学年本科教学质量报告

说明 本报告的撰写是根据国教督办[2018]83号文件中关于普通高校编制发布本科教学质

量报告的相关要求，年报所有数据资料是基于教育部高等教育质量监测国家数据平台，数

据来源的时间节点与数据平台时间节点一致。

目录

前言........................................................................ 1

一、本科教育基本情况........................................................ 2

（一）培养目标 ............................................................ 2

（二）专业设置 ............................................................ 2

（三）学生规模 ............................................................ 2

（四）生源质量 ............................................................ 2

二、师资与教学条件.......................................................... 3

（一）师资队伍 ............................................................ 3

（二）教师教学投入 ........................................................ 3

（三）教学经费 ............................................................ 4

（四）设施建设 ............................................................ 4

三、教学建设与改革.......................................................... 5

（一）专业建设 ............................................................ 5

（二）课程建设 ............................................................ 5

1.学分制 ................................................................ 6

2.预备课程 .............................................................. 6

3.英语教学 .............................................................. 6

4.特色课程结构 .......................................................... 6

5.录播课程 .............................................................. 6

（三）教材建设 ............................................................ 6

（四）教学改革 ............................................................ 7

（五）实践教学 ............................................................ 7

（六）创新创业教育 ........................................................ 7

四、专业培养能力............................................................ 7

（一）生物技术与食品工程 .................................................. 8

（二）化学工程与工艺 ...................................................... 9

（三）材料科学与工程 ..................................................... 10

五、质量保障体系........................................................... 11

（一）人才培养中心地位 ................................................... 11

（二）教学质量保障体系 ................................................... 12

（三）教学基本状态分析 ................................................... 12

1.本科生平均绩点 ....................................................... 12

2.大学英语四六级 ....................................................... 13

3.体测达标率 ........................................................... 13

六、学生学习效果........................................................... 13

（一）学习满意度 ......................................................... 13

（二）在校生成果 ......................................................... 13

七、特色发展............................................................... 14

（一）教育—“积极思考，大胆提问” ....................................... 14

（二）研究—“中以合作，校企携手” ....................................... 15

（三）创新—“大众创业，万众创新” ....................................... 15

八、问题与对策............................................................. 15

（一）本科培养体系有待继续完善 ........................................... 16

（二）师资队伍结构仍需调整优化 ........................................... 16

（三）智慧校园建设尚未满足新的需求 ....................................... 16

结语....................................................................... 17

附件：2017-2018学年本科教学质量报告支撑数据指标 ........................... 18

1 |

前言

广东以色列理工学院是我国唯一一所引进以色列优质高等教育资源的具有独立法人资

格的中外合作大学。学校于 2016年 12月 5日由中国教育部批准正式设立，2017年第一年

招生，8月正式开学。

作为一所理工科的研究型大学，学校引进以色列理工学院优质研究创新资源，聚焦于

环保、能源、人类健康等社会经济发展中的关键领域。学校首期设立生物技术与食品工程、

化学工程与工艺、材料科学与工程三个本科专业，现有 2017 级与 2018 级两届学生共 479

名。

强大的师资团队是学校研究创新活动的坚强后盾，学校目前正加紧开展师资队伍建设，

现有教职与研究人员 70 名，其中教授 22 名，副教授 10 名。学校约三分之二的教师由以

色列理工学院选派，其余教师也按照以色列理工学院的标准严格在全球招聘。所有教师均

在国际知名学府接受教育深造并获得博士学位，相当一部分教师具有源自以色列的产学研

合作成功经验。

现阶段，学校积极组织开展学术交流和产学研合作，推动以色列科技成果对接本地产

业。学校科研管理部门和研究创新团队正加速引进、消化以色列理工学院及其他以色列研

发机构的技术资源，积极参与省、市政府布局的化学与精细化工广东省实验室建设等项目。

学校正快速打造植入以色列科技创新和技术转移元素的高端平台，以期对广东省的社会经

济发展作出更大贡献。

学校积极响应广东省建设“冲一流、补短板、强特色”提升计划的号召，申报省高水

平大学建设计划重点建设学科项目并被遴选列入“冲一流”行列，成为入选该项计划的

18 家高校之一，也是其中最年轻的高校。材料科学与工程、食品科学与工程、化学工程

与技术、环境科学与工程等 4个学科被列为高水平大学重点建设学科。

广东以色列理工学院作为一所中外合作大学，同时也是以色列理工学院的“力作”，

将根植于博大精深、底蕴丰厚中国文化的土壤，不断积蓄力量，坚持“创造知识，服务广

东及中国创新创业运动”的办学定位，致力于创业与创新，建设成为一所世界领先的科研

型大学。

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一、本科教育基本情况

（一）培养目标

广东以色列理工学院致力于建设成为一所具有国际公认高水平教育、科研和创新能力

的研究型大学，全面引进全球知名的以色列理工学院的优质教育资源，开展教育教学创新，

培养具有创新能力、全球视野和人文素养的卓越工程师和科技人才。

（二）专业设置

学校现开设 3 个本科专业，分别为生物技术与食品工程1、化学工程与工艺、材料科

学与工程，皆属工学学科。

表 1.1 各专业学生情况（2017 级）

专业名称 学生人数

生物技术与食品工程 69

化学工程与工艺 74

材料科学与工程 73

（三）学生规模

2017-2018 学年度，学校全日制在校生 216人，均为全日制本科生，占比 100%。目前

学校全日制在校生总规模为 479人，本科生数占全日制在校生总数的比例为 100%。

表 1.2 学生规模

年级 学生人数

2017 级 216

2018 级 263

总数 479

（四）生源质量

2018年学校总计划招收本科生 290人，实际招生 275人，实际报到 263人，学校总报

到率 95.64%。总体生源质量良好，平均分超出重本线 60 分以上有 6 个省，录取最高分超

出重本线 100 分以上的有 4个省（重本线指各有关省份的本科第一批最低录取控制线、广

东的高分考生优先投档线、浙江的第一段线、上海本科录取控制分数线以及天津、山东、

辽宁的自主招生最低录取控制线）。广东省内生源结构趋于合理，省外的计划执行情况与

录取分数均优于去年，其中，江苏、河北、河南等省份录取情况有较明显提高。

1 该专业英文名称为“Biotechnology and Food Engineering”，教育部专业目录名称为“生物技术”。

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二、师资与教学条件

（一）师资队伍

来自世界各地的教职与科研人员是学校的“财富”，其中约三分之二的教师由以色列

理工学院选派，其余教师按照以色列理工学院的标准在全球招聘。

2018年学校共计有教职与科研人员 70人，外聘教师 3人，专任教师 33人，折合教师

数 34.5，按折合学生数 216人计算，2017-2018学年学校生师比2为 10.5。

学校专任教师结构整体合理，具有博士学位教师比例为 78.95%，具备高级职称教师

比例为 42.1%，45岁以下中青年教师占比 26.32%。

表 2.1 2017-2018 学专任教师结构

结构类型 数量（人） 比例

学位结构

博士 15 78.95%

硕士 3 15.79%

学士 1 5.26%

职称结构

教授 7 36.84%

副教授 1 5.26%

讲师 8 42.11%

其他副高级 1 5.26%

其他中级 2 10.53%

年龄结构

35岁以下 2 10.53%

36-44岁 3 15.79%

45-59岁 8 42.11%

（二）教师教学投入

学校遵循以色列理工学院课程设置，课程结构为讲授课与习题课 3相结合。2017-

2018学年学校本科开设课程 20门次。其中教授授课 11门次，占总课程门数 55%；副教授

授课 1门次，占 5%；讲师授课 7门次，占 35%。助教仅为本科生授习题课，共 4门次。

2017-2018 学年，共有 7位教授为本科生授课，教授授课比例为 100%。

2 生师比=折合在校生数/折合教师总数（折合教师总数=专任教师数+外聘教师数×0.5+直属医院具有医师职

称的医生人数×0.15+非直属附属医院人员×0.5×0.15） 3 由于习题课内容主要为小组讨论与课后辅导，在本报告中不计入开设课程门次。

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表 2.2 教授承担本科课程情况4

项目 比例

教授为本科生授课比例 55%

副教授为本科生授课比例 5%

讲师为本科生授课比例 35%

（三）教学经费

表 2.3 2017 年本科教育经费概况（万元）

项目 金额

学校教育经费总额 1048.96

教学经费总额 306.37

教学改革与建设专项经费总额 211.92

表 2.4 2017 年教育经费收支情况（万元）

项目 金额

教学经费支出

教学日常运行支出 94.45

专业建设支出 93.11

实践教学支出 95.98

学生活动经费支出 22.83

教育事业收入

经常性预算内事业费拨款 16140

本科生学费收入 2052

社会捐赠金额 1813.49

（四）设施建设

表 2.5 2018 年办学基本条件一览表

类型 项目 2018 年

总占地面积 总面积（平方米） 68565.8

生均占地面积（平方米） 143.10

行政用房 总面积（平方米） 9219.00

生均行政用房面积（平方米） 19.25

学生宿舍 总面积 （平方米） 25769.80

4 同一门课有多个任课教师授课的，在上述统计按最高职称计算。

5 |

生均学生宿舍面积（平方米） 53.80

专用科研用房 总面积 （平方米） 15412.80

生均科研用房面积 （平方米） 32.18

图书 总量（册） 1054.00

生均（册） 2.20

三、教学建设与改革

（一）专业建设

学校建校初期即将目光聚焦于环境保护与能源、食品安全、人类健康三个与社会和经

济密切相关的领域。如何应对环境污染，如何拓展可再生能源，如何利用高新生物技术与

食品工程保障食品安全，都是当前世界经济社会发展面临的挑战。应对面临的挑战，学校

主动适应国家与地区经济发展对知识创新、科技进步以及学科发展的需求，依托以色列理

工学院优势学科与办学特色，优先设置符合当前经济发展与产业进步要求的工科专业，引

进优质教育资源，探索形成高质量的课程体系与教学计划，为培养与社会需求相符合的人

才提供坚实基础。

2017-2018 学年，学校首批本科专业为：化学工程与工艺、生物技术与食品工程、材

料科学与工程。

表 3.1专业基本情况

专业名称 学制 招生状态

化学工程与工艺 4 在招

生物技术与食品工程 4 在招

材料科学与工程 4 在招

（二）课程建设

学校所有学生都需要在其专业学习阶段打下坚实的科学与学科理论基础，深入理解并

应用新技术，并在遇到新问题时有能力予以创新解决。基于该要求，学生均需在低年级阶

段夯实学科基础，进而开始实验设计与使用验证工作，最终掌握专业学科知识。

作为一所中外合作大学，学校除遵循以色列理工学院的课程标准制定课程计划外，也

严格按照教育部通知要求，结合办学实际情况，开设思想政治理论类课程。除思政课与体

育课外，其余课程均为全英文授课。

6 |

1.学分制

学校本科课程采用学分制，各专业一般要求修读 155-165学分的课程。课程主要分为

公共必修课、专业必修课、专业选修课与通识选修课等四个类别。

2.预备课程

每学年正式学期（课程）开始前，学校即为所有新生开设为期 6-7周的预备课程，主

要科目为数学、物理、英语，保证每位学生能够尽快适应全英教学的环境，顺利进入正式

课程的学习。

3.英语教学

学校坚持英语课小班教学设置，为学生打造良好的全英学习环境。同时开设英语会话

课，面向英语基础相对薄弱的学生，以 6-7人为 1 个小组开展多样的课堂内容，有针对性

地提高学生英语水平。 4.特色课程结构

学校采用“讲授课+习题课”的特色课程结构，教师除通过讲授课传授理论知识外，

也透过习题课与学生交流讨论，及时解决课程疑点难点，为学生学好学透知识提供充分的

支持。

学校本科教学设置专业先修课程，即要求学生通过先修课程的学习后，方可进行后续

专业课程的学习。此举旨在夯实学生专业基础，同时遵循了“严进严出”的质量把控要求，

为学生后续深入学习专业知识起“把关”作用。

2017-2018 学年度，由于学生均为一年级本科生，课程设置以公共必修课为主。学校

开设课程共 20门，其中 16门为公共必修课。

5.录播课程

以以色列理工学院录播系统为基础，学校对部分专业课进行录制并上传至网络供学生

下载观看。目前已录制上线 6门公共必修课，为学生提供在线学习机会，从而提高学生自

主学习能力。以录播课程的运用为开端，学校将持续开发灵活多样的教学模式，满足新时

代信息化建设背景下大学生自主学习的个性化需求。

（三）教材建设

现阶段学校根据任课教师的挑选指定，为学生采购专业课教材。所有教材为适应教学

需要，均为外文原版教材。截至 2017 年年底，学校共购买教材 636 册。目前已增至 1054

册。教材均放置在学校公共阅览室，供学生借阅。

学校教学除使用纸质教材外，也以以色列理工学院电子资源库为依托，融合运用相应

的电子教材，为学生的学习提供全方位的支持。

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（四）教学改革

2017-2018 学年为学校首年办学，教学改革众环节仍在规划设计中。学校以实行学分

制为开端，接下来将以建设发展高水平大学重点建设学科为契机，贯彻落实以人才培养为

中心这一指导思想，大力推进本科高校教学质量与改革工程建设。

（五）实践教学

学校目前已组织开展了包括军训、创业计划路演等与实践教学相关的活动，部分学生

在暑假期间获聘成为汕头大学练江综合治理创新中心实习生。按照教学计划，学生将在其

大二学年开始接受专业实验教学，学校届时将对学生进行实验思维、实验设计、实验技术、

观察能力及表达能力的全面训练。

同时，学校正积极与企业对接，了解企业需求，推进实践实习基地的建立。未来学校

将科学规划实践教学在教学计划中的内容、学时等分配情况，及时更新实践教学方法与手

段，与时俱进，促成学生的专业知识转化为实际成果。

（六）创新创业教育

学校继承以色列理工学院传统，面向二年级本科生开设创新创业课程。在“大众创

业，万众创新”的浪潮中，学校着力培养学生创新意识，提高学生创新能力，使学生真正

做到学以致用。学校创新创业课程引入跨文化合作项目--“X-culture”，通过跨文化虚

拟团队合作的方式，为企业的产品推广等环节制作商业营销计划，最终完成项目。此外课

程考核方式还包括商业路演等活动，以丰富多样的课程形式，结合实际商业产业案例，引

导学生走出校园，突破课程理论局限，提高学生实践能力并拓宽其国际化视野。

学校积极推进创新基地建设，目前正与华润公司“润加速”等创业孵化基地寻求合

作,推进校企合作协同育人，为学生创造优质的创新创业平台。

四、专业培养能力

专业学科作为高校的基本活动方式，是一所大学核心竞争力的根基与体现。学校目前

开设的三个工科类本科专业是基于当前国家与区域经济的发展特点，结合以色列理工学院

优势学科项目决定。2017 级本科生专业分布情况为：化学工程与工艺 74 人，生物技术与

食品工程 69 人，材料科学与工程 73人。三专业学生分布与生师比情况总体均衡。

表 4.1 分专业生师比

专业名称 学生人数 专任教师人数 生师比

化学工程与工艺 74 7 10.57

生物技术与食品工程 69 6.5 10.61

8 |

材料科学与工程 73 8 9.13

（一）生物技术与食品工程

本专业是世界上仅有的几个将工程技术与生命科学相结合的项目，其独特地将工程、

技术与自然科学、生命科学，尤其是生物技术与食品工程相结合，培养生物技术与食品工

程两个领域的工程师和科技人才。

本专业课程包括数学、物理、化学、生物和计算机等基础核心课程以及生命科学与生

物技术与食品工程、工程、食品科学三个领域的专业课程，这些专业课程将工程研究融入

生命科学和生物技术与食品工程。除理论学习外，学生通过实验室以及试验工厂的实践获

得实践经验，参访企业等也是课程的重要部分。

表 4.21 生物技术与食品工程一年级专业课一览表

课程名称 学分

第一学期

微积分 1 5

物理 1 2.5

化学原理 5

生物 1 3

高级专业英语 B 3

第二学期

生物技术与食品工程导论 2

微积分 2 5

线性代数 4.5

工程分析化学 1 1.5

有机化学 5

生物化学与酶化学导论 2.5

学校该专业结合了食品工程技术与生命科学的学科共性，在多学科交叉的基础上开展

研究，研究涵盖了多个领域的一系列先进课题，包括食品安全、封装和药物运输、封装、

蛋白质工程与酶解、干细胞与组织工程等。学校正持续推进本专业相应的基础设施配套，

包括半工业设备、先进核心设备与生物反应器等，以满足学校科研人员在食品工程技术、

生物技术与食品工程等领域开展科研活动的需求。

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表 4.22 生物技术与食品工程教师结构

项目 教师数 占比

教授人数 3 46.15%

副教授人数 1 16.67%

讲师人数 3 46.15%

（二）化学工程与工艺

本专业旨在培养能够解决本地乃至世界范围内由人为和自然引起的能源、水资源、健

康、食品以及塑料、聚合物、纸张等消费品制造等方面的环境问题。化学工程涉及的领域

非常广泛，包括能源（电厂、可再生能源、太阳能等）、水处理（脱盐、废水处理）、聚

合物、微电子、纳米技术、制药与生物技术与食品工程、石化产品、安全、环境质量等。

化学工程师参与到从初始设计到完成产品的相关过程。

本专业课程包括数学、物理和化学等基础核心课程，物料平衡与能量平衡、热力学、

传递现象等化工基础课程，以及工艺流程和工厂设计、特定环境问题处理以及应用适当的

处理技术等一系列的综合课程。本专业侧重于环境技术，毕业生应当具备减少水、空气或

土壤污染以及防止人居环境恶化的技术能力。高年级学生将在导师的指导下完成科研项目。

表 4.23 化学工程与工艺一年级专业课一览表

课程名称 学分

第一学期

微积分 1 5

物理 1 2.5

化学原理 5

生物 1 3

高级专业英语 B 3

第二学期

化学与生物化学工程导论 3.5

微积分 2 5

线性代数 4.5

化学工程原理 1 1.5

有机化学 5

10 |

生物化学与酶化学导论 2.5

化学工程的核心是改造，通过改造材料的物质结构使其具备所需要的性能。学校化学

工程学科的重点关注领域在于替代能源，绿色化学过程和污染消除，聚合物和塑料等热点

问题。同时，学科将建设先进工艺和分离中心，支持当地工业合成和分离试剂的开发; 以

及生物医学应用中心。此外，学校的化学工程专业中还包含环境工程，目前在中国，空气、

水和土壤的污染日趋严重，严重影响人体健康、资源供应和食品等产品的质量，对经济发

展也造成了威胁。学校在水处理和河流修复、废水处理(包括市政工程和工业来源)和大气

化学领域汇聚了一批国际知名的学者，重点研究方向为空气污染，温室效应，可再生能源，

河流和土壤修复等领域，以解决中国和世界的主要环境问题。

表 4.24 化学工程与工艺教师结构

项目 教师数 占比

教授人数 4 57.14%

讲师人数 0.5 9.09%

（三）材料科学与工程

本专业培养能够整合与领导材料研发及在半导体制造、生物材料等高科技产业应用的

工程师和科技人才。学生将参与和产业界合作的研发项目，掌握材料科学与工程的高级研

究方法。

该专业课程包括数学、物理、化学和计算机等基础核心课程，以及材料科学与工程专

业核心课程，并可以进一步学习冶金与金属材料、电子材料、陶瓷材料、高分子和塑料材

料、复合材料、环保材料、材料表征方法等专业领域。高年级学生将在导师的指导下完成

科研项目。

表 4.25 材料科学与工程一年级专业课一览表

课程名称 学分

第一学期

微积分 1M 5

线性代数 M 4.5

物理 1 2.5

化学原理 5

高级专业英语 B 3

第二学期

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微积分 2M 5

常微分方程 H 2.5

物理 2 3.5

材料工程结构与性质 4

计算机工程制图 3

学校材料科学与工程学科的使命是成为中国材料科学与工程教学研究的中心，培养世

界级的科学家和工程师，并在材料科学与工程的特定领域进行前沿研究。该学科以材料的

微观结构和性能与材料加工之间的联系为基础，以此开展跨学科的研究。目前的研究重点

包括高级材料物理学、能源应用材料、以及纳米电子材料和器件。将助力中国先进制造业

开发关键技术，培养有创新能力和研究精神的卓越工程师。

表 4.26 材料科学与工程教师结构

项目 教师数 占比

教授人数 3 50.00%

讲师人数 2 33.33%

五、质量保障体系

作为一所新生院校，百端待举，学校在加快建设发展的同时，紧紧围绕“培养什么人，

怎样培养人”这一高校中心任务，正逐步构建科学完整的教学质量保障体系。质量保障体

系将是检验学校教学质量与人才培养成果的重要依据与根本标准。

（一）人才培养中心地位

“让学生成为真正的主角”是学校一贯坚持的育人理念。该理念要求毕业生在其整个

职业生涯应当能适应其专业学科的发展，必要时能够做到自我开发。由此，学校在教学中

摒弃传统的以书本与教师为中心的教育理念，更多采用交流互动的交际式教学法，通过引

导式、研讨型的学习，让学生成为真正的主角。

学校积极主动了解教与学情况。教务部门每学期定期召开三次学生代表会议，与三个

专业共六位学生代表直接对话，就学生学习情况进行交流，关注学生焦点问题。学生代表

均由各专业学生民主推选，代表全体学生传达意见与建议。通过直接沟通的方式，学校与

学生间建立了良好通畅的信息传递渠道与问题解决机制。

学校以“一切为了学生”为指导思想，明确管理队伍、教师队伍与学生的关系。学校

管理队伍坚定不移地为教师与学生服务，以服务的心态做好管理工作。教务管理部门深入

教学一线，参与开学教学检查、巡视课堂、监督考试等活动，确保各教学环节工作实施到

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位。同时，通过每个学期定期召开的教师会议，倾听教师意见，及时解决教师在教学、科

研工作中的问题。学校结合教师与学生双方的意见建议，努力提升教务管理部门的管理服

务水平。

学校通过多部门的协同合作，为学生营造思想开放、交流活跃、生机勃勃的氛围：教

务部门通过培养方案设置、课程安排等，开设包括“中以文化比较”等在内的通识教育课

程，拓宽学生视野；学生事务部负责学生团体管理、学生思想引导等，组织开展丰富多彩

的社团活动与培训讲座；招生相关部门积极寻求与多样的企业单位合作，为实践教学布点。

（二）教学质量保障体系

以以色列理工学院规定为基础，结合教育部相关规章制度，学校已建立出台包括学籍

管理、本科教学规定、考试行为规范、学术纪律守则等在内的一系列规则准则，使办学教

学有理可依、有据可循。

学校教务部门在每学期期末开展教学质量评估（课堂评估、教师评估），要求全体学

生完成相应的调查问卷并作数据分析，重点监控教师教学质量与学生学习体验。

序号 项目 内容

1 本科教学规章制度

结合教育部规定与以色列理工学院规章制

度制定。主要包括教学规定、专业学习标

准、成绩评定规则、毕业要求等方面。

2 学生学籍管理规定 包括学生休学、退学、转学等一系列影响

学生学籍状态的操作规定。

3 考试行为规范

规范包括教师、学生、监考人员在内的考

试相关人员行为，确保考试的公正与公

平。

4 学术纪律守则 包括影响学术诚信的行为判断与处理程序

等。

5 教学质量评估

针对包含教师课堂表现（如表达能力与知

识输出能力等）与信息反馈等方面的调查

评估。

（三）教学基本状态分析

1.本科生平均绩点

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表 5.1 2017-2018 学年各专业本科生平均绩点

专业 人数 平均

GPA

最高

GPA <55 55-70 70-80 80-90 >=90

生物技术与食品工程 69 71.97 95.59 6 22 20 17 4

化学工程与工艺 74 72.87 93.05 8 24 18 19 5

材料科学与工程 73 72.14 93.16 9 18 26 12 8

2.大学英语四六级

表 5.2 2018 年上半年大学英语四级考试情况

科目 内容 成绩

全国大学英语四级

我校平均分 503

广东高校平均分 399

“211”高校平均分 437

全国高校平均分 383

学校三个专业共有 173 名 2017 级本科生参加 2018 年上半年的大学英语四级考试，

156名通过考试，通过率为 89%。

3.体测达标率

学校依据《国家学生体质健康标准》对所有 2017 级本科生开展体质健康测试工作。

2018年学校体质达标率为 82.7%，总体情况良好。

六、学生学习效果

（一）学习满意度

为了解学生学习需求与学习满意度，现阶段学校主要通过学科代表会议与教学质量调

查问卷两种途径了解学生在教与学方面的体验。学校将设计更加科学全面的调查问卷，或

引入第三方机构，客观深入地了解学生学习生活需求，提高学生学习满意度，并以此提升

教学质量。

（二）在校生成果

创新是成功的基石，学校秉承培养创新型人才这一目标，积极开展并动员学生参与创

新创业项目与比赛。2017-2018 学年，共有 16 名学生参与 2018 霍特将大湾区创星起航挑

战赛，5名学生参与第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛。

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七、特色发展

学校引入以色列理工学院优良的学术传统与学科优势，全面引入以色列理工学院基于

“知识三角”模式的办学战略，充分发挥教育、研究和创新三方面结合所产生的协同优势。

（一）教育—“积极思考，大胆提问”

“积极思考，大胆提问”作为学校教师的教学特色，是打造“互动式课堂”的核心。

学校提倡学生独立思考，大胆质疑，自觉运用审视的目光与批判性的思维认知事物。无论

在课堂上或是实验室里，学生不应仅仅是接受现有的理论与思想，更要勇于挑战权威和书

本。学校把培养提出问题的能力和终身学习的能力放在优先突出的位置。

在扬弃传统意义上“循规蹈矩”的课堂秩序和“唯师是从”的学习方法的基础上，教

师将“师生互动，共同发展”的教学观念贯穿始终，将原本以老师讲授为主的教学模式，

转变为学生自主探索与交流合作的模式，向学生提供更多探索、讨论、发现和解决问题的

机会，从而改变学生的学习方式，让学生成为学习活动的主人，为学生的思考与发展创造

充分的空间。

同时，学校倡导“朋辈导师”制度，挑选和聘请高年级学生担任同级或低年级学生的

指导老师，传授专业课程知识，解答学校生活问题，提升学生自主思考与解决问题的能力，

促使学生携手进步、共同成长。

新时代需要每一个人有创新精神、实践能力、收集与处理信息的能力、合作交流能力

与自主学习能力。提倡学生自主探索思考，有利于充分发掘学生的好奇心，促使他们不断

涉猎新的知识领域，从而产生引领创新的驱动力。

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（二）研究—“中以合作，校企携手”

作为中外合作大学，学校享有共用以色列理工学院教育资源的“先天优势”，主动

适应国家和地区经济技术转型升级、教育改革创新的现状，培养具有国际视野、通晓国际

规则、能够参与国际竞争的国际化人才。

学生在四年本科学习期间，因采用全英教学，在低年级阶段即接受严格的英语训练，

为具备在英语国家大学就读所需的同等语言水平打好基础。此外，根据培养方案，学生将

分专业到以色列理工学院修读一个学期的课程，该交流活动使国内外的学生能够互相启发、

相互学习，促成中以文化思想的碰撞与交流。

学校科研管理部门和研究创新团队正加速引进、消化以色列理工学院及其他以色列研

发机构的技术资源，积极参与市政府主导的练江治理项目、澄海玩具产业升级换代等地方

关键领域的工作。与此同时，学校借助与佛山高新区建立战略合作关系等一系列工作，主

动对接粤港澳大湾区的发展机遇。

（三）创新—“大众创业，万众创新”

习近平总书记在全国科技创新大会上提出：“要在我国发展新的历史起点上，把科技

创新摆在更加重要位置，吹响建设世界科技强国的号角。”在我国创新发展备受重视的背

景下，学校立足“创新”这一立校之根本，为成为一所“不一样”的大学奠定了坚实基础。

学校开设的创业课程，既与以色列理工学院教学要求紧密接轨，又与当前大力发展创

新教育的要求相适应。创新创业教育，使学生得以深入了解创新创业的技术与过程，不仅

让学生学习如何创建一个企业，也学习如何向一个公司推介自身想法，促成新产品或新工

艺的实现。学校将借助以色列理工学院在技术商业化方面的经验，快速建立有效机制，鼓

励研究人员将自己的技术发明和发现商业化，申报知识产权专利，催化、孵化新产品、新

工艺。

学校建有特色“访客与创新中心”，是展示学生头脑风暴、开启新思维、从事创新活

动的专门场所。

八、问题与对策

学校办学尚处在初始阶段，万丈高楼平地起，学校只有通过不断探索，发现问题，解

决问题，才能发展壮大，将优质教学资源与办学特色真正转化为技术输出与人才培养。目

前学校仍存在以下突出问题：

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（一）本科培养体系有待继续完善

本科教育应当把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。现阶段学校

的本科培养体系，主要依据以色列理工学院的培养计划，并在遵循教育部规定的前提下制

定。然而在教育改革不断深化的当下，学校应以改革为实施契机，优化人才培养体系，推

进教学模式创新。

学校将在原有专业培养体系的基础上，推进通识教育课程体系的建立与完善，扩充

通识课程的数量和质量，探索专业教育与通识教育融合的渠道，从而促进课程体系的科学

性与多样化，为学生的个性发展与全面发展提供充足的空间。同时，根据实际情况，增加

实践教学环节，以此达到巩固理论知识、培养创新意识、提高实践能力的人才培养目的。

（二）师资队伍结构仍需调整优化

学校教师队伍整体素质良好，但教师结构仍需进一步调整优化，在吸纳高层次人才的

同时，要加强中青年教师队伍建设，逐步提高中青年教师在专任教师中的占比。此外，学

校教师流动性较大，教师队伍相对缺乏稳定性。

针对这一问题，学校将继续健全高层人才遴选机制，加大人才引进力度。同时坚持引

进与培养相结合的模式，积极推进教师教学发展中心建设，分模块对教师进行课程设计、

教学方法、现代教育技术、学术道德与师德等方面的专项培训，组织教师交流，提升教师

教学能力与水平，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的现实需要。

（三）智慧校园建设尚未满足新的需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出：“信息技术对教

育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”信息化在教学、管理等方面的智慧运用已

经引起国家与学校的重视，并将在未来占据重要地位。

学校目前已实现无线校园、访客系统、移动智能卡、移动支付等基础性功能，但在课

程教学、校务管理、科研管理等仍有较大缺口，尚未满足日渐增长的学习与工作需求。学

校将逐步推进智慧校园数字化向数据化的转变，努力提升教育管理信息化建设，从而提升

校园信息化管理水平与创新型人才培养模式。

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结语

习近平总书记在第十三届全国人大第一次会议期间到广东代表团参加审议时强调，中

国强起来要靠创新，创新要靠人才。在接下来的建设发展中，学校决心充分把握总书记讲

话指明的重要发展机遇，利用学校在创新机制、创新资源和创新平台等方面的优势，紧密

联系广东省“四个走在全国前列”的发展进程，在服务华南地区乃至中国社会经济发展的

过程中实现自身的健康成长，把学校建设成中以两国研究创新合作的典范。

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附件：2017-2018学年本科教学质量报告支撑数据指标

1.本科专业设置

表 1 各专业学生情况（2017级）

专业名称 学生人数

生物技术与食品工程 69

化学工程与工艺 74

材料科学与工程 73

2.学生规模

表 2 学生规模

年级 学生人数

2017 级 216

2018 级 263

总数 479

3.师资队伍

博士学位教师比例=15/19=78.95%

教授比例=7/19=36.84%

表 3 2017-2018学年专任教师结构

结构类型 数量（人） 比例

学位结构

博士 15 78.95%

硕士 3 15.79%

学士 1 5.26%

职称结构

教授 7 36.84%

副教授 1 5.26%

讲师 8 42.11%

其他副高级 1 5.26%

其他中级 2 10.53%

年龄结构

35岁以下 2 10.53%

36-44岁 3 15.79%

45-59岁 8 42.11%

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4.教授承担本科课程情况

表 4 教授承担本科课程情况

项目 比例

教授为本科生授课比例 55%

副教授为本科生授课比例 5%

讲师为本科生授课比例 35%

5.教学经费

表 5 2017年本科教育经费概况（万元）

项目 金额

学校教育经费总额 1048.96

教学经费总额 306.37

教学改革与建设专项经费总额 211.92

表 6 2017年教育经费收支情况（万元）

项目 金额

教学经费支出

教学日常运行支出 94.45

专业建设支出 93.11

实践教学支出 95.98

学生活动经费支出 22.83

教育事业收入

经常性预算内事业费拨款 16140

本科生学费收入 2052

社会捐赠金额 1813.49

6.设施建设

折合在校生数=479人

表 7 2018年办学基本条件一览表

类型 项目 2018年

总占地面积 总面积（平方米） 68565.8

生均占地面积（平方米） 143.10

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行政用房 总面积（平方米） 9219.00

生均行政用房面积（平方米） 19.25

学生宿舍 总面积 （平方米） 25769.80

生均学生宿舍面积（平方米） 53.80

专用科研用房 总面积 （平方米） 15412.80

生均科研用房面积 （平方米） 32.18

图书 总量（册） 1054.00

生均（册） 2.20

7.分专业生师比

表 8 分专业生师比

专业名称 学生人数 专任教师人数 生师比

化学工程与工艺 74 7 10.57

生物技术与食品工程 69 6.5 10.61

材料科学与工程 73 8 9.13

8.分专业教师结构

表 9 生物技术与食品工程教师结构

项目 教师数 占比

教授人数 3 46.15%

副教授人数 1 16.67%

讲师人数 3 46.15%

表 10 化学工程与工艺教师结构

项目 教师数 占比

教授人数 4 57.14%

讲师人数 0.5 9.09%

表 11材料科学与工程教师结构

项目 教师数 占比

教授人数 3 50.00%

讲师人数 2 33.33%

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9.一年级专业课开课情况

表 12 生物技术与食品工程一年级专业课一览表

课程名称 学分

第一学期

微积分 1 5

物理 1 2.5

化学原理 5

生物 1 3

高级专业英语 B 3

第二学期

生物技术与食品工程导论 2

微积分 2 5

线性代数 4.5

工程分析化学 1 1.5

有机化学 5

生物化学与酶化学导论 2.5

表 13 化学工程与工艺一年级专业课一览表

课程名称 学分

第一学期

微积分 1 5

物理 1 2.5

化学原理 5

生物 1 3

高级专业英语 B 3

第二学期

化学与生物化学工程导论 3.5

微积分 2 5

线性代数 4.5

化学工程原理 1 1.5

有机化学 5

生物化学与酶化学导论 2.5

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表 14材料科学与工程一年级专业课一览表

课程名称 学分

第一学期

微积分 1M 5

线性代数 M 4.5

物理 1 2.5

化学原理 5

高级专业英语 B 3

第二学期

微积分 2M 5

常微分方程 H 2.5

物理 2 3.5

材料工程结构与性质 4

计算机工程制图 3

10.一年级本科生平均绩点

表 15 2017-2018学年各专业本科生平均绩点

专业 人数 平均 GPA 最高 GPA <55 55-

70

70-

80

80-

90 >=90

生物技术与食品工程 69 71.97 95.59 6 22 20 17 4

化学工程与工艺 74 72.87 93.05 8 24 18 19 5

材料科学与工程 73 72.14 93.16 9 18 26 12 8

11.大学英语四六级

表 16 2018年上半年大学英语四级考试情况

科目 内容 成绩

全国大学英语四级

我校平均分 503

广东高校平均分 399

“211”高校平均分 437

全国高校平均分 383