ofi.huofi.hu/.../lesson_scripts/gonczy_korr_20141015_1_2.docx · Web viewFélve szálltak le a szekérről, és tétován néztek körül. Egy keskeny gyalogutat pillantottak meg,

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás

(fejlesztés, koordináció) II. szakasz

MODULLEÍRÁSIskolánk fejlesztő csoportja által kidolgozott modulsorok közös jellemzője, hogy integrálják, egységes rendszerré szervezik az intézményi nevelés tanórai és tanórán kívüli tevékenységeit. A rendszer elemei erősítik, kiegészítik egymást.

A gyakorlati életre nevelés, mint nevelési terület nagy hagyományokkal, sokrétű pedagógiai tapasztalattal rendelkezik intézményünkben. A fejlesztés során ebből építkeztünk. A tartalom szervezésének egyik legfőbb rendező elve a „hasznossági elv” volt. Másik meghatározó momentum a kerettörténet módszer alkalmazásának elvárása. Ez számunkra a tartalomszervezés háromszintűvé válását jelentette. Nevezetesen a központi szabályozás a NAT és a Kerettanterv, mint első szint, a helyi sajátosságok, igények, mint második szint mellett megjelent a tanulók harmadik szintként történő bekapcsolása saját elsajátítandó tudástartalmuk kialakításába, megszervezésébe.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet1055 Budapest, Szalay u. 10-14.Telefon: (+36-1) 235-7200Fax: (+36-1) 235-7202www.ofi.hu

1

http://www.ofi.hu/




Első osztály – 2. modulsorA FÉSZER TITKA II.

1. A kerettörténet

A gyerekek életkori sajátosságaira építve gazdag, részleteiben is kidolgozott indító mesét alkalmaz a pedagógus, melynek – klasszikus kerettörténet sablon szerint időutazás résztvevőjeként – szereplői, részesei lesznek a tanulók. A történet alapja, hogy egy középkori városban különféle mesterek inasai lesznek a gyerekek. A mesterség alapjainak elsajátításán túl bekapcsolódnak a mester családjának életébe, különféle programokon vesznek részt, feladatokat látnak el.

Indító mese:

A fészer titka

Élt Debrecen-Józsán egy idős feltaláló, aki minden idejét a kert végében álló fészerben töltötte.

Egyik nyáron mindhárom unokája ott töltötte az egész nyarat. Segítettek a ház körül az idős nagyszülőknek, de a nagypapa szigorúan megtiltotta, hogy a fészer közelébe menjenek. Mígnem, egy napon egy rövid időre felügyelet nélkül maradtak.

A gyerekek oldalát már nagyon furdalta a kíváncsiság, hogy mi lehet az, amit a nagypapa olyan nagyon rejteget.

Ez a rövid idő elég volt ahhoz, hogy kíváncsiságtól hajtva belopózhassanak a titkokkal teli ajtón. Amikor beléptek, egy egyszerű lőcsös szekeret pillantottak meg a pajta közepén. Nem értették, hogy nagyapjuk miért rejteget egy ilyen ócskaságot. Sokáig nézegették, míg a legkisebb fiú nem bírt a kíváncsiságával és felugrott a szekérre. Szóhoz sem tudott jutni a látványtól, ami szeme elé tárult. A szekér belseje sokkal inkább hasonlított egy modern űrhajó fedélzetéhez. Testvérei is izgatottan ültek be mellé. Nem tudták, hogy melyik mire való, ennek ellenére nyomogatni kezdték a gombokat.

Ami ez után következett, arra egyikük sem számított. Egyik pillanatról a másikra egy ismeretlen helyen találták magukat. Eltűnt a pajta, és eltűnt minden ismerős dolog körülöttük. Csak az öreg platánfa állt a helyén.


2

http://www.ofi.hu/




Félve szálltak le a szekérről, és tétován néztek körül. Egy keskeny gyalogutat pillantottak meg, amin elindultak és rövid gyaloglás után egy hatalmas kőfalat vettek észre, kapuval az oldalán. A városkapu őrei azt hitték róluk, hogy ők azok a kisinasok, akik mindig ebben az időszakban érkeznek mesterséget tanulni a városba. A legidősebb fiút rögtön a pékműhelyhez vezették. A középső fiút a mézeskalácsoshoz irányították, a legkisebb legény pedig a fazekashoz állt be inasnak.

Amint elteltek az inasévek, a fiúk visszasétáltak az öreg fához, felültek a szekérre és egy gombnyomással visszatértek nagyszüleik fészerébe. Annyira megtetszett nekik az időutazás, hogy alig várták a következő nyarat, hogy ismét visszamenjenek az időben.

2. Célok meghatározása

A Nemzeti Alaptanterv (NAT 2012) nevelési céljai közül a következőket jelenítettük meg hangsúlyosan moduljainkban:

A „nevelési célok áthatják a pedagógiai folyamat egészét, s így közös értékeket jelenítenek meg. A célok elérése érdekében a pedagógiai folyamatban egyaránt jelen kell lennie az ismeretszerzés, a gyakoroltatás-cselekedtetés mellett a példák érzelmi hatásának is.”

Az erkölcsi nevelés terén

Alapvető célunk, „a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése, a cselekedeteikért és azok következményeiért viselt felelősségtudatuk elmélyítése, igaz-ságérzetük kibontakoztatása, közösségi beilleszkedésük elősegítése, az önálló gondolkodásra és a majdani önálló, felelős életvitelre történő felkészülésük segítése.” A foglalkozások során meseszituációba ágyazva élhetnek meg helyzeteket, fedezhetnek fel, gyakorolhatnak problémamegoldási módokat. Így tervezhetővé válik a pedagógiai folyamat: „Az erkölcsi nevelés legyen életszerű: készítsen fel az elkerülhetetlen értékkonfliktusokra, segítsen választ találni a tanulók erkölcsi és életvezetési problémáira.” A foglalkozások közös tevékenysége „támogatja a tanulók életében olyan nélkülözhetetlen készségek megalapozását és fejlesztését, mint a kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a tisztelet és a tisztesség, a türelem, a megértés, az elfogadás.

Nemzeti öntudat, hazafias nevelés terén


3

http://www.ofi.hu/




„A tanulók ismerjék meg nemzeti, népi kultúránk értékeit, hagyományait.”

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése terén

„Hozzá kell segíteni, hogy képessé váljék érzelmeinek hiteles kifejezésére, a mások helyzetébe történő beleélés képességének, az empátiának fejlődésére, valamint a kölcsönös elfogadásra.”

A családi életre nevelés terén

„A köznevelési intézményeknek ezért kitüntetett feladata a harmonikus családi minták közvetítése, a családi közösségek megbecsülése.”

Pályaorientáció terén

„Az iskolának – a tanulók életkorához igazodva és a lehetőségekhez képest – átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételeket, tevékenységeket kell biztosítania, amelyek révén a diákok kipróbálhatják képességeiket, elmélyülhetnek az érdeklődésüknek megfelelő területeken, megtalálhatják hivatásukat, kiválaszthatják a nekik megfelelő foglalkozást és pályát, valamint képessé válnak arra, hogy ehhez megtegyék a szükséges erőfeszítéseket.

Ezért fejleszteni kell bennük a segítéssel, az együttműködéssel, a vezetéssel és a versengéssel kapcsolatos magatartásmódokat és azok kezelését.”

Fenntarthatóság, környezettudatosság terén

„A felnövekvő nemzedéknek ismernie és becsülnie kell az életformák gazdag változatosságát a természetben és a kultúrában. Meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. Cél, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára…” „… kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába.”

A Kerettanterv az egyes tanórákon folyó tevékenységek tartalmát határozza meg, így abból közvetlen tartalmi átemelés nem történt, hanem arra törekedtünk, hogy foglalkozásaink a tantervi ismeretek elmélyítését szolgálják. A


4

http://www.ofi.hu/




tantárgyi kapcsolat kifejezetten erős a technika, életvitel és gyakorlat tantárggyal, de minden más tantárgy tartalmából fölfedezhetők ismeretelemek. Nem titkolt szándékunk a komplexitás megteremtése, hogy a különböző tantárgyak ismereteit egy rendszerbe szervezzük, gyakorlati tevékenység biztosításával. A kerettantervi tartalomszervezés NAT által meghatározott elvét viszont követtük, így moduljainkban hangsúlyos:

- Az emberi tevékenység környezete

- Pályaorientáció és a munka világa

- Tervezés, kivitelezés, ellenőrzés

- Munkavégzés, tanulási szokások, attitűdök

A helyi sajátosságok megjelenítésében az első, fő szerep a hagyományoké volt. Célunk, hogy tanulóink ismerjék meg népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit.

A kézművesség feladata az élő és élettelen természet, a tárgyi világ formáinak szépségének funkcióinak felfedeztetése, népünk múltjának, magyar néphagyományoknak feltárása, a haza szeretetének elmélyítése, a kézműves hagyományok tovább éltetése.

Ezért a tervezéskor felhasználtuk eddigi helyi tantervünkben szereplő kézműves technika tantárgy tanításának tapasztalatait, annak eredményeit, értékeit emeltük át a tanórán kívüli nevelés színterére. A foglalkozások során a gyerekek elsajátítják azokat az ismereteket, amelyek birtokában természetes anyagokból tudnak egyszerűbb tárgyakat készíteni, melyek az önálló alkotási kedvüket megalapozzák. A tárgyak elkészítését népszokások, hagyományok felidézése kíséri. E népszokások élményein keresztül a 6-10 éves gyerekek életkoruknak megfelelő múltismeret birtokába jutnak.

A tanulók bekapcsolódása saját elsajátítandó tudástartalmuk kialakításába, meghatározásába az alkalmazott kerettörténet (story line) módszer sajátossága, amely új elemként jelent meg a pedagógiai tervezési gyakorlatunkban. Az egyes foglalkozások szervezésekor a pedagógusnak fel kellett készülnie arra, hogy a tanulóknak szabad teret adjon a story alakításában, amely meghatározó lehet a foglalkozás tevékenységeire. Ez egyben a pedagógusszerep új megközelítését is kívánja. Ugyanakkor a pedagógus felelőssége, hogy a megvalósítás során végig érvényre jussanak a nevelési, fejlesztési célok, illetve a tanulók által választott tevékenységek szolgálják e célok megvalósítását.


5

http://www.ofi.hu/




3. Az alkalmazott tevékenységformák és feltételeik

Szervezeti forma, személyi feltételek

Az intézmény tanórán kívüli foglalkozásainak rendszerében a gyakorlati életre nevelés modulfoglalkozásait a hagyományos iskolaotthonos (napközis)–jelenleg 16 óráig biztosított – foglalkozáshoz, mint szervezeti elemhez kapcsoltuk úgy, hogy a foglalkozást vezető pedagógus mellé, csoportbontás biztosítása céljából, másik tanítót osztottunk be heti két óra időtartamban. Így a modulokat két csoportban tudjuk megtartani, csoportonként havonta egy alkalommal négy tanórában (csengetési rendünk szerint 6-9. óra).

A foglalkozást tanító, lehetőség szerint kézművesség iránt érdeklődő, abban járatos pedagógus tartja, a csoport másik felének ez idő alatt hagyományos iskolaotthonos (napközis) foglalkozás van, a következő héten pedig fordítva.

A személyi feltételek biztosításánál érdemes a helyi lehetőségre építve önkéntes segítőket bevonni a programba (volt diákjaink, nagyszülők, stb.).

Tárgyi feltételrendszer

Mivel a program szorosan kötődik a technika, életvitel tantárgyhoz, így az annak kialakított szaktantermek, gyakorlóhelyek alkalmasak a foglalkozások megtartásához. Műhelyterem, háztartástan terem, gyakorlókert.

A hiányzó feltételeket pótolhatjuk külső helyszínek bevonásával a helyi lehetőségektől függően. A foglalkozások anyag-, és speciális eszközköltségét az intézmény fenntartója biztosítja, de itt is van lehetőség egyéb források (pályázatok, helyi támogatók, önkéntesek bevonására).

A foglalkozások megszervezése

A 4x45 perc időkeret változatos tevékenységek szervezésére, elmélyült kitartó alkotásra biztosít lehetőséget. A foglalkozások általános időbeosztása négy elemet foglal magába:

- Bevezető, ráhangoló játék, meseszövés 15-20 perc


6

http://www.ofi.hu/




- Problémahelyzet: megoldások keresése, közben információk ismeretek feldolgozása 45-60 perc

- Problémamegoldás: alkotó tevékenység (tervezési, kivitelezési, használatbavételi folyamat) 70-90 perc

- Levezetés: játék, beszélgetés, uzsonna, rendrakás 30 perc

Az egyes elemek célját, tevékenységeit, a megvalósítás munkaformáit, módszereit a modulleírások tartalmazzák.

4. Célok elérését mutató indikátorok és mérési lehetőségek

A program résztvevőinek elégedettsége

Mivel a program a tanórán kívüli nevelés rendszerében valósul meg, melyen a gyerekek önként, jelentkezés útján vesznek részt, nagyon fontos, hogy szívesen jöjjenek a foglalkozásokra, ott jól érezzék magukat, motiváltak legyenek a feladatok teljesítésében, ezért a program megvalósítása során folyamatosan végeztünk elégedettségmérést, igénymérést a résztvevő gyerekek és szüleik körében.

A tanulók neveltségi szintjének alakulása

A nevelési célok tekintetében egyszerű neveltségi szintméréseket végeztünk (az intézmény mérési rendszerének részeként) egy-egy terület (pl. környezettudatosság) vonatkozásában vizsgáltuk a tanulók ismereteit, érzelmi viszonyulásait, viselkedését konkrét helyzetekben.

Társas kapcsolatok, önismeret fejlődése

Osztályfőnöki, szülői visszajelzés a gyermek közösségben betöltött helyzetének alakulásáról, iskolai munkájának eredményességéről.


7

http://www.ofi.hu/




5. A modulok áttekintése

Hónap

Az epizód címe Kulcskérdések Alkotó tevékenység

09. Éjszaka a pásztortűznél Hová lett a bárány? Nemezlabda

10. Érkezés a kalaposhoz Hol jártál báránykám? Nemezvirág

11. A kalapos álma Vannak színes bárányok? Gyapjúkép

12. Szöszből szál Hogyan készítünk fonalat? Zsinórsodrás

01. Szálból szövet Hogyan készülnek a textilek? Szövés szádfán

02. Játék a szálakkal Hogyan lesz egy kupac fonalból játék? Baba, csiga vagy polip készítése ujjakon végzett hurkolással

03. Érkezés a bőröshöz Miből mit? Nyaklánc készítése bőrből

04. Bőrdíszműves leszek Mesterségünk címere..? Karkötő készítése

05. Utolsó évem inasként Mit rejt a szütyő? Bőrtok készítése


8

http://www.ofi.hu/




6. A modulsor moduljainak leírása

Modulleírások az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által biztosított sablonban. Az egyes modulok után bemutatott képek az adaptálást segítik. A modulkipróbálás során vagy más, az iskolánkban tartott tanórán kívüli, tanórai foglalkozáson készültek, az alkotó tevékenység produktumait mutatják be.

A FÉSZER TITKA II. - SZEPTEMBER

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek

Szervezésifeladatok,

munkaformaSzükségeseszközök

Létrehozott termék,

eredmény, alkotás

Értékelés,feladatok

Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

Éjszaka a pásztortűzn

él

Hová lett a bárány?

A kerettörténet felidézése.(10perc)

Az inasok útjuk során találnak egy birkabőrt a pusztában.Eljátsszák a „Kinn a bárány,benn a farkas” című játékot (20 perc)

A gyapjú vizsgálata, tapintással, szaglással.(10 perc)

Hogy jut hozzánk a tiszta gyapjú? (beszélgetés)

- frontális

- 2-3 fős csoport

Báránybőr, tisztított fehér és színes gyapjú.

Nyers gyapjú,

A nemezlabda készítésének menete:

- gyapjúdarabkák fátyollá alakítása

- a fátyoldarabkák gömb alakban való elhelyezése

- szappanos meleg vízzel gömbölyítés

- felesleges víz eltávolítása

Mikor van jól meggyúrva a nemezlabda?

Ismerje meg a gyapjú tulajdonságait, felhasználhatóságát.

Finommotorikus mozgás fejlesztése,nagymozgások, testséma


9

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyagtartalom

(10perc)

Egy kis darab gyapjú megtisztítása.(30perc)

Gyapjúból készült használati tárgyak felismerése.(10perc)

Kerettörténet: Találkoznak egy juhásszal, aki elpanaszolja nekik, hogy elveszett egy báránya, csak a szőréből maradt itt egy kevés.(10 perc)

A gyapjúból nemezlabda gyúrása.(60 perc)

- frontális

lavór, meleg víz, mosószer.

Gyapjú, vizes edény, meleg víz, szappan, törlőkendő, viaszosvászon.

Rendrakás, értékelés, önértékelés, beszélgetés a következő foglalkozásról: Hol keressék az elveszett bárányt?(20 perc)

fejlesztése, színérzék fejlesztése.


10

http://www.ofi.hu/





11

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - OKTÓBER

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Érkezés a kalaposhoz

Hol jártál báránykám

?

Kerettörténet felidézése (5 perc)

Az elveszett bárány gazdára talál.Bárányetetés, simogatás.(10 perc)

Báránykereső játék.Bárányhang követése.(5perc)

Mit jelenthetnek a betűk a bárányok hátán?Bárányok sorba rendezése.(10 perc)

Jel keresése az udvaron: Hirdető plakát

- frontális

- egyéni

- frontális

- frontális

Élő bárány bemutatása, simogatása, tej, cumisüveg.

13 papírbárány, hátukon 1-1 betűvel.

Nemezvirág elkészítésének menete: - 2 különféle

színű gyapjú kiválasztása

- gyapjú fátyollá alakítása

- dió beborítása

- szappanos meleg vízzel locsolás

- gyapjú gyúrása

- dió eltávolítása

- virág

Esztétikai érzék, együtt-működő készség fejlesztése


12

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalommegtalálása, elolvasása.Térkép alapján érkezés a kalaposhoz.(10 perc)

Ismerkedés a kalapos műhellyel, eszközeivel, szerszámaival.(10 perc)

Videó megtekintése a balmazújvárosi kalapos mesterről.(10 perc)

A műhelyben lévő kalapok kiválasztása, felpróbálása ízlés szerint.(10 perc)

Feladat: fel kell díszíteni a kalapokat virággal.Szükséges eszközök előkészítése.

- egyéni

http://videa.hu/videok/emberek-vlogok/le-a-kalappal-balmazujvaros-kalaposmester-Jl94N43lMQPI3lof

Tál, meleg víz , gyapjú, viaszos

kialakítása.

Kié a legszebb kalap?

Egymás és saját munkáik értékelése.(15 perc) Rendrakás a


13

http://www.ofi.hu/







A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom(10 perc)A nemezvirág elkészítése.(60 perc)Az elkészült virágok odaillesztése a kalapok mellé.Kalapszépségverseny.(10 perc)

vászon, szappan, dió, olló, törölköző.

műhelyben.(15 perc)


14

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - NOVEMBER

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

A kalapos álma Vannak

színes bárányok?

Kerettörténet felidézése.(5perc)

Ráhangoló játék: Kampós bárányfogó.(20 perc)

Beszélgetés a színes bárányokról, a valósággal párhuzamot vonva.Mitől lesz színes a gyapjú?Melyik növény milyen színűre fest? Tippeld meg! Majd győződj meg!(15 perc)

- frontális

- csoportmunka 3-4 fő/csoport

Kampós pásztorbot, színes bundájú, karikával ellátott papírbárányok.

Céklalé, feketebodza, hagymahéj, lilahagyma-héj, fűzfalevél, fazék,

A kép készítésének menete:- gyapjú össze-

válogatása színek szerint,

- sablon szerint a gyapjú el-rendezése a rétegek figyelembevételével (elől-hátul)

- gyapjúpaplan előkészítése, fátyollá alakítás,

- elhelyezés vízszintesen, majd függőlegesen,

beszélgetés:Ki tudja legrövidebb idő alatt megfogni, és színek szerint csoportosí-tania bárányokat?

Kis darab fehér gyapjú színezése természetes módon.

esztétikai érzék, együttműködő készség fejlesztése


15

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalomA kalaposmester elmeséli, hogy nagyon furcsa álmot látott. Nem emlékszik pontosan, csak szavakra. Szerinted mit álmodhatott? Próbáljátok rajzba önteni a mester álmát úgy, hogy a szókártyára felírt szavak megjelenjenek!(20 perc)

Készítsetek közösen egy képet a terveitek alapján gyapjúból!(100 perc)

tűzhely, ecet, fakanál, fehér gyapjú.

Színes ceruza, karton.

Színes gyapjú, vizes edény meleg vízzel, szappan, gyékény, alátét.

- szappanozás, - simogatás,- gyúrás Közös

tervező-munka.

Rendrakás, inaslevél kiosztása.(20perc)


16

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom


17

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - DECEMBER

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Szöszből szál

Hogyan készítünk fonalat?


Milyen házi munkákat végeztek régen a parasztasszonyok, vagy tanultak meg a leányok a házasságuk előtt édesanyjuktól?(15 perc)

Milyen házi munkát tudunk eljátszani, megjeleníteni?(Sütés-főzés, takarítás, tűzifa gyűjtés, állatgondozás, kukorica morzsolás stb.)(7 perc)

Beszélgetés a szövés és fonás néphagyományairól.

- frontális,- csoportmunka, - egyéni munka

Anyagok: len, kender, gyapjú, egyéb színes fonalak.

Tál, száraz csöves kukorica.

http://harmat-cseppek.blogspot.hu/

- fonásról

Munkadarabok:

1.Zsinórsodrás (2 szál sodrása)- 2 egyforma

hosszú fonal levágása

- a szálak egymásba kapcsolása

- a szálak sodrása

- csomózás

2. Ötös fonás- 5 egyforma

hosszú fonal

Hogyan érezted magad első nap a takácsnál?

Értékelés (kiállítás), inaslevél kiosztása, rendrakás(20 perc)

Finommotorikusfinom-motori-kus mozgás fejlesztése, sodrás. Szem-kéz koordináció.


18

http://www.ofi.hu/







A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom(10 perc)

Milyen alapanyagokból készíthetünk fonalat?A len, a kender és a gyapjú előállítása, feldolgozásának folyamata.(10 perc)

Beszélgetés és bemutatás a foglalkozás során használt anyagokról, eszközökről.(5 perc)

YouTube: Kenderfonás (8 perc)Gyapjú, sodrás, rokka, orsó.

levágása- a szálak

összecsomózása

- fonás.


19

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalomZsinórsodrás, ötös fonás.(100perc)


20

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - JANUÁR

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Szálból szövet

Hogyan készülnek a textilek?

Kerettörténet felidézése(5perc)

A kis vakond nadrágja mese(10 perc)

Szókártyákon a helyes műveleti sorrend kialakítása a mese alapján(5 perc)

Milyen volt régen a takácsműhely?Hogyan szőttek régen a parasztasszonyok?Beszélgetés a szövés néphagyományairólNevezd meg az előző foglalkozáson tanult anyagokat, eszközöket!(15 perc)

- frontális,- csoport munka, - egyéni munka

A gyerekek munkájához szükséges:szádfa (madzagszövő)színes fonalak

Bemutatáshoz, kipróbáláshoz szükséges:karmantyú baba, szádfa, szövőkeret, váltós szövőkeret, szövőszék

Az eszközök előkészítése

Szádfán párokban (madzagszövőn) szalag szövése- a

madzagszövő befűzése

- szövés párokban

- eldolgozás

Értékelés (kiállítás), rendrakás

Az inaslevél kiosztása(15 perc)

Finommotorikus mozgás fejlesztése, sodrás. Szem-kéz koordináció.


21

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Régi takácsminták (képek bemutatása)YouTube: Szövés oktató videó Zselickisfalud 1-5valamelyik része(10 perc)

Hogyan készül a szövet?Szövésre alkalmas eszközök:karmantyú baba, szádfa, szövőkeret, váltós szövőkeret, szövőszék (osztováta) bemutatása, kipróbálása, működése, használata.(20 perc)

Szőttes minták rajzolása, tervezése(vékony, vastag csíkok), szalagszövőhöz.(15 perc)

: szádfa befűzése.

színes ceruza, papírlap


22

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalomSzalag szövése.(90perc)


23

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - FEBRUÁR

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Játék a szálakkal

Hogyan lesz egy kupac fonalból játék?

Kerettörténet felelevenítése.(5perc)

A fonóban.A fonó, mint néphagyomány megjelenítése, hangulatának felidézése dallal, mesével, játékokkal, mondókákkal.(15perc)

Meseszövés körben ülve, minden gyerek az általa kihúzott szókártyán megjelenő kifejezést hozzászövi a történethez.(20perc)

Zenehallgatás: Kodály

- frontális, - csoportmunka, - egyéni munka

vastag színes fonalak

Hurkolások az ujjakon:- ujjak befűzése- hurkolások- eldolgozás

Az elkészített munkadarabokból egyéni tervezés útján játékok, textil figurák készítése(baba, csiga vagy polip készítése legalább két fonásokból).

Értékelés (kiállítás), rendrakás

Az inaslevél kiosztása(10perc)

fi-nommotorikus mozgás fejlesztése,szem-kéz koordináció.


24

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalomZoltán: Este a székelyeknél(10perc)

Körjátékok (Elvesztettem zsebkendőmet stb.)(10perc)

Hurkolások az ujjakon.(110perc)


25

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - MÁRCIUS

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Érkezés a bőröshöz

Miből mit?

Kerettörténet felidézése(5perc)

A környezet bőrből készült tárgyainak összegyűjtése, felismerése. Szerepük a mindennapi életben.(15perc)

Bőrfeldolgozó mesterségek régen és maBőrfeldolgozó mesterségek felismerése (mesterség- kép párosítása) (15perc)

Bőrből készült tárgyak bemutatása


Laminált szó és képkártyák,bőrből készült tárgyak (kalap, öv, táska, pénztárca, ostor, mellény, bunda, bekecs, kucsma, kesztyű, csizma, ékszer, karkötő, medál, fülbevaló),állathangok

Nyaklánc készítése, menete:- vékony bőr

feldarabolása háromszög formára,

- feltekerése hurkapálcára,

- ragasztás,- bőrgyöngyök

felfűzése bőrszálra.

Hogyan érezted magad a műhelyben?Mit találtál érdekesnek, különlegesnek?(10perc)

Finommotorikus mozgás,kéz-szem koordináció,olló helyes használata.


26

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom(10perc)

Mire használható a bőr?(15perc)

Bőrfajták felismerése állathangok segítségével.(10perc)

Ismerkedés a bőrrel, mint anyaggal. Különböző vastagságú bőrök tapintás alapján való megismerése.(15perc)

Műbőr és állatbőr felismerése szaglás útján.(5perc)

Bőrnyaklánc készítése.(70perc)

(mp3)hurkapálcaolló,ragasztó.

Rendrakás a műhelyben.(10perc)


27

http://www.ofi.hu/





28

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - ÁPRILIS

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Bőrdíszműves leszek

Mesterségünk

címere…


Az inasok szabadnapot kaptak, járják a várost. Sírásra lesznek figyelmesek. A szomszéd lánya elvesztette gyűrűjét, megkeresik.Ennek örömére játsszák a Csön-csön gyűrű című játékot. Ötlet: készítsenek ékszert egymásnak (személyre szabott díszítéssel).(20perc)

Ékszerek jelentéstartalma, díszítő funkciója, csoportosítása.Ki, kinek, miért készíthet


Bőr, karton, ragasztó, olló, díszítő elemek (zsinór, apró magvak…), ékszerek bemutatásra.

Karkötő készítésének menete:- bőr és karton

méretre szabása,

- a bőr hátoldalára ragasztó felvitele,

- minta kialakítása (zsinór, apró magvak),

- lefedése kartonlappal

- ragasztás,- szélek

behajtása, préselés

- végek lyukasztása

- bőrszalaggal

Segítségnyújtás megbeszélése.Tervezés, személyre szabottság nehézségei.Kedvenc ékszerek.(10perc)

Szociális kapcsolatok, szociális érzékenység fejlesztése, finom-motorika fejlesztése, esztétikai érzék fejlesztése.


29

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalomékszert?

Milyen anyagból készülhet ékszer? (gyöngy, csont, fém, bőr, drágakövek…)Ékszerek bemutatása.(30perc)

Minták tervezése.(15perc)Karkötő készítése.(90perc)

zárás

Rendrakás a műhelyben.(10perc)


30

http://www.ofi.hu/




A FÉSZER TITKA II. - MÁJUS

A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalom

Utolsó évem inasként

Mit rejt a szütyő?

Kerttörténet felidézése.(10perc)

Találós kérdés a szerencséről.(5perc)

Szerencse fogalma, hiedelmek.(10perc)

A szütyő funkciója.(5perc)

Ismerkedés szerencsét hozó kövekkel.(10perc)

Ostor, kecskeduda, köcsögduda hangjának felismerése. Miből

- frontális, - csoportmunka, - egyéni munka- irányított beszélgetés

Előzetes feladat: kövek, ásványok gyűjtése.

Lapos, kisméretű kavics gyűjtése.

Vékony bőr, bőrlyukasztó, kalapács, farönk vagy munkapad, sablon, akril festék

Bőrtok készítése:- kör alakú bőr

szabása,- lyukak

helyének bejelölése bőrlyukasztóval,

- lyukasztás, - szíj kiszabása,- befűzés.

Szerencsét hozó amulett készítése:- a kő meg-

tisztítása- festése minta

alapján.

Modulzárás.Inasévek áttekintése, befejezése.(15perc)

Kerettörténet felelevenítése.(10 perc)

Az elkészített munkákból kiállítás.(20perc)

Összegzés.

Esztétikai érzék fejlesztése.


31

http://www.ofi.hu/




A kerettörténe

tepizódcíme

A kulcskérdé

sTevékenységek




eredmény, alkotás


Pedagógiai cél,

tananyag

tartalomkészültek?(10perc)

Bőrtok készítése.(60perc)

Szerencsét hozó amulett készítése.(30perc)

Céhlevél kiosztása.(10perc)


32

http://www.ofi.hu/





33

http://www.ofi.hu/





34

http://www.ofi.hu/





35

http://www.ofi.hu/

Documents

ofi.huofi.hu/.../lesson_scripts/gonczy_korr_20141015_1_2.docx · Web viewFélve szálltak le a szekérről, és tétován néztek körül. Egy keskeny gyalogutat pillantottak meg,