинуться в усвоении обязательного образовательного

минимума, но и создает возможность обучающимся реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для

выбора будущей учебы по избранной профессии. Конечная цель рабочей программы – формирование представлений о

структуре живой материи, общих закономерностях ее существования, многообразием и историей ее развития на Земле.

Задачи рабочей программы по биологии 10 класса:

- приобщить к осмыслению (сущности жизни, бытия, познания, практики и т.д.) эстетических, этических, правовых

норм, ценностей, идеалов и правил, касающихся культуры общения с живыми системами; раскрыть картину

биологической реальности, показать сферы ее взаимосвязи с физической, химической, технической и социальными

картинами мира;

- познакомить с научными принципами биологического познания

(причинностью, системностью, историзмом); научить видеть их истоки; развить умение выдвигать и решать

проблемы, планировать и ставить наблюдения и эксперименты;

- овладеть логической структурой и концептуальным аппаратом важнейших биологических и пограничных теорий и

идей, умением пользоваться теоретическими знаниями для обобщения, систематизации и прогнозирования;

- усвоить прикладные теории, связанные с использованием живых систем; вооружить знаниями, необходимыми для

профессиональной ориентации в прикладных областях биологии и практическими навыками.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном

плане образовательной организации:

количество часов в неделю – 1 час;

количество учебных недель – 36 недель;

количество тем регионального содержания – 0

количество контрольных работ – 4 работы;

количество лабораторных работ –4 работы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,

грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт

веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,

раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности

людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления

отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей

среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,

проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в

природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на

живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,

животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные

растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в

экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных

систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий

деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки

основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в

различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных

технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,

слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных

заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного курса.

1. Введение в курс общебиологических явлений (4 часа)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни

организации живой природы. Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Живой мир и культура. Творчество в

истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

2. Биосферный уровень организации жизни (10 часов)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о

возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция

биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная

биосистема и экосистема. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью

человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня организации

живой материи. Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.

Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических

факторов.

3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8 часов)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и

видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной

жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие

экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

4.Популяционно-видовой уровень жизни (15 часов)

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в

учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты

эволюции. Система живых организмов на Земле.

Приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное

учение об эволюции – синтетическая теория эволюции. Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и

эволюции человека. Гипотезы происхождения человека. Основные закономерности эволюции. Основные направления

эволюции:

ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие – современная

проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы.

Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Лабораторная работа № 1.

Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях животных.

Учебно-тематическое планирование. 10 класс

№ Тема урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся

1. Введение в курс общебиологических явлений (4 часа)

1 Основные свойства жизни Свойства жизни:

единство химического состава;

обмен веществ и энергии;

размножение

рост и развитие;

раздражимость

энергозависимость;

дискретность;

специфичность взаимоотношений организмов

со средой

Называть ученых и их вклад в развитие

биологической науки.

2 Уровни организации живой

материи.

Структурные уровни организации

Анализировать содержание определений

ключевых понятий

Доказывать, что живые организмы – открытые

системы

Выделять отличительные признаки живой

природы

3 Значение практической биологии. Многообразие видов в родной природе

Методы познания:

наблюдение;

моделирование,

мониторинг

эксперимент

Выделять ситуации использования методов

познания. Характеризовать методы

биологических исследований.

2. Биосферный уровень организации жизни (10 часов)

4 Методы биологических

исследований. Значение

биологических знаний

Объяснять, почему организм, клетку и

популяцию называют биосистемами.

5 Учение В.И. Вернадского о

биосфере. Функции живого

вещества

Ключевые понятия

Биосфера

Живое вещество

Называть свойства биосферы.

Приводить примеры типов биосферных веществ

Выделять структурные компоненты биосферы

6 Происхождение живого вещества. Объект

Структура и свойства биосферы.

Факт

Функции биосферы.

Типы веществ: живое, косное и биокосное.

Функции живого вещества

Теории и гипотезы

Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Гипотезы, теории

Характеризовать особенности компонентов

биосферы.

7 Физико–химическая и

биологическая эволюция в

развитии биосферы.

Процесс

Биогеохимические циклы.

Биологический круговорот на примере

круговорота углерода,

Свойства.

Незамкнутые процессы.

Описывать биологический круговорот веществ.

Объяснять роль живого вещества биосферы в

круговороте воды.

8 Зачет по теме «Учение

Вернадского о биосфере»

9 История развития жизни на Земле

10 Биосфера как глобальная

экосистема. Механизмы

устойчивости.


Открытая система

Объект

Компоненты биосферы

Факт

Восходящий и нисходящий потоки веществ в

биосфере.

Динамическое равновесие.

Условия существования глобальной

экосистемы.

Классифицировать компоненты биосферы по

заданному критерию.

Выделять компоненты биосферы как глобальной

экосистемы.

11 Человек как житель биосферы.

Взаимоотношения человека и

природы как фактор развития

биосферы.


Биоразнообразие

Ноосфера

Объект изучения

Этапы воздействия человека на биосферу.

Способы воздействия человека на биосферу.

Условия сохранения биосферы.

Процесс

Природоохранная деятельность.

Анализировать содержание ключевых понятий

Характеризовать этапы воздействия человека на

биосферу

12 Особенности биосферного уровня

организации живой материи и его

роль в обеспечении жизни на

Земле.

Характеристики биосферного уровня

организации жизни

Выделять особенности биосферного уровня

организации.

Характеризовать биосферный уровень

организации.

13 Обобщение по теме «Биосферный

уровень организации жизни» Контрольная работа

3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8 часов)

14 Биогеоценоз как особый уровень

организации жизни Ключевые понятия

Биосистема

Биогеоценоз

Биотоп

Биоценоз

Объект изучения

Биогеоценоз

Предмет изучения

Биогеоценоз как многовидовая

надорганизменная биосистема.

Факт

Значение биогеоценотического уровня

организации живой материи.

Главная роль и стратегия

биогеоценотического уровня

Выделять элементы содержания изучаемой

темы



Сравнивать биогеоценотический и биосферный

уровни организации живой материи.

15 Строение и свойства биогеоценоза Ключевые понятия

Экосистема

Объект

Биогеоценоз как био-и экосистема.

Научный факт

Свойства биогеоценоза.

Теории и законы

Учение В. Н. Сукачева о биогеоценозе.

Приводить примеры экосистем в зависимости от

их величины.

Характеризовать биогеоценоз как экосистему и

биосистему.

16 Типы связей и зависимостей в

биогеоценозе. Приспособления

организмов к совместной жизни в

биогеоценозах.

Ключевое понятие

Коадаптации

Коэволюция.

Предмет изучения

Приводить примеры коадаптаций.

Взаимно приспособительные свойства.

Взаимные адаптации в биогеоценозе.

Коэволюционные связи в биогеоценозе.


Многообразие связей в биогеоценозе

17 Механизмы устойчивости

биогеоценозов. Ключевое понятие

Устойчивость биогеоценоза.

Факт

Причины устойчивости экосистем:

видовое разнообразие;

жизненное пространство; средообразующие

свойства видов;

антропогенное воздействие.

Принцип

Принцип обратной связи.

Объяснять причины устойчивости экосистем

Выделять механизмы обеспечения устойчивости

биогеоценозов.

Характеризовать влияние человека на

устойчивость экосистем

18 Зарождение и смена

биогеоценозов. Суточные и

сезонные изменения биоценозов


Сукцессия

Факт

Типы смен биогеоценозов: первичные и

вторичные сукцессии. Временные

биогеоценозы, коренное

Сукцессионный ряд.

Процесс

Смена биогеоценозов. Саморазвитие

биогеоценоза



Различать типы смен биогеоценозов.

Объяснять причины смены экосистем. 19 Многообразие биогеоценозов воды

и суши.

20 Сохранение разнообразия

биогеоценозов. Экологические

законы природопользования


Сохранение биоразнообразия. Пути

сохранения биогеоценозов.

Биогеоценозы как источник благополучия

людей.

Закономерности

Законы Барри Коммонера

Объяснять причины активного воздействия на

природу.

Приводить доказательства законам

природопользования

Высказывать свое отношение к основным

путям сохранения биогеоценозов.

21 Обобщение по теме

«Биогеоценотический уровень

Контрольная работа

организации жизни»

4. Популяционно-видовой уровень организации жизни (15 часов)

22 Биологический вид:

характеристика и структура. Ключевое понятие

Биосистема

Вид

Факт

Вид – основная единица живого.

Критерии вида: морфологический,

генетический, физиологический,

биохимический, экологический,

географический.

Современные представления о виде.

Структура вида.

История развития представлений о виде.


ключевых понятий.

Применять знания о морфологическом

критерии для доказательства принадлежности

организмов к разным видам.

23 Лабораторная работа «Изучение

морфологических критериев вида

на живых комнатных растениях

или гербариях растений и

коллекциях животных»

Применять знания о морфологическом

критерии для доказательства принадлежности

организмов к разным видам на натуральных

объектах

24 Популяция как форма

существования вида и

структурный компонент вида


Микроэволюция

Мутация

Популяция

Факт

Популяция как компонент биогеоценоза; как

генетическая система; как основная единица

эволюции.

Пространственная структура Виды

популяции: географическая, экологическая,

элементарная.

Процессы Эволюционные изменения в популяциях.


ключевых понятий.

Объяснять, почему вид называют этапом

эволюции, а популяцию – единицей эволюции.

Характеризовать популяцию как структурную

единицу вида и как основную единицу эволюции.

25 Популяция как единица эволюции

26 Видообразование Ключевое понятие

Видообразование

Факт

Анализировать содержание определения

понятия - видообразование .

Объяснять причины эволюции, изменяемости

Результат видообразования. Движущие силы

и факторы эволюции.

Причины вымирания видов. Сохранение

биоразнообразия – задача человечества.

Процесс

Способы видообразования Географическое и

биологическое видообразование.

видов

Характеризовать причины вымирания видов.

27 Этапы эволюции человека Факт

Доказательства родства человека с

млекопитающими животными.

Процесс

Становление человека как вида.

Называть признаки, сформированные у

австралопитеков в связи с обитанием на

открытых пространствах.

28 Человек как уникальный вид

живой природы.

Практическая работа «Анализ и оценка

различных гипотез происхождения

человека».

Дискуссия Ключевое понятие

Антропогенез

Факт

Социальные факторы


Гипотезы происхождения человека:

моноцентризм, полицентризм.

Происхождение человеческих рас



Анализировать и оценивать различные

гипотезы происхождения человека.

29

Основные закономерности

эволюции. Современные

представления об эволюции

органического мира.


Эволюция

Креационизм

Трансформизм


Отличительные признаки теории.

Различные точки зрения: креационизм,

ламаркизм, эволюционная теория Ч. Дарвина.

Результаты действия естественного отбора.

Синтетическая теория эволюции

Сопоставлять основные идеи креационизма и

трансформизма

Характеризовать идеи мировоззрение

Ж. Б. Ламарка, Ч. Дарвина.

30 Семинар «Современные

представления об эволюции

органического вида»

31 Результаты и закономерности

эволюции. Ключевое понятие

Коэволюция

Эволюция

Факт

Результаты эволюции.

Законы

Необратимый характер.

Направленность

Прогрессивное усложнение форм жизни.

Процесс

Формирование адаптаций к условиям среды.

Называть основные итоги эволюции.

Объяснять сущность основных закономерностей

эволюции

32 Основные направления эволюции.

Прогресс и регресс в эволюции

живой природы.


Ароморфоз

Идиоадаптация

Дегенерация

Факт

Пути биологического прогресса. Их

эволюционная роль.

Процесс

Биологический прогресс

Объяснять проявление путей биологического

прогресса на основе анализа содержания рисунка.

Характеризовать связь между тремя основными

направлениями эволюции

33 Особенности

популяционно-видового уровня

Структура и основные процессы

популяционно-видового уровня организации

живого.

Объяснять название «популяционно-видовой

уровень».

Выделять основные процессы популяционно-

видового уровня

34 Обобщение по теме «Уровни Применять основные понятия тем к различным

организации жизни» процессам и объектам

35 Итоговая контрольная работа.

36 Повторение основных вопросов

курса.

Планируемые результаты изучения учебного предмета. 10 класс

Формирование основных компетенций учащихся:

1. Ключевых (уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки и последствий своей

деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обосновывать и

соблюдать меры профилактики заболеваний, правила поведения в природе;

иметь развитые познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения

выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру).

2. Общепредметных (уметь обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей,

развитии современных технологий; сравнивать, анализировать и оценивать биологическую информацию)

3. Предметных (Знать/понимать: основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);

учение В.И. Вернадского о биосфере; сущности законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение

биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов:

размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособлений,

образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; биологическую терминологию

и символику.

Уметь: решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и

энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления

организмов к среде обитания, источники мутогенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах

своей местности; сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши

человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и

искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать

различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их

решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических

моделях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваний, отравлении пищевыми продуктами).

Форма проведения контроля знаний:

В конце каждой изученной темы проводятся тестовые работы. Кроме того в конце каждого полугодия проводится

контрольная работа по всем темам, изученным учащимися за истекшее время. Промежуточный контроль проводится по

терминам и наиболее сложным вопросам внутри тем в форме проверочных работ.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дополнительная учебная литература для учащихся

1. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.

2. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА,

1997.

3. Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака, М., Просвещение, 1994.

4. ЕГЭ. Биология. КИМы. 2004-2012 годы.

Дополнительная учебная литература для учителя:

1. Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992

2. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984

3. Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999

4. Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М., Просвещение, 1979

5. Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» (авт. И.В. Зверева), Волгоград, Корифей, 2005

6. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Методика преподавания факультативного курса по генетике, М., Просвещение, 1979

7. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001

8. Мухамеджанов И.Р. - Тесты. Зачеты. Блиц-опросы. Биология. 10-11 классы. М., «ВАКО», 2006

9. Шалапенюк Е.С., Камлюк Л., Лисов Н. - Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы, М., Айрис – Пресс, 2007.

10. Пименов А.В. - Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. Ярославль, Академия развития, Академия

Холдинг, 2003.

11. Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. - Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Биология, М.,

БАЛАСС, 2005.

12. Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.

13. ЕГЭ. Биология. КИМы. 2004-2007 годы.

14. Научно – методические журналы «Биология в школе».

Средства обучения.

1. Печатные пособия.

Таблицы:

1. Биотехнология

2. Генетика

3. Портреты ученых биологов

4. Схема строения клеток живых организмов

5. Уровни организации живой природы

6. Структура биогеоценоза

7. Виды биогеоценозов

2. Экранно – звуковые пособия:

Видеофильмы:

1. Фрагментарный видеофильм по генетике

2. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

3. Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

4. Фильм «Эволюция человека»

3. Технические средства обучения

1. Компьютер мультимедийный

2. Мультимедийный проектор

3. Экран проекционный

4. Модели

Объемные:

1. Клеточная мембрана

2. Клетка

Рельефные:

1. Строение ДНК

Аппликации (для работы на магнитной доске):

1. Биосинтез белка

1. Моногибридное скрещивание

2. Дигибридное скрещивание

3. Генетика человека

Муляжи:

1. Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

5. Натуральные объекты

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп

растений

Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора

6. Микропрепараты:

1. Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

Documents

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ …pervaya-berdsk.ru/images/documents/uchebny/rabprog/2018-2019/bi… · Класс: 10 А, Б классы Пояснительная