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本期主題：技職再造
技職教育再造方案構想..............................................................................................................................2
高教資訊
97年度下半年大學系所評鑑結果公布................................................................................................6
97年度獎勵大學教學卓越計畫暨96年度區域教學資源中心聯合成果展7/11-12盛大登場...................................................................................................................8
私立學校法修正鼓勵捐資興學..提高指定捐贈私校免稅優惠..............................................................................9
99學年度大學校院通過增設碩士班20案、博士班15案.........................................................10台灣之光！教育部藝術培訓學員創作.Youtube大放異彩.......................................................10
我國教育類別之婦女權益顯著提升..................................................................................................11
國家教育研究院組織法草案通過..將成立國家教育研究院..................................................12
呼籲各級學校出返國..應注意相關防疫措施................................................................................12
技職資訊
落實升學制度改革..建構適性選才機制..........................................................................................13
教育部升學制度審議委員會通過四技二專推薦甄選修改為個人申請............................13
公告「專科學校畢業程度自學進修學力鑑定考試人力資源管理考科命題大綱」...14
98年度全國技專校院學生專題製作競賽展現創意成果..........................................................14
98年度核定技術學院改名科技大學結果出爐..............................................................................14
99學年度技專校院碩士班(在職專班)新設暨更名審查通過31校39案.............................15
「大專畢業生至企業職場實習方案」展開14場專案媒合活動...........................................15
97年度技職校院獎勵大學教學卓越計畫主管聯席會議圓滿落幕......................................16
技專校院教務主管會議期許加強宣導技職教育..鼓勵各校投入資源加速媒合計畫..................................................16
高教論壇
美國加州公立大學教授分級和升等的差異化要求與意涵/陳裕昌．李隆盛....................17
產學合作研發布局與管理專訪臺北科技大學產學合作中心曲立全主任......................................................................... 18
大學特色
邁入特色跨域海洋研究..教學蛻變為學習型組織訪國立台灣海洋大學校長李國添談頂尖中心暨教卓計畫................................................ 20
教育是改變世界唯一的力量弘光科技大學致力於醫療相關產業教育................................................................................... 22
高教司·技職司·學審會7月份重要活動預告............................................................................24
P.6 P.15P.14P.20
2
本期主題 「 技職再造」
技職教育再造方案構想一、緣由
近十年來，我國政治、經濟、社會情勢
快速變遷，產業結構改變，勞力密集產業
外移，服務業產值與從業人員比重已超過
製造業，整體產業朝向高科技、資訊化、
自動化發展。職場人力層次結構、行職業
產生變動與職場需求能力不同，顯示終身
學習與進修的需要。社會上，核心家庭增
加及少子化趨勢，使得學齡人口下降，加
上近年來普通高中與大學快速發展，各級
技職學校之生存與發展備受挑戰。
面對上述環境改變，如何藉由強化教師
實務教學能力及落實學生校外實習課程，
以擴展產學緊密結合培育模式，建立技職
教育一貫體系，以暢通技職教育之升學與
在職進修管道；如何加強技職學校的課程
實驗與革新，以增進學生基礎學科與通識
學科能力；如何落實職業證照制度，以提
升學生之就業能力，積極輔導技職學校朝
向活絡技職、深耕產業之務實致用發展，
已成為當前技職教育的重要課題。
鑑於技職教育的重要及社會各界對技職
教育的期待，如何在既有基礎上，再造技
職教育，培育優質專業人才，是本部未來
施政的重要工作之ㄧ。
二、方案內涵
為研提技職教育再造方案，本部邀集技
職校院資深校長、教育相關學者及本部有
關單位人員，分別召開共7次專家諮詢會
議，確立未來技職教育定位與技職教育再
造方案應涵蓋的面向；並透過多方場合徵
詢學校意見，就已形成高度共識，且具體
可行部分，先行規劃推動。
本方案在「強化務實致用特色發展」及
「落實培育技術人力角色」定位下，以彰
顯並強化「技職教育特色」為優先規劃實
施，若屬各級學校皆需重視之共通性或其
他專案部分，則透過平時年度預算計畫繼
續執行。
本方案提出10項施政策略，各項策略務
求從點至面深根落實，逐步逐階段執行。
期透過本方案的實施，達到「改善師生教
學環境、強化產學實務連結、培育優質專
業人才」的目標。10項施政策略、作法之
規劃構想及預期目標分述如下：
(一).策略1：強化教師實務教學能力
97學年度技專校院教師未具實務經驗之
專任教師66.8%，比率偏高，為提升技專校
院教師實務教學及能力，加強現職教師業
界經驗，鼓勵學校聘任具備3年以上業界經
驗之新進教師，實有其必要性及急迫性。
作法：
1.鼓勵學校聘任具實務經驗之新進專業科
目教師（具與任教領域相關之專職工作
年資3年以上或兼職工作年資6年以上
者），並將執行成效納入私校整體發展
獎補助指標。
2.強化現任教師實務教學能力，辦理教師
寒、暑期及學期中至公民營機構研習服
務或留職留薪（半年或1年）深耕服務。
3.建構完善技術報告送審升等機制-修改指
標、審查機制。
(二).策略2：引進產業資源協同教學
97學年度技專校院具實務經驗教師占
專任教師數33.02%，比率似有未足，為推
動技職校院課程與產業接軌，遴聘業界專
家共同規劃課程及協同授課，以推動技職
校院課程及教學與產業接軌，培育具有實
作力及就業力之優質專業人才實有其必要
性。
3
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
作法：
1.採「雙師制度」聘任業界專家協同教
學，業界專家協同教學以不超過課程總
時數三分之一為原則；專任教師仍需全
學期主持課程教學，其鐘點費依照原課
程時數按月核給。
2.業界專家教師共同規劃課程，並指導學
生實務專題、校外競賽、證照考試及展
演等。
(三).策略3：落實學生校外實習課程
據學者2007年研究資料顯示，大專畢業
生在學期間僅32.8％參加參訪、校外實習
或合作教育。至辦理學生實習系所也僅占
11.9％；此外，我國98年1月大專以上教育
程度失業率4.99％，也創11年來新高。因
此為提升技專校院學生未來就業力，訂定
補助要點，鼓勵學校逐年提升學生校外實
習比率，實有其必要性。
作法：
1.公私立技專校院擬具3年計畫書，規劃於
暑期或學期（年）開設校外實習課程。
2.補助名額：該校申請年度大學部及專科
學校（五年制、二年制）日間部畢業學
生人數百分之十。
(四).策略4：改善高職設備提升品質
職業教育與技能養成對於實習教學設備
具有高度的需求與依賴，職業學校群科課
程綱要內容相關的輔助儀器、設備設施基
準，都足以影響教學內容與學習成效。本
部98年度已採用公式分配方式，核定國立
高級職業學校、高中附設職業類科學校、
特殊學校（含綜合職能科）、綜合高中專
門學程、實用技能學程及附設進修學校等
124校補助經費額度。然各校校訂課程教學
實習所需之設備預算仍付之闕如，且未及
北高二市及私立學校。因此，預計99年至
102年補助重點，將以校訂課程教學實習設
備、北高二市之公私立學校及臺灣省私立
學校為主。
作法：
1.配合新課綱充實實習設備：透過擴大公
共建設投資計畫，充實高職課綱所需一
般實習設備。
(1)98年度採用公式分配方式，核定各校
經費額度。
(2)99年~102年，請各校依學校中長程校
務發展計畫，擬定開設各群科專業課
程所需重要教學設備之需求，經審查
會議審查後，核定各校經費額度。
2.建立區域技術教學中心及充實區域產業
教學設備。
(五).策略5：建立技專特色發展領域
技專校院受大專校院數增加，稀釋有限
的教育資源，致實務、實習課程所需之設
備更新，面臨停滯且與業界嚴重脫節，宜
進行「師資、設備及課程」之提升。此外
面對產業再升級與全球化競爭下，應加速
培育有臺灣特色且具國際競爭性產業所需
人力。
作法：
1.臺灣特色領航計畫：
本計畫係為強化國立技專校院師資之質
與量，提升教學品質、並改善圖儀設備，
充實教學資源；且發展特色課程，強化學
生就業知能，達成培植發展具臺灣特色與
國際競爭力產業所需人才。
(1)邀請相關部會，確認具臺灣特色與國
際競爭力領域。
(2)研定要點：研定國立技專校院辦理臺
灣特色領航計畫補助要點。
2.特色典範學校計畫：
本計畫係以各校在其既有優勢領域基礎
上，整合地方產業資源，成為技職典範特
色學校。
(1)研定要點：研定補助公私立技專校院
特色典範學校計畫要點。
(2)作業程序：各校以一校1件計畫為原
則，研提3年期程計畫，並須明定分
年達成目標值之檢核指標。由本部邀
集專家學者組成審查小組，進行各校
4
計畫審查作業。
(3)管考機制：各校於年度核結前須辦理
成果發表會並提出成果報告，列為下
年度經費補助參考，必要時本部得辦
理訪視。
(六).策略6：建立符合技專特色評鑑機制
技專校院評鑑自64年辦理迄今，雖已
產生引導良性辦學競爭及提升學校整體
辦學品質等功能，惟此階段之評鑑制度較
偏重行政督導與稽核的功能，無法凸顯各
校辦學特色。為強調技職教育務實致用之
特質，及考量各校特色、資源與願景皆不
同，爰此，未來評鑑制度應朝向建立符合
技職特色、肯定校際差異特色化發展方向
改進，規劃如何凸顯技專校院辦學特色，
並引導各校建立自我改進機制。
作法：
1.現行評鑑制度之檢討及改進：
委託評鑑專業機構針對現行技專校院
評鑑及技專特色進行整體評鑑制度之檢討
（含評鑑指標項目及權重、評鑑作業及機
制等），提出具體改進策略，例如：
(1)加重計分：加重符合技職教育特色評
鑑指標所占權重，如產學合作、業界
師資、學生實習及證照取得等。
(2)增設特色指標：增設有利於各校呈現
學校特色之評鑑指標，或適度調整評
鑑項目配分權重，以符合各校所系科
發展特色。
(3)建立自評機制：鼓勵技專校院依據各
校發展目標建立並落實自我評鑑機制
，定期追蹤考核，以提升辦學績效。
2.充實評鑑委員人才資料庫，儘量遴聘了
解技職教育特性及兼具評鑑倫理與實務
經驗之評鑑委員。
(七).策略7：擴展產學緊密結合培育模式
目前透過「產」「學」互動方式，來推
動專班/學程有如下6種，未來更應擴展並緊
密結合產學合作之培育方式，以提供產業
所需人才：
作法：
1.透過跨部會會議，請各部會協助調查產
業缺工或新興產業所需人力。
2.依據缺工或所需人力，鼓勵並協助開設
各種專班，培育務實致用人才。
產學專班 背 景
實用技能學程供具技藝學習傾向及經濟弱勢學生習得一技之長，並為業界所用。
高職建教合作
(1) 協助弱勢族群學生繼續進修的教育功能及社會價值。
(2) 在校學習並至業界職場實習，有生活津貼，習得技能。
(3) 目前56校，合作廠商2,806家，學生35,596人。
產業特殊需求類科班
(1) 配合經濟建設發展需求，培育人才，提供學生進修及就業機會。
(2) 96學年度免試入學學校有14校，受益學生計554名；97學年度免試入學學校有11校，受益學生計400名。
產學攜手合作兼顧學生就學就業，發揚技職教育「做中學、學中做」實務特色目標。
產業碩士研發
填補產業發展所需人力缺口，有效支援國內科技產業投入研發創新，提升國內科技產業競爭力，累計核定443班7,252名。
最後一哩學程強化學生在學最後1年至2年綜合(再學習)、跨領域創新及實務經驗。
產學專班 作 法
實用技能學程
(1) 銜接國中技藝教育學生。(2) 課程以技能實習為主，培育學生
就業能力。(3) 96學年度入學學生起，逐年實施3
年免學費。
高職建教合作(1) 辦理模式分為輪調式、階梯式及
實習式等，其中以輪調式最多。 (2) 98學年度入學新生3年免學費
產業特殊需求類科班
(1) 3年免繳學費。(2) 各校依須求，辦理免試入學。(3) 辦理免試入學學校，由本部專案
補助，充實教學設備及實習材料費，以強化實習教學。
產學攜手合作以3合1(高職+技專+廠商)方式，發展3+2、3+2+2、3+4或5＋2之縱向學制。
產業碩士研發邀集合作企業共同規劃課程，作為強化產學合作基礎。
最後一哩學程
(1) 畢業前1年開設，縮短產業界晉用新進人員教育時程與成本。
(2) 自97年起本部與勞委會合作，依該會評鑑結果，擇優獎助。
(八).策略8：強化實務能力選才機制
經統計，97年經由非紙筆測驗入學(繁
星計畫、菁英班、技優入學)報到人數總計
5
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
4,421人，甄選入學報到人數2萬8,000人，
僅占四技二專日間部招生名額10萬1,100人
之32.06%。為透過招生方式引導學校重視
實務教學，宜鼓勵學生以競賽、證照、實
務專題等表現實務能力方式適性升學。
作法：
1.修正中等以上學校技藝技能優良學生甄
審及保送入學辦法，鼓勵技優學生參加
甄審及保送入學。
2.研議將學校推薦改為個人申請，並鼓勵
採口試、實作、作品展示、在校實作成
績或書面審查等方式，考評學生所具實
務能力。
3.調增甄選入學招生名額比例。
(九).策略9：試辦五專菁英班紮實人力
業界反映訓練有素的中級領導幹部逐年
流失(五專畢業人數自90年3萬4,232人降至
96年1萬8,919人)，且受少子女化(新生兒
自87年27萬人降至97年19萬人)及廣設大學
(自86年139所成長至97年164所)等影響，
五專學制宜重新定位。
作法：
1.研議適合五專長期培育及6大新興產業
（生技產業、綠色能源、醫療照護、精
緻農業、文化創意及觀光旅遊）之類
科，與產企業規劃上課與實習交替進行
之人才培育模式，以甄選升學二技之彈
性學制，兼顧就業及升學需求。
2.採校內5＋2及校際5＋2方式。
3.本計畫培養之五專學生以專長能力及證
照之取得為目標。
4.科技大學辦理本計畫系科應以現行專科
學校未有之科系且符合本計畫所訂新興
產業類科為原則。
(十).策略10：落實專業證照制度
96學年度技專校院學生取照數11萬餘
張，但平均持有率17％，實有持續鼓勵必
要。此外，宜建立我國專業證照法制化，
保障技職專業者工作權、維護專業品質，
使消費者更有保障。
作法：
1.在不影響教學正常化原則下，鼓勵學生
取得專業證照並兼顧質量。
(1)研訂補助及獎助措施。
(2)鼓勵各校列為畢業條件。
(3)規劃分類科訂定技職教育體系學生基
本能力標準編碼。
(4)鼓勵高職教師需取得乙級技術士證（
或經向本部推薦之民間職業能力鑑定
證書），且須於10年有效期限內。
2.專業證照法制化-召開專業證照法制化跨
部會會議。
三、預期成效
(一)結合國家產業發展，培育具實作力、就
業力及競爭力之優質專業人才。
(二)為再造臺灣經濟發展，奠定厚實基礎。
四、結語
過去，我國技職教育已為臺灣經濟發
展提供大量優質人力，培育國家經濟建設
各級技術人力，為社會經濟繁榮作出重大
貢獻，邇來，面對全球化國際競爭及產業
轉型，技職教育必須不斷反省自身所處定
位，於內容與方法上與時俱進，更應在現
有基礎上，進一步再造、變革、創新及優
化，成為推動我國經濟發展的重要動力。
近年技職教育政策在產學各界支持及
參與下，已經獲得許多良好的績效和成
果，為加速強化技職教育發展與深化，提
升學生專業水準，以彰顯技職教育強化務
實致用特色及落實培育技術人力角色，未
來期透過技職教育再造方案改善師生教學
環境、強化產學實務連結、培育優質專業
人才，各項策略都能充分展現務實致用精
神，並強化產學緊密實務連結，期可縮短
學用落差，增加學生就業機會，儲值就業
人才，提升國家競爭力，為學校加分、產
業加碼、臺灣加值，讓臺灣的技職教育再
創產業發展奇蹟，再造臺灣經濟榮景。
（承辦單位：技職司ㄧ科，電話：77365844）
6
高教資訊
97年度下半年大學系所評鑑結果公布財團法人高等教育評鑑中心基金會於98
年6月30日公布97年度下半年大學系所評鑑
結果，受評的8所公私立大學266個系所共
455個班制中，有425個班制評鑑通過，比
例達93.41%，包括兩校受評系所全數獲得
通過；6校30個班制認可結果為待觀察，占
6.59%；無未通過的系所班制。另有8個學位
學程首次接受評鑑但不需給予認可結果。
97下認可通過率九成三
95下追蹤與再評鑑通過率九成六
無系所未通過
另依規定，系所評鑑結果為待觀察的系
所應於一年後接受追蹤評鑑，未通過的系
所應接受再評鑑。95年度下半年計有16
所大學校院、71個系所接受追蹤評鑑與
再評鑑，其中68個系所獲認可通過，比例
達95.77%，包括13校受評系所全數獲得
通過；3校3個系所認可結果為待觀察，占
4.23%；無未通過的系所。另有3個原來待
觀察的系所後來改為學位學程，僅需接受追
蹤評鑑但不給予認可結果；臺北市立體育學
院另有1個系所重新評鑑，結果為通過。
97年度下半年大學校院系所評鑑作業
由高等教育評鑑中心辦理，受評學校包括
東吳大學、長庚大學、高雄醫學大學、國
立中央大學、國立交通大學、國立成功大
學、逢甲大學與銘傳大學等8校，共266個
系所與8個學位學程。其中，系所評鑑依
博士班、碩士班、學士班等不同班制分別
認可，學位學程評鑑則考量其特殊性，現
階段只公布實地訪評報告書並提供改善建
議，不給予認可結果。
專業同儕整體評估學習環境
給予認可結果
評鑑中心表示，大學系所評鑑的進行方
式，主要係以受評系所自訂的設立宗旨與
發展目標為基礎，再由具相同專業背景且
均質的評鑑委員，分別就各評鑑項目進行
同儕評鑑，整體判斷該系所之教學品質是
否達成其自訂的教育目標，以及能否提供
學生一個優質的學習環境。
評鑑標準依循四個步驟：做什麼、如
何做、結果如何、如何改善來評鑑系所品
質；評鑑項目共計五項，分別為目標、特
色與自我改善、課程設計與教師教學、學
生學習與學生事務、研究與專業表現及畢
業生表現，著重檢視系所的教學品質，研
究只占一小部分。
評鑑結果採取認可制，不做校際排名與
相互比較，經過實地訪評小組、學門認可
初審小組與認可審議委員會三階段嚴謹審
議後，以共識決方式議定是否給予各受評
系所認可。認可結果分為通過、待觀察、
未通過三種。
受評學校 東吳大學 長庚大學高雄
醫學大學國立
中央大學國立
交通大學 國立
成功大學逢甲大學 銘傳大學
系所班制數（不含學位學程）
48 28 44 80 58 113 35 49
通過 46 26 44 71 55 100 35 48
待觀察 2 2 0 9 3 13 0 1
未通過 0 0 0 0 0 0 0 0
學位學程(不需給予認可結果)
0 0 0 0 0 0 8 0
97年度下半年各受評學校系所認可結果統計表
7
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
評鑑教學品質與自我改善機制
此次系所評鑑首度有兩所大學的受評系
所全數通過認可，代表學校的治理在教學
方面已經合乎品質保證（QA）的發展方
向，亦顯見系所評鑑機制已然發揮提升大
學辦學品質的效益，並證明教育部所推動
的教學卓越計畫及過去長期以來實施的私
校中程校務發展計畫評鑑，已經對私立大
學的體質帶來明顯改善，不少辦學努力的
私立大學近年教學品質均有長足進步。且
此次評鑑並無未通過之系所，代表8所受
評大學整體教學品質均受肯定，無嚴重缺
失，惟少數系所仍有部分程度較輕微之問
題待解決，因而先評予待觀察，待下次追
蹤評鑑時再重新給予認可。
彙整此次認可結果報告書對待觀察系所
提出的共同意見如下：一、博士班與碩士班
開設同一套課程未予區分，或是博士班缺乏
核心課程，僅書報討論或專題研究，恐影響
學生受教品質；二、部分系所師資不足，或
者採取合聘師資制度立意雖佳，實際運作卻
出現系所缺乏具體支援、欠缺獨立的課程委
員會或系務會議等行政機制、未有良好的意
見回饋機制、合聘教師難以兼顧雙邊的教學
需求等瑕疵；三、部分系所未能正確掌握此
次系所評鑑的精神，偏離以教學為重點的評
鑑方向，相關評鑑資料準備不足；四、系所
自我改善未落實。
系所評鑑並非研究成果評鑑
與學術聲望評鑑
從統計中也發現，被列為待觀察的30個
班制中，15個班制為碩士班，10個班制為
博士班，研究所就占了八成三，大學部僅
占六分之一，可見研究所教學品質可列為
學校加強的重點。但因系所評鑑不是研究
評鑑也非聲名評鑑，而是教學評鑑，它既
非評鑑學生成就的高低，也非評鑑研究成
果的頂尖，更非學術聲望與社會期望值的
排名，而是評鑑系所的教學有無符合自設
的辦學目標，以及有無一套完整的教學品
95年度下半年追蹤評鑑與再評鑑認可結果統計表
受評學校
國立東華大學(美崙校區)
(原國立花蓮教育大學)
國立屏東教育
大學
國立高雄師範
大學
國立新竹教育
大學
國立彰化師範
大學
國立臺中教育
大學
國立臺北教育
大學
國立臺北藝術
大學
系所數(不含學位學程)
2 3 2 2 7 2 5 3
通過 2 3 2 2 6 2 5 3
待觀察 0 0 0 0 1 0 0 0
未通過 0 0 0 0 0 0 0 0
學位學程(不需給予認可結果)
0 0 0 0 0 0 0 0
受評學校國立
臺東大學國立
臺南大學
國立臺南藝術
大學
國立臺灣師範
大學
國立臺灣藝術
大學
國立臺灣體育
大學
臺北市立教育大學
臺北市立體育學院
系所數(不含學位學程)
11 9 6 3 6 4 5
通過 10 9 5 3 6 4 5 1
待觀察 1 0 1 0 0 0 0 0
未通過 0 0 0 0 0 0 0 0
學位學程(不需給予認可結果)
0 0 0 0 0 0 3 0
質自我改
善機制；
而它既不
以學生入
學成績來
決定是否
給予大學
系 所 認(圖／高教評鑑中心提供)
8
可，評鑑結果自然不能與大考排行榜或學
術水準、學校聲望、社會認知劃上等號，
評鑑認可結果不理想的系所並不代表研究
或產學績效不佳。
根據評鑑中心今年剛公布ESI論文數的世
界大學排名資料顯示，此次受評的國立研
究型大學，其學術研究表現極為突出，可
見發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫
確實成功的提升了研究型大學的學術研究
績效，但各校在資源分配及經費使用上若
能對教學層面投予更多關注，加強教學品
質機制面的改善，相信更有助於研究之外
的教學品質提升。
評鑑中心並強調，所有評鑑委員除了具
有與受評系所相關專業領域之外，在委員
遴聘之前，事先均經過受評系所審閱委員
推薦名單，且做必要的迴避申請，同時被
要求於實地訪評前一律參加行前講習，以
確保委員評鑑作業的專業與公正性。
認可標準非採統一最低門檻
以系所自訂目標為基礎
另一方面，此次系所評鑑採取的認可
制，並非以一個統一的最低門檻作為通過
與否的標準，而是根據系所自訂的目標，
檢視系所是否投入適切的資源，在課程、
師資、教學等各方面能夠符合並達成自訂
的預期目標，所認可的是系所有無整套達
成自我目標的適切辦學方式、過程與制
度，而不是以訂定全國統一最低標準的方
式來進行認可。因此，若國立大學自我期
許的目標比較高，評鑑委員自然是據此標
準進行認可，是以各系所最終的認可結果
是不該、也不能直接相互比較的。
97下待觀察系所
99年下半年應接受追蹤評鑑
為尊重受評學校表達意見的機會，系所評
鑑於結果公布前及公布後分別設有申復與申
訴機制；評鑑委員於實地訪評結束後，會先
將實地訪評報告書初稿送交各受評系所提出
意見申復，然後再進行報告書的修正與確認
作業；認可結果公布後受評系所如有異議，
則可再向評鑑中心提出申訴，97年度下半年
評鑑及95年度下半年追蹤評鑑與再評鑑受評
系所申訴截止日期為98年7月31日。
另為協助大學建立品質保證持續改進機
制，97年度下半年評鑑通過的系所，仍應
根據認可結果報告書的建議，提出自我改善
計畫與執行成果；待觀察的系所將由評鑑中
心針對問題與缺失進行追蹤評鑑。追蹤評鑑
的實地訪評時間預計為99年10月至12月。
97年度下半年大學系所評鑑及95年度下半
年追蹤評鑑與再評鑑的結果，含各系所認可
結果報告書、申復申請書、申復意見回覆說
明及學位學程實地訪評報告書，即日起公布
於評鑑中心網站（www.heeact.edu.tw）。
（承辦單位：評鑑中心，電話：33431207）
97年度獎勵大學教學卓越計畫暨96年度區域教學資源中心聯合成果展7/11-12盛大登場
本部將於98年7月11日至12日假國立臺灣
大學綜合體育館舉行「97年度獎勵大學教
學卓越計畫暨96年度獎勵大學校院設立區
域教學資源中心計畫聯合成果展」，會場中
由97年度獲得2項計畫補助之31校，展現一
年來的優異成果，並以「青春飛揚‧卓越起
航–卓越教與學，完善制度面，深耕教學品
質，強化學習競爭力」為展出主題，展出項
目包括各校成果展示攤位、壁報、公共展示
區、影音區及動態表演舞台區，並以「訂定
學生基本能力指標」、「協助學生考取專業
證照」、「完善學生實習課程」、「多元人
才培育」、「鼓勵學生修讀跨領域學程」、
「規劃就業學程與職場接軌」、「在校學生
就業輔導」、「豐富學生學習歷程檔案」、
「建置學生學習地圖」、「區域教學資源無
界限」等10大核心主軸，呈現各校計畫特
色及執行成果。展出第1日下午3點，將由
本部部長鄭瑞城先生邀請各獲補助之大學校
長與各界嘉賓共同舉行開幕儀式，為歷經4
9
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
年、耕耘有成的「獎勵大學教學卓越計畫」
揭開豐收序幕。
本部為了提升國內整體大學之教學品
質，自93年12月訂頒「獎勵大學教學卓越
計畫」，並於94年度編列10億元競爭性經
費，鼓勵大學提升教學品質。因本計畫廣
受大學及各界的肯定，95年度將計畫經費
擴增為每年50億元，且擴大補助範圍至技
職、教育及體育校院。經過嚴謹審查程序，
97年度共補助一般大學30校、技職校院30
校。此外，為了有效整合及運用大學校際資
源，協助區域內學校提升及改善教學品質，
本部另於主計畫「獎勵大學教學卓越計畫」
下增設子計畫「獎勵大學校院設立區域教學
資源中心計畫」，96年度共補助6所大學成
立區域教學資源中心，透過各種e化資源平
台的設立，滿足師生對跨校選課、借閱圖
書、特殊實驗室共享之需求，並為校際間之
教學助理培訓、教師評鑑經驗分享、跨校教
師成長社群、跨校課程設計等面向，提供經
驗傳承與教學典範轉移之平台，為全國大學
生營造更優質的教學環境。
「獎勵大學教學卓越計畫」自94年8月執
行至今將屆滿4年，教學品質的提升逐漸在
各大學醞釀發酵，以「學生」為教育主體
之重視教學工作的風氣也在各校蔓延，大
學教育不應只重視研究成果，教學更是重
要任務。基於各界對本計畫肯定與期待，
本部將持續推動為期4年之「第2期獎勵大
學教學卓越計畫」(98至101年)，期望在第
1期計畫既有的成果基礎上，協助大學結合
教育目標及中長程校務發展計畫，各自發
展、深化教學特色，直接受惠者將是全國
的莘莘學子，並更進一步促進大學、社會
及國家的競爭力。
（承辦單位：高教司二科，電話：77365769）
私立學校法修正鼓勵捐資興學 提高指定捐贈私校免稅優惠
本部部務會報日前修正通過私立學校法
第62條，研議未來個人或營利事業透過私
立學校興學基金會捐贈，無論不指定或指
定給特定的學校法人或學校，於申報當年
度所得時，都可全數作為列舉扣除額或列
為費用或損失。
為鼓勵私人捐資興學，促進私立學校平
衡發展，讓指定捐贈私立學校與公立學校
享有相同的減稅待遇，是本次修正私立學
校法第62條的主要目的，修法前後主要差
異包含：一、提高對指定給特定的學校法
人或學校之捐贈的免稅優惠。二、透過私
立學校興學基金會指定捐贈於宗教研修學
院，亦享有免稅優惠。三、明確規範透過
私立學校興學基金會之捐贈內容。
以往個人或營利事業透過私立學校興學
基金會之捐贈，如為指定捐款，個人最高
可有70％的免稅額；營利事業可有35％的
免稅額。由於指定捐贈較符合一般捐贈人
之捐贈期待，提高捐贈的免稅優惠後，可
更積極提高私人捐贈之意願，有效改善私
校募款之困難，同時讓捐款私立學校與公
立學校享有相同的減稅待遇，本次修法讓
指定捐贈予特定學校法人或學校之個人或
營利事業享有100％的免稅優惠。
另外，宗教法人依據私立學校法所設宗
教研修學院，因屬私立大學校院，學校主
管機關仍為本部，其運作及監督事項也受
到私立學校法規範，所以亦規定宗教法人
捐贈指定用於其所設宗教研修學院也可享
有免稅優惠。至於個人或營利事業透過興
學基金會對學校法人或學校之捐贈內容，
則參照「私立學校賸餘款投資及流用辦
法」及「教育文化公益慈善機關或團體免
納所得稅適用標準」予以規範。
本部將依程序報請行政院核准後，提案
至立法院審議通過修法，讓指定捐贈私立
學校可享有與公立學校一樣的減稅待遇。
（承辦單位：高教司四科，電話：77365889）
10
台灣之光！教育部藝術培訓學員創作 Youtube大放異彩近日Youtube有一部由台灣同學所創作的
stopmotion短片-「DEADLINE post-it」在短
短2、3天，即創下近20萬人次的點閱率，
一個月來，點閱人次更已達130萬人次，甚
至引起許多例如：microsoft、CNNHongkong
及Advertising agencies…等海外公司對該片
作者的高度興趣，希望能有合作或雇用的
機會。而這部具原創性的短片創作者，正
是97年度獲選「教育部藝術與設計菁英海
外培訓計畫」-「數位媒體組」之培訓學員
之一的劉邦耀同學。
劉邦耀尚在實踐大學時期就一直有在接
觸並學習電腦動畫，3D或2D的動畫技術，
對他而言都不是難事。但「DEADLINE post-
i t」的作品發想，卻是他因「教育部藝術
與設計菁英海外培訓計畫」獲選至美國
Savannah College of Art&Design (SCAD)進修
時，因選修一門Concept Development的課程
而獲得的啟發。課堂中老師撥放了許多廣
告、短片做為教學題材，激發學生們的創
意，他也因為在英文的環境中，而學習並
養成接觸許多國外的資訊(包括閱覽許多最
新動畫製作的網站)。stop motion雖早已被
許多人應用，但尚無人將stopmotion與人(角
色)結合在一起，至於素材則利用自己每天
不可或缺的便利貼來創作。
99學年度大學校院通過增設碩士班20案、博士班15案99學年度大學校院申請增設、調整特殊
項目院系所學位學程及增設碩士班、博士
班共計申請165案，其審查作業流程係請
各校提報計畫到部，碩士班增設案經專業
審查程序審核，另博士班增設案除經專業
審核外，並提請本部學術審議委員會審議
核定。99學年度通過大學校院學士後中醫
學系1案、碩士班增設20案（不含技職校
院）、博士班增設15案（含技職校院）。
（承辦電話：高教司一科，電話：77365877）
編號 學校名稱 通過案名
1. 國立中央大學 生物物理研究所博士班
2. 國立中央大學 能源工程研究所博士班
3. 國立中興大學 法律學系碩士在職專班
4. 國立台南藝術大學 中國音樂學系碩士班
5. 國立台灣大學 台灣文學研究所博士班
6. 國立台灣大學 工業工程學研究所博士班
7. 國立台灣藝術大學 新媒體藝術研究所碩士班
8. 國立台灣藝術大學 書畫藝術學系博士班
9. 國立台灣藝術大學 創意產業設計研究所博士班
10. 國立交通大學 電機工程學系碩士班
11. 國立交通大學 光電科技碩士在職專班
12. 國立交通大學 電機工程學系博士班
13. 國立宜蘭大學 綠色科技學程碩士在職專班
14. 國立宜蘭大學 生物資源學院碩士在職專班
15. 國立宜蘭大學 電機資訊學院碩士在職專班
16. 國立東華大學 財務金融學系碩士班
17. 國立高雄大學 化學工程及材料工程學系碩士在職專班
18. 國立清華大學 學習科學研究所
19. 國立陽明大學 國際衛生碩士學位學程
20. 國立陽明大學 分子醫學博士學位學程
21. 國立聯合大學 資訊管理學系碩士班
22. 國立台灣師範大學 課程與教學研究所碩士班
23. 國立台灣師範大學 課程與教學研究所博士班
24. 中原大學 通訊工程碩士學位學程
25. 中國醫藥大學 藥用化妝品學系碩士班
26. 中國醫藥大學 營養學系博士班
27. 中國醫藥大學 老化醫學博士學位學程
28. 亞洲大學 數位媒體設計學系博士班
29. 東海大學 物理學系博士班
30. 高雄醫學大學 轉譯醫學博士學位學程
31. 高雄醫學大學 環境職業醫學博士學位學程
32. 逢甲大學 金融碩士在職專班
33. 逢甲大學 財經法律研究所法律學組碩士在職專班
34. 義守大學 生物科技學系碩士班
35. 義守大學 學士後中醫學系
36. 實踐大學家庭研究與兒童發展學系高齡家庭服務事業碩士在職專班
編號 學校名稱 通過案名
11
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
將這個想法與老師分享後，老師也肯定
他的創意，並鼓勵他一定要將作品完成。
之後，劉邦耀花了3個月的時間、4天的拍
攝以及6,000多張的便利貼，透過投影的效
果來完成這部作品。一開始他並沒有要把
作品放到網路上公開的想法，但因為劉邦
耀想參加「2009AdobeDesignAchievement
Awards」的動畫比賽而比賽的其中一個規
定就是要參賽者將作品上傳到Youtube上。
百萬人次的迴響及知名海外公司的青睞，
都是劉邦耀始料未及的。雖然劉邦耀目前
礙於兵役與台北藝術大學學業均未完成的
考量，尚無法接受海外公司的工作機會，
但我們相信以劉邦耀的實力，在未來的求
職道路應該是可以代表台灣繼續發光。
「教育部藝術與設計菁英海外培訓計
畫」係為培養具國際水準之藝術與設計人
才，建立國際合作長期培訓機制，補助
「產品設計」、「數位媒體」及「平面設
計組」等領域優秀且具發展潛力之學生，
赴國外著名大學、機構或公司進行為期一
年之進修、實習或訓練。自94年度以來，
由本部公開遴選承辦學校，規劃與國外一
流學校或公司合作，透過研習營甄選模式
選送出國之學員，獲選之學員則比照公費
留考，每位給予120至200萬元之補助，97
年度本計畫學員經過研習營甄選及海外學
校複審後共錄取19名，學員也將在98年8、
9月陸續學成歸國，我們除了期許98年出國
的學員能把握難得的學習機會外，更期待
看到更多97年度返國學員於10月份所呈現
的學習成果展暨記者會。
（承辦單位：高教一科，電話：77366088）
我國教育類別之婦女權益顯著提升為了解我國教育類婦女權益10年來推動
成效及檢驗性別平權意識是否落實，本部
經蒐集相關指標並參考國際經濟合作組織
之性別制度與發展資料庫（OECD GIB-DB）
與聯合國歐洲經濟委員會（UNECE）之教育
類性別統計指標，分別就兩性識字率、在
學率、高等教育學習領域、女性教師等資
料試作國際比較，結果顯示我國女性在識
字率及在學率皆有顯著提升，甚至達到國
際水準，不過，在女性擔任高職或大專一
級主管及於大專擔任教職的比率，仍顯偏
低，未來有很大的進步空間。
根據本部的統計指標分析發現：我國各
級教育女性在學率呈逐年上升趨勢，其中
以高等教育最為明顯，女性粗在學率2008
年為85.8%，10年來提高32.6個百分點。至
於各級教育在學率之GPI，除高等教育階段
呈現女性略高於男性外，其餘教育階段並
無顯著性別差異。若以2006年我國與OECD
國家平均水準比較，我國各級教育在學率
均高於OECD國家平均值，其中更以高等教
育女性粗在學率86%高出20個百分點最為顯
著，顯示我國女性高等教育在學率領先多
國，超過國際水準；至於在學率之GPI，我
國各級教育階段性別差異亦均低於OECD國
家之平均。
根據統計分析結果，我國女性教師所占
比率隨教育等級提高呈反向減少趨勢，其
中幼稚園教師幾乎都為女性(約占99%)，國
小、國中約68%，高中60%，高職51%，大
專校院則約在34%左右。另我國各級學校校
長性別比率差異較大，行政一級主管除大
專與高職外，其餘較為相近。
另外，由女性教師所占比率觀察，OECD
國家平均值所呈現結果與我國情況類似，
即以中等學校以下女性教師比重較高，且
隨教育等級提高，女性教師反呈減少趨
勢，其中OECD國家平均大專校院女性教師
比率38.0%，略高於我國之34.1%。
而在學習領域表現上，則有因性別而有
不同，我國與OECD國家之高等教育畢業生
學習領域均呈現「就讀領域區隔」現象，
12
國家教育研究院組織法草案通過 將成立國家教育研究院為因應國內長期建議籌設國家級教育研
究機構，以解決國內教育改革的問題，提
升國家競爭力。行政院院會6月11日通過
本部擬具之「國家教育研究院組織法」草
案。配合行政院組織改造政策，國家教育
研究院將由國立編譯館、國立教育資料館
與國家教育研究院籌備處三個單位合併而
成，院址設於台北縣三峽鎮。
國家教育研究院籌備處（以下簡稱籌備
處）成立於89年5月4日，迄今已屆9年。前
於91年7月15日及96年8月26日整併本部臺
灣省國民學校及中等學校教師研習會。本
項組織法草案其立法之目的在於推動成立
國家教育研究院，以長期從事整體性、系
統性之教育研究，促進教育之永續發展。
其要點包括：
第1條：國家教育研究院之設立目的及隸屬
關係。
第2條：國家教育研究院之業務職掌。
第3條及第4條：院長、副院長及主任秘書
之職稱及官職等。
第5條：各職稱之官等職等及員額，另以編
制表定之。
第6條：原依雇員管理規則僱用之現職人員
權益保障。
本項組織法草案將儘速與立法院協商，
俾利早日實行；未來國家教育研究院成立
後，期許成為國家級永續性教育智庫，以
教育學術為基礎，進行長期性、整體性與
系統性教育問題研究、教育政策研議及培
訓教育領導人才為使命，同時積極透過與
大專校院策略聯盟及國際合作交流，期望
成為國家永續性教育智庫，推動教育政策
革新，提升教育品質及國家競爭力，促進
教育的永續發展。
（承辦單位：教研會，電話：77365728）
呼籲各級學校出返國 應注意相關防疫措施H1N1新型流感中央流行疫情指揮中心今6
月10日公布，國內疫情分級標準為第二級(黃
燈)。新增8例境外移入新流感確定病例，累計
確定病例為32例。本部當日召開H1N1新型流
感應變小組第6次會議，邀集疾病管制局、專
家學者及本部各相關單位主管就學生出返國
等後續處理措施等進行討論。
本部呼籲現正值學生畢業旅行旺季，安
排出國前往高度國際化之地區時，學生應
提高警覺，慎防感染，旅行團領隊更應負
起責任，發現學生於旅途中出現類流感等
不適症狀時，應妥善照顧並主動通知航空
公司或檢疫官員，切莫以自行服用退燒藥
等方式，規避檢疫。
依據疾病管制局資料顯示，目前境外移
入確定病例學生共11例，係源自98年6月1
日至6月7日共57人（含領隊）及17人（含
領隊）赴泰國旅遊，總計有症狀學生33
人，20人排除，2人檢驗中，其餘無症狀之
學生已通知其自主健康管理，如出現身體不
適，已要求主動通知1922或衛生單位，協
助就醫，以利採檢及隔離治療。學校隨時與
醫院及衛生單位保持聯繫，並持續關心及了
解學生健康狀況，加強校園相關衛生教育。
本部公布自即日起，全面恢復暑期留
遊學等相關活動之辦理，惟應配合WHO建
議，有症狀者延緩國際旅遊，且遵循各國
防疫規定就醫。目前疫情風險仍以境外移
入為主，指揮中心再次提醒旅外國人，請
於回國前做好健康管理工作，以降低國內
疫情風險。
有關H1N1新型流感相關議題及資訊，
其中以女性畢業生占多數且比率較懸殊者
為醫藥衛生、教育與人文藝術領域；而男
性占多數且比率差異較大者為科學與工程
領域。本分析全文上本部統計處網站。
（承辦單位：統計處，電話：77365760）
13
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
技職資訊
教育部升學制度審議委員會通過四技二專推薦甄選修改為個人申請
現行技專校院多元入學招生管道有技優
入學、推薦甄選及聯合登記分發，其中推
薦甄選由於被推薦之學生僅能報考1校1系
科(或1校1群)，相較大學甄選入學個人申請
每人可申請5校系，選擇適性系科之機會相
對少。
為使學生適性選擇系科並減少選填志願
之壓力，本部升學制度審議委員會下設置
之技專校院升學制度小組自97年底，即開
始與技專校院招生策進總會共同規劃推薦
甄選修改為個人申請草案。該草案經召開
專案會議討論共15次（含北、中、南3區3
場諮詢會議、3場公聽會），最後提98年6
月9日「升學制度審議委員會」第1次臨時
委員會議討論通過後定案。
本次推薦甄選招生管道之改革重點包括
選填志願由1校1系科(或1校1群)調增為至
多可選填3志願、延長第2階段指定項目甄
可參閱本部建置H1N1新型流感防疫專區，
網址為http://www.edu.tw/index.aspx，點選
H1N1新型流感防治專區或行政院衛生署疾
病管制局全球資訊網，網址http://www.cdc.
gov.tw，點選國際旅遊資訊或H1N1新型流
感主題專區或撥打免付費疫情通報及諮詢
專線1922洽詢。
（承辦單位：體育司，電話：77365624）
落實升學制度改革 建構適性選才機制本部自97年6月24日正式啟動「升學制度
審議委員會」，全面性檢討現行多元入學制
度，提出改進建議及配套措施，建立多元適
性選才機制，期許學生未來可適性發展，並
減輕學生及家長的負擔。
「升學制度審議委員會」邀集學者專家
及各團體、地方政府與各級學校代表共同組
成，原則上每2個月召開1次委員會議，必要
時得加開臨時會議，自成立委員會業召開5
次委員會議及1次臨時委員會議。
經「升學制度審議委員會」6次會議廣泛
徵詢社會各界意見後，共審議通過12項方
案，依學制重點略述如下：
一、大學升學制度共5項方案：為「訂定大
學考試分發入學最低登記標準」、「合理降低
學測檢定科目數」、「有條件開放符合條件之
大學辦理單獨招生」、「擴大辦理繁星計畫」
及「合理降低指考採計科目數」等方案。
二、技專校院升學制度共4項方案：為
「高職菁英班與技優入學整併」、「99學年
度先行試辦二技進修部及二技在職專班之整
併，並開放辦理單獨招生」、「四技二專推
薦甄選修改為個人申請」及「擴大科技校院
辦理高職繁星計畫」等方案。
三、高中職升學制度共3項方案：為「提高
高中職申請入學名額比率」、「協助弱勢地區
國民中學學生升學高中職」及「因應北北基高
中職聯合入學測驗處理原則」等方案。
未來「升學制度審議委員會」及各升學制
度小組將繼續針對「擴大甄選入學比例」、
「弱勢學生升學扶助」、「開放高職畢業生
以四技二專統測成績入學軍警校院」、「國
中基測轉型方向，及其專責單位任務與功
能」及「擴大高中職及五專免試入學實施方
案」等重要議題進行審議討論。本部期許委
員會能更有效改進招生入學制度之缺失，讓
現行考招制度更為健全。
（承辦單位：技職司二科，電話：77366164）
14
98年度核定技術學院改名科技大學結果出爐本部依據「專科以上學校及其分校分部
專科部高職部設立變更停辦辦法」及「技
術學院改名科技大學審核作業規定」之規
定，辦理技術學院改名科技大學作業。改
名科技大學之審查作業分為初審、實地訪
視及複審三階段，初審階段由「專科以上
學校設立變更及停辦審議會」委員依各校
所提書面申請資料，初步審議各項已標準
化之指標，是否符合改名科技大學之基本
條件，經初審符合基本條件之學校，由委
員赴學校實地訪視，了解學校資源、實際
辦學成效及改名之規劃構想等，最後召開
複審會議，由委員擇優建議核准改名。
98年度技術學院改名科技大學核定結
果，經本部98年6月19日召開複審會議，決
議通過中華技術學院、僑光技術學院及育
達商業技術學院等3校自98年8月1日起，分
別改名為中華科技大學、僑光科技大學及
育達商業科技大學；另「美和技術學院及
吳鳳技術學院」同意籌備1年。
針對核准改名科技大學之校院，為追蹤
其辦學品質，本部將於改名滿1年辦理追蹤
訪視，改名滿2年辦理科技大學評鑑，評鑑
結果不理想者，將依據相關規定扣減獎補
助、招生名額且不得調高學雜費，以整體
提升科技大學辦學水準。
（承辦單位：技職司一科，電話：77366170）
98年度全國技專校院學生專題製作競賽展現創意成果為鼓勵全國技專校院學生積極從事專題研
究，培養創新思考，以提升學術研究能力與
實務發展技能，並獎勵師生發揮創意，展現
績優實務專題製作成果，彰顯技職教育之特
色，本部自2002年起每年辦理全國技專校院
學生實務專題製作競賽，本屆於6月26日至
28日假國立高雄應用科技大學熱鬧展開。
本次技專校院學生實務專題製作競賽計
有15類群1,578件作品參賽，經初審後共選
出147件作品入選決賽，6月26日及28日決
審過程中，評審委員透過現場與學生進行
直接的對談及成果講解後，在各類群中評
選出足以展現技專校院學生創意與專業的
優秀作品並進行頒獎；為展現專題製作成
果，並增加與業界交流與溝通之機會，本
部將規劃辦理記者會。
（承辦單位：國立高雄應用科技大學，電話：07-
3814526＃5003、5004）
公告「專科學校畢業程度自學進修學力鑑定考試人力資源管理考科命題大綱」
專科學校畢業程度自學進修學力鑑定
考試因98年配合新增取得乙級「就業服
務」技術士證照納入本考試範圍，爰須增
列「人力資源管理」考科，為利考生於考
前了解考科範圍進行應試準備，特公告該
科考科命題大綱，考生如欲了解「人力資
源管理」及其他考科命題大綱，可至本部
技職司網站(http://www.tve.edu.tw/Public/
Affair/20096181326387055.doc)查詢。
（承辦單位：技職司ㄧ科，電話：77365847）
試辦理時程，以及調整「推薦甄選之學校
推薦」名稱為「甄選入學之個人申請」。
預期改革後可以減少學生選填志願之壓
力，並落實技職校院務實致用之精神。
改革後之相關執行細節與配套措施將由
技專校院招生策進總會與推薦甄選聯合招
生委員會共同規劃，全案預計最快於100學
年度推動。
（承辦單位：技職司二科，電話：77365850）
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█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
99學年度技專校院碩士班(在職專班)新設暨更名審查通過31校39案
技專校院99學年度碩士班(在職專班)新設暨更名審查通過名單
註：計有31校39案
序號 校 名 申請案名 學 制 核定名額
1國立臺灣科技大學
「技術及職業教育研究所」更名為「數位學習與教育研究所」
日間部碩士班
2 專利研究所 日間部碩士班 15
3 國立雲林科技大學 創業管理碩士學位學程 日間部碩士班 15
4 國立屏東科技大學 時尚設計與管理系碩士班 日間部碩士班 12
5 國立台北科技大學 服務與科技管理研究所 日間部碩士班 15
6 國立高雄第一科技大學 服務科學管理研究所 日間部碩士班 15
7 國立高雄應用科技大學 文化創意產業研究所 日間部碩士班 15
8國立虎尾科技大學
電子工程系碩士班 日間部碩士班 15
9 車輛工程系碩士班 日間部碩士班 15
10國立勤益科技大學
景觀系碩士班 日間部碩士班 12
11 研發科技與資訊管理研究所 日間部碩士班 15
12 國立屏東商業技術學院 財務金融系碩士班 日間部碩士班 10
13國立臺中技術學院
日本市場暨商務策略研究所 日間部碩士班 10
14 資訊管理系碩士班 日間部碩士班 15
15 國立高雄餐旅學院 餐飲創新研發碩士學位學程 日間部碩士班 15
16 國立台北商業技術學院 會計財稅研究所 日間部碩士班 15
17 國立金門技術學院 海洋事務研究所 日間部碩士班 10
18
崑山科技大學
房地產開發與管理研究所 日間部碩士班 15
19 電腦與通訊系碩士班 日間部碩士班 15
20 資訊管理系碩士在職專班 碩士在職專班 15
21 輔英科技大學 保健營養系碩士班 日間部碩士班 12
22 正修科技大學 財務金融研究所 日間部碩士班 10
23 萬能科技大學 影像顯示技術研究所 日間部碩士班 15
24明志科技大學
服務與創新管理研究所 日間部碩士班 15
25 視覺傳達設計研究所 日間部碩士班 15
26 高苑科技大學 資訊科技應用研究所碩士在職專班 碩士在職專班 10
27 嶺東科技大學 財稅與會計資訊研究所 日間部碩士班 15
28 聖約翰科技大學 電腦與通訊系碩士班 日間部碩士班 15
29遠東科技大學
材料科學與工程研究所 日間部碩士班 15
30 行銷與供應鏈管理研究所 日間部碩士班 15
31 元培科技大學 健康產業管理研究所 日間部碩士班 10
32 景文科技大學 觀光與餐旅管理研究所碩士在職專班 碩士在職專班 20
33 德明財經科技大學 資訊科技與管理研究所碩士在職專班 碩士在職專班 20
34 南開科技大學 福祉科技與服務管理研究所碩士在職專班 碩士在職專班 20
35 中華技術學院 航空運輸研究所碩士在職專班 碩士在職專班 15
36 文藻外語學院 國際事業暨文化交流研究所 日間部碩士班 15
37 育達商業技術學院 休閒事業管理系碩士班 日間部碩士班 15
38 中州技術學院 保健與生物技術研究所 日間部碩士班 15
39 吳鳳技術學院 應用數位媒體研究所碩士在職專班 碩士在職專班 20
（承辦單位：技職司二科，電話：77365836）
「大專畢業生至企業職場實習方案」展開14場專案媒合活動本部為協助大專畢業學生就業，爰自7月
2日至19日於北、中、南、東辦理15場「大
專畢業生至企業職場實習方案」專案媒合
活動。
活動邀請經本部跨部會審查小組審查合
格之1,400家實習機構設攤，現場接受95至
97學年度大專畢業生(不含碩士以上)直接應
徵面試，預計媒合13,000名畢業生就業。
「大專畢業生至企業職場實習方案」
係因應金融風暴所衍生出大學畢業生之高
失業率，以「協助學校掌握畢業生就業情
形」及「強化學校產學合作關係」為主
軸，由學校推薦95至97學年度畢業之大專
校院學生至職場擔任實習員1年，由政府補
16
技專校院教務主管會議 期許加強宣導技職教育 鼓勵各校投入資源加速媒合計畫
97學年度技專校院教務主管會議於6月25
日首先由技職司陳明印司長揭開序幕，陳
司長希望同仁及各校加強宣導，導正社會
大眾對技職教育的偏差觀念，他以「唯有
辦好技職教育，12年國教方能順利推動，
國中小教育也才能正常化」期勉與會之各
97年度技職校院獎勵大學教學卓越計畫主管聯席會議圓滿落幕
「97年度技職校院獎勵大學教學卓越計
畫主管聯席會議」於6月18日至19日在崑山
科技大學舉辦，全國100餘所大專校院、逾
助每月薪資26,190元(含勞健保)。
本部特別呼籲符合上開資格之我國籍大
專畢業生把握本次機會，踴躍前往各場次參
加就業媒合活動，參加前可先至培育優質
人力促進就業計畫資訊網(www.excellent.lhu.
edu.tw)搜尋參與媒合活動的實習機構，了解
所提供的職務內容。如有相關疑義，可撥打
免費諮詢專線0800-092999。
250位校長、副
校長及教務主管
齊聚一堂，討論
學校應如何進
一步提升教學品
質。
本次會議包
括一場專題演
講、三場專題論
壇、四場分組座談以及綜合座談，分別針對
課程、師資、學生及資源整合等，進行充分
深入的討論。
本部林常務次長聰明在以「技職教育再
造方案構想-培育優質專業人力」為題的
演講中，首先肯定教學卓越計畫改變學校
重研究輕教學的生態，主張學校應回歸以
教學及以學生的學習為主體。林次長接著
介紹「技職教育再造方案」10大策略及目
標。技職體系出身的林次長語重心長地表
示：技職教育應與一般高等教育區隔，走
出自己的特色。他以自己為例，從工專時
的半工半讀到台塑集團的經驗歷練，及在
台灣工業技術學院(國立臺灣科技大學的
前身)與300多家工廠的合作，讓他了解業
界的需求。因此，他認為技職教育應該提
升教師的實務能力、增加學生業界實習機
會，並結合證照制度等。
會中，國立臺灣科技大學陳希舜校長、
南臺科技大學戴謙校長分別主持「教師評
鑑制度的運作與規劃」、「教學資源中心
的現況與未來展望」等主題之論壇，下午
則進行「教學卓越計畫執行策略與經驗分
享」分組座談，主題包括「如何建立有系
統的教師教學專業成長機制」、「如何訂
定與培養學生基本能力」、「如何使產學
合作成果能回饋到課程與教學」及「如何
統整資源以協助師生之教學與學習」等。
第二天上午則邀請遠東科技大學王元仁
校長主持「如何提升學生學習成效」之論
壇，並由國立臺北科技大學姚立德教務長
及中原大學饒忻副教務長擔任與談人。
最後的綜合座談由分組代表就討論結果
向大會報告，並對於即將推動的技職再造方
案提出許多討論，建議審慎規劃配套措施。
主持人李副司長彥儀除了說明各方案的執行
進程，也期勉各校應發揮自我優點，建構特
色，以展現技職校院的獨特價值。
（承辦單位：崑山科技大學，電話： 0 6 -
2727175）
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█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
高教論壇
美國加州公立大學教授分級和升等的差異化要求與意涵舊金山州立大學教授/陳裕昌．國立聯合大學校長/李隆盛
美國加州公立大學校院分為三大系統：
加州大學系統 (U C)、加州州立大學系統
(CSU)和加州社區學院系統(CCC)，且依序被
定位為研究型、教學型和社區型；主要招
生對象為全加州排名前1/8高中應屆畢業生
進UC、前1/4進CSU；學生人數佔整體學生
人數的分布結構呈正三角型(UC：共10校區
約22萬名學生，CSU：共23校區約45萬名學
生，CCC：共110個學院約260萬名學生)；
學雜費高低則呈倒三角型結構，使終身所
得愈高者愈須繳交愈高的學雜費，以反應
公平正義。
三大系統除做上述校院定位、招生定位
與人數、學雜費高低的差異化處理之外，
在專任教授分級、終身雇用(tenure)與升等
三方面亦有下列差異化的要求：
一、CCC的教師只有專、兼任之分，沒
有分級
在三大系統中，UC和CSU通常要求教師
要有博士學位，CCC則否。CCC的教師只有
專、兼任之分，並不分級。UC和CSU教師主
要分為助理教授、副教授和教授三級。UC
雖可聘講師，但至多聘兩年，亦即非屬可
終身雇用制(可終身雇用制指tenure track，
亦稱終身職路線)；CSU則在兼任教師中才聘
講師(lecturer)。
二、UC和CSU新聘教授前六年每年皆須
接受評鑑，通過評鑑者方能獲得終
身雇用而留任
UC和CSU屬可終身雇用制的新聘教授應聘
後六年內每年須接受評鑑，評鑑項目包括教
學(teaching)研究(research)和服務(services)三大
項目。通過評鑑者方能獲得終身職而留任。
但如在應聘前已有任教經驗或特殊成就(如獲
諾貝爾獎)者，可提前獲得終身職。CCC則每
三年評鑑教學一次，評鑑項目包括授課的課
程大綱、練習、作業、考試等。
三、UC教授升等重研究表現，CSU升等
重教學表現
UC和CSU教授的工作負荷和升等要求，
呈現UC相對較重研究、CSU較重教學的情
形。例如就工程領域而言，因為CSU基本上
不設博士班(CSU前身為各地區師範學院，
自2007年起方有少數CSU學校開設教育博
校教務主管共同努力；陳司長接著鼓勵各
技專校院加速媒合計畫，投入人力，積極
幫助校友就業，除了降低失業率，也提升
畢業生對自己及社會的信心。
會中，除了屏東科大、高雄海洋科大、
南台科大以及樹德科大分別提出「重點特
色補助計畫」、「產學攜手合作計畫」、
「建制學生就業力指標系統E-Map」、「安
定就學措施」專案執行之經驗分享；台灣
科大、台北科大亦就近來技職司重要政策
「技職教育再造方案構想-培育優質專業人
力」提出該校在強化教師實務教學能力、
引進產業資源協同教學、落實學生校外實
習課程之具體做法。
技專校院招生策進總會姚立德執行長並
於會中說明多項技專校院多元入學制度改
革方案，除了四技二專學校推薦修改為個
人申請且至多選填三個志願外，並持續推
動高職繁星計畫，以照顧偏鄉弱勢學生，
吸引國中生投入技職體系。
（承辦單位：勤益科技大學，電話： 0 4 -
23924505＃2201）
18
產學合作研發布局與管理專訪臺北科技大學產學合作中心曲立全主任
採訪/鄭揚宜
在市場競爭日益激烈的今日，產業型
態也隨著市場波動瞬息萬變，從生產到研
發，再從研發到生產，無不以趕上趨勢並
且引領潮流為目標。如何應用學術界中的
研究能力，協助產業界解決問題並且創造
最佳效益，將是產學合作的重要工作。
曲立全主任是實務經驗豐富的產學雙棲
專家，除了曾在美國太空總署（NASA）
等國外單位任職之外，回國後也曾在經濟
部、國防部、資策會以及行政院科技顧問
組等政府機構出任要職，並於民間企業擔
任主管多年，本文專訪曲立全主任，請他
針對國內產學合作的狀況提出專業建言。
產學合作的發展與轉變
相對於目前而言，臺灣過去幾乎沒有
可做產學合作的人才，因為扣除人文、教
育、商業、藝術等領域，大學中的理工科
系僅佔約三成而已。而且國內30年前甚少
有研究所的設立，沒有研究人才根本無法
執行產學合作。國內大學各理工科系約25
年前慢慢成立研究所，國內才開始培養研
究人才。曲主任表示，民國68年由李國鼎
先生成立行政院科技顧問組，這是產學合
作發展的雛形。隨後陸續成立的臺積電、
聯電等高科技公司，以及民國69年成立的
新竹科學園區，都是促使產學合作蓬勃發
展的重要因素。
產學之間的密切合作是隨著IT產業的壯
大而成長，當時臺灣的科技產業快速發展，
因此有許多機會與學界共同研發，希望一方
面由老師帶著學生，為業界解決技術相關問
題，另一方面也藉由此一機會調整學術研究
方向。曲主任接著說明，早期產學合作幾乎
都是大學校院的貢獻，因為IT產業的發展都
是高科技的結晶，然而如此一來，也產生研
究資源分配不均的問題。
重視目標導向的正確做法
約自民國89年起，因為高科技產業外
移，產學合作這才開始轉到傳統產業，也使
得技職體系有較多的發揮空間。曲主任強
調，產學合作不一定要以高科技業為主，而
是以知識經濟為基礎，結合各地、各項特
色，使該領域的產業得以升級再造，例如花
蓮可發展休閒觀光、健康行程等等。
曲主任表示，目前臺灣智能產業不足，
國際競爭力嚴重下滑。如果從產學合作的發
士班)，教師大多親自授課，UC則廣設博士
班，許多授課和作業批改由博士班研究生
助理代勞，讓教師有較多時間投入研究計
畫，並以研究計畫經費雇用研究生擔任研
究助理。
四、UC教授升等時通常被要求展現有為
學校引進財務支持的能力
UC和CSU教授升等的審查項目固然都大分
為教學、研究與服務，但UC為了促成下列
良性循環：教授引進校外財務支持--有效支
應博士班運作--產出有社會或產業關聯的研
究成果--吸引更多校外的財務支持，通常將
引進校外財務支持累計至某一定額列為教
授升等的必要條件。
以上資訊可供我國參採的意涵至少如
下：一、大專校院的教授分級不必然一致，
每週授課節數亦宜依校院(乃至系所)屬性因
校制宜；二、講師級職宜儘可能只在務實致
用的科系以及兼任的教職中聘任；三、宜將
教授引進校外資源的能耐，列為開設博士班
的重要準據；四、開設有博士班的系所宜要
求副教授升等時，展現出引進財務支持的能
耐；五、教育部宜更明確釐訂各類型校院發
展及其教師分級與升等要求的指引。
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█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
展歷史來看，可以發現「研究人才」與「研
究方向」這兩個部分，是學術界最能提供產
業界的地方。然而目前的產學合作卻在這兩
個方面都出現了預期的落差，曲主任分析問
題指出，原因在於「方法不對」、「誘因不
足」以及「制度未臻健全」。
建立產學互信機制
產學合作最重要的部分，在於如何建
立一套產業界與學術界之間的互信機制，
目前這一部份是最缺乏的。曲主任舉例指
出，當產業界向學術界求助，而學術界因
為種種科層運作而延誤時效，或未能掌握
業界實際需要時，業界如何能夠放心與學
術界合作；另一方面，如果學術界的老師
接受業界委託而耗時費力，業界卻因為產
業方向改變而中止研究，這樣老師們怎麼
敢繼續合作。如果雙方都無法取信對方，
產學合作是沒有辦法持久的。
因此，在學術界的部分，曲主任指出，
應該由學者專家成立專業資深的服務團
隊，協助撰寫企畫內容，並建立產學合作
資料庫，與國家實驗室、國際專業組織等
法人合作，成為一個強而有力的工作團
隊，並且與其他團隊合作，最終則建立一
個產學合作聯盟。因為夠強大，可讓諮詢
者放心，讓業界知道只要求助此一團隊絕
不會空手而回。而團隊的功能將不僅止於
滿足業界需求而已，更可以透過經驗累積
與佈局分析，進而創造業界的需求。
前述的團隊合作，牽涉到許多跨部會、
跨單位的協調工作，而政府擁有最豐沛的
資源，可以有效整合各研究機構、制訂產
業政策以及決定發展方向，因此由政府來
建立並扮演此一互信平臺，比學界的各自
為政更能具體推動產學合作。
建立產學合作平台
曲主任也認為，學術界現行的升等考核
制度，對產學合作有著不良的影響。對大專
老師來說，升等無疑是學術生涯中相當重要
的過程，然而投入產學合作的研究計畫及產
量並不能當成升等的要件。教育部雖然通過
以技術報告取代論文點數的升等制度，然而
首先，技術論文可投稿之國內外刊物為數不
多，且其品質普遍未能獲得學者的肯定；其
次，技術論文之貢獻度不易凸顯，以致於技
術論文的升等率不高。因此，產學合作自然
成為不被重視的一環。
從升等制度衍生出來的問題，就是各校
產學中心的角色模糊，曲主任表示，基於
資源共享的整體考量，所要建立的是一個
產學合作平臺，因此功成不必在我。然而
如此一來，各校產學中心主任所推動的產
學合作案，就不會只是個人的成果，因此
也無法累積成個人資歷，對將來升等也無
法提供幫助。
此外，專業經理人在產學合作的定位上
也處於模糊地帶，因為他不是學校正式的
編制人員，而是以業務的角色出現在團隊
中，無法提供他們穩定的工作環境，導致
專業經理人的流動率偏高。
制度面提供誘因
曲主任接著指出，經過升等制度的競
爭，許多學者一旦升等到教授之後，不作為
照樣可以坐領高薪。曲主任建議，對現行升
等和退休制度作通盤的調整，升等時不再以
單一標準限制老師，升成教授後也不可毫無
作為，唯有健全的考核制度，才能在制度面
上提供誘因以及防止怠惰情形的發生。
曲主任也建議，現行許多制度可以有更
大膽的突破與嘗試，例如邀請產業界有豐
富經驗及貢獻者成為大學的領導者，則必
定可以帶動研究效率並提高研究水準。
從產學合作的發展歷史，到國內產學合
作應有的作為，曲主任無不以其豐富的經
驗與專業背景提出諍言。最後他不忘提醒
政府相關單位，要對產學合作的「目標導
向」有深刻體認，因為唯有務實面對產業
環境、調整學術研究方向，才能從提供業
界協助的諮詢功能，進而成為促進產業發
展的豐沛動力。
20
邁入特色跨域海洋研究 教學蛻變為學習型組織訪國立台灣海洋大學校長李國添談頂尖中心暨教卓計畫
採訪/趙浩均
1953年創校的國立台灣灣海洋大學，校
長李國添說，海大一如其名，創校以來，
即以海洋看台灣，以海洋看世界，有著獨
特的發展軌跡和歷史傳統。
知海、護海、利用海
海大目前已發展成一6學院、15學系、12
獨立研究所、27個碩士班、16博士班、教
職員工650人、學生8,500人左右（研究生
約佔1/3），形成大學部與研究所並重、教
育體系完整、院系所協調發展特色鮮明的
綜合大學。鑑於海洋台灣與全人類之永續發
展，李校長表示，探究海洋、與自然共生、
利用海洋、守護海洋，是不斷探究及深化的
課題。因此，海大朝三大核心任務邁進：
一、教學符／培育結構合理、素質優良、數
量恰當之海洋人才隊伍。二、研究／作為海
洋特色鮮明之最高學府，高學歷教師智慧密
集、思想活躍，且具核心學術特色與設備之
學系齊全，從事海洋創新科技之理論與應用
研究。三、服務／海洋相關知識密集，師生
國內外交流頻繁，提供政府及產業界諮詢服
務角色日益重要。
為實現三大核心任務，海大從全球環
境變遷、海洋（地球）環境之守護、海洋
資源之有效利用、海洋系統工程、海洋機
電工程、物流資訊工程、海洋運輸工程、
生命生態工程、食品安全、機能性食品工
程、海洋政策、事務與法律等相關課題為
起點，跨理學、農學、工學、人文、社會
科學領域的結合，以國際化的視野整合世
界蓄積之相關智識與技術，培育海洋所需
之基礎與應用人才，並跨領域學際間之融
合，從事海洋創新（尖端）科技之基礎與
研究，育成與振興海洋產業。
掌握海洋科技與人文
李校長誠摯地說，海大重視實驗、創
新，掌握關鍵性的海洋科技與人文課題做
研究，透過研究及多元跨領域學程培育新
世代人才，從利用海洋學習地球資源，守
護海洋體認地球環境，進而支持人類廣泛
生活圈，此一深具魅力之優勢與特色明
顯，不只畢業生，在國內外海運、水產、
海洋科學界人才輩出，對國際交流、世界
貢獻亦頗受肯定。
李校長自承，海大規模不大，卻有利於
教職員生通力合作，發展學習型組織，實
現小組織做大事，向世界級特色海洋大學
目標邁進，也讓學校在國立綜合大學中成
為一所唯一以海、船、魚、食品、地球環
境、物流資訊、航海、航天（遙測）、航
地（水下工程；生物生態）、海洋機電等
課題作研究與創新之大學。李校長指出，
知海、護海、利用海所涉課題廣泛，非一
校之力能獨立究明，因此橫向與國內外其
他大學展開合作計畫。
特色跨領域整合團隊研究稱果輝煌
海大自95年起連續4年榮獲教育部「發展
國際一流大學及頂尖研究中心」計畫之重
點補助學校之一，李校長細數3年來完成：
一、實驗動物中心、水生動物實驗中心之
軟硬體建設。二、建置水產生物科技頂尖
研究中心分子生理實驗室。三、建置水產
生物科技頂尖研究中心核心實驗室。四、
建置水產品產銷履歷暨檢驗中心。五、支
持特色跨領域整合團隊研究。
在特色跨領域整合團隊研究方面，成立
大學特色
21
█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
水生生物遺傳與演化、生理與環境適應疾病
防禦、水域生態、水產資源開發與利用等
10個研究團隊，重大成果有：一、年值超
過50億台幣之石斑魚孵化後4-5個月，雌性
生殖腺發育基因開始啟動發育為雌魚，到7
年後才變性為雄魚，已找到性轉控基因，未
來希望藉由人工方式調整控以達「倒陰為
陽」效果，以免產業界找不到雄魚之困擾。
二、亞洲沙塵暴除會增加西北太平洋植浮之
基礎生產力外，也提升二氣化碳及有機碳
往深海傳送之通量。三、發現藻類死亡基因
ScDSP，可作監控海域生態系健康狀況之指
標。四、全球氣候變遷團隊，究明澎湖寒
潮入侵原因及監測與預報方法，重建冰河時
期之海洋環境，發表全球冰期海洋古溫度
估測成果，發表於國際地球科學權威期刊
Nature Geoscience，對全球氣候變遷相關研
究有關鍵性的影響。五、於國際內分泌權威
的Endocrinology期刊發現雌珊瑚具類似哺乳
動物之激素（GnRH與雌二醇），對未來珊
瑚的生殖調整與復育工作深具意義。六、從
海底熱泉分離出具工業用途之嗜高溫菌，發
現台灣深海生態豐富而多樣，建置生物分布
檔，引起國際級研究計畫重視。七、針對水
產養殖之病原感染，開發口服疫苗，預期對
養殖產業有直接助益。八、近5年水產與漁
業頂尖期刊（各領域IF值前10％）論文發表
量分別排名世界前40名與60名，在亞洲大
學中僅次於日本東京大學。
教學卓越計畫起飛 產生教學文化蛻變
海大自95年起也連續4年榮獲教育部卓越
教學計畫補助，目標是充實教學基盤，活絡
教學經脈、新塑教學價值與追求教學卓越。
李校長欣慰於4年來在提升學生學習成效，
從教師發展、課程發展、學習環境、學生自
主學習與教學品質驗證機制等五大面向下，
形塑海大為學習型組織之大學，奠定重要教
學發展方向，包括：兼顧教學與研究之教師
發展，強調學習成效之學生自主學習，因應
產學與學生需求之課程改革，建置完善之軟
硬體教學設施。上述教學方向，已在海大師
生間產生教學文化蛻變，如教與學正確觀念
的建立，透過研究與實作學習之推動，互動
模式教師學習社群與學生學習社群、同儕
課業精進競賽等熱忱之參與，積極性補強教
學、學生修課期中成績預警機制、分級輔
導制之建立與實行、國際多元語文學習室及
英語學習餐廳、英語線上自學資源與學習測
驗平台之建立、開設創意、創業課程及獎助
創新教學、編撰海洋特色教科書等均展現豐
碩成果，除形成注重教學之校園文化及氣氛
外，亦已內化成為組織學習型校園之主要原
動力。
營造三優環境 啟動綠色校園
作為海大領航人，李校長擘劃出未來努
力標竿：
一、營造「三優」育人環境：(一)優質的
傳統校風文化；(二)優良的學術特色；(三)
優美的校園環境。
圖一 海洋專業成長計畫規劃方案與發展能力
3
情商(穩定與抗壓性)、意志商(積極而有韌
性)，及六力(創造力、創業力、親和力、執
行力、領導力、國際化能力)之新世紀多元
人才為目標。特別是建構全球海洋知識經濟
體之人才培育，強化跨領域學習，建構國際
視野，整合理論與實務，規劃6大深具海洋
特色之人才培育方案：（一）食品安全與物
流人才培育方案；（二）海洋科學探測與水
下科技人才培育方案；（三）海洋政策文化
與管理人才培育方案；（四）海洋智慧型機
二、培育
三商六力之
人才：積極
爭取推動教
育部卓越教
學計畫等特
別預算，海
大教育一向
培育具有智
商(有知識、
有技術 ) 、
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教育是改變世界唯一的力量弘光科技大學致力於醫療相關產業教育
整理採訪/林雪雲
弘光科技大學位於台灣中部的海岸台
地，校地面積近99,114平方公尺，自1967
年創校以來，歷經弘光護專、弘光醫專
(1991)、弘光技術學院(1997)三個發展階
段，直至2003年改名弘光科技大學，培育
無數優秀的專門技術人員。任重道遠，培
育優秀人才，增進人類社會的福祉，正是
弘光科大念茲在茲的責任。
「以人為本、關懷生命」的辦學理念
弘光科大是一所醫護起家的學校，創辦
人王毓麟博士本身就是一位仁心仁術的名
醫，為實現他的醫療志業，創辦了弘光護
專。有鑑於醫護專業人員必須具備愛心與
仁心，兼以職涯中不可或免的困難橫逆，
需要寬廣、忍耐的胸襟，在創校之初便以
「弘毅博愛」為校訓，逐漸形成「以人為
本、關懷生命」的辦學理念。在此氛圍之
下，弘光科大除了專業教育之外，亦重視
通識教育及人文精神。王惠娥主祕認為，
技職體系的學校更需要「全人教育」，辦
學有所守、有所執，才能燭照社會正面價
值。
發展醫療相關產業教育
在大學林立的今日，有特色的學校才能
脫穎而出，而特色的發展需要具備深厚的
底蘊，以及不斷創新前進的潛力。弘光科
大雖是一所以醫護起家的學校，但不畫地
自限，隨著時代、社會發展前進，讓「以
人為本、關懷生命」的理念更具意義。早
在1989年憑著教育者敏銳的洞見、對社會
的良知，即看出台灣地區老年人口逐漸增
多而慢性病隨之增加，有必要在台灣醫療
體系中建立一家老人治療與護理的專門醫
院，於是接受台中市政府委託經營臺灣唯
一的老人醫院。
1993年，臺灣正式邁向高齡化國家
（aging nat ion），預估在2025年，老年
人口將佔總人口數五分之一。隨著老年人
口的快速成長，慢性病與功能障礙的盛行
率呈現急遽上升的趨勢，而這些功能障礙
者或缺乏自我照顧能力者，除了健康與醫
療服務外，也需要長期照護。有了長期的
關注及實力，弘光科大於近二年執行了幾
項相關大型計畫，包括97學年度「社區銀
電整合人才培育方案；（五）綠能船舶與遠
距醫療人才培育方案；（六）海洋資源應用
開發人才培育計畫方案。
三、98-99年加速執行水產生物頂尖中心
計畫，推動海洋生物科技各項領域達亞洲
一流水準，並帶動「海洋科學」學術之拔
尖，100-103年則讓海洋生物科技達世界級
水準，並引領海洋科學臻亞洲一流水準，
同時推動全校各領域學術之躍昇，提攜海
洋生物科技之相關產業，協助政府規劃海
洋生物產業園區。
四、建立綠色校園並厲行節約能源：
（一）接洽林務局解編撥用龍崗步道保安
林地，規劃為開放性保育生態森林公園，
建構動態性有機體的校園。進一步跨越校
園藩籬，延伸到整個社區及鄰近環境，學
習社區文化，探索自然奧秘。（二）與基
隆市政府合作，將工學院臨海堤地規劃為
「曼波公園」，提供師生及社區民眾作為
自行車休閒公園，與前項森林休閒公園結
合，塑造成山海合一之校園環境。讓校園
成為「一座植物園、一座海洋園、一個活
的教具」。（三）加強節能減碳，引進基
隆和平島污水處理場之再生水、與多雨的
基隆之雨水，建構生態池及雨水公園，並
作為沖廁與花草景觀之用水，自97年起逐
年檢討訂定合理契約容量、改善水電管理
控制系統，提升校園環境管理績效。
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█ Higher Education, Technological & Vocational Education Newsletter 031 █ 98.07.10
髮族全人照顧與健康管理創新教學發展計
畫」、98學年度「銀髮族全人健康照顧管
理人才培育計畫」、98年度「長期照護
人力資源管理發展與運作模式計畫」。王
主祕舉例，「弘光科大不再只是培育護理
人員，而是進行多方面的醫療產業教育。
光是長期照顧服務範圍就相當廣泛，除了
來自醫護學院（如護理系、營養醫學所、
生物科技系、物理治療系、營養系）的直
接照護；本校生物醫學工程系及資工系可
以開發輔具；營養系及食品暨生物科技系
研發高齡者食品及預防性生技食品；老人
福利與事業系參與社會高齡者生活管理，
資訊管理系也正在做社區健康照護網路整
合，甚至更需要文化系、妝品系、健康事
業管理系等提供生活全面的照顧。」整個
醫療產業的領域及趨勢，很多人也都注意
到了，但弘光科大有科系完整的優勢，資
源整合不假外求，因而搶得先機。
人文精神與服務學習課程
「一個人一定要先學會做人，才會懂
得如何做事」王主祕語重心長的表示，尤
其學校發展重點放在攸關人類健康幸福的
醫療相關產業，為了培養學生擁有健全人
格，弘光科大開設「人文精神課程」，希
望讓每位學生在大學教育中先學會「人生
中最重要的第一堂課」，讓人文素養成為
學生踏出校門後受用一輩子的心靈財富。
為此，弘光科大將「人文精神課程」列
為全校學生必修課程，這套課程大綱裡，主
要是從個體出發，進而擴大到個體賴以生存
的自然及社會環境。它的內容主要分為「生
命」、「自我」、「社會」以及「自然」，
實際上，在王主祕心中，「人文精神」是
渾然一體，不可切割的，可說是21世紀現
代人的生命及生活觀，它是一種能使人繼
續生存而且能生活得快樂的基本心態。「如
果我們能啟發同學建立這樣的生活態度，那
麼他在學習其它課程時，自然能以積極用心
的態度面對，將來進入職場必能成為一個負
責盡職而有良心的工作
者。」
為了避免這樣的生
命教育淪為空談，王主
祕強調，學校將「服務
學習」融入課程中，而
且是一門校訂「必修課
程」。「但我寧願當它
是一種『愛』的『機制
與策略』。在專業和通
識的薰陶中，有一座
『橋樑』，就是人文精
神課程與服務學習課
程。」
▲應用於老人之代步車（環境
與安全衛生工程系）
服務學習分成三部份：一、基礎課程：
包括課程理念、志願服務倫理與法規、服務
機構介紹、行前訓練等，融合於人文精神課
程中實施；二、服務實作：由學校通識中心
的服務學習組媒合，安排學生至社區或社
會福利機構服務，服務總時數達20小時；
三、反思與激勵：在學生服務後，反思課程
深入所面對的社會議題，在課堂上相互分享
與鼓舞，是一種「再教育」過程，反思融合
於人文精神課程中，於期末實施。
王主秘表示，學校一方面顧及課程的
「強制性」，也尊重服務的「志願性」，
同時策劃國際志工隊深入泰北，多次獲得
教育部友善校園學生事務及輔導工作績優
學校之肯定。透過這樣多元方式的投入，
很多學生都發覺自己比以前「長大」不
少，開始體會自己在「付出」同時，也獲
得許多意想不到的「收穫」，比過去更懂
得感恩、惜福。
「教育是改變世界唯一的力量。」既然
「高齡少子」現象已衝擊全球，但及早因
應，從教育著手，「每一個危機都可能是
轉機。」王主祕強調，無論學校、老師、
學生，挑戰勢必更多，只有人文與科技
並重的學習，才能在多元、多變的大環境
中，找到安身立命的方法。
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出版者╱教育部高教司 教育部技職司發行人╱何卓飛 陳明印地址╱100台北市中山南路5號主編╱林妙影 林雪雲電話╱02-28809725 02-28824564轉8245傳真╱02-28809724 02-28835109E-mail╱[email protected]美術編輯╱吳淑美封面題字╱徐永進電子報╱王穎聰 陳俊仁編輯╱銘傳大學發行電話╱02-28824564轉8245網址╱www.news.high.edu.tw印刷╱乙壬廣告印刷有限公司地址╱235中和市立德街148巷48號4樓
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第031期
高教司·技職司·學審會7月份重要活動預告
日期 工作項目
98.07.01 產學研發成果記者會。（技職一科）98.07.01 98年第2季技專校院研發成果發表記者會。（技職三科）98.07.01~03 98學年度大學指定科目考試。 （高教一科）98.07.02 大考中心公布98學年度大學指定科目考試：物理、化學、生物選擇題答案。（高教一科）98.07.03 98年技專校院區域產學合作中心及技術研發中心期中聯席會議。（技職三科）98.07.03 大考中心公布98學年度大學指定科目考試：數學乙、國文、英文、數學甲選擇題答案。98.07.04 大考中心公布98學年度大學指定科目考試：歷史、地理、公民與社會選擇題答案。（高教 一科)98.07.08 四技二專技優保送、甄審就讀志願序放榜。（技職二科）98.07.09 四技二專推甄放榜。（技職二科）98.07.09 四技二專日間部聯合登記分發開始報名。（技職二科）98.07.10、14 大專以上人力加值方案－「職能導向課程規畫」研習會。（高教三科）98.07.11~12 大學校院97年度獎勵大學教學卓越計畫暨96年區域教學資源中心計畫聯合成果發表會於台 大綜合體育館舉行。（高教二科）98.07下旬 大專畢業生創業服務方案－創業講習。（高教三科）98.07.16 四技二專技優保送報到截止、四技二專技優甄審報到截止、四技二專推甄錄取考生報到截 止。（技職二科）98.07.17 四技二專日間部聯合登記分發報名截止。（技職二科）98.07.17 大考中心寄發98學年度大學指定科目考試成績單及公布相關統計資料。（高教一科）98.07.17 於崑山科技大學辦理私立技專校院整體發展獎補助經費運用績效觀摩會。（技職三科）98.07.19 98學年度大學考試入學分發委員會公布招生名額（含回流名額），及指定科目考試各種組 合成績人數累計表。（高教一科)98.07.19~27 98學年度大學考試入學分發具備登記資格考生繳交登記費。（高教一科）98.07.21~24 98學年度大學指定科目考試申請複查成績。（高教一科）98.07.23~27 二技申請入學網路選填志願開始。（技職二科）98.07.24~27 五專聯合登記分發入學報名及繳交志願卡。（技職二科）98.07.24~29 四技二專日間部聯合登記分發：網路選填志願。（技職一科）98.07.24~28 98學年度大學考試入學分發具備登記資格考生網路登記分發志願。（高教一科）98.07.31前 97年度下半年評鑑及95年度下半年追蹤評鑑與再評鑑受評系所申訴截止。（高教二科）
