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Orientaciones para el estudio
de la obra
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Este apartado contiene aquellas actividades directa-mente centradas en el estudio de la propia obra. Todaslas actividades van acompañadas de orientaciones es-pecíficas para su realización, y se agrupan en distintosbloques (que facilitan la elección adecuada para cadatipo de actividad, de entre una oferta que hemos procu-rado que fuera lo más amplia posible):
I. CONTROL DE LECTURA (elaboración de resúmenes,descripciones, etc.).
II. ESTUDIO DE LA OBRA (Estructura externa; estructurainterna; aspectos temáticos; aspectos históricos ysociales; los personajes; los recursos dramáticosy el lenguaje del texto).
III. ACTIVIDADES GLOBALES (actividades de recreaciónliteraria; actividades de investigación; activida-des relacionadas con otras manifestaciones cul-turales y realización de debates).
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I. CONTROL DE LECTURA
q Elabora un resumen con el argumento de la esce-na primera del acto primero.
q La escena segunda de ese acto se cierra con la no-tificación de un hecho concreto. ¿Cuál es ese hecho?¿Crees que condiciona la actuación posterior de algúnpersonaje? Razona la respuesta.
q La escena tercera es muy breve. ¿Qué función creestú que tiene dentro del acto? Si la tuvieses que resumiren una frase, ¿cuál sería?
q Describe puntualmente, aunque de manera breve,los hechos ocurridos en la escena cuarta.
q Compara los finales de las cuatro escenas. ¿Son in-tensos o tranquilos? ¿Cómo están distribuidos?
q ¿Qué sucesos básicos condicionan el desarrollo dela escena primera del acto segundo?
q Resume el argumento de las dos últimas escenasde este acto.
q Compara el final de la primera escena del segun-do acto con los finales de las otras dos escenas. ¿Quédiferencias aprecias entre ellos?
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II. ESTUDIO DE LA OBRA
Estructura externaLas obras de teatro presentan una organización externaque las divide en actos, cuadros o escenas. La presenteconsta de dos actos, con cuatro y tres escenas respectiva-mente. Cada acto tiene un tiempo diferente, aunque,como en este caso, no haya cambio de decorado. Las es-cenas vienen marcadas por las entradas y salidas de lospersonajes. Además, en el teatro, al igual que en el cine,hay dos tiempos distintos: el que transcurre durante la re-presentación, y que dura lo que la obra o la película (unahora, dos o tres), y otro tiempo interno que es ficticio, endonde imaginariamente transcurren días, semanas o años.
q Observa si hay un tiempo único en cada una delas escenas, y si cambia al finalizar las mismas; fíjatetambién si hay algún tipo de simetría entre los dos ac-tos; comprueba si transcurre más tiempo interno entrecada escena o entre los dos actos. Responde con deta-lle a todas estas cuestiones.
q Haz un recorrido temporal por la obra y elaborauna cronología desde el principio hasta el final, indi-cando el tiempo interno transcurrido.
La obra transcurre en un espacio único. Pese a todo,en el segundo acto hay algún cambio en el decorado.
q ¿De qué tipo? ¿ Es un reflejo de lo que acontece enla historia? Razona la respuesta.
Estructura internaLa acción dramática puede presentar una organizacióninterna que divide la obra en tres partes, independien-
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El tiempo
El espacio
temente de los actos con que cuente: presentación, nu-do y desenlace. En la presentación se exponen todosaquellos datos que pueden atraer el interés del especta-dor. El nudo coincide con la trama argumental, el con-flicto que afecta a la historia dramatizada. Para el de-senlace queda la resolución, positiva o negativa, de eseconflicto.
q ¿Con qué parte de la obra crees que coincide máso menos la presentación? ¿La progresiva aparición delos principales personajes puede incluirse en este apar-tado?
q ¿Cuáles son los elementos fundamentales que con-forman el nudo? ¿Dónde crees que están los momentosde mayor tensión e intensidad de la obra?
q ¿Cómo se presenta el desenlace de esta obra? ¿Lasituación es diferente a la del principio? ¿Crees que esun final abierto o cerrado?
La obra se cierra con un discurso en el que Jaimitoaventura un futuro mejor para la humanidad.
q Resume ese discurso y explica razonadamente quéfunción tiene dentro de la obra.
Aspectos temáticosEl teatro es muchas cosas, es un arte, un juego, es cere-monia, es espectáculo. También es imitación de la reali-dad, puesto que en el texto teatral hay observación delmundo y hay reflexión, ideas y temas que se presentandescarnadamente o se sugieren con sutileza, de un mododominante, o mezclándose entre sí.
q ¿Cuál es el tema central de Bajarse al moro?q Intenta establecer de manera razonada alguna re-
lación entre el título de la obra y ese mismo tema prin-cipal.
q ¿Qué motivos o temas secundarios se barajan enesta comedia?
q ¿Cómo está tratado el tema amoroso en la obra?
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Organización de la obra
Tema principal ytemas secundarios
Amor y amistad
q ¿Qué aspectos de la amistad quedan patentes?q ¿Puede hablarse de personajes integrados y de ina-
daptados?
En la escena primera Chusa advierte a Jaimito, di-ciéndole que Elena «no sabe», mientras que la propiaElena, argumenta con un «no sé», cada vez que eluderesponsabilidades.
q Explica este proceso de iniciación de Chusa y elporqué de las respuestas negativas de Elena.
Aspectos históricos y socialesEsta obra es realista y tiene un fondo social. El autor haelegido la comedia, un género que refleja lo cotidianoy que plantea conflictos con personajes corrientes, ge-neralmente desde un punto de vista humorístico, y amenudo con intención crítica.
BAJARSE AL MORO 125
Un proceso de iniciación
La firma delacuerdo entresindicatos,partidos políticosy Gobierno,conocido como los «pactos de laMoncloa» (1978),es consideradotambién uno de los momentosclave de latransición política española.
q Enumera los principales hechos históricos o polí-ticos de la España del momento que aparecen refleja-dos en la obra. Puedes hacer uso, para ello, de la in-troducción de este libro, al igual que de las notas a piede página.
q ¿Crees que se refleja algún espíritu crítico en el ar-gumento o en el modo de ser de los personajes? Expli-ca tu opinión razonadamente.
q ¿Crees que el autor está de acuerdo o no con laactitud de Alberto, con la de Elena y la de doña Anto-nia? ¿Por qué?
q Por el contrario, ¿se destacan con mayor énfasislos valores solidarios de Jaimito y Chusa? ¿Simbolizanalgo estos personajes?
q ¿Presenta la obra un final feliz, triste, dramático osolo refleja los aspectos más habituales de la vida mis-ma? Explica tus conclusiones.
q Destaca y comenta alguno de los episodios o si-tuaciones que te hayan parecido más graciosos.
q Analiza con cierto detalle los principales recursoshumorísticos que hayan sido utilizados por el autor.
126 Apéndice
El trasfondo social
En 1985 fuedespenalizado elaborto bajo tressupuestos. Este
hecho estuvoprecedido por una
amplia polémicaentre partidarios
y opositores al mismo.
Manifestaciónfeminista en
Barcelona.
q Juzga si en esta obra domina la ironía, el sarcas-mo, o una comicidad disparatada.
q Señala los personajes más cómicos de esta obra, yestablece en qué radica su comicidad (en lo que diceno en lo que hacen...).
Los personajesLos personajes son fundamentales en el teatro. Segúnsus rasgos pueden ser: personajes redondos, cuando te-nemos de ellos una información abundante sobre su ca-rácter, mentalidad, aspecto, etc. Y personajes planos, so-bre los que tenemos menos o ninguna información, aveces ni siquiera el nombre, siendo designados como:criado, campesino, mujer 1ª, etcétera.
q Siguiendo este criterio clasifica los personajes dela obra en redondos y planos.
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Tipos de personajes
Representación de Bajarse almoro en Madrid,en el Teatro Bellas Artes. De izquierda aderecha: PedroMaría Sánchez(Alberto), MaríaLuisa Ponte(Antonia), JesúsBonilla (Jaime),Veronica Forqué(Chusa) y AmparoLarrañaga(Elena). Fotografíacedida por elautor.
q ¿Se puede dividir la obra en partes de acuerdo conla importancia que tienen los personajes en cada una deellas? ¿Hay algún personaje que sea más importante enunas escenas que en otras? ¿Quiénes y por qué?
q ¿Qué aspecto de los personajes destaca el autor?¿Cómo los describe? ¿Su físico tiene alguna relación consu personalidad?
q ¿El autor hace algún tipo de indicación sobre cómodeben actuar sobre el escenario los personajes?
Los personajes de esta obra pueden ser gentes reco-nocibles en la realidad.
q Define la personalidad de cada uno de ellos, losrasgos que a tu juicio los conforman.
El carácter de los personajes en el teatro se muestraa través de lo que dicen (y de lo que hacen).
q Según esto, ¿a qué clase social pertenecen? ¿Quédiferencias encuentras en el nivel cultural que poseen?¿Podrías exponer las ideas que les dominan? ¿Qué preo-cupaciones y prejuicios tienen?
q Clasifica a los personajes, si ello es posible, enprotagonistas o principales, en secundarios y en perso-najes aludidos.
A veces los nombres, los apodos o los hipocorísticos(formas abreviadas de nombres propios en la lengua fa-miliar) conllevan cierto carácter simbólico.
q ¿Crees que aquí se puede extraer alguna conclu-sión o clasificar a los personajes según cómo se hacenllamar? Razona tu respuesta.
Cuando los personajes evolucionan psicológicamen-te a lo largo de una obra, se dice que son personajes di-námicos, y si permanecen igual al final de la misma, queson personajes estáticos.
q Clasifica a los personajes de Bajarse al moro segúneste criterio de una manera razonada.
128 Apéndice
Personajesprincipales ysecundarios
Personajesdinámicos y
estáticos
Los recursos dramáticosEn el teatro, salvo raras excepciones, no suele haber unnarrador. Los autores utilizan distintos recursos para in-formar al espectador de aquello que no puede ver. Aquítenemos noticias del padre de Alberto, sabemos cómoes la vida de Elena, que doña Antonia y su hijo ya co-nocen a la madre de esta, que Chusa ha sido detenida,
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La versióncinematográfica de Bajarse almoro fue dirigidapor FernandoColomo en 1988.Aquí vemos aVerónica Forqué(Chusa) y AntonioBanderas (Alberto);acompañados enla pantalla porJuan Echanove(Jaimito) y AitanaSánchez-Gijón(Elena), en los principalespapeles. Portadacedida por elautor.
etcétera.q Repasa los recursos dramáticos mediante los que
nos enteramos de lo que ocurre fuera del escenario, ta-les como hacer que la acción y los diálogos vayan jun-tos, que estos últimos sean informativos, telefonazos,voces en off, etcétera.
En teatro, el diálogo hace avanzar la historia. q Explica las diferencias que ves entre la escritura
teatral y la escritura de un texto narrativo que hayas leído.Enfoca esa comparación en torno a la presentación, lospersonajes, el espacio, el manejo del tiempo, etcétera.
Las acotaciones están al margen de los diálogos yforman parte de lo que se conoce como textos secun-darios. Dan indicaciones sobre el lugar, el decorado, laépoca, la iluminación, los sonidos, la actitud de los per-sonajes, etcétera.
q Lee algunas acotaciones de esta obra y analiza sies posible representarlas totalmente o se incluyen tam-bién valores literarios y subjetivos irrepresentables. Ra-zona la respuesta.
El lenguaje del textoAlonso de Santos pone en boca de los personajes deesta comedia una lengua que quiere ser un reflejo delhabla de la calle, y que está llena de coloquialismos, deuso de jergas, de modismos populares e incluso de vul-garismos e incorrecciones de todo tipo.
q Elabora un breve catálogo de los principales ras-gos lingüísticos de los personajes, aquellos que mejorindiquen su clase social, su nivel cultural, el mundodonde se mueven, etc. Para esta, como para las siguien-tes actividades, puedes consultar el glosario y las notasen los márgenes y a pie de página.
q Haz una lista de algunas de las expresiones inco-rrectas o malsonantes que aparecen en el texto e indica
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El diálogo
Las acotaciones
Coloquialismos,jergas y modismos
populares
Diferencias socialesa través del
lenguaje.
su función primordial.q Entresaca las expresiones que más te hayan llama-
do la atención. Explica por qué crees tú que el autor laspone en boca de sus personajes.
q Los neologismos o vocablos de reciente incorpora-ción a nuestro idioma son numerosos en la obra, como,por ejemplo: casete, televisión, vídeo, etc. Busca tú otrosa lo largo del texto.
q Elabora una lista con algunos de los vocablos dela jerga del mundo de la droga que aparecen en Bajar-se al moro. ¿Qué sentido tienen en la obra?
q ¿Qué otras muestras de las jergas o el argot hay enesta comedia? Haz una lista e intenta averiguar el origende alguno de esos vocablos.
q En el segundo acto, doña Antonia recita un largomonólogo (págs. 89-92) en el que ensarta varias fraseshechas y tópicas del tipo: «Las cosas claras y el choco-late espeso». Recoge alguna otra y analiza su sentido.
q Indica con cierto detalle cómo se manifiestan lasdiferencias sociales de los personajes a través de su vo-cabulario.
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Neologismos
Frases hechas
III. ACTIVIDADES GLOBALES
Este apartado incluye una serie de propuestas quepermiten relacionar Bajarse al moro con otras manifes-taciones literarias e incluso, en un contexto más amplio,históricas, sociales o artísticas. Junto a esto se ofrece laposibilidad de llevar a cabo algunos ejercicios de re-creación literaria, de investigación y de debate.
Actividades de recreación literariaq Realícese en clase una lectura en voz alta y dra-
matizada de algunas escenas significativas de esta obra. q Escribe un texto en el que un personaje ficticio
narre un hecho y quede caracterizado por el modo deexpresarse. Puedes recurrir al modelo que te ofrezca al-guna persona conocida.
q Elabora y escribe un diálogo entre dos personas dediferente condición, edad o sexo, en el que ambos selleven la contraria o discutan acaloradamente.
q Realiza, a modo de acotación inicial, y como sifuera a ser utilizada para un decorado, una descripciónde la habitación principal de tu casa.
q Imagina qué ha sido de los personajes quince añosdespués de los hechos ocurridos en la obra. Escribe unbreve esbozo de lo que, a tu juicio, hayan podido hacercon sus vidas en ese tiempo.
q Elabora la sinopsis de algún posible argumentoteatral, atendiendo a las características del género queprefieras: tragedia, drama o comedia.
q Intenta construir una historia dialogada sobre al-guna anécdota que recuerdes, algo que te hayan con-tado, o sobre un cuento o un chiste. En todo caso, esa
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Lectura dramatizada
Redacción de diálogos,
descripción dedecorados...
Sinopsis delargumento
historia ha de incluir al menos a dos o tres personajesy debe girar sobre un conflicto que al final quede re-suelto.
Actividades de investigaciónLos tipos de la calle cuentan con cierta tradición ennuestro teatro. Aunque desde perspectivas muy distintas,los hermanos Álvarez Quintero o Carlos Arniches, entreotros, incluyeron muchos de ellos en sus obras.
q Elige algún texto de Carlos Arniches: El santo de laIsidra, La señorita de Trevélez o Es mi hombre, y com-para sus ambientes y sus tipos con los de Bajarse almoro. Expón con cierto detalle las diferencias que en-cuentres.
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Carlos Arniches
Carlos Arniches(1866-1943). La mezcla de lo trágico y lo cómico, eldiálogo chispeantey la creación de unlenguaje popularpropio son algunosde los rasgos de lasobras de Arniches.Caricatura delautor, de Sirio.
Otro autor español, Miguel Mihura, también contra-pone mundos distintos en Tres sombreros de copa (es-crita en 1932, pero estrenada en 1952). En esta obra, unmodesto empleado de vida anodina descubre la liber-tad, en vísperas de su boda, representada en una com-pañía de cómicos alojada en su mismo hotel, lo que lehace tomar conciencia del triste destino que le espera.
q Lee la obra de Mihura (puedes encontrarla en labiblioteca de tu centro; tienes una edición de la mismaen el n.º 20 de la colección «Biblioteca Didáctica Ana-ya», Anaya, Madrid, 1999).
q Pese a las diferencias que existen entre esta obra yBajarse al moro, busca los paralelismos, divergencias eincluso los cruces que pueda haber entre las trayectoriasde los personajes. Céntrate sobre todo en los deseos dehuir hacia la marginalidad del personaje de Mihura y enla intención opuesta de algunos de los de la obra deAlonso de Santos.
q Puedes comparar también los procesos de inicia-ción que se dan en ambas obras. En Tres sombreros de
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Tres sombreros de copa de
Miguel Mihura
Representación deLos duendes
de Sevilla de loshermanos ÁlvarezQuintero. Serafín
(1871-1938) yJoaquín (1873-1944) siempre
trabajaronconjuntamente.
El humor y laagililidad de los diálogos
caracterizan sus comedias.
copa, Paula le descubre a Dionisio un mundo nuevo; enBajarse al moro, es Chusa quien muestra a Elena unmodo de vida diferente.
Si en la localidad donde vives hay un teatro:q Averigua sobre este todos los datos que te sea po-
sible: fecha de construcción, estilo arquitectónico, ca-racterísticas, aforo, acontecimientos importantes quehayan tenido lugar en él, actores y actrices que hayanpasado por su escenario, anécdotas, etc. En caso de quetu localidad carezca de teatro aplica todas estas pro-puestas a un cine o a otro espacio cultural.
q Investiga sobre las distintas obras teatrales que seestén representando hoy en día. Documéntate con pe-riódicos o revistas.
Ponte al día sobre vocabulario teatral:q Averigua el significado de términos como «apar-
te», «candilejas», «decorados», «director», «entre cajas»,
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Un teatro de tu localidad
Representación deTres sombrerosde copa, en elTeatro MaríaGuerrero deMadrid. Esta obrade Miguel Mihura(1905-1977) esconsiderada comouna de las piezasclave del teatrocontemporáneo.
«escenario», «figurantes», «luminotecnia», «mutis», «os-curo», «representación», «telón», «tramoya», «vestua-rio» y otros.
q Reconstruye el vestuario y el peinado de los per-sonajes de Bajarse al moro, respetando su modo de sery su personalidad. Te puedes orientar con revistas, do-cumentos o películas españolas de esos años.
q Elabora un cómic con algún episodio de esta his-toria que a ti te resulte especialmente interesante.
q Del mismo modo puedes diseñar un cartel alusivoque refleje algún aspecto significativo de la obra.
136 Apéndice
Dibujos de unarepresentación
teatral.Obsérvense los
decorados, elvestuario y la
posición de losactores en cadaacción. En la de
abajo, vemos cómolos intérpretes
tienen que decir eltexto mirando de
frente a la sala.
q Dibuja un boceto del escenario, intentando refle-jar las sugerencias que hace el autor al principio de laobra. Dibuja los decorados.
Relación de la obra con otras manifestaciones culturalesTras la lectura del texto parece oportuno ver la adapta-ción cinematográfica que con el mismo título realizóFernando Colomo en 1985 (Ion-Lola Films), y que pue-des conseguir en vídeo.
q Establece las adecuadas comparaciones entre loleído y la película.
q Indica las diferencias entre la idea que tú te habíashecho de la historia y lo que te ves en la película.
El director de cine estadounidense Billy Wilder trazóen su película Irma la dulce (1963), una agridulce his-toria en la que un policía, expulsado del Cuerpo por noaceptar sobornos, se enamora de una pobre prostitutaparisiense y se acaba incorporando al mundo marginalde ella. Estamos por tanto ante una actitud muy diferen-te a la que muestra Alberto en Bajarse al moro. Tras ha-
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Actualmente, laescenografía vamás allá del artede ambientarplásticamente unespacio escénico y tiene un sentidode configuración del espacio teatral (mediosarquitectónicos,plásticos, sonoros,iluminación, etc.).Escenografía para una obra de Zorrilla.
ber visto la película de Wilder, (que puedes intentarconseguir en vídeo):
q Compara el recorrido de estos personajes y elabo-ra un comentario sobre ideas como la generosidad o elegoísmo.
q En un ambiente de comedia bufa, Wilder utilizanumerosos recursos humorísticos, e incluso cómicos.Compara dichos recursos con los que utiliza Alonso deSantos en su obra.
El también director estadounidense Woody Allencuenta con una importante filmografía, constituida fun-damentalmente por comedias urbanas de situación, que
138 Apéndice
Dramaturgo,novelista, guionista
de televisión yteórico del
lenguaje teatral,José Luis Alonso deSantos es también
catedrático de laReal Escuela de
Arte Dramático deMadrid y dirige
desde 2000 laCompañía
Nacional de TeatroClásico. Cartel de
dicha Compañíaanunciando una
obra de Calderón.
le han servido de base para reflexiones sobre temas muyvariados: el amor, el sexo, la muerte, etcétera.
q Si conoces la filmografía de Woody Allen (o tienesla posibilidad de ver en vídeo alguna de sus películas),busca algunos rasgos de humor comunes entre sus pelí-culas y Bajarse al moro.
Realización de debatesq Puede realizarse algún tipo de debate en clase sobre
temas como la marginalidad, la integración de la juven-tud, las drogas, la amistad, la solidaridad, etcétera.
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GLOSARIO DE FIGURAS LITERARIAS Y OTROS TECNICISMOS ANOTADOS EN BAJARSE AL MORO
Anacoluto: Alteración en la construcción sintática. Se abandona lacoherencia gramatical por otra forma más acorde con lo que enese momento piensa el hablante: por ejemplo, «le da igual» por«a ese le da igual» (acto II, pág. 87).
Apócope: Supresión de sonidos o sílabas al final de una palabra: porejemplo, «tranqui» por «tranquilo» (acto I, pág. 49).
Argot: Término de origen francés que equivale a la voz española «jer-ga»; hace referencia al lenguaje y vocabulario de grupos concre-tos, en especial grupos profesionales (abogados, deportistas, etc.)o sociales (jóvenes,marginales, etc.): por ejemplo, «bofia» por «po-licia» es voz que procede del mundo marginal (acto I, pág. 62).
Braquilogía: Empleo abreviado de una forma más amplia o complica-da: por ejemplo, «te meas» por «te meas de risa» (acto II, pág. 112).
Casticismo: Vocablo tradicional, de raíz popular, que responde aunas características estrictamente locales: por ejemplo, «fetén»por «estupendo» (acto I, pág. 55).
Dilogía: Recurso muy utilizado en la literatura, consiste en el uso deuna palabra con al menos dos sentidos diferentes, lo que se pres-ta a numerosos juegos de ingenio: por ejemplo, «mudar», con eldoble sentido de cambiar de ropa o cambiar de barrio (véase,nota 32, acto I, pág. 61).
Disfemismo: Es lo opuesto al eufemismo, y en vez de sustituir a unapalabra que designa algo molesto, la alude con un matiz peyo-rativo: por ejemplo, «En el culo, en el chumi», en referencia alano y a la vagina (acto I, pág. 51).
Entremés: Pieza teatral breve, en prosa y de tono humorístico, quese solía interpretar en los intermedios de obras de carácter másserio. Es un género de gran tradición en nuestro teatro, y fue cul-tivado por Lope de Rueda, Cervantes, Moreto y Calderón, entreotros (véase Introducción, pág. 20).
Hipérbole: Exageración que ofrece una visión desproporcionada dela realidad: por ejemplo, «Me dan ganas de quitarme el ojo y re-ventar el mundo de un ojazo con él» (acto II, pág. 113).
Ironía: Procedimiento por el que se dice o se sugiere lo contrario delo que en apariencia se afirma: por ejemplo, «Pero el coñac es
agua bendita, eso sí» (acto I, pág. 46); pues doña Antonia, queabusa de él, no lo considera dañino.
Jerga: Véase argot.Metáfora: Proceso mediante el que se sustituye una realidad con el
nombre de otra con la que se asemeja real o figuradamente: porejemplo, «Me dejas aquí colgao y sin un duro» por «Me dejasabandonado» (acto I, pág. 34).
Metonimia: Variante metafórica que designa una cosa con el nom-bre de otra con la que está en una relación de contigüidad: porejemplo, «Una china» por una bola pequeña de hachís (acto I,pág. 39).
Monólogo: Parte de una obra dramática o composición aislada, don-de el personaje que habla reflexiona consigo mismo, sin esperarrespuesta de un posible interlocutor; por ejemplo, el monólogode doña Antonia (acto II, págs. 89-92), o el de Jaimito (acto II,págs. 101-104).
Onomatopeya: Imitación del sonido de una cosa en el vocablo quese forma para significarla; figura retórica que consiste en el em-pleo de vocablos onomatopéyicos para imitar el sonido de lascosas con ellos significadas («Tariro, tariro», acto I, pág. 79).
Sarcasmo: Es todo tipo de burla o comentario cruel que busca laofensa de alguien, como, por ejemplo, cuando Jaimito le indicaa doña Antonia, que Chusa se ha encontrado a Elena «como us-ted los baberos», aludiendo a su vicio de robar (acto I, pág. 4).
Solecismo: véase anacoluto.Tópico: Es todo dicho o frase hecha que se convierte en un lugar co-
mún debido a un uso repetitivo, y que a menudo refleja ideaspreconcebidas. Chusa, por ejemplo, dice que los moros son to-dos unos «manguis» (acto I, pág. 50), y Alberto que las armas«las carga el diablo» (acto I, pág. 82).
Underground: Término inglés que significa «subterráneo». Fue apli-cado por el crítico George Wellwarth a cierto teatro indepen-diente y vanguardista, basado en el principio de sugerir y en unamayor expresividad corporal, y que se hizo en España en losaños sesenta y setenta.
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