Obrazac Metodičkih preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda predmetnih kurikuluma

i međupredmetnih tema za osnovnu i srednju školu

OSNOVNI PODATCI

Ime i prezime Josipa Ivić

Zvanje učiteljica razredne nastave/učiteljica informatike

Naziv škole u kojoj ste trenutačno

zaposleni

OŠ Antuna Mihanovića Petropoljskog, Drniš

Adresa elektroničke pošte josipa.ivic2@skole.hr

josipa.ivic17@gmail.com

Naslov Metodičkih preporuka Učenik pjeva i glazbu izražava pokretom

Predmet (ili međupredmetna tema) Glazbena kultura

Za međupredmetnu temu navesti u

okviru kojeg nastavnoga predmeta, sata

razrednika ili izvannastavne aktivnosti se

izvodi.

Razred 1.

OBVEZNI ELEMENTI

Odgojno-obrazovni ishod (oznaka i tekst

iz kurikuluma predmeta ili

međupredmetnih tema objavljenih u NN )

OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi

glazbe.

OŠ GK B.1.2. Učenik pjeva/izvodi pjesme i brojalice.

OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje,

slušanje glazbe i pokret uz glazbu.

OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s

jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i

osjećaje.

OŠ HJ A.1.2. Učenik sluša jednostavne tekstove,

točno izgovara glasove, riječi i rečenice na temelju

slušanoga teksta.

OŠ HJ A.1.3.

Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.

Tijek nastavnog sata 1. UVODNI DIO (10'):

1.1. Glazbena motivacija – ritamski diktat

2. GLAVNI DIO (22'):

2.1. Najava pjesme

2.2 Upjevavanje

2.3. Demonstracija pjesme

2.4. Tekstualna analiza pjesme

2.5. Melodijska obrada pjesme

2.6. Ritamska obrada pjesme

3. ZAVRŠNI DIO (13'):

3.1. Izražavanje pjesme pjevanjem uz pokret

3.2. Najbolji plesni par

Opis svih aktivnosti (što rade učenici, a

što učitelj/nastavnik)

1. UVODNI DIO:

1.1. Glazbena motivacija – ritamski diktat: Ritamski

se diktat sastoji od četiriju fraza, a pisan je u 2/4

mjeri (Notni zapis 1). Učenicima se najavi ritamski

diktata na način da im se kaže da će se na početku

nastavnoga sata malo poigrati ritmom: Za početak

ćemo se poigrati ritmom. Učitelj/ica će nešto

otpljeskati, vi ćete ponoviti, a onda ćemo

porazgovarati. Tko će ponoviti zadatak? (Prozvati

jednoga učenika da ponovi zadatak.) Neutralnim

slogom (NA) uz pljeskanje učitelj/ica izvodi prvu frazu

dva puta nakon čega je učenici ponavljaju također

dva puta. Pitati učenike: Koliko smo puta pljesnuli?

(Tri puta) Koliko smo onda tonova čuli? (Tri tona.)

Jesu li svi tonovi bili jednaki? (Ne, svi tonovi nisu bili

jednaki.) Po čemu su se razlikovali? (Razlikovali su se

po trajanju.) Kada govorimo o trajanju tonova, o

kakvim onda tonovima govorimo? (O duljim i o

kraćim tonovima.) Koje ste tonove čuli? (Dva kraća i

jedan dulji.) Učenik koji uspije točno percipirati

tonove izlazi ispred ploče i na ploču lijepi simbolične

prikaze kojim se zapisuju dulji i kraći tonovi diktata (u

ovoj se metodičkoj preporuci koriste slike plesača i to

tako da manji format slike predstavlja kraće tonove,

a veći format slike dulje tonove). Nakon što je učenik

na ploču postavio simbole prve fraze diktat,

učitelj/ica ponavlja prvu frazu diktata i dodaje drugu,

s tim da samo drugu ponavlja dva puta. Učenici

ponavljaju samo drugu frazu dva puta te se na isti

način, kako je gore opisano, provodi analiza ritamske

fraze i izvršava zapis na ploči. Na isti se način usvajaju

treća i četvrta fraza ritamskoga diktat nakon kojih se

diktat ponavlja u cijelosti. Prvo ritamski diktat u

cijelosti izvodi učitelj/ica prateći zapis istoga na ploči,

a onda to izvode i učenici onoliko puta koliko je

potrebno da se diktat izvede točno. Učitelj/ica

proziva učenike da pojedinačno izvedu ritamski

diktat.

Nakon izvođenja cjelokupnoga ritamskoga diktata,

učitelj/ica se kratko osvrće na slikovne oznake

ritamskoga diktata. Učenike pitanjima potiče na

razgovor: Što se nalazi na ovim sličicama kojim smo

zapisali tonove? (Nalaze se ljudi koji plešu.) Što je

ples? (Ples je pokret tijela uz glazbu.) Volite li vi

plesati? (Da/Ne) Ide li netko u plesnu školu ili trenira

u plesnom klubu? (Da/Ne) Što mislite, o čemu bi

mogla govoriti pjesma koju ćemo danas pjevati? (O

plesu).

2. GLAVNI DIO:

2.1. Najava pjesme (1'):

Učenicima je potrebno kratko najaviti pjesmu koju će

usvajati i pjevati na nastavnom satu. Reći im: Danas

ćemo se malo raspjevati i rasplesati usvajajući

narodnu pjesmu Mali ples. Je li vam pjesma poznata?

(Da/Ne) Što je narodna pjesma? (Pjesma nastala u

narodu.) Učenicima pjesmu Mali ples predstaviti kao

narodnu pjesmu koja potječe iz Slovačke. Pitati

učenike: Jeste li čuli za Slovačku? (Da/Ne) Je li

Slovačka u Hrvatskoj ili je izvan nje? (Slovačka je

izvan Hrvatske.)

2.2. Upjevavanje:

Pitati učenike: Što pjevači rade prije pjevanja?

(Zagrijavaju svoje glasnice.) Učitelj/ica učenicima

najavljuje aktivnosti upjevavanja te ih upjevava

vježbom u intervalu kvinte (Notni zapis 2). Na ploču

lijepi slogove na koje će se učenici upjevavati (NA NE

NI NO NU). Učitelj/ica otpjeva vježbu (po

mogućnostima i sposobnostima im istu i odsvira na

nekom od glazbenih instrumenata), te učenicima

daje znak da istu vježbu ponove. Ista vježba se pjeva

u sve višim tonalitetima (Notni zapis 2).

2.3. Demonstracija pjesme:

Učitelj izvodi pjesmu Mali ples u cijelosti vokalno uz

akordičku pratnju (ako učitelj svira neki glazbeni

instrument, a ako ne, pjesmu reproducira na CD

playeru). Učitelj pita učenike: Je li vam se svidjela

pjesma? (Da/Ne) Zašto? (Vesela je, jednostavna je,

kratka je, govori o plesu i sl.)

2.4. Tekstualna analiza pjesme:

Poželjno je da učitelj tekst pjesme napiše na Power

Point prezentaciji budući da učenici nisu obvezni

imati udžbenik iz Glazbene kulture. Na jednom slajdu

Power Point prezentacije poželjno je tekst napisati u

normalnom obliku (u strofama), a na drugom slajdu

napisati tekst rastavljen na slogove uz podcrtane

teške dobe – pjesma je u 2/4 mjeri pa je teška doba

samo prva doba u taktu. (Prilog 1). Učitelj/ica čita

tekst pjesme u cijelosti, nakon čega poziva učenike

da pročitaju tekst pjesme u sebi. Učitelj/ica postavlja

učenicima pitanje: Ima li nepoznatih riječi u pjesmi?

(Da/Ne) Nepoznatim riječima učitelj/ica protumači

značenje (*moguće nepoznate riječi: drug – prijatelj,

vješto – spretno, hopa cupa – oponašanje

skakutanja). Razgovor s učenicima se nastavlja

analizom pjesme. Koliko strofa ima pjesma? (Pjesma

ima 3 strofe.) Koliko stihova ima svaka strofa? (Svaka

strofa ima po 4 stiha.) Koji se stihovi javljaju u svakoj

strofi? („Duboko se sad pokloni pa se vješto tad

okreni.“) Tko u pjesmi pleše? (Prijatelji.) Kako se

prijatelji okreću dok plešu? (Vješto, spretno)

Nakon analize teksta pjesme, učitelj/ica započinje

ponovno čitati tekst, a učenici, kada su već sigurniji,

počinju čitati zajedno s učiteljem/icom (Igra lovca).

Tekst se čita Igrom lovca dok ga svi učenici u

potpunosti ne usvoje. Učitelj/ica proziva jednoga

učenika da jasno pročita tekst pjesme svima.

2.5. Melodijska obrada pjesme:

Pjesma se sastoji od tri strofe. Svaka je strofa jedna

logička glazbena cjelina. Učitelj/ica pjeva i svira

(odnosno reproducira na CD playeru) prvu strofu

pjesme dva puta, nakon čega je na njegov/njezin

znak učenici ponavljaju onoliko puta koliko je

potrebno dok je ne usvoje melodijski, ritmički i

tekstualno točno. Nakon što usvoje prvu strofu,

pjeva im i svira drugu (reproducira na CD playeru),

također dva puta. Na znak učitelja/ice učenici je

ponavljaju. Zatim na isti način usvajaju treću strofu, a

onda ponavljaju pjesmu u cijelosti.

2.6. Ritamska obrada pjesme:

Postaviti učenicima pitanje: Što je ritam? (Ritam je

pljeskanje slogova.) Da bi učenici shvatili definiciju

ritma, učitelj/ica im otplješće slogove svoga imena

(na primjer, A - NI - TA). Nakon čega prozove

nekoliko učenika da isto učine sa svojim imenom.

Ritam pjesme usvaja se Igrom lovca. Učitelj/ica

započinje s pljeskanjem ritma uz pjevanje pjesme, a

učenici se postupno uključuju. *Metodički se

preporuča da se zbog lakšega usvajanja ritma

pjesme, tekst pjesme razloži na slogove. Poželjno je

da učitelj na Power Point prezentaciji napiše tekst

pjesme u slogovima te da naglašene dobe istakne

crvenom bojom. S obzirom da je pjesma dvodobne

mjere, naglašena je samo prva doba u taktu. Na

naglašenu dobu potrebno je pljesnuti.

3. ZAVRŠNI DIO (13'):

3.1. Izražavanje pjesme pjevanjem uz pokret

Učitelj/ica učenicima najavljuje aktivnosti izražavanja

glazbe uz pokret. Učenici će usvojiti plesnu

koreografiju te pjesmu Mali ples izvesti pjevajući uz

pokrete. Učitelj/ica učenicima demonstrira plesne

korake pjevajući pjesmu – izvodi korak po korak uz

izgovaranje teksta pjesme. Nakon što je samostalno

demonstrirala plesne korake, proziva jednoga

učenika da s njim u paru izvodi koreografiju na

pjesmu. Učenik neće znati odmah izvesti koreografiju

pa mu učitelj/ica daje upute za svaki plesni korak.

KOREOGRAFIJA:

1. strofa:

Lijeva noga, desna noga (par učenika se drži za ruke i

u ritmu pomiče lijevu nogu naprijed, a zatim desnu

nogu naprijed),

pleše drug uz druga svoga (par se uhvati ispod ruke i

okreće)

duboko se sad pokloni (duboki naklon parova bez

držanja za ruke – naklon jedan prema drugome)

pa se vješto tad okreni (parovi se spretno okrenu u

ritmu bez držanja za ruke).

2. strofa:

Hopa cupa, hopa cupa (parovi izvode poskoke –

izmjenjuju poskoke lijeve i desne noge)

pruži obje ruke skupa (pružaju ruke jedno prema

drugome)

duboko se sad pokloni (duboki naklon parova bez

držanja za ruke – naklon jedan prema drugome)

pa se vješto tad okreni (parovi se spretno okrenu u

ritmu bez držanja za ruke).

3. strofa:

Desna ruka, lijeva ruka (parovi pružaju desnu pa

lijevu ruku jedno prema drugome i tako se uhvate za

ruke)

igraju se sada skupa (parovi njišu rukama desno-

lijevo držeći se za ruke),

duboko se sad pokloni (duboki naklon parova bez

držanja za ruke – naklon jedan prema drugome)

pa se vješto tad okreni (parovi se spretno okrenu u

ritmu bez držanja za ruke).

Učitelj/ica poziva učenike na usvajanje plesnih

koraka. Učenike je potrebno posložiti tako da tvore

parove te na način da svi mogu vidjeti učitelja/icu

dok im demonstrira pokret po pokret. Poželjno je da

parovi učenika budu mješoviti – dječak i djevojčica.

Učenici zajedno s učiteljem/icom usvajaju plesne

korake izgovarajući tekst pjesme. Nakon što je

koreografija usvojena, učenici je izvode samostalno,

bez sugestija učitelja/ice, uz pjevanje pjesme.

Posljednja aktivnost ovoga nastavnoga sata je

ocjenjivanje plesnih parova. Učitelj/ica učenicima

daje upute za zadatak. Nekoliko će parova učenika

izvesti koreografiju pjesme, dok će ostali učenici

pjesmu pjevati i procjenjivati nastup plesnoga para.

Za ovu je aktivnost izrađena i tablica za procjenu

plesnih parova (Prilog 2) u koju će učenici unositi

svoje ocjene. Na temelju rezultata, učitelj/ica će

proglasiti najbolji plesni par. Učitelj/ica traži barem

tri para dobrovoljca koji će izvoditi koreografiju. Ako

dobrovoljaca nema, učitelj/ica samostalno proziva

barem tri para učenika koji će plesati. Koreografiju

izvodi jedan par uz pjevanje zbora (ostali učenici u

razredu), nakon čega slijedi unos ocjena u tablicu, a

zatim slijedi drugi par pa treći. Nakon što je plesno

„natjecanje“ završilo, učitelj zbraja glasove učenika

te proglašava najbolji plesni par. Najbolji plesni par

učitelj/ica može nagraditi onako kako želi (ocjenom,

opisnom ocjenom, simboličnim priznanjem i sl).

Na kraju nastavnoga sata učitelj/ica učenicima dijeli

list za samoprocjenu usvojenosti novih nastavnih

sadržaja (Prilog 3).

Sadržaji koji se koriste u aktivnostima U aktivnostima se koriste vlastito raspisani notni

zapis vježbe za upjevavanje (notni je zapis postavljen

kao slika na dnu ovoga dokumenta), vlastito skladan

notni zapis za ritamski diktat (notni je zapis

postavljen kao slika na dnu ovoga dokumenta),

tekstualni zapis pjesme, notni zapis pjesme (notni je

zapis postavljen kao slika na dnu ovoga dokumenta),

screenshot Power Point prezentacije te list za

procjenu plesnih parova i list za samoprocjenu.

Primjeri vrednovanja za učenje,

vrednovanja kao učenje ili naučenog uz

upute

Vrednovanje kao učenje – aktivnost u kojoj učenici

provode vršnjačko vrjednovanje te procjenjuju

uspješnost izvedbe plesne koreografije na pjesmu

Mali ples. Ispunjavaju tablicu procjene plesnih

parova (Prilog 2).

Vrjednovanje kao učenje – aktivnost u kojoj učenici

popunjavaju list za samoprocjenu usvojenih

nastavnih sadržaja i odnosa prema radu (Prilog 3).

Razrađeni problemski zadaci, zadaci za

poticanje kritičkog razmišljanja,

kreativnosti i/ili istraživački zadaci; ovisno

o predmetu i nastavnoj temi

DODATNI ELEMENTI1

1 Sastavni elementi prijave koji omogućuju dodanu vrijednost provedbi javnog poziva. Nisu obavezni, ali nose dodatne bodove u skladu s kriterijima procjene Metodičkih preporuka.

Poveznice na više odgojno-obrazovnih

ishoda različitih predmeta ili očekivanja

međupredmetnih tema

Aktivnost u kojima je vidljiva

interdisciplinarnost

Aktivnosti koji obuhvaćaju prilagodbe za

učenike s teškoćama

Učenici s poteškoćama ne moraju usvajati pjesmu u

cijelosti. Dovoljno je da usvoje barem jednu strofu,

tekstualno, ritamski i melodijski točno. Učenici mogu

samostalno odabrati koju strofu žele naučiti pjevati.

Zadatak za učenike s teškoćama, ako nisu u

sposobnosti izvođenja plesne koreografije, može biti

aktivnost crtanja plesnoga para ili pokreta.

Aktivnosti za motiviranje i rad s darovitim

učenicima

Učitelj/ica darovitim učenicima može dati zadatak da

samostalno osmisle plesnu koreografiju za pjesmu

Mali ples te da je izvedu učenicima u razredu uz

pjevanje pjesme. Osim toga, zadatak za darovite

učenike može biti i dodavanje još jedne strofe pjesmi

Mali ples. Učenici pišu četiri nova stiha pjesme i

izvode ih pjevajući ostalim učenicima.

Upute za kriterijsko vrednovanje

kompleksnih i problemskih zadataka i/ili

radova esejskoga tipa

Projektni zadaci (s jasnim scenarijima,

opisima aktivnosti, rezultatima projekta,

vremenskim okvirima)

Poveznice na multimedijske i interaktivne

sadržaje

Prijedlozi vanjskih izvora i literature Dobrota, S. (2012), Uvod u suvremenu glazbenu

pedagogiju. Filozofski fakultet Split, Odsjek za

učiteljski studij

NOTNI ZAPISI:

Notni zapis 1. Ritamski diktat

Notni zapis 2. Vježba za upjevavanje

Notni zapis 3. Pjesma Mali ples

Plan ploče:

Simbolični prikaz za bilježenje ritamskoga diktata:

PRILOZI:

Prilog 1. Plan Power Point prezentacije

Prilog 2. Tablica za procjenu plesnih parova

OCJENA

1 2 3 4 5

Plesni par 1

Plesni par 2

Plesni par 3

Plesni par 4

Plesni par 5

PRILOG 3. Tablica za samoprocjenu učenika

TVRDNJA

MOJA PROCJENA

Slažem se

Niti se slažem

niti se ne

slažem

Ne slažem se

Pjesmu Mali ples znam napamet.

Pjesmu Mali ples pjevam točno.

Sudjelujem u zajedničkom pjevanju pjesme.

Razumijem što je narodna pjesma.

Mogu plesati dok pjevam.

Ples sam usvojio jako dobro.