Outcome-Based Curriculum (OBE) Objective Learning

Outcome-Based Curriculum (OBE)Objective Learning Evaluation (OLE)

ผศ.ดร.น ำคำง ศรวฒนำโรทยPh.D. in Science and Technology Education M.Sc. in BiochemistryB.Sc. in Biology

ผศ.ดร.ปยะฉตร จตตธรรมPh.D. in Science and Technology Education

M.Sc. in BiochemistryB.Sc. in General Science (Chemistry-Biology)

1. Outcome statements สงทนกศกษำควรมควำมสำมำรถทจะทำไดในชวตจรง

2. Content สำระสำคญ แนวคด และประเดน ทนกศกษำควรเขำใจเพอทจะปฏบตได

3. Skill ทกษะทนกศกษำควรไดรบกำรฝกฝนเพอทจะปฏบตได

4. Task นกศกษำสำมำรถทำอะไรในคอรสน เพอแสดงระดบควำมชำนำญในผลลพธ

5. Assessment Criteria สงทเปนบรรทดฐำนของคณภำพทสำมำรถใชเปนสวนหนงของกำรเรยน กำรสอน

Content Framework Learning Outcome Framework

Traditional Curriculum VS Outcome Based Curriculum

1. Topic หวขออะไรบำงทจะครอบคลมท งหลกสตร2. Textbooks ควรใชตำรำเลมใด3. Test ควรมเรองใดบำงในกำรสอบ ควรมกำรจด

สอบกคร ง4. Task งำนทมอบหมำยใหนกศกษำทำใหสำเรจและ

เพอใหเกรดควรเปนแบบใด

2

• Assessment mainly via exam, test, assignments. • Quality control from teaching evaluation.

• Teaching Staff• Curriculum• Labs• Other Resource

Teaching &Learning Students at

Graduation

Input Process

❖ Traditional education process focus on the in put.

GPA is Not the Most Important Consideration by Employer

GPA 3.0 or above

Traditional Education Process

3

Employers rating the importance of skills / qualities (Job Outlook 2015)

4.61

4.61

4.60

4.59

4.57

4.32

4.19

4.03

3.90

3.75

3.60

3.56

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

Teamwork skill

Problem solving skill

Communication skill

Organizational skill

Information processing skill

Analytical skill

Technical knowledge related to the job

Computer skill

Leadership skill

Writing skill

High GPA (3.0 or above)

Friendly / Outgoing personality skill

• Assessment by exam, test and assignments. • Assessment of teaching staff, lecture material & flow, results and student

‘capabilities’ (Short & long-term outcomes), lab interview, exit survey etc.• More ‘thinking’ projects, with analysis.• Feedback from industry, alumni and other stakeholders.• Clear continuous improvement step.

•Teaching Staff•Curriculum•Labs•Other Resource

Teaching &Learning Students at

Graduation

Input Process

Program & Subject

Outcomes

Graduatesto Fulfill

Stakeholders’Satisfaction

Program Education Outcomes

Stakeholders:EmployersIndustry AdvisorsAcademic StaffPublic and ParentsStudentsAlumni

(Short term) (Long term)

❖ OBE shifts from measuring input and process to include measuring the output (outcome)

Outcome-Based Education Process

5

Top 10 skills (Future of Jobs Report, World Economic Forum, 2016)

In 2015

1. Complex problem solving

2. Coordinating with others

3. People management

4. Critical thinking

5. Negotiation

6. Qualify control

7. Service orientation

8. Judgment and decision

making

9. Active listening

10. Creativity

6

In 2025

1. Analytical thinking and innovation

2. Active learning and learning

strategies


4. Critical thinking and analysis

5. Creativity, originality and initiative

6. Leadership and social influence

7. Technology use, monitoring and

control

8. Technology design and programing9. Resilience, stress tolerance and

flexibility10. Reasoning, problem solving and

ideation

In 2020


2. Critical thinking

3. Creativity

4. People management

5. Coordinating with others

6. Emotional intelligence

7. Judgment and decision making

8. Service orientation

9. Negotiation

10. Cognitive flexibility

1. What do we want the students to have or be able to do? → Learning outcomes

2. How can we best help students achieve it? → Learning experience

3. How will we know whether they students have achieved it? → Evaluation

7

OBE addresses the following key questions

8

LLearning experienceประสบกำรณกำรเรยนร

EEvaluation

กำรประเมนผลกำรเรยนร

ผลลพธกำรเรยนรOutcomes

วตถประสงคกำรเรยนรObjective

O

องคประกอบในกำรจดกำรเรยนร

9

Learning Objective คอ ผลลพธทมงหวงหรอผลของกำรสอน โดยมงเนนวำ อะไรคอสงทคำดหวงและอธบำยวำอะไรควรถกประเมน

Learning Outcome คอ ผลทไดรบหรอผลทไดจำกกำรเรยน เปนพฤตกรรมหรอผลผลตทเกดในตวนกศกษำ หลงจำกกำรเรยนและคอสงทถกประเมนผล

ขอแตกตำงระหวำง Objective และ Outcome

10

Learning Objective: To provide participants with a good understanding of OBE.

Learning Outcome:

At the end of this session, participants will be able to

➢ construct the learning outcomes for the course they teach

➢ design the learning activities to serve the outcomes

ตวอยำง

11

มตกำรเรยนร

Bloom, Benjamin S. Taxonomy of Educational Objectives (1956).

Remember

Understand

Apply

Analyze

Evaluate

Create

เขำใจ Explain ideas or concepts

นำไปใช Use information in new situations

วเครำะห Draw connections among idea

สรำง Produce new or original work

จำ Recall facts and basic concepts

12

ประเมน Justify a stand or decision

13

Imitation

Manipulation

Precision

Articulation

Naturalization

กำรเลยนแบบLearns by watching and imitation actions

กระทำตำมแบบActions performed through memorization or following directions

กำรกระทำอยำงตอเนองSeveral skills can performed together in a harmonious ways.

กำรทำจนเคยชน และเปนไปโดยธรรมชำตAchieved with actions becoming second nature

ควำมถกตองตำมแบบPerformance becomes more exact, and action are more precise

Receiving

Responding

Valuing

Organization

Characterization

กำรรบร

กำรตอบสนอง

กำรเกดคำนยม

กำรจดระบบคณคำ

สรำงลกษณะนสยตำมคำนยมทยดถอ

ปฏบตในสงทสงคมยอมรบ จนเปนความเชอและเกดทศนะคตทด

แสดงออกมาในรปของความเตมใจ

รความหมาย

ยอมรบคานยมใหมและยดถอตอไป

14

15

Learning outcome ทด

❑ ใช action verbs ในการระบการกระท าทสงเกตได❑ อธบายพฤตกรรมของนกศกษามากกวาทจะเปนอาจารย❑ อธบายผลลพธของการเรยนมากกวาทจะอธบายกระบวนการเรยนการสอน❑ ใหความสนใจพฤตกรรมหลงเรยนมากกวาการครอบคลมเนอหา❑ บงชใหเหนผลลพธแตละขอตอวตถประสงค❑ มความชดเจนทจะเชอมโยงไปสเปาหมาย❑ มความสมเหตสมผลและส าเรจได❑ มความชดเจนเพยงพอใหบคคลภายนอกเขาใจได

พจำรณำ Learning outcomes

1. ผเรยนเขำใจวธกำรใชชดทดสอบแอนตเจนเพอตรวจหำเช อโควด-19 ได

16

ดแลว เหนดวยเลย อม...ตองปรบเพม


2. ผเรยนสำมำรถอธบำยควำมแตกตำงของวคซนปองกนโควด-19 แตละประเภทไดถกตอง


2. ผเรยนสำมำรถอธบำยควำมแตกตำงของวคซนปองกนโควด-19 แตละประเภทไดถกตอง

3. ผเรยนเหนคณคำของกำรใสหนำกำกอนำมย

กำรเขยนดวยวธ ABCD(Heinich, et al. 1996)

ผเรยน

พฤตกรรมทสงเกตและวดได

เงอนไข/สถำนกำรณ

ระดบพฤตกรรมทยอมรบได 17

กำรเขยน Learning Outcome

นกศกษำ

นกศกษำ

นกศกษำ

เปรยบเทยบ

ใช

สะทอนใหเหน

ควำมแตกตำงของวคซนประเภทตำง ๆ

เทอรโมมเตอรวดอณหภมรำงกำย

สำนกรบผดชอบตอสงคม

ไดถกตอง

ไดถกตองทกข นตอน

อยำงเหมำะสม

ตวอยำงผลลพธกำรเรยนร

18

19

Key Measurable Verbs: Cognitive

Cognitive Level Action Verb

1. Remember define, describe, identify, label, enumerate, match, outline, select, state, name, reproduce

2. Understand summarize, paraphrase, rephrase, convert, estimate, explain, generalize, infer, rewrite, compute

3. Apply use, employ, give examples, changes, demonstrate, modify, predict, show, problem solving

4. Analyze relate, distinguish, differentiate, illustrate, separate, subdivide, compare, contrast

5. Evaluate appraise, decide, justify, conclude, criticize, describe, defend

6. Create formulate, compose, produce, categorize, combine, organize, rearrange, reconstruct, reorganize, revise

20

Key Measurable Verbs: Psychomotor

Psychomotor Level Action Verb

1. Imitation align, balance, follow, grasp, hold, place, repeat, rest (on), step (here)

2. Manipulation

3. Precision accurately, errorlessly, independently, proficiently, with balance, with control

4. Articulation confidence, coordination, harmony, integration, proportion, smoothness, speed, stability, timing

5. Naturalization automatically, effortlessly, naturally, professionally, routinely, spontaneously, with ease, with perfect, with poise

21

Key Measurable Verbs: Affective

Cognitive Level Action Verb

1. Receiving attend, be aware, control, discern, hear, listen, look, notice, share

2. Responding applaud, comply, discuss, follow, obey, participate, play, practice, volunteer

3. Valuing act, argue, convince, debate, display, express, help, organize, prefer

4. Organization abstract, balance, compare, decide, define, formulate, select, systemize, theorize

5. Characterization avoid, display, exhibit, internalize, manage, require, resist, resolve, revise

ฝกเขยน Learning Outcomes

22

23

Learning Outcomes

ผลลพธกำรเรยนร

Evaluation Methods

ออกแบบกำรวดและประเมนผลลพธกำรเรยนร

Learning Experience

ออกแบบประสบกำรณกำรเรยนรเพอพฒนำใหเกดผลลพธกำรเรยนร

ควำมเชอมโยงของ O L E

2424

ตวอยำงปฏบตกำร “ยอมเซลลเมดเลอด”

Archavarungson, N., Saengthong, T., Riengrogpitak, S., Panijpan, B., & Jittam, P.* (2011). An experiential learning unit for promoting conceptual understanding and skills in diagnostic laboratory in undergraduate students. The International Journal of Learning, 18(2), 203-217.

2525

Learning Outcomes

ผเรยนสำมำรถ

1. ระบหลกกำรของกำรยอมเซลลเมดเลอดวธตำง ๆ (Giemsa stain / Wright stain / MPO stain) ไดถกตอง

2. ประเมนควำมแมนยำของกำรกำรยอมเซลลเมดเลอดวธตำง ๆ ได

3. วนจฉยควำมผดปกตของเมดเลอดขำวได

4. ยอมเซลลเมดเลอดได

5. นบเซลลเมดเลอดขำวไดถกตองรอยละ 90

6. วนจฉยตวอยำงเลอดอยำงรอบคอบ

7. แสดงออกถงควำมรบผดชอบในกำรรำยงำนผลกำรวนจฉย

Ou

tco

me

O

Lear

nin

g Ex

per

ien

ce

L

Eval

uat

ion

E

ผเรยนสำมำรถ1. ระบหลกกำรของกำรยอมเซลลเมด

เลอดวธตำง ๆ (Giemsa stain / Wright stain / MPO stain) ไดถกตอง

2. ประเมนควำมแมนยำของกำรกำรยอมเซลลเมดเลอดวธตำง ๆ ได

3. วนจฉยควำมผดปกตของเมดเลอดขำวได

กำรนำเสนอผลและอภปรำย

26

O

27

Ou

tco

me

Lear

nin

g Ex

per

ien

ce L

ผเรยนสำมำรถ1. ยอมเซลลเมดเลอดได2. นบเซลลเมดเลอดขำวไดถกตองรอยละ 90

Eval

uat

ion

EO

Ob

ject

ive

O

Lear

nin

g Ex

per

ien

ce

L

Eval

uat

ion

E

• อภปรำยควำมเชอมนในกำรลงขอสรป• แกปญหำในสถำนกำรณสมมต

• กำรสรปและอภปรำยใน Lab report

• ดกำรสะทอนตอสถำนกำรณสมมต

“คณจะท ำอยำงไรเมอพบวำผลตรวจผดพลำดและไดมสงรำยงำนไปยงแพทยแลว ซงหำกแจงไปอำจท ำ ร.พ.เสยชอ และคณอำจจะถกไลออก”

28

ผเรยนสำมำรถ1. วนจฉยตวอยำงเลอดอยำง

รอบคอบ2. แสดงออกถงควำมรบผดชอบใน

กำรรำยงำนผลกำรวนจฉย

How to write lesson plan

30

Lesson plan สำคญอยำงไร

วตถประสงคสำคญของกำรสอน (จดมงหมำยของรำยวชำ)

ผเรยนตองรหรอทำอะไรไดหลงกำรสอน

ผเรยนเปนใคร

สอนเมอไหร ระยะเวลำเทำใด

สถำนทและอปกรณในกำรสอน

สอนอยำงไร และวดผลอยำงไร

31

สงทตองคำนงถงในกำรเขยน lesson plan: 5W1H

32








33

Learning Objectives

After learning this session, students should be able to

1. Apply the learning theory to explain why

misconceptions persist

2. Identify the likely sources of the misconceptions in

biology learning

3. Propose the way to diagnose misconception that

biology students hold

4. Propose teaching methods to break down

misconceptions

Topic: Misconception in Biology

34








35

https://all-free-download.com/free-vector/download/students-icons-modern-colored-cartoon-characters_6837733.html

ประเดนเกยวกบผเรยน

➢ ระดบช น➢ ควำมรเดม (Prior knowledge) และประสบกำรณ➢ ทกษะ➢ ระดบควำมสำมำรถ➢ Background (สำขำ เช อชำต ศำสนำ หรอ ลกษณะพเศษอน ๆ)➢ Learning preference

36








37

ประเดนเกยวกบเวลำ

➢ ระยะเวลำสอนมำกนอยเพยงใด➢ สอนชวงไหน➢ สอนกคำบ

https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/time-clock-cartoon-vector-24575266

38








39

ประเดนเกยวกบสถำนทและอปกรณ

➢ ลกษณะหองเรยน (เชน ขนำดหอง พ นรำบหรอเปน slope ลกษณะโตะเกำอ )

➢ เทคโนโลยในหองเรยน➢ สอ วสด อปกรณ

https://www.indiamart.com/timesitsolutions-newdelhi/claasroom-projector.html

40








41

ประเดนเกยวกบวธกำรสอน

• เลยกำรเรยน ควำมร (Knowledge) สกำรฝก ทกษะ (Skills)

• กำรเรยน เลย fact สกำรคด และเจตคต

• เลย “ร” ส “ชอบ” “เหนคณคำ”

• ไมเนน สอน แตเนน เรยน เพอใหเรยนแลวรจรง (Mastery Learning)

• เนนกำรเรยนรจำกกำรปฏบต ผเรยนเรยนแบบลงมอทำจรง (Authentic Learning)

จดกำรเรยนรเพอพฒนำผเรยน โดยเนนกำรพฒนำทกษะ ควบคไปกบ เน อหำ

42

Teaching methods

• Active lecture• Active learning• Large group discussion• Small group discussion• Tutorial group• Seminar• Deductive instruction• Inductive instruction• Discovery learning

• Field work• Field trip• Dramatization• Game-based learning• Simulation• Role playing• Practice• Reflective thinking• Case study

• Inquiry-based learning• Experimentation

(structure/guide/open)• Research-based learning• Problem-based learning • Project-based learning• Independent study• Questioning-driven• Work-based learning

43

ประเดนเกยวกบกำรประเมน

เนนกำรประเมนเพอพฒนำ (Formative Assessment)

➢ ทำระหวำงกำรจดกำรเรยนกำรสอน

❑ ชวยสงเสรมกำรเรยนร

❑ แกไขจดบกพรองหรอขอผดพลำด

❑ อำจจะมกำรใหคะแนน แตคะแนนจะไมถกเอำไปคดเกรด

❑ ผสอนตองให FEEDBACK แกผเรยน

44

Assessment methods

• Project

• Skills demonstration

• Role play

• Observation

• Reflective journal

• Oral presentation

• Work product

• Exhibition

• Field report

• Assignment

• Simulation

• Self assessment

• Peer assessment

• 360O degree assessment

• Written exam

o Short answer

o Multiple choice

o True or false

o Matching

o Fill in the bland

• Focus group

45

แผนกำรจดกำรเรยนรทด

➢ องคประกอบครบ

➢ เขยนใหละเอยด คนอนสอนแทนได

➢ สอนตำมแผนกำรจดกำรเรยนร

➢ บนทกผลหลงสอน

➢ ทบทวนเพอปรบแผนกำรจดกำรเรยนร

➢ แลกเปลยนเรยนร (เชน ในสำขำ/ภำควชำ)

46

Key component of lesson plan

1. Profile (หวขอ ระดบช น ระยะเวลำ ชอผสอน แนวคดหลก)

2. Objective

3. Materials/Equipment (+ references)

4. Learning activity

5. Assessment

ฝกเขยนแผนกำรสอน

47

Documents

Outcome-Based Curriculum (OBE) Objective Learning