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ESCUELA NORMAL NUEVA GALICIA
ORIENTACIONES TEÓRICO METODOLÓGICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR PARA LA
FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
CONTEXTO
Los profesores transitamos actualmente del modelo de docencia
tradicional, hacia un nuevo modelo centrado en el aprendizaje,
donde el protagonista es el alumno. Se trabajan con estrategias
situadas, como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
cooperativo, análisis de casos, entre otros. Haciendo énfasis en el
proyecto integrador
Entendiendo las competencias como procesos complejos de desempeño que se evidencian con idoneidad en diversos contextos integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer, saber convivir), (Tobón, 2007)
Del Pozo (2013) Enfatiza que no hay más competencia que aquella que se pone en acción.
¿Qué es el proyecto integrador?
Un proyecto integrador es una estrategia didáctica que consiste en realizar un conjunto de actividades articuladas entre sí, con un inicio, un desarrollo y un final con el propósito de identificar, interpretar, argumentar y resolver un problema del contexto, y así contribuir a formar una o varias competencias del perfil de egreso, teniendo en cuenta el abordaje de un problema significativo del contexto disciplinar–investigativo, social, laboral– profesional. (López Rodríguez, 2012).
LOS ALUMNOS EL CENTRO DEL APRENDIZAJE Al participar en los proyectos
integradores los alumnos aprenden a aprender, puesto que constituyen un ejercicio investigativo que posibilita la vinculación teórico práctica en la experiencia al utilizar saberes de diversas disciplinas para solucionar problemas pertinentes de su contexto profesional.
APRENDICES ACTIVOS Y REFLEXIVOS Los estudiantes cada
semestre se involucran en un proyecto integrador por lo que les permite realizar un seguimiento sistemático, permanente y continuo de sus procesos de aprendizaje durante su formación académica.
Los estudiantes integran diferentes áreas del conocimiento, es una forma en la que se cohesiona el currículo con estrategias pedagógicas, didácticas, investigativas, de emprendimiento y de responsabilidad social inclusive (De Sousa Santos, 2004).
EL PROYECTO INTEGRADOR En esta estrategia se
establecen metas claras con base a las competencias específicas de las diferentes asignaturas, para movilizar diferentes procesos de aprendizaje , así como desempeños concretos que dan evidencia de aprendizajes significativos acordes a las exigencias de contextos reales que pueden ser aplicadas a entornos diversos.
Desde la mirada de Ausubel los proyectos integradores constituyen puentes cognitivos entre el alumno, los saberes y el contexto.
Desde la óptica de Vygotsky promueve pensamientos de orden superior al comprometer activamente a los estudiantes como responsables de solucionar problemas del contexto y movilizar la zona de desarrollo próxima.
Por lo cual el proceso de aprendizaje que implica un proyecto integrador es constructivo y significativo
ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
Decidir cuál será el problema que plantea el proyecto, en el cual se movilizarán las competencias de las diferentes asignaturas
Precisar las meta. del proyecto ,la temporalidad y la organización de los participantes
Establecer el mecanismo de comunicación de los logros y áreas de oportunidad en la Realización del proyecto integrador
Situar el contexto dónde se trasfieren los diversos saberes a la práctica real
Identificar las características, estilos de aprendizaje y necesidades de los gruposSeñalar qué asignaturas se integrarán, sus competencias específicas y la pertinencia de los saberes que se incorporarán
Establecer la secuencia de actividades y la forma en qué se vincularán dichos saberes
Sustentar teórica y empíricamente el desarrollo del proyecto
Elaborar de manera colaborativa un instrumento de evaluación que precise los desempeños que se esperan del alumnado durante su ejecución
Los
Se
PROYECTO INTEGRADOR El proyecto integrador a lo
largo de su planeación y ejecución y evaluación permite que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas y metacognitivas que hacen posible el reconocimiento de su estado actual de competencias genéricas y profesionales e identifiquen sus áreas de oportunidad.
Favorece la competencia de investigación y resolución de problemas relacionados con su formación profesional.
Propicia la auto regulación y toma de decisiones
Incentiva su creatividad e innovación
Permite apropiarse y darle sentido a contenidos en contextos específicos.
¿ CÓMO LO LLEVAMOS A CABO EN LA ESCUELA NORMAL ?Para el diseño del proyecto integrador que
se realiza de forma vertical cada semestre, se integran todas las asignaturas y los docentes nos reunimos en academia para considerar las fases del proyecto y las orientaciones para su elaboración, en un espacio de dialogo abierto e ideas compartidas.
Con base a las competencias genéricas y profesionales de las asignaturas de cada semestre, así como los contenidos, se analiza la vinculación entre las asignaturas y se propone una problemática pertinente que los alumnos resuelvan en su contexto de prácticas que se relacione con las competencias y los saberes relevantes de esas asignaturas.
Decidimos estrategias, actividades y formas de evaluación.
El equipo de maestros de cada semestre presenta el proyecto a cada grupo a inicio de cada semestre.
Al final se realiza una reunión una vez evaluados los proyectos para dialogar sobre los procesos detectados en los alumnos y el alcance de sus competencias para asignar en base a una rúbrica la valoración correspondiente e identificar áreas de oportunidad en el diseño, implementación, acompañamiento y evaluación de los proyectos integradores.
PROYECTO INTEGRADOR TRABAJADO EN 4TO SEMESTREProblemática:
Diseño, aplicación y evaluación de estrategias didácticas acordes al enfoque situado a distancia.Atención a necesidades socioemocionales en grupos del nivel preescolar a partir de dichas estrategias.Competencias profesionales del perfil de egreso
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional. Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
Escuela Normal Nueva GaliciaProyecto Integrador “Escuela en Casa” con el Enfoque de Enseñanza Situada4° de Licenciatura en Educación Preescolar.
PROYECTO INTEGRADOR TRABAJADO EN 4TO SEMESTRE
SABERES QUE SE TRABAJARON DURANTE EL PROCESO DEL PROYECTO
INTEGRADOR TRABAJADO A LO LARGO DEL 4TO SEMESTRE.
Los dilemas y las tensiones a los que se enfrentan las educadoras para concretar
los enfoques y orientaciones didácticas en el aula
Enseñanza situada, fundamentos y estrategias didácticas
Educación socioemocional
Evaluación auténtica
Contextos social, institucional y áulico.
REFLEXIÓN DE UNA ALUMNA SOBRE LO QUE REPRESENTÓ PARA ELLA LLEVAR A CABO EL PROYECTO INTEGRADOR
El proyecto no solo impactó en mi formación profesional sino en mi desarrollo personal
Profundicé en temas que son esenciales en mi formación y que llevé a mi práctica docente
Me volví más consciente y reflexiva al trabajar las orientaciones didácticas en el diseño de planeaciones de los diferentes campos formativos y áreas del desarrollo personal y social.
Apliqué estrategias innovadoras y creativas en donde involucre a padres y alumnos para trabajar en las emociones experimentadas durante la pandemia
Orienté a los alumnos sobre cómo utilizar la tecnología
LOS PROFESORES CONTESTAN A PREGUNTAS QUE LOS ALUMNOS NO HAN HECHO
PAULO FREIRE