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完善的学校教育信息化发展过程

101

1. 规划

2. 建设

3. 培训

4. 应用

5. 运维

6. 评估

2014/8/24 教育部教育信息化战略研究基地（华中）

学校教育信息化发展评估一般流程

102

基线调研量化分析规划设计

现状评估咨询建议决策支持


中小学教育信息化水平评估体系

主要包含5大维度，23项指标

“规划指标”

国内外调研的核心指标

多轮专家反馈

103101


中小学教育信息化水平评估体系

维度指标

基础设施建设

学生拥有个人电脑比率

多媒体教室配置比率

……

资源建设图书馆电子图数量

……

信息化应用

电子邮箱用户总数

采用多媒体辅助教学的课程比例

……

教育管理信息化业务流程信息化

……

信息化保障体系年度信息化资金投入

……

五大维度 19个指标

• 评估理论模型

验证性分析

• 绩效评价体系

104 2014/8/24 教育部教育信息化战略研究基地（华中）

国内外学校教育信息化评价体系

教育信息化评价体系的研究主要有以下两个方面：

指标的构建

• 从指标体系本身出发，从各个

角度提供教育信息化评估指标

体系的结构和框架。

• 从国家信息化评价入手，分析

教育信息化的内涵和外延

测评方法

• 提供有关教育信息化水平测评

模型与体系

• 通过测算教育信息化基础设施

指数、教育信息资源指数等多

个指标水平来判断教育信息化

的发展水平


国内外学校教育信息化评价方法和过程

综合评价方法

模糊综合评价法

灰色系统理论评价方法

数据包络分析技术

其他评价方法

平衡记分卡

成本效益理论

全视角反馈理论

教育信息化评价指标的确定评价指标权重的确定评价方法的选择


中小学信息化领导力的评价要素

教师评价学生评价环境评价机制评价


组织评估学校信息化环境

建设状况及终端设备、工具

平台、软件资源的使用绩效，

促进软硬件资源的有效配置

和利用。

组织评估学校信息化相关政策制度、专项经费、队伍建设的合理性、有效性，并制定相应整改措施。

组织评估教师的信息技术

应用能力、信息技术与教育

教学融合的程度等，依据结

果调整教师专业发展策略。

中小学教育信息化评价内容

组织评估学生的信息素养以及利用信息技术进行学习的能力，不断提高学生协作与创新水平。教师

评价学生评价

机制评价

环境评价


教师评价


中小学校长信息化领导力标准（试行）





组织评估学生的信息素养以

及利用信息技术进行学习的

能力，不断提高学生协作与

创新水平。

组织评估学校信息化环境建

设状况及终端设备、工具平

台、软件资源的使用绩效，


和利用。

组织评估学校信息化相关政

策制度、专项经费、队伍建

设的合理性、有效性，并制

定相应整改措施。


视频可汗学院评价


21世纪教师角色转变

知识占有者

知识的传授者

课程的执行者

“教教材”

“教书匠”

“知识固守者”

学习活动组织者

学习的引导者

课程的开发者

“用教材教”

“教育研究者”

“终身学习者”


NETS·T(五大能

力维度，20项

能力指标)

引发学生学习

与创意

设计开发信息

时代的学习经

验和评估准则

塑造信息时代

的工作与学习

模式提升和塑造信

息化公民责任

感

从事专业发展

与领导力培养

教师教育技术能力要求：美国


教师信息技术能力要求：UNESCO ICT-CST

联合国教科文组织：教师信息和传播技术能力标准

• 技术素养

• 知识深化

• 知识创造

三维能力

• 理解教育中的ICT

• 课程与评估

• 教学法

• ICT

• 组织和管理

• 教师专业发展

六大范围


中小学教师信息技术应用能力标准：我国

115

维度（2014）

应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式

技术素养

1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。……

1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。……

计划与准备6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。……

6. 依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。……

组织与管理12.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。……

12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。……

评估与诊断17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案。……

17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。……

学习与发展21.理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。……


信息技术与教育教学融合：TPACK

学科内容知识教学法知识

学科教学知识

整合技术的学科教学知识

技术知识整合技术的学科内容知识

整合技术的教学法知识

教师培训经验

学生

资源目标

态度


UNSECO:TPCK框架和教师发展

ICT促进教育变革

ICT促进教学法创新

学科教学中应用ICT

教师关于ICT的学习

技术教学法学科与职业技能 ICT能力

混合学习环境

ICT教学设计数字化资源，创建适应的学习环境

ICT融入课程计划，使用多媒体

教师与学生一起体验

自主的职业发展技能学习

基于ICT的学科教学法的学习

基于ICT的一般教学法的学习

传统教学、管理中应用ICT 信息搜索、在线合作、email

多媒体工具

专业学习工具、思维导图、web2.0

创建LMS、学习游戏、交互式工具


阶梯式数字教师培养方式


国际权威机构教育信息技术核心指标

具备ICT技能教师比例（质量保障）

ED8：ICT技能合格的在校教师比例

ITU国际电信联盟，OECD经济合作发展组织，UNCTAD联合国贸易发展论坛，UNESCO联合国教科文组织，世界银行等多家权威国际组织联合参与制定的核

心指标


英国学校信息化自我评估框架SRF

120

第二部分：信息技术与课堂融合2a：在课程中战略性的利用技术（7个指标）• 2a-1能促进学生的数字化学习能力的提升• 2a-2能支持教与学…………2b:课程中的ICT领导力（4个指标）• 2b-1 提升学生数字化学习能发展的领导力• 2b-2 教与学的领导力• 2b-3 评价教与学的能力…………

第三部分：教与学3a：教与学的过程（5个指标）• 3a-1 教学过程中学生数字化学习能力提升的程度• 3a-2 教学过程中信息技术应用的范围• 3a-3 信息技术应用于教与学的质量…………

3b：学生的学习体验（9个指标）• 3b-1 学生数字化学习能力的进步• 3b-2 进步的学生数量更多• 3b-3 学生能理解自己的学习…………


新加坡MP1\MP2效果评估指标

MP1教师信息化

教学效果评价：

• 每个老师每年接受30－50个小时信息技术方面的培

训；

• 64%以上的教师发现信息技术增强学生交互；

• 84%的教师对使用信息技术改进教学感兴趣；

• 65%的教师发现准备基于信息技术的课程是值得的；

• 68%的教师认为信息技术促进了课堂的参与；

• 77%的教师愿意探索更多的方式使信息技术融入教

学。

MP2教师信息化

教学效果评价：

• 老师掌握使用信息技术工具的能力（包括网络、邮

箱、文字处理和演示软件）

• 2/3的教师能够使用现有的资源支持教学


美国STAR评估量表

122

教师专业发展评价指标

指标学校分类

教师的培训方式教师培训预算占技术预算的百分比

教师对数字资源的认识和应用情况

低技术使用水平型学校

培训师引导的培训少于10%100%处于初级或采用阶段少量用于备课

中级技术使用水平型学校

培训师引导的培训软件中嵌入的帮助系统

11-15%100%处于采用阶段有些人开始和学生一起使用

高技术使用水平型学校

网上导师引导 16-26%100%处于恰当使用阶段

理想级技术使用水平型学校

随时随地 30%100%处于恰当使用或创新阶段


学生评价










创新水平。





和利用。






新的学生对象：网络时代的学生

截至2012年6月，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率接近40%

学生用户是最大的互联网用户群体，所占比例接近30%

大专及以上学历人群中网民占比基本饱和

1.23 1.371.62

2.12.53

2.983.38

3.844.2

4.574.85

5.135.38

3.88

0

1

2

3

4

5

6

2006.06 2006.12 2007.06 2007.12 2008.06 2008.12 2009.06 2009.12 2010.06 2010.12 2011.06 2011.12 2012.06

网民数(亿)

手机网民(亿)

互联网普及率39.9%


新的学生对象：数字原生代的挑战

126

• 美国8-18岁青少年– 平均每天使用娱乐多

媒体和消费电子产品时间为7小时38分钟

– 每周超过53小时

– Kaiser Family Foundation 2009

“数字原生代”是我们必须面对的与以往截然不同的新型学习者


新的能力要求：能力的进化

读 Reading

写 Writing

算 Arithmetic

3R

4C

Critical thinking and problem solving

Effective communication

Collaboration and building

Creativity and innovation

批判性思维与解决问题的能力

有效的沟通能力

协作能力

创新能力


新的人才观：21世纪技能

——21世纪之桥 http://www.21stcenturyskills.org/index.php

生活与就业技能

学习与创新技能

信息/媒体/技术技能

标准与评估

课程与教学

专业发展

学习环境

能力体系

支持体系

• 21st century skills student outcomes (as represented by the arches of the rainbow) • 21st century skills support systems (as represented by the pools at the bottom)



生均获取ICT（质量保障）

ED4：校内用于CAI的生机比

ED6：在校使用互联网的学生比例

ED7：修读中学后信息技术类课程的学生比例


心指标


欧盟与OECD 信息化相关评测指标

ICT-OTLopportunities to learn

信息通信技术与学习机会

总体应用

总体 %学生使用计算机

频率 %学生每周使用计算机

写作 %学生使用计算机写作

收集信息 %学生使用计算机收集信息

合作 %学生使用计算机进行合作

表格 %学生使用表格工具

编程 %学生使用计算机编程

邮件/聊天 %学生使用计算机收发邮件或聊天

教学软件 %学生使用教学软件

校内应用

总体 %学生在校内使用计算机

频率 %学生每周在校内使用计算机

数学 %学生在校内使用计算机进行关于数学的活动

作业 %学生在校内使用计算机进行数学与科学作业


泛加拿大教育评估指标项目

名称：泛加拿大教育评估指标项目（The Pan-Canadian Education Indicators Program，PCEIP）

发起机构：加拿大统计署会同加拿大教育部长委员会（CMEC）启动的教育评估项目

生机比

英特网连接学生率

学生利用英特网开展活动情况

应用信息技术所存在的障碍

目的在于：• 帮助学生获得参与信息社

会的各种技能• 促进信息技术在教育领域

中的应用与发展• 提供未来发展的依据



MP1学生信息化

教学能力评

价：

• 90%的学生认为信息技术使课堂更有趣

• 82%的学生认为信息技术增加了他们的知识

• 77%的学生认为使用信息技术改进了学习

• 77%的学生认为使用信息技术激励他们学习课

外知识

• 信息技术产业竞争的信息技术产品更具有创造

性

MP2学生信息化

教学能力评

价：

• 学生掌握使用信息技术工具的能力，包括网

络、邮箱、文字处理和演示软件



133

学生成就考核指标

指标

学校类型

学生成就和21世纪技能掌握情况

考核与课程标准吻合度及改进情况

采用数字化策略进行考核情况机会均等情况


证明提高了基本技能

25%课程和考核符合课程标准

25%以上考核开始使用技术策略只限有固定答案的题型

有些学生可以用技术加强基本技能


证明有些人更好地掌握了21世纪技能

50%课程和考核符合课程标准，公开报高25%的监控和测量结采用以制定新的教学策略

50%以上考核开始使用技术策略21世纪技能的1/4被考核有其它题型，如开放题和自测题

在课余时间能够上网所有老师都受过整合技术的培训


证明掌握21世纪技能

100%课程和考核符合课程标准，公开报高50%的监控和测量结采用以制定新的教学策略

75%以上考核开始使用技术策略21世纪技能的1/2被考核多种形式的考核，包括基于项目的考核，学习档案与模拟

在课余时间能够上网75%的学生使用技术发展21世纪技能


证明提高了学生成绩，完全掌握了21世纪技能

100%课程和考核符合课程标准，报告结果100%监控和测量结果支持教于学，不断改进

100%以上考核开始使用技术策略考核全部21世纪的技能多种形式，更富挑战的考核，用技术评价学生考核程度

100%的学生使用技术发展21世纪技能


环境评价部分

环境创新的意义

环境创新的内容

学校信息化环境的评价

学校信息化环境的评价典型案例










创新水平。





和利用。






学习环境的变化

传统教室

粉笔

黑板

讲台

书包

教师

学生

……

基于云的学习环境


学习环境的变化

学校名称 : ST Thomas’s school 圣托马斯学校

学校概况：国家公认的最先进的金牌学校之一

教学环境类型：天台花园、室外课堂、会议室、媒体制作室等

关键技术类型：HeuMi（多播放器、多点触摸互动桌）、IIVR（沉浸式和交互式虚拟现实）、自动录像设备、高清视频会议设备等

(http://www.stthomas.school.nz/Site/Home.ashx)

135


ED1：拥有教育播音的学校比例

ED2：拥有教育电视的学校比例

ED3：拥有电话通讯的学校比例

ED5：接入互联网的学校比例（任何方式接入、

宽带、窄带、混合宽带与窄带接入）

校均接入ICT（基础设施

保障）


心指标


欧盟与OECD 信息化相关评测指标

基础设施学校

计算机每百名学生拥有计算机数量

联网计算机每百名学生拥有联网计算机数量

家庭

家庭计算机 %学生家庭拥有计算机

互联网 %学生家庭能够上网



MP1学校信息化

评价：

• 学校拥有基本的信息技术教学的基础设施。小

学生机比是6.6:1，中学和高中的生机比是5:1

• 各个学校已经少量使用信息技术用于教和学的

实践

MP2学校信息化

评价：

• 学校拥有灵活的网络环境，小学的师机比达到

6.5:1，中学的师机比达到4:1

• 在《全球信息技术报告2007 - 2008》中新加坡

“网络准备指数”名列第5

• 在《全球竞争力报告2007 – 2008》中新加坡

“网络准备指数”排名第7


美国STAR评估量表——硬件和网络评价

学生数与联网的教学用计算机数之比

技术支持服务的相应时间

联网教室和联网办公室数

学校上网方式和联通质量

其它硬件设备拥有和使用情况

低水平使用水平型学校

超过10：1 几天内超过25％有些计算机拨号上网

录像机、有线电视、计算器


少于10：1 第2天超过50％有些教室直线上网

录像机、有线电视、电话、语音邮件、投影设备


少于5：1 当日超过75％大多数教室直线上网宽带合适

各种录像机、有线电视、电话、语音邮件、投影设备、视频点播、数码相机、扫描仪、门户网站、PDA、双向视频会议系统、计算器

理想型级技术使用水平型学校

1：1 一周7天，每天24时

100％所有教师都是宽带上网

广泛使用各种技术设备，如录音机、有线电视、电话、语音系统、投影设备、视频点播、数码相机、扫描仪、门户网站、PDA、双向视频会议系统、客户机/服务器、计算器

教育部教育信息化战略研究基地（华中）141 2014/8/24


142

数字化资源评价

指标

学校类型

所拥有的数字内容的形式

教师将数字资源整合到教学中的形式

学生使用数字资源增强学习的形式

使用数字资源学生的百分比和使用频率

购买数字资源经费来源


从购买的软件中获得信息和工具

教师为中心数字资源做补充

强化基本学习技能50％以上1次/每周

只使用一些追加的教学资料基金


从光盘和网上搜索信息

教师引导开始与教学整合

用于研究、交流和演示

75％3、4次/周20％有网上课程但愿

有教学资料预算，但是几乎没有教材预算


购买和网上使用数字资源

教师在本地或远程教师协助使用完全和教学整合，用于研究解决问题、分析数据、合作，与专家交流，产生内容

用于研究、解决问题、分析、数据、合作，与专家交流，产生内容

100％每天用数字资源，但是活动是按年级、学科和班级分开的30％以上有网上单位，拓展机会

整个预算做的很细，从教材预算，到数字资源购买


各种资源和工具，支持合作和制作

在学生为中心的本地或远程教师，教师提供指导数字资源改变了教学过程，允许深层次的质询、分析、创新和内容制作

数字资源改变过程，允许高层次的合作、质询、分析和创造

每日无缝集成所有班级、学科100％有网上课程单元作为学校课程的补充

100％教学材料预算都用了购买“合适”的内容


SRF中学校信息化环境的评价

第六部分：资源6a：愿景• 6a-1物理环境的评价• 6a-5在线学习环境的评价• 6a-6信息管理系统的评价


机制评价










创新水平。





和利用。






机制评价——组织评估学校信息化相关政策制度、专项经费、队伍建设的合理性、有效性，并制定相应整改措施

学校信

息化管

理机制

信息化的经费投入

信息化的规

范与标准

……

信息化的安全保障

信息化的组织

与管理

学校信息化

的规划


我国教育信息化发展2013评价指标

截至2012年年底，全国72.83%的中小学校已经有专门领导负责学校信息化建设，在2008年，该比例为68%。

——我国教育信息化建设与应用专题研究报告，高等教育出版社，2010年

不同学校教育信息化领导设置情况

147

城市县镇农村

设置教育信息化领导岗位

92.93% 84.4% 65.69%

信息化建设领导职务级别


SRF中学校机制的评价

第一部分：领导力和管理1a：信息技术和学校愿景• 6a-1学校领导力决策• 6a-2决策准确性• 6a-3经费的有效利用


典型案例：教师评价创新


结语

• 信息化已然成为教育改革和发展的重要引擎，必将得到更大发展

• 作为教育行政管理者和中小学校长，应具备足够的信息化领导力，以从容应对这一形势


谢谢！

[email protected]

http://nercel.ccnu.edu.cn


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