Embed Size (px)
Citation preview
ПЕРЕДМОВА
ВНЕСЕНО
кафедрою спеціальної, інклюзивної і здоров’язбережувальної освіти
Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди
РЕКОМЕНДОВАНО
Науково-методичною комісією факультету протокол № 2 від «3» жовтня 2019
р.
Вченою радою факультету протокол № 3 від «23» жовтня 2019 р.
ЗАТВЕРДЖЕНО
рішенням Вченої ради університету протокол № 8 від «20» грудня 2019 р.
РОЗРОБЛЕНО
проектною групою у складі:
Гарант освітньої програми
1. Н. Сінопальнікова, кандидат педагогічних наук, доцент
Члени:
1. Ю. Бойчук, доктор педагогічних наук, професор
2. В. Бондар, доктор педагогічних наук, професор
3. Н. Голуб, кандидат педагогічних наук, доцент
4. Н. Сінопальнікова, кандидат педагогічних наук, доцент
5. М. Осинський, голова спілки студентів та молоді природничого факультету
РЕЦЕНЗІЇ-ВІДГУКИ зовнішніх стейкхолдерів:
1. О. Краснощок, директор медичного центру комплексної реабілітації дітей
«Нове дихання»
2. О. Білоусов, директор Комунального закладу «Харківська спеціальна школа
імені В. Г. Короленка» Харківської обласної ради
1. Профіль освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта»
зі спеціальності 016 Спеціальна освіта
1. Загальна інформація
Повна назва
вищого
навчального
закладу та
структурного
підрозділу
Харківський національний педагогічний університет
імені Г. С. Сковороди
Природничий факультет
Ступінь вищої
освіти та
назва кваліфікації
мовою
оригіналу
Ступінь вищої освіти: бакалавр
Освітня кваліфікація: бакалавр спеціальної освіти, вихователь дітей з
порушеннями психофізичного розвитку, асистент учителя закладів
загальної середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням.
Офіційна назва
освітньої
програми
Освітня програма «Корекційна та інклюзивна освіта»
Тип диплому та
обсяг
освітньої
програми
Диплом бакалавра, одиничний.
240 кредитів ЄКТС, термін навчання 3роки 10 місяців
Наявність
акредитації
Первинна
Цикл/рівень НРК – 7 рівень, EQ-EHEA – другий цикл, EQF LLL – 6 рівень
Передумови Наявність атестату про повну загальну середню освіту або диплому
молодшого спеціаліста за даною чи спорідненою спеціальністю в
межах галузі знань 01 Освіта/Педагогіка
Мова(и)
викладання
українська
Термін дії
освітньої
програми
2018 -2022 рр.
Інтернет-адреса
постійного
розміщення
опису освітньої
програми
http://smc.hnpu.edu.ua/osvitni-prohramy
2. Мета освітньої програми
підготовка компетентного та конкурентоспроможного вихователя дітей з порушеннями
психофізичного розвитку, асистента вчителя закладу освіти з інклюзивним та інтегрованим
навчанням, здатних розв’язувати найактуальніші проблеми сучасної спеціальної
(корекційної) педагогіки, застосовувати технології диференційованого навчання дітей з
особливостями психофізичного розвитку в умовах спеціального та інклюзивного навчання.
3.Характеристика освітньої програми
Предметна
область
(галузь знань,
спеціальність, спеціалізація (за
наявності))
Галузь знань 01 – Освіта / Педагогіка
016 Спеціальна освіта
Орієнтація
освітньої
програми
Освітньо-професійна. Професійні акценти: підготовка вихователів
дітей з порушеннями психофізичного розвитку, асистентів вчителя
закладу освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням, здатних
самостійно навчатися впродовж всього життя, адаптованих до умов
сучасних закладів спеціальної та інклюзивної освіти. Освітня програма
зорієнтована на вивчення медико-біологічних і психолого-педагогічних
дисциплін та циклу дисциплін фахового спрямування (спеціальна
педагогіка, спеціальна психологія, методики викладання зі спец
методиками, основи інклюзивного навчання та ін.)
Основний фокус
освітньої
програми та
спеціалізації
Базова вища освіта в галузі знань «Освіта/Педагогіка», спеціальність
016 Спеціальна освіта
Знання, уміння, практичні навички в галузі навчання, виховання і
розвитку дітей з особливостями психофізичного розвитку.
Ключові слова: спеціальна освіта, спеціальні умови навчання,
інклюзивні умови навчання, корекційно-реабілітаційні технології.
Особливості
програми
Програма носить практико-орієнтовний характер навчання. Освітньою
програмою передбачено значна кількість практик (безперервна
пропедевтична, навчальна (дефектологічна), педагогічна
(дефектологічна) та ін.) на різних курсах навчання. Під час вивчення
навчальних дисциплін частина практичних занять проводиться на базах
практик: Центр комплексної реабілітації дітей «Нове дихання»,
Харківська спеціальна школа ім.. В. Г. Короленка, Харківська
спеціальна школа № 7.
4. Придатність випускників до працевлаштування та подальшого навчання
Придатність до
працевлаштування
Випускники можуть працювати на первинних посадах, які визначені
Національним класифікатором України: Класифікатор професій ДК
003:2010 (згідно з чинною редакцією):
3330 Асистент вчителя з корекційної освіти
3340 Асистент вихователя соціального по роботі з дітьми з
інвалідністю
3340 Асистент вчителя (Асистент вчителя загальноосвітнього
навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням)
3340 код ЗКППТР 20302 Вихователь
Подальше
навчання
Можливе продовження навчання на другому (магістерському) рівні
вищої освіти для здобуття ступеня магістра.
5.Викладання та оцінювання
Викладання та
навчання
Студентоцентроване, проблемно-орієнтоване навчання за принципом
«навчаючись-досліджуємо», реалізація якого передбачає максимальний
розвиток умінь та навичок шляхом впровадження практик та науково-
дослідної роботи студентів, ініціативне самонавчання. Лекційні заняття
мають проблемний характер, використовують аналіз, синтез,
порівняння, моделювання, аналогію, діалектику, абстрагування,
конкретизацію, системний, історичний та логічний підходи. Практичні
заняття проводяться в малих групах, передбачають використання
методів інформаційних та комунікаційних технологій.
Навчально-методичне забезпечення самостійної роботи здійснюється
через використання електронних лекцій, методичних вказівок та
завдань.
Акцент робиться на особистому саморозвитку, що сприятиме
формуванню потреби й готовності до продовження самоосвіти
протягом життя.
Оцінювання Оцінювання здобувачів вищої освіти передбачає:
- продемонструвати ступінь досягнення ними запланованих результатів
навчання;
- критерії та методи оцінювання, а також критерії виставлення оцінок,
які оприлюднюються заздалегідь;
- оцінювання здобувачів вищої освіти є послідовним, прозорим та
проводиться відповідно до встановлених процедур.
Система оцінювання через такі види контролю з накопиченням
отриманих балів:
- поточний (усне та письмове опитування), контрольний, проміжний
(захист практичних, самостійних робіт, семінарські заняття, контрольні
роботи);
- підсумковий: усні та письмові екзамени, заліки, захисти звітів з
практик, курсових робіт, самоконтроль,
Атестація: кваліфікаційний іспит з педагогіки, історії педагогіки та
психології; кваліфікаційний іспит зі спеціальної педагогіки та
спеціальної методики навчання та виховання; кваліфікаційний іспит з
перевірки додаткових компетенцій.
6. Програмні компетентності
Інтегральна
компетентність
ІК. Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі і практичні
проблеми у галузі спеціальної та інклюзивної освіти або у процесі
професійної діяльності (корекційній навчально-виховній, навчально-
реабілітаційній), що передбачає застосування певних теорій та методів
відповідної науки і характеризується комплексністю та невизначеністю
умов
Загальні
компетентності
(ЗК)
ЗК 1. Здатність до розуміння предметної області професійної діяльності;
володіння науковим світоглядом; знання основних теорій, концепцій,
які формують наукову картину світу; вміння відстоювати власні
стратегії професійної діяльності.
ЗК 2. Здатність діяти на основі принципів і норм етики, правил
культури поведінки у стосунках із дорослими й дітьми на основі норм
суспільної моралі; досвід дотримання набутих моральних норм,
етичних та етикетних правил у власній повсякденній і професійній
корекційно-педагогічній діяльності.
ЗК 3. Здатність до виконання власних професійно-функціональних
обов’язків; уміння дотримуватись норм загальнолюдського і
професійного корекційно-педагогічного етикету; здатність виявляти
чесність, порядність, принциповість, толерантність, гуманність під час
освітньої та професійно-корекційної діяльності; досвід відповідального
і сумлінного ставлення до виконання своїх професійних обов’язків.
ЗК 4. Здатність застосовувати знання, пов’язані із соціальною
структурою та національною специфікою суспільства, з особливостями
соціальних ролей; здатність до орієнтування у соціальних ситуаціях.
Здатність діяти соціально відповідально та свідомо; спроможність
ідентифікувати себе з цінностями професійного середовища; наявність
професійної позиції фахівця вихователя дітей із порушеннями
психофізичного розвитку, асистента вчителя, асистента вчителя в
умовах спеціального та інклюзивного освітнього середовища.
ЗК 5. Знання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні,
професійній діяльності та повсякденному житті для вирішення завдань,
пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією,
зберіганням, поданням та передаванням.
ЗК 6. Знання найвидатніших здобутків світової і вітчизняної культури;
уміння застосовувати культурологічні знання корекційного педагога;
естетичний досвід реалізації професійних обов’язків.
ЗК 7. Знання нормативно-правових основ спеціальності «Спеціальна
освіта», корекційно-педагогічної діяльності і професійних обов’язків;
уміння налагоджувати міжособистісні стосунки; досвід соціальної,
корекційно-педагогічної взаємодії у процесі навчальної і професійної
діяльності.
ЗК 8. Уміння виробляти власну стратегію і тактику соціальної
поведінки, професійної діяльності з урахуванням інтересів групи
(колективу); досвід продуктивної організаційної, діагностичної,
корекційної і виховної роботи в професійному середовищі; здатність
захищати, відстоювати інтереси осіб з особливими освітніми
потребами.
ЗК 9. Уміння вести наукову бесіду та дискусію українською та
іноземною мовою на належному фаховому рівні, презентувати
результати наукових досліджень в усній та письмовій формі.
Фахові
компетентності
(ФК)
ФК 1. Знання провідних законів і теорій формування психічних
процесів у дітей з нормальним розвитком та з особливими освітніми
потребами.
ФК 2. Здатність організації педагогічної діяльності та ефективного
управління робочим часом.
ФК 3. Здатність використовувати під час навчання та виконання
професійних завдань знання про особливості психофізичного розвитку
дітей з різними особливими освітніми потребами.
ФК 4. Здатність використовувати психолого-педагогічні знання і
практичні навички з фундаментальних та професійних дисциплін у
процесі розвитку, виховання і навчання дітей з особливими потребами
в умовах спеціального та інклюзивного навчання.
ФК 5. Здатність визначати ефективні методи, форми, прийоми
корекційно-педагогічного процесу в загальноосвітніх та спеціальних
закладах освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням з
урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей
дошкільного та шкільного віку.
ФК 6. Здатність до оцінювання, інтерпретації та синтезу діагностичної
психолого-педагогічної інформації про дітей з особливими освітніми
потребами з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей.
ФК 7. Здатність застосовувати відповідні методи, прийоми, форми,
засоби навчання та виховання під час корекційного процесу в закладах
освіти та охорони здоров’я; досвід організації корекційно-
педагогічного процесу.
ФК 8. Здатність удосконалювати власну корекційно-педагогічну
діяльність.
ФК 9. Здатність здійснювати диференційований та індивідуальний
підхід до дітей з особливими освітніми потребами, сприяти корекції
відхилень різного типу в умовах спеціального та інклюзивного
навчання.
ФК 10. Здатність до надання консультативної, реабілітаційної
допомоги та ведення пропедевтичної роботи з батьками та педагогами.
ФК 11. Здатність застосовувати професійні знання та уявлення для
розв'язання практичних завдань у галузі спеціальної і інклюзивної
освіти.
ФК 12. Здатність проектувати та організовувати психолого-
педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в
сучасних закладах дошкільної освіти, спеціальних закладах загальної
середньої освіти, закладах освіти з інклюзивним та інтегрованим
навчанням, навчально-реабілітаційних центрах, центрах соціально-
психологічної реабілітації.
ФК 13. Володіння системою знань з теорії і спеціальної методики
виховної роботи, про організацію вільного часу вихованців; володіння
сучасними педагогічними технологіями продуктивного,
диференційованого, розвиткового навчання. Здатність здійснювати
соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми
потребами.
ФК 14. Здатність самостійно планувати та організовувати свою
діяльність і діяльність дітей; володіння різними методами та засобами
педагогічної реабілітації на основі ґрунтовних знань про модально-
специфічні закономірності розвитку осіб з порушеннями
психофізичного розвитку; уміння методично грамотно проводити
корекційні заняття та загальноосвітні заходи; проявляти творчість при
проведенні корекційної роботи з дітьми.
ФК 15. Вміння встановити контакт із дитиною, враховуючи при цьому
її індивідуальні особливості; зацікавленість у діловому співробітництві
з колегами, вступати з ними у взаємодію; вміння встановити
доброзичливі стосунки з батьками, включати їх у корекційно-
педагогічну роботу.
ФК 16. Здатність вибрати оптимальне рішення в різних педагогічних
ситуаціях, помічати свої помилки в роботі та прагнути їх виправити.
7. Програмні результати навчання
ПРН 1. Знати основи чинного законодавства України про соціальний захист,
про освіту, міжнародні документи з питань навчання і виховання дітей
з особливими освітніми потребами.
ПРН 2. Знати державні стандарти освіти, програмно-методичні документи,
щодо організації освітнього процесу в закладі освіти.
ПРН 3. Знати теорію і практику корекційно-педагогічних процесів.
ПРН 4. Знати цілі, принципи, зміст навчання та виховання дітей з
особливостями психофізичного розвитку.
ПРН 5. Володіти ефективними методами, формами, прийомами корекційного
навчання і виховання осіб з особливими освітніми потребами.
ПРН 6. Знати сучасні досягнення науки та практики в галузі спеціальної та
інклюзивної освіти;
ПРН 7. Знати особливості психофізичного розвитку та характеристики дітей з
особливими освітніми потребами.
ПРН 8. Знати правила використання технологічних засобів та обладнання
навчальних кабінетів, класів, спортивних та ігрових залів,
спеціалізованих приміщень, які створено для корекційної та
реабілітаційної роботи.
ПРН 9. Знати норми й правила ведення психолого-педагогічної,
реабілітаційної та статистичної документації.
ПРН 10. Знання і розуміння найважливіших фактів, концепцій, принципів і
теорій розвитку дитини; вміння застосовувати ці знання для
розв’язання типових задач діяльності;
ПРН 11. Здатність інтерпретувати, оцінювати та узагальнювати інформацію і
дані про стан розвитку дитини та її психічних процесів.
ПРН 12. Здатність до письмового й усного представлення наукового матеріалу
та аргументування.
ПРН 13. Володіти сучасними методами і технологіями діагностичної,
корекційної, реабілітаційної роботи з дітьми, що мають порушення
психофізичного розвитку, а також труднощі в навчанні.
ПРН 14. Використовувати методи педагогічного консультування і психолого-
педагогічної підтримки;
ПРН 15. Визначати зміст, основні форми та методи освітньої, корекційної та
реабілітаційної роботи в умовах спеціальної та інклюзивної освіти.
ПРН 16. Володіти методиками корекційної роботи при порушеннях
психофізичного розвитку дітей, формами і методами роботи з сім’ями
таких дітей, співпрацювати зі спеціалістами, у тому числі інших
галузей.
ПРН 17. Володіти інформаційними технологіями в загальній, спеціальній та
інклюзивній освіті.
ПРН 18. Ефективно використовувати методичні прийоми роботи з дітьми з
особливими освітніми потребами.
ПРН 19. Здатність застосовувати основні теоретичні та практичні методи
аналізу та оцінки стану психофізичного розвитку осіб, які потребують
корекційних-педагогічних послуг.
ПРН 20. Здатність проявляти свою освіченість щодо принципів державної
політики у сфері спеціальної освіти, завдань, напрямів, змісту, методів,
засобів, форм корекційної допомоги особам з порушеннями
психофізичного розвитку, а також шляхів вирішення актуальних
проблем спеціальної освіти.
ПРН 21. Здатність застосовувати знання про ведення ділової документації у
різних типах освітніх закладах (загальних і спеціальних, закладах
освіти з інклюзивною формою навчання) та реабілітаційних центрах.
ПРН 22. Здатність надавати комплексну загальнопедагогічну та корекційно-
реабілітаційну допомогу дітям з порушеннями психофізичного
розвитку, формувати в них компенсаторні способи діяльності.
ПРН 23. Здатність застосовувати сучасні освітні, реабілітаційні, інформаційні
технології у роботі з особами, які мають порушення психофізичного
розвитку в умовах закладів, служб, організацій, установ сфери освіти,
охорони здоров’я, соціального захисту.
ПРН 24. Здатність спиратися на закономірності, історичні та сучасні досягнення
у практичній роботі з особами, які мають порушення психофізичного
розвитку; розуміти роль особистості корекційного педагога у роботі з
дітьми і підлітками, що мають особливі освітні потреби.
ПРН 25. Здатний застосовувати методи діагностування досягнень учнів,
здійснювати педагогічний супровід процесів соціалізації та
професійного самовизначення учнів, підготовки їх до свідомого вибору
життєвого шляху.
ПРН 26. Здатність застосовувати базові уявлення про основи правової,
фінансової, медичної, реабілітаційної, соціально-побутової, психолого-
педагогічної підтримки осіб з порушеннями психофізичного розвитку,
принципи комплексного підходу до вирішення їхніх проблем;
ПРН 27. Здатний забезпечувати охорону життя і здоров'я учнів у корекційному
навчально-виховному процесі та позаурочній діяльності.
ПРН 28. Здатність порівнювати досвід спеціальної освіти в Україні та інших
державах світу.
ПРН 29. Здатний здійснювати педагогічний супровід дітей з особливостями
психофізичного розвитку в ролі асистента вчителя інклюзивного класу.
ПРН 30. Здатність проводити моніторинг оцінки стану та якості спеціальної
освіти.
ПРН 31. Здатність планувати й реалізовувати корекційні освітні заходи.
ПРН 32. Здатність дотримуватись правових засад у педагогічній роботі і
законодавства України в галузі спеціальної освіти.
ПРН 33. Здатність організовувати роботу відповідно до вимог охорони праці.
ПРН 34. Здатність успішно вирішувати завдання ділової комунікації у
професійній сфері.
ПРН 35. Здатний використовувати різноманітні методи та форми виховної
роботи.
ПРН 36. Здатний використовувати прогресивні прийоми керівництва
навчальною, трудовою та суспільною діяльністю учнів.
ПРН 37. Здатність використовувати фахові знання у діагностичному обстеженні
осіб з порушеннями психофізичного розвитку;
ПРН 38. Здатність використовувати фахові знання у визначенні етіології,
патогенезу, симптоматики і механізмів порушень психофізичного
розвитку.
ПРН 39. Здатність використовувати фахові знання при визначенні рівня
психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами;
прогнозуванні їхніх потреб у корекційно-педагогічних, спеціальних
психологічних, медичних та соціальних послугах.
ПРН 40. Здатність використовувати професійні знання з метою залучення до
спільної діяльності недержавних, зокрема батьківських організацій та
організацій осіб з інвалідністю, для вирішення питань спеціальної
освіти осіб з порушеннями психофізичного розвитку.
ПРН 41. Володіння навичками роботи з комп’ютером на рівні користувача,
застосовувати інформаційні технології для розв’язання
експериментальних і практичних завдань у галузі професійної
діяльності.
ПРН 42. Здатність створювати і підтримувати психологічно безпечне освітнє
середовище.
ПРН 43. Здатність створювати умови для позитивного ставлення суб’єктів
освітнього процесу до соціального оточення і самих себе.
8. Ресурсне забезпечення реалізації програми
Характеристики
кадрового
забезпечення
Керівник проектної групи та викладацький склад, який забезпечує її
реалізацію, відповідає вимогам, визначеним Ліцензійним умовам
провадження освітньої діяльності закладів освіти. До реалізації
програми залучаються науково-педагогічні працівники університету з
науковими ступенями та/або вченими званнями. З метою підвищення
фахового рівня всі науково-педагогічні працівники регулярно
проходять стажування. Матеріально-
технічне
забезпечення
Виконання програм навчальних дисциплін у повному обсязі
забезпечується матеріально-технічним оснащенням кабінетів і
лабораторій, комп’ютерних класів з доступом до мережі Інтернет, що
створюють умови для набуття здобувачами спеціальних
компетентностей зі спеціальності 016 Спеціальна освіта. Здобувачі
освіти забезпечуються гуртожитками. Функціонують спортивний зал,
спортивні майданчики, різноманітні спортивні секції і культурні
центри. Пункти харчування пропонують якісне меню. Інформаційне та
навчально-
- офіційний сайт ХНПУ імені Г.С. Сковороди: http://pu.ac.kharkov.ua/
- природничого факультету: http://hnpu.edu.ua/fac-prirodn
методичне
забезпечення
- кафедри спеціальної, інклюзивної і здоров’язбережувальної освіти
http://hnpu.edu.ua/uk/division/kafedra-specialnoyi-pedagogiky
- точки бездротового доступу Інтернет;
- наукова бібліотека, читальні зали;
- навчально-інформаційний портал на базі платформи Moodle
(http://lms.hnpu.edu.ua);
- електронний архів-репозитарій ХНПУ імені Г.С. Сковороди
http://nauka.hnpu.edu.ua/%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B7
%D0%B8%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B9-
%D1%85%D0%BD%D0%BF%D1%83/;
- сайт наукових праць (http://nauka.hnpu.edu.ua);
- електронна бібліотека (http://lib.hnpu.edu.ua);
- навчально-методичні комплекси дисциплін;
- програми практик.
9. Академічна мобільність
Національна
кредитна
мобільність
Оцінювання результатів навчання та академічних досягнень приведено
у відповідність до європейської кредитної системи і співвідносне із
національною шкалою оцінювання, що уможливлює
взаємозарахування кредитів між різними університетами країни
Міжнародна
кредитна
мобільність
Харківський національний педагогічний університет імені
Г. С. Сковороди має укладені договори з університетами світу, зокрема
здійснюється співпраця з впровадження міжнародної мобільності з
Поморською академією (м. Слупськ, Польща).
Навчання
іноземних
здобувачів вищої
освіти
У межах ліцензійного обсягу спеціальності та за умови попередньої
мовної підготовки.
2. Структурно-логічна схема
2.1 Перелік освітніх компонентів
Код н/д Компоненти освітньої програми (навчальні дисципліни,
курсові проекти (роботи), практики, атестація)
Кількість
кредитів
Форма
підсумков
ого
контролю
1 2 3 4
Обов’язкові компоненти ОК
Цикл загальної підготовки
ОК 1. Україна: історія і сучасні реалії 3 Залік
ОК 2. Політично-правові студії 3 Залік
ОК 3. Основи економічної теорії 3 Іспит
ОК 4. Філософія 3 Іспит
ОК 5. Іноземна мова 5 Іспит
ОК 6. Безпека існування людини в навколишньому середовищі 4 Залік
ОК 7. Українська мова (за професійним спрямуванням) 3 Залік
Цикл професійної підготовки
ОК 8. Педагогіка 12 Іспит
ОК 9. Психологія 4 Іспит
ОК 10. Медична біологія з основами генетики людини 6 Іспит
ОК 11. Анатомія людини 3 Іспит
ОК 12. Вікова фізіологія та фізіологія ВНД 5 Іспит
ОК 13. Механізми порушень психофізичного розвитку у дітей 6 Залік
Іспит
ОК 14 Загальна теорія здоров'я та здоров'язбереження 5 Іспит
ОК 15. Вступ до спеціальності з основами наукових досліджень 3 Іспит
ОК 16. Спеціальна педагогіка 6 Залік
Іспит
ОК 17. Спеціальна психологія 3 Залік
ОК 18. Корекційно-реабілітаційні служби і соціально-правове забезпечення осіб з порушеннями психофізичного розвитку
3 Залік
ОК 19. Психолого-педагогічна діагностика та відбір дітей у спеціальні
заклади
4 Залік
ОК 20. Валеологічний супровід осіб з порушеннями психофізичного
розвитку
3 Залік
ОК 21. Теорія та спецметодика виховання дітей з порушеннями
психофізичного розвитку
4 Іспит
ОК 22. Основи інклюзивної освіти 3 Іспит
ОК 23. Теорія та методика розвитку рідного мовлення (із
спецметодиками) в умовах спеціального та інклюзивного
навчання
4 Іспит
ОК 24. Основи математики із спецметодиками викладання в умовах
спеціального та інклюзивного навчання
4 Іспит
ОК 25. Основи природознавства зі спецметодиками викладання в
умовах спеціального та інклюзивного навчання
4 Іспит
ОК 26. Ручна праця та образотворча діяльність зі спецметодиками в
умовах спеціального та інклюзивного навчання
4 Іспит
ОК 27. Теорія та методика української мови (із спецметодиками) в
умовах спеціального та інклюзивного навчання
4 Залік
ОК 28. Раннє втручання 5 Іспит
ОК 29. Вербальні та невербальні спеціальні засоби навчання 4 Іспит
ОК 30. Фізіологія людини 3 Іспит
ОК 31. Основи екології та охорони навколишнього середовища 3 Залік
ОК 32. Основи педіатрії і шкільної гігієни 3 Залік
ОК 33. Курсова робота зі спеціальної педагогіки 1,5 Залік
ОК 34. Курсова робота зі спецметодик навчання і виховання 1,5 Залік
ОК 35. Безперервна пропедевтична педагогічна практика у закладах
спеціальної освіти
1,5 Залік
ОК 36. Навчальна педагогічна практика (дефектологічна) 3 Залік
ОК 37. Організаційно-виховна педагогічна практика в дитячих
закладах оздоровлення та відпочинку
6 Залік
ОК 38. Педагогічна практика (логопедична) у спеціальних навчальних
закладах
6 Залік
ОК 39. Педагогічна практика у закладах спеціалізованої середньої
освіти
7,5 Залік
Заліково-екзаменаційна сесія 16,5
Атестації на здобуття освітнього ступеня "бакалавр" 4,5
Загальний обсяг кредитів обов’язкових компонент: 180
Вибіркові дисципліни ВД
Блок «Логопедія»
ВД 1 Психолінгвістичні основи мовленнєвої діяльності 5 Іспит
ВД 2 Психолого-педагогічні основи логопедії з історією 4 Іспит
ВД 3 Здоров’язбережувальні технології у роботі з дітьми з
особливими освітніми потребами
4 Залік
ВД 4 Логопедія 5 Іспит
ВД 5 Мовленнєві порушення їх профілактика і корекція 5 Іспит
ВД 6 Логоритміка (з іграми в логопедичній роботі) 4 Залік
ВД 7 Патопсихологія 5 Іспит
ВД 8 Жестова мова 4
ВД 9 Методика логопедичної роботи з дітьми з ТПМ 4 Іспит
ВД 10 Організація і керівництво логопедичної роботи та методика
психолого-педагогічної діагностики
5 Іспит
ВД 11 Логокорекційна робота з дітьми з ДЦП 5 Залік
ВД 12 Англійська мова 10 Залік
Іспит
Загальний обсяг вибіркових компонент: 60
Блок «Реабілітологія і спеціальна психологія»
ВД 1 Педагогічна реабілітація 5 Іспит
ВД 2 Фізична реабілітація 4 Іспит
ВД 3 Формування комунікативної діяльності у дітей з особливими
освітніми потребами
4 Залік
ВД 4 Психологічна реабілітація 5 Іспит
ВД 5 Психокорекційні технології в роботі з дітьми з особливими
освітніми потребами
4 Іспит
ВД 6 Технології роботи вчителя та асистента в умовах інтегрованого
та інклюзивного навчання
5 Залік
ВД 7 Основи нейропсихологічної діагностики дітей з особливими
освітніми потребами
5 Іспит
ВД 8 Соціальна реабілітація 4 Залік
ВД 9 Тренінг емоційного розвитку дітей з особливими освітніми
потребами
5 Іспит
ВД 10 Підготовка до роботи з батьками 4 Іспит
ВД 11 Професійно-трудова соціалізація осіб з особливими освітніми
потребами
5 Залік
ВД 12 Англійська мова 10 Залік
Іспит
Загальний обсяг вибіркових компонент: 60
ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ 240
2.2. Структурно-логічна схема вивчення освітніх компонентів
Україна: історія і сучасні реалії
Іноземна мова
Українська мова (за професійним
спрямуванням)
Іноземна мова
Безпека існування людини в
навколишньому середовищі
Медична біологія з основами генетики
людини
Анатомія людини
Вступ до спеціальності з основами
наукових досліджень
Фізіологія людини
Педагогіка
Психологія
Вікова фізіологія та фізіологія ВНД
Загальна теорія здоров'я та
здоров'язбереження
Основи педіатрії і шкільної гігієни
Основи економічної теорії Педагогіка
Механізми порушень психофізичного
розвитку у дітей
Спеціальна педагогіка
Спеціальна психологія
Педагогіка
Анатомія людини
Механізми порушень психофізичного
розвитку у дітей
Спеціальна педагогіка Основи математики із спецметодиками
викладання в спеціального та інклюзивного
навчання ВД 1
ВД 2
ВД 12 ВД 3
ВД 4
ВД 12
1 к
ур
с І
сем
естр
1 к
ур
с ІІ
сем
естр
2 к
ур
с ІV
сем
естр
Навчальна педагогічна практика
(дефектологічна)
2 к
ур
с ІІ
І се
мес
тр
Безперервна пропедевтична
педагогічна практика у закладах
спеціальної освіти
Філософія Політично-правові студії
Теорія та методика розвитку рідного
мовлення (із спецметодиками) в умовах
спеціального та інклюзивного навчання Ручна праця та образотворча діяльність зі
спецметодиками в умовах спеціального та
інклюзивного навчання
Основи екології та охорони навколишнього
середовища
Корекційно-реабілітаційні служби і
соціально-правове забезпечення осіб
з порушеннями психофізичного
розвитку
Основи інклюзивної освіти
Раннє втручання
Вербальні та невербальні спеціальні
засоби навчання
ВД 9
ВД 10
ВД 12
Валеологічний супровід осіб з
порушеннями психофізичного розвитку
Теорія та спецметодика виховання
дітей з порушеннями психофізичного
розвитку Основи природознавства зі спецметодиками
викладання в умовах спеціального та
інклюзивного навчання
Педагогічна практика у закладах
спеціалізованої середньої освіти
Курсова робота з спеціальної
педагогіки
ВД 7
ВД 8
ВД 12 ВД 5
ВД 6
ВД 12
ВД 11
ВД 12
Психолого-педагогічна діагностика
та відбір дітей у спеціальні заклади Теорія та методика української мови (із
спецметодиками) в умовах спеціального та
інклюзивного навчання
3 к
ур
с V
сем
естр
4 к
ур
с V
ІІІ
сем
естр
Курсова робота зі спецметодик
навчання і виховання
4 к
ур
с V
ІІ с
емес
тр
Організаційно-виховна педагогічна
практика в дитячих закладах оздоровлення
та відпочинку
Педагогічна практика (логопедична)
у спеціальних навчальних закладах
3 к
ур
с V
І се
мес
тр
3. Форма атестації здобувачів вищої освіти
Державна атестація освітньої програми зі спеціальності 016 «Спеціальна освіта» проводиться
відповідно до «Положення про організацію та проведення атестації на здобуття освітнього
ступеня «бакалавр» і «магістра»» у формі кваліфікаційного іспиту, який складається із:
кваліфікаційного іспиту з педагогіки, історії педагогіки та психології; кваліфікаційного
іспиту зі спеціальної педагогіки та спеціальної методики навчання та виховання;
кваліфікаційного іспиту з перевірки додаткових компетенцій.
4. Матриця відповідності програмних компетентностей
компонентам освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта»
ОК
1
ОК
2
ОК
3
ОК
4
ОК
5
ОК
6
ОК
7
ОК
8
ОК
9
ОК
10
ОК
11
ОК
12
ОК
13
ОК
14
ОК
15
ОК
16
ОК
17
ОК
18
ОК
19
ОК
20
ІК + + + + + + + + +
ЗК1 + + + + + + + + + + + + + +
ЗК2 + + + + + + + + + + + + +
ЗК3 + + + + + + + + + +
ЗК4 + + + + + + + + + + + +
ЗК5 + + + + + + +
ЗК6 + + + + +
ЗК7 + + + + + + + +
ЗК8 + + + + + + + + + + + +
ЗК9 + + + + + + +
ФК1 + + + + + + + +
ФК2 + + + +
ФК3 + + + + + + + + +
ФК4 + + + + + + +
ФК5 + + + +
ФК6 + + + + + + +
ФК7 + + + + +
ФК8 + +
ФК9 + + +
ФК10 + + + + + +
ФК11 + +
ФК12 + + + + +
ФК13 + +
ФК14 + +
ФК15 + +
ФК16 + + +
ОК
21
ОК
22
ОК
23
ОК
24
ОК
25
ОК
26
ОК
27
ОК
28
ОК
29
ОК
30
ОК
31
ОК
32
ОК
33
ОК
34
ОК
35
ОК
36
ОК
37
ОК
38
ОК
39
ІК + + + + + + + + + + + +
ЗК1 + + + + + + + + + + + + + + + +
ЗК2 + + + + + + + + + + +
ЗК3 + + + + + + + + + + + + + + + +
ЗК4 + + + + + + + + + + +
ЗК5 + + + + + + + + + + + + + +
ЗК6 + + + + +
ЗК7 + + + + + + + +
ЗК8 + + + + +
ЗК9 + + + + + + + + + +
ФК1 + + + + + + + + + + + + + +
ФК2 + + + + + + + + + + +
ФК3 + + + + + + + + + + + + + + +
ФК4 + + + + + + + + + + + + + +
ФК5 + + + + + + + + + + + + + +
ФК6 + + + + + + + + + +
ФК7 + + + + + + +
ФК8 + + + + + + + + +
ФК9 + + + + + + + + + +
ФК10 + + + + + +
ФК11 + + + + + + + + +
ФК12 + + + + + + +
ФК13 + + + + +
ФК14 + + + + + + + +
ФК15 + + + + + + + +
ФК16 + + + + + + + + +
ІК – Інтегральна компетентність; ЗК – Загальні компетентності; ФК – Фахові компетентності; ОК – освітній компонент; ВД – вибіркова
дисципліна.
4. Матриця відповідності програмних компетентностей
компонентам освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта» Вибіркові дисципліни. Блок «Логопедія»
ВД
1
ВД
2
ВД
3
ВД
4
ВД
5
ВД
6
ВД
7
ВД
8
ВД
9
ВД
10
ВД
11
ВД
12
ІК + + + + + + + + +
ЗК1 + + + + + + + + +
ЗК2 + +
ЗК3 + + + + + + + + +
ЗК4 + + + + + +
ЗК5 + +
ЗК6 + + + + + + +
ЗК7 + + + + + + + +
ЗК8 + + + + +
ЗК9 + + + +
ФК1 + + + + + + + + + + +
ФК2 + +
ФК3 + + + + + + + + +
ФК4 + + + + + + + + + +
ФК5 + + + + + + + +
ФК6 + + + + + + +
ФК7 + + + + + + +
ФК8 + + + + + + +
ФК9 + + + + + + +
ФК10 + + + + + + + +
ФК11 + + + + + + +
ФК12 + + + + + + +
ФК 13 +
ФК 14 + + + + + + + +
ФК 15 + + + + + + +
ФК 16 + + + + + +
ІК – Інтегральна компетентність; ЗК – Загальні компетентності; ФК – Фахові компетентності; ОК – освітній компонент; ВД – вибіркова
дисципліна.
4. Матриця відповідності програмних компетентностей
компонентам освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта» Вибіркові дисципліни. Блок «Реабілітологія і спеціальна психологія»
ВД
1
ВД
2
ВД
3
ВД
4
ВД
5
ВД
6
ВД
7
ВД
8
ВД
9
ВД
10
ВД
11
ВД
12
ІК + + + + + + + + + +
ЗК 1 + + + + + + + + + +
ЗК 2 + + + + + + + + + +
ЗК 3 + + + + + + + + +
ЗК 4 + + + + + + +
ЗК 5 + + + + + +
ЗК 6 + + + + + +
ЗК 7 + + + + + + + + +
ЗК 8 + + + + + + + + +
ЗК 9 + + +
ФК 1 + + + + + + + + +
ФК 2 + + + +
ФК 3 + + + + + + + + +
ФК 4 + + + + + + +
ФК 5 + + + + + + +
ФК 6 + + + + + +
ФК 7 + + +
ФК 8 + + +
ФК 9 + + + + + +
ФК 10 + + + + + + + +
ФК 11 + +
ФК 12 + + + + + +
ФК 13 + + +
ФК 14 + + + + + +
ФК 15 + + + + + + + + +
ФК 16 + + + + + +
ІК – Інтегральна компетентність; ЗК – Загальні компетентності; ФК – Спеціальні (фахові) компетентності; ОК – освітній компонент;
ВД – вибіркова дисципліна.
5. Матриця забезпечення програмних результатів навчання
(ППРН) відповідними компонентами освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта»
ОК
1
ОК
2
ОК
3
ОК
4
ОК
5
ОК
6
ОК
7
ОК
8
ОК
9
ОК
10
ОК
11
ОК
12
ОК
13
ОК
14
ОК
15
ОК
16
ОК
17
ОК
18
ОК
19
ОК
20
ПРН 1 + + + + + + + + + +
ПРН 2 + + + + + + +
ПРН 3 + + + +
ПРН 4 + + +
ПРН 5 + + + + +
ПРН 6 + + + +
ПРН 7 + + + + + + + +
ПРН 8 + + + +
ПРН 9 + + + + + +
ПРН 10 + + + + + + +
ПРН 11 + + + + + + + +
ПРН 12 + + + + + + +
ПРН 13 + + + + + + + +
ПРН 14 + + + + + +
ПРН 15 + + + +
ПРН 16 + + + +
ПРН 17 + + + + + + + +
ПРН 18 + + +
ПРН 19 + + + + + + +
ПРН 20 + + + + + +
ПРН 21 + + +
ПРН 22 + + +
ПРН 23 + + + +
ПРН 24 + + + +
ПРН 25 + + +
ПРН 26 + + + +
ПРН 27 + + + + + +
ПРН 28 + + +
ПРН 29 + + + + +
ПРН 30 + +
ПРН 31 + +
ПРН 32 + + + +
ПРН 33 + + +
ПРН 34 + + + + + + +
ПРН 35 + + +
ПРН 36 + +
ПРН 37 + + + +
ПРН 38 + + + +
ПРН 39 + + + + + +
ПРН 40 + + + +
ПРН 41 + + + + +
ПРН 42 + + + +
ПРН 43 + + + + + + + +
ОК
21
ОК
22
ОК
23
ОК
24
ОК
25
ОК
26
ОК
27
ОК
28
ОК
29
ОК
30
ОК
31
ОК
32
ОК
33
ОК
34
ОК
35
ОК
36
ОК
37
ОК
38
ОК
39
ПРН
1
+ + + + + + + +
ПРН
2
+ + + + + + + + + + + + +
ПРН
3
+ + + + + + +
ПРН
4
+ + + + + + + + + + +
ПРН
5
+ + + + + + + + + + + +
ПРН
6
+ + + + + + + + +
ПРН
7
+ + + + + + + + + + + +
ПРН
8
+ + + + + + +
ПРН
9
+ + + + +
ПРН
10
+ + + + + + + + + + + +
ПРН
11
+ + + + + + + + + + + +
ПРН
12
+ + + + + + + + + + +
ПРН
13
+ + + + + + + +
ПРН
14
+ + + + + +
ПРН
15
+ + + + + + + + +
ПРН
16
+
ПРН
17
+ + + + + + + + + + + + +
ПРН
18
+ + + + + + + + + + +
ПРН
19
+ + + + + + + + +
ПРН
20
+ + + + + + +
ПРН
21
+ + + + + +
ПРН
22
+ + + + + +
ПРН
23
+ + + + + + +
ПРН
24
+ + + + +
ПРН
25
+ + + + + +
ПРН
26
+ +
ПРН
27
+ + + + + + +
ПРН
28
+ + + + + + +
ПРН
29
+ + + + + + + +
ПРН
30
+ + + + + +
ПРН
31
+ + + + + + + + +
ПРН
32
+ + + + + + +
ПРН
33
+ + + + + + +
ПРН
34
+ + + + + + + + +
ПРН
35
+ + + + +
ПРН
36
+ + + + + + +
ПРН
37
+ + + + + +
ПРН
38
+ + + + + +
ПРН
39
+ + + + +
ПРН
40
+ + +
ПРН
41
+ + + + + + + + + + +
ПРН
42
+ + + + + + + + +
ПРН
43
+ + + + +
ОК – освітній компонент; ВБ – вибіркова дисципліна; ПРН – програмні результати навчання.
5. Матриця забезпечення програмних результатів навчання
(ППРН) відповідними компонентами освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта» Вибіркові дисципліни. Блок «Логопедія»
ВД
1
ВД
2
ВД
3
ВД
4
ВД
5
ВД
6
ВД
7
ВД
8
ВД
9
ВД
10
ВД
11
ВД
12
ПРН 1 + + + + + + + +
ПРН 2 + + + + +
ПРН 3 + + +
ПРН 4 + + + + + +
ПРН 5 + + + + +
ПРН 6 + + + + + + +
ПРН 7 + + + + +
ПРН 8 + + + +
ПРН 9 + + + + + +
ПРН 10 + + + + + +
ПРН 11 + + + + +
ПРН 12 + + + +
ПРН 13 + + + + + + + +
ПРН 14 + + + + + +
ПРН 15 + + + +
ПРН 16 + + + +
ПРН 17 + + + + + +
ПРН 18 + + + + + + +
ПРН 19 + + + + + + +
ПРН 20 + + + + + +
ПРН 21 + + + +
ПРН 22 + + + +
ПРН 23 + + + +
ПРН 24 + + +
ПРН 25 + +
ПРН 26 + +
ПРН 27 + + +
ПРН 28 + + +
ПРН 29 + +
ПРН 30 + +
ПРН 31 + + +
ПРН 32 + + + +
ПРН 33 + + +
ПРН 34 + + +
ПРН 35 + +
ПРН 36 + +
ПРН 37 + + + + + + +
ПРН 38 + + + + +
ПРН 39 + + + +
ПРН 40
ПРН 41 + + +
ПРН 42 + + +
ПРН 43 + + + + +
5. Матриця забезпечення програмних результатів навчання
(ППРН) відповідними компонентами освітньої програми «Корекційна та інклюзивна освіта» Вибіркові дисципліни. Блок «Реабілітологія і спеціальна психологія»
ВД
1
ВД
2
ВД
3
ВД
4
ВД
5
ВД
6
ВД
7
ВД
8
ВД
9
ВД
10
ВД
11
ВД
12
ПРН 1 + + +
ПРН 2 +
ПРН 3 + + + +
ПРН 4 + +
ПРН 5 + +
ПРН 6 +
ПРН 7 + + +
ПРН 8 + + +
ПРН 9 + +
ПРН 10 + + +
ПРН 11 + + + +
ПРН 12 +
ПРН 13 + + + + + +
ПРН 14 + + + +
ПРН 15 + + + + +
ПРН 16 + + + + +
ПРН 17 + +
ПРН 18 + + +
ПРН 19 + +
ПРН 20 + + + +
ПРН 21 + + + +
ПРН 22 + + + +
ПРН 23 + + + + + +
ПРН 24 + + + +
ПРН 25 + + + +
ПРН 26 + + +
ПРН 27 +
ПРН 28
ПРН 29 + +
ПРН 30 +
ПРН 31 + +
ПРН 32 + + +
ПРН 33 + +
ПРН 34 + +
ПРН 35 + +
ПРН 36 + + + +
ПРН 37 + +
ПРН 38 + +
ПРН 39 + + +
ПРН 40 + + + +
ПРН 41 + +
ПРН 42 + + + +
ПРН 43 + + + + + + +
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. ESG – http://ihed.org.ua/images/pdf/standards - and-guidelines_for_ qa_in_the_ehea_2015.pdf.
2. ISCED (МСКО) 2011 – http://www.uis.unesco.org/education/documents /isced -2011- en.pdf.
3. ISCED -F (МСКО-Г) 2013 – http://www.uis.unesco.org/Education /Documents/isced -fields -of-education-training -
2013.pdf.
4. Проект Європейської Комісії «Гармонізація освітніх структур в Європі» (TuningEducationalStructuresinEurope,
TUNING). TUNING (для ознайомлення зі спеціальними (фаховими) компетентностями та прикладами стандартів //
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.unideusto.org/tuningeu/.
5. Закон "Про вищу освіту" // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556 - 18.
6. Постанова КМУ «Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка
здобувачів вищої освіти» від 29 квітня 2015 р. №266 // [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/266- 2015-п.
7. Акт узгодження переліку спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти за
ступенями (освітньо - кваліфікаційними рівнями) бакалавра, спеціаліста, магістра та ліцензованого обсягу. Ліцензія:
Серія АЕ №636819, дата видачі 19.06.2015 р. / Додаток до листа МОН від 23 листопада 2015 р. №1/9-561.
8. Наказ МОН України «Про особливості запровадження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими
здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти» від 06.11.2015 №1151. // [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/z1460 -15.
9. Національний глосарій 2014 // [Електронний ресурс]. – Режим
доступу:http://ihed.org.ua/images/biblioteka/glossariy_Visha_osvita_2014_tempusoffice.pdf .
10. Національний класифікатор України: «Класифікатор професій» ДК 003:2010 // Видавництво «Соцінформ», –
К.: 2010.
11. НРК - http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1341-2011-п.
12. Рашкевич Ю.М. Болонський процес та нова парадигма вищої освіти // [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
file://D:/Users/Dell/Downloads/BolonskyiProcessNewParadigmHE.pdf.
13. Розвиток системи забезпечення якості вищої освіти в Україні: інформаційно - аналітичний огляд //
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ihed.org.ua/images/biblioteka /Rozvitok_sisitemi_zabesp_yakosti_VO_UA_
2015.pdf.
14. Розроблення освітніх програм: методичні рекомендації // [Електронний ресурс]. – Режим
доступу:http://ihed.org.ua/images/biblioteka/
rozroblennya_osv_program_2014_temp
