Operador de retroexcavadora

Formación basada en c ompetencias

Diseño curricular

Operador de retroexcavadora Basado en la Norma de Competencia Nº 21794116 Nro. de REGICE: 173

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Operador de retroexcavadoraBasado en la Norma de Competencia Nº 21794116 Nro. de REGICE: 173

Construcción

Diseño curricular

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura, con o sin experiencia laboral previa en el sector

Elaborado en Julio 2012

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA 4

Pág.

Índice

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................5

ESTRUCTURA CURRICULAR .....................................................................................61. Marco contextual .........................................................................................................................62. Marco pedagógico .....................................................................................................................73. Estructura curricular modular ..................................................................................................84. Carga horaria.................................................................................................................................95. Criterios de enseñanza ...............................................................................................................96. Criterios de evaluación ............................................................................................................ 107. Requisitos para la implementación del diseño ................................................................ 118. Bibliografía ................................................................................................................................. 12

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS ....................................................................... 13

MÓDULO IORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y VERIFICACIÓN DE LA MAQUINARIA .. 131. Introducción .....................................................................................................................................132. Objetivos ............................................................................................................................................133. Contenidos .......................................................................................................................................14

Bloque I: La organización de las actividades. ........................................................... 14Bloque II: Verificación de la retroexcavadora. .......................................................... 14Bloque III: Verificación de los accesorios. ................................................................... 14

4. Actividades ........................................................................................................................................145. Criterios de evaluación .................................................................................................................156. Bibliografía ........................................................................................................................................15

MÓDULO IIOPERACIÓN DE LA RETROEXCAVADORA ........................................................................... 161. Introducción .....................................................................................................................................162. Objetivos ............................................................................................................................................163. Contenidos .......................................................................................................................................17

Bloque I: Procedimientos para el zanjeo de terreno. ............................................. 17Bloque II: Procedimientos para la carga de camiones. ......................................... 17Bloque III: Procedimientos para el acopio y limpieza de materiales. ............. 17

4. Actividades ........................................................................................................................................175. Criterios de evaluación .................................................................................................................176. Bibliografía ........................................................................................................................................18

MÓDULO IIIGESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO ................................................................ 191. Introducción .....................................................................................................................................192. Objetivos ............................................................................................................................................193. Contenidos .......................................................................................................................................194. Actividades ........................................................................................................................................205. Criterios de evaluación .................................................................................................................206. Bibliografía ........................................................................................................................................20


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.

Introducción

INTRODUCCIÓN


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en las últimas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la economía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Dichas innovaciones han generado, en la industria de la construcción, redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los/las trabajadores/as se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades.

La implementación de estas iniciativas y su relación con los procesos de trabajo y producción se observan fundamentalmente en obras de importantes dimensiones, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto, se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.

El mercado de trabajo actual, caracterizado por la competitividad, necesita trabajadores dotados de atributos diferentes de aquellos que hasta ahora se consideraban necesarios y suficientes. La razón de repensar la formación que se brinda se basa en esto y hace ineludible la necesidad de inversión en la capacitación de futuros trabajadores, poniendo

Diseño Curricular OPERADOR DE RETROEXCAVADORA7

la mirada en la búsqueda continua de la calidad y productividad.

El importante ritmo de expansión desarrollado en el sector de obras viales prevé importantes niveles de inversión en obra pública y un alto impacto sobre la generación de nuevos puestos de trabajo, siendo necesario el desarrollo de documentación y materiales referidos a los roles de trabajo vinculados a la Norma IRAM MERCOSUR NM ISO 6165:2008 “Maquinaria para movimiento de suelos”.

Con el fin de crear un ámbito sectorial, para establecer consensos y estrategias que instrumenten las acciones pertinentes, se conformó con fecha 07 de Septiembre de 2009 el Consejo Sectorial de Certificación de Competencias y Formación Continua del Sector Construcción.

Además, mediante Resolución de la Secretaría de Trabajo No 1889/08, se homologó el Acuerdo sobre Actualización de las Categorías de Maquinistas/Operadores, Chofer, Chofer de Equipos Livianos e Infraestructura en Vías/Gasoductos/Minería del Convenio Colectivo de Trabajo 76/75, que actualiza la normativa sobre las categorías en virtud de las competencias actuales, enumerando el personal y las actividades que se encuentran comprendidas.

Asimismo, la Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina y la Cámara Argentina de la Construcción conjuntamente con el MTEYSS, vienen realizando un proceso de normalización de roles destinado a la certificación de competencias de los trabajadores y a su formación, mediante diseños curriculares actualizados.

Este curso brinda la posibilidad de inserción laboral, en relación de dependencia o en forma autónoma, a quienes pretendan mantenerse en actividad en el sector y, también, a aquellos que poseen dificultades para reinsertarse en el mercado de trabajo en esta rama de la industria. Posibilita que la persona pueda obtener el sustento económico, siendo el campo de acción con mayor incidencia de empleo las obras viales en proceso de construcción o ya realizadas (ampliaciones o reparaciones), prestando servicios relacionados con: el movimiento de suelos, zanjeo y excavación, acopio y limpieza de materiales.

Por último, se destaca que, según datos del INDEC, el promedio del primer trimestre de 2012 de los puestos de trabajo en relación de dependencia del sector de la construcción, aportante al Sistema Integrado de Jubilaciones y Pensiones, es de 426.572 trabajadores.

2. MARCO PEDAGÓGICO

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo.

Es por ello que el enfoque de este diseño se orienta a brindar una capacitación por competencias orientada a la práctica y en la práctica, que posibilite la inserción de la persona en el mundo productivo. Las funciones, con las correspondientes actividades profesionales propias del rol que es objeto de la presente formación, se han considerado teniendo en cuenta la correspondiente norma de competencia laboral.

Desarrollar una capacidad implica resolver un problema o alcanzar un resultado, y es esto lo que convierte a este diseño curricular en la promoción de una enseñanza integral, articulándose los conocimientos generales, los profesionales y la experiencia en el trabajo, habida cuenta de que las capacidades adquiridas durante la formación devendrán en competencias una vez puestas en acto en la instancia laboral.

Este enfoque supone también reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.

El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece un marco que expresa los supuestos puntos de partida, los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. Se acompaña de un Material Didáctico que ofrece actividades orientadas a dichos fines. Si bien estos documentos constituyen una guía para la práctica docente e indican un recorrido, esto no significa que deban aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica, en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP, donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.


▪ El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-des, no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté resol-viendo y deben ser permanentemente actualizados.

▪ La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del Material Di-dáctico y sus complementos requiere, normal-mente, la tarea en equipo de docentes de distin-tas especialidades con el propósito de enriquecer su realización. Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y dupli-caciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamiento del tiempo dedicado a la enseñanza.

Objetivo general:

Al finalizar el curso, se espera que el participante haya desarrollado las capacidades necesarias para:

Operar la retroexcavadora siguiendo los requerimientos del responsable de la obra y aplicando las medidas de seguridad correspondientes.

El cuadro que se presenta a continuación muestra las relaciones establecidas entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia), las actividades representativas de cada función (elementos de competencia) y los módulos propuestos.


Para ello, es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente con el enfoque sustentado.

La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

▪ La integración del proceso formativo con la si-tuación de trabajo para que los participantes in-ternalicen las relaciones entre productos, equi-pamiento, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges-tionar las tareas específicas con criterios de cali-dad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad.

▪ La selección y desarrollo de capacidades que po-sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupa-ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la nor-ma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.

▪ Una organización curricular que considera la arti-culación entre práctica y teoría a través del dise-ño de módulos, centrados en torno a situaciones problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, si-mulaciones, análisis de casos, actividades de me-jora continua o búsqueda de soluciones apropia-das, entre otras alternativas.

3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR


5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios:

▪ El docente debe tener presente en todo mo-mento las características del cursante adulto: su necesidad de motivación, sus expectativas y la posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las activi-dades que planifique. De esa manera podrá pa-liar el problema de la deserción.

▪ El participante llega a la Formación Profesional con distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida, incluyendo experiencias laborales anterio-res que forman su capital cultural y que, por lo tanto, deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o sea para remover fundamentos erróneos.

▪ La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares.

4. CARGA HORARIA

Unidades decompetencia

Elementos decompetencia Módulos

Módulo IOrganización de las actividades y veri�cación de la maquinaria.

Módulo IIOperación de la retroexcavadora.

Módulo IIIGestión del propio proceso de trabajo.

Organizar las actividades y veri�car la maquinaria de acuerdo a la operatividad de los equipos y accesorios, las características del terreno y las condiciones geográ�cas/climáticas.

Organizar las actividades propias y las del ayudante según las indicaciones recibidas.

Veri�car la maquinaria teniendo en cuenta el manual de operación y mantenimiento.

Veri�car la disposición de los accesorios de acuerdo a la actividad a desarrollar.

Operar la retroexcavadora en tareas de zanjeo de terreno de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo, aplicando las medidas de seguridad y medio ambiente acordadas para el sector.

Operar la retroexcavadora en tareas de carga de camiones de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo, aplicando las medidas de seguridad y medio ambiente acordadas para el sector.

Operar la retroexcavadora en tareas de acopio y limpieza de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo, aplicando las medidas de seguridad y medio ambiente acordadas para el sector.

Solicitar equipamiento de seguridad de acuerdo con la normativa vigente.

Operar la retroexcavadora de acuerdo a las características de la obra/terreno aplicando las medidas de seguridad y medio ambiente, acordadas para el sector.

Comprender condiciones de trabajo según las actividades encomendadas

MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

IOrganización de las activi-dades y verificación de la maquinaria.

35 hs.

II Operación de la retroexca-vadora.

110 hs.

III Gestión del propio proce-so de trabajo.

15 hs.

Total 160 hs.


Además se sugiere, para planificar el desarrollo modular, organizar el mismo de acuerdo a la secuencia didáctica de:

Actividades de inicio: su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el módulo y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base del aprendizaje significativo, por lo que es en esta etapa del proceso en la que se administra la evaluación diagnóstica.

Actividades de desarrollo: profundizan en las capacidades específicas a desarrollar en cada módulo y promueven la integración de las mismas, interrelacionando en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas.

Actividades de cierre: se trata de actividades integradoras que se relacionan con todo el módulo pues su propósito es profundizar la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se proponen tres tipos de evaluación:

La evaluación diagnóstica, que se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo.

La evaluación del proceso de trabajo individual y grupal, realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Implica, por parte del docente, un seguimiento que requiere el registro de avances o retrocesos individuales y grupales y necesariamente la comunicación de estas observaciones a los cursantes, con el fin de que puedan concientizar aquellos aspectos que deben reforzar y aquellos en los que han progresado.

La evaluación final, una instancia netamente práctica, que apuntará a poder apreciar la comprensión y realización de las consignas de cada actividad, así como también la actitud que el


▪ La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, proce-dimientos y estrategias para la resolución de si-tuaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemá-ticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa.

▪ Esta experimentación permitirá al participante integrar sus aprendizajes, desarrollando en for-ma gradual y con la ayuda del docente las capa-cidades necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y pro-cedimientos, a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico.

▪ El desarrollo de estrategias centradas en la reso-lución de problemas habituales de la cotidianei-dad profesional y en la construcción de un en-torno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo.

▪ El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-dual. La planificación de actividades alternati-vas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los cursantes, permite ade-cuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.

▪ Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica, tan necesaria para un desempe-ño competente.

▪ Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, in-corporando gradualmente la autonomía en el desempeño laboral.

▪ El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el do-cente como para el cursante. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por los participantes. Éstos, al re-flexionar sobre su error, podrán arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del docente y en forma responsable.

▪ Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individua-les y grupales (ya sea en parejas, en grupos pe-queños o en debate plenario).

participante presenta hacia la tarea que le ha sido encomendada.

Se tendrá en cuenta en esta instancia la capacidad presentada en la resolución de los problemas planteados y en la fundamentación de las decisiones adoptadas, que el docente deberá solicitar.

Junto con lo mencionado, es importante considerar el tiempo y forma en que se realizan las tareas y la aplicación en las mismas de las normas de seguridad específicas y el mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del lugar de trabajo.

Esta evaluación estará apuntada también a valorar la selección pertinente de herramental, equipos e insumos de acuerdo a los objetivos, así como también la aplicación de técnicas de trabajo en los procesos de montajes de estructuras y colocación de cubiertas.

Otro aspecto relevante será el observar la relación con sus pares y con el docente.

Por lo dicho, los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios de evaluación y evidencias de desempeño establecidos en la norma.

La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

▪ Espacio físico para desarrollar las actividades acorde con el número de participantes, con las condiciones adecuadas para realizar las activida-des de zanjeo, carga, acopio y limpieza. El terre-no deberá ser apto para excavaciones, contar con desniveles para trabajos de carga a diferen-tes alturas, taludes para trabajar con maquinaria inclinada.

▪ Espacio de trabajo en obra vial que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeri-das para el desempeño del rol profesional.

▪ Espacio físico para desarrollar actividades de au-la-taller, provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase con simuladores de operación.

Equipamiento básico:

▪ Retroexcavadora/s para realizar las prácticas.

▪ Escombros para carga y descarga.

Herramientas y accesorios:

▪ Barredoras industriales.

▪ Barredoras cucharón.

▪ Ahoyadores, hormigoneras.

▪ Cucharón

▪ Rulos compactadores.

▪ Niveladoras.

▪ Hojas dozer.

▪ Fresadoras.

▪ Zanjadoras de cadena.

▪ Tableros porta-palets.

▪ Horquillas y grapas.

▪ Cucharones.

▪ Desbrozadoras frontales.

▪ Rotocultores.

▪ Hojas quitanieve.

▪ Rampas de aluminio.

Elementos de Protección Personal (EPP):

▪ Cascos de PVC de alto impacto.

▪ Antiparras transparentes.

▪ Calzado de seguridad.

▪ Botas de goma.

▪ Capas para lluvia.

▪ Barbijos.

▪ Protectores auditivos.

▪ Fajas riñoneras.

Equipamiento de seguridad:

▪ Arneses.

▪ Botiquín reglamentario.

Documentación técnico-administrativa:

▪ Planos.

▪ Croquis.

▪ Órdenes de trabajo.

▪ Manuales de distintos fabricantes de retroexcavadoras.

Equipamiento de aula:

▪ Sillas, pizarra y fibrones.


▪ FUNDACIÓN UOCRA. FICS. FEyCTC. FUSAT.IERIC. BID/FOMIN. Manual de bolsillo para el trabaja-dor. Prevención de riesgos Laborales. Buenos Aires.2005.

▪ FUSAT. La ergonomía: fundamentos teórico prácticos. Buenos Aires. BID FOMIN. 2005.

▪ FUSAT. La salud y el trabajo de la construcción. Colección de Módulos. Buenos Aires. BID FOMIN. 2005.

▪ GIRAUDO, ESTHER DORIS y otros. Condiciones y medio ambiente de trabajo. Buenos Aires. Hu-manitas. Secyt. 1990.

▪ HEUER, H., GUBANY, J., HINRICHSEN, G. Prontua-rio de maquinarias para la construcción. Barcelo-na. Editorial Blume. 1970.

▪ Ley Nº 24.557 de Riesgos de Trabajo (LRT).

▪ MONTANARO, LAURA. Manual para la preven-ción de los riesgos de salud en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Buenos Aires. Ed. Educa. 2005.

▪ MTEYSS. UOCRA. Norma de Competencia Labo-ral Nro. 21794116 correspondiente al operador de retroexcavadora.

▪ NISNOVICH, JAIME. Manual práctico de cons-trucción. Biblioteca práctica de la construcción. Equipo de apoyo al autoconstructor. El hornero. Buenos Aires. Ediciones Nisno. 1994.

▪ OIT.CINTERFOR. Ciencias Básicas. Colecciones Básicas.Montevideo.1980.

▪ PRIMIANO, JUAN. Curso práctico de edificación. Buenos Aires. Ed. Construcciones Sudamerica-nas .1995.

▪ UOCRA. FAEC. Convenio Colectivo de Trabajo Nro.577/10.

▪ ZORZOLI, G., GIUGGIOLINI, I., MASTROIANNI, A.. Matemática: Manual de competencias básicas. Buenos Aires. BID. 2005.


▪ Material didáctico.

▪ Reproductor de CD, DVD, y TV.

Perfil del equipo técnico - docente involucrado:

Se propone para el desarrollo de la propuesta de enseñanza que el docente cuente con experiencia en el desempeño del rol de Operador de retroexcavadora con idoneidad en el desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas.

El docente deberá contar con escolaridad básica y preferentemente haber realizado cursos técnicos relacionados con el rol profesional, experiencia profesional en el rol y experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.

8. BIBLIOGRAFÍA

▪ AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias labora-les. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.

▪ BALLESTER MUÑOZ, F, CAPOTE ABREU, J.A. Má-quinas de movimiento de tierras: criterios de se-lección. Madrid. Pedeca.1992.

▪ CASTILLO, NORMA. Libro de apoyo escolar: Ma-temática y Geometría. Buenos Aires. Dos tintas editores.2006.

▪ CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLS, S. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.

▪ FONT, MIGUEL ANGEL. Leyes laborales. Compen-dio. Buenos Aires. Estudio S.A. 1990.

▪ FUEYO CASADO, LUIS. Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación de materiales. Fueyo Editores. Madrid. 2003.


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS


MÓDULO I

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y VERIFICACIÓN DE LA MAQUINARIA

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo se centrará en la organización de las actividades, necesarias para operar una máquina retroexcavadora, y en la verificación de la maquinaria en general.

Se focaliza aquí en la especificidad del rol de Operador de retroexcavadora dentro de la cadena productiva, desarrollando las capacidades básicas requeridas para insertarse laboralmente, a partir del conocimiento de la maquinaria, de las operaciones propias de la misma, del equipamiento y herramientas, de la normativa específica que rige en el sector y de las estrategias utilizadas en la búsqueda y selección laboral.

2. OBJETIVOS

▪ Reconocer los componentes y accesorios de la máquina retroexcavadora para comprender su forma de funcionamiento.

▪ Verificar la maquinaria teniendo en cuenta las pautas del manual de operación y mantenimiento.

▪ Verificar la disposición de los accesorios de acuer-do a la actividad a desarrollar.

▪ Demostrar la implementación de las nociones básicas de uso de las máquinas viales y del uso de los espacios y elementos de higiene y seguridad laboral en función de la calidad de su trabajo en situaciones propias del rol.

▪ Mantener el orden y la limpieza del espacio físico, materiales, equipo y herramental, considerando su preservación a lo largo de todo el proceso de trabajo.

▪ Mantener el orden y la limpieza del espacio de

Módulo I


trabajo, de los materiales, equipo y herramental, contribuyendo así a las actividades propias y de los demás integrantes del equipo de trabajo.

▪ Organizar las actividades propias y las del ayu-dante según las indicaciones recibidas.

▪ Utilizar los elementos de protección personal co-rrespondientes a lo largo de todo el proceso de trabajo.

▪ Establecer relaciones de cooperación, coordina-ción e intercambio en el propio grupo para poder transferirla a los futuros equipos de trabajo y a otros rubros que se relacionen con sus actividades.

3. CONTENIDOS

Bloque I: La organización de las actividades.

Aspectos generales de la totalidad de la obra. Particularidades de la organización en la que el operario desempeña su trabajo. Importancia y especificidad del rol de Operador de retroexcavadora en el sector de actividad. Características y alcances generales de su ocupación. Interpretación de croquis sencillos.

Orden de trabajo: su interpretación.

Cronograma de trabajo, organización y análisis. Tiempos críticos.

Bloque II: Verificación de la retroexcavadora.

Conocimientos básicos de mecánica automotriz.

La retroexcavadora: sus componentes, sistemas de equipos y accesorios. Usos y funcionamiento. Características específicas de la máquina según fabricante. Identificación de fallas. Manipulación de herramental en forma segura.

Aplicación de normas de prevención y protección contra incendios y evacuación de las personas. Aplicación de normas de seguridad e higiene y medio ambiente referidas a los procesos de trabajo y en el uso del equipamiento propio de la ocupación. Normativa interviniente en las actividades de operación de maquinaria vial. Señalización.

Bloque III: Verificación de los accesorios.

Los accesorios característicos de la máquina retroexcavadora. Usos y análisis de sus componentes.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

▪ Presentación del docente y de los participantes del curso y explicación dialogada acerca de la metodología de trabajo y del Material Didáctico a

partir del cual se busca generar espacios para la reflexión basados en los objetivos modulares.

▪ Exploración de los saberes previos y las expecta-tivas del grupo en relación con el manejo de la máquina retroexcavadora y la utilización de la misma para diferentes tareas, promoviendo el intercambio de experiencias de los participantes.

▪ Proyección de video que muestre a un operario en el desempeño de su rol y posterior análisis. Conjunto de las características del trabajo.

▪ Presentación de fragmentos del desarrollo de una obra donde pueda visualizarse el desempe-ño del rol dentro de un equipo de trabajo.

Actividades de desarrollo:

▪ Visita a un ámbito laboral aplicando guía de ob-servación provista en el Material Didáctico, para reconocer las características de la organización en la que se desempeña el Operador de re-troexcavadora y para reconocer las activida-des propias de la operación de la máquina retroexcavadora.

▪ Ejercicio sobre la realización de una orden de tra-bajo, promoviendo la interpretación del texto y el reconocimiento de las diferentes partes del formulario.

▪ Armado de un cronograma de tareas en corres-pondencia con la orden de trabajo.

▪ Ejercicio de comprensión para el seguimiento de actividades utilizando la orden de trabajo, me-diante el análisis de un caso provisto en el Mate-rial Didáctico.

▪ Exposición y reconocimiento de símbolos y seña-les de advertencia correspondientes a la retroex-cavadora, promoviendo el análisis deductivo de dichos símbolos y señales.

▪ Presentación de los componentes, sistemas de equipos y accesorios de la máquina retroexcava-dora sobre la propia máquina y mediante gráficos y esquemas.

▪ Ejercicio de reconocimiento de los componentes, sistemas de equipos y accesorios de la máquina retroexcavadora y sus funciones y posterior sínte-sis conjunta de los mismos.

▪ Presentación de situaciones donde se observen fallas concretas con el fin de promover el diag-nóstico y propuestas de posibles soluciones.

▪ Presentación de problemas de la práctica profe-sional donde se ponga en juego la toma de deci-siones por parte de los cursantes en relación al



manejo de herramientas, accesorios, insumos y materiales. Se manipularán dichos elementos considerando el gesto profesional para su uso y las normas de seguridad e higiene.

▪ Reconocimiento de fallas mecánicas de la retroex-cavadora y propuestas de solución a las mismas.

▪ Presentación de las normativas legales vigentes para su análisis y comprensión general.

▪ Indagación sobre las enfermedades recurrentes en los trabajadores del sector, para reflexionar y fundamentar problemas de la práctica en rela-ción a las afecciones físicas derivadas de hábitos incorrectos en los procesos de trabajo o de expo-sición a riesgos profesionales.

▪ Exposición dialogada acerca de las condiciones laborales actuales de los trabajadores de la industria.

▪ Debate grupal y análisis de las cualidades perso-nales y profesionales involucradas en el perfil de referencia.

Actividades de cierre:

▪ Propuesta de armado de un caso real, por parte de los cursantes organizados en pequeños gru-pos, donde se visualice al trabajador en situación real y se analicen las características del sector, la ubicación del rol, las normas legales que rigen el desempeño de su función, las enfermedades re-currentes en los trabajadores del sector, entre otros aspectos.

▪ Propuesta de armado de una orden de trabajo y un cronograma de tareas en correspondencia con la misma, por parte de los participantes or-ganizados en pequeños grupos.

▪ Diagnóstico del origen de una falla de la retroex-cavadora, y propuesta de posible solución, en forma individual, a partir de ciertos indicios otor-gados por el docente.


El docente evaluará si el participante:

▪ Interpreta las actividades encomendadas en la orden de trabajo.

▪ Organiza las actividades de acuerdo a la informa-ción contenida en la orden de trabajo.

▪ Explica con fundamento los procedimientos es-cogidos y el uso de los elementos de protección personal para evitar posibles riesgos y accidentes de trabajo en el desarrollo de su función.

▪ Reconoce símbolos de señalización, los aplica a situaciones concretas y/o analiza correctamente su presencia.

▪ Reconoce los componentes y accesorios de la máquina retroexcavadora y su funcionamiento.

▪ Explica con fundamento el diagnóstico de falla de la máquina retroexcavadora.

▪ Reconoce la normativa laboral vigente en rela-ción con el desempeño de sus funciones.

▪ Aplica criterios de seguridad a lo largo del proce-so de trabajo.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.



MÓDULO II

OPERACIÓN DE LA RETROEXCAVADORA

1. INTRODUCCIÓN

Para la realización del presente módulo, se deberá tener aprobado el Módulo I del presente curso.

Las funciones del Operador de retroexcavadora implican el desarrollo de capacidades para la operación de la máquina retroexcavadora distinguiendo distintos tipos de tareas específicas: de excavación y zanjeo de terreno, de carga de camiones y de acopio y limpieza de materiales.

Será necesaria la transferencia de los conocimientos logrados en el módulo anterior, para focalizar ahora en el logro paulatino de habilidad y destreza en la realización de las maniobras con la máquina considerando las medidas de seguridad propias y de terceros y el cuidado del medio ambiente.

2. OBJETIVOS

▪ Identificar los factores de riesgo en la operación de la retroexcavadora y frentes de trabajo según los procedimientos establecidos.

▪ Posicionar, operar y maniobrar la maquinaria, te-niendo en cuenta las medidas de seguridad y medio ambiente específicas.

▪ Operar la maquinaria para tareas de carga de ca-miones teniendo en cuenta las medidas de ope-ración segura.

▪ Operar maquinaria en tareas de acopio y limpieza de materiales manteniendo la circulación en el espacio de trabajo y respetando las medidas de seguridad y medio ambiente específicas.

▪ Integrar las técnicas de trabajo, la información, la utilización de accesorios, los criterios de calidad y los aspectos de seguridad e higiene en las activi-dades de operación de la máquina.

▪ Seleccionar accesorios, herramientas y elementos

Módulo II


de protección personal para los procesos de ope-ración de máquinas viales.

▪ Establecer relaciones de cooperación, coordina-ción e intercambio en el propio grupo para poder transferirla a los futuros equipos de trabajo y a otros rubros que se relacionen con sus actividades.

▪ Mantener el orden y la limpieza del espacio de trabajo, de los materiales, equipo y herramental, contribuyendo así a las actividades propias y de los demás integrantes del equipo de trabajo.

▪ Utilizar los elementos de protección personal co-rrespondientes a lo largo de todo el proceso de trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Procedimientos para el zanjeo de terreno.

El zanjeo: características y tipos de terreno. Accesorios: características y funciones para el zanjeo. Procedimientos y formas de uso de herramientas y equipamiento. Posiciones y formas de operación de la retroexcavadora aplicados al zanjeo. Condiciones de mantenimiento, seguridad e higiene de la maquinaria. Fallas en el mantenimiento que pueden provocar accidentes. Normas de higiene y seguridad personal y ambiental.

Bloque II: Procedimientos para la carga de ca-miones.

Posicionamiento de los camiones en relación a la retroexcavadora. Control de carga. Operaciones de la máquina. Condiciones de mantenimiento, seguridad e higiene.

Bloque III: Procedimientos para el acopio y lim-pieza de materiales.

Control de acopio y transporte de materiales. Operaciones de la máquina.

Mantenimiento y limpieza de herramientas y accesorios.

4. ACTIVIDADES


▪ Visita a una obra para explorar saberes previos sobre operación de retroexcavadora en tareas de zanjeo, carga de camiones y acopio y limpieza de materiales, mediante la utilización de una guía de preguntas provistas en el Material Didáctico.


▪ Presentación y diferenciación de las diversas acti-

vidades: excavación y zanjeo, tareas de carga y tareas de acopio y limpieza, a través de demostraciones.

▪ Reconocimiento de accesorios y funciones parti-culares teniendo en cuenta las tareas de excava-ción y zanjeo, tareas de carga y tareas de acopio y limpieza.

▪ Presentación de problemas relacionados con las actividades de excavación y zanjeo, para promo-ver que los participantes señalen diversas accio-nes de prevención y posibles soluciones ante difi-cultades propias del desempeño del rol.

▪ Presentación de situaciones de la práctica profe-sional en las que el cursante debe señalar diáme-tro y profundidad de la excavación y zanjeo, te-niendo en cuenta la orden de trabajo.

▪ Presentación de situaciones derivadas de la prác-tica profesional referida a la carga correcta de los camiones y sobre el posicionamiento de la re-troexcavadora y posterior análisis conjunto de posibles fallas y soluciones.

▪ Presentación de situaciones derivadas de la prác-tica profesional referida al acopio correcto de materiales, considerando el terreno y posterior análisis conjunto de posibles fallas y soluciones.

▪ Prácticas de operación de la retroexcavadora en las distintas tareas, realizadas en parejas: mientras un participante realiza la práctica, el compañero observará mediante el apoyo de una lista de co-tejo provista en el Material Didáctico. Luego alter-narán los roles.


▪ Operación de la retroexcavadora en actividades de excavación y zanjeo, de carga de camiones y acopio y limpieza de materiales teniendo en cuenta la orden de trabajo y las características del terreno y la obra.

▪ Reflexión sobre la propia práctica realizada me-diante guía de autoevaluación provista en el Ma-terial Didáctico.


El docente evaluará si el cursante:

▪ Reconoce los diferentes tipos de actividades: ex-cavación y zanjeo, tareas de carga y tareas de acopio y limpieza.

▪ Utiliza nociones de mecánica automotriz el análi-sis de fallas.

▪ Define la ejecución de los trabajos de acuerdo



con las técnicas correspondientes, las instruccio-nes recibidas y las normas de seguridad e higiene y cuidado ambiental y los tiempos de ejecución requeridos para la operación de la máquina re-troexcavadora en diferentes tareas.

▪ Realiza consultas oportunas.

▪ Se expresa de modo preciso, tanto oral como es-crito, sobre las actividades realizadas.

▪ Utiliza adecuada y ordenadamente el equipa-

miento empleado.

▪ Fundamenta las decisiones adoptadas.

6. BIBLIOGRAFÍA



MÓDULO III

GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo el participante podrá transferir capacidades desarrolladas en los módulos anteriores.

Se focalizará en la planificación y ejecución de las actividades de modo de contribuir a que los participantes, en terreno laboral, puedan lograr un proceso de calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

2. OBJETIVOS

▪ Interpretar información técnica vinculada con las actividades que le son propias.

▪ Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes, personal, proveedores, comunidad y otros acto-res sociales, sectoriales e institucionales.

▪ Comprender el alcance de la normativa vigente relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector.

▪ Gestionar y administrar sus propios recursos (ma-teriales a su cargo y ayudantes), según las condi-ciones de tiempos costos y calidad establecidos por los responsables de la ejecución de las tareas encomendadas.

▪ Gestionar los acuerdos comerciales que posibili-ten la obtención de empleo, y las relaciones que devengan con los prestadores de servicios.

▪ Reconocer herramientas y estrategias que facili-ten su inserción laboral.

3. CONTENIDOS

▪ Aspectos legales de los contratos laborales vigen-

Módulo III



tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta-rias de la actividad.

▪ Normativa sobre el uso de los elementos de se-guridad personal y de la obra en general. Normas de higiene, seguridad personal y de cuidado del medioambiente. Seguro de riesgos de trabajo.

▪ Presentación de experiencia laboral

▪ Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo.

▪ Categorías según escalafón. Extensión de la jor-nada laboral. Aspectos legales para el pago de salarios y jornales. Monto y forma de liquidación.

▪ Aportes patronales obligatorios.

▪ Obligaciones impositivas y previsionales.

▪ Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.

▪ Costos del propio trabajo. Presupuestado. Crono-grama de inversiones relacionado con el plan de trabajo. Plazos de pago.

4. ACTIVIDADES


▪ Diálogo entre los participantes con el propósito de presentar los contenidos y actividades que se-rán desarrolladas en el módulo.

▪ Proposición a los participantes para que descri-ban los rasgos distintivos de las organizaciones en las que desempeñaron laboralmente para, a partir de allí, relacionar las características del sec-tor de la construcción, de las obras en las que se trabaja y del rol en particular.


▪ Simulación de situación de obra a realizar en for-ma conjunta (por ejemplo, un montaje de estruc-turas de madera, de metal o la colocación de per-files), con el fin de reflexionar sobre reglamentaciones, normativas, normas de seguri-dad, mediante el apoyo de una guía provista en el Material Didáctico.

▪ Análisis conjunto de recibos de sueldo y otras do-cumentaciones provistas en el Material Didáctico,

con el fin de comprender sus ítems y posterior explicación por parte del docente.

▪ Juego de roles para trabajar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral y el completamiento de planillas para selección de personal.

▪ Presentación de casos donde se visualicen diver-sas situaciones en torno a normativas, derechos y obligaciones de los trabajadores, formas de pre-sentarse a entrevistas laborales, con el fin de de-tectar fortalezas y debilidades de los desempe-ños analizados.

▪ Ejercicio de realización de currículum vitae.


▪ Role playing de entrevista con posible cliente para contratar servicios.

▪ Role playing de entrevista laboral.


El docente evaluará si el cursante:

Comprende las consignas y realiza las tareas con actitud favorable.

Puede resolver situaciones y dar argumentaciones pertinentes ante casos de normativas, costos, aportes, deberes y obligaciones, entre otros.

Conoce la normativa vigente sobre contratación laboral.

Establece relaciones con los otros, ya sea con sus pares o con el docente.

Puede realizar presupuestos considerando el trabajo a realizar, calculando el tiempo que le demandará, entre otros aspectos.

Interpreta adecuadamente un formulario de recibo de sueldo.

6. BIBLIOGRAFÍA


Sector Construcción

Diseño Curricular

Norma de Competencia

Material Didáctico

Instrumento de evaluación

Mapa Ocupacional

Documents

Operador de retroexcavadora