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马涛 2018-03-07
区域范围信息技术学科设施环境与功能拓展的探索
区域范围信息技术学科设施环境与功能拓展的探索
•关注点：• 信息技术学科• 设施环境功能
•——结合与拓展
•一、设施环境功能
一、设施环境功能
•一类方向：建设专用教室•问题：场地不足，使用频率低
•另一类方向：建设综合教室•问题：功能复用问题较多
一、设施环境功能
•样式个性化——学校建设中的个性化•功能趋同化——对基本功能模式的认同
•一、设施环境功能•二、常见信息技术学科专用教室
二、常见信息技术学科专用教室（计算机教室，计算机房）
•普通教室式•“菜市场式”
普通教室式 “菜市场式”
二、常见信息技术学科专用教室（计算机教室，计算机房）
•功能——•学生能够学习、体验软件操作•教师教学能够体现对学生的有效了解和方便辅导•设备维护方便易行
二、常见信息技术学科专用教室（计算机教室，计算机房）
•局限——•学科内容——软件，传统计算机能够完成•学生操作范畴——个人计算机设施范围内•容纳新的信息化方式不足
•反思——•设施环境要服务于教师教学与学生学习
•一、设施环境功能•二、常见信息技术学科专用教室•三、信息技术学科的学生能力发展
三、信息技术学科的学生能力发展
•问题解决•创意呈现•媒体制作•计算思维•移动探究
三、信息技术学科的学生能力发展
•容纳：•高中课程标准——• 信息意识，计算思维，数字化学习与
创新，信息社会责任•综合实践活动纲要——• 价值体认，责任担当，问题解决，创
意物化• 自主性，实践性，开放性，整合性，
连续性
•问题解决•创意呈现•媒体制作•计算思维•移动探究
三、信息技术学科的学生能力发展
•问题解决•——外部数据采集，图像、声音、视频（麦克风、照相机、摄像机、手机等）
三、信息技术学科的学生能力发展
•创意呈现•——纸介质打印、3D打印、激光雕刻等
三、信息技术学科的学生能力发展
•媒体制作•——平面设计（数位板等）、数码音乐（MIDI键盘等）
三、信息技术学科的学生能力发展
•计算思维•——程序设计、机器人、创客等
三、信息技术学科的学生能力发展
•移动探究•——平板电脑、手机等
三、信息技术学科的学生能力发展
•问题解决——外部数据采集，图像、声音、视频（麦克风、照相机、摄像机、手机等）•创意呈现——纸介质打印、3D打印、激光雕刻等•媒体制作——平面设计（数位板等）、数码音乐（MIDI键盘等）•计算思维——程序设计、机器人、创客等•移动探究——平板电脑、手机等
•一、设施环境功能•二、常见信息技术学科专用教室•三、信息技术学科的学生能力发展•四、学生学习和教师教学方式
学生学习方式和学习能力方面
•探究——操作空间•协作——交流空间•表达——呈现空间
学生学习方式和学习能力方面
•探究——操作空间
学生学习方式和学习能力方面
•协作——交流空间
学生学习方式和学习能力方面
•表达——呈现空间
教师教学方面
•展现——大屏幕、广播教学系统•监控——便于巡视，广播教学系统•课堂提示——大屏幕、广播教学系统
•寻找：
设施环境功能
信息技术学科能力
关系
•需要：• 多种设备的涵盖• 多种学习环境的涵盖
•面面俱到很难•在平衡设施环境与教学活动的关系中，需要——统筹•在建设中要突出——特色
•一、设施环境功能•二、常见信息技术学科专用教室•三、信息技术学科的学生能力发展•四、学生学习和教师教学方式•五、我作为海淀区教研员的一些尝试
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出学科整合的信息化学习能力提高•突出信息技术解决问题的过程意识•突出跨课时学生活动课堂的设计•移动互联的信息化学习方式
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出学科整合的信息化学习能力提高
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出信息技术解决问题的过程意识• ↓ 创设情景• ↓ 布置任务• ↓ 提供学习支架• ↓ 完整的学生学习时间• ↓ 交流评价• ↓ 课堂小结
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出信息技术解决问题的过程意识• ↓创设情景——把学生思维引进来• ↓布置任务——开放性的成果要求，呈现学生个性化想法• ↓提供学习支架——教材、学案、助学网站、微课……• ↓完整的学生学习时间——有目标、有支撑的学生学习，完成
最终成果• ↓交流评价——评价作品、学生个性认识、学生探究过程、软
件掌握能力• ↓课堂小结——注意对分析问题、学习过程方面的总结
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出跨课时学生活动课堂的设计•多课时课堂的设计与组织实施• 综合实践课较大学生活动的连堂课问题• 问题解决思路——大活动中针对每一课时的划分和评价
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出跨课时学生活动课堂的设计•多课时课堂的设计与组织实施• 任务的布置要前后衔接——开端的每项要求在结尾的评价中
都要有体现• 大活动分解成为几个活动阶段，将各阶段安排进入各个课时• 每节课有适当的活动内容量——保证学生每节课的活动强度
均衡
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•突出跨课时学生活动课堂的设计•多课时课堂的设计与组织实施• 每节课有针对本节课内容的评价计量指标——保证每节课学
生的完成进度• 每个活动的结尾要有针对整体活动、每节课进度的总体评价指
标——保证学生能关注活动的每个环节• 总体评价中要关注活动的成果、学习方法的梳理、新知识的汇
总、活动的设计和执行等情况
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•移动互联的信息化学习方式• 共享单车中的科学
自行车原理（物理，力学）链条及齿轮传动（物理，力学）骑行的舒适感（轮胎减震，座椅，生物学）轮胎材质及填充（实心轮胎和充气轮胎，化学，物理）GPS定位（信息技术，物理）开锁密码（信息技术，数学）
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•移动互联的信息化学习方式• 共享单车中的科学活动：了解共享单车的原理、安全、管理，使用平板电脑获取
网上信息，适当使用真实体验演示，了解项目设定的问题，并在网络平台进行交流分享，尝试完成一个信息分享作品。平板电脑活动：获取信息（网页浏览、保存文件），网上交流
（即时通讯、交流讨论平台），素材支撑（文字、声音、视频简单处理），形成个人认识成果（文字、演示文稿），分享（网上平台、即时通讯），评价（在线测评工具）。教师带领的学生成果分析关注点：平板电脑使用，生活中的事
物分解为单一学科知识的意识，生活中的事物由单一学科知识分别解决后最终统一解决的思想。
五、我作为海淀区教研员的一些尝试——
•体现信息技术学科意识•体现活动意识•体现问题解决意识
•包含：• 信息化设施，信息化环境，信息活动空间• 信息活动设计实施，学生评价，教师评价
•一、设施环境功能•二、常见信息技术学科专用教室•三、信息技术学科的学生能力发展•四、学生学习和教师教学方式•五、我作为海淀区教研员的一些尝试
我们的努力——
•给信息技术学科寻找生存发展空间•提升学科在现有教育体系中的价值•利用信息技术的思维培养实现学生素养培养•体现信息社会中的教育时代感
