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遊びを通して学ぶ学習

幼児期に遊びを通

して学ぶ学習

遊びとはどういうものですか？子供に

とって遊びは性に合い、子供の学習や

成長、更に、自己意識の目覚めにとっ

て重要なものです。遊びには多様性が

あり、室内や屋外など環境にも変化が

あり、1 人遊び又は多人数でのプレ

ー、更に、能動的なものや受動的な遊

びもあります。一緒に遊んでいる子供

たちにとっては特別な意味や価値があ

り、考えることも必要で遣り甲斐や楽

しみにもなります。

子供たちが発見、創造、即興や想像する時、遊びは、子供たちに学ぶ機会を与えてくれます。子供たちが質問したり、問題の解決や批判的思考を行えるような補完的な環境を遊びは提供してくれるのです。遊ぶことで子供たちは視野を広げ知識欲や学習欲を向上させることができます。(EYLF, 2009 p. 15)

体験に基づく意図的な遊びに興じる

間、子供たちは学びながら成長してい

るわけですが、このことは世界中の研

究で明らかにされているところです。

幼稚園、保育園、家族のデイケア施

設や放課後のケア施設などような幼

児センターで、子供たちを対象にし

て働く先生方は、個々の子供の興味

やニーズに合わせてプログラムを作

成します。つまり、先生方は、子供

遊びを通して学ぶ学習

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たちが室内や屋外を自由に動けるオ

ープンな学習環境の中で多様な遊び

方を体験することのできるプログラ

ムを作成するわけです。

一般的に先生方は、多様な教授方

法ですべての子供たちを手助けし

て、子供たちが学習意欲や好奇

心、知識欲を高めたり、自分の周

りの世界やそこで会う人々に興味

を持てるようにします。遊びを通

して、子供たちは、想像力、真似

事、創造力、探検心、吟味力、意

思の疎通、質問の内容、会話の内

容、聞く力、思考力、フィーリン

グ、繊細さや嗅覚を高めることが

できます。一緒に遊ぶことで、子

供たちは、交渉力、問題の解決能

力、リスクの取り方を学び、新し

いものへ挑戦し、社会のことが学

べるようになります。自分自身や

他の人のことが分かるようにな

り、遊び方のルールを学び、友達

を作り、関係を発展させ、自分の

周りにいる人々、先生方や他の子

供たちを信頼できるようになりま

す。御祝事、成就、失敗、成功、

間違い、練習、新しい知識やスキ

ルのテスト、意見の形成及び新し

いスキルや知識を習得する機会を

子供たちは遊びの中で与えられる

のです。

先生方によって計画される室内

や屋外で行う遊びには、以下の

ようなものが含まれています：

絵描き、挟みと糊を使ったカッテ

ィングと貼り付け遊び、リサイク

ル資材の利用、積み木遊び、建設

用重機の玩具遊び、ジグソーパズ

ル、衣服が汚れるような遊び、指

を使った絵遊び、どろんこ遊び、

砂場でのまま事遊び、粘土遊び、

ゲーム遊び、おしばい、着飾り遊

び、繰り人形、水彩画、トンカチ

叩き、踊り、歌、よじ登り遊び、

ジャンピング、かけっこ、縄跳

び、英語及びその他の言語による

物語のリスニング、物語、イマジ

ネーションを使った遊び、本読

み、水遊び、ガーデニングなどそ

の他。

遊ぶことは、すべての子供たちに

とって重要ですが、それは自分達

の世界を理解し自己を強く意識で

きるような手助けをしてくれま

す。子供たちは、時々、1 人だけ

で遊んだり、２、３人又は大小の

グループの中で遊んだりします。

遊びには、騒がしいものや静かな

遊び、受動的又は能動的な遊びが

あります。

遊ぶことで、子供たちは肉体的に

成長し、自信を深め、大小の筋肉

が強化され、体の調和が促される

機会が与えられます。

子供たちは想像力を働かせて、観

察したものを身振りで表現します

が、例えば、それは食事の用意や

赤ちゃんの世話、消防士、医者又

は商店主の真似事などをすること

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遊びを通して学ぶ学習

です。このような真似事遊びは、

色々な職業を子供たちが理解する

手助けとなります。

準備の整わない幼児に知識やスキル

を正式な教授法や教育方法で教える

ことは、子供たちの自信喪失、引き

こもり、容認拒否行動又は挫折感へ

と導く懼れがあります。遊びを通し

た学習では、子供たちは自分のペー

スで学ぶことにより自信を付け、よ

り複雑な概念や目的に挑戦するため

の必要な知識とスキルを得ることが

できます。

幼児センターから小学校へ上る

時、子供たちは、遊びを基本とし

た学習方法から正式な教育方法に

徐々に対応して行きます。

幼児センターの先生方は、多様な

教授法で指導を行います。子供た

ちの通う当該センターでは、時に

は、先生方の指示に従って学習が

進められる場合があります。それ

は、音楽、物語やディスカッショ

ンのような少し形式張った形で行

う学習です。その他は、日課の大

部分を過ごす遊び場所、遊び相

手、遊び時間については、子供た

ちが自分で決め、先生方は、子供

たちが助けて欲しい時にお手伝い

や指導を行うだけです。

遊び場所には必ず何らかのルール

があり、それらのルールに従っ

て、子供たちは、相手に受け入れ

てもらえるような行動を取るよう

になります。ルールは、子供たち

が安全に遊ぶこと、道具を大切に

すること、更に、公平と公正さを

保つ手助けをしてくれます。例え

ば、子供たちはブランコの順番に

関するルールを決めます。子供た

ちにルールを決めさせることは、

算数や読み書きの能力は当然のこ

と、思考及び問題解決の能力、意

思疎通や社交術を子供たちが身に

付ける手助けをします。但し、ル

ールの目的を理解してもらうため

に、ルールはできるだけ単純にし

て、子供たちの年齢や成育段階に

合わせて作る必要があります。

遊びの中で、子供たちは既存の

知識やアイディアを斬新で面白

い方法で組み立てることができ

ます。例えば、水を乾いた砂に

撒くとき、砂は限界まで水を吸

収しますが、その後は水溜りが

出来ます。子供たちは、水溜り

が出来るまで撒いた水の容器の

杯数を数えることができます

が、このことは、科学や数学的

な事実の発見という貴重な学習

体験に繋がっているわけです。

遊んでいる子供たちを観察してい

ると、子供たちは絶えず注意しな

がら、視覚、聴力、感触、時には

味覚を働かせて社会のことを学ん

でいるのが分かります。

子供たちは同じ行為を何度も繰

り返しながら、以下のような遊

びに挑戦し、学び、そして練習

遊びを通して学ぶ学習

Learning Through Play - Japanese しているので す：例えば、自分たち

だけで高い所に登る遊び、ジグソー

パズルの習得、自分達の洋服や作業

服の着衣行為、平均台でのバランス

取り、自分たちだけの鋏遊び、跳ね

たり、押したりして遊ぶブランコ遊

び。子供たちが何かをやり遂げたと

いうことが、子供や家族、そして、

子供たちの学習を支える先生方に満

足感を与えてくれます。

子供たちは、遊びの中で疑問点につい

て話したり尋ねたりする機会が与えら

れ、語彙や言語、読み書き、算数や社

交術を学んで成長しています。つま

り、遊びを通して、子供たちは他の人

との意思疎通の取り方や交わり方を学

んでいるわけです。

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