Oversigt over aktiviteter i SimLabcdn.laerdal.com/downloads/f3048/Aktivitetsbeskrivelser... · Web viewFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation: At den studerende

VIA UC Sygeplejerskeuddannelsen i Randers (version 18.02.2014)

Oversigt over aktiviteter i SimLabSimulation er en efterligning af noget autentisk og begrebet anvendes her i en sygeplejefaglig uddannelseskontekst. Simulations Laboratorium (SimLab) er navnet for den kontekst, hvori læreprocesser faciliteters med udgangspunkt i autentisk inspirerede kliniske sygeplejefaglige problemstillinger. Formålet er, at studerende opnår sygeplejefaglige kompetencer ved at øve/træne disse problemstillinger i et trygt miljø og med afsæt heri øve kobling af teori og praksis. På SIR har vi opperationaliseret simulation i 3 forskellige undervisningsformer:

a) Casebaseret simulation med fokus på problemløsning eller refleksion over kliniske problemstillinger med brug af Nursing Anne/Kelly og/eller medstuderende

b) Færdighedsbaseret simulation med fokus på demonstration og træning af sygeplejefærdigheder på Nursing Anne/Kelly og/eller medstuderende c) Scenariebaseret simulation med fokus på processen at foretage en klinisk observation og vurdering, intervenere og evaluere udført sygepleje på

Simman 3G, Nursing Anne/Kelly (interaktive dukker) eller underviser/studerende

1


Modul

1

Emne: Kliniske metoder og observationFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation:

At den studerende træner færdigheder i kliniske metoder og observation et trygt miljø og reflekterer over sammenhænge.At den studerende træner kobling af teori og praksis

Undervisere / kliniske vejledere / studerende: 1 / 0 / 24

Lekt. Mål (læringsudbytte) Forudsætninger Indhold Undervisningsform Evaluering Kommentar

5 At den studerende kan anvende kliniske metoder til at observere, identificere og beskrive fænomenerne respiration og kredsløb.At den studerende kan identificere afvigelser fra normalværdier (respiration og kredsløb)

Teoretisk undervisning om brugen af sanser ved observation og indsamling af data om patienten.Teoretisk undervisning om normalværdier ved målinger af respiration og kredsløb samt hvilke observationer der er relevante i tilknytning målingerne

Observation og indsamling af data fra puls, blodtryk og respirationsmålinger (RF, lyde)

Instruktion/demonstration af måling af puls, blodtryk og respirationsfrekvens.Færdighedstræning (puls, blodtryk og respirationsfrekvens) på medstuderende og på Nursing Anne/Kelly.Refleksion over de målte værdier og sammenhænge/afvigelser til normalværdier

Mundtlig underviser-studerende dialog om det oplevede udbytte

2


Modul

1

Emne: Intimhygiejne og håndhygiejneFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation:

At den studerende træner færdigheder i intimhygiejne og håndhygejne et trygt miljø og reflekterer over betydning af kliniske retningslinjer og udvalgte sygeplejefænomener.At den studerende træner kobling af teori og praksis



2 At den studerende udfører korrekt håndhygiejne og forstår betydningen heraf.At den studerende forstår principper for udførelse af intimhygiejne og kan reflektere over patientens perspektiv

Teoretisk undervisning om håndhygiejne og kropspleje, herunder om kultur, blufærdighed, forlegenhed og hvordan man identificerer patientens grundlæggende behov i forbindelse med kropspleje

Evidensbaserede retningslinjer for korrekt håndhygiejne og procedure ved intimhygiejne (indhold, rækkefølge, nøjagtighed, lethed, integration og omsorgsfuld væremåde)

Instruktion/demonstration af korrekt håndhygejne og desinfektion.Færdighedstræning af korrekt håndhygiejne ved hjælp af Glow Bar.Færdighedstræning af ”procedure” ved intimhygiejne på Nursing Anne/Kelly.Refleksion over betydningen af menneskers kulturelle baggrund, blufærdighed, forlegenhed, behov og ønsker ved kropspleje


3


Modul

1

Emne: Personlig hygiejneFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation:

At den studerende træner færdigheder i at udføre personlig hygiejne og reflekterer over betydningen af relationsarbejde.At den studerende træner kobling af teori og praksis.



4 At den studerende planlægger og tilrettelægger kropspleje med udgangspunkt i en patient-situation.At den studerende udfører kropspleje med afsæt i ”indhold, rækkefølge, nøjagtighed, lethed, integration og omsorgsfuld væremåde” (færdighedsmodellen)

Teoretisk undervisning om kropspleje, herunder om kultur, blufærdighed, forlegenhed og hvordan man identificerer patientens grundlæggende behov i forbindelse med kropspleje

Sygeplejefaglige problemstillinger ved kropspleje, mundpleje samt sengeredning

Færdighedstræning i kropspleje på medstuderende; undervisningen foregår ved hospitalssenge i et dobbelt teorilokale.Casebaseret refleksion med perspektivskift mellem at være patient og sygeplejestuderende. Der anvendes 2 forskellige cases, hvor de studerende træner sygeplejefaglige problemstillinger ved kropspleje


Studerende øver på hianden

4


Modul

2

Emne: Observation og klinisk vurdering af udvalgte fænomenerFormål (med undervisningsformen): Scenariebaseret simulation:

At den studerende træner observation, klinisk vurdering, intervention og evaluering af udført sygepleje.At den studerende træner teamsamarbejde under scenariet.At den studerende træner kobling af teori og praksis



24 At den studerende planlægger og tilrettelægger plejeforløb med udgangspunkt i en patientsituation mhp. at udføre udvalgte grundlæggende sygeplejehandlinger.At den studerende observerer, vurderer og forklarer patienters fysiologiske funktioner (fx blodtryk, puls, respiration, temperatur) samt fremkommer med handlingsforslag ved afvigelser fra det normale.At den studerende vurderer og forklarer problemstillinger omkring hygiejne og ergonomi

Teoretisk undervisning i A/F i temaerne respiration, kredsløb, temperaturregulering og klinisk mikrobiologi (infektion).Teoretisk og praktisk undervisning i ergonomi og forflytningsteknik

Sygeplejefaglige problemstillinger ved anatomiske og fysiologiske funktioner - respiration, kredsløb, temperaturregulering og klinisk mikrobiologi

Scenariebaseret simulation på 5 Nursing Anne/Kelly. Scenarierne er autentiske syge- og patienthistorier og konstruktionen er inspireret af MidtEPJ. Èn simulation varer ca. 35 minutter med 3 faser: briefing (planlægning, rollefordeling), gennemførelse (simulation) og debriefing (refleksion). Undervisere og vejledere fungerer som facilitatorer, dvs. guider i første fase, er patientstemme i 2. fase og stiller reflektoriske spørgsmål i 3. fase. De studerende er inddelt i studiegrupper á ca. 5 studerende. Der anvendes 5 scenarier pr. undervisningsgang, så alle studiegrupper kommer igennem 5 forskellige scenarier. Grupperne roterer efter en fast tidsramme.


Hver undervisningsgang har et tema. Undervisningen indeholder 3 kliniske ECTS fra fagene sygepleje, anatomi og fysiologi samt ergonomi. De 24 lektioner afvikles som 4 x 6 lektioner.Der anvendes Nursing Anne/Kelly mannequinner

5


Modul

3

Emne: Ernæring med fokus på sonder og sondenedlæggelseFormål (med undervisningsformen): Færdigheds- og casebaseret simulation:

At den studerende træner færdigheder og problemløsning af kliniske problemstillinger i et trygt miljø og reflekterer over betydning af kliniske procedurer og udvalgte sygeplejefænomener (ernæring/sondenedlæggelse).At den studerende træner kobling af teori og praksis

Undervisere / kliniske vejledere / studerende: 2-3 / 0 / 24


5 At den studerende forstår principper for nedlægning af nasalsonder og kan lægge sonde på en medstuderende.At den studerende kan udføre kontrolprocedure (sondeplacering) og dokumentere resultatet.At den studerende udregner energibehov, væskebehov og ernæringsbehov.At den studerende reflekterer over etiske problemstillinger i forbindelse med indgift af sondeernæring hos terminale syge patienter

Teoretisk undervisning om anvendelsen af forskellige sondetyper, sondeernæring (fordele/ulemper) og forskellige typer ernæringsprodukter.Teoretisk undervisning om hvilestofskifte, energibehov, stressmetabolisme, væskebehov og næringsstofsammensætning i sondeernæringsprodukter / matematiske formler.Teoretisk undervisning om anatomien i fordøjelseskanalen og de øvre luftveje

Sygeplejefaglige problemstillinger ved valg af sonde, sondemad, energiudregninger, procedurer ved sondenedlæggelse

Instruktion/demonstration af sondenedlæggelsen (en underviser demonstrerer nedlæggelsen på en studerende).Færdighedstræning i sondenedlæggelse. I grupper (4-5 personer) træner de studerende at lægge nasalsonder på hinanden under supervision af underviser.Casebaseret undervisning med fokus på problemløsning og refleksion. De studerende beregner energibehov, væskebehov og ernæringsbehov (sondeernæring). Denne øvelse foregår i grupper – fortrinsvis uden hjælp fra underviser. Efterfølgende gennemgås besvarelserne på klassen


6


7


Modul

3

Emne: Udskillelse og engangskateterisationFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation:

At den studerende træner færdigheder i et trygt miljø og reflekterer over betydning af kliniske procedurer og udvalgte sygeplejefænomener (udskillelse og engangskaterisation).At den studerende træner kobling af teori og praksis



2 At den studerende anvender kliniske metoder til observation og vurdering af udskillelser.At den studerende forstår RIK og SIK principper for engangskateterisation og kan engangskateterisere Nursing Anne/Kelly.At den studerende kender hjælpemidler, som kan anvendes hos inkontinente patienter

Teoretisk undervisning om sygeplejefaglige problemstillinger i relation til normal defækation, normal miction, obstipation / diarré, urininkontinens og urinretention.Teoretisk undervisning om anatomi og fysiologi om nyrer, urinveje og fordøjelsen

Sygeplejefaglige problemstillinger ved kateterisation, valg af katetertyper, hjælpemidler ved inkontinens

Instruktion/demonstration af engangskateterisation (en underviser demonstrerer engangskateterisation på Nursing Anne/Kelly).Færdighedstræning i engangskateterisation (RIK). I grupper (4-5 studerende) trænes engangskateterisation under supervision af underviser


8


Modul

3

Emne: SårFormål (med undervisningsformen): Færdigheds- og casebaseret simulation:

At den studerende træner færdigheder og problemløsning af en klinisk problemstilling i et trygt miljø, samt reflekterer over betydning af kliniske procedurer og udvalgte sygeplejefænomener (sår).At den studerende træner kobling af teori og praksis

Undervisere / kliniske vejledere / studerende: 2 / 0 / 24 (+ 1 sårkonsulent)


3 At den studerende anvender kliniske metoder til observation og vurdering af sår.At den studerende forstår principper for sårpleje og sårheling herunder, sårhygiejne/soignering og skift og valg af bandager.At den studerende kan soignere et sår og skifte bandage på sårattrap på Nursing Anne/Kelly.

Teoretisk undervisning om sårhelingens baggrund, basale behov ved sårheling, sårtyper, bandagers suge- og klæbeevne, risikofaktorer for udvikling af kroniske sår, identifikation af sårtyper og soignering af sår

Sygeplejefaglige problemstillinger ved sår, valg af bandager og andre hjælpemidler ved sår

Casebaseret undervisning med 5 cases, hvor de studerende arbejder i grupper (5 studerende), med fokus på problemløsning og refleksion af sygeplejefaglige problemstillinger med sår.Demonstration af bandagers forskellige suge- og klæbeevner (sårkonsulent demonstrerer).Færdighedstræning (same grupper og samme case) i at fjerne den brugte bandage.Færdighedstræning (same grupper og samme case) i at soignere sår og påsætning af ny bandage


Undervisning i SimLab gennemføres som en del af et forløb på i alt 6 lektioner og undervisning i SimLab er lektion 3, 5 og 6

9


Modul

3

Emne: StressFormål (med undervisningsformen): Scenariebaseret simulation:

At den studerende træner klinisk vurdering, intervention og evaluering af den udførte sygepleje i et trygt miljø.At den studerende træner teamsamarbejde under scenariet.At den studerende træner kobling af teori og praksis.



8 At den studerende anvender kliniske metoder til observation og vurdering af stress-symptomer hos patienter.At den studerende kender til de fysiologiske mekanismer der ligger til grund for kroppens stress-respons.At den studerende bliver i stand til, på et grundlæggende niveau, at kunne handle sygeplejefagligt i forhold til patienter med stress-symptomer

Teoretisk undervisning i anatomi og fysiologi på M1-M3, samt sygepleje M1-M3. Der er ikke lektioner der direkte lægger op til denne undervisning, det er mere summen af undervisningen gennem de tre moduler, der sætter de studerende i stand til at agere i forhold til indholdet i SimLab undervisningen

Sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til patienter i fysisk og psykisk stressede situationer. Der tages fat i den fysiologiske stress-respons (nervesystem og endokrint system) på baggrund af cases omhandlende katabol stress, traumatisk stress samt akutte og kroniske stress tilstande

Scenariebaseret simulation på 2 Nursing Anne/Kelly. Scenarierne er autentiske syge- og patienthistorier og konstruktionen er inspireret af MidtEPJ. Èn simulation varer ca. 35 minutter med 3 faser: briefing (planlægning, rollefordeling), gennemførelse (simulation) og debriefing (refleksion). Undervisere og vejledere fungerer som facilitatorer; guider i første fase, er patientstemme i 2. fase og stiller reflektoriske spørgsmål i 3. fase. De studerende er inddelt i grupper á ca. 10 studerende. Der anvendes 4 scenarier pr. undervisningsgang, så alle gr. kommer igennem 4 forskellige scenarier (2 handlende/2 observerende). Grupperne roterer efter en fast tidsramme


Der anvendes Nursing Anne/Kelly mannequiner

10


11


Modul

5

Emne: Problemstillinger fra temaerne Børn og familie, Ældre og Kulturmødet i sundhedsvæsenetFormål (med undervisningsformen): Scenariebaseret simulation:

At den studerende træner klinisk vurdering, intervention og evaluering af den udførte sygepleje i et trygt miljø.At den studerende træner teamsamarbejde under scenariet.At den studerende træner kobling af teori og praksis.



6 i alt inddelt

herunder i 3*2

lektioner. Alle 6

lektioner afvikles over én

dag

Scenariebaseret simulation. Cases til de tre scenarier er udleveret forinden undervisningen og de studerende forventes at have forberedt sig. De studerende inddeles i studiegrupper á 3-4 studerende. 2 studiegrupper er sammen om én simulation. Simulationen gennemløbes 2 gange, hvor studiegr. skiftes til at være aktører og observatører.Ved hvert scenarie løber undervisningen i følgende 5 faser: Gr. forbereder sig kort 1. gruppe er aktører Kort refleksion fra

observatører 2. gruppe er aktører


Omfatter i alt 6 lektioner på halve hold; Hvert af modulets 3 sygeplejefaglige temaer tildeles 2 lektioner

12


Debriefing.

Efter hvert gennemløb roterer grupperne, så alle kommer igennem alle tre scenarier.

2 At den studerende reflekterer over sproglige og kulturelle forholds betydning i samarbejdet med- og observationer af patienter med anden etnisk baggrund end dansk.At den studerende anvender kliniske metoder til observation og vurdering af det spæde barns ernæringsstatus.At den studerende kan vurdere og igangsætte relevante sygeplejehandlinger ift. Til en familie med anden etnisk baggrund der indlægges pga. ammeproblemer.

Teoretisk undervisning omkring etnicitet og særlige udfordringer i mødet mellem sundhedsvæsenet og patienter med anden etnisk oprindelse end dansk. Herunder særligt fokus på sproglige barrierer og dilemmaer i brug af tolk.Teoretisk undervisning omkring forskellige kulturelle opfattelser af sundhed.Teoretisk undervisning omkring sundhedsprofiler og sundhedsstatus i etniske minoritetsgrupper i Danmark.

Teoretisk undervisning om det spæde barns ernæring og trivselstegn.

Fokus er observation af det spæde barns ernæringsstatus og ammeproblematikker – gennem kommunikation med en mor med anden etnisk oprindelse end dansk. Mor har desuden store sprogproblemer.

Scenariebaseret simulation. Underviser spiller mor med anden etnisk herkomst. Der kan rekvireres tolk. Spædbarnet er en interaktiv dukke.

Se ovenfor. Rammen er et hospitalsmiljø.

13


Undervisning i simlab. Omkring pleje og observation af det spæde og nyfødte barn.

2 At den studerende anvender kliniske metoder til observation og vurdering af den ældres situation i eget hjem, specielt med fokus på det psykosociale velbefindende.At den studerende anvender målrettet kommunikation i sin dataindsamling og kan reflektere over holdningen til ældre samt relationen ift. mestring / empowerment.At den studerende kan vurdere og igangsætte den sygeplejefaglige indsats ift. borgerens situation med KOL.

Teoretisk undervisning (12 lekt.) i ældreområdet, herunder holdninger til ældre, biologisk, psykologisk og social aldring samt ældre med kronisk sygdom, herunder fokus på KOL.Teoretisk undervisning (sundhedsinformatisk tema) om velfærdsteknologi.

Sygeplejefaglige problemstillinger efter udskrivelse fra indlæggelse med excerbation.Fokus er opfølgning, herunder dataindsamling og vurdering af sygeplejefaglig indsats.Der kan fokuseres på både aldring og på KOL.

Underviser spiller ældre borger.

Rammen er eget hjem. Der er hjemmeplejebesøg efter udskrivelse. Borgeren sidder i lænestol.Borgeren er tilknyttet med KOL-kuffert

2 At den studerende reflekterer over brugen af leg og kreativitet i mødet med det syge og indlagte barn.At den studerende reflekterer over barnets

Teoretisk undervisning omkring børns sproglige, motoriske og kognitive udvikling samt barnets vitale værdier i forskellige aldersgrupper.

Fokus er observation af en højfebril dreng på 5 år, tidligere traumatiseret af en længere hospitalsindlæggelse.Fokus er endvidere at forberede barnet til

Underviser svarer for barnet – en dreng på 5 år. Underviser svarer også for barnets mormor, som er medindlagt.Barnet er i øvrigt en interaktiv dukke

Se ovenfor Hospitalsmiljø – tilført børnebøger, farverigt plaster og bamser.

14


kognitive og sproglige udvikling og ”matcher” dette udviklingsniveau i kommunikationen med barnet.At den studerende kan forberede et barn til en procedure som f.eks. blodprøvetagning.At den studerende kan observere et barns temperatur samt hydreringstilstand.At den studerende kan arbejde familiecentreret med inddragelse af forældrenes perspektiv på barnets tilstand og oplevelser.

Teoretisk undervisning omkring trivselstegn hos børn samt tegn på svigt. Herunder undervisning omkringsenmoderne familieformer.

Teoretisk undervisning om børns mestring af hospitalsindlæggelser samt familiens betydning i barnets liv (Familiecentreret sygepleje).

blodprøvetagning.

Fokus kan endvidere lægges på senmoderne familieliv, hvor mog og far ikke har mulighed for at være med deres barn på hospitalet.

15


Modul

5

Emne: Pleje og observation af det nyfødte barnFormål (med undervisningsformen): Vekslen mellem casebaseret simulation og færdighedsbaseret simulation.

At den studerende træner observation og klinisk vurdering af det nyfødte og spæde barn.At den studerende træner basale færdigheder irt. Det spæde barn såsom badning og bleskift.At den studerende træner refleksion og kobling af teori og praksis.



2 At den studerende kan observere det spæde barn ift. Respiration, cirkulation, temperaturregulering, ernæringstilstand, udskillelser, hud og slimhinder (særligt navlen), motorik, trivsel, kognitive beredskab samt reflekser.At den studerende kan udføre basale procedurer såsom bleskift og badning af et spædbarn under hensyntagen til barnets sikkerhed.

Litteratur vedr. pleje og observation af det spæde barn opgives til læsning inden undervisningen.

Stationsundervisning med følgende elementer: Badning, bleskift og

grundlæggende observationer af det spæde barn.

Gruppedrøftelser ift. Udleveret case med særligt fokus på det spædebarns ernæring og trivsel.

Film om de første timer af barnets liv.

Casebaseret og færdighedsbaseret simulation.Underviser er primært til stede ved de praktiske øvelser i badning, bleskift og grundlæggende observationer.

Mundtlig dialog. Der bruges baby-born dukker.

16


Modul

7

Emne: KommunikationFormål (med undervisningsformen): Case – og scenariebaseret simulation:

At den studerende træner kommunikative færdigheder i et trygt miljø.At den studerende træner kobling af teori og praksis indenfor sygeplejens psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter.

Undervisere / kliniske vejledere / studerende: 2/0/42


8 At den studerende inddrager psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerskeAt den studerende kan vurdere og igangsætte relevante kommunikative interventioner ift. til den problemstilling han/hun præsenteres for.

Teoretisk undervisning på modulet i kommunikation, pædagogik og psykologi.Det forventes at den studerende har læst pensum før undervisningen påbegyndes.

Rollespil: informationssamtalen, hvor den studerende skal undersøge, hvad patienten har behov for af information og kundskab. Den studerende skal informere patienten, planlægge og identificere mål, i dialog med patienten.

Rollespil: samtale med den bekymrede patient, hvor den studerende skal være særligt opmærksom på verbal- og nonverbal kommunikation, samtalens 3 dele, gensvarsmodeller og bekræftende og udforskende færdigheder

Rollespil: samtale mellem sygeplejerske og patient om livsstilsforandring, hvor den studerende inddrager Stages of Changemodellen

Undervisningen indeholder elementer af både casebaseret og scenariebaseret simulation. De studerende fordeles på 8 grupper. Hver gruppe gennemarbejder 4 scenarier pr. dag De rotere mellem 4 stationer der er klargjort til det scenarie som de studerende skal arbejde med.

Mundtlig dialog. Undervisningen foregår som 2x4 lektioner.Undervisningen foregår i klasselokale med brug af fotostater og møbler fra ”eget hjem” scenarier.

17


Analyse af tekstmateriale om motivation af patient og rollespil hvor den studerende skal inddrage motivationssamtalens 4 principper.

Kommunikationsrapport:De studerende udarbejder en skriftlig analyse af kommunikationen mellem en sygeplejerske og en patient (filmklip). Fokus er, hvordan sygeplejersken imødekommer de behov, patienten giver udtryk for i samtalen.

18


Modul

8

Emne: Administrering af intramuskulære- og subcutane injektionerFormål (med undervisningsformen): Stationsundervisning med vekslen mellem scenariebaseret og færdighedsbaseret simulationsundervisning.

At den studerende træner klinisk vurdering, intervention og evaluering af den udførte sygepleje i et trygt miljø.At den studerende træner teamsamarbejde under scenariet.At den studerende træner refleksion og kobling af teori og praksis.At den studerende træner håndelag irt. Injektionsgivning.



2 At den studerende kan udføre intramuskulære og subcutane injektioner efter gældende retningslinjer (fra ordination til observation og bortskaffelse af affald).At den studerende kan identificere tegn på anafylaktisk shock og reagere med optrækning og indgift af adrenalin.At den studerende forstår betydningen af regnefærdigheder irt. lægemiddelregning.

Teoretisk undervisning i farmakologi, herunder forskellige administrationsveje.

Udarbejdelse (gruppevist) af egne PP præsentationer vedrørende injektionsgivning med afsæt i pensum (dette afvikles umiddelbart inden simlablektionerne).

Stationsundervisning med følgende stationer: Administration af

intramuskulære og subcutane injektioner på interaktive dukker. Herunder lægemiddeldispensering, udmåling af injektionssted, injektionsgivning, observationer efterfølgende, oprydning og bortskaffelse af affald. (færdighedsbaseret simulation)

Lægemiddelregning. Station med basale regnestykker.

Scenarie med patient der får anafylaktisk shock efter injektion.

Scenariebaseret simulation og færdighedsbaseret simulation.

Mundtlig dialog mellem underviser og studerende

1 underviser er til stede ved scenariet med patienten, der får anafylaktisk shock.1 underviser er til stede ved færdighedsbaseret simulation samt regnestykkerne.

19


Modul

10

Emne: sygepleje til patient med akutte og kritiske tilstandeFormål (med undervisningsformen): Scenariebaseret simulation 12 lektioner med anvendelse af sim man 3G

At styrke professions rettetheden i den teoretiske uddannelseAt styrke den studerende i at skabe sammenhæng mellem teoretiske fag og den kliniske praksisAt øve praksisnære akutte og kritiske situationer under handletvang i et sikkert læringsmiljø, uden at udsætte mennesker for risiko (patient sikkerhed).At øve tværfagligt samarbejde samt uddelegering i akutte og kritiske situationer



12 At analysere og diskutere patientperspektiver ved kritisk sygdom, lidelse og forestående død.At identificere, analysere og vurdere udvalgte, komplekse sygeplejefaglige fænomener ved livstruende tilstande og begrunde udvalgte interventioner.At identificere, analysere og vurdere udvalgte interventioner ved livstruende tilstande.At forklare udvalgte farmakologiske behandlingsformer.At beherske lægemiddelregning og

Teoretisk undervisning i farmakologi, sygdomslære og organisation og ledelse (modul 10)A+F (modul 1+2)Færdighedstræning (Farmakologi) (modul 10)Klinisk erfaring fra modul 3, 4, 6 og 8Teori om sygepleje til patienter med akut og kritisk sygdom i relation til udvalgte akutte og kritiske tilstande

Sygepleje, farmakologi, organisation og ledelse og sygdomslære i relation til: akutte og kritiske tilstande i relation til kredsløb, bevægeapparat og cancer, shockformer, akutte tilstande i abdomen, cerebral påvirkning og endokrinolgi.

Scenariebaseret simulation Mundtlig samt skriftlig evaluering

Holdet inddeles i 3 grupper, 1 gruppe

agerer i scenariet, 1 gruppe er

observatører og 1 gruppe arbejder imens med en

teoretisk case der fremlægges i 3

seperate lektioner.

20


medicingivning.

At forklare patologiske tilstande ved udvalgte akutte og kritiske sygdomme.At træne og reflektere over betydningen af samarbejde med den kritiske syge patient, pårørende og andre fagpersoner.At forklare betydningen af prioritering, koordinering, delegering og anvendelse af ressourcer i sygepleje.At træne og redegøre for udvalgte former for organisering og ledelse af patientforløb inden for sundhedsområdet og det sociale område.At anvende lovgrundlaget for professionsudøvelsen og vide, hvilke konsekvenser, lovgivningen har for professionsudøvelse (Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor i sygepleje. BEK nr 29 af

21


Modul

10

Emne: færdighedstræning af tekniske procedurer og kliniske retningslinjerFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation

At øve tekniske procedurer i et sikkert læringsmiljø uden at udsætte mennesker for risiko (patient sikkerhed)



3 At den studerende har kendskab til anlæggelse af KAD og har haft utensilier i hænderne

At den studerende opnår færdigheder i avanceret genoplivning

At den studerende genopfrisker kompetencer i basale observationer

At den studerende kan relatere observationer til TOKS og anvende og diskutere kliniske retningslinjer

Pensum om anlæggelse af KAD, avanceret genoplivning samt anvendelse af den kliniske retningslinje Tidlig Opsporing af kritisk sygdom

Stationstræning med avanceret genoplivning, anlæggelse af KAD på kvinde og mand. Øvelse af basale observationskompetencer, BT, puls, SAT, respirationsfrekvens, temperatur samt anvendelse af TOKS

Færdighedstræning ved 3 stationer med anvendelse af Rescuscie Anne, samt modeller af genitalia, samt observationer på medstuderende

Mundtlig i dialog form mellem undervisere og studerende

De tre lektioner ligger umiddelbart før første lektioner hvor der anvendes

scenariebaseret simulation

22


Modul

10

Emne: Intravenøse injektioner og infusioner, Intravenøs ernæringFormål (med undervisningsformen): At styrke professions rettetheden i den teoretiske uddannelse

At skabe en praksisnær situation, hvor der trænes specifikke procedure, uden at udsætte mennesker for risiko (patient sikkerhed)At forberede de studerende til den senere simulationsundervisning



8 At identificere, analysere, begrunde og vurdere udvalgte interventioner ved livstruende tilstande.

At beherske parenteral medicingivning herunder infusionsterapi i akutte situationer.

Generel (modul 7) og specifik (modul 10) farmakologiInjektionsteknik (modul 8)Hygiejne (alle moduler)Mikrobiologi (modul 2)Sygepleje (modul 1-3 og 10)Sygdomslære (modul 10)

Håndtering af intravenøse injektioner og infusioner med anvendelse af korrekte teknikker.Anlæggelse af PVK, hygiejne, forebyggelse af stikuheld (arbejdsmiljømæssige tiltag)Afdække praksis, udviklings og forskningsbaseret viden ift. studiespørgsmål omhandlende akutte og kritiske tilstande.

Færdighedsbaseret simulation med demonstration og træning af færdigheder.Samt gruppe arbejde med studiespørgsmål

Mundtlig i dialog mellem studerende og undervisere

23

Documents

Oversigt over aktiviteter i SimLabcdn.laerdal.com/downloads/f3048/Aktivitetsbeskrivelser... · Web viewFormål (med undervisningsformen): Færdighedsbaseret simulation: At den studerende