Upload
de-onderwijsdagen
View
382
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
NOH-I Open en Flexibel
José Eggink
13 november 2012
Wat is NOH-I?
Wat wil NOH-I?
Wat is er gerealiseerd?
Wat is er geleerd?
Op weg naar open en flexibel?
Inhoud
NOH: Netwerk Open Hogeschool
Consortium van 5 partners gericht op nieuwe Informatica (-I)
opleiding voor „professionals‟
NOH-I (project 1):
1-9-2009 tot 1-9-2011: ontwikkelproject
• Ontwikkelen van de opleiding NOH-I, themasemesters
• Ontwikkelen staande organisatie (uitvoering,ontwikkeling)
NOH-I organisatie:
staat sinds 1 september 2011
NOH-I Organisatie
• Inschrijving en certificaat
per thema
• Start IS in september
2011
• Nu draaien 1e en 3e
thema
• In ontwikkeling de
differentiaties ITSM en SE
NOH-I Opleiding
Gemeenschappelijke fase
Informatiesystemen Webapplicaties IT-infrastructuur
Eerste stage
Differentiatie fase
IT Service Management
IT Service
ManagementIT & The Business
Afstuderen
IT Service
Management
Tweede stage
of
Software Engineering
Object Oriented
Software
Engineering
Enterprise Software
Afstuderen
Software
Engineering
Tweede stage
NAP
National Action Program e-learning:
NAP NOH-I: Learning for professionals (project 2)
SURF project 1 oktober 2009 tot 1 oktober 2012 gericht op het
ontwikkelen van de infrastructuur voor NOH-I opleiding en
NOH-I organisatie
Waarom apart NAP NOH-I project?
Infrastructuur toegesneden op behoeften van de doelgroep
NAP NOH-I
NOH-I Doelgroep
• Werkende ICT-er op MBO-niveau
• 20-plusser in de spits van zijn leven: druk met sociaal leven,
professionele carrière en gezin met kleine kinderen
• Geen voltijd studie maar deeltijd
• Discussiëren, opdrachten maken en reflecteren in een groep
met medestudenten
• Zo min mogelijk reizen naar een onderwijsinstelling
• Wat ze al geleerd hebben inbrengen in de opleiding
• Als het moet de studie een half jaartje laten liggen.
Infrastructuur voor doelgroep NOH-I :
1. Leer/werkomgeving en passend didactisch model (blended
learning, elo basis voor studentactiviteiten)
2. Verzilveren van werkervaring (Assessment Verworven
Competenties, AVC)
1. Vrijstelling voor een themasemester: versnelling
2. Vrijstelling voor een themaonderdeel: verlichting
3. Gebruik/productie open leermaterialen (OER), open
software
4. Bevorderen samenwerking plus: scholing
docenten/medewerkers
Doelen
1. Model Blended Learning
•Thema bevat 20 weken, 10 modules van 2 weken
• Eens per 2 weken fysieke bijeenkomst, eens per 2
weken virtuele bijeenkomst, ad hoc virtuele activiteiten
Structuur:
Vaste bouwstenen, met vaste
didactische functies
Maar ook vrijheid om
bouwstenen in te vullen:
tekst, presentatie, video,
podcast, …
Detailinvullingen
Thema Informatiesystemen
www.elo.noh-i.nl
Moodle plus Elluminate
Implementatie
• Docenten vonden het model Blended Learning te strak
• Docenten vonden het moeilijk zelf een course te ontwikkelen
• Het werken met groepen (1 per lokatie) was lastig: wat mag
iedereen zien (leermaterialen) en wat juist niet (virtuele klas)
• Waar zet je de virtuele sessie in een course ofwel in welk
lokaal komen we bijeen
Digitale didactiek: Elo wordt vooral gebruikt als plek voor
leermaterialen (teksten) nog niet als echte leer/werkomgeving,
weinig gebruik van multimedia, weinig te kiezen voor student
Evaluatie
Start
5 tot max 10 modulen per themasemester
Module 1 Module N Slot
2 tot max 5 weken per module
Voorbereiding F2F of Online Sessie Verwerking
Bijstelling
Wel afwisseling f2f en virtueel maar minder stringent
Basismodel
•Belangrijk voor elo:
heldere structuur
mbt onderwerpen
en flow van activiteiten
•Beheer ingericht
•Scholing via online
Leermaterialen
• Competentieprofiel in Connecticut bevat learning outcomes/
PI‟S: basis voor alle beoordelingen intake, AVC,thema
• Intake: Wat is het beginniveau van de student? Intakescan op
www.noh-i.nl (ca 600 ingevulde quickscans, gesprek, advies
obv opleiding, werkervaring en werkomgeving)
• AVC: Kan student vrijstellingen krijgen? AVCtraject (voor IS,
WA, IT infra, Eerste Stage):quickscan, advies, portfolio,
criteriumgericht interview, oordeel examencommissie
• Thema: toetsmatrijs (toets/PI), digitaal portfolio (per thema PI‟s
en upload voor producten en beoordelingen)
Binnen en buiten thema dezelfde PI‟s
2. Intake en AVC
Bijstelling
AVC: tot nu toe weinig
studenten die belangstelling
hebben
Tijdig bewijzen verzamelen
• AVC traject mag altijd
• Naast bewijzen uit
werkomgeving
opdrachten/toetsen
tijdens „assessmentdag‟
Doel: ontwikkelen van eigen OER “systeem”, al snel Wikiwijs
• meta-typering, vocabulaires
• juridische aspecten creative commons licentie BY NC SA
• beschikbare OER-bronnen database met bronnen
• OER productieproces
3. OER
OER als proces
docenten
thema X run n
ontwikkelteam
thema X
leermiddelen uit
NOH -I organisaties of
extern (OER)
NOH -I lab
ontwikkel -
versies
NOH -I ELO
Moodle
run -versie
Wikiwijs
additionele OER
leermiddelen
•beoordeling/commentaar
•verbetering
•additioneel materiaal
verbeterde
versie
voor run
n + 1
ontwikkelen
leermateriaal
verzorgen
onderwijs
aan studenten
1
2 3
4
5
6
7LinkedIn
community
8
Bijstelling
• Stimuleren diverse vormen van OER („klein‟ beginnen)
passief
1. kennisnemen van een openbaar
leermiddel
2. gebruiken van een openbaar
leermiddel
3. samenstellen van een eigen
leermiddel uit verschillende
openbare leermiddelen
(arrangement)
actief
4. leveren van commentaar op een
openbaar leermiddel
5. aanpassen van een openbaar
leermiddel
6. ontwikkelen van nieuw openbaar
leermiddel arrangeren van
een openbaar leermiddel uit
diverse bronnen
Bijstelling
• Redactiecommissie rond OER, verlenen keurmerk NOH-I
in Wikiwijs
• Stimuleren diverse typen van OER-gebruik
• Scholing cursus OER NOH-I, openbaar toegankelijke cursus OER:
http://www.comm.noh-i.nl/moodle/course/view.php?id=30
• Community LinkedIn
• Opzet : blended learning training als bij studenten,
doorlooptijd ± 6 weken
• Uitvoering: 1 centrale trainingsdag voor aanvang van een
thema
Docenten zijn zwaar belast, NOH-I is relatief kleine klus
lage opkomst zelfs bij1 middag, onderschatting?
• Dus: lokale trainers, jit-training plus online materialen
Nieuwe didactiek, nieuwe tools, nieuwe omgevingen:
steile leercurve, instructies landen niet (oefening)
4. Professionalisering
• 1e Opzet : documenten uitwisselen in Surfgroepen
• 2e Opzet: samenwerken in Moodle door verschillende
courses in te richten (navigatie een probleem)
• 3e Opzet: COMM www.comm.noh-i.nl . Per thema is er
een omgeving voor docenten en ontwikkelaars voor
documenten, virtuele bijeenkomsten (en op termijn: wiki,
forum). Daarnaast Themaoverstijgende Informatie.
Docenten vanaf dag 1 in nieuwe omgeving laten
samenwerken!
Samenwerking
• Digitale didactiek nog niet optimaal (wennen/oefenen)
• Portal bij de elo (surfconext?), volgende versie Moodle
• AVC binnen thema: studenten doen toetsen en leveren
producten in zoals voorgeschreven op elo, afwijkingen
zoals product maken in eigen werkomgeving (nog) niet
aan de orde
• Connecticut NOH-I omgeving vereenvoudigen
• OER gebruik en productie mondjesmaat
• Communityvorming kan beter
Wat kan beter?
• Bij geringe massa (staf/studenten) is ontwikkelen en
implementeren van een infrastructuur relatief eenvoudig maar
het leren werken met de infrastructuur met zijn veelheid aan
nieuwe processen, instrumenten en tools is lastig door
incidenteel gebruik (naast de andere taken van een docent)
• Steile leercurve (tools maar vooral ook nieuwe werkwijzen mbt
digitale didactiek, AVC, OER) toch onderschat ook door
docenten: cultuurverandering! Visie delen is belangrijk!
Blended learning (f2f en virtueel) werkt beter dan
afstandsonderwijs (bij 3e thema nog steeds bijna 90% van de
studenten aan boord!)
Lessons Learned
NOH-I Open en flexibel?
bron: http://www.oer-quality.org/wp-content/uploads/2011/03/OEP-Scape-final.pdf
• Blended leren, elo: meer aanpassen op individu, een elo die
keuzes biedt qua leermaterialen/leertrajecten
• AVC leren en beoordelen buiten de thema‟s om
• OER: meer benutten van wat er is bv inpassen bestaande
MOOC (Massive Online Open Course)
• Bevorderen meer open samenwerking bij productie OER:
ook student en bedrijf betrekken?
Quo vadis?
Open en flexibel!
Vragen/opmerkingen?