OSNOVNA ŠKOLA EDENIA · PDF fileelementi i kriteriji praĆenja i ocjenjivanja uĈenika –likovna kultura- v.-viii. razred odliČan (5)ocjena sastavnice ocjenjivanja vrlo dobar (4)

OSNOVNA ŠKOLA BEDENICA

BEDENICA

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA U

PREDMETNOJ NASTAVI

ELEMENTE I KRITERIJE PRADENJA I OCJENJIVANJA IZRADILI SU PREDMETNI UČITELJI:

Mira Rukavina (hrvatski jezik)

Ivanka Hodja Kukovačec (likovna kultura)

Ankica Kozjak (glazbena kultura)

Darija Šoštarid – Zuckermann (engleski jezik)

Martina Strelar (matematika)

Jasmina Šargač (priroda i biologija)

Marija Vida (kemija)

Karmen Prugovečki (fizika)

Krunoslav Ujlaki (geografija i povijest)

Mladen Prugovečki (tehnička kultura)

Milorad Miljuš (tjelesna i zdravstvena kultura)

Jakovica Velid (vjeronauk)

Marina Ivčin (informatika)

Blaženka Bičak (njemački jezik)

Na temelju članka 12. Pravilnika o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika

u osnovnoj i srednjoj školi te sjednica Stručnog aktiva predmetne nastave Osnovne škole

Bedenica Učiteljsko vijede Osnovne škole Bedenica donosi

ELEMENTE I KRITERIJE PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U PREDMETNOJ NASTAVI

kojima se utvrđuju načini, postupci i elementi pradenja, ocjenjivanja i provjeravanja odgojno-

obrazovnih postignuda te vladanje učenika u Osnovnoj školi Bedenica te prava i obveze

učitelja, učenika, razrednika i roditelja.

Vrednovanje je sustavno prikupljanje podataka u procesu učenja i postignutoj razini

kompetencija: znanjima, vještinama, sposobnostima, samostalnosti i odgovornosti prema

radu, u skladu s unaprijed definiranim i prihvadenim načinima, postupcima i elementima, a

sastavnice su pradenje, provjeravanje i ocjenjivanje.

Pradenje je sustavno uočavanje i bilježenje zapažanja o postignutoj razini kompetencija i

postavljenim zadacima definiranim nacionalnim i predmetnim kurikulumom, nastavnim

planom i programom te školskim kurikulumom.

Provjeravanje podrazumijeva procjenu postignute razine kompetencija u nastavnome

predmetu ili području i drugim oblicima rada u školi tijekom školske godine.

Ocjenjivanje je pridavanje brojčane ili opisne vrijednosti rezultatima pradenja i provjeravanja

učenikovog rada prema sastavnicama ocjenjivanja svakoga nastavnoga predmeta.

Elemente ocjenjivanja određenoga nastavnoga predmeta te načine i postupke vrednovanja

izrađuje učitelj određenoga nastavnoga predmeta. Razrađeni elementi i kriteriji pradenja

ocjenjivanja učenika bit de objavljeni na internet stranici Škole.

Aktivnosti u procesu vrednovanja razvoja učenikovih kompetencija i ponašanja provode

učitelji, razrednici i stručni suradnici transparentno, javno i kontinuirano, poštujudi

učenikovu osobnost i dajudi svakom učeniku jednaku priliku.

Učitelj svakog nastavnoga predmeta je na početku i tijekom školske godine dužan upoznati

učenike, razrednika te stručnu službu škole s elementima ocjenjivanja, kao i s načinima i

postupcima vrednovanja. Broj i vrijeme pismenih provjera pojedinog nastavnog predmeta bit

de izvješeni u toku tredeg tjedna svakog polugodišta na oglasnoj ploči škole te na internet

stranici Škole.

Učenik ima pravo znati elemente ocjenjivanja, kao i načine i postupke vrednovanja od svakog

učitelja za svaki nastavni predmet te je dužan pridržavati se svih pravila koja se odnose na

načine i postupke vrednovanja, te na pravila ponašanja učenika u školi. Ukoliko se učenik ne

pridržava pravila, učitelj može predložiti određenu pedagošku mjeru razredniku, razrednome

vijedu ili učiteljskome vijedu, koje može donijeti odluku o izricanju pedagoške mjere učeniku.

Roditelj ima pravo znati elemente ocjenjivanja, kao i načine i postupke vrednovanja za svaki

nastavni predmet. O načinima i postupcima vrednovanja i ocjenjivanja roditelje informira

razrednik na roditeljskim sastancima i individualnim informativnim razgovorima.

Razrednik je dužan na prvome roditeljskome sastanku informirati roditelje o elementima i

kriterijima pradenja i ocjenjivanja učenika, a na prvome nastavnome satu i učenike.

Zaključna ocjena iz nastavnoga predmeta izraz je postignute razine učenikovih kompetencija

u nastavnome predmetu i rezultat ukupnoga procesa vrednovanja tijekom nastavne godine,

a utemeljena je na učiteljevim bilješkama o pradenju učenika, ocjenama, kriterijima i

elementima pradenja i ocjenjivanja Osnovne škole Bedenica u predmetnoj nastavi te

Pravilniku o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj

školi te nije aritmetička sredina svih ocjena po elementima.

Učenici su obvezni redovito pisati domade zadade i nositi sav pribor za određeni nastavni

predmet. Nepisanje domade zadade kao i neredovito nošenje potrebnog pribora bilježit de se

u rubriku bilježaka. Takva tri propusta rezultirat de negativnom ocjenom (1).

Redovito ispunjavanja svih zadanih obveza, kontinuiran samostalan, dodatan rad učenika,

praktičan rad ili vježbe, pokusi, seminarski radovi, korištenje raznih izvora znanja, materijala,

instrumenata i pomagala u radu također de se bilježiti u rubriku bilježaka te mogu rezultirati

odličnom ocjenom (5).

U svakom razredu (u dnevniku rada) nalazit de se i bilježnica za bilježenje vladanja pojedinog

razreda gdje de svi predmetni učitelji modi zapisati svoje opaske, kritike ili pohvale za

pojedini razredni odjel. Ovo pradenje poslužit de za ocjenjivanje vladanja učenika, kao i u

donošenju prijedloga za pedagoške mjere.

Prije upisivanja obvezno prethodi usmena opomena učitelja (ometanje nastave, korištenje

neprimjerenog rječnika...). Upisuju se datum, ime učenika, kratak opis događaja (prema

predloženim kriterijima) i potpis učitelja.

a) Odnos prema nastavi/učitelju (drugom djelatniku škole)

Ometanje nastave unatoč usmenoj opomeni (hodanje po razredu, upadanje u riječ...)

Korištenje neprimjerenog rječnika prema učitelju (drugom djelatniku)

b) Odnos prema drugim učenicima

Korištenje neprimjerenog rječnika prema drugim učenicima unatoč usmenoj opomeni

Ruganje drugim učenicima unatoč usmenoj opomeni

Ometanje drugih učenika u radu

Tjelesni sukobi s drugim učenicima (tuče, fizički napadi) – odmah se upisuje i obavještava stručna služba i roditelj

c) Odnos prema imovini škole i imovini drugih učenika (djelatnika, građana)

Uništavanje školske imovine, imovine drugih učenika (djelatnika, građana) namjerno (lomi, šara, baca, otuđuje....) u školi, školskom dvorištu i igralištu i na svim drugim oblicima odgojno-obrazovnog rada

d) Uživanje alkohola, drugih sredstava ovisnosti u prostoru škole i oko škole i njihovo unošenje u prostor škole te donošenje opasnih predmeta – takva sredstva i predmeti se odmah oduzimaju, upisuju i obavještava se stručna služba i roditelj

Obveza razrednika

na satu razrednika pregledati zabilješke tijekom prošlog tjedna i prokomentirati, upozoriti učenika ili roditelja

na informativnim razgovorima s roditeljima prokomentirati zabilješke za pojedinog učenika

obavijestiti stručnu službu kod uzastopnog ponavljanja nekih ponašanja (ometanje nastave) ili težih prekršaja te pokretanje postupka za izricanje pedagoške mjere

stručni suradnik može dati kratki komentar u bilježnicu vladanja i opisati poduzete mjere i zaključke

Na kraju polugodišta i školske godine temeljem zabilješki predložit de se ocjena iz vladanja

(uzorno, dobro, loše). Ocjena vladanja mora biti izrečena javno i nedvosmisleno na jednom

od posljednjih sati razrednika (na kraju 1. polugodišta i na kraju školske godine).

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA IZ HRVATSKOGA JEZIKA OD 5. DO 8. RAZREDA

OCJENA ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN

SLOVNICA - izražava znatiželju i zanimanje za jezično gradivo - ima bogato predznanje - bez teškoda rješava problemske zadatke - uči s razumijevanjem i ima razvijeno logičko zaključivanje - s lakodom odvaja bitno od nebitnoga - usvaja gradivo s potpunim razumijevanjem i na razini samostalne primjene - posveduje pozornost zadatku i urednosti izvršenoga

- samostalno uči i marljiv je, ali bez znatiželje - ima dobro predznanje - uči s razumijevanjem i svjesno usvaja znanje - s lakodom pristupa rješavanju zadataka, ali katkada griješi - motiviran je za izvršavanje svih tipova zadada

- povremeno potrebni poticaji u radu - predznanje mu je na razini prisjedanja - otežano usvaja slovničke sadržaje pa bi im trebalo posvetiti više pozornosti - zvanje usvaja na razini reprodukcije - izražava nesigurnost pri objašnjavanju činjenica i pojmova -prepoznaje jezične pojave, ali je u njihovoj primjeni nesiguran

- nesamostalan u radu - ima slabo predznanje - povremeno zanemaruje izvršavanje zadataka - znanje primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem - pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje jezičnih sadržaja - otežano povezuje činjenice - potrebni su stalni poticaji u radu

KNJIŽEVNOST - samoinicijativno se uključuje u interpretaciju teksta - originalan je u rješavanju zadataka potaknutih interpretacijom teksta - izvrsno uočava temu, odnose među likovima te uzročno-posljedične veze - samostalno izvodi zaključke - izrazitih je stvaralačkih sposobnosti

- samostalno rješava probleme - često se uključuje u interpretaciju teksta - uspješno karakterizira likove na osnovi njihovih postupaka te lako otkriva stilske i sadržajne odrednice - povremeno je nesiguran u točnost svojih zaključaka - zadatke izvršava redovito i uredan je

- lako prepoznaje konkretna stilska sredstva, a teže metaforiku teksta - povremeno se uključuje u raščlambu književnog teksta - zadatke rješava uz vođenje i poticaj -često je nesamostalan kod iznošenja vlastitih razmišljanja o problemu - otežano uočava uzročno-posljedične veze u tekstu

- na poticaj reagira privremeno i nepotpuno - često zaboravlja izvršiti zadatke - pripovjedni tekst razumije na razini fabule, a likove karakterizira na razini citata (ne iznosi vlastite zaključke) - otežano prepoznaje naučene činjenice u primjerima iz književnoga teksta

JEZIČNO IZRAŽAVANJE: USMENO I PISANO

- čita tečno i izražajno - ima bogat rječnik - ima razvijenu sposobnost literarnog oblikovanja teme - točno primjenjuje pravopisna pravila - pokazuje bogatstvo rječnika u sastavcima i primjenjuje stilska izražajna sredstva - ima zavidnu sposobnost komponiranja sastavka - piše iscrpno, uredno, čitljivim i povezanim rukopisom - rečenice su tečne, izražajne

- vješto oblikuje govorne poruke - čita tečno i izražajno s rijetkim pogreškama - uglavnom provodi pravogovorna pravila - uspješan je u prepričavanju - pazi na kompoziciju sastavka - primjenjuje pravopisna pravila - sastavci su tematski korektni - ponekad ne iscrpi temu do kraja i ostavlja nejasne poruke - piše uredno i čitljivo - pogreške su rijetke i uglavnom stilske prirode

- treba raditi na poboljšanju načina i tempa čitanja - teže nalazi riječi za točno izražavanje vlastitih misli (oskudniji rječnik) - trudi se provoditi pravogovorna pravila - u literarnim pokušajima sklon je oponašanju - povremeno griješi u primjeni pravopisne norme - sastavci su tematski oskudni i kratki -rječnik je prosječan i ustaljen

- ima slabo razvijenu vještinu čitanja - ima oskudan rječnik, uglavnom se služi razgovornim jezikom - izlaže samo na poticaj, i to vrlo kratko i neprecizno - slabo provodi pravogovorna i pravopisna pravila - rukopis je neuredan i povremeno nečitak - sastavci nemaju stvaralačkih obilježja, često su kompozicijski nesređeni - sklon je ustaljenim frazama

ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA –LIKOVNA KULTURA- V.-VIII. razred

OCJENA SASTAVNICE OCJENJIVANJA

ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)

IZRAŽAVANJE CRTEŽOM, KOLORISTIČKO I TONSKO IZRAŽAVANJE, 3D OBLIKOVANJE, GRAFIĈKO IZRAŽAVANJE, RAZUMIJEVANJE I VREDNOVANJE OSNOVNIH ODNOSA U LIKOVNOM DJELU

Izražena je kreativnost –

originalnost rada (izbjegavanje

šablona, precrtavanje),visoka

estetska kvaliteta rada.

Rad u potpunosti zadovoljava s

obzirom na zadatak nastavne

jedinice.

Visoka razina tehniĉke izvedbe

(primjena zadane tehnike i

urednost rada i radnog mjesta ).

Razumije kljuĉne likovne

pojmove, kompozicijske elemente,

vlada likovnim tehnikama te

razumije iste.

Uglavnom postoji kreativnost –

originalnost rada (izbjegavanje

šablona, precrtavanje),

estetska kvaliteta rada

povremena, no ipak prisutna.

Rad uz povremene greške

zadovoljava s obzirom na

zadatak nastavne jedinice.

Zadovoljavajuća razina

tehniĉke izvedbe (primjena

zadane tehnike i urednost rada

i radnog mjesta ).

Uglavnom razumije kljuĉne

likovne pojmove, prepoznaje

kompozicijske elemente.

Djelomiĉna kreativnost –

originalnost rada (ĉesto

prisutna šablona,

precrtavanje), estetska

kvaliteta rada smanjena.

Rad uz nadzor i dodatno

poticanje uz prisutne greške


zadatak nastavne jedinice.

Smanjena razina tehniĉke

izvedbe (primjena zadane

tehnike i urednost rada i

radnog mjesta ).

Uz pomoć povremeno

razumije kljuĉne likovne

pojmove, ponekad prepoznaje

kompozicijske elemente.

Mala ili nikakva kreativnost –

originalnost rada (prisutna

sklonost šablonama i

precrtavanju).

Rad uz stalni nadzor i

dodatno poticanje povremeno


zadatak nastavne jedinice-

uĉestalo prisutne greške.

Niska razina tehniĉke izvedbe

(primjena zadane tehnike).

Neuredan rad i radno mjesto.

Uglavnom ne razumije

kljuĉne likovne pojmove, ne

prepoznaje kompozicijske

elemente.

ODNOS PREMA RADU

Radi s lakoćom i razumijevanjem. Interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojaĉani za rad u skupini/paru Pozorno sluša na satu, usredotoĉen na rad uz visoki radni tempo. Radi samostalno i redovito, brzo,

Radi s razumijevanjem. Interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojaĉani za rad u skupini/paru. Uglavnom sluša pozorno i usredotoĉen je na rad, ima umjeren radni tempo. Ulaže napor i trudi se postići

Radi bez razumijevanja. Interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomiĉno izraženi za rad u skupini/paru. Uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima. Promjenjiv radni tempo.

Interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru. Odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima. Nizak radni tempo. Otežano poštuje rokove izvršenja zadataka.

toĉno i sigurno. Prisutna izrazita marljivost. Redovit u nošenju pribora. Poštuje svoje i tuĊe radove.

što više, ustrajan, ĉesto dovršava zadatak unatoĉ teškoćama na koje nailazi Uredno, toĉno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke.

Uglavnom otežano rješava zadatke. Brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka Katkad izbjegava obveze.

Sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza te ometanju nastave.

Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika u glazbenoj kulturi

4. razred

ODLIČAN I VRLO DOBAR

o pisanje nota po obliku i njihovih vrijednosti

o glazbena abeceda i solmizacija

o analiza slušnih primjera

DOBAR

o prepoznavanje nota po obliku

o glazbena abeceda

o analiza uz pomod učitelja

5. i 6. razred


o uporaba notnog pisma kod sviranja blok-flaute i pjevanja

o sviranje obrađenih pjesama

o analiza slušanja (za vrlo dobar uz manju pomod učitelja)

DOBAR

o pjevanje obrađenih pjesama

o po mogudnosti sviranje jednostavnih melodija

o analiza slušanja uz vedu pomod učitelja

7. i 8. razred


o pjevanje obrađenih pjesama lijepo i izražajno

o nastavak uporabe notnog pisma

o slušno prepoznavanje instrumenata

o analiza slušnih primjera

o sviranje blok-flaute po mogudnosti

DOBAR

o pjevanje obrađenih pjesama

o po mogudnosti analiza djela uz pomod učitelja

o uporaba notnog pisma

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U ENGLESKOM JEZIKU ZA 5. RAZRED



RAZUMIJEVANJE ČITANJEM I SLUŠANJEM

-razumije i uzvrada na upute i naredbe na engleskom jeziku -povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -izvrsno razumije govor normalne brzine i artikulacije te osnovnu namjeru sugovornika -razumije krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja -globalno i selektivno razumije kratki poznati tekst -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole -u potpunosti razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -vrlo tečno čita te u potpunosti vlada rečeničnom intonacijom -uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi

-uglavnom razumije i uzvrada na upute i naredbe na engleskom jez. -djelomično povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -uglavnom razumije osnovnu namjeru sugovornika i govor normalne brzine i artikulacije -uglavnom razumije krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja -vedinom globalno i selektivno razumije kratki poznati tekst slušanjem -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije jednostavnije slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole -djelomično razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -uglavnom tečno čita i svladava rečeničnu intonaciju -vedinom uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi

-djelomično razumije i uzvrada reagira na upute i naredbe na engleskom jeziku -ponekad povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -djelomično razumije osnovnu namjeru sugovornika te govor normalne brzine i artikulacije - razumije poznate krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja -povremeno globalno razumije kratki poznati tekst slušanjem -uz pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole i vedinom ne razumije slovkane riječi -čita s manjim poteškodama te djelomično svladava rečeničnu intonaciju -slabo uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi

-ne reagira i ne uzvrada na upute i naredbe na engleskom jeziku (osim uz dodatna objašnjenja) -ne povezuje vidni i slušni jezični sadržaj -uglavnom ne razumije osnovnu namjeru sugovornika kao ni govor normalne brzine i artikulacije -razumije krade jednostavne izjavne rečenice i pitanja uz dodatnu pomod -ne pokazuje globalno razumijevanje teksta -uglavnom ne uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -uz pomod i dodatne upute učitelja razumije kratke pisane upute i kradi jednostavni tekst -čita uz ponavljanje za modelom -ne svladava rečeničnu intonaciju -uglavnom ne uočava razlike između pisanja i izgovora kod učestalih riječi

USMENO IZRAŽAVANJE I STVARANJE

-pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -samostalno oblikuje jednostavne

-uglavnom pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -dobro oblikuje jednostavne

-uz manju pomod točno izgovara specifične glasove engleskog jez. -djelomično samostalno oblikuje

-uglavnom netočno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz pomod i model oblikuje

(GOVORNE SPOSOBNOSTI)

rečenice za opisivanje osoba, predmeta i situacija -samostalno prepričava slijed događaja -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -uspješno postavlja i odgovara na jednostavna pitanja -samostalno reproducira dijaloge uz izmjenu pojedinih elemenata -vrlo uspješno vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija -vrlo aktivno sudjeluje u kratkim dramatizacijama i dijalozima

rečenice za opisivanje osoba, predmeta i situacija -uz manju pomod prepričava slijed nekog događaja -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -uglavnom točno postavlja i odgovara na jednostavna pitanja -uz manje poteškode reproducira dijaloge uz izmjenu pojedinih elemenata -uz manju pomod vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija -aktivno sudjeluje u kratkim dramatizacijama i dijalozima

jednostavne rečenice za opisivanje osoba, predmeta i situacija -uz model i manju pomod učitelja prepričava slijed nekog događaja -s manjim teškodama postavlja i odgovara na jednostavna pitanja -treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -djelomično samostalno reproducira dijaloge uz izmjenu pojedinih elemenata -ponekad aktivno sudjeluje u dramatizacijama i dijalozima

nekoliko jednostavnih rečenica za opisivanje osoba, predmeta i situacija -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada -uz pomod, vođenje i model učitelja prepričava slijed nekog događaja -uz poticaj sudjeluje u dramatizacijama i dijalozima -reproducira kratke dijaloge uz ponavljanje za modelom i izmjenu poznatijih elemenata -s teškodama postavlja i odgovara na jednostavna pitanja

PISANO IZRAŽAVANJE I STVARANJE

-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -točno piše riječi prema diktatu

-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -uglavnom uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -uz manje pogrješke piše riječi prema diktatu

-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -ponekad uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -s pogrješkama piše riječi prema diktatu

-pri oblikovanju i pisanju rečenica potrebna je stalna pomod -slabo uočava osnovne razlike između pisanja hrvatskog i engleskog jezika -s učestalim pogrješkama piše riječi prema diktatu

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

-vlada tehnikama preglednoga bilježenja -koristi razne tehnike učenja te vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -koristi popis riječi u udžbeniku i dvojezični rječnik -vodi vlastiti rječnik po tematskim područjima -samostalno zaključuje i uočava i

-postupno ovladava tehnikama preglednoga bilježenja -povremeno koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uglavnom koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -uz manje teškode koristi popis riječi u udžbeniku i dvojezični rječnik te povremeno vodi vlastiti rječnik po tematskim područjima -povremeno uspijeva koristiti

-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz dodatni napor koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -uz dodatna objašnjenja koristi kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi -uz poticaj i manju pomod koristi popis riječi u udžbeniku

-često ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz vođenje i dodatne upute koristi ilustracije kao pomodno sredstvo za razumijevanje sadržaja teksta -često ne uspijeva koristiti kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi

pronalazi pravilnosti i analogije -koristi kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja

kontekst kao pomod pri razumijevanju značenja nepoznatih riječi -povremeno samostalno zaključuje -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja

-ponekad vodi manji vlastiti rječnik po tematskim područjima -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz manju pomod učitelja

-uz vođenje i dodatni napor koristi popis riječi u udžbeniku i/ili slikovni rječnik -povremeno, uz poticaj vodi vlastiti slikovni rječnik po tematskim područjima -rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja radom u skupinama -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz vođenje učitelja

ODNOS PREMA RADU

-uči s lakodom i razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojačani za rad u skupini/paru -pozorno sluša na satu -usredotočen na rad -visok radni tempo -radi samostalno i redovito -izrazito marljiv -radi brzo, točno i sigurno -pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje

-uči s razumijevanjem -interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojačani za rad u skupini/paru -uglavnom sluša pozorno i usredotočen je na rad -umjeren radni tempo -ulaže napor i trudi se postidi što više, ustrajan, često dovršava zadatak unatoč teškodama na koje nailazi -uredno, točno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke -uglavnom pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje

-uči bez razumijevanja -interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomično izraženi za rad u skupini/paru -uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -promjenjiv radni tempo -uglavnom otežano rješava zadatke -brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka -katkad izbjegava obveze -ponekad pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje

-usvaja sadržaje bez razumijevanja i mogudnosti praktične primjene -interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru -odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -nizak radni tempo -potrebno ga je poticati u radu -otežano poštuje rokove izvršenja zadataka -sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza - ne pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje





-razumije i samostalno izvršava upute i naredbe -izvrsno razumije pažljivo artikuliran govor te osnovnu namjeru sugovornika -samostalno globalno i selektivno razumije kradi tekst -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole u rječniku -u potpunosti razumije pisane upute i pročitane tekstove -tekstove naglas čita tečno -samostalno odgovara na pitanja i rješava zadatke nakon čitanja

-razumije i uglavnom samostalno izvršava upute i naredbe -uglavnom razumije osnovnu namjeru sugovornika i pažljivo artikuliran govor -vedinom samostalno globalno i selektivno razumije kradi tekst -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije poznate slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku -uz manje poteškode razumije pisane upute i pročitane tekstove -uglavnom tečno čita naglas -vedinom samostalno odgovara na pitanja i rješava zadatke nakon čitanja

-djelomično razumije i izvršava upute i naredbe -djelomično razumije osnovnu namjeru sugovornika u pažljivo artikuliranom govoru -povremeno uspijeva globalno razumjeti kradi tekst -uz pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije kratke pisane upute i kratke tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku - razumije krade slovkane riječi -čita naglas s manjim poteškodama -uz pomod odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon čitanja

-uz pomod izvršava upute i naredbe na engleskom jeziku -uglavnom ne razumije osnovnu namjeru sugovornika -uz pomod globalno razumije kradi tekst -uz dodatne upute i objašnjenja uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -uz pomod i dodatne upute učitelja razumije pisane upute i pročitane jednostavne tekstove -čita uz ponavljanje za modelom -uz pomod i vođenje učitelja odgovara na zadana pitanja i rješava jednostavnije zadatke nakon čitanja

USMENO IZRAŽAVANJE I STVARANJE (GOVORNE SPOSOBNOSTI)

-pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada

-uglavnom pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -vedinom pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -uz manju pomod povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora

-uz manju pomod točno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz pogrješke reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz model i manju pomod učitelja prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete i situacije -treba ga poticati da iznosi

-uglavnom netočno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz ponavljanje za modelom reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz pomod i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe, predmete i situacije -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada

-vrlo uspješno vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija

-samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -uz manju pomod vodi kratke dijaloge u sklopu poznatih situacija

rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -djelomično samostalno vodi krade dijaloge poznatih situacija

-uz pomod, vođenje i model učitelja prepričava krade priče -reproducira kratke dijaloge uz ponavljanje za modelom


-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -povezuje elemente teksta i samostalno pisano odgovara na pitanja -točno piše riječi prema diktatu i krade, vođene sastavke

-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -vedinom povezuje elemente teksta i uglavnom samostalno pisano odgovara na postavljena pitanja -uz manje pogrješke piše riječi prema diktatu i krade, vođene sastavke

-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -djelomično povezuje elemente teksta i uz pomod pisano odgovara na postavljena pitanja -s pogrješkama piše riječi prema diktatu i krade, vođene sastavke

-pri oblikovanju i pisanju tekstova i rečenica potrebna je stalna pomod i nadzor -ne povezuje elemente teksta i teže pismeno odgovara na pitanja -s učestalim pogrješkama piše riječi prema diktatu i krade tekstove


-vlada tehnikama preglednoga bilježenja -koristi razne tehnike učenja te vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -koristi udžbenički rječnik za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi -redovito vodi vlastiti rječnik -samostalno zaključuje i uočava i pronalazi pravilnosti i analogije -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -koristi kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja

-postupno ovladava tehnikama preglednoga bilježenja -povremeno koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz manje teškode koristi udžbenički rječnik za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi i povremeno vodi vlastiti rječnik -povremeno samostalno zaključuje i uočava određene pravilnosti -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja

-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz poticaj i manju pomod koristi udžbenički rječnik za pronalaženje značenja i načina pisanja riječi i ponekad vodi vlastiti rječnik -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ponekad samostalno zaključuje -djelomično razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz manju pomod učitelja

-ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje koristi vizualne elemente radi pamdenja jezičnih sadržaja -uz vođenje i dodatni napor koristi popis riječi u udžbeniku i/ili slikovni rječnik te povremeno, uz poticaj vodi vlastiti (slikovni) rječnik -rijetko koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ne izvodi samostalne zaključke -slabo razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz vođenje učitelja

ODNOS PREMA -uči s lakodom i razumijevanjem -uči s razumijevanjem -uči bez razumijevanja -usvaja sadržaje bez

RADU -interes i pažnja za rad na satu su izraziti i pojačani za rad u skupini/paru -pozorno sluša na satu -usredotočen na rad -visok radni tempo -radi samostalno i redovito -izrazito marljiv -radi brzo, točno i sigurno -pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje

-interes i pažnja za rad na satu su vrlo dobri i pojačani za rad u skupini/paru -uglavnom sluša pozorno i usredotočen je na rad -umjeren radni tempo -ulaže napor i trudi se postidi što više, ustrajan, često dovršava zadatak unatoč teškodama na koje nailazi -uredno, točno i uglavnom na vrijeme izvršava zadatke -uglavnom pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje

-interes i pažnja za rad na satu su dobri i djelomično izraženi za rad u skupini/paru -uglavnom odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -promjenjiv radni tempo -uglavnom otežano rješava zadatke -brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka -katkad izbjegava obveze -ponekad pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje

razumijevanja i mogudnosti praktične primjene -interes i pažnja za rad na satu su slabi i rijetko izraženi za rad u skupini/paru -odsutan duhom ili zaokupljen drugim aktivnostima -nizak radni tempo -potrebno ga je poticati u radu -otežano poštuje rokove izvršenja zadataka -sklon izbjegavanju i zanemarivanju radnih obveza - ne pokazuje znatiželju i zanimanje za jezično gradivo i kulturološke sadržaje





-razumije i samostalno izvršava upute i naredbe -izvrsno razumije pažljivo artikuliran govor te osnovne namjere sugovornika -samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole u rječniku -u potpunosti razumije pročitane tekstove -tekstove naglas čita tečno i pravilno interpretira rečeničnu intonaciju

-razumije i uglavnom samostalno izvršava upute i naredbe -uglavnom razumije osnovne namjere sugovornika -vedinom samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije poznate slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku -uz manje poteškode razumije pročitane tekstove -uglavnom tečno čita naglas i interpretira rečeničnu intonaciju

-djelomično razumije i izvršava upute i naredbe -djelomično razumije osnovne namjere sugovornika -povremeno uspijeva globalno razumjeti kradi poznati tekst -uz pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije pročitane tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku - razumije krade slovkane riječi -čita naglas s manjim poteškodama i uglavnom pravilno interpretira rečeničnu intonaciju

-uz pomod izvršava upute i naredbe na engleskom jeziku -uglavnom ne razumije osnovne namjere sugovornika -uz pomod globalno razumije kradi poznati tekst, a uz dodatne upute i pročitane tekstove -uz dodatne upute i objašnjenja uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -čita uz ponavljanje za modelom i uglavnom nepravilno interpretira rečeničnu intonaciju


-pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora -točno i tečno prepričava osobne doživljaje -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u dramatizacijama i

-uglavnom pravilno izgovara specifične glasove engleskog jezika -vedinom pravilno reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacije -uz manju pomod povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora te osobne doživljaje -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u

-uz manju pomod točno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz pogrješke reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz model i manju pomod učitelja prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete i situacije te kratko prepričava osobne doživljaje -treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili

-uglavnom netočno izgovara specifične glasove engleskog jez. -uz vede pogrješke reproducira govorene ili snimljene zvučne modele -uz pomod i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe, predmete i situacije te osobne doživljaje -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada -uz pomod, vođenje i model učitelja prepričava krade priče

igranju uloga

dramatizacijama i igranju uloga

pojedinačnog rada -povremeno aktivno sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga

-uz poticaj sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga


-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku - samostalno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -točno piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata

-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -djelomično samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku -vedinom samostalno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -uz manje pogrješke piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata

-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -uz pomod učitelja i dodatne upute piše razne tekstove prema uzorku -djelomično samostalno pisano odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -s pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata

-pri oblikovanju i pisanju tekstova i rečenica potrebna je stalna pomod i nadzor -uz pomod učitelja i dodatne upute piše krade tekstove prema uzorku - teže pismeno odgovara na zadana pitanja i rješava zadatke nakon pročitanog teksta -s učestalim pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata


-vlada tehnikama preglednoga bilježenja te piše bilješke i natuknice radi boljeg pamdenja -koristi razne tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -samostalno zaključuje i uočava i pronalazi pravilnosti i analogije -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -koristi kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.)

-ovladava tehnikama preglednoga bilježenja i ponekad dodatno bilježi radi boljeg pamdenja -povremeno koristi razne tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno samostalno zaključuje i uočava određene pravilnosti -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza,

-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod i poticaj koristi tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ponekad samostalno zaključuje -djelomično razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -djelomično samostalno

-ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje, nadzor i poticaj koristi tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -rijetko koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ne izvodi samostalne zaključke -slabo razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja

-ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja

sažimanje i dr.) -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja

samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje

-samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz upute učitelja

ODNOS PREMA RADU









-razumije i samostalno izvršava upute i naredbe -izvrsno razumije pažljivo artikuliran govor te osnovne namjere sugovornika -samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije slovkane riječi -izvrsno prepoznaje, koristi i čita fonetske simbole u rječniku -u potpunosti razumije pročitane tekstove -tekstove naglas čita tečno i pravilno interpretira rečeničnu intonaciju

-razumije i uglavnom samostalno izvršava upute i naredbe -uglavnom razumije osnovne namjere sugovornika -vedinom samostalno globalno i selektivno razumije tekst poznate tematike -uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -uglavnom uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -razumije poznate slovkane riječi -prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku -uz manje poteškode razumije pročitane tekstove -uglavnom tečno čita naglas i interpretira rečeničnu intonaciju

-djelomično razumije i izvršava upute i naredbe -djelomično razumije osnovne namjere sugovornika -povremeno uspijeva globalno razumjeti kradi poznati tekst -djelomično uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -uz manju pomod uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -uz pomod razumije pročitane tekstove -djelomično prepoznaje i čita fonetske simbole u rječniku - razumije krade slovkane riječi -čita naglas s manjim poteškodama i uglavnom pravilno interpretira rečeničnu intonaciju

-uz pomod izvršava upute i naredbe na engleskom jeziku -uglavnom ne razumije osnovne namjere sugovornika -uz pomod globalno razumije kradi poznati tekst, a uz dodatne upute i pročitane tekstove -uglavnom ne uočava posebnosti izgovora i intonacije izvornih govornika -u jednostavnijim primjerima uočava razliku u izgovoru glasova i glasovnih skupina engleskog jezika u odnosu na hrvatski jezik -povremeno razumije jednostavne i krade slovkane riječi -čita uz ponavljanje za modelom i uglavnom nepravilno interpretira rečeničnu intonaciju


-samostalno i pravilno reproducira obrađene jezične sadržaje -samostalno opisuje osobe, predmete i situacije te slikovne predloške -samostalno povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga, razgovora -samostalno vodi dijalog -samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u dramatizacijama i

-vedinom pravilno reproducira obrađene jezične sadržaje -djelomično samostalno opisuje osobe, predmete i situacije te slikovne predloške -uz manju pomod povezuje i prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora -uglavnom samostalno može voditi dijalog ili razgovor

-uz pogrješke reproducira obrađene jezične sadržaje -uz model i manju pomod učitelja prepričava elemente priče, dijaloga i razgovora i opisuje osobe, predmete, situacije i slikovne predloške -treba ga poticati da iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada

-uz vede pogrješke i pomod reproducira obrađene jezične sadržaje -uz pomod i vođenje učitelja jednostavnim rečenicama opisuje osobe, predmete, situacije i slikovne predloške -uz pomod i model učitelja prepričava jednostavnije elemente priča i vodi kratke

igranju uloga

-samostalno iznosi rezultate skupnog ili pojedinačnog rada -aktivno sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga

-povremeno aktivno sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga

dijaloge -uz pomod iznosi rezultate pojedinačnog rada -uz poticaj sudjeluje u dramatizacijama i igranju uloga


-samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku te vođene i slobodne sastavke - samostalno odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -točno piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata

-uglavnom samostalno oblikuje i piše rečenice i kratke tekstove -djelomično samostalno piše razne vrste tekstova prema uzorku te vođene i slobodne sastavke -vedinom samostalno odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -uz manje pogrješke piše prema diktatu -rado sudjeluje u izradi tematskih plakata

-djelomično točno oblikuje i piše rečenice i krade tekstove -uz pomod učitelja i dodatne upute piše razne tekstove prema uzorku te vođene sastavke -djelomično samostalno pisano odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -s pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata

-pri oblikovanju i pisanju tekstova i rečenica potrebna je stalna pomod i nadzor -uz pomod učitelja i dodatne upute piše krade tekstove prema uzorku te krade vođene sastavke - teže pismeno odgovara na zadana pitanja i postavlja pitanja -s učestalim pogrješkama piše prema diktatu -uz poticaj sudjeluje u izradi tematskih plakata


-vlada tehnikama preglednoga bilježenja te piše bilješke i natuknice radi boljeg pamdenja -koristi razne elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -samostalno zaključuje i uočava i pronalazi pravilnosti i analogije -neprestano pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samostalno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -koristi kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka

-ovladava tehnikama preglednoga bilježenja i ponekad dodatno bilježi radi boljeg pamdenja -povremeno koristi razne elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno samostalno zaključuje i uočava određene pravilnosti -vedinom pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -povremeno koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -razvija kognitivne i metakognitivne

-povremeno uredno i točno bilježi -uz pomod i poticaj koristi elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -povremeno pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -ponekad koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ponekad samostalno zaključuje -djelomično razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.)

-ima nepregledne i nečitke bilješke -uz vođenje, nadzor i poticaj koristi elemente, tehnike i strategije učenja i pamdenja (mentalne mape, vođenje vlastitog rječnika, korištenje udžbeničkog i dvojezičnog rječnika, mnemotehnike, rime, sinonimi…) -rijetko koristi mogudnosti masovnih medija u funkciji učenja engleskog jezika -ne izvodi samostalne zaključke -slabo razvija kognitivne i metakognitivne strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.)

(predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -ima sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja

strategije pri rješavanju zadataka (predviđanje, kontekst, analiza, sažimanje i dr.) -razvija sposobnost samoprocjene i samovrjednovanja znanja te međusobnog vrjednovanja

-djelomično samostalno samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje

-rijetko pokazuje razvoj samostalnog i suradničkog učenja -samoprocjenjuje i samovrjednuje znanje uz upute učitelja

ODNOS PREMA RADU





ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA ZA MATEMATIKU OD 5. DO 8. RAZREDA

ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN NEDOVOLJAN

Znanje stvaralačko ili kreativno

Najvedi stupanj znanja. Učenik na osnovi stečenog znanja napreduje dalje u spoznaji novih znanja i stvaranju inovacija.

Usmeno provjeravanje: Povezuje usvojeno znanje sa drugim sličnim sadržajima.

Pismeno provjeravanje: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama

Redovite domade zadade, donošenje matematičkog pribora te uredno vođenje bilježnice

Znanje primjenjivo ili operativno

Učenici vladaju sadržajima, umiju t sadržaje objasniti i obrazložiti i znanje umiju primjenjivati

Usmeno provjeravanje: Poznaje sve nastavne sadržaje, ali ih ne povezuje sa sličnim sadržajima.

Pismeno provjeravanje: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih.

Redovite domade zadade, donošenje matematičkog pribora te uredno vođenje bilježnice

Znanje reprodukcije

Učenici poznaju (neke) sadržaje, znaju ih reproducirati, mogu ih ponekad i objasniti, ali ta znanja ne mogu primjenjivati

Usmeno provjeravanje: Poznaje osnovne pojmove.

Pismeno provjeravanje: Radi uz povremenu pomoć, greške uočava, i ispravlja ih uz pomoć nastavnika.

Znanje prepoznavanja

Učenici prepoznaju neke sadržaje, znaju na što se oni odnose, ali ih ne mogu objasniti i obrazložiti

Usmeno provjeravanje: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika.

Pismeno provjeravanje: Radi uz pomoć i ne uočava greške samostalno.

Znanje prisjedanja

Najniža je kvaliteta znanja. Učenik se samo prisjeda nekih sadržaja

Usmeno provjeravanje: ne prepoznaje ni osnovne pojmove

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA (5.-8.razred)

PRIRODA I BIOLOGIJA

Obavezno je redovito nošenje pribora za rad (udžbenika, radne bilježnice i bilježnice Isto pravilo odnosi se na pisanje domadih zadada, radne bilježnice i bilježnice koje se

pregledavaju prema potrebi, skupni rad te na disciplinu i ponašanje tijekom nastavnog procesa.

ELEMENTI OCJENJIVANJA

Usvojenost programskih sadržaja – najvažniji element, usmeno ili pismeno; poznavanje, razumijevanje i povezivanje sadržaja

- USMENO – može biti svaki sat, nenajavljeno (osim u iznimnim slučajevima, npr. dogovor s učenikom)

- PISMENO – višeminutne provjere koje se upisuju u rubiku lijevo i mogu se uzeti kao kriterij za konačnu ocjenu na kraju obrazovnog razdoblja - najmanje 2 velike pismene provjere tijekom školske godine (nakon jedne

vede ili više manjih obrađenih tema); po potrebi (u svrhu smanjenja opsega gradiva

za pismenu provjeru) 3-4 provjere tijekom godine

- PRAKTIČNI RAD –izvođenje pokusa (na satu i domadi rad)

- izrada plakata, prezentacija na računalu, modela,

herbarija (samostalni rad)

- pisanje seminarskih radova (samostalni rad)

- rješavanje problemskih zadataka (na satu)

KRITERIJI OCJENJIVANJA USVOJENOSTI OBRAZOVNIH SADRŽAJA

PISMENO(riješenost) OCJENA USMENO (kvaliteta odgovora)

80 % - 100 % Odličan (5) Uĉenik je usvojio sve ĉinjenice, razumije gradivo u cijelosti, i povezuje pojmove samostalno, bez pomoći

70 % - 80 % Vrlo dobar (4) Uĉenik je usvojio ĉinjenice, razumije gradivo i povezuje pojmove uz izrazito malu pomoć uĉitelja

60 % - 70 % Dobar (3) Uĉenik je usvojio ĉinjenice, razumije gradivo, ali ne povezuje pojmove u potpunosti; potrebna je pomoć uĉitelja

50 % - 60% Dovoljan (2) Uĉenik je usvojio osnovne pojmove, znanje mu je nepotpuno, ne razumije gradivo; prezentira znanje uz znatnu pomoć uĉitelja

0 % - 50 % Nedovoljan (1) Uĉenik ne zna pojmove, pogrešno objašnjava i ne povezuje gradivo, ne razumije smisao gradiva

KRITERIJI OCJENJIVANJA RAZVOJA SPOSOBNOSTI

Pokusi Plakati i prezentacije

Seminarski radovi i skupni radovi

Problemski zadatci

Ocjenu određuje: -izvedba-naĉin i dovršenost; -prikaz rezultata; -zakljuĉci; -urednost i pridržavanje mjera opreza; -razumijevanje

Ocjenu određuje: -sadržajna obuhvaćenost teme; -sadržajna toĉnost; -sadržajna jezgrovitost; -preglednost; -urednost

Ocjenu određuje: -sadržajna toĉnost; -sadržajna obuhvaćenost teme; -urednost; -struktura rada (naslovna stranica s imenom uĉenika, popis literature, slike i grafikoni imenovani, tekst: tri glavna dijela-uvod, razrada, zakljuĉak) - suradnja uĉenika kod rada u skupini

Ocjenu određuje: -samostalnost u pronalaženju rješenja jedinica; -sistematiĉnost i ispravno povezivanje ĉinjenica koje dovodi do rješenja

Pridržavanje zadanog vremena izvođenja radnog zadatka utječe na ocjenu!

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA U KEMIJI ZA 7. I 8. RAZRED

NEDOVOLJAN

DOVOLJAN

DOBAR

VRLO DOBAR

ODLIČAN

USVOJENOST

SADRŽAJA – USMENO

- učenik ne prepoznaje

temeljne pojmove, nije

u stanju reproducirati

sadržaj, a ponekad čak

ni prepoznati

- prepoznaje temeljne

pojmove i odgovara po

sjedanju i bez

razumijevanja, do

rezultata dolazi uz

pomod učiteljice

- jasno izlaže sadržaje,

ali ih s teškodom

primjenjuje

- sadržaje ne uspijeva

potkrijepiti primjerima

iz vlastitog života

- razumije gradivo,

služi se usvojenim

znanjem, navodi

vlastite primjere,

samostalno rješava i

složenije probleme

- samostalno obrazlaže

sadržaj navodedi i

vlastite primjere

- uspješno povezuje

sadržaj sa srodnim

sadržajima

- navodi informacije i

činjenice iz ostalih

izvora (mediji,

literatura)

USVOJENOST

SADRŽAJA- PISMENO

- osnovna kemijska

simbolika nije

usvojena

- zadaci su riješeni

površno i često sasvim

netočno

- poznaje osnovne

formule i kemijsku

simboliku, ali često

griješi prilikom

rješavanja zadataka

- razumije sadržaj, ali

je površan i brzoplet u

rješavanju i primjeni

naučenog

- poznaje osnovne

pojmove

- samostalno rješava

zadatke i probleme s

velikom točnošdu

- rijetko se ne snalazi u

težim problemima i

zadacima

-osnovni pojmovi su

izvrsno usvojeni

- rješava teže

problemske zadatke s

lakodom i bez greške

- povezuje podatke

dane u grafovima ili

drugim prikazima

PRAKTIČNI RAD - učenik ne nosi

redovito udžbenik,

radnu bilježnicu i

- učenik nosi redovito

udžbenik, radnu

bilježnicu i bilježnicu

- učenik vodi bilješke o

učinjenom praktičnom

radu u skladu s

- učenik je redovit u

nošenju udžbenika,

radne bilježnice i

-samostalnost u radu

-donosi opažanja i

zaključke načinjenih

bilježnicu

- ne sudjeluje aktivno

u praktičnom radu

(individualni ili skupni

rad)

- ne vodi bilješke o

učinjenom pokusu niti

izvodi zaključke

- domade zadade piše

rijetko ili ih uopde ne

piše

- sudjeluje u

praktičnom radu

(bilješke su nepotpune

i neuredne, ali ih vodi)

- ne koristi crtež kako

bi upotpunio opažanja,

a ako ga koristi nije

označen, a kemijski

pribor i posuđe su

neprepoznatljivi

mogudnostima

- redovit u pisanju

domdih zadada i

rješavanju nastavnih

listida koji se temelje

na praktičnom radu

- učenik rado izrađuje

plakate, referate,

PowerPoint

prezentacije i sl.

bilježnice

- redovitost u pisanju

domdih zadada i

rješavanju nastavnih

listida

- sustavnost u vođenju

bilješki praktičnog rada

i donošenje

samostalnih zaključaka

- samostalno izrađuje

referate, plakate ,

PowerPoint

prezentacije

pokusa bez pomodi

-redovitost u pisanju

domadih zadada,

nastavnih listida, izrada

plakata, referata,

PowerPoint

prezentacija

RJEŠAVANJE

PROBLEMA

- ne poznaje osnovnu

kemijsku simboliku te

često ne može ni

srediti podatke nekog

problemskog zadatka

- do rezultata ne dolazi

čak ni uz pomod

- učenik poznaje

osnovnu kemijsku

simboliku, no često se

zabuni pri sređivanju

podataka i

postavljanju zadatka

- često do rješenja ne

dolazi ni uz pomod

- učenik poznaje

kemijsku simboliku i

princip rješavanja

zadataka

-vrlo često se zabuni

pri planiranju rješenja

ili brzopleto unosi

krive podatke

- samostalnost u

sređivanju dobivenih

podataka i u planiranju

rješenja

- vrlo rijetko je

potrebna pomod

- učenik rješava

problemske zadatke s

lakodom

- izuzetno dobro

povezuje znanja s više

srodnih područja i

donosi samostalna

rješenja

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA U FIZICI

Ocjena Usvojenost programskih sadržaja (znanje i razumijevanje)

nedovoljan (1)

Učenik nije usvojio temeljne fizikalne koncepte.

dovoljan (2)

Učenik može:

a) prepoznati fizikalne veličine, pripadajuće mjerne jedinice i prikazati njihova simbole

b) prepoznati fizikalne pojave i zakonitosti bez međusobnog povezivanja i objašnjenja

c) opisati fizikalnu pojavu pomoću fizikalnih veličina uz pomoć učitelja

dobar (3)

Učenik može:

a) povezati fizikalne veličine u bitnu zakonitost ili teoriju uz pomoć fizikalnog jezika

b) opisati bitnu fizikalnu zakonitost algebarskim modelom

vrlo dobar (4)

Učenik može:

a) objasniti pojave uporabom fizikalnih zakonitosti i teorija

b) rasčlaniti pojavu, uočiti varijable i objasniti dostupne podatke na znanstveni način te objasniti

zakonitosti mrđusobnih odnosa

c) navesti i fizikalno objasniti vlastite primjere iz svakodnevnice

odličan (5)

Učenik može:

a) postaviti pitanja za raspravu o problemu

b) predvidjeti i pretpostaviti rješenja problema

c) konstruirati primjeren misaoni i simbolički model kao rješenje problema, razlikovati njegove

nebitne sastavnice te objasniti njegove prednosti i nedostatke

d) obrazložiti povezanost fizike s ostalim znanostima, društvom i okolišem

Ocjena Praktični rad

nedovoljan (1)

Učenik ne prati tijek odvijanja procesa pri izvođenju pokusa i ne surađuje s ostalim učanicima.

dovoljan (2)

Učenik može:

a) prepoznati pribor i mjerne instrumente za izvođenje pokusa

b) složiti pokus uz pomoć članova grupa ili učitelja sa zadanim priborom i po uputama

c) opisati opažanja i bilježiti podatke pri izvođenju pokusa

d) izvoditi najjednostavnija mjerenja

e) objasniti zaključke nakon što su ih donijeli ostali članovi grupe

dobar (3)

Učenik može:

a) samostalno složiti i izvesti jednostavan pokus sa zadanim priborom i po uputama

b) samostalno izmjeriti i prikazati podatke jednostavnih pokusa

c) objasniti zaključke jednostavnih pokusa

vrlo dobar (4)

Učenik može:

a) samostalno složiti i izvesti pokus sa zadanim priborom i po uputama

b) samostalno prepoznati varijable i izmjeriti njihove vrijednosti

c) izmjerene podatke prikazati tablično i grafički

d) raspraviti problem na temelju prikazanih podataka s ostalim učiteljima i učiteljem

e) formulirati zaključke u suradnji s ostalim učenicima i učiteljem

odličan (5)

Učenik može:

a) sakupiti i organizirati podatke o problemu iz različitih izvora

b) osmisliti pokus za rješavanje problema

c) samostalno planirati i izvesti eksperimentalnu proceduru

d) samostalno formulirati zaključke, kritički ih analizirati i otvoriti nove probleme za daljnja istraživanja

Ocjena Primjena znanja

nedovoljan (1)

Učenik nije primijenio znanje na odgovarajući način jer nije shvatio smisao postavljenog problema.

(manje od 40% riješenih točnih odgovora)

dovoljan (2)

Učenik primjenjuje samo bitne fizikalne zakonitosti u rješavanju jednostavnih problema uz pomoć nastavnika. (od 40% - 56% riješenih problemskih zadataka)

dobar (3)

Učenik samostalno primjenjuje bitne fizikalne zakonitosti u rješavanju jednostavnih problema.

(od 56%-70% riješenih problemskih zadataka)

vrlo dobar (4)

Učenik samostalno, brzo i precizno rješava probleme upotrebom uvježbanih metoda.

(od 70% - 86% riješenih problemskih zadataka)

odličan (5)

Učenik koristi primjerene analitičke i sintetičke metode za rješavanje problema. Rješenje problema prikazuje

različitim postupcima i kritički ga analizira u odnosu prema stvarnosti. (od 86%-100% riješenih problemskih zadataka)

ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJJIVANJA UČENIKA U GEOGRAFIJI OD 5. DO 8. RAZREDA

u geografiji su 3 sastavnice vrednovanja -usvojenost znanja

-uočavanje pojava i procesa

-uporaba zemljovida

sve tri sastavnice mogu se vrednovati kroz pisane i usmene načine, tako da se iz jednog pisanog rada ili usmene provjere može dobiti jedna, dvije ili tri ocjene, ovisno o tome što se provjeravalo

kod usvojenosti znanja vrednuje se količina i razumijevanje usvojenih podataka

kod uočavanja pojava i procesa vrednuje se povezivanje i objašnjavanje usvojenih podataka, sposobnost analiziranja i zaključivanja, razvijenost geografskog mišljenja

kod uporabe zemljovida provjerava se znanje i sposobnost snalaženja na svim vrstama geografskih zemljovida (fizički,topografski,planovi,tematske karte…) te izrada i čitanje svih

vrsta grafikona. U pisanim provjerama kartografska pismenost provjerava se na slijepom

zemljovidu, a kod usmenog ispitivanja učenici pokazuju traženo na preglednoj karti ( fizički

zemljovid u boji s označenim reljefom,vodama,gradovima...)

PISANE PROVJERE USMENE PROVJERE

-pisanih provjera 1-2 u polugodištu

-kratkih provjera, po potrebi

-sukladno Pravilniku provodi se nenajavljeno i na

svakom nastavnom satu

Pisane provjere sastoje se od više vrsta zadataka različitog tipa: zaokruživanje, nadopunjavanje,povezivanje, kronološki poredak, razvrstavanje,definiranja pojmova te opširnijih zadataka u kojima treba nešto opisati, objasniti i obrazložiti

Zadatcima se provjerava

- usvojenost, razumijevanje i povezivanje sadržaja

- pismeno izražavanje

- kartografska pismenost

uobičajeni KRITERIJ VRJEDNOVANJA pisanih provjera znanja

86 – 100 % riješenih zadataka – odličan (5)

70 – 85 % riješenih zadataka – vrlo dobar (4)

51 – 69 % riješenih zadataka – dobar (3)

35 – 50 % riješenih zadataka – dovoljan (2)

do 34 % riješenih zadataka – nedovoljan (1)

Kriteriji za ocjenjivanje kratkih pisanih provjera mijenjaju se ovisno o vrsti i količini zadataka kojima se provjerava (učenici su uvijek upoznati s tim)

Kriteriji ocjenjivanja usmenog provjeravanja:

ocjena Kriterij

5 Usvojio sve potrebne podatke,razumije ih,povezuje,iznosi vlastito

mišljenje,brzo,samostalno i sigurno pokazuje znanja

4 Usvojio vedinu potrebnih znanja,gradivo razumije i povezuje,potrebna

mala pomod

3 Usvojio sve osnovne podatke,razumije gradivo,treba pomod

2 Usvojio samo osnovne podatke, ne povezuje i ne razumije gradivo,treba

puno pomodi

1 Nije usvojio ni osnovne podatke

Posljednja, prazna rubrika namijenjena je za Rad na satu. Tu se ocjenjuje sudjelovanje učenika tijekom satova obrade i ponavljanja.

Ocjene u ovoj rubrici služe za poticaj pa su kriteriji ovakvi:

ocjena Kriterij

5 Aktivan, znatiželjan, samostalan, siguran, uvijek se javlja

4 Aktivan, samostalan, često se javlja,

3 Trudi se, rijetko se javlja, radi zadatke

2 Malo se trudi, površno radi zadatke, ne javlja se

1 Ne piše, ne prati, ometa

U geografiji pratimo i vrednujemo, najviše opisno u rubriku Bilježaka, pronalaženje različitih informacija, korištenje različitih izvora znanja, interes i očuvanje prirodne baštine, kritičko vrednovanje društvene i gospodarske situacije u nekoj zemlji i sl.

Učenici mogu samostalno ili po zadatku napraviti plakat, prezentaciju, referat i sl. Takvi radovi služe razvijanju samostalnosti, samopouzdanja, pismenosti,

prezentacijskih tehnika i istraživačkih metoda. Na satu analiziramo uradak, učenici

ga vrednuju, a ocjena je poticajna. Ocjena može biti opisna i/ili brojčana.

DOMADE ZADADE, DEBATE (6.,7.,8.r), PROJEKTI (6.,8.r)

- vrednuju se opisno u rubriku Bilježaka

GRUPNI RAD

- vrednuju učenici unutar grupe i između grupa te učitelj

- za svaki grupni rad izrađuje se tablica sa elementima vrednovanja

SASTAVNICE OPISNOG PRADENJA, koje bilježimo u rubriku Bilježaka

SAMOSTALNOST, RADNE NAVIKE, ZALAGANJE UČENICE/ UČENIKA:

- radi samostalno

- redovito izvršava zadatke

- marljiv(a )

- izrazito marljiv(a)

- ulaže napor i trudi se da postigne više

- radi brzo, točno i sigurno

- uporan(a) i ustrajan (na )

- uredno, točno i na vrijeme izvršava zadatke

- otežano rješava zadatke

- potrebno ju/ga je poticati u radu

- otežano poštuje rokove za izvršenje zadataka

SPOSOBNOSTI UČENICE/UČENIKA mogu biti:

- veoma razvijene - razvijene - prosječne - slabe - nedovoljno razvijene

UČENICA/UČENIK može učiti :

- s lakodom - s razumijevanjem - bez razumijevanja - usvajajudi sadržaj bez razumijevanja, ali i praktične primjene

INTERES I PAŽNJA UČENICE/UČENIKA može biti:

- izrazit - veoma dobar - dobar - slab - pojačan za rad u skupini - nedovoljan za rad u skupini

UČENICA/UČENIK tijekom sata:

- pozorno sluša - usredotočen/a je na rad - odsutan/na je duhom - zaokupljen/a je drugim aktivnostima

RADNI TEMPO UČENICE / UČENIKA može biti:

- visok - umjeren - promjenjiv - nizak

ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA OD 5. DO 8. RAZREDA U POVIJESTI

u povijesti su 3 sastavnice vrednovanja -usvojenost osnovnih podataka

-uočavanje uzročno–posljedičnih veza

-snalaženje u vremenu i prostoru

sve tri sastavnice mogu se vrednovati kroz pisane i usmene načine,tako da se iz jednog pisanog rada ili usmene provjere može dobiti jedna, dvije ili tri ocjene, ovisno o tome što se provjeravalo

kod usvojenosti osnovnih podataka vrednuje se količina i razumijevanje usvojenih podataka

kod uočavanja uzročno-posljedičnih veza vrednuje se povezivanje i objašnjavanje usvojenih podataka, sposobnost analiziranja i zaključivanja

kod snalaženja u prostoru i vremenu provjerava se znanje i sposobnost da određene događaje smjeste u određeni prostor i vrijeme

PISMENE PROVJERE USMENE PROVJERE

-pisanih provjera 1-2 u polugodištu

-kratkih provjera, po potrebi

-sukladno Pravilniku provodi se nenajavljeno i na

svakom nastavnom satu

Pisane provjere sastoje se od više vrsta zadataka različitog tipa: zaokruživanje, nadopunjavanje, povezivanje, kronološki poredak, razvrstavanje, definiranja pojmova te opširnijih zadataka u kojima treba nešto opisatI, objasniti i obrazložiti

Zadatcima se provjerava

- usvojenost, razumijevanje i povezivanje sadržaja

- pismeno izražavanje

- snalaženje u vremenu i prostoru

uobičajeni KRITERIJ VRJEDNOVANJA pisanih provjera znanja

86 – 100 % riješenih zadataka – odličan (5)

70 – 85 % riješenih zadataka – vrlo dobar (4)

51 – 69 % riješenih zadataka – dobar (3)

35 – 50 % riješenih zadataka – dovoljan (2)

do 34 % riješenih zadataka – nedovoljan (1)

Kriteriji za ocjenjivanje kratkih pisanih provjera mijenjaju se ovisno o vrsti i količini zadataka kojima se provjerava (učenici su uvijek upoznati s tim)

Kriteriji ocjenjivanja usmenog provjeravanja:

ocjena kriterij

5 Usvojio sve potrebne podatke, razumije ih, povezuje, iznosi vlastito

mišljenje, brzo, samostalno i sigurno pokazuje znanja

4 Usvojio vedinu potrebnih znanja, gradivo razumije i povezuje, potrebna

mala pomod

3 Usvojio sve osnovne podatke, razumije gradivo, treba pomod

2 Usvojio samo osnovne podatke, ne povezuje i ne razumije gradivo, treba

puno pomodi

1 Nije usvojio ni osnovne podatke

Posljednja, prazna rubrika namijenjena je za Rad na satu. Tu se ocjenjuje sudjelovanje učenika tijekom obrade i ponavljanja.

Ocjene u ovoj rubrici služe za poticaj pa su kriteriji ovakvi:

ocjena kriterij

5 Aktivan,znatiželjan,samostalan,siguran,uvijek se javlja

4 Aktivan,samostalan,često se javlja,

3 Trudi se,rijetko se javlja,radi zadatke

2 Malo se trudi,površno radi zadatke,ne javlja se

1 Ne piše,ne prati,ometa

u povijesti pratimo i vrednujemo, najviše opisno u rubriku Bilježaka, pronalaženje različitih informacija, korištenje povijesnih izvora, interes i očuvanje kulturno-povijesne baštine, kritičko vrednovanje osoba i događaja i sl.

Učenici mogu samostalno ili po zadatku napraviti plakat, prezentaciju, referat i sl. Takvi radovi služe razvijanju samostalnosti, samopouzdanja, pismenosti, prezentacijskih tehnika i

istraživačkih metoda. Na satu analiziramo uradak, učenici ga vrednuju, a ocjena je poticajna. Ocjena može biti opisna i/ili brojčana.

DOMADE ZADADE

- vrednuju se opisno u rubriku Bilježaka

SASTAVNICE OPISNOG PRADENJA,koje bilježimo u rubriku Bilježaka

SAMOSTALNOST, RADNE NAVIKE, ZALAGANJE UČENICE/ UČENIKA:

- radi samostalno

- redovito izvršava zadatke

- marljiv(a )

- izrazito marljiv(a)

- ulaže napor i trudi se da postigne više

- radi brzo, točno i sigurno

- uporan(a) i ustrajan (na )

- uredno, točno i na vrijeme izvršava zadatke

- otežano rješava zadatke

- potrebno ju/ga je poticati u radu

- otežano poštuje rokove za izvršenje zadataka

SPOSOBNOSTI UČENICE/UČENIKA mogu biti:

- veoma razvijene - razvijene - prosječne - slabe - nedovoljno razvijene

UČENICA/UČENIK može učiti :

- s lakodom - s razumijevanjem - bez razumijevanja - usvajajudi sadržaj bez razumijevanja, ali i praktične primjene

INTERES I PAŽNJA UČENICE/UČENIKA može biti:

- izrazit - veoma dobar - dobar - slab - pojačan za rad u skupini - nedovoljan za rad u skupini

UČENICA/UČENIK tijekom sata:

- pozorno sluša - usredotočen/a je na rad - odsutan/na je duhom - zaokupljen/a je drugim aktivnostima

RADNI TEMPO UČENICE / UČENIKA može biti:

- visok - umjeren - promjenjiv - nizak

Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika na TEHNIČKOJ KULTURI ( 5. – 8. razred )



Znanje - lako memorira nove sadržaje - samostalno razumije memorirane sadržaje - izvrsno primjenjuje nove sadržaje u životnom okruženju - s lakoćom analizira nove sadržaje - samostalno prosuĊuje korisnost i ispravnost novih sadržaja - u potpunosti i bez pomoći stvara nove vrijednosti

- uglavnom memorira nove sadržaje - vrlo dobro razumije memorirane sadržaje - uz manje poteškoće primjenjuje nove sadržaje u životnom okruženju - većinom analizira nove sadržaje - uz manju pomoć prosuĊuje korisnost i ispravnost novih sadržaja - uz manje poteškoće stvara nove vrijednosti

- djelomiĉno memorira nove sadržaje - djelomiĉno razumije memorirane sadržaje - povremeno primjenjuje nove sadržaje u životnom okruženju - djelomiĉno analizira nove sadržaje - teško prosuĊuje korisnost i ispravnost novih sadržaja - teško stvara nove vrijednosti

- uz dodatne upute i pojašnjavanje memorira nove sadržaje - ne razumije memorirane sadržaje - uz pomoć smješta nove sadržaje u životno okruženje - Vrlo teško analizira nove sadržaje - Ne može prosuditi korisnost i ispravnost novih sadržaja bez pomoći - Uz veliku pomoć stvara nove vrijednosti

Radne vještine i navike

- izvrsno rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima - toĉan i precizan u praktiĉnom radu - objedinjuje više dijelova u cjelinu - samostalno izraĊuje zadani cilj praktiĉne vježbe

- dobro rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima - vrlo toĉan i precizan u praktiĉnom radu - uz malu pomoć objedinjuje više dijelova u cjelinu - uz malu pomoć izraĊuje zadani cilj praktiĉne vježbe

- djelomiĉno oponaša druge - loše rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima - u praktiĉnom radu odstupa od dopuštenih mjera definiranih tolerancijom - uz veću pomoć objedinjuje više dijelova u cjelinu - djelomiĉno izraĊuje zadani cilj praktiĉne vježbe

- oponaša druge - loše i neprecizno rukuje opremom, alatima, aparatima i strojevima ne toĉan i neprecizan u praktiĉnom radu - ne može objediniti više dijelova u cjelinu - uz veliku pomoć izraĊuje dijelove zadanog cilja praktiĉne vježbe

Zalaganje - otvoren je za primanje novih sadržaja - vrednuje svoj rad i rad drugih - ima organizacijske potencijale - donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva

- uglavnom otvoren je za primanje novih sadržaja - uglavnom vrednuje svoj rad i rad drugih - vrlo dobrih organizacijskih potencijala - uz malu pomoć donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva

- djelomiĉno otvoren je za primanje novih sadržaja - reagira na poticaje - teško vrednuje svoj rad i rad drugih - djelomiĉnih organizacijskih potencijala - teško donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva

- nezainteresirano reagira na poticaje - ima loše organizacijske potencijale - ne donosi valjane zakljuĉke o sadržaju novog gradiva ili je potrebna velika pomoć

Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika od 5.-8.razreda u TZK

Redovito nošenje potrebne opreme i sudjelovanje u nastavi

Aktivno sudjelovanje na mjerenjima, testiranjima i provjerama

Napredak u sferi funkcionalnih i motoričkih sposobnosti i stanje i rezultati u motoričkim dostignudima

Usvojenost znanja i vještina, ostalih objektivnih sastavnica (sudjelovanje u sekcijama škole)

MOTORIČKA DOSTIGNUDA provjeravamo i ocjenjujemo pomodu mjerenja pri čemu kao rezultat dobijemo

konkretne vrijednosti izražene brojkom i jedinicom mjere (metar, minuta, broj postignutih ponavljanja)

Ocjenom:

ODLIČAN (5) - bit de ocijenjen rezultat koji se nalazi u prvoj četvrtini po vrijednosti dobivenih rezultata

VRLO DOBAR (4) - bit de rezultat druge četvrtine dobivenih rezultata

DOBAR (3) - svi rezultati u tredoj po vrijednosti četvrtini

DOVOLJAN (2) - svi rezultati u posljednjoj po vrijednosti četvrtini izmjerenih rezultata

NEDOVOLJAN (1) - je ocjena za nepotrebno odustajanje, povredu pravila, diskvalifikaciju i sl.

MOTORIČKE SPOSOBNOSTI ocjenjujemo nakon testiranja tranzitivnog ili finalnog stanja. Rezultati se

izražavaju kao u slučaju dostignuda.

Ocjenom:

ODLIČAN (5) - bit de ocjenjeno napredovanje u pet ili šest segmenata motoričkih sposobnosti

VRLO DOBAR (4) - napredovanje u četiri segmenta

DOBAR (3) - napredovanje u tri segmenta

DOVOLJAN (2) - napredovanje u dva segmenta

NEDOVOLJAN (1) - napredovanje u jednom ili nijednom segmentu

FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI ocjenjujemo rezultat izražen prijeđenom udaljenošdu u zadanom vremenu

proizvoljnim tempom, nakon tranzitivnog ili finalnog mjerenja kao:

ODLIČAN (5) - bit de ocjenjena prva, najbolja četvrtina po vrijednosti postignutih rezultata bez obzira na

vrijednost napredovanja

VRLO DOBAR (4) - je ocjena za značajan napredak u rezultatu

DOBAR (3) - je ocjena za umjereno napredovanje u rezultatu

DOVOLJAN (2) - je ocjena za stagniranje ili zanemariv napredak

NEDOVOLJAN (1) - je ocjena za diskvalifikaciju ili nepotrebno odustajanje

MOTORIČKA ZNANJA ocjenjujemo testovima motoričkih znanja i to ocjenom:

ODLIČAN (5) - za vježbu izvedenu pravilno i sa sigurnošdu u svim fazama, te uz estetsku dotjeranost

VRLO DOBAR (4) - za vježbu izvedenu pravilno i sigurno uz manje tehničke ili estetske nedostatke

DOBAR (3) - za vježbu izvedenu sa promjenjivim uspjehom uz manju sigurnost i manje tehničke i estetske

nedostatke

DOVOLJAN (2) - za vježbu izvedenu slabo i nesigurno uz vede tehničke i estetske rezultate

NEDOVOLJAN (1) - ako vježbu ne izvodi, odustaje

ODGOJNI REZULTATI i ostale objektivne komponente (briga za zdravlje, higijenske i radne navike, aktivnost,

sudjelovanje u INA, IŠA i dr.)

ODLIČAN (5) - radi redovito, ispunjava vedinu gore navedenih zahtjeva i sudjeluje u športskim INA i IŠA

VRLO DOBAR (4) - radi redovito, ispunjava vedinu gore navedenih zahtjeva i ne sudjeluje u INA i IŠA

DOBAR (3) - radi redovito sa više opravdanih izostanaka

DOVOLJAN (2) radi neredovito i ne ispunjava vedinu gore postavljenih zadataka

NEDOVOLJAN (1) - redovito ne radi

ELEMENTI I KRITERIJI PRADENJA I OCJENJIVANJA UČENIKA OD 5. DO 8. RAZREDA U VJERONAUKU


ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)

ZNANJE -radi samostalno -djelatno koristi vrijeme -govori tečno -logično povezuje sadržaje

-uglavnom radi samostalno -uobičajeno djelatno koristi vrijeme -uobičajeno govori tečno te uglavnom logično povezuje sadržaje

-ponekad radi samostalno -ponekad djelatno koristi vrijeme -ponekad govori tečno i logično povezuje sadržaje

-rijetko radi samostalno -rijetko djelatno koristi vrijeme -rijetko govori tečno i logično povezuje sadržaje

-ne radi samostalno -ne koristi vrijeme djelatno -ne govori tečno -ne povezuje sadržaje

STVARALAČKO IZRAŽAVANJE

-tečno prepričava i primjeduje puno detalja -ističe se u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju

-uglavnom tečno prepričava i primjeduje puno detalja -uobičajeno je uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju

-ponekad tečno prepričava i primjeduje puno detalja -ponekad je uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju

-rijetko tečno prepričava i primjeduje detalje -rijetko je uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju

- ne prepričava i ne primjeduje detalje -nije uspješan u literarnom, scenskom, likovnom i glazbenom izražavanju

KULTURA MEĐUSOBNOG KOMUNICIRANJA

-poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -prihvada i poštuje autoritet -primjereno komunicira s vršnjacima -ističe se u radu u grupi -na primjeren način rješava sukobe -poštuje tuđe vlasništvo

-uobičajeno poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -uglavnom prihvada i poštuje autoritet -uglavnom primjereno komunicira s vršnjacima -sudjeluje u radu u grupi -uobičajeno na primjeren način rješava sukobe -uglavnom poštuje tuđe vlasništvo

-ponekad poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -ponekad prihvada i poštuje autoritet -ponekad primjereno komunicira s vršnjacima -zadovoljava u radu u grupi -ponekad na primjeren način rješava sukobe -ponekad poštuje tuđe vlasništvo

-rijetko poštuje razredna pravila i uljudno se ponaša -rijetko prihvada i poštuje autoritet -rijetko primjereno komunicira s vršnjacima -rijetko zadovoljava u radu u grupi -rijetko na primjeren način rješava sukobe -rijetko poštuje tuđe vlasništvo

-ne poštuje razredna pravila i ne ponaša se uljudno -ne prihvada i ne poštuje autoritet -neprimjereno komunicira s vršnjacima -ne zadovoljava u radu u grupi -na neprimjeren način rješava sukobe -ne poštuje tuđe vlasništvo

ZALAGANJE -ističe se u svladavanju gradiva i učeničkim aktivnostima -redovito nosi pribor

-uglavnom svladava gradivo i učeničke aktivnosti -redovito nosi pribor

-ponekad svladava gradivo i učeničke aktivnosti -ponekad nosi pribor

-rijetko svladava gradivo i učeničke aktivnosti -rijetko nosi pribor

-ne svladava gradivo i učeničke aktivnosti -ne nosi pribor

Elementi i kriteriji pradenja i ocjenjivanja učenika na izbornoj nastavi INFORMATIKE za 5.-8 razred

Ocjena

Sastavnice ocjenjivana

Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3) Dovoljan (2)

Znanje (usmeno i pismeno)

- razumije gradivo u potpunosti te spremno i točno odgovara na zadana pitanja

- spremno i točno rješava zadane problemske situacije

- povezuje nastavne sadržaje - izvrsno se snalazi sa radnim

uputama - ima sposobnost samoprocjene

i samovrednovanja znanja

- uglavnom razumije gradivo te često točno odgovara na zadana pitanja

- uglavnom rješava zadane problemske situacije

- uglavnom povezuje nastavne sadržaje

- vrlo dobro se snalazi sa radnim uputama

- djelomično razumije gradivo te rijetko odgovara na zadana pitanja

- djelomično rješava zadane problemske situacije

- djelomično povezuje nastavne sadržaje

- dobro se snalazi sa radnim uputama

- ne razumije gradivo te često netočno odgovara na zadana pitanja

- netočno rješava vedinu zadanih problemskih situacija ili ih ne rješava uopde

- sa radnim uputama snalazi se uz pomod i dodatne upute

Rad na računalu

- s lakodom shvada radni zadatak te ga isto tako lako rješava na računalu

- prilikom rješavanja zadataka dodaje svoje kreativne ideje i zamisli za što bolji rezultat

- uglavnom shvada radni zadatak te ga vrlo dobro rješava na računalu

- prilikom rješavanja zadataka uglavnom se drži zadanog kako bi postigao rezultat

- djelomično shvada radni zadatak te ga dobro rješava na računalu

- prilikom rješavanja zadataka djelomično se drži zadanog kako bi postigao rezultat

- teško, a ponekad uopde ne shvati radni zadatak pa ga ponekad nije ni u mogudnosti izvesti na svom računalu

- rješava zadatke uz dodatnu pomod

Zalaganje - iznimno je nadaren, marljiv, zainteresiran, aktivan

- savjesno pristupa radu - samoinicijativno se javlja - teži originalnosti i pokušava

nadi svoj put do rješenja - djeluje poticajno na ostale

učenike - usredotočen na rad - pozorno sluša na satu

- aktivno sudjeluje u nastavi, ali nedovoljno siguran u sebe

- u samostalnom radu ne iskorištava svoje sposobnosti

- uglavnom aktivan i marljiv na satu

- uglavnom zainteresiran za predmet i nastavne sadržaje

- površno pristupa zadacima

- nedostaje mu samostalnosti

- brzo se zasiti radom i lako odustaje od zadataka

- promjenjiv radni tempo - uči bez razumijevanja - katkad izbjegava obaveze - ne ulaže dovoljno truda u

rad

- ne pokazuje zanimanje za nastavne sadržaje

- izbjegava radne zadatke - nizak radni tempo - površan - obaveze ne shvada

ozbiljno - zaokupljen drugim

aktivnostima u razredu - često nemiran na satu - nerazvijene radne navike

KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 4. RAZRED

OCJENA /

SASTAVNICE

OCJENJIVANJA


SLUŠANJE -razumije i uzvraća na upute

i naredbe na njemačkom

jeziku

-povezuje vidni i slušni jezični

sadržaj

-izvrsno razumije govor

normalne brzine i artikulacije

te osnovnu namjeru

sugovornika

-razumije kraće jednostavne

izjavne rečenice i pitanja

-globalno i selektivno

razumije kratki poznati tekst

-uočava razliku u izgovoru

glasova i glasovnih skupina

njemačkog jezika u odnosu

na hrvatski jezik

-razumije slovkane riječi

-izvrsno prepoznaje, koristi i

čita fonetske simbole

-u potpunosti razumije kratke

pisane upute i kratke

tekstove

-uglavnom razumije i

uzvraća na upute i

naredbe na njemačkom

jez.

-djelomično povezuje

vidni i slušni jezični sadržaj

-uglavnom razumije

osnovnu namjeru

sugovornika i govor

normalne brzine i

artikulacije

-uglavnom razumije kraće

jednostavne izjavne

rečenice i pitanja

-većinom globalno i

selektivno razumije kratki

poznati tekst slušanjem

-uglavnom uočava razliku

u izgovoru glasova i

glasovnih skupina

njemačkog jezika u

odnosu na hrvatski jezik

-razumije jednostavnije

slovkane riječi

-prepoznaje i čita fonetske

simbole

-djelomično razumije i

uzvraća reagira na

upute i naredbe na

njemačkom jeziku

-ponekad povezuje vidni

i slušni jezični sadržaj

-djelomično razumije

osnovnu namjeru

sugovornika te govor

normalne brzine i

artikulacije

- razumije poznate kraće

jednostavne izjavne

rečenice i pitanja

-povremeno globalno

razumije kratki poznati

tekst slušanjem

-uz pomoć uočava

razliku u izgovoru glasova

i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-uz pomoć razumije

kratke pisane upute i

kratke tekstove

-djelomično prepoznaje i

-ne reagira i ne uzvraća

na upute i naredbe na

njemačkom jeziku (osim

uz dodatna objašnjenja)

-ne povezuje vidni i slušni

jezični sadržaj

-uglavnom ne razumije

osnovnu namjeru

sugovornika kao ni govor

normalne brzine i

artikulacije

-razumije kraće

jednostavne izjavne

rečenice i pitanja uz

dodatnu pomoć

-ne pokazuje globalno

razumijevanje teksta

-uglavnom ne uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-povremeno razumije

jednostavne i kraće

slovkane riječi

-uz pomoć i dodatne



kratke tekstove

čita fonetske simbole i

većinom ne razumije

slovkane riječi

upute učitelja razumije


kraći jednostavni tekst

ČITANJE -vrlo tečno čita te u

potpunosti vlada

rečeničnom intonacijom

-uočava razlike između

pisanja i izgovora kod

učestalih riječi

-uglavnom tečno čita i

svladava rečeničnu

intonaciju

-većinom uočava razlike

između pisanja i izgovora

kod učestalih riječi

-čita s manjim

poteškoćama te

djelomično svladava

rečeničnu intonaciju

-slabo uočava razlike



-čita uz ponavljanje za

modelom

-ne svladava rečeničnu

intonaciju


razlike između pisanja i

izgovora kod učestalih

riječi

USMENO -pravilno izgovara specifične

glasove njemačkog jezika

-samostalno oblikuje

jednostavne rečenice za

opisivanje osoba, predmeta

i situacije

-uspješno postavlja i

odgovara na jednostavna

pitanja

-samostalno reproducira

dijaloge uz izmjenu pojedinih

elemenata

-vrlo uspješno vodi kratke

dijaloge u sklopu poznatih

situacija

-vrlo aktivno sudjeluje u

kratkim dramatizacijama i

dijalozima

-uglavnom pravilno

izgovara specifične


-dobro oblikuje


opisivanje osoba,

predmeta i situacija

-uglavnom točno

postavlja i odgovara na

jednostavna pitanja

-uz manje poteškoće

reproducira dijaloge uz

izmjenu pojedinih

elemenata

-uz manju pomoć vodi

kratke dijaloge u sklopu

poznatih situacija

-aktivno sudjeluje u


dijalozima

-uz manju pomoć točno


glasove njemačkog jez.

-djelomično samostalno

oblikuje jednostavne

rečenice za opisivanje

osoba, predmeta i

situacija

-treba ga poticati da

iznosi rezultate skupnog ili

pojedinačnog rada



izmjenu pojedinih

elemenata

-ponekad aktivno

sudjeluje u

dramatizacijama i

dijalozima

-uglavnom netočno



-uz pomoć i model

oblikuje nekoliko

jednostavnih rečenica za

opisivanje osoba,


-uz poticaj sudjeluje u

dramatizacijama i

dijalozima

-reproducira kratke

dijaloge uz ponavljanje

za modelom i izmjenu

poznatijih elemenata

-s teškoćama postavlja i

odgovara na

jednostavna pitanja

PISANJE -uočava osnovne razlike

između pisanja hrvatskog i

njemačkog jezika

-točno piše riječi prema

diktatu

-uglavnom uočava

osnovne razlike između

pisanja hrvatskog i

njemačkog jezika

-uz manje pogreške piše

riječi prema diktatu

-ponekad uočava


pisanja hrvatskog i

njemačkog jezika

-s pogreškama piše riječi

prema diktatu

-slabo uočava osnovne

razlike između pisanja

hrvatskog i njemačkog

jezika

-s učestalim pogreškama

piše riječi prema diktatu

STRATEGIJE

UČENJA I

SLUŽENJA

ZNANJEM

-vlada tehnikama

preglednoga bilježenja

-koristi razne tehnike učenja

te vizualne elemente radi

pamćenja jezičnih sadržaja

-koristi ilustracije kao

pomoćno sredstvo za

razumijevanje sadržaja

teksta

-koristi popis riječi u

udžbeniku i dvojezični rječnik

-vodi vlastiti rječnik po

tematskim područjima

-samostalno zaključuje i

uočava i pronalazi

pravilnosti i analogije

-koristi kontekst kao pomoć

pri razumijevanju značenja

nepoznatih riječi

-neprestano pokazuje razvoj

samostalnog i suradničkog

učenja

-samostalno koristi

mogućnosti masovnih

medija u funkciji učenja

njemačkog jezika

-postupno ovladava

tehnikama preglednoga

bilježenja

-povremeno koristi

vizualne elemente radi

pamćenja jezičnih

sadržaja

-uglavnom koristi

ilustracije kao pomoćno

sredstvo za razumijevanje

sadržaja teksta

-uz manje teškoće koristi

popis riječi u udžbeniku i

dvojezični rječnik te

povremeno vodi vlastiti

rječnik po tematskim

područjima

-povremeno uspijeva

koristiti kontekst kao

pomoć pri razumijevanju

značenja nepoznatih riječi

-povremeno samostalno

zaključuje

-većinom pokazuje razvoj


učenja

-povremeno uredno i

točno bilježi -uz pomoć

koristi vizualne elemente

radi pamćenja jezičnih

sadržaja

-uz dodatni napor koristi



sadržaja teksta

-uz dodatna objašnjenja

koristi kontekst kao


značenja nepoznatih

riječi

-uz poticaj i manju

pomoć koristi popis riječi

u udžbeniku

-ponekad vodi manji

vlastiti rječnik po


-povremeno pokazuje

razvoj samostalnog i

suradničkog učenja

-ponekad koristi



-često ima nepregledne i

nečitke bilješke

-uz vođenje koristi


pamćenja jezičnih

sadržaja

-uz vođenje i dodatne

upute koristi ilustracije

kao pomoćno sredstvo

za razumijevanje

sadržaja teksta

-često ne uspijeva koristiti

kontekst kao pomoć pri

razumijevanju značenja

nepoznatih riječi

-uz vođenje i dodatni

napor koristi popis riječi u

udžbeniku i/ili slikovni

rječnik

-povremeno, uz poticaj

vodi vlastiti slikovni rječnik

po tematskim

područjima

-rijetko pokazuje razvoj

samostalnog i


-ima sposobnost

samoprocjene i

samovrednovanja znanja

-povremeno koristi



njemačkog jezika

-razvija sposobnost

samoprocjene i


njemačkog jezika

-samoprocjenjuje i

samovrednuje znanje uz

manju pomoć učitelja

radom u skupinama

-samoprocjenjuje i


vođenje učitelja

ELEMENTI I KRITERIJI PRAĆENJA I OCJENJIVANJA UĈENIKA U NJEMAĈKOM JEZIKU ZA 5. RAZRED

OCJENA /

SASTAVNICE

OCJENJIVANJA


RAZUMIJEVANJE

ČITANJEM I

SLUŠANJEM

-razumije i uzvraća na upute

i naredbe na njemačkom

jeziku

-povezuje vidni i slušni jezični

sadržaj

-izvrsno razumije govor

normalne brzine i artikulacije

te osnovnu namjeru

sugovornika

-razumije kraće jednostavne

izjavne rečenice i pitanja

-globalno i selektivno

razumije kratki poznati tekst




na hrvatski jezik



čita fonetske simbole

-u potpunosti razumije kratke

pisane upute i kratke

tekstove

-vrlo tečno čita te u

potpunosti vlada

rečeničnom intonacijom

-uglavnom razumije i

uzvraća na upute i

naredbe na njemačkom

jez.


vidni i slušni jezični sadržaj

-uglavnom razumije

osnovnu namjeru

sugovornika i govor

normalne brzine i

artikulacije

-uglavnom razumije kraće

jednostavne izjavne

rečenice i pitanja

-većinom globalno i

selektivno razumije kratki

poznati tekst slušanjem



glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-razumije jednostavnije

slovkane riječi


simbole


uzvraća reagira na

upute i naredbe na

njemačkom jeziku

-ponekad povezuje vidni

i slušni jezični sadržaj


osnovnu namjeru

sugovornika te govor

normalne brzine i

artikulacije

- razumije poznate kraće

jednostavne izjavne

rečenice i pitanja

-povremeno globalno

razumije kratki poznati

tekst slušanjem

-uz pomoć uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-uz pomoć razumije


kratke tekstove


-ne reagira i ne uzvraća

na upute i naredbe na

njemačkom jeziku (osim

uz dodatna objašnjenja)

-ne povezuje vidni i slušni

jezični sadržaj


osnovnu namjeru

sugovornika kao ni govor

normalne brzine i

artikulacije

-razumije kraće

jednostavne izjavne

rečenice i pitanja uz

dodatnu pomoć

-ne pokazuje globalno

razumijevanje teksta



i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-povremeno razumije


slovkane riječi


-uočava razlike između

pisanja i izgovora kod

učestalih riječi



kratke tekstove

-uglavnom tečno čita i

svladava rečeničnu

intonaciju

-većinom uočava razlike



čita fonetske simbole i

većinom ne razumije

slovkane riječi

-čita s manjim

poteškoćama te

djelomično svladava


-slabo uočava razlike





kraći jednostavni tekst


modelom

-ne svladava rečeničnu

intonaciju


razlike između pisanja i

izgovora kod učestalih

riječi

USMENO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE

(GOVORNE

SPOSOBNOSTI)

-pravilno izgovara specifične


-samostalno oblikuje


opisivanje osoba, predmeta

i situacija

-samostalno prepričava

slijed događaja

-samostalno iznosi rezultate

skupnog ili pojedinačnog

rada

-uspješno postavlja i

odgovara na jednostavna

pitanja

-samostalno reproducira

dijaloge uz izmjenu pojedinih

elemenata



situacija

-vrlo aktivno sudjeluje u

-uglavnom pravilno



-dobro oblikuje


opisivanje osoba,


-uz manju pomoć

prepričava slijed nekog

događaja

-samostalno iznosi

rezultate skupnog ili

pojedinačnog rada

-uglavnom točno


jednostavna pitanja



izmjenu pojedinih

elemenata






oblikuje jednostavne

rečenice za opisivanje

osoba, predmeta i

situacija

-uz model i manju

pomoć učitelja

prepričava slijed nekog

događaja

-s manjim teškoćama


jednostavna pitanja



pojedinačnog rada



izmjenu pojedinih

-uglavnom netočno



-uz pomoć i model

oblikuje nekoliko

jednostavnih rečenica za

opisivanje osoba,


-uz pomoć iznosi

rezultate pojedinačnog

rada

-uz pomoć, vođenje i

model učitelja

prepričava

slijed nekog događaja


dramatizacijama i

dijalozima

-reproducira kratke


za modelom i izmjenu


dijalozima


poznatih situacija



dijalozima

elemenata

-ponekad aktivno

sudjeluje u

dramatizacijama i

dijalozima

poznatijih elemenata

-s teškoćama postavlja i

odgovara na

jednostavna pitanja

PISANO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE

-samostalno oblikuje i piše

rečenice i kratke tekstove

-uočava osnovne razlike

između pisanja hrvatskog i

njemačkog jezika


diktatu

-uglavnom samostalno

oblikuje i piše rečenice i

kratke tekstove

-uglavnom uočava


pisanja hrvatskog i

njemačkog jezika


riječi prema diktatu

-djelomično točno


kraće tekstove

-ponekad uočava


pisanja hrvatskog i

njemačkog jezika

-s pogreškama piše riječi

prema diktatu

-pri oblikovanju i pisanju

rečenica potrebna je

stalna pomoć

-slabo uočava osnovne

razlike između pisanja

hrvatskog i njemačkog

jezika


piše riječi prema diktatu

STRATEGIJE

UČENJA I

SLUŽENJA

ZNANJEM

-vlada tehnikama





-koristi ilustracije kao

pomoćno sredstvo za


teksta

-koristi popis riječi u

udžbeniku i dvojezični rječnik

-vodi vlastiti rječnik po



uočava i pronalazi


-koristi kontekst kao pomoć

pri razumijevanju značenja

-postupno ovladava


bilježenja

-povremeno koristi


pamćenja jezičnih

sadržaja

-uglavnom koristi



sadržaja teksta


popis riječi u udžbeniku i

dvojezični rječnik te


rječnik po tematskim

područjima

-povremeno uspijeva

-povremeno uredno i




sadržaja

-uz dodatni napor koristi


sredstvo za


teksta

-uz dodatna objašnjenja

koristi kontekst kao


značenja nepoznatih

riječi

-uz poticaj i manju

pomoć koristi popis riječi

u udžbeniku

-često ima nepregledne i

nečitke bilješke



pamćenja jezičnih

sadržaja

-uz vođenje i dodatne

upute koristi ilustracije

kao pomoćno sredstvo

za razumijevanje

sadržaja teksta

-često ne uspijeva koristiti

kontekst kao pomoć pri

razumijevanju značenja

nepoznatih riječi




nepoznatih riječi



učenja

-samostalno koristi



njemačkog jezika

-ima sposobnost

samoprocjene i

samovrjednovanja znanja

koristiti kontekst kao


značenja nepoznatih riječi


zaključuje


samostalnog i


-povremeno koristi



njemačkog jezika

-razvija sposobnost

samoprocjene i


-ponekad vodi manji

vlastiti rječnik po


-povremeno pokazuje



-ponekad koristi



njemačkog jezika

-samoprocjenjuje i



rječnik

-povremeno, uz poticaj

vodi vlastiti slikovni rječnik

po tematskim

područjima


samostalnog i


radom u skupinama

-samoprocjenjuje i


vođenje učitelja

ODNOS PREMA

RADU

-uči s lakoćom i

razumijevanjem

-interes i pažnja za rad na

satu su izraziti i pojačani za

rad u skupini/paru

-pozorno sluša na satu

-usredotočen na rad

-visok radni tempo

-radi samostalno i redovito

-izrazito marljiv

-radi brzo, točno i sigurno

-pokazuje znatiželju i

zanimanje za jezično

gradivo i kulturološke

sadržaje

-uči s razumijevanjem


satu su vrlo dobri i

pojačani za rad u

skupini/paru

-uglavnom sluša pozorno i

usredotočen je na rad

-umjeren radni tempo

-ulaže napor i trudi se

postići što više, ustrajan,

često dovršava zadatak

unatoč teškoćama na

koje nailazi

-uredno, točno i

uglavnom na vrijeme

izvršava zadatke

-uglavnom pokazuje

-uči bez razumijevanja

-interes i pažnja za rad

na satu su dobri i

djelomično izraženi za

rad u skupini/paru

-uglavnom odsutan

duhom ili zaokupljen

drugim aktivnostima

-promjenjiv radni tempo

-uglavnom otežano

rješava zadatke

-brzo se zasiti radom i

lako odustaje od

zadataka

-katkad izbjegava

obveze

-ponekad pokazuje

-usvaja sadržaje bez

razumijevanja i

mogućnosti praktične

primjene


na satu su slabi i rijetko

izraženi za rad u

skupini/paru

-odsutan duhom ili

zaokupljen drugim

aktivnostima

-nizak radni tempo

-potrebno ga je poticati

u radu

-otežano poštuje rokove

izvršenja zadataka

-sklon izbjegavanju i

znatiželju i zanimanje za

jezično gradivo i

kulturološke sadržaje


jezično gradivo i


zanemarivanju radnih

obveza

- ne pokazuje znatiželju i



sadržaje


OCJENA /

SASTAVNICE

OCJENJIVANJA


RAZUMIJEVANJE

ČITANJEM I

SLUŠANJEM

-razumije i samostalno

izvršava upute i naredbe

-izvrsno razumije pažljivo

artikuliran govor te osnovnu

namjeru sugovornika

-samostalno globalno i

selektivno razumije kraći

tekst




na hrvatski jezik



čita fonetske simbole u

rječniku

-u potpunosti razumije

pisane upute i pročitane

tekstove

-tekstove naglas čita tečno

-samostalno odgovara na

pitanja i rješava zadatke

nakon čitanja

-razumije i uglavnom

samostalno izvršava upute

i naredbe

-uglavnom razumije

osnovnu namjeru

sugovornika i pažljivo

artikuliran govor

-većinom samostalno

globalno i selektivno

razumije kraći tekst



glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-razumije poznate

slovkane riječi


simbole u rječniku


razumije pisane upute i

pročitane tekstove

-uglavnom tečno čita

naglas


odgovara na pitanja i




osnovnu namjeru

sugovornika u pažljivo

artikuliranom govoru

-povremeno uspijeva

globalno razumjeti kraći

tekst

-uz pomoć uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-uz pomoć razumije


kratke tekstove



rječniku

- razumije kraće slovkane

riječi

-čita naglas s manjim

poteškoćama

-uz pomoć odgovara na

zadana pitanja i rješava

-uz pomoć izvršava

upute i naredbe na

njemačkom jeziku


osnovnu namjeru

sugovornika

-uz pomoć globalno

razumije kraći tekst

-uz dodatne upute i

objašnjenja uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-povremeno razumije


slovkane riječi



pisane upute i pročitane

jednostavne tekstove


modelom

-uz pomoć i vođenje

učitelja odgovara na


rješava zadatke nakon

čitanja

zadatke nakon čitanja jednostavnije zadatke

nakon čitanja

USMENO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE

(GOVORNE

SPOSOBNOSTI)

-pravilno izgovara specifične


-pravilno reproducira

govorene ili snimljene

zvučne modele

-samostalno opisuje osobe,

predmete i situacije

-samostalno povezuje i

prepričava elemente priče,

dijaloga, razgovora



rada



situacija

-uglavnom pravilno



-većinom pravilno

reproducira govorene ili

snimljene zvučne modele


opisuje osobe, predmete i

situacije

-uz manju pomoć

povezuje i

prepričava elemente

priče, dijaloga i razgovora

-samostalno iznosi


pojedinačnog rada



poznatih situacija




-uz pogreške reproducira


zvučne modele

-uz model i manju

pomoć učitelja


priče, dijaloga i

razgovora i opisuje

osobe, predmete i

situacije



pojedinačnog rada


vodi kraće dijaloge

poznatih situacija

-uglavnom netočno



-uz ponavljanje za

modelom reproducira


zvučne modele


učitelja jednostavnim

rečenicama opisuje

osobe, predmete i

situacije

-uz pomoć iznosi


rada


model učitelja

prepričava kraće priče

-reproducira kratke


za modelom

PISANO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE



-povezuje elemente teksta i

samostalno pisano

odgovara na pitanja


diktatu i kraće, vođene

sastavke



kratke tekstove

-većinom povezuje

elemente teksta i

uglavnom samostalno

pisano odgovara na

postavljena pitanja


-djelomično točno


kraće tekstove


elemente teksta i uz

pomoć pisano odgovara

na postavljena pitanja

-s pogješkama piše riječi

prema diktatu i kraće,


tekstova i rečenica

potrebna je stalna

pomoć i nadzor

-ne povezuje elemente

teksta i teže pismeno

odgovara na pitanja


piše riječi prema diktatu i

riječi prema diktatu i

kraće, vođene sastavke

vođene sastavke kraće tekstove

STRATEGIJE

UČENJA I

SLUŽENJA

ZNANJEM

-vlada tehnikama





-koristi udžbenički rječnik za

pronalaženje značenja i

načina pisanja riječi

-redovito vodi vlastiti rječnik


uočava i pronalazi




učenja

-samostalno koristi



njemačkog jezika

-ima sposobnost

samoprocjene i


-postupno ovladava


bilježenja

-povremeno koristi


pamćenja jezičnih

sadržaja


udžbenički rječnik za

pronalaženje značenja i

načina pisanja riječi i


rječnik


zaključuje i uočava

određene pravilnosti


samostalnog i


-povremeno koristi



njemačkog jezika

-razvija sposobnost

samoprocjene i


-povremeno uredno i




sadržaja

-uz poticaj i manju

pomoć koristi udžbenički

rječnik za pronalaženje

značenja i načina

pisanja riječi i ponekad

vodi vlastiti rječnik

-povremeno pokazuje



-ponekad koristi



njemačkog jezika

-ponekad samostalno

zaključuje

-

-samoprocjenjuje i



-ima nepregledne i

nečitke bilješke



pamćenja jezičnih

sadržaja




rječnik te povremeno, uz

poticaj vodi vlastiti

(slikovni) rječnik

-rijetko koristi mogućnosti

masovnih medija u

funkciji učenja

njemačkog jezika

-ne izvodi samostalne

zaključke

- -rijetko pokazuje razvoj

samostalnog i


-samoprocjenjuje i


vođenje učitelja

ODNOS PREMA

RADU

-uči s lakoćom i

razumijevanjem






pojačani za rad u



na satu su dobri i



razumijevanja i


primjene

rad u skupini/paru



-visok radni tempo


-izrazito marljiv





sadržaje

skupini/paru








koje nailazi

-uredno, točno i

uglavnom na vrijeme

izvršava zadatke

-uglavnom pokazuje


jezično gradivo i


rad u skupini/paru

-uglavnom odsutan


drugim aktivnostima


-uglavnom otežano

rješava zadatke


lako odustaje od

zadataka

-katkad izbjegava

obveze

-ponekad pokazuje


jezično gradivo i




izraženi za rad u

skupini/paru

-odsutan duhom ili

zaokupljen drugim

aktivnostima

-nizak radni tempo


u radu


izvršenja zadataka



obveza




sadržaje


OCJENA /

SASTAVNICE

OCJENJIVANJA


RAZUMIJEVANJE

ČITANJEM I

SLUŠANJEM




artikuliran govor te osnovne

namjere sugovornika


selektivno razumije tekst

poznate tematike




na hrvatski jezik




rječniku


pročitane tekstove

-tekstove naglas čita tečno i

pravilno interpretira




i naredbe

-uglavnom razumije

osnovne namjere

sugovornika



razumije tekst poznate

tematike



glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-razumije poznate

slovkane riječi


simbole u rječniku


razumije pročitane

tekstove


naglas i interpretira





osnovne namjere

sugovornika

-povremeno uspijeva


poznati tekst

-uz pomoć uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-uz pomoć razumije

pročitane tekstove



rječniku


riječi


poteškoćama i

uglavnom pravilno

interpretira rečeničnu

intonaciju


upute i naredbe na

njemačkom jeziku


osnovne namjere

sugovornika

-uz pomoć globalno

razumije kraći poznati

tekst, a uz dodatne

upute i pročitane

tekstove

-uz dodatne upute i

objašnjenja uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-povremeno razumije


slovkane riječi


modelom i uglavnom

nepravilno interpretira


USMENO -pravilno izgovara specifične -uglavnom pravilno -uz manju pomoć točno -uglavnom netočno

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE

(GOVORNE

SPOSOBNOSTI)


-pravilno reproducira


zvučne modele


predmete i situacije



dijaloga, razgovora

-točno i tečno prepričava

osobne doživljaje



rada


dramatizacijama i igranju

uloga



-većinom pravilno





situacije

-uz manju pomoć

povezuje i



te osobne doživljaje

-samostalno iznosi


pojedinačnog rada



uloga





zvučne modele

-uz model i manju

pomoć učitelja


priče, dijaloga i

razgovora i opisuje

osobe, predmete i

situacije te kratko

prepričava osobne

doživljaje



pojedinačnog rada

-povremeno aktivno

sudjeluje u

dramatizacijama i

igranju uloga



-uz veće pogreške





rečenicama opisuje

osobe, predmete i

situacije te osobne

doživljaje

-uz pomoć iznosi


rada


model učitelja

prepričava kraće priče


dramatizacijama i

igranju uloga

PISANO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE



-samostalno piše razne vrste

tekstova prema uzorku

- samostalno odgovara na


zadatke nakon pročitanog

teksta

-točno piše prema diktatu

-rado sudjeluje u izradi

tematskih plakata



kratke tekstove


piše razne vrste tekstova

prema uzorku


odgovara na zadana

pitanja i rješava zadatke

nakon pročitanog teksta


-djelomično točno


kraće tekstove

-uz pomoć učitelja i

dodatne upute piše

razne tekstove prema

uzorku


pisano odgovara na


zadatke nakon



potrebna je stalna

pomoć i nadzor


dodatne upute piše

kraće tekstove prema

uzorku

- teže pismeno odgovara

na zadana pitanja i

rješava zadatke nakon

prema diktatu


tematskih plakata

pročitanog teksta

-s pogreškama piše

prema diktatu


izradi tematskih plakata

pročitanog teksta


piše prema diktatu



STRATEGIJE

UČENJA I

SLUŽENJA

ZNANJEM

-vlada tehnikama

preglednoga bilježenja te

piše bilješke i natuknice radi

boljeg pamćenja

-koristi razne tehnike i

strategije učenja i pamćenja

(mentalne mape, vođenje

vlastitog rječnika, korištenje

udžbeničkog i dvojezičnog

rječnika, sinonimi…)


uočava i pronalazi




učenja

-samostalno koristi



njemačkog jezika

-ima sposobnost

samoprocjene i

samovrednovanja znanja te

međusobnog vrednovanja

-ovladava tehnikama

preglednoga bilježenja i

ponekad dodatno bilježi

radi boljeg pamćenja

-povremeno koristi razne

tehnike i strategije učenja

i pamćenja (mentalne

mape, vođenje vlastitog

rječnika, korištenje

udžbeničkog i

dvojezičnog rječnika,

rime, sinonimi…)





samostalnog i


-povremeno koristi



njemačkog jezika

-razvija sposobnost

samoprocjene i


te međusobnog

vrjednovanja

-povremeno uredno i

točno bilježi -uz pomoć i

poticaj koristi tehnike i

strategije učenja i

pamćenja (mentalne



udžbeničkog i


rime, sinonimi…)

-povremeno pokazuje



-ponekad koristi



njemačkog jezika

-ponekad samostalno

zaključuje


samoprocjenjuje i

samovrednuje

znanje

-ima nepregledne i

nečitke bilješke

-uz vođenje, nadzor i

poticaj koristi tehnike i


pamćenja (mentalne



udžbeničkog i


rime, sinonimi…)


masovnih medija u

funkciji učenja

njemačkog jezika


zaključke


samostalnog i


-samoprocjenjuje i


upute učitelja

ODNOS PREMA

RADU

-uči s lakoćom i

razumijevanjem



rad u skupini/paru



-visok radni tempo


-izrazito marljiv





sadržaje




pojačani za rad u

skupini/paru








koje nailazi

-uredno, točno i

uglavnom na vrijeme

izvršava zadatke

-uglavnom pokazuje


jezično gradivo i




na satu su dobri i


rad u skupini/paru

-uglavnom odsutan


drugim aktivnostima


-uglavnom otežano

rješava zadatke


lako odustaje od

zadataka

-katkad izbjegava

obveze

-ponekad pokazuje


jezično gradivo i



razumijevanja i


primjene



izraženi za rad u

skupini/paru

-odsutan duhom ili

zaokupljen drugim

aktivnostima

-nizak radni tempo


u radu


izvršenja zadataka



obveza




sadržaje


OCJENA /

SASTAVNICE

OCJENJIVANJA


RAZUMIJEVANJE

ČITANJEM I

SLUŠANJEM




artikuliran govor te osnovne

namjere sugovornika


selektivno razumije tekst

poznate tematike

-uočava posebnosti

izgovora i intonacije izvornih

govornika




na hrvatski jezik




rječniku


pročitane tekstove

-tekstove naglas čita tečno i

pravilno interpretira




i naredbe

-uglavnom razumije

osnovne namjere

sugovornika



razumije tekst poznate

tematike

-uočava posebnosti

izgovora i intonacije

izvornih govornika



glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-razumije poznate

slovkane riječi


simbole u rječniku


razumije pročitane

tekstove





osnovne namjere

sugovornika

-povremeno uspijeva


poznati tekst

-djelomično uočava

posebnosti izgovora i

intonacije izvornih

govornika

-uz manju pomoć

uočava razliku u izgovoru

glasova i glasovnih

skupina njemačkog

jezika u odnosu na

hrvatski jezik

-uz pomoć razumije

pročitane tekstove



rječniku


riječi



upute i naredbe na

njemačkom jeziku


osnovne namjere

sugovornika

-uz pomoć globalno

razumije kraći poznati

tekst, a uz dodatne

upute i pročitane

tekstove


posebnosti izgovora i

intonacije izvornih

govornika

-u jednostavnijim

primjerima uočava


i glasovnih skupina

njemačkog jezika u


-povremeno razumije


slovkane riječi


modelom i uglavnom

naglas i interpretira


poteškoćama i

uglavnom pravilno

interpretira rečeničnu

intonaciju

nepravilno interpretira


USMENO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE

(GOVORNE

SPOSOBNOSTI)

-samostalno i pravilno

reproducira obrađene

jezične sadržaje


predmete i situacije te

slikovne predloške



dijaloga, razgovora

-samostalno vodi dijalog



rada



uloga

-većinom pravilno

reproducira obrađene

jezične sadržaje



situacije te slikovne

predloške

-uz manju pomoć

povezuje i




može voditi dijalog ili

razgovor

-samostalno iznosi


pojedinačnog rada



uloga


obrađene jezične

sadržaje

-uz model i manju

pomoć učitelja


priče, dijaloga i

razgovora i opisuje

osobe, predmete,

situacije i slikovne

predloške



pojedinačnog rada

-povremeno aktivno

sudjeluje u

dramatizacijama i

igranju uloga

-uz veće pogreške i

pomoć reproducira

obrađene jezične

sadržaje



rečenicama opisuje

osobe, predmete,

situacije i slikovne

predloške

-uz pomoć i model

učitelja prepričava

jednostavnije elemente

priča i vodi kratke

dijaloge

-uz pomoć iznosi


rada


dramatizacijama i

igranju uloga

PISANO

IZRAŽAVANJE I

STVARANJE



-samostalno piše razne vrste

tekstova prema uzorku te

vođene i slobodne sastavke

- samostalno odgovara na

zadana pitanja i postavlja



kratke tekstove


piše razne vrste tekstova

prema uzorku te vođene i

slobodne sastavke

-djelomično točno


kraće tekstove


dodatne upute piše

razne tekstove prema

uzorku te vođene



potrebna je stalna

pomoć i nadzor


dodatne upute piše

kraće tekstove prema

pitanja

-točno piše prema diktatu


tematskih plakata


odgovara na zadana

pitanja i postavlja pitanja


prema diktatu


tematskih plakata

sastavke


pisano odgovara na

zadana pitanja i

postavlja pitanja

-s pogreškama piše

prema diktatu



uzorku te kraće vođene

sastavke

- teže pismeno odgovara

na zadana pitanja i

postavlja pitanja


piše prema diktatu



STRATEGIJE

UČENJA I

SLUŽENJA

ZNANJEM

-vlada tehnikama

preglednoga bilježenja te

piše bilješke i natuknice radi

boljeg pamćenja

-koristi razne elemente,

tehnike i strategije učenja i

pamćenja (mentalne mape,

vođenje vlastitog rječnika,

korištenje udžbeničkog i

dvojezičnog rječnika, rime,

sinonimi…)


uočava i pronalazi




učenja

-samostalno koristi



njemačkog jezika

-ima sposobnost

samoprocjene i

-ovladava tehnikama

preglednoga bilježenja i

ponekad dodatno bilježi

radi boljeg pamćenja

-povremeno koristi razne

elemente, tehnike i


pamćenja (mentalne



udžbeničkog i


rime, sinonimi…)





samostalnog i


-povremeno koristi



njemačkog jezika

-povremeno uredno i

točno bilježi -uz pomoć i

poticaj koristi elemente,

tehnike i strategije

učenja i pamćenja

(mentalne mape,

vođenje vlastitog


udžbeničkog i


rime, sinonimi…)

-povremeno pokazuje



-ponekad koristi



njemačkog jezika

-ponekad samostalno

zaključuje


samoprocjenjuje i

samovrednuje

-ima nepregledne i

nečitke bilješke

-uz vođenje, nadzor i

poticaj koristi elemente,

tehnike i strategije

učenja i pamćenja

(mentalne mape,

vođenje vlastitog


udžbeničkog i


rime, sinonimi…)


masovnih medija u

funkciji učenja

njemačkog jezika


zaključke


samostalnog i


-samoprocjenjuje i


samovrednovanja znanja te

međusobnog vrjednovanja

-razvija sposobnost

samoprocjene i


te međusobnog

vrednovanja

znanje upute učitelja

ODNOS PREMA

RADU

-uči s lakoćom i

razumijevanjem



rad u skupini/paru



-visok radni tempo


-izrazito marljiv





sadržaje




pojačani za rad u

skupini/paru








koje nailazi

-uredno, točno i

uglavnom na vrijeme

izvršava zadatke

-uglavnom pokazuje


jezično gradivo i




na satu su dobri i


rad u skupini/paru

-uglavnom odsutan


drugim aktivnostima


-uglavnom otežano

rješava zadatke


lako odustaje od

zadataka

-katkad izbjegava

obveze

-ponekad pokazuje


jezično gradivo i



razumijevanja i


primjene



izraženi za rad u

skupini/paru

-odsutan duhom ili

zaokupljen drugim

aktivnostima

-nizak radni tempo


u radu


izvršenja zadataka



obveza




sadržaje

Documents

OSNOVNA ŠKOLA EDENIA · PDF fileelementi i kriteriji praĆenja i ocjenjivanja uĈenika –likovna kultura- v.-viii. razred odliČan (5)ocjena sastavnice ocjenjivanja vrlo dobar (4)