Пояснительная записка

Нормативно - правовой и документальной основой программы являются: - Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (ред. 03.08.2018 г.);

- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального

образовательного стандарта основного общего образования» (ред. 31.12.15 г.);

- Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального

компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного) общего образования» (ред. 07.06.17 г.);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими

требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (ред.

24.11.15 г.);

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);

- Приказ Минобрнауки России № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении Федерального перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО» (ред. 05.07.17 г.);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.05.2015 № 08-761

«Об изучении предметных областей: «Основ религиозных культур и светской этики» и «Основы

духовно-нравственной культуры народов России»;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296

«Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта

общего образования»;

- Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 . № 08-1786 «О рабочих программах учебных

предметов»;

- Закон Пермского края от 12.03.2014 г. № 308-ПК «Об образовании в Пермском крае»;

- Устав школы.

- Основная образовательная программа основного общего образования школы;

-Учебный план;

- Сборник нормативных документов «Литература» федеральный компонент

государственного стандарта, федеральный базисный учебный план, примерные программы

по литературе, М. «Дрофа», 2016.

5 класс

В данной Программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности

обучаемых, представленных в программах для начального общего образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,

включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса;

календарно-тематический план; критерии оценки знаний обучающихся; список литературы.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,

художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно

научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,

многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество

воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской

школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,

воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и

развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,

эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с

тем критически относиться к себе и к окружающим.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы

необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но

и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,

нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Знакомство с

произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления

учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного

потенциала многонациональной России.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим

мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским

сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для

успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой

литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы

искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и

содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами (постижения смыслов заложенных в

художественном тексте (или в любом другом высказывании), и создание собственного

текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из

различных источников, включая Интернет и др.)

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи

учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка

художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции

слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы)

охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни

развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет

собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к

толкованию прочитанного. Поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше

внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям,

инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица

рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и др.)

Содержание курса 5 класса включает в себя произведения русской и зарубежной

литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание,

великодушие, прекрасное в природе и в человеческой жизни, роль и значение книги в жизни

писателя и читателя и др.)

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем — в 5 классе - внимание к

книге.

Образовательное изучение литературы на этапе основного общего образования

предусматривает в 5 классе — 102 часа, 3 часа в неделю.

Уроки литературы ведутся по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.

Коровина «Литература» 5 класс в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2015 год,

переработанном в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта,

Примерных программ основного общего образования и Рабочих программ по литературе под

редакцией В. Я.Коровиной

Результатами изучения предмета «литература» в основной школе являются:

личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом

устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковой, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах, сообществах;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе любой деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы свой познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические

рассуждения, делать выводы;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов,

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение

устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

предметные

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и

фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских

писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе

литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их

оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение

и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на

литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих

обязательному изучению (по выбору);

3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4. основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

1. работать с книгой;

2. определять принадлежность художественного произведения к одному из

литературных родов и жанров;

3. выявлять авторскую позицию;

4. выражать свое отношение к прочитанному;

5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;

6. владеть различными видами пересказа;

7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения

и аргументировано отстаивать свою.

Содержание тем учебного курса

В рабочей программе курс 5 класса представлен следующими разделами:

1. Введение — писатели о роли книги в жизни человека. - 1час

2. Устное народное творчество — 10 часов

3. Древнерусская литература — 2 часа

4. Литература 18 века — 2 часа

5. Литература 19 века — 41 часа

6. Литература 20 века — 30 часов

7. Зарубежная литература — 13 часов

8. Итоговый урок — 3 часа

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения

другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление);

создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и

работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в

духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных

произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.

Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный

и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-

волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной

сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического

содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как

выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

«Журавль и цапля» - размышление о своеобразии сказок о животных.

«Солдатская шинель» - размышляем о своеобразии бытовых сказок

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные

формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.

Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на

Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и

хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…»

и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый,

поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор

стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и

Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,

неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;

патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои

литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,

скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина

сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским

народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;

«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха

и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие

литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность –

красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных

героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы

рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке.

Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая

основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника

сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных

интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация

народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и

лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы

народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их

забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.

Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные

качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,

трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» -

радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и

Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость

людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и

невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их

характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени

первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;

А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,

настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство

героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ

«Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.

Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие

окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления

героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...»,

«Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтическое изображение родной природы.

Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,

трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны

мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках

Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра

над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,

одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и

грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость

в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя.

«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,

преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой

Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.

Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема

произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин

«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные

пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной

классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных

деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,

предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и

Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,

заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,

изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных

жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни

северного народа.

Критерии оценки знаний:

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными

критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного

содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при

анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность

чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание

текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и

поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и

навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для

аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое

понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,

характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-

литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение

литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть

допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста

изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и

поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но

недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для

подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа,

а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в

целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших

художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной

речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во

времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится

поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы

учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности

учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и

последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать

самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая

работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в

соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С

помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать

языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество

оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников

и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок;

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и

ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5”ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические

ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается

богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста,

иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2

речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются

незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные

непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х

недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических

ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа

достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности

изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил

библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х

недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических

ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь

между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое

единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено

до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла

работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.

Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным

фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим

образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Список литературы:

Интернет-ресурсы:

www.wikipedia.ru — Универсальная энциклопедия «Википедия»

www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

www.slovari.ru — Электронные словари

www.gramota.ru — Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»

www.feb-web.ru — фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и

фольклор»

www.myfhlogy.ru — Мифологическая энциклопедия

для учителя:

Сборник нормативных документов «Литература» федеральный компонент

государственного стандарта, федеральный базисный учебный план, примерные

программы по литературе, М.»Дрофа», 2008

Предметная учебная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной «Литература»,

М.Просвещение, 2015

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-

хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2015.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.

Просвещение. 2012

Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2012

для обучающихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-

хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2015.

Номер урока Модуль Профиль Тема урока Содержание урока Дом. Задание

1 введение

книга и её роль в духовной жизни человека и общества

книга в жизни человека, учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассника

пересказ учебной статьи по плану; выписать 2-3 пословицы в тетрадь

2 устное народное творчество

русский фольклор. Малые жанры фольклора

колыбельные песни, заклички, поговорки, скороговорки, пословицы, загадки

нарисовать иллюстрации к известным загадкам

3

небылицы знакомство с жанром небылицы стр.14 учебника

4

сказка как особый жанр фольклора, вид народной прозы

сказка как жанр. Виды сказок. Русские народные сказки

сравнить иллюстрации к сказке разных художников

5

"Царевна-лягушка" - сказка о мудрости и красоте

сюжет и художественный мир сказки. Особенности волшебной сказки. Умение пересказать сказку. Составление плана сказки. Просмотр отрывка из фильма "Василиса Прекрасная"

развёрнутый ответ на вопрос № 2 (стр.26)

6

герои. Народные идеалы в сказке "Царевна-лягушка"

изображение героев сказки. Отражение в ней народных идеалов. Развитие воображения и речи, умения давать мотивированный ответ

читать сказку "Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"

7

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо" - волшебная сказка героического содержания

героическая сказка. Развитие умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать её фрагменты

читать сказку, подготовить пересказ: 1 вар. - первая и вторая ночь в дозоре; 2 вар. - решающий бой Ивана; 3 вар. - столкновение с чудо-юдовым племенем

8

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"

размышления над прочитанной сказкой презентация и защита своих собственных иллюстраций

9

сказка о животных. "Журавль и цапля"

чтение сказки, знакомство со сказками о животных, их своеобразием

прочитать сказку "Солдатская шинель", рассказать о своих впечатлениях от прочитанной сказки

10

бытовая сказка "Солдатская шинель"

бытовая сказка, её своеобразие, отличия от других видов сказок

прочитать о сказочниках и сказителях в учебнике

11

"вечер любимой сказки" сказывание любимых сказок

письменный ответ на вопросы: каков мой любимый герой русской народной сказки? Почему я люблю читать русские народные сказки?

Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

12 древнерусская литература

возникновение древнерусской литературы

представление о жанре летописи. Знакомство с отрывком из "Повести временных лет"

определить значение незнакомых слов по словарю

13

"Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича"

знакомство с литературным произведением ДРЛ и произведениями изобразительного искусства на древнерусские сюжеты

найти цитаты из ДРЛ, схожие с фольклором

14 русская литература 18 века

М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин

знакомство с детством и юностью М.Ломоносова, с его литературной деятельностью

читать стихотворения Ломоносова

15

М.В.Ломоносов "Случились вместе два астронома в пиру…"

основная тема стихотворения. Особенности юмористического произведения Ломоносова. Работа над выразительным чтением произведения

составить таблицу "Роды и жанры литературы"

16 русская литература 19 века

жанр басни. Истоки басенного жанра.

особенности жанра басни. Осмеяние пороков в басне, понятие об аллегории и морали. Выразительное чтение басен

чтение басен И.Крылова

17

И.А.Крылов и его басни жизнь и творчество баснописца, знакомство с его баснями "Волк на псарне", "Свинья под дубом", "Ворона и лисица"

выучить 1 басню; подготовиться к уроку-игре по басням Крылова

18

урок-игра по басням И.А.Крылова

обобщение знаний по теме "Басни И.Крылова" не задано

19

В.А.Жуковский. Сказка "Спящая царевна"

история создания сказки "Спящая красавица", отличие литературной сказки от народной

составление цитатного плана сказки "Спящая царевна"

20

В.А.Жуковский. Баллада "Кубок" знакомство с понятием средневековая рыцарская баллада

письменный ответ на вопрос: "Кто из героев "Кубка" близок к нравственному совершенству и красоте? Почему?"

21

А.С.Пушкин. Детство и начало творческого пути

знакомство с детскими годами поэта, его ранним творчеством, заочная экскурсия в имение Михайловское

выучить наизусть пролог "У Лукоморья"

22

пролог к поэме А.С.Пушкина "Руслан и Людмила"

пролог - краткая энциклопедия русского сказочного фольклора. Понятие о лирическом послании

не задано

23

"Сказка о мёртвой царевне и о сюжет сказки А.С.Пушкина, герои, сходство и письменный ответ на вопрос: "Что

семи богатырях" и другие сказки А.С.Пушкина

отличия от народной сказки помогло королевичу Елисею в поисках невесты?"

24

урок-игра "Сказка - ложь, да в ней намёк…"

викторина, вопросы по содержанию сказок А.С.Пушкина

составление викторины к сказке

25

рифма. Ритм. Способы рифмовки

понятие ритма, рифмы, способа рифмовки, стихотворная и прозаическая речь

сочинить свой стих или сказку

26

русская литературная сказка понятие о литературной сказке ответы на вопросы по теме

27

А.Погорельский. Повесть -сказка "Чёрная курица, или подземные жители"

сюжет сказки, характеристика героев подготовить презентацию или подобрать иллюстрации к сказке

28

повесть-сказка "Чёрная курица, или подземные жители"

беседа по вопросам темы составление отзыва о литературной сказке

29

М.Ю.Лермонтов - детство и начало творческого пути

знакомство с творчеством поэта составление таблицы незнакомых слов, определение их значения по стихотворению "Бородино"

30

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Бородино"

история создания стихотворения поиск информации о героях Бородинского сражения (1 герой на выбор)

31

турнир знатоков по стихотворению М.Ю.Лермонтова "Бородино"

анализ стихотворения не задано

32

Н.В.Гоголь жизнь, творчество писателя читать рассказ "Заколдованное место"

33

Н.В.Гоголь. Рассказ "Заколдованное место" - фантастическая повесть на основе народного сюжета

знакомство с героями и сюжетом повести. Сочетание реального и фантастического, трагического и комического. Мастерство Гоголя в освоении народных сюжетов

задание в тетради

34

Н.А.Некрасов жизнь и творчество писателя, поэтический образ русской женщины, воссозданный Некрасовым

подготовиться к тесту

35

Н.А.Некрасов. Стихотворение "На Волге"

основная тема стихотворения. Пейзаж и лирический герой в стихотворении. Образы бурлаков

анализ стихотворения

36

сочинение по картине Репина "Бурлаки на Волге"

сопоставление стихотворения Некрасова "На Волге" и картины Репина

не задано

37

Н.А.Некрасов. "Крестьянские стихи о детях выучить отрывок наизусть

дети"

38

И.С.Тургенев детство писателя. Музей-заповедник "Спасское-Лутовиново"

читать рассказ "Муму"

39

И.С.Тургенев. Рассказ "Муму" знакомство с историей создания рассказа "Муму", анализ первой части рассказа (образ барыни и Герасима)

составить план рассказа

40

Герасим - "самое замечательное лицо…"

чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над челядью

характеристика Герасима

41

Герасим и Татьяна

Герасим в деревне и городе. Душевные и нравственные качества Герасима: доброта, заботливость, великодушие. Образ Татьяны и его роль в рассказе. Любовь Герасима и Татьяны и её драматическая развязка

не задано

42

Герасим и Муму. Счастливый год

образ немого Герасима и Муму, понятие "сравнение" и "гипербола"

творческое задание № 10 стр.224

43

Герасим и барская челядь. Загадка фигуры немого Герасима

знакомство с высказыванием Ю.Селезнёва письменный ответ на вопрос: "Что воспевает Тургенев в образе Герасима?"

44

А.А.Фет изобразительно-выразительные средства в стихотворениях "Весенний дождь", "Задрожали илстья, облетая…"

анализ стихотворения (на выбор)

45

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль "Кавказский пленник". Сюжет рассказа

биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; история создания рассказа "Кавказский пленник"

подобрать материал о Жилине и Костылине

46

странная дружба Жилина и Дины

умение давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение

ответить на вопросы (устно)

47

два пленника: Жилин и Костылин. Смысл заглавия рассказа

понятия "герой", "сопоставление", "противопоставление", средства раскрытия характера действующих лиц

задание на стр.260

48

роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения

простота и динамика языка, анализ художественного текста

не задано

49

творческая мастерская по обобщение пройденного материала подготовиться к тесту

рассказу "Кавказский пленник"

50

А.П.Чехов. Слово о писателе. "Хирургия"

биографические сведения о писателе и его произведении

нарисовать иллюстрации к рассказам Чехова

51

внеклассное чтение по рассказам А.П.Чехова

юмор, сатира в рассказах А.П.Чехова отзыв о рассказе А.П.Чехова

52

русские поэты 19 века о Родинеи родной природе. Ф.И.Тютчев "Зима недаром злится…", "Есть в осени первоначальной…"

анализ поэтического произведения не задано

53

А.В.Кольцов "В степи", А.Н.Майков "Ласточка"

анализ поэтического произведения выучить стихотворение наизусть (на выбор)

54

И.С.Никитин "Утро", "Зимняя ночь в деревне"

анализ поэтического произведения выучить стихотворение наизусть (на выбор)

55

И.С.Суриков "Зима", А.Н.Плещеев "Весна"

анализ поэтического произведения проект "Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях"

56

моя малая родина фото, иллюстрации, картины о природе родного края

мини-сочинение о красоте родного края, стихи о природе, о Родине

57

моя малая родина фото, иллюстрации, картины о природе родного края

мини-сочинение о красоте родного края, стихи о природе, о Родине

58 русская литература 20 века

человек и природа в рассказе И.Бунина "Косцы"

обучение словесному рисованию, выразительному чтению, развитие аналитических навыков. Связь человека с природой, со всем миром. Красота родного края

задание на стр.11 (учебник)

59

В.Г.Короленко "В дурном обществе"

факты жизни писателя; понятие жанра повести, сюжет повести, основные герои, понятие о композиции литературного произведения

задание на стр.49 (учебник)

60

счастье дружбы в повести Короленко

образы Валека и Маруси. Интерьер и его роль в повести. Значение дружбы с Валеком и Марусей для становления личности героя

письменный ответ на вопрос: "Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?"

61

Васина дорога к правде и добру выявление нравственного итога повести: честности, порядочности, сочувствия как вечных человеческих ценностей

устный ответ на вопрос: "Почему у Маруси и Сони два разных детства?"

62

"Кукла" анализ эпизода в повести В.Короленко, В.Гюго "Козетта"

синквейн "Кукла"

63

С.А.Есенин анализ стихотворения "Я покинул родимый дом", "Низкий дом с голубыми ставнями"

не задано

64

С.Есенин "Низкий дом с голубыми ставнями"

анализ стихотворения проект: презентация своих иллюстраций, конкурс на лучшую иллюстрацию и её защиту

65

П.П.Бажов "Медной Горы Хозяйка"

сказ как жанр литературы подготовиться к тесту

66

трудолюбие и талант Данилы-мастера

тема труда и таланта. Образы сказа подбор цитатных материалов, иллюстрирующих "фантастику" и "реальность"

67

сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха

литература и изобразительное искусство задание на стр.71 (учебник)

68

К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб"

современная сказка: реальное и фантастическое. Отражение времени в художественной детали. Проблемы добра, сострадания, любви ко всему живому. Основные образы в произведении

не задано

69

К.Г.Паустовский. "Заячьи лапы" Отражение времени в художественной детали. Проблемы добра, сострадания, любви ко всему живому. Понятие "пейзаж"

выписать цитаты, иллюстрирующие понятие "пейзаж"

70

внеклассное чтение по рассказам К.Паустовского

обобщение пройденного материала не задано

71

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"

драма как род литературы пересказ эпизода "Как падчерица встретила 12 месяцев"

72

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"

драма как род литературы ответ на вопрос: "Чем похожи и чем отличаются падчерица и королева?"

73

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"

драма как род литературы проект: постановка сказки

74

сказки народные и литературные

отличие и сходство литературных и народных сказок

творческое задание на стр.111

75

маленький мечтатель А.Платонова в рассказе "Никита"

быль и фантастика в рассказе составить характеристику героя

76

В.П.Астафьев "Васюткино озеро" история создания рассказа, человек и природа в пересказ эпизода с глухарём

рассказе

77

человек и природа в рассказе отношение Васютки к окружающему его миру

сочинение на тему "Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева?"

78

творческая мастерская по рассказу "Васюткино озеро"

пересказ по заданной теме инструкция "Если ты заблудился в лесу"

79

творческая мастерская по рассказу "Васюткино озеро"

пересказ по заданной теме инструкция "Если ты заблудился в лесу"

80

"Только доблесть бессмертно живёт"

тема Великой Отечественной войны иллюстрации на военную тему

81

А.Т.Твардовский "Рассказ танкиста"

рассказ о поэте и его военной биографии выразительное чтение рассказа

82

К.М.Симонов "Майор привёз мальчишку на лафете"

рассказ о поэте и его военной биографии анализ стихотворения

83

писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе

умение находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, умение определить их роль

чтение стихотворений наизусть (на выбор)

84

С.Чёрный "Кавказский пленник". Юмор в его рассказах

биографические сведения о С.Чёрном и его творчестве, умение охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

не задано

85

С.Чёрный "Игорь-Робинзон"

биографические сведения о С.Чёрном и его творчестве, умение охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

выучить стихотворение Кима "Рыба-кит"

86

Ю.Ч.Ким "Рыба-кит" биографические сведения о писателе, жанр стихотворения-песни

не задано

87 зарубежная литература

Р.Л.Стивенсон "Вересковый мёд"

жанр баллады; художественные средства, помогающие автору передать своё настроение

письменный ответ на вопрос: "Какие черты героя прославляются автором?"

88

Д.Дефо "Робинзон Крузо" что такое аллегория, почему она применима в не задано

романе

89

Д.Дефо "Робинзон Крузо" понятие о художественной детали описать один день Робинзона Крузо и наполнить его новыми приключениями

90

Х.К.Андерсен - великий сказочник

биография писателя, своеобразие Андерсена-сказочника

сообщение о сказках Андерсена

91

"Снежная королева" - сказка о силе человеческой любви. Мальчик и девочка

портретная и сравнительная характеристика героев

пересказ по главам

92

в поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

изображение того, что пришлось пережить Герде во время поисков Кая. Постепенное раскрытие характера Герды. Портретная и сравнительная характеристика героев.

пересказ по главам

93

"Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать"

сила Герды - сила человеческой любви. Самопожертвование и смелость героини

сочинение "О чём мечтал Андерсен в своих сказках?"

94

творческая мастерская по сказке "Снежная королева"

сюжет сказки, герои, сравнение сказок "Гадкий утёнок" и "Снежная королева"

не задано

95

М.Твен. "Приключения Тома Сойера"

биография писателя, его произведения, образ мальчиков. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным

пересказ эпизодов по выбору

96

М.Твен. "Приключения Тома Сойера". Том и Гек. Их дружба

биография писателя, его произведения, образ мальчиков. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным

пересказ эпизодов по выбору

97

Том и Беки, их дружба черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями

письменный ответ на вопрос: "Как Том и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?"

98

Д.Лондон "Сказание о Кише" нравственное взросление героя рассказа, объяснение специфики жанра "сказание"

цитатный план

99

Д.Лондон "Сказание о Кише" нравственное взросление героя рассказа, объяснение специфики жанра "сказание"

цитатный план

100

итоговое тестирование по темам 5 класса

проверка знаний не задано

101

игра "Поле чудес" по произведениям, изученным в 5 классе

урок-игра не задано

102

итоговый урок. Задание на лето список произведений для чтения на лето не задано

6 класс

Актуальность изучения предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,

художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно

научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,

многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество

воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в

российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной

личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям

культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления

человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и

вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с

произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт

знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт

коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,

представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям

бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и

русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю

мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с

произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления

учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного

потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в

литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только

в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании

(рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией,

называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с

высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная

литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи литературы с

жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления

историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения

основных понятий теории литературы, формирование умений оценивать и анализировать

художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами

русского литературного языка.

Основные цели учебного предмета 9. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим

мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием,

чувством патриотизма;

10. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для

успешной социализации и самореализации личности;

11. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой

литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства

слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи

искусства с жизнью, историзма;

12. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст;

13. овладение возможными алгоритмами (постижения смыслов заложенных в

художественном тексте (или в любом другом высказывании), и создание собственного текста,

представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

14. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из

различных источников, включая Интернет и др.)

15. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основная форма организации учебного процесса - урок, на котором применяются варианты

индивидуального, группового и коллективного способа обучения. Используются такие

формы обучения на уроке: групповая, в паре, коллективное творческое дело. Используются в

работе педагогические технологии: технология критического мышления, ИКТ -технологии,

игровые технологии, проектная деятельность. Формами контроля на уроке являются:

сочинения, анализ произведения, пересказ, выразительное чтение стихотворения, устное

сообщение с презентацией, работа по созданию компьютерных презентаций, иллюстрации к

прочитанным произведениям, тесты. Результаты деятельности учащихся оцениваются по

критериям. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Общая характеристика учебного предмета Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно

связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных

источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и

коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует

пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически

окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет

собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это

искусство. Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического,

историко-хронологического и проблемно-тематического принципов

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,

поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и милосердия, великодушия, роль и

значение книги в жизни человека и т.д. В каждом из курсов затронута одна из ведущих

проблем. В 6 классе— художественное произведение и автор, характеры героев.

В рабочей программе курс литературы представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII в.

Русская литература первой половины XIX в.

Русская литература второй половины XIX в.

Русская литература первой половины XX в.

Русская литература второй половины XX в.

Литература народов России.

Зарубежная литература. Обзоры.

Сведения по теории и истории литературы.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного

предмета «Литература» в условиях введения ФГОС, в рабочей программе выделены часы

на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение учебного предмета «Литература» в 6 классе в Федеральном базисном

учебном плане отведено 102 часа или 3 часа в неделю на 34 учебные недели, что

соответствует учебному времени, выделенному в обязательной части учебного плана ОУ на

2016-2017 учебный год.

Результаты освоения предмета

Предметные результаты:

адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме

программы;

знание изученных текстов;

обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать

героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-

художественного содержания);

знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой,

имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими

героями, авторская оценка).

овладение техникой составления разных типов плана;

овладение различными способами пересказа;

обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием

цитирования;

умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные

выводы.

знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

умение давать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное

отношение к прочитанному;

умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма,

дневники, «журналы», автобиографии;

осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

умение свои действия соотносить с планируемыми результатами;

умение правильно оценивать выполнение учебной задачи;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,

умозаключения;

умение создавать и организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

работать в парах, в группе;

аргументировать и отстаивать свое мнение;

формировать свои способности в использовании ИКТ.

Личностные результаты:

воспитание патриотизма, любви и уважения к Родине, Отечеству, чувство гордости за

свою страну;

формирование ответственного отношения к своему учению;

формирование доброжелательного, осознанного. уважительного отношения к другому

человеку;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, и в

различных видах деятельности.

Содержание учебного предмета

Разделы/ содержание Количест

во часов

Формирование УУД

1. Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

1 Познавательные:

Выделяют и формулируют познавательную цель,

проблему, составляют простой план статьи учебника.

Извлекают необходимую информацию, знают

теоретический материал по теме.

Умеют заменять термины определениями.

Структурируют знания.

Осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной и письменной форме.

Анализируют объект, выделяя существенные и

несущественные признаки.

Определяют основную и второстепенную

информацию.

Осуществляют поиск и выделение необходимой

информации.

Ориентируются и воспринимают тексты

художественного стиля.

Выделяют и формулируют проблему.

Строят логические цепи рассуждений.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют методы информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных средств.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают

способы их проверки.

Умеют выразительно читать текст, определять его

тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства

связи, составлять план текст.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки,

веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое

значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного

творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл

пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

2

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,

отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

3

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставленье труда и безделья. Присвоение чужих заслуг.

Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18

века.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

3

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном

участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня

45

«Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого

хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение

невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Самостоятельно формулируют познавательную цель и

строят свои действия.

Вносят коррективы и дополнения в составленные

планы.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих

действий в случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта.

Оценивают достигнутый результат.

Определяют последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

Предвосхищают временные характеристики

достижения результата (когда будет результат?).

Определяют последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознают качество и уровень

усвоения.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и

сообщать его в письменной и устной форме.

Умеют создавать связный текст.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Проявляют готовность оказывать помощь и

эмоциональную поддержку партнерам.

Умеют представлять конкретное содержание в устной

форме.

Умеют применять конкретные правила на письме и в

устной речи.

Описывают содержание совершаемых действий с

целью ориентировки предметно-практической или

иной деятельности.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в

группе.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».

вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит

стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и

красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей

природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как

средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых

испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна,

зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),

навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой

подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в

сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и

мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и

Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и

несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма,

защита чести, независимости личности. Романтическая история любви

Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство

одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им

Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.

Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты,

гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в

лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные

(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).

Поэтическая интонация ( начальные представления).

Используют языковые средства для отображения своих

чувств, мыслей и побуждают их.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Используют адекватные языковые средства для

отображения своих мыслей.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Планируют общие способы работы.

Обмениваются знаниями между членами группы

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать

и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Учатся управлять поведением партнера -

контролировать, корректировать и оценивать его

действия.

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания

учиться.

Признание высокой ценности жизни во всех ее

проявлениях.

Знание основных принципов и правил отношения к

природе.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-

сберегающих технологий.

Освоение личностного смысла учения, желания

учиться.

Признание высокой ценности жизни во всех ее

проявлениях.

Знание основных принципов и правил отношения к

природе.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-

сберегающих технологий.

Уважение истории, культурных и исторических

памятников.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты

и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,

впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,

переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства

в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в

изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С

поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и

коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять

незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у

березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как

воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный

характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое

как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем

природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,

служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность

поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.

Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности

в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель

духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в

жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа.

Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-

спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).

Диалог. Строфа (начальные представления)

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и

их иерархизация.

Ориентация в особенностях социальных отношений и

взаимодействий.

Уважение личности и ее достоинства.

Любовь к природе, бережное отношение к природному

богатству страны.

Гражданский патриотизм.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Уважение личности и ее достоинства.

Стремятся устанавливать доверительные отношения

взаимопонимания.

Уважение ценностей семьи.

Освоение личностного смысла учиться.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Позитивная моральная самооценка.

Оптимизм в восприятии мира.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,

патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая

насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения.

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные

представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая

ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.

Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной

природе. Художественные средства, передающие различные состояния в

пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы, развитие

представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная

основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения

людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

29

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»

герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И.

Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие

чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие

чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких

испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в

предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,

доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев

(Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис-

пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного

времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного

достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость

учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-

повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии

Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование

детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.

«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной

бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в

стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики

стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Поэтизация родне природы.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Чудик» и

«Критики». Особенности шукшинских героев - чудиков, правдоискателей,

праведников. Человеческая открытость миру как синоним

незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОСИИ

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная

деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному

краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книги в

жизни человека.

5

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась

беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник

сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные

поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта.

Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэия,

обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе

разных народов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об

Арионе».Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

14

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические

поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия

Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави-

тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» —

песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные

представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон

Кихот»

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как

благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,

отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически

сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.

Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие

характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в

произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о

естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как

величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для

внеклассного чтения).Теория литературы. Притча

ВСЕГО ЧАСОВ: 102

Творческие и контрольные работы учащихся

№

урока

Тема урока Вид контроля

2 Обрядовый фольклор. Пословицы, поговорки, загадки Сочинение по пословице

13 Р/Р Творческий практикум. «Сочиняем современную басню». Сочинение басни

20 Творческий практикум. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина

«Зимнее утро», «Зимний вечер»

Художественный анализ стихотворения (письменно)

30 Р/Р Сочинение по роману «Дубровский»?» Сочинение

37 Р/Р Сочинение по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. «Мое любимое

стихотворение»

Сочинение в свободной форме

42-43 Творческий практикум. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

Анализ сочинений.

Сочинение

49 Н.С.Лесков «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Гордость

писателя за народ.

Тест

62 «Ни на кого не похожие герои Платонова». Вера в человека. Развернутый ответ на вопрос «Кому нужна моя

помощь?»

72 Контрольная работа по рассказу «Конь с розовой гривой» ( тест) Тест (приложение)

76 Р/р Подготовка к сочинению по повести В.Распутина «Нравственный

выбор моего ровесника»

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника»

77 Н.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние». Человек и природа в «тихой»

лирике Рубцова.

Художественный анализ стихотворения

96 П.Мериме Новелла «Маттео Фальконе» Сочинение -рассуждение на поставленный вопрос

98 Итоговая контрольная работа за курс литературы 6 класса Контрольная работа

Проектная деятельность учащихся

№ Наименование работы Тема урока Результат

1 «Обрядовый фольклор» Устное народное творчество «Обрядовый фольклор» Проект — презентация- защита

2 «Басня на новый лад» Басня Проект- сочинение современной

басни

3 «Древо предсказания» по повести

В.Распутина «Уроки французского»

Душевная щедрость учителя и ее роль в жизни

мальчика

«Древо предсказания» (на листе

А-4)

4 «Дети — герои Великой Отечественной

войны»

Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине во время

военных испытаний

Проект-презентация - защита

Критерии оценки знаний учащихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными

критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного

содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при

анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность

чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание

текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и

поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и

навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для

аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое

понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,

характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-

литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение

литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть

допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста

изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и

поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но

недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для

подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа,

а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в

целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших

художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной

речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во

времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится

поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы

учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности

учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и

последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать

самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая

работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в

соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С

помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать

языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество

оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников

и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок;

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и

ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5”ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические

ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается

богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста,

иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2

речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются

незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные

непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х

недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических

ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа

достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности

изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил

библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х

недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических

ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь

между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое

единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено

до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла

работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.

Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным

фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим

образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Авторская

программа

Для учителя Для ученика Интернет-ресурсы: Наглядные пособия, медиа

ресурсы

Рабочие

программы.

Предметная линия

учебников под ред.

В.Я.Коровиной

Учебник Литература 6 кл.

в2 ч. /авт.-сост.

В.П.Полухина и др.

– М.:

Просвещение, 2016

Шадрина С.Б. -

Литература. 6 класс.

Поурочные планы по

учебнику под редакцией

В.Я. Коровиной, 2013

В.А.Малюгина «Игровые

уроки по литературе 6

класс», Вако, 2009

В.П.Полухина «Читаем,

думаем, спорим...» 6 класс,

Просвещение, 2013

Н.Ю.Кадашникова

«Уроки литературы:

организация контроля и

творческая

работа»,изд.Учитель 2007

В.П.Полухина «Читаем,

думаем, спорим...» 6

класс, Просвещение, 2013

М.Б.Ганженко «Доклады

по литературе 6 класс»,

М.: Экзамен, 2013

www.wikipedia.ru —

Универсальная энциклопедия

«Википедия»

www.krugosvet.ru —

Универсальная энциклопедия

«Кругосвет»

www.slovari.ru —

Электронные словари

www.feb-web.ru —

фундаментальная

электронная библиотека

«Русская литература и

фольклор»

www.myfhlogy.ru —

Мифологическая

энциклопедия

портреты писателей,

презентации

электронное приложение к

учебному пособию

Литература 6 кл.

в 2 ч. /авт.-сост.

В.П.Полухина и др.]. – М.:

Просвещение, 2016

DVD к/ф «Уроки

французского», «Левша»,

«Барышня-крестьянка»,

«Дубровский»

Тематическое планирование

1 введение

художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

мини-сочинение "Гимн любимой книге"

2 устное народное творчество

обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

проект. Описание обряда, защита презентации

3

пословицы, поговорки, загадки

малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

сочинение по пословице

4 из древнерусской литературы

древнерусская литература - расцвет летописания

"Повесть временных лет". "Сказание о белгородском киселе". Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

задание в тетради

5

русская летопись. "Повесть временных лет" - историческая энциклопедия.

отражение народных идеалов дочитать произведение

6

"Сказание о белгородском киселе". Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов

пересказ от третьего лица

7

из литературы 18 века

литература 18 века. Русские басни

рассказ о баснописце. "Муха". Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг

сообщения на тему: "Русские басни", "Первые баснописцы: Эзоп и Лафонтен", "Первый русский баснописец И.А.Крылов"

8

И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. "Муха".

какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

отзыв о басне

Противопоставление труда лени и безделью.

9

РР. Сочиняем басню теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание

не задано

10 из литературы 19 века

И.А.Крылов. Рассказ о баснописце

краткий рассказ о писателе-баснописце.басни "Листы и Корни", "Ларчик", "Осёл и Соловей". Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага

учить басню наизусть (на выбор)

11

"Осёл и Соловей" - комическое изображение невежественного судьи

басня "Осёл и Соловей" - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства

инсценировки басен по группам

12

"Листы и Корни", "Ларчик"- пример критики мнимого "механика мудреца" и неумелого хвастуна

"Листы и Корни", "Ларчик"- пример критики мнимого "механика мудреца" и неумелого хвастуна

письменный ответ на вопрос "Какие человеческие пороки осуждает автор?"

13

РР. Творческий практикум. "Сочиняем современную басню"

Теория литературы.Басня, аллегория (развитие представлений)

проект "Басня на новый лад"

14

РР. Творческий практикум. "Сочиняем современную басню"

Теория литературы.Басня, аллегория (развитие представлений)

проект "Басня на новый лад"

15

Творческий практикум. Защита презентаций

выступление с презентациями не задано

16

Творческий практикум. Защита

выступление с презентациями не задано

презентаций

17

Художественный мир А.С.Пушкина. Слово о поэте.

Краткий рассказ о писателе. "Зимняя дорога". Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,тепла,нежности любимой подруги. Тема жизненного пути

чтение стихотворения наизусть

18

стихотворение "Пущину". Светлое чувство дружбы

"И.И.Пущину". Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытнаиях. Художественные особенности стихотворного послания

анализ стихотворения (письменно)

19

стихотворение А.С.Пушкина "Узник". Вольнолюбивые устремления поэта

"Узник". Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения

выразительное чтение стихотворения

20

А.С.Пушкин. "Зимняя дорога", "Зимнее утро"

"Зимнее утро". Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи

учить стихотворение наизусть

21

Внеклассное чтение по повести А.С.Пушкина "Барышня-крестьянка"

"Барышня-крестьянка". Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических сцен и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести

не задано

22

А.С.Пушкин. Роман "Дубровский". Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина "Дубровский"

Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Анализ эпизода о двух помещиках

заполнение таблицы "Характеристика Троекурова и Дубровского"

23

Творческий практикум. Размер, ритм, рифма стихотворений

стихотворное послание (начальные представления)

не задано

24

А.С.Пушкин. Роман анализ эпизода "Пожар в Кистеневке" конспект статьи учебника

"Дубровский". Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости

25

бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

образы крестьян в повести подготовка к тесту

26

бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности

образы крестьян в повести подробный пересказ эпизода встречи отца и сына

27

романтическая история любви Владимира и Маши

анализ эпизода "Последняя встреча Маши и Дубровского"

описание жизни героев до встречи от 1 лица

28

авторское отношение к героям

образ повествователя и автора не задано

29

обобщение по теме "Дубровский"

понятие "открытый финал" ответы на вопросы по тексту

30

Классное сочинение по роману "Дубровский"

написание сочинения не задано

31

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество поэта

краткий рассказ о поэте выучить стихотворение наизусть

32

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Тучи"

"Тучи". Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения

анализ стихотворения "Тучи"

стихотворения. Особенности интонации

33

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение "Три пальмы"

"Листок", "На севере диком", "Утес", "Три пальмы". Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова

ответы на вопросы учебника

34

творческий практикум

теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления)

не задано

35

стихотворение М.Ю.Лермонтова "Листок", "Утёс"

"Листок", "На севере диком", "Утес", "Три пальмы". Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова

выразительное чтение стихотворения

36

стихотворение М.Ю.Лермонтова "Листок", "Утёс"

"Листок", "На севере диком", "Утес", "Три пальмы". Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова

ответы на вопросы учебника (устно)

37

классное сочинение по стихотворениям Лермонтова "Моё любимое стихотворение"

написание сочинения не задано

38

творческий практикум. Анализ стихотворения "Тучи"

анализ стихотворения по заданному плану доделать анализ стихотворения

39

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг"

краткий рассказ о писателе. "Бежин луг" подготовиться к тесту по рассказу

40

образы мальчиков, их духовный мир в рассказе "Бежин

сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность

устная характеристика мальчиков

луг"

41

значение описания пейзажа в рассказе "Бежин луг"

роль картин природы в рассказе ответ на вопрос (письменно)

42

классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева "Бежин луг"

написание сочинения не задано

43

классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева "Бежин луг"

написание сочинения не задано

44

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Анализ стихотворения "Неохотно и несмело"

рассказ о поэте. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. "Листья" - символ краткой, но яркой жизни

чтение стихотворения наизусть

45

РР. Анализ стихотворения Тютчева "С поляны коршун поднялся…"

противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека

анализ стихотворения

46

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Художественный мир поэта

рассказ о поэте. Стихотворения "Ель рукавом мне тропинку завесила…", "Опять незримые усилья…", "Ещё майская ночь". Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. переплетение и взаимодействие тем природы и любви

наизусть стихотворение на выбор

47

анализ стихотворения А.А.Фета "Учись у них…"

гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике

анализ стихотворения

48

жизнь и творчество краткий рассказ о жизни поэта. Изображение запись незнакомых слов из поэмы

Н.А.Некрасова. Историческая поэма "Дедушка"

декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме

49

"Железная дорога". Картины подневольного труда

народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о "прекрасной поре" в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.

анализ эпизода

50

Н.С.Лесков. "Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе"

краткий рассказ о писателе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия

план сказа

51

гордость писателя за народ. По сказу Н.С.Лескова "Левша"

едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования

подготовиться к тесту по сказу

52

А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя. Рассказ "Толстый и тонкий". Разоблачение лицемерия

краткий рассказ о писателе. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

выписать все псевдонимы А.П.Чехова

53

А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя. Рассказ "Толстый и тонкий". Разоблачение лицемерия

краткий рассказ о писателе. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали

выписать все псевдонимы А.П.Чехова

54

внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах Чехова. "Лошадиная фамилия"

работа по рассказу составить вопросы по рассказу

55

родная природа в выражение переживаний и мироощущения в выучить стихотворение наизусть

стихотворениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого

стихотворениях о родной природе

56

урок-экскурсия по родным местам своего города

художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы

презентация о родной природе

57

из русской литературы 20 века

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа "Чудесный доктор". Образ главного героя

Реальная основа и содержание рассказа "Чудесный доктор". Образ главного героя

сжатый пересказ текста произведения

58

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа "Чудесный доктор". Образ главного героя

Реальная основа и содержание рассказа "Чудесный доктор". Образ главного героя

сжатый пересказ текста произведения

59

тема служения людям в рассказе А.И.Куприна "Чудесный доктор"

тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

план устного пересказа

60

А.П.Платонов. Слово о писателе. "Неизвестный цветок". Прекрасное вокруг нас

краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас. "Ни на кого не похожие" герои А.П.Платонова

презентация о жизни и творчестве писателя (по группам)

61

А.П.Платонов. Слово о писателе. "Неизвестный цветок". Прекрасное вокруг нас

краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас. "Ни на кого не похожие" герои А.П.Платонова

презентация о жизни и творчестве писателя (по группам)

62

"ни на кого не похожие" герои

работа по рассказу развёрнутый письменный ответ на поставленный вопрос

А.П.Платонова. Вера в человека

63

внеклассное чтение. Рассказ "Честное слово"

работа по рассказу не задано

64

жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.Грина "Алые паруса"

краткий рассказ о писателе. жестокая реальность и романтическая мечта в повести

подготовка к тесту

65

душевная чистота главных героев в повести "Алые паруса"

душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям

характеристика главных героев

66

РР. Творческая работа "Мои мечты"

работа в группах - творческая мастерская не задано

67 произведения о Великой Отечественной войне

К.Симонов "Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…" солдатские будни в стихотворениях о войне

стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряяющие чувство любви к Родине

чтение наизусть стихотворений о войне

68

Д.С.Самойлов "Сороковые". Любовь к Родине во время военных испытаний

стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряяющие чувство любви к Родине

выразительное чтение стихотворения

69

классное сочинение о войне 1941-1945 гг.

написание сочинения проект - презентация "Дети - герои ВОВ"

70

В.П.Астафьев. Нравственные проблемы рассказа "Конь с розовой

краткий рассказ о писателе. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга.

отзыв на актёрское чтение

гривой"

71

яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева "Конь с розовой гривой"

юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи

отзыв на актёрское чтение

72

контрольная работа по рассказу "Конь с розовой гривой"

выполнение теста не задано

73

В.Г.Распутин. "Уроки французского". Отражение в повести трудностей военного времени

краткий рассказ о писателе. Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою

составление устного пересказа от 1 лица

74

душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика

душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика

"Древо предсказания"

75

урок-фильм по рассказу Распутина

просмотр отрывков фильма дописать сочинение

76

РР. Подготовка к сочинению по повести Распутина "Нравственный выбор моего ровесника"

выбор эпизодов, написание сочинения написать сочинение

77

Н.Рубцов "Звезда полей", "Листья осенние". Человек и природа в "тихой" лирике Рубцова

краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в "тихой" лирике поэта

выучить стихотворение наизусть

78

С.Есенин, А.Ахматова. Чувство любви к родной природе и Родине

чувство радости и печали, любви к родной природе, Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении

художественный анализ стихотворений

79

Ф.Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла". Влияние учителя на формирование детского характера

краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

составление вопросов к рассказу

80

Ф.Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла". Влияние учителя на формирование детского характера

краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека

составление вопросов к рассказу

81

В.М.Шукшин "Срезал", "Критики". Человеческая открытость миру

слово о писателе. Рассказ "Чудик" и "Критики". Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ "странного" героя в литературе

письменный ответ на вопрос

82

В.М.Шукшин "Срезал", "Критики". Человеческая открытость миру

слово о писателе. Рассказ "Чудик" и "Критики". Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ "странного" героя в литературе

письменный ответ на вопрос

83 из зарубежной литературы

мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: "Скотный двор царя Авгия",

работа по тексту пересказ 1 подвига

84

Геродот. "Легенда об Арионе"

миф. Отличие мифа от сказки выписать отличительные черты мифа

85

Гомер. "Илиада" и "Одиссея" как героические эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе

краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в "Илиаде". "Одиссея" - песня о героических подвигах, мужественных героях

конспект о жизни Гомера

86

Мигель де рассказ о писателе. Проблема ложных и истинных ответы на вопросы в учебнике

Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. "Дон Кихот"

идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы

87

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. "Дон Кихот"

рассказ о писателе. Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы

составление теста по содержанию произведения

88

Фридрих Шиллер. Рыцарская баллада "Перчатка"

рассказ о писателе. Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь

выразительное чтение баллады

89

внеклассное чтение. "Робин Гуд - предводитель шайки разбойников"

просмотр фильма о Робин Гуде не задано

90

П.Мериме. Новелла "Маттео Фальконе"

рассказ о писателе. Изображение дикой природы. Превосходство естественной, "простой" жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистичное воплощение.

подобрать эпизод для анализа

91

П.Мериме. Новелла "Маттео Фальконе"

рассказ о писателе. Изображение дикой природы. Превосходство естественной, "простой" жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистичное воплощение.

развёрнутый ответ на вопрос

92

М.Твен. "Приключения Гекльберри Финна"

сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении

не задано

93

итоговая контрольная работа

выполнение контрольной работы не задано

за курс литературы 6 класса

94

А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц" - философская сказка и мудрая притча

рассказ о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность

создание иллюстраций к понравившимся эпизодам сказки

95

А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц" - философская сказка и мудрая притча

рассказ о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность

создание иллюстраций к понравившимся эпизодам сказки

96

внеклассное чтение утверждение всечеловеческих истин не задано

97

итоговый урок "Путешествие по стране Литературии"

проверка знаний по темам курса за 6 класс задания для летнего чтения

98

повторение проверка знаний по темам курса за 6 класс не задано

99

повторение проверка знаний по темам курса за 6 класс не задано

100

повторение проверка знаний по темам курса за 6 класс не задано

101

повторение проверка знаний по темам курса за 6 класс не задано

102

повторение проверка знаний по темам курса за 6 класс не задано

7 класс Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой

личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет

художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи

искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,

осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,

усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать

и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными

средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной

культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским

сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их

успешной социализации и самореализации;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,

их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова,

опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства

с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,

анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в

художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного

текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из

различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениямихудожественной литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным

произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их

художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить

учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими

художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические

идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как

искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с

художественным миром произведений различных жанров и индивидуальных стилей. Отбор

текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном

сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с

анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до

композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет

собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению

вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной

деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных

произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной

и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к

древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XXвв. русская литература

является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их

речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных

произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению

ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет

собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это

искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического,

историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и

зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и

сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение

книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его

позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе

соблюдена системная направленность. Курс 7 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XXвека.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие

аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного

предмета Литература в условиях введения Федерального компонента государственного

стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на

уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная

работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,

диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки

произведений для самостоятельного чтения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с

классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими

художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические

идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского

общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учетом устойчивых познавательных интересов;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,

духовное многообразие современного мира;

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира,

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех

ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся обстановкой;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее

решения;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение,

умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения познавательных задач;

Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить

общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов,

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей

деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIвека, русских писателей XIX-

XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания;

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному

из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного

или нескольких произведений;

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной

литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному

тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на

литературные и общекультурные темы;

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое

восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных

средств в создании художественны образов литературных произведений.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Проектор

Фонохрестоматия

Видео, презентации

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература. Учебник-хрестоматия.7 кл.Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2017

Для учителя: Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:

Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под-

хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:

Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.:

Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет-

радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД

«Русское слово - PC», 2000.

Номер урока Модуль Тема урока Содержание урока Дом. Задание

1 Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

задание на с. 6, рубрика «Обогащаем свою речь»

2 Устное народное творчество

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа

Научиться различать произведения жанров

фольклора, использовать их в устной и

письменной речи

с. 8-10 читать, в.3 (рубрика

«Будьте внимательны к

слову». Выборочно - устное

сообщение по теме

«Предания»

3 Устное народное творчество

Предания. «Сороки-ведьмы», «Петр и

плотник» Научиться определять жанровое своеобразия

произведений

вспомнить, что такое

пословица и поговорка. Их

сходство и различие

4 Устное народное творчество

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Афористические жанры фольклора

Научиться составлять план устного

высказывания

выборочно–конспект статьи

учебника или задание с.67

5 Устное народное творчество

Эпос народов мира. Былины «Вольга и

Микула Селянинович»

Научиться владеть изученной

терминологией по теме, выразительному

чтению и рецензированию выразительного

чтения былин

доделать таблицу

«Незаслуженно забытые

слова» или проект

с.23.выразительное чтение

былины

6 Устное народное творчество Киевский цикл былин. Новгородский цикл

былин

Научиться владеть изученной

терминологией по теме навыками устной

монологической речи, составлять пересказы

былин в.1-4 с.36

7 Устное народное творчество

Французский и карелофинский

мифологический эпос

Научиться находить примеры из эпоса,

иллюстрирующие понятия «героический

пафос» повторение

8 Из древнерусской литературы

«Поучение Владимира Мономаха»

(отрывок). «Повесть временных лет».

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Научиться понимать смысл древнерусского произведения, применять навыки проектной деятельности на уроке

повторение, готовиться к

контрольной работе

9 Из древнерусской литературы

Контрольная работа №1 по теме

«Древнерусская литература»

Научиться самодиагностике повторение

10 Из русской литературы 18 века

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра

Великого»,«Ода на день восшествия на

Всероссийский престол Ее Величества

Государыни Императрицы Елисаветы

Научиться анализировать текст

стихотворения

ответить на вопрос «Каковы

особенности жанра оды?»,

выразительное чтение

отрывка. По выбору – в.1

Петровны 1747 года» (отрывок) с.87

11 Из русской литературы 18 века

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река

времен в своем стремленьи..», «На птичку»,

«Признание»

Научиться правильно и четко давать ответы

на поставленные вопросы

читать «Песнь о вещем

Олеге». Творческое задание

с.92 или в.1,3

12 Из русской литературы 19 века.А.С.Пушкин

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок).

Сопоставительный анализ портретов Петра

I и Карла XII

Научиться аргументировать свою точку

зрения

подготовиться к

самостоятельной работе по

незнакомым

словам,выразительное

чтение отрывка

13 Из русской литературы 19 века.А.С.Пушкин

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» Научиться понимать, выразительно читать

текст и выполнять устное рецензирование

выразительного чтения

в.1,2 с.108. По выбору –

найти определение драмы.

14 Из русской литературы 19 века.А.С.Пушкин

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»,

цикл «Повести Белкина». Проект

Обобщить и систематизировать полученные

знания, закрепить умения и навыки

в.5 с.134. По выбору – найти

определения следующих

понятий: поэма, фольклор,

композиция, опричнина

15

Из русской литературы 19 века.М.Ю.Лермонтов

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого опричника и

удалого купца Калашникова». Поэма об

историческом прошлом Руси. Смысл

столкновения Калашникова с

Кирибеевичем

Научиться определять значение картин быта

16в. Для понимания характеров и идеи

поэмы

читать «Песню о…».в.1.

(письм)с.158

16

Из русской литературы 19 века.М.Ю.Лермонтов

М.Ю.Лермонтов.«Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого опричника и

удалого купца Калашникова». Защита

Калашниковым человеческого достоинства

Научиться сопоставлять литературных

героев

завершитьтезисный план.

По выбору–ответить на

вопрос «Почему

Калашникова можно

назвать носителем лучших

черт русского

национального характера»

17 Из русской литературы 19 века.М.Ю.Лермонтов

М.Ю.Лермонтов.Стихотворения«Когда

волнуется желтеющая

нива..»,«Ангел»,«Молитва»

Научиться анализировать поэтический текст готовиться кконтрольной

работе

18 Из русской литературы 19 века.М.Ю.Лермонтов

Контрольнаяработа №2 по произведениям

А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

Научиться проектировать и реализовывать

индивидуальный план восполнения

проблемных зон в изученных темах читать «Тарас Бульба»

19 Из русской литературы 19 века.Н.В.Гоголь

Н.В.Гоголь.Повесть «Тарас Бульба».

Прославление боевого товарищества,

Научитьсявыявлятьхарактерные

художественные приемы повествования читать «Тарас Бульба». Дать

устную характеристику

осуждение предательства Остапу или Андрию

20 Из русской литературы 19 века.Н.В.Гоголь

Героизмисамоотверженность Тараса и

товарищей-запорожцев в борьбе за

освобождение родной земли в повестях

Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться анализировать эпизод

дать устную характеристику

Остапу или Андрию

21 Из русской литературы 19 века.Н.В.Гоголь

Противопоставление Остапа Андрию в

повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научитьсявладетьизученной терминологией

по теме, навыками устной монологической

речи

доделатьтаблицу. в.2,3 с.

236. выразительное чтение

отрывка про степь

22 Из русской литературы 19 века.Н.В.Гоголь

Патриотический пафос повести «Тарас

Бульба» Н.В. Гоголя

Научитьсявладетьизученной терминологией

по теме, навыками устной монологической

речи

творческоезадание с. 237

доделать. готовиться к

контрольной работе

23 Из русской литературы 19 века.Н.В.Гоголь

Контрольнаяработа №3 по повести Н.В.

Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться проектировать и реализовывать

индивидуальныйплан восполнения

проблемных зон в изученных темах

повторение

24 Из русской литературы 19 века.И.С.Тургенев

Изображениебыта крестьян, авторское

отношение к бесправным и обездоленным в

рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

Научитьсяопределятьавторское отношение к

героям

в.2.3 с 249. Пересказ

25 Из русской литературы 19 века.И.С.Тургенев

И.С.Тургенев.Стихотворение в прозе

«Русский язык». Родной язык как духовная

опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Научиться пониматьсмысл произведения и

видеть главное

выразительноечтение

одного из стихотворений

26 Из русской литературы 19 века.Н.А.Некрасов

Н.А.Некрасов.Поэма «Русские женщины»

(«Княгиня Трубецкая»). Историческая

основа поэмы

Научитьсявыполнятьиндивидуальноезадание

в проектной деятельности группы в.1,2 с.271 или «Учимся

читать выразительно»

27 Из русской литературы 19 века.Н.А.Некрасов

Художественные особенности поэмы Н.А.

Некрасова «Русские женщины».

Научитьсявыявлятьхудожественные

особенности поэмы доделать тезисный план

28 Из русской литературы 19 века.Н.А.Некрасов

Стихотворение«Размышления у парадного

подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу

народа

Обобщитьисистематизировать полученные

знания, закрепить навыки и умения по

определению трехсложного размера стиха

выучитьотрывок наизусть

29 Из русской литературы 19 века.А.К.Толстой

А.К.Толстой.«Василий Шибанов» и «Князь

Михайло Репнин» как исторические

баллады

Научиться анализировать текст баллады подготовитьустный рассказ

о поэте

30

Из русской литературы 19 века.Смех сквозь слёзы или уроки Щедрина

«Повестьотом,как один мужик двух

генералов прокормил». Нравственные

пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-

Щедрина

Научитьсяхарактеризовать средства

выразительности в сказке

готовитьсякконтрольной

работе

31 Из русской литературы Контрольнаяработа №4 по произведениям Научиться проектировать и реализовывать повторение

19 века.Смех сквозь слёзы или уроки Щедрина

Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова,

М.Е.Салтыкова-Щедрина

индивидуальныйплан восполнения

проблемных зон в изученных темах

32 Из русской литературы 19 века.Л.Н.Толстой

Л.Н.Толстой.Главы из повести «Детство».

«Классы» (взаимоотношения детей и

взрослых»

Научитьсявладетьизученной терминологией

по теме, навыками устной и монологической

речи читать с.308-321

33 Из русской литературы 19 века.Л.Н.Толстой

«НатальяСаввишна». Проявление чувств

героя в повести Л.Н. Толстого

Научитьсяаргументировать свои ответы в.2или«творческое задание»

с.322

34 Из русской литературы 19 века.Л.Н.Толстой

«Maman».Анализ собственных поступков

героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого

Научитьсявыстраиватьвнутреннюю

монологическую речь

объяснить слова

«привязанность»,

«самопожертвование»,

«согласие»

35

Из русской литературы 19 века.Смешное и грустное рядом, Или Уроки Чехова

«Хамелеон».Живая картина нравов в

рассказе А.П. Чехова

Научитьсявыполнятьиндивидуальноезадание

в коллективной проектнойдеятельности

доделатьтаблицу «Речь

героев…».выразительное

чтение

36

Из русской литературы 19 века.Смешное и грустное рядом, Или Уроки Чехова

Многогранность комического в рассказе

А.П. Чехова «Злоумышленник»

Научиться составлять лит.портрет писателя проект с.337

37

Из русской литературы 19 века.Смешное и грустное рядом, Или Уроки Чехова

Средстваюмористической характеристики в

рассказе А.П. Чехова «Размазня»

Научиться анализировать текст рассказа подготовитьинсценирование

фрагмента рассказа

38 Из русской литературы 19 века.«Край ты мой родной, родимый край…»

В.А. Жуковский «Приход весны». И.А.

Бунин «Родина». А.К. Толстой «Край ты

мой, родимый край..», «Благовест».

Поэтическое изображение родной природы

и выражение авторского настроения,

миросозерцания

Научиться выразительно читать текст по

образцу из фонохрестоматии

подготовитьотзыв на одно

из стихотворений с. 345

39

Из русской литературы 19 века.«Край ты мой родной, родимый край…»

Контрольнаяработа №5 по стихотворениям

поэтов

Научиться проектировать и реализовывать

индивид.план восполнения проблемных зон

в изученных темах повторение

40 Из русской литературы 20 века. И.А.Бунин

Воспитаниедетей в семье в рассказе И.А.

Бунина «Цифры»

Научитьсявыявлятьособенности

повествования И.А. Бунина

в.1,2 с.17 или в.1 «Читать

самостоятельно»

41 Из русской литературы 20 века. И.А.Бунин

Душевноебогатство простого крестьянина в

рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Научиться анализировать текст читать главы из «Детства»

42 Из русской литературы 20 века. М.Горький

Автобиографический характер повести М.

Горького «Детство»

Научиться анализировать текст повести в.2 с.22

43 Из русской литературы 20 века. М.Горький

Романтическиерассказы М.Горького

«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),

«Челкаш»

Научиться определятьтему и идею

романтических рассказов

тезисныйилицитатный план

в.1 или 2 с.89

44 Из русской литературы 20 века. В.В.Маяковский

В.В.Маяковский.Мысли автора о роли

поэзии в жизни человека и общества в

стихотворении «Необычайное

приключение, бывшее с Владимиром

Маяковским летом на даче»

Научитьсяопределятьязыковые и

композиционные особенности

стихотворения

выучитьотрывок из

стихотворения

45 Из русской литературы 20 века. В.В.Маяковский

Двавзгляданамир в стихотворениях В.В.

Маяковского «Хорошее отношение к

лошадям»

Научитьсявыявлятьритмико-метрические

особенности стихотворения

выучитьстихотворение

46 Из русской литературы 20 века.Л.Н.Андреев

Чувствосострадания к братьям нашим

меньшим, бессердечие героев в рассказе

Л.Н. Андреева « Кусака»

Научитьсяопределятьособенности

повествования Л.Андреева

в.1-2 с.101«Творческое

задание» (на выбор)

47 Из русской литературы 20 века.Л.Н.Андреев

Гуманистический пафос рассказа Л.Н.

Андреева «Кусака». Проект

Научитьсявладетьизученной терминологией

по теме, навыками устной и монологической

речи

ответитьнавопрос «Какие

еще произведения, где

действующим лицом

является собака?»

48 Из русской литературы 20 века.А.П.Платонов

Главный герой рассказа А.П. Платонова

«Юшка». Проект

Научитьсяаргументировать свой ответ прослушать актерское

чтение. В.1-4 с.126,

готовиться к контрольной

работе

49 Из русской литературы 20 века.А.П.Платонов

Контрольнаяработа № 6 по произведениям

писателей XX века

Научиться проектировать и реализовывать

индивидуальный план восполнения

проблемных зон в изученных темах

повторение

50 Из русской литературы 20 века.Б.Л.Пастернак

Стихотворение"Июль", "Никого не будет в

доме". Картины природы, преображенные

поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

Научиться определять роль изобразительных

средств при создании картины природы

выучить любое

стихотворение или написать

отзыв на стихотворение

51 Из русской литературы 20 века.Б.Л.Пастернак

Контрольнаяработа №7 по произведениям

Б.Л. Пастернака

Научиться проектировать и реализовывать

индивидуальный план восполнения

проблемных зон в изученных темах

повторение

52 Из русской литературы 20 века.На дорогах

Героизм,патриотизм грозных лет войны в

стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М.

Научитьсявыполнятьиндивидуальный план в

составе проектной группы

читатьрассказ"О чем плачут

лошади"

войны (обзор) Симонова, А.А. Суркова, А.Т.

Твардовского, Н.С. Тихонова

53 Из русской литературы 20 века.Ф.А.Абрамов

Ф.А. Абрамов."О чем плачут лошади".

Эстетические и нравственно-экологические

проблемы в рассказе

Научитьсяхарактеризовать проблему в

рассказе

составитьконспект

биографии автора

54 Из русской литературы 20 века.Е.И.Носов

Сила внутренней духовной красоты

человека в рассказе Е.И.

Носова"Кукла","Акимыч"

Научитьсяправильноичетко давать ответы на

поставленные вопросы

в.3. с.182

55 Из русской литературы 20 века.Е.И.Носов

Протест против равнодушия. Взаимосвязь

природы и человека в рассказе Е.И. Носова

"Живое пламя"

Научиться определять идейно-тематическое

своеобразие рассказа Е.Носова

в.4 с.185 или в.1-3

56 Из русской литературы 20 века.Ю.П.Казаков

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и

взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова

"Тихое утро"

Научиться применять алгоритм проведения

анализа текста

подготовить пересказ по

парам

57 Из русской литературы 20 века."Тихая моя Родина…"(обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе,

собственном восприятии окружающего В.Я.

Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина,

Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

Научиться определять особенности лирики

не задано

58 Из русской литературы 20 века.А.Т.Твардовский

А.Т.Твардовский. Стихотворения"Снега

темнеют синие…","Июль – макушка

лета","На дне моей жизни"

Научиться выявлять характерные

особенности лирики

анализстихотворения

59 Из русской литературы 20 века.Д.С.Лихачёв

Д.С.Лихачев.Духовное напутствие

молодежи в главах книги «Земля родная»

Научиться определять жанрово-

стилистические черты публицистики

в.1 с.209 (письм)

60

Из русской литературы 20 века.Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

Смешноеигрустное в рассказах М. Зощенко.

Рассказ "Беда"

Научиться определять идейно-

эмоциональное содержание рассказа

доделать тезисный план

61 Из русской литературы 20 века.Песни на слова русских поэтов 20 века

А.Н.Вертинский "Доченьки", И.А. Гофф

"Русское поле". Лирические размышления о

жизни. Б. Ш. Окуджава "По Смоленской

дороге". Светлая грусть переживаний.

Проект

Научиться владеть изученной

терминологией по теме, навыками устной и

монологической речи

проект

62 Из литературы народов России

РасулГамзатов.Стихотворения"Опять за

спиною родная земля","Я вновь пришел

сюда и сам не верю…", "О моей Родине".

Возвращения к истокам, основам жизни

Научиться выявлять характерные

особенности лирики

в.2. с.240

63 Из зарубежной Представления народа о справедливости и Научиться выразительно читать и тезисный план

литературы честности"Честная бедность" Роберта

Бернса

анализировать текст

64 Из зарубежной литературы

Ощущение трагического разлада героя с

жизнью в стихотворении"Ты кончил жизни

путь, герой!" Дж. Г. Байрона

Научиться выразительно читать и

анализировать текст

подготовить выразительное

чтение

65 Из зарубежной литературы

Японскиетрехстишия (хокку). Изображение

жизни природы и жизни человека в их

нерасторжимом единстве на фоне

круговорота времен года

Научиться определять идейно-

художественное своеобразие текста

сочинить хокку

66 Из зарубежной литературы

Сила любви и преданности О. Генри"Дары

волхвов"

Научиться правильно и четко давать ответы

на вопросы

подготовить пересказ от

разных действующих лиц

67 Из зарубежной литературы

Фантастические рассказы Р. Бредбери как

выражение стремления уберечь людей от

зла и опасности на Земле."Каникулы"

Научитьсясистематизировать и обобщать

материал

готовиться к тестированию

8 класс

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с

целями изучения литературы.

Количество часов по программе – 68. Количество часов по учебному плану школы –68 (2

часа в неделю).

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной

школе направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной

культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским

гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской

литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,

устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,

представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в

самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе

освоения художественных текстов;

3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом

значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об

отдельных произведениях зарубежной классики;

4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с

привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением

выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно

пользоваться русским языком.

Основная задача обучения в 8 классе - показать учащимся взаимосвязь литературы и истории.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных

произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен-

ки; для чтения и речевой деятельности.

Ученики 7-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного,

поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию

художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов

«Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение

школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной

справочной литературой.

Основное содержание

Учебно-тематический план.

Раздел программы Кол-во часов

Введение. 1

Устное народное творчество. 2

Из древнерусской литературы. 2

Из Русской литературы 18века Д. И. Фонвизин «Недоросль» 4

Из русской литературы 19 века И. А. Крылов, К. Ф. Рылеев 2

Творчество А. С. Пушкина 9

Творчество М. Ю. Лермонтова 4

Творчество Н. В. Гоголя 8

Из Русской литературы 2-ой половины 19 века 8

Из русской литературы 20 века 20

Из зарубежной литературы 5

Итоговое повторение в конце года 3

Итого 68

1. Введение.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому

своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

2. Устное народное творчество.

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни

народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль

по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в

частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О

покорении Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание

(развитие представлений).

3.Из древнерусской литературы.

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов

врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное

новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие

сыновья. Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие

как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр

древнерусской литературы (начальные представления)

4. Из литературы 18 века.

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая

направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в

драматическом произведении.

5.Из литературы 19 века.

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий

рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-

Ж.Руссо. Мораль басни. Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и

тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние

самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка

дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич –

главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель.

Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и

исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на

десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами

пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как

нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка

Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.

Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и

историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение

народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»

(А .С. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование

характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини.

Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.

Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в

романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской

дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные

представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема

«человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и

закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система

предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система

образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа

Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,

символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к

историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и

воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри

как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой

(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,

исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки

комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной

писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков

чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна

финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их

характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).

Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие

представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться

в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.

Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего

бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,

издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на

современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на

бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные

исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная

пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные

проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь

(развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и

согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и

внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.

Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).

Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы.

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов «Осень»; Ф. И. Тютчев

«Осенний вечер»; А. А. Фет «Первый ландыш»; А. Н. Майков «Поле зыблется цветами…»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии).

История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие

представлений).

6. Из русской литературы 20 века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о

любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-

рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и

находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая

тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве

поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа

предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях

А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической

поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».

Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с

документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история,

обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического

повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного

чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание

фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для

самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в

произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема

служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и

убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.

Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и

литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка

поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления

как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,

вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная

проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,

защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную

хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов.

«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы

Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в

лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская

атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий.

«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия...»

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без

России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»;

И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских

поэтов.

7. Из зарубежной литературы.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда

и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы»

в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет

новизной...».

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением

отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер –

великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство

и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство

Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира

на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.

Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная

«домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта,

обстановки, семейных устоев и отношений.

Требования к уровню подготовки учащихся 8класса по литературе

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие пред-

ставлений); житие как жанр литературы (начальные представления); мораль, аллегория; дума

(начальные представления); классицизм, историзм художественной литературы (начальные

представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира,

юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола,

гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь,

антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие

представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма

лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное

представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих

классов;

обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и

творчеством;

различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции

авторов;

выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные

особенности писателя в пределах общего жанра;

осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;

видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать

выбор жанра;

сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами, режиссерской интерпретацией;

редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

9 класс

Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной

направленности. На изучение программного материала учебным планом школы

предусматривается 102 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует

авторской.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и

нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в

эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его

миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие

нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью

литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая

богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает

большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим

ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и

текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской

классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным

человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,

патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность

раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание

художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать

художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической

реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,

включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый

художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и

умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания

художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных

впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с

ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области

«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного

образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство

слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его

художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного

обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета -

важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное

образование способствует формированию его речевой культуры.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы

как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и

многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой

воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и

человечества.

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе

решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы

систематического изучения историко-литературного курса.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического

мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к

литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и

аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и

понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике

литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении

художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,

основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории

литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого

содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании

собственных устных и письменных высказываний.

Задачи учебной деятельности

Задачи изучения литературы в 9 классе:

- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического

и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику

одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику,

обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи

учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на

проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа

над проектной работой.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или

развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,

просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,

выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,

таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной

задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной

форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.

базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и

оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и

возможностей.

3. Основное содержание программы

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,

возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.

Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.

Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы

последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 11 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор

русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»,

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в

произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»

слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский

слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического

новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга

в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика

крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия

и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория

литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение

общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание

писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 52 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,

проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,

встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,

фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред-

сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и

смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической

баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.

Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не

поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая

сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.

Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).

Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах

Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник

себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир

«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический

характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.

Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические от-

ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —

нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в

зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»

критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика

начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и

Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение

их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие

понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый

психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и

второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих

наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.

Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее

философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия

Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,

«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности,

чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм

художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на-

чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.

Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с

«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое

своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.

Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к

пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического

изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или

саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, дружеский смех (развитие

представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в

патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои

пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение

истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно

нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории

Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование

личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный

конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,

тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.

Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного

чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе

XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».

Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору

учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.

Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических

произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 26 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о

ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных

слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.

Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —

основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием

гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие

понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба

человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру-

женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение

картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая

типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ

праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия

Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.

Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди

людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен.

Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие

лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,

«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта.

Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема

России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство

Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...»,

«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —

потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о

любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках

поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый

куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-

мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,

«Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике

Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских

стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый

крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность

пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и

любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из

поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.

Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув

плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до-

рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и

песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства

выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как

выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.

Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик

Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции

горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный

(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от

страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам

через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела),

мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии

как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта).

Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики

гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи

Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение

героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его

конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика

особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на

небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен»,

«Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция

трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.

Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.

Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе-

сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,

творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто

каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней

реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой

литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Повторение - 2 ч.

6. Учебно-методический комплекс

Аристова М. А. Справочник по русской литературе для школьников / М. А.

Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство

«Экзамен», 2008.

Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство

«Экзамен», 2009.

Литература . 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.

В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2000.

Литература . 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.

В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2000.

Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.

Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе.: 9 кл. / Авт.-сост.

В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Для учителя:

Программы и учебники:

Литература . 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.

В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2000.

Литература . 9 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.

В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2000.

Программа по литературе для 9 класса общеобраз. учрежд. (базовый

уровень)/Автор-составитель В. Я. Коровина – М.: Просвещение, 2008.

Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе: 9 кл. / Авт.-сост. В. Я.

Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Методические пособия:

Литература . 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции:

конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.

Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А.

Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.:

Издательство «Экзамен», 2008.

Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И.

Федоров. – М.: Просвещение, 1995.

Интернет-ресурсы:

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к

«Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная

литература:

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Учебно-тематическое планирование

9 класс (102 часа)

№ Тема Всего

часов

Внеклассное

чтение

(в том числе)

Развитие

речи

(в том

числе)

1 Введение

1

2 Из древнерусской литературы 3

3 Из литературы XVIII века 11

6

6

4 Из русской литературы XIX века 52

5 Из русской литературы XX века 26

6 Из зарубежной литературы 7

7 Повторение 2

Итого: 102

1

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Вводный

обзорная

характеристика

основных направлений

русской литературы,

изучаемых в 9 классе

чтение "Слова о полку

Игореве"

2

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

"Слово о полку

Игореве" -

величайший

памятник

древнерусской

литературы

обзорная

характеристика

древнерусской

литературы,

изложение истории

открытия "Слова" и

событий, нашедших

отражение в нём,

знакомство с

исследованиями

"Слова" и его

переводами

прочитать по учебнику

текст "Слова",

подготовиться к

выразительному

чтению отрывка,

инд.задание

3

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

"Слово о полку

Игореве" -

величайший

памятник

древнерусской

литературы

"Слово" как

высокопатриотичное и

высокохудожественное

произведение

наизусть выучить

вступление или плач

Ярославны

4

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Литература 18 века

(общий обзор).

Классицизм в

русском и мировом

искусстве

общий обзор "Развитие

русской литературы в

18 веке", введение

понятия "классицизм"

читать комедию Ж.-

Б.Мольера "Мещанин

во дворянстве"

5

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Пьеса эпохи

классицизма. Ж.-

Б.Мольер "Мещанин

во дворянстве"

признаки классицизма

в драме, знакомство с

биографией и очерком

творчества Мольера

чтение комедии

"Мещанин во

дворянстве",

инд.задание

6

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Пьеса эпохи

классицизма. Ж.-

Б.Мольер "Мещанин

во дворянстве"

изучение истории

создания комедии

"Мещанин во

дворянстве", выявить

интригу в пьесе, смысл

и образы комедии

ответ на вопрос:

"Почему мольеровские

персонажи считаются

бессмертными?",чтение

комедии "Недоросль"

7

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Д.И.Фонвизин

"Недоросль"

знакомство с героями,

сюжетом и текстом

комедии, Фонвизин-

сатирик

дочитать комедию,

подготовиться к

чтению по ролям,

охарактеризовать

Митрофанушку

8

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Семинар.

"Недоросль": герои

и события.

Проблемы

гражданственности

обсуждение проблемы

гражданственности,

образование и

воспитание в комедии

ответы на вопросы в

тетради

9

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Образование и

воспитание в

комедии

обсуждение проблемы

традиции и

новаторства в пьесе

повторить биографию

М.В.Ломоносова,

подготовить краткие

сообщения по темам

10

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

"Пётр Великий

русской

литературы"

(В.Г.Белинский)

общие сведения о

Ломоносове,

Ломоносов - форматор

русского языка,

стихосложения,

системы жанров,жанр

оды

выучить материалы

урока, читать

выразительно оду

11

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Ода "На день

восшествия?" -

типичное

произведение в духе

классицизма

изучение од "На день

восшествия?",

"Вечернее

размышление?".

Прославление Родины,

мира, науки.

Просвещение

впроизведениях

Ломоносова

выучить наизусть

отрывок из "Вечернего

размышления?",

инд.задания

12

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Новая эра русской

поэзии. Творчество

Г.Р.Державина

биография Державина,

Державин в оценке

деятелей русской

культуры, ода

"Фелица"

задание из учебника,

раздел "В творческой

лаборатории"

13

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Стихотворения

Державина

"Властителям и

судьям", "Памятник",

обобщение,

новаторство

Державина

выучить наизусть

стихотворение на

выбор, проработка

вопросов

14

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

"Бедная Лиза".

Понятие о

сентиментализме

изучить повесть

Н.М.Карамзина

"Бедная Лиза",

разобрать понятие о

сентиментализме

подготовить сообщение

о биографии

Карамзина, его

деятельности как

публициста и историка

15

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Н.М.Карамзин -

писатель и историк

знакомство с

биографией Карамзина повторить изученное

16

Древнерусская

литература.

Русская

литература 18

века

Итоговый по

разделу 1

выведение общих

закономерностей

литературы 18 века,

проверка знаний

учащихся

не задано

17

Русская

литература 19

века

"Золотой век"

русской литературы.

От классицизма и

сентиментализма к

романтизму

изучить понятие

"русская классическая

литература",

романтизм как

литературное

направление

читать статью "Поэзия

19 века", инд.задания

18

Русская

литература 19

века

Романтическая

лирика начала века.

"Литературный

Колумб Руси"

(В.Г.Белинский).

Очерк жизни и

творчества

В.А.Жуковского

знакомство с жизнью и

творчеством

Жуковского, балладой

"Светлана"

сообщения по

названным темам

19

Русская

литература 19

века

Романтическая

лирика начала 19

века. К.Н.Батюшков,

Языков,

Баратынский,

Рылеев, Давыдов,

Вяземский

обзорное знакомство с

творчеством поэтов

начала 19 века

выучить наизусть

любое стихотворение

поэта начала века

20

Русская

литература 19

века

Обучение анализу

лирического

стихотворения.

Практикум

обучение анализу

стихотворения на

примере

стихотворения

Е.Баратынского

"Элегия"

самостоятельный

анализ стихотворения

письменно

21

Русская

литература 19

века

Грибоедов: личность

и судьба

изучение биографии

А.Грибоедова,

творческой истории

комедии "Горе от ума"

прочитать и

проанализировать

список действующих

лиц, чтение комедии

"Горе от ума"

22

Русская

литература 19

века

Комедия "Горе от

ума". Знакомство с

героями. Чтение и

анализ 1 действия

повторение по теме

"Комедия

классицизма", анализ

списка действующих

лиц, сюжет и герои

первого действия

комедии, язык

комедии

прочитать 2 действие,

инд.задание

23

Русская

литература 19

века

2 действие комедии.

Обучение анализу

монолога

2 действие комедии,

завязка конфликта,

анализ монолога

прочитать 3 действие,

задания по группам

24

Русская

литература 19

века

3 действие комедии.

Анализ сцены бала

3 действие комедии,

обучение анализу

эпизода-сцены

прочитать 4 действие,

выучить наизусть один

из монологов Чацкого

или Фамусова

25

Русская

литература 19

века

4 действие комедии.

Смысл названия

комедии "Горе от

ума". Проблема

жанра. Новаторство

и традиции в

комедии.

жанровая специфика

комедии,

традиционные и

новаторские черты

подготовиться к

семинару

26

Русская

литература 19

века

Семинарское

занятие. Молодое

поколение в

комедии.

Нравственный идеал

Грибоедова

обобщающее занятие

по всей комедии

готовиться к

проведению теста по

комедии

27

Русская

литература 19

века

Семинарское

занятие. Молодое

поколение в

комедии.

Нравственный идеал

Грибоедова

обобщающее занятие

по всей комедии не задано

28

Русская

литература 19

века

И.А Гончаров.

"Мильон терзаний".

Обучение

конспектированию

обучить навыкам

конспектирования,

проверить насколько

освоено произведение

закончить конспект

статьи, чтение статьи

об А.С.Пушкине

29

Русская

литература 19

века

Лекция.

А.С.Пушкин: жизнь

и судьба

обзор основных этапов

жизненного и

творческого пути

А.С.Пушкина

собрать материалы о

лицейских друзьях

Пушкина

30

Русская

литература 19

века

Лекция.

А.С.Пушкин: жизнь

и судьба

обзор основных этапов

жизненного и

творческого пути

А.С.Пушкина

собрать материалы о

лицейских друзьях

Пушкина

31

Русская

литература 19

века

Дружба и друзья в

лирике

А.С.Пушкина

тема дружбы в

стихотворенияхразных

периодов творчества

А.С.Пушкина

наизусть выучить

стихотворение

"Пущину", чтение

поэмы "Цыганы"

32

Русская

литература 19

века

Свободолюбивая

лирика Пушкина

чтение стихотворений,

обучение анализу

стихотворения

одно стихотворение

наизусть, информация

по теме: адресаты

лирики Пушкина

33

Русская

литература 19

века

Любовная лирика

А.С.Пушкина.

Адресаты лирики

Пушкина

чтение стихотворений,

обучение

исполнительскому

анализу стихотворения

одно стихотворение

наизусть

34

Русская

литература 19

века

Тема поэта и поэзии

в лирике

А.С.Пушкина

чтение стихотворений,

обучение анализу

стихотворения

выучить стихотворение

"Я памятник себе

воздвиг?", подготовка к

семинару

35

Русская

литература 19

века

Образы природы в

лирике Пушкина.

Семинарское

подробный анализ

образов природы в

лирике А.С.Пушкина,

подготовить

выразительное чтение

любимого

занятие традиции и

новаторство поэта

стихотворения

36

Русская

литература 19

века

Обучение анализу

лирического

стихотворения. Моё

любимое

стихотворение

Пушкина:

восприятие,

истолкование,

оценка

характеристика

основных этапов

анализа лирического

стихотворения

чтение стихотворения

наизусть

37

Русская

литература 19

века

Урок-концерт

"Поэты 20 века о

Пушкине"

чтение и разбор

стихотворений,

посвящённых

Пушкину

знание текста романа

"Евгений Онегин".

Ответить на вопросы

по содержанию романа

38

Русская

литература 19

века

"Евгений Онегин".

История создания.

Литературная

полемика вокруг

романа. Восприятие

романа

современниками.

Замысел и

композиция романа

введение понятия

"реализм", обзор

содержания романа,

знакомство с

мнениями критиков,

общая характеристика

романа

по группам: моё

представление об

Онегине, Ленском,

Татьяне

39

Русская

литература 19

века

Система образов

романа "Евгений

Онегин". Сюжет.

"Онегинская"

строфа.

знакомство с системой

образов, особенности

сюжета романа,

обучение работе с

опорной схемой

выучить наизусть

отрывки-письма

Онегина и Татьяны (на

выбор), подготовиться

к итоговому тесту по

творчеству Пушкина

40

Русская

литература 19

века

М.Ю.Лермонтов:

личность, судьба,

эпоха. Два

поэтических мира

(Лермонтов и

Пушкин)

изучение биографии

поэта, обучение работе

с учебником, основные

периоды творчества,

сопоставление стихов

"Пророк" Пушкина и

Лермонтова

выучить наизусть одно

из стихотворений

Лермонтова

41

Русская

литература 19

века

Лирический герой

поэзии Лермонтова.

Темы

лермонтовской

лирики. Лекция

дать понятие

"лирического героя",

охарактеризовать

лирического героя

поэзии Лермонтова с

указанием

стихотворений,

обучение работе во

время лекции

подобрать

стихотворения, где

ведущей темой

является Родина,

выбрать цитаты для

работы по теме

42

Русская

литература 19

века

Образ России в

лирике

М.Ю.Лермонтова.

Анализ

стихотворения

"Родина"

обзор-осмысление

Родины в ранней и

поздней лирике

Лермонтова,

завершение темы в

последних итоговых

стихотворениях 1841

года

"Родина" - наизусть,

комментарии к истории

создания

стихотворений

(названия в тетради)

43

Русская

литература 19

века

Человек и природа в

лирике Лермонтова

обучение анализу

стихотворения,

развитие темы

"Пейзаж в литературе",

анализ стихотворений

наизусть "Выхожу

один я на дорогу",

ответить на вопросы

44

Русская

литература 19

века

Подготовка к

классному

сочинению. Судьба

поколения 1830-х

годов в лирике

М.Ю.Лермонтова

обучение анализу

стихотворения, анализ

стихотворения "Дума",

рекомендации по

подготовке к

сочинению

составить черновой

вариант работы

45

Русская

литература 19

века

Классное сочинение

обучающего

характера. Идейная

взаимосвязь

стихотворений

Лермонтова

"Бородино" и

"Дума"

совершенствование

навыков написания

творческой работы

подготовиться к обзору

романа "Герой нашего

времени", задания по

группам

46

Русская

литература 19

века

"Герой нашего

времени". Обзор

содержания.

Печорин - "портрет

поколения"

обзор и обсуждение

содержания романа,

выявление

читательской позиции

учащихся, развитие

навыков

монологической речи

подготовиться к

комментированному

чтению главы "Княжна

Мэри"

47

Русская

литература 19

века

Век Лермонтова в

романе

анализ части "Княжна

Мери", сопоставление

поступков, характеров

героев этой повести с

характером Печорина,

обучение

монологической речи

и элементам анализа

стиля автора

прочитать

комментарии к главе

"Тамань", составить

вопросы для проверки

знания текста "Тамань"

48

Русская

литература 19

века

Обучение анализу

эпизода (по главе

"Тамань")

обучение основным

этапам анализа

эпизода

художественного

текста

готовиться к итоговой

работе по творчеству

Лермонтова, прочитать

статью о Гоголе

49

Русская

литература 19

века

Итоговый урок по

творчеству

Лермонтова

выявить усвоение

темы не задано

50

Русская

литература 19

века

Н.В.Гоголь:

страницы жизни.

Первые творческие

успехи

знакомство с жизнью и

судьбой гоголя,

обобщение ранее

изученного

подготовка к семинару

по циклу

"Петербургские

повести"

51

Русская

литература 19

века

Цикл

"Петербургские

повести".

Семинарское

занятие

обзор цикла,

знакомство с темой

"маленького человека"

в повести, обучение

монологической речи,

составление

аналитических

вопросов

аналитическое чтение

глав 1-6 поэмы

"Мёртвые души"

52

Русская

литература 19

века

Цикл

"Петербургские

повести".

Семинарское

занятие

обзор цикла,

знакомство с темой

"маленького человека"

в повести, обучение

монологической речи,

составление

аналитических

вопросов

аналитическое чтение

глав 1-6 поэмы

"Мёртвые души"

53

Русская

литература 19

века

"Мёртвые души".

История создания,

особенности

сюжета, система

образов. Чичиков и

помещики

обзор содержания,

история создания

поэмы, обучение

аналитическому

пересказу

тест для проверки

знания текста главы 2

54

Русская

литература 19

века

Деталь как средство

создания образов

раскрыть основные

функции детали в

создании

художественного

образа

подготовиться к

диспуту по гл.11,

вопрос: Чичиков - это

беда или надежда

России?

55

Русская

литература 19

века

Диспут. Образ

Чичикова (по главе

11)

раскрыть средства

создания образа

Чичикова и его

композиционную роль

прочитать статьи

учебника о Тютчеве,

Фете, некрасове,

выделить главное,

инд.задание

56

Русская

литература 19

века

Беседа о стихах

Некрасова, тютчева,

Фета

хзнакомство с

биографией поэтов,

основные особенности

поэтического языка

каждого поэта,

обучение

сопоставительному

анализу лирических

произведений,

развитие навыков

выразительного чтения

выбрать цитаты из

стихов на тему

"Некрасов и его

предшественники о

назначении поэзии и

роли поэта"

57

Русская

литература 19

века

Беседа о стихах

Некрасова, тютчева,

Фета

хзнакомство с

биографией поэтов,

основные особенности

поэтического языка

каждого поэта,

обучение

сопоставительному

анализу лирических

произведений,

развитие навыков

выразительного чтения

выбрать цитаты из

стихов на тему

"Некрасов и его

предшественники о

назначении поэзии и

роли поэта"

58

Русская

литература 19

века

Подготовка к

домашнему

сочинению

"Некрасов и его

предшественники о

поэте и поэзии"

тезис рассуждения:

формулировка и

раскрытие

написать домашнее

сочинение

59

Русская

литература 19

века

И.С.Тургенев:

личность, судьба,

творчество.

Содержание повести

"Первая любовь"

знакомство с

биографией и общей

характеристикой

творчества. Беседа по

содержанию повести

"Первая любовь"

подготовить краткий

пересказ истории

любви рассказчика

60

Русская

литература 19

века

История любви как

основа сюжета

повести.

Психологизм и

лиризм

И.С.Тургенева.

Образ героя-

повествователя

анализ эпизодов

повести "Первая

любовь", обучение

аналитическому

пересказу, развитие

навыков

характеристики образа

работа с текстом

повести: портрет и

пейзаж, выразительное

чтение и

комментирование

61

Русская

литература 19

века

Идейный замысел

повести. Мастерство

пейзажной

живописи Тургенева

обучение навыкам

анализа фрагментов

текста, роль пейзажа в

художественном

произведении

выразительное чтение

гл.12, составить план

анализа этой главы

62

Русская

литература 19

века

Роль главы 12 в

повести "Первая

любовь"

обучение анализу

эпизода

прочитать статью об

Островском, текст

"Белые ночи"

63

Русская

литература 19

века

А.Н.Островский.

Слово о драматурге.

Имена и фамилии в

пьесах Островского.

Пьеса "Бедность не

порок"

выявить значение

драматургии

Островского, обзорное

знакомство с

содержанием пьесы

"Бедность не порок",

повторение

работа с эпизодом

64

Русская

литература 19

века

Основной конфликт

комедии. Работа с

текстом

драматического

произведения

углублённый анализ

части текста,

композиция пьесы,

конфликт в

драматическом

сочинение-миниатюра

"Мне поручена роль?"

произведении

65

Русская

литература 19

века

Любим Торцов -

главный герой

пьесы. Роль

народной песни в

пьесе

обучение анализу

образов

драматического

произведения, анализ

сочинений

чтение статьи о

Ф.М.Достоевском,

инд.задание

66

Русская

литература 19

века

Ф.М.Достоевский.

Основные этапы

жизни и творчества.

Повесть "Белые

ночи". Место в

творчестве

проследить жизненный

путь писателя, сделать

обзор романов,

обучение

монологическому

высказыванию

моё представление о

главном герое

67

Русская

литература 19

века

Тип петербургского

мечтателя. Тема

одиночества

человека в странном

мире ночей

оценить особенности

образа главного героя -

мечтателя, обучение

аналитическому

чтению,

характеристика героя

сочинение-миниатюра

"Насколько интересны

современному

читателю мысли и

чувства Достоевского"

68

Русская

литература 19

века

Петербург

Достоевского

анализ первого абзаца

текста, выявить

особенности пейзажа

Достоевского

познакомиться со

статьёй о Л.Н.Толстом,

текст - "Юность"

69

Русская

литература 19

века

Личность

Л.Н.Толстого.

Автобиографическая

трилогия. Обзор

содержания.

Психологизм прозы

Толстого

обучение работе с

учебником,

обсуждение

самостоятельно

прочитанных

произведений

перечитать полный

текст главы "Comme il

faut", составить

вопросы для анализа

главы

70

Русская

литература 19

века

Подлинные и

мнимые ценности

жизни

обучение

аналитическому

чтению, закрепление

наыков пересказа-

анализа

перечитать главу "Я

проваливаюсь",

подготовить пересказ

71

Русская

литература 19

века

Особенности

повествования

Толстого. Приёмы

психологического

самоанализа героя.

Глава "Я

проваливаюсь".

Подготовка к

сочинению

работа над понятием

"диалектика души",

приёмы

психологического

самоанализа героя,

обучение

аналитическому

чтению, составление и

анализ плана

сочинения

написать сочинение-

миниатюру

72

Русская

литература 19

века

Как писать

сочинение-очерк?

Подготовка к

домашнему

сочинению на тему

"Мой современник"

характеристика

разновидностей

очерка, обучение

написанию сочинения-

очерка

сочинение-очерк

73

Русская

литература 19

века

Эпоха А.П.Чехова.

Художественное

мастерство Чехова-

рассказчика

повторить биографию

писателя,

охарактеризовать

эпоху "безвременья",

повторение,

художественное

мастерство рассказов

Чехова

прочитать рассказы

Чехова (в тетради

список)

74

Русская

литература 19

века

"Маленькая

трилогия"

выяснить философско-

нравственную

проблематику

рассказов трилогии и

авторское отношение к

ней

написать сочинение по

творчеству Чехова

75

Русская

литература 20

века

пути русской

литературы 20 века

показать богатство и

разнообразие поисков,

жанров и направлений

русской литературы 20

века

чтение статьи учебника

о Горьком, прочитать

рассказ "Макар Чудра"

76

Русская

литература 20

века

М.Горький. Краткий

обзор жизни и

раннего творчества

писателя. "Макар

Чудра"

знакомство с жизнью

Горького, обзор

раннего творчества,

расширить понятие о

романтизме

отметить признаки

романтизма в рассказе

"Макар Чудра"

77

Русская

литература 20

века

М.Горький. Анализ

рассказа "Макар

Чудра"

совершенствовать

навыки анализа текста,

сравнительной

характеристики

текстов, расширить

понятие о романтизме,

о композиции, о

конфликте

подготовиться к

сочинению по

романтическим

произведениям

Горького

78

Русская

литература 20

века

Сочинение по

романтическим

произведениям

Горького

проверить, как усвоен

учениками

теоретический

материал, как они

умеют применять на

практике навыки

анализа текста,

развитие письменной

речи

прочитать повесть

М.А.Булгакова

"Собачье сердце",

повторить определение

понятия "сатира"

79

Русская

литература 20

века

История создания и

судьба повести

Булгакова "Собачье

сердце"

знакомство учеников с

биографией Булгакова,

история создания и

судьба повести, смысл

названия повести,

развитие навыков

анализа текста, анализ

произведений других

видов искусства

повторить теорию

литературы, отметить

сатирические приёмы в

повести Булгакова

80

Русская

литература 20

века

Проблемы и

художественные

особенности

повести Булгакова

"Собачье сердце"

углубление

теоретических знаний

учеников, закрепление

понятия о сатире,

прояснение цели

булгаковской сатиры,

актуальность

произведения,

развитие навыков

анализа текста

подготовиться к

сочинению по повести

"Собачье сердце"

81

Русская

литература 20

века

Сочинение по

повести Булгакова

"Собачье сердце"

проверить, насколько

усвоили ученики

материалы урока по

творчеству Булгакова,

развитие навыков

письменной речи,

умения выражать своё

мнение, анализировать

текст

не задано

82

Русская

литература 20

века

Сочинение по

повести Булгакова

"Собачье сердце"

проверить, насколько

усвоили ученики

материалы урока по

творчеству Булгакова,

развитие навыков

письменной речи,

умения выражать своё

мнение, анализировать

текст

не задано

83

Русская

литература 20

века

Русская поэзия

Серебряного века

дать толкование

понятию "Серебряный

век", сделать обзор

поэзии Серебряного

века, знакомство

учеников с основными

поэтическими

направлениями

составить план лекции,

подготовиться к беседе

о поэзии Серебряного

века

84

Русская

литература 20

века

Личность и

творчество А.Блока.

Женские образы в

лирике поэта

заинтересовать

учеников личностью и

творчеством Блока,

показать своеобразие

лирики, особенности

его поэтики, развитие

выучить наизусть одно

стихотворение Блока,

выбрать и прочитать

стихотворения Блока о

России

навыков

выразительного чтения

и анализа поэтических

текстов

85

Русская

литература 20

века

тема Родины в

творчестве А.Блока

значение образа

России в творчестве

Блока,

совершенствование

навыков анализа

поэтического текста

прочитать статью о

Есенине, сделать её

план

86

Русская

литература 20

века

Слово о Есенине и

его судьбе. Образ

родины в лирике

поэта

расширение знаний

учеников о личности

Есениеа и его

творчестве,

своеобразие его

лирики,

совершенствование

навыков анализа

поэтического текста

выучить наизусть

стихотворение

Есенина, ответить на

вопросы учебника по

творчеству Есенина

87

Русская

литература 20

века

Тема любви в

лирике Есенина

своеобразие любовной

лирики Есенина, её

народно-песенные

основы,

совершенствование

навыков анализа

поэтического текста

прочитать статью о

Маяковском в

учебнике

88

Русская

литература 20

века

Поэтическое

новаторство

В.В.Маяковского.

Ранняя лирика,

стихи о любви

знакомство учеников с

личной и творческой

биографией

Маяковского,

представление о

раннем творчестве, его

новаторском

характере,

особенности любовной

лирики

выучить наизусть

стихотворение

Маяковского

89

Русская

литература 20

века

Сатира

В.В.Маяковского

особенности сатиры

Маяковского, развитие

навыков анализа

поэтического текста,

творческих

способностей

учеников

подготовиться к

сочинению по

творчеству Блока,

Есенина, Маяковского

90

Русская

литература 20

века

сочинение по

творчеству Блока,

Есенина,

Маяковского

проверить, насколько

ученики усвоили

материалы уроков по

творчеству поэтов,

развитие навыков

письменной речи,

прочитать статью

учебника об

А.А.Ахматовой,

составить развёрнутый

план статьи

умения выражать своё

мнение, анализировать

текст

91

Русская

литература 20

века

сочинение по

творчеству Блока,

Есенина,

Маяковского

проверить, насколько

ученики усвоили

материалы уроков по

творчеству поэтов,

развитие навыков

письменной речи,

умения выражать своё

мнение, анализировать

текст

выучить наизусть одно

из стихотворений

Ахматовой

92

Русская

литература 20

века

Обзор творчества

А.А.Ахматовой

представление о

личности Ахматовой, о

мотивах и настроениях

ранней лирики и

поздних

стихотворений,

развитие навыков

выразительного

чтения, поэтического

анализа текста

прочитать статью

учебника о

М.И.Цветаевой

93

Русская

литература 20

века

Штрихи к

творческому

портрету Марины

Цветаевой

представление о

личности Цветаевой, о

мотивах и настроениях

её ранней лирики и

поздних

стихотворений,

развитие навыков

выразительного

чтения, поэтического

анализа текста

выучить наизусть одно

из стихотворений

Цветаевой, прочитать

статью о Заболоцком

94

Русская

литература 20

века

Человек и природа в

поэзии

Н.А.Заболоцкого

знакомство учеников с

основными вехами

биографии

Заболоцкого,

особенности

раскрытия темы

"Человек и природа" в

его лирике

наизусть

стихотворение

Заболоцкого,

прочитать статью о

М.А.Шолохове, рассказ

"Судьба человека"

95

Русская

литература 20

века

Рассказ

М.А.Шолохова

"Судьба человека"

представление о

личности Шолохова и

его произведениях,

значение образа героя

рассказа "Судьба

человека",развитие

навыков анализа

текста

прочитать статью об

А.Т.Твардовском,

прочитать его

стихотворения о

Родине, природе.

96

Русская

литература 20

века

Слово о

Твардовском.

Лирика поэта

представление о

личности

Твардовского и его

творчестве, значение

его творчества и

общественной

деятельности, развитие

навыков анализа

поэтического текста

выучить стихотворение

Твардовского наизусть,

прочитать стихи о

войне, главы из поэмы

"Василий Тёркин"

97

Русская

литература 20

века

Военная лирика

Твардовского.

Поэма "Василий

Тёркин"

особенности военной

лирики Твардовского,

роль поэмы "Василий

Тёркин" в годы

Великой

Отечественной войны

прочитать статью

учебника "Русская

литература 60-90-х гг.

20 века", прочитать

рассказ В.М.Шукшина

"Ванька Тепляшин"

98

Русская

литература 20

века

Герои и проблемы

современной

литературы

(семинарское

занятие)

обсуждение

заявленной темы не задано

99

Русская

литература 20

века

Герои и проблемы

современной

литературы

(семинарское

занятие)

обсуждение

заявленной темы не задано

100

Русская

литература 20

века

Тест по программе 9

класса решение теста не задано

101

Русская

литература 20

века

Тест по программе 9

класса решение теста

прочитать пьесу

У.Шекспира "Гамлет"

(отрывки)

102

Русская

литература 20

века

Уильям Шекспир.

"Гамлет"

знакомство учеников с

жизнью и творчеством

У.Шекспира, "вечные"

проблемы в его

творчестве, углубление

представления о

драматическом

произведении,

раскрытие

художественных

особенностей трагедии

"Гамлет"

не задано

103

Русская

литература 20

века

Уильям Шекспир.

"Гамлет"

знакомство учеников с

жизнью и творчеством

У.Шекспира, "вечные"

проблемы в его

творчестве, углубление

представления о

драматическом

произведении,

не задано

раскрытие

художественных

особенностей трагедии

"Гамлет"