ORLANDO RENÉ JIMÉNEZ LÓPEZ

Modulo informativo para erradicar la caza indiscriminada de fauna silvestre en

peligro de extinción, dirigido hacia los alumnos y alumnas del Instituto Nacional

de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul.

ASESOR: Lic. Héctor Hugo Lima Conde

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Sede Central

Guatemala, Septiembre 2012.

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-. para optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, Septiembre de 2012.

INDICE Pág.

CAPITULO I Diagnóstico Institucional

1.1 Datos Generales 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 4 1.1.10 Recursos 5 1.1.10.1 Humanos 5 1.1.10.2 Materiales 5 1.1.10.3 Financieros 5 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5 1.3 Lista de carencias 6 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7 1.5 Datos de la institución o comunidad Beneficiada 8 1.5.1 Nombre de la Institución/ comunidad 8 1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 8 1.5.3 Ubicación geográfica 8 1.5.4 Visión 8 1.5.5 Misión 8 1.5.6 Objetivos 9 1.5.7 Estructura Organizacional 10 1.5.8 Recursos 11 1.5.8.1 Humanos 11 1.5.8.2 Materiales 11 1.5.8.3 Financieros 11 1.6 Lista de carencias 12 1.7 Cuadro de análisis de problemas 13 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.9 Problema seleccionado 14 1.10 Solución propuesta como viable y factible 14

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 15 2.1.1 Nombre del proyecto 15 2.1.2 Problema 15 2.1.3 Localización 15 2.1.4 Unidad Ejecutora 15 2.1.5 Tipo de Proyecto 15 2.2 Descripción del proyecto 15 2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del Proyecto 16 2.4.1 Generales 16 2.4.2 Específicos 17

2.5 Metas 17 2.6 Beneficiarios 17 2.7 Fuentes de financiamiento 18 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.9 Recursos(humanos, materiales, físicos y financieros) 19

CAPITULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 21 3.2 Productos y logros 22 3.3 Modulo 23

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación diagnóstico 70 4.2 Evaluación del Perfil 70 4.3 Evaluación de la Ejecución 70 4.4 Evaluación Final 71 Conclusiones 72 Recomendaciones 73 Bibliografía 74 Apéndice Anexos

INTRODUCCIÓN

En el mundo se pierde cientos de miles de especies, muchas de ellas aún antes de ser descubiertas por la ciencia. De ese modo, no sólo se pierde la variabilidad biológica, sino además la diversidad genética, fuentes de sustentos para las generaciones futuras. Una especie en peligro de extinción es una especie que puede extinguirse en un futuro próximo. A través de la historia de la evolución, millones de especies han desaparecido debido a procesos naturales.

El capitulo 1, menciona que para todas las especies naturales, vegetales y animales, vivir constituye un peligro cotidiano y deben cuidarse de sus congéneres, especialmente del más poderoso predador que existe sobre la Tierra: el hombre. Los desastres ecológicos, la deforestación y otras consecuencias de la acción humana provocan daños en la cadena trófica. En el mundo actual la extinción de especies animales no está tan directamente relacionada con la escasez de alimentos o la contaminación, como con acciones violentas directas (la caza no reglamentada y el comercio ilegal de especies salvajes) o indirectas (la introducción de especies exóticas, en determinados ambientes, que compiten por uno o más recursos con individuos nativos o ya adaptados al lugar).

Según los conservacionistas, la depredación de la fauna ha crecido vertiginosamente y se estima actualmente que una especie desaparece cada 15 minutos. Para la naturaleza, lo peor que le puede suceder, es la extinción de las especies, ya que con eso se pone en peligro el equilibrio necesario en todo ecosistema. En esta cadena natural, cada especie necesita de la otra para sobrevivir. La acelerada destrucción del hábitat es pretexto de un desarrollo sin parámetros de sustentabilidad, condena a la extinción a una biodiversidad en cuyas potencialidades se basa la vida del futuro. Y aunque esta actitud represente a simple vista una postura antropocéntrica, el hombre en su afán de búsqueda de nuevas alternativas, no puede apartarse de esa visión, pues de lo contrario la misma existencia no tendría razón de ser. Introduciendo estos conceptos a la filosofía de la comunicación, consideramos de vital importancia contribuir a la protección de los recursos naturales, difundiendo las potencialidades de la riqueza faunística.

En el capitulo 2, se hace énfasis en que la caza y captura de animales para el sustento familiar ha sido una de las actividades más antiguas realizada por el ser humano, la cual hasta cierto punto había sido autosostenible, realizándose según el proceso de recuperación natural de las poblaciones animales, con claras excepciones al caso como lo es la extinción de ciertos mamíferos gigantes atribuidas por algunos científicos a la caza furtiva realizada por los cazadores primitivos. En los últimos siglos el gran desarrollo demográfico y tecnológico que ha tenido la especie humana ha puesto en peligro de desaparecer a una gran cantidad de especies silvestres tanto de fauna como de flora, debido en gran parte a la destrucción de los ecosistemas naturales yes agravado por la extracción y cacería. Estas actividades en la actualidad se concentran en o alrededor de sitios con remanentes de ecosistemas naturales

en los cuales los últimos individuos de fauna silvestre se refugian, por lo que el riesgo es mayor. El capitulo 3, del presente informe busca conocer de forma más detallada la actividad de captura y cacería que se realiza por pobladores del lugar con el propósito de determinar el grado de daño y deterioro que la misma realiza en el ecosistema y las especies y lugares específicos que tienen mayor riesgo. En el periodo de elaboración y ejecución del proyecto, se pudo observar el alcance y la dimensión en que nuestro proyecto iba alcanzando resultados. Al trabajar con los y las estudiantes, también se logro llegar a la comunidad, ya que la información que se proporcionaba en el Módulo y en las distintas actividades elaboradas, también fue del conocimiento de la comunidad de la Aldea San José Pacul. Ahora la población, esta mas enterada sobre el impacto, la diversidad y los beneficios que trae la conservación de la fauna en los alrededores de la Cordillera Alux. Se espera que este documento sirva para regular y ordenar esta actividad para que sea autosostenible y se reduzca el daño causado en las poblaciones de fauna silvestre.

1

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) 1.1.2 Tipo de institución Gubernamental 1.1.3 Ubicación geográfica

La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada

en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco,

Guatemala. El número del telefax es 2433-6745

1.1.4 Visión

“El CONAP debe ser una entidad pública moderna, descentralizada, autónoma

y desconcentrada, sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento a

nivel nacional e internacional por su efectividad y creatividad para conservar el

Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y promover la conservación de la

biodiversidad de Guatemala.

1.1.5 Misión

Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad

biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in

situ y ex situ y mantener la generación de servicios ambientales, para el

desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y

futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias,

normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación

de los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala.

(4)

2

1.1.6 Políticas

“ El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con

nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y

enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una

administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos

cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por

lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009. (4)

1.1.7 Objetivos

“ El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del

Decreto 4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5

(reformado por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos

generales, descritos a continuación:

a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y

de los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos.

b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país.

c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y

ecosistemas en todo el territorio nacional.

d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación.

e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con

carácter de utilidad pública e interés social. (1)

3

1.1.8 Metas

“ Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas

Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la

administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad.

Línea de acción 1: Administración, ampliación y protección del Sistema

Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP, mediante principios de

administración integral y gobernabilidad

- Meta institucional: Administración y fortalecimiento institucional

- Meta institucional: Estrategia de control y vigilancia para l a conservación

y protección de los bienes naturales y servicios ambientales dentro y

fuera de las áreas protegidas

- Meta institucional: Permisos y licencias emitidos para el uso,

aprovechamiento y comercialización de la biodiversidad

- Meta institucional: Elaboración, aprobación y publicaciones de

instrumentos técnico normativos para la gestión de la biodiversidad y

áreas protegidas (SIGAP)

-

Línea de acción 2: Programas, planes y proyectos de manejo sostenible de los

bienes naturales y servicios ambientales, fomentando proyectos productivos,

de investigación y de servicios ambientales

- Meta institucional: Fomentar la implementación de la Estrategia Nacional

para la conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad -ENB-.

- Meta institucional: Resolución institucional para actividades de desarrollo

socioeconómico dentro de los límites de Áreas Protegidas (SIGAP)

- Meta institucional: Fomento y Capacitación de la población para la

conservación y uso sostenible de la Biodiversidad y Áreas Protegidas

(SIGAP)

- Meta institucional: Proyectos y estudios. (4)

4

1.1.9 Estructura organizacional (*)

(*) Organigrama creado por CONAP (Plan Operativo Anual, Consejo de Áreas Protegidas Ejercicio Fiscal 2009

5

1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)

1.1.10.1 Humanos

Director de Unidad Técnica Cordillera Alux.

Técnico Forestal.

Secretaria de Unidad Técnica.

Guarda recursos.

1.1.10.2 Materiales

La institución cuenta con oficinas centrales ubicadas en el edificio de IMP, al

igual que unidades ubicadas en distintas zonas de la ciudad, posee vehículos

propios utilizados para realizar gestiones supervisiones de las áreas

protegidas, mobiliario y equipo necesario para cubrir las necesidades de la

institución.

1.1.10.3 Financiero:

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas -CONAP- es una entidad pública,

dependencia de la Presidencia de la República, que fue establecida en el año

de 1989 y regula sus actuaciones según lo establecido en la Ley de Áreas

Protegidas (Decreto Legislativo 4-89, y sus reformas). Es el órgano máximo de

la dirección y coordinación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas

(SIGAP), con jurisdicción en todo el territorio nacional, sus costas marítimas y

su espacio aéreo.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Análisis Documental

Observación

6

1.3 Lista de carencias

Escasez de personal (guarda recursos).

Equipo de comunicación .

Vehículos.

Escasez de instalaciones propias tanto en las oficinas centrales como

regionales.

Cambio de personal constante.

Falta de incentivos para la conservación de las áreas protegidas.

Vulnerabilidad política.

Pobreza extrema de las población colindantes con la cordillera Alux.

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LO PRODUCEN

SOLUCIONES

Escasez de personal (guarda recursos).

o Falta de recursos financieros.

o Gestión de plazas.

Equipo de comunicación.

o Falta de recursos económicos.

o Implementación de una línea de radios.

Vehículos.

o Falta de distribución equitativa de recursos.

o Gestionar la adquisición de transporte necesario.

Escasez de instalaciones propias. tanto en las oficinas centrales como regionales.

o Desorganización en repartición de soporte operativo.

o Gestionar propiedades para el uso permanente de la unidad.

Cambio de personal constante

o Reclutamiento deficiente.

o Crear perfiles de por cada plaza.

Falta de incentivos para la conservación de las áreas protegidas

o Inconsistencia institucional.

o Promover las actividades de conservación.

Vulnerabilidad política

o Administración deficiente.

o Creación de convenio que permita el apoyo político.

8

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea San

José

Pacul, Santiago Sacatepéquez, departamento de Sacatepéquez.

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Institución Educativa

1.5.3 Ubicación geográfica

Aldea San José Pacul, Municipio de Santiago Sacatepéquez, Depto. De

Sacatepéquez

1.5.4 Visión

“ Ser una institución educativa que forma a hombres y mujeres armónica e

íntegramente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre

dentro y fuera de su entorno cultural, físico, social y emocional; que sean

capaces de dialogar con las personas cercanas a ellos y con personajes

relevantes de su comunidad, que actúen con eficiencia para mejorar

significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familias y miembros de

la comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudándose

mutuamente.

1.5.5 Misión

Somos una institución educativa, con una modalidad innovadora con enfoque

constructivista, que se orienta a la formación de ciudadanos capaces de

participar en un régimen democrático, que amen a su nación, honren los

símbolos patrios que la representan y que respeten a las demás personas no

importando a que cultura pertenezcan, para ser mejores hijos, padres y por

ende mejores ciudadanos que tengan también respeto para todos y todas, pues

el fin es que todos vivamos en paz, libertad , tolerancia, justicia y dignidad.

9

1.5.6 Objetivos

“ Atender la demanda del ciclo básico del nivel medio de educación, en

el área rural.

Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del nivel medio de

educación, a las y los egresados del nivel primario.

Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su

entorno familiar y comunal.

Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de

los educandos, con la aplicación de principios tecnológicos.

Socializar las experiencias metodológicas entre profesores, profesoras de los

Institutos de Telesecundaria y de otras modalidades educativas.

10

1.5.7 Estructura organizacional(*)

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE

TELESECUNDARIA DE ALDEA SAN JOSE PACUL, SANTIAGO

SACATEPEQUEZ

(*) Organigrama extraído de Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea San José Pacul, Santiago Sacatepéquez

Comité de Apoyo

Padres de Familia Docente

Estudiantes

Director

Supervisión Educativa

Coordinación Técnica de

Telesecundaria

Unidad de Desarrollo

Educativo

Dirección Departamental de

Educación

11

1.5.8 Recursos

1.5.8.1 Humanos:

Directora

Docente

Junta Directiva de Padres y Madres de Familia

Alumnos y Alumnas

1.5.8.2 Materiales:

3 Computadoras

1 cañonera

2 pizarrones

38 escritorios

1 archivo

2 cátedras

1.5.8.3 Financieros:

Según el Reglamento Interno Del Instituto Nacional De Educación Básica De

Telesecundaria De Aldea San José Pacul, Santiago Sacatepéquez. Capítulo II

que se refiere al Régimen Financiero en el artículo 17 Financiamiento. Los

establecimientos tienen carácter no lucrativo y están financiados por fondos del

presupuesto general de ingresos y egresos del Estado asignados al Ministerio

de Educación, para sueldo de los profesionales, técnicos, técnicas y docentes

responsables del proceso educativo y cuando el caso lo amerita, son apoyados

por docentes pagados por la municipalidad, comunidad o cualquier

organización no gubernamental, como producto de la gestión realizada por el

Comité de Apoyo.

12

1.6 Lista de carencias.

Riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en la

institución.

No cuentan con un sistema de alarma.

Dificultad en el proceso de medidas legales referente a delitos

ambientales.

Falta de continuación de los procesos legales (impunidad ambiental).

Falta de agua potable.

Falta de ventilación.

Basura orgánica y plástica dentro de la propiedad.

Contaminación auditiva a causa de la tala con moto sierra en los

alrededores de la escuela.

No se participa con otras Instituciones.

Falta de servicio telefónico.

Falta de personal técnico-administrativo.

Alta rotación, cambio o deserción de personal.

Carencia de programas de inducción y capacitación al personal.

Carencia de Planes Maestros actualizados en varias áreas protegidas.

No se cuenta con el material audiovisual necesario para el desarrollo de

actividades.

Material y recursos de apoyo en mal estado.

Falta de mobiliario.

13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los producen

Soluciones.

1. Inseguridad. 1. Riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en la institución. 2. No cuentan con un sistema de alarma. 3. Dificultad en el proceso de medidas legales referente a delitos ambientales. 4. Falta de continuación de los procesos legales (impunidad ambiental).

1. Colocación de candados y timbre en la puerta principal de la Institución. 2. Contratación de Guardián.

2. Insalubridad. 1. Contaminación auditiva a causa de la tala con moto sierra en los alrededores de la escuela. 2. Caza indiscriminada de fauna en peligro de extinción.

1. Más campañas para proteger las áreas verdes que se encuentran alrededor de la escuela. 2. Crear un Modulo informativo para erradicar la caza indiscriminada de fauna silvestre en peligro de extinción, dirigido hacia los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul.

3. Incomunicación o malas relaciones humanas.

1. No se participa con otras Instituciones. 2. Falta de servicio telefónico.

1. Crear actividades interinstitucionales. 2. Comprar una línea telefónica prepago.

4. Administración deficiente.

1. Falta de personal técnico-administrativo. 2. Alta rotación, cambio o deserción de personal. 3. Carencia de programas de inducción y capacitación al personal.

1. Incentivar a la Supervisión a cargo para contratación de más personal. 2. Creación de Manual de Funciones. 3. Incorporar Capacitaciones al Personal y Programas de Inducción.

5. Inconsistencia Institucional.

1. Carencia de Planes Maestros actualizados en varias áreas protegidas.

1. Renovación de Planes Maestros en las áreas que sea necesario.

6. Pobreza de soporte operativo.

1. No se cuenta con el material audiovisual necesario para el desarrollo de actividades. 2. Material y recursos de apoyo en mal estado. 3. Falta de mobiliario.

1. Gestionar la compra del material necesario. 2. Modificar y rediseñar el material que utilizan. 3. Gestionar ayuda a Instituciones que puedan patrocinar la compra del mobiliario necesario.

14

1.8 Problema Priorizado: El problema priorizado, es la insalubridad que hay en los alrededores del Instituto, por lo cual se han seleccionado, las 2 soluciones más relevantes e importantes para trabajar y solucionar: 1. Más campañas para proteger las áreas verdes que se encuentran alrededor de la escuela. 2. Crear un Modulo informativo para erradicar la caza indiscriminada de fauna silvestre en peligro de extinción, dirigido hacia los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul. 1.8.1 Análisis de viabilidad y factibilidad

Solucion 1

Solucion 2

Indicadores. SI NO SI NO 1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X 3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 5. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

6. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X 7. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

8. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

9. El proyecto satisface las necesidades del establecimiento?

X X

10. El proyecto esta diseñado acorde del aspecto lingüístico de la región?

X X

1.9 Problema Seleccionado: Por la importancia y el impacto que tiene la insalubridad en la vida de los alumnos y alumnas del instituto se ha seleccionado el problema de Caza indiscriminada de fauna en peligro de extinción. 1.10 Solución propuesta como viable y factible: Creación de Módulo informativo para erradicar la caza indiscriminada de fauna silvestre en peligro de extinción, dirigido hacia los alumnos y las alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul.

15

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO. 2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto:

Modulo de Caza indiscriminada de fauna silvestre en peligro de

extinción, para los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de

Educación Básica de telesecundaria San José Pacul.

2.1.2 Problema:

Medio Ambiente deteriorado.

2.1.3 Localización:

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José

Pacul.

2.1.4 Unidad Ejecutora:

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) Unidad Técnica

Cordillera Alux.

2.1.5 Tipo de Proyecto:

Ambientalista.

2.2 Descripción del Proyecto:

El proyecto consiste en la creación de un módulo informativo, que estará

enfocado en el ¿Qué importancia tiene la fauna? y ¿Cómo cuidar la

fauna?.

Para su mejor comprensión, dicho módulo también contiene actividades,

para que la población de la Aldea San José Pacul, ejecute los

conocimientos que vaya adquiriendo a lo largo de la lectura del

documento.

16

2.3 Justificación

El medio ambiente es un tema de vital importancia no solo a nivel nacional,

sino también a nivel mundial. En este caso, podemos mencionar que miles de

animales silvestres son masacrados anualmente en nuestro país debido al

ejercicio de la caza, que, lejos de ser un deporte o afición, es un sistema de

descargar la frustración y el salvajismo, matando legalmente.

Antaño, cuando la caza era un recurso más de supervivencia, estaba

justificada. Sin embargo, hoy en día no es en absoluto necesaria; se caza por

entretenimiento y además resulta contraproducente para la preservación y el

equilibrio de la ya por sí escasa fauna: su práctica ha provocado la extinción de

casi 300 especies de vertebrados.

Cada vez más, aumentan los casos de animales heridos y no rematados que

agonizan durante días, los animales capturados por cepos, lazos, ligas o redes

(métodos todos ellos ilegales) y por supuesto, la caza con escopeta que,

además, provoca el plumbismo (envenenamiento por plomo) y la

contaminación química de los venenos utilizados en los cebos que, al no ser

selectivos, matan cualquier tipo de especie. Este proyecto tiene su justificación,

en tener la convicción que la conciencia ambiental que pueda adquirir la

población, en todos sus niveles, depende en gran manera de la temprana edad

en que esta se adquiera, siendo esto la base para garantizar un cambio de

actitud, frente a los problemas del deterioro del ecosistema y el ambiente sano

del municipio.

Bajo esta premisa, este proyecto plantea, por medio de un Módulo Informativo

y de actividades, dirigida hacia la comunidad en general, un cambio de actitud

ambiental positiva, que nos conduzca a una nueva y real cultura ambiental.

Con la implementación de este módulo, se pretende impulsar el cuidado de la

fauna en los alrededores de la Cordillera Alux y a la vez un lugar en el cual sea

agradable vivir.

2.4 Objetivos: 2.4.1 Objetivo General:

a) Desarrollar un módulo informativo y formativo para la conservación de la

fauna que se encuentra en los alrededores de la comunidad.

17

2.4.2 Objetivos Específicos: Promover la educación ambiental en la Aldea San José Pacul.

Conseguir una mejor relación entre el entorno de la población, a partir de un

cambio de actitudes y valores en la misma.

Implementar acciones preventivas, para que a corto plazo se evite la caza

indiscriminada de fauna silvestre en peligro de extinción.

Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural y las actividades

humanas.

Investigar características de la fauna silvestre que se encuentra en los

alrededores de la comunidad.

2.5 Metas: a) Realizar encuestas, para recabar información concerniente a la fauna de la comunidad. b) Desarrollar talleres, para informar a la población en general, sobre las actividades a realizar para la conservación de la fauna. c) Participar en actividades propias de la Aldea, para involucrarnos en su diario vivir. d) Efectuar acciones de carácter ecológico, para concientizar a los habitantes de la Aldea San José Pacul, sobre la relevancia de las mismas. e) Colocar afiches en puntos estratégicos de la Aldea San José Pacul para dar a conocer la campaña. 2.6 Beneficiarios:

Directora, docentes y todos pobladores de la aldea San José Pacul, ya que se

trabajara directamente con los alumnos y ellos implementaran lo aprendido en

sus casas.

18

2.7 Fuentes de Financiamiento:

- Epesista

- Directores y Docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria San José Pacul.

- Madres y padres de familia de los estudiantes.

Insumo Costo unitario Total

Hojas bond tamaño carta Q0.15 por hoja Q15.00

Impresiones Q0.40 por hoja Q60.00

Transporte Q20.00 por viaje Q200.00

Alimentación Q25.00 por día Q250.00

Material didáctico Q100.00 Q100.00

TOTAL Q625.00

Se recibió la colaboración con material didáctico, por parte de:

- Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)

- La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca de Lago de

Amatitlán –AMSA

- IBIS

- Concejos Comunitarios de Desarrollo –COCODES-

- Dirección Departamental de Educación –DIDEDUC- Sacatepéquez

19

2.8 CRONOGRAMA:

ACTIVIDAD

AÑO 2010

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Realizar sondeo para identificar las formas

de almacenaje de agua.

Establecer Marco teórico del módulo.

Realizar investigación documental.

Realizar redacción del módulo.

Implementar los métodos de clorificación

que ayuden a mejorar la calidad del agua

que consumen los estudiantes.

Ejecutar 2 actividades de limpieza

mensuales conjuntamente con la población

y el cocode del área.

Realizar 10 Visitas a viviendas para

identificar las formas de clorificación de

agua que implementan.

Programar 3 charlas de clorificación

Revisión e impresión.

Presentación final.

2.9 Recursos:

Humanos:

Epesista

Asesor

Pobladores

Especialistas Forestales

20

Materiales:

Transporte

Hojas

Lapicero

Equipo de Computación

Tinta

USB

Evaluación:

Revisión del manejo de módulo por medio de una rúbrica que verificará

su aplicabilidad y viabilidad en el uso con la población.

Aplicabilidad de las actividades en puesta en común con representante

de la comunidad, realizando una lluvia de ideas y una lista de cotejo.

Control: Se realizará un control semanal de la situación y los cambios que presente la comunidad en relación al medio ambiente verificando de esta manera el cumplimiento de las metas establecidas en el proyecto y encausar los procesos si estos se han desviado de su propósito.

21

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

La fase de ejecución consistió en el desarrollo de las actividades y metas

propuestas en la realización del módulo, de fortalecimiento educativo, se

inició por conocer las necesidades y problemas de la comunidad de San

José Pacul, por medio de entrevistas no estructuradas y se evidencio

que la fauna en esta aldea, se encuentra en peligro de extinción, debido

a la caza inmoderada de la misma; por lo que se busco recabar y

recopilar información de interés.

3.1 Actividades y Resultados

ACTIVIDAD RESULTADOS

Realizar sondeo para identificar las áreas

en donde se acentúa mas la caza

indiscriminada de la fauna.

Se logra establecer y prever lo necesario

para la creación del módulo.

Investigación de CNB. Se obtiene una copia digital y se procede

a imprimirla.

Establecer Marco teórico del módulo. Se realiza comparaciones para

establecer un enfoque sencillo y practico.

Realizar investigación documental. Se estableció una secuencia lógica para

una mejor comprensión y guía de la

comunidad.

Ejecutar 2 jornadas de limpieza con la

población estudiantil de la Aldea.

Lograr mantener en buen estado el

entorno en donde habita la población.

Realizar redacción del módulo. Selección de temas vitales y básicos ante

tantos temas de igual importancia.

Desarrollar talleres para informar a la

comunidad sobre como desarrollarse sin

afectar los recursos naturales.

Por medio de estos talleres, la gente

conocerá las características de la fauna

de la comunidad y se darán cuenta el

porque de la importancia de la fauna en

nuestro medio ambiente.

Revisión e impresión. Se inicia a digitar la información obtenida.

Presentación final. Presentación de modulo a las

autoridades respectivas (Directores,

maestros, COCODES, Asesor de EPS)

22

3.2 Productos y Logros

PRODUCTO LOGRO

Módulo de Caza indiscriminada de

Fauna Silvestre en peligro de

extinción, para los alumnos y

alumnas del Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria

San José Pacul.

Proporcionar una herramienta

educativa para la comunidad.

23

Epesista:

Orlando René Jiménez López

Guatemala 2011

Nombre del trabajo

Caza indiscriminada de fauna silvestre

en peligro de extinción

MODULO

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía.

24

Índice

Introducción

IV

Justificación

V

Presentación

VI

Unidad I: La Fauna

1

1. La Fauna

2

1.1 Tipos de Fauna

2

1.1.1 Fauna silvestre o salvaje

2

1.1.2 Fauna doméstica

3

1.1.3 Fauna en proceso de domesticación

5

Actividad

6

Unidad II: Animales en peligro de extinción

7

2. Animales en peligro de extinción en la Cordillera Alux

8

2.1 Ornitofauna

8

2.2 Mastofauna

9

2.3 Herpetofauna

9

2.4 Aracnidae

10

2.5 Entomofauna

11

Actividad

12

Unidad III: Conservación de la fauna

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3. Conservación de la fauna en la Cordillera Alux

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3.1 Recomendaciones para conservar la fauna

14

Actividad

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Unidad IV: Hábitats

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4. Tipos de Hábitats

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4.1 Selvas

20

4.1.1 Tipos de Selvas

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4.1.2 Animales de la Selva

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4.2 Bosques

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4.2.1 Clasificación de los Bosques

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4.2.2 Animales del Bosque

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4.3 Montañas

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4.3.1 Animales de la montaña

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4.4 Ríos

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4.4.1 Animales de los ríos

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Actividad

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Unidad V: Legislación

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5. Legislación

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26

5.1 Ley de Amparo para los animales

33

Actividad

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6. Referencias Bibliográficas

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Introducción Los elementos que constituyen la biósfera, se dividen en inorgánicos, como la luz, el suelo, el agua, y en orgánicos, que a su vez se dividen en flora y fauna. En todo ecosistema los animales tanto vertebrados como invertebrados, constituyen un factor importante. Sus relaciones con los demás integrantes del ecosistema, contribuyen a mantener un equilibrio relativo, cuya estabilidad, posible gracias a complicados mecanismos de retroalimentación en cadena, se altera fácilmente cuando se incide en cualquiera de sus eslabones, por más insignificantes que éstos puedan parecer. Desde sus orígenes, los animales han estado en competencia para sobrevivir. Además, cambios constantes en el medio ambiente han dado como resultado la desaparición de algunas especies y el florecimiento de otras. Estos procesos evolutivos ocurren de manera lenta a lo largo de millones de años, sin embargo, cuando el hombre llegó a escena, hace relativamente poco tiempo, los delicados eslabones faunísticos que habían tenido larga permanencia en la naturaleza, empezaron a romperse y verse alterados. Desde los tiempos más remotos, el género humano ha hecho uso de la fauna silvestre matando o capturando selectivamente algunas de las especies que la integran, bien para liberarse de especies dañinas (serpientes, roedores etc.), o para utilizar su carne como alimento y sus pieles como vestido. Otra causa de extinción, es la desaparición o perturbación de los hábitats característicos de las especies, debido a desforestación, establecimiento de cultivos agrícolas, asentamientos humanos, etcétera, con la consecuente alteración del equilibrio ecológico. La contaminación química es, también, causa de daño a la fauna. Los insecticidas aplicados en los cultivos, a la larga entran a las corrientes de ríos y mares, donde son ingeridos por microorganismos que son comidos por peces y otros animales, y éstos, a su vez, devorados por las aves.

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Justificación

Al realizar esta investigación permitirá identificar cuales son la principales causas de especies extintas, así como las que están en peligro de extinción; identificar si los habitantes te seta ciudad tienen conocimiento de este problema y que tanta importancia le dan a este tema, que es muy importante y grave para nuestro ecosistema.

También conocer que tanto les interesan las causas de peligro de extinción y cual es su opinión acerca de este tema así también conocer si algunas personas han hecho o les gustaría hacer algo para evitar que tantas especies están en peligro de extinción.

Entender por que la gente le da más importancia a otras situaciones que realmente no valen la pena y por que le dan mas facilidad al trafico de especies o ala tala inmoderada, pues algunas personas dicen “hay muchos todavía” o “nunca se van a acabar” y siguen talando o robando animales de su habitad natural. Al igual permitirá crear conciencia en todos los miembros de la sociedad ya que estas especies forman parte del medio ambiente, y así combatir las actividades humanas que han provocado la extinción de las especies. En esta investigación se leda una gran importancia a la extinción pues cada vez son mas grandes las listas de animales en peligro de extinción.

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PRESENTACIÓN

Propósito del Módulo

Que la comunidad identifique los riesgos que representa la caza indiscriminada de fauna silvestre y las acciones correspondientes para la conservación de la misma.

Objetivo del Módulo Que la comunidad obtenga la información que sea necesaria para su desarrollo sin afectar los recursos naturales. Aprendizajes Esperados Conocerá las características de la fauna que se encuentra en la comunidad, se darán cuenta porque los animales son importantes para nuestro medio ambiente y generará un cambio de actitud ambiental positiva, que nos conduzca a una nueva y real cultura ambiental. En base a políticas educativas EJES Desarrollo integral sostenible Es estar en constante evolución, tanto cuantitativamente como cualitativamente en cada uno de los aspectos de la actividad del ser humano, tomando en cuenta las herramientas que podemos obtener del estado y de la sociedad en si para una mejor calidad de vida. Hablamos también de la repartición equitativa de recursos, sin poner en riesgo el beneficio de generaciones venideras. Se pretende construir un prototipo de desarrollo factible y viable en todas las ramas que se consideren pertinentes. Este eje, se encarga de conjuntar el factor educativo, la cultura y el civismo con el desarrollo económico e integral del ser humano. Admite la trascendencia de la competitividad, la igualdad de oportunidades, tomando como base el conocimiento y el uso correcto de la ciencia y tecnología de punta; así como la mayor eficiencia y eficacia como labores principales en el aprovechamiento óptimo y protección de los recursos naturales. También cobra relevancia, el ejercicio del derecho a la salud y al bienestar general sustentados en el fortalecimiento de valores hacia las personas, las cultural y los recursos naturales.

VII

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Ciencia y tecnología

Este eje hace mayor énfasis en uno de los fines de la educación, el de contribuir al perfeccionamiento de la persona a través de su formación integral que incluye la creación y difusión del conocimiento, el fortalecimiento de los valores y el dominio de actitudes, destrezas y técnicas que contribuyen al desarrollo sostenible. Todo ello en el marco de una ética de uso crítico y racional de la ciencia y la tecnología para el bien común.

En la actualidad, la ciencia y la tecnología son de vital importancia para el desarrollo del ser humano. En nuestro país, esencialmente cobran mayor transcendencia, puesto que ayudan a solventar la pobreza y elevar la productividad.

Las políticas de la Reforma Educativa se presentan organizadas en 5 áreas:

Planificación, implementación y seguimiento de la Reforma Educativa. Legislación educativa. Comunicación social. Participación para la Reforma. Coordinación de la cooperación nacional e internacional.

Para la formación de docentes es importante examinar el área de Recursos Humanos. Forma recursos humanos sensibles, comprometidos con la realidad nacional. Forma Recursos Humanos críticos y reflexivos, que responden a la transformación del país y de la educación; desarrolla procesos de formación inicial y permanente de calidad.

Incentiva la afirmación cultural, la interculturalidad, el reconocimiento de lo diverso y construye equidad; fortalece la práctica de la democracia y las vocaciones productivas. Es un sistema con una gestión institucional transparente y constituye un factor estratégico para el desarrollo de la educación.

VIII

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COMPETENCIAS:

Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación

de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.

1

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1. La Fauna. La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. La zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los animales. Ésta depende tanto de factores abióticos como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.1

1.1 Tipos de Fauna

1.1.1 Fauna Silvestre o Salvaje: La fauna silvestre o salvaje es aquella que vive sin intervención del hombre para su desarrollo o alimentación. Debido a su valor y al panorama tan complejo que presentan las distintas poblaciones, resulta claro que la fauna silvestre debe ser estudiada y manejada, incluyendo en su manejo no solamente el manipuleo directo de aquellas, sino que también el de sus hábitats, ya que el estado poblacional de las especies de la fauna silvestre son un reflejo del estado de éstos. El manejo de la fauna silvestre presenta tres estrategias principales: * Conservación: Aplicando técnicas tendientes a mejorar la condición de las especies que se hallan en retroceso numérico o que presentan un área de dispersión muy restringida con un bajo número poblacional. Muchas veces se hace necesario recurrir a zonas de reserva y a estaciones de cría para repoblación. Dentro de esta estrategia, además, se encuentra el “no hacer nada” cuando las poblaciones se hallan adecuadamente y no presentan, por sus características específicas, una ubicación dentro de otros grupos de valor. * Aprovechamiento: Con ésta se trata de aprovechar a las especies que lo permitan por su estado poblacional y de hábitat, ya sea en forma deportiva o comercial. Existen especies con muy alto valor cinegético o de pesca deportiva que pueden ser explotadas racionalmente. Otras especies, debido a su alto valor comercial (piel, carne, plumas) pueden ser explotadas comercialmente si su situación es apropiada, de lo contrario, debe recurrirse al desarrollo de criaderos intensivos comerciales.

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

2

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* Control: En casos aislados, algunas poblaciones pueden deteriorar gravemente los hábitats necesarios para otras especies o bien pueden interferir fuertemente con actividades productivas humanas; en estos casos deben aplicarse técnicas de control de sus poblaciones con el fin de minimizar el daño que provocan.2 La escasez de recursos para el control y la fuerte demanda desde países del Norte deja el campo libre en Guatemala al tráfico ilegal de animales silvestres, muchos en riesgo de extinción, advierten expertos y ambientalistas. El lugar más afectado por el trasiego de especies es el norteño departamento de Petén, fronterizo con México, donde el gobierno declaró área protegida una superficie de 2.1 millones de hectáreas para optimizar la conservación y restaurar la flora y fauna depredadas. El Consejo Nacional de Áreas Protegidas (Conap) guatemalteco indica que en Guatemala están en riesgo de extinción mil 600 especies de flora y 740 de fauna. Según las autoridades, existe una larga lista de animales con gran demanda en el extranjero, principalmente en Estados Unidos y Europa, “donde son vendidos como mascotas exóticas”. Entre ellos se encuentran las iguanas verdes, las iguanas del desierto (Dipsosaurus dorsalis), las ranas de ojos rojos (Agalychnis callidryas) y verdes (Lithobates vibicarius), además de serpientes, tarántulas y tortugas. Más allá del tráfico ilegal, el cambio del uso del suelo, el avance de los monocultivos, las represas hidroeléctricas y la minería son factores de la gran pérdida de biodiversidad.3

2 http://www.inta.gov.ar/bariloche/ssd/nqn/anpprovinciales/fauna_silv_nqn.htm

3 http://www.conap.gob.gt/news/la-fauna-silvestre-de-guatemala-esta-a-merced-de-los-traficantes

3

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1.1.2 Fauna Doméstica: La fauna doméstica, o fauna sometida a domesticación, está constituida por las especies domésticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al dominio del hombre, que se habitúan a vivir bajo este dominio sin necesidad de estar encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente, teniendo este dominio como objetivo la explotación de la capacidad de diversos animales de producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compañía y otros productos y servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro, la gallina, el cerdo, entre otros). 4 También encontramos los animales de compañía, que son los que los humanos tienen en casa. También son llamados mascotas. Ya sea un gato, un perro, un pájaro o los roedores, las mascotas se convierten casi en miembros de la familia. Los animales de compañía pueden tener una función útil como el perro guardián o el gato que caza a los roedores, pero hay otros que los tenemos sólo como compañía o entretenimiento, como por ejemplo los pájaros, que nos ofrecen sus dulces y armoniosos cantos. Normalmente, los animales domésticos poseen un efecto positivo en la gente, ya que los miramos actuar con atención y curiosidad.

4 http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

4

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Los gatos y los perros son animales afectivos a los que les gustan los mimos, las atenciones y jugar. Son los animales más cercanos a la familia y se convierten en un miembro más de la misma. Los roedores, las tortugas y los lagartos son animales más fríos. Son animales de compañía, pero que trasmiten menos sensaciones y que, sobre todo, necesitan menos contacto con el ser humano. Los peces no se tienen por su utilidad, pero sí por estética ya que existen multitud de peces con multitud de formas y colores totalmente variados. Además, no son animales ruidosos y necesitan pocos cuidados (dependiendo del tipo de pez y de la cantidad que se tenga). Los pájaros domésticos son muy populares por sus cantos y sus variados y vivos colores. Pero debemos aclarar que el canto de un pájaro puede ser muy agradable o muy cansado, depende del tipo de persona que seas. Los insectos raramente son utilizados como animal de compañía. Aunque sí hay a quien le gustan las grandes arañas y las mantienen en un acuario.5 La fauna doméstica es tan importante en la historia de la humanidad que sin ella no existirían las diferentes sociedades y culturas humanas como las conocemos hoy en día. Quizás ni siquiera existiría el ser humano en la actualidad. La domesticación de algunos animales quizás haya sido el paso más grande que dio el ser humano en la conquista del mundo. Los animales domesticados nos permitieron conquistar los polos, viajar al espacio, encontrar curas para enfermedades y muchos otros logros importantes. Sin duda alguna, los animales domésticos han cambiado la historia del mundo al darnos a los humanos la oportunidad de sobresalir, y lo siguen haciendo. ¿Pero qué son esos seres tan maravillosos? ¿Qué es un animal doméstico y en qué se diferencia de un animal salvaje?. Desde el punto de vista de la tenencia y uso de los animales, un animal doméstico es simplemente aquél que se puede tener y utilizar. Por eso, la definición legal puede variar de un país a otro, si es que la hay. Sin embargo, desde el punto de vista biológico, la situación es más complicada. No es tan fácil obtener una definición precisa para animal doméstico, porque la domesticación es un proceso evolutivo y se pueden encontrar diferentes grados de domesticación. Por tanto, algunos animales pueden presentar características domésticas y salvajes al mismo tiempo.6

5 http://www.anipedia.net/animales-domesticos.html

6 http://www.los-animales.com/animalesdomesticos.html

5

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1.1.3 Fauna en Proceso de Domesticación: La fauna en proceso de domesticación, está integrada por aquellos animales silvestres, sean autóctonos, exóticos o importados, criados zootécnicamente bajo el dominio del hombre en condiciones de cautividad o semicautividad, que a través de las generaciones van perdiendo su carácter de salvajes para convertirse en domésticos y ser explotados con iguales fines que estos últimos. Se encuentran en este grupo poblaciones de coipo o nutria criolla, chinchilla, zorro plateado, visón, etc. Debido al hecho de que aún no pueden ser consideradas especies domésticas, tienen que ser encuadradas para su gestión como variedades de poblaciones silvestres mantenidas en cautividad y, por lo tanto, manejadas como especies silvestres de una determinada zona geográfica.7

7 http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

6

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Actividad Realizar un glosario de 20 palabras, acerca del tema de la primera unidad: “La Fauna”

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COMPETENCIAS:

Contrasta características, estructuras y funciones para comprender la razón de

la extinción de animales.

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2. Animales en Peligro de Extinción en la Cordillera Alux.

2.1 Ornitofauna (diversidad de aves):

Se reportan 53 especies de aves, de las cuales 40 especies son

residentes y 12 migratorias. De estas 40 especies residentes, 14

especies son endémicas (26.41%).

El estudio concluye, que el 35% de las aves registradas son endémicas,

típicas de bordes y de bosques secundarios y/o perturbados, y sólo

unas pocas, son típicas de bosques primarios, lo cual hace suponer, que

el área tiene un alto grado de fragmentación, lo cual atrae a estas

especies de aves. En la publicación “Animales y plantas del Cerro Alux”,

se enlistan 31 especies de aves, cuya importancia es atribuida a que

contribuyen al control de las poblaciones de otras especies y a la

dispersión de semillas.

En un estudio realizado para la búsqueda del Chipe Cachete Dorado, se

encontraron algunos especímenes en la Cordillera Alux. Esta ave se

utiliza para indicar buenas condiciones de bosque de Pino-Encino, por lo

que el hallazgo de esta especie es importante.

9

40

2.2 Mastofauna (mamíferos):

Se han reportado 15 especies de mamíferos, en el área del Parque Ecológico, destacándose dentro de las mismas, el armadillo (Dasypus novencinctus), el tacuazín (Didelphys marsupialis), la taltuza (Orthogeomys hispidus). Según Calderón, 2007, en la cordillera se encuentran 10 especies de murciélagos, representantes de las familias Phyllostomidae y Vespertilionidae.

2.3 Herpetofauna (anfibios y reptiles):

Se reporta 14 especies de anfibios y reptiles en diferentes zonas de la Cordillera.

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2.4 Aracnidae (arañas): Los arácnidos juegan un papel importante en el equilibrio del ecosistema de la cordillera, porque que son agentes naturales de control biológico, ya que se alimentan de pequeños invertebrados, reduciendo así las posibilidades de aparecimiento de plagas. Se logró la identificación de dos Subfilos, el subfilo Chelicerata, clase arácnida, con 9 ordenes y el subfilo Hexápoda, con 2 clases y 11 ordenes. De acuerdo a estos resultados, la autora concluye que la diversidad de arácnidos encontrados, es un indicador de la poca perturbación del hombre en el Parque Ecológico.

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2.5 Entomofauna (insectos):

Dentro del grupo de los insectos, únicamente se ha trabajado con mariposas. En cuanto a mariposas diurnas, se determinó que en la cordillera hay 16 especies y 9 familias. Hace falta mucha investigación en este campo, puesto que los insectos nos pueden decir cosas importantes sobre la integridad de los ecosistemas.8

8 Consejo Nacional de Áreas Protegidas. Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales

Cordillera Alux 2010-2014. Guatemala 2010. Paginas 29- 30.

12

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Actividad Unir por medio de una línea, la imagen que se encuentra a la izquierda con su respectivo grupo.

Aracnidae

Entomofauna

H

Herpetofauna

Ornitofauna

Mastofauna

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COMPETENCIAS:

Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación

de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.

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3. Conservación de la fauna en la Cordillera Alux

3.1 Recomendaciones para conservar la fauna.

Tomar conciencia de la problemática ambiental del país, en particular sobre la extinción de especies.

Conocer cada día más sobre el tema adquiriendo libros o revistas especializadas, concurriendo a bibliotecas o viendo documentales cinematográficos o televisivos.

Conocer los problemas ambientales comunes a toda la humanidad y la situación general de las distintas especies, poniendo especial énfasis por dirigir nuestro esfuerzo y prédica conservacionista en temas relativos a nuestra zona.

Los docentes, priorizando la temática ambiental o ecológica en los programas de estudio, reuniendo materiales y planificando salidas de campo.

Los no docentes, influyendo en las escuelas para que se preste particular atención a esta temática.

Los biólogos y naturalistas priorizando las investigaciones de las especies con mayor riesgo de extinción.

Denunciar a quien destruya la fauna, conociendo para ello la legislación vigente.

Apoyar la creación de reservas naturales, que constituyen tal vez la mejor garantía para la subsistencia de las especies vegetales y animales, y en consecuencia para salvaguardar aquellas ya disminuidas que se hallan en riesgo de extinción. A esto se puede contribuir movilizando a los organismos ambientalistas, tanto oficiales como privados, para que efectúen los estudios de factibilidad técnica o catastral para convertir algunos sitios en reserva natural

Exigir la correcta salvaguarda de las reservas ya existentes mediante la instalación de la infraestructura mínima indispensable, velando por su integridad, ya que permanentemente existen proyectos de desarrollo de las mismas o bien reclamos jurisdiccionales o de dominio que las ponen en jaque.

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Ingresar a un grupo ambientalista existente en el país, dado que la labor individual puede ser muy meritoria, pero si se avanza hacia proyectos de largo aliento, los grandes intereses que están involucrados nos harán sentir un poco solos o embarcados en un esfuerzo estéril. La misma causa, encarada en el marco de una entidad de bien público consigue mayor peso y respeto y puede concluir exitosamente.

Concientizarnos de que el mayor peligro es el del desconocimiento, sumado a la falta de interés y a la ignorancia sobre la situación de los otros habitantes del planeta. El desconocimiento es así, la mayor amenaza, aunque paradójicamente sea la menos divulgada y la menos visible.9

Concientizar que somos sólo una parte, un elemento más, de ninguna manera imprescindible dentro del sistema; nuestro futuro está indisolublemente unido al del planeta, y en mayor o menor grado, depende de cada uno de nosotros, de cada pequeño hecho cotidiano, de la sumatoria de los hechos cotidianos de millones de personas.

Procurar mejorar la calidad de vida en el Planeta, que es una tarea inmensamente difícil y noble, tal vez inalcanzable y utópica pero necesaria.

9 http://hagamos-conciencia.blogspot.com/2009/03/que-podemos-hacer-para-evitar-la.html

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Dar a conocer a la población el real peligro que significa la extinción de especies (pérdida de la biodiversidad) que incluso atenta contra la especie humana. Difundir y obtener su colaboración protegiendo hábitats (reduciendo todo tipo de contaminación) y colaborando con las entidades destinadas a la conservación.10 Empezar a entender que nosotros solo somos una parte más de este planeta, y que el futuro nuestro y el de la tierra necesitan de cada uno de nosotros, para enriquecer la calidad de vida del planeta y de todos los seres vivos.

Hacer que la población conozca el peligro eminente de la perdida de la biodiversidad, que también amenaza al ser humano. Divulgar para que la población colaboren y protejan sus hábitats de la contaminación, y creando reservas naturales. Cuidar a las especies en extinción o las que estén amenazadas. Promover planes para la reproducción en cautiverio de las especies que corren peligro. Difundir sobre los derechos del animal y respetarlos.

Las labores económicas e industriales, y científicas son inminentes, ya que los efectos recaen en el hábitat natural de las especies que están en peligro de extinción y en la vida de los humanos.11

Cabe mencionar que no todas las especies están en extinción, pero si es un peligro latente en gran parte del planeta; estas son aquellas que se encuentran amenazadas en número (su población disminuye preocupantemente), por cambios en el medio ambiente, la caza, deforestación, etc... De todos los organismos del planeta, algunas fuentes mencionan que hasta el 40% de los organismos podría entrar en esta categoría. Solemos pensar en los animales, pero esto abarca a todo tipo de organismos (como plantas, que no tendemos a considerarlas). Cuando un organismo en extinción se considera crucial (la mayoría ni siquiera son conocidos por el público general), puede obtener protección legal, con prohibiciones o restricciones para su caza, creación de reservas naturales, etc. (allí algunas medidas posibles). Si bien hay muchas cosas a gran escala que se pueden hacer para evitar o prevenir la extinción de especies, también se puede aportar lo siguiente: - Lo primero es informarte, e informar a los demás; la mayor parte de las especies que están desapareciendo pasan desapercibidas, lo que mediante la educación puede crear conciencia del problema, el primer paso para llegar a tomar medidas (si nadie sabe y a nadie le interesa, no se va a hacer nada nunca) - Cuida los recursos, recicla y ten conciencia ambiental, de esta manera proteges el medio donde vivimos nosotros junto con el resto de los organismos

10

http://www.animalesenpeligro.info/como-evitar-la-extincion 11

http://www.enextincion.com/como-evitar-la-extincion

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en el mundo. - Puedes proveer de un hábitat para los organismos, mediante un jardín en tu hogar con vegetación nativa. - Si en tu casa es común que los pájaros se estrellen contra las ventanas (por curioso que parezca, millones de aves mueren al año en el mundo por este motivo), pon adhesivos y figuras para evitarlo. - No compres mascotas protegidas, ni consumas productos en veda que se pueden encontrar en el comercio ilegal. - Hay organizaciones que te permiten "adoptar" a un animal en extinción, de tal manera que te hacer cargo de una pequeña parte de los gastos de mantención, por ejemplo de su alimento en una reserva. - Puedes organizarte y comunicarle a tus autoridades que el tema te interesa (inscríbete en alguna organización para comenzar), para que tomen medidas; si los gobernantes se dan cuenta que a las personas el tema realmente les interesa, van a actuar al respecto como representantes. Por otro lado, con los problemas medioambientales que enfrentamos podríamos considerar que el peligro de extinción es para todo el planeta, y de allí la importancia de aportar nuestro granito de arena al respecto.12

La ONU indico que hay que determinar nuevos objetivos para el año 2020. En Nagoya (Japón), Naciones Unidas al empezar una reunión para detener la perdida de especies animales y vegetales que aseguran formas de vida y economías, dijo lo siguiente: “El mundo no puede permitirse el lujo de que la riqueza natural desaparezca”.

12

http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=11447

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Un informe de la ONU, afirma que el mundo está enfrentando el mayor ritmo de extinción desde que los gigantescos dinosaurios desaparecieron de la faz de la tierra hace 65 millones de años, es un crisis que se tiene que plantear ya mismo por los gobiernos, comunidades y empresas.13

13

http://www.enextincion.com/tags/evitar-la-extincion-de-especies

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Actividad En base a lo descrito en esta unidad, ¿Qué beneficios y recompensas lograras si practicas algunas de las recomendaciones para la conservación de la fauna?

Personal:

__________________________________________________________

___

Familiar: ____________________________________________________________________

Estudio: ____________________________________________________________________

Comunidad: _________________________________________________________________

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COMPETENCIAS:

Compara estructuras y funciones de sistemas que diferencian a los

seres vivos.

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4. Tipos de Hábitats.

4.1 Selvas:

Las selvas son el hábitat de 2/3 partes de toda la fauna y del planeta. Aún quedan por descubrir millones de especies de plantas, insectos y microorganismos. Las selvas tropicales se suelen llamar "la mayor farmacia mundial", debido a la gran cantidad de medicinas naturales que provienen de ellas. Según los científicos, la cura de muchas enfermedades actuales, se conseguirá en el futuro gracias a la riqueza de sustancias químicas vegetales existentes en estos ecosistemas.

Con frecuencia también se les llama "los pulmones de la Tierra", sin embargo no hay base científica para tales aseveraciones, dado que se sabe que las selvas tropicales son esencialmente neutras respecto al oxígeno, con poca o ninguna producción neta de oxígeno. Esto es debido a que en las selvas intertropicales el oxígeno producido se consume tan rápido como se genera, pues el ritmo de reciclaje de los nutrientes, es decir, la descomposición de la materia orgánica en la que se consume el oxígeno liberado, es el más rápido del planeta. De hecho, en el sotobosque de las selvas intertropicales, apenas hay acumulación de hojarasca, al contrario de lo que ocurre en los bosques templados, aunque esto se debe en su mayor parte a las abundantes precipitaciones que ejercen un lavado o "lixiviación" de la materia orgánica, dejando el suelo pobre en nutrientes.

El estrato herbáceo es escaso en la selva, ya que el alto dosel vegetal que forman los distintos niveles de árboles impide que llegue la luz del sol al suelo. Por contra, si se abre un claro, el suelo rápidamente queda colonizado por una densa maraña de arbustos y árboles de rápido crecimiento, que forman la vegetación pionera.

Se estima que más del 40% del oxígeno producido y usado en la Tierra proviene de estos espacios vegetales, aunque como hemos dicho, el balance neto sea aproximadamente cero. Sin embargo, han sido objeto de clareos y talas indiscriminadas desde hace más de un siglo, lo que está reduciendo rápidamente su área por todo el mundo. En la década de los 90, se estima que hubo una reducción anual de 58.000 km². El 14% de la superficie de la Tierra estaba cubierto de selvas primarias, en la actualidad, este porcentaje se ha reducido tan sólo al 6%, y al ritmo actual de deforestación, éstas habrán desaparecido dentro de unos 40 años.

Las selvas primarias son reemplazadas por vegetación secundaria de crecimiento rápido pero de menor interés desde el punto de vista de la conservación de los ecosistemas. Los biólogos consideran que gran cantidad de especies están siendo abocadas a la extinción -posiblemente más de 50.000 al año- debido a la eliminación de su hábitat.

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4.1.1 Tipos de selvas

Selva ecuatorial (Selva macrotérmica), es la que se presenta en la zona ecuatorial, también llamada selva umbrófila.

Selva montaña. En algunos casos puede hablarse de "selvas nubladas". Suelen presentarse dentro de la zona intertropical, en las laderas de las montañas expuestas a los vientos dominantes, entre los 1000 y 2200 metros de altitud, aproximadamente, que es la zona en la que el grado de la condensación de la humedad es más intensa. Existen gran cantidad de árboles y plantas de todo tipo y su biodiversidad rivaliza con la de las selvas ecuatoriales.

Selva tropófila. Es una selva con árboles que pierden sus hojas durante la época de sequía, que puede durar varios meses. Se presenta en zonas de sabana en las condiciones más favorables del nivel freático. Contiene las especies maderables de mayor valor (maderas finas, muy pesadas, como la caoba y otras especies). Tiene menos especies por hectárea pero, en cambio, un mayor número de ejemplares de cada especie, lo que la hace atractiva para la explotación comercial (muy a menudo, excesiva, si no se va reforestando con las mismas especies a medida que se explotan).

Selvas de galería. Son las que rodean a los ríos de las llanuras en la zona intertropical, en las zonas de vegetación de sabana. Como las orillas de los ríos presentan mayor altura que el resto de la llanura (por la acumulación de sedimentos en los diques naturales), es allí donde crecen los árboles que vienen a formar una selva bastante espesa que a menudo suele continuarse con los ríos próximo

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Principales selvas

Selva Amazónica Selva Lacandona Selva del Congo Selva de Papúa-Nueva Guinea Selva de Borneo Selva de Darién Selva del Chocó Selva de América Central Selva de Madagascar Selva Misionera o Paranaense Argentina Selva Paranaense Argentina, Paraguay y Brasil Selva Tucumano-Oranense o Las Yungas Argentina

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4.1.2 Animales de la Selva: Anaconda Terecaya Guacamaya Civeta Pantera negra Mono Aullador Ayeaye Tigre de Bengala Iguana Cusimanse Narizona Perezoso Nasalis Boa Tití Jaguar Delfín de Amazonas Puma Ocelote Búfalo Tortuga Lémur Gibón Quetzal Okapi Caimán Tucán Luciérnaga Gorila Tapir malayo Pantera Nebulosa Camaleón Vampiro14 Mapache

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http://www.deanimalia.com/selva.html

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4.2 Bosques:

Un bosque es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque. Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biósfera de la Tierra.

Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes, los que actúan como dichos consumidores. De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios de carbono estables, y su eliminación conlleva un incremento de los niveles atmosféricos del dióxido de carbono. Los bosques pueden ser encontrados en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o por actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hojas anchas) son más ricos de especie que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hojas finas), aunque hay excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies).

Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como en lluvia tropical y bosques templados caducos), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, taiga y bosques áridos montañosos coníferos). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa ocurre subterráneamente en los sistemas de raíz y como el detrito de planta parcialmente descompuesto. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, que es relativamente lento para descomponerse comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa o el carbohidrato. Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura de la canopea (bosque): en un bosque las ramas y el follaje de los distintos árboles, a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque puedan haber huecos de variados tamaños dentro del mismo. Un arbolado tiene una canopea más contínuamente abierta, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue a la tierra entre ellos (sabana).

Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el habitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera, y suministran multitud de productos útiles.

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La vida humana ha mantenido una estrecha relación con el bosque. Muchas culturas se han apoyado en productos que obtenían del bosque: madera para usarla como combustible o en la construcción, carbón vegetal imprescindible en la primera industria del hierro, caza, resinas, frutos, medicinas, etc. Pero a la vez, producir más alimentos, exigió talar bosques para convertirlos en tierras de cultivo.

En muchas épocas se consideraba que los bosques eran fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que dificultaban la defensa, por lo que se talaron grandes extensiones alrededor de las ciudades. También la construcción de barcos y las primeras ferrerías supusieron la destrucción de muchas arboledas. Se estima que hace unos 10 000 años, cuando terminó el último periodo frío, los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero a partir de entonces la deforestación ha sido creciente, y en la actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de la superficie terrestre, según cual sea el criterio con el que se determine qué es bosque y qué no lo es.

Desde hace dos siglos han surgido movimientos conservacionistas para proteger bosques y otros ecosistemas naturales, y hoy día, se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso racional de este valor natural.

4.2.1 Clasificación de Bosques:

Los Bosques Boreales: ocupan la zona subártica, y son por lo general de árboles con hojas perennes, coníferos.

Los Bosques de las Zonas Templadas: en ellos se encuentran bosques caducifolios de hoja ancha, y bosques perennifolios coníferos. En las zonas templadas cálidas hay árboles perennifolios de hojas anchas, incluyendo bosques de laureles.

Los Bosques tropicales y subtropicales: incluyen a los bosques tropicales y subtropicales húmedos, los bosques tropicales y subtropicales secos y los bosques tropicales y subtropicales coníferos.

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4.2.2 Animales del Bosque: Ardilla Tejón Gato Montés Dingo Marta Americana Lechuza Búho Real Tigre de Siberia Jabalí Erizo Común Oso Pardo Lince Ibérico Caracol Turón Jineta Gamo Pájaro Carpintero Lobo Ciervo Zorro Rojo Koala Cuervo Rana Langur Hanuman Sapo Común Coyote15 Lémur de cola anillada

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http://deanimalia.com/bosque.html

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4.3 Montañas: Montaña (del latín montanea, de mons, montis) es una eminencia superior a 700 metros respecto a su base, es decir, una elevación natural del terreno. Las montañas se agrupan, a excepción de los volcanes, en cordilleras o sierras. Todos los ríos mayores del mundo nacen en áreas de montaña, y más de la mitad de la humanidad depende del agua de las mismas. Montañas más altas: Las siete cimas:

África: Kilimanjaro (5.895 m) Norteamérica: Monte McKinley (6.194 m) América del sur: Aconcagua (6.959 m) Asia: Everest (8.848 m), la más alta del mundo. Europa: Monte Elbrus (5.642 m) Oceanía: Puncak Jaya (4.884 m) Antártida: Macizo Vinson (4.897 m).

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4.3.1 Animales de la Montaña:

Águila imperial ibérica Halcón Peregrino

Corzo Quebrantahuesos

Marmota Alpina Chinchilla

Águila Imperial Oriental Íbice

Culpeo Tapir Andino

Musaraña Chova Piquirroja

Azor común Irbis

Gamuza Topo Ibérico

Ocelote Comadreja

Buitre leonado Liebre

Gorila de montaña Vaca

Oso panda rojo Cóndor

Caballo Llama

Guanaco Visón Americano

Oso tibetano Conejo

Cabra montés Macaco16

Yak

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4.4 Ríos: Un río es una corriente natural de agua que fluye con continuidad. Posee un caudal determinado, rara vez constante a lo largo del año, y desemboca en el mar, en un lago o en otro río, en cuyo caso se denomina afluente. La parte final de un río es su desembocadura. Un río está compuesto por varias partes básicas. Por lo general, los ríos, especialmente los más grandes, se dividen en tres partes principales, de acuerdo con su capacidad erosiva y de transporte de sedimentos: curso superior, curso medio y curso inferior. Curso superior Generalmente, esta parte de los ríos coincide con las áreas montañosas de una cuenca determinada. Aquí, el potencial erosivo es mucho mayor y los ríos suelen formar valles en "V" al encajarse en el relieve. Algunas veces, cuando esta parte de un río se encuentra en regiones de montaña de clima seco, pueden denominarse barrancos, ramblas o torrentes. Curso medio Generalmente, en el curso medio de un río suelen alternarse las áreas o zonas donde el río erosiona y donde deposita parte de sus sedimentos, lo cual se debe, principalmente, a las fluctuaciones de la pendiente y a la influencia que reciben con respecto al caudal y sedimentos de sus afluentes. A lo largo del curso medio, la sección transversal del río habitualmente se irá suavizando, tomando forma de "palangana seccionada" en lugar de la forma de "V" que prevalece en el curso superior. A lo largo del curso medio, el río sigue teniendo la suficiente energía como para mantener un curso aproximadamente recto, excepto que haya obstáculos excepcionalmente resistentes. Curso inferior En las partes en donde el río fluye en áreas relativamente planas, suele formar meandros: establece curvas regulares, pudiendo llegar a formar lagos en herradura. Al fluir el río, acarrea grandes cantidades de sedimentos, los que pueden dar origen a islas sedimentarias, llamadas deltas y también puede ocasionar la elevación del cauce por encima del nivel de la llanura, por lo que muchos ríos suelen discurrir paralelos al mismo por no poder desembocar por la mayor elevación del río principal: son los ríos tipo Yazoo. La desembocadura de un río que termina en una boca muy ancha y profunda se denomina estuario.

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4.4.1 Animales de los Ríos:

Búfalo de agua Martín Pescador Gavial Serpiente Pato de los torrentes Foca de Baikal Cangrejo de río Mirlo Acuático Hipopótamo Serreta Grande Pelícano blanco Ganso Castor Mosquito Tigre Lagarto Siluro Pez gato eléctrico Garza Cocodrilo del Nilo Nutria Libélula Tortuga de Agua Dulce Piraña Gato Pescador Escarabajo errante Ornitorrinco Mariposa Vencejo Salmón Flamenco Andino17

17

http://deanimalia.com/rioslagosypantanos.html

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Actividad Realiza la siguiente Sopa de Letras, encontrado las 5 palabras relacionadas con la unidad: “Hábitats”

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COMPETENCIAS:

Emite juicio crítico acerca del

impacto de la actividad humana en el

deterioro ambiental.

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5. Legislación

5.1 Ley de Amparo para los Animales

Al igual que los seres humanos, los animales también tienen derechos ya que desde el año 1977 la Liga Internacional de los Derechos del Animal creo las leyes de amparo para los animales y en 1978 estableció la declaración Universal. Que luego fue aprobada por la UNESCO y la ONU.

Preámbulo

- Considerando que todo animal posee derechos. - Considerando que el desconocimiento y desprecio de dichos

derechos han conducido y siguen conduciendo al hombre a cometer crímenes contra la naturaleza y contra los animales.

- Considerando que el reconocimiento por parte de la especie humana de los derechos de la existencia de otras especies animales, constituye el fundamento de la coexistencia de las especies en el mundo.

- Considerando que el hombre comete genocidio y existe la amenaza que siga cometiéndolo.

- Considerando que la educación debe enseñar, desde la infancia, a observar, comprender, respetar y amar a los animales.

Se proclama lo siguiente:

- Artículo 1 Todos los animales nacen iguales ante la Vida y tienen los mismos derechos a la existencia.

- Artículo 2 Todo animal tiene derecho al respeto. El humano, en tanto que especie animal, no puede atribuirse el derecho de exterminar a otros animales o de explotarlos violando este derecho. Tiene la obligación de poner sus conocimientos al servicio de los animales. Todos los animales tienen derecho a la atención, a los cuidados y a la protección del humano.

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- Artículo 3 Ningún animal será sometido a malos tratos ni actos de crueldad. Si es necesaria la muerte de un animal, ésta debe ser instantánea, indolora y no generadora de angustia.

- Artículo 4 Todo animal perteneciente a una especie salvaje tiene derecho a vivir libremente en su propio ambiente natural, terrestre, aéreo o acuático, y a reproducirse. Toda privación de libertad, incluso aquella que tenga fines educativos, es contraria a este derecho.

- Artículo 5 Todo animal perteneciente a una especie viva tradicionalmente en el entorno del humano, tiene derecho a vivir y crecer al ritmo y en las condiciones de vida y libertad que sean propias de su especie. Toda modificación de dicho ritmo o dichas condiciones que fuera impuesta por el humano con fines mercantiles es contraria a este derecho.

- Artículo 6 Todo animal que el humano ha escogido como compañero tiene derecho a que la duración de su vida sea conforme a su longevidad natural. El abandono de un animal es un acto cruel y degradante.

- Artículo 7 Todo animal de trabajo tiene derecho a una limitación razonable del tiempo e intensidad del trabajo, a una alimentación reparadora y al reposo.

- Artículo 8 La experimentación animal que implique un sufrimiento físico o psicológico es incompatible con los derechos del animal, tanto si se trata de experimentos médicos científicos, comerciales, o de cualquier otra forma de experimentación. Las técnicas alternativas deben ser utilizadas y desarrolladas.

- Artículo 9 Cuando un animal es criado para la alimentación debe ser nutrido, instalado y transportado, así como sacrificado, sin que ello resulte para él motivo de ansiedad o dolor.

- Artículo 10 Ningún animal debe ser explotado para esparcimiento del humano. Las exhibiciones de animales y los espectáculos que se sirvan de animales son incompatibles con la dignidad del animal.

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- Artículo 11 Todo acto que implique la muerte del animal sin necesidad es un biocidio, es decir, un crimen contra la vida.

- Artículo 12 Todo acto que implique la muerte de un gran número de animales salvajes es un genocidio, es decir, un crimen contra la especie. La contaminación y la destrucción del ambiente natural conducen al genocidio.

- Artículo 13 Un animal muerto debe ser tratado con respeto. Las escenas de violencia en las que los animales son victimas deben ser prohibidas en el cine y la televisión, salvo si ellas tienen como fin el dar muestra de los atentados contra los derechos del animal.18

- Artículo 14 Los organismos de protección y salvaguarda de los animales deben ser representados a nivel gubernamental. Los derechos del animal deben ser defendidos por la ley como lo son los derechos del hombre.

Este texto definitivo de la Declaración Universal de los Derechos del Animal fue adoptado por la Liga Internacional de los Derechos del Animal y las ligas nacionales afiliadas tras la lll Reunión sobre los Derechos del Animal, celebrada en Londres del 21 al 23 de septiembre de 1977. La declaración proclamada el 15 de octubre de 1978 por la Liga Internacional, las ligas nacionales y las personas físicas que se asocien a ella fue aprobada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), y posteriormente por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).19

18

http://www.todo-mascotas.com/mascota/leyes-que-protegen-a-los-animales/ 19

http://www.uva.org.ar/declarauniv.html

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Actividad

1. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Conoces alguna institución que este a cargo de evitar la extinción de animales?

b. ¿Utilizas libros, revistas o cualquier otro medio para conocer cada día más sobre este tema?

c. ¿Estarías dispuesto a ingresar a un grupo ambientalista existente en el país, para disminuir este grave problema?

d. ¿Cuál es tu opinión acerca de la caza indiscriminada de fauna silvestre en peligro de extinción?

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Referencias Bibliográficas

Consejo Nacional de Áreas Protegidas. Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux 2010-2014. Guatemala 2010. Paginas 29- 30.

Internet http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

http://www.inta.gov.ar/bariloche/ssd/nqn/anpprovinciales/fauna_silv_nqn.htm

http://www.conap.gob.gt/news/la-fauna-silvestre-de-guatemala-esta-a-

merced-de-los-traficantes

http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

http://www.anipedia.net/animales-domesticos.html

http://www.los-animales.com/animalesdomesticos.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

http://hagamos-conciencia.blogspot.com/2009/03/que-podemos-hacer-para-evitar-la.html

http://www.animalesenpeligro.info/como-evitar-la-extincion

http://www.enextincion.com/como-evitar-la-extincion

http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=11447

http://www.enextincion.com/tags/evitar-la-extincion-de-especies

http://www.deanimalia.com/selva.html

http://deanimalia.com/bosque.html

http://deanimalia.com/montana.html

http://deanimalia.com/rioslagosypantanos.html

http://www.todo-mascotas.com/mascota/leyes-que-protegen-a-los-animales/

http://www.uva.org.ar/declarauniv.html

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CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso continuo, permanente y sistemático que permite el control del avance del objetivo, se desarrollo de la siguiente manera. Evaluación del Diagnostico. Este procedimiento permitió establecer el nivel real del lugar en donde se iba a realizar el proyecto. Identificamos las posibles carencias, lagunas o errores el logro de los objetivos previamente planteados. Se realizo a través de las técnicas de observación directa, entrevistas a la comunidad, lo que dio como resultado el problema existente. Evaluación del Perfil La fase del perfil del proyecto es la etapa mas importante, porque a través de esta etapa se logra coordinar la estructura del proyecto, los objetivos, las metas, las actividades y la participación de las instituciones involucradas, el nombre del proyecto quedo formulado, establecido y se instituye como resolver y coadyuvar ante la problemática. Evaluación de la Ejecución Para esta etapa de la evaluación de la ejecución del proyecto, se realizo en todo proceso, se verifico que cada una de las actividades planteadas se ejecutara según lo planificado en el cronograma. Al mismo tiempo se verifico los logros durante el proceso y los resultados de la ejecución del proyecto se realizo con excelencia. Para la evaluación de la etapa se utilizo la lista de cotejo, que demuestra cada una de las actividades cumplidas.

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Evaluación Final Esta se hizo referente a los logros obtenidos, con la evaluación final se logro comprobar la aceptación del proyecto. En el periodo de elaboración y ejecución del proyecto, se pudo observar el alcance y la dimensión en que nuestro proyecto iba alcanzando resultados. Al trabajar con los y las estudiantes, también se logro llegar a la comunidad, ya que la información que se proporcionaba en el Módulo y en las distintas actividades elaboradas, también fue del conocimiento de la comunidad de la Aldea San José Pacul. Ahora la población, esta mas enterada sobre el impacto, la diversidad y los beneficios que trae la conservación de la fauna en los alrededores de la Cordillera Alux. Durante la ejecución del proyecto, se utilizaron principios administrativos, para lograr los objetivos previamente trazados, como por ejemplo: División de trabajo, para que distintas personas realizaran el trabajo designado y obtener mayor eficiencia; Disciplina, ya con este principio se respetarán los lineamientos y reglas para ejecutar el trabajo con un rendimiento óptimo; Orden, para que cada una las personas que desempeñaran una actividad, fueran las idóneas en sus respectivos cargos u ocupaciones; Espíritu de Grupo, con el cual el grupo de trabajo se mantiene unido y encaminando el trabajo hacia una misma dirección.

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CONCLUSIONES

1. Con la implementación de acciones preventivas, se evitará la caza

indiscriminada de fauna silvestre en peligro de extinción en la Cordillera

Alux.

2. Las campañas informativas, fueron de vital importancia, para prevenir a

la población sobre los riesgos que representa la caza indiscriminada de

fauna silvestre en la comunidad.

3. Por medio del conocimiento de la fauna que habita en los alrededores de

la Cordillera Alux, la población valorará los beneficios de la misma.

4. Un cambio de actitud ambiental positiva, puede ser el factor que nos

conduzca a una nueva y real cultura ambiental.

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RECOMENDACIONES

1. Penalizar a todos aquellos que no cumplan con los reglamentos

legales en cuanto a la alteración excesiva y descontrolada del medio

ambiente que repercutan en la extinción de los animales.

2. Hacer campañas dirigidas a la sociedad en general, utilizando los

medios de difusión tales como: la televisión, la radio, la prensa, el

Internet y la publicidad; ya que estos medios también captan la

atención del público en general, logrando así, los objetivos

previamente trazados.

3. Coordinar visitas a la Cordillera Alux, junto a las personas que

habitan en los alrededores de la misma, para que conozcan el medio

ambiente en el que viven.

4. Habilitar más lugares, que tenga por finalidad la protección hacia las

especies en peligro de extinción.

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BIBLIOGRAFIA

1. Decreto 4-89 Ley de Áreas Protegidas.

2. Organigrama creado por CONAP.

3. Plan de Gobierno CONAP 2008-2032.

4. Plan Operativo Anual, Consejo Nacional de Áreas Protegidas

Ejercicio Fiscal 2009.

5. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto Nacional Educación

Básica de Telesecundaria San José Pacul.