Organizarea procesului educaional n anul de studii 2010-2011

Organizarea procesului educaional la informatic n anul de studii 2014-2015

Priscaru Angela, consultant, Ministerul Educaiei06 august 2014Seminar metodic republicanMINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVAActe normativePlanul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal, anul colar 2014-2015, aprobat prin Ordinul nr. 370 din 06 mai 2014 al Ministrului Educaiei;Curriculumul modernizat Informatic. Curriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele VII IX), Chiinu, 2010, aprobat prin Ordinul nr. 245 din 27 aprilie 2010 al Ministrului Educaiei; Curriculumul modernizat Informatic. Curriculum pentru clasele a X-a a XII-a, Chiinu, 2010, aprobat prin Ordinul nr. 244 din 27 aprilie 2010 al Ministrului Educaiei;Standardele de eficien a nvrii informaticii, aprobate prin Ordinul nr. 1001 din 23 decembrie 2011 al Ministrului Educaiei.INFORMATICA N PLANUL - CADRUnvmntul gimnazial

ClasaNumrul de ore pe sptmn VII-a1 or/sptmnVIII-a1 or/sptmnIX-a1 or/sptmnnvmntul liceal

ClasaNumrul de ore pe sptmn

Profil realProfil umanisticProfil art/ sportProfil studierea aprofundat a disciplinelor economiceClase bilingveX-a2 ore1 or1 or2 ore2 oreXI-a2 ore1 or1 or2 ore2 oreXII-a2 ore1 or1 or2 ore2 oreINFORMATICA N PLANUL - CADRUImportantToate orele la Informatic pentru clasele a VII-a a IX-a se consider lecii practice, n nvmntul liceal jumtate din orele prevzute se consider lecii practice (scrisoarea nr. 10/2-989 din 21.09.98 a Ministerului Educaiei i tiinei).Divizarea claselor la leciile practice - dac n clas snt 25 i mai muli elevi.Volumul zilnic al temelor pentru acasn corespundere cu Regulamentul-tip al instituiei de nvmnt secundar general, ordinul ME nr.547 din 13 august 2007:Curriculumul la Informatic are drept Scop:Formarea competenelor digitale, Formarea culturii informaionale, Dezvoltarea gndirii algoritmice.Obiective generale ale predrii-nvrii-evalurii disciplinei InformaticaRealizarea prevederilor curriculumului modernizat la Informatic pentru gimnaziu i liceu.Axarea n procesul educaional la Informatic pe formarea de competene. Optimizarea strategiilor i tehnologiilor didactice, utilizate n cadrul procesului educaional la informatic. Realizarea n procesul educaional la Informatic a conexiunilor intra - i interdisciplinare, inclusiv n cadrul ariei curriculare Matematica i tiine, Tehnologii.Realizarea unei evaluri obiective n procesul educaional la Informatic.Utilizarea eficient a suportului didactic la Informatic pentru gimnaziu i liceu.

Proiectarea didactic de lung durat la Informatic (1)n vederea implementrii curriculumului modernizat la Informatic, cadrele didactice, administraiile unitilor colare vor aplica instrumentele didactice n vigoare:Standarde de eficien a nvrii la Informatic, aprobate prin Ordinul nr. 1001 din 23.12.2011 al Ministrului Educaiei;Ghidul de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta gimnazial, aprobat prin Ordinul nr.597 din 30 iunie 2011 al Ministrului Educaiei;Ghidul de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta liceal, aprobat prin Ordinul nr.810 din 09 noiembrie 2010 al Ministrului Educaiei;Ghidul profesorului la manualele de Informatic, editate de ctre Ministerul Educaiei;Ghidul de elaborare i realizare a Planului Educaional Individualizat (PEI), aprobat prin Ordinul nr. 952 din 06 decembrie 2012 al Ministrului Educaiei.Structura proiectului didactic de lung durat (2)Indicatorii competenelor specifice (CS) i subcompetenelor (SC)Nr.crt.ConinuturiNr.de oreDataObservaiiCSSCProiectarea didactic de lung durat la treapta liceal se realizeaz separat, pentru profilul real i umanist.Not:Profesorul are libertatea de a include i alte rubrici, pe care le consider necesare;Dup aprobarea proiectului, profesorul poate face modificri n rubrica Observaii, n dependen de situaia concret creat n clas;Metodologii de elaborare a proiectelor didactice de lung durat, precum i modele de proiecte de lecii pot fi gsite n Ghidurile de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazial, respectiv liceal. Profesorul are libertatea de a-i alege modelul proiectrii, important fiind asigurarea continuitii, a parcursului acional clar privind modul de realizare a urriculumului i a Standardelor de eficien pe durata anului colar.Recomandri cu privire la predarea - nvarea informaticii (1)Organizarea procesului instructiv la Informatic va fi realizat n contextul dezvoltrii competenelor specifice disciplinei prin dezvoltarea integrat a aspectelor sale dominante:aspectul cognitiv, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor din Informatic;aspectul funcional, care reprezint capacitile persoanei de a activa ntr-un anumit domeniu profesional, educaional, social, utiliznd mijloacele digitale;aspectul etic, care vizeaz valorile personale i sociale, cultura informaional.Recomandri cu privire la predarea - nvarea informaticii (2)Predarea informaticii va fi orientat pe rezolvarea de probleme, utilizndu-se preponderent metode activ-participative i punnd accent pe analiza problemei. Pentru buna desfurare a orelor, aplicarea programei i motivarea elevilor pentru studiu, n procesul de predare-nvare-evaluare, se recomand a ine cont de urmtoarele sugestii:modelai activiti cotidiene cu ajutorul instrumentelor informatice;propunei activiti colare i teme pentru acas explicnd raiunea lor, fcnd legatura cu viaa de zi cu zi sau explicnd importana lor pentru activitile colare viitoare (argumentai utilitatea);asigurai-v c elevii au neles foarte bine ce au de fcut i cum vei evalua munca lor; cerei un feedback, aflai dac toi elevii au neles bine sarcina colar (solicitai feedback);pe ct posibil, activitile i temele colare trebuie s permit realizarea /rezolvarea lor in mai multe etape, pornind de la sarcini foarte simple spre cele complexe (stimulai abilitile i competenele existente);Recomandri cu privire la predarea - nvarea informaticii (3)combinai operaiile elementare (pai) pentru obinerea anumitor prelucrri complexe n funcie de scopul propus; descriei algoritmul n limbaj natural, ca etap iniial n elaborarea programului;descriei detaliat etapele rezolvrii unei probleme din punct de vedere algoritmic; comparai diferii algoritmi de rezolvare a unei probleme, n scopul alegerii algoritmului efficient/optim; exersai crearea i aplicarea algoritmilor pentru rezolvarea unor probleme ntlnite de elevi n studiul altor discipline colare sau n viaa cotidian; realizai activiti de formare a deprinderilor de organizare a informaiilor cu utilizarea tipurilor de date structurate, prin exemplificri concludente; evideniai analogii i diferene dintre citire/scriere utiliznd dispozitivele standard de intrare/ieire i fiiere text; testai i analizai comportamentul programelor pentru diferite date de intrare; evideniai greelile tipice n elaborarea programelor; ncurajai discuiile purtate ntre elevi, exprimarea i ascultarea prerilor fiecruia.

ACTIVITATEA DE INSTRUIRE N COLILE INCLUZIVEn cadrul colii incluzive, activitatea de instruire.va fi realizat difereniat, n funcie de potenialul individual al fiecrui elev.cadrele didactice vor propune, folosind un limbaj simplu, sarcini partajate n secvene mai mici, accesibile i realizabile pentru nivelul lor de nelegere, cadrele didactice vor adapta metodele i mijloacele de nvare i evaluare la cerinele nvrii afective,cadrele didactice vor susine emoional elevii s devin membru al grupului organiznd activiti de grup care stimuleaz comunicarea i formarea relaiilor interpersonale (jocuri, activiti extracolare, de echip etc.). se vor utiliza intens software-uri educaionale.

Pentru a obine rezultate bune n activitatea sa, profesorii vor colabora i cu ali specialiti, cum ar fi psihologi, consilieri, terapeui, logopezi etc.Adaptarea colii generale la copiii cu CES nu trebuie neleas prin exigene mai mici sau un rabat de la calitatea procesului educaional. Se are n vedere schimbarea modului de organizare i funcionare a colii, pentru ca aceasta s se transforme, cu adevrat, ntr-o coal prietenoas copilului.

14Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor prin disciplinele colareiInstrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien a nvrii n baz de competene (1)n scopul validrii criteriale a capacitilor pe care elevii le dobndesc n procesul de invmnt, existena unui cadru de referin unitar la care s poat fi raportate i evaluate diferitele manifestri ale rezultatelor nvrii, astfel nct evalurile s fie semnificative i comparabile a fost elaborat Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor prin disciplinele colare i Instrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien a nvrii n baz de competene, aprobate la 24 aprilie 2014 de Consiliul Naional pentru Curriculum, cu titlu de recomandare.Referenialul este un sistem structurat de criterii, de puncte de reper sau indicatori de baz cruia se circumscriu, n plan real, dimensiunile, competenele i coninutul unui anumit profil de formulare, ale unui curriculum, ale unui program de educaie sau ale unei profesii. Referenialul urmrete s scoat evaluarea de sub influena arbitrariului, a opiniilor subiective, pentru a o plasa n sfera unor repere obiective i relevante sub raport pedagogic i social;Referenialul este un instrument ancorat n real, el vizeaz n mod explicit un sistem de referin circumscris de cadrul real n care rezultatele nvrii vor fi aplicate i n funcie de care vor fi evaluate;Referenialul este un instrument prin care se ncearc punerea de accord a evalurii interne cu evaluarea extern a unui program de formare.

Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor prin disciplinele colareiInstrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien a nvrii n baz de competene (2)La elaborarea Referenialului s-a urmrit ca acesta s rspund la urmtoarele principii: Corectitudine, cnd tuturor candidailor li se ofer anse egale i i plaseaz n condiii egale, fr a defavoriza sau avantaja pe unii sau pe alii, iar criteriile pe baza sunt clare i cunoscute de toi candidaii.Credibilitate, cnd evaluarea folosete metode care conduc cu consecven la aceeai decizie privind competenele evaluate, iar evaluatorii demonstreaz competene de evaluare.Flexibilitate, cnd evaluatorii dovedesc capacitatea de adaptare a procesului de evaluare la varietatea contextelor n care se desfoar.Validitate, cnd metodele de evaluare conduc la producerea de informaii relevante n raport cu ceea ce se urmrete n evaluare. Aceasta presupune cevaluatorii tiu ce anume evalueaz (evaluareaeste proiectat i realizat pe baza unor criterii saupe baza rezultatelor nvrii stabilite n prealabil) i c dovezile colectate sunt rezultatul ndeplinirii unor sarcini relevante pentru ceea ce se evalueaz.

Referenialul de evaluare la disciplina InformaticCompetene specifice la InformaticProduseCriteriiIndicatori de performanStandardul de eficien1. .....Referenialul de evaluare la disciplina Informatic este flexibil, adic poate fi aplicat n evaluarea diverselor activiti de nvare-evaluare-autoevaluare, permite manifestarea diverselor diferene individuale. Este organizat pe trepte i descris pe Standarde de eficien:Instrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien a nvrii n baz de competene la disciplina InformaticAcesta implic monitorizarea referenialului de evaluare la fiecare dintre treptele de nvmnt gimnazial i liceal, prin aceasta avndu-se n vedere urmrirea sistematic i continu a modului n care sistemul de evaluare se comport n raport cu modificrile propuse.Fiind o dezvoltare a Referenialului de evaluare la disciplina Informatic, Instrumentariul este descris pe trepte sau clase.

Competena curricular specificIndicatori de competenProduse pentru msurarea competeneiNotaDescriptori. Nota respectiv va fi dat pentru:ClasaProduse pentru msurarea competeneiCriterii de evaluare a produsuluiNotaDescriptori. Nota respectiv va fi dat pentru:......Instrumentarul descris pe clase :Domeniul: .........Standardul de eficien a nvrii: ..............Competena specific: .....................Instrumentarul descris pe trepte :Domeniul: ............Standardul de eficien a nvrii: ...................Sugestii privind formarea la elevi n cadrul orelor de informatic a comportamentului responsabil fa de viaa i securitatea personalINSTRUCTAJ PRIVIND REGULILE TEHNICII SECURITII I CONDUIT N LABORATORUL DE INFORMATICTABEL NOMINAL AL ELEVILOR CLASEI a ____, a.s. ______/_______

De asemenea, n fiecare laborator de informatic vor fi afiate, la un loc vizibil, Regulile tehnicii securitii i conduit n laboratorul de informatic.

n scopul formrii la elevi a competenei de protecie a propriei persoane i a altor persoane aflate n pericol, profesorii vor explora oportunitile oferite de curriculumul la disciplina Informatic.

Nr. d/o

Numele, prenumele elevului

Data instructajului

Numele, prenumele profesorului care a dus instructajulSemntura elevuluiSemntura profesorului

Discipline opionaleOrele opionale nu pot fi utilizate pentru extindere la disciplinele din trunchiul comun Fiecare elev va studia cel puin o disciplin opional.Lista disciplinelor opionale recomandatePentru clasele I-IX

Informatica (clasele II-IV, V-VI)Grafic de calculatorCultura informaionalPentru clasele X-XIINr. crt.Discipline opionaleNumrul de ore pe claseXXIXII1.Informatic economic1112.Administrarea calculatoarelor i a reelelor11-3.Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor111Pentru disciplinele opionale Informatica (clasele II-IV i V-VI), Administrarea calculatoarelor i a reelelor i Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor snt elaborate curricule, aprobate de Ministerul Educaiei, care pot fi accesate pe adresa www.edu.gov.md i http://ctice.md/. Suportul didactic la Informatic (titluri noi)Manuale aprobate de MEGremalschi A. Informatica. Manual pentru clasa a 7-a, tiina, Chiinu, 2012Gremalschi A. Informatica. Manual pentru clasa a 8-a, tiina, Chiinu, 2013Gremalschi A., Mocanu Iu., .a. Informatic. Manual pentru clasa a 10-a. tiina, Chiinu, 2012Gremalschi A. Informatic. Manual pentru clasa a 11-a. tiina, Chiinu, 2014

Portofoliul profesoruluiCurriculum Vitae;Copia diplomei de studii pedagogice;Copiile certificatelor privind deinerea gradului didactic i/sau managerial;Copiile certificatelor de formare, instruire profesional; Proiecte didactice de lung durat pentru anul curent de studii; Materiale didactice elaborate;Evaluri (subiecte i probe de evaluare tematic, sumativ, teze semestriale, rezultate ale tezelor semestriale); Activitatea tiinifico-metodic (comunicri prezentate la edinele catedrei, la consilii profesorale sau n cadrul seminarelor raionale/municipale, materialele activitilor extracurs, etc.);Rezultatele participrii elevilor la concursurile colare la nivel local, raional/municipal, republican i internaional;Asisten reciproc (fie de asisten la ore, analize, constatri);Publicaii.

CE SE ATEAPT DE LA ELEVUL EDUCAT PRIN CURRICULUMUL MODERNIZATs stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema care va trebui rezolvat n final;s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii simple pentru a le nelege, realiznd astfel funcionalitatea cunotinelor obinute;s rezolve diferite situaii-problem, contientiznd n aa fel cunotinele funcionale n viziunea proprie;s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale, adic competena.

Mulumesc pentru atenie